Pratsyyuyuchi dla umysłów wdrażania suwerennych standardów nowej generacji, ważną ich cechą jest wzmocnienie szacunku dla końcowych wyników procesu wstępnego wirowania, a rozumienie „wyniku” można interpretować z stanowisko dialnisnego podejścia. Dla nauczyciela-praktyka ważne jest, aby zrozumieć, że wyniki początkowego procesu duchowego można podzielić na:
wyniki metaprzedmiotowe (lub nadtematyczne), które kształtowane są poprzez tworzenie uniwersalnych nagłówków (czytanie – głowa do głowy),
wyniki tematyczne, specyficzne dla geografii ZUN,
specjalne wyniki, yakі uchnіv zavdyakov volodіnnu vishchevkazannymi vminnyami, tobto. rozwój specjalności jogi.
Nauczyciele praktyk geografii dla asystentów różnych kierunków, którzy uczą się jeden po drugim z koncepcją metodyczną, dają pieniądze na zajęcia i opłacają kilka lat. Dlatego zalecenia metodyczne nosić dziki charakter i nie być przywiązanym do tego samego pracownika. Czytelnik może zmienić logikę lekcji, liczbę lat, które mają być wprowadzone do tego innego tematu, do sądu orzekającego.
Jak przygotować, przeprowadzić i przeanalizować lekcję
Vіdpovіdno do vimog FGZS
- Yakіst vykladannya - provіdny chinnik pіdvіschennya yakіstі osvіti uchіti uchnіv zaprovadzhennya nowy FSES. Skuteczna lekcja jest głównym narzędziem pedagogicznym służącym do realizacji celów federalnego standardu edukacyjnego. W praktyce nadal nie ma żadnego z nich.
- Vіdminnі aspekty codziennego podstawowego zatrudnienia (lekcja), które wdrażają korzyści federalnego standardu edukacyjnego, systemowego-dialnіsnogo i kompetentnego podejścia:
- podstępne spojrzenie na lekcję jako kawałka, otwartego, dynamicznego, scentralizowanego systemu, który przechodzi między przynajmniej dwoma podmiotami, co prowadzi do pojawienia się nowej jakości. Umysł systemów wąsów dokładnie taka sama struktura(meta/wynik, podmiot-przedmiot (inny temat), zmist, metody działania, forma i metoda);
- obecność struktura metodyczna podobna do natury zajęcie początkowe jako uniwersalny model, który pozwala na realizację „trójfazowego” rytmu procesu uczenia się, wprowadzając lekcję „zbieżności do zmysłów” pojęć Jestem;
- algorytm uczenia się na lekcji - główna zasada wdrażania systemowo-dialistycznego podejścia w masteringu poziom podstawowy uniwersalne inicjały pierwotnych i poznawczych czynności dzieci Bez algorytmizacji nie jest możliwe zdefiniowanie podstawowych, a więc daleko i zaawansowanych (funkcjonalnych) poziomów regulacyjnych, informacyjnych i komunikacyjnych oraz poznawczych UUD;
- rozpocznij diagnostykę poziom kształtowania nauki UUD jako podstawa do projektowania i monitorowania realizacji poszczególnych programów rozwoju działań edukacyjnych i edukacyjnych oraz zachowań behawioralnych dzieci;
- indywidualizacja treningu na lekcji - przewodnik umysłu, dla dotrimannya jak „skóra bez winy, mogę nauczyć się, jak zabrać światło dnia”. Wszyscy naukowcy mogą wziąć pod uwagę wdrożenie trzeciego bloku planowanych wyników Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego. Dlatego szkolenie może odbywać się na wysokim poziomie trudności w pobliżu strefy najbliższego rozwoju zarówno dzieci „silnych”, jak i „przeciętnych” i „słabych”. Weź lekcję, aby nauczyć się tworzyć w umyśle nauczyciela i zawodowo kompetentnie zdobywać system dydaktyczny główne głowy inny poziom problemu dla aktywnego włączenia badania skóry do fazy zatrudnienia skóry w cyklu rozwojowym UPD;
- збільшення частки самостійної роботи учнів з добування та відбору необхідної нової інформації безпосередньо в ході уроку на базі попереднього навчання застосуванню ними узагальнених способів інформаційно-комунікаційної діяльності в умовах інформаційно-освітнього середовища школи, що характеризується надмірним, а не дозованим обсягом інформації. Postępowanie i odpowiednio równy rozwój aktywności początkowej, w wyniku czego stopień gotowości uczniów do samodzielnej pracy, zmiana funkcji i czesne nauczyciela na godzinę lekcji: od korepetycji do partnerstwa (spіvrobіtnitstva) i spіdnosin;
- systemic-diyalnisny pіdkhіd do początku przeniesienia treningu i opanowania podstawowego materiału skóry przez tych, główny przedmiot w pozornie powiększonej jednostce dydaktycznej informacje o całej jednostce, który pozwala na stworzenie spokojnego obrazu świata, który rozwija cały obraz świata, rozwija pamięć, wibruje do gardłowej i gardłowej wiedzy dla ich udanej praktyki w praktyce. Początkowy proces jest spowodowany matką logicznych dopełnień poznawczego charakteru zabiegu skórnego;
- systemic-dialnіsny pіdkhіd na lekcji transmisji systemy kontroli procesu nauka ze strony nauczyciela jako podstawa dobrego samopoczucia yakіsny wynik końcowy- naucz się uczyć, jak się uczyć (zdobyć niezbędną wiedzę, opanować i zastosovuvat UUD w praktyce) oraz uczyć się z własnej aktywności wiedzy, a także zachowania w umysłach znanego i nieznanego dovkilla, społeczeństwo.
- Bieżące informacje zwrotne przed analizą i oceną jakości lekcji:
- vymagaє sprytny przewodnik po analizie elementarnej (aspektowej) lekcja początkowa, podobnie jak wcześniej zastosovuvsya, vyhodyachi z yavlyat o lekcji jako sumatywnego (zintegrowanego) systemu. Systemy tego rodzaju nie mają jednolitej struktury i liczby komponentów przypadających na kontrolę systemów operacyjnych;
- Najbardziej obiecujące i adekwatne bezpośrednio do analizy i oceny jakości codziennej lekcji z poprawą podejścia systemowo-diyalnisny i nowym FGZ analiza systemowa doskonalenia w podejściu podmiotowym (zarządczym). Drugi wybór pozwala ocenić nie tylko jakość (jako spójność skuteczności i efektywności) umiejętności nauczyciela i uczniów, ale także poziom poziomu kompetencji kluczowych nauczycieli w obszarze najbliższy rozwój UUD działalności podstawowej i edukacyjnej;
- vymagaє wysoki poziom kompetencji zawodowych eksperta, volodinnya w bardziej zaawansowany sposób przeprowadzania badania jakości snu aktywność oświetleniowa podmioty systemu pedagogicznego
Wyznaczanie celów wdrożenia wdrożenia Federalnego Państwowego Standardu Oświetlenia
W „Programie Zrazkovu przedmiotów podstawowych. Geografia. 6-9 klasa” – nie było również konkretnych, podano charakterystykę głównych rodzajów działalności edukacyjnej. Taka sytuacja może postawić czytelnika przed koniecznością samodzielnego umówienia się przed oceną wyników szkolenia. Ważne jest, aby wyznaczyć sobie cel do podziału, te, które bez przerwy, aż do lekcji skóry. Co więcej, konieczne jest, aby qi qi lі z urakhuvannya ochіkuvannogo było równe kształtowaniu umіn shkolyarіv: podstawowe i zaawansowane.
Tsіl sіd vznachity jaka punktacja wyniku szkolenia , który powstaje z opisu zachowania (dіy), to odpowiedzialność za wykazanie badania w celu potwierdzenia kompetencji w danym żywieniu.
Również zadanie celów uczenia się jest kryterium wyboru prawa do studiowania pracy uczniów, zwycięskich informacji dzherel i metod uczenia się. Zgadza się, kontroluj żywność, torby do przechowywania, możesz zaoszczędzić więcej, jeśli zadaniem jest usunięcie wyników treningu.
Bez tego nauczyciel nie może kompetentnie organizować i kontrolować początkowego procesu, ale nauczę się wyznaczać cele, aby pomóc
- skupić się na istotnych aspektach materiału wyjściowego,
- svіdomo direct zusilla, aby osiągnąć te cele,
- przewidywać i oceniać swoje wyniki .
Niech poznają metodę szkolenia, czyli poproszenie ich o awans na równych sobie, pokazanie im powodu i dzielenie się z nimi wynikami wstępnej pracy.
Kolejnym krokiem jest doskonalenie, które formułuje cele szkolenia w ramach lekcji, a więc tak samo jak ocenianie wyników szkolenia, nauczyciel robi to w ramach formacji początkowy kredyt hipoteczny umysły navchannya że vrakhovuє:
cechy linii, materiałów dydaktycznych, za pomocą których prowadzone jest szkolenie,
wyposażenie gabinetu geografii w różne pomoce dydaktyczne,
Dowiedz się o profilach szkolnych.
Formuła meti navchannya
Metafora została wyznaczona, co oznacza, że formuła dopuszcza trzy pytania:
co może pracować nauka?
dla jakich umysłów możesz pracować?
jakie są kryteria oceny aktywności ucznia?
I tak jak w przypadku odżywiania skóry, jest to jednoznaczne wskazanie, co oznacza, że wyznaczony jest cel, aby robić to cały czas.
Przykład 1.
Federalny składnik standardu podstawowej edukacji globalnej w geografii, zatwierdzony przez Ministerstwo Edukacji i Nauki, w dziale „Vimogi do poziomu wykształcenia absolwentów”, ma następującą definicję:
"W wyniku studiowania geografii student jest odpowiedzialny za poznanie i zrozumienie planu, globu i map geograficznych w celu zmiany, skali, metod odwzorowania kartograficznego."
Slajd wskazuje, jakie słowa "znać i zrozumieć" opisać obóz nauki, nie da się go ocenić. Metatrening jest winny zemsty opis badania, które daje szacunki, Tobto. vyslovlyuvatisya z urahuvannyam specyfika szkolenia stażowego.
W trakcie przygotowań przed lekcją tę meta można oznaczyć następującym stopniem:
„Po ukończeniu kierunku geografia uczniowie szkoły podstawowej mogą:
pererakhuvat nie mniej niż trzy zagalnih ryżu i nie mniej niż trzy plany vіdmіnnosti, kula ziemska i mapa;
wskazać na wybranej liście map geograficznych te, które należą do tematycznych, globalnych geograficznych lub do planu przestrzeni;
rozpoznać (nazwa) znaki inteligentne (elementy legendy) na mapie geograficznej, planie, globusie;
spіvvіdnosti ob'єkti, vіdobrazhenі na mapach geograficznych, planach, globusach z ich zdjęciami;
rozważ co najmniej trzy metody kartograficznej reprezentacji obiektów;
wybrać mapę w wymaganej skali do wykonania początkowego zadania;
argumentować w formie listu zasady wyboru dzherela kartograficznego na szczycie ustalonych zadań początkowych.
Diyalnisny pidkhid informuje, że osoba w procesie uczenia się nie może się uczyć, ale nauczyć się, nauczyć się prowadzić diyalnist.
Odpowiedzialność nauczyciela jest poligaє
w projektowanie działań wstępnych ,
organizacja podstawowych działań,
zarządzanie działalnością podstawową , ale chi nie jest przekazem wiedzy.
Otzhe, specyfiką praktyk stażowych nie jest zdobywanie gotowej wiedzy, ale kreowanie umysłów własnej podróży.
tyłek 2. W trakcie pracy na kursie „Geografia kontynentów i oceanów” opisana została następująca metafora:
„Nauczyciel jest winny uznania przekazanego mu tekstu, przypisanego do położenia geograficznego Afryki, przebaczenia, związanego z najsłynniejszymi wypowiedziami o geograficznej mapie świata przed erą Wielkiej Geograficznej Widkrittivu”.
Dyu uchnya, pov'yazane s demonstrujący zasięg znaku, nie da się strzec bez pośrednika. Trzeba to zoperacjonalizować, tobto. vysloviti wyraźnie, „widoczny” wskaźnik deiyu chi pov'yazati.
W wyniku podobnego doprecyzowania celów nowej formuły zmieniła się formuła:
„Uchniv jest winny uznania ( wiedzieć, że videlity, pіdkresliti ...,) w proponowanym tekście, przypisanym położeniu geograficznemu Afryki, ułaskawienie, związane z najsłynniejszymi stwierdzeniami o mapie geograficznej świata przed erą Wielkich Objawień Geograficznych.
W tej randze przemienienie ukrytej vikonannya w czystą jest vikonan.
Umyć realizację celów szkolenia
W wyniku analizy oceny wyników badania należy zadać następujące pytania:
Co wolno zwyciężyć?
Co mogę zrobić, aby opisać cele wprowadzenia vkazіvka na qi dії?
Jaka forma może mieć wyniki?
krupon.
W procesie opracowywania celów szkolenia na kursie „Geografia Rosji” jeden z nich sformułowano w następujący sposób: „Student jest odpowiedzialny za wyznaczenie specjalizacji regionu dla dowolnego rodzaju produktu”.
Dla czytelnika formuła jest zrozumiała. Prote dla ucznia jest wymagane, aby wskazać tyłek. Podstawowa odpowiedzialność Todi meta wygląda tak: „Badanie, oparte na analizie materiałów statystycznych, jest odpowiedzialne za opracowanie wskaźnika specjalizacji regionu gospodarczego dowolnego rodzaju produktu dla dodatkowej formuły K = P / N, de P - część produkcji regionu w regionie zagranicznym (na przykład); N - część populacji regionu przestarzałej populacji regionu.
Umyj swój zasięg, konieczne jest wyznaczenie do utworzenia indywidualnej trajektorii szkolenia dzieci w wieku szkolnym, zmieniając składanie (rozdarcie) zadania. Za pomocą dokończenia prostego tyłka, opisanego powyżej, naruszane jest zadanie kształtowania podstawowych umiejętności początkowych pracy z rdzeniami informacji, które są przed tymi statystycznymi. Jeśli jednak zmienisz zdanie w opisie zadania wstępnego i poprosisz uczniów o samodzielne poznanie sposobu przypisywania specjalizacji do okręgu (na podstawie zaleceń źródła informacji), to doprowadzi to do zmiany w złożoności zadania, rozszerzając pierwotny umysł.
Kryteria oceny realizacji celów szkoleniowych
Kryteria poczucia winy, ale podomlenі uchnyam, aby naprawić, jak ocenić niezbędną pracę vikonannya. Najważniejszym kryterium jest dokładność (nieułaskawienie) wykonania niezbędnych czynności, co można przypisać liczbie ułaskawień. Shvidkіst vykonannya dії - także typowy przykład kryterium vikoristannya w opisie celów treningu.
Krupon: „Ustaw nazwę kraju i stolicy na liście 30 par imion dla 10 chwilina”.
Kryteria pozwalają studentom na samodzielną ocenę i ocenę wyników szkolenia.
Przypomnienie o formułowaniu celów treningu.
Krok 1. Wybierz słowo, jako najlepszy sposób na przekazanie bazhanowi zachowania szkoły (vikonannya). Vikonannya jest opisana tylko takim słowem, ponieważ oznacza śpiewanie pieśni. Słowa „szlachta” i „inteligencja” opisują nie dziecko, ale obóz nauki, który „wie i rozumie”. Navpaki, dієslova „przekroczyć”, „instruować”, „wybrać”, „zobaczyć”, „zademonstrować”, „spіvvіdnosti”, „zapisać” itp. upamiętniają bazhany ucznia.
Krok 2. Doceń umysł, za który możesz wygrać zachowanie Bazhan. W umysłach dotsilno powiedz:
dzherela informacje geograficzne, do których można znaleźć studium do badania podstawowych zadań (na przykład „za pomoc mapy fizycznej Federacji Rosyjskiej”),
metoda, technika zadania vikonanya. Na przykład „w formie listu podaj opis położenia geograficznego gir Ural, zwycięskiego materiału tabeli nr 4 „Akceptacja geograficznego rozmieszczenia gir”.
Krok 3. Podnieś czarną małą formułę znaku, zwycięskie słowo i umysł.
Krok 4. Wypisz kryteria, które sprawiłyby, że bazhany byłyby szczęśliwe. Tsya część opisu meti navchannya, aby pomóc dziecku samodzielnie ocenić zrujnowaną vykonannya budіvlі.
Krok 5. Edytuj formułę, ułatwiając ćwiczenie jogi, jeśli to możliwe, jasne i zwięzłe. Oddaj szacunek zwycięskim umysłom tych umysłów.
Program geografii dla klas 5-9 w świetle szefa Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego TOV, przekazującego werset nadchodzących głównych zadań:
Zapewnienie bezpieczeństwa programów oświetleniowych było w stanie spełnić normę;
Zabezpieczenie początku nauki w poczatkowej szkole na kursie „Navkolishniy svit” i poczatkowskim kursie geografii w 5, 6 klasach;
Osiągnięcie zaplanowanych efektów opanowania programu z przedmiotu;
Tworzenie oświecającej podstawy, opartej na wiedzy i wyraźnym kulturowo równym rozwoju specjalizacji, kreacji niezbędne umysły dla samorealizacji;
Zapewnienie efektywnego spotkania klasowego i codziennych form organizacyjnych proces oświetlenia, vzaєmodії wszyscy uczestnicy jogi;
Ujawnił, że rozwój zdіbnosti uchnіv, їх zawodowej słabości poprzez system organizacji działań projektowych, ochrony i praktycznej pracy w środowisku geograficznym;
Organizacja dziedzin intelektualnych i twórczych, twórczości naukowej i technicznej, projektowania oraz działań początkowych i końcowych.
W sercu realizacji programu eksploracji geograficznej może leżeć system-dialnisny pіdhіd.
Przy składaniu programu pracy należy chronić psychologiczne i pedagogiczne cechy rozwoju dzieci w wieku 11-15 lat, aby pokazać:
Wraz z przejściem do początkowego diy, charakterystycznego dla po szkole, do początku porodu;
Zі zdіysnennyam na poziomie wieku skórnego (11-13 i 13-15 rokiv) wspaniałej przeróbki pierwszych dni w niezależnym ustawieniu nowych początkowych zadań przez naukowców aż do opracowania budynku projektu vlasnoi navochalnoy dyaltimnosti i perspektywy życia;
Od ukształtowania się badacza o naukowym typie myślenia, swego rodzaju orientacji na kulturę duchową, normy, wzorce i wzorce interakcji ze światem nauki;
Za pomocą komunikacyjnych metod i sposobów organizowania współpracy i spontaniczności.
Programy pracy przedmiotów podstawowych są tworzone przez nauczyciela na podstawie nadchodzących dokumenty:
Struktura programu prac
Strona tytułowa
1. Nota wyjaśniająca
Wskaż numer i cel szkolenia. Określ działający program do przeglądania, na podstawie którego ten program został skompilowany. Cecha charakterystyczna przedmiotu. Opis zakresu przedmiotu w planie wstępnym. Tabela tematycznego rocznika rozpodіlu. Obґruntuvannya zmienić część praktyczną.
2. Wyniki szkolenia (Na poziomie specjalnym, metaprzedmiotowym i przedmiotowym).
Pererakhuvat podzielony przez tych, którzy są uczeni, od wyznaczonej liczby lat dla działów i tematów, ponieważ będą one wirowane podczas otwierania tego działu przez tych.
4. Perelik praktycznych robotów
Do spożycia.
5. Wimogi przed przygotowaniem studiów do przedmiotu
Pererahuvati vimogi vіdpovіdno do GEF TOV.
6. Zabezpieczenia początkowo-metodyczne i materiałowo-techniczne
Za spis literatury odpowiada zestaw początkowy i metodyczny, który jest punktowany przez nauczyciela (UMK).
Przy składaniu KTP do klasy 5 zaleca się dodanie do FGOS TOV dwóch elementów: zmiany wyników treningu (UUD). Zmіsti ma główny zmіst na tych z tematycznych programów planowania wystawy lub programu edukacyjnego. Wyniki badania opierają się na samych dzherelach, ale na poziomie charakterystyki głównych rodzajów działalności szkół (na poziomie głównych). Należy zauważyć, że wiedza i programy edukacyjne są ważniejsze niż wiedza o tym, co uniwersalne. Zaleca się, aby nauczyciel samodzielnie zapoznał się ze specjalnym, regulacyjnym i komunikatywnym UUD. Sprzyja temu również pojawienie się znaków na skórze UUD. Tyłek: (L) - specjalny UUD; (P) - regulacyjna UUD; (P) - komunikatywny UUD i (K) - komunikatywny UUD.
Profesor nadzwyczajny VIRO Yu A. Churlyaev
|
Zostaw swój komentarz, do cholery! |
Przepisy prawne
o wstępnych pracach programu nauczycielskiego,
wdrożyć GEF NOO, TOV
1. Pozycja światła
1.1. Przepisy Tse są podzielone zgodnie z prawem Federacja Rosyjska„About the Light”, z pomocą Federalnego Stanowego Standardu Światła, reguluje procedurę opracowywania i wdrażania programów pracy dla przedmiotów podstawowych przez nauczycieli.
1.2. Program pracy od początkowego tematu - cały dokument prawny, obowiązkowy do wprowadzenia w ogólnym obsyazie, nominacje do wdrożenia Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych innego pokolenia do umysłów i wynik badania uczniów z określonego przedmiotu wstępny plan MOU Annenska ZOSz.
1.3. Programy meta-pracy - oszczędzanie pojedynczej przestrzeni szkoły, tworzenie umysłów do planowania, organizacji i zarządzania procesem oświetlenia z dyscypliny podstawowej śpiewu. Programy przedmiotów kształcenia podstawowego zapewniające osiągnięcie zaplanowanych wyników w opanowaniu podstawowego programu nauczania na poziomie edukacji skórnej.
Kierownik programu:
Zapewnienie osiągnięcia przez naukowców wyników szkolenia do federalnego standardu oświetleniowego;
Wyznacz zmianę, obsyag, procedurę rozpoczęcia początkowej dyscypliny (kursu) z poprawą celów, zadanie określenia cech procesu oświetleniowego i kontyngentu uczniów.
1.4. Funkcje programu roboczego:
Jest to normatywne, więc jest to dokument obov'yazkovym do vikonannya w pełnej obsyazі;
Jest proceduralny, więc oznacza logiczną sekwencję opanowania elementów zmiany, formy organizacyjnej i metody, aby umysł uczył się;
Szacuje się, że pokazuje on poziom opanowania elementów zmiany, obiektów kontroli oraz kryteriów oceny poziomu wykształcenia uczniów.
1.5. .Przed działającymi programami można zobaczyć:
Programy z kursów początkowych;
Programy dla przedmiotów podstawowych;
Programy zajęć fakultatywnych;
Programy kursów fakultatywnych;
Programy kursów dokształcających
Programy kursów specjalnych
Programy codzienne czynności.
1.9. Liczba lat, które są wprowadzane do opracowania programu pracy, może być zgodna z pierwotnym planem placówki oświatowej na początkowe ryzyko.
2. Rozwój działającego oprogramowania
2.1. Opracowanie i walidacja programów pracy dla przedmiotów podstawowych języka ogólnego, zajęć fakultatywnych i fakultatywnych, programów organizowania zajęć pozagodzinowych, które leżą w kompetencjach instytucji edukacyjnej i mają być realizowane przez nią samodzielnie.
2.2. Program pracy jest opracowywany przez nauczyciela i grupę nauczycieli na poziomie edukacji klasy okremy.
2.3. Po złożeniu, zwietrzeniu i potwierdzeniu programów roboczych możliwe jest zapewnienie bezpieczeństwa nadchodzących dokumentów:
Federalny stanowy standard oświetlenia;
w stanie osiągnąć wyniki w opanowaniu głównego programu edukacyjnego;
Stosowany program dyscypliny, zatwierdzony przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej (lub program autorski, który zdał egzamin i aprobatę);
Federalny transfer asystentów;
Podstawowy program oświetlenia MOU Annenska ZOSh o wysokim poziomie wykształcenia.
2.4. Program pracy przedmiotu podstawowego może być taki sam dla wszystkich nauczycieli pracujących w szkole lub może być indywidualny.
2.5. Program pracy kursu wstępnego przedmiotu jest podstawą do stworzenia przez nauczyciela kalendarzowo-tematycznego planowania kursu wstępnego na skórze kursu wstępnego. (Suplement 2)
2.6. Na początku początku dozwolone jest korygowanie programu roboczego, co można pokazać jak w samym programie roboczym, czyli w nocie uzupełniającej wyjaśnienie przyczyn korekty.
2.7. Jednak w programie aplikacyjnym lub autorskim nie jest przypisywana liczba lat dla działów i tematów, lecz jest wskazana tylko dla łącznej liczby lat, czytelnik w programie roboczym dzieli lata na działy i tematy samodzielnie, orientując się w sprawie doboru unikalnych naukowo-metodologicznie kompleksów i innych osobliwości.
- Struktura zaprojektowana przed zaprojektowaniem programu roboczego
3.1. Tekst działającego programu jest pisany z edytora Word czcionką Times New Roman , rozmiar 12, pojedynczy rozstaw na łukach, format A4. Strona tytułowa jest brana pod uwagę jako pierwsza. Lista piśmiennictwa będzie ułożona alfabetycznie i będzie poparta opisem bibliograficznym.
3.2. Nauczyciel opracowuje program pracy w oparciu o istniejącą wiedzę (typowe) programy początkowe, podstawowe programy autorskie.
3.3. Program pracy zgodnie z kursem zintegrowanym jest podzielony poprzez poprawę maksymalnego wzajemnego przenikania się tych podstawowych przedmiotów, które są objęte kursem integracji.
3.4. Programy pracy z zajęć fakultatywnych, fakultatywnych i uzupełniających na czas trwania programu autorskiego są opracowywane na podstawie literatury podstawowej.
3.5. Struktura programu prac
1) Strona tytułowa.
2) Notatka wyjaśniająca.
3) Zagalna charakterystyka przedmiotu podstawowego, przedmiotu.
4) Opis zakresu przedmiotu, przedmiotu na początku planu.
5) Cechy, metaprzedmiot i przedmiotowe wyniki opanowania określonego przedmiotu wyjściowego, przedmiotu.
7) Planowanie tematyczne od wyznaczenia głównych rodzajów działalności podstawowej.
8) Opis zabezpieczenia materiałowego i technicznego wstępnego procesu.
9)
3.6. Elementy strukturalne programu pracy:
|
Elementi robitnik programy |
|
|
Strona tytułowa |
Strona tytułowa (dodatek nr 1) jest przypisana: Dowolna nazwa szkoły (w zależności od Statutu); De, jeśli taka praca jest wykonywana na początku programu; Imię i nazwisko początkowego podmiotu; Vkazіvki o ważności programu początkowego do etapu edukacji, równego poziomowi kształcenia ogólnego; termin realizacji programu; pseudonim, nazwany na cześć nauczyciela mojego ojca, który stworzył mój program pracy, przedmiot, który jest układany (w rodzinie |
|
Wyjaśniający |
W nocie wyjaśniającej konkretyzuje się dokumenty normatywne, na których układa się program pracy (jako szef Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Tov i OOP TOV MOU Annenska ZOSh ”; ponadto można wskazać indywidualny program z temat wyjściowy i autorski program.Podejście systemowo-dialne w organizacji procesu oświetleniowego jako sposób fermentacji Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego i inne. Sformułowane są cele obiektu |
|
Zagalna charakterystyka przedmiotu wyjściowego, kursu |
Badana jest rola tego znaczenia przedmiotu/przedmiotu z punktu widzenia celów edukacji globalnej (opierając się na koncepcji Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych edukacji globalnej), obecne są w stanie ukończyć. Wygląd jest pokazywany, gdy dany przedmiot jest szkolony, kurs walutowy jest na początku, główny Liceum; popisywać się naciskiem na związek między przedmiotem (kursem, programem) a praktyką a aktualnymi warunkami teraźniejszości. |
|
Opis obszaru przedmiotu wyjściowego, przebieg planu wstępnego |
Wskazane są zajęcia, w których planowane jest opanowanie programu pracy z przedmiotu/przedmiotu podstawowego w szkole głównej, w tym czasie widział mistrz programu pracy. Należy podać liczbę lat dla każdego dnia roku. (Vidpovidno do pierwotnego planu OOP TOV) |
|
Cechy, metaprzedmiot i wyniki przedmiotowe opanowania określonego przedmiotu początkowego, kursu |
Wimogi aż do przygotowania uczniów do programu. Cechy, metaprzedmiot i wyniki przedmiotowe opanowania określonego przedmiotu podstawowego, kurs kwalifikuje się do federalnego standardu edukacyjnego program praw autorskich określona klasa skóry; można odróżnić równymi. Vymogi są pytani w formie aktywności (co, w wyniku wykształcenia przedmiotu podstawowego, jest obowiązkiem szlachty, aby pamiętać, wygrać praktyczną aktywność i życie codzienne). |
|
W podziale formatu listy, nazwa tematu/podziału w trakcie tego їх krótki zmist z podziałem na klasy. |
|
|
Planowanie tematyczne |
Planowanie tematyczne przedstawione jest w formie tabeli: Przedmiot „________________” Klasa 5 (Zobacz ważność nauk zapisanych w podstawowych programach przedmiotów podstawowych i programach autora.) |
|
Opis zabezpieczenia materiałowego i technicznego procesu wstępnego |
Zapoznaj się z podstawami: sprzęt i akcesoria podstawowe i laboratoryjne, narzędzia techniczne i elektroniczne do nauki i kontroli wiedzy pracowników naukowych, literatura podstawowa i zaawansowana, cyfrowe zasoby oświetleniowe, demonstracja i dystrybucja materiałów dydaktycznych. Za listę zalecanej literatury metodyczno-początkowej odpowiada zespół wstępno-metodyczny (UMC), który zwycięża nauczyciela, z ogólną instruktażem językowym asystenta oraz wstępnymi pomocami do nauki i zemsty z aktualnej literatury. |
|
Planowane wyniki szkolenia z przedmiotu podstawowego, kursu. |
Formularze Usі w akapitach tsommu są przepisywane dla rocka Dla podstawowego poziomu wyników „uczenie się absolwenta”, Absolwent w celu podniesienia poziomu wyników odbiera możliwość uczenia się. System oceny planowanych wyników wyrażony jest w formach i rodzajach kontroli, w wyznaczonych materiałach kontrolnych i monitorujących, we wskaźnikach sukcesu uczniów („dobry / dobry”, ocena, portfolio i inne); specyfika oceny indywidualnego projektu i indywidualne osiągnięcia pracowników naukowych. |
4. Warunki i kolejność przeglądania programów roboczych
4.1 Warunki i kolejność przeglądania Programu Robotycznego są następujące:
- Pierwszy etap - 1 - 27 dni - Program pracy jest recenzowany na spotkaniach studentów ShMO (wyniki przeglądu są zapisywane przed protokołem) i będzie dobry dla wstawiennika dyrektora pracy wstępnej i duchowej , który sprawuje nadzór nad tematem.
- Kolejny etap - 28-31 serpnya - Program pracy jest weryfikowany i potwierdzany (z góry listą) na polecenie urzędnika OU po zaakceptowaniu na spotkaniu pedagogicznym w celu ustalenia.
4.2. Czasami trzeba skorygować programy pracy poprzez wdrożenie początkowego planu w stosunku do ogólnego obowiązku (kwarantanna, urzędnicy naturalni, choroba itp.)
O dokonywaniu zmian w programach roboczych;
O potwierdzeniu programów roboczych do poprawy korekcji.
Na podstawie tej instrukcji, na stronie tytułowej, pieczęć potwierdzenia programu pogodowego jest ponownie wystawiana z rzędu niżej. Zmiana do momentu przeniesienia programów roboczych w terminach nie wprowadzanych, wymagana jest zmiana daty zamówienia o potwierdzenie programów roboczych z poprawą korekty.
4.3 Program roboczy zostanie wkrótce naprawiony.
4.4 Daty lekcji zostały zapisane na początku roku;
4.6. Regulamin Duński jest weryfikowany w celach pedagogicznych, potwierdzony przez dyrektora szkoły i do czasu zastąpienia go nowym
4.7. Program pracy jest opracowywany przez dwóch wspólników. Jedna kopia zatwierdzonych roboczych programów podstawowych jest pobierana z dokumentacji szkolnej w formie elektronicznej, druga kopia na papierowym nosie jest przekazywana nauczycielom w celu ukończenia procesu podstawowego.
- Kompetencje i kompetencje nauczyciela
5.1. Do kompetencji nauczyciela leżą:
- dystrybucja programów roboczych;
- vykoristannya i dokładne metody podstawowej działalności i technologii oświetleniowych;
- organizowanie zajęć własnych do początku kalendarza na bieżący początek dnia i regulaminu wewnętrznego szkoły oraz innych aktów lokalnych do Statutu szkoły;
- sukces kontroli przepływu zdijsnennya i promizhnoy atestatsii uchnіv vіdpovіdno do norm federalnych i federalnego standardu stanowego vymog edukacji globalnej, Statutu szkoły;
- zvіtnіst pro vykonannya praktyczna część programów roboczych vydpovidno do wstępnego planu szkoły dla wstępnej pracy w linii i harmonogramu wstępnego procesu (weź układ).
5.2. Nauczycielka poręczyła za:
- funkcje niezgodne, które są podnoszone do poziomu kompetencji;
- wdrożenie przez naukowców nie jest w pełnej obsyazi praktycznej części programów roboczych, w zależności od wstępnego planu globalnego oświetlenia, zainstaluj na bieżącym planie wstępnym i harmonogramie wstępnego procesu (weź układ);
- jako wiedzę zredukować te środki aktywności, gdy uczą się na początkowym kursie, przedmiocie, dyscyplinie (module);
- naruszenie praw i wolności studentów w godzinach realizacji programów pracy.
6. Kontrola realizacji programów roboczych
Kontrola realizacji programów pracy jest uzależniona od planu kontroli wewnętrznej szkoły.
Dodatek nr 1
Hipoteka komunalna
Anneńska środkowa szkoła świetlikowa
Program pracy
(nazwa początkowego przedmiotu (kursu))
Główna klasa oświetlenia
(Riven, stopnie iluminacji)
(Termin realizacji programu)
nauczyciel PIB:
(Rik rozrobki)
Dodatek nr 2
do zamówienia nr 2015.
Regulamin kalendarza i planowania tematycznego dla przedmiotu
nauczyciele MOU Annenska ZOSh
Rejon Kartaliński obwodu czelabińskiego
1. Pozycja światła
1.1 Regulamin opracowywania i zatwierdzania planowania kalendarzowo-tematycznego (dalej – Regulamin) jest podzielony zgodnie ze sposobem powoływania dzikie zasady rejestracja, opracowanie i zatwierdzenie kalendarza – planowanie tematyczne w hipotece oświetleniowej.
1.2 Zgodnie z planem kalendarzowo-tematycznym studenta, Regulamin należy rozumieć później tematycznie, prowadzący zmieni część programu pracy dla kursu wstępnego lub przedmiot na jedną naukę wstępną dla klasy śpiewu (równolegle zajęć ).
1.3 Planowanie kalendarzowo-tematyczne jest obowiązującym dokumentem normatywnym, który reguluje aktywność nauczyciela podczas realizacji programu pracy początkowego toku przedmiotu.
1.4 Planowanie kalendarzowo-tematyczne jest sformalizowane, rozszerzone i potwierdzone zgodnie z obowiązującym Rozporządzeniem.
2. Zasady opracowywania planu kalendarzowo-tematycznego
2.1 Planowanie kalendarzowo-tematyczne zapewniające zaplanowanie realizacji innego programu pracy niż początkowy tok przedmiotu na jednych zajęciach (równolegle zajęć).
2.2 Planowanie kalendarzowo-tematyczne jest samodzielnie opracowywane przez nauczyciela wraz z udoskonaleniem programu pracy z przedmiotu podstawowego.
2.3 Dziennik zajęć zostanie wypełniony w odpowiednim czasie przed KTP.
2.4 Planowanie kalendarzowo-tematyczne jest dzielone przez nauczyciela w sposób losowy. Vono є obov'yazkovoy umovoy organіzatsiї nachalnyh, aby wziąć іz uchnyami.
2.5 Kalendarz i planowanie tematyczne opracowuje nauczyciel od początku pierwszego roku, wyznaczony przez szkolny wstępny plan opanowania przedmiotu lub przedmiotu zajęć (równoległości zajęć).
2.6 Pierwsza godzina planu obsługi płacowej pomiędzy godziną rozpoczęcia po kwadransie a końcem godziny, wprowadzona do przejścia przez osoby przypisane do programu pracy od początku kursu przedmiotu.
2.7 Nauczyciel może mieć prawo, w złożonym planowaniu, oszacować liczbę lat wprowadzonych dla rozwoju programowego przez te (tematy) dla umysłu i dotalności korekty. Dotsіlnіst korektsії vyznaєєєєєєєєєєєє sytuacja povyazanoї z zawierał wnioski na temat zagalnyuchih lub kontroli do podjęcia po bieżącym okresie wakacyjnym.
- Struktura planowania kalendarzowo-tematycznego (aż do programów z Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego)
Planowanie kalendarzowo-tematyczne Maj:
3.1 Strona tytułowa
3.2 Tabela KPT. Do struktury tabel skórek nauczyciel może mieć prawo stosować się do zaleceń arkuszy instruktażowych i metodycznych CHIPKRO przedmiotu.
4. Zasady zatwierdzania kalendarza – planowanie tematyczne
4.1 Zatwierdzenie planu kalendarzowo-tematycznego dokonuje nauczyciel z nauczyciela SHMO.
4.2 Zatwierdzenie planu kalendarzowo-tematycznego wymaga zatwierdzenia przez wstawiennika dyrektora hipoteki początkowej do początku hipoteki początkowej.
4.3 W celu potwierdzenia kalendarzowo-tematycznego planowania nauczyciel prosi wstawiennika dyrektora oświetlenia o zainstalowanie folderu dokumentów zawierającego aplikację lub program autorski, na podstawie którego tworzony jest program roboczy z przedmiotu, program roboczy z przedmiot lub kurs wstępny, planowanie kalendarzowo-tematyczne.
Strona tytułowa wycięta(KTP do programów z FGZS)
Hipoteka komunalna
Annenska liceum
KALENDARZ-TEMATYCZNY
PLANOWANIE
z rosyjskiego filmu
(wskazać główny przedmiot, kurs)
Nauczycielka Panova Irina Oleksandrivna
Liczba lat: tylko 210 lat; przez 6 lat;
Planowanie opiera się na programie roboczym z rosyjskich filmów 5-9 klasa Panova Irina Oleksandrivna
(proszę wybrać PIB czytelnika)
MKOU „Szkoła średnia Glamazdy dla edukacji”
Powiat Chomutowski w obwodzie kurskim
Dodatek do okręgowego działu czytelników języków obcych
Opracowała: Zalyotova Nina Oleksandrivna,
nauczyciel MKOU „Glamazdinska”
Szkoła średnia"
z. Glamazdin
W tej godzinie ważne jest, aby odsłonić drogiego nauczyciela, który ma całą perspektywę jutrzejszej lekcji, nauczyciela, który nie patrzy w przyszłość i dla którego wczorajsze, dzisiejsze, jutrzejsze lekcje są lekcjami dla siebie, a nie jeden lans, nawet samowystarczalny , ale sami mіtsno pov'yazanі mіzh, scho zumovlyuyut jeden sam. Lekcja z tego jest taka, że organizacja początkowego procesu jest zbyt samodzielna.
Be-yakiy podruchnik razrakhovaniya na „nauce vzagali”, a nie na 4 chi 5 klasy, na „nauczycielu vzagali”. Mіzh tim, klasa skóry, nauczyciel skóry może mieć swoją własną specjalność, swoją wyjątkową indywidualność. To, co może być samotne, nie jest mocne dla innych, to, co jest łatwe dla jednego, jest żmudne i ważne dla innych. Do tego winien jest ułożenie programu roboczego dla swojego przedmiotu w innym języku niemieckim, który jest w pierwszym czarnym, є lokalnym, tobto. stwórzmy dokument na śpiewającą hipotekę inicjalną, ale jednocześnie i indywidualnego, podzielonego nauczyciela na własną działalność. Vaughn pokazuje, w wyniku doskonalenia określonych umysłów, potrzeb edukacyjnych i cech szczególnych, rozwój uczniów, a nauczyciel tworzy indywidualny pedagogiczny model edukacji na podstawie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego. Program pracy jest indywidualnym narzędziem nauczyciela, w którym dobiera on najbardziej optymalny i efektywny dla zajęć śpiewu, formę, sposób i sposób organizacji procesu świetlnego, z uwzględnieniem rezultatu zgodnego ze standardem. Programy pracy z języka niemieckiego są podzielone na podstawie:
Federalny suwerenny standard głównego globalnego zasięgu innego pokolenia, dokument, który wyznacza cel, zadanie nazwania go;
Program orientacyjny głównego międzynarodowego studium przedmiotów podstawowych Język obcy. 5-9 klas - M .: Osvita, 2010 .; język niemiecki. Programy pracy;
Linia tematyczna I.L. Bim. Klasy 5-9, pomocnicy dla czytelników instalacje oświetleniowe/ I.L. Bim. - M.: Prosvitnitstvo, 2011, podstawowy wstępny plan szkoły. W zasadzie pisząc program pracy, jesteśmy nowi w programie Primary podzielonym na 4 (specjalne, metaprzedmiotowe i przedmiotowe efekty opanowania kursu), wyznaczając główne typy podstawowej aktywności ucznia. Program rekrutacji zawiera również podstawowe postanowienia Koncepcji rozwoju duchowego i moralnego oraz rozwoju jednostki większości Rosji, a także program formacji uniwersalnych dzieci podstawowych w szkole głównej.
Przed rozpoczęciem pracy stosuje się programy kalendarzowo-tematyczne i planowanie lekcji.
Wymagane do świętowania Planuwannia - głównym rodzajem aktywności nauczyciela jest godzina przygotowań przed lekcją. Pamiętaj o planowaniuє vminnya przygotuj się na sukces z robotem, stwórz podstawę do realizacji planu.
Planiści osiągają właściwą racjonalną organizację początkowego procesu, stają się możliwymi racjonalnie rekrutując asystentów i asystentów podstawowych; programy zdіysnyuєtsya oblіk vymog; zwiększyć autorytet nauczyciela.
Zavdyaki planuvannyu z'yavlyaєtsya mozhlivіst zaluchit vsіh uchnіv do początkowego procesu; z'yavlyaєtsya mozhlivіst transfer i wyniki pracy vrahuvati. Plan wyraźnie przekazuje kolejność spadku oraz początek tej sekwencji i rozwoju. Planowanie pozwala na dodanie materiału wyjściowego i rozwinięcie go w chronologii.
Możliwe jest osiągnięcie sukcesu w ramach godziny planowania (zgodnie z ideą W.P. Simonowa w pracy „Zarządzanie pedagogiczne”) dla trzech podstawowych umysłów:
Znając tego rówieśnika, na którym zespół jest znany na kolbie planowania;
Zapoznanie się z zawiadomieniem o tym dniu, w którym robot zostanie wysłany do końca planowanego okresu;
Dobór skutecznych sposobów i korzyści z planowanych działań.
Do prawidłowego zaplanowania niezbędny jest plan kalendarzowo-tematyczny, który pozwala nauczycielowi pokazać jasną perspektywę pracy z tymi materiałami akapitu nauczycielskiego. Pomaga określić rolę lekcji skóry w systemie lekcji z jednym tematem, sformułować konkretne cele lekcji skóry i całego cyklu. Lekcje w prezentacji planowania tematycznego w przyszłości wzajemnych powiązań i współzależności. Plan tematyczny wymaga prezentacji takich jak tabele. Formy kontroli wyróżniają się osobliwościami klasy, osobliwościami metod i technologii, które wyróżnia się w procesie uczenia się. Przed wystąpieniem zagłębianie się w planowanie tematyczne jest często mylące, jeśli z różnych powodów konieczne jest przearanżowanie materiału podręcznika.
U bogatych czytelników języka obcego często obwiniają odżywianie struktury społecznej planowania kalendarzowo-tematycznego, odłamki planowania światła w książce za czytelnika i w czasopismach tematycznych. Jest jednak ślad pamięci, że w książce dla nauczyciela i w czasopismach przedmiotowych są plany, które są przyznawane na przeciętną wersję zajęć, ale w rzeczywistości klasa i uczniowie, którzy się w nich uczą, nie są do siebie podobni jeden do jednego, nie przedstawiają wszystkich lekcji, a najważniejsze jest to, że nawet jeśli autorzy wymyślili swojego asystenta, praktyka wciąż jest żywa, aby dowiedzieć się o nowej zmianie i dodatkowych informacji, wykształcony czytelnik, profesjonalista Czytelnik, rodzaj metodycznego mistrza, zawsze zna umiejętność doskonalenia procesu.
Na podstawie planu tematycznego opracowywany jest konspekt konspektu lekcji ( karta lekcji technologii), cel graficznego wyrażenia scenariusza lekcji, podstawa jej projektowania, prezentacja poszczególnych metod pracy, aktualna forma planowania interakcja pedagogiczna nauczyciele i nauczyciele. Karta technologiczna zezwala
Wdrożenie planowanych wyników Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego;
znaczenie i systematyczne tworzenie UUD;
Zrozum i zaprojektuj sekwencję pracy z opanowaniem tych rodzajów meti do końcowego rezultatu;
Ważne jest, aby zrozumieć poziom zrozumienia na tym etapie i rozwijać jogę wraz z dalszą nauką (wpisać konkretną lekcję w systemie lekcji);
Zaprojektuj swoją aktywność
Poniżej godziny planowania lekcji języka obcego Przede wszystkim z szacunkiem znam materiał, którego się uczę, aby wyznaczyć:
Główne etapy opanowania ruchomego materiału;
Adekwatność i nieadekwatność proponowania przez asystenta jest słuszna.
Im lepsze nasze stwierdzenie o umyśle, dla tych, którzy mają proces reprodukcji z zaawansowaną kulturą, czytelnik może osiągnąć lepsze rezultaty.
Sprawdź planowany wynik i na podstawie pomysłu, lub przydziel metalekcję, a także przenieś, przenieś wszystkie sytuacje, które można obwiniać podczas szkolenia na konkretnej lekcji
Dotrimannya może pomóc w zorganizowaniu i zachęceniu lekcji;
Dotrimannya dokładna struktura lekcji;
stworzenie niezbędnych umysłów do lekcji;
Zastosuvannya różne technologie i formy pracy;
wybór map technologicznych jako narzędzia planowania codziennej lekcji;
Ocena aktywności uczniów i efektywności lekcji
Dotrimannya może pomóc w zorganizowaniu i zachęceniu lekcji;
Dotrimannya dokładna struktura lekcji;
stworzenie niezbędnych umysłów do lekcji;
Zastosuvannya różne technologie i formy pracy;
wybór map technologicznych jako narzędzia planowania codziennej lekcji;
Ocena aktywności uczniów i efektywności lekcji
Aby zaplanować i zorganizować praktyczne zadanie lekcji:
Niezbędny jest dobór odpowiedniej technologii do zadań,
Wejdź, scho są zbierane za wykonanie zadania, ze względu na potwierdzenie/adekwatność do uformowanej czynności:
Slid vrahovuvati її psikhologichnі i cechy językowe;
Wart zadanie uczenia się np. mówienia, a także na lekcji obowiązków akademickich ćwicz mówienie, abyś miał prawo mówić krok po kroku, ze śpiącymi i gardłowymi podporami;
Liczba osób może być z jednej strony odpowiednia, minimalna, a nawet wystarczająca do wykonania zadania tak, jak jest ono sformułowane;
Słusznie winić taką liczbę aplikacji, gdyż ukazywałaby ona specyfikę/trudność materiału wyjściowego w formie, znaczeniu, sferze życia, a także pozwalała na ukończenie wszystkich lub więcej nauk;
Konsekwencja jest słuszna, co zapewnia wykonalność i dostępność ich vicons; Planowanie i organizacja zadań praktycznych na lekcję
Mają prawo do wykonania zadania praktycznego z lekcji do czasu zakończenia lekcji (pozostałe przyjęcie/prawo do zaakceptowania danego zadania równego poziomowi wykształcenia uczniów, a uczeń jest winny o „rozpoznawaniu” wyniku pracy: dziś nauczyłem się mówić o…);
Całą pracę na lekcji należy wykonać w celu przygotowania uczniów do końca pracy domowej, zmist wszelkiego rodzaju indywidualizacji dla uczniów silnych, średnich i słabych;
Przejdź do właściwej edukacji skóry; dla których konieczne jest wikariusz chór, front, grupa (po 3-4 osoby), para i Praca indywidualna.
Planując lekcję w centrum szacunku nauczyciela, może pojawić się ruchoma aktywność uczniów - aktywna aktywność ruchoma aktywność pochodzi z zdobytego materiału.
Program pracy języki obce ma obowiązek zawrzeć:
1) objaśnienie, opis wprowadzenia przedmiotu wyjściowego w kształceniu podstawowym dziecka;
2) charakterystyka charytatywna przedmiot podstawowy, przedmiot (jego struktura, cechy, jak wygląda zasadniczy rdzeń zajęć);
3) opis zakresu przedmiotu początkowego, przedmiotu w planie początkowym (dla części studentów, dla części zajęć, dla pewnej godziny początkowej program może być realizowany);
4) specjalne, metatematyczne i przedmiotowe wyniki opanowania przedmiotu;
6) planowanie tematyczne od wyznaczenia głównych rodzajów podstawowej działalności studenta;
7) opis zabezpieczenia materiałowego i technicznego początkowego procesu;
8) planowane wyniki z przedmiotu podstawowego „Język obcy”.
