Pratsyyuyuchi para las mentes de la implementación de los estándares soberanos de la nueva generación, una característica importante de estos es el fortalecimiento del respeto por los resultados finales del proceso de hilado inicial, y la comprensión del "resultado" se puede interpretar desde el punto de vista del enfoque dialnisny. Para el docente-practicante, es importante entender que los resultados del proceso inicial-espiritual se pueden dividir en:
resultados de meta-sujeto (o sobre-sujeto), que están formados por la formación de encabezados universales (leer - mentes cabeza a cabeza),
resultados de la materia, específico para la geografía ZUN,
resultados especiales, yakі uchnіv zavdyakov volodіnnu vishchevkazannymi vminnyami, tobto. desarrollo de la especialidad de yoga.
Los profesores de geografía practican para los asistentes de diferentes líneas, que aprenden uno tras otro la concepción metódica, dan dinero para las clases y pagan por un número de años. Es por eso recomendaciones metódicas llevar un carácter salvaje y no estar atado al mismo trabajador. El lector puede cambiar la lógica de la lección, el número de años, para ser introducido a ese otro tema, al dictamen judicial.
Cómo preparar, conducir y analizar la lección
Vіdpovіdno a vimog FGZS
- Yakіst vykladannya - provіdny chinnik pіdvіschennya yakіstі osvіti uchіti uchnіv zaprovadzhennya new FSES. Una lección efectiva es la principal herramienta pedagógica para la implementación de los objetivos del Estándar Educativo del Estado Federal. En la práctica, todavía no hay nada de ninguno de los dos.
- Vіdminnі aspectos del empleo primario diario (lección) que implementan los beneficios del Estándar Educativo del Estado Federal, dialnіsnogo sistémico y enfoque competente:
- una mirada furtiva a la lección como pieza, sistema abierto, dinámico, centralizado, que se transfiere entre al menos dos sujetos, lo que conduce a la aparición de una nueva cualidad. Mente de sistemas de bigote exactamente la misma estructura(meta/resultado, sujeto-objeto (otro sujeto), zmist, métodos de actividad, forma y método);
- presencia estructura metódica similar a la naturaleza la ocupación inicial como modelo universal, que permite la implementación del ritmo “trifásico” del proceso de reconocimiento, induciendo la lección de “convergencia a los sentidos” soy conceptos;
- algoritmo de aprendizaje en la lección: el principio principal de la implementación de un enfoque dialnista sistémico en el dominio nivel básico iniciales universales de las actividades primarias y cognitivas de los niños Sin algoritmización, es imposible definir los niveles básicos y, por lo tanto, lejanos y avanzados (funcionales) de UUD regulatorio, informativo y comunicativo y cognitivo;
- iniciar diagnósticos el nivel de formación del aprendizaje UUD como base para diseñar y monitorear la implementación de programas individuales para el desarrollo de actividades educativas y educativas y actividades conductuales de los niños;
- individualización del entrenamiento en la lección: una guía de la mente, para dotrimannya como "piel sin culpa, puedo aprender a quitar la luz del día". Todos los científicos pueden tener en cuenta la implementación del tercer bloque de los resultados previstos del Estándar Educativo del Estado Federal. Por lo tanto, el entrenamiento puede llevarse a cabo en un alto nivel de dificultad cerca de la zona de desarrollo más cercano de los niños "fuertes" y "promedio" y "débiles". Tome una lección para aprender a crear un maestro en la mente y gane profesionalmente de manera competente el sistema de didáctica. cabezas primarias un nivel diferente de problema para la inclusión activa del estudio de la piel en la etapa de empleo de la piel en el ciclo de desarrollo de UPD;
- zbіlshennya chastki samostіynoї robot uchnіv de dobuvannya que vіdboru neobhіdnoї novoї informácie bezposeredno en la lección hodі en bazі poperednogo navchannya zastosuvannyu ellos uzagalnenih sposobіv іnformatsіyno-komunіkatsіynoї dіyalnostі en las mentes іnformatsіyno-osvіtnogo escuela seredovischa, scho harakterizuєtsya nadmіrnim lugar dozovanim obsyagom informácie. Procedimientos y adecuadamente iguales al desarrollo de la actividad de aprendizaje inicial, como resultado, el grado de preparación de los estudiantes para el trabajo independiente, el cambio de funciones y la enseñanza del maestro durante una hora de la lección: desde la tutoría hasta la asociación (spіvrobіtnitstva) y spіdnosin;
- systemic-diyalnisny se dirigió al comienzo de la transferencia de entrenamiento y el dominio del material primario de la piel por parte de aquellos, el tema principal en una unidad didáctica aparentemente ampliada toda la información de la unidad, que le permite crear una imagen tranquila del mundo, que desarrolla una imagen completa del mundo, desarrolla la memoria, la vitalidad de la garganta y el conocimiento para su zastosuvannya exitosa en la práctica. El proceso inicial se debe a la madre de los complementos lógicos de la naturaleza cognitiva del procedimiento de la piel;
- systemic-dialnіsny pіdkhіd en la lección de transmisión sistemas de control de procesos aprendiendo del lado del maestro como base para el bienestar del yakіsny resultado final- aprender a aprender cómo aprender (para obtener el conocimiento necesario, dominar y zastosovuvat UUD en la práctica) y aprender con su propia actividad de conocimiento, así como el comportamiento en la mente de lo conocido y lo desconocido dovkilla, sociedad.
- Retroalimentación actual antes del análisis y evaluación de la calidad de la lección:
- vymagaє inteligente guía para el análisis elemental (aspecto) la lección inicial, como un zastosovuvsya anterior, vyhodyachi z yavlyat sobre la lección como un sistema sumativo (integrado). Los sistemas de este tipo no tienen una única estructura y número de componentes por control de sistemas operativos;
- El más prometedor y adecuado directo al análisis y evaluación de la calidad de la lección diaria con la mejora del enfoque sistémico-dial y el nuevo FGZ análisis sistémico de mejora sobre el enfoque de sujeto (gerencial). La segunda opción permite evaluar no solo la calidad (como la consistencia de la eficacia y la eficiencia) de la destreza del docente y de los estudiantes, sino también el nivel del nivel de las competencias clave de los docentes en el área de la desarrollo más cercano de la UUD de las actividades primarias y educativas;
- vymagaє alto nivel de competencia profesional de un experto, volodinnya en una forma más avanzada de realizar un examen de la calidad del sueño actividades de iluminación sujetos del sistema pedagógico
Establecimiento de objetivos para la implementación de la implementación del Estándar de Iluminación del Estado Federal
En "Programa Zrazkovu de materias primarias. Geografía. 6-9 clase”, – tampoco hubo específicos, y se dan las características de los principales tipos de actividad educativa. Esta situación podría poner al lector ante la necesidad de una cita independiente antes de puntuar los resultados de la formación. Es importante designar la meta hasta la división, los que sin interrupción hasta la lección de piel. Además, es necesario poner el qi qi lі z urakhuvannya ochіkuvannogo de igual forma en shkolyarіv: básico y avanzado.
Tsіl sіd vznachity yak resultado de la puntuación del entrenamiento , que se forma a partir de la descripción del comportamiento (dіy), es responsabilidad de demostrar el estudio para confirmar la competencia en la nutrición dada.
Además, las tareas del objetivo de la formación son un criterio para elegir el derecho a estudiar el trabajo de los escolares, fuentes victoriosas de información y métodos de formación. Así es, controle los alimentos, las bolsas de almacenamiento, puede ahorrar más que eso, si la tarea es borrar los resultados del entrenamiento.
Sin esto, el maestro no puede organizar y controlar de manera competente el proceso inicial, pero aprenderé a establecer metas para ayudar
- centrarse en los aspectos esenciales del material inicial,
- svіdomo direct zusilla para alcanzar estos objetivos,
- predecir y evaluar sus resultados .
Que aprendan sobre el método de entrenamiento, es decir preguntar por ellos antes de que sean iguales, presentarse ante ellos y compartir con ellos el reconocimiento por los resultados del trabajo inicial.
El siguiente paso es mejorar que la formulación de los objetivos de la formación dentro de la lección, de modo que al igual que puntuar los resultados de la formación, el docente lo haga en el marco de la formación de hipoteca inicial mentes navchannya que vrakhovuє:
características de las líneas, materiales didácticos, mediante los cuales se lleva a cabo la formación,
dotar a la oficina de geografía de diferentes medios didácticos,
іsnuyuchi en los perfiles escolares navchannya
Fórmula meti navchannya
La metáfora ha sido designada, lo que significa que la fórmula permite tres preguntas:
¿Qué puede funcionar aprendiendo?
¿Para qué tipo de mentes puedes trabajar?
¿Cuáles son los criterios para evaluar la actividad de un alumno?
Y como en la nutrición de la piel, hay una indicación clara, lo que significa que el objetivo está asignado para hacerlo todo el tiempo.
Ejemplo 1.
El componente federal del estándar de educación global básica en geografía, aprobado por el Ministerio de Educación y Ciencia, en la división “Vimogi al nivel de formación de egresados”, tiene la siguiente definición:
“Como resultado del estudio de la geografía, el estudiante es responsable de conocer y comprender el plano, el globo terráqueo y los mapas geográficos con el propósito de cambiar, escala, métodos de representación cartográfica”.
Diapositiva indicar lo que las palabras "saber y entender" describir el campo de aprendizaje, es imposible evaluarlo. El meta entrenamiento es culpable de venganza descripción del estudio que da estimaciones, tobto. vyslovlyuvatysya z urahuvannyam detalles de diyalnisnogo navchannya.
En el curso de preparación antes de la lección, este meta se puede marcar con el siguiente rango:
“Después de cursar la carrera de geografía, los alumnos de la escuela básica pueden:
pererakhuvat no menos de tres zagalnih arroz y no menos de tres vіdmіnnosti plan, globo y mapa;
señalar en la lista seleccionada de mapas geográficos los que pertenecen a la temática, a la geografía global o al plano del espacio;
reconocer (nombre) signos inteligentes (elementos de leyenda) en un mapa geográfico, plano, globo terráqueo;
spіvvіdnosti ob'єkti, vіdobrazhenі en mapas geográficos, planos, globos terráqueos con sus imágenes fotográficas;
reconsiderar al menos tres métodos de representación cartográfica de objetos;
elija un mapa de la escala requerida para completar la tarea inicial;
argumentar en la forma de carta los principios de la elección de un dzherel cartográfico en la parte superior de las tareas iniciales dadas.
El diyalnisny pidkhid transmite que una persona en el proceso de aprendizaje no puede aprender, sino aprender cómo, aprender a realizar diyalnist.
La responsabilidad del maestro es polygaє.
v diseñar actividades iniciales ,
organización de las actividades primarias,
gestión de actividades primarias , pero el chi no está en la transmisión del conocimiento.
Otzhe, la especificidad de la formación en prácticas no es la adquisición de conocimientos ya elaborados, sino la creación de las mentes del propio viaje.
trasero 2. Durante el transcurso del trabajo en el curso "Geografía de los continentes y océanos" se describió la siguiente metáfora:
“El maestro es culpable de reconocer el texto que se le ha propagado, asignado a la posición geográfica de África, perdón, ligado a las declaraciones más famosas sobre el mapa geográfico del mundo antes de la era del Gran Vidkrittiv Geográfico”.
Dyu uchnya, pov'yazane s demostrando el alcance de la marca, es imposible proteger sin intermediario. Es necesario operacionalizarlo, tobto. vysloviti explícitamente, el indicador de chi deiyu "visible" de pov'yazati.
Como resultado de una clarificación similar de los objetivos de la nueva formulación, la fórmula ha cambiado:
“Uchniv es culpable de reconocer ( saber esa videlidad, pіdkresliti ...,) en el texto propuesto, adscrito a la posición geográfica de África, un perdón, ligado a las declaraciones más famosas sobre el mapa geográfico del mundo antes de la era de las Grandes Revelaciones Geográficas.
En este rango, la transfiguración del vikonannya implícito en claro es vikonan.
Lavar la realización de los objetivos del entrenamiento.
Como resultado del análisis de la evaluación de los resultados del estudio, es necesario hacer las siguientes preguntas:
¿Qué se permite al victorioso?
¿Qué puedo hacer para describir los objetivos de la introducción de vkazіvka en qi dії?
¿Qué forma puede tener resultados?
extremo.
En el proceso de desarrollo de los objetivos de capacitación en el curso "Geografía de Rusia", uno de ellos se formuló de la siguiente manera: "El estudiante es responsable de asignar una especialidad a la región para cualquier tipo de producto".
Para el lector, la fórmula es comprensible. Se requiere protección para un colegial para señalar el trasero. La responsabilidad principal de Todi meta se ve así: "Estudio, basado en el análisis de materiales estadísticos, es responsable de desarrollar el indicador de especialización de la región económica para cualquier tipo de producto para la fórmula adicional K = P / N, de P - parte de la producción de la región para la región regional (por ejemplo); N - una parte de la población de la región de la población obsoleta de la región.
Lave su alcance, es necesario designar para la formación de una trayectoria individual para la formación de escolares, cambiando el plegado (riven) de la tarea. Para ayudar a terminar un tope simple, descrito anteriormente, se viola la tarea de formar las habilidades básicas iniciales de trabajo con los núcleos de información, que está frente a los estadísticos. Sin embargo, si cambia de opinión en la descripción de la tarea inicial y pide a los estudiantes que conozcan de forma independiente el método de asignación de especialización al distrito (sobre la base de las recomendaciones de la fuente de información), entonces se producirá un cambio. en la complejidad de la tarea, expansión de la mente primaria.
Criterios para evaluar la implementación de los objetivos de capacitación
Criterios de culpabilidad pero podomlenі uchnyam para corregir, cómo evaluar el trabajo necesario de vikonannya. El criterio más importante es la exactitud (no indulto) de cumplir con las acciones necesarias, que se puede atribuir al número de indultos. Shvidkіst vykonannya dії - también un ejemplo típico del criterio vikoristannya en la descripción de los objetivos del entrenamiento.
Extremo: "Establezca el nombre del país y la capital en la lista de 30 pares de nombres para 10 khvilin".
Los criterios permiten a los estudiantes evaluar y evaluar de forma independiente los resultados del entrenamiento.
Recordatorio para formular los objetivos del entrenamiento.
Krok 1. Elija la palabra, como la mejor manera de transmitir al bazhan el comportamiento de la escuela (vikonannya). Vikonannya se describe solo con esa palabra, ya que significa cantar una canción. Las palabras "nobleza" e "inteligencia" no describen a un niño, sino a un campo de aprendizaje, que "conoce y comprende". Navpaki, dієslova "sobrepasar", "instruir", "seleccionar", "ver", "demostrar", "spіvvіdnosti", "escribir" etc conmemorar el bazhany del colegial.
Krok 2. Aprecia la mente, por lo que puedes ganar el comportamiento de Bazhan. En la mente de los dotsilno dicen:
dzherela información geográfica, a la que puede encontrar un estudio para el estudio de tareas primarias (por ejemplo, "para la ayuda del mapa físico de la Federación Rusa"),
método, técnica de la tarea vikonannya. Por ejemplo, "en forma de carta, proporcione una descripción de la posición geográfica del Ural gir, el material vicorous de la tabla No. 4 "Aceptación de la distribución geográfica del gir".
Krok 3. Levantar la formulacita negra de la marca, palabra y mente vicorista.
Krok 4. Escriba los criterios que harían feliz al bazhany. Tsya parte de la descripción de meti navchannya para ayudar al niño a evaluar de forma independiente el vykonannya budіvlі.
Krok 5. Edite la fórmula, que sea fácil de hacer yoga, si es posible, clara y concisa. Da respeto a las mentes victoriosas de esas mentes.
Programa de geografía para los grados 5-9 a la luz del jefe del Estándar Educativo del Estado Federal de TOV, transmitiendo el verso de las próximas tareas principales:
Garantizar la seguridad de los programas de iluminación fue capaz de cumplir con el Estándar;
Salvaguardar el inicio del aprendizaje en la escuela pochatkovy para el curso "Navkolishniy svit" y el curso pochatkovy de geografía en 5, 6 clases;
Lograr los resultados previstos de dominar el programa de la materia;
Formación de una base iluminadora, fundada en el conocimiento, y en un desarrollo igualitario cultural distinto de la especialidad, la creación. mentes necesarias para la autorrealización;
Salvaguardar el encuentro efectivo de las formas de organización de clase y del día a día proceso de iluminación, vzaєmodії todos los participantes de yoga;
Reveló que el desarrollo del zdіbnosti uchnіv, їх fragilidad profesional a través del sistema de organización de actividades del proyecto, vigilancia y trabajo práctico en el entorno geográfico;
Organización de los campos intelectual y creativo, creatividad científica y técnica, diseño y actividades iniciales y finales.
En el corazón de la implementación del programa de exploración geográfica puede estar el dial de sistema.
Al plegar un programa de trabajo, es necesario proteger las características psicológicas y pedagógicas del desarrollo de los niños a la edad de 11 a 15 años, para mostrar:
Con la transición al diy inicial, característico de escuela de correos, hasta el comienzo del parto;
Zі zdіysnennyam en el nivel antiguo de la piel (11-13 y 13-15 rokіv) de la espléndida transformación de los días iniciales de configuración independiente por parte de los científicos de las nuevas tareas iniciales para el desarrollo del edificio del diseño del vlasnoy perspectivas nachalnoj dyaltimnosti y pobudovi zhyttєvih;
De la formación de un estudioso de un pensamiento de tipo científico, una especie de orientación sobre la cultura espiritual, normas, patrones y patrones de interacción con el mundo de la ciencia;
Con la ayuda de métodos comunicativos y formas de organizar la cooperación y la espontaneidad.
Los programas de trabajo de las asignaturas de primaria son elaborados por el profesor en base a los próximos documentos:
Estructura del programa de trabajo
Pagina del titulo
1. Nota explicativa
Indique el número y propósito de la capacitación. Especifique un programa de trabajo para ver, sobre la base del cual se ha compilado este programa. Un rasgo característico del sujeto. Descripción del alcance de la materia en el plan inicial. Tabla del anuario temático rozpodіlu. Obґruntuvannya cambiar la parte práctica.
2. Resultados del entrenamiento (A nivel especial, metasujeto y sujeto).
Pererakhuvat dividido por aquellos que son schoted, del número designado de años para las divisiones y temas, ya que serán girados durante la apertura de esta división por aquellos.
4. Perelik de robots prácticos
para el consumo
5. Wimogi antes de la preparación de estudios para la asignatura
Pererahuvati vimogi vіdpovіdno a GEF TOV.
6. Seguridad inicialmente metódica y material-técnica
La lista de literatura es responsabilidad del conjunto inicial y metódico, el cual es calificado por el docente (UMK).
Al plegar el KTP para la clase 5, se recomienda agregar dos elementos al FGOS TOV: cambio de resultados de entrenamiento (UUD). El zmіsti tiene el zmіst principal en los de los programas de planificación temática de la exposición o el programa educativo. Los resultados del estudio se basan en los propios dzherel, pero en el nivel de las características de los principales tipos de actividad de las escuelas (en el nivel de las principales). Es importante señalar que los programas de conocimiento y educación son más importantes que el conocimiento de lo universal. Se recomienda que el docente vea de forma independiente UUD especiales, reglamentarias y comunicativas. También se promueve por la aparición de signos en la piel UUD. Trasero: (L) - UUD especial; (P) - UUD reglamentario; (P) - UUD comunicativo y (K) - UUD comunicativo.
VIRO Profesor Asociado Yu. A. Churlyaev
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Reglamento
sobre el trabajo inicial del programa de profesores,
implementar GEF NOO, TOV
1. Posición de la luz
1.1. Tse disposiciones se desglosan conforme a la ley Federación Rusa"Sobre la Luz", con la ayuda de la Norma de Luz del Estado Federal, regula el procedimiento para el desarrollo e implementación de programas de trabajo para materias primarias por parte de los maestros.
1.2. programa de trabajo desde el tema inicial: todo el documento legal, obligatorio para la introducción en el obsyaz general, citas para la implementación de los Estándares Educativos del Estado Federal de otra generación a las mentes y el resultado del estudio de los estudiantes del tema específico del plan inicial del MOU Annenska ZOSh.
1.3. Meta-programas de trabajo - salvar el espacio único de la escuela, la creación de mentes para planificar, organizar y gestionar el proceso de iluminación desde la disciplina primaria de canto. Programas de materias de educación primaria para asegurar el logro de los resultados planificados en el dominio del programa de educación básica en el nivel dérmico de educación.
Director del programa:
Asegurar el logro por parte de los científicos de los resultados del entrenamiento hasta el estándar de iluminación del estado federal;
Designe un cambio, un obsyag, el procedimiento para comenzar la disciplina inicial (curso) con la mejora de los objetivos, la tarea de especificar las características del proceso de iluminación y el contingente de estudiantes.
1.4. Funciones del programa de trabajo:
Es normativo, por lo que es un documento obov'yazkovym to vikonannya en obsyazі completo;
Es procedimental, por lo que significa una secuencia lógica de dominio de los elementos de cambio, forma y método organizativo, por lo que la mente aprende;
Se estima que muestra el nivel de dominio de los elementos de cambio, objetos de control y los criterios para evaluar el nivel de educación de los estudiantes.
1.5. .Antes de los programas de trabajo se pueden ver:
Programas de cursos iniciales;
Programas para materias primarias;
Programas de cursos electivos;
Programas de cursos opcionales;
Programas de cursos de educación complementaria
Programas de cursos especiales
Programas actividades del día a día.
1.9. La cantidad de años que se introducen para el desarrollo de un programa de trabajo puede ser consistente con el plan inicial de la institución educativa para riesgo inicial.
2. Desarrollo de software de trabajo
2.1. Desarrollo y validación de programas de trabajo para materias primarias de idioma general, cursos electivos y opcionales, programas para organizar actividades posteriores a la hora para estar a la altura de la competencia de la institución educativa y para ser implementados por él de forma independiente.
2.2. El programa de trabajo está siendo desarrollado por un maestro y un grupo de maestros en el nivel de educación de una clase okremy.
2.3. Cuando los programas de trabajo plegados, desgastados y confirmados, es posible garantizar la seguridad de los próximos documentos:
Estándar de Iluminación del Estado Federal;
capaz de lograr resultados en el dominio del programa educativo principal;
Programa de disciplina aplicada, aprobado por el Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa (o el programa del autor, que ha pasado el examen y aprobación);
Transferencia federal de asistentes;
Básico programa de iluminación MOU Annenska ZOSh de un alto nivel de educación.
2.4. El programa de trabajo de la asignatura primaria puede ser el mismo para todos los docentes que trabajan en la escuela, o puede ser individual.
2.5. El programa de trabajo del curso inicial de la asignatura es la base para la creación por parte del profesor del calendario-planificación temática del curso inicial sobre la piel del curso inicial. (Suplemento 2)
2.6. Al principio del principio, se permite corregir el programa de trabajo, que se puede mostrar como en el propio programa de trabajo, por lo que en la nota complementaria, una explicación de los motivos de la corrección.
2.7. Sin embargo, en el programa aplicado o de autor, no se asigna el número de años por divisiones y temas, sino que se indica únicamente por el total de años, el lector en el programa de trabajo divide los años por divisiones y temas de manera independiente, orientando en la selección de complejos científico-metodológicamente únicos y otras peculiaridades.
- Estructura que se diseñó antes de que se diseñara el programa de trabajo
3.1. El texto del programa de trabajo se escribe desde el editor de Word en fuente Times New Roman , tamaño 12, espacio simple en arcos, formato A4. La página de título se considera primero. La lista de referencias estará en orden alfabético y estará respaldada por la descripción bibliográfica.
3.2. El profesor desarrolla un programa de trabajo basado en el conocimiento existente (típico) programas iniciales, programas básicos de autor.
3.3. El programa de trabajo según el curso integrado se divide mejorando la máxima interpenetración de aquellas materias primarias que se incluyen en el curso de integración.
3.4. Los programas de trabajo de los cursos educativos electivos, opcionales y complementarios durante la duración del programa del autor se desarrollan sobre la base de la literatura primaria.
3.5. Estructura del programa de trabajo
1) Pagina del titulo.
2) Nota explicativa.
3) Zagalna característica del tema principal, el curso.
4) Descripción del alcance de la materia, la asignatura al inicio del plan.
5) Características, metaasignatura y resultados de la asignatura del dominio de una determinada asignatura inicial, curso.
7) Planificación temática a partir de la designación de los principales tipos de actividad primaria.
8) Descripción de la seguridad material y técnica del proceso inicial.
9)
3.6. Elementos estructurales del programa de trabajo:
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elementales robnik programas |
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Pagina del titulo |
La página de título (adición No. 1) se asigna: Cualquier nombre de la escuela (según el Estatuto); De, si tal trabajo se realiza al comienzo del programa; Nombre del sujeto inicial; Vkazіvki sobre la validez del programa inicial hasta la etapa de educación, igual al nivel de educación general; El plazo para la ejecución del programa; un apodo, que lleva el nombre del maestro de mi padre, quien hizo mi programa de trabajo, un objeto que se pone (a la disposición de la familia) |
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Explicativo |
En la nota explicativa, se especifican los documentos normativos, en los que se establece el programa de trabajo (a los efectos del Estándar Educativo del Estado Federal Tov y OOP TOV MOU Annenska ZOSh ”; enfoque sistémico-dialny en la organización del proceso de iluminación como una forma de fermentar el Estándar Educativo del Estado Federal y otros. Los objetivos del objeto se formulan |
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Zagalna característica del tema inicial, el curso |
Se está explorando el papel de esa importancia de la asignatura/curso desde el punto de vista de los objetivos de la educación global (espirándose en el concepto del Estándar Educativo del Estado Federal de educación global), los actuales podrían ayudar a graduarse. La apariencia se muestra cuando se entrena un sujeto dado, el tipo de cambio es al principio, el principal escuela secundaria; derroche en el énfasis en el vínculo entre el tema (curso, programa) y la práctica y las condiciones actuales del presente. |
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Descripción del área del tema inicial, el curso del plan inicial. |
Se indican las clases, en las que se planea dominar el programa de trabajo de la materia / curso primario en la escuela principal, en ese momento, se vio el programa de trabajo maestro. Es necesario indicar el número de años para cada día del año. (Vidpovidno al plan inicial de OOP TOV) |
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Características, metamateria y resultados de la materia del dominio de una materia inicial específica, curso |
Wimogi hasta la formación de estudiantes para el programa. Características, meta-materia y resultados de la materia de dominar una materia primaria específica, el curso es elegible para el Estándar Educativo del Estado Federal programa de derechos de autor clase de piel especificada; se pueden diferenciar por iguales. Vymogy se pregunta en forma de actividad (lo que, como resultado de la educación del sujeto principal del deber académico de la nobleza, en mente, victorioso en la actividad práctica y la vida cotidiana). |
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En la división del formato de lista, el nombre del tema/división en el curso de ese їх zmist corto con desglose por clases. |
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Planificación temática |
La planificación temática se presenta en forma de tabla: Materia "________________" Grado 5 (Ver la vigencia de las enseñanzas escritas en los programas básicos de las materias primarias y los programas del autor.) |
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Descripción de la seguridad material y técnica del proceso inicial |
Obtén lo básico: equipos y accesorios básicos y de laboratorio, herramientas técnicas y electrónicas para el aprendizaje y control de conocimientos académicos, bibliografía básica y avanzada, recursos de iluminación digital, demostración y distribución de material didáctico. La lista de literatura inicial-metodológica recomendada es responsabilidad del complejo inicial-metódico (UMC), que es redactado por el docente, con la instrucción general del idioma del ayudante y las ayudas iniciales para el aprendizaje y revancha de la literatura vigente. |
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Resultados previstos de la formación de la asignatura principal, el curso. |
El formulario de uso en los párrafos de tsommu se prescribe para el rock. Para el nivel básico de resultados "graduado aprende", Para aumentar el nivel de resultados, el egresado le quita la oportunidad de aprender. El sistema para evaluar los resultados planificados se expresa en formas y tipos de control, en materiales de control y seguimiento designados, en indicadores de la tasa de éxito de los estudiantes ("bueno / bueno", calificación, carpeta y otros); particularidad de la evaluación del proyecto individual y del logro individual de los académicos. |
4. Plazos y orden de revisión de los Programas de Trabajo
4.1 Los términos y el orden de visualización del Programa Robótico son los siguientes:
- La primera etapa - 1 - 27 días - El programa de trabajo se revisa en las reuniones de los lectores de ShMO (los resultados de la revisión se registran antes del protocolo) y será posible para el intercesor del director del trabajo inicial-viceural , que supervisa la materia.
- Otra etapa - 28-31 serpnya - El programa de trabajo es revisado y confirmado (por una lista superior) por orden del secretario de OU después de ser aceptado en la reunión pedagógica con el fin de establecerlo.
4.2. En ocasiones, es necesario corregir los programas de trabajo mediante la implementación del plan inicial sobre la obligación general (cuarentena, funcionarios naturales, enfermedad, etc.)
Sobre hacer cambios a los programas de trabajo;
Sobre la confirmación de programas de trabajo para la mejora de la corrección.
Sobre la base de estas instrucciones, en la portada, se vuelve a emitir el sello de confirmación del programa meteorológico en una fila inferior. Cambio hasta la transferencia de los programas de trabajo en tiempos que no deben introducirse, se requiere cambiar la fecha de la orden sobre la confirmación de los programas de trabajo con la mejora de la corrección.
4.3 El programa de trabajo se fijará en breve.
4.4 Las fechas de las lecciones se anotaron en la mazorca de principios de año;
4.6. El Reglamento Dane es revisado con fines pedagógicos, confirmado por el director de la escuela y hasta que sea reemplazado por uno nuevo
4.7. El programa de trabajo está siendo desarrollado por dos cómplices. Una copia de los programas primarios de trabajo aprobados se toma de la documentación escolar en forma electrónica, la otra copia en una nariz de papel se transfiere a los maestros para el proceso inicial.
- Competencia y competencia del profesor.
5.1. A la competencia del docente radican:
- distribución de programas de trabajo;
- vykoristannya y métodos completos de actividad primaria y tecnologías de iluminación;
- organización de actividades propias hasta el comienzo del calendario calendario para el comienzo del día actual y las reglas de orden interno de la escuela, y otros actos locales hasta el Estatuto de la escuela;
- éxito en el control de flujo de zdijsnennya y promizhnoy atestatsii uchnіv vіdpovіdno hasta las normas federales y el estándar federal de educación global del estado de vymog, el Estatuto de la escuela;
- zvіtnіst pro vykonannya prakіnіnnya prakіnіnі Programas de trabajo vіdpovіdno a nachal'noj skol'kogo nachal'ny r_k y programación nachal'noj protsesu (rozkladok ocupado).
5.2. El maestro avaló:
- funciones no conformes, que se elevan al nivel de competencia;
- la implementación por parte de los científicos no está en la parte práctica obsyazi completa de los programas de trabajo, dependiendo del plan inicial de la iluminación global, instalar en el plan inicial actual y el cronograma del proceso inicial (tomar un diseño);
- como conocimiento, reducir ese medio de actividad, ya que estudian para el curso inicial, materia, disciplina (módulo);
- violación de los derechos y libertades de los estudiantes en virtud de la hora de aplicación de los programas de trabajo.
6. Control sobre la ejecución de los programas de trabajo
El control sobre la implementación de los programas de trabajo depende del plan de control escolar interno de la escuela.
Anexo No. 1
hipoteca municipal
Annenska medio escuela tragaluz
programa de trabajo
(nombre de la asignatura inicial (curso))
Clase de iluminación principal
(Riven, pasos de iluminación)
(Plazo de ejecución del programa)
profesor de PIB:
(Rik rozrobki)
Anexo No. 2
a la Orden No. de fecha 2015.
Normativa sobre calendario y planificación temática de la materia
profesores de MOU Annenska ZOSh
Distrito Kartalinsky de la región de Chelyabinsk
1. Posición de la luz
1.1 El Reglamento sobre la elaboración y aprobación del calendario-planificación temática (en adelante - el Reglamento) se divide según el método de designación reglas salvajes inscripción, desarrollo y confirmación del calendario-planeamiento temático en la hipoteca de alumbrado.
1.2 De acuerdo a la planificación calendario-temática del alumno, el Reglamento debe entenderse luego temáticamente, el docente cambiará la parte del programa de trabajo para el curso inicial, o la materia por una rec inicial para la clase de canto (paralelos de clases ).
1.3 El calendario-planificación temática es un documento normativo vinculante, que regula la actividad del profesor durante la ejecución del programa de trabajo del curso inicial de una asignatura.
1.4 Se formaliza, amplía y confirma la planificación calendario-temática de conformidad con el Reglamento vigente.
2. Reglas para el desarrollo de un calendario-plan temático
2.1 Planificación calendario-temática para asegurar la planificación de la realización de un programa de trabajo diferente al curso inicial de una asignatura en una clase (paralelos de clases).
2.2 La planificación temática del calendario es desarrollada de forma independiente por el maestro con la mejora del programa de trabajo de la materia primaria.
2.3 El diario de clase se completará a su debido tiempo antes del KTP.
2.4 La planificación calendario-temática es dividida por el docente de forma aleatoria. Vono є obov'yazkovoy umovoy organіzatsiї nachalnyh para tomar uchnyami.
2.5 La planificación calendario-temática es compilada por el maestro desde el comienzo del año inicial, designado por el plan inicial de la escuela para dominar el curso inicial o el tema de la clase (paralelos de clases).
2.6 La primera hora del plan es para pagar el vencimiento entre la hora de inicio después del cuarto y el final de la hora, introducido para el paso por los asignados al programa de trabajo desde el inicio del curso de la asignatura.
2.7 El profesor puede tener el derecho, cuando pliega la planificación, de estimar el número de años, introducidos para el desarrollo programático por aquellos (temas) para la mente y dotality de la corrección. Dotsilnіst korektsії vyznaєєєєєє situatsiї povyazanoї z realizó conclusiones sobre el tema de zagalnyuchih o control para tomar después del período de vacaciones actual.
- La estructura de la planificación calendario-temática (hasta programas del Estándar Educativo del Estado Federal)
Calendario-planificación temática Mayo:
3.1 Página de título
3.2 Tabla de KTP. La estructura de las tablas de skins el docente podrá tener derecho a seguir con las recomendaciones de las fichas didácticas y metodológicas del CHIPKRO de la asignatura.
4. Reglas para la aprobación del calendario-planificación temática
4.1 La aprobación del calendario-planificación temática la realiza el docente del SHMO docente.
4.2 La aprobación de la planificación calendario-temática la realiza el intercesor del director de la hipoteca inicial hasta el inicio de la hipoteca inicial.
4.3 Para confirmar la planificación calendario-temática, el maestro le pide al intercesor del director de iluminación que instale una carpeta de documentos que incluya una aplicación o un programa de autor, a partir de la cual se crea un programa de trabajo a partir de un tema, un programa de trabajo de una asignatura o un curso inicial, calendario-planificación temática.
Corte de portada(KTP a programas de la FGZS)
hipoteca municipal
Escuela de educación secundaria de Annenska
CALENDARIO-TEMÁTICO
PLANIFICACIÓN
de la película rusa
(indicar tema principal, curso)
La maestra Panova Irina Oleksandrivna
Número de años: solo 210 años; durante 6 años;
La planificación se basa en un programa de trabajo. de películas rusas 5-9 clase Panova Irina Oleksandrivna
(seleccione el PIB del lector)
MKOU "Escuela secundaria de educación Glamazdy"
Distrito de Khomutivsky de la región de Kursk
Anexo a la sección distrital de lectores de lenguas extranjeras
Preparado por: Zalyotova Nina Oleksandrivna,
profesor MKOU "Glamazdinska"
escuela de educacion secundaria"
Con. Glamazdin
En este momento, es importante revelar a un querido maestro, que tiene todas las perspectivas de la lección de mañana, un maestro que no mira hacia adelante, y para quien las lecciones de ayer, hoy y mañana son las lecciones de sí mismos, y no el lanki de un lancero, incluso la autosuficiencia, la cerveza no puede pov'yazanі ellos mismos, scho zumovlyuyut uno solo. La lección de esto es que la organización del proceso inicial es demasiado independiente.
Be-yakiy podruchnik razrakhovaniya en "aprender vzagali", y no en el cuarto chi de la quinta clase, en el "maestro vzagali". Mіzh tim, clase de cuero, profesor de cuero puede tener su propia especialidad, su individualidad única. Lo que puede ser solo no es fuerte para otros, lo que es fácil para uno es tedioso e importante para otros. Por lo tanto, el maestro es culpable de armar un programa de trabajo para su materia, en un idioma alemán diferente, que está en el primer negro, є local, tobto. creemos un documento para una hipoteca inicial de canto, pero al mismo tiempo y un maestro individual, dividido para nuestra propia actividad. Vaughn muestra, como resultado de la mejora de mentes específicas, necesidades de iluminación y características especiales, el desarrollo de los estudiantes, y el maestro crea un modelo pedagógico individual de educación sobre la base del Estándar Educativo del Estado Federal. El programa de trabajo es la herramienta individual del maestro, en la que elige la forma, el método y el método de organización del proceso de iluminación más óptimos y efectivos para la clase de canto, teniendo en cuenta el resultado, que es consistente con el estándar. Los programas de trabajo del idioma alemán se dividen en base a:
Norma soberana federal de la principal cobertura mundial de otra generación, documento que fija el objetivo, la tarea de nombrarlo;
Programa de orientación del principal estudio internacional de materias primarias Idioma extranjero. 5-9 grados - M .: Osvita, 2010 .; idioma aleman. programas de trabajo;
Línea de asunto de I.L. Bim. Grados 5-9, ayudantes para lectores instalaciones de iluminación/ ILLINOIS. Bim. - M.: Prosvitnitstvo, 2011, el plan básico inicial de la escuela. En principio, al escribir un programa de trabajo, somos nuevos en el programa de Primaria dividido en 4 (especial, meta-asignatura y resultados de la asignatura de dominar el curso), designando los principales tipos de actividad primaria de un escolar. El programa de inscripción también tiene las disposiciones principales del Concepto de desarrollo espiritual y moral y el desarrollo de un individuo de la mayor parte de Rusia, así como el programa de formación de escuelas primarias universales en la escuela principal.
Antes de los programas de trabajo se aplican el calendario temático y la planificación de lecciones.
Necesario para celebrar PAGSlanuvannya - el principal tipo de actividad del maestro es la hora de preparación antes de la lección. Recuerda planificarє vminnya prepárese para el éxito con el robot, cree la base para la implementación del plan.
Los planificadores alcanzan la correcta organización racional del proceso inicial, posibilitan la contratación racional de asistentes y asistentes principales; zdіysnyuєtsya oblіk programas vymog; aumentar la autoridad del maestro.
Zavdyaki planuvannyu z'yavlyaєtsya mozhlivіst zaluchit vsіh uchnіv al proceso inicial; Transferencia de z'yavlyaєtsya mozhlivіst y resultados de trabajo de vrahuvati. El plan transmite claramente el orden de la disminución y el comienzo de esa secuencia y desarrollo. La planificación le permite agregar el material inicial y ampliarlo en la cronología.
Es posible lograr el éxito bajo la hora de la planificación (según la idea de V.P. Simonov en el trabajo de "Gestión Pedagógica") para tres mentes básicas:
Conociendo a ese compañero, en el que el equipo se conoce en la mazorca de planificación;
Leer el aviso sobre ese día, en qué fecha se enviará el robot hasta el final del período planificado;
Selección de formas efectivas y beneficios de las actividades planificadas.
Para la correcta planificación es necesario un calendario-plan temático, que permita al docente mostrar una perspectiva clara del trabajo con aquellos materiales del apartado docente. Ayuda a determinar el papel de la lección de piel en el sistema de lecciones con un tema, para formular los objetivos específicos de la lección de piel y el ciclo completo. Lecciones en la presentación de la planificación temática en el futuro de la interrelación y la interdependencia. El plan temático requiere presentaciones como tablas. Las formas de control se distinguen por las peculiaridades de la clase, las peculiaridades de los métodos y tecnologías que se distinguen en el proceso de aprendizaje. Antes del discurso, entrar en la planificación temática suele ser confuso, si por diversas razones es necesario reorganizar el material del manual.
En lectores ricos de lengua extranjera, a menudo culpan a la nutrición de la estructura social de la planificación temática del calendario, los fragmentos de planificación ligera en el libro para el lector y en las revistas temáticas. Sin embargo, hay un rastro de memoria que en el libro para el maestro y en los diarios de la materia hay planes que se otorgan para la versión promedio de la clase, pero en realidad, la clase y los estudiantes que estudian en ellos no son similares. uno a uno, no presentan todas las lecciones, y lo más importante es que incluso si los autores pensaron en su asistente, la práctica siempre está viva para aprender sobre el nuevo cambio e información adicional, un lector alfabetizado, un maestro -profesional, un maestro tan metódico, siempre sabe la capacidad de mejorar el proceso
Sobre la base del plan temático, se compila un esquema de plan de lección ( tarjeta de lección tecnológica), el propósito de la expresión gráfica del escenario de la lección, la base de su diseño, la presentación de métodos de trabajo individuales, la forma actual de planificación interacción pedagógica maestros y maestras. Permitir tarjeta tecnológica
Implementar los resultados previstos de la Norma Educativa del Estado Federal;
Importancia y formación sistemática de UUD;
Comprender y diseñar la secuencia de trabajo con el dominio de esos tipos de metidos al resultado final;
Es importante comprender el nivel de comprensión en esta etapa y desarrollar yoga con más aprendizaje (escriba una lección específica en el sistema de lecciones);
Diseña tu actividad
Bajo la hora de planificar la lección de lengua extranjera. Yo, ante todo, respetuosamente conozco la materia que estoy aprendiendo, a fin de designar:
Las principales etapas de dominar el material en movimiento;
La adecuación e inadecuación de la propuesta del asistente es correcta.
Cuanto mejor sea nuestra declaración sobre la mente, para aquellos que tienen el proceso de cultura volodinnya inshomovnoy, el lector puede lograr mejores resultados.
Verifique el resultado planificado, y en base a la lección dada, o asigne una meta lección, así como transfiera, transfiera todas las situaciones, que pueden ser culpadas durante el entrenamiento en una lección específica
Dotrimannya podría ayudar a organizar y animar una lección;
Dotrimannya estructura exacta de la lección;
la creación de las mentes necesarias para la lección;
Zastosuvannya diferentes tecnologías y formas de trabajo;
selección de mapas tecnológicos como herramienta para planificar una lección diaria;
Evaluación de la actividad de los alumnos y la eficacia de la lección
Dotrimannya podría ayudar a organizar y animar una lección;
Dotrimannya estructura exacta de la lección;
la creación de las mentes necesarias para la lección;
Zastosuvannya diferentes tecnologías y formas de trabajo;
selección de mapas tecnológicos como herramienta para planificar una lección diaria;
Evaluación de la actividad de los alumnos y la eficacia de la lección
Para planificar y organizar la tarea práctica de la lección:
Es necesario seleccionar la tecnología apropiada para las tareas,
Adelante, se recogen scho para la realización de la tarea, debido a la confirmación / ser adecuado a la actividad moldeada:
Deslizó vrahovuvati її psikhologichnі y características lingüísticas;
En la tarea de aprender, por ejemplo, a hablar, y también en la lección de los deberes académicos, adiestraos en el hablar, para que tengáis derecho a hablar paso a paso, con apoyos adormecidos y roncos;
El número de personas puede ser justo, por un lado, mínimo, incluso suficiente, para completar la tarea tal como está formulada;
Es correcto culpar a tal cantidad de aplicaciones, ya que tomaría en cuenta la particularidad/dificultad del material inicial en la forma, significado, ámbito de la vida, y también permitiría completar todas o más de las enseñanzas;
La consecuencia es el derecho, que asegura la viabilidad y accesibilidad de sus vicones; Planificación y organización de tareas prácticas para la lección.
Tiene derecho a llevar a cabo la finalización de la tarea práctica de la lección hasta la finalización de la tarea (el resto de la aceptación / el derecho a aceptar la tarea dada igual al nivel de educación de los estudiantes, y el estudiante es culpable de “reconocer” el resultado del trabajo: hoy he aprendido a hablar de...);
Todo el trabajo en la lección debe hacerse para preparar a los estudiantes hasta el final de la tarea, antes de cualquier tipo de individualización para estudiantes fuertes, medios y débiles;
Obtenga la educación adecuada sobre la piel; para los que es necesario coro vicorista, frontal, grupo (3-4 personas cada uno), pareja y trabajo individual.
Al planificar una lección en el centro del respeto del maestro, puede haber una actividad móvil de los estudiantes: la actividad activa de la actividad móvil proviene del material conquistado.
programa de trabajo idiomas extranjeros está obligado a incluir:
1) una nota explicativa, descripciones de la introducción del tema inicial en la educación principal del niño;
2) característica caritativa materia principal, curso (su estructura, características, cómo aparece el núcleo fundamental en el curso);
3) una descripción del alcance de la materia inicial, el curso en el plan inicial (para algunos estudiantes, para algunas clases, para alguna hora inicial, el programa puede implementarse);
4) resultados especiales, de meta-asignatura y de asignatura del dominio del curso;
6) planificación temática a partir de la designación de los principales tipos de actividad primaria del alumno;
7) una descripción de la seguridad material y técnica del proceso inicial;
8) resultados previstos de la asignatura primaria "Lengua extranjera".
