Tema lekcije."Spoživači i ruševine šumskog ekosistema".
Qile:
- prikazati ulogu pristalica i rušitelja šumskog ekosistema kao učesnika u ciklusu govora;
- formulisati kod djece jasno razumijevanje „ekosistema šume – zastoj ekosistema iz zatvorenog kruga govora“;
- formiranje komunikacijskih vještina u akademskoj nastavi.
vlasništvo: A. A. Vakhrushev asistent u svijetu nauke za 3. razred, mališani, fotografije stvorenja i ptica lisica, video klip „Lisica bez stvorenja“, zbirka modela „Gljive“, ospice drveća, potkornjak ushkodzhenoi.
HID LESSON
I. Samoopredjeljenje za vjernost
(Uključenost do početnog stepena na posebno značajnom nivou.)
A u isto vreme sam ga promenio, prijatelju,
Jeste li spremni za lekciju?
Chi sav u magli,
Svi Garazd:
Olovka, knjiga koja zoši?
Chi ima pravo da sjedi?
Či se svi s poštovanjem čude?
Počnimo ponovo
Posterigati i rozmirkovuvati.
II. Aktuelizacija osnovnih znanja i motivacija
(Spremnost misli i znanja zahtijevaju nova znanja.)
- Reči su ispisane na tabli. Read ih.
| MEADOW | SWAMP | LAKE |
– Kako te briga šta im je zajedničko? (To nazivamo ekosistemima.)
– Ekosistem – šta je to?
Djeca govore:
- Ekološki sistem.
- Eko - priroda, sistem - red.
- Priroda spivtovaristvo.
– Simpatija žive i nežive prirode, u takvim organizmima raznih „profesija“ podržavaju krug govora.
– Koje su „profesije“ živih organizama, znate li? (Virobniki - roslini, spozhivachí - stvorenja, ruynívniki - mikroorganizmi, pečurke.)
- A kakav je krug govora? (Lanciuzhok promjena, koja počinje i završava jednim te istim govorom.)
- Recite mi, postoje li tri ekosistema, jedan u istom?
Djeca govore:
- Sretno u misiji jezera smjestiti se močvara. Yakscho jezero bez šavova, onda nema krugova zatvaranja govora. Rujnuvalnici se ne mogu nositi sa svojim poslom. Zato zarasta i pretvara se u močvaru.
Močvara mogao bi i ti livada. Važno je da ruševine žive u blizini sirotog močvarnog tla. Sphagnum mahovina ubija mikroorganizme. Iz tog razloga se viškovi ne mrve, već se pretvaraju u treset. Kroz akumulaciju treseta močvara postaje suha i zarasla u travu. Krug rijeka u blizini močvare također nije zatvoren.
- Može li livada za raspjevane umove promijeniti drugi ekosistem? (Dakle, šumski ekosistem.)
- Zemlja luka je plodnija. Kao tlo vologija, onda se iz grmlja i drveća mogu pojaviti mjesta travnatih šikara. Smrad postaje sve jači i jači, zasjenjujući travu. Tako se livada pretvara u šumu. Krug govora u ekosistemu lukova nije zatvoren.
– Koja je sličnost ekosistema jezera, močvara i pramca? (Krug govora nije zatvoren. Cí ekosistemi nisu stabilni.)
Na dosh-u, korak po korak, postoji shema:
Nestabilni sistemi iz zatvorenog kruga govora.
- Kako da vam kažem o ekosistemu lisica? (A šumski ekosistem jaka? Koji je krug govora?
III. Problematična situacija je tema lekcije
(Faza postavljanja početnog zadatka.)
- Reci mi, živiš li u blizini neke prirodne zone? (U šumskoj zoni, na tajzi.)
- Kako biljke žive sa našim lisicama? (biljke, čagari, drveće)
- Koja je uloga Roslyn Fox?
Djeca govore:
- Budinok za stvorenja.
- "Zelene legende" naše planete. Vide kiselo, pile testere, ugljen dioksid.
- Hrana za žive organizme.
- I takođe čudesno mesto za ljude. Volite li šetati, provoditi vrijeme sa lisicama? (Tako.)
- Hajde, idemo u šetnju.
Djeca se dive video klipu “Lisica bez stvorenja”.
Stage(Dijalog Jelen sa Miškom).
(Djevojčica i dječak idu s mačkom u rukama.)
IV. Problem ishrane
Olena: Mishko! Mi smo stilki demo lisicu, ali svakodnevna stvorenja nisu bila tako snajperisana. Naravno, smrad u šumi nije toliko važan.
- Šta mislite šta je Olenov voki-toki? (Različite misli.) Hajde da razgovaramo.
V. Određeno tim lekcijama
- Prošlog časa smo pričali o uzgajivačima šuma, a danas o drugim profesijama. Otzhe, tema naše lekcije ...
na tabli: "Spozhivachi i ruševine šumskog ekosistema"
VI. Spílne vídkrittya znanja
1. Podaci o pripremi učenika
- Poznajete li neke stanovnike šuma? (Životinje: vjeverica, zec, lisica, vok, los, vještica, kuna, pirinač i ing; ptice: djetlić, svraka, popovzen, jastreb; komah: mravi, bube.)
- Ovogodišnji momci za specijalne zadatke pripremili su vam podsjetnik o ulozi ovakvih torbara u šumi.
Informacije o stvorenjima
Bilka je rastuće stvorenje, grizli, živi u lisicama, na drveću. Vjeverica lako seče od igle do igle, od drveta do drveta. Uz šišanje, yakí može yagati chotirokh metara, bijela pomaže repu. Khvist služe kao njihov vlastiti kerm. Za manje od sat vremena možete okrenuti rep na vjetru vjeverice poput padobrana i glatko sletjeti na potreban prostor. Dlaka vjeverice je kratka, tanka i lakše podnosi speku. A ruda je dobro maskirana sredinom ljetne šume. Boja zime napolju je Sirija. Ako mala jorgovana vjeverica neposlušno sjedi na obronku, važno je zaplakati neprijatelje - kuna, samur, jastreb. Vjeverica ima bobice, grašak, gljive, nasinnya, komu, njihove ličinke, ptičja jaja. U jesen vjeverica sprema hranu. Grašak lebdi na pukotinama boginja, na mahovini, ispod korijena. Zaboravite na zalihe proteina. Bogate nasínnya su preplavljene nevidljivošću i krošnjama. Dakle, protein pomaže roslinovima da se slegnu.
Informacije o komi.
- Kako znate kakav je umjetnik prikazao viserunke na kori drveta? (Demonstracija vidljivih malih boginja, ušne bube)
Tse buba-koroid. Na koži drveta žive kao kora, a koža ima svoj način hoda.
Neke kore naseljavaju vrhove drveća i gílki i žive ispod tanke kore, druge rastu u srednjem dijelu stovbura, treće - u donjem dijelu, ispod kore tovstoja, a ipak rastu blizu korijena. .
Zvučne bube naseljavaju već bolesti koje su oslabljene, stara stabla. Gručanje od kore, kruži smrad suvoće, koji poštuje rast mladih stabala. Tek kada se jako namnože, napadaju zdrava stabla.
Informacije o pticama
Ptice tajge žive u blizini guste krošnje drveća: tetrijeb, tetrijeb, piletina, lješnjak, oraščić, kljun, djetlić, sova.
Ptice donose nesreću lisici. Ima dosta ptica, a pogotovo ptice nisu pohlepne. Čim se koma shkídniki kod lisice pojavi bogato, tada će se ovdje ugnijezditi bogat broj ptica, a sve će ptice družiti ježeve. Ale, ako će biti malo koma, biće puno parova za gnijezdo u gnijezdu.
U ovom rangu, ptice mogu regulisati veliki broj kome.
Uspjet ću u borbi protiv shkídnika djetlića. Svojim čvrstim smradom, probušenim malim otvorima na boginjama, a dugim jezikom, na kojem se posebno nalaze zarezi, lukavo vibrira smrad larvi koma ospica. Tsíkava mova djetlić - tanak i dovga. Zeleni djetlić je do 14 cm, crni djetlić 8 cm. U detlićima je više bola: smrad priprema mesto za gnežđenje drugih ptica. Ozvučite djetlića do rupe da napravite novu šupljinu za svoje gnijezdo. A stara šupljina?
Nastanjuju ih druge ptice: mušice, kopita, velike sise, špakovi, siči.
Ko od nas ne osjeća blistavo kukuvanje lisice? I, osjetivši, ko nije stavio hranu na pticu: "Zozulja, zozulja, koliko ću sudbina živjeti?"
Zozulya se ne gnijezdi, jaja se ne gnijezde. Vaughn je polagala jaja u tuđa gnijezda: na sliske, rogove, crvendaće. Tokom ljeta jedna zozulja gnijezdi u tuđim gnijezdima do 20 jaja.
Protezozulya je vinishchevach ne-tomny gusjenica. Glavni zozuli je "dlakav", prekriven čekinjama gusjenicama ciganskog moljca, koje druge ptice ne jedu.
2. Rad u grupama. Pričajte, govorite.
- Momci, kako odrastate među sobom, ptice, ptice i koma? (Svi organizmi, pa čak i drugi organizmi.)
- Kako se zove sekvenca, u kojoj koži iz organizama drugog? (Lantsug je živahan.)
- Čuvajte lancete živih organizama koji se zadržavaju uz lisicu. (Grupe imaju skupove imena za žive organizme u šumi.)
- I grupa: cedar ––> vjeverica ––> kuna
- II grupa: yalina ––> los ––> vovk
- III grupa: hrast ––> gusjenice ––> zozulya ––> jastreb
- IV grupa: breza ––> potkornjak ––> djetlić ––> jastreb
Visnovki.
- Yalina, hrast, breza, kedar - tse ... (Roslini virobniki).
- Vjeverica, kuna, los, vovk - tse ... (Tiho stvorenje).
– Kako to izgleda sa virobnicima i sukulentima u ekosistemu? (Smrad umire, ruševine gunđaju od rešetki. Te mrtve bube, drveni hrobaki, grinje, bagatonske gljive i gljive.)
Informacije o gljivama
U lísí rast bez lích gljiva. Mnogo gljiva se naslanja na trula i bolesna stabla, ponekad i na korijenje.
Na primjer, tinder gljiva. Ako je vino živo na stovburu velike jalinke, koja je uvenula. Gljive tinder prodiru na dno debla i žive u sredini drveta, korak po korak uništavajući jogu.
Ako bi drvo palo, niknuo je robot drugih, kapajućih gljiva, koji su se nastanili na ulicama Stovbura. Smrad truli i zajedno sa bakterijama reciklira ostatke drveta na površini zemlje, uništava ih sa zemljom.
Postoji crna zemlja zemljanih gljiva. Smrad upotpunjuje robotsku ruševinu, prekrivenu gljivama. Í osa trune, na kojoj rastu mlade jalinke.
Dakle, gljive pomažu u obnavljanju stabala.
Dijagram se pojavio na dosh:
3. Istraživanje problematične ishrane jelena
- Šta sada možemo da uradimo sa Olenom? Koja su bitna bića lisice? A ruševine? (Dakle. Svi smradovi su učesnici u ciklusu govora.)
VII. Samonoseći robot sa samoprovjerom: br. 7, str.62 jedan od tri po izboru.
VIII Uključivanje u sistem znanja i ponavljanja.
Visnovki uchniv:
1. - Kasnije smo oduzeli krug govora, za koje svi učesnici mogu da se nose sa svojim radom.
Virobniki odrasti i dati život bespomoćnima.
Restful jedu rosline i „jednog drugog“, mogu regulisati krug govora.
A ruševine regeneriraju mrtve organizme i lišavaju tlo mineralnog govora, poput zamjenskih izraslina.
- Jaki coloobig imamo li viishov? (zatvoreno)
2. - Ako je krug u ekosistemu šuma zatvorenosti, onda je ekosistem... (ostati).
- A ako je ekosistem stabilan, zašto ga zamijeniti drugim ekosistemom? (zdravo)
3. Pročitajte pravilo na strani 61 pomoćnika.
IX. Podsumok lekcija. Odraz aktivnosti
X. Domaći zadatak
na vibiru:
- broj 4, str.62 - ukrštenica;
- br.5, str.62 - gra "Detektiv";
- Dopovídí-informacije o bagmen lísu;
- Mala turistička knjiga "Kako se ponašati u lisici".
Tambovska oblast Državna autonomna obrazovna hipoteka stručno obrazovanje"Pedagoški koledž m. Tambov"
Sažetak
Lekcije iz poznatog svijeta na ovu temu:
„Spoživači i rušitelji šumskog ekosistema. Preokret robota br. 7"
Dirigovao učenik grupe PNK-31: Mukina O.O.
Mjesto održavanja: 3. razred
With. Tulinivka
Datum događaja: 13.11.2014
Ocena za apstrakt:….. (…………) nastavnik: __________/ O.Yu.Uchanina/
Evaluacija časa:….. (…………) nastavnik: __________/ O.Yu.Uchanina/
Evaluacija za čas:….. (…………) nastavnik: __________ / N.V. Lazutova/
vrsta lekcije: otkrivanje novih saznanja
Qile:
– Naučite o stvorenjima i roslinima lisica, njihovim „profesijama“ u ekosistemu, međusobnim dodacima jedan na jedan.
– zapamtite da objasnite značenje kruženja govora u prirodi; usmjeravaju guzice organizama raznih profesija.
- Navedite od čega se sastoji ekosistem.
Pznavalni UUD
1. Razvijen je da uzima informacije iz shema, ilustracija, tekstova.
2. Podatke dostaviti na uvid u šemu.
3. Otkriti suštinu, osobenosti objekata.
4. Na osnovu analize objekata Visonovog rada.
5. Uzagalnyuvati i klasifikovati za znakove.
6. Fokusirajte se na okretanje pomoćnika.
7. Upoznajte vrste hrane na ilustraciji.
Komunikacija UUD
1. Razvijanje sluha i razumijevanja drugih.
2. Budvati movlennêve vyslovlyuvannya vídpovídno prije postavljanja zadatka.
3. Iznesite svoje misli u formu.
4. Uminnya vježba u parovima i grupama.
Posebni rezultati
1. Razvijajući se u međuvremenu kako biste herojima otkrili svoj prijedlog,
izrazite svoje emocije.
2. Procijenite včinki na pravi način na situaciju pjevanja.
3. Formiranje motivacije prije treninga i ciljno usmjerene kognitivne aktivnosti.
Regulatory UUD
1. Moguće je u međuvremenu razviti korištenje svog dodatka za unapređenje rada sa materijalom asistenta.
2. Procijenite početne dužnosti prije dodijeljenog zadatka.
3. predvidjeti
budući robot (presavijte plan).
4. Zdíysnyuvati píznavalnu i posebnu refleksiju.
| Dužnost nastavnika | Diyalnistst uchniv |
| Motivacija za početnu aktivnost Dovgoochíkuvany je dobio poziv, lekcija počinje. Zdravo momci, sedite. Moje ime je Anastasia Oleksandrvna i danas ću vam održati lekciju. | Djeca su čitaoci |
| Aktuelizacija znanja i fiksiranje individualnih teškoća u probnoj osnovnoj školi Hajdemo na posao. Kako ste razgovarali o ovoj temi na prošloj lekciji? Hajde da pregledamo tvoj domaći zadatak. Vídkryte asistent na strani 61 i dajte mišljenje o zahtjevu. jedan). Zašto se šuma naziva sklopivim ekosistemom? 2). Chim drvo vídznyayutsya víd chagarnikovív travnati roslin? 3). Kao drveće, čagarniki, bilje raste tamo, gde živiš? 4). Kultivirajte sa grupom: pokupite drveće, čagare i zeljaste rastinje, kao da će rasti zajedno. | Pustili smo temu: "Šumski virobniki" Lís je čitav ekosistem sa nizom „režijskih troškova“. Gornju zauzima drvo. Srednju "gore" zauzimaju čagari, a donju travu. Drveće ima glavno centralno stablo (deblo) sa nizom stabala blizu gornjeg dijela; u njihovoj blizini se ne vidi takvo deblo. Líshchini, bor, yalina, breza, topola, shipshina, sunnitsa, konvalíya, plantain. Prijem djece. |
| Iyavlennya místsya i uzroci poteškoća Djeco, pročitajte pomoćnika na strani 62 i pročitajte dijalog Jelen i Miš. Olena: Znaš, Miško, hodamo kao lisica već sat vremena, ali svakodnevna stvorenja nisu upucana. Sigurno, smradovi nisu toliko bitni? Šta mislite šta je Olenov voki-toki? Koja je funkcija smrada? | Pogrešno, stvorenja su važnija Zato što bića igraju važnu ulogu u šumskom ekosistemu Stvorenje kože ima ulogu u ekosistemu. |
| Pobudova na projektu da se izvučemo iz nevolje Koje su veze između živih organizama u osjetljivosti? Zašto virobnici mogu živjeti bez pristalica? Apsolutno tačno! Oče, momci, kako znate koja je tema naše lekcije? Tema naše lekcije: "Spozhivachi i rušitelji šumskog ekosistema" | lanzugi egzistenciju Spozhivachi pomažu vinogradarima da odrastu, a također ih pijuckaju. Prijem djece |
| Implementacija projekta za izlazak iz petlje Prijeđimo na uvođenje novih tema. Otvorite i pročitajte tekst na strani 62-64 i objasnite da li je Lena u pravu. Koja su bića važna za lisicu? Koje ste nove stvari prepoznali nakon čitanja ovog teksta? Djeco, kakva se to stvorenja nazivaju gospodom? A ko su ruševine? Pogledajmo mališane sa strane 62 i pogodimo šta znače strelice. Imenujte lancete života, prikazane kao beba. Šta mislite, koja su Olenova prava? Koja su bića važna za ekosistem? | Rad sa tekstom Vídpovídí djeca Spozhivachí - tse stvorenja, kao što jedu žive organizme. Ruinuvachí tse stvorenja, yakí zharchuyutsya mrtvih organizama. Bitna su stvorenja, onima koji smrde ne samo da preuzimaju sudbinu kruga govora, već i regulišu jogu. |
| Chastkove zakryplennya s promocijama na starim promocijama Popravimo znanje. Poštovanje za slajd.
Fizička kultura. | Mrena buba, jastreb, djetlić Tukan, koala, žirafa |
| Samonosivi robot sa samoprovjerom s razlogom Preokret robota br. 7 | |
| Uključivanje u sistem znanja i ponavljanja A sada pređimo na rad sa radnikom. Otvorite stranu 31 i odajte poštovanje prema postrojenju br. 2. Dobre! Íz zim zavdannyami je naletio na nas. Pređimo na zadatak broj 3. Í z zim zavdannyam mi ran čudesno! Idemo na zadatak broj 4. | Djeca dobijaju zadatak Djeca rješavaju ukrštenicu. |
| Refleksija Otzhe, hajde da pídíb'êmo pídíb'êmo pídbag lekciju. Koju ste temu upoznali? Zašto postoji razlika u životima ruševina? Domaći zadatak: strane 62-69, br. 1, br. 5 kod radnika zoshití. Prezentacija ocjena. Kao i svi. Lekcija je gotova. | Pomagači i rušitelji šumskog ekosistema Spozhivachí zhivlyatsya živi organizmi, a ruševine - mrtvi. |
Ševčenko Svitlana Ivanivna
Mjesto rada, naselje:
MOU "Suponivska ZOSh br. 2" nastavnik nastave kukuruza.
Bryansk region
Karakteristike časa (zanimanja)
Ispucani sjaj:
Pochatkova zagalna osvíta
Ciljana publika:
Vchitel (vikladach)
Casovi):
Stavke:
Navkolishníy svít
meta lekcija:
Qile:
prikazati ulogu pristalica i rušitelja šumskog ekosistema kao učesnika u ciklusu govora;
upoznati stvorenja i roslin lisicu, njihove "profesije" u ekosistemu, međusobne dodatke jedan na jedan;
naučiti objasniti značenje kruga govora u prirodi, ukazati na guzice organizama raznih "profesija";
razvijati kognitivne aktivnosti djece, zanimati, pametovati posterigati, povniuvati, zagalnyuvati i robiti vysnovki;
razvijati kreativne vibracije uchniv;
Nastavite sa oblikovanjem u međuvremenu podučavajući Bachiti ljepotu rodna priroda value í̈í̈.
vrsta lekcije:
Lekcija učenja i primarno učvršćivanje novih znanja
Vikoristan podruchniki i navchalní posíbniki:
Navkolishniy svít. Torbe zemlje. 3. razred A.A. Vakhrushev, D.D. Danilov, O.V. Bursky, A.S. Rautian
Posjed koji pobjeđuje:
A.A.Vakrušev, O.A.Rodigina. Metodičke preporuke za čitaoca.-M.: Balaš, 2009
Kratki opis:
Još jedna lekcija, zadaci o ekosistemu šume. Poštovanje uloge pristalica i rušitelja u krugovima, poput "idtsiv", koji štedi govore i energiju, to je njihova regulatorna uloga. Na lekciji vikoristano doslidnitski metod uzgoja novih. Učenici zajedno sa nastavnikom formulišu problem ishrane i propagiraju sopstvene verzije dokaza.
Sakrivena lekcija.
1.Org. momenat. Psihološko raspoloženje.
dobro jutro, momci! Dobro jutro, shovni gosti!
Neka nam svima danas bude diisno, bićemo ljubazni i probudićemo najbolje od sebe u svojoj koži - osećaj malog, da razumemo i razumemo jednog samog. Neka lijepo vrijeme svojom toplinom zagrije dušu naše kože. Pošalji vam malo sunca svojom toplinom i dobrom razmjenom. (Slajd)
Yakim bi da li bi voleo da igraš našu lekciju?
šta je potrebno za koji rast?
Moto naše lekcije biće riječi:
Danas vidim misteriju,
Aje u zivotu naseg dela je cudo.
Tajna šumskih čuda natprirodnog
Znamo za pivgodine.
Znajte čvrstinu lonca, ali svejedno
Nismo se javili.
Pomozite nam da podijelimo jogu
Očaravajuće riječi:
Molim vas da znate sve!
zovem te vatreno raspoloženjeі cicavoi roboti na lekciji.
2. Postavljanje problema i aktualizacija znanja.
Pročitaj riječi napisane na dosh: (Slajd)
JEZERO MOČVARNA LIVAVA LIS
Kako te briga šta im je zajedničko? (To nazivamo ekosistemima.)
Ekosistem - šta je to? (Eko - priroda, sistem - red. Prirodna kohezija. Prijateljstvo žive i nežive prirode, u takvim organizmima raznih "profesija" podržavaju krug govora.)
Odaberite ispravnu oznaku ekosistema. (Slajd)
Koje su "profesije" živih organizama u ekosistemu, znate li? (Virobniki, „godišnjaci”; spozhivachí, „í̈dtsí”; ruševine, „smíttyarniki”.)
Zašto sam stavio strelice? Čini li se da ekosistem leži samo jedna vrsta? Šta im se dešava u času?
(Tokom godine na jezeru se formira močvara. Ako je jezero nezašiveno, onda krug reka zatvaranja nije dovoljan. viškovi se ne mrve, već se pretvaraju u treset.
Može li se livada za raspjevane umove zamijeniti drugim ekosistemom? (Dakle. Lisičji ekosistem.)
Zemlja luka je plodnija. Kao tlo vologija, onda se iz grmlja i drveća mogu pojaviti mjesta travnatih šikara. Smrad postaje sve jači i jači, zasjenjujući travu. Tako će se livada pretvoriti u šumu. Krug govora u ekosistemu lukova nije zatvoren.
Tse nestiyki ekosistemi.
Jesmo li razgovarali o ekosistemu u protekloj godini? (Ekosistemska lisica.)
Prošlu lekciju smo imali o snabdijevanju čijem. Pogodi kako se zovem: (Slajd)
Bagatorični rastu sa velikom, tvrdom stabljikom?
Bagatoríchní roslini, u nekim vrstama zagalnog korijena v_dhodyat sprat tvrdih stabljika?
Roslini sa mekim zelenim stabljikama?
Ko se bolje sjeća pomilovanja? (Riječi o doshtsi). Perevirka signalne kartice.
Drveće: breza, javor, líshchina, hrast, bor, malina, lipa, osa, yalina, buzok.
Čagarniki: shipshina, yalina, osika, líshchina, malina, polin, bazga.
Bilje: konvalíya, hrast, mati-i-machukha, buzok, sunnitsa
Koja je profesija Roslinovih? (Virobniki). Slajd. Glina s plinom ugljičnog dioksida, te sa tlom-vodom i mineralnim govorom. Iz njih organski govor vibrira u svjetlu, kao da služi kao materijal za buđenje za same iste biljke i druge organizme.
Koja je uloga rastuće lisice? (Kuća stvorenja, "zelena pluća" planete, hrana, hrana, hrana.)
Roslini je srce naše zemlje. (2 slajda)
Kućica za životinje i ptice (2 tobogana) i prirodna, jež. (Slajd)
Želite li znati više o šumi? Todí mi s tobom virushaêmo na cesti. Pivo, pa da nas puste u šumu da mi pokažu kako da se ponašam u prirodi.
Gra "Odaberite pravila inkluzivnosti". (Ponovna verifikacija signalnim karticama.)
- Ne slomi drvo, ne sakati drvo, ne kidaj ni vlat trave ni list za dzaba.
- Kod lisice možete kalemiti: ostaviti lišće, isplesti vinovu lozu, bukete narvata. Zamislite samo, puno je zelenila.
- Nareshti možete praviti buku, vikati, vikati, nije vas briga ni za koga.
- Pokušajte da ne pravite buku, inače će lisica režati, pričestiti se i nećete znati iste tajne.
- Vitrishkuvatu krastača, horny vuzha, nerotirajuća žaba, neprihvatljive gusjenice mogu se otjerati, ali ne bi bilo bolje da ih nazovete.
- Bilo da su vam potrebne životinje, sve životinje su važne. Koža od njih otima prirodu njenu korisnu na desnoj strani.
Dobro urađeno. Znate pravila ponašanja. Virushaemo na putu.
Spljošti oči i pokaži se na ta mjesta, de mi su ti krivi. (Muzika) (Čitanje je popraćeno projekcijom slajdova).
Zdravo lisice, gusta lisice,
Još jedna bajka i čuda!
Pravite buku lišću
Noću mračno, olujno?
šta šapućeš u zoru,
Ceo Rus je kao srebro?
Ko se krije u tvojoj divljini?
Kakva zvijer? Kakva ptica?
Sve vídkriy, nemojte prihov:
Baš si moj!
Navit znaiomy, dugo slična lisica puna bezličnih zagonetki. Bez obzira na tišinu koja tinja u novom, odzvoni, budi uspomene na život.
(Inscenacija (Dijalog Jelen sa Miškom.)
3. Problem ishrane.
Olena: Miš! Mi smo stilki demo lisicu, ali svakodnevna bića nisu bila tako snajperisana. Naravno, smrad u šumi nije toliko važan.
Šta mislite šta je Olenov voki-toki? Hajde da razgovaramo. Na jaku hrane, možemo li to učiniti na lekciji? (Koja je uloga bića u šumskom ekosistemu.) (Slajd)
Danas provodimo vrijeme sa vama kod lisice. Bićete nasljednici.
4. Uvažavanje tih lekcija.
Prošlu lekciju smo govorili o odrastanju - krmačima, a danas ćemo o drugim profesijama. Ko živi u blizini lisice? (Slajd) Koja su njihova zanimanja?
Takođe, tema lekcije je „Spoživači i ruševine šumskog ekosistema“. (Slajd)
5. Pronalaženje rješenja za problem.
Virushaemo na putu. Šta mi radimo? (Meshkantsí lísu ta lansyugi jelo).
Grupni rad. Negotiation.
Imenujte skladište jedne od stambenih jedinica.
Vídpovídí djeca. Revizija - iza slajda.
Momci, pa kako rastu, životinje, ptice i komasi u međusobnim odnosima?
(Svi organizmi isti za druge organizme)
Koja je uloga stvorenja spozhivachív? (Učestvujte u krugu govora.) (Visnovok na slajdu).
Koju ulogu igrate u kojoj ulozi? Želite li znati više?
Todi na putu?
Momci, otkud znate kakvog umjetnika je prikazao viserunke na kori drveta? (Bube.)
Tse bube-koroidi. Kako znaš zašto se smrad tako zove?
A zašto ti smrad lisičji, kakvog smrada da se kloniš?
Šta će biti sa roslinovima, kako se dogovoriti:
- mlada zdrava roslina;
- stara bolest je rasla.
(šef grupe)
Vidpovid znamo od asistenta
Koja je uloga korovirusa? (Koroidi ubrzavaju krug govora u ekosistemu.)
Potkornjaci su strašni, manje smo bolesni, stara stabla. Zdrave grudve koje rastu nisu strašne, bilo da su blage boginje ispunjene smolom. Po suvim starim stablima lutaju potkornjaci, praveći mjesta mladim stablima. Mali "í̈dtsí"-koroí̈di pomažu u prepravljanju drveta.
Otzhe, koroí̈di prikoryuyut krugoobíg govora u ekosistemu.
Wishli besplatno. Hajde da to popravimo. (Fíminutka "Kvitka-semikvitka")
Pratimo dalje. (Slajd)
Možemo namirisati takve stanovnike šume, ali zar ne?
Koja vrsta stosunki osnuyet između drveća i ptica? (Gnijezdite se na drveću, jedite voće na njima, jedite grudve, kao da živite na drveću.)
Šta mislite da će u lisici biti malo grudva, kako ga čak i poslužiti, koje ptice tamo žive?
Pročitajte opis o ulozi ptica u ekosistemu na str. 63.
Ptice igraju ulogu u šumskom ekosistemu. (Regulirajte broj kome kod lisice.) (Slajd).
Koja vrsta visnovoka se može uzgajati? (Nije manje vjerovatno da će stvorenja oduzeti svoju sudbinu iz kruga govora, a ona je sama reguliraju.)
Gra "Ko je šta?"
Istovremeno ćemo se igrati s vama u igrici “Ko, šta jedeš?”, kako bismo saznali kako u ekosistemskim “šumama” uspostaviti veze između stvorenja i roslina. Vykonuvatimete različite uloge (uloge mjeseca: hrast, divlja svinja, los, medvjed, vjeverica, sojka, gusjenica, vuk, lisica, sova, zmija, orao, zozuly). Vi ste dužni da znate kako jedete kod lisice. Rezultat našeg roštilja je ležanje u ispravnom izboru. Dodajte loptu drugoj osobi, držeći konac u rukama.
Čudite se, momci, jer je usko povezano u ekosistemu "lisica" živih organizama.
Ali jednom su lovokradice došli u našu šumu i počeli da pucaju na divlje svinje (učitelj da odseče papalinu konca od belog vepra), a za njima - sekač lisice, kao rezač hrastova (učitelj da reže papalinu konca od belog vepra) od bijelog hrasta).
Šta se desilo? (žice su pucketale).
Zašto su pozivi požurili? (Ljudi su se javili).
Šta možeš učiniti? (Prije smrti ekosistema).
Pozdrav svim učesnicima, sedite momci. A sada zadatak:
Kod lisica taj rast će propasti i bez rukovanja ljudi. Gdje bi mrtva stvorenja i izrasline trebali otići? (Í̈x preoblikovanje Ruinivniki ili Smíttyarniki- Imenujte ga na tabli).
Šta su organizmi kao rušitelji? (Sve gljive, drveni chrobak). (Slajd).
U kakvim mislima ostaju ruševine? (Treba mi volog i život govora.)
A kako se pereš sa lisicom? (Lisica nije zbačena i nije presušena. Postoje prijateljski umovi za život ruševina.
Mrtvi ostaci organizama se ne akumuliraju, već ih prerađuju rušitelji. Operite svoj boravak kod lisice.
Kako se mogu prijaviti za krug govora?
Svi učesnici se nose sa svojim poslom. Virobniki rastu i daju ježeve mljakavima. Spozhivachí zhivlyatsya rosliny i "jedan ínshom", tako da mogu regulirati krug govora.
Kakav krug imamo vijšov? (Zatvoreno.)
I kao krug u ekosistemu zatvaranja, onda ekosistem. (ostati)
Lís - tse stíyka ekosistem íz zknenim krugoobígo rechovina. (Slajd) Naš visnovok sa autorskim vidimo na strani 64.
A ako je ekosistem stabilan, zašto ga zamijeniti drugim ekosistemom? (zdravo)
Šumski ekosistem se može dugo koristiti, za vašu pamet, da se ljudi ne mešaju u to rđavo, uništavajući ekološke veze deo po deo.
Šta sada možemo reći Leni? Koja bića su potrebna lisicama? (Učestvujte u cirkulaciji govora i regulišite cirkulaciju govora.)
5. Samoodrživo znanje.
Grupni rad. Za kartice. Dodatak 1. - Revizija.
Momci, da li treba da se brinete o lisicama?
Koja je uloga vina u živim organizmima?
(Zdravlje, jež, povítrya, znanje, drvo, separei za stvorenja, mjesto za popravku, ljepota.)
6. Ekološka bajka.
Ljudi, pitajte se šta je pred nama? (Teremok.)
Inscenacija bajke.
Voditelj: Na čistom polju, teremok, teremok;
kako su cisti lukovi,
Red je čista reka,
I koliko košta lisica,
Smitya u novom je veliki porok.
Ovdje je žaba prošla,
Otišla je do teremochke.
Žaba: Šta je kuća, kuća?
Vin je nizak, nije visok, nije visok.
Ko, ko živi u Teremochtsi?
Ko, ko ima loš život?
Qua-qua, tiho!
Sam sam na termometru!
I po treći put
Rijeka je bistra.
Živjeti ovdje je pravo čudo:
Povítrya čist, i bez sumnívív -
Zauvek ostajem ovde - tako, tako, tako!
Voditelj: Samo je žaba upalila svjetlo,
Pojavila se noruška Miša.
Miška: Šta je kuća, kuća?
Vin je nizak, nije visok, nije visok.
Ko, ko živi u Teremochtsi?
Ko, ko ima loš život?
Žaba: Ja sam žaba žaba!
Miška: A ja sam medo!
Pusti me u kuću
Živimo zajedno sa vama.
Žaba: Drago mi je što sam te pustio unutra
Samo mi prljavo nije potrebno!
Kakva divna lepota
Pusti to da izađe.
Voditelj: Miša se nagodio sa Žabom -
Djevojka kvrgavih očiju.
Zagrijte pitch, zrna tovchut
Da su milioni peći peći.
Zato zivi mirno smrdi
Šetajući po smradu lisice sat vremena,
Samo smittya vagoni
Ne ostavljajte iza sebe:
De know yakus jar,
Odmah stisnite njen uzeti,
Podigni i udari toljagu,
Schob nije ležao ovdje bez posla.
Raptom z'yavivsya na džemper
Pivnik gorlasty - Petya.
Piven: Ku-ka-re-ku! Ku-ka-re-ku!
Tse scho za teremok, a teremok?
Vin je nizak, nije visok, nije visok.
Ko je živ u Teremochtsi?
Ko živi u blizini siromaha?
Žaba i medvjed (odjednom):
Ovde živimo - dve devojke,
Na čistom polju budinoka znali su
I iz brudne močvare
Vkti bi sada mogao.
Piven: A ja sam Pivnik,
Zlatni češalj
puter glava
Šovkovljeva drljača.
Pusti me da živim ovde
Iskreno ti služim.
Spavat ću u dvorištu
Spavam u zoru.
Žaba i medvjed (odjednom):
Pa ja plijen, dozvoljeno nam je u separe,
Tílki, zur, ti pjevaš:
Vodite računa o prirodi
Ne bacaj svoj smit u vodu,
Zakopaj sve vrste dece,
Ne spavam ogorčen.
Vodeći: Axis živi smrad - Žaba,
Pivnik i Miša-noruška;
Í̈x voda nije ruža
Sirius Zhak se pojavio zaneseno.
Žak: Šta je kuća, kuća?
Vin je nizak, nije visok, nije visok.
Ko je živ u Teremochtsi?
Ko živi u blizini siromaha?
Imamo zabavne životinje,
Znali su čisto polje budinoka.
Zhack: Ja sam bodljikav Zhack,
Bez glave, bez nogu.
Ja sam lisica došla do tebe,
Postoji sjajan veliki pidyom:
Ljudi su tamo tako uzbuđeni
Postoji takva buka
Sve životinje riču,
Smitya je posvuda razbacana.
Živjeti tamo je postalo strpljivo -
Želim ići negdje Zhak.
Pusti me da živim ovde
Čuvaću kulu.
Za nas bolje od lisica,
Na svijetu nema čuvara!
Žaba, Miška i Piven (zajedno):
Pa ja plijen, možda na separeima,
Živjet ćemo vchotirioh.
Vodeći: Axis živi smrad, igraj,
Ja zabuna, ne znam iznose.
Ne prijeti im bukom i gamirom,
Dobro spavaj noću
Izgledajte svježije i tako dobrodošli,
Ne postoji način da se prati.
Dobre žive životinje -
Zadovoljni smo momcima.
Vrijeme je da izađemo iz Barloge
Vijšov Vedmedik iz Tovstoškira,
Vin odmahuje glavom,
Mirkuy sam.
Raptom pobachiv - stand budinok,
Uputa rijeke da živi.
Vín vyrivishiv…
Vedmíd: Idem tamo,
Slomiću bokove tamo!
Voditelj: Tom je tako zao,
Htos je probudio Yogovo mito,
Ne dozvoljavajući Miškovu da spava.
Postati vin ljut, postati must have.
Yakby ljudi su voljeli sve,
Poštovao bi životinje,
Ne pishov bi Vedmedic Buriy
Koliba Lamati kod Malukova.
Manje od razbijanja prozora na kolibi,
Padanje u polje teremoka.
Šta si uradio, Miško?
Jesi li razbio kolibu?
Gdje sada žive životinje?
Ne bi ti pokvario te pupoljke -
Bilo je tako divno u novom!
Sve dok je priroda živa,
Može da živi u niy rich
Fox people.
Vedmíd: Pa, ne želim
Pokaži ti brate!
I mayuchi veliki vag,
Upravo sam bio kod gostiju.
Vodeći: Axis i ljudi stidljivi;
Mayuchi snaga, inteligencija, moć,
Životinje lisice se ne poštuju,
Popušit ću ih.
Žaba, Medvjed, Piven i Žak (zajedno):
Hajde da svi zajedno živimo na svetu,
I samo tako mi vryatuemo svjetlo.
Adže kao čovek od kože,
Vlashtuvav na Galjavin benketu,
Ako želiš da odneseš svoje,
gasim bagatju, sipam,
Ne budi mršav
Ponovo zovem svoju novu kuću.
Vedmíd: Ale, ne želim
Zamislite se, prijatelji!
Nazvat ću novu kuću i pomoći ću ti
Na vaše zadovoljstvo, na zlo neprijatelja.
Voditelj: Poslao sam im robota!
Budinoks su seckani na minut:
Vín visok i lijep,
Stojim kao spomenik.
Počistili su smrad za sobom
Smitty Shvidko je uzeo sve,
Jecaj da ne gledam okolo,
Jecaj je bio čudesan misticizam.
Dakle, od živio i živio
Svi tresu ekologiju.
Zašto su stvorenja tekla u ovim lisicama?
Čovjek se pojavio. do čega možete donijeti?
Šta možemo učiniti za prirodu?
Bogat onim što nam priroda daje. Kako to uzimamo iz prirode, obov'yazkovo zahtijeva í̈y víddavati. Zasadite drvo, očistite džerelo, vremenske ptice.
Uzmimo pirotehniku.
Vírsí read uchní.
Drvo, cvijet, trava i ptica
Ne počni da se stidiš.
Kao da će biti smrad smrada,
Na planeti ćemo biti lišeni sebe.
Japa životinja, ptičje gnijezdo.
Nećemo ga oteti ni na koji način.
Neka ptice i male životinje
Dobra instrukcija uživo.
Priroda gineta je da traži od nas zakhista. Bogati roslin i stvorenja postali su rijetki. Smrad je doveden u Crvenu knjigu. Zove se crvena za one koji imaju crvenu boju - signal nesigurnosti.
Kako predivan svijet! Nije istina, prelijepe stvari prirode, predstavljene na ovim fotografijama! Mogu se samo gušiti, čuditi se, kao što je priroda velikodušna na nagađanja, nije samo jedan namještaj: sav smrad je unesen u Knjigu Chervonoy i svi oni prijete opasnosti da se pojave sa lica Zemlje. Deyakí stvorenja i izrasline se više ne maze, smrad je zamro zbog krivice ljudi.
Crvenom knjigom zaštićeni su stilovi rijetkih bića i ptica,
Ščob preživljava prostranstvo bagatolikije
Radi svjetlosti nadolazećih iskrica.
Nisu se usudili sići prazni,
Da duše ne postanu prazne,
Životinje su zaštićene, zmije zaštićene,
Čuvaju imena gostiju.
Kako da otvorim kartu,
Kako cirveš kartu,
Kao i sve: ja, i ti,
Yakshcho mi zírvemo kíti,
Pusti galjavinijeve brkove
Neću biti lijepa.
Čuvajte zemlju, vodu,
Navit mala bilinka lyublyachi,
Zaštitite sve životinje usred prirode,
Vozite manje životinja od svojih.
Sve što je potrebno, r_k y r_k
Sama priroda nam daje
na sve to
Ne možemo živjeti bez vode
Bez Roslina, tog stvorenja,
Bez garnih visokih brzina,
Bez lišća, zalivanje te rijeke
Život je nemoguć ljudi.
Pa da sačuvamo
Naš zemaljski prirodni štand.
7. Isporuka vreća. Refleksija.
Zašto se nazivamo prirodnim ekosistemom?
Kakav je značaj pomagača i rušitelja?
Šta će biti sa uništavanjem ljubomore u ekosistemu?
Reflektirajući ekran:
1) Danas sam prepoznao...
2) Bulo cikavo ...
3) Bilo je važno...
4) Naučio sam...
5) Imam vrtlog...
6) I zmíg ...
7) Bio sam iznenađen...
8) Dao sam lekciju za ceo zivot...
Niní w mi zrobimo drvo za vas. Ako ste zadovoljni svojim radom i nekim čudom savladali temu lekcije, okačite crni list, ako je dobar, još malo, važno je - žuto, a ako ste upoznati, važno je, nerazumno i niste zadovoljni svojim radom - zeleno.
Dodatak 1
|
Narudžba za 1 grupu Dodajte fraze i pogledajte ulogu ptica u šumskom ekosistemu. Riječi koje treba umetnuti: stari roslini, zdravi roslini, mali, bogati, bogati. Kao u grudvicama lisice kilkista koje jedu koru toga drveće lišće, nadzemno raste, smrdi da počne shoditi Krug će se srušiti. Ale yakscho comakh ako nije dovoljno, neće biti nikoga da napadne ___________________. Čini se da ptice mogu regulisati bezličnu komu. Yakshko shkídnikív _____________, onda se gnijezdite ovdje Ptahív i na sve ptice objesiti í̈zhi. Ale yakcho comakh će biti ____________, puno parova ptica će biti inspirisano víd nízduvannya. Nebrojene grudve su ostavljene same. Krug u ekosistemu se neće srušiti. |
|
Zadatak za 2 grupe. Odgovorite lisici bagmen za "profesije" Drveće, životinje, bilje, ptice, koma, pečurke, čagari, crvi, mikrobi. |
|
Zadatak za 3. grupu. (najjači učenjaci) Presavijte priču o životu lisice. Roslini kod lisica rastu ___________. Stvorenja dijele među sobom qi na vrhu: neki žive na _______________, drugi žive na ________________, treći žive na zemlji ili žive na zemlji. Mora da su živi organizmi lísu žive u miru. Roslin i lisica _______, niže stvorenje. ____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ |
Planirani rezultati studije :
Predmet: znam glavne vrste rasta i stvorenja lisica;vmíyut imenovati glavne "profesije" u ekosistemu, okarakterisati vezanost jedan prema jedan, dovesti potrebu za dvostrukim postavljanjem ljudi na žive organizme.
Meta-subjekti (kriterijumi formiranja, evaluacija komponenti univerzalnih inicijala - UUD):
Regulatorno: poboljšati metod aktivnosti do kraja rezultata; analizirati snagu robota, izvršiti promjene u procesu rada uz poboljšanje nastalih poteškoća; procijeniti ríven volodínnya tim chi ín u početnom procesu.
Znanje: glava u glavu - vodvoryuvati s memorijom íinformatsiyu, otrimana z urakhuvannyam zhittêvogo dosvídu; uzeti potrebne informacije iz primarne literature;logično - klasificirati objekte (kombinirati grupe prema sutta predznaku).
Komunikacija: formulisati jasnu misao i stav; vibudovuvati komunikativno-pokretne díí̈.
Karakteristike: mayut bajannya read; utvrditi potrebu za samousavršavanjem; procijenite svoju aktivnost na dužnosti; osvojiti pobjedu primarne glave; zdíysnyuyut samokontrola píd sat vykonannya piskovyh zavdan; vyslovlyuyut dozichlivist u vzaêmodíí̈ z učiteljem i kolegama iz razreda.
Vlasništvo: ilustracije vreća lisice, herbarijum sa lišćem drveća, materijali.predmeti života) , slike sa slika različitih ekosistema i vreća, zbirke koma, zbirke gljiva (prirodnih i neprirodnih), izložba knjiga (rastući i stvaralački svijet šuma, zaštita šuma),macbook, televizija.
1. Video fragment "Lis"2. Blitz-eksperimentiranje
Yaku ekosistem počeo vivchati?
Šta je ekosistem?
Koja je uloga drveta u ekosistemu?
Koji dijelovi čine drvo?
Kakvu ulogu ima drvo?
Kako odrastaju lisice?
Imenujte slojeve šume
Kako rastu drveće u obliku čagarnika i bilja?
3. Robot sa herbarijumom
Na koju grupu možete dodati prikaz herbarskih primjeraka?
Djeca izrađuju herbarske uzorke za drveće, bilje, čagare. Drveće - na četinarima i lišću.
II . Izjava o problemskoj situaciji.
Koje ste ekosisteme već vidjeli?
Po čemu su ekosistemi slični?
Šta to znači, nema krugova zatvaranja?
Razgovarali smo s vama o šumi Virobniki, o kome još trebate razgovarati?
Koja je tema lekcije?
On yakíy smut food Možemo li vam dati mišljenje?
O spasiocima i rušiteljima.
Chi ê krugoobíg rechovin zatvoren? Zašto mijenjati ekosistem drugim ekosistemom? Ja sam kriv što znam za ulogu spasilaca i rušitelja u šumskom ekosistemu.
III . Otkrivanje novih znanja.
IV Zastosuvannya znanja.
1. Kakva je hrana danas za Olena za njegovog brata Mišu?
Može li drvo živjeti bez drugih vreća?
2. Odgovor ćete znati nakon čitanja bajki „Jalina“, „Hrast“.
4. Kakav visnovok možete opljačkati nakon što ste završili svoj zadatak?
Zašto se pojavljuje ova ustajalost?
5. Robot u grupama.
Skladištenje živih kopljanika.
6. Samoprovjera (za asistenta str. 62)
Koja je uloga živih bića?
Koju ulogu igrate u kojoj ulozi? Želite li znati?
Kako prelazite između drveća i potkornjaka?
Šta će se dogoditi ako se koroid naseli na mladom zdravom stablu? A šta je sa starim bolesnicima? Pogledajmo naše dodatke.
7. Samostalan rad. Čitanje teksta (priručnik strana 63)
8. Provjera samostalnog rada.
Otzhe, strašno, manje smo bolesni na starom drvetu.
A šta vidite sa bolestima i starim drvećem u blizini parkova?
A od suvog drveta lisice?
Poznajete li još komaha, meshkantsiv lisica?
9. Izložba kolekcije "Škidnička lisica"
Kao da je broj kome natprirodno povećan, smrad zdravih roslina je loš. Krug govora će se srušiti. A ako bude malo kome, neće imati ko da napadne staru izraslinu. Znam da će se krug srušiti.
- Kako sačuvati krug govora? Nastavimo dalje.
10. Čitanje teksta asistenta (strana 63)
11. Vinovok.
12. Slušanje sna slavuja.
Spiv, kakvu pticu želiš?
Znaj sredinu slike slavuja.
Jesu li ptice još uvijek prikazane ovdje?
Na izložbi knjiga predstavljeni su atlasi ptica i komaksa, o kojima možete pogledati kratke prikaze.
13. Koje se životinje zadržavaju uz lisicu? (cm)
- O čijoj ulozi u životu ekosistema još nije bilo reči?
Kao što ruševine žive u blizini šumskog ekosistema?
Koja je uloga branja gljiva?
14. Gra "Prepoznaj pečurku"
U kakvim mislima ostaju ruševine?
Svi ste otišli kod lisice. Chi ê postoji či um?
Operite lisicu prijateljskim za ruševine. Kako se ova aktivnost pojavljuje u krugu govora? šta ćeš biti? Šta se može reći o šumskom ekosistemu? Grow visnovok.
1. Robot u grupama. Gra onmacbook“Naselili su šumski ekosistem živim organizmima” (div.)
2. Gras u grupama "Detektiv".
Pravila grita kod asistenta na strani 65.
Ako šume dođu da zamijene sve ekosisteme, zašto onda čitava planeta nije pokrivena šumama?
Pozhezhí, povení, tysyachí ínshih chinnikív, među njima su diyalníst ljudi, koji uništavaju ekosistem.
Ale, priroda je naučila da ih inspiriše. O njima, poput prirode zalikovuê rani, razgovaraćemo u narednom času.
Čitanje dijaloga sa asistentom (str. 62)
Samostalan rad za opcije. Djeca čitaju bajke daljemacbooki napiši ko ti je drug.
Djeca iskrivljuju ispravnost poretka.
Brkovi stvorenja perebuvaju na ovoj ugari jedno drugo.
Lanciugovi imaju život.
Stvorenja su učesnici u krugu govora.
Djeca se druže.
Vídpovídí na qí opskrbi.
Coroydi pomaže ruševinama da preprave drevno drvo, tobto. ubrzati krug govora.
Stvorenja vole da zauzmu sudbinu kruga govora, a regulišu jogu.
O ruševinama.
Mikroorganizmi i gljivice.
Djeca gledaju zbirke gljiva i dijele ih na prirodne i neprirodne.
Neophodni životni govori tog vologera.
Krug govora - zatvaranja. Otzhe, ekosistem lisica ê stíykoyu.
Djeca u krug govora raspoređuju žive organizme za "profesije".
Djeca izražavaju svoje misli.
V Refleksija.
Chi vykonali mi tsilí?
Kako su nova znanja naučena?
Jeste li bili na izopačenoj dijeti?
Podigni ruku, ko može razumjeti gradivo i objasniti ga prijatelju?
Ko razumije gradivo, ali da li mu je potreban dodatni savjet nastavnika ili asistenta?
Kome je potrebno drugo objašnjenje početnog materijala?
VI Šef kuće
Yake zavdannya želite otrimati?
1. Proširite materijal asistenta (str. 62-65)
2. Pripremite poruku za grupu
O životinjama
O pticama
O komi
O gljivama
3. Možete pokupiti zagonetke, rečenice, ukrštene riječi, ilustracije, naslov “Šta znaš?”
Kažemo „močvara“, ako stagnira, odugovlači se, nije dobro, a ponekad i loše miriše. Oni koji krive, ako se aktivnost ugasi. Dakle, ekosistem močvare nije narušen uzavrelim životom. Koja je preostala faza života na planeti? Prve loze su bile prije skoro 400 miliona godina, a najveće su bile u poplavi rijeke Amazone. Zašto priroda ne može da se nosi sa regulacijom i obnovom? Ili možda nije tako, kako može biti?
Za jogu su potrebne dvije komponente: nizina, gdje opsada i/ili voda tla i nadzemni tok vode.
Rijeke, potoci i atmosferski padovi, uranjajući u jezero, donose iz sebe čestice tla i organskog otpada. Ne sanjajući o mogućnosti da se daleko sruši, sve se slegne na dno i pretvori u mazgu. Postupovo vídbuvayutsya vydbuvayutsya vrste promjena u stvorenjima i roslin. Jezero postaje močvara. Na ekosistem ostatka ne utiče raznolikost. Svijet stvorenja, na primjer, od pojasa smrti, predstave kornjače, dekilkom vrste žaba i krastača, zmije, rakun, vidra, muskrat. Ptice - ždral, čapleja, mala vreća, vijun, kačinimi. Komahami - komarci, bube i metlice. Srednji roslin - bobice, bugno, šaš, latattya, i mahovina.
Kharchovy lanceug
Trofičke ili kharchove lansyug močvare podsjećaju na to što vidite. Smrdi i vorobniki, spozhivachí i ruynivniki chi ekosistem močvare.
- Virobniki su ovdje, kao da je nešto drugo, rasli, koji pretvaraju sonovu energiju u potrebnu za dah svih živih kisena.
- Spozhivachami - životinje, ptice, vodozemci, čistači i koma.
- Ruinuvachami - crvi i larve kome, mikroorganizmi i bakterije.
Ekosistem močvare oživljava u slučaju da proizvođači virobnika proizvedu globalnu količinu kiselog, a potrebno je povećati rast biomase. Reduktori ili ruševine ne mogu se nositi sa podbrakom prelijevanja organskih ispusta - ostataka stvorenja i roslina, koji bi ovdje trebali propasti i veličanstvenog kilkistyu, koji bi se trebao naći iza granice. Rastući na površini, izrasline se podrezuju preko kiselosti u donjim kuglicama, gdje žive ruševine. Tamo se akumulira ugljični dioksid.
Glavna funkcija
Kiselo srednje, kiselo i niska temperatura dovode do smrti trulih bakterija. Organski izlaz prestaje da se širi, pretvarajući se u treset, a ugljični dioksid se ne troši u zraku. To je glavna karakteristika te jedinstvene pozitivne riže u ekosistemu, koja zapravo pobjeđuje samu funkciju koju uzgaja. A za sebe borite se sa najvećim brojem gas ugljični dioksid u atmosferi. Samo na svoj način - način očuvanja organskih rešetki.
Takva konzervacija omogućila je otkrivanje mumija ljudi koji su se dobro brinuli o sebi, a koji su živjeli u 1. stoljeću prije nove ere. e.
Osovina močvara na Zemlji i nemoguće ih je isušiti.
Bićete zadivljeni slikama močvarnog ekosistema.
Video - Pun bola
