Siman Irina Viktorivna
Guru kimia dari kategori tertinggi
MKOU "Sekolah No. 16" dengan. Kabanka Atas
Abstrak: Penulis menaruh perhatian utama pada artikel tersebut pada masalah transisi ke paradigma pencerahan sistemik-diyalnisnoy baru, karena terkait dengan perubahan kepala sekolah dalam aktivitas guru. Dalam artikel tersebut, sejumlah pemikiran untuk mengatur ruang pencahayaan yang efektif untuk pelajaran dipertimbangkan, konsep "kecerdasan yang kompeten" ditafsirkan, kriteria untuk mengevaluasi aktivitas guru dijelaskan, dan penerapan Standar Pendidikan Negara Federal.
Keunikan standar penerangan negara federal untuk pendidikan global (selanjutnya disebut Standar Pendidikan Negara Federal) adalah sifat operasional, yaitu menetapkan tugas utama untuk pengembangan pendidikan khusus. Tugas diletakkan di atas tongkol paradigma baru sistemik-diyalnisno osvitno, yak, dengan sendirinya, terkait dengan perubahan utama dalam aktivitas guru, mewujudkan Standar Pendidikan Negara Federal.
Di suplemen UNESCO "Pada Seribu Baru"Tujuan pendidikan modern dirumuskan sebagai berikut: Sekolah dapat “belajar untuk belajar”, “belajar untuk hidup”, “belajar untuk hidup bersama”, “belajar untuk berlatih dan menghasilkan”.Untuk fondasi yang sukses dalam kehidupan seseorang, Anda dapat menetapkan tujuan spesifik Anda sendiri, merencanakan kegiatan Anda, memprediksi situasinya.
Saya menghormati itu tidak kalah pentingnya untuk belajar bagaimana menghadapi masalah, untuk belajar bagaimana memecahkan masalah, untuk mendapatkan pengetahuan dalam praktek.
Saya kewalahan, seperti seorang anak berhenti menempatkan daya, maka cahaya sensorik habis, bazhanya diperhitungkan. Perekonana, pelajaran sekolah-tse spіvrobіtnitstvo uchnya dengan guru, bersatu diyalnіstyu, spramovanoї pada pengembangan individu yang sehat dari anak sekolah.
GEF di kelas 8, de pochinayut vichati khіmіyu, zapravadzhuvatiyetsya rock yang kurang ofensif. Prote dosvіd, yang saya napratsyuvav, akan signifikan dalam pekerjaan standar baru.
Kualitas pendidikan yang baru akan membutuhkan pembaruan tugas guru oleh zmist baru. Kompetensi sekolah modern dilengkapi dengan pengetahuan tentang sifat metodologis dan keterampilan aktivitas organisasi, konstruktif, komunikatif.
Juga, arah konseptual kegiatan saya adalah penerapan pendekatan yang kompeten dalam proses pencahayaan.
Kompetensi kunci dari kaya-fungsi, antar-mata pelajaran dan super-subjek untuk teknologi pencetakan yang dapat dilipat, sejumlah posisi pendekatan yang kompeten dapat diterapkan dalam proses pencahayaan dari setiap pelajaran, inti dari pelajaran kimia. Formula dalam D_KIK VIKOVOBI_OVYA, RACKING PRIVANCE DIYALNOSTІ, RANKING PRACTICAL ENGLISHNAYA NAVOVNYY, FINESWNY IFFORMATSIKIY II ORDERSKATIVE GODIBOVY, TOBTO RESPONSIONS OF COMPETENTIES IN THE SPEE PILIHAN SPIA Standar Pendidikan Negara Federal memungkinkan saya untuk secara mendasar mengubah aktivitas saya di pelajaran, dan mengubah aktivitas belajar saya dan, oleh karena itu, kualitas pendidikan.
Meta aktivitas profesional saya adalah mengajar siswa untuk berpikir dengan bantuan subjek mereka, membuat keputusan sendiri, bekerja keras, memperoleh pengetahuan sendiri, memecahkan masalah yang memikul tanggung jawab untuk membuat keputusan.
Untuk pencapaian meti, sebuah tugas ditunjuk untuk implementasi pendekatan yang kompeten.
Menguasai struktur kegiatan dari posisi pendekatan yang kompeten.
Diferensiasi materi pelajaran, yang menjamin perkembangan tingkat pendidikan dasar dan lanjutan.
Pengembangan agunan semacam itu, metode, priyomіv, tekhnologii vykoristannya, scho untuk memastikan alur kerja pekerja.
Pembuatan sistem pemantauan yang objektif.
Diferensiasi dan individualisasi proses belajar, dalam hal minat, kekuatan, dan kesehatan anak terganggu, pikiran diciptakan untuk pengembangan pembelajaran dan pengembangan profesional yang maksimal.
Kepintaran dibentuk melalui d_yaln_sny pіdhіd (ini adalah cara yang efisien, jadi Anda belajar belajar sendiri untuk menjadi pintar, Anda dapat merampok anggur, seperti itu sedikit berhasil), atau Anda dapat membentuk seluruh bahasa aktivitas tanpa memuntahkannya - Anda bisa, tapi kurang efektif untuk siswa itu, kurang efektif kurang pemahaman dari apa yang saya pelajari. Vykhodyachi z thogo, saya akan mencoba logika ofensif dari aktivitas pedagogis guru:
Logika penerapan pendekatan kompeten untuk kegiatan pedagogis guru: Pendekatan kompetensi untuk aktivitas pencahayaan pembentukan kompetensi akademik secara langsung.
Pembentukan kompetensi diwujudkan melalui penyelenggaraan kegiatan akademik. Kegiatan belajar adalah yang paling efektif, karena merupakan minat (motivasi) anak. Ketertarikan pada anak dapat dimunculkan melalui situasi yang bermasalah. Solusi untuk situasi bermasalah adalah pengembangan keterampilan baru dalam aktivitas masa depan.
Vibuduvana oleh seperti pangkat robot pada pelajaran pembentukan peserta didik untuk merencanakan kegiatan mereka dan mencapai tujuan yang ditetapkan. MONITORING INTOROCIAL-ORGANIZATIONSHIKI MOY IN THE LESSON OF HIMIA, Showing, Shcho in Sadnoma 32% Scienting Volodіyut's organіzіzinimi vmіnnyi Planving Your Dyalnіst i Dyasyagati setting Meta (Strategi), 46% - Wamіyut thinker menyampaikan "Dyalnst Planuavati-nya" , 21% - melakukan "vikonavtsi".
Selama penerapan pendekatan yang kompeten untuk ahli kimia, stagnasi metode aktif pelatihan untuk membantu mengembangkan kegiatan pendidikan siswa. perbendaharaan AMO, sekitar 100 metode termasuk dalam yak, mereka diuji, dipilih oleh saya selama pelajaran dan yang di pekerjaan spiritual.Sebelum tahap kulit, pelajaran menggunakan metode aktifnya sendiri, memungkinkan Anda untuk menyelesaikan tugas awal tertentu secara efektif.
Jadi, AMO dengan menggunakan teknologi moderasi dihentikan di pintu masuk untuk siswa sekolah “Jalur Aman”, moderatornya adalah siswa kelas 11, yang berupa kompetensi sosial dan komunikatif.
Elemen yang tersisa dari struktur metodis dari pelajaran yang kompeten adalah refleksi.
Dengan cara ini, siswa mengembangkan keterampilan dalam pengendalian diri dan harga diri. Menyalahkan motivasi untuk pekerjaan utama lebih lanjut, untuk realisasi diri melalui kreativitas dan aktivitas praktis, kepuasan dengan kekuatan minat pengetahuan.
Dalam aktivitas praktisnya, terdapat perbedaan yang stagnan dalam bentuk organisasi aktivitas kognitif: individu, kelompok, kolektif. Di tempat kerja, saya mengandalkan prinsip individualisasi pelatihan. Saya tahu bahwa vrakhovy vіdminnostі vnі razvitku zdіbnosti dan peluang anak-anak, kh pіznavalnyh nteresіv. Tugas saya adalah mengamankan perkembangan kulit anak, memberi mereka hak untuk memilih tingkat pencahayaan mereka sendiri, metode kegiatan, memenuhi tugas (tidak lebih rendah dari minimum untuk kulit kulit, biaya pencahayaan).
Sebagai hasil dari penampilan kebutuhan pencahayaan siswa, saya menghormati:
keikutsertaan siswa dalam olimpiade mata pelajaran tingkat kabupaten, wilayah:
promosi minat pada subjek lebih banyak (58%)
manifestasi motivasi awal internal yang positif pada anak.
Metode utama untuk penerapan pendekatan yang kompeten pada siswa kimia dan pemilihan siswa modern teknologi pencahayaan tugas yang berorientasi pada kompetensi itu.
Perkembangan teknologi ini sesuai dengan fakta bahwa pelatihan yang bermasalah dan berbeda, teknologi informasi dan komunikasi, teknologi pelatihan proyek, struktur aktivitas spivpad dan struktur aktivitas pendekatan visual yang kompeten dan kemampuan yang diizinkan dari kulit mandiri
Teknologi vicorist paling umum dari pelatihan bermasalah pada tahap motivasi dan aktivitas produktif mandiri siswa. Saya menciptakan situasi bermasalah berdasarkan eksperimen frontal demonstrasi.
Elemen teknologi sama diferensiasi zastosovaya pada tahap motivasi, jika peserta didik dapat mampu menyamai perubahan (dasar, promosi,) dan menempatkan metafora mereka sendiri dengan kekuatan. Vidpovidno menyajikan kontrol yang sama memperoleh pengetahuan dan metode pekerjaan rumah diy dan rіznоrivneve.
Membentuk dan mengembangkan pendidikan dasar, saya mengembangkan proyeksi aktivitas saya, yang diarahkan pada hasil tertentu. Mempelajari dasar-dasar metode sebelumnya robot laboratorium di kelas 8-9.
Saya menghargai bahwa peran awal pembentukan motivasi awal berperan penting dalam menilai hasil karya anak. Penilaian merupakan faktor yang merangsang siswa untuk pengembangan diri dan pengembangan diri. Dalam praktiknya, seringkali merupakan metode penilaian diri dan penilaian kolektif (dengan komentar pedagogis yang diperlukan selama jam istirahat dalam pelajaran).
Vіdnosini dengan peringkat uchnami untuk prinsip-prinsip kepercayaan, saling menghormati, svіdomostі, z urakhuvannyam uzgodzhenih aturan. Ketika membentuk kelompok pembelajar, simpati timbal balik dan kesenangan mereka dengan dormansi satu jam, mencuci kesetaraan pelatihan dan kemampuan mereka.
Saya menghabiskan semua pelajaran saya dalam bentuk pikiran yang ramah, kreatif, dan tenang. Saya menghargai bahwa suasana perpecahan spiritual seperti itu di bawah jam pelajaran membawa proses pelatihan ke tingkat kreativitas yang tinggi. Serius mengembangkan spesialisasi ilmu kulit, yoga dan kekhasan psikologis, keterampilan profesional dan minat membantu saya untuk berkomunikasi dengan ayah dari para ilmuwan.
Berlatih dari penerapan pendekatan yang kompeten, saya memantapkan diri saya pada tingkat yang wajar tidak kurang dari struktur metodologis pelajaran yang khusus, dan saya sampai pada titik kebutuhan untuk mengubah kursus kimia sekolah, mengarahkan pembentukan kompetensi sedang belajar. Tugas akhir untuk penerapan pendekatan yang kompeten adalah bagi saya untuk membuat seluruh sistem pemantauan pengetahuan dan metode tindakan.
Kemudian, menganalisis karya penerapan pendekatan kompeten dalam proses pencahayaan, telanjang, yang saya praktikkan elemen-elemen struktur kegiatan di pelajaran: tahap kontribusi, kegiatan produktif mandiri dan refleksi, 70% dari belajar mandiri dari pembelajaran baru. Tentang efektivitas pendekatan ini, perlu disebutkan pemantauan pendidikan dan pembelajaran dasar, yang merupakan hasil dari nasib utama.
Dalam kegiatan profesional saya, saya mengalami kesulitan seperti:
Gudang pembelajaran yang heterogen di kelas, kebutuhan untuk mengembangkan kulit, menyebabkan distorsi tertentu dalam pelatihan, yang mungkin rendah di awal, dan tingkat motivasi yang rendah. Saya memberikan lebih dari satu jam untuk Skoda untuk anak-anak saya.
Dengan cara ini, keberhasilan inovasi dalam pencahayaan saat ini kaya dengan apa yang terletak pada spesialisasi guru dan kesiapannya untuk menerapkan kekuatan standar pencahayaan berdaulat federal. Guru saat ini bersalah merancang kegiatan pedagogisnya sedemikian rupa sehingga, untuk membentuk hasil mata pelajaran, untuk memastikan pengembangan kemampuan khusus yang berharga yang diajarkan, dan kegiatan utama universal.
literatur
Yakuhina E. B. "Persiapan sebelum pelajaran baik untuk Standar Pendidikan Negara Federal" //
"Pendapat yang kompeten dari navchanni anak sekolah mudadi benak implementasi LSM GEF "
Vistup Anisimova Y.V. bahasa asing" M.
Suspіlviya Taka, Scho, yang memiliki Skolyar muda, adalah serangkaian salinan Vimoga: Secara efektif Dіyati pada masalah tidak tahu Siturati, Samostіyno Scheduvati Novi Diyalnostі, OrієєєTUNIY IN STOFFORTS INFORMATIONS, BUTIKIKATING, YEMOCINO DOCUMENTIKOKINO Federasi Rusia , sebagai acuan bagi penelitian yang berkompeten di bidang pendidikan.
Ketika mengembangkan Standar Pendidikan Negara Federal LSM dari generasi lain, salah satu basis metodologis adalah kompetensi dan pendekatan sistemik-dialnistial, dan prioritasnya adalah membentuk formasi pendidikan tinggi dan pemula, serta metode kegiatan, tingkat menguasai keberhasilan yang signifikan ini.
Di depan sekolah, kita akan belajar tidak hanya untuk mengembangkan dasar-dasar matematika, sastra, dan dunia sains, tetapi juga untuk memperluas, memperumit sumber daya pendidikan individu dalam proses peningkatan chie ini. disiplin utama. Tampaknya tidak efektif bagi yang mengetahui, tetapi bagi yang telah membentuk mekanisme pemberian, pengorganisasian, dan pemantapan pengetahuan. Terutama topikal adalah pembentukan perkembangan UUD itu di benak pertumbuhan seperti longsoran dalam penyebaran informasi, usia tua. Terkait dengan CIM UUD adalah komponen terpenting dari standar generasi lain dan memastikan pembentukan kompetensi utama para ilmuwan
Penting untuk menyuarakan hasil pencerahan. Kecerdasan yang kompeten tidak meniadakan pentingnya pembentukan subjek substantif ZUN, yang diperlukan, tetapi tidak cukup untuk keberhasilan perkembangan seorang anak. Untuk alasan yang sama, daedal terakhir yang relevan dengan proses pencahayaan menjadi semakin akrab dengan metode dan metode, karena mereka terbentuk secara independen untuk mendapatkan pengetahuan baru, mengumpulkan informasi yang diperlukan, mengembangkan hipotesis, dan bekerja dengan visnovki dan visnovki. Didaktik dan metode privat yang signifikan dalam kerangka mata pelajaran utama menyerukan untuk memecahkan masalah yang berkaitan dengan perkembangan anak sekolah, untuk mengurangi dan mengembangkan kemandirian dan pengembangan diri. Dan transmisi pencarian bentuk dan metode baru pengajaran, pembaruan, dan pencerahan.
Membiarkan sifat integratif, kompetensi utama memastikan universalitas pencerahan, memungkinkan Anda untuk belajar tidak hanya untuk mengambil ZUN dari pikiran proses awal, tetapi untuk memenangkan mereka secara kreatif, dari situasi yang tidak diketahui, dari tindakan nyata.
Potensi besar untuk penerapan pendekatan yang kompeten bagi anak-anak sekolah untuk mempelajari kursus intersubjek dan integrasi. Pengembangan ini adalah cara untuk membentuk pengetahuan yang sistematis, pemikiran yang dinamis melalui penciptaan situasi bermasalah, penyelesaian tugas antar mata pelajaran. Ini adalah bagaimana pengetahuan terbentuk, yang memungkinkan penciptaan tugas pribadi yang kaya dengan cara mentransfer metode ke seluruh kelas tugas analog. Pengetahuan informal mentransfer link internal dan interdisipliner, melihat ide-ide, mengintegrasikan pengetahuan menjadi satu kesatuan. Semua ini membentuk sistem ciri-ciri khusus seorang anak sekolah, mempersiapkannya untuk pikiran kehidupan, yang sedang berubah, dan, juga, gudang penting pengetahuan yang kompeten.
termasuk kompeten_sny pіdkhіd mentransfer penciptaan hamparan khusus kegiatan utama, di mana pelajar terlibat secara aktif dalam proses pembentukan kompetensi yang mencerahkan.
Kompetensi adalah tujuan membangun hingga penyelesaian kehidupan tugas profesional Anda di ruangan lain ini.
Dan kompetensinya adalah penguasaan pengetahuan menyanyi, penurunan keterampilan itu, kemampuan khusus dalam bidang kegiatan menyanyi.
Berdasarkan studi lanjutan (Trishina S.V., Khutorskiy A.V., Kraevskiy V.V.), seseorang dapat melihat kelompok kompetensi utama berikut:
Kompetensi yang berharga dan bermakna:
Ambil keputusan, ambil kesalahan atas bukti warisan mereka;
Zdіysnyuvati ndivіdualnu osvіtnyu traektorіyu z urakhuvannyam zagalnyh vimog ta norma.
Kompetensi dasar dan pendidikan:
Vmіti mengumpulkan lintasan iluminasi udara;
Beri tanda dan atur jangkauan, ingat untuk menjelaskan tanda Anda;
Minta makanan untuk diwaspadai faktanya, panitera shukati penampilan;
tunjuk pemahaman Anda sendiri tentang apa yang tidak masuk akal tentang masalah yang harus dipecahkan;
Bicaralah dengan lantang tentang hasil penelitian.
Kompetensi sosial budaya:
Tunjuk tempat Anda sendiri di dunia navkolishny, dalam keluarga, dalam kolektif;
metode efisien Volodymy mengatur waktu luang;
Volodit dengan elemen kompetensi artistik dan kreatif pembaca, pendengar, vikonavtsa, bintang, seniman muda;
Kompetensi komunikasi:
Vmiti mengungkapkan diri Anda secara lisan, menulis kuesioner, lembar, penerimaan;
Vmity untuk mewakili kelas Anda, sekolah, untuk berbicara dengan kami di pagi hari, ingatlah untuk mengajukan pertanyaan;
Volodymy berbagai jenis aktivitas modern (monolog, dialog, membaca, lembar).
Kompetensi informasi:
Pemula Volodymyr bekerja dengan berbagai sumber informasi: buku, asisten, panduan, ensiklopedia, kamus, hidung elektronik;
Belajar mandiri dan seleksi diperlukan untuk memperoleh informasi spesifik;
Volodymyr navychikami vykoristannya nformatsiynih pristroїv: komputer, TV, tape recorder, telepon.
Kompetensi ilmu pengetahuan alam dan kesehatan dan keselamatan:
Orientasi mati dosvid dan aktivitas ekologi di lingkungan alam (di rubah, di lapangan, di saluran air saja)
Untuk mengetahui bahwa untuk menetapkan aturan perilaku dalam situasi ekstrim: di bawah hujan, hujan es, untuk angin kencang, di bawah jam badai petir, setelah, dalam kasus sampar dengan makhluk yang tidak aman, koma;
Untuk mengetahui bahwa untuk menetapkan aturan kebersihan khusus, untuk mengingat tentang kesehatan kesehatan, keamanan khusus.
Salah satu cara untuk mengevaluasi penampilan pengembangan kompetensi utama siswa adalah pembentukan portofolio (dasarnya adalah model Portofolio, penulis Smetannikova N.N.).
Anak kulit didorong untuk menyimpan folder individu, anak menggunakan semua bahan yang diperlukan. Folder dapat disebut akumulatif dan mirip dengan nasib, anak disajikan dalam bentuk praktis baru (presentasi komputer, suara lisan, suara huruf) dari "portofolio" -nya.
Portofolio dapat memiliki lima divisi:
Bagian 1: "Tahu, kenapa aku ...", tobto. tentang dirimu. Anda dapat menentukan satu bentuk atau bentuk yang berbeda.
2 divisi: "Skarbnichka pomіchnіv", dari anak-anaknya, pada awal tahun-tahun awal mereka, mereka mengumpulkan materi untuk pelajaran yang berbeda: tabel dari bahasa Rusia, algoritma, peta kata dan kunci, tabel penyimpanan untuk membaca, jarak kartu-diagram 20 untuk pekerjaan berpasangan, bahan geometris dan banyak lagi. Tsya "Skarbnichka pomіchnіv" guru vikoristovuєtsya bila perlu di dalam kelas.
Bagian 3: "Hasil saya", di bagian ini termasuk diagnostik, independen, kontrol, karya kreatif, dukungan, dan vicons dalam berbagai bentuk.
4 split: “Saya seorang pembaca”, semacam mahasiswa pembaca. Anak itu menyimpan salinan bacaan karya untuk interval satu jam yang berbeda. Malam puisi diadakan secara berkala, malam pertukaran kata tentang membaca sebagai semacam tas.
5 divisi: "Keberhasilan saya", di mana siswa divisi menerima ijazah, surat pujian, sertifikat dan diploma.
Sekolah modern tidak bisa lepas dari proses modernisasi pencerahan yang sedang dialami dunia saat ini, termasuk di Rusia. Semua kecenderungan dan inovasi dunia telah dikenal dalam cakupan kegiatan: orientasi khusus PIDHID, informatisasi, integrasi, termasuk PIDHID yang kompeten. robot qia ditugaskan ke salah satu aspek organisasi proses pencahayaan Dengan peningkatan Standar Pendidikan Negara Federal, perlu untuk mengenali dengan jelas inovasi tersebut, karena sudah memungkinkan untuk melakukan dan mengevaluasi hasil penerapannya dalam proses pencahayaan, dan inovasi tersebut, saat mereka bekerja untuk masa depan. Dengan Internet, dan penyimpanan data elektronik, pengetahuan formal orang tidak lagi menjadi modal yang signifikan. Hari ini dukungan informasi membentuk sistem nilai baru, di benak Volodin dengan pengetahuan, pengetahuan, dan keterampilan, yang diperlukan, tetapi jauh dari hasil pencerahan yang memadai. Ketika orang mampu mengorientasikan diri dalam arus informasi, menguasai teknologi baru, otodidak, bercanda dan memenangkan pengetahuan, seolah-olah untuk mendapatkan pengetahuan, ibu kualitas seperti itu, seperti universalitas pemikiran, dinamisme, mobilitas.
Gagasan pendekatan yang kompeten adalah salah satu alasan nutrisi, yang merupakan hasil dari klarifikasi spesifikasi dan persyaratan suspresium modern yang diperlukan.
keuntungan:
Tampak depan:
Valyaeva Svitlana Mykolaivna,
pendoa syafaat direktur pekerjaan metodis awal,
MBOU ZOSH No.51, m.Ulan-Ude
Pendapat kompeten sebagai dasar untuk implementasi Dana Kesehatan Negara Federal
Sekolah modern tidak bisa lepas dari proses modernisasi pencerahan yang sedang dialami dunia saat ini, termasuk di Rusia. Semua kecenderungan dan inovasi dunia telah dikenal dalam cakupan kegiatan: orientasi khusus PIDHID, informatisasi, integrasi, termasuk PIDHID yang kompeten. Karya ini didedikasikan untuk salah satu aspek organisasi proses pencahayaan dengan peningkatan FGZS, untuk itu perlu untuk mengidentifikasi secara jelas inovasi tersebut, karena sudah jauh untuk menilai hasil implementasinya dalam pencahayaan proses, dan untuk prospek tersebut, inovasi Dengan Internet, dan penyimpanan data elektronik, pengetahuan formal orang tidak lagi menjadi modal yang signifikan. Dukungan informasi modern membentuk sistem nilai baru, di mana pengetahuan, pengetahuan, dan keterampilan Volodymyr diperlukan, tetapi jauh dari hasil pencerahan yang memadai. Ketika orang mampu mengorientasikan diri dalam arus informasi, menguasai teknologi baru, otodidak, bercanda dan memenangkan pengetahuan, seolah-olah untuk mendapatkan pengetahuan, ibu kualitas seperti itu, seperti universalitas pemikiran, dinamisme, mobilitas.
Gagasan pendekatan yang kompeten adalah salah satu alasan nutrisi, yang merupakan hasil dari klarifikasi spesifikasi dan persyaratan suspresium modern yang diperlukan.
Rumusan Kompetensi Ilmiah pada hari Syudvnіshniy ODRIYY Z Nab_lsh Masalah yang relevan dari Ositii, dan kompetensi pіdhіd dapat diketahui dari Jac Vihіd z Soal Siturati, Scho Vynikli Melalui Podrichchya Mіzh Nechіdnіsty Oleh Trashicayti' Oktiy Breakdown Yak. Mova berbicara tentang kompetensi sebagai tentang kesepian baru di dunia iluminasi seseorang, dengan hormat untuk fokus pada hasil pelatihan, karena mereka tidak dilihat sebagai jumlah pengetahuan yang dihafal, kurang, pemula, tetapi sebagai aktivitas yang sehat dalam berbagai situasi bermasalah. Intelijen yang kompeten baru-baru ini menjadi lebih luas sebagai hasil dari pencarian cara-cara baru untuk memodernisasi pendidikan Rusia. Zvernenya sampai pemahaman pemahaman bazhanny s menandakan perubahan dalam pendidikan (dan di sekolah dalam jumlah itu), perlu untuk menyalahkan seperti melalui perubahan yang terjadi di masyarakat.
Hari ini, Rusia telah meluncurkan karya ilmiah dan teoretis dan ilmiah dan metodologis yang hebat, di mana esensi dari pendekatan yang kompeten dan masalah pembentukan kompetensi utama dianalisis (L.F. Ivanova, A.G. Kasprzhak, A.V. Khutorsky). Peneliti Rusia menangani masalah ini: P.P. Borisov, N.S. Veselovska, O.M. Dakhin, I.A. Zimova, N.A. Perelomov, T.B. Tabardanova, I.D. Frumin, G.A. Zuckerman dkk., universitas asing pertama: R. Barnett, J. Raven (Inggris Raya), V. Vester (Belanda). Dengan bantuan FGZ, dikatakan bahwa kompetensi utama dapat ditetapkan oleh anak sekolah pada tahap pertama pendidikan. Prote, sebagai demonstrasi analisis studi pedagogis dan praktik pendidikan, didasarkan pada pemeriksaan asisten modern sebelum persiapan mahasiswa pascasarjana, yang utama SMA dan sistem pendidikan yang berkembang. Pengajaran tradisional selangkah demi selangkah beralih ke bidang lain, prioritas pelajaran saat ini adalah pilihan teknologi pencahayaan modern, berbagai jenis kegiatan, mengubah peran guru dari "pemberi saat ini" menjadi "pelajaran pembelajaran".
Signifikansi yang menjadi ciri kompetensi siswa dalam pendidikan, masih tetap berdiri. Prote sudah mozhlivіst untuk melihat karakteristik perbuatan beras yoga. Pіdkhіd yang kompeten - kompleks prinsip-prinsip dasar, yang diperlukan untuk menentukan tujuan pendidikan, mengatur proses pencerahan dan mengevaluasi hasilnya. Kembali ke penunjukan, yakі zastosovuyutsya pada pendekatan yang kompeten untuk osvіti: "kompetensi" dan "kompetensi". Analisis bekerja pada masalah pendekatan yang kompeten, memungkinkan kita untuk menarik kesimpulan tentang mereka yang, di zaman sekarang ini, dengan jelas memahami "kompetensi" dan "kompetensi", yang sering digunakan dalam konteks yang sama. Di bawah ini, ada jendela janji yang dirumuskan oleh para didaktik dan psikolog. Pada pemikiran A.G. Bermusa:
“Kompetensi adalah kesatuan sistemik yang mengintegrasikan fitur dan komponen khusus, subjek dan instrumental.” MA Choshanov vvazhaє kompetensi itu - tse "bukan hanya kekayaan pengetahuan, tetapi peningkatan konstan perkembangan saat ini dan pengakuan pikiran tertentu." SAYA. Aronim mengakui kompetensi sebagai “kesiapan fakultas untuk menghidupkan aktivitas”, dan P.G. Shchedrovitsky - sebagai atribut pelatihan untuk aktivitas profesional masa depan. O.Є. Lebedev mencirikan kompetensi sebagai "kreativitas aktivitas dalam situasi tidak bersalah". A.V. Khutorsky, razraznyayuchy memahami "kompetensi" dan "kompetensi", menyebarkan kepentingan yang sama. Kompetensi - termasuk rangkaian fitur spesialisasi yang saling bergantung (pengetahuan, kecerdasan, keterampilan, metode aktivitas), yang harus diletakkan di atas objek dan proses, dan aktivitas produktif yang diperlukan dari seratus di antaranya.
Kompetensi - Volodinnya, Volodinnya adalah kompetensi khusus seseorang, yang mencakup salah satu fitur khusus yang ditugaskan padanya dan subjek tugasnya. Seluruh rasa pencerahan terletak pada kenyataan bahwa siswa akan mengembangkan zdibnosti mereka untuk penyelesaian masalah yang mandiri. jenis yang berbeda bidang kegiatan tersebut, sertifikat sosial vicorist, yang termasuk didalamnya dan sertifikat resmi pendidikan. Zmіst osvіti adaptasi didaktik sosial dosvіd vіrіshennya svetoglyadnyh, pіznavalnyh, politik, moral dan masalah lainnya.
Rasa organisasi dari proses pembelajaran lapangan dalam penciptaan pikiran yang diperlukan terbentuk pada siswa pengetahuan, yang akan menjadi manifestasi independen yang diperlukan dari masalah komunikatif, pendidikan, moral, organisasi dan lainnya yang akan menjadi cahaya. hari. Menilai hasil pencahayaan diperlukan analisis tingkat pencahayaan yang dicapai oleh siswa pendidikan tahap menyanyi. Pergeseran akhir abad untuk mendidik pengetahuan tentang "kompetensi" memungkinkan Anda untuk memecahkan masalah, khas untuk sekolah Rusia jika para ilmuwan dapat diperlengkapi dengan baik dengan seperangkat pengetahuan teoretis, mereka juga akan mengenali kesulitan-kesulitan yang signifikan dalam kegiatan tersebut, yang akan membantu mereka mengembangkan pengetahuan mereka untuk solusi tugas-tugas tertentu atau situasi-situasi masalah. Dalam peringkat seperti itu, jelas bahwa kecemburuan dunia telah dihancurkan, diterangi oleh kehidupan itu.
Sekilas, saya bisa naik ke tingkat pelatihan mahasiswa pascasarjana dalam kompetensi pencerahan “adalah karakteristik integral dari kualitas pelatihan uchnіv, pov'yazanі z їhnoy zdatnіstyu zdatnіstyu zlіlskogo ossosuvannya metode stosuvanny schnoy znіn, zhd . Namun, sekolah tidak dapat merumuskan tingkat kompetensi siswa yang memadai untuk mengatasi masalah dalam semua situasi dan bidang kegiatan tertentu, melatih mereka yang sudah berubah dengan cepat, situasi baru dan bidang kegiatan baru terungkap. Metode sekolah adalah perlunya pembentukan kompetensi utama. Untuk perombakan, sebaiknya diperjelas masalah pemilihan kompetensi kunci (dasar, universal) yang menjadi salah satu yang sentral.
Rumusan kompetensi utama merupakan jumlah maksimum pemikiran; Dengan ini, sistem kompetensi utama Eropa dan klasifikasi Rusia dimenangkan. A.V. Khutorsikovsky mengunjungi Persia Kuisih Unittіkh Kompetsiyiy atas dasar kepala kepala Svaniyi, manifestasi struktural dari pengalihan sosial DOSOVODU OBSISTOE, dan akuisisi utama Viiva Dyalnost, Shaho menghubungi Yom Opanovati Socinal Dosvіd, removaty Navichi Livichi. Menurut pendapat penulis, kompetensi utama yang mencerahkan adalah:
1. Kompetensi yang berharga dan bermakna. Keetstettsiii dalam spi-dvіtoglyad, pov'jazanі z Tsіnnіsenimi Orіntiri mengajar, Yojo Zdatnіsti Bachiti Rosevіti Navkolishnіyi Svіt, OrієTuvatiya in nyom, Usvіdomlvati nya peran dia diakui, VM_Tiselovyivati Anda.
2. Kompetensi budaya global. Siswa bersalah atas pengetahuan yang baik, pengetahuan yang baik dan kegiatan dosvidom dalam memelihara budaya nasional dan kemanusiaan yang mendalam, penyergapan spiritual dan moral kehidupan orang dan orang, penyergapan budaya keluarga, sosial, fenomena supra dan tradisi, buto dan budaya bola. Di sini untuk meletakkan pengetahuan menguasai gambaran ilmiah dunia.
3. Kompetensi dasar dan pendidikan. Totalitas kompetensi pembelajaran dalam lingkup aktivitas kognitif mandiri, yang meliputi elemen logis, metodologis, aktivitas sentral, terkait dengan objek nyata, yang diketahui. Ini termasuk pengetahuan tentang pengorganisasian tujuan, perencanaan, analisis, refleksi, penilaian diri dari kegiatan awal dan pembelajaran.
4. Kompetensi Informasi. Untuk bantuan objek nyata (perangkat TV, tape recorder, telepon, faks, komputer, printer, modem, mesin fotokopi) dan teknologi informasi (rekaman audio, email, ZMI, Internet) dibentuk secara independen , mengubah, menyimpan, dan mengirimkan .
5. Kompetensi Komunikasi. Mereka termasuk pengetahuan tentang bahasa yang diperlukan, cara berinteraksi dengan orang dan podia yang jauh dan jauh, belajar bekerja dalam kelompok, dan mengubah peran sosial yang berbeda dalam sebuah tim.
6. Kompetensi sosial dan tenaga kerja berarti kebebasan pengetahuan dan pengetahuan di bidang kegiatan sipil (mengalami peran hulk, posterigach, seleksi, perwakilan), di bidang sosial dan tenaga kerja (hak pengasuh, pembelian, klien ), di dalam bola, di keluarga dan obov'yazkіv, untuk para pendidik ekonomi, hak-hak itu, untuk dapur penentuan nasib sendiri profesional.
7. Kompetensi pengembangan diri khusus yang diarahkan pada penguasaan cara-cara pengembangan diri fisik, spiritual dan intelektual, pengaturan diri emosional dan kemandirian. Sebelum kompetensi ini terletak aturan kebersihan khusus, peduli dengan kesehatan Anda, status melek huruf, budaya lingkungan internal. Ini termasuk kompleks yakosti, po'yazanih z dasar-dasar kehidupan partikular yang bebas. Pіdkhіd kompeten di navchannі z'yavivsya schodo situasi di pasar pratsі: bulo melihat yang terbaik, seolah-olah disajikan kepada praktisi. Oleh karena itu, sekarang dimungkinkan untuk membentuk universalisme profesional - pembangunan seseorang untuk mengubah cara-cara bidang aktivitasnya. Spіvrobіtnik yang baik dapat disiapkan secara profesional, dan juga, pada suatu waktu, Anda perlu berlatih dalam tim, membuat keputusan independen, dan bersalah dalam memulai dan membangun inovasi. Kesiapan untuk berubah, ketahanan psikologis, ketahanan terhadap situasi stres - poros untuk apa yang bisa menjadi pratsivnik timchasovy siap, yang pragne untuk mendorong karir.
Pidkhіd tradisional di osvіt pragne itu, schob belajar otrimav lebih banyak pengetahuan. Prote rіven iluminance, dan terlebih lagi dalam pikiran saat ini, tidak dapat dianggap sebagai pengetahuan yang diberikan. Kecerdasan yang kompeten dalam belajar bagaimana belajar memecahkan masalah dari berbagai kompleksitas, muncul dari pengetahuan yang jelas. Tsej pіdkhіd tsіnuє bukan pengetahuan itu sendiri, tetapi pembangunan kemenangan. Pidhd tradisional pragne untuk hasil, yang menunjukkan bahwa pembelajaran baru dipelajari dari sekolah. Dan pikiran yang kompeten memberikan pemahaman tentang pembelajaran apa yang telah dipelajari selama masa belajar di sekolah.
Jika Anda tersinggung, silakan dan pelajari lagu-lagu sebagai fitur khusus, untuk merumuskan sistem nilai. Vіdmіnnosti pov'yazanі z vіznimi vyvlennymi sposobiya opyagnennya bazhany. Dengan pendekatan tradisional, penting untuk mengetahui apa yang dapat dicapai dengan jalan memperoleh pengetahuan baru. Penasihat yang kompeten di kepala universitas memeriksa kesejahteraan dalam hal penyelesaian masalah secara independen.
Di peringkat ini, solusi masalah untuk orang pertama adalah cara mengkonsolidasikan pengetahuan, dan untuk orang lain - aktivitas pencerahan. Kecerdasan yang kompeten di sekolah membantu untuk belajar bagaimana belajar bertindak secara mandiri dalam situasi yang tidak penting dalam memecahkan masalah yang sebenarnya. Dalam urutan ini, bintang-bintang menyanyikan sekolah baru pendidikan sekolah: Belajar membaca. Penting untuk mengajar anak-anak bagaimana menangani masalah dalam kegiatan utama, sehingga Anda dapat memilih informasi yang diperlukan, menetapkan tujuan untuk kegiatan pendidikan, mencari tahu dan mengetahui cara terbaik pencapaian tujuan yang telah ditetapkan, mengorganisasikan kegiatan, mengevaluasi hasil, berlatih dengan studi lain.
Pelajari cara mencari tahu tentang masalah utama kehidupan modern: politik, lingkungan, antar budaya, untuk memecahkan masalah analitis. Belajar untuk menjelaskan manifestasi esensial dari realitas, penyebab mereka, realitas, keterkaitan, aparat ilmiah yang diperlukan vicorist, untuk memecahkan masalah belajar.
Pelajari bagaimana menghadapi masalah aksiologis, sehingga Anda mengarahkan diri Anda dalam cahaya nilai-nilai spiritual, yang mencerminkan keragaman budaya memandang cahaya. Ajarkan shukati keluar dari masalah yang terkait dengan zdiisnennym zdiisnennym menyanyikan peran sosial (pria besar, seleksi, pasien, pengasuh, anggota keluarga, penyelenggara dan lain-lain). Belajar memecahkan masalah yang mengantuk untuk berbagai jenis profesional dan kegiatan lainnya (mencari dan menganalisis informasi, mengambil keputusan, mengatur pekerjaan sosial). Belajarlah untuk memecahkan masalah yang layak untuk pilihan profesional, serta pelatihan sebelum memulai dari awal janji. Kompetensi utama adalah metode kegiatan universal, dengan pengembangan orang-orang seperti itu dalam memahami situasi dan mencapai hasil yang baik dalam kehidupan profesional dan khusus dalam pikiran rumah tangga tertentu. Zastosovuyuchi pіdkhіd kompeten dalam pelajaran, vikladach siap untuk belajar jauh, kehidupan dewasa, menumpuk kesuksesannya.
Penghormatan besar dengan pendekatan yang kompeten diberikan kepada robot independen oleh anak-anak sekolah. Anda juga dapat melihat tugas rumah, mengandalkan rekomendasi seorang gerel tentang suatu topik, menyiapkan abstrak dan ulasan, melihat proyek untuk literatur tambahan tambahan. Intelijen yang kompeten mentransfer perubahan komponen lain yang termasuk dalam proses pencahayaan. Tse teknologi pedagogis, zmist, perkiraan dan kontrol sobi. Peran besar dimainkan oleh metode pelatihan aktif seperti itu, sebagai cara untuk menyelesaikan tugas-tugas situasional, berdebat, berselisih, diskusi, dan menyelesaikan proyek. FGZS (standar pencahayaan berdaulat federal) menentukan dasar untuk pendidikan. Tse sudah tidak tunduk, tapi tsіnіsnі orientiru.
Inti dari proses iluminasi adalah penciptaan berbagai situasi dan peningkatan diy, yang mengarah pada pembentukan kompetensi apa pun. Akibatnya, dapat dikatakan bahwa itu meningkatkan efisiensi kualitas pengetahuan dalam pendidikan sekolah untuk membantu penerapan pendekatan yang kompeten. Orientasi standar pencahayaan, program tutor dalam mata pelajaran lain untuk pembentukan kompetensi kunci kritis memungkinkan kami untuk memberikan tidak hanya mata pelajaran yang berbeda, tetapi juga pendidikan yang kompeten secara keseluruhan.
Pengembangan kompetensi pembelajaran memiliki peran meta-subjek fungsional yang kaya, yang dimanifestasikan di sekolah, dan dalam keluarga, dalam kasus teman, di masa depan virobnicheskih vіdnosinakh. Dengan diperkenalkannya pendekatan pembelajaran yang kompeten, seluruh sistem pedagogis akan diubah, transisi ke jenis pengembangan dan pelatihan baru akan dilakukan. Cahaya dan Suspіlstvo belum siap untuk kehancuran besar seperti itu. Transisi ke pendidikan yang kompeten dapat dilakukan atas dasar proses panjang penyelesaian, pemahaman, penerimaan keputusan penting secara administratif dan ilmiah. Untuk keberhasilan implementasi proses ini, perlu untuk mengandalkan teori psikologis dan pedagogis dan mengembangkan teori yang kompleks. Investasi negara yang serius diperlukan dalam pendidikan untuk transisi ke model baru dan peningkatan kualitas pendidikan.
Daftar literatur:
1. Andrєєv A. Pengetahuan tentang kompetensi apa? // Vishcha osvita di Rusia. - 2005. - No. 2. - hlm. 3-11
2. Zimova I.A. Pikhid yang berkompeten. Tempat yoga yake dalam sistem perjalanan harian untuk masalah pencerahan? - M., 2009.
3. Zimova I.A. Kompetensi kunci sebagai dasar yang berorientasi pada hasil untuk pendekatan yang kompeten dalam pendidikan. -M., 2004.
4. Merencanakan hasil penguasaan program pendidikan utama dari pendidikan utama. - M., 2012.
5. Sistem evaluasi pencapaian hasil yang direncanakan dalam penguasaan program penerangan utama pendidikan global utama. M., 2012.
6. GEF. Pembentukan proses dasar universal di sekolah utama: di vіd vplyu ke pemikiran. - M., 2011.
7. GEF. Inti fundamental dari kota pencerahan global. - M., 2011.
8. L.O. Filatov. Kecerdasan yang kompeten sampai Anda melakukannya dengan benar sebagai faktor dalam pengembangan ofensif pendidikan sekolah dan universitas // Pendidikan Dodatkova, 2005. - No. 7. - hlm. 9-11.
9. GEF. Pembentukan proses dasar universal di sekolah utama: di vіd vplyu ke pemikiran. - M., 2011.
10. [Sumber daya elektronik]. - Mode akses: http://standart.edu.ru/
Nedilko LM,
guru film bahasa inggris MAOU ZOSH 6 im. S.T. Jalan Kutseva Kushchivska, Rusia
PIDHID KOMPETEN SEBAGAI METODE PENERAPAN GEF PALING EFEKTIF
Kulit era sejarah menciptakan potretnya sendiri tentang "orang yang diterangi". Untuk siswa modern, urutan kualitas khusus lebih diutamakan daripada kualitas profesional. Salah satu inovasi utama yang paling berhasil untuk membentuk potret lulusan saat ini adalah pidkhid yang kompeten.
Kompetensi diperhitungkan oleh seperangkat abstrak kualitas khusus, pengetahuan, pemahaman, navichok, pengetahuan tentang bidang bernyanyi, yang terkait erat dengan pengembangan pengetahuan. Otzhe, kompetensi - meta osviti.
KOMPETENSI - kemampuan untuk membangun pengetahuan, pemahaman, pencerahan, yang membantu memunculkan realisasi diri khusus, pengetahuan tentang tempat sendiri di dunia.
Istilah "kompetensi" berarti jumlah hal baru seseorang, atau menetapkan, jumlah nutrisi, demi membesarkan orang seperti itu, saya mungkin memiliki pengetahuan yang diperlukan. Juga, kualitas hidup dalam situasi tidak penting adalah inti dari kompetensi.
Yang sangat ingin menjadi mahasiswa pascasarjana dari janji awal, membangun solusi untuk masalah, apakah ada inkonsistensi dalam situasi kehidupan, dan kemudian - yang profesional.
Salah satu kekurangan dari pencerahan tradisional ("mengetahui") dan vіdіrvanіst otrimanih vіdomosti vіd sfera s zastosuvannya. Para lulusan, yang mampu membawa banyak informasi, hampir tidak tahu bagaimana mempraktikkan semua pengetahuan itu.
Ini adalah masalah Vinyl di negara lain. Namun, dalam praktik ringan, masalah pencerahan dan pemahaman terlihat jelas di paruh kedua abad ke-20. Dengan eksplorasi kemungkinan sistem pencerahan yang terbentuk dan kebutuhan pengembangan suspensori, mereka diidentifikasi sebagai krisis pencerahan. Naprikintsi XX sen. jelas bahwa krisis telah berakhir.
Pemandian mengambil karakter global. Konsep kompetensi kunci, sebagai salah satu cara paling efektif untuk mencapai keberhasilan dalam pembangunan pendidikan, menjadi dasar konseptual untuk mengajukan pendekatan untuk keluar dari krisis.
Salah satu solusi yang berhasil untuk situasi tersebut adalah pidkhid yang kompeten, semacam pidshtovhuє uchnya tidak hanya pengetahuan otrimani zastosovuvat, tetapi juga vikoristovuvat untuk menghilangkan inkonsistensi dalam situasi bermasalah.
Ada perubahan dalam paradigma "penerangan untuk semua kehidupan" ke yang baru - "penerangan sepanjang hidup".
Kompetensi dicirikan sebagai pembangunan pendidikan sampai akhir hayat, dan kepala profesional, pembangunan khusus untuk kehidupan esensial dari dasar pengembangan diri yang berharga, pembangunan saling modifikasi dengan cahaya, pemahaman, mengubah diri sendiri. Pengertian tersebut berkaitan dengan pengertian kesiapan, sedemikian rupa untuk memasuki, bahwa kompetensi adalah kesiapan tingkat tinggi pelaksanaan kegiatan.
Prinsip pendekatan yang kompeten
Seluruh pengertian pencerahan terletak pada kenyataan bahwa untuk mengembangkan pendidikan ke solusi mandiri masalah di berbagai jenis dan bidang kegiatan, pendidikan sosial vicorist, yang termasuk dan otoritas pendidikan.
Rasa organisasi proses belajar diperoleh dari penciptaan pikiran yang diperlukan untuk pembentukan pengetahuan siswa, yang diperlukan untuk pengembangan mandiri masalah komunikatif, pendidikan, moral, organisasi dan lainnya, yang akan menjadi tercerahkan.
Kompetensi terbentuk dalam proses pembelajaran di bawah pengaruh ikrar awal, sim's, one-liners, politik, agama, budaya. Pelaksanaan pendekatan berbaring ini tergantung pada situasi di seluruh cahaya dan situasi budaya, di mana pembelajaran sedang dikembangkan.
Gagasan utama dari pendekatan kompeten dirumuskan oleh L.O. Peringkat ofensif Filatov:
Kompetensi tumbuh dalam keterampilan intelektual dan gudang Anda sendiri;
Konsep kompetensi tidak hanya mencakup gudang kognitif dan operasional dan teknologi, tetapi juga motivasi, etika, sosial dan perilaku;
Kompetensi berarti kemampuan untuk memobilisasi dan mengambil pengetahuan, pengetahuan, dosvid dan metode perilaku dalam pikiran situasi tertentu, aktivitas tertentu;
Pemahaman kompetensi didasarkan pada ideologi interpretasi dan pemahaman, yang dibentuk “sesuai dengan hasil” (“standar pada output”);
Informasi yang kompeten meliputi identifikasi fitur utama;
Konsep “kompetensi” merupakan konsep prosedural, sehingga kompetensi diwujudkan dan dibentuk dalam kegiatan.
Intelijen yang kompeten untuk keselamatan spesialisasi, pengembangan profesional uchnіv, priyaє podvishchennu vnja sosial-professіynoї mobіlnostі, konkurentosposobnosti di bidang aktivitas raznyh.
Sebagai kesimpulan, kita dapat mengatakan bahwa untuk efisiensi tinggi pelatihan dalam pendidikan profesional, perlu untuk menerapkan pendekatan yang kompeten dalam kerjasama yang erat dengan ahli robot, yang merupakan inti dari motif siswa ke tingkat tertinggi dari profesi mereka.
Daftar sastra pemenang
1. Evstyukhina M.S., Kurkina N.R. Pembentukan dan pengembangan kompetensi inovatif para ilmuwan // Konferensi Praktis Ilmiah Internasional XI "Ilmu Pengetahuan, Budaya Rusia" (didedikasikan untuk Hari Kata-kata Penulisan Jansk dan Budaya Memori Saints Cyril dan Methodius). - Samara: SamGUPS, 2014. - S. 351-353.
2. Filatova L.O. Kecerdasan yang kompeten hingga pengakuan pendidikan sebagai faktor dalam pengembangan ofensif pendidikan sekolah dan universitas // pendidikan Dodatkova. - 2005. - No. 7. - H. 9-11.
3. Shagivaleva G.R., Bildanova V.R. Kompetensi dalam pembelajaran dan pengembangan pada siswa saat ini // Konsep. – 2015.
© Nedilko L.M., 2016
Pikiran pedagogis penerapan pendekatan yang kompeten,
apa yang akan menjamin pencapaian tingkat pencerahan baru
di sekolah pochatkovy
Kudrin A.Y.,
NOU VPO RBII
ZOSh "7 kunci", guru kelas jagung
1. Apa arti kompetensi idhіd bagi guru, kervnikіv berkelas, osvіtyan pendidikan tambahan?
2. Apa yang menyebabkan munculnya pendekatan yang kompeten?
3. Keuntungan apa yang Anda bawa untuk seorang guru dan siswa?
4. Apa yang perlu Anda ubah untuk guru dalam tugasnya?
Kata kunci: pendekatan yang kompeten, keuntungan dari pendekatan yang kompeten dalam pendidikan, pikiran pedagogis dan rekomendasi dari pendekatan yang kompeten.
Tidak ada cukup teori tentang pemahaman: kecerdasan yang kompeten, kompetensi dalam sains modern.
Dekade yang tersisa akan melihat transformasi signifikan dari sistem pendidikan Rusia sehubungan dengan dimasukkannya pendekatan baru yang kompeten.
Pershі Krokov ke Zmіni Oswets dan paradig Buli Zrobleni dalam "Strategist of Modernizatsії zmіstil" Svitti "1 Visvіtlenі di Staticakhs L. N. Bogolyubova" Basi Socyalnі Bersaingії dalam proses penangguhan ide "2 V. A. Serntive" untuk V. A. Bolotive model yang Kompeten program pencahayaan” 3 dan materi lainnya.
Mempromosikan pendekatan yang kompeten untuk pendidikan Rusia itu dibingkai oleh tren integrasi dan globalisasi ekonomi ringan Eropa global, jika penekanannya dialihkan dari prinsip kemampuan beradaptasi ke prinsip kompetensi lulusan dalam hipotek pencahayaan. A. N. Afanasiev “… Proses Bologna saat ini merupakan titik integrasi Rusia ke Eropa” 4 . Integrasi untuk pelestarian identitas nasional sistem pencahayaan dan tradisi budaya dan pencahayaan ini disertai dengan proses konvergensi internasional.
Di sisa jam, terjadi reorientasi tajam penilaian hasil belajar memahami “persiapan”, “pencerahan”, “budaya umum”, pada pemahaman “kompetensi” dan “kompetensi”. Vidpovidno mengembangkan pikiran yang kompeten dalam pencerahan, yang dalam pikiran hari ini dianggap sebagai yang utama.
Zgidno dengan proses Bologna, penyatuan terminologi yang sama ditransfer. Dalam peringkat seperti itu, istilah tersebut diperkenalkan sebagai kompetensi dan kompetensi. Bau busuk adalah dasar untuk membuka esensi pendekatan. Menurut pendapat saya, perlu untuk melihat bagaimana pemahaman spіvvіdnoshennia itu akan ditunjuk, dan pendekatan yang kompeten akan terungkap. Pecahan pemahaman ini tampaknya tidak menyanyikan mengaburkan diterima secara universal, penting bagi mereka untuk pendekatan kompeten stosuvannya untuk pencerahan Rusia, untuk melihat ke depan pemahaman instrumental, dari mana ia didasarkan. Melakukan analisis yang menunjukkan bahwa ada dua opsi untuk memahami kebingungan: yang pertama dipahami, yang lain dibedakan.
Mari kita lihat varian pertama dari manifestasi vydnosin. Jabatan ini tidak lepas untuk memahami kompetensi/kompetensi sebagian besar penulis asing. Kemenangan disajikan dalam Daftar Istilah dari European Foundation for Education (ETF), di mana dinyatakan bahwa kompetensi diberikan dalam arti yang sama dengan kompetensi, tetapi itu sendiri:
1) bangunan bekerja secara efisien;
2) tugas pembantu, yang dihadirkan pada saat diberi kuasa untuk bekerja;
3) membangun kapasitas untuk fungsi tenaga kerja khusus” 5 .
Analisis literatur ilmiah negara menunjukkan bahwa keduanya memahami perbedaan antara zmist. . Petrenko menyebarkan istilah "kompetensi" untuk definisi totalitas pengetahuan, penurunan, kekhususan kekhususan dan penyelesaian kegiatan, dan untuk kompetensi - kekhususan tugas untuk kegiatan, motif dan nilai orientasi, kekhususan kemampuan, ciri-ciri kemampuan.
SAYA. S. Sergeev dan V. I. Blinov dalam karyanya 6 , melekat pada penerapan pendekatan yang kompeten, menganggap kompetensi sebagai hasil pembelajaran khusus, yang memanifestasikan dirinya dalam kesiapan untuk memobilisasi sumber daya internal dan eksternal agar tidak signifikan secara efektif dalam situasi tersebut. Kompetensi diartikan sebagai tingkat penerangan dan/atau pengetahuan yang cukup untuk karir yang sukses baik dalam fungsi sosial maupun profesional.
Dalam robot E. F. Zejer, N. N. Abakumova dan I. Kompetensi Yu Malkovoy diakui sebagai integritas integratif pengetahuan, pembelajaran dan keterampilan, yang akan memastikan aktivitas profesional, pembangunan orang, dan mempraktikkan kompetensi mereka. Kompetensi termasuk, sebagai hasil dari pelatihan, dan sistem orientasi yang berharga, sebuah bintang terlalu tipis.
Menganalisis kemampuan untuk memahami "kompetensi" dan "kompetensi" D. A. Ivanov untuk berbicara tentang mereka yang perlu mengoreksi terjemahan istilah bahasa Inggris "kompetensi"і "kompeten". Istilah pertama mungkin berarti "bangunan, vminnya". Istilah lain diterjemahkan sebagai "kompetensi" dan dapat berarti "hak penuh, kompeten, pendirian, hukum". Arti lainnya dari istilah tersebut dapat dilihat dari segi hukumnya. 7 Kembali ke kamus kata-kata asing memberi kita kebingungan berikut: kompetensi - 1) kompetensi apa yang saya miliki; 2) pengakuan, pengakuan dalam galusi bernyanyi, dan kompetensi - 1) seberapa penting organ atau individu tanam; 2) dekat makanan, yang memiliki pengetahuan khusus, dosvid. Bergulir pada saran arti istilah, kita kembali ke sejarah hukum. Dalam peringkat seperti itu, kita mungkin berpikir bahwa lingkup kompetensi diakui sebagai kompetensi yang diberikan dalam batas-batas yang tepat, dan kompetensi adalah pengakuan atas pekerjaan yang dipinjam atau dicita-citakan.
Kemudian, pengertian "kompetensi" berarti yang dapat dimiliki seseorang (kesehatan, vminnya, perbaikan, nutrisi), dan kompetensi - karakteristik seseorang (yaitu kompetensi seseorang; seseorang mengetahui, pengakuan).
Kompetensi kunci untuk Eropa
| skema inggris | skema Belanda |
| Komunikasi Operasi dengan angka Teknologi Informasi Bekerja dengan orang-orang Peningkatan zdіbnosti untuk memulai dan meningkatkan efektivitas Penyelesaian masalah Pengembangan kompetensi individu. | Vminnya mendengar, reaksi razuminnya otochuyuchih, presentasi tidur Mari bantu, kepemimpinan, mengalirkan orang dari yang wajar Vchitis Zdatnist Penyelesaian masalah Keteraturan khusus, tujuan dan keteraturan, keterampilan kerja tim, kepercayaan diri, kesombongan, ... |
Pada hari ini dan di Rusia, karya-karya ilmiah-teoretis dan ilmiah-metodis yang hebat telah muncul, di mana esensi dari pendekatan yang kompeten dan masalah pembentukan kompetensi utama dianalisis (L.F. Ivanova, A.G. Kasprzhak, A.V. Khutorsky) . Peneliti Rusia menangani masalah ini: P.P. Borisov, N.S. Veselovska, O.M. Dakhin, I.A. Zimova, N.A. Perelomov, T.B. Tabardanova, I.D. Frumin, G.A. Zuckerman dkk., universitas asing pertama: R. Barnett, J. Raven (Inggris Raya), V. Vester (Belanda).
Strategi modernisasi pendidikan pada tahun 2001 di Federasi Rusia juga menyampaikan bahwa “kompetensi kunci” ditempatkan pada dasar renovasi pendidikan umum. LSM GEF 8 memiliki daftar umin metasubjek. Untuk pikiran yang paling penting, dari sudut pandang penulis Standar, berbohong:
vminnya secara mandiri menentukan tujuan pendidikan;
vminnya secara mandiri merencanakan cara untuk mencapai tujuan;
vminnya spіvvіdnosti svoї dії z hasil yang direncanakan;
untuk mengevaluasi kebenaran tugas awal;
pengendalian diri, penilaian diri, penerimaan keputusan dan pemahaman tentang pilihan yang dipelajari dari aktivitas primer dan kognitif;
belajar memahami. untuk membuat zagalnennya, untuk membangun analogi. mengklasifikasikan, menjadi vysnovki logis, vysnovki, robiti vysnovki;
artinya membaca;
vminnya mengatur pelatihan awal dan kerjasama dengan guru dan teman sekelas;
praktek secara individu sama dalam kelompok.
Apa yang telah dikatakan memungkinkan Anda untuk mengkarakterisasi kompetensi utama sebagai gudang dasar pembelajaran.
Metode strategis iluminasi modern adalah mempromosikan kecerahan iluminasi. Kualitas pencerahan adalah suksesi hasil tercerahkan, memastikan kemungkinan solusi independen dari masalah signifikan untuk yang baru, yang sedang dikembangkan (komunikasi, informasi, pendidikan, sosial.
Bersihkan jangkauan pencerahan jenis baru
1. Orientasi terhadap hasil kajian sebagai komponen penyusun sistem Standar.
2. Pengembangan bahan dasar dan teknologi pembelajaran (berdasarkan standar generasi baru).
3. Sistem penilaian tingkat kompetensi siswa.
4.Monitoring hasil nyata dan proyek pengembangan awal.
5. Perubahan konsep pendidikan pedagogis.
6. Kemandirian sekolah untuk mengambil keputusan dan menerapkan strategi.
Salah satu pikiran untuk meningkatkan kecerahan iluminasi dan pencetakan kompetensi utama seorang siswa”,
Apa artinya menjadi kompeten?
“Menjadi kompeten berarti membangun (lebih pintar) untuk memobilisasi dari situasi Anda mengambil pengetahuan dan pengetahuan.” (M.V. Rizhakov) 9 .
“Kompetensi adalah nilai belajar untuk bekerja secara mandiri dalam situasi yang tidak penting pada puncak masalah yang sebenarnya”. (O.Y. Lebedev) 10
Kompetensi dipelajari, manfaat sosial (norma) ditentukan sebelumnya sebelum pencerahan pelatihan siswa, yang diperlukan untuk yoga sebagai kegiatan produktif di bidang menyanyi. Dimungkinkan untuk mengekspresikan pengetahuan "akademik" sebagai rumus "Saya tahu apa" dan rumus kompetensi - "Saya tahu bagaimana". Orientasi pіdkhіd "Pengetahuan" pada akumulasi "materi kehidupan". Akibatnya, kami mengambil gudang bahan-bahan tersebut dan pekerja komersial, bahan bangunan untuk digunakan sebagai bantuan. Orientasi pіdkhіd "kompeten" ke "stan budіvnіtstvo". (O.E.Lebedev)
Pendapat yang kompeten – totalitas prinsip-prinsip utama penetapan tujuan pendidikan, pemilihan perbedaan pendidikan, organisasi proses penciptaan dan evaluasi hasil pendidikan. (O.Y. Lebedev).
Kompetensi - Pendidikan sistemik dalam spesialisasi anak sekolah muda, karena mencakup komponen lanjutan:
Dalam kognitif (pengetahuan) - pengetahuan teoritis bidang akademik;
Dalam · dіyalnіsny- aplikasi praktis pengetahuan dalam situasi tertentu
· tsіnnіsno - artinya- Evaluasi, setting, emosi, kemauan.
Berapa biaya untuk mengubah kompetensi yang setara, yang terbentuk pada lulusan sekolah pochatkovo, mereka melalui tahap pengembangan. Kelas yang berbeda melihat klasifikasi kompetensi utama yang berbeda.
A.V. Khutorsky melihat sekelompok kompetensi utama 11 (Skema 1):
Apa yang dimaksud dengan kompetensi utama? Karakteristik diberikan dalam tabel1
Karakteristik kompetensi pencahayaan utama
| Kompetensi yang berharga dan bermakna. | Keetstetitiya dalam spi-dvіtoglyad, povzaznaya Z Tsіnnіsnimi uvensuits, Yoja Zdatnіstyu Bachiti Rosevіti Navkolishnіyi Svіt, OrієTuvatiya in nyom, Usvіdomvvatati Perannya Saya diakui, VM. Vіd untuk meletakkan ndivіdualna osvіtnya traektorіya uchnya program itu yogo zhittєdіyalnostі zagalom. |
| Kompetensi budaya global | Kolo pitan, bagi sebagian siswa, mereka bersalah atas ilmu yang baik, ibu dari ilmu dan dosvid kegiatan. Ciri-ciri budaya nasional dan spiritual, fondasi spiritual dan moral kehidupan orang dan bangsa, bangsa lain, fondasi budaya keluarga, sosial, fenomena dan tradisi modern, peran sains dan agama dalam kehidupan manusia, dampaknya terhadap dunia budaya, bidang kompetensi, misalnya, sukarelawan, dalam cara yang efektif untuk mengatur waktu luang |
| Kompetensi pendidikan dan pendidikan | Totalitas kompetensi pembelajaran dalam lingkup aktivitas kognitif mandiri, yang meliputi elemen logis, metodologis, aktivitas sentral, terkait dengan objek nyata, yang diketahui. Ini termasuk pengetahuan dan vmіnnya tsіlepokladannya, perencanaan, analisis, refleksi, penilaian diri dari aktivitas awal dan kognitif. Di perbatasan kompetensi, ada tanda-tanda literasi fungsional yang tinggi: belajar mempelajari fakta dari dominasi, belajar untuk menang dengan pemula, menang dari mereka, statistik dan metode pengetahuan lainnya. |
| kompetensi informasi | Untuk bantuan objek nyata (perangkat TV, tape recorder, telepon, faks, komputer, printer, modem, mesin fotokopi) dan teknologi informasi (audio, perekaman video, email, ZMI, Internet) dibentuk secara independen informasi yang diperlukan, mengatur, Buat ulang, simpan, dan transfer . Kompetensi Tsya bertanggung jawab atas pemula dalam kegiatan belajar dengan informasi, yang harus dibalas pada objek utama dan penerangan kerai, serta pada penerangan yang diperlukan. |
| kompetensi komunikasi | Ini mencakup pengetahuan tentang bahasa yang diperlukan, cara berinteraksi dengan orang yang jauh dan podia, belajar bekerja dalam kelompok, secara sukarela memainkan peran sosial yang berbeda dalam sebuah tim. Siswa wajib belajar menunjukkan diri, menulis lembar, angket, lamaran, menaruh makanan, berdiskusi dan hanya itu. |
| Kompetensi sosial dan tenaga kerja | Berarti kebebasan pengetahuan dan dosvidom dalam kegiatan sipil-suplemen (peran hulk, posterigach, seleksi, perwakilan), di bidang sosial dan tenaga kerja (hak seorang pria, pembelian, klien, pemetik), hak itu, profesional penunjukan diri. Untuk tingkat kompetensi, misalnya, menganalisis situasi di pasar praktik, bekerja hingga vigodi khusus dan luwes, memimpin etika perburuhan dan hubungan sipil. Pelajari tentang kehidupan minimum yang diperlukan untuk lulusan masa depan kegiatan sosial dan literasi fungsional. |
| Kompetensi diri khusus ketelitian | Ditujukan kepada mereka yang ingin menguasai cara-cara pengembangan diri fisik, spiritual dan intelektual, pengaturan diri emosional dan dukungan diri. Objek sebenarnya di sini adalah siswa itu sendiri. Vіn opanovuє cara dіyalnosti vіsnyh nteresakh posobnosti, scho vyyavlyaєєєєєєєєєєєєєє yogo tanpa gangguan pengetahuan diri, pengembangan nebhіdnyh orang modern kualitas khusus, pembentukan literasi psikologis, budaya berpikir dan berperilaku. Untuk tingkat kompetensi meletakkan aturan kebersihan khusus, peduli kesehatan seseorang, melek negara, budaya lingkungan internal. Ini termasuk kompleks yakost, yang terkait dengan dasar-dasar kehidupan yang aman. |
Pikiran Pedagogis dan Mendorong Perubahan
berdasarkan pendekatan yang kompeten
· Merancang media pencahayaan, diarahkan pada pembentukan sistem kompetensi utama di kalangan anak sekolah;
· Merancang perubahan pendidikan pos berdasarkan pendekatan sistemik-diyalnisny;
Dalam diagnostik proses pembentukan kompetensi utama seorang siswa muda.
Kepala sekolah tongkol adalah untuk menciptakan pikiran dasar untuk pembentukan kompetensi, fondasi yang diperlukan untuk sukses di berbagai bidang kehidupan, baik itu pribadi. Kompetensi bisa atas dasar materi pelajaran yang produktif, pengetahuan, orientasi nilai dan moral, sikap sosial dan perilaku - segala sesuatu yang dapat dimobilisasi untuk tindakan yang efektif.
Jadilah kompeten - itu berarti dapat bergerak dari situasi Anda dan mengambil pengetahuan dari pengetahuan itu. Sensasi pencerahan kultivasi saat ini mendekati perkembangan kondisi yang sedang dipelajari, kami maju:
Beradaptasi dengan pikiran baru kehidupan,
Mengevaluasi secara kritis dan mengetahui cara-cara pemecahan masalah yang harus disalahkan,
Analisis situasinya
Ubah aktivitas Anda secara memadai,
Vmіti vodіti zasoby kommunіkats,
Ketik informasi dan suarakan secara efektif .
Tugas guru adalah memenangkan prinsip-prinsip pendekatan yang kompeten untuk proses awal kegiatan kelas demi kelas. Pada awal sekolah, ide-ide pendekatan yang kompeten diwujudkan oleh kami di depan kami melalui cahaya dunia: shukati, berpikir, spivpratsyuvati, mengambil ke kanan, beradaptasi. Pada awal sekolah, bukan kompetensi yang dibentuk, tetapi kemandirian dalam memecahkan masalah, secara intelektual, sebagai transformasi metode pembelajaran mata pelajaran (termasuk pengetahuan, pengurangan keterampilan itu) dalam memecahkan masalah.
Otoritas pendekatan yang kompeten untuk pelatihan dalam tradisi
| pidkhid tradisional | Pendapat yang kompeten |
| tutorial meta: Transfer / transfer jumlah teoretis, yang lebih penting, dari ZUNіv abstrak, apa yang harus dibangun zmіst pencerahan | tutorial meta: Orientasi ke pendidikan gudang praktis, yang akan memastikan kehidupan yang sukses (kompetensi) |
| "Aku tahu apa" | Formula untuk hasil pencerahan "Aku tahu yak" |
| reproduksi | Sifat dari proses pencahayaan Produktif |
| Kontrol | Komponen dominan dari proses Latih pekerjaan mandiri itu |
| Metode statistik untuk menilai pencapaian awal | Sifat proses kontrol Lencana pencapaian awal yang komprehensif (portofolio adalah produk pembelajaran kreatif) |
Kompetensi meta - untuk membantu anak beradaptasi dengan dunia sosial. Jadi, bagaimana cara belajar tidak hanya di sekolah, tetapi di bawah pengaruh keluarga, teman, robot, budaya Anda, lalu bagaimana membantu seorang anak menjadi kompeten? Apa yang dapat dicapai dengan penggunaan teknologi baru, mengarahkan aktivitas dan komunikasi rozum yang diperlukan, gadis itu bertindak sebagai penulis skenario, sutradara, mitra. Yang paling jauh, menurut saya, adalah teknologi yang terkait dengan berbagai bentuk pelatihan interaktif, kegiatan proyek, pelajaran non-standar, dan tantangan situasional.
Algoritma Proponyu pekerjaan semacam ini. Banyaknya representasi pada tabel 3.
Algoritma untuk membangunkan pekerjaan awal
pada sistem pendidikan kompetensi
| Panggung sibuk | ||
| sumbangan | tempat pekerjaan awal, tujuan tugas utama |
|
| merancang dan yogo interpretasi yang kompeten | ||
| pilihan bentuk organisasi kegiatan awal dan pendidikan. | Mengajukan pekerjaan awal di gudang kompetensi: teori - pemahaman, proses, formula, spesifik, fakta saja; praktek - vminnya bahwa pemula, scho vodpratsovuyutsya shdo tsієї mereka, praktis yang operatif zastosuvannya pengetahuan untuk situasi tertentu; vihovannya - nilai-nilai moral, kategori, perkiraan, pencetakan apapun mungkin dengan perbaikan nilai-nilai materi. Pembentukan link di tengah perubahan (tahapan pembentukan kompetensi, merancang logika cahaya pencerahan baru). Meramalkan bentuk penyajian tahapan, kompetensi yang dibentuk, dan hasil perjalanannya. |
|
| metode pіdbіrіv saya membentuk navchannya | Dengan kegiatan awal dan praktis seperti apa pengetahuan diubah menjadi metode kegiatan? |
|
| terakhir | Guru mengambil alat diagnostik (primer, menengah, sub-tas) untuk memeriksa kembali tingkat kompetensi yang dikuasai, serta untuk prosedur analisis dan koreksi. |
Organisasi proses pencahayaan pada tahap tongkol di sekolah kami akan didasarkan pada bahan ajar "Sekolah tongkol yang menjanjikan".
Smist asisten sesuai dengan standar. Vono vzaєmopov'yazane i pobudovano єdinoї kontseptsії, realіzuyutsya єdinі psihologіchnі prinsip єdiny pіdhіd untuk vіdboru osvіtnіh tehnologіy dіyalnіsnogo jenis (masalah-dіalogіchna tehnologіya, tehnologіya jenis formuvannya pravilnoї chitatskoї dіyalnostі, tehnologіya otsіnyuvannya) yaky virіshuє rіznorіvnevogo navchannya masalah.
CompetencesNighty pіdhіd at Shkіlnіy Ovtіtі - Novza Yavishche, Ale Vzharai snuє Moishsti Vikoduvati Yocho Elementei, Zokrema Plyazhіzіzіyuyiiiiiiyiii Dіlnostі schazhnіv, takukovo Metode Distribusi jangka pendek yang semakin meningkat.
Program pencerahan sekolah tongkol sudah sekaligus memberi saya kemampuan untuk membentuk kompetensi utama dengan bantuan tugas utama. Pilihan mata pelajaran utama memiliki desain dan kegiatan tamasya sebagai teknologi pendekatan yang kompeten. Para guru pemenang kompeten dalam pembentukan pelatihan anak-anak sekolah (individu, anak laki-laki, kelompok dan kolektif di hari yang berbeda), keberhasilan diharapkan dengan penggunaan metode pelatihan, dan penilaian perolehan keterampilan. prestasi (teknologi portofolio) didirikan. Alih-alih mata pelajaran utama, berikan kemampuan untuk membentuk dan spesialisasi fungsional yang kompeten, menciptakan pengetahuan yang menang, dan pemula, yang dibangun oleh kehidupan yang berkepanjangan, di berbagai bidang aktivitas manusia, dan keterampilan sosial.
Pengawas yang kompeten memiliki peran penting, karena kulit hanya dapat mengembangkan beberapa perbaikan utama, yang tanpanya tidak mungkin mencapai hasil.
Dari kelas pertama woofer, matikan pelajaran Anda ke kompetensi sifat yang kompeten: Zdatnashi, Yaki di depan VIDS, Zdatniki ke Creative Dyalnosti, Divannya, Scho Vimagayut Knipuvannya Vasnaya Slagovіyi Situzії, dikirimkan ke Elementee, BagatoPezzіni Dyalnosti.
Terapkan tugas (situasi awal).
Matematika. Tugas kreatif "Lipat tugas"
Tabel4
| kompetensi | |
| Tsіnіsno-smyslovі | Mengapa saya bisa melipat tugas? Bagaimana saya bisa mendapatkan pekerjaan? |
| Zagalnokulturni | Lihat kelurusan: Informatif, edukatif, historis, ekologis, sehat |
| Memulai dan belajar | Materi aktual dan praktis (tanpa humor |
| informasi | Vykoristannya raznomanіtnyh dzherel: buku, surat kabar, majalah, ensiklopedia |
| Komunikasi | Presentasi lisan dari manajer Anda |
| Kompetensi sosial dan tenaga kerja | Dirancang oleh pikiran tugas: bahan geometris, pembelian dan penjualan,... |
| spesial kesempurnaan diri | Penciptaan koleksi direktur, kompetisi pemimpin pendidikan |
Tugas produktif.
1. Buat ulang, sebanyak mungkin, catatan Masha dalam keseimbangan dan inkonsistensi yang nyata.
1 * * 6 14 * 1 * *
12 ** 1 * = * 3 * 0 = **
2. Seri angka Prodovzh: 410, 515, 620. Petunjuk: lebih banyak solusi, lebih rendah.
3. Coba kecemburuan virishiti.
Seolah-olah tidak ada solusi, cobalah untuk mengubah perubahan seperti itu sehingga Anda dapat melepaskannya. Cobalah untuk mengetahui lebih dari satu opsi perubahan.
Kompetensi komunikatif dunia yang lebih besar terbentuk dalam proses pengembangan mata pelajaran dalam siklus kemanusiaan, tetapi juga secara luas diwakili dalam pengrajin dari semua disiplin ilmu sekolah tongkol. Vaughn berbentuk berbeda:
Nama ..., beri tahu, jelaskan ..., buat ..., coba sebutkan dengan cepat ..., gunakan kata-kata ... (kata-kata pendukung yang diucapkan) terlalu tipis.
Mulai dari kelas satu, kecenderungan anak sekolah muda terbentuk. kompetensi, yak pakai karakter evaluasi peluang vlasnyh dan harga diri setelah vikonannya zavdannya:
Bisakah Anda vikonati..., nama..., membaptis..., melukis...? Membalikkan diri. Tingkatkan pendapat Anda dengan pendapat anak-anak lain.
Zavdannya dalam perkembangan diperkirakan meninggal.
Saya belajar melihat 3 lengkungan dengan ayat benar dan salah virazes matematika. Pada kecemburuan, lima pengampunan dibuat khusus, karena mereka sering berhubungan dengan teman sekelas. Misalnya, untuk siswa per sekolah, bisa ada pengampunan seperti itu: untuk “satu”, untuk mengubah tanda dії, untuk mengganti dії vіdnіmannya dієyu menambahkan ketika Anda melihat bagian “lainnya” dari vіdnіmannya di vіdnіmannya vіdnіmannya dengan transisi melalui debit. Sebelum lembar kulit, instruksi berikut diberikan secara berurutan:
1 lembar: Ketahuilah bahwa viprav maaf.
Lembar 2: 5 pengampunan diizinkan untuk virazah virіshenih, ketahuilah bahwa Anda benar.
3 lembar: 10 pengampunan diizinkan untuk virazah virish. Cari tahu dan perbaiki.
Di pabrik ini, pembentukan kekurangan yang dapat dikontrol dan diperkirakan dimanifestasikan dalam pengampunan yang terungkap dan diperbaiki, serta dalam kerusakan yang terungkap pada instruksi dan evaluasi ulang.
Berikan bukti bahwa prospek pengembangan aktivitas komunikatif seorang siswa penting langsung dari aktivitas seorang guru.
Panduan riset yang kompeten.
| Apa itu pemandu yang kompeten? Uzgodzhenіst tsіley navchannya, ditetapkan oleh guru, z metoyu uchnіv, tk. kemandirian anak sekolah dengan nasib kulit tumbuh, Pelatihan siswa sampai selesai dan pelatihan lebih lanjut diberikan, Persiapan siswa untuk sukses dalam hidup, Mempromosikan tingkat motivasi, Bukan secara teoritis, tetapi dalam praktik, keamanan kesatuan proses awal dan akhir, jika Anda mempelajari pentingnya budidaya basah untuk hidup Anda |
|
| Guru dapat mengingat | Guru bisa mengerti |
| Dalam · Jadilah mandiri, giat, tegas. · Belajar bagaimana belajar dari kehidupan. · Kaitkan materi yang diajarkan dengan kehidupan sehari-hari dan minat siswa yang menjadi ciri abad mereka. · Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan tentang vminnya di kantor pusat dan praktik di luar jam kerja. · Rencanakan pelajaran berdasarkan penggunaan berbagai bentuk dan metode pekerjaan awal, dan, tentu saja, semua jenis pekerjaan mandiri (kelompok dan individu), metode dialogis dan berbasis proyek. · Benar-benar menguasai metode "Penciptaan situasi sukses". · Evaluasi kemajuan kelas secara keseluruhan dan okremikh uchnіv tidak hanya dalam mata pelajaran, tetapi juga dalam pengembangan kualitas penting chi nshih zhittєvo yang tenang. · Mengevaluasi prestasi siswa sebagai bola berprestasi, dan sebagai ciri khas kehormatan. · Bachiti dibersihkan dalam pengetahuan, dan dalam kehidupan. | Tidak akan ada stabilitas di dunia lagi, kita harus terus bersiap sampai ada beberapa inkonsistensi. · Tidak mungkin menilai perilaku hari ini dan hari esok berdasarkan pengetahuan kemarin dan pengetahuan kemarin. Di Golovnya, tugasnya adalah memastikan keberhasilan maksimum dan kegagalan minimum dalam kehidupan masa depan siswa Anda, di mana para ayah adalah sekutu yoga yang paling penting. · Bimbingan yang kompeten dari peserta pelatihan meningkatkan motivasi siswa. |
| Pendapat kompeten dari peserta pelatihan mempromosikan motivasi siswa, untuk itu tidak perlu: Sampaikan dosvid kehidupan dan vihovannya. Tegaskan kembali sekali dan untuk semua tugas dari aspek kehidupan dan masalah profesional yang "benar" dan "salah". Nez'yasovnih vislovluvan "wajib", "bersalah", "diterima". |
|
Kegiatan penyimpanan utama seorang guru, mengarahkan pada organisasi kerja dan pembentukan kompetensi utama
Kemungkinan seorang guru:
1. Ingin mencoba tumbuh sendiri.
2. Menunjukkan keberhasilan siswa dalam mencapai tujuan yang ditetapkan.
3. Dorong sebelum menetapkan tujuan yang penting, tetapi realistis.
4. Dorong sampai Anda mencapai titik fajar Anda, vіdminnoї vіd otochyuchih.
5. Membantu untuk mencoba cara berpikir dan berperilaku yang lain.
6.Buat berbagai bentuk motivasi, izinkan Anda untuk memasukkan siswa yang berbeda ke dalam tujuan dan dorong aktivitas mereka.
7. Ciptakan pikiran Anda untuk menunjukkan inisiatif berdasarkan pernyataan pihak berwenang.
8. Jangan takut untuk berbicara tentang masalah Anda sendiri.
9. Baca dan taruh makanan dan tunggu.
10. Dengarkan baik-baik dan cobalah untuk memahami pikiran orang lain, tetapi hak ibu tidak cukup baik untuknya.
11. Untuk memberikan pemahaman yang utuh tentang kriteria penilaian hasil kerja mereka.
12. Bacalah penilaian diri terhadap aktivitas dan hasil Anda sesuai dengan kriteria yang diberikan.
13. Belajar berlatih dengan kelompok, mengerti hasil akhir spіlnoї yalnostі, vykonuyuchi bagian mereka dari pekerjaan.
14. Biarkan siswa yang disalahkan atas hasil terakhir.
15. Tunjukkan apa yang menjadi dasar dari kelompok kerja yang efektif.
16. Tunjukkan kepada siswa bagaimana mereka dapat belajar secara mandiri dan mempelajari hal-hal baru.
17. Bantu peserta didik, jika mereka bau, beri pengampunan dan bantu mereka mengatasinya.
18. Tunjukkan untuk belajar bahwa saya tahu bahwa saya tidak tahu, saya tidak tahu, atau saya tidak mengerti, tidak hanya dengan memalukan, tetapi dengan langkah pertama yang diperlukan untuk "mengetahui, mengingat pemahaman itu."
Yak berkembang kompetensi informasi di sekolah kita? Dari kelas pertama, informatika diajarkan sebagai pelajaran besar setiap hari. Anak-anak dikubur oleh komputer, Internet menggantikan teman, dan jalanan digantikan oleh dunia nyata. Hal ini diperlukan untuk mengarahkan aktivitas para ilmuwan ke arah kebutuhan dan inti. Tugas kami adalah meningkatkan arah anak-anak secara signifikan, setelah mentransfer komputer dari konsol game ke pembantu. Komputer dapat digunakan sebagai pencarian informasi, simulator, tutor. Sebaiknya guru sekolah pochatkovo mengadakan pelajaran tentang mata pelajaran sekolah pochatkovo dengan dukungan komputer dan berbagai proyektor media.
Penerapan kompetensi awal dan pembelajaran tidak viklikaє osoblivih kesulitan, oskolki pada menjadi spriyat raznі praktіnі prіyomiomі organіzatsії robot uchnіv. Salah satu cara untuk mengimplementasikan kompetensi ini adalah dengan melakukan uji silang dalam bentuk tes. Dotsilnistnost karya ini dari pandangan sekilas pendekatan yang kompeten terletak pada kenyataan bahwa dalam perjalanan pekerjaan, para ilmuwan memperoleh meta-subjek pada awalnya.
Jadi sangat penting untuk membentuk kompetensi masalah teratas dalam pembelajaran, tobto. zdatnіst mengajukan bahwa virishiti pevnі jenis tugas rasional. Atas dasar kegiatan proyek langsung. Kekhususan pekerjaan proyek di sekolah pertama dipengaruhi oleh peran arahan, stimulasi, dan korektif yang sistematis dari guru. Sebuah penghinaan bagi guru adalah untuk mendapatkan anak-anak, menunjukkan kepada mereka pentingnya kegiatan mereka dan menginspirasi kepercayaan pada kekuatan mereka sendiri, dan juga mendapatkan ayah untuk berpartisipasi dalam hak-hak sekolah anak-anak mereka.
Kegiatan proyek perkenalkan anak-anak untuk berlatih dengan buku, ensiklopedia, materi tambahan, yang penting untuk zaman kita. Sebagai hasil dari robot seperti itu, anak-anak belajar berlatih dengan materi ilmiah, belajar memformat dan mempresentasikan karya mereka dengan benar. Bahan siap diproses sekaligus. Untuk mengaktifkan minat siswa di berbagai bidang pengetahuan, terlepas dari kaum muda, anak-anak sekolah mengambil bagian aktif dalam konferensi proyek sekolah robot. Kelas 1 memiliki topik "Permainan nenek moyang kita", kelas 2 memiliki file kartu "Banyak berita tentang kuda dan kuda".
Pekerjaan dalam desain dan kegiatan jangka panjang, pengembangan proyek kreatif mengembangkan keterampilan analitis anak sekolah, membentuk bangunan, mengambil keputusan, meningkatkan daya saing, dan menentukan posisi sosial anak (kemampuan dilovo, keterampilan spivrobitva). Semua robot anak-anak mungkin memiliki nilai praktis - sebagai bahan dasar untuk pelajaran, studi subjek, menjadi eksposisi ajaib dan hiasan kelas, pameran Moskow, memakai informasi ilmiah.
Zupinyusya belum satu kompetensi utama, terkait dengan aktivitas kerja. Selama masa pelatihan untuk kelas 1-4, siswa mendapatkan pengetahuan teknis tongkol; vminnya bahwa novichki s persiapan sampel dari berbagai bahan; magang mandiri.
Psikologi anak sekolah muda sedemikian rupa sehingga tergantung pada hasil aktivitasnya. Guru bersalah karena memberikan motif yang paling dekat dengan ajaran dan memahaminya. Motif seperti itu untuk anak sekolah muda adalah pujian, suspіlne vyznannya, bazhannya buti on uvazі. Itulah sebabnya dasar dari program pencahayaan dan spiritual kami adalah perkiraan terdekat dari pencahayaan dan universitas. Program sekolah memiliki sejumlah besar berbagai kompetisi:
Olimpiade Sekolah dalam bahasa Rusia, matematika, membaca sastra, sains, informatika;
Kompetisi, kuis, olimpiade jarak jauh, KVK;
Keikutsertaan dalam kompetisi bersama (design competition) RBII;
Game intelektual kolektif "Creative-bіy" 12 .
Apalagi: berbagai lomba anak kecil, riset terapan, koran, lomba materi pelajaran, dan zmagan olahraga anonim. Para veteran perang datang ke tamu kami sebelum hari itu, kawin dengan anak-anak, para pemuda memberikan hadiah kepada mereka, ada rapat umum dan setoran tiket di Boulevard of Glory.
Semua tsі yang masuk akan diatur menurut metode:
aktivasi kegiatan kreatif, pengembangan keterampilan individu siswa;
perkembangan pemikiran anak dan kemampuan mengungkapkan pemikirannya;
metode proyek di sekolah pertama memungkinkan cakupan yang paling luas dari semua jenis kegiatan pendidikan, termasuk kegiatan pendidikan, bermain dan kreativitas, yang mencakup semua aspek kehidupan anak-anak di sekolah dan di rumah;
perlunya belajar mengembangkan lesi baru dalam perkembangan gerak dan visualisasi;
argumentasi ide seseorang, dorongan yang benar, dan praktek dengan kelompok.
Selanjutnya, materi awal menciptakan berbagai kemungkinan untuk membentuk kompetensi utama anak sekolah. Dalam protsesі vikonannya melayang Vische zavdan formuyutsya klyuchovі kompetentsії molodshih shkolyarіv sering tidak satu, tapi DVI abo navіt tiga, dan podіbnі zavdannya spryamovanі pada formuvannya іntelektualnoї kompetentnostі, yak virazhaєtsya di umіnnyah zdіysnyuvati porіvnyannya, analіz melalui sintesis, klasifіkatsіyu, uzagalnennya, viyavlennya zakonomіrnostey, informasi peretvorennya dengan cara pemodelan.
Mahasiswa pascasarjana dari sekolah pasca-sekolah adalah spesialisasi, karena dapat menyamai kompetensi orientasi pusat, pembelajaran awal, informasi-komunikasi, budaya global; vin siap menghadapi masalah-masalah yang relevan dengan tahap yogo perkembangan abad ini; membangun adaptasi yang berhasil dalam fondasi pencahayaan tempat (sekolah pencahayaan dasar, meletakkan fondasi untuk budaya dan olahraga, pendidikan tambahan); orientasi ke arah pengembangan diri dan pengembangan diri lebih lanjut.
Daftar sastra pemenang
- Lebedev O.Y. Kompetensi di bidang pendidikan// Shkilni tekhnologii. - 2004. - No. 5. - Hal.1-3.
Daftar istilah untuk pasar praktik, pengembangan standar program pencahayaan dan rencana awal. Dana Pencahayaan Eropa. ETF, 1997.
Ivanov D. A. Pengembangan kompetensi dan kompetensi dalam pendidikan modern. - M.2007.
Rizhakov M.V. Kompetensi utama standar: kelayakan implementasi // Standar dan pemantauan dalam pendidikan. - 1999. - No. 4. - Hal. 20.
Sergeyev I. S., Blinov V.I. Bagaimana menerapkan pidkhid kompeten pada urosit di kegiatan sehari-hari. - M.: ARKTI. 2007.
Strategi modernisasi menggantikan pendidikan global. -M., 2001.
Standar pencahayaan negara bagian federal untuk pencahayaan pos: teks, diubah. itu. untuk 2011/M: Prosvitnitstvo, 2011.
Khutorsky A.V. Kompetensi kunci Teknologi konstruksi // Narodna osvita. - 2003. - No. 5.
1 Strategi modernisasi untuk menggantikan pencahayaan global. -M., 2001.
2 Bogolyubov L.N. Kompetensi dasar sosial dalam mata kuliah IPS // Tinjauan sejarah dan IPS di sekolah. 9.2002.
3 Bolotov, V. A., Serikov V. V. Model kompetensi: dari ide hingga program pendidikan // Pedagogika. 10.2003.
4 Afanasyev A.N. Proses Bologna di Nimechchina / / Vishcha osvіta sogodni. 5.2003
5 Daftar istilah untuk pasar praktik, pengembangan standar untuk program pencahayaan dan rencana awal. Dana Pencahayaan Eropa. ETF, 1997.
6 Sergeyev I. S., Blinov V.I. Bagaimana menerapkan pidkhd yang kompeten pada pelajaran di kegiatan setelah jam kerja. - M.: ARKTI. 2007.
7 Ivanov D. A. Pengembangan kompetensi dan kompetensi dalam pendidikan modern. - M.2007.
8 Standar Pencahayaan Negara Federal untuk Pencahayaan Global Pochatkovo: teks diubah dan ditambahkan. Untuk 2011/M: Prosvitnitstvo, 2011.
9 Rizhakov M.V. Kompetensi utama standar: kelayakan implementasi // Standar dan pemantauan dalam pendidikan. - 1999. - No. 4. - Hal. 20.
10 Lebedev O.Є. Panduan riset yang kompeten
// Teknologi sekolah. - 2004. - No. 5. - Hal.1-3.
11 Khutorsky A.V. Kompetensi kunci Teknologi konstruksi // Narodna osvita. - 2003. - No. 5.
A.Gin, A.F. Kavtrev Creative-bіy: cara melakukan yoga. Bantuan metodis untuk sekolah pijar dan pemasangan penerangan tambahan
