Téma lekcie."Spozhivachi a ruiny lesného ekosystému".
Qile:
- ukázať úlohu podporovateľov a ničiteľov lesného ekosystému ako účastníkov cyklu prejavov;
- formulovať u detí jasné chápanie „ekosystému lesa – stáza ekosystému z uzavretého kruhu rečí“;
- formovanie komunikačných zručností u akademických pracovníkov.
Vlastníctvo: A. A. Vakhrushevov asistent vo svete vedy pre 3. ročník, deti, fotografie tvorov a vtákov v líške, videoklip „Líška bez stvorení“, zbierka modelov „Huby“, osýpky stromov, kôrovec ushkodzhenoi.
SKRYTÁ LEKCIA
I. Sebaurčenie k vernosti
(Inklúzia až po počiatočný stupeň na obzvlášť významnej úrovni.)
A zároveň som to zmenil, priateľu,
Si pripravený na lekciu?
Chi všetci v hmle,
Všetky Garazd:
Pero, kniha, ktorá zošit?
Chi právo sedieť?
Chi všetci s úctou diviť sa?
Začnime odznova
Posterigati a rozmirkovuvati.
II. Aktualizácia základných vedomostí a motivácie
(Ochota premýšľať a vedomosti si vyžadujú nové vedomosti.)
- Slová sú napísané na tabuliach. Prečítajte si їх.
| LÚKA | SWAMP | LAKE |
– Ako ťa zaujíma, čo majú spoločné? (Tse pomenúva ekosystémy.)
– Ekosystém – čo to je?
Deti hovoria:
- Ekologický systém.
- Eko - príroda, systém - poriadok.
- Príroda spivtovaristvo.
– Pohostinnosť živej a neživej prírody, v takýchto organizmoch rôznych „povolaní“ sa podporuje okruh prejavov.
– Aké sú „povolania“ živých organizmov, viete? (Virobniki - roslini, spozhivachі - stvorenia, ruynіvniki - mikroorganizmy, huby.)
- A aký je okruh prejavov? (Lanciuzhokova zmena, ktorá začína a končí jednou a tou istou rečou.)
- Povedz mi, existujú tri ekosystémy, jeden v tom istom?
Deti hovoria:
- Veľa šťastia na misii jazier usadiť sa močiar. Yakscho jazero bez stehov, potom neexistujú žiadne kruhy uzáverov reči. Ruynuvalnici si nevedia rady so svojou prácou. Preto zarastá a mení sa na močiar.
Močiar môžeš aj ty lúka. Je dôležité, aby ruiny žili v blízkosti osirotenej močaristej pôdy. Sphagnum mach zabíja mikroorganizmy. Z tohto dôvodu sa prebytky nerozpadnú, ale premenia sa na rašelinu. Prostredníctvom hromadenia rašeliny močiar vyschne a zarastie trávou. Kruh riek v blízkosti močiara tiež nie je uzavretý.
- Môže lúka pre spievajúce mysle zmeniť iný ekosystém? (Takže lesný ekosystém.)
- Zem cibule je úrodnejšia. Ako pôda vologií sa potom z kríkov a stromov môžu objaviť miesta trávnatých húštin. Smrad je čoraz silnejší a tieni trávu. Lúka sa teda mení na les. Kruh prejavov v ekosystéme lukov nie je uzavretý.
– Aká je podobnosť ekosystémov jazera, močiarov a lukov? (Kruh prejavov nie je uzavretý. Ekosystémy Cі nie sú stabilné.)
Na dosh, krok za krokom, je schéma:
Nestabilné systémy z uzavretého kruhu prejavov.
- Ako ti môžem povedať o ekosystéme líšok? (A lesný ekosystém jaka? Aký je okruh rečí?
III. Problematická situácia je témou hodiny
(Fáza nastavenia počiatočnej úlohy.)
- Povedz mi, bývaš blízko nejakej prírodnej zóny? (V lesnej zóne, pri tayzi.)
- Ako žijú rastliny s našimi líškami? (bylinky, chagary, stromy)
- Aká je úloha Roslyn Fox?
Deti hovoria:
- Budínok pre tvory.
- "Zelené legendy" našej planéty. Vidia kyslé, pili píly, oxid uhličitý.
- Potrava pre živé organizmy.
- A tiež zázračné miesto pre ľudí. Máte radi prechádzky, trávite čas s líškami? (Takže.)
- Poď, poďme sa prejsť.
Deti žasnú nad videoklipom „Líška bez stvorení“.
Inscenované(Dialóg Jeleň s Miškom).
(Dievča a chlapec idú s mačkou v rukách.)
IV. Problémová výživa
Olena: Miško! Predvádzali sme líšku, ale každodenné stvorenia neboli takto ostreľované. Ten smrad v lese určite nie je taký dôležitý.
- Čo myslíš, čo je Olenova vysielačka? (Rôzne myšlienky.) Poďme diskutovať.
V. Určené tými lekciami
- Minulú hodinu sme hovorili o pestovateľoch lesa a dnes si povieme niečo o iných profesiách. Otzhe, téma našej lekcie ...
Na tabuli: "Spozhivachi a ruiny lesného ekosystému"
VI. Spіlne vіdkrittya znalosti
1. Informácie o príprave študentov
- Poznáte nejakých obyvateľov lesov? (Zvieratá: veverička, zajac, líška, wovk, los, čarodejnica, kuna, ryža a ing; vtáky: ďateľ, straka, popovzen, jastrab taing; komakhi: mravce, chrobáky ta ing.)
- Tento rok si pre vás chalani na špeciálne úlohy pripravili pripomenutie úlohy takýchto pytliakov v lese.
Informácie o stvoreniach
Bilka je rastúci tvor, grizly, žije v líškach, na stromoch. Veverička ľahko reže z ihly na ihlu, zo stromu na strom. S účesmi, yakі môže yagati chotirokh metrov, biela pomáha chvostu. Khvist slúži ako ich vlastný kerm. Do hodiny môžete pri pohľade na veveričku otočiť chvostom ako padák a hladko pristáť na požadovanom priestore. Srsť veveričky je krátka, tenká a ľahšie znáša špiku. A ruda je dobre maskovaná strednou šnúrou letného lesa. Farba zimy vonku je Sýria. Ak malá orgovánová veverička sedí neposlušne na svahu, je dôležité poraziť nepriateľov - kunu, soboľa, jastraba. Veverička má bobule, hrášok, huby, nasinnya, kómu, ich larvy, vtáčie vajcia. Na jeseň si veverička ukladá jedlo. Hrach sa vznáša pri trhlinách osýpok, pri machu, pod koreňmi. Zabudnite na zásoby bielkovín. Bohaté nasіnnya sú ohromené neviditeľnosťou a vrcholom baldachýnu. Proteín teda pomáha roslinám usadiť sa.
Informácie o kóme.
- Ako viete, aký umelec zobrazil viserunkov na kôre stromu? (Ukážka viditeľných osýpok, ušného chrobáka)
Tse chrobák-koroid. Na koži stromu žijú ako kôra a koža má svoj vlastný spôsob chôdze.
Niektoré kôry osídľujú vrcholy stromov a gіlki a žijú pod tenkou kôrou, iné rastú v strednej časti stovburu, tretia - v spodnej časti pod tovstou kôrou, a napriek tomu rastú blízko koreňov. .
Zvuk chrobákov osídľujú už neduhy, ktoré sú oslabené, staré stromy. Vŕzganie kôrou, smrad sucha, ktorý rešpektuje rast mladých stromčekov. Až keď sa silne premnožia, napadnite zdravé stromy.
Informácie o vtákoch
V blízkosti hustej koruny stromov žijú vtáky tajgy: tetrov hlucháň, tetrov, kura, tetrov lieskový, luskáčik, kríženec, ďateľ, sova.
Vtáky prinášajú líške nešťastie. Vtáctva je veľa a hlavne vtáky nie sú chamtivé. Akonáhle sa bohato objavia hrudky shkіdniki u líšky, potom tu zahniezdi bohaté množstvo vtákov a všetky vtáky zavesia ježkov. Ale, ak bude málo kómy, bude v hniezde veľa párov.
V tejto kategórii môžu vtáky regulovať veľké množstvo kómy.
Uspejem v boji proti shkіdnikom ďatľov. Svojím pevným smradom smradom preráža drobné otvory v osýpkach a dlhým jazykom, na ktorom sú najmä zárezy, sa šibalsky rozochvieva smrad lariev osýpok. Tsіkava mova ďateľ - tenký a dovga. Ďateľ zelený má do 14cm, ďateľ čierny 8cm. V ďatloch je viac bolesti: smrad pripravuje miesto na hniezdenie iných vtákov. Zazvoňte ďatľa k diere, aby ste vytvorili novú dutinu pre svoje hniezdo. A stará dutina?
Obývajú ich iné vtáky: mucholapky horského popola, kopytníky, sýkorky veľké, shpaky, sichy.
Kto z nás sa necíti pri líščej trblietavej kukuvannya? A keď som cítil, kto nenaložil vtákovi jedlo: "Zozulya, zozulya, koľko osudov budem žiť?"
Zozulya nehniezdi, vajíčka nehniezdia. Vaughn znášala vajíčka do cudzích hniezd: trasochvostom, sršňom, červienkam. Počas leta jeden zozulya hniezdi v hniezdach iných ľudí až do 20 vajec.
Protezozulya je non-tomny húsenica vinishchevach. Hlavný zozuly je „chlpatý“, pokrytý štetinami húsenicami cikania, ktoré iné vtáky nejedia.
2. Pracujte v skupinách. Hovor, hovor.
- Chlapci, ako vyrastáte medzi sebou, vtákmi, vtákmi a kómou? (Všetky organizmy a dokonca aj iné organizmy.)
- Ako sa volá postupnosť, v ktorej koži z organizmov toho druhého? (Lantsug je živý.)
- Skladujte lancety živých živých organizmov, ktoré sa zdržiavajú s líškou. (Skupiny majú súbory mien pre živé organizmy v lese.)
- I skupina: céder ––> veverička ––> kuna
- II skupina: yalina ––> los ––> wovk
- III skupina: dub ––> húsenice ––> zozulya ––> jastrab
- IV skupina: brezy ––> podkôrny hmyz ––> ďateľ ––> jastrab
Višnovki.
- Yalina, dub, breza, céder - tse ... (Roslini virobniki).
- Veverička, kuna, los, vovk - tse ... (Tvor-tichý).
– Ako to vyzerá s virobníkmi a sukulentmi v ekosystéme? (Smrad umiera, ruiny vrčia mrežami. Tie mŕtve chrobáky, drevené hrobaki, pôdne roztoče, bagatonické huby a huby.)
Informácie o hubách
V lіsі rast bez lіch húb. Veľa húb sa usadzuje na hnilých a chorých stromoch, niekedy aj na koreňoch.
Napríklad huba tinder. Ak je víno živé na stovbur veľkej yalinky, ktorá vyschla. Tinder huby prenikajú do spodnej časti kmeňa a žijú uprostred stromu, krok za krokom ničia jogu.
Ak strom spadol, vyrojila sa robota iných, kvapkajúcich húb, ktoré sa usadili na uliciach Stovburu. Smrad hnije a spolu s baktériami recykluje zvyšky stromu na povrchu zeme, ničí ich aj s pôdou.
Existuje čierna zem pôdnych húb. Smrad dokončuje robotickú ruinu pokrytú hubami. І os hnijúca, na ktorej rastú mladé yalinky.
Takže huby pomáhajú obnovovať stromy.
Na dosh sa objavil diagram:
3. Vyšetrovanie problémovej výživy Jelene
- Čo môžeme teraz urobiť s Olenou? Aké sú dôležité stvorenia líšky? A ruiny? (Takže všetci smradi sú účastníkmi cyklu prejavov.)
VII. Samonosný robot so samooverovaním:č. 7, str. 62 jeden z troch na výber.
VIII.Zaradenie do systému poznania a opakovania.
Visnovki uchniv:
1. - Neskôr sme odobrali okruh prejavov, pri ktorých si všetci účastníci poradia so svojou prácou.
Virobniki vyrásť a dať život bezmocným.
Pokojný jedia roslinky a „jeden ďalší“, vedia regulovať okruh prejavov.
ALE ruiny regenerujú mŕtve organizmy a zbavujú pôdu minerálnej reči, ako sú zástupné výrastky.
- Yaky koloobig mame viishov? (ZATVORENÉ)
2. - Ak je kruh v ekosystéme lesom uzáverov, potom ekosystém ... (pobyt).
- A ak je ekosystém stabilný, prečo ho nahrádzať iným ekosystémom? (Ahoj)
3. Prečítajte si pravidlo na strane 61 asistenta.
IX. Lekcia Podsumok. Odraz činnosti
X. Domáce úlohy
Na vibrácie:
- č.4, s.62 - krížovka;
- číslo 5, s. 62 - gra "Detektív";
- Dopovіdі-informácie o bagmen lіsu;
- Turistická útla knižka „Ako sa správať v líške“.
Štátna autonómna vzdelávacia hypotéka v regióne Tambov odborné vzdelanie"Vysoká škola pedagogická m. Tambova"
Abstraktné
Poučenie zo známeho sveta na túto tému:
„Spozhivachi a ničitelia lesného ekosystému. Obrátenie robota č. 7"
Diriguje študentka skupiny PNK-31: Mukina O.O.
Miesto: 3. ročník
s Tulinivka
Dátum konania: 13.11.2014
Známka za abstrakt:….. (…………) učiteľ: __________/ O.Yu.Uchanina/
Hodnotenie hodiny:….. (…………) učiteľ: __________/ O.Yu.Uchanina/
Hodnotenie za hodinu:….. (…………) učiteľ: __________ / N.V. Lazutová/
typ lekcie: odhaľovanie nových poznatkov
Qile:
– Dozviete sa o stvoreniach a roslinách líšky, o ich „povolaniach“ v ekosystéme, o vzájomných doplnkoch jedna k jednej.
– nezabudnite vysvetliť význam obehu prejavov v prírode; usmerňovať zadky organizmov rôznych profesií.
- Pomenujte, z čoho sa skladá ekosystém.
Pznavalni UUD
1. Je vyvinutý na preberanie informácií zo schém, ilustrácií, textov.
2. Poskytnite informácie pri pohľade na schému.
3. Odhaliť podstatu, zvláštnosti predmetov.
4. Na základe rozboru predmetov vízovej práce.
5. Uzagalnyuvati a klasifikuvati pre znaky.
6. Zamerajte sa na obrat asistenta.
7. Poznajte druhy potravín na obrázku.
Komunikácia UUD
1. Rozvíjanie sluchu a porozumenia iných.
2. Budvati movlennєve vyslovlyuvannya vіdpovіdno pred stanovením úlohy.
3. Uveďte svoje myšlienky vo formulári.
4. Cvičenie Uminnya v pároch a skupinách.
Špeciálne výsledky
1. Medzitým sa vyvíjate, aby ste hrdinom odhalili svoj vlastný návrh,
vyjadriť svoje emócie.
2. Posúďte vchinki správnym spôsobom k speváckej situácii.
3. Formovanie motivácie pred tréningom a cielená kognitívna aktivita.
Regulačné UUD
1. Medzičasom je možné využiť príspevok na zlepšenie práce s materiálom asistenta.
2. Vyhodnoťte počiatočné povinnosti pred zadanou úlohou.
3. predpovedať
budúci robot (zložiť plán).
4. Zdіysnyuvati pіznavalnu a špeciálny odraz.
| Povinnosť učiteľa | Diyalnistst uchniv |
| Motivácia k počiatočnej aktivite Dovgoochіkuvany daný hovor, začína lekcia. Ahojte chlapci, sadnite si. Volám sa Anastasia Oleksandrivna a dnes vám dám lekciu. | Deti sú čitatelia |
| Aktualizácia vedomostí a fixácia individuálnych ťažkostí v skúšobnej základnej škole Poďme sa pustiť do práce. Ako ste diskutovali o téme na poslednej hodine? Zopakujme si domácu úlohu. Vіdkryte asistent na strane 61 a dať stanovisko k žiadosti. jeden). Prečo sa les nazýva zbaliteľný ekosystém? 2). Chim strom vіdznyayutsya vіd chagarnikovіv ruženín trávnatý? 3). Ako stromy, chagarniki, bylinky tam rastú, kde bývaš? 4). Pestujte sa so skupinou: zbierajte stromy, chagary a bylinné porasty, ako keby rástli spolu. | Hrali sme tému: "Les virobniki" Lіs je celý ekosystém s množstvom „režijných nákladov“. Horný je obsadený stromom. Stred „hore“ je obsadený chagarmi a spodnou trávou. Stromy majú hlavný centrálny kmeň (kmeň) s radom stromov v blízkosti hornej časti; v ich blízkosti nie je vidieť taký kmeň. Lіshchini, borovica, yalina, breza, topoľ, shipshina, sunnitsa, konvalіya, plantain. Prijímanie detí. |
| Iyavlennya mіstsya a príčiny ťažkostí Deti, prečítajte si pomocníka na strane 62 a prečítajte si dialóg Jeleňa a Miša. Olena: Vieš, Miško, už hodinu chodíme ako líška, ale každodenné stvorenia neboli zastrelené. Určite nie sú smrady také dôležité? Čo myslíš, čo je Olenova vysielačka? Akú funkciu má smrad? | Omyl, dôležitejšie sú stvorenia Pretože tvory zohrávajú v lesnom ekosystéme dôležitú úlohu Koža má v ekosystéme svoju úlohu. |
| Pobudova do projektu dostať sa z problémov Aké sú súvislosti medzi živými organizmami v náchylnosti? Prečo môžu virobníci žiť bez podporovateľov? Úplná pravda! Otec, chlapci, ako viete, aká je téma našej hodiny? Téma našej lekcie: „Spozhivachi a ničitelia lesného ekosystému“ | lanzugi živobytie Spozhivachi pomáhajú pestovateľom viniča dospieť a tiež ich popíjajú. Prijímanie detí |
| Implementácia projektu, ako sa dostať von z kruhu Poďme na úvod nových tém. Otvorte a prečítajte si text na strane 62-64 a vysvetlite, či má Lena pravdu. Aké sú dôležité stvorenia pre líšku? Čo nové ste spoznali po prečítaní tohto textu? Deti, aké stvorenia sa nazývajú páni? A kto sú tie ruiny? Poďme sa pozrieť na tých najmenších na strane 62 a hádať, čo znamenajú šípky. Pomenujte lancety života, zobrazené ako bábätko. Čo si myslíte, aké sú Olenove práva? Ktoré tvory sú dôležité pre ekosystém? | Práca s textom Vidpovіdі deti Spozhivachі - tse stvorenia, ako jesť živé organizmy. Ruinuvachі tse stvorenia, yakі zharchuyutsya mŕtve organizmy. Stvorenia sú dôležité, pre tých, ktorí páchnu, nielen berú osud kruhu rečí, ale tiež regulujú jogu. |
| Chastkove zakryplennya s propagačnými akciami na starých akciách Opravme vedomosti. Rešpekt k snímke.
Telesná kultúra. | Mrena chrobák, jastrab, ďateľ Tukan, koala, žirafa |
| Samonosný robot so samooverovaním z nejakého dôvodu Obrátenie robota č.7 | |
| Zaradenie do systému poznania a opakovania A teraz prejdime k práci s robotníkom. Otvorte stranu 31 a venujte pozornosť rastline č. 2. Dobre! Іz zim zavdannyami narazil na nás. Prejdime k úlohe číslo 3. І z zim zavdannyam mi prebehol zázračne! Poďme k úlohe číslo 4. | Deti vyhrajú úlohu Deti lúštia krížovku. |
| Reflexia Otzhe, poďme pіdіb'єmo pіdіb'єmo pіdbag lekciu. Akú tému ste spoznali? Prečo je rozdiel v živote ruín? Domáca úloha: strany 62-69, č. 1, č. 5 v robotníckom zoshitі. Prezentácia hodnotení. Ako všetko. Lekcia sa skončila. | Pomocníci a ničitelia lesného ekosystému Spozhivachі zhivlyatsya živé organizmy, a ruiny - mŕtvi. |
Ševčenko Svitlana Ivanivna
Miesto výkonu práce, usadlosť:
MOU "Suponivska ZOSh č. 2" učiteľ kukuričných tried.
Brjanská oblasť
Charakteristika lekcie (povolanie)
Riven lesk:
Pochatkova zagalna osvіta
Cieľové publikum:
Vchitel (vikladach)
Triedy:
Položky:
Navkolishnіy svіt
meta lekcia:
Qile:
ukázať úlohu podporovateľov a ničiteľov lesného ekosystému ako účastníkov cyklu prejavov;
spoznať tvory a ruženínovú líšku, ich „povolania“ v ekosystéme, vzájomné doplnenia jedna k jednej;
naučiť sa vysvetliť význam okruhu rečí v prírode, poukázať na zadky organizmov rôznych „povolaní“;
rozvíjať kognitívnu aktivitu detí, záujem, zdokonaliť posterigati, povniuvati, zagalnyuvati a robiti vysnovki;
rozvíjať kreatívne vibrácie uchniv;
medzitým pokračujte v tvarovaní učením krásy Bachiti pôvodná príroda hodnota її.
typ lekcie:
Lekcia učenia a primárne upevňovanie nových vedomostí
Vikoristan podruchniki a navchalnі posіbniki:
Navkolishniy svіt. Tašky Zeme. 3. ročník A.A. Vakhrushev, D.D. Danilov, O.V. Bursky, A.S. Rautian
Majetok, ktorý vyhráva:
A.A.Vakhrushev, O.A.Rodigina. Metodické odporúčania pre čitateľa.-M.: Balaš, 2009
Stručný opis:
Ďalšia lekcia, úlohy k ekosystému lesa. Rešpekt k úlohe podporovateľov a ničiteľov v kruhoch, ako je „idtsiv“, ktorý šetrí reči a energiu, to je ich regulačná úloha. Na lekcii vikoristano doslidnitsky spôsob pestovania nových. Žiaci spolu s učiteľom formulujú problematickú výživu a propagujú svoje vlastné verzie dôkazov.
Skrytá lekcia.
1.Org. moment. Psychologická nálada.
dobré ráno, chalani! Dobré ráno, shovni hostia!
Nech je to dnes pre nás všetkých diisno, budeme láskaví a prebudíme tých najlepších vo svojej koži - pocit trochu, pochopiť a pochopiť jeden sám. Nech dobré počasie zohreje dušu našej pokožky svojím teplom. Pošlite k vám trochu slnka s jeho teplom a dobrou výmenou. (Šmykľavka)
Yakim bi chcel by si si zahrať našu lekciu?
čo je potrebné pre ktorý rast?
Mottom našej lekcie budú slová:
Dnes vidím záhadu,
Aje v živote našej strany je zázrak.
Tajomstvo lesných zázrakov nadprirodzena
Vieme pre pivgodini.
Poznať pevnosť hrnca, ale všetky rovnaké
Neozvali sme sa.
Pomôžte nám rozdeliť jogu
Očarujúce slová:
Prosím, vedzte všetko!
volám ťa ohňová náladaі cicavoi roboti na lekcii.
2. Stanovenie problému a aktualizácia poznatkov.
Prečítajte si slová napísané na dosh: (Slide)
LAKE SAMP LEADOW LIS
Ako vám záleží na tom, čo majú spoločné? (Tse pomenúva ekosystémy.)
Ekosystém - čo to je? (Eko - príroda, systém - poriadok. Prirodzená súdržnosť. Prívetivosť živej a neživej prírody, v takýchto organizmoch rôznych "povolaní" podporujú okruh rečí.)
Vyberte správne označenie ekosystému. (Šmykľavka)
Aké sú „povolania“ živých organizmov v ekosystéme, viete? (Virobniki, „ročné deti“; spozhivachі, „їdtsі“; ruiny, „smіttyarniki“.)
Prečo som dal šípky? Zdá sa, že ekosystém je jedným druhom? Čo sa s nimi stane o hodinu?
(V priebehu roka sa na jazere založí močiar. Ak je jazero nezošité, tak okruh uzáverov nestačí. prebytky sa nerozpadajú, ale menia sa na rašelinu.
Môže byť lúka pre spievajúce mysle nahradená iným ekosystémom? (Tak. Fox ekosystém.)
Pôda cibule je úrodnejšia. Ako pôda vologií sa potom z kríkov a stromov môžu objaviť miesta trávnatých húštin. Smrad je čoraz silnejší a tieni trávu. Lúka sa tak premení na les. Kruh prejavov v ekosystéme lukov nie je uzavretý.
Tse nestiyki ekosystémy.
Hovorili sme o ekosystéme v minulom roku? (Ekosystémová líška.)
Minulú lekciu, ktorú sme dostali o zásobovaní qi. Hádaj, ako sa volám: (Slide)
Bagatorichni rastú s veľkou, tvrdou stonkou?
Bagatorіchnі roslini, v niektorých typoch zagalnogo koreňa v_dhodyat šproty tvrdých stoniek?
Roslini s jemne zelenými stonkami?
Kto si lepšie zapamätá odpustenie? (Slová o doshtsi). Signálne karty Perevirka.
Stromy: breza, javor, lіshchina, dub, borovica, malina, lipa, osa, yalina, buzok.
Chagarniki: shipshina, yalina, osika, lіshchina, malina, polyn, baza.
Byliny: konvalіya, dub, mati-i-machukha, buzok, sunnitsa
Aké je povolanie Roslinovcov? (Virobniki). Šmykľavka. Hlina s plynným oxidom uhličitým a s pôdno-vodnou a minerálnou rečou. Z nich vo svetle vibruje organická reč, ktorá akoby slúžila ako budiaci materiál pre tie isté rastliny samotné a iné organizmy.
Aká je úloha rastúcej líšky? (Dom tvorov, „zelené pľúca“ planéty, jedlo, jedlo, jedlo.)
Roslini je srdcom našej krajiny. (2 snímky)
Domček pre zvieratká a vtáky (2 šmykľavky) a prírodný, ježko. (Šmykľavka)
Chceli by ste sa o lese dozvedieť viac? Todі mi s vami virushaєmo na ceste. Ale, aby nás pustili do lesa, aby mi ukázali, ako sa máme v prírode správať.
Gra "Vyberte si pravidlá inkluzivity". (Opätovné overenie signálnymi kartami.)
- Nezlom strom, nezmrzač strom, neroztrhni steblo trávy ani list pre nič za nič.
- Na líšku môžete štepiť: nechať listy, tkať vinič, kytice narvátov. Len si pomyslite, je to veľa zelene.
- Nareshti, môžeš robiť nejaký hluk, kričať, kričať, o nikoho sa nestaráš.
- Snažte sa nerobiť hluk, inak líška zavrčí, prijme prijímanie a vy nebudete poznať tie isté tajomstvá.
- Ropucha Vitrishkuvatu, nadržaná vuzha, nerotujúca ropucha, neprijateľné húsenice sa dajú odohnať, ale nebolo by lepšie ich zavolať.
- Či už potrebujete zvieratá, všetky zvieratá sú dôležité. Kožené z nich okrádajú prírodu o jej corisnu na pravej strane.
Výborne. Poznáte pravidlá správania. Virushemo na ceste.
Vyrovnajte oči a ukážte sa tým miestam, de mi sú vinní z vás. (Hudba) (Čítanie je sprevádzané prezentáciou).
Ahoj líška, hustá líška,
Ďalšia rozprávka a zázraky!
Robíte hluk do lístia
V noci tma, búrka?
Čo si šepkáš za úsvitu,
Celý Rus je ako striebro?
Kto sa skrýva v tvojej divočine?
Aký druh šelmy? Aký druh vtáka?
Všetky vіdkriy, neprihov:
Ty bachish - môj vlastný!
Navit znaiomy, dlhá líška plná neosobných hádaniek. Bez ohľadu na ticho, ktoré sa rozprestiera v novom, zvoniť, líškať spomienky na život.
(Inscenácia (Dialóg jeleňa s Miškom.)
3. Problém s výživou.
Olena: Mišo! Predvádzali sme líšku, ale každodenné stvorenia neboli takto ostreľované. Ten smrad v lese určite nie je taký dôležitý.
Čo myslíš, čo je Olenova vysielačka? Poďme diskutovať. Čo sa týka jedla, môžeme to urobiť na lekcii? (Aká je úloha tvorov v lesnom ekosystéme.) (Snímka)
Dnes trávime čas s vami na líške. Budete nástupcami.
4. Ocenenie týchto lekcií.
Minulú lekciu sme hovorili o dospievaní – kŕmiči a dnes si povieme niečo o iných profesiách. Kto žije v blízkosti líšky? (Snímka) Aké sú ich profesie?
Témou lekcie je aj „Spozhivachi a ruiny lesného ekosystému“. (Šmykľavka)
5. Hľadanie riešenia problému.
Virushemo na ceste. Čo robíme? (Meshkantsі lіsu ta lansyugi jedenie).
Skupinová práca. Vyjednávanie.
Pomenujte sklad jednej z obytných častí.
Vidpovіdі deti. Revízia - za sklíčkom.
Chalani, tak ako rastú, zvieratá, vtáky a komaky vo vzájomných vzťahoch?
(Všetky organizmy rovnaké pre ostatné organizmy)
Aká je úloha tvorov spozhivachіv? (Zúčastnite sa kruhu prejavov.) (Višňovok na snímke).
Akú rolu hráš v akej úlohe? Chceli by ste vedieť viac?
Todi na ceste?
Chlapci, ako viete, aký umelec zobrazoval viserunkov na kôre stromu? (Chrobáky.)
Tse chrobáky-koroidi. Ako vieš, prečo sa ten smrad tak volá?
A prečo potrebujete smrad líšky, aký smrad sa vyhýbať?
Čo sa stane s roslinami, ako sa usadiť:
- mladá zdravá roslina;
- stará choroba rástla.
(vedúci skupiny)
Vidpovida poznáme od asistenta
Aká je úloha korovírusu? (Koroidi urýchľujú kruh prejavov v ekosystéme.)
Podkôrny hmyz je strašidelný, my sme menej chorí, staré stromy. Zdravo rastúce hrudky nie sú strašidelné, či už sú to mierne osýpky naplnené živicou. Suché staré stromy sa potulujú podkôrnym hmyzom a vytvárajú miesto pre mladé stromčeky. Malé "їdtsі"-koroїdi pomáhajú prerobiť drevo.
Otzhe, koroїdi prikoryuyut krugoobіg speechovin v ekosystéme.
Wishli zadarmo. Poďme to napraviť. (Fіminutka "Kvitka-semikvitka")
Stále sledujeme. (Šmykľavka)
Cítime takých obyvateľov lesa, ale nie?
Aký druh stosunki osnuyet medzi stromami a vtákmi? (Hniezdite na stromoch, jedzte na nich ovocie, jedzte hrudky, ako keby ste žili na stromoch.)
Ako si myslíš, že v líške bude málo hrúd, ako jej dokonca slúžiť, aké vtáky tam žijú?
Prečítajte si popis o úlohe vtákov v ekosystéme na str. 63.
Vtáky zohrávajú úlohu v lesnom ekosystéme. (Upravte počet kómy u líšky.) (Slide).
Aký visnovok sa dá pestovať? (Tvory nie sú menej pravdepodobné, že si vezmú svoj osud z kruhu rečí a sami ho regulujú.)
Gra "Kto je čo?"
Zároveň si s vami zahráme hru „Kto, čo ješ?“, aby sme zistili, ako sa v ekosystéme „lesy“ spájajú stvorenia a rosliny. Vykonuvatimete rôzne role (mesiac role: dub, diviak, los, medveď, veverička, sojka, húsenica, vlk, líška, sova, had, orol, zozuly). Ste povinní poznať svoje vlastné stravovanie u líšky. Výsledkom nášho grilu je ľahnúť si do správneho výberu. Odovzdajte loptu druhej osobe a držte niť vo svojich rukách.
Čuduj sa, mládenci, keďže je to v ekosystéme živých organizmov „líška“ úzko prepojené.
Ale raz prišli do nášho lesa pytliaci a začali strieľať diviaky (učiteľ odrezal šprot nite z bieleho kanca) a po nich - rezač líšok, ako rezač dubov (učiteľ odrezal šprot nite z bieleho dubu).
Čo sa stalo? (struny praskali).
Prečo sa hovory ponáhľali? (Ľudia sa prihlásili.)
Čo môžeš urobiť? (Pred smrťou ekosystému).
Zdravím všetkých účastníkov, posaďte sa chlapci. A teraz úloha:
U líščích tvorov tento rast zahynie a bez podania ľudí. Kam by mali ísť mŕtve stvorenia a výrastky? (zmena tvaru Їx Ruinivniki alebo Smіttyarniki- Pomenujte to na tabuli).
Aké sú organizmy ako ničitelia? (Všetky huby, drevený chrobák). (Šmykľavka).
V akých mysliach prebývajú ruiny? (Potrebujem vologa a život reči.)
A ako sa umývate s líškou? (Líška nie je zvrhnutá a nie presušená. Existujú priateľské mysle pre život ruín.
Mŕtve zvyšky organizmov sa nehromadia, prerábajú ich ničitelia. Umyte si pobyt u líšky.
Ako sa môžem prihlásiť do krúžku prejavov?
Všetci účastníci sa so svojou prácou vyrovnávajú. Virobniki rastú a dávajú ježkovia squishy. Spozhivachі zhivlyatsya rosliny i "jeden іnshom", aby mohli regulovať okruh prejavov.
Aký druh kruhu máme viyshov? (ZATVORENÉ.)
A ako kruh v ekosystéme uzáverov, potom ekosystém. (pobyt)
Lіs - tse stіyka ekosystém іz zknenim krugoobіgo rechovina. (Snímka) Náš visnovok s autorom vidíme na strane 64.
A ak je ekosystém stabilný, prečo ho nahrádzať iným ekosystémom? (Ahoj)
Ekosystém lesa sa dá dlhodobo využívať, aby sme pochopili, že ľudia sa nebudú zapodievať tým ošúchaným, ničiacim environmentálne väzby kúsok po kúsku.
Čo môžeme teraz povedať Leni? Aké tvory potrebujú líšky? (Zúčastnite sa obehu prejavov a regulujte obeh prejavov.)
5. Sebaudržateľné vedomosti.
Skupinová práca. Pre karty. Dodatok 1. - Revízia.
Chlapci, potrebujete sa postarať o líšky?
Aká je úloha vína v živých organizmoch?
(Zdravie, ježko, povіtrya, vedomosti, drevo, búdky pre stvorenia, miesto na opravu, krása.)
6. Ekologická rozprávka.
Chlapci, čudujte sa, čo je pred nami? (Teremok.)
Inscenácia rozprávky.
Vedenie: Na čistom poli teremok, teremok;
Aké čisté sú luky,
Poriadok je čistá rieka,
A koľko stojí líška,
Smitya v novom je veľká neresť.
Tu prešla ropucha,
Išla do teremochky.
Ropucha: Čo je dom, dom?
Vin je nízky, nie vysoký, nie vysoký.
Kto, kto žije v Teremochtsi?
Kto, kto má nízky život?
Qua-qua, ticho!
Som sám pri teplomere!
A už tretíkrát
Rieka je čistá.
Žiť tu je jednoducho zázrak:
Povіtrya čistý a žiadny sumnіvіv -
Zostanem tu navždy - tak, tak, tak!
Vedenie: Len ropucha rozsvietila svetlo,
Objavila sa norushka Misha.
Mishka: Čo je dom, dom?
Vin je nízky, nie vysoký, nie vysoký.
Kto, kto žije v Teremochtsi?
Kto, kto má nízky život?
Ropucha: Som žaba ropucha!
Mishka: A ja som medvedík!
Pustite ma do domu
Žijeme spolu s vami.
Ropucha: Rád ťa pustím dnu
Len ja špinavý sa nevyžaduje!
Aká úžasná krása
Nech to vyjde.
Vedenie: Misha sa dohodol s ropucha -
Priateľka s hrubými očami.
Teplo pich, obilie tovchut
Že milióny pecí sú pece.
Tak ži smrad ticho
Hodinovú prechádzku po líščím smrade,
Iba smittya vozne
Nenechajte za sebou:
Známy yakus jar,
Ihneď stlačte її vezmite,
Zodvihni a udri do palice,
Schob tu neležal bez práce.
Raptom z'yavivsya na svetri
Pivnik gorlasty - Peťa.
Piven: Ku-ka-re-ku! Ku-ka-re-ku!
Tse scho pre teremok, teremok?
Vin je nízky, nie vysoký, nie vysoký.
Kto žije v Teremochtsi?
Kto býva blízko poníženého?
Ropucha a medveď (naraz):
Žijeme tu - dve priateľky,
Na čistom poli budínok vedeli
A z brudnoy močiara
Vkti teraz mohol.
Piven: A ja som Pivnik,
Zlatý hrebeň
maslová hlava
Šovkovove brány.
Nechaj ma tu žiť
Úprimne ti slúžim.
Budem spať na dvore
Spím na úsvite.
Ropucha a medveď (naraz):
Takže ja korisť, môžeme vstúpiť do kabínky,
Tіlki, zur, spievaš:
Starajte sa o prírodu
Nehádžte svoj smitta do vody,
Pochovať všetky druhy detí,
Nespím odporom.
Vedenie: Axis live smrad - ropucha,
Pivnik a Misha-norushka;
Їx voda nie je ružová
Sirius Zhak vyzeral nadšene.
Zhak: Čo je dom, dom?
Vin je nízky, nie vysoký, nie vysoký.
Kto žije v Teremochtsi?
Kto býva blízko poníženého?
Máme zábavné zvieratá,
Poznali čisté pole budínok.
Zhack: Som pichľavý Zhack,
Bez hlavy, bez nôh.
Prišla som k tebe líška,
Existuje skvelý pidyom:
Ľudia sú tam takí nadšení
Je tam taký hluk
Všetky zvieratá revú,
Smitya je všade posiata.
Žiť tam sa stalo trpezlivým -
Chceš ísť niekam Zhak.
Nechaj ma tu žiť
Budem strážiť vežu.
Pre nás lepšie ako líšky ježkovia,
Na svete nie sú žiadni strážcovia!
Ropucha, Mishka a Piven (spolu):
Takže ja korisť, možno v stánkoch,
Budeme žiť vchotirioh.
Vedenie: Axis live smrad, hra,
Som zmätok, neviem sumy.
Neohrozujte ich hlukom a gamirom,
V noci sa dobre vyspite
Vyzerajte sviežejšie a tak vítané,
Neexistuje spôsob, ako nasledovať.
Dobré živé zvieratá -
S chalanmi sme spokojní.
Je čas vypadnúť z barlogy
Viyshov Vedmedic z Tovstoshkir,
Vin krúti hlavou,
Samotný Mirkuy.
Raptom pobachiv - stánok budínok,
Pokyn rieky žiť.
Vo vyrivishiv…
Vedmіd: Idem tam,
Tam si zlomím boky!
Vedúci: Tom je taký zlý,
Htos prebudil Yogov úplatok,
Nedovoliť Miškovovi spať.
Stať sa nahnevaným vin, stať sa nevyhnutnosťou.
Yakby ľudia milovali každého,
Rešpektoval by zvieratá,
Ne pishov bi Vedmedic Buriy
Chata Lamati u Malukivov.
Menej ako vlámanie do okien na chate,
Pád do poľa teremok.
Čo si to urobil, Miško?
Rozbili ste chatu?
Kde teraz žijú zvieratá?
Neodštiepil by si tie púčiky -
V novom to bolo také úžasné!
Kým príroda žije,
Môže žiť v niy bohatý
Líšiaci ľudia.
Vedmіd: No, nechcem
Ukáž bratovi!
A majuchi veľký vag,
Išiel som práve k hosťom.
Vedenie: Os a ľudia hanbliví;
Mayuchi sila, inteligencia, sila,
Líšky nie sú rešpektované,
Budem nad nimi fajčiť.
Ropucha, medveď, Piven a Zhak (spolu):
Nech žijeme všetci na svete spolu,
A len tak mi vryatuemo svetlo.
Adzhe ako kožný muž,
Vlashtuvav na lavičke Galyavin,
Ak si chceš odniesť svoje vlastné,
Hasím bagattya, nalievam,
Nebuď chudá
Znova volám do svojho nového domu.
Vedmіd: Ale, nechcem
Predstavte si vás, priatelia!
Zavolám nový dom a pomôžem ti
Na vašu radosť, na zlo nepriateľa.
Hostiteľ: Poslal som im robota!
Budinoky boli nasekané na minútu:
Vysoko a krásne,
Stojím ako pomník.
Upratovali po sebe smrad
Smitty Shvidko vzal všetko,
Vzlykať, aby si sa nepozeral okolo seba,
Vzlyk bol zázračný mysticizmus.
Takže od žite a žite
Všetci otriasajú ekológiou.
Prečo tie tvory prúdili v týchto líškach?
Objavil sa muž. Čo môžete priniesť?
Čo môžeme urobiť pre prírodu?
Bohaté na to, čo nám dáva príroda. Ako to berieme z prírody, obov'yazkovo požadované їy vіddavati. Zasadiť strom, vyčistiť dzherelo, počasie vtákov.
Vezmime si pyro.
Vіrsі čítať uchnі.
Strom, kvet, tráva a vták
Nezačnite sa hanbiť.
Ako keby tam bol smrad,
Na planéte budeme ochudobnení o seba.
Nora zvierat, vtáčie hniezdo.
V žiadnom prípade to nevytrhneme.
Nechajte vtáky a malé zvieratá
Dobrý živý návod.
Povahou ginetu je požiadať nás o zakhistu. Bohaté roslíny a stvorenia sa stali vzácnymi. Smrad je privedený do Červenej knihy. Hovorí sa tomu červená vyhrala pre tých, ktorí majú červenú farbu - signál neistoty.
Aký krásny svet! Nie je to pravda, krásne veci prírody, prezentované na týchto fotografiách! Dajú sa len zadusiť, čuduj sa, ako je príroda štedrá na dohady, nejde len o jedno zariadenie: všetok smrad sa dostáva do Chervonoyskej knihy a všetky ohrozujú nebezpečenstvo, že sa objavia z povrchu Zeme. Deyakі stvorenia a výrastky už nie sú rozmaznávané, smrad vymrel kvôli vine ľudí.
Červenou knihou sú chránené štýly vzácnych tvorov a vtákov,
Shchob prežil rozlohu bagatoliky
Kvôli svetlu prichádzajúcich iskier.
Neodvážili sa zostúpiť naprázdno,
Aby sa duše nestali prázdnymi,
Zvieratá sú chránené, hady sú chránené,
Mená hostí si strážia.
Ako otvorím lístok,
Ako získaš lístok,
Ako všetko: ja, ja ti,
Yakshcho mi zіrvemo kіti,
Pustite fúzy galyaviniho
nebudem krásna.
Postarajte sa o zem, vodu,
Navit malá bilinka lyublyachi,
Chráňte všetky zvieratá uprostred prírody,
Zaháňajte menej zvierat z vlastných.
Všetko, čo je potrebné, r_k y r_k
Príroda nám dáva sama
k tomu všetkému
Bez vody nemôžeme žiť
Bez Roslin, to stvorenie,
Bez garnihových vysokých prevodových stupňov,
Bez listov, zalievanie tej rieky
Život je nemožný ľudia.
Takže šetríme
Náš pozemský prírodný stánok.
7. Doručovanie tašiek. Reflexia.
Prečo sa nazývame prírodným ekosystémom?
Aký význam majú pomocníci a ničitelia?
Čo sa stane zničením žiarlivosti v ekosystéme?
Reflexný displej:
1) Dnes som spoznal...
2) Bulo tsikavo...
3) Dôležité bolo...
4) Naučil som sa...
5) Mám vír...
6) Zmĺknem...
7) Bol som prekvapený...
8) Dal som lekciu do života ...
Ninі w mi zrobimo strom pre teba. Ak ste so svojou prácou spokojní a tému lekcie ste zázračne zvládli, zaveste čierny list, ak je dobrý, trochu viac, dôležitý - žltý, a ak ste v ňom oboznámení, je dôležitý, nerozumný a nie ste spokojní so svojou prácou - zelená.
Dodatok 1
|
Objednávka pre 1 skupinu Pridajte frázy a pozrite sa na úlohu vtákov v lesnom ekosystéme. Slová na vloženie: staré rosliny, zdravé rosliny, málo, bohaté, bohaté. Ako v líščích kilkistických hrudách, ktoré jedia kôru toho listovať stromy, nadpozemsky rásť, smrad začať shoditi Kruh sa zrúti. Ale yakscho comakh ak to nestačí, nebude mať kto napadnúť ___________________. Zdá sa, že vtáky dokážu regulovať neosobnú kómu. Yakshko shkіdnikіv _____________, potom hniezdo tu Ptahіv som na všetky vtáky zavesiť їzhi. Ale yakcho comakh bude ____________, veľa párov vtákov sa bude inšpirovať vіd nіzduvannya. Nespočetné hrudy sú ponechané na pokoji. Kruh v ekosystéme sa nezrúti. |
|
Úloha pre 2 skupiny. Odpovedzte pytliakom na „profesie“ Stromy, zvieratá, bylinky, vtáky, kóma, huby, chagary, červotoče, mikróby. |
|
Úloha pre 3. skupinu. (najsilnejší učenci) Zložte príbeh o živote líšky. Roslini u líšok rastú ___________. Tvory si medzi sebou rozdeľujú qi navrchu: niektorí žijú na _______________, iní žijú na ________________, iní žijú na zemi alebo žijú na zemi. Musia byť živé organizmy lіsu žiť v mieri. Roslin na líšku _______, nižšie stvorenie. ______________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ |
Plánované výsledky štúdie :
Predmet: vedieť hlavné typy rastu a tvor líška;vmіyut vymenovať hlavné „profesie“ v ekosystéme, charakterizovať pripútanosť jedna k jednej, vniesť do živých organizmov potrebu dvojitého nastavenia ľudí.
Metapredmety (kritériá tvorby, hodnotenie zložiek univerzálnych iniciálok - UUD):
Regulačné: zlepšiť metódu činnosti až do konca výsledku; analyzovať silu robota, vykonať zmeny v procese práce so zlepšením ťažkostí, ktoré sa vyskytli; hodnotiť rіven volodіnnya tim chi іv počiatočnom procese.
Vedomosti: hlava na hlave - vodvoryuvati z pamäte іnformatsiyu, otrimana z urakhuvannyam zhittєvogo dosvіdu; prevziať potrebné informácie z primárnej literatúry;logické - klasifikovať predmety (spájať skupiny podľa znaku sutta).
Komunikácia: formulovať jasnú myšlienku a stanovisko; vibudovuvati komunikatívne-pohyblivé dії.
Vlastnosti: mayut bajannya čítať; zistiť potrebu sebazdokonalenia; hodnotiť svoju činnosť v službe; vyhrať víťazstvo primárnych hláv; zdіysnyuyut sebakontrola pіd hodina vykonaná piskovyh zavdan; vyslovlyuyut dozichlivist v vzaєmodії z učiteľa a spolužiakov.
Vlastníctvo: ilustrácie vrecúšok líšky, herbár s listami stromov, letáky.predmety života) , obrazy z obrazov rôznych ekosystémov a vriec, zbierky kómy, zbierky húb (prírodných aj neprirodzených), výstava kníh (rastúci a tvorivý svet lesa, ochrana lesa),macbook, televízia.
1. Fragment videa "Lis"2. Bleskový experiment
Ekosystém Yaku začal vivchati?
Čo je to ekosystém?
Aká je úloha stromu v ekosystéme?
Aké časti tvoria strom?
Akú úlohu zohrať pre strom?
Ako líšky vyrastajú?
Pomenujte úrovne lesa
Ako rastú stromy vo forme čagarníkov a bylín?
3. Robot s herbárom
Do ktorej skupiny môžete pridať zastúpenie herbárových vzoriek?
Deti vyrábajú herbárové vzorky na stromy, bylinky, chagary. Stromy - na ihličnanoch a listoch.
II . Vyjadrenie k problémovej situácii.
Aké ekosystémy ste už videli?
V čom sú si ekosystémy podobné?
Čo to znamená, neexistujú žiadne kruhy uzáverov?
Hovorili sme s vami o lese virobniki, o kom ešte musíte hovoriť?
Aká je téma lekcie?
Na yakіy špinavé jedlo Môžeme vám poskytnúť názor?
O záchranároch a ničiteľoch.
Chi є krugoobіg rechovin zatvorené? Prečo meniť ekosystém iným ekosystémom? Je mojou chybou, že viem o úlohe záchrancov a ničiteľov v lesnom ekosystéme.
III . Odhalenie nových poznatkov.
IV Zastosuvannya znalosti.
1. Aké jedlo dnes dáva Olena jeho bratovi Mišovi?
Môže strom žiť bez ďalších tašiek?
2. Odpoveď sa dozviete po prečítaní rozprávok “Yalina”, “Dub”.
4. Aký druh visnovok môžete okradnúť po dokončení svojej úlohy?
Prečo sa objavuje táto zatuchlina?
5. Robot v skupinách.
Skladovanie lancerov living.
6. Vlastné overenie (pre asistenta s. 62)
Aká je úloha živých tvorov?
Akú rolu hráš v akej úlohe? Chceli by ste to vedieť?
Ako prechádzate medzi stromami a podkôrnym hmyzom?
Čo sa stane, ak sa koroid usadí na mladom zdravom strome? A čo starý chorý? Pozrime sa na naše kvóty.
7. Samostatná práca. Čítanie textu (príručka strana 63)
8. Preverenie samostatnej práce.
Otzhe, desivé, na starom strome sme menej chorí.
A čo vidíte s neduhmi a starými stromami pri parkoch?
A zo suchého dreva líšky?
Poznáte ešte nejakých komakov, meškantských líšok?
9. Prehliadka kolekcie "Shkidniki fox"
Akoby nadprirodzene stúpol počet kómy, smrad zdravých roslínov je zlý. Kruh prejavov sa zrúti. A ak je málo kómy, nebude mať kto zaútočiť na starý porast. Viem, že kruh sa zrúti.
- Ako zachrániť kruh prejavov? Pokračujme v sledovaní.
10. Čítanie textu asistenta (strana 63)
11. Višňovok.
12. Počúvanie spánku slávika.
Spiv, akého vtáka chceš?
Poznaj stred obrazu slávika.
Sú tu ešte vyobrazené vtáky?
Na výstave kníh sú prezentované atlasy vtákov a kóma a môžete si o nich pozrieť krátke recenzie.
13. Aké zvieratá sa zdržiavajú s líškou? (cm)
- O koho úlohe v živote ekosystému sa ešte nehovorilo?
Akože ruiny žijú v blízkosti lesného ekosystému?
Aká je úloha zbierania húb?
14. Gra "Rozpoznať hubu"
V akých mysliach prebývajú ruiny?
Všetci ste išli k líške. Chi є tam qi myseľ?
Umyte líšku priateľskou pre ruiny. Ako sa táto aktivita prejavuje v kruhu prejavov? čím budeš? Čo možno povedať o lesnom ekosystéme? Pestujte visnovok.
1. Robot v skupinách. Gra namacbook„Osídlili lesný ekosystém živými organizmami“ (div.)
2. Gras v skupinách "Detektív".
Pravidlá zrnitosti u asistenta na strane 65.
Ak lesy nahradia všetky ekosystémy, prečo potom nie je celá planéta pokrytá lesmi?
Pozhezhі, povenі, tysyachі іnshih chinnіkіv, smut medzi nimi sú diyalnіst ľudia, a ničia ekosystém.
Ale príroda sa ich naučila inšpirovať. O tých, ako je príroda zalikovuє rani, si povieme v najbližšej hodine.
Čítanie dialógu s asistentom (s. 62)
Nezávislá práca pre možnosti. Deti čítajú rozprávky ďalejmacbooka napíš, kto je tvoj súdruh.
Deti skresľujú správnosť poradia.
Fúzy stvorenia perebuvayut na tomto úhoru navzájom.
Lanciugovci majú život.
Stvorenia sú účastníkmi kruhu prejavov.
Deti sa flákajú.
Vidpovіdі na qі dodávky.
Coroydi pomáha ničiteľom prerobiť staré drevo, tobto. urýchliť okruh prejavov.
Tvorovia radi berú osud kruhu rečí a regulujú jogu.
O ruinách.
Mikroorganizmy a huby.
Deti si prezerajú zbierky húb a delia ich na prirodzené a neprirodzené.
Їm nevyhnutné životné reči toho vologera.
Okruh prejavov – uzávery. Otzhe, ekosystém líška є stіykoyu.
Deti aranžujú živé organizmy pre „povolania“ v kruhu prejavov.
Deti vyjadrujú svoje myšlienky.
V Reflexia.
Či vykonali mi tsilі?
Ako sa naučili nové poznatky?
Držali ste skrútenú diétu?
Zdvihnite ruku, kto rozumie látke a vysvetlí to kamarátovi?
Kto látke rozumie, no potrebuje ďalšiu radu od učiteľa alebo pracovného asistenta?
Kto potrebuje druhé vysvetlenie pôvodného materiálu?
VI Vedúci domova
Yake zavdannya chceš otrimati?
1. Rozbaľte materiál asistenta (s. 62-65)
2. Pripravte správu pre skupinu
O zvieratách
O vtákoch
O kóme
O hubách
3. Môžete si vyzdvihnúť hádanky, vety, krížovky, ilustrácie, nadpis „Čo vieš?“
Hovoríme „močiar“, ak stagnuje, ťahá sa, nie je dobrý a niekedy zapácha. Tí, ktorí obviňujú, ak je činnosť uhasená. Ekosystém močiara teda nie je narušený kypiacim životom. Aké je zostávajúce štádium života na planéte? Prvé vinice boli pred 400 miliónmi rokov a najväčšie boli pri záplavách rieky Amazonky. Prečo si príroda nevie poradiť s reguláciou a obnovou? Alebo to tak možno nie je, ako môže byť?
Pre jogu sú potrebné dve zložky: nížina, kde prúdi obliehaná a / alebo pôdna voda a svetová voda.
Rieky, potoky a atmosférický pád, ponorené do jazera, prinášajú z nich častice pôdy a organického odpadu. Nesnívajúc o možnosti zrútiť sa ďaleko, všetko sa usadí na dne a premení sa na mulicu. Postupovo vіdbuvayutsya vydbuvayutsya typy zmien u stvorení a Roslin. Z jazera sa stáva močiar. Ekosystém zvyšku nie je ovplyvnený diverzitou. Svet tvorov, napríklad pás smrti, znázornenie korytnačky, dekilkom druhov ropuch a ropuch, hady, mýval, vidra, ondatra. Vtáky - žeriav, chapleya, vrece, chochlačka, kachinimi. Komakhami - komáre, chrobáky a panicles. Stredný ruženín - bobule, bugno, ostrica, latattya a mach.
Charchovy lanceug
Trofické alebo kharchove lansyug močiare pripomínajú, vidíte. Smrdí a vorobniki, spozhivachі a ruynivniki chi ekosystém močiara.
- Virobniki tu, ako keby to bolo niečo iné, є rástli, ktoré premieňajú sony energiu na potrebnú pre dych všetkých živých kisen.
- Spozhivachami - zvieratá, vtáky, obojživelníky, mrchožrúty a kóma.
- Ruinuvachami - červy a larvy kómy, mikroorganizmy a baktérie.
Ekosystém močiara sa vzkriesi v prípade, že producenti virobniki vyprodukujú celosvetové množstvo kyslých látok a je potrebné zvýšiť rast biomasy. Reduktory či ruiny nezvládajú podmanželstvo prepadu organických odbytísk – pozostatkov tvorov a roslínov, ktoré by tu mali zahynúť a majestátneho kilkistyu, ktorý treba nájsť spoza hraníc. Rastúce na povrchu sa porasty orezávajú nad kyslosťou v spodných plesách, kde žijú ruiny. Tam sa hromadí oxid uhličitý.
Hlavná funkcia
Kyslý stred, kyslosť a nízka teplota vedú k smrti hnilých baktérií. Organický výstup sa prestane rozširovať, mení sa na rašelinu a oxid uhličitý sa nespotrebováva vo vzduchu. Toto je hlavná črta tejto jedinečnej pozitívnej ryže v ekosystéme, ktorá v skutočnosti vyhráva práve tú funkciu, ktorú pestuje. A za seba bojujte s najväčším počtom plynný oxid uhličitý pri atmosfére. Iba vlastným spôsobom - spôsobom zachovania organických mriežok.
Takáto konzervácia umožnila odhaliť múmie ľudí, ktorí sa o seba dobre starali, ktorí žili v 1. storočí pred Kristom. e.
Os močiarov na Zemi a nie je možné ich odvodniť.
Budete ohromení obrázkami ekosystému močiarov.
Video - Plné bolesti
