Tema lekcije."Spozhivachi i ruševine šumskog ekosustava".
Qile:
- prikazati ulogu podupiratelja i rušitelja šumskog ekosustava kao sudionika u ciklusu govora;
- formulirati kod djece jasno razumijevanje „ekosustava šume – zastoja ekosustava iz zatvorenog kruga govora“;
- formiranje komunikacijskih vještina u akademicima.
Vlasništvo: A. A. Vakhrushev asistent u svijetu znanosti za 3. razred, mališani, fotografije stvorenja i ptica lisica, video isječak "Lisica bez stvorenja", zbirka modela "Gljive", ospice drveća, ushkodzhenoi potkornjak.
SKRIVENA LEKCIJA
I. Samoopredjeljenje za vjernost
(Uključenost do početnog stupnja na posebno značajnoj razini.)
I u isto vrijeme sam ga promijenio, prijatelju,
Jeste li spremni za lekciju?
Chi sav u magli,
Svi Garazd:
Olovka, knjiga koja zoshit?
Chi pravo sjediti?
Chi se svi s poštovanjem čude?
Počnimo iznova
Posterigati i rozmirkovuvati.
II. Aktualizacija temeljnih znanja i motivacija
(Spremnost misli i znanja zahtijevaju nova znanja.)
- Riječi su ispisane na pločama. Pročitajte ih.
| LIVADA | MOČVARA | JEZERO |
– Kako te briga što im je zajedničko? (Imemo ekosustave.)
– Ekosustav – što je to?
Djeca govore:
- Ekološki sustav.
- Eko - priroda, sustav - red.
- Priroda spivtovaristvo.
– Društvenost žive i nežive prirode, u takvim organizmima raznih “profesija” podržava se krug govora.
– Koje su “profesije” živih organizama, znate li? (Virobniki - roslini, spozhivachí - stvorenja, ruynívniki - mikroorganizmi, gljive.)
- A kakav je krug govora? (Promjena Lanciuzhok, koja počinje i završava jednim te istim govorom.)
- Recite mi, postoje li tri ekosustava, jedan u istom?
Djeca govore:
- Sretno u misiji jezera skrasiti se Močvara. Yakscho jezero bez šavova, tada nema krugova zatvaranja govora. Ruynuvalnici se ne mogu nositi sa svojim poslom. Zato zarasta i pretvara se u močvaru.
Močvara mogao bi i ti livada. Važno je da ruševine žive u blizini siročeta močvarnog tla. Sphagnum mahovina ubija mikroorganizme. Zbog toga se viškovi ne mrve, već se pretvaraju u treset. Kroz nakupljanje treseta močvara postaje suha i zarasla u travu. Krug rijeka u blizini močvare također nije zatvoren.
- Može li livada za raspjevane umove promijeniti još jedan ekosustav? (Dakle, šumski ekosustav.)
- Zemlja luka je plodnija. Kao tlo vologija, tada se iz grmlja i drveća mogu pojaviti mjesta travnatih šikara. Smrad postaje sve jači i jači, zasjenjujući travu. Tako se livada pretvara u šumu. Krug govora u ekosustavu lukova nije zatvoren.
– Koja je sličnost ekosustava jezera, močvara i pramca? (Krug govora nije zatvoren. Cí ekosustavi nisu stabilni.)
Na dosh, korak po korak, postoji shema:
Nestabilni sustavi iz zatvorenog kruga govora.
- Kako vam mogu reći o ekosustavu lisica? (A šumski ekosustav jaka? Koji je krug govora?
III. Problematična situacija je tema lekcije
(Faza postavljanja početnog zadatka.)
- Reci mi, živiš li u blizini neke prirodne zone? (U šumskoj zoni, na tayzi.)
- Kako biljke žive s našim lisicama? (biljke, čagari, drveće)
- Koja je uloga Roslyn Fox?
Djeca govore:
- Budinok za stvorenja.
- "Zelene legende" našeg planeta. Vide kiselo, pile pile, ugljični dioksid.
- Hrana za žive organizme.
- I također čudesno mjesto za ljude. Volite li šetati, provoditi vrijeme s lisicama? (Tako.)
- Hajde, idemo u šetnju.
Djeca se čude videu “Lisica bez stvorenja”.
Uprizoreno(Dijalog Jelen s Mishkom).
(Djevojčica i dječak idu s mačkom u rukama.)
IV. Problem ishrane
Olena: Miško! Mi smo stilki demo lisicu, ali svakodnevna bića nisu bila tako snajperirana. Naravno, smrad u šumi nije toliko važan.
- Kako misliš, što je Olenov voki-toki? (Različite misli.) Hajdemo raspraviti.
V. Označeno tim lekcijama
- Prošlu lekciju razgovarali smo o uzgajivačima šume, a danas ćemo o drugim zanimanjima. Otzhe, tema naše lekcije ...
na ploči: "Spozhivachi i ruševine šumskog ekosustava"
VI. Spílne vídkrittya znanje
1. Podaci o pripremi učenika
- Poznajete li nekog stanovnika šuma? (Životinje: vjeverica, zec, lisica, vovk, los, vještica, kuna, riža i ing; ptice: djetlić, svraka, popovzen, jastreb ta ing; komah: mravi, kornjaši.)
- Ovogodišnji momci za posebne zadatke pripremili su vam podsjetnik na ulogu ovakvih torbara u šumi.
Informacije o stvorenjima
Bilka je rastuće stvorenje, grizli, živi u lisicama, na drveću. Vjeverica lako reže od igle do iglice, od stabla do stabla. Uz šišanje, yakí može yagati chotirokh metara, bijela pomaže repu. Khvist služe kao vlastiti kerm. Manje od sat vremena možete okrenuti rep na vjetru vjeverice poput padobrana i glatko sletjeti na traženi prostor. Vjeverica je kratka, tanka i lakše podnosi speku. A ruda je dobro maskirana sredinom ljetne šume. Boja zime vani je Sirija. Ako mala jorgovana vjeverica neposlušno sjedi na obronku, važno je zaplakati neprijatelje - kuna, samur, jastreb. Vjeverica ima bobice, grašak, gljive, nasinnya, komu, njihove ličinke, ptičja jaja. U jesen vjeverica sprema hranu. Grašak lebdi na pukotinama ospica, na mahovini, ispod korijena. Zaboravite na zalihe proteina. Bogati nasínnya su preplavljeni nevidljivošću i krošnjama. Dakle, protein pomaže roslinovima da se slegnu.
Informacije o komi.
- Kako znate kakav je umjetnik prikazao viserunke na kori drveta? (Demonstracija vidljivih ospica, ušnog buba)
Tse buba-koroid. Na koži drveta žive poput kore, a koža ima svoj način hoda.
Neki od kore naseljavaju vrhove drveća i gílka, i žive ispod tanke kore, drugi vibriraju u srednjem dijelu stovbura, treći - u donjem dijelu, ispod kore tovstoja, a ipak rastu blizu korijena. .
Zvuk kornjaši naseljavaju već bolesti koje su oslabljene, stara stabla. Gručanje korom, mota se smrad suhoće, koji poštuje rast mladih stabala. Tek kad se jako namnože, napadaju zdrava stabla.
Informacije o pticama
Ptice tajge žive u blizini guste krošnje drveća: tetrijeb, tetrijeb, piletina, lješnjak, oraščić, križokljun, djetlić, sova.
Ptice donose nesreću lisici. Ima puno ptica, a pogotovo ptice nisu pohlepne. Čim se koma shkídniki kod lisice pojavi bogato, tada će se ovdje ugnijezditi bogat broj ptica, a sve će ptice družiti ježeve. Ale, ako će biti malo kome, bit će puno parova za gnijezdo u gnijezdu.
U ovom rangu, ptice mogu regulirati veliki broj kome.
Uspjet ću u borbi protiv shkídnika djetlića. Svojim čvrstim udarcem smrad probija male otvore na boginjama, a dugim jezikom, na kojem se posebno nalaze zarezi, u zraku lebde smradne ličinke koma ospica. Tsíkava mova djetlić - tanak i dovga. Zeleni djetlić je do 14cm, crni djetlić 8cm. Kod djetlića je više boli: smrad priprema mjesto za gniježđenje drugih ptica. Ozvučite djetlića do rupe kako biste napravili novu šupljinu za svoje gnijezdo. A stara šupljina?
Nastanjuju ih druge ptice: muharice planinskog pepela, kopita, velike sise, shpaks, sichs.
Tko od nas ne osjeća blistavo kukuvanje lisice? I, osjetivši, tko nije stavio hranu na pticu: "Zozulja, zozulja, koliko ću sudbina živjeti?"
Zozulya se ne gnijezdi, jaja se ne gnijezde. Vaughn je svoje jaja polagao u tuđa gnijezda: slikovcima, stršljenima, crvendaćima. Tijekom ljeta jedna zozulja gnijezdi u tuđim gnijezdima do 20 jaja.
Protezozulya je ne-tomny gusjenica vinishchevach. Glavni zozuly je "dlakav", prekriven čekinjama gusjenicama ciganskog moljca, koje druge ptice ne jedu.
2. Rad u grupama. Pričajte, govorite.
- Dečki, kako rastete među sobom, ptice, ptice i koma? (Svi organizmi, pa čak i drugi organizmi.)
- Kako se zove sekvenca, u kojoj koži iz organizama drugoga? (Lantsug je živahan.)
- Spremite lancete živih živih organizama koji se zadržavaju uz lisicu. (Grupe imaju skupove naziva za žive organizme u šumi.)
- I grupa: cedar ––> vjeverica ––> kuna
- II skupina: yalina ––> los ––> vovk
- III skupina: hrast ––> gusjenice ––> zozulya ––> jastreb
- IV skupina: breza ––> potkornjak ––> djetlić ––> jastreb
Visnovki.
- Yalina, hrast, breza, cedar - tse ... (Roslini virobniki).
- Vjeverica, kuna, los, vovk - tse ... (Stvorenje-tiho).
– Kako to izgleda s virobnikom i sukulentima u ekosustavu? (Smrad umire, ruševine gunđaju od rešetki. Te mrtve bube, drveni hrobaki, grinje, bagatonske gljive i gljive.)
Informacije o gljivama
U lísí rast bez lích gljiva. Mnogo se gljiva smjesti na trula i bolesna stabla, ponekad i na korijenje.
Na primjer, tinder gljiva. Ako je vino živo na stovburu velike jalinke, koja je uvenula. Tinder gljive prodiru na dno debla i žive u sredini stabla, korak po korak uništavajući jogu.
Ako je stablo palo, niknuo je robot drugih, kapajućih gljiva, koji su se nastanili na ulicama Stovbura. Smrad trune i zajedno s bakterijama reciklira ostatke stabla na površini zemlje, uništava ih zemljom.
Postoji crna zemlja zemljanih gljiva. Smrad dovršava robotsku ruševinu, prekrivenu gljivama. Í os trune, na kojoj rastu mlade jalinke.
Dakle, gljive pomažu u obnavljanju stabala.
Na dosh-u se pojavio dijagram:
3. Istraživanje problematične ishrane jelena
- Što sad možemo učiniti s Olenom? Koja su važna bića lisice? A ruševine? (Dakle. Svi smradovi sudionici su ciklusa govora.)
VII. Samonosivi robot sa samoprovjerom: br. 7, str.62 jedan od tri po izboru.
VIII Uključivanje u sustav znanja i ponavljanja.
Visnovki uchniv:
1. - Kasnije smo oduzeli krug govora, za koji se svi sudionici mogu nositi sa svojim poslom.
Virobniki odrasti i dati život bespomoćnima.
Miran jedu rosline i “jednog drugog”, mogu regulirati krug govora.
ALI ruševine regenerirati mrtve organizme i lišiti tlo mineralnog govora, poput zamjenskih izraslina.
- Yaky coloobig imamo li viishov? (Zatvoreno)
2. - Ako je krug u ekosustavu šuma zatvorenosti, onda je ekosustav ... (boravak).
- A ako je ekosustav stabilan, zašto ga zamijeniti drugim ekosustavom? (Bok)
3. Pročitajte pravilo na stranici 61 pomoćnika.
IX. Podsumok lekcija. Odraz aktivnosti
X. Domaća zadaća
na vibiru:
- Broj 4, str.62 - križaljka;
- br.5, str.62 - gra "Detektiv";
- Dopovídí-podaci o bagmen lísu;
- Turistička mala knjiga "Kako se ponašati u lisici".
Državna autonomna obrazovna hipoteka regije Tambov stručno obrazovanje"Pedagoški koledž m. Tambov"
Sažetak
Pouke iz poznatog svijeta na temu:
“Spozhivachi i rušitelji šumskog ekosustava. Preokret robota br. 7"
Provodi učenica grupe PNK-31: Mukina O.O.
Mjesto održavanja: 3. razred
s. Tulinivka
Datum događanja: 13.11.2014
Ocjena za sažetak:….. (…………) nastavnik: __________/ O.Yu.Uchanina/
Evaluacija za sat:….. (…………) nastavnik: __________/ O.Yu.Uchanina/
Evaluacija za sat:….. (…………) nastavnik: __________ / N.V. Lazutova/
vrsta lekcije: otkrivanje novih znanja
Qile:
– Naučite o stvorenjima i roslinima lisice, njihovim “profesijama” u ekosustavu, međusobnim dodacima jedan na jedan.
– ne zaboravite objasniti značenje kruženja govora u prirodi; usmjeriti kundake organizama raznih struka.
- Navedite od čega se sastoji ekosustav.
Pznavalni UUD
1. Razvijen je za preuzimanje informacija iz shema, ilustracija, tekstova.
2. Podatke dostaviti na vidiku sheme.
3. Otkriti bit, osobitosti predmeta.
4. Na temelju analize objekata Visonovog rada.
5. Uzagalnyuvati i klasifikovati za znakove.
6. Usredotočite se na okret pomoćnika.
7. Upoznajte vrste hrane na ilustraciji.
Komunikacija UUD
1. Razvijanje sluha i razumijevanja drugih.
2. Budvati movlennêve vyslovlyuvannya vídpovídno prije postavljanja zadatka.
3. Izložite svoje misli u obrazac.
4. Uminnya vježba u parovima i u grupama.
Posebni rezultati
1. Razvijajući se u međuvremenu kako biste herojima otkrili svoj prijedlog,
izrazite svoje emocije.
2. Procijenite vchinki na pravi način na situaciju pjevanja.
3. Formiranje motivacije prije treninga i ciljno usmjerene kognitivne aktivnosti.
Regulatorni UUD
1. Moguće je u međuvremenu razviti korištenje svog dodatka za poboljšanje rada s materijalom asistenta.
2. Ocijenite početne dužnosti prije dodijeljenog zadatka.
3. predvidjeti
budući robot (presavijte plan).
4. Zdíysnyuvati píznavalnu i posebnu refleksiju.
| Dužnost učitelja | Diyalnistst uchniv |
| Motivacija za početnu aktivnost Dovgoochíkuvany je dobio poziv, lekcija počinje. Pozdrav momci, sjednite. Moje ime je Anastasia Oleksandrivna i danas ću vam naučiti lekciju. | Djeca su čitatelji |
| Aktualizacija znanja i fiksiranje individualnih poteškoća u probnoj osnovnoj školi Bacimo se na posao. Kako ste razgovarali o toj temi na prošloj lekciji? Pregledajmo vašu domaću zadaću. Vídkryte pomoćnik na strani 61 i dati mišljenje o zahtjevu. jedan). Zašto se šuma naziva sklopivim ekosustavom? 2). Chim stablo vídznyayutsya víd chagarnikovív travnati roslin? 3). Kao drveće, čagarniki, bilje rastu tamo, gdje živite? 4). Kultivirajte sa grupom: pokupite drveće, čagare i zeljaste izrasline, kao da će rasti zajedno. | Pustili smo temu: "Šumski virobniki" Lís je cijeli ekosustav s nizom "režijskih troškova". Gornju zauzima drvo. Srednju "gore" zauzimaju čagari, a donju travu. Stabla imaju glavnu središnju stabljiku (deblo) s nizom stabala u blizini gornjeg dijela; u njihovoj blizini ne vidi se takvo deblo. Líshchini, bor, yalina, breza, topola, shipshina, sunnitsa, konvalíya, trputac. Prijem djece. |
| Iyavlennya místsya i uzroci poteškoća Djeco, pročitajte pomoćnika sa strane 62 i pročitajte dijalog Jelen i Miš. Olena: Znaš, Miško, hodamo kao lisica već sat vremena, ali svakodnevna stvorenja nisu ustrijeljena. Sigurno, smradovi nisu toliko važni? Što mislite, što je Olenov voki-toki? Koja je funkcija smrada? | Pogrešno, stvorenja su važnija Budući da bića igraju važnu ulogu u šumskom ekosustavu Stvorenje kože ima ulogu u ekosustavu. |
| Pobudova na projekt kako bi se izvukli iz nevolje Koje su veze između živih organizama u osjetljivosti? Zašto virobnici mogu živjeti bez pristaša? Apsolutno točno! Oče, momci, kako znate koja je tema naše lekcije? Tema naše lekcije: "Spozhivachi i uništitelji šumskog ekosustava" | lanzugi egzistencija Spozhivachi pomažu vinogradarima da odrastu, a također ih pijuckaju. Prijem djece |
| Provedba projekta za izlazak iz petlje Prijeđimo na uvođenje novih tema. Otvorite i pročitajte tekst na strani 62-64 i objasnite je li Lena u pravu. Koja su bića važna za lisicu? Koje ste nove stvari prepoznali nakon čitanja ovog teksta? Djeco, kakva se to stvorenja zovu gospoda? A tko su ruševine? Pogledajmo mališane sa strane 62 i pogodimo što znače strelice. Imenujte lancete života, prikazane kao beba. Što mislite, koja su Olenova prava? Koja su bića važna za ekosustav? | Rad s tekstom Vídpovídí djeca Spozhivachí - tse stvorenja, kao što jedu žive organizme. Ruinuvachí tse stvorenja, yakí zharchuyutsya mrtvih organizama. Bitna su stvorenja, onima koji smrde ne samo da preuzimaju sudbinu kruga govora, nego i reguliraju jogu. |
| Chastkove zakryplennya s promocijama na starim promocijama Popravimo znanje. Poštovanje za slajd.
Tjelesna kultura. | Mrena buba, jastreb, djetlić Tukan, koala, žirafa |
| Samonosivi robot sa samoprovjerom s razlogom Preokret robota br.7 | |
| Uključenost u sustav znanja i ponavljanja A sada prijeđimo na rad s radnikom. Otvorite stranu 31 i odajte poštovanje prema postrojenju br. 2. Dobro! Íz zim zavdannyami je naletio na nas. Prijeđimo na zadatak broj 3. Í z zim zavdannyam mi je trčao čudesno! Idemo na zadatak broj 4. | Djeca dobivaju zadatak Djeca rješavaju križaljku. |
| Odraz Otzhe, idemo pídíb'êmo pídíb'êmo pídbag lekciju. Koju ste temu upoznali? Zašto postoji razlika u životima ruševina? Domaća zadaća: stranice 62-69, br. 1, br. 5 kod radnika zoshití. Predstavljanje ocjena. Kao svi. Lekcija je gotova. | Pomagači i rušitelji šumskog ekosustava Spozhivachí zhivlyatsya živi organizmi, a ruševine - mrtvi. |
Ševčenko Svitlana Ivanivna
Mjesto rada, naselje:
MOU "Suponivska ZOSh br. 2" učitelj nastave kukuruza.
Bryansk regija
Obilježja sata (zanimanja)
Isječeni sjaj:
Pochatkova zagalna osvíta
Ciljna publika:
Vchitel (vikladach)
Razred(i):
Stavke:
Navkolishníy svít
meta lekcija:
Qile:
prikazati ulogu podupiratelja i rušitelja šumskog ekosustava kao sudionika u ciklusu govora;
upoznati stvorenja i roslin lisicu, njihove "profesije" u ekosustavu, međusobne dodatke jedan na jedan;
naučiti objasniti značenje kruga govora u prirodi, ukazati na guzice organizama raznih "struka";
razvijati kognitivnu aktivnost djece, zanimati, pametovati posterigati, porivnyuvati, zagalnyuvati i robiti visnovki;
razviti kreativne vibracije uchniv;
nastaviti oblikovati u međuvremenu podučavajući Bachiti ljepotu zavičajna priroda vrijednost í̈í̈.
vrsta lekcije:
Sat učenja i primarnog učvršćivanja novih znanja
Vikoristan podruchniki i navchalní posíbniki:
Navkolishniy svít. Torbe Zemlje. 3. razred A.A. Vakhrushev, D.D. Danilov, O.V. Bursky, A.S. Rautian
Posjed koji osvaja:
A.A.Vakrušev, O.A.Rodigina. Metodičke preporuke za čitatelja.-M.: Balas, 2009
Kratki opis:
Još jedna lekcija, zadaci ekosustavu šume. Poštivanje uloge pristaša i rušitelja u krugovima, poput "idtsiv", koji štedi govore i energiju, to je njihova regulatorna uloga. Na lekciji vikoristano doslidnitsky metoda uzgoja novih. Učenici zajedno s učiteljem formuliraju problematičnu prehranu i propagiraju vlastite verzije dokaza.
Skrivena lekcija.
1.Org. trenutak. Psihološko raspoloženje.
dobro jutro, momci! Dobro jutro, shovni gosti!
Neka nam svima danas bude diisno, bit ćemo ljubazni i probuditi najbolje od sebe u svojoj koži - osjećaj malog, da razumijemo i razumijemo jednoga samog. Neka lijepo vrijeme svojom toplinom zagrije dušu naše kože. Pošalji vam malo sunca svojom toplinom i dobrom razmjenom. (Slajd)
Yakim bi bi li htio igrati našu lekciju?
što je potrebno za koji rast?
Moto naše lekcije bit će riječi:
Danas vidim misteriju,
Aje u životu našeg dijela je čudo.
Tajna šumskih čuda nadnaravnog
Znamo za pivgodini.
Znajte čvrstoću lonca, ali svejedno
Nismo se javili.
Pomozite nam split yoga
Očaravajuće riječi:
Molim vas da znate sve!
zovem te vatreno raspoloženjeі cicavoi roboti na satu.
2. Postavljanje problema i aktualizacija znanja.
Pročitaj riječi napisane na dosh: (Slajd)
JEZERNA MOČVARNA LIVADNA LIS
Kako te briga što im je zajedničko? (Imemo ekosustave.)
Ekosustav - što je to? (Eko - priroda, sustav - red. Prirodna kohezija. Prijateljstvo žive i nežive prirode, u takvim organizmima raznih "profesija" podupiru krug govora.)
Odaberite ispravnu oznaku ekosustava. (Slajd)
Koje su "profesije" živih organizama u ekosustavu, znate li? (Virobniki, "godišnjaci"; spozhivachí, "í̈dtsí"; ruševine, "smíttyarniki".)
Zašto sam stavio strelice? Čini li se da ekosustav leži samo jedna vrsta? Što se s njima događa u satu?
(Tijekom godine na jezeru se formira močvara. Ako je jezero nezašiveno, onda cirkulacija rijeka zatvarača nije dovoljna. Ruinivniki se ne mogu nositi sa svojim poslom. Zato zarasta i pretvara se u močvara.Močvara na sat vremena može postati livada.viškovi se ne mrve, već se pretvaraju u treset.
Može li se livada za raspjevane umove zamijeniti nekim drugim ekosustavom? (Dakle. Ekosustav lisica.)
Tlo luka je plodnije. Kao tlo vologija, tada se iz grmlja i drveća mogu pojaviti mjesta travnatih šikara. Smrad postaje sve jači i jači, zasjenjujući travu. Tako će se livada pretvoriti u šumu. Krug govora u ekosustavu lukova nije zatvoren.
Tse nestiyki ekosustavi.
Jesmo li razgovarali o ekosustavu u protekloj godini? (Ekosustav lisica.)
Prošlu lekciju smo dobili o opskrbi qi-jem. Pogodi kako se zovem: (Slajd)
Bagatorični rastu s velikom, tvrdom stabljikom?
Bagatoríchní roslini, u nekim vrstama zagalnogo korijena v_dhodyat sprat tvrdih stabljika?
Roslini s mekim zelenim stabljikama?
Tko se bolje sjeća oprosta? (Riječi o doshtsi). Perevirka signalne kartice.
Stabla: breza, javor, líshchina, hrast, bor, malina, lipa, osa, yalina, buzok.
Chagarniki: shipshina, yalina, osika, líshchina, malina, polin, bazga.
Bilje: konvalíya, hrast, mati-i-machukha, buzok, sunnitsa
Koja je profesija Roslinovih? (Virobniki). Slajd. Glina s plinom ugljičnim dioksidom, te s tlom-vodom i mineralnim govorom. Iz njih organski govor vibrira u svjetlu, kao da služi kao materijal za buđenje samih istih biljaka i drugih organizama.
Koja je uloga rastuće lisice? (Kuća stvorenja, "zelena pluća" planete, hrana, hrana, hrana.)
Roslini je srce naše zemlje. (2 slajda)
Kućica za životinje i ptice (2 tobogana) i prirodna, jež. (Slajd)
Želite li znati više o šumi? Todí mi s tobom virushaêmo na cesti. Ale, pa da nas puste u šumu da mi pokažu kako se treba ponašati u prirodi.
Gra "Odaberite pravila uključenosti". (Ponovna provjera signalnim karticama.)
- Ne lomi stablo, ne sakati drvo, ne kidaj ni vlat trave ni list uzalud.
- Kod lisice možete cijepiti: ostaviti lišće, tkati vinovu lozu, bukete narvata. Pomislite samo, puno je zelenila.
- Nareshti možeš praviti buku, vikati, vikati, nije te briga ni za koga.
- Pokušajte ne praviti buku, inače će lisica režati, pričestiti se i nećete znati iste tajne.
- Vitrishkuvatu krastača, horny vuzha, nerotirajuća žaba, neprihvatljive gusjenice mogu se otjerati, ali ne bi bilo bolje nazvati ih.
- Bilo da trebate životinje, sve su životinje važne. Koža od njih otimati prirodu od svoje corisnu na desnoj strani.
Dobro napravljeno. Znate pravila ponašanja. Virushaemo na cesti.
Spljošti oči i pokaži se tim mjestima, de mi su ti krivi. (Glazba) (Čitanje je popraćeno dijaprojekcijom).
Zdravo lisice, gusta lisice,
Još jedna bajka i čuda!
Radiš buku lišću
Noću mračna, olujna?
što šapućeš u zoru,
Cijeli Rus je kao srebro?
Tko se krije u tvojoj divljini?
Kakva zvijer? Kakva ptica?
Sve vídkriy, nemojte prihov:
Bašiš - moj vlastiti!
Navit znaiomy, dugo slična lisica puna bezličnih zagonetki. Bez obzira na tišinu koja tinja u novome, odzvanjajte, tjerajte uspomene na život.
(Uprizorenje (Dijalog Jelen s Mishkom.)
3. Problem ishrane.
Olena: Miš! Mi smo stilki demo lisicu, ali svakodnevna bića nisu bila tako snajperirana. Naravno, smrad u šumi nije toliko važan.
Što mislite, što je Olenov voki-toki? Hajdemo raspraviti. Na jaku hrane, možemo li to učiniti na satu? (Koja je uloga stvorenja u šumskom ekosustavu.) (Slajd)
Danas s vama provodimo vrijeme kod lisice. Bit ćete nasljednici.
4. Uvažavanje tih lekcija.
Prošlu lekciju smo govorili o odrastanju - krmari, a danas ćemo o drugim profesijama. Tko živi u blizini lisice? (Slajd) Koja su njihova zanimanja?
Također, tema lekcije je "Spozhivachi i ruševine šumskog ekosustava". (Slajd)
5. Pronalaženje rješenja problema.
Virushaemo na cesti. Što radimo? (Meshkantsí lísu ta lansyugi jede).
Grupni rad. Pregovaranje.
Imenujte skladište jednog od stambenih prostora.
Vídpovídí djeca. Revizija - iza slajda.
Momci, pa kako rastu, životinje, ptice i komaši u međusobnim odnosima?
(Svi organizmi isti za druge organizme)
Koja je uloga stvorenja spozhivachív? (Sudjelovati u krugu govora.) (Visnovok na slajdu).
Koju ulogu igrate u kojoj ulozi? Želite li znati više?
Todi na cesti?
Dečki, kako znate kakav je umjetnik prikazao viserunke na kori drveta? (Bube.)
Tse bube-koroidi. Kako znaš zašto se smrad tako zove?
A zašto ti smrad lisičji, kakvog smrada da se kloniš?
Što će biti s roslinovima, kako se smjestiti:
- mlada zdrava roslina;
- stara bolest je rasla.
(šef grupe)
Vidpovid znamo od pom
Koja je uloga koronavirusa? (Koroidi ubrzavaju krug govora u ekosustavu.)
Potkornjaci su strašni, manje smo bolesni, stara stabla. Zdravo rastuće grudvice nisu zastrašujuće, bilo da su blage ospice napunjene smolom. Po suhim starim stablima lutaju potkornjaci, praveći mjesta mladim stablima. Mali "í̈dtsí"-koroí̈di pomažu u preradi drveta.
Otzhe, koroí̈di prikoryuyut krugoobíg govorovin u ekosustavu.
Wishli besplatno. Popravimo to. (Fíminutka "Kvitka-semikvitka")
Nastavljamo s praćenjem. (Slajd)
Možemo namirisati takve stanovnike šume, ali zar ne?
Kakav stosunki osnuyet između stabala i ptica? (Gnijezdite se na drveću, jedite voće na njima, jedite grudve, kao da živite na drveću.)
Što mislite da će u lisici biti malo grudvica, kako ga uopće poslužiti, koje ptice tamo žive?
Pročitajte opis o ulozi ptica u ekosustavu na str. 63.
Ptice igraju važnu ulogu u šumskom ekosustavu. (Regulirajte broj kome kod lisice.) (Slajd).
Kakav se visnovok može uzgajati? (Nije manje vjerojatno da će stvorenja uzeti svoju sudbinu iz kruga govora, a ona je sama reguliraju.)
Gra "Tko je što?"
Ujedno ćemo se s vama igrati u igrici “Tko, što jedeš?”, kako bismo saznali kako u “šumama” ekosustava uspostaviti veze između stvorenja i roslina. Vykonuvatimete različite uloge (mjesečeve uloge: hrast, divlja svinja, los, medvjed, vjeverica, sojka, gusjenica, vuk, lisica, sova, zmija, orao, zozuly). Vi ste dužni znati vlastitu hranu kod lisice. Rezultat našeg roštilja je ležanje u ispravnom izboru. Prebacite loptu drugoj osobi, držeći konac u rukama.
Čudite se, momci, jer je usko povezano u ekosustavu "lisica" živih organizama.
Ali jednom su lovokradice došli u našu šumu i počeli pucati na divlje svinje (učitelj da odsiječe papalinu konca od bijelog vepra), a za njima - rezač lisice, kao rezač hrastova (učitelj da reže papalinu konca od bijelog hrasta).
Što se dogodilo? (Strune su pucketale).
Zašto su pozivi požurili? (Ljudi su se javili).
Što možeš učiniti? (Prije smrti ekosustava).
Pozdrav svim sudionicima, sjednite momci. A sada zadatak:
U stvorenjima lisica, taj rast će propasti i bez rukovanja ljudi. Kamo trebaju otići mrtva stvorenja i izrasline? (Í̈x preoblikovati Ruinivniki ili Smíttyarniki- Imenujte ga na ploči).
Kakvi su organizmi kao rušitelji? (Sve gljive, drveni chrobak). (Slajd).
U kakvim mislima ostaju ruševine? (Treba mi volog i život govora.)
A kako se pereš s lisicom? (Lisica nije svrgnuta i nije presušena. Postoje prijateljski umovi za život ruševina.
Mrtvi ostaci organizama se ne nakupljaju, prerađuju ih rušitelji. Operite svoj boravak kod lisice.
Kako se mogu prijaviti u krug govora?
Svi sudionici se nose sa svojim poslom. Virobniki rastu i daju ježeve mljakavima. Spozhivachí zhivlyatsya rosliny i "jedan ínshom", tako da mogu regulirati krug govora.
Kakav krug imamo viyshov? (Zatvoreno.)
I kao krug u ekosustavu zatvaranja, onda ekosustav. (boravak)
Lís - tse stíyka ekosustav íz zknenim krugoobígo rechovina. (Slajd) Naš visnovok s autorovim vidimo na strani 64.
A ako je ekosustav stabilan, zašto ga zamijeniti drugim ekosustavom? (Bok)
Šumski ekosustav se može dugo koristiti, radi razumijevanja, da se ljudi neće petljati u to rđavo, kvareći ekološke poveznice dio po dio.
Što sada možemo reći Leni? Koja bića trebaju lisice? (Sudjelovati u kruženju govora i regulirati cirkulaciju govora.)
5. Samoodrživo znanje.
Grupni rad. Za kartice. Dodatak 1. - Revizija.
Dečki, trebate li se brinuti za lisice?
Koja je uloga vina u živim organizmima?
(Zdravlje, jež, povítrya, znanje, drvo, separei za stvorenja, mjesto za popravak, ljepota.)
6. Ekološka bajka.
Ljudi, pitajte se što je pred nama? (Teremok.)
Uprizorenje bajke.
Vodeći: Na čistom polju, teremok, teremok;
Kako su čisti lukovi,
Red je čista rijeka,
I koliko košta lisica,
Smitya u novom je veliki porok.
Ovdje je žaba prošla,
Otišla je do teremochke.
Žaba: Što je kuća, kuća?
Vin je nizak, nije visok, nije visok.
Tko, tko živi u Teremochtsi?
Tko, tko ima nizak život?
Qua-qua, tiho!
Sama sam na termometru!
I po treći put
Rijeka je bistra.
Živjeti ovdje je pravo čudo:
Povítrya čist, i bez sumnívív -
Ovdje ostajem zauvijek - tako, tako, tako!
Voditelj: Samo je žaba upalila svjetlo,
Pojavila se noruška Miša.
Mishka: Kakva je kuća, kuća?
Vin je nizak, nije visok, nije visok.
Tko, tko živi u Teremochtsi?
Tko, tko ima nizak život?
Žaba: Ja sam žaba žaba!
Mishka: A ja sam medo!
Pusti me u kuću
Živimo zajedno s vama.
Žaba: Drago mi je što sam te pustila unutra
Samo mi prljavo nije potrebno!
Kakva čudesna ljepota
Neka izađe van.
Voditelj: Misha se nagodio s Toadom -
Djevojka kvrgavih očiju.
Zagrijte pitch, zrna tovchut
Da su milijuni pećnica pećnice.
Zato živjeti mirno smrdi
Šetajući po smradu lisice sat vremena,
Samo smittya vagone
Ne ostavljajte iza sebe:
Znam jaku jaku,
Odmah stisnite njen uzeti,
Podigni i udari palicu,
Schob nije ovdje ležao bez posla.
Raptom z'yavivsya na džemper
Pivnička gorlasty - Petya.
Piven: Ku-ka-re-ku! Ku-ka-re-ku!
Tse scho za teremok, teremok?
Vin je nizak, nije visok, nije visok.
Tko je živ u Teremochtsi?
Tko živi u blizini siromaha?
Žaba i medvjed (odjednom):
Ovdje živimo - dvije djevojke,
Na čistom polju budinoka znali su
I iz brudne močvare
Vkti bi sad mogao.
Piven: A ja sam Pivnik,
Zlatni češalj
glava maslaca
Šovkovljeva drljača.
Pusti me da živim ovdje
Iskreno ti služim.
Spavat ću u dvorištu
Spavam u zoru.
Žaba i medvjed (odjednom):
Pa ja plijen, dopušteno nam je u separe,
Tílki, zur, ti pjevaš:
Vodite računa o prirodi
Ne bacaj svoju smittu u vodu,
Zakopaj svu vrstu djece,
Ne spavam od ogorčenja.
Vodeći: Axis živi smrad - Toad,
Pivnik i Miša-noruška;
Í̈x voda nije ruža
Sirius Zhak se pojavio zaneseno.
Zhak: Što je kuća, kuća?
Vin je nizak, nije visok, nije visok.
Tko je živ u Teremochtsi?
Tko živi u blizini siromaha?
Imamo zabavne životinje,
Znali su čisto polje budinoka.
Zhack: Ja sam bodljikav Zhack,
Bez glave, bez nogu.
Došla sam ti lisica,
Postoji sjajan veliki pidyom:
Ljudi su tamo tako uzbuđeni
Postoji takva buka
Sve životinje riču,
Smitya je posvuda razbacana.
Živjeti tamo je postalo strpljivo -
Želim ići negdje Zhak.
Pusti me da živim ovdje
Čuvat ću kulu.
Bolje od lisica ježeva za nas,
Na svijetu nema čuvara!
Žaba, Miška i Piven (zajedno):
Pa ja plijen, možda na separeima,
Živjet ćemo vchotirioh.
Vodeći: Axis živi smrad, igraj,
Ja zabuna, ne znam iznose.
Ne prijeti im bukom i gamirom,
Dobro spavaj noću
Izgledajte svježije i tako dobrodošli,
Ne postoji način za praćenje.
Dobre žive životinje -
Zadovoljni smo momcima.
Vrijeme je da izađemo iz barloge
Vijšov Vedmedik iz Tovstoškira,
Vin odmahne glavom,
Mirkuy sam.
Raptom pobachiv - stand budinok,
Uputa rijeke da živi.
Vín vyrivishiv…
Vedmíd: Idem tamo,
Tu ću slomiti bokove!
Voditelj: Tom je tako zao,
Htos je probudio Yogovo mito,
Ne dopuštajući Miškovu da spava.
Postati vin ljut, postati must-have.
Yakby ljudi voljeli su sve,
Poštivao bi životinje,
Ne pishov bi Vedmedic Buriy
Koliba Lamati kod Malukova.
Manje od razbijanja prozora na kolibi,
Padajući u polje teremoka.
Što si učinio, Miško?
Jeste li razbili kolibu?
Gdje sada žive životinje?
Ne bi usitnio te pupoljke -
Bilo je tako divno u novom!
Sve dok je priroda živa,
Može živjeti u niy rich
Ljudi lisice.
Vedmíd: Pa, ne želim
Pokaži ti brate!
I mayuchi veliki vag,
Baš u goste sam išao.
Vodeći: Axis i ljudi sramežljivi;
Mayuchi snaga, inteligencija, moć,
Životinje lisice se ne poštuju,
Popušit ću ih.
Žaba, Medvjed, Piven i Zhak (zajedno):
Živimo svi zajedno na svijetu,
I samo tako mi vryatuemo svjetlo.
Adže kao čovjek od kože,
Vlashtuvav na Galjavin benketu,
Ako želiš oduzeti svoje,
Gasim bagattya, sipam,
Nemojte biti mršavi
Opet zovem svoju novu kuću.
Vedmíd: Ale, ne želim
Zamislite se, prijatelji!
Pozvat ću novu kuću i pomoći ću ti
Na vašu radost, na zlo neprijatelja.
Voditelj: Poslao sam im robota!
Budinoks se sjeckao na minutu:
Vín visok i lijep,
Stojim kao spomenik.
Počistili su smrad za sobom
Smitty Shvidko je uzeo sve,
Jecaj da ne gledam okolo,
Jecaj je bio čudesan misticizam.
Dakle od živjelo i živi
Svi tresu ekologiju.
Zašto su stvorenja tekla u ovim lisicama?
Pojavio se čovjek. Što možete donijeti?
Što možemo učiniti za prirodu?
Bogat što nam priroda daje. Kako to uzimamo iz prirode, obov'yazkovo zahtijeva í̈y víddavati. Posadite drvo, očistite džerelo, vremenske ptice.
Uzmimo pirotehniku.
Vírsí čitati uchní.
Drvo, cvijet, trava i ptica
Nemojte početi biti sramežljivi.
Kao da će biti smrad smrada,
Na planeti ćemo biti lišeni sebe.
Japa životinja, ptičje gnijezdo.
Nećemo ga ni na koji način oteti.
Neka ptice i male životinje
Dobra instrukcija uživo.
Priroda gineta je da od nas traži zakhista. Bogati roslin i stvorenja postali su rijetki. Smrad je doveden u Crvenu knjigu. Zove se crveno osvojio onima koji imaju crvenu boju - signal nesigurnosti.
Kakav predivan svijet! Nije istina, lijepe stvari prirode, predstavljene na ovim fotografijama! Mogu se samo gušiti, čuditi se, kao da je priroda velikodušna na nagađanja, nije samo jedan namještaj: sav smrad je unesen u Knjigu Chervonoy i svi oni prijete opasnosti da dođu s lica Zemlje. Deyakí stvorenja i izrasline više se ne maze, smrad je zamro zbog krivice ljudi.
Crvenom knjigom zaštićeni su stilovi rijetkih stvorenja i ptica,
Ščob preživljava prostranstvo bagatolikije
Radi svjetla nadolazećih iskrica.
Nisu se usudili sići prazni,
Da duše ne postanu prazne,
Životinje su zaštićene, zmije zaštićene,
Čuvaju imena gostiju.
Kako da otvorim kartu,
Kako zirveš kartu,
Kao i sve: ja, ja ti,
Yakshcho mi zírvemo kíti,
Pusti galjavinijeve brkove
neću biti lijepa.
Pazi na zemlju, vodu,
Navit mala bilinka lyublyachi,
Zaštitite sve životinje usred prirode,
Uvozite manje životinja od svojih.
Sve što je potrebno, r_k y r_k
Sama nam priroda daje
na sve to
Ne možemo živjeti bez vode
Bez roslina, tog stvorenja,
Bez garnih visokih brzina,
Bez lišća, zalijevanje te rijeke
Život su ljudi nemogući.
Pa štedimo
Naš zemaljski prirodni štand.
7. Dostava vrećica. Odraz.
Zašto se nazivamo prirodnim ekosustavom?
Kakav je značaj pomagača i rušitelja?
Što će biti s uništavanjem ljubomore u ekosustavu?
Reflektirajući zaslon:
1) Danas sam prepoznao...
2) Bulo cikavo ...
3) Bilo je važno...
4) Naučio sam...
5) Imam vrtlog...
6) Zmíg...
7) Bio sam iznenađen...
8) Dao sam lekciju za život ...
Niní w mi zrobimo drvo za tebe. Ako ste zadovoljni svojim radom i nekim čudom savladali temu lekcije, objesite crni list, ako je dobar, još malo, važno je - žuto, a ako ste upoznati, važno je, nerazumno i niste zadovoljni svojim radom – zeleno.
Dodatak 1
|
Narudžba za 1 grupu Dodajte fraze i pogledajte ulogu ptica u šumskom ekosustavu. Riječi za umetanje: stari roslini, zdravi roslini, mali, bogati, bogati. Kao u lisičjim kilkističkim grudama koje jedu koru toga lišće drveće, nadzemno raste, smrdi početi shoditi Krug će se srušiti. Ale yakscho comakh ako nije dovoljno, neće biti nikoga tko bi napao ___________________. Čini se da ptice mogu regulirati bezličnu komu. Yakshko shkídnikív _____________, a zatim se gnijezdite ovdje Ptahív i na sve ptice objesiti í̈zhi. Ale yakcho comakh će biti ____________, puno parova ptica će biti nadahnuto víd nízduvannya. Nebrojene grudice ostaju same. Krug u ekosustavu se neće srušiti. |
|
Zadatak za 2 grupe. Odgovorite lisici s vrećama za "profesije" Drveće, životinje, bilje, ptice, koma, gljive, čagari, crvi, mikrobi. |
|
Zadatak za 3. grupu. (najjači učenjaci) Složi priču o životu lisice. Roslini kod lisica rastu ___________. Stvorenja dijele među sobom qi na vrhu: jedni žive na _______________, drugi žive na ________________, treći žive na zemlji ili žive na zemlji. Mora biti da živi organizmi lísu žive u miru. Roslin i lisica _______, niže stvorenje. ____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ |
Planirani rezultati studije :
Predmet: znati glavne vrste rasta i stvorenja lisica;vmíyut imenovati glavne "profesije" u ekosustavu, okarakterizirati privrženost jedan prema jedan, dovesti potrebu za dvosmjernim postavljanjem ljudi živim organizmima.
Meta-subjekti (kriteriji formiranja, vrednovanje sastavnica univerzalnih inicijala - UUD):
Regulatorna: poboljšati način djelovanja do kraja rezultata; analizirati snagu robota, napraviti promjene u procesu rada s poboljšanjem poteškoća koje su se pojavile; procijeniti ríven volodínnya tim chi ín u početnom procesu.
Znanje: glava uz glavu - vodvoryuvati z memorijom íinformatsiyu, otrimana z urakhuvannyam zhittêvogo dosvídu; uzeti potrebne podatke iz primarne literature;logično - klasificirati predmete (kombinirati grupe prema sutta predznaku).
Komunikacija: formulirati jasnu misao i stav; vibudovuvati komunikativno-pokretne díí̈.
Značajke: mayut bajannya čitati; utvrditi potrebu za samousavršavanjem; ocijeniti svoju aktivnost na dužnosti; izvojevati pobjedu primarne glave; zdíysnyuyut samokontrola píd sat vykonannya piskovyh zavdan; vyslovlyuyut dozichlivist u vzaêmodíí̈ z učitelja i kolega iz razreda.
Vlasništvo: ilustracije vrećica lisice, herbarij s lišćem drveća, materijali.predmeti života) , slike sa slika različitih ekosustava i vreća, zbirke koma, zbirke gljiva (prirodnih i neprirodnih), izložba knjiga (rastući i stvoreni svijet šume, zaštita šuma),macbook, televizija.
1. Video fragment "Lis"2. Blitz-eksperimentiranje
Yaku ekosustav počeo vivchati?
Što je ekosustav?
Koja je uloga stabla u ekosustavu?
Koji dijelovi čine stablo?
Kakvu ulogu ima stablo?
Kako odrastaju lisice?
Imenujte slojeve šume
Kako rastu stabla u obliku čagarnika i bilja?
3. Robot s herbarijem
Na koju skupinu možete dodati prikaz herbarijskih primjeraka?
Djeca izrađuju herbarske uzorke za drveće, bilje, čagare. Stabla - na crnogorici i lišću.
II . Izjava o problemskoj situaciji.
Koje ste ekosustave već vidjeli?
U čemu su slični ekosustavi?
Što to znači, nema krugova zatvaranja?
Razgovarali smo s vama o šumi virobniki, o kome još trebate razgovarati?
Koja je tema lekcije?
Na yakíy smrdljiva hrana Možemo li vam dati mišljenje?
O spasiteljima i rušiteljima.
Chi ê krugoobíg rechovin zatvoren? Zašto mijenjati ekosustav drugim ekosustavom? Krivi smo što znamo o ulozi spasitelja i rušitelja u šumskom ekosustavu.
III . Otkrivanje novih znanja.
IV Zastosuvannya znanja.
1. Kakva je hrana danas za Olena za svog brata Mishu?
Može li drvo živjeti bez drugih vrećica?
2. Odgovor ćete znati nakon čitanja bajki "Yalina", "Hrast".
4. Kakvu vrstu visnovoka možete opljačkati nakon što ste završili svoj zadatak?
Zašto se pojavljuje ova ustajalost?
5. Robot u skupinama.
Skladištenje živih kopljanika.
6. Samoprovjera (za pomoćnika str. 62)
Koja je uloga živih bića?
Koju ulogu igrate u kojoj ulozi? Želite li znati?
Kako se križaš između stabala i potkornjaka?
Što će se dogoditi ako se koroid naseli na mladom zdravom stablu? A što je sa starim bolesnicima? Pogledajmo naše naknade.
7. Samostalan rad. Čitanje teksta (priručnik stranica 63)
8. Ponovno provjeravanje samostalnog rada.
Otzhe, strašno, manje smo bolesni na starom stablu.
A što vidite s bolestima i starim drvećem u blizini parkova?
A od suhog drveta lisice?
Poznajete li još komaha, meshkantsiv lisica?
9. Izložba kolekcije "Shkidniki lisica"
Kao da je broj koma nadnaravno povećan, smrad zdravih roslina je loš. Krug govora će se srušiti. A ako bude malo kome, neće imati tko napasti staru izraslinu. Znam da će se krug srušiti.
- Kako spasiti krug govora? Nastavimo pratiti.
10. Čitanje teksta asistenta (str. 63)
11. Vinovok.
12. Slušanje sna slavuja.
Spiv, kakvu pticu želiš?
Znaj sredinu slike slavuja.
Jesu li ptice još uvijek ovdje prikazane?
Na izložbi knjiga predstavljeni su atlasi ptica i koma o kojima možete vidjeti kratke osvrte.
13. Kakve se životinje zadržavaju uz lisicu? (cm)
- O čijoj se ulozi u životu ekosustava još nije raspravljalo?
Kao što ruševine žive u blizini šumskog ekosustava?
Koja je uloga branja gljiva?
14. Gra "Prepoznaj gljivu"
U kakvim mislima ostaju ruševine?
Svi ste otišli do lisice. Chi ê postoji qi um?
Operite lisicu prijateljskim za ruševine. Kako se ova aktivnost pojavljuje u krugu govora? što ćeš biti? Što se može reći o šumskom ekosustavu? Uzgajati visnovok.
1. Robot u skupinama. Gra onmacbook“Naselili su šumski ekosustav živim organizmima” (div.)
2. Gras u grupama "Detektiv".
Pravila grita kod pomoćnika sa strane 65.
Ako šume dođu zamijeniti sve ekosustave, zašto onda cijeli planet nije prekriven šumama?
Pozhezhí, povení, tysyachí ínshih chinníkív, smut među njima su diyalníst ljudi, i oni uništavaju ekosustav.
Ale, priroda ih je naučila inspirirati. O njima, poput prirode zalikovuê rani, razgovarat ćemo u nadolazećem času.
Čitanje dijaloga s asistentom (str. 62)
Samostalan rad za opcije. Djeca čitaju bajke daljemacbooki napiši tko ti je drug.
Djeca iskrivljuju ispravnost poretka.
Brkovi stvorenja perebuvayut na ovom ugaru jedni druge.
Lanciugovi imaju život.
Stvorenja su sudionici u krugu govora.
Djeca se druže.
Vídpovídí na opskrbi qí.
Coroydi pomaže ruševinama da preprave drevno drvo, tobto. ubrzati krug govora.
Stvorenja vole preuzeti sudbinu kruga govora i reguliraju jogu.
O ruševinama.
Mikroorganizmi i gljivice.
Djeca gledaju zbirke gljiva i dijele ih na prirodne i neprirodne.
Í̈m nužni životni govori tog vologera.
Krug govora – zatvaranja. Otzhe, ekosustav lisica ê stíykoyu.
Djeca slažu žive organizme za "profesije" u krugu govora.
Djeca izražavaju svoje misli.
V Odraz.
Chi vykonali mi tsilí?
Kako su nova znanja naučena?
Jeste li bili na izopačenoj dijeti?
Podigni ruku, tko može razumjeti gradivo i objasniti ga prijatelju?
Tko razumije gradivo, ali treba li mu dodatni savjet učitelja ili pomoćnika u radu?
Kome treba drugo objašnjenje početnog materijala?
VI Glava doma
Yake zavdannya želite otrimati?
1. Proširite gradivo asistenta (str. 62-65)
2. Pripremite poruku za grupu
O životinjama
O pticama
O komi
O gljivama
3. Možete pokupiti zagonetke, rečenice, križaljke, ilustracije, naslov “Što znaš?”
Kažemo "močvara", ako stagnira, vuče se, nije dobro, a ponekad i smrdi. Oni koji krive, ako se aktivnost ugasi. Dakle, ekosustav močvare nije narušen uzavrelim životom. Koja je preostala faza života na planeti? Prve loze bile su prije blizu 400 milijuna godina, a najveće su bile na poplavi rijeke Amazone. Zašto se priroda ne može nositi s regulacijom i obnovom? Ili možda nije tako, kako može biti?
Za jogu su potrebne dvije komponente: nizina, u kojoj teče opsadna i/ili zemljana voda i nadzemna voda.
Rijeke, potoci i atmosferski padovi, uranjajući u jezero, donose iz sebe čestice tla i organskog otpada. Ne sanjajući o mogućnosti da se daleko sruši, sve se taloži na dnu i pretvara se u mazgu. Postupovo vídbuvayutsya vydbuvayutsya vrste promjena u stvorenjima i roslin. Jezero postaje močvara. Na ekosustav ostatka ne utječe raznolikost. Svijet stvorenja, na primjer, od pojasa smrti, prikazi kornjače, dekilkom vrste žaba i krastača, zmije, rakun, vidra, muskrat. Ptice - ždral, čapleja, mala vreća, vijun, kačinimi. Komakhami - komarci, kornjaši i metlice. Srednji roslin - bobice, bugno, šaš, latattya i mahovina.
Kharchovy lanceug
Močvare Trophic ili kharchove lansyug podsjećaju na te vidiš. Smrdi i vorobniki, spozhivachí i ruynivniki chi ekosustav močvare.
- Virobniki su ovdje, kao da je nešto drugo, rasli, koji pretvaraju sonu energiju u potrebnu za dah svih živih kisena.
- Spozhivachami - životinje, ptice, vodozemci, čistači i koma.
- Ruinuvachami - crvi i ličinke kome, mikroorganizmi i bakterije.
Ekosustav močvare uskrsava u slučaju da proizvođači virobnika niknu u svijetu veliku količinu kiselog, a tse proizvode sve do povećanja biomase rose. Razlagači ili ruševine ne mogu se nositi s područima prelijevanja organskih otvora - ostataka stvorenja i roslina, koji bi ovdje trebali propasti i veličanstvenog kilkistyu, koji bi trebao doći iza granice. Rastući na površini, izrasline se podrezuju preko kiselosti u donjim kuglicama, gdje žive ruševine. Tamo se nakuplja ugljični dioksid.
Glavna funkcija
Kisela sredina, kiselost i niska temperatura dovode do smrti trulih bakterija. Organska proizvodnja prestaje se širiti, pretvarajući se u treset, a ugljični dioksid se ne troši u zraku. To je glavna značajka te jedinstvene pozitivne riže u ekosustavu, koja, u biti, parira samoj funkciji uzgoja. A za sebe borite se s najvećim brojem plin ugljični dioksid u atmosferi. Samo na svoj način - način očuvanja organskih roštilja.
Takvo očuvanje omogućilo je otkrivanje mumija ljudi koji su se dobro brinuli o sebi, a koji su živjeli u 1. stoljeću prije Krista. e.
Os močvara na Zemlji i nemoguće ih je isušiti.
Bit ćete zadivljeni slikama močvarnog ekosustava.
Video - Pun bola
