Lorsque les enfants apprennent avec des dommages importants au langage (sous-développement général du langage), une place importante est ajoutée aux robots pour la formation de la conscience phonémique et le début de l'analyse du son, ce qui est positivement signifié sur la formation de tous les composants du système linguistique .
Dans mon travail, j'ai changé de main à plusieurs reprises avec celle qui, chez les enfants, qui peuvent avoir un langage gravement endommagé, s'inspire de l'analyse et de la synthèse sonores, au même titre que les sons de la voix, colle avec un certain nombre de difficultés. On peut dire que ces difficultés sont dues au manque de respect et de mémoire, à la capacité d'endurer et à l'aggravation, l'augmentation de la stomlyuvannost, comme un monde différent, est observée chez les enfants en zagalny nedozvinennym mov. Par conséquent, dans son activité de titre correctif, j'ai un symbole d'or vicariant des sons, développé par Tkachenko T.A. La puanteur permet au processus d'apprentissage d'être créatif et différent, pour aider les enfants à apprendre lorsqu'ils connaissent ces sons et ces lettres.
La formation des enfants rozumovyh à l'âge préscolaire étape par étape, il faut noter que l'esprit des enfants est plus important que la forme scientifique. Pour cette raison, dans le travail d'un enseignant-orthophoniste, il est déjà important de mettre en place les supports sonores primaires pour la formation de la face phonétique de la langue, le développement de l'adaptation phonémique, et le développement du son Analyse. Plus souvent, les enfants souffrant d'un sous-développement grave du langage auront besoin d'un soutien supplémentaire, auditif et sonore lorsqu'ils seront formés à l'analyse sonore. Un tel support est le symbole doré des sons. Les symboles, qui sont facilement acquis, sont facilement mémorisés et sont associés sans ambiguïté à un enfant avec les sons de la langue maternelle. Significations intelligentes des sons associés à un symbolisme vulgairement accepté (rouges - pour les sons vocaux, bleu et vert - pour les vocaux).
La formation du début de l'analyse sonore commence par les sons vocaux, il est plus facile de capter, de voir, dans les entrepôts, dans les mots, les voix basses. Les sons sonores sont acceptés et différenciés par les enfants d'âge préscolaire plus pliés. À ces images unicolores victorieuses - symboles, car ils permettent de former une image de narration, qui se concentre, clarifie l'adoption d'un son distinct, semblable à une voix. Tous les symboles des sons vocaux peuvent être bleus (solidement vocaux) ou verts (doucement vocaux).
Vivechaemo sonne pas à pas et dans la séquence de chant. Nous commençons par des sons vocaux, lointains - nous chantons fort. L'enfant est coupable d'apprendre à émettre ces sons pour une connaissance lointaine des lettres (images visuelles, écriture). Les lettres, comme les chiffres, sont un matériau abstrait pour les enfants, qu'il est très important de conquérir. Le matériel illustré (symboles des sons) aide les enfants à reconnaître les sons et à apprendre à les distinguer.
Ainsi, les symboles vikoristovuyuchi qi, vous pouvez enseigner à un enfant des débutants en lecture. En pleurant, nous chanterons dans les deux sens un tas de symboles dorés de sons au mot, puis nous passerons aux lettres. Par exemple, si un enfant connaît et se souvient bien de l'imagerie des sons "O", "A", qui fait écho au son "C", alors vous pouvez placer l'image avec ces symboles dans un ordre tel que, après les avoir nommés, l'enfant viide a le mot "guêpe" .
Lorsque vous choisissez des désignations mentales pour les sons vocaux, vous pouvez cracher au milieu, le cracher et prendre une analogie, vous pouvez le faire facilement et rapidement, et également contrôler dans des situations difficiles. Pour qui il suffit de mettre le respect de l'enfant sur la position des lèvres avec l'articulation d'un son de voix forte: son (u) - tuer avec un tube, son (a) - bouche grande ouverte.
Dans ce rang, l'audition et l'image sonore du son de la voix de la peau créent un support supplémentaire du sprinyattu.
Symboles dorés d'articulation des sons vocaux.
(a) - la bouche est grande ouverte, signifiée par le grand pieu chervonim;
(i) - détruire la risée, signifiée par la coupe droite chervonim ;
(o) - ruines arrondies d'un anneau, signifiées par un ovale rouge;
(y) - détruire avec un tube vibrant, signifié par un petit pieu chervonim;
(i) - ruine au rire le plus large, signifié par pivkol rouge;
(e) - ruiner l'écriture.
Lorsque les sons voisés sont montés sur le support doré, il est possible d'ajouter de l'étain. Le symbole gestuel dans le futur crée une image précise et stable du son de la peau qui est joué. Je prononce les sons du son comme si l'agilité de leurs esprits avait augmenté.
Symboles gestuels de sons résonnants.
Son (p) - une fille qui pleure (appliquez les paumes sur les yeux);
Son (c) - le vent souffle, frappez l'arbre (passez vos bras au-dessus de votre tête);
Son (f) - une fontaine pour faire du bruit (ruhi avec les mains du bas vers le haut et les écartant sur le côté est similaire au débit des jets d'eau);
Son (b) - anneau qui sonne (ruhu avec la main droite du côté au rythme, comme lorsque vous frappez l'anneau);
Son (p) - le train pousse (ruhi circulaire avec les bras pliés aux coudes);
Son (d) - composez le tambour (ruhi avec les mains comme iz grі sur le tambour);
Son (t) - coup de marteau (oscillations brusques avec les doigts fermés et le majeur de la main droite);
Son (d) - gargouillis de jars (bras en arrière, imitant les vagues de krill);
Son (k) - les talons claquent (abaissez les doigts vers le bas, alternez les mains avec les mains: montant-descendant);
Son (x) - les mains sont gelées (étirez les mains droites des deux mains au niveau de l'entreprise avec les paumes vers le visage);
Son(s) - pompage de la pompe (les cordes des dolons s'effondrent en montée et en descente) ;
Son (h) - un anneau de moustique (le grand des doigts impressionnants de la main droite est serré, la main tourne);
Son (c) - plus silencieux, plus silencieux, bébé endormi (montrant le doigt sur les lèvres);
Son (sh) - le sac a éclaté, ressort à nouveau (les bras arrondis sont écartés, puis pressés un à un);
Son (g) - bjola jizhchit (le pouce du bas colle avec les doigts inférieurs de la main droite, les cercles sont gouvernés par un penzle);
Son (l) - le navire est gude (les doigts des mains courbées vers l'avant sont fermés sous le capot chaud, imaginant la poupe du navire);
Son (p) - volons. Le moteur bourdonne (ruhi manifeste avec les bras pliés aux coudes devant la poitrine, puis les bras, écartés, se promènent en imitant les ailes du litaka).
J'ai mon symbole d'or victorieux robotique comme dans GCD (préparation de matériel didactique, présentations sur les sons), et dans les robots individuels avec enfants (cartes de schéma). Avec leur développement correctionnel supplémentaire chez les enfants atteints de GND, l'enfant développe un caractère créatif et s'individualise d'un enfant à un défaut moderne. Pour les enfants, les sons de la langue maternelle grandissent, ce qui leur permet de maîtriser efficacement la langue et la langue du jour. C'est une bonne idée d'être affecté avec succès au tuteur de l'école et de lui permettre de se sentir à l'aise à l'école.
(pour AMF)
Tableau 3
O 
Carte de Vukova, qui reflète les dommages causés à la langue et aux voyelles de la langue russe
Tableau 4
Carte son endommagée
P 
romanisation des voix en langue russe
Pro 
le bout du tableau. 4
Orthophonie
LES GRANDS PRINCIPES D'ENGAGEMENT DES ENFANTS DU PREMIER VIKU
Dans les premières années du patrimoine, les enfants sont superbement grands, ils sont faciles et peu impressionnés d'acquérir leur grandeur de mots nouveaux et de comprendre, de la satisfaction d'apprendre à prononcer les mots dont ils étaient dignes, plus souvent que de les battre dans la langue. Cependant, ce n'est pas une bonne idée d'idéaliser le zdіbnostі petit. La capacité d'articulation n'est toujours pas parfaite, l'ouïe phonémique se développe pas à pas, de sorte que le vim des sons pliants est normalisé pendant longtemps pour rester inaccessible à un enfant. En règle générale, au premier stade du développement normal de la mère d'un enfant, il n'était bien compris que par les proches parents de l'enfant. La collision avec des étrangers entraîne souvent de nouvelles difficultés sérieuses.
Il est encore plus difficile de communiquer avec des tiers à partir d'enfants, car cela peut causer des problèmes mineurs dans le développement du côté expressif du film. Et ici se crée un déséquilibre chantant entre le développement cognitif et le développement mouvant de l'enfant : si vous aidez les adultes à connaître l'information, vous pouvez ainsi créer un mot bas pour VIMOV, pour que la sensation profonde de celui-ci devienne disponible uniquement pour l'analyse de la situation elle-même. Quand ce petit réagit étrangement à savoir s'il est respectueux de son adresse, il regarde et croit, s'il n'est pas compris.
Un enfant en bas âge n'est pas encore apte aux instructions directives du type adulte «Le son de Vimov», «Nommez l'image», «Dis-moi le verset», cela et non varpour pratiquer un tel «spіlkuvannya» avec lui. Fahіvtsy sait bien que lors de la transcription de la parole chez un enfant d'âge préscolaire moyen et plus âgé, il n'est pas possible d'être séparé par plus qu'une réverbération du son dans le zavdanny, orienté vers la répétition à l'oreille, des mots bas pour la vue de l'adulte -up ou la rose du bien connu. Tim plus tse pas varto travaille pour première connaissance avec le petit de l'âge préscolaire et le jeune âge préscolaire!
L'éducation orthophonique des enfants, quel que soit leur âge, ne peut être réalisée que sur la base d'un matériel didactique spécial, développé à partir de l'amélioration des caractéristiques séculaires du développement de fonctions mentales plus importantes, y compris le langage.
Lorsque obstezhennі MTIE ditini Yomou treba proponuvati takі zavdannya, SSMSC dopomozhut zіbrati neobhіdnu іnformatsіyu pas tіlki sur les rozvitok vimovnoї côté de la Yogo MTIE, ale i sklasti uyavlennya plus adéquate sur sformovanіst Yogo glossaire, stadії rozvitku frazovoї MTIE, osoblivostі zasvoєnnya principalement її Chastain i spetsifіku vikoristannya formes deyakih gramatichnih .
Obov'yazkovo est tenu de vrakhovuvati vplivay pour obtenir le développement du langage d'un enfant (tourné vers un enfant d'un adulte proche), qui joue le rôle de la formation du lexique de l'enfant en épi, que bov_stotno vplyvaє sur la poursuite de l'adoption des règles de la langue normale de la langue, les principales lois du lexique de la langue Il est nécessaire de montrer des signes de bilinguisme précoce, en particulier - à l'heure de l'obstezhennia de l'enfant, car il s'agit de gagner l'esprit du slubu chi international vivant sіm'ї mononational dans l'autre pays d'autonomie nationale.
Tetyana Domashech
Le rôle des symboles spéciaux T.A.
Bagato batkіv vvazhayut qu'il suffit de vivre avec les lettres d'un enfant, et vous deviendrez bien lire et écrire. Cependant, comme le montre la pratique, la connaissance des lettres ne comporte pas de difficultés sérieuses enfants d'âge préscolaire. Les principales raisons d'un tel phénomène sont la perturbation du sprinyattya phonémique, les défauts de langage, ainsi que le manque de formation du début de l'analyse et de la synthèse sonores.
Afin de écrire correctement, Les enfants doivent montrer que les mots sont composés de mots, que les mots sont composés de mots et de sons et que les sons d'un mot sont intégrés dans une séquence de chansons.
Le début de la lecture ne se forme chez l'enfant qu'après le son de la colère déplacer les mots. Selon la pensée du célèbre psychologue D. B. Elkonin, "la lecture est la création d'une forme sonore d'un mot derrière un graphique (littéral) des modèles". K. D. Ushinsky, ayant indiqué qu'il est possible de lire et d'écrire uniquement à celui qui comprend le son - entrepôt d'un mot commun. Tobto, yaksho mi wanto, pour que l'enfant maîtrise le langage des lettres (lisant cette feuille) rapidement, facilement, et aussi après avoir perdu beaucoup de pardons, ensuite apprendre analyse et synthèse sonore yogo. A sa manière, l'analyse et la synthèse sonores peuvent s'appuyer sur l'adaptation désormais phonémique du son de la peau de la langue maternelle.
Pour le sprinyattyam phonémique ou l'audition phonémique, après les hommages des riches successeurs modernes en un seul et même, il est d'usage de nommer le bâtiment pour percevoir et différencier les sons film(phonèmes). N. Kh. Shvachkin désigne que jusqu'à la fin d'un autre destin de la vie, quand film, l'enfant correspond aux significations phonémiques de tous les sons de la langue maternelle
Analyse sonore pour la reconnaissance de la spontanéité phonémique, avec développement normal de la parole, formation spéciale en planification. Il est soumis à l'analyse sonore du langage en raison de la manière dont il est traduit dans l'objet de reconnaissance.
UNE. Voir indépendamment le son de voix restant dans le mot, quelques sons de voix à la fois, définir la position du son donné ou le nombre d'entrepôts est difficilement accessible aux petits enfants sans l'aide d'adultes. Et il est important que je vous aide à être qualifié, amorcé, moderne.
Les tâches principales, qu'il s'agisse préscolaire installer préparer un enfant à l'école, y compris avant l'acquisition de l'écriture film. L'une des indications de la volonté de l'enfant de lire cette lettre est pure, correcte dans tous les discours. En tant qu'enfant, des défauts et des défauts apparaissent, ou pliés film nedozvinennya, développement mental zatrimka, processus alphabétisation pour un tel enfant d'âge préscolaire sérieusement aggravé. Vikoristannya caractères spéciaux:
Fais attention (par la suite d'intuitions orales, auditives, kinesthésiques, m'yazovyh) au processus de familiarisation avec le son;
Soutenir le mouvement de la kinesthésie (composant basal d'un autre système de signalisation);
Je vais améliorer le son du son entre les sons et le son vim film;
Accélérer la normalisation de wimovie enfants d'âge préscolaire;
Élargir le champ de préparation des enfants à l'alphabétisation rahunok premiers débutants volodinnya de l'analyse sonore.
Wiki de l'auteur symboles permet la préparation la plus efficace des enfants des problèmes de leur développement avant qu'ils apprennent à lire cette lettre. En 2001, ma méthode robotique gagne auprès des enfants de l'aîné âge préscolaire. Zastosuvannya zorovih symboles les voyelles et les sons vociférants, ont permis de développer des sons stables, shvidky, familiarisés avec les débuts de l'analyse sonore chez les enfants comme du ZNR, et du développement mental obscur. Sons ennuyeux, se matérialisant pour obtenir de l'aide symboles, є modéliser la lecture et plier les mots pour obtenir de l'aide est silencieux symboles - un analogue d'une feuille. Seuls ceux-ci et plus sont utilisés dans les options de jeu plus légères, cica.
Les enfants aiment dormir au lit film nedozvinennya, pas tous disponibles symbolisme. Par exemple, les désignations intelligentes telles que les flèches, les formes géométriques pliantes, les parties d'objets, les éléments de lettres et de chiffres ne sont pas acceptées par les enfants de la catégorie. L'auteur de cette technique, prononçant ainsi symboles, yakі facilement zavoyuyuyutsya, shvidko zamem'yatuyutsya qui associe sans équivoque les enfants aux sons de la langue maternelle. Lors du choix des connexions logiques, l'auteur a menti sur les caractéristiques des enfants, ce qui peut film nedozvinennya, ainsi que l'originalité de leur respect, spriynyattya, pensée et mémoire.
T.A. Tkachenko montre la couleur des symboles du symbolisme sauvagement accepté(carrés rouges pour les sons vocaux et bleus pour les sons vocaux). Un tel pidkhid donne aux enfants la possibilité de passer à une bonne santé symbole qui vibre en analogie directe avec le son, jusqu'aux carrés infâmes.
Il semble que la formation d'un débutant en analyse sonore part des sons vocaux, dont les fragments sont plus faciles à adopter, à voir, à différencier des mots, à ajustement inférieur.
Lors du choix des désignations mentales pour les sons vocaux, l'auteur a sélectionné une analogie, qui peut être faite facilement et rapidement, et peut être contrôlée en période de difficulté.
Pour quel enseignant il suffit de mettre le respect de l'enfant sur les lèvres à l'articulation d'un son à double voix et d'exprimer l'articulum de la peau avec des formes géométriques connues des enfants (le son U est désigné par un petit cercle, le son A par un grand, I par une femelle horizontale, O par un ovale).
Les sons sont acceptés et différenciés les enfants d'âge préscolaire sont plus pliables. T.A. Tkachenko chanté en enfer symbole vikoristovuvati dodatkovo gestuelle symbole. Geste symbole améliore l'image auditive et sonore du son vocal dermique, créant un support supplémentaire pour l'attachement et élargissant la réception sonore. Un tel afflux complexe de divers vіdchuttіv (auditif, oral, doux, kinesthésique) bagatorazovo polyuє manifestations phonématiques de l'enfant.
Dans ce rang, développer une adoption phonémique des enfants de la GNR pour l'aide de leurs symboles, nous créons la base, nous nous éloignons de la formation de l'analyse et de la synthèse sonores.
Options de bout d'axe en z symboles, comme moi victoriste:
gra "Reconnaître le son de l'articulation silencieuse" ou "Télé cassante" Qia gra pour clarifier les sons d'articulation vocale.
gra "Attrapez l'espion"
gra "Pidbury symbole»
gra "But" Ici, les enfants baignent des objets, émettant un son exagérément au nom de l'objet qui est baigné.
à droite "Nommez le premier et le dernier son du mot"
gra "A ramené des photos à la maison"
gra "Trouvez l'endroit de la photo"
gra "Bande sonore"
à droite "Désigné par le mot de deux sons vocaux"
gra "Nous écrivons symboles»
gra "Choisissez le mot au schéma"
Liste de références
1. Gvozdev, A. N. Conquérir le côté sonore enfantin de la langue russe. - M.: Vidavnitstvo APN RRFSR, - 1948. - 60 p.
2. Tkachenko, ENSUITE. Symboles spéciaux pour la préparation des enfants 4 ans avant l'obtention du diplôme: Aide aux motivateurs, orthophonistes et pères - M.: Vidavnitstvo "GNOM et D", 2000. - 48 p.
3. Tkachenko, T. A. Vchimo parlent correctement. Système de correction des phares film sur le sous developpement chez les enfants de 5 ans. Un guide pour les motivateurs, les orthophonistes et les pères. - M. : Vidavnitstvo "GNOM et D", 2001. - 112 p.
4. Ushinsky, K. D. Collection d'œuvres, v. 2. - M.: Vidavnitstvo APN RRFSR, - 1948. - 189 p.
5. Elkonin, D. B. Rozvitok Films pour les enfants d'âge préscolaire. - M., 1958. - 85 p.
Publications sur le sujet :
Activation de l'activité moderne des enfants d'âge préscolaire du sous-développement scandaleux de la langue Dans la théorie et la pratique de l'orthophonie, le problème de l'activation de l'activité langagière est l'un des plus importants. La tâche principale des enfants d'âge préscolaire.
La technique du travail d'orthophonie pour la formation d'une nouvelle création de mots chez les enfants d'âge préscolaire à partir d'un langage sous-déterminé sévère. En fonction des caractéristiques de la structure du sous-développement grossier du film, ces derniers préconisent notamment un procédé de correction-illumination.
Particularités des processus phonémiques chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés issus d'un langage sous-déterminé sévère (partie 1) Préparé par: Shkrudneva O. D. enseignant-orthophoniste MADOU "Crèche pour enfants de type combiné n ° 13 m. Shebekine, région de Bilgorod" Grandes difficultés.
Particularités des processus phonémiques chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés issus d'un langage sous-déterminé sévère (partie 2) La quatrième rangée du développement du langage est caractérisée par des manifestations superflues de vocabulaire, de grammaire et de phonétique sous-déterminés peu prononcés.
Consultation pour les éducateurs "Prévention de la dysgraphie optique chez les enfants d'âge préscolaire avec des inadaptations sévères" Pour un sous-développement flagrant, la formation de tous les composants du système linguistique est détruite, car les côtés sonore et signifiant sont entrelacés. Ordre des dégâts.
Le développement de la motricité fine, comme moyen de préparer la main à l'écriture chez les enfants d'âge préscolaire souffrant d'un grave sous-développement du langage Pertinence: Les destins restants dans notre pays sont marqués par une tendance à augmenter le nombre d'enfants de films endommagés. Tous les enfants peinent.
Matériel de jeu pour le développement du mode lexical et grammatical du langage des enfants d'âge préscolaire plus âgés du sous-développement profond du langage Jeux didactiques zastosovuyutsya sur les activités frontales et de sous-groupe pour la formation des compétences lexicales et grammaticales de la langue et le développement de la langue.
Addendum "Approches théoriques du développement de la création de mots chez les enfants d'âge préscolaire à partir de la langue la plus profondément sous-reconnue" Approche théorique du développement du vocabulaire chez les enfants d'âge préscolaire à partir du sous-développement profond de la langue. Zagalne neprozvinennya movi - tse skladnі.
Lexique Vzaimozv'yazok et processus de formation de mots chez les enfants d'âge préscolaire à partir des profondes incompréhensions du langage. La nutrition pour l'interaction des processus de création de mots et du vocabulaire appelle richement superechok. Certains vchenі vvazhayut, scho traitent le mot création.
Étapes de travail pour la formation de la création de mots chez les enfants d'âge préscolaire du plus profond mov sous-reconnu Slovotvir є, voie spéciale vers le développement du dictionnaire et є système morphologique d'entrepôt de la langue, fragments de vocabulaire.
Bibliothèque d'images :
Défectologie №6 pour 1985 côté 68 - 70Comme vous pouvez le constater, lorsque les enfants apprennent à partir de profondes incompréhensions, une place importante est ajoutée aux robots pour la formation de la conscience phonémique et le début de l'analyse du son, ce qui est positivement signifié lors de la formation de tous les composants du système linguistique.
Dans son activité pratique batoriale, il s'est transformé à plusieurs reprises dans le fait que chez les enfants de 4 à 5 ans, ils peuvent avoir un langage profondément sous-développé, une analyse et une synthèse sonores à l'échelle égale des sons vocaux, qui est associée à un certain nombre de des difficultés. On peut tenir compte du fait que ces difficultés sont surmontées par le manque de respect et de mémoire, par les possibilités de transfert aggravées, favorisées par la stomluvanité, comme si l'autre monde était marqué par des enfants ignorants de la langue.
Des caractéristiques spéciales désignées conduisent au fait que les enfants présentant une pathologie actuelle donnée détectent de force l'apparition de nouveaux arrivants:
- Analyse et synthèse de trois sons vocaux.
- Voir un mot exprimé sur l'épi (surtout dans une position non exprimée).
- Voir une voix résonner au milieu de mots composés d'un seul mot sik, coquelicot
- J'ai vu deux sons vocaux au mot en même temps.
- Aux fins du son de la voix restante dans des mots comme siju, vikno, hibou.
De plus, les trois nouveaux arrivants restants, comme s'ils avaient le droit de passer avec l'appui uniquement sur l'oreille de l'enfant, ne seront pas conquis par les enfants de cet âge.
Au lien avec les difficultés assignées, je plaisantais sur les chemins qui permettent aux enfants d'être aussi faciles que possible, comme ils souffrent sur le GNR, comprenant que la maîtrise du matériel initial pour la formation de l'analyse sonore.
Notre expérimentation initiale a été réalisée sur la base d'un jardin d'enfants n°1853 pour les enfants lourdement handicapés du mouvement de 1977 à l'heure actuelle et au début : nous avons donné aux enfants du 5ème siècle un additif au support sonore auditif lorsqu'ils reçoivent des sons, qui sont tordus.
Un support similaire aux symboles dorés - des formes géométriques, l'aspect évocateur de certains contours de lèvres devinant avec l'articulation d'un son de voix clair. Par exemple, le son "u" est indiqué par un petit cercle, le son "a" est indiqué par un gros pieu, "o" est un ovale, tordu verticalement, le son "i" est une coupe droite, étalée horizontalement, le son "i" est la moitié inférieure du pieu. Le son «e» n'est pas inclus avant le programme du premier rocher, les fragments de mots de ce son en russe ne dépassent pas 10, mais pas assez pour la formation d'un bruit sonore.
Tous les symboles dorés sont brisés à partir d'un mince carton d'une seule couleur, de sorte que le respect des enfants n'était dirigé que vers leur propre forme.
Il est nécessaire de noter que les substituts désignés sont enseignés aux enfants de manière séquentielle, dans l'ordre le plus accepté (U, A, I, O), dans le monde du passage d'un son de voix similaire en classe et seulement après une ferme maîtrise de l'articulation.
De cette façon, lorsqu'ils sont familiarisés avec le son de la peau, les enfants l'emportent comme s'ils étaient un support pour spriynyattya : auditif et sonore, de plus, c'est tellement sonore, il est facile et intelligent de se souvenir du son, cela aide à rendre le son plus facile. pour eux l'analyse.
Après avoir suivi les leçons de sons, A et I, et avoir maîtrisé les images sonores des symboles donnés, il est possible de réaliser des jeux pour l'analyse de deux et trois sens des sons.
Gra "Lisez, n'ayez pas pitié"
Cibler: apprendre à analyser la séquence des sons à deux et trois voix. Devant les enfants sur la toile de composition, deux, puis trois symboles d'affilée sont placés. Les enfants chantent (en chœur et à partir d'un seul) des sons chantés avec le soutien de leurs remplaçants : ui, au, auo, oui toshcho.
Nourrir les enfants : combien de sons avez-vous dit ? Quel est le premier son ? Une autre? Troisième?
Gra "Perakhuy ta vіdkladi"
Cibler: apprendre à analyser et à créer dans l'ordre donné de production sonore (pour que les sons soient synthétisés)
L'enfant de peau a 4 symboles sur la table. Image sonore un, y, je, o.
Vihovatel vimovlyaet deux, trois, puis certains des sons attribués. Par example, ao, aoy, aoy et etc. Les enfants sont coupables à l'oreille d'indiquer le nombre et la séquence des sons et des sons sur les tables, un certain nombre de symboles spéciaux.
Nous aiderons l'orthophoniste à demander aux enfants :
- Combien de sons ai-je dit ? Répétez їх.
- Quel est le premier son ? 2ème ? 3ème ?
-Quel est le son restant ?
-Que voyez-vous, comment faites-vous les sons "a" et "u" ? "O" et "a" ?(Enfants, émerveillés par les symboles, ils se promènent tous les jours).
Gra "Pidnіmi figurku"
Cibler: placez les enfants à la vue de trois sons vocaux du flux de voix et de sons vocaux; développer le respect et la mémoire.
Les enfants ont des substituts sonores sur les tables un, y, je. Le vihovator est capable de faire des voix et des sons de voix: i-o-a-k-p-i-o-r-u-i-o-m-i finement. Les enfants chantent les mêmes figures, s'étant sentis comme l'un des trois, représentés par des substituts de sons. Il convient de noter que sans s'appuyer sur des symboles, les enfants dans leur esprit ne peuvent pas voir deux sons.
Gra "Étendre les images"
Cibler: apprendre aux enfants à différencier les sons "a" et "u" sur l'épi du mot.
Sur la table se trouvent des images d'images d'objets, nommez-les avec les sons "a", "y" (leleka, pitching, prask, etc.) Les sons dans les mots se situent aux positions accentuées et non exprimées. Sur la toile de composition, un substitut gaucher pour le son "a", un droitier - pour le son "y" (grandes et petites bandes) sont affichés.
Les enfants prennent une photo, imovlyayat vydpovidne mot et mettent la photo sur la toile chi levoruch droitier, en jachère dans le son cob du mot.
Dans un rang similaire, la différenciation des sons "a-i", "i-u", "u-o" est utilisée, ce qui est sur l'épi des mots.
En attendant, vous pouvez définir trois sons différents, par exemple "a-u-i", qui, sans symboles dorés, est donné aux enfants en grande difficulté.
Gra "Choisir des images"
Cibler: développer la mémoire de ce respect, apprendre à voir la voix sortir de l'épi des mots.
Des images (10-15 pièces) d'images d'objets sont affichées sur la toile de composition, avec les noms de certaines oreilles ayant les sons "a, u, i, pro".
La tâche est donnée: sélectionnez des images dans la toile, nommez celles qui commencent par les sons «a» et «u».
Puis deux enfants crient et les symboles des noms de sons leur sont donnés : l'un est grand, l'autre est petit. Les enfants, contrôlant constamment leur audition, adoptant l'aide du support de l'aube, gagnent la tâche.
Après cela, comme des images sélectionnées à partir de cuir, placez votre propre symbole sonore sur la toile et nommez vos images, en voyant le premier son en mots avec votre voix. D'autres enfants contrôlent l'exactitude des déclarations. De manière significative, ce qui ressemble au son sans substituts aux sons des enfants des vikonati n'est pas dans l'esprit, à cela il est facile d'oublier, quel genre de son de puanteur peut plaisanter sur l'épi d'un mot.
Gra "Répéter après moi"
Cibler: développer le respect auditif et phonétiquement spriynyattya, à corriger dans le cas des rangées d'entrepôts, qui sont composées de trois et quatre entrepôts.
Il y a une rangée d'entrepôt avec les bons sons, qui sont facilement déplacés, par exemple : so-so-so. Dans le même temps, un certain nombre de symboles de dictons de voix syllabique "o-u-a" sont affichés sur la toile. Laissez l'orthophoniste demander aux enfants de répéter la rangée d'entrepôt.
La création de rangées d'entrepôts pour des remplacements supplémentaires permet aux enfants de se souvenir et de créer jusqu'à 4 à 5 entrepôts. De plus, chez les enfants pour la première fois, c'est difficile, et l'activité consiste à passer zhvavo, tsikavo et à donner un excellent effet initial.
Après avoir déplacé les rangées d'entrepôts du support doré, les enfants répéteront facilement ces entrepôts à l'oreille.
Gra "Qu'est-ce que j'ai raté?"
Cibler: correct dans l'analyse de l'entrepôt sonore du mot.
Les enfants sur les tables remplacent les sons « u, i, a, o ».
L'orthophoniste se précipite vers les enfants : « Les garçons, écoutez, c'est comme sais pas. Vin rate le premier son de ses mots. Déjouons le yoga et devinons ce son.
De toute évidence, en économisant leurs voix, ils sonnent à peu près de la même manière :
-tissu, -tête, -slіk, -graska, etc. Les enfants chantent les mêmes symboles et déplacent le mot de la peau, en nommant le premier son.
Après cela, au fur et à mesure que les enfants ont appris à voir le premier et le dernier son dans les mots, ils ont appris à analyser l'entrepôt tournant comme ak, ut, vous pouvez passer à voir le son de la voix à partir de la position de celui post-exprimé en simple -mot mots comme coquelicot, sik.
L'axe de la variante est l'un des problèmes sur ce sujet.
Gra "Qu'est-ce qu'il y a au milieu du mot?"
Cibler: Lisez les enfants pour voir le son de la voix au milieu de mots simples.
Les images sont affichées sur la toile de composition, qui contient des images de monsieur, coquelicot, baleine, baleine maigre. Ici, sur le mâle inférieur de la toile de composition, les symboles des sons « a, y, i, o » sont affichés (trois pièces par son de cuir). L'enfant Viklikana prononce haut et fort le mot peau, puis nous connaissons le symbole requis et le plaçons sous l'image. Ensuite, les images changent et le robot essaie de le faire, jusqu'à ce que les enfants les plus faibles apprennent à faire face aux tâches.
Gra "Quel son est caché dans le mot?"
Cibler: lire les enfants connaissent le son de la voix au milieu de mots d'une syllabe.
Les enfants ont des symboles des sons "a, u, i, pro" sur les tables. La tâche est donnée : il est respectueux d'entendre les mots shukati, une sorte de son qui « se cache » au milieu du mot. Transpirons correctement, en voyant la voix sonner avec une voix, l'orthophoniste se souvient des mots: sіk, svіt, kit toshcho. Les enfants prennent le premier symbole après le mot peau.
Dosvіd vous permet de confirmer que les données doivent être acceptées lors de la formation d'une analyse solide des enfants de 4 à 5 ans souffrant d'un grave sous-développement du langage, pour donner la possibilité d'acquérir des connaissances, sans lesquelles il est impossible d'acquérir l'alphabétisation .
