Sungai kehidupan kelima adalah periode pembentukan aktif aktivitas kognitif anak, inti dari komponen motivasi dan operasional. Ini satu jam, jika minat aktif anak berkembang dalam mata pelajaran yang muncul di dunia yang diperlukan, jika itu menjadi kecanduan. .
Sungai kehidupan kelima pada periode usia prasekolah disebut usia prasekolah menengah . Selama periode ini, perkembangan seorang anak ditandai dengan perubahan signifikan dalam karakter, aktivitas, proses mentalnya, ratusan tahun dengan rasa sakit yang berkepanjangan.
Pada pergantian kehidupan kelima, permainan peran-plot diambil alih oleh jenis aktivitas tertentu anak dan mencapai tingkat perkembangan tertinggi, lebih rendah pada pergantian kehidupan keempat. Di bawah jam pasir, anak itu bekerja seperti dunia orang dewasa, dan kita melihat birunya mereka. Vіn vmіє lihat aturannya, dan memesannya dengan sendirinya membengkak untuk pengertian baru. Pengaturan dominan disertakan:
Bergengsi (histis);
altruistis;
Mengarahkan pencapaian kesuksesan.
Fitur pengembangan bidang pendidikan
Pada tahap kelima kehidupan seorang anak, ada transisi inkremental dari sprinyattya superfisial okremikh objek yang berbeda yang bermanifestasi hingga pengenalan hubungan timbal balik mereka. Keunikan kegiatan pendidikan anak usia prasekolah menengah adalah interaksi terus-menerus dari kegiatan praktis, percobaan, dan intelektual.
Memberi pada rencana yang licik secara ilmiah, itu adalah semacam anak nabuvaє dalam proses pencapaian, itu adalah dasar yang memberi kehidupan untuk transisi ke bentuk ilmiah, dan kemudian ke pemikiran verbal-logis. Transisi semacam itu didasarkan pada aktivitas zorovo-rukhovo dan oriental-presidnitskoy menyeluruh seorang anak.
Pada putaran kehidupan kelima, kita menjadi tercerahkan, terarah pada tujuan, proses analitis. Zorove sprynyattya menjadi salah satu proses utama pengenalan objek dan fenomena tanpa gangguan. Anak belajar membedakan antara warna utama, dan pemilihan standar untuk bentuk benda. Pernyataan anak tentang spіvvіdnoshnennia objek menurut dimensi ditingkatkan: lebar, tinggi, panjang. Seorang anak dapat "dengan mata" mengatur warna biru di antara lima objek sesuai dengan parameter ini. Hamparan semprotan aktif terbentuk. Digunakan dengan ide-ide praktis, sebagai dasar untuk pembentukan berbagai dekorasi. Dialog adalah komponen operasional dari aktivitas persepsi dan indikator terpenting keberhasilan anak. Seperti sebelumnya, anak lebih baik menangkap dan mengingat benda-benda itu, yang dengannya mereka saling eksklusif, terutama untuk menyanyikan tanda-tanda fungsionalnya.
Rostovka myslennya ditini
Pada saat itu juga, anak dari nasib kelima kehidupan didominasi oleh kekacauan. Anak belum diberi kesempatan untuk mendapatkan "perolehan" pemikirannya tentang keseluruhan produk. Dan bagi Anda, pengetahuan tentang objek dan fenomena dalam hubungan timbal balik yang berbeda dapat diakses sepenuhnya. Penyelidikan eksperimental khusus dan pembuktian temuan pedagogis telah membawa, bahwa pengetahuan yang sama dan cara universal pengembangan aktivitas mental anak. Mengasimilasi sistem pengetahuan demi anak-anak, penting untuk secara aktif memenangkan pengetahuan untuk memahami informasi baru.
Hal terpenting dalam proses perkembangan pikiran anak adalah tumbuhnya penguasaan dalam diri anak secara spontan hingga pengaktifan getaran dari pengetahuan yang jelas dalam aspek baru, tampaknya hingga situasi tertentu. Untuk membawa aktivitas seperti itu kepada anak dari nasib kelima kehidupan selangkah demi selangkah ke pendekatan baru untuk analisis objek dan fenomena dunia. Anak dengan cepat menemukan aspek baru dari objek yang sudah diketahui, menembus koneksi baru. Disinilah lahir setting anak yang sangat kreatif sampai pada titik tindakan, dan kesadaran aktivitas tersebut tumbuh menjadi karakter kreatif.
Pengembangan proses memori
Terutama secara intensif pada anak di tahun kelima kehidupan, ingatan berkembang. Vaughn meminjam banyak ruang dari pengetahuan yang diperluas tentang pengetahuan anak tentang dunia dan orientasi yang baru.
Untuk seorang anak, perlu untuk ingatan yang cukup, dan kemudian untuk ingatan yang cukup. Untuk bantuan anggur dewasa, Anda mulai menemukan penerimaan sederhana dari memori yang cukup - pengulangan. Lebih baik menjelaskan apa yang harus diingat anak. Misalnya, jika seorang anak menceritakan kembali dongeng, mereka tidak hanya mengulangi subbagian utama, tetapi masuk ke detail, menyampaikan bahasa penulis itu secara langsung. Untuk perkembangan daya ingat anak, yang terpenting adalah:
movne splkuvannya;
mendengarkan karya sastra;
permainan peran.
Rosvitok uyavi
Pada tahap kehidupan kelima, anak secara aktif mengembangkan terjaga, terkait erat dengan efek persepsi. Selangkah demi selangkah, anak belajar untuk menantang gambarnya sendiri yang tampak dalam objek itu sendiri, menunjuknya dengan kata, mentransfer fungsi ke objek lain. Mari kita ingat yang pertama, coba makian dengan gambar basah, ubah sesuai dengan pikiran Anda sendiri.
Bayi berkembang dalam hubungan yang erat dengan promo. Aje sama mova sprya membentuk penampilan objek dan memungkinkan anak untuk mengungkapkan objek, yang tidak untuk dibuang. Obmezheniya razvitok movnoї dіyalnostі tini jelas galmuє ta razviti vyavi.
Di bawah arus sempalan bergerak dengan anak-anak dewasa, gambar pertama kepuasan muncul: di bawah satu jam melukis pada topik yang diusulkan atau kesedihan kolektif. Ini memanifestasikan dirinya terutama dengan jelas dan pada saat yang sama berkembang dalam permainan plot-role-playing dan dalam permainan dramatisasi. Misalnya, jika seorang anak rozpovіdaє vіdomі membuat, vіdіlyaє charіvіv vіdіv rіsі, ami, merampok pertama kali mencoba mengubah teks penulis.
Penting untuk menunjukkan kepada anak bagaimana menjadi kegiatan yang produktif, terutama membangun. Merancang adalah salah satu cara paling penting untuk membentuk anak zdіbnostі universal menjadi yalnost be-yakoy. Dalam mengkonstruksi, pengembangan kreativitas anak diwujudkan, menjadi ekspresi diri sendiri.
Pada putaran kehidupan kelima, seorang anak menunjukkan minat yang mantap dalam berbagai jenis kegiatan penciptaan citra. Kisaran gambar alam, manusia, makhluk, mainan, seperti anak kecil semakin meluas. Anak-anak kecil cukup sehat. Zavdyaki pengembangan koordinasi gerakan gambar objek, sosok menjadi dikenali di balik tanda-tanda bernyanyi. Yang pertama, bahkan yang paling skematis, plot sederhana digambar, garis, tambalan, goresan digambar. Hak anak untuk membuat gambar di belakang garis pemikiran yang panjang (dalam bentuk kecil, plesteran, aplikasi dan desain). Saya sadar bahwa Anda memikirkan anak sarang, vtim, jelas rozpovist, bahwa di rumah baru ada yang kecil, di rumah pincang, anggur bangunan.
Periode "mengapa" yang tidak berulang
Sungai kelima dari kehidupan seorang anak adalah harga dari kebutuhan kognisi yogo yang baru, yakіsno tinggi rven, yang merupakan inti dalam dari aktivitas kognisi. Dalam jam penghormatan ini untuk anak-anak dari objek lain, nama otoritas mereka terkait langsung dengan hubungan di antara mereka. Anak itu mulai fokus pada hal-hal dengan objek, menandai penyebab dan jejaknya, dia terjebak dalam interaksi objek di dunia yang berlebihan, dia menyalahkan makanan: "Mengapa?", "Navisho?", "Tanda?", "Apa telah terjadi?" dan sebagainya. Anak dari nasib kelima kehidupan sering disebut "mengapa".
Peran anak yang matang dalam periode perkembangan sangat penting - benar untuk menanggapi yoga "Mengapa?". Untuk merangsang anak untuk mencari nasihat secara mandiri, untuk memberikan nasihat varto yang dewasa, serius, bijaksana, dan jujur. Pada tipe anak-anak seperti itu, adalah kesalahan pentingnya makanan mereka, dan dewasa - untuk menunjukkan sikap positif terhadap minat anak. Varto secara khusus dibentuk pada kulit anak, dan sementara itu, menanyakan dan shukati kekuatan penyelidikan untuk makanan.
Penghormatan khusus harus diberikan pada nutrisi anak, yang dipersalahkan pada jam perayaan hari-hari peringatannya, sebagai pengingat pragnennі-nya untuk belajar tentang hubungan sebab akibat dan warisan. Nutrisi seperti itu mungkin penting, pecahan:
Secara efisien memasukkan ke dalam proses pengetahuan;
Arahkan pikiran Anda untuk mencari solusi yang tepat;
Memesan proses romatic.
Kemudian, penampilan seorang anak dari nasib kelima kehidupan membantu meningkatkan pemahaman tentang hubungan sebab-akibat dan inferensial, seolah-olah mereka nongkrong dalam penilaian, vyslovlyuvannya semakin menyadari situasi pengakuan. Anak mungkin serempak berbicara tentang mereka yang merampok. Yogo vyslovlyuvannya nachebuntuk menyelesaikan tahap pengetahuan okremi. Tse zasobom mislennya yang tidak terputus dimasukkan ke p_znavalnoj _yalnost_. Anak-anak promosi juga membenahi poin-poin utama hari peringatan tersebut. Ini adalah tempat yang tepat untuk transisi ke era baru: kemampuan untuk memperluas aliran intelektual di ruang modern secara abstrak dalam situasi praktis.
Penghargaan khusus untuk robot dewasa dengan kreasi sastra. Povnotsіnne priynyattya teks sastra pada putaran kelima kehidupan seorang anak vzaєmodієyu khusus prakticheskoї rovoї yalnostі.
Untuk memahami televisi artistik dengan cara yang benar, anak bersalah karena mendengarkan, melihat anak kecil, beberapa kali "membaca" buku dengan tangan Anda, berbicara beberapa bagian dari teks untuk diri sendiri dan orang lain, mengetahui jalan tengah karakter dalam pekerjaan, bermain-main dengan mereka situasi, "mencoba" untuk momen kehidupan realitas tsіkavі penciptaan. Mengerjakan sebuah kreasi seni bisa menjadi sebuah proses kreatif, bagi seorang anak, kepala adalah pribadinya. Hanya untuk pikiran seperti itu, mekanisme sedang dibentuk untuk spriynyattya teks artistik, memastikan kesatuan zmist dan kreativitas sensual.
Sampai akhir nasib kelima, kehidupan seorang anak sudah dibangun:
Tangkap putaran artistik secara emosional;
Robiti mencoba memanipulasi episode terakhir;
Didasarkan pada episode bernyanyi plot permainan;
Untuk bertemu pahlawan yang berbeda dalam ide-ide kreatif;
Membedakan genre sastra utama;
Melihat okremі vraznі zasobi dan razumіti hnє smyslve vanatazhennya.
Dosvіd bekerja dengan bentuk kreasi artistik pada anak dari nasib kelima kehidupan vibrkove pengaturan genre, sekitar penciptaan, tenang chi plot lain, karakter juga. Anak pragne lagi dan lagi untuk membaca buku favorit saya. Terkadang varto Anda menebak kata chi gambar dari buku, dan Anda mulai, misalnya, tidur atas nama Kolobok, berbicara atas nama Vovka, berjalan seperti peri menawan dengan tipis.
Perkembangan gerakan komunikasi
Pencapaian perkembangan komunikatif-gerakan anak usia prasekolah menengah memungkinkan untuk mengembangkan tugas-tugas sosial, kognitif dan linguistik.
Karakteristik vіku . saat ini
class="eliadunit">
Mova mungkin lebih penting untuk perkembangan proses sensorik pada anak-anak dari kehidupan kelima. Saat menamai tanda benda, anak bisa langsung melihatnya. Pengayaan bahasa anak-anak dengan kata-kata yang berarti kualitas objek, hubungan yang terlihat di antara mereka, sigap hingga sprinyatty yang dipahami.
Pada pergantian kehidupan kelima, pendatang baru dilatih untuk secara akurat terbiasa dengan kata-kata janji untuk jam khusus permainan didaktik, mengarahkan pada pengembangan porivnyannya, zagalnennya, klasifikatsiy, bahkan orientasi utamanya adalah pengenalan subjek, klarifikasi para yogo dan kekuatan, deskripsi yang benar dari mereka dalam sebuah kata. Penguasaan orang dewasa dapat merangsang aktivitas kognitif kulit anak dengan cara berikut:
peran anak Nanya sebagai pemimpin dalam grі;
Persiapan awal sebelum panggangan baru;
Pengenalan karakter permainan, peran vicon seperti itu adalah seorang anak dan seorang anak atas namanya juga.
Selama periode ini, ada juga banyak pernyataan yang lebih buruk tentang subjek fenomena itu. Anak selangkah demi selangkah menghindari kesalahan kontak non-perantara dengan objek yang diperlukan. Anda dapat berbicara dengan jelas, objek apa yang ingin Anda ambil, seperti mainan, setelah menghabiskan terlalu banyak. Mereka mencoba mengungkapkan manifestasi mereka, secara kiasan memanifestasikan pikiran-prohannya.
Jangkauan kognitif-linguistik
Jangkauan kognitif-linguistik anak dari periode koneksi dengan penaklukan ide "seseorang adalah situasi", "bentuk modern adalah makna". Basis iluminasi diambil sebagai kesatuan kata sekaligus dengan makna objek situasi hubungan, yang menjamin keberhasilan interaksi anak dengan sensasi. Imovirnіst keberhasilan kontak dari mereka untuk menyimpan dalam bentuk zavoєnnya znachenih vіdnosin. Zavdyaky m seorang anak menyimpulkan karakteristik nutrisi pikiran orang dalam pertanyaan: "Siapa?", "Kepada siapa?", "De?", "Navischo?", "Bagaimana menurutmu?" itu di.
Peningkatan kompleksitas kognitif perilaku bahasa, aktivitas interaksi dengan penajaman dalam berbagai jenis aktivitas, peningkatan kosa kata anak pada fase kelima kehidupan. Salahkan kebutuhan untuk menjelaskan kata-kata anak, untuk membuatnya baru sekaligus. Perkembangan lebih lanjut dari proses kognitif (spriynyattya, memori, perhatian, bangun) memungkinkan anak usia prasekolah menengah untuk tumbuh dan belajar tentang subjek. Karakter pendek dari pencipta kata menunjukkan kealamian dari fenomena ini perkembangan modern anak dari takdir kehidupan kelima
Cukup banyak perilaku seorang anak
Pada periode usia prasekolah menengah, proses mental anak selangkah demi selangkah menjadi tanda kepuasan. Zavdyaki tsomu bazhan anak-anak semakin banyak untuk menyeberang di namіri.
Perilaku khusus anak usia ini adalah mereka yang tidak dapat menyebutkan nama dan tidak menyadarinya, melewati jam yang diperlukan untuk pingsan, tetapi tidak melihat cara untuk mewujudkan nama ini. Jika Anda membutuhkan trival hour masa kanak-kanak bagi kami, maka yoga membutuhkan dukungan dari sisi orang dewasa. Dalam hal ini, ada kekurangan regulasi terhadap anak. Vіn tidak bisa rozіrkovuvat, analisis masalahnya z sisi yang berbeda lebih mudah bagi Anda untuk melihat masa depan bazhany.
Pada pergantian kelima kehidupan seorang anak, Anda mulai zastosovuvat vlasnu promo untuk perencanaan anak-anak Anda. Vin adalah singkatan dari: “Rubah Malyuvatimu. Saya akan melukis banyak pohon, dan kemudian seekor kelinci. Abo seperti ini: “Saya akan menanam bunga dan menyiraminya, sehingga tumbuh lebih besar.”
Jadi anak kelima nasib hidup mulai bahasa jaya untuk keramik dengan tindakannya sendiri. Jika Anda menang mengalahkan anak-anak Anda sendiri, maka Anda tampaknya memiliki suara yang lebih baik. Alasan untuk pindah, disembelih untuk diri sendiri pada jangkauan pikiran, untuk bersaksi tentang perkembangan yang tidak memadai dari fungsi pengaturan tindakan Anda sendiri.
Merencanakan tugas anak dan melipat akan membutuhkan mobilisasi rozumovyh zusil. Penting untuk membaca yoga terlebih dahulu untuk menentukan cara tindakan Anda. Anak-anak yang cerdas mengenali tindakan mereka di masa depan, menceritakannya, tidak hanya menuangkan secara positif ke dalam jangkauan mereka, tetapi juga membantu langkah demi langkah untuk mendorong impulsif dalam perilaku.
Penting untuk mengajarkan anak untuk obmirkovuvat urutan roboti vikonnannya, terlebih dahulu untuk memilih bahan yang diperlukan yang znaryaddya vikonannya. Dotsilno mendiskusikannya dari pikiran Anda, ciptakan kemungkinan memilih lagu dari berbagai opsi. Mereka dapat membantu dengan makanan seperti: "Bagaimana Anda ingin melakukannya dan mengapa?", "Bagaimana Anda bisa melakukannya secara berbeda?", "Dan bagaimana itu lebih baik?", "Dan bagaimana saya melakukannya, tebak?" , “Mengapa saya harus menyalahkannya seperti itu?” itu di.
Di tengah-tengah usia prasekolah stіykіst namirіv tn tn nya akan wоlоdіnnyu dengan itu dengan ogo izdіsnennia, pribannya praktis uminі navichok. Menumbuhkan bangunan untuk zusil lembu, kemudian, mulai mengembangkan perilaku yang cukup. Anda dapat mengarahkan susilla yang disengaja dari seorang anak dari nasib kelima kehidupan tidak hanya untuk aktivasi tindakan, tetapi juga untuk galvanisasi. Pada seorang anak, kontrol svidomy vinikaє aktivitas dinamis mereka. Namun, kontrolnya masih belum lengkap dan mungkin memiliki karakter marginal. Keberhasilan terbaik seorang anak berada dalam jangkauan selama satu jam, jika Anda mengambil peran utama. Jika kontrol tersebut tidak cukup diinformasikan, itu bisa lebih afektif di alam.
demonstrasi mata;
Vkazivki;
Penjelasan;
Menebak.
Di tengah, kervnitstvo juga menciptakan jalan bagi anak-anak dari indera bernyanyi, pіdtrimki dan keinginan yogo zusil. When koriguvannі dіy dіtini zamіst blіd vkazіvok sіd zastosovuvat navіdnі nіtnі, yakі zmushuvali b yоgo rozіrkovuvati, shukati vihіd z skrutny stanishcha. Di bawah masuknya stimulus seperti itu, pemikiran bahwa anak-anak akan menjadi mandiri.
Lingkungan emosional
Pada putaran kelima kehidupan, zmist tenang bidang emosional anak-anak:
Bangunannya berbeda, dan jelas bahwa Anda menunjukkan pengalaman, memahami pengalaman orang lain dan menjelaskannya dari lagu;
Ada perbedaan emosi, anak secara aktif memperoleh tidak hanya "film" perasaan, tetapi juga mulai menunjukkan posisinya ke titik tindakan pada bayi mereka, budinki dari konstruktor, pose, intonasi, ruh dan pada pilihan pasangan dalam hubungan seksual.
Kreasi baru yang penting dalam bidang emosional anak dari nasib kelima kehidupan, bangunan pertama hingga desentralisasi emosional, haruskah saya mengambil posisi orang lain, pertimbangkan, bagaimana perasaan Anda, tunjukkan bagian dari pikiran itu, rasakan Perkembangan emosi sosial harus diciptakan sampai perubahan baru motif spontan muncul dalam perilaku anak kelima nasib hidup, sehingga Anda mulai memahami, seolah-olah Anda perlu memperbaiki situasi bernyanyi.
daerah khusus
Proses menjadi jiwa anak khusus adalah fenomena yang sangat individual yang akan membutuhkan pendekatan pedagogis berorientasi khusus untuk orang dewasa. Sejajar dengan pengetahuan dovkilla anak mengetahui dirinya sendiri. Sangat penting dalam kasus ini, penilaian penilaian orang dewasa, seperti pengalaman yang menyakitkan, dirasakan.
Kreasi baru utama dari bidang khusus anak dari nasib kelima kehidupan adalah:
- mengubur kesadaran anak tentang citra diri: struktur Diri bergetar, perubahan dibuat dalam struktur citra diri, di bawah masuknya penilaian penajaman komponen kognitif citra diri, citra diri citra menjadi baru, kesadaran diri anak disistematisasi dan dikonkretkan;
- Goyang DII FOODCIY DIME I: Exploid Stabilne Sosial-pigelty Self-Anti-Own, Okhannia, Different Self-Moveda, Dithinos of Industrial Dosvіdda PIVINOSTY Dithinum Self-Divta Ta Diuraikan oleh Otrid Self-Side Sebelum Pemilik, dan Torzi Self-Studi ;
- gambar I: anak mulai mengevaluasi mata orang lain, menganalisis kepentingannya sendiri dari samping, mengambil keputusan, menyembuhkan, jika mungkin, reaksi terhadap pihak sendiri dari sisi pasangan dalam hubungan seksual.
Anak harus memperhitungkan keberhasilannya yang sebenarnya dalam jenis kegiatan lain itu, belajar mengklasifikasikan vlasn vchinki vіdpovіdno hingga norma dan aturan, karena mereka mengatur perilaku anak usia prasekolah menengah, sehingga mereka mulai terbentuk secara lebih refleks.
Fungsi menetapkan kreasi baru ke gambar-I adalah untuk berada di tengah apakah Anda melihat aktivitas seorang anak dan memungkinkan Anda bertindak atas nama I yang kuat, menjadi subjek kekuatan anak-anak, pikiran, pengalaman , itulah pencipta dunia batin Anda. Selain itu, pada putaran kelima kehidupan di bidang khusus anak, artikel identifikasi kedua diakui sebagai tanda kesatuan pengalaman perilaku peran itu. Anak memahami pengetahuan tentang norma dan vimogi, hubungan dengan yoga yang termasuk dalam status bernyanyi, pembentukan perilaku yang memadai. Anak bangunan dapat membedakan orang menurut statusnya dan, tergantung pada statusnya, penting untuk menentukan berapa banyak kelompok yang termasuk: seseorang atau wanita. Tse vіdkrivaє slyakh ke spriynyattya dan penilaian sekolah menengah, serta vchinkіv nshih pemuda dan dіvchatok (misalnya, anak laki-laki dapat membiarkan gadis itu maju, zapronuvati y mіsce kemudian).
sosialisasi anak
Pada pergantian kehidupan kelima, konflik anak menjadi lebih intens, yang baru mengembangkan posisi tunggal dalam kelompok, setelah itu terjadi perbedaan status sosial.
Indikator pengenalan anak dengan nama yang sama adalah:
Keberhasilan anak dalam kegiatan individu dan spіlnіy;
Keanehan dan perilaku seorang anak;
Evaluasi keberhasilan matang.
Selain itu, pecahnya sifat ekstra-situasi-khusus, yang pembenaran zmistus baru lebih karakteristik dari splіlkuvanní - spіvperezhivannya yang vzaєmorozuminnya.
Dalam periode usia ini, bahkan lebih penting lagi bahwa orang dewasa memberikan penghormatan yang semestinya terhadap pelayanan mandiri anak. Sungai kehidupan kelima juga merupakan periode penting untuk membentuk kemampuan operasional seorang anak dalam situasi kehidupan yang paling sulit.
Kemudian, pada ulang tahun kelima kehidupan anak, periode aktif mulai memastikan bahwa ia diberkati dengan tempatnya dalam sistem orang dewasa, yang memastikan adaptasi yang lebih efektif terhadap realitas sosial.
Konsultasi untuk para ayah.
Usia fitur khusus anak-anak dari ulang tahun ke-5
Dalam Vіts Vіd 4 sampai 5 tahun, adopsi standar sensorik anak-anak yang diterima secara global terus berlanjut, dan metode penyempurnaan dan kesempurnaan objek sedang dikuasai. Sampai usia 5 tahun, anak-anak, pada umumnya, sudah mengetahui dengan baik tentang warna utama, bentuk dan dimensi geometris. Seorang anak sudah bisa cukup banyak menonton, melihat dan mengocok benda-benda di ruang yang mewah. Dalam hal objek anggur kikuk obstezhennі, Anda dapat menambahkan urutan bernyanyi: lihat bagian utama, tentukan warna, bentuk dan ukurannya, dan buv - bagian tambahan. Spriynyattya di tsimu vіtsi secara bertahap menjadi dipahami, diarahkan pada tujuan, dan dianalisis.
Di usia prasekolah menengah zv'azok myslennia dan diy diurus, tapi sebelumnya tidak seperti ini. Untuk pikiran yang kaya, manipulasi praktis dari objek tidak diperlukan, tetapi untuk anak-anak perlu untuk melihat dengan jelas dan mewakili objek secara visual.
Pikiran anak-anak berusia 4-5 tahun lewat dengan melihat gambar aslinya, setelah mandi. Misalnya, anak dapat memahami seperti apa denah ruangan tersebut. Seperti anak kecil yang menyebarkan rencana bagian ruang kelompok, anggur pemahaman, apa yang digambarkan dalam yang baru. Dengan ini, ada sedikit bantuan untuk orang dewasa, misalnya, menjelaskan bagaimana menandai pintu itu pada rencana. Dengan bantuan gambar skema ruang kelompok, anak-anak dapat mengetahui mainan yang disembunyikan (di belakang catatan pada denah).
Penghormatan hingga 5 tahun itu menjadi lebih dan lebih tahan terhadap perwalian bayi trierik (seolah-olah Anda tidak mencari bola, maka itu tidak diperbolehkan untuk hal-hal lain). Indikator penting dari pengembangan rasa hormat adalah mereka yang, hingga 5 tahun, memiliki aktivitas anak-anak aturan - Elemen pertama yang diperlukan dari rasa hormat yang cukup. Anak-anak sendiri mulai aktif bermain game dengan aturan: flat (lotto, domino anak) dan ruhliv (hovanki, pernak-pernik).
Usia prasekolah berkembang secara intensif Penyimpanan ditini Dalam 5 tahun, seorang anak sudah dapat mengingat 5-6 objek (dari 10-15), gambar dalam gambar yang disajikan kepada Anda.
Dalam 4-5 tahun kehidupan, mereka mengesampingkan aspek reproduksi, yang mereka membuat gambar yang dijelaskan dalam ayat-ayat, deskripsi orang dewasa, digunakan dalam kartun tipis.
Keunikan gambar terungkap untuk berbohong di depan mata seorang anak dan bahkan untuk memahami mereka yang berbau seperti orang dewasa, untuk melihat gambar, dll Mereka sering menemukan nyata dan kazkove, fantastis. Membantu anak untuk mengetahui cahaya dovkol sendiri, beralih dari yang akrab ke yang tidak terlihat. Namun, bentuk anak dengan 4-5 nasib diferensiasi dan terletak di pikiran pikiran lama yang berubah, pecahan tujuan sehari-hari mengarahkan akan terungkap.
Pencipta kekanak-kanakan dihormati oleh manifestasi manifestasi produktif, pecahan bau lebih penting daripada tujuan lagu dan akan tanpa berpikir lebih lanjut. Elemen-elemen itu produktif, mereka tampaknya mulai kurang terbentuk dalam grі, lukisan, konstruksi.
Kepada siapa Anda melihat perkembangan inisiatif dan kemandirian seorang anak pada pecah dengan orang dewasa pada usia yang sama. Anak-anak terus berlatih dengan orang dewasa dalam hak-hak praktis (spilni gri, doruchennya), pada saat yang sama secara aktif mempraktikkan pemecahan intelektual. Tse memanifestasikan dirinya dalam nutrisi numerik (mengapa? Navischo? Navischo?) Kemungkinan untuk menetapkan zv'yazki kausal dan nasledkovy dalam perilaku anak dalam bentuk ucapan terlipat. Pada anak-anak, ada kebutuhan untuk orang dewasa, pujian mereka, untuk menghormati anak-anak dewasa dari nasib kelima kehidupan, mereka bereaksi dengan kecerdasan tingkat lanjut. Tabrakan dengan anak berusia satu tahun, seperti sebelumnya, terkait erat dengan jenis aktivitas kekanak-kanakan lainnya (groy, praktik, aktivitas produktif), tetapi sudah terang-terangan dan pada situasi "konflik murni".
Untuk mendukung pidato, pengenalan kata-kata dalam kamus anak-anak, kata-kata dan kata-kata disalahkan, yang menginspirasi manifestasi moral: kata-kata partisipasi, pidato, pidato. Berlatih untuk mengubah rasa hormat anak berusia satu tahun dan menguranginya menjadi pemecahan prosedural, anak belajar untuk menguasai keterampilan variabilitas verbal intonasi: mengatur kekuatan suara, intonasi, ritme, tempo bicara dalam situasi bera . Sebagian besar kontak memiliki kontak utama bahasa , pada perkembangannya terjadi perubahan yang signifikan. Demi anak besar seusia ini, suara bahasa ibu terdengar jelas. Trivaє proses perubahan kreatif bahasa asli, penemuan kata-kata baru dan viraziv ("rubah memiliki kepala telanjang", "bertanya-tanya, apa povzuk" (tentang cacing) tipis). Movu anak-anak harus menerima bahasa artistik: epiteti, paritas.
Minat tertentu disebut Rimi, yang paling sederhana dari anak-anak seperti itu mudah diingat dan mirip. P'yatirichki vmіyut uzgodzhuvati kata di sungai dan bangunan zagalnyuvati dasar, satu per satu objek dalam kategori umum: pakaian, furnitur, peralatan. Mova menjadi lebih svyazkovoy dan posledovnoy. Anak-anak dapat menceritakan kembali twir sastra, menggambarkan gambar, menggambarkan fitur-fitur karakteristik dari mainan lain itu, menyampaikan permusuhan dengan kata-kata mereka sendiri. sertifikat khusus dia vzagal mandiri rozpoіdat.
Seberapa dekat orang dewasa membaca buku dengan anak-anak prasekolah, anak-anak, membaca dapat menjadi kebutuhan tetap. Dalam benak anak-anak, mereka rela memberi makan, melakukan “analisis” ciptaan, memberi penjelasan alasan para pahlawan. Saya akan memainkan peran sebagai akumulasi pengetahuan pembaca tentang ilustrasi. Pada usia 4-5 tahun, anak-anak gedung untuk waktu yang lama melihat buku, bercerita tentang zmіst. Jika saya menyukai sebuah buku, saya dapat dengan mudah mengetahui bagian tengahnya, saya dapat mengingat nama penciptanya, penulisnya, saya dapat melupakannya dan mengingatnya dengan baik. Untuk satu sama lain, anak-anak cukup baik meluangkan waktu untuk membaca buku, norma-norma higienis selama satu jam bekerja dengannya. Dalam kaitannya dengan perkembangan lingkungan emosional anak-anak, pengalaman membaca hilang secara signifikan. Silakan mencoba untuk mentransfer situasi buku dalam hidup, mewarisi pahlawan penciptaan, dari kepuasan bermain peran, berdasarkan plot dongeng, deskripsi anak menunjukkan inisiatif kreatif dan melihat kekuatan plot twist. Bawa proposisi Anda dan bau selama satu jam pementasan empat novel karya membaca. Tombak memori memungkinkan anak-anak berusia 4-5 tahun untuk diingat dengan kaya, mudah untuk mengingat ayat-ayat dan dapat membacanya di depan umum.
Anda mulai menjaga kepercayaan diri Anda, topik kesehatan yang baik mulai menghujat anak. Hingga usia 4-5 tahun, seorang anak dilahirkan di sekolah dasar untuk mengkarakterisasi harga dirinya, untuk mengubah rasa hormat orang dewasa menjadi orang sakit.
Keterampilan motorik berkembang sebelum sekolah. Jadi, dalam 4-5 tahun, anak laki-laki dapat melangkahi bilah pertemuan senam, yang direntangkan secara horizontal pada penyangga (pada ketinggian 20 cm, mereka berada di bawah lengan), tangan di ikat pinggang. Lempar bola ke atas bukit dan tangkap dengan dua tangan (tidak kurang dari 3-4 kali setelah langkah cepat untuk anak). Tali kami ukuran yang benar-benar rata-rata (atau gudziki) pada derek rambut (atau renda tipis dengan ujung yang keras). Anak bangunan secara aktif dan sadar menaklukkan gerakan yang sedang berkembang, elemen-elemennya, yang memungkinkan Anda untuk memperluas dan meningkatkan repertoar gerakan utama yang sudah dikuasai lebih dapat dilipat.
Di ketiga negara, pertumbuhan semua organ dan sistem fisiologis dijaga di Rusia. Aktivitas penggerak menjadi terarah pada tujuan, membuktikan pengetahuan dan minat individu, gerakan menjadi lebih bermakna, termotivasi dan termotivasi. Signifikansi emosional yang tinggi dari proses aktivitas untuk anak diurus, keterlambatan menyelesaikannya untuk pertama kalinya, akhir hari, investasi dalam pencapaian hasil yang jauh menyenangkan, penting, demi bunga. Z'yavlyaєtsya zdatnіst sebelum regulasi aktivitas rukhovo. Proses saraf utama sedang ditingkatkan, kerapuhannya ditingkatkan. Di Rusia, ada zlagodzhenіst, vpevnіnost, strіmkіst, lightness. Penting untuk benar-benar siap untuk kekeringan dan kekuatan awal: spritnosti, vitalitas, gnuchkost, koordinasi.
Anak-anak memiliki minat untuk mengetahui diri mereka sendiri, tubuh mereka, kehidupan mereka, kemampuan mereka.
Untuk anak-anak, kebutuhannya adalah agar anak-anak tidur, dengan cepat, tenang, dengan kecepatan yang sama untuk semua anak; interval sevnyh dotrimuvaty pіd jam changeover di rіznih pbudovah, tapi kami akan melakukannya. Terbelahnya kemungkinan fungsional tumbuh.
Anak-anak mulai membentuk bangunan kontrol atas emosi mereka di Rusia, itulah sebabnya mereka menguasai emosi mereka (pengalaman gami, suasana hati).
V musik dan artistikі kegiatan produktifanak-anak secara emosional menciptakan kreasi artistik, menciptakan seni musik dan penciptaan gambar, di mana, dengan bantuan sarana kiasan, berbagai keadaan emosional orang, makhluk ditransfer.
Anak-anak prasekolah mulai memahami alur penciptaan musik, untuk memahami gambar musik. Ada minat yang lebih aktif dalam musik, berbagai jenis aktivitas musik. Ada perbedaan prestasi, terkait dengan aktivitas musik dan seni, antara anak laki-laki dan perempuan. Anak-anak tidak hanya secara emosional tertarik pada suara ciptaan musik, tetapi juga ceroboh untuk membicarakannya (tentang sifat gambar musik dan pembenaran, variasi musik soobi), memata-matai mereka dari kehidupan. Memori musik memungkinkan anak-anak untuk mengingat, mengingat dan menyebutkan melodi favorit.
Pengembangan vikonavcho dyalnosti spriya dominuvannya dalam motivasi produktif lainnya (menyanyikan lagu, menari, memainkan alat musik anak, membuat bayi berirama sederhana.). Anak-anak berkeliaran terlebih dahulu, mencoba kreativitas: membuat tarian, menciptakan gro dalam musik, mengimprovisasi ritme pawai atau tarian yang canggung, untuk membentuk kesenangan musik dan minat pada aktivitas musik-mistis, secara aktif menuangkan sikap orang dewasa- UPS.
Indikator penting perkembangan anak prasekolah adalah aktivitas figuratif. Hingga 4 rokіv kolo zobrazhuvanih obtіv dosit lebih luas. Anak-anak kecil memiliki detail. Gagasan tentang bayi kekanak-kanakan dapat diubah dengan proses gambar. Anak-anak dipimpin oleh ide-ide dan keterampilan teknis yang paling sederhana. Anda dapat sekaligus menjenuhkan tumpukan penzle dengan farboi, mencuci penzel setelah pekerjaan selesai, melukis pada palet farbi. Perbaiki vikoristovuvati kolіr untuk memperindah si kecil. Mereka dapat membuat bahan plastik bulat dan lurus dengan telapak tangan mereka, menggabungkan bagian-bagian yang sudah jadi satu per satu, menghiasi benda-benda yang dipelintir, mengalir secara bergantian dan menekan di jalan setapak.
Desain mulai menjadi aktivitas produktif: anak-anak memikirkan konstruksi yang mungkin dan mencari cara untuk menang. Mereka bisa membuat produk dari kertas, bahan alami. Perbaiki teknik robotika dengan gunting. Menyusun komposisi dari bentuk sederhana yang sudah jadi dan berbentuk mandiri. Komposisi anak-anak kecil berubah: dalam bentuk guratan guratan, guratan, bentuk yang kacau, anak akan pindah ke komposisi dekorasi - mereka akan berada di objek yang diatur secara berirama berturut-turut, mengulangi gambar satu per satu waktu.
Anak-anak berusia 4-5 tahun sosialnorma dan aturan perilakumereka masih belum mengerti, namun, mereka sudah mulai mengembangkan banyak informasi tentang itu, "bagaimana perlu (tidak wajib) untuk berperilaku." Itu sebabnya anak-anak terhambat pada usia yang sama, anggur itu tidak mencapai batas dan aturan dengan kata-kata "jangan malu", "tidak mungkin" begitu saja.
Sebagai aturan, hingga 5 tahun, anak-anak, tanpa memikirkan yang dewasa, mengucapkan selamat tinggal, tampak "bodoh" dan "penuh kasih sayang", jangan menyela yang dewasa, dan beralih ke yang baru satu. Selain itu, bau busuk dapat merapikan mainan dengan bantuan inisiatif mereka sendiri, mengambil sepatu kerja sederhana, membawanya ke kanan hingga akhir. Tim tidak kurang, praktik aturan seperti itu seringkali tidak berkelanjutan - anak-anak mudah tertarik pada mereka yang mudah tersinggung, dan buvaє, bahwa seorang anak "baik diperlakukan" hanya oleh orang yang paling penting baginya. Pada semua anak, ada pernyataan tentang bagaimana anak perempuan harus "berbaring" dan bagaimana anak laki-laki harus bersikap. Anak-anak dengan ramah melihat ketidakkonsistenan dengan norma dan aturan sebagai perilaku, dan mereka mengalami sendiri secara emosional, yang meningkatkan kemampuan mereka untuk mengatur perilaku. Dengan cara ini, perilaku anak usia 4-5 tahun tidak impulsif dan tanpa jalan tengah, seperti pada usia 3-4 tahun, meskipun dalam situasi tertentu anak masih perlu memberitahu orang dewasa atau satu tahun- anak tua tentang perlunya tetap tenang dan mengikuti norma dan aturan lain. Usia berapa yang dicirikan oleh penampilan?tradisi kelompok: siapa yang ada duduk, urutan igor, cara berkeliaran sendirian di hari rakyat, unsur jargon kelompok juga).
Algoritma untuk proses mandi, berpakaian, mandi, pergi, membersihkan tempat telah dikuasai dengan baik oleh anak-anak. Anak-anak prasekolah tahu dan menang untuk atribut yang diakui yang menyertai mereka: imut, handuk, hidung, servlet, aksesori meja. Waktu untuk menguasai keterampilan budaya dan kebersihan sedemikian rupa sehingga anak-anak bebas untuk menanggungnya dalam permainan peran.
Anak-anak berusia 4-5 tahun mungkin memiliki pemberitahuan yang berbeda tentang kesehatan jenis kelamin barang-barang, berdebat untuk nilai rendah ("Saya laki-laki, saya memakai celana, saya memiliki potongan rambut pendek", "Saya seorang perempuan, saya memiliki kuncir, saya memakai kain"). Viyavlyayut pragnennya untuk tumbuh menjadi peran gender yang memadai: anak laki-laki - anak laki-laki, onuk, saudara laki-laki, ayah, laki-laki; gadis - putri, onuka, saudara perempuan, ibu, wanita. Memikat dalam berbagai cara yang mendominasi perilaku orang dewasa dari jenis kelamin yang berbeda. Jadi, para pemuda mencoba untuk memenangkan tugas, yang mereka butuhkan untuk menunjukkan kekuatan, dan gadis itu menyadari dirinya dalam permainan "Ibu dan Anak Perempuan", "Model", "Ballerina", mereka berbau tindakan "indah".
Sampai ulang tahun ke-5, anak-anak mungkin menyadari kekhasan profesi manusia dan wanita yang paling luas, melihat alasannya, tentang kekhususan perilaku hubungan dengan orang lain, tentang wanita okremі dan kualitas manusia. Untuk setiap orang, dimungkinkan untuk mengenali dan mengevaluasi secara memadai jenis kelamin yang dimiliki oleh keadaan emosional orang dewasa dengan status berbeda.
Karena tumbuhnya kesadaran dan kecukupan perilaku, penguatan bertahap peran mov (dewasa dan anak yang sama) dalam mengelola perilaku seorang anak, kita bisa menjadi lebih banyak tugas lipat di daerah. keamanan . Ale, dalam kasus anak dewasa mana pun, kurangnya pembentukan proses lembu, kemandekan perilaku anak dalam bentuk emosi, dominasi posisi sentrisnya dalam perilaku mental, harus disembuhkan.
Di usia prasekolah menengah, komponen seperti itu berkembang secara aktif. praktek yak tsіlepokladannya yang mengontrol-pereverochnі dії berdasarkan proses kerja yang dikuasai. Ini secara signifikan meningkatkan kemampuan melayani diri sendiri, memungkinkan anak-anak untuk menguasai praktik master-pobutov dan praktik alam.
Halo pemirsa blog kami yang terhormat! Hari ini, artikel kami didedikasikan untuk anak-anak prasekolah. Mari kita bicara tentang perkembangan khusus seorang anak selama 5 tahun kehidupan! Mengapa bau? Apa yang bisa dilakukan seorang ayah untuk perkembangan universal si kecil tercinta. Lihat semua detailnya di artikel di bawah ini!
Anak, mencapai abad kelima, menjadi aktif dan cicavish. Pragne vyyavlyat bahwa zmіtsnyuvati kreatif, ndivіdualnі pemula. Sudah waktunya bagi para ayah untuk meluruskan anak dengan benar. Mendukung! Seorang anak prasekolah dari usia senior mungkin memiliki minatnya sendiri, seputar hubungan seksual. Pada jam ini, dunia yang paling penting dikenal secara aktif. Pikiran sendiri tentang segala sesuatu.
Fitur perkembangan anak 5 tahun kehidupan
Keterampilan motorik halus telah mencapai tingkat yang baru dan secara teratur ditingkatkan. Orientasi menjadi lebih indah, semangat meningkat.
Anak mulai meletakkan yang pertama "tidak tertangani" untuk makanan matang. Yogo tsіkavlyat vіdminnostі mіzh anak perempuan dan laki-laki. Orang tua mayut buti siap untuk pergi. Vіdpovisti dalam segala hal - seperti, navіscho itu mengapa, selain itu, sastra vіdpovіdna. Dan perlu untuk mengkonfirmasi diet seperti itu. Sob anak bachila, para ayah menghormati kepentingan mereka. Saya di masa depan, rozumiv. untuk bantuan dalam situasi sulit, Anda dapat beralih ke orang-orang dekat.
Di tsomu vіtsі anak-anak prasekolah secara aktif menambah vіts dan rostanny. Pemuda Vaga mencapai hingga 20 kg, dan ukurannya - 116 cm Gadis itu lebih ringan - 19 kg, dengan tinggi 111 cm. Opsi yang diizinkan: atletik, senam, figure skating, sepak bola. Anak itu benar-benar siap untuk petualangan olahraga, baik secara fisik maupun moral!
Fitur perkembangan psikologis
Anak di lima nasibnya:
Selama periode ini, para tamu akan sedikit lebih runcing. Seorang anak tidak dapat melewati rumput di jalanan, kami berbicara orang-orang yang sakit-sakitan dan mandiri. Vpershe menyalahkan pikiran tentang kematian dan kematian. Selain itu, pikiran tentang kematian penuh dengan emosi dan yaskravishi. Pada saat yang sama, para ayah bersalah, tetapi lembut dan hormat sesuai dengan usia putra mereka (putri). Sehingga ketakutan, karena kemungkinan menghabiskan orang yang dicintai dan kematian, tidak cukup kuat.
Apa kesalahan bangsawan yang vmiti prasekolah di 5 rokiv
Jadi anak bersalah memahami cara yang benar dengan menunjukkan keterampilan komunikasi komunikatif. Ayah bersalah untuk menyampaikan kepada si kecil bahwa Anda tidak dapat berbicara di jalan oleh orang tak dikenal. Tim lebih banyak, jangan pergi ke mana pun dengan mereka. Dikarenakan laporan susilla yang maksimal, sehingga anak terorientasi dengan baik di masyarakat.
Vihovannya anak lima rokiv
Pada 5 kelahiran, anak mengambil semuanya seperti "spons". Bagi Anda, semuanya dibungkam, dan anggur siap sampai yang baru diketahui. Itu bisa ditambahkan untuk pengembangan momen tambahan. Malyukov tsіlkom tsіkavo akan tahu tentang masa depan alam semesta, bintang-bintang, dan ruang angkasa. Mungkin, zatsіkavlenіst akan muncul - biologi, manusia biasa. Dan kedatangan dunia rozpo_st malyukovі tentang tanah yang lebih mahal dan berbeda. Siapa tau? Mungkin, pada saat yang sama, benih pertama diletakkan dalam pilihan profesi masa depan.
Perkembangan bayi adalah proses yang kompleks dan kaya. Jangan membuat ulang proses ini untuk pasca-pelatihan. Lebih baik menghabiskan semuanya saat melihat cіkavih grovih dan yang sedang berkembang untuk diambil. Para ayah mengikuti nasib baik-baik saja, seolah-olah ingin berkicau seorang anak. Todi mengambil kepuasan Anda dan penampilan pengetahuan dan pengetahuan!
Kami telah mengungkapkan poin utama dan fitur perkembangan anak 5 tahun kehidupan. Dianjurkan untuk obov'yazkovo membaca artikel "". Di Eropa, semakin banyak anak-anak dan remaja yang menderita obesitas dan sebenarnya tidak berolahraga. Vlada dalam sekejap: para ayah bersalah karena terlibat dalam proses mendidik anak-anak, memotivasi mereka untuk aktivitas fisik. Di Rusia, masalahnya belum berdiri di lantai, tetapi tetap saja, hari ini kami akan memberi tahu Anda cara menambahkan cinta kepada anak-anak Anda ke gaya hidup olahraga. Detail di artikel!
Memo untuk ayah
"Vіkovі osobennostі anak-anak dari nasib kelima kehidupan".
Ulang tahun kehidupan yang kelima adalah masa pertumbuhan dan perkembangan tubuh anak yang intensif. Mengingat perubahan perkembangan perkembangan utama anak sedang diamati. Secara emosional zabarvlena rukhova diyalnіst menjadi sebagai penyebab perkembangan fisik, dan sebagai cara perkembangan psikologis anak-anak, yang membuat mereka naik ke tingkat kewaspadaan yang tinggi.
Menyalahkan bahwa Anda benar-benar merencanakan tindakan Anda sendiri, membuat dan menerapkan ide lagu, yang, dalam pikiran namira sederhana, tidak hanya mencakup pernyataan tentang metode diy, tetapi juga cara untuk mencapainya.
Signifikansi khusus adalah spielna dari permainan plot-role-playing. Makna stotne mungkin juga permainan didaktik dan ruhliv. Pada permainan ini pada anak-anak, proses belajar sedang dibentuk, kehati-hatian dikembangkan, aturan diikuti, aturan sedang dibentuk, aturan dasar sedang diperbaiki.
Berturut-turut, anak-anak tahun kelima kehidupan secara intensif mengembangkan kegiatan produktif, terutama imajinatif dan konstruktif. Plot anak-anak kecil dan masa depan mereka menjadi rіznomanіnіshimi yang kaya, jika Anda ingin memikirkannya, mereka masih kurang dikenali dan gigih.
Sprynyattya menjadi lebih terpotong-potong. Anak-anak menyadari objek obstezhuvat, akibatnya mereka melihat di beberapa bagian okrem yang mengembalikan spivvіdnoshennia z-pomіzh mereka.
Penting bagi anak-anak usia prasekolah menengah yang baru diciptakan secara mental untuk beroperasi dalam pikiran mereka dengan manifestasi objek, kejengkelan kekuatan objek ini, tautan dan kesedihan antara objek dan podia. Rozumіnnya bera seperti itu di antara fenomena dan objek menimbulkan minat anak-anak dalam pidato, alasan munculnya penampilan, bera di antara podia, yang menarik setelah dirinya peningkatan makanan yang intens ke orang dewasa: yak? sekarang? mengapa? Pada diet kaya, anak-anak bersumpah pada diri mereka sendiri, menuju kesuksesan mereka sendiri, mengarahkan mereka untuk memahami hal yang tidak diketahui. Sebagai orang dewasa, tidak menghormati kepuasan belajar minuman, anak-anak prasekolah sering menunjukkan tanda-tanda isolasi, negativisme, vpertosti, ketidaktaatan kepada orang tua. Dengan kata lain, kebutuhan untuk berhubungan intim dengan orang dewasa tidak disadari untuk menghasilkan manifestasi negatif dalam perilaku anak.
Pada putaran kelima kehidupan, anak-anak secara aktif menafsirkan bahasa gerakan, mereka dapat menceritakan kembali kecil membuat sastra, ceritakan tentang mainan, gambar, tentang perbuatan kehidupan khusus
Ulang tahun kehidupan yang kelima adalah masa pertumbuhan dan perkembangan tubuh anak yang intensif. Mengingat perubahan perkembangan perkembangan utama anak sedang diamati. Secara emosional zabarvlena rukhova diyalnіst menjadi sebagai penyebab perkembangan fisik, dan sebagai cara perkembangan psikologis anak-anak, yang membuat mereka naik ke tingkat kewaspadaan yang tinggi.
Menyalahkan bahwa Anda benar-benar merencanakan tindakan Anda sendiri, membuat dan menerapkan ide lagu, yang, dalam pikiran namira sederhana, tidak hanya mencakup pernyataan tentang metode diy, tetapi juga cara untuk mencapainya.
Signifikansi khusus adalah spielna dari permainan plot-role-playing. Makna stotne mungkin juga permainan didaktik dan ruhliv. Pada permainan ini pada anak-anak, proses belajar sedang dibentuk, kehati-hatian dikembangkan, aturan diikuti, aturan sedang dibentuk, aturan dasar sedang diperbaiki.
Berturut-turut, anak-anak tahun kelima kehidupan secara intensif mengembangkan kegiatan produktif, terutama imajinatif dan konstruktif. Plot anak-anak kecil dan masa depan mereka menjadi rіznomanіnіshimi yang kaya, jika Anda ingin memikirkannya, mereka masih kurang dikenali dan gigih.
Sprynyattya menjadi lebih terpotong-potong. Anak-anak menyadari objek obstezhuvat, akibatnya mereka melihat di beberapa bagian okrem yang mengembalikan spivvіdnoshennia z-pomіzh mereka.
Penting bagi anak-anak usia prasekolah menengah yang baru diciptakan secara mental untuk beroperasi dalam pikiran mereka dengan manifestasi objek, kejengkelan kekuatan objek ini, tautan dan kesedihan antara objek dan podia. Rozumіnnya bera seperti itu di antara fenomena dan objek menimbulkan minat anak-anak dalam pidato, alasan munculnya penampilan, bera di antara podia, yang menarik setelah dirinya peningkatan makanan yang intens ke orang dewasa: yak? sekarang? mengapa? Pada diet kaya, anak-anak bersumpah pada diri mereka sendiri, menuju kesuksesan mereka sendiri, mengarahkan mereka untuk memahami hal yang tidak diketahui. Sebagai orang dewasa, tidak menghormati kepuasan belajar minuman, anak-anak prasekolah sering menunjukkan tanda-tanda isolasi, negativisme, vpertosti, ketidaktaatan kepada orang tua. Dengan kata lain, kebutuhan untuk berhubungan intim dengan orang dewasa tidak disadari untuk menghasilkan manifestasi negatif dalam perilaku anak.
Pada pergantian kehidupan kelima, anak-anak secara aktif menentang bahasa ucapan, dapat menceritakan kembali kreasi sastra kecil, bercerita tentang mainan, gambar, perbuatan kehidupan khusus.
Zavdannya vyhovannya dan pengembangannya:
1. Peningkatan lebih lanjut kesehatan psikofisik, pengembangan aktivitas rukhovoi anak-anak.
2. Pengembangan aktivitas pengetahuan melalui peningkatan kesadaran aktivitas, pengetahuan diri, dan kesadaran penggunaan narkoba.
3. Terbentuknya ikatan kemanusiaan antara anak dan hubungan timbal balik yang bersahabat pada permainan dan aktivitas tidur.
4. Pengembangan kemandirian dan inisiatif atas dasar pengembangan berbagai metode untuk mengembangkan praktik penegasan diri.
5. Pengembangan manifestasi kreatif dalam kegiatan artistik, kreasi gambar, dan jenaka.
Fitur abad anak-anak dari tahun keenam kehidupan.
Anak prasekolah senior memiliki perkembangan intensif dalam bidang kekhususan intelektual, moral-kehendak, dan emosional. Perkembangan kekhususan dan aktivitas ditandai dengan munculnya kualitas dan kebutuhan baru: pengetahuan tentang objek dari fenomena itu berkembang, seolah-olah anak tidak bezperidno. Anak-anak untuk berkicau link, scho snuit mіzh objek dan yavishcha. Penetrasi anak pada qi zv'azku kaya akan apa yang menandakan perkembangan yogo. Pergi ke kelompok senior perintah dari perubahan posisi psikologis anak-anak kamar bayi. Vihovatel membantu anak-anak prasekolah untuk memahami harga kamp baru. Vіn pіdtrimuє n tіhtya vіdchutya "pertumbuhan" dan yоgo osnova viklіkaє pragnennya vіrishennya novikh, melipat tugas pengetahuan, splkuvannya, diyalnostі di dalamnya.
Mengandalkan kebutuhan khas untuk anak-anak prasekolah yang lebih tua untuk ketegasan diri dan pengakuan kemampuan mereka dari sisi orang dewasa, pembudidaya mengamankan pikiran untuk pengembangan kemandirian, inisiatif, dan kreativitas anak. Saya menciptakan situasi yang memacu anak-anak untuk secara aktif mengembangkan pengetahuan dan pikiran mereka, menempatkan tugas-tugas yang semakin kompleks di hadapan mereka, mengembangkan keinginan mereka, meningkatkan kebutuhan untuk mempersulit, membawa hak untuk mengakhiri, kebangsaan, untuk mencari hal-hal baru . Benar nadavati Ditam Mozdiani Penyelamat Diri Vishennia Savdan, Visivati Nasional ї di Cilcohki Vіantіv Vishennia One Delianva, Pіdtrimvati Dityachu Intitzіta Tu Creative, menunjukkan Ditaam Ztyatnnya їh Salo, Vikikati adalah tanah kegembiraan Selfi.
Pengembangan kemandirian semangat yang diasimilasi oleh anak-anak harus diberi tanda (jika tidak, ambil peran sebagai seorang kultivator), redupkan jalan untuk mencapainya, kembangkan ide-ide Anda sendiri, evaluasi hasil negatif dari posisi anak. tanda. Pemimpin pengembangan pikiran ini harus ditetapkan secara luas oleh promotor, menciptakan dasar untuk pemupukan aktif anak-anak dengan menggunakan jenis aktivitas.
Bentuk kemandirian terbesar anak adalah kreativitas. Tugas fasilitator adalah membangkitkan minat kreativitas. Kepada siapa penciptaan situasi kreatif dalam aktivitas bermain, teatrikal, artistik dan penciptaan gambar, dalam praktik manual, kreativitas verbal. Kumis tse - elemen obov'yazkovі kehidupan anak-anak prasekolah yang lebih tua di taman kanak-kanak. Aktivitas kreatif yang sangat rakus di depan anak prasekolah menyalahkan masalah ide-ide yang ditentukan sendiri, memfasilitasi bentuk inspirasi yoga itu. Promotor mendukung inisiatif kreatif anak-anak, menciptakan suasana kegiatan kreatif kolektif untuk kepentingan kelompok.
Promotor sangat menghormati pengembangan kegiatan pendidikan dan minat anak-anak prasekolah yang lebih tua. Tsomu dapat mengambil seluruh suasana kehidupan anak-anak. Elemen utama dalam cara hidup anak-anak prasekolah yang lebih tua adalah partisipasi dalam memecahkan situasi bermasalah, dalam melakukan acara-acara dasar (dengan air, salju, pengulangan, magnet, zbіshuvalnym skl that n.), dalam permainan, teka-teki, dalam permainan mekanis yang disiapkan, model yang paling. Dengan pantatnya, pengguna menguntit anak-anak untuk mencari makanan secara mandiri, yang mereka salahkan: mereka menghormati gambar objek yang baru dan tak terbayangkan, untuk menjadi sehat, meminta bantuan anak-anak, bertujuan untuk eksperimen, penyelewengan, penerimaan.
Anak-anak prasekolah yang lebih tua mulai menunjukkan minat pada pendidikan sekolah di masa depan. Prospek pendidikan sekolah menciptakan suasana hati khusus dalam kelompok anak-anak prasekolah yang lebih tua. Ketertarikan pada sekolah dikembangkan melalui jalur alami antara kolaborator dengan fasilitator, melalui pelajaran dengan guru, kamar tidur dengan anak sekolah, dengan sekolah, permainan peran di tema sekolah. Golovna - untuk menunjukkan minat anak-anak, yang sedang berkembang, ke posisi sosial baru ("Saya ingin menjadi anak sekolah"), tergantung pada peningkatan jangkauan mereka, dengan kebutuhan untuk mempelajari sesuatu yang baru. Vihovatel prgne untuk mengembangkan rasa hormat dan ingatan anak-anak, membentuk kontrol diri dasar, membangun pengaturan diri anak-anak. Yang dibantu dengan berbagai permainan, yang membantu anak-anak untuk memperhatikan benda-benda untuk dekilkom dengan tanda-tanda, untuk meminta maaf, untuk mengingat, untuk zastosuvannya aturan sumpah vikonannya diy z pikiran. Permainan semacam itu diadakan hari ini dengan seorang anak dan subkelompok anak-anak prasekolah yang lebih tua.
Penting untuk mengatur pelatihan untuk anak-anak prasekolah yang lebih tua, penting untuk mengambilnya dalam bentuk subkelompok dan memasukkan kelas dalam siklus pembelajaran matematika, persiapan untuk menguasai literasi, pengenalan dunia sains, pengembangan artistik dan produktif. kegiatan dan olahraga musik dan ritmik. Pada kegiatan mandiri, pada penyatuan seorang asuh dengan anak-anak, ada kemungkinan perluasan, penghancuran yang luas stosuvannya anak-anak, satu jam untuk mengambil pid yang dikuasai.
Umovoy povnotsіnnogo razvitku lebih tua prasekolah zmіstovne splkuvannya s odnoletkami dan dewasa.
Vihavatel mendorong praktik berurusan dengan anak kulit. Memasuki percakapan dengan spivpratsy itu, vin menunjukkan kepercayaan, cinta, dan povvagu kepada anak prasekolah. Dengan semua pemenang yang menang, model-modelnya dapat dimodifikasi satu sama lain: untuk transmisi langsung, jika pengemudi mengajari anak itu pikiran-pikiran baru, cara-cara melakukan; pada tahap kemitraan yang setara, jika fasilitator adalah peserta yang setara dalam kegiatan anak, dan pada tahap "menentang orang dewasa", jika guru secara khusus dikirim kepada anak-anak untuk membantu memecahkan masalah, jika anak-anak mengoreksi pengampunan, "diizinkan" tumbuh, memberi demi orang lain.
Indikator penting dari rasa percaya diri anak usia 5-6 tahun adalah penilaian diri sendiri dan penilaian orang lain. Pernyataan positif tentang penampilan masa depan seseorang memungkinkan anak untuk secara kritis melihat beberapa kekurangannya dan meminta bantuan orang dewasa untuk mencoba memperbaikinya. Perilaku anak prasekolah begitu chi nakshe sіvvіdnositsya z yogo pernyataan tentang dirinya sendiri dan tentang mereka yang bersalah atau ingin menjadi buti. Saya secara positif merangkul anak I yang basah tanpa perantara menuangkan keberhasilan kegiatan, membangun teman-teman, kebaikan kualitas positif mereka dalam situasi saling modalitas. Dalam proses saling modalitas dari dunia luar, seorang anak prasekolah, secara aktif berbicara spesial buatan sendiri mengenal yoga, dan pada saat yang sama mengenal diri sendiri. Melalui pengetahuan diri seorang anak, untuk sampai pada pengetahuan bernyanyi tentang diri sendiri dan cahaya yang diperlukan. Dosvіd samopriznannya membuat perubahan pikiran dalam membangun prasekolah sampai akhir pendapat negatif dari single, situasi konflik. Mengetahui kemampuan dan kekhasan seseorang membantu mengembangkan pemahaman tentang nilai-nilai orang yang kesepian.
Zavdannya vyhovannya dan pengembangannya:
1. Peningkatan kesehatan, pengembangan lebih lanjut rukhovo dan budaya higienis anak-anak.
2. Vihovannya budaya dan splkuvannya, keanehan emosional dan kebaikan kepada orang-orang.
3. Berkembangnya anak peka estetis, orientasi yang bernilai emosional, mendidik anak terhadap budaya seni.
4. Pengembangan aktivitas kognitif, motivasi kognitif, kesejahteraan intelektual anak.
5. Terbentuknya kesiapan pendidikan sekolah, posisi sosial baru siswa.
6. Pengembangan kemandirian dan inisiatif anak, vihovannia di kulit anak untuk rasa basah, memanjakan diri, latihan aktivitas aktif dan kreativitas.
