הנהר החמישי של החיים הוא תקופת היווצרות הפעילה של הפעילות הקוגניטיבית של הילד, ליבת המרכיבים המוטיבציוניים והתפעוליים. זה שעה, אם העניין הפעיל של הילד מתפתח בנושאים המופיעים בעולם הדרוש, אם זה הופך לממכר. .
הנהר החמישי של החיים בתקופה של גיל הגן נקרא גיל הגן התיכון . בתקופה זו, התפתחות הילד מאופיינת בשינויים משמעותיים באופיו, בפעילותו, בתהליכים הנפשיים, מאות שנים עם כאב מתמשך.
בסיבוב החמישי של החיים, משחק התפקידים העלילה נכבש על ידי סוג מסוים של פעילות של הילד ומגיע לרמת ההתפתחות הגבוהה ביותר, נמוך יותר בסיבוב הרביעי של החיים. תחת שעת החצץ, הילד עובד כמו עולם של מבוגרים, ואנחנו רואים את הכחול שלהם. Vіn vmіє לראות את הכלל, וסדר אותו מעצמו מתנפח עבור חוש חדש חדש. הגדרות דומיננטיות כלולות:
יוקרתי (היסטי);
שֶׁל אַהֲבַת הַזוּלַת;
הכוונת טווח ההצלחה.
תכונות של התפתחות התחום החינוכי
בשלב החמישי של חייו של ילד, יש מעבר מצטבר מהספריניאטיה השטחית של אוקרמיך אובייקטים שונים שמתבטאים עד להכרה של יחסי הגומלין ביניהם, הדדית. הייחודיות של הפעילות החינוכית של הילד בגיל הגן התיכון היא משחק הגומלין המתמיד של פעילויות מעשיות, ניסויות ואינטלקטואליות.
הנתינה לתכנית המדעית-ערמויה, היא מעין ילד נבובה בתהליך של ביצוע, היא מהווה קרקע מעניקת חיים למעבר אל הצורה המדעית, ולאחר מכן אל המחשבה המילולית-לוגית. מעבר כזה מבוסס על פעילות זורובו-rukhovo יסודית ופעילות מזרחית-presidnitskoy של ילד.
בסיבוב החמישי של החיים, אנו הופכים לתהליך אנליטי מואר, מכוון מטרה. Zorove sprynyattya הופך לאחד התהליכים העיקריים של הכרה בלתי פוסקת של חפצים ותופעות. הילד לומד להבחין בין הצבעים העיקריים, לבין בחירת הסטנדרטים לצורות החפצים. ההצהרה של הילד על spіvvіdnoshnennia של האובייקטים על פי הממדים משופרת: רוחב, גובה, אורך. ילד יכול "בעין" להגדיר את הכחול בין חמישה חפצים לפי פרמטרים אלו. מרחב התרסיס נוצר באופן פעיל. הוא משמש עם רעיונות מעשיים, כבסיס להיווצרות של קישוטים שונים. דיאלוג הוא מרכיב תפעולי של פעילות תפיסתית והמדד החשוב ביותר להצלחת הילד. כמו קודם, הילד תופס וזוכר טוב יותר את אותם חפצים, שאיתם הם סותרים זה את זה, במיוחד לשיר את הסימנים הפונקציונליים שלהם.
Rostovka myslennya דיטיני
באותה שעת מחשבה ממש, הילד של הגורל החמישי של החיים נשלט על ידי כאוס. לילד טרם ניתנה הזדמנות לקבל את "רכישת" מחשבותיו על מוצר שלם. ולכם, הידע על אובייקטים ותופעות ביחסים הדדיים שונים נגיש במלואו. חקירות ניסיוניות מיוחדות וממצאים פדגוגיים מוכיחים הביאו, כי אותו ידע ודרך אוניברסלית להתפתחות הפעילות הנפשית של הילד. בהטמעת מערכת הידע למען ילדים, חשוב לזכות באופן פעיל בידע להבנת מידע חדש.
החשיבות העליונה בתהליך התפתחות הנפש של הילד היא הגדלת השליטה אצל הילד הספונטני להפעלה רטט של הידע המובן מאליו בהיבט החדש, ככל הנראה עד מצב ספציפי. להביא פעילות כזו לילד בעל הגורל החמישי של החיים צעד אחר צעד לגישה חדשה לניתוח אובייקטים ותופעות של העולם. הילד מגלה במהירות היבטים חדשים של חפצים ידועים כבר, חודר לחיבור חדש. עצמו כאן נולד המסגרת היצירתית הפרועה של הילד עד כדי פעולה, והמודעות לפעילות הולכת וגדלה באופי יצירתי.
פיתוח תהליכי זיכרון
באופן אינטנסיבי במיוחד אצל ילד בשנה החמישית לחייו, הזיכרון מתפתח. ווהן שואל הרבה מקום מהידע המורחב של הידע של הילד על העולם ומההתמצאות של החדש.
עבור ילד, זה הכרחי עבור זיכרון מספיק, ולאחר מכן עבור זיכרון מספיק. לעזרתם של יינות מבוגרים, אתה מתחיל לגלות קליטה פשוטה של זיכרון מספיק - חזרה. עדיף להסביר מה הילד צריך לזכור. לדוגמה, אם ילד מספר מחדש אגדה, הם לא רק חוזרים על חלוקות המשנה העיקריות, אלא נכנסים לפרטים ומעבירים את השפה של המחבר ישירות. לפיתוח הזיכרון של הילד, החשובים שבהם הם:
movne splkuvannya;
האזנה ליצירות ספרותיות;
משחק תפקידים.
Rosvitok Uyavi
בשלב החמישי של החיים, הילד מפתח באופן פעיל ערנות, קשור קשר הדוק להשפעות תפיסתיות. שלב אחר שלב, הילד לומד לאתגר את הדימויים הנראים של עצמו באובייקטים עצמם, לייעד אותם במילה, להעביר פונקציות לאובייקטים אחרים. בואו נזכור את הראשונים, נסו לקלל עם תמונות רטובות, שנה אותם לפי המחשבות שלכם.
התינוק מתפתח בקשר הדוק עם הפרומו. Aje same mova sprya מעצב את מראה החפץ ומאפשר לילד לחשוף את החפץ, שאסור לזרוק אותו החוצה. Obmezheniya razvitok movnoї dіyalnostі іtini חד משמעית galmuє ta razviti її vyavi.
תחת שטף של פיצול מטלטלין עם ילדים בוגרים, מופיעות התמונות הראשונות של שביעות רצון: מתחת לשעה של ציור על נושא מופץ או צער קולקטיבי. הוא מתבטא בצורה ברורה במיוחד ובמקביל מתפתח במשחקי עלילה-משחקי תפקידים ובמשחקי דרמטיזציה. לדוגמה, אם ילד rozpovіdaє vіdomі ליצור, vіdіlyaє charіvіv אורז חדש, diami, לשדוד את הניסיון הראשון לשנות את הטקסט של המחבר.
חשוב להראות לילד כיצד להיות פעילות פרודוקטיבית, במיוחד בונה. עיצוב היא אחת הדרכים החשובות ביותר של דפוס בילד של zdіbnostі אוניברסלי להיות-yakoy іyalnostі. בבנייה באה לידי ביטוי הבנייה של הילד ליצירתיות, היא הופכת לביטוי עצמי בפני עצמו.
בתפנית החמישית של החיים, ילד מגלה עניין מתמיד בסוגים שונים של פעילויות ליצירת תמונה. מגוון התמונות של טבע, אנשים, יצורים, צעצועים, כמו ילד מתרחב. ילדים קטנים בריאים מספיק. פיתוח Zavdyaki של תיאום תנועת תמונות של אובייקטים, דמויות הופכות לזיהוי מאחורי סימני השירה. העלילות הראשונות, אפילו הסכמטיות ביותר, הפשוטות משורטטות, הקווים, הטלאים, המשיכות מצוירות. זכותו של הילד ליצור תמונה מאחורי שורה ארוכה של מחשבות (בקטנה, טיח, אפליקציות ועיצובים). התחוור לי שחשבתי על ילדי הקן, וטים, רוזפוביסטים בעליל, שבחדש היה קטן, בבית הצלוע, ביין הבניין.
נקודה לא חוזרת "למה"
הנהר החמישי בחייו של ילד הוא המחיר של חדש, יאקіsno גבוה rіven לפיתוח צורכי קוגניציה יוגו, שהוא הליבה הפנימית של פעילות הקוגניציה. בשעה זו של כבוד לילדים מחפצים אחרים, שמות הסמכות שלהם קשורים ישירות לקשר ביניהם. הילד מתחיל להתמקד בדברים עם חפצים, מסמן את הסיבות והעקבות שלהם, היא נתקעת במשחק הגומלין של חפצים בעולם המיותר, היא מאשימה אוכל: "למה?", "נבישו?", "סימנים?", "מה קרה?" וכו. הילד עצמו של הגורל החמישי של החיים נקרא לעתים קרובות "למה".
תפקידו של ילד בוגר בתקופת ההתפתחות חשוב במיוחד - נכון להגיב ליוגה "למה?". לעורר את הילד לחיפוש עצמאי אחר עצות, לתת לוורטו המבוגר לשאג, עצות רציניות, מתחשבות, אמת. בסוגים כאלה של ילדים, זו אשמת החשיבות של האוכל שלהם, ובוגרים - להראות גישה חיובית לאינטרסים של הילד. ורטו יצוק במיוחד על עורו של הילד, ובינתיים, שאל ושוקאתי את כוח החקירה לאוכל.
יש לתת כבוד מיוחד לתזונת הילד, אשר מואשמת בשעה של חגיגת ימי ההנצחה שלו, כתזכורת לפרגננі שלו ללמוד על הקשרים הסיבתיים והתורשתיים. תזונה כזו עשויה להיות חשובה, רסיסים:
להחדיר ביעילות לתהליך הידע;
כוון את דעתך לחפש את הפתרון הנכון;
הזמנת תהליכים רומטיים.
מאוחר יותר, הופעתו של ילד של הגורל החמישי של החיים עוזרת להגביר את ההבנה של קשרים סיבתיים והסקת מסקנות, כאילו הם מסתובבים בפסקי דין, її vyslovlyuvannya יותר ויותר מודע למצב של הכרה. הילד עשוי לדבר באופן סינכרוני על אלה ששודדים. Yogo vyslovlyuvannya nachebto להשלים okremi שלבי ידע. Tse є zasobom mislennya כי הכללה ללא הפרעה כדי p_znavalnoj _yalnost_. גם ילדי הקידום מתקנים את עיקרי יום ההנצחה. זהו מקום ראוי למעבר לעידן חדש: היכולת להרחיב את הזרימה האינטלקטואלית במרחב המודרני באופן מופשט במצב מעשי.
כבוד מיוחד לרובוט בוגר עם יצירות ספרותיות. Povnotsіnne priynyattya טקסט ספרותי על התור החמישי של חייו של ילד є מיוחד vzaєmodієyu її prakticheskoї ї іrovoї іyalnostі.
כדי להבין את הטביר האמנותי בצורה נכונה, הילד אשם בהקשבה, בהסתכלות על הקטנים, כמה פעמים "קורא" את הספר בידיים, מדבר חלקים מהטקסט עבור עצמך ואחרים, יודע את האמצע של הדמויות בעבודה, משחק איתם מצבים, "מנסה" למציאות החיים tsіkavі רגעי יצירה. עבודה על יצירה אמנותית יכולה להפוך לתהליך יצירתי, עבור ילד, ראש הוא אדם של DIY. בדיוק עבור מוחות כאלה, מנגנונים נוצרים כדי spriynyattya טקסט אמנותי, כדי לוודא את האחדות של zmist ויצירתיות חושנית.
עד תום הגורל החמישי, חייו של ילד כבר בנויים:
ללכוד רגשית את המערבולת האמנותית;
רוביטי מנסה לתמרן את הפרקים האחרונים;
התבסס על פרקי שירה של עלילות משחק;
לפגוש גיבורים שונים ברעיונות יצירתיים;
הבחנה בין הז'אנרים הספרותיים העיקריים;
לראות okremі vraznі zasobi ו razumіti їhnє smyslve vanatazhennya.
Dosvіd עבודה עם יצירות אמנותיות טופס הילד של הגורל החמישי של החיים vibrkove הגדרה לז'אנר, סביב היצירה, שקט צ'י עלילות אחרות, דמויות מדי. ילד פראנה שוב ושוב לקרוא את הספרים האהובים עליי. לפעמים אתה מנחש את המילה צ'י תמונה מהספר, ואתה מתחיל, למשל, לישון בשמו של קולובוק, לדבר בשמה של וובקה, ללכת כמו פיה מקסימה ברזה.
פיתוח תקשורת-תנועה
ההישג של התפתחות תקשורתית-תנועתית של ילד בגיל הגן התיכון מאפשר לפתח משימות חברתיות, קוגניטיביות ולשוניות.
מאפיינים נוכחיים של vіku
class="eliadunit">
Mova עשויה להיות חשובה יותר לפיתוח תהליכים תחושתיים בילדים מהחיים החמישיים. בעת מתן שם לסימן של חפצים, הילד יכול היה לראות אותם בבת אחת. העשרת שפת הילדים במילים שמשמעותן איכותם של חפצים, הקשר שניתן לראות ביניהם, ספרייה לספריניאטי מובן.
בסיבוב החמישי של החיים, עולים חדשים מאומנים להתרגל במדויק למילים-מינוי לשעת המיוחדת משחקים דידקטיים, מכוון לפיתוח porivnyannya, zagalnennya, klassifikatsii, אפילו הכיוון העיקרי הוא הכרה של הנושא, הבהרת היוגו והכוחות, התיאור הנכון שלהם במילה אחת. שליטה של מבוגר יכולה לעורר את הפעילות הקוגניטיבית של הילד העור בדרכים הבאות:
תפקידו של ילד Nadannya כמנהיג ב- grі;
הכנה מוקדמת לפני הגריל החדש;
הצגת דמות משחק, תפקידו של ויקון כזה הוא ילד וגם ילד בשמו.
בתקופה זו יש גם אמירות מחמירות רבות יותר על נושא אותה תופעה. הילד נמנע שלב אחר שלב מהתמוטטות של מגע לא ביניים עם החפצים הדרושים. אתה יכול לדבר בבהירות, איזה חפץ אתה רוצה לקחת, כמו צעצוע, לאחר שבילה יותר מדי. הם מנסים לבטא את הביטויים שלהם, להביע באופן פיגורטיבי את מחשבותיהם-prohannya.
טווח קוגניטיבי-לשוני
הגעה קוגניטיבית-לשונית של הילד של תקופת הקשר עם כיבוש הרעיונות "אדם הוא מצב", "צורה מודרנית היא משמעות". יסודות ההארה נתפסים כאחדות המילה בבת אחת עם המשמעויות של מושאי מצב היחסים, המבטיחים את הצלחת המשחק של הילד עם התחושות. הצלחה Imovirnіst של אנשי קשר מהם להפקיד בצורה של zavoєnnya znachenih vіdnosin. Zavdyaky їm ילד מסיק את המאפיינים התזונתיים של מוחם של אנשים בשאלה: "מי?", "למי?", "דה?", "Navischo?", "מה אתה חושב?" זה ב.
שיפור המורכבות הקוגניטיבית של התנהגות השפה, פעילות האינטראקציה עם המושחז בסוגי פעילות שונים, מגדילים את אוצר המילים של הילד בשלב החמישי של החיים. האשימו את הצורך להסביר את דברי הילד, להפוך אותם לחדשים בבת אחת. המשך הפיתוח של תהליכים קוגניטיביים (ספרייניאטיה, זיכרון, מיינדפולנס, התעוררות) מאפשר לילד בגיל הגן התיכון לגדול וללמוד על הנושא. דמותו הקצרה של יוצר המילים מעידה על הטבעיות של תופעה זו פיתוח מודרניילד הגורל החמישי של החיים
פחות או יותר התנהגות של ילד
בתקופת גיל הגן התיכון, התהליכים הנפשיים של הילד הופכים צעד אחר צעד לסימן של שביעות רצון. Zavdyaki tsomu יותר ויותר ילדים bazhan לחצות ב її namіri.
ההתנהגות המיוחדת של ילד בגיל הזה היא אלה שלא יוכלו לנקוב בשמו ולא היו מבינים זאת, עוברים את השעה הדרושה להתעלפות, אך אינם רואים את הדרכים למימוש השם הזה. אם אתה צריך שעת ילדות טריוויאלית עבורנו, אז היוגה צריכה תמיכה מהצד של המבוגרים. במקרה זה, יש חוסר ויסות של הילד. Vіn לא יכול rozіrkovuvat, לנתח את הבעיה z צדדים שוניםקל לך יותר להסתכל על הבאז'אני העתידי.
בסיבוב החמישי של חייו של ילד, אתה מתחיל zastosovuvat vlasnu פרומו לתכנון הילדים שלך. וין מייצג: "שועל Malyuvatimu. אני אצייר הרבה עצים, ואחר כך ארנב. אבו כך: "אני אשתול פרח ואשקה אותו, כדי שיגדל".
אז הילד של הגורל החמישי של החיים מתחיל לשפה מנצחת לקרמיקה עם מעשיו שלו. אם אתה מכה בניצחון את הילדים שלך, אז נראה שיש לך קול טוב יותר. סיבה לזוז, שחוטה לעצמך בהישג יד הנפש, כדי להעיד על התפתחות לא מספקת של הפונקציה הרגולטורית של מעשיך שלך.
תכנון לילד ומשימות קיפול ידרשו התגייסות של rozumovyh zusil. יש צורך לקרוא יוגה מראש כדי לקבוע את דרך הפעולות שלך. ילדים חכמים מזהים את מעשיהם העתידיים, מספרים עליהם, לא רק יוצקים בחיוב להישג ידם, אלא גם עוזרים צעד אחר צעד לעודד אימפולסיביות בהתנהגות.
חשוב ללמד את הילד obmirkovuvat רצף vikonnannya roboti, מראש כדי לבחור את החומר הדרוש כי znaryaddya vikonannya. דוטסילנו דנו בזה מתוך דעתכם, צרו אפשרות לבחירת שירים ממגוון אפשרויות. הם יכולים לעזור עם אוכל כזה: "איך אתה רוצה לעשות את זה ולמה?", "איך אתה יכול לעשות את זה אחרת?", "ואיך זה יותר טוב?", "ואיך עשיתי את זה, מניח?" , "למה שאאשים את זה ככה?" זה ב.
באמצע גיל הגן stіykіst namirіv іtіnі іtіnі іtіnі іtіѕ wоlоdіnnyu wіth іt wіth аn їхнogo izdіsnennia, pribannya מעשי uminі і navichok. גידול מבנים לשור זוסיל, אם כן, מתחיל לפתח התנהגות לא קטנה. אתה יכול לכוון את הסוסילה המכוונת של ילד בגורל החמישי של החיים לא רק להפעלת הפעולה, אלא גם לגלוון. אצל ילד, vinikaє svidomy שליטה בפעילות הדינמית שלהם. עם זאת, השליטה עדיין לא מלאה ועשויה להיות בעלת אופי שולי. ההצלחות הטובות ביותר של ילד נמצאות בהישג יד למשך שעה, אם אתה לוקח על עצמך תפקיד מרכזי. אם בקרה כזו אינה מיודעת מספיק, היא עלולה להיות רגשית יותר במהותה.
הדגמה של העין;
וקזיבקי;
הֶסבֵּר;
מנחש.
באמצע, kerіvnitstvo גם יוצר נתיב עבור ילדי חוש השירה, pіdtrimki והרצון של יוגו zusil. כאשר koriguvannі dіy dіtini zamіst blіd vkazіvok sіd zastosovuvat navіdnі nіtnі, yakі zmushuvali b yоgo rozіrkovuvati, shukati vihіd іz skrutny stanishcha. תחת הזרם של גירוי כזה, המחשבה שהילדים יהפכו לעצמאיים.
תחום רגשי
בסיבוב החמישי של החיים, זמיסט מתיישב תחומים רגשייםשל ילדים:
המבנה שונה, וניכר שאתה מציג את החוויה, מבין את הניסיון של אחרים ומסביר אותם מהשירים;
יש בידול של רגשות, הילד רוכש באופן פעיל לא רק את ה"סרט" של הרגשות, אלא גם מתחיל להראות את מיקומו עד כדי פעולה בתינוקות שלהם, בודינקי מהקונסטרוקטור, תנוחות, אינטונציות, רחמים ולפי בחירה של שותפים לקיום יחסי מין.
יצירות חדשות חשובות בתחום הרגשי של ילד הגורל החמישי של החיים, הבנייה הראשונה לביזור רגשי, האם עלי לנקוט בעמדה של אדם אחר, לשקול, איך אתה מרגיש, להראות את החלק הזה של הנפש, להרגיש התפתחות של רגשות חברתיים אמורה להיווצר עד שיופיע שינוי חדש של מניעים ספונטניים בהתנהגות של ילד בגורל החמישי של החיים, כך שזה יתחיל להיות חכם, שכן יש צורך לתקן מצב שירה.
אזור מיוחד
תהליך הפיכתו לנפשו של ילד מיוחד הוא תופעה אינדיבידואלית במיוחד שתדרוש גישה פדגוגית מוכוונת מיוחדת למבוגר. במקביל לידע dovkillaהילד מכיר את עצמו. חשובה במיוחד במקרה זה, מורגשת הערכת שיקול הדעת של המבוגרים, כמו חוויה כואבת.
היצירות החדשות העיקריות של התחום המיוחד של ילד הגורל החמישי של החיים הן:
- קבורת מודעות הילד לדימוי העצמי: מבנה העצמי רוטט, נעשים שינויים במבנה הדימוי העצמי, תחת שטף של חידוד הערכתי של המרכיב הקוגניטיבי של הדימוי העצמי, העצמי- הדימוי הופך לחדש, המודעות העצמית של הילד עוברת שיטתיות וקונקרטית;
- Rocking DII FOODCIY DIME I: Exploid Stabilne Social-pigelty Self-Anti-Own, Okhannia, Different Self-Moveda, Dithinos of Industrial Dosvіdda PIVINOSTY Dithinum Self-Self-Divіta Ta Decrambled by Otrid Self-Side Before Owners, and Torzi Self-Study ;
- הדימוי של אני: הילד מתחיל להעריך את עיניהם של אנשים אחרים, לנתח את האינטרסים שלו מהצד, לקבל החלטה, לרפא, אם אפשר, את התגובה לצד שלו מהצד של השותפים לקיום יחסי מין.
הילד צריך לקחת בחשבון את ההצלחות האמיתיות שלו באותו סוג אחר של פעילות, ללמוד לסווג את vlasnі vchinki vіdpovіdno לפי הנורמות והכללים, כפי שהם מסדירים את ההתנהגות של הילד בגיל הגן התיכון, כך שהם מתחילים להיווצר באופן רפלקסיבי יותר.
התפקיד של הקצאת יצירות חדשות לדימוי האני הוא להיות באמצע בין אם אתה רואה פעילות של ילד ולאפשר לך לפעול בשם האני החזק, להפוך לנושא לכוחם של ילדים, מחשבות, חוויה , זה הבורא של עולמך הפנימי. בנוסף, בתפנית החמישית של החיים בתחום המיוחד של הילד, מאמר הזדהות שני מוכר כסימן לאחדות החוויה של אותה התנהגות תפקיד. הילד מבין את הידע על הנורמות והווימוגי, הקשר עם היוגה השייכת למעמד השירה, היווצרות התנהגות נאותה. ילד הבניין מסוגל להבדיל בין אנשים לפי השתייכותם הממלכתית ובהתאם למעמד חשוב לקבוע לכמה קבוצות להשתייך: אדם או אישה. Tse vіdkrivaє slyakh כדי spriynyattya והערכות של התיכון, כמו גם vchinkіv іnshih בחורים ו dіvchatok (לדוגמה, הבחור יכול לתת לילדה ללכת קדימה, zapronuvati їy mіsce אז).
סוציאליזציה של ילדים
בתפנית החמישית של החיים, הקונפליקט של הילד הופך אינטנסיבי יותר, החדש מפתח עמדה יחידה בקבוצה, ולאחר מכן יש הבדל במעמד החברתי.
אינדיקטורים להכרה בילדים באותו שם הם:
הצלחתו של הילד בפעילויות אינדיבידואליות וספіlnіy;
מוזרויות והתנהגות של ילד;
הערכת ההצלחה הבשילה.
בנוסף, פיצול הטבע של חוץ-מצבי-מיוחד, שעבורו הצדקה של zmistus חדש מאפיין יותר את splіlkuvanní - spіvperezhivannya כי vzaєmorozuminnya.
בתקופת גיל זו חשוב עוד יותר שהמבוגרים יתנו כבוד ראוי לשירות העצמי של הילד. הנהר החמישי של החיים הוא גם תקופה חשובה לעיצוב היכולות התפעוליות של ילד במצבי החיים הקשים ביותר.
מאוחר יותר, במלאת חמש שנים לחייו של הילד, מתחילה תקופה פעילה כדי לוודא שהוא התברך במקומו במערכת המבוגרים, מה שמבטיח הסתגלות יעילה יותר למציאות החברתית.
התייעצויות לאבות.
גיל המאפיינים המיוחדים של ילדי יום הולדת 5
ב-Vіtsі Vіd 4 עד 5 שנים, האימוץ של הסטנדרטים החושיים המקובלים בעולם של הילדים נמשך, ושיטות השכלול שלהם ושלמות האובייקטים נמצאים בשליטה. עד גיל 5, ילדים, ככלל, כבר מעודכנים היטב לגבי הצבעים העיקריים, הצורות הגיאומטריות והממדים. ילד כבר די יכול לצפות, להסתכל ולערבב חפצים בחלל אקסטרווגנטי. במקרה של obstezhennі אובייקטים מגושם של יין, אתה יכול להוסיף רצף שירה: לראות את החלקים העיקריים, לייעד את הצבע, הצורה והגודל שלהם, וכי buv - חלקים נוספים. Spriynyattya at tsimu vіtsi הופך בהדרגה למובן, מכוון מטרה ומנתח.
בגיל הגן התיכון זב"זמיסלניה ומטפלים ב-diy, אבל זה לא ככה בעבר. עבור מוחות עשירים, מניפולציה מעשית של האובייקט אינה הכרחית, אך עבור ילדים יש צורך לתפוס בבירור ולייצג את האובייקט.
מחשבותיהם של ילדים בני 4-5 חולפות על פני התמונות המקוריות, בעקבות הממטרים. למשל, ילדים יכולים להבין מהי תוכנית החדר. כמו ילד להפיץ את התוכנית של החלק חדר קבוצות, יין הבינה, מה שמתואר בחדש. עם זה, יש מעט עזרה למבוגרים, למשל, להסביר כיצד לסמן את הדלת הזו בתוכנית. לעזרת תמונה סכמטית של חדר קבוצה, הילדים יכולים להכיר את הצעצוע הנסתר (מאחורי הפתק על התוכנית).
עד 5 שנים של כבוד זה הופך יותר ויותר עמיד בפני האפוטרופסות של התינוק הטריירי (כאילו לא חיפשת כדור, אז אסור להיות בדברים אחרים). אינדיקטור חשוב לפיתוח כבוד הוא אלה שיש להם, עד 5 שנים, פעילות של ילדיםכְּלָל - המרכיב ההכרחי הראשון של כבוד מספיק. הילדים עצמם מתחילים לשחק במשחקים באופן פעיל עם הכללים: שטוח (לוטו, דומינו ילדים) ו-ruhliv (hovanki, baubles).
גיל הגן מתפתח באופן אינטנסיביזיכרון דיטיני. בעוד 5 שנים, ילד יכול לזכור כבר 5-6 חפצים (מגיל 10-15), תמונות בתמונות המוצגות בפניכם.
בשנים 4-5 לחיים, הם גוברים על היבט הרבייה, שהם יוצרים דימויים שמתוארים בפסוקים, תיאורי המבוגרים, משמשים בסרטים מצוירים דק.
המוזרויות של התמונות מתגלות כדי לשכב לעיני ילד ואפילו להבין אותם מי שמריח כמו מבוגרים, להסתכל בתמונות וכו'. לעתים קרובות הם נתקלים אמיתיים וקאזקוביים, פנטסטיים. לעזור לילד להכיר את האור של דובקול עצמו, לעבור מהמוכר לבלתי נראה. עם זאת, צרו ילד עם 4-5 גורלות של בידול ושכבו במוחם של המוחות הישנים המשתנים, רסיסי היום ברורים.
יוצרים ילדותיים זוכים לכבוד על ידי ביטוי של ביטוי פרודוקטיבי, רסיסי סירחון חשובים יותר ממטרה שירית והם יהיו ללא כל מחשבה נוספת. אלמנטים הם פרודוקטיביים, נראה שהם מתחילים לקבל צורה פחות בגרі, ציור, בנייה.
למי אתה רואה התפתחות של יוזמה והסתמכות עצמית של ילד עליוהתפצלות עם בוגרים בני אותו גיל. ילדים ממשיכים לתרגל עם מבוגרים בזכויות מעשיות (spilni іgri, doruchennya), במקביל לתרגל פיצול אינטלקטואלי באופן פעיל. Tse מתבטא בתזונה מספרית (למה? Navischo? Navischo?) אפשרות לבסס סיבתיות ו nasledkovі zv'yazykі vіbrаєєєєєєі ב podpіdyah של ילדים בצורה של דיבור מקופל. בילדים יש צורך במבוגרים, בשבחם, בכבודם של הילדים הבוגרים של גורל החמישי של החיים, הם מגיבים באינטליגנציה מתקדמת. התנגשות עם ילדים בני שנה, כבעבר, שזורה באופן הדוק עם סוגים אחרים של פעילות ילדותית (פרוי, תרגול, פעילות יצרנית), אבל היא כבר בוטה ועל מצב של "קונפליקט טהור".
לתמיכה בדיבור, הכנסת מילים לאוצר המילים של ילדים, מאשימים את המילים והמילים, המעוררות ביטויים מוסריים: מילות ההשתתפות, הדיבור, הדיבור. תוך תרגול להפנות את הכבוד לילד בן השנה ולצמצם אותו ליחסים הפרוצדורליים, הילד לומד לשלוט במיומנות של שונות מילולית אינטולאומית: לווסת את עוצמת הקול, האינטונציה, הקצב, קצב הדיבור בהתאם ל- מצב של יחסי מין. לרוב אנשי הקשר יש את איש הקשר הראשישפה , שבהתפתחותם חלים שינויים משמעותיים. למען הילד הגדול של הגיל הזה נשמעים בבירור צלילי שפת האם. Trivaє תהליך של שינוי יצירתי של שפת האם, גילוי מילים חדשות ו-viraziv ("ראשו של השועל יחף", "תוהה, איזה povzuk" (על התולעת) דק). ילדי Movu צריכים לקבל שפה אמנותית: אפיטיטי, זוגיות.
עניין מיוחד קורא רימי, את הפשוט ביותר מבין ילדים כאלה קל לזכור ודומה. P'yatirichki vmіyut uzgodzhuvati מילים בנהר ובניין zagalnyuvati היסודי, אחד אחד חפצים בקטגוריה הגנרית: בגדים, רהיטים, כלים. Mova הופך יותר svyazkovoy ו posledovnoy. ילדים יכולים לספר מחדש את הפיתול הספרותי, לתאר את התמונות, לתאר את המאפיינים האופייניים של אותם צעצועים אחרים, להעביר את העוינות במילים שלהם. תעודה מיוחדתהיא vzagalі באופן עצמאי rozpoіdat.
כמה קרובים מבוגרים לקרוא ספרים לגיל הרך, לילדים,קריאה עשוי להפוך לצורך קבוע. במוחם של ילדים, הם מוכנים לתת אוכל, לעסוק ב"ניתוח" של הבריאה, לתת הסבר על הסיבות לגיבורים. אמלא את תפקיד הידע המצטבר של הקורא באיורים. בגיל 4-5 שנים, ילדי הבניין מביטים זמן רב בספר, מספרים על її zmіst. אם אני אוהב ספר, אני יכול בקלות להכיר את האמצעיים, אני יכול לזכור את שם היוצר, הסופר, אני יכול לשכוח אותם ולזכור אותם היטב. זה בשביל זה, הילדים נחמדים מספיק להקדיש זמן לקריאת ספר, נורמות היגייניות לשעה של עבודה איתו. בקשר עם התפתחות התחום הרגשי של ילדים, חווית הקריאה אובדת באופן משמעותי. קדימה לנסות להעביר סיטואציות ספר בחיים, לרשת את גיבורי הבריאה, מסיפוק משחק תפקידים, המבוסס על עלילות האגדות, תיאור הילדים מציג את היוזמה היצירתית ורואה את כוחם של טוויסטים בעלילה. הביאו את ההצעות שלכם והסריחו לשעה של העלאת ארבעה רומנים של יצירות קריאה. רוחב הזיכרון מאפשר לילדים בני 4-5 להיזכר בעושר, קל לזכור את הפסוקים ויכול לקרוא אותם בפומבי.
אתה מתחיל לדאוג לביטחון העצמי שלך, הנושא של בריאות טובה מתחיל לגנאי את הילד. עד גיל 4-5 ילד נולד אלמנטרי כדי לאפיין את ההערכה העצמית שלה, כדי להפוך את הכבוד של אדם מבוגר לאדם חולה.
מיומנויות מוטוריות מתפתחות ילדים בגיל הגן. אז, בעוד 4-5 שנים, הבנים יכולים לדרוך על רצועות ההתעמלות, שנמתחות אופקית על תומכים (בגובה של 20 ס"מ, הם מתחת לזרועות), ידיים על החגורות. זרוק את הכדור במעלה הגבעה ותפוס אותו בשתי ידיים (לא פחות מ-3-4 פעמים לאחר קצב מהיר לילד). שרטו לנו מידה ממוצעת באמת (או gudziki) על גרר שיער (או תחרה דקה עם קצה קשיח). ילד הבניין פעיל ומודע לכבוש את התנועות המתפתחות, את האלמנטים שלהן, המאפשרים לך להרחיב ולשפר את הרפרטואר של התנועות העיקריות שכבר שולטים בו, הניתנים לקריסה יותר.
בכל שלוש המדינות דואגים לצמיחה של כל האיברים והמערכות הפיזיולוגיות ברוסיה. הפעילות של המניע הופכת לממוקדת מטרה, מוכיחה ידע ועניין אינדיבידואליים, התנועות הופכות למשמעותיות יותר, מונעות ומוטיבציה יותר. מטופלת המשמעות הרגשית הגבוהה של תהליך הפעילות עבור הילד, האיחור בסיומו בפעם הראשונה, בסופו של יום, ההשקעות בהשגת התוצאה המרוחקת משמחות, חשובות, למען של עניין. Z'yavlyaєtsya zdatnіst לפני ויסות של פעילות rukhovoї. תהליכי העצבים העיקריים משתפרים, השבריריות שלהם משתפרת. ברוסיה, יש zlagodzhenіst, vpevnіnost, strіmkіst, קלילות. יש צורך להתכונן ביסודיות ליובש מוקדם ולכוחות: spritnosti, חיוניות, gnuchkost, קואורדינציה.
לילדים יש עניין להכיר את עצמם, את גופם, את חייהם, את היכולות שלהם.
עבור ילדים, הצורך הוא בילדים לישון, במהירות, בשקט, באותו קצב עבור כל הילדים; dotrimuvaty sevnyh מרווחים pіd שעה החלפה ב rіznih pbudovah, אבל אנחנו נעשה את זה. השבר של האפשרויות הפונקציונליות הולך וגדל.
ילדים מתחילים ליצור בניין של שליטה על הרגשות שלהם ברוסיה, וזו הסיבה שהם שולטים ברגשות שלהם (חווית גאמי, מצבי רוח).
IN מוזיקלי ואמנותיі פעילויות פרודוקטיביותילדים יוצרים באופן רגשי יצירות אמנותיות, יוצרים אמנות מוזיקלית ויוצרת תמונה, שבה, בעזרת אמצעים פיגורטיביים, מועברים יצורים במצבים רגשיים שונים של אנשים.
ילדים בגיל הרך מתחילים להבין את עלילת היצירה המוזיקלית, להבין את הדימוי המוזיקלי. יש עניין פעיל יותר במוזיקה, סוגים שוניםפעילות מוזיקלית. יש הבדל בהישגים, הקשורים לפעילות המוזיקלית והאמנותית, בין הבנים והבנות. ילדים לא רק נמשכים רגשית לצלילי היצירה המוזיקלית, אלא גם מרושל לדבר על זה (על טבעם של דימויים מוזיקליים והצדקה, מגוון מוזיקלי סובי), מרגלים אחריהם מהחיים. זיכרון מוזיקלי מאפשר לילדים לזכור, לזכור ולמנות את המנגינות האהובות.
הפיתוח של vikonavcho dyalnosti spriya dominuvannya בכל מוטיבציה פרודוקטיבית אחרת (לשיר שיר, לרקוד, לנגן בכלי נגינה של ילד, ליצור תינוק קצבי פשוט.). ילדים לשוטט קודם, לנסות יצירתיות: ליצור ריקוד, להמציא גרו במוזיקה, לאלתר מקצבים מגושמים של צעדה או ריקוד, לעצב את ההנאה המוזיקלית והעניין לפעילות המוזיקלית-מיסטית, לצקת באופן פעיל את הגישות של המבוגרים- יו פי אס.
אינדיקטור חשוב להתפתחותו של ילד בגיל הגן הוא הפעילות הפיגורטיבית. עד 4 rokіv kolo zobrazhuvanih obtіv dosit רחב יותר. לקטנטנים יש פרטים. הרעיון של תינוק ילדותי יכול להשתנות על ידי תהליך התמונה. ילדים מובלים על ידי הרעיונות והכישורים הטכניים הפשוטים ביותר. אפשר במקביל להרוות את ערימת הפנזל בפארבוי, לשטוף את הפנזל לאחר סיום העבודה, לצבוע על פלטת הפארבי. תיקון vikoristovuvati kolіr כדי לייפות את הקטן. הם יכולים לעשות חומרים פלסטיים עגולים וישרים בכפות הידיים, לחבר חלקים מוכנים בזה אחר זה, לייפות חפצים מעוותים, לטפטף חילוני ולהיכנס בשביל.
העיצוב מתחיל להיות פעילות פרודוקטיבית: ילדים חושבים על בנייה אפשרית ומגלים דרכים לנצח. הם יכולים לעשות מוצרים מנייר, חומר טבעי. תקן את הטכניקה של רובוטיקה עם מספריים. חבר קומפוזיציות מצורות פשוטות מוכנות ובצורה עצמאית. הקומפוזיציה של הקטנטנים משתנה: בצורה של הצללה כאוטי של משיכות, משיכות, צורות, הילד יעבור לקומפוזיציה של אפריז - הם יהיו ליד החפצים המסודרים שלהם בצורה קצבית ברצף, חוזרים על התמונה בזה אחר זה. זְמַן.
ילדים בני 4-5 חברתינורמות וכללי התנהגותהם עדיין לא מבינים את זה, עם זאת, הם כבר מתחילים לפתח מידע רב על אלה, "איך זה הכרחי (לא נדרש) להתנהג." בגלל זה ילדים נמנעים לאותו גיל, שהיין לא מגיע לגבול ושולט במילים "אל תתביישו", "זה לא אפשרי" סתם כך.
ככלל, עד גיל 5 ילדים, בלי לחשוב על מבוגר, נפרדים, נראים "טיפשים" ו"חיבה", לא מפריעים למבוגר ופונים לחדש אחד. בנוסף, הסירחון יכול לסדר צעצועים בעזרת מיוזמתם, להרים נעלי עבודה פשוטות, להביא לימין עד הסוף. טים הוא לא פחות, התרגול של כללים כאלה הוא לעתים קרובות בלתי בר קיימא - ילדים נמשכים בקלות לאלה שחוששים אליהם, ובוה, שילד "טוב להתנהג" רק לאנשים החשובים ביותר עבורו. בכל הילדים יש אמירות על איך בנות צריכות "לשכב" ואיך בנים צריכים להתנהג. ילדים רואים בחביבות את חוסר ההתאמה עם הנורמות והכללים כהתנהגות של אחר, והם חווים את שלהם מבחינה רגשית, מה שמגביר את יכולתם לווסת התנהגות. באופן זה, ההתנהגות של ילד בגיל 4-5 אינה אימפולסיבית וללא דרך ביניים, כמו בגיל 3-4, למרות שבמצבים מסוימים הילד עדיין צריך לספר למבוגר או בן שנה- ילד מבוגר על הצורך לשמור על קור רוח ולמלא אחר נורמות וכללים אחרים. איזה גיל מאופיין במראה החיצונימסורות קבוצתיות: מי שם לשבת, רצף האיגור, איך לשוטט לבד ביום האנשים, גם אלמנטים של ז'רגון קבוצתי).
האלגוריתם לתהליכי הרחצה, הלבשה, הרחצה, ההליכה, ניקיון המקום עבר שליטה טובה על ידי הילדים. ילדים בגיל הרך מכירים וזוכים על התכונות המוכרות שמלוות אותם: חמוד, מגבת, אף, סרבל, אביזרי שולחן. זמן השליטה במיומנויות התרבותיות וההיגייניות הוא כזה שילדים חופשיים לסבול אותם במשחק התפקידים.
לילדים בגילאי 4-5 שנים עשויות להיות הודעות שונות לגבי בריאותמִין חפצים, טוענים לציון נמוך ("אני בן, אני לובש מכנסיים, יש לי תספורת קצרה", "אני ילדה, יש לי צמות, אני לובש בד"). Viyavlyayut pragnennia לגדול לתפקיד מגדרי הולם: ילד - בן, אונוק, אח, אב, גבר; ילדה - בת, אונוקה, אחות, אמא, אישה. לרתק במגוון דרכים השולטות בהתנהגות של אנשים מבוגרים ממין אחר. אז, הבחורים מנסים לנצח את המשימה, שהם צריכים להראות כוח, והילדה מממשת את עצמה במשחקים "אמהות ובנות", "דוגמנית", "בלרינה", הם מסריחים ממעשים "יפים".
עד יום ההולדת החמישי, ילדים עשויים להיות מודעים למוזרויות של המקצועות האנושיים והנשים הרחבים ביותר, ראו את הסיבה, לגבי הפרטים של התנהגות המגע עם אנשים אחרים, לגבי נשים okremі ותכונות אנושיות. עבור כל אדם, ניתן לזהות ולהעריך בצורה נאותה את השייכות המגדרית למצב הרגשי של אנשים בוגרים במעמד שונה.
בשל המודעות ההולכת וגוברת וספיקות ההתנהגות, החיזוק המדרגתי של תפקידו של mov (מבוגר ואותו ילד) בניהול התנהגותו של ילד, נוכל להפוך למשימות מתקפלות יותר באזורבִּטָחוֹן . אייל, במקרה של כל ילד בוגר, יש לרפא את היעדר היווצרות תהליכים של שוורים, את העיפון בהתנהגותו של הילד במונחים של רגשות, את הדומיננטיות של מיקומו המרכזי בהתנהגות הנפשית.
בגיל הגן התיכון, מרכיבים כאלה מתפתחים באופן פעיל.תרגול יאק tsіlepokladannya כי שליטה-pereverochnі dії על בסיס תהליכי עבודה שולט. זה מקדם באופן משמעותי את יכולת השירות העצמי, ומאפשר לילדים לשלוט בתרגול המאסטר-פובוטוב ובתרגול הטבע.
שלום צופים יקרים של הבלוג שלנו! כיום, המאמר שלנו מוקדש לגיל הרך. בואו נדבר על התפתחות מיוחדת של ילד במשך 5 שנות חיים! למה להסריח? מה יכול אבא לעבוד להתפתחותו האוניברסלית של ילד קטן אהוב. ראה את כל הפרטים במאמר למטה!
הילד, שהגיע למאה החמישית, הופך להיות פעיל וציקאווי. Pragne vyyavlyat כי zmіtsnyuvati יצירתי, іndivіdualnі טירון. הגיע הזמן לשטף עבור האבות ליישר נכון את הילד. תמיכה! לילד בגיל הרך עשוי להיות תחומי עניין משלו, סביב יחסי המין. בשעה זו, העולם החשוב ביותר ידוע באופן פעיל. המחשבות של האדם על הכל.
תכונות של התפתחות ילד 5 שנות חיים
המוטוריקה העדינה הגיעה לרמה חדשה ומשתפרת באופן קבוע. האוריינטציה הופכת יפה יותר, החיוניות עולה.
הילד מתחיל לשים את ה"לא מטופל" הראשון למזון בוגר. יוגו tsіkavlyat vіdminnostі mіzh בנות ובחורים. זקנים מאיוט בוטי מוכנים ללכת. Vіdpovisti על הכל - כמו, navіscho כי למה, בנוסף, ספרות vіdpovіdna. ויש צורך לאשר דיאטה כזו. יבפחו את הילד בחילה, האבות מכבדים את האינטרסים שלהם. אני בעתיד, rozumiv. לעזרה במצבים קשים, אתה יכול לפנות לאנשים קרובים.
ב tsomu vіtsі ילדים בגיל הרך להוסיף באופן פעיל vіtsі ו rostanny. ילדי ואגה מגיעים עד 20 ק"ג, וגודל - 116 ס"מ. הילדה קלה יותר - 19 ק"ג, עם גובה של 111 ס"מ. אפשרויות מותרות: אתלטיקה, התעמלות, החלקה אמנותית, כדורגל. הילד מוכן לחלוטין להרפתקאות ספורט, הן פיזית והן נפשית!
תכונות של התפתחות פסיכולוגית
ילד בחמשת גורלותיה:
במהלך תקופה זו, האורחים יהיו קצת יותר קוצניים. ילד לא יכול לעבור את הכיסח ברחובות, אנחנו מדברים אנשים חולניים ומספקים את עצמם. היא מאשימה מחשבות על מוות ומוות. יתר על כן, מחשבות על מוות מלאות ברגשות ויאסקרווישי. יחד עם זאת, האבות אשמים, אך עדינים ומכבדים לפי גילם לבנם (הבת). כך שהפחדים, בשל האפשרות לבלות יקיריהם ומוות, לא היו חזקים מספיק.
מה אשמת האצולה שמתי גן בגיל ה' רוקוב
אז הילד אשם בהבנת הדרך הנכונה על ידי הצגת מיומנויות התקשורת של התקשורת. אבות אשמים שמסרו לקטנה שאי אפשר לדבר ברחוב על ידי אנשים לא ידועים. עוד טים, אל תלך איתם לשום מקום. בשל הדיווח על סוסילה מקסימלית, כך שהילד היה מכוון היטב בחברה.
Vihovannya ילד חמש rokiv
בגיל 5 לידות, הילד מרים הכל כמו "ספוג". לך הכל דחוס, והיין מוכן עד שיודע החדש. זה יכול להתווסף להתפתחות של רגעים נוספים. Malyukov tsіlkom tsіkavo יידע על עתיד היקום, הכוכבים והחלל. ייתכן, zatsіkavlenіst יופיע - ביולוגיה, אנשים רגילים. והגעתו של כדור הארץ של rozpo_st malyukovі על קרקעות יקרות יותר ושונות. מי יודע? ייתכן שבמקביל מונחים הזרעים הראשונים בבחירת מקצוע עתידי.
התפתחות תינוק היא תהליך מורכב ועשיר. אל תעשה מחדש תהליך זה לאחר אימון. עדיף לבזבז הכל למראה ה-cіkavih іgrovih והמתפתחים לקחת. האבות הלכו בעקבות גורלם של כל הימין, כמו לצייץ ילד. טודי קח לך את שביעות הרצון ואת המראה של ידע וידע!
חשפנו את הנקודות והתכונות העיקריות של התפתחות הילד 5 שנות חיים. מומלץ obov'yazkovo לקרוא את המאמר "". באירופה יותר ויותר ילדים וצעירים סובלים מהשמנה ולמעשה לא הולכים לספורט. ולאדה היה בהבזק: האבות אשמים בהתערבות בתהליך חינוך הילדים, הנעתם לפעילות גופנית. ברוסיה הבעיה היא עדיין לא לעמוד על הרצפה, אבל בכל זאת, היום נספר לכם איך להוסיף אהבה לילדים שלכם לאורח חיים ספורטיבי. פרטים בכתבה!
תזכיר לאבות
"Vіkovі osobennostі ילדים של הגורל החמישי של החיים".
יום השנה החמישי לחיים הוא תקופה של צמיחה והתפתחות אינטנסיבית של הגוף של הילד. לזכור את השינויים בהתפתחות ההתפתחויות העיקריות של ילדים נצפים. מבחינה רגשית zabarvlena rukhova diyalnist הופך כגורם להתפתחות גופנית, וכדרך להתפתחות פסיכולוגית של ילדים, כגון להעלות את מקדש הערנות.
מאשים שאתה מתכנן ביסודיות את הפעולות שלך, יוצר ומיישם רעיון שירים, שלדעתה של נמירה פשוטה, כולל לא רק אמירה על שיטת ה-diy, אלא גם דרכים להגיע אליה.
ישנה משמעות מיוחדת למשחק של משחק התפקידים העלילה. משמעות Іstotne עשויה להיות גם משחקים דידקטיים ו-ruhlivі. במשחקים אלו בילדים מתגבשים תהליכי למידה, מתפתחת זהירות, מקפידים על חוקים, מתגבשים חוקים, משפרים חוקים בסיסיים.
ברצף, ילדי השנה החמישית לחייהם מפתחים באופן אינטנסיבי פעילויות פוריות, במיוחד בונה יצירת תדמית. עלילות הקטנים והעתיד שלהם הופכים ל-rіznomanіnіshimi עשיר, אם אתה רוצה לחשוב עליהם, הם עדיין לא מספיק מזוהים ומתמשכים.
Sprynyattya הופכת מבותרת יותר. ילדים מודעים לאובייקטים obstezhuvat, כתוצאה מכך הם רואים בחלקים okrem כי לשחזר spivvіdnoshennia z-pomіzh אותם.
חשוב שהילדים החדשים שנוצרו מנטלית בגיל הגן התיכון יפעלו במוחם עם ביטויי החפצים, החמרה בכוחם של החפצים הללו, הקישורים והבלוז בין החפצים והפודיות. Rozumіnnya מפולות כאלה בין התופעות והאובייקטים מעוררות עניין של ילדים בדיבור, הסיבות להופעת ההופעות, השלכות בין הפודיות, המושכת אחריה עלייה אינטנסיבית במזון למבוגר: יאק? עַכשָׁיו? למה? בדיאטה עשירה, ילדים נשבעים בעצמם, הולכים לסוג ההצלחה שלהם, מכוונים אותם להבין את הלא נודע. בתור מבוגרים, חסרי כבוד לשביעות רצונם של משקאות הידע של ילדים בגיל הגן, ילדים מראים לעתים קרובות סימנים של בידוד, שליליות, vpertosti, אי ציות לזקנים. במילים אחרות, הדרישה לקיום יחסי מין עם מבוגרים אינה ממומשת, מה שמוביל לביטויים שליליים בהתנהגות הילד.
בסיבוב החמישי של החיים, ילדים מפרשים באופן פעיל את שפת התנועה, הם יכולים לספר מחדש בקטן ליצור ספרותי, ספר על צעצוע, תמונה, על מעשים של חיים מיוחדים
יום השנה החמישי לחיים הוא תקופה של צמיחה והתפתחות אינטנסיבית של הגוף של הילד. לזכור את השינויים בהתפתחות ההתפתחויות העיקריות של ילדים נצפים. מבחינה רגשית zabarvlena rukhova diyalnist הופך כגורם להתפתחות גופנית, וכדרך להתפתחות פסיכולוגית של ילדים, כגון להעלות את מקדש הערנות.
מאשים שאתה מתכנן ביסודיות את הפעולות שלך, יוצר ומיישם רעיון שירים, שלדעתה של נמירה פשוטה, כולל לא רק אמירה על שיטת ה-diy, אלא גם דרכים להגיע אליה.
ישנה משמעות מיוחדת למשחק של משחק התפקידים העלילה. משמעות Іstotne עשויה להיות גם משחקים דידקטיים ו-ruhlivі. במשחקים אלו בילדים מתגבשים תהליכי למידה, מתפתחת זהירות, מקפידים על חוקים, מתגבשים חוקים, משפרים חוקים בסיסיים.
ברצף, ילדי השנה החמישית לחייהם מפתחים באופן אינטנסיבי פעילויות פוריות, במיוחד בונה יצירת תדמית. עלילות הקטנים והעתיד שלהם הופכים ל-rіznomanіnіshimi עשיר, אם אתה רוצה לחשוב עליהם, הם עדיין לא מספיק מזוהים ומתמשכים.
Sprynyattya הופכת מבותרת יותר. ילדים מודעים לאובייקטים obstezhuvat, כתוצאה מכך הם רואים בחלקים okrem כי לשחזר spivvіdnoshennia z-pomіzh אותם.
חשוב שהילדים החדשים שנוצרו מנטלית בגיל הגן התיכון יפעלו במוחם עם ביטויי החפצים, החמרה בכוחם של החפצים הללו, הקישורים והבלוז בין החפצים והפודיות. Rozumіnnya מפולות כאלה בין התופעות והאובייקטים מעוררות עניין של ילדים בדיבור, הסיבות להופעת ההופעות, השלכות בין הפודיות, המושכת אחריה עלייה אינטנסיבית במזון למבוגר: יאק? עַכשָׁיו? למה? בדיאטה עשירה, ילדים נשבעים בעצמם, הולכים לסוג ההצלחה שלהם, מכוונים אותם להבין את הלא נודע. בתור מבוגרים, חסרי כבוד לשביעות רצונם של משקאות הידע של ילדים בגיל הגן, ילדים מראים לעתים קרובות סימנים של בידוד, שליליות, vpertosti, אי ציות לזקנים. במילים אחרות, הדרישה לקיום יחסי מין עם מבוגרים אינה ממומשת, מה שמוביל לביטויים שליליים בהתנהגות הילד.
בתפנית החמישית של החיים, ילדים פותחים באופן פעיל את שפת השפה, יכולים לספר מחדש יצירות ספרותיות קטנות, לספר סיפורים על צעצוע, תמונה, מעשים של חיים מיוחדים.
Zavdannya vyhovannya ופיתוח:
1. שיפור נוסף של בריאות פסיכופיזית, פיתוח פעילות rukhovoi של ילדים.
2. פיתוח פעילות ידע באמצעות הגברת המודעות לפעילות, ידיעה עצמית ומודעות לשימוש בסמים.
3. יצירת קשרים אנושיים בין ילדים ויחסים הדדיים ידידותיים במשחקי שינה ופעילויות.
4. פיתוח הסתמכות עצמית ויוזמות על בסיס פיתוח שיטות שונות לפיתוח התרגול לעמידה עצמית.
5. פיתוח ביטויים יצירתיים בפעילות אמנותית, יוצרת תדמית ומשחקית.
מאפייני המאה של ילדים בשנה השישית לחיים.
לילד בגיל הרך יש התפתחות אינטנסיבית של תחומי מיוחדות אינטלקטואלית, מוסרית-רצונית ורגשית. התפתחות הספציפיות והפעילות מאופיינת בהופעתם של תכונות וצרכים חדשים: הידע על המושגים של תופעה זו מתרחב, כאילו הילד לא היה בזפרידנו. ילדים לצייץ קישורים, scho іsnuit mіzh חפצים ו yavishcha. חדירה של הילד על צ'י זוו'אזקו עשיר במה שמסמל התפתחות יוגו. לך ל קבוצה בכירהצווים מהעמדה הפסיכולוגית המשתנה של ילדים מִשׁתָלָה. Vihovatel עוזרת לגיל הרך להבין את המחיר של קייטנה חדשה. Vіn pіdtremuіє іn іtіhtya vіdchutya "צמיחה" ו yоgo osnovі vіklіkaє בהם pragnennya vіrishennya novikh, משימות מקופלות של ידע, splkuvannya, dіyalnostі.
בהסתמך על הצורך האופייני לגיל הרך המבוגר יותר לאסרטיביות עצמית והכרה ביכולותיהם מצד המבוגרים, המטפח מאבטח את הנפש לפיתוח העצמאות, היוזמה והיצירתיות של הילד. אני יוצרת מצבים שמדרבנים ילדים לפתח באופן אקטיבי את הידע והמוח שלהם, להעמיד בפניהם עוד ועוד משימות מורכבות, לפתח את הרצון שלהם, להעלות את הצורך להקשות, להביא את הזכות עד הסוף, הלאום, לחיפוש אחר דברים חדשים . כראוי nadavati Ditam Mozdiani המושיע העצמי Vishennia Savdan, National Visivati ї ї על Cilcohki Vіantіv Vishennia One Delianva, Pіdtrimvati Dityachu Intitzіta Tu Creative, מראה את Ditaam Ztyatnnya їh Salo, את כל כך Selfi the Joy.
לפיתוח ההסתמכות העצמית של הרוח המוטמעת על ידי הילדים צריך לשים חותם (אחרת, קח את התפקיד של מטפח), לעמעם את הדרך להגיע אליו, לפתח רעיונות משלך, להעריך את התוצאה השלילית מעמדה של סימן. מנהיג הפיתוח של מוחות אלה צריך להיות מוגדר באופן נרחב על ידי היזם, ליצור בסיס להפריה פעילה של ילדים עם שימוש בסוגי פעילות.
הצורה הגדולה ביותר של עצמאות של ילדים היא יצירתיות. המשימה של המנחה היא לעורר עניין ביצירתיות. למי יצירת מצבים יצירתיים בפעילות משחקית, תיאטרלית, אמנותית ויוצרת דימויים, בתרגול ידני, יצירתיות מילולית. שפם tse - obov'yazkovі אלמנטים של החיים של ילדים בגיל הרך בגן. הפעילות היצירתית החמדנית מאוד מול הילד בגיל הגן מאשימה את הבעיה של רעיונות הגויים בהגדרה עצמית, ומאפשרת את ההשראה הזו ליוגה. היזם תומך ביוזמות יצירתיות של ילדים, יוצר אווירה של פעילות יצירתית קולקטיבית למען האינטרסים של הקבוצה.
האמרגן מייחס כבוד רב לפיתוח הפעילות החינוכית ולאינטרסים של ילדים בגיל הרך. צומו יכול לקחת את כל האווירה של החיים של ילדים. המרכיב obov'zkovym של אורח החיים של ילדים בגיל הרך הוא הגורל של פתרון מצבים בעייתיים, ביצוע משימות יסוד (עם מים, שלג, חזרות, מגנטים, zbіshuvalny skl כי іn.), במשחקים, חידות, הכנת צעצועים-עצמי -תוצרת, על דגמים. בישבנו, המפעיל מוביל את הילדים לחיפוש עצמאי אחר מזון, שאותו הם מאשימים: הם נותנים כבוד לציור החדש והבלתי נתפס של החפץ, להיות בריאים, פונים לילדים לעזרה, מכוונים להתנסות, ניצול פסולה, הוֹדָאָה.
ילדים בגיל הרך מתחילים לגלות עניין בחינוך העתידי בבית הספר. הסיכוי לחינוך בית ספרי יוצר מצבי רוח מיוחדים בקבוצה של ילדים מבוגרים בגיל הגן. העניין בבית הספר מתפתח על ידי הדרך הטבעית עם בן הזוג עם המורה, דרך השיעורים עם המורה, חדר השינה עם תלמידי בית הספר, עם בית הספר, משחקי תפקידים על נושא בית הספר. גולובנה - להראות את העניין של ילדים שמתפתחים לעמדה חברתית חדשה ("אני רוצה להיות תלמיד בית ספר"), בהתאם לגידול בטווח ההגעה שלהם, עם הצורך ללמוד משהו חדש. Vihovatel prgne לפתח כבוד וזיכרון של ילדים, ליצור שליטה עצמית אלמנטרית, לבנות לוויסות עצמי של ילדיו. מי נעזר במשחקים שונים, שעוזרים לילדים לשים לב לחפצים עבור dekilkom עם שלטים, לבקש סליחה, לזכור, ל-zastosuvannya שלטון נשבע vikonannya diy z minds. משחקים כאלה מתקיימים היום עם ילד ותת-קבוצה של ילדים בגיל הרך.
חשוב לארגן הכשרה לילדים בגיל הרך, חשוב לקחת אותה בצורה של תת-קבוצות ולכלול שיעורים במחזור הלמידה של מתמטיקה, הכנה לשליטה באוריינות, היכרות עם עולם המדע, פיתוח אמנותי ויצרני. פעילויות וספורט מוזיקלי וקצבי. בפעילות עצמאית, באיחוד של אומנה עם ילדים, ישנה אפשרות של התרחבות, הרס של אותה וריאציה רחבה של stosuvannya של ילדים, שעה לקחת פיקדון שליטה.
Umovoy povnotsіnnogo razvitku מבוגרים בגיל הגן є zmіstovne splkuvannya z odnoletkami וגדל.
Vihovatel מעודדת תרגול של התמודדות עם ילד עור. כניסה לשיחה כי spivpratsyu, vіn להראות אמון, אהבה povugu לילד בגיל הגן. עם כל המנצחים המנצחים, המודלים ניתנים לשינוי הדדי: לשידור ישיר, אם הנהג מלמד את הילד למוחות חדשים, דרכי פעולה; על שלב השותפות השוויונית, אם המנחה משתתף שווה בפעילות הילד, ובשלב "ייעול המבוגרים", אם המורה גויס במיוחד לילדים לעזרה בפתרון בעיות, אם הילדים מתקינים החנינות, המבוגרים "הכניסו", נותנים למען אחרים.
אינדיקטור חשוב לביטחון העצמי של ילדים בגילאי 5-6 שנים הוא ההערכה של עצמך זו של אחרים. אמירה חיובית לגבי המראה העתידי של האדם עצמו מאפשרת לילד להסתכל בביקורתיות על כמה מחסרונותיו ולעזרתו של אדם מבוגר לנסות לשפוך אותם. ההתנהגות של ילד בגיל הגן היא כל כך צ'י іnakshe sіvіdnositsya z הצהרות יוגו על עצמו ועל אלו שאשמים באשמה או רוצים להיות בוטי. אני מחבקת בחיוב את ילד האני הרטוב ללא מתווך שיצק להצלחת הפעילות, בניית החברים, טובת התכונות החיוביות שלהם במצבים של מודאליות הדדית. בתהליך של מודאליות הדדית מהעולם החיצון, ילד בגיל הגן, מדבר באופן פעיל עשה זאת בעצמך מיוחדלדעת יוגה, ובו בזמן להכיר את עצמך. דרך ידיעה עצמית של ילד, להגיע לידיעת שירה על עצמו ואור הכרחי. הכרה עצמית של דוסיד יוצרת שינוי מחשבתי בבניין הגן עד תום דעות שליליות של ילדים בני שנה, מצבי קונפליקט. הכרת היכולות והמוזרויות של האדם עוזרת לפתח את ההבנה של הערכים של אנשים בודדים.
Zavdannya vyhovannya ופיתוח:
1. שיפור בבריאות, פיתוח נוסף של rukhovo ותרבות היגיינית של ילדים.
2. תרבות Vihovannya ו splkuvannya, מוזרות רגשית וחסד לאנשים.
3. התפתחות ילדים רגישים מבחינה אסתטית, אוריינטציות בעלות ערך רגשי, חינוך ילדים לתרבות אמנותית.
4. פיתוח פעילות קוגניטיבית, מוטיבציה קוגניטיבית, רווחה אינטלקטואלית של ילדים.
5. גיבוש מוכנות לחינוך בית ספרי, עמדה חברתית חדשה של התלמיד.
6. פיתוח הסתמכות והיוזמה העצמית של הילד, ויהובניה בעור הילד היא כמעט כמו רטיבות, פינוק עצמי, הפעלת פעילות אקטיבית ויצירתיות.
