Pratsyyuyuchi untuk pemikiran penerapan standar Kedaulatan generasi baru, fitur penting dari ini adalah penguatan rasa hormat terhadap hasil akhir dari proses pemintalan awal, dan pemahaman tentang "hasil" dapat ditafsirkan dari sudut pandang pendekatan dialnisny. Bagi guru-praktisi, penting untuk dipahami bahwa hasil dari proses awal-spiritual dapat dibagi menjadi:
hasil meta-subject (atau over-subject), yang dibentuk oleh pembentukan judul universal (baca - pikiran kepala-ke-kepala),
hasil mata pelajaran, khusus untuk geografi ZUN,
hasil khusus, yakі uchnіv zavdyakov volodіnnu vishchevkazannymi vminnyami, tobto. pengembangan spesialisasi yoga.
Guru praktik geografi untuk asisten dari jalur yang berbeda, yang belajar satu demi satu konsepsi metodis, memberikan uang untuk kelas, dan membayar untuk beberapa tahun. Itu sebabnya rekomendasi metodis untuk memakai karakter liar dan tidak terikat pada pekerja yang sama. Pembaca dapat mengubah logika pelajaran, jumlah tahun, untuk diperkenalkan ke topik lain itu, ke pengadilan yang berkuasa.
Bagaimana mempersiapkan, melakukan dan menganalisis pelajaran
Vіdpovіdno ke vimog FGZS
- Yakіst vykladannya - provіdny chinnik pіdvіschennya yakіstі osvіti uchіti uchnіv zaprovadzhennya FSES baru. Pelajaran yang efektif adalah alat pedagogis utama untuk implementasi tujuan Standar Pendidikan Negara Federal. Dalam praktiknya, masih belum ada keduanya.
- Aspek Vіdminn dari pekerjaan utama sehari-hari (pelajaran) yang menerapkan manfaat dari Standar Pendidikan Negara Federal, panggilan sistemik dan pendekatan yang kompeten:
- pandangan licik pada pelajaran sebagai bagian, berpikiran terbuka, dinamis, sistem terpusat, yang mentransfer antara setidaknya dua mata pelajaran, yang mengarah pada penampilan kualitas baru. Pikiran sistem kumis struktur yang sama persis(meta/hasil, subjek-objek (subjek lain), zmist, metode kegiatan, bentuk dan metode);
- kehadiran struktur metodis seperti alam pekerjaan awal sebagai model universal, yang memungkinkan untuk mewujudkan ritme "tiga fase" dari proses pembelajaran, untuk mendorong pelajaran "konvergensi ke indra" untuk memahami, fenomena, objek, apa pembelajaran kabut , peran, makna, nilai-nilai baru yang dicapai di dunia saya adalah konsep;
- algoritma pembelajaran di pelajaran - prinsip utama penerapan pendekatan sistemik-dialnis dalam penguasaan tingkat dasar inisial universal aktivitas primer dan kognitif anak-anak Tanpa algoritme, tidak mungkin untuk menentukan tingkat dasar, dan karenanya jauh dan maju (fungsional) dari UUD regulasi, informasi dan komunikatif, dan kognitif;
- mulai diagnostik tingkat pembentukan UUD pembelajaran sebagai dasar untuk merancang dan memantau pelaksanaan program individu untuk pengembangan kegiatan pendidikan dan pendidikan dan kegiatan perilaku anak;
- individualisasi pelatihan pada pelajaran - panduan pikiran, untuk dotrimannya seperti "kulit tanpa cela, saya bisa belajar bagaimana menghilangkan cahaya hari". Semua ilmuwan dapat memperhitungkan implementasi blok ketiga dari hasil yang direncanakan dari Standar Pendidikan Negara Federal. Oleh karena itu, pelatihan dapat diadakan pada tingkat kesulitan yang tinggi di dekat zona perkembangan terdekat dari anak-anak “kuat” dan “rata-rata” dan “lemah”. Ikuti instruksi untuk mempelajari cara membuat guru dalam pikiran dan secara profesional memenangkan sistem didaktik kepala utama tingkat masalah yang berbeda untuk inklusi aktif studi kulit ke dalam tahap pekerjaan kulit dalam siklus perkembangan UPD;
- zbіlshennya chastki samostіynoї robot uchnіv dari dobuvannya yang vіdboru neobhіdnoї novoї Informácie bezposeredno di hodі pelajaran tentang bazі poperednogo navchannya zastosuvannyu mereka uzagalnenih sposobіv іnformatsіyno-komunіkatsіynoї dіyalnostі di Minds іnformatsіyno-osvіtnogo sekolah seredovischa, scho harakterizuєtsya nadmіrnim bukan dozovanim obsyagom Informácie. Proceedings dan cukup sama dengan pengembangan kegiatan pembelajaran awal, sebagai akibatnya, tingkat kesiapan siswa untuk pekerjaan mandiri dari perubahan fungsi dan pekerjaan guru dengan pengajaran selama jam pelajaran:
- system-diyalnisny pіdkhіd ke awal transfer pelatihan dan penguasaan materi utama kulit oleh mereka, subjek utama dalam unit didaktik yang tampaknya diperbesar informasi seluruh unit, yang memungkinkan Anda untuk membuat gambaran dunia yang tenang, yang mengembangkan gambaran keseluruhan dunia, mengembangkan memori, semangat ke tenggorokan, dan pengetahuan untuk zastosuvannya sukses mereka dalam praktek. Proses awal adalah karena ibu dari penyelesaian logis dari sifat kognitif prosedur kulit;
- system-dialnisny pіdkhіd pada pelajaran transmisi sistem kontrol proses mengajar dari sisi guru sebagai dasar untuk kesejahteraan yakіsny hasil akhir- belajar untuk belajar bagaimana belajar (untuk mendapatkan pengetahuan yang diperlukan, untuk menguasai dan zastosovuvat UUD dalam praktik) dan untuk belajar dengan aktivitas pengetahuan Anda sendiri, serta perilaku dalam pikiran yang diketahui dan yang tidak diketahui dovkilla, masyarakat.
- Umpan balik saat ini sebelum analisis dan penilaian kualitas pelajaran:
- vymagaє pintar panduan untuk analisis unsur (aspek) pelajaran awal, seperti zastosovuvsya sebelumnya, vyhodyachi z yavlyat tentang pelajaran sebagai sistem sumatif (terintegrasi). Sistem jenis ini tidak memiliki struktur tunggal dan jumlah komponen per kontrol sistem operasi;
- Yang paling menjanjikan dan memadai langsung ke analisis dan penilaian kualitas pelajaran harian dengan peningkatan pendekatan sistemik-diyalnisny dan FGZ baru analisis sistemik perbaikan atas subjek (manajerial) pendekatan. Pilihan kedua memungkinkan Anda untuk mengevaluasi tidak hanya kualitas (sebagai konsistensi efektivitas dan efisiensi) keterampilan guru dan siswa, tetapi juga tingkat tingkat kompetensi utama guru di bidang pengembangan UUD yang paling dekat dengan kegiatan pendidikan dasar dan pendidikan siswa;
- vymaga kompetensi profesional tingkat tinggi dari seorang ahli, menggunakannya dengan cara yang lebih canggih dalam melakukan pemeriksaan kualitas tidur kegiatan pencahayaan mata pelajaran dari sistem pedagogis
Menetapkan tujuan untuk implementasi penerapan Standar Pencahayaan Negara Federal
Dalam "Program Zrazkovu mata pelajaran utama. Geografi. Kelas 6-9”, – juga tidak ada yang khusus, dan karakteristik jenis utama kegiatan pendidikan diberikan. Situasi ini dapat menempatkan pembaca di depan perlunya penunjukan independen sebelum menilai hasil pelatihan. Penting untuk menetapkan tujuan sampai pembagian, yang tanpa gangguan sampai pelajaran kulit. Selain itu, perlu untuk menempatkan qi qi lі z urakhuvannya ochіkuvannogo sama membentuk umіn shkolyarіv: dasar dan lanjutan.
Tsіl sіd vznachity yak penilaian hasil pelatihan , yang terbentuk dari gambaran tingkah laku (dіy), merupakan tanggung jawab untuk mendemonstrasikan penelitian untuk menegaskan kompetensi seseorang dalam nutrisi yang diberikan.
Juga, tugas tujuan pembelajaran adalah kriteria untuk memilih hak untuk mempelajari karya anak sekolah, informasi dzherel yang menang, dan metode pembelajaran. Benar, mengontrol makanan, tas penyimpanan, Anda dapat menyimpan lebih dari itu, jika tugasnya adalah membersihkan hasil pelatihan.
Tanpa ini, guru tidak dapat secara kompeten mengatur dan mengontrol proses awal, tetapi saya akan belajar menetapkan tujuan untuk membantu
- fokus pada aspek penting dari materi awal,
- svіdomo mengarahkan zusilla untuk mencapai tujuan ini,
- memprediksi dan mengevaluasi hasil Anda .
Biarkan mereka belajar tentang metode pelatihan, maksud untuk meminta mereka untuk dipromosikan ke sederajat, untuk menunjukkan alasan dan berbagi dengan mereka hasil pekerjaan awal.
Langkah selanjutnya adalah perbaikan, yaitu merumuskan tujuan pelatihan dalam pembelajaran, sehingga sama seperti menilai hasil pelatihan, guru melakukannya dalam kerangka pembentukan hipotek awal pikiran navchannya bahwa vrakhovuє:
fitur garis, bahan ajar, dimana pelatihan dilakukan,
melengkapi kantor geografi dengan berbagai alat peraga,
snuyuchi di profil sekolah navchannya
Formula meti navchannya
Metafora telah ditetapkan, yang berarti bahwa rumus tersebut memungkinkan untuk tiga pertanyaan:
apa yang bisa bekerja belajar?
untuk jenis pikiran apa Anda bisa bekerja?
apa kriteria untuk mengevaluasi aktivitas siswa?
Dan seperti pada nutrisi kulit, ada indikasi yang jelas, yang berarti bahwa tujuannya adalah untuk melakukannya setiap saat.
Contoh 1.
Komponen federal dari standar pendidikan global dasar dalam geografi, yang disetujui oleh Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan, dalam divisi "Vimogi hingga tingkat pelatihan lulusan", memiliki definisi berikut:
"Sebagai hasil dari studi geografi, siswa bertanggung jawab untuk mengetahui dan memahami rencana, dunia dan peta geografis untuk tujuan mengubah, skala, metode representasi kartografi."
Slide menunjukkan apa kata-katanya "tahu dan mengerti" menggambarkan kamp pembelajaran, tidak mungkin untuk mengevaluasinya. Pelatihan meta bersalah atas deskripsi balas dendam dari studi yang memberikan perkiraan, tobto. vyslovlyuvatysya z urahuvannyam spesifik dari diyalnisnogo navchannya.
Dalam perjalanan persiapan sebelum pelajaran, meta ini dapat ditandai dengan peringkat berikut:
“Setelah mempelajari mata kuliah geografi, siswa sekolah dasar dapat:
pererakhuvat tidak kurang dari tiga beras hangus dan tidak kurang dari tiga otoritas rencana, dunia dan peta;
menunjukkan dalam daftar peta geografis yang termasuk tematik, geografis global atau denah ruang;
mengenali (nama) tanda-tanda pintar (elemen legenda) pada peta geografis, rencana, bola dunia;
spіvvіdnosti ob'єkti, vіdobrazhenі pada peta geografis, denah, globe dengan gambar fotonya;
pertimbangkan kembali setidaknya tiga metode representasi kartografi objek;
pilih peta skala yang diperlukan untuk penyelesaian tugas awal;
untuk berdebat dalam surat membentuk prinsip-prinsip pilihan dzherel kartografi di atas tugas awal yang ditetapkan.
Diyalnisny pidkhid menyampaikan bahwa seseorang dalam proses belajar tidak bisa belajar, tetapi belajar bagaimana, belajar melakukan diyalnis.
Tanggung jawab guru adalah poligami
v merancang kegiatan awal ,
organisasi kegiatan utama,
pengelolaan kegiatan utama , tetapi chi tidak dalam transmisi pengetahuan.
Otzhe, spesifik dari pelatihan magang bukanlah perolehan pengetahuan yang sudah jadi, tetapi penciptaan pikiran dari perjalanan seseorang.
pantat 2. Selama bekerja pada kursus "Geografi benua dan lautan" metafora berikut dijelaskan:
"Guru bersalah karena mengakui teks yang telah disebarkan kepadanya, ditugaskan ke posisi geografis Afrika, maaf, terkait dengan pernyataan paling terkenal tentang peta geografis dunia sebelum era Vidkrittiv Geografis Hebat."
Dyu uchnya, pov'yazane s menunjukkan jangkauan sasaran, tidak mungkin menjaga tanpa perantara. Itu perlu dioperasionalkan, tobto. vysloviti secara eksplisit, indikator deiyu chi pov'yazati s "terlihat".
Sebagai hasil dari klarifikasi serupa dari tujuan formulasi baru, formula telah berubah:
“Uchniv bersalah karena mengakui ( untuk mengetahui kebenaran itu, pіdkresliti ...,) pada teks yang diusulkan, ditugaskan ke posisi geografis Afrika, pengampunan, terkait dengan pernyataan paling terkenal tentang peta geografis dunia sebelum era Wahyu Geografis Hebat.
Pada tingkatan ini, transfigurasi dari vikonannya yang tersirat menjadi jelas adalah vikonan.
Cuci realisasi tujuan pelatihan
Pada hasil analisis penilaian hasil penelitian, perlu diajukan pertanyaan-pertanyaan berikut:
Apa yang diizinkan untuk menang?
Apa yang dapat saya lakukan untuk menjelaskan tujuan pengenalan vkazіvka pada qi dії?
Bentuk mana yang dapat memiliki hasil?
pantat.
Dalam proses mengembangkan tujuan pelatihan dalam kursus "Geografi Rusia", salah satunya dirumuskan sebagai berikut: "Siswa bertanggung jawab untuk menetapkan spesialisasi ke wilayah tersebut untuk semua jenis produk."
Bagi pembaca, rumus tersebut dapat dimengerti. Prote untuk anak sekolah diperlukan untuk menunjukkan pantat. Kemudian fungsi meta primernya adalah sebagai berikut: “Berdasarkan analisis bahan statistik, kajian bertanggung jawab untuk mengembangkan indikator spesialisasi wilayah ekonomi untuk semua jenis produksi untuk formula tambahan K=P/N, ; N - bagian dari populasi wilayah populasi basi wilayah tersebut.
Cuci jangkauan Anda, perlu untuk menunjuk pembentukan lintasan individu untuk pelatihan anak sekolah, mengubah pelipatan (terbelah) tugas. Untuk bantuan menyelesaikan pantat sederhana, dijelaskan di atas, tugas membentuk keterampilan awal dasar pekerjaan dengan nformatії dzherel, kami di depan yang statistik, dilanggar. Namun, jika Anda berubah pikiran dalam uraian tugas awal dan meminta siswa untuk secara mandiri mengetahui metode pemberian spesialisasi ke distrik (berdasarkan rekomendasi sumber informasi), maka itu akan mengarah pada perubahan dalam kompleksitas tugas, perluasan pikiran utama.
Kriteria untuk mengevaluasi pelaksanaan tujuan pelatihan
Kriteria bersalah tapi podomlenі uchnyam untuk memperbaiki, bagaimana mengevaluasi vikonannya perlu bekerja. Kriteria yang paling penting adalah akurasi (non-pengampunan) memenuhi tindakan yang diperlukan, yang dapat dikaitkan dengan jumlah pengampunan. Shvidkіst vykonannya d - juga contoh khas kriteria vikoristannya dalam deskripsi tujuan pelatihan.
Pantat: "Tetapkan nama negara dan ibu kota dalam daftar 30 pasang nama untuk 10 khvilin".
Kriteria memungkinkan siswa untuk secara mandiri mengevaluasi dan mengevaluasi hasil pelatihan.
Pengingat untuk merumuskan tujuan pelatihan.
Krok 1. Pilih kata, sebagai cara terbaik untuk menyampaikan kepada bazhan perilaku sekolah (vikonannya). Vikonannya hanya dijelaskan dengan kata seperti itu, karena artinya menyanyikan lagu. Kata-kata "bangsawan" dan "kecerdasan" tidak menggambarkan seorang anak, tetapi sebuah kamp pembelajaran, yang "tahu dan mengerti". Navpaki, dslova "melampaui", "menginstruksikan", "memilih", "melihat", "menunjukkan", "spіvvіdnosti", "menulis" dll. memperingati bazhany anak sekolah.
Krok 2. Menghargai pikiran, untuk itu Anda dapat memenangkan perilaku Bazhan. Di benak para dotsilno katakan:
informasi geografis dzherela, di mana Anda dapat menemukan studi untuk mempelajari tugas-tugas utama (misalnya, "untuk bantuan peta fisik Federasi Rusia"),
metode, teknik tugas vikonannya. Misalnya, "dalam bentuk surat, berikan deskripsi posisi geografis gir Ural, materi vicorist dari tabel No. 4 "Penerimaan distribusi geografis gir".
Krok 3. Angkat rumus kecil hitam dari tanda, kata vicorist dan pikiran.
Krok 4. Tuliskan kriteria yang membuat bazhany senang. Tsya bagian dari deskripsi meti navchannya untuk membantu anak secara mandiri menilai rіven vykonannya budvlі.
Krok 5. Sunting rumusnya, biar mudah melakukan yoga, kalau bisa jelas dan ringkas. Berikan rasa hormat kepada pikiran pemenang dari pikiran itu.
Program geografi untuk kelas 5-9 atas terang kepala Standar Pendidikan Negara Federal TOV, menyampaikan ayat tugas utama yang akan datang:
Memastikan keamanan program pencahayaan mampu memenuhi Standar;
Menjaga permulaan pembelajaran di sekolah pochatkovy untuk kursus "Navkolishniy svit" dan kursus geografi pochatkovy di 5, 6 kelas;
Mencapai hasil yang direncanakan dari penguasaan program dari mata pelajaran;
Pembentukan dasar yang mencerahkan, didirikan di atas pengetahuan, dan dalam pengembangan budaya yang berbeda yang setara dari spesialisasi, ciptaan pikiran yang diperlukan untuk realisasi diri;
Menjaga pertemuan kelas yang efektif dan bentuk organisasi sehari-hari proses pencahayaan, vzaєmodії semua peserta yoga;
Iyavlennya bahwa pengembangan zdіbnosti uchnіv, kelemahan profesional melalui sistem pengorganisasian kegiatan proyek, menjaga dan kerja praktek di lingkungan geografis;
Organisasi bidang intelektual dan kreatif, kreativitas ilmiah dan teknis, desain dan kegiatan awal dan akhir.
Di jantung pelaksanaan program eksplorasi geografis mungkin terletak pіdhіd sistem-dialnisny.
Saat melipat program kerja, perlu untuk melindungi fitur psikologis dan pedagogis perkembangan anak-anak pada usia 11-15, poov'yazani:
Dengan transisi ke diy awal, karakteristik dari sekolah pos, sampai awal persalinan;
Zі zdіysnennyam pada kulit tingkat kuno (11-13 dan 13-15 rokіv) dari transformasi luar biasa dari hari-hari awal pengaturan independen oleh para ilmuwan dari tugas awal baru untuk pengembangan bangunan desain vlasnoy nachalnoj dyaltimnosti dan pobudovi zhyttєvih prospek;
Dari pembentukan seorang sarjana dari jenis pemikiran ilmiah, semacam orientasi pada budaya spiritual, norma, pola dan pola interaksi dengan dunia ilmu pengetahuan;
Dengan bantuan metode komunikatif dan cara mengatur kerjasama dan spontanitas.
Program kerja mata pelajaran utama dibentuk oleh guru atas dasar yang akan datang dokumen:
Struktur program kerja
Judul Halaman
1. Catatan penjelasan
Sebutkan jumlah dan tujuan pelatihan. Tentukan program kerja untuk dilihat, atas dasar program ini telah dikompilasi. Sebuah fitur karakteristik dari subjek. Deskripsi ruang lingkup subjek dalam rencana awal. Tabel buku tahunan rozpodіlu tematik. Obґruntuvannya mengubah bagian praktis.
2. Hasil pelatihan (Pada level khusus, metasubjek dan subjek).
Pererakhuvat dibagi oleh mereka yang schoted, dari jumlah tahun yang ditentukan untuk divisi dan topik, karena mereka akan diputar selama pembukaan divisi ini oleh mereka.
4. Perelik robot praktis
Untuk konsumsi.
5. Wimogi sebelum persiapan pelajaran untuk mata pelajaran
Pererahuvati vimogi vіdpovіdno ke GEF TOV.
6. Keamanan awalnya-metodis dan material-teknis
Daftar pustaka menjadi tanggung jawab himpunan awal dan metodis, yang dinilai oleh guru (UMK).
Saat melipat KTP untuk kelas 5, direkomendasikan untuk menambahkan dua item ke persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal TOV: perubahan hasil pelatihan (UUD). Zmіsti diberikan zmіst utama pada program perencanaan tematik pameran atau program pendidikan. Hasil studi didasarkan pada dzherel itu sendiri, tetapi pada tingkat karakteristik jenis kegiatan utama sekolah (pada tingkat yang utama). Penting untuk dicatat bahwa program berpengetahuan dan pendidikan lebih penting daripada pengetahuan yang universal. Guru tersebut dianjurkan untuk secara mandiri melihat UUD khusus, regulasi dan komunikatif. Hal ini juga didorong oleh munculnya tanda-tanda UUD di kulit. Bokong: (L) - UUD khusus; (P) - UUD peraturan; (P) - UUD komunikatif dan (K) - UUD komunikatif.
Associate Professor VIRO Yu.A. Churlyaev
|
Tinggalkan komentar Anda, sialan! |
Peraturan
tentang kerja awal program guru,
menerapkan GEF NOO, TOV
1. Posisi ringan
1.1. Ketentuan Tse dipecah menurut hukum Federasi Rusia"Tentang Cahaya", dengan bantuan Federal State Light Standard, mengatur tata cara pengembangan dan pelaksanaan program kerja untuk mata pelajaran dasar oleh guru.
1.2. Program kerja Dari subjek awal - seluruh dokumen hukum, wajib untuk pengenalan dalam obsyaz umum, penunjukan untuk penerapan Standar Pendidikan Negara Federal dari generasi lain ke pikiran pikiran dan hasil belajar tentang subjek spesifik dari awal rencana MOU Annenska ZOSh.
1.3. Program meta-kerja - menghemat ruang tunggal sekolah, penciptaan pikiran untuk merencanakan, mengatur dan mengelola proses pencahayaan dari disiplin utama menyanyi. Program mata pelajaran pendidikan dasar menjamin tercapainya hasil yang direncanakan dalam penguasaan program pendidikan utama pada tingkat pendidikan kulit.
Manajer Program:
Untuk mengamankan pencapaian para ilmuwan dari hasil pelatihan hingga standar pencahayaan negara bagian;
Tentukan perubahan, obsyag, prosedur untuk memulai disiplin awal (kursus) dengan peningkatan tujuan, tugas menentukan fitur proses pencahayaan dan kontingen siswa.
1.4. Fungsi program kerja:
Ini normatif, jadi itu adalah dokumen obov'yazkovym untuk vykonannya di obsyazі penuh;
Bersifat prosedural, sehingga menandakan urutan logis penguasaan unsur-unsur perubahan, bentuk organisasi dan metode, sehingga mind learning;
Diperkirakan menentukan tingkat penguasaan unsur, objek kendali, dan kriteria penilaian tingkat pendidikan siswa.
1.5. .Sebelum program kerja dapat dilihat :
Program dari kursus awal;
Program untuk mata pelajaran utama;
Program mata kuliah pilihan;
Program kursus opsional;
Program kursus pendidikan tambahan
Program kursus khusus
Program kegiatan sehari-hari.
1.9. Jumlah tahun yang diperkenalkan untuk pengembangan program kerja mungkin konsisten dengan rencana awal lembaga pendidikan untuk rіk . awal.
2. Pengembangan program kerja
2.1. Penyusunan dan pengesahan program kerja mata pelajaran dasar bahasa umum, mata kuliah pilihan dan pilihan, program penyelenggaraan kegiatan kerja setelah jam kerja sesuai dengan kompetensi lembaga pendidikan dan dilaksanakan secara mandiri.
2.2. Program kerja sedang dikembangkan oleh seorang guru dan sekelompok guru pada jenjang pendidikan di kelas akademik.
2.3. Saat dilipat, lapuk dan program kerja yang divalidasi dapat diamankan kepatuhan dengan dokumen yang akan datang:
Standar Pencahayaan Negara Federal;
mampu mencapai hasil dalam menguasai program pendidikan utama;
Program disiplin terapan, disetujui oleh Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia (atau program penulis, yang telah lulus ujian dan persetujuan);
Pemindahan asisten federal;
Dasar program pencahayaan MOU Annenska ZOSh tentang pendidikan tingkat tinggi.
2.4. Program kerja mata pelajaran dasar bisa sama untuk semua guru yang bekerja di sekolah tersebut, atau bisa juga individu.
2.5. Program kerja kursus awal mata pelajaran adalah dasar untuk pembuatan oleh guru perencanaan tematik kalender kursus awal pada kulit kursus awal. (Tambahan 2)
2.6. Dari awal boleh dikoreksi program kerja yang dapat ditunjukkan seperti pada program kerja itu sendiri, maka pada catatan tambahan dijelaskan alasan pembetulan.
2.7. Yakshcho dalam program terapan atau penulis tidak ditugaskan untuk jumlah tahun untuk pembagian topik-topik itu, tetapi hanya ditunjukkan untuk jumlah tahun, pembaca untuk program kerja pembagian tahun untuk divisi tema secara mandiri, berorientasi pada kompleks vikoristovuvani nachalno-metodis yang n
- Struktur yang dirancang sebelum program kerja dirancang
3.1. Teks program kerja diketik di editor Word dengan font Times New Roman , ukuran 12, spasi tunggal pada lengkungan, format A4. Halaman judul dianggap pertama. Daftar referensi akan diurutkan berdasarkan abjad dan akan konsisten dengan deskripsi bibliografi.
3.2. Guru mengembangkan program kerja berdasarkan pengetahuan yang ada (khas) program awal, program dasar penulis.
3.3. Program kerja menurut mata kuliah terpadu dibagi dengan meningkatkan interpenetrasi yang maksimal dari mata kuliah utama yang termasuk dalam mata kuliah integrasi.
3.4. Program kerja dari kursus pendidikan pilihan, opsional dan tambahan selama program penulis dikembangkan berdasarkan literatur primer.
3.5. Struktur program kerja
1) Judul Halaman.
2) Catatan penjelasan.
3) Karakteristik Zagalna dari subjek utama, kursus.
4) Deskripsi ruang lingkup subjek, kursus di awal rencana.
5) Fitur, meta-subjek dan hasil subjek dari penguasaan subjek awal tertentu, tentu saja.
7) Perencanaan tematik dari penunjukan jenis utama kegiatan utama.
8) Deskripsi materi dan keamanan teknis dari proses awal.
9)
3.6. Elemen struktural program kerja:
|
elemen robitnik program |
|
|
Judul Halaman |
Halaman judul (tambahan No. 1) ditetapkan: Nama sekolah apa saja (tergantung Statuta); De, jika pekerjaan seperti itu dilakukan pada awal program; Nama subjek awal; Vkazіvki tentang keabsahan program awal untuk tahap pendidikan, sama dengan tingkat pendidikan umum; jangka waktu pelaksanaan program; nama panggilan, dinamai guru ayah saya, yang membuat program kerja saya, sebuah benda yang diletakkan (di rumah keluarga |
|
penjelasan |
Pada catatan penjelasan, dokumen normatif ditentukan, di mana peletakan program kerja ditetapkan (misalnya, Federal State Educational Standard Tov dan OOP TOV MOU Annenska ZOSh ”; dimungkinkan untuk menunjukkan program srazkovu dari subjek awal dan program penulis.pendekatan sistemik-dial dalam organisasi proses pencahayaan sebagai cara fermentasi Federal State Educational Standard dan lainnya. Tujuan dari objek dirumuskan |
|
Karakteristik Zagalna dari subjek awal, kursus |
Peran pentingnya mata pelajaran / kursus dari sudut pandang tujuan pendidikan global (bersemangat pada konsep Standar Pendidikan Negara Federal pendidikan global) sedang dieksplorasi, yang saat ini dapat membantu untuk lulus. Penampilan ditunjukkan ketika subjek yang diberikan dilatih, nilai tukar di awal, yang utama SMA; berbelanja secara royal pada penekanan pada hubungan antara subjek (kursus, program) dan praktik dan kondisi saat ini. |
|
Deskripsi luas mata pelajaran awal, jalannya rencana awal |
Kelas diindikasikan, di mana direncanakan untuk menguasai program kerja mata pelajaran dasar/kursus di sekolah induk, pada saat melihat program kerja master. Penting untuk menunjukkan jumlah tahun untuk setiap hari dalam setahun. (Vidpovidno dengan rencana awal OOP TOV) |
|
Fitur, meta-subjek, dan hasil subjek dari penguasaan subjek awal tertentu, kursus |
Wimogi hingga pelatihan mahasiswa untuk program tersebut. Fitur, meta-subjek, dan hasil subjek dari penguasaan mata pelajaran utama tertentu, kursus ini memenuhi syarat untuk Standar Pendidikan Negara Federal program hak cipta kelas kulit tertentu; dapat dibedakan dengan persamaan. Vymogi ditanyakan dalam bentuk kegiatan (apa, sebagai hasil dari pendidikan mata pelajaran utama, adalah tugas kaum bangsawan, untuk mengingat, memenangkan kegiatan praktis dan kehidupan sehari-hari). |
|
Dalam format pembagian daftar, nama topik / pembagian dalam kursus itu zmist pendek dengan pembagian kelas. |
|
|
Perencanaan tematik |
Perencanaan tematik disajikan dalam bentuk tabel: Subjek "___" Kelas 5 (Lihat validitas ajaran yang ditulis dalam program dasar mata pelajaran utama dan program penulis.) |
|
Deskripsi material dan keamanan teknis dari proses awal |
Dapatkan dasar-dasar: peralatan dan aksesori dasar dan laboratorium, alat teknis dan elektronik untuk mempelajari dan mengendalikan pengetahuan akademis, literatur dasar dan lanjutan, sumber pencahayaan digital, demonstrasi dan distribusi materi didaktik. Daftar literatur metodis awal yang direkomendasikan adalah tanggung jawab kompleks metodis awal (UMC), yang ditulis oleh guru, dengan instruksi bahasa umum dari asisten dan bantuan awal untuk belajar dan balas dendam dari literatur saat ini. |
|
Hasil yang direncanakan dari pelatihan mata pelajaran utama, kursus. |
Formularium kami di paragraf tsommu ditentukan untuk rock Untuk tingkat dasar hasil "lulusan belajar", Untuk meningkatkan tingkat hasil, lulusan mengambil kesempatan untuk belajar. Sistem untuk mengevaluasi hasil yang direncanakan dinyatakan dalam bentuk dan jenis kontrol, dalam bahan kontrol dan pemantauan yang ditentukan, dalam indikator tingkat keberhasilan siswa ("baik / baik", peringkat, portofolio, dan lainnya); kekhususan penilaian proyek individu dan prestasi individu akademisi. |
4. Syarat dan urutan peninjauan program kerja
4.1 Syarat dan urutan melihat Program Robotic adalah sebagai berikut:
- Tahap pertama - 1 - 27 hari - Program kerja ditinjau pada pertemuan pembaca ShMO (hasil tinjauan dicatat sebelum protokol) dan dimungkinkan untuk perantara direktur pekerjaan wakil awal , yang mengawasi subjek.
- Tahap lain - 28-31 serpnya - Program kerja ditinjau dan dikonfirmasi (berdasarkan daftar teratas) atas perintah petugas OU setelah diterima dalam rapat pedagogis untuk kepentingan penetapan.
4.2. Kadang-kadang, Anda perlu memperbaiki program kerja melalui pelaksanaan rencana awal atas kewajiban umum (karantina, pejabat alam, sakit, dll.)
Tentang membuat perubahan pada program kerja;
Tentang penegasan program kerja untuk perbaikan koreksi.
Berdasarkan instruksi ini, pada halaman judul, stempel konfirmasi program cuaca diterbitkan kembali di baris yang lebih rendah. Perubahan sampai dengan pengalihan program kerja dalam waktu tidak diperkenalkan, perlu mengubah tanggal perintah tentang pengukuhan program kerja dengan perbaikan koreksi.
4.3 Program kerja akan segera diperbaiki.
4.4 Tanggal pelajaran dicantumkan pada awal tahun;
4.6. Peraturan Dane ditinjau untuk tujuan pedagogis, dikonfirmasi oleh kepala sekolah dan sampai diganti dengan yang baru
4.7. Program kerja sedang dikembangkan oleh dua kaki tangan. Satu salinan program kerja utama yang disetujui diambil dari dokumentasi sekolah dalam bentuk elektronik, salinan lainnya pada hidung kertas ditransfer ke guru untuk proses awal.
- Kompetensi dan kompetensi guru
5.1. Untuk kompetensi guru terletak:
- distribusi program kerja;
- vykoristannya dan metode menyeluruh dari aktivitas utama dan teknologi pencahayaan;
- organisasi kegiatan sendiri hingga awal kalender kalender untuk awal hari saat ini dan aturan tata tertib internal sekolah, dan tindakan lokal lainnya hingga Statuta sekolah;
- zdijsnennya keberhasilan kontrol aliran dan promizhnoy atestatsii uchnіv vіdpovіdno hingga norma federal dan federal vymog negara standar pendidikan global, Statuta sekolah;
- zvіtnіst pro vykonannya bagian praktis dari program kerja vydpovidno dengan rencana awal sekolah untuk pekerjaan awal in-line dan jadwal proses awal (mengambil tata letak).
5.2. Guru menjamin:
- fungsi yang tidak sesuai, yang dibawa ke tingkat kompetensi;
- pelaksanaan staf pengajar tidak sepenuhnya obsyazі bagian praktis dari program kerja, tergantung pada rencana awal pencahayaan global, menginstal pada rencana awal saat ini dan jadwal proses awal (mengambil tata letak);
- sebagai pengetahuan, kurangi sarana kegiatan itu, karena mereka belajar untuk kursus awal, mata pelajaran, disiplin (modul);
- pelanggaran hak dan kebebasan mahasiswa di bawah jam pelaksanaan program kerja.
6. Pengendalian pelaksanaan program kerja
Pengendalian terhadap pelaksanaan program kerja tergantung pada rencana pengendalian internal sekolah.
Tambahan No. 1
hipotek kota
Annenska tengah sekolah skylight
Program kerja
(nama mata kuliah awal (kursus))
Kelas pencahayaan utama
(Terbelah, langkah-langkah iluminasi)
(Istilah pelaksanaan program)
guru PIB:
(Rik rozrobki)
Tambahan No. 2
dengan Surat Perintah No. tertanggal 2015.
Peraturan tentang kalender dan perencanaan tematik untuk mata pelajaran
guru MOU Annenska ZOSh
Distrik Kartalinsky di wilayah Chelyabinsk
1. Posisi ringan
1.1 Peraturan tentang pengembangan dan persetujuan perencanaan tematik kalender (selanjutnya disebut Peraturan) dibagi menurut tata cara penunjukannya. aturan liar pendaftaran, pengembangan dan konfirmasi perencanaan tematik kalender di hipotek pencahayaan.
1.2 Menurut perencanaan tematik kalender siswa, Peraturan harus dipahami kemudian secara tematis, guru akan mengubah bagian dari program kerja untuk kursus awal, atau mata pelajaran untuk satu pelajaran awal untuk kelas menyanyi (kelas paralel ).
1.3 Perencanaan tematik kalender merupakan dokumen normatif yang mengikat, yang mengatur kegiatan guru selama pelaksanaan program kerja mata pelajaran awal suatu mata pelajaran.
1.4 Perencanaan tematik kalender diformalkan, diperluas dan ditegaskan sesuai dengan Regulasi saat ini.
2. Aturan untuk pengembangan rencana tematik kalender
2.1 Perencanaan kalender tematik untuk menjamin perencanaan pelaksanaan program kerja yang berbeda dari mata kuliah awal suatu mata kuliah dalam satu kelas (parallel of class).
2.2 Perencanaan tematik kalender dikembangkan secara mandiri oleh guru dengan penyempurnaan program kerja mata pelajaran utama.
2.3 Jurnal kelas akan selesai pada waktunya sebelum KTP.
2.4 Perencanaan tematik kalender dibagi oleh guru secara acak. Vono obov'yazkovoy umovoy organіzatsiї nachalnyh untuk mengambil z uchnyami.
2.5 Perencanaan tematik kalender disusun oleh guru sejak awal tahun ajaran, ditetapkan oleh rencana awal sekolah untuk menguasai mata pelajaran awal atau mata pelajaran kelas (persamaan kelas).
2.6 Jam pertama dari rencana adalah untuk membayar tanggal jatuh tempo antara jam awal setelah kuartal dan akhir jam, yang diperkenalkan untuk perjalanan oleh mereka yang ditugaskan untuk program kerja dari awal mata pelajaran.
2.7 Guru mungkin memiliki hak, ketika merencanakan lipat, untuk memperkirakan jumlah tahun, diperkenalkan untuk pengembangan program oleh mereka (tema) untuk pikiran dan dotalitas koreksi. Dotsіlnіst korektsії vyznaєєєєєєєєєєєє situasi povyazanoї z mengadakan kesimpulan tentang masalah zagalnyuchih atau kontrol untuk mengambil setelah masa liburan saat ini.
- Struktur perencanaan tematik kalender (hingga program dari Standar Pendidikan Negara Federal)
Perencanaan tematik kalender Mei:
3.1 halaman judul
3.2 Tabel KTP. Struktur tabel kulit yang mungkin berhak diikuti oleh guru dengan rekomendasi dari lembar instruksional dan metodologis CHIPKRO mata pelajaran.
4. Aturan untuk persetujuan perencanaan tematik kalender
4.1 Persetujuan perencanaan tematik kalender dilakukan oleh guru dari guru SHMO.
4.2 Persetujuan perencanaan tematik kalender harus disetujui oleh juru syafaat direktur hipotek awal sampai awal hipotek awal.
4.3 Untuk mengkonfirmasi perencanaan tematik kalender, guru meminta syafaat direktur pencahayaan untuk menginstal folder dokumen yang mencakup aplikasi atau program penulis, berdasarkan mana program kerja dibuat dari mata pelajaran, program kerja dari subjek atau kursus awal, perencanaan tematik kalender.
Potongan halaman judul(KTP ke program dari FGZS)
hipotek kota
sekolah menengah Annenska
KALENDER-TEMATIS
PERENCANAAN
dari film Rusia
(sebutkan mata pelajaran utama, kursus)
Guru Panova Irina Oleksandrivna
Jumlah tahun: hanya 210 tahun; selama 6 tahun;
Perencanaan didasarkan pada program kerja dari film Rusia kelas 5-9 Panova Irina Oleksandrivna
(silahkan pilih PIB pembaca)
MKOU "Sekolah menengah Glamazdy untuk pendidikan"
Distrik Khomutivsky di wilayah Kursk
Tambahan untuk bagian distrik pembaca bahasa asing
Disiapkan oleh: Zalyotova Nina Oleksandrivna,
guru MKOU "Glamazdinska"
sekolah pendidikan menengah"
Dengan. Glamazdin
Pada saat ini, penting untuk mengungkapkan seorang guru tersayang, yang memiliki semua prospek pelajaran besok, seorang guru yang tidak melihat ke depan, dan untuk siapa pelajaran kemarin, hari ini, besok adalah pelajarannya sendiri, dan bukan lanki satu lancer, bahkan swasembada , ale mіtsno pov'yazanі mіzh sendiri, scho zumovlyuyut satu saja. Pelajaran untuk ini adalah bahwa organisasi dari proses awal terlalu independen.
Be-yakiy podruchnik razrakhovaniya pada "belajar vzagali", dan bukan pada chi ke-4 dari kelas ke-5, pada "guru vzagali". Mіzh tim, kelas kulit, guru kulit mungkin memiliki kekhususan mereka sendiri, individualitas mereka yang unik. Apa yang bisa sendirian tidak kuat bagi orang lain, apa yang mudah bagi seseorang itu membosankan dan penting bagi orang lain. Untuk itu guru bersalah menyusun program kerja untuk mata pelajarannya, dalam bahasa Jerman yang berbeda, yang pertama hitam, lokal, tobto. mari kita membuat dokumen untuk hipotek awal bernyanyi, tetapi pada saat yang sama dan individu, guru dibagi untuk kegiatan kita sendiri. Vaughn menunjukkan, sebagai hasil dari peningkatan pikiran spesifik, kebutuhan pendidikan dan fitur khusus, pengembangan siswa, dan guru menciptakan model pendidikan pedagogis individu berdasarkan Standar Pendidikan Negara Federal. Program kerja adalah alat individu guru, di mana ia memilih yang paling optimal dan efektif untuk kelas menyanyi, bentuk, metode dan metode mengatur proses pencahayaan, dengan mempertimbangkan hasil yang sesuai dengan standar. Program kerja dari bahasa Jerman dibagi berdasarkan:
Standar kedaulatan federal dari cakupan global utama dari generasi lain, sebuah dokumen yang menetapkan tujuan, tugas untuk menamainya;
Program orientasi studi internasional utama mata pelajaran utama bahasa asing. 5-9 nilai - M.: Osvita, 2010 .; bahasa Jerman. program kerja;
Baris subjek I.L. bim. Kelas 5-9, pembantu untuk pembaca instalasi pencahayaan/ I.L. bim. - M.: Prosvitnitstvo, 2011, rencana awal dasar sekolah. Pada prinsipnya, ketika menulis program kerja, kita baru di program Pratama dibagi 4 (khusus, meta-mata pelajaran dan mata pelajaran hasil penguasaan kursus), menunjuk jenis utama kegiatan utama anak sekolah. Program pendaftaran juga memiliki ketentuan utama Konsep pengembangan spiritual dan moral dan pengembangan individu sebagian besar Rusia, serta program pembentukan sekolah dasar universal di sekolah utama.
Sebelum program kerja diterapkan kalender tematik dan perencanaan pembelajaran.
Wajib merayakan Planuvannya - Jenis kegiatan guru yang utama adalah jam persiapan sebelum pelajaran. Ingatlah untuk merencanakan vminnya bersiap untuk sukses dengan robot, buat dasar untuk implementasi rencana.
Para perencana mencapai organisasi rasional yang benar dari proses awal, menjadi mungkin secara rasional merekrut asisten dan asisten utama; zdіysnyuєtsya program vymog oblіk; meningkatkan wibawa guru.
Zavdyaki planuvannyu z'yavlyaєtsya mozhlivіst zaluchit vsіh uchnіv ke proses awal; z'yavlyaєtsya mozhlivіst transfer dan vrahuvati hasil kerja. Rencana itu dengan jelas menyampaikan urutan penurunan dan awal dari urutan dan perkembangan itu. Perencanaan memungkinkan Anda untuk menambahkan materi awal dan mengembangkannya secara kronologis.
Dimungkinkan untuk mencapai kesuksesan di bawah jam perencanaan (menurut gagasan V.P. Simonov dalam karya "Manajemen Pedagogis") untuk tiga pemikiran dasar:
Mengetahui rekan itu, di mana tim dikenal dengan perencanaan yang matang;
Membaca pemberitahuan tentang hari itu, pada tanggal mana robot akan dikirim hingga akhir periode yang direncanakan;
Pemilihan cara dan manfaat yang efektif dari kegiatan yang direncanakan.
Untuk perencanaan yang benar, rencana tematik kalender diperlukan, yang memungkinkan guru untuk menunjukkan perspektif yang jelas tentang pekerjaan dengan materi paragraf guru tersebut. Ini membantu untuk menentukan peran pelajaran kulit dalam sistem pelajaran dengan satu topik, untuk merumuskan tujuan khusus dari pelajaran kulit dan seluruh siklus. Pelajaran dalam presentasi perencanaan tematik di masa depan saling keterkaitan dan ketergantungan. Paket tematik membutuhkan presentasi seperti tabel. Bentuk-bentuk kontrol dibedakan oleh kekhasan kelas, kekhasan metode dan teknologi yang dibedakan dalam proses pembelajaran. Sebelum pidato, masuk ke perencanaan tematik sering membingungkan, jika karena berbagai alasan perlu mengatur ulang materi buku pegangan.
Pada pembaca kaya bahasa asing, mereka sering menyalahkan nutrisi struktur sosial dari perencanaan tematik kalender, pecahan perencanaan ringan dalam buku untuk pembaca dan di jurnal subjek. Namun, ada jejak ingatan bahwa di buku untuk guru dan di jurnal mata pelajaran ada rencana yang diberikan untuk versi rata-rata kelas, tetapi pada kenyataannya, kelas dan siswa yang belajar di dalamnya tidak sama. satu lawan satu, mereka tidak menyajikan semua pelajaran , dan yang paling penting adalah bahwa bahkan jika penulis memikirkan asisten mereka, praktiknya masih hidup untuk belajar tentang perubahan baru, dan informasi tambahan, pembaca yang melek, seorang guru -profesional, master metodis seperti itu, selalu tahu kemampuan untuk meningkatkan proses.
Berdasarkan rencana tematik tersebut, disusunlah RPP ( kartu pelajaran teknologi), tujuan ekspresi grafis dari skenario pelajaran, dasar desainnya, presentasi metode kerja individu, bentuk perencanaan saat ini interaksi pedagogis guru dan guru. Kartu teknologi memungkinkan
Menerapkan hasil yang direncanakan dari Standar Pendidikan Negara Bagian;
Signifikansi dan pembentukan UUD yang sistematis;
Memahami dan merancang urutan pekerjaan dengan penguasaan jenis-jenis meti tersebut hingga hasil akhir;
Penting untuk memahami tingkat pemahaman pada tahap ini dan mengembangkan yoga dengan pembelajaran lebih lanjut (menulis pelajaran khusus dalam sistem pelajaran);
Rancang aktivitas Anda
Di bawah jam perencanaan pelajaran bahasa asing Saya, pertama-tama, dengan hormat mengetahui materi yang saya pelajari, untuk menunjuk:
Tahapan utama penguasaan materi bergerak;
Kecukupan dan kekurangan pengusulan dari asisten sudah tepat.
Semakin baik pernyataan kita tentang pikiran, bagi yang memiliki proses reproduksi dengan budaya yang maju, pembaca dapat mencapai hasil yang lebih besar.
Periksa hasil yang direncanakan, dan atas dasar pelajaran yang diberikan, atau tetapkan pelajaran meta, serta transfer, transfer semua situasi, yang dapat disalahkan selama pelatihan pada pelajaran tertentu
Dotrimannya bisa membantu mengatur dan mendorong suatu pelajaran;
Dotrimannya tepat struktur pelajarannya;
penciptaan pikiran yang diperlukan untuk pelajaran;
Zastosuvannya berbeda teknologi dan bentuk pekerjaan;
pemilihan peta teknologi sebagai alat untuk merencanakan pelajaran sehari-hari;
Evaluasi aktivitas siswa dan keefektifan pembelajaran
Dotrimannya bisa membantu mengatur dan mendorong suatu pelajaran;
Dotrimannya tepat struktur pelajarannya;
penciptaan pikiran yang diperlukan untuk pelajaran;
Zastosuvannya berbeda teknologi dan bentuk pekerjaan;
pemilihan peta teknologi sebagai alat untuk merencanakan pelajaran sehari-hari;
Evaluasi aktivitas siswa dan keefektifan pembelajaran
Untuk merencanakan dan mengatur tugas praktis pelajaran:
Hal ini diperlukan untuk memilih teknologi yang tepat untuk tugas-tugas,
Masuk, scho dikumpulkan untuk penyelesaian tugas, karena konfirmasi / memadai untuk kegiatan yang dibentuk:
Slid vrahovuvati psikhologichnі dan karakteristik linguistik;
Memerangi tugas belajar, misalnya berbicara, dan juga pada pelajaran tugas akademik, melatih berbicara, sehingga Anda memiliki hak untuk berbicara secara bertahap, dengan dukungan tidur dan serak;
Jumlah orang bisa tepat, dari satu sisi, minimal, bahkan cukup, untuk menyelesaikan tugas seperti yang dirumuskan;
Memang benar untuk menyalahkan sejumlah aplikasi, karena akan memperhitungkan kekhasan/kesulitan materi awal dalam bentuk, makna, lingkup kehidupan, dan itu juga akan memungkinkan penyelesaian semua atau lebih dari ajaran;
Konsekuensinya benar, yang menjamin kelayakan dan aksesibilitas dari vicons mereka; Perencanaan dan pengorganisasian tugas-tugas praktis untuk pelajaran
Anda berhak melaksanakan tugas praktikum sampai selesainya tugas tersebut (sisa penerimaan/hak menerima tugas yang diberikan sama dengan tingkat pendidikan siswa, dan siswa tersebut bersalah karena "mengakui" hasil pekerjaan: hari ini saya telah belajar untuk berbicara tentang ...);
Semua pekerjaan di pelajaran harus dilakukan untuk mempersiapkan siswa sampai akhir pekerjaan rumah, zmist dari segala jenis individualisasi untuk siswa yang kuat, sedang dan lemah;
Dapatkan pendidikan kulit yang tepat; untuk siapa perlu vicorist choir, frontal, group (masing-masing 3-4 orang), berpasangan dan pekerjaan individu.
Ketika merencanakan pelajaran di pusat rasa hormat guru, mungkin ada aktivitas bergerak siswa - aktivitas aktif dari aktivitas bergerak berasal dari materi yang ditaklukkan.
Program kerja bahasa asing wajib mencantumkan:
1) catatan penjelasan, de deskripsi pengenalan mata pelajaran awal pada pendidikan utama anak;
2) sifat dermawan mata pelajaran utama, kursus (strukturnya, fitur-fiturnya, bagaimana inti fundamental dalam kursus itu muncul);
3) deskripsi ruang lingkup mata pelajaran awal, mata kuliah dalam rencana awal (untuk beberapa siswa, untuk beberapa kelas, untuk beberapa jam awal, program dapat dilaksanakan);
4) khusus, meta-mata pelajaran dan mata pelajaran hasil penguasaan kursus;
6) perencanaan tematik dari penunjukan jenis utama kegiatan utama siswa;
7) deskripsi materi dan keamanan teknis dari proses awal;
8) hasil yang direncanakan dari mata pelajaran utama "Bahasa asing".
