Yeni nəslin Suveren standartlarının həyata keçirilməsi şüurları üçün Pratsyyuyuchi, bunların mühüm xüsusiyyəti ilkin fırlanma prosesinin yekun nəticələrinə hörmətin gücləndirilməsidir və "nəticənin" dərk edilməsindən şərh edilə bilər. dialnisny yanaşmanın mövqeyi. Müəllim-praktiki üçün ilkin-mənəvi prosesin nəticələrinin aşağıdakılara bölünə biləcəyini başa düşmək vacibdir:
meta-mövzu (və ya artıq mövzu) nəticələri, universal başlıqların formalaşması ilə formalaşan (oxu - baş-başa ağıllar),
mövzu nəticələri, ZUN coğrafiyası üçün xüsusi,
xüsusi nəticələr, yakі uchnіv zavdyakov volodіnnu vishchevkazannymi vminnyami, tobto. yoqa ixtisasının inkişafı.
Coğrafiya müəllimləri bir-birinin ardınca metodik konsepsiya ilə öyrənən, dərslərə pul verən, bir neçə il pul ödəyən müxtəlif xətlərin köməkçiləri üçün təcrübə keçir. Buna görə də metodik tövsiyələr vəhşi bir xarakter geyinmək və eyni işçiyə bağlanmamaq. Oxucu dərsin məntiqini, illərin sayını o başqa mövzuya, hakim məhkəməyə təqdim edə bilər.
Dərsi necə hazırlamaq, aparmaq və təhlil etmək
FGZS vimog üçün Vіdpovіdno
- Yakіst vykladannya - provіdny chinnik pіdvіschennya yakіstі osvіti uchіti uchnіv zaprovadzhennya yeni FSES. Effektiv dərs Federal Dövlət Təhsil Standartının məqsədlərini həyata keçirmək üçün əsas pedaqoji vasitədir. Praktikada hələ də heç bir şey yoxdur.
- Federal Dövlət Təhsil Standartının, sistemli-dialnіsnogo və səlahiyyətli yanaşmanın üstünlüklərini həyata keçirən gündəlik əsas məşğulluğun (dərs) Vіdminnі aspektləri:
- dərsə gizli baxış parça kimi, açıq fikirli, dinamik, mərkəzləşdirilmiş, ən azı iki subyekt arasında köçürmələr həyata keçirən, yeni keyfiyyətin yaranmasına səbəb olur. Bığ sistemləri ağıl tam eyni strukturdur(meta/nəticə, subyekt-obyekt (digər subyekt), zmist, fəaliyyət üsulları, forma və üsul);
- mövcudluğu təbiətə bənzər metodik quruluş tanınma prosesinin "üç fazalı" ritminin həyata keçirilməsinə imkan verən universal bir model kimi ilkin məşğuliyyət, mən anlayışların "hisslərə yaxınlaşması" dərsinə səbəb olur;
- öyrənmə alqoritmi dərsdə - mənimsəmədə sistemli-dialnist yanaşmanın həyata keçirilməsinin əsas prinsipi baza səviyyəsi uşaqların ibtidai və idrak fəaliyyətinin universal inisialları Alqoritmləşdirmə olmadan tənzimləyici, informasiya və kommunikativ və idrak UUD-nin əsas, buna görə də uzaq və qabaqcıl (funksional) səviyyələrini müəyyən etmək mümkün deyil;
- diaqnostikaya başlayın uşaqların təhsil və tərbiyə fəaliyyətinin və davranış fəaliyyətlərinin inkişafı üçün fərdi proqramların hazırlanması və həyata keçirilməsinə nəzarət üçün əsas kimi UUD öyrənmənin formalaşma səviyyəsi;
- təlimin fərdiləşdirilməsi dərs - ağıl bir bələdçi, kimi dotrimannya üçün "günahsız dəri, mən gün işığı üz almaq üçün necə öyrənə bilərsiniz." Bütün alimlər Federal Dövlət Təhsil Standartının planlaşdırılan nəticələrinin üçüncü blokunun həyata keçirilməsini nəzərə ala bilərlər. Buna görə də, təlim həm "güclü", həm də "orta" və "zəif" uşaqların ən yaxın inkişaf zonasının yaxınlığında yüksək çətinlik səviyyəsində keçirilə bilər. Ağılda müəllim yaratmağı öyrənmək və didaktika sistemini peşəkarcasına bacarıqla qazanmaq üçün dərs alın əsas rəhbərlər dəri tədqiqatının UPD-nin inkişaf dövrünə məşğulluğun dəri mərhələsinə aktiv daxil edilməsi üçün fərqli bir problem səviyyəsi;
- zbіlshennya chastki samostіynoї robot uchnіv dobuvannya şüurunda bazі poperednogo navchannya zastosuvannyu onlara uzagalnenih sposobіv іnformatsіyno-komunіkatsіynoї dіyalnostі on vіdboru neobhіdnoї novoї Informácie bezposeredno da hodі dərs ki іnformatsіyno-osvіtnogo seredovischa məktəb, scho harakterizuєtsya nadmіrnim yerinə Informácie obsyagom dozovanim. Proseslər və adekvat olaraq ilkin-tədris fəaliyyətinin inkişafına bərabərdir, nəticədə tələbələrin müstəqil işə hazırlıq dərəcəsi, funksiyaların dəyişdirilməsi və dərsin bir saatı üçün müəllimin təhsil haqqı: repetitorluqdan tərəfdaşlığa (spіvrobіtnitstva) və spіdnosin;
- sistemli-diyalnisny pіdkhіd, zahirən genişləndirilmiş didaktik vahiddə əsas mövzu olan dərinin ilkin materialını öyrətmə və mənimsəmənin başlanğıcına qədər bütün vahid məlumat, dünyanın sakit mənzərəsini yaratmağa imkan verən, dünyanın bütöv bir mənzərəsini inkişaf etdirən, yaddaşı inkişaf etdirən, praktikada uğurlu təcrübə üçün bağırsaq və boğaz biliklərinə canlılıq. İlkin proses dəri prosedurunun idrak təbiətinin məntiqi tamamlamalarının anasına bağlıdır;
- ötürülmə dərsində sistemli-dialnіsny pіdkhіd proseslərə nəzarət sistemləri yakіsny'nin rifahı üçün əsas kimi müəllim tərəfdən öyrənmək son nəticə- öyrənməyi öyrənmək (lazımi bilikləri əldə etmək, praktikada UUD mənimsəmək və zastosovuvat etmək) və öz bilik fəaliyyəti ilə öyrənmək, eləcə də məlum və bilinməyənlərin şüurunda davranış. dovkillə, cəmiyyət.
- Dərsin keyfiyyətinin təhlili və qiymətləndirilməsindən əvvəl cari rəy:
- vymagaє ağıllı elementar (aspekt) təhlili üçün bələdçi ilkin dərs, bir zastosovuvsya əvvəllər kimi, vyhodyachi z summativ (inteqrasiya) sistem kimi dərs haqqında yavlyat. Bu növ sistemlərin vahid strukturu və əməliyyat sistemlərinin idarə edilməsi üçün komponentlərin sayı yoxdur;
- Sistemli-dialnial yanaşmanın və yeni FGZ-nin təkmilləşdirilməsi ilə gündəlik dərsin keyfiyyətinin təhlili və qiymətləndirilməsinə ən perspektivli və adekvat birbaşa mövzu (idarəetmə) yanaşması üzərində təkmilləşdirmənin sistemli təhlili.İkinci seçim yalnız müəllim və tələbələrin bacarıqlarının keyfiyyətini (effektivlik və səmərəliliyin ardıcıllığı kimi) deyil, həm də müəllimlərin təhsil sahəsində əsas səlahiyyətlərinin səviyyəsini qiymətləndirməyə imkan verir. ibtidai və təhsil fəaliyyətinin UUD-nin ən yaxın inkişafı;
- vymagaє mütəxəssisin yüksək peşəkar səriştəsi, volodinnya yuxu keyfiyyətinin müayinəsini aparmaq üçün daha inkişaf etmiş bir şəkildə işıqlandırma fəaliyyəti pedaqoji sistemin subyektləri
Federal Dövlət İşıqlandırma Standartının həyata keçirilməsi üçün məqsədlərin müəyyən edilməsi
İbtidai fənlər üzrə “Zrazkovu proqramında. Coğrafiya. 6-9-cu sinif”, – konkret olanlar da yox idi və əsas təhsil fəaliyyəti növlərinin xüsusiyyətləri verilmişdir. Bu vəziyyət oxucunu təlimin nəticələrini qiymətləndirməzdən əvvəl müstəqil təyinat ehtiyacı qarşısında qoya bilər. Məqsədi bölməyə qədər, dəri dərsinə qədər fasiləsiz olaraq təyin etmək vacibdir. Bundan əlavə, qi qi lі z urakhuvannya ochіkuvannogo bərabər formalaşdırma umіn shkolyarіv qoymaq lazımdır: əsas və qabaqcıl.
Tsіl sіd vznachity yak təlimin bal nəticəsi , davranışın təsvirindən (dіy) formalaşan, verilən qidalanmada öz səriştəsini təsdiqləmək üçün tədqiqatı nümayiş etdirmək məsuliyyətidir.
Həmçinin, təlim məqsədinin vəzifələri məktəblilərin işini öyrənmək hüququnu, qalib məlumat mənbələrini və təlim metodlarını seçmək üçün bir meyardır. Düzdür, yeməklərə, saxlama çantalarına nəzarət edin, əgər tapşırıq təlimin nəticələrini təmizləməkdirsə, bundan daha çox qənaət edə bilərsiniz.
Bu olmadan, müəllim ilkin prosesi bacarıqla təşkil edə və idarə edə bilməz, amma kömək etmək üçün məqsədlər qoymağı öyrənəcəyəm
- ilkin materialın əsas aspektlərinə diqqət yetirmək,
- svіdomo birbaşa zusilla bu məqsədlərə çatmaq üçün,
- nəticələrinizi proqnozlaşdırın və qiymətləndirin .
Qoy onlar təlim metodunu öyrənsinlər, bərabər olmamışdan əvvəl onlardan xahiş etməyi nəzərdə tutsunlar, onlara görünsünlər və ilkin işin nəticələrinin tanınmasını onlarla bölüşsünlər.
Növbəti addım dərsdə təlimin məqsədlərini formalaşdırmağı təkmilləşdirməkdir, buna görə də təlimin nəticələrini qiymətləndirmək kimi, müəllim bunu təlimin formalaşdırılması çərçivəsində edir. ilkin ipoteka ağıl navchannya ki vrakhovuє:
təlimin aparıldığı xətlərin, tədris materiallarının xüsusiyyətləri,
coğrafiya kabinetinin müxtəlif tədris vəsaitləri ilə təchiz edilməsi,
məktəb profilləri navchannya da іsnuyuchi
Formula meti navchannya
Metafora təyin edilmişdir, yəni düstur üç suala imkan verir:
nə öyrənə bilər?
hansı ağıllar üçün işləyə bilərsən?
tələbənin fəaliyyətini qiymətləndirmək üçün hansı meyarlar var?
Dərinin qidalanmasında olduğu kimi, aydın bir əlamət var, yəni məqsəd hər zaman bunu etməkdir.
misal 1.
Təhsil və Elm Nazirliyi tərəfindən təsdiq edilmiş coğrafiya üzrə əsas qlobal təhsil standartının federal komponenti "Məzunların hazırlıq səviyyəsinə Vimogi" bölməsində aşağıdakı tərifə malikdir:
“Coğrafiyanın öyrənilməsi nəticəsində şagird planı, qlobusu və coğrafi xəritələri dəyişdirmək, miqyasını, kartoqrafik təsvir üsullarını bilmək və anlamaq üçün məsuliyyət daşıyır”.
Slayd hansı sözləri göstərin "bilmək və anlamaq"öyrənmə düşərgəsini təsvir et, onu qiymətləndirmək mümkün deyil. Meta təlimi təxminlər verən araşdırmanın qisas təsvirində günahkardır, tobto. diyalnisnogo navchannya vyslovlyuvatysya z urahuvannyam xüsusiyyətləri.
Dərsdən əvvəl hazırlıq zamanı bu meta aşağıdakı dərəcə ilə qeyd edilə bilər:
“Coğrafiya kursunu öyrəndikdən sonra əsas məktəbin şagirdləri:
pererakhuvat üçdən az olmayan zagalnih düyü və üçdən az olmayan vіdmіnnosti planı, qlobus və xəritə;
coğrafi xəritələrin seçilmiş siyahısında tematik, qlobal coğrafiya və ya kosmos planına aid olanları göstərmək;
coğrafi xəritədə, planda, qlobusda ağıllı işarələri (əfsanə elementlərini) tanımaq (adı);
spіvvіdnosti ob'єkti, coğrafi xəritələrdə, planlarda, qlobuslarda foto şəkilləri ilə vіdobrazhenі;
obyektlərin kartoqrafik təsvirinin ən azı üç üsulunu yenidən nəzərdən keçirmək;
ilkin tapşırığın yerinə yetirilməsi üçün tələb olunan miqyaslı xəritəni seçmək;
ilkin tapşırıqların üstündə kartoqrafik djerel seçilməsinin prinsiplərini məktubda müzakirə etmək.
Diyalnisny pidkhid bildirir ki, öyrənmə prosesində olan insan öyrənə bilməz, amma necə öyrənə bilər, diyalnist aparmağı öyrənə bilər.
Müəllimin məsuliyyəti polygaєdir
in ilkin fəaliyyətlərin layihələndirilməsi ,
əsas fəaliyyətlərin təşkili,
əsas fəaliyyətlərin idarə edilməsi , lakin chi biliyin ötürülməsində deyil.
Otzhe, təcrübə təliminin spesifikliyi hazır biliklərin əldə edilməsi deyil, öz səyahətinin şüurunun yaradılmasıdır.
omba 2. “Materiklərin və okeanların coğrafiyası” kursu üzrə iş zamanı aşağıdakı metafora təsvir edilmişdir:
"Müəllim ona təbliğ edilən mətni tanımaqda günahkardır, Afrikanın coğrafi mövqeyinə təyin edilmiş, əfvlər, Böyük Coğrafi Vidkrittiv dövründən əvvəl dünyanın coğrafi xəritəsi haqqında ən məşhur ifadələrə bağlanmışdır."
Dyu uchnya, pov'yazane s nişanın əlçatanlığını nümayiş etdirir, vasitəçi olmadan mühafizə etmək mümkün deyil. Bunu operativləşdirmək lazımdır, tobto. vysloviti açıq şəkildə, pov'yazati s "görünən" deiyu chi göstərici.
Yeni formulun məqsədlərinin oxşar şəkildə aydınlaşdırılması nəticəsində düstur dəyişdi:
“Uchniv etiraf etməkdə günahkardır ( ki, canlılıq, pіdkresliti bilmək ...,) Afrikanın coğrafi mövqeyinə aid edilən təklif olunan mətndə, Böyük Coğrafi Vəhylər dövründən əvvəl dünyanın coğrafi xəritəsi ilə bağlı ən məşhur ifadələrlə əlaqəli bir əfv.
Bu rütbədə gizli vikonannyanın aydınlığa çevrilməsi vikonandır.
Təlim məqsədlərinin həyata keçirilməsini yuyun
Tədqiqatın nəticələrinin qiymətləndirilməsinin təhlili nəticəsində aşağıdakı sualları vermək lazımdır:
Qalib gəlməyə nə icazə verilir?
Qi dії-də vkazіvka-nın tətbiqinin məqsədlərini təsvir etmək üçün nə edə bilərəm?
Hansı formada nəticələr ola bilər?
butt.
"Rusiyanın coğrafiyası" kursunda təlim məqsədlərini inkişaf etdirmək prosesində onlardan biri aşağıdakı kimi tərtib edilmişdir: "Tələbə hər hansı bir məhsul növü üçün bölgənin ixtisasını təyin etmək üçün məsuliyyət daşıyır."
Oxucu üçün düstur başa düşüləndir. Bir məktəbli üçün Prote butt göstərmək tələb olunur. Bəzi meta-əsas funksiya aşağıdakı kimidir: “Statistik materialların təhlili əsasında tədqiqat K = P / N, de P əlavə düsturu üçün hər hansı bir istehsal növü üzrə iqtisadi rayonun ixtisaslaşma göstəricisinin işlənib hazırlanmasına cavabdehdir. - qlobal regionda regionun istehsalının bir hissəsi; N - bölgənin köhnə əhalisinin bölgə əhalisinin bir hissəsi.
Əlinizi yuyun, məktəblilərin təlimi üçün fərdi bir trayektoriyanın formalaşması, tapşırığın bükülməsini (riven) dəyişdirilməsini təyin etmək lazımdır. Yuxarıda təsvir olunan sadə bir kürəyi bitirmək üçün, statistik əsaslardan əvvəl olan məlumat nüvələri ilə işləmək üçün əsas ilkin bacarıqların formalaşdırılması vəzifəsi pozulur. Ancaq ilkin tapşırığın təsvirində fikrinizi dəyişdirsəniz və tələbələrdən rayona ixtisasın təyin edilməsi üsulunu müstəqil bilmələrini xahiş etsəniz (məlumat mənbəyinin tövsiyələri əsasında), bu, dəyişikliyə səbəb olacaqdır. tapşırığın mürəkkəbliyində, ilkin şüurun genişlənməsində.
Təlim məqsədlərinin həyata keçirilməsinin qiymətləndirilməsi meyarları
təqsir meyarları lakin podomlenі uchnyam düzəltmək üçün, vikonannya zəruri iş qiymətləndirmək üçün necə. Ən mühüm meyar, əfvlərin sayına aid edilə bilən zəruri hərəkətlərin yerinə yetirilməsinin düzgünlüyü (əfv edilməməsi)dır. Shvidkіst vykonannya dії - həm də təlim məqsədlərinin təsvirində vikoristannya meyarının tipik nümunəsidir.
Butt: "10 xvilin üçün 30 cüt ad siyahısında ölkənin və paytaxtın adını təyin edin".
Meyarlar tələbələrə təlimin nəticələrini müstəqil qiymətləndirməyə və qiymətləndirməyə imkan verir.
Təlimin məqsədlərini formalaşdırmaq üçün xatırlatma.
Krok 1. Məktəbin (vikonannya) davranışını bazhana çatdırmağın ən yaxşı yolu kimi sözü seçin. Vikonannya yalnız belə bir sözlə təsvir olunur, çünki mahnı oxumaq deməkdir. “Əsilzadəlik” və “zəka” sözləri uşağı deyil, “bilən və anlayan” öyrənmə düşərgəsini təsvir edir. Navpaki, dієslova "aşmaq", "təlimat vermək", "seçmək", "baxmaq", "nümayiş etdirmək", "spіvvіdnosti", "yazmaq" və s. məktəblinin bayramını xatırlayın.
Krok 2. Bazhan davranışını qazana biləcəyiniz ağlı qiymətləndirin. Dotsilnoların şüurunda deyirlər:
dzherela coğrafi məlumat, burada əsas vəzifələrin öyrənilməsi üçün bir araşdırma tapa bilərsiniz (məsələn, "Rusiya Federasiyasının fiziki xəritəsinin köməyi üçün"),
üsulu, vikonannya tapşırığının texnikası. Məsələn, “məktub şəklində, Ural girin coğrafi mövqeyinin təsvirini verin, 4 nömrəli cədvəlin vikor materialı “Qirin coğrafi paylanmasının qəbulu”.
Krok 3. Marka, vikorist söz və ağılın qara kiçik düsturunu qaldırın.
Krok 4. Bazhanı sevindirəcək kriteriyaları yazın. Meti navchannya təsvirinin Tsya hissəsi uşağa müstəqil olaraq rіven vykonannya budіvlі qiymətləndirməsinə kömək edir.
Krok 5. Düsturu redaktə edin, mümkünsə, aydın və qısa şəkildə yoqa ilə məşğul olmağı asanlaşdırın. O ağılların qalib ağıllarına hörmət et.
5-9-cu siniflər üçün coğrafiya proqramı TOV Federal Dövlət Təhsil Standartının rəhbərinin işığında, qarşıdan gələn əsas vəzifələrin ayəsini çatdırır:
İşıqlandırma proqramlarının təhlükəsizliyinin təmin edilməsi Standarta cavab verə bildi;
Poçatkovski məktəbində 5, 6-cı siniflərdə “Navkolişniy svit” kursu və poçatkovy coğrafiya kursu üçün öyrənmənin başlanmasının mühafizəsi;
Proqramın fənndən mənimsənilməsi üzrə planlaşdırılmış nəticələrin əldə edilməsi;
Biliyə əsaslanan və ixtisasın fərqli mədəni bərabər inkişafında işıqlandırıcı əsasın formalaşdırılması, yaradıcılıq lazımlı ağıllarїї özünü həyata keçirmək üçün;
Sinif və gündəlik təşkilat formalarının səmərəli görüşünün qorunması işıqlandırma prosesi, vzaєmodії bütün yoga iştirakçıları;
zdіbnosti uchnіv, їх peşəkar zəiflik coğrafi mühitdə layihə fəaliyyəti, mühafizə və praktiki işlərin təşkili sistemi vasitəsilə inkişaf ki, aşkar;
İntellektual və yaradıcı sahələrin, elmi-texniki yaradıcılığın, dizayn və ilkin və yekun fəaliyyətin təşkili.
Coğrafi kəşfiyyat proqramının həyata keçirilməsinin əsasında sistem-dialnisny pіdhіd ola bilər.
İş proqramı tərtib edərkən, 11-15 yaşlı uşaqların inkişafının psixoloji və pedaqoji xüsusiyyətlərini qorumaq, göstərmək lazımdır:
İlkin diyə keçidlə, xarakterikdir məktəbdən sonrakı, əməyin başlanğıcına qədər;
Zі zdіysnennyam dəri yaşlı səviyyədə (11-13 və 13-15 rokіv) müstəqil qurulmasının ilk günlərinin gözəl çevrilməsi alimlər tərəfindən vlasnoy dizayn binasının inkişafı üçün yeni ilkin vəzifələr. nachalnoj dyaltimnosti və pobudovi zhyttєvih perspektivləri;
Elmi düşüncə tipli alim formalaşmasından, mənəvi mədəniyyətə, elm dünyası ilə qarşılıqlı əlaqə normaları, qanunauyğunluqları və qanunauyğunluqlarına bir növ oriyentasiya;
Kommunikativ üsulların və əməkdaşlığın və kortəbiiliyin təşkili yollarının köməyi ilə.
İbtidai fənlərin iş proqramları müəllim tərəfindən qarşıdan gələn fənlər əsasında formalaşdırılır sənədlər:
İş proqramının strukturu
Başlıq səhifəsi
1. İzahlı qeyd
Təlimin sayını və məqsədini göstərin. Baxış üçün iş proqramını göstərin, onun əsasında bu proqram tərtib edilmişdir. Mövzunun xarakterik xüsusiyyəti. İlkin planda mövzunun əhatə dairəsinin təsviri. Tematik rozpodіlu illik kitabının cədvəli. Obґruntuvannya praktiki hissəsi dəyişdirmək.
2. Təlimin nəticələri (Xüsusi, metamövzu və mövzu səviyyəsində).
Pererahhuvat schoted olanlara bölünür, bölmələr və mövzular üçün təyin edilmiş il sayından, çünki bu bölmənin açılması zamanı fırlanacaqlar.
4. Praktik robotların Perelik
İstehlak üçün.
5. Wimogi mövzu üçün işlərin hazırlanmasından əvvəl
GEF TOV-a Pererahuvati vimogi vіdpovіdno.
6. İlkin-metodiki və maddi-texniki təminat
Ədəbiyyat siyahısı müəllim (UMK) tərəfindən qiymətləndirilən ilkin və metodik toplunun məsuliyyətidir.
5-ci sinif üçün KTP-ni qatlayarkən, FGOS TOV-a iki maddə əlavə etmək tövsiyə olunur: təlim nəticələrinin dəyişdirilməsi (UUD). Zmіsti sərginin tematik planlaşdırma proqramlarından və ya təhsil proqramından olanlar üzrə əsas zmіst-ə malikdir. Tədqiqatın nəticələri djerellərin özlərinə, lakin məktəblərin əsas fəaliyyət növlərinin xüsusiyyətlərinin səviyyəsinə (əsas olanlar səviyyəsində) əsaslanır. Qeyd etmək lazımdır ki, bilikli və təhsil proqramları universal biliklərdən daha vacibdir. Həmin müəllimə xüsusi, tənzimləyici və kommunikativ UUD-ni müstəqil görmək tövsiyə olunur. O, həmçinin dəri UUD əlamətlərinin görünüşü ilə təşviq olunur. Butt: (L) - xüsusi UUD; (P) - tənzimləyici UUD; (P) - kommunikativ UUD və (K) - kommunikativ UUD.
VIRO dosenti Yu. A. Çurlyaev
|
Şərhinizi buraxın, lənət olsun! |
Qaydalar
müəllim proqramının ilkin işi haqqında,
GEF NOO, TOV həyata keçirin
1. Yüngül mövqe
1.1. Tse Müddəaları qanuna uyğun olaraq bölünür Rusiya Federasiyası"İşıq haqqında" Federal Dövlət İşıq Standartının köməyi ilə müəllimlər tərəfindən ibtidai fənlər üçün işçi proqramların hazırlanması və həyata keçirilməsi prosedurunu tənzimləyir.
1.2. İş proqramı ilkin fənndən - ümumi obsyazda tətbiqi üçün məcburi olan bütün hüquqi sənəd, başqa bir nəslin Federal Dövlət Təhsil Standartlarının həyata keçirilməsi üçün təyinatlar və tələbələrin konkret fənni üzrə öyrənilməsinin nəticəsi. Memorandumun ilkin planı Annenska ZOSh.
1.3. Meta-iş proqramları - məktəbin vahid məkanına qənaət, ilkin oxuma intizamından işıqlandırma prosesinin planlaşdırılması, təşkili və idarə edilməsi üçün ağılların yaradılması. Təhsilin dəri səviyyəsində əsas təhsil proqramının mənimsənilməsində nəzərdə tutulan nəticələrin əldə edilməsini təmin edən ibtidai təhsil fənlərinin proqramları.
Proqram meneceri:
Alimlərin federal dövlət işıqlandırma standartına qədər təlim nəticələrinə nail olmasını təmin etmək;
Dəyişiklik, bir obsyag, məqsədlərin təkmilləşdirilməsi ilə ilkin intizamın (kursun) başlaması prosedurunu, işıqlandırma prosesinin xüsusiyyətlərini və tələbələrin kontingentini təyin etmək vəzifəsini təyin edin.
1.4. İşçi proqramın funksiyaları:
Bu normativ, belə ki, tam obsyazі vikonannya üçün bir sənəd obov'yazkovym edir;
O, prosessualdır, belə ki, dəyişiklik elementlərinin, təşkilati forma və metodun mənimsənilməsinin məntiqi ardıcıllığını ifadə edir, zehnin öyrənilməsini sobe;
Dəyişiklik elementlərinin, nəzarət obyektlərinin və şagirdlərin təhsil səviyyəsinin qiymətləndirilməsi meyarlarının mənimsənilmə səviyyəsini göstərdiyi təxmin edilir.
1.5. .İşləmədən əvvəl proqramları görmək olar:
İlkin kurslardan proqramlar;
İbtidai fənlər üçün proqramlar;
Seçmə fənlərin proqramları;
Fakultativ kursların proqramları;
Əlavə təhsil kurslarının proqramları
Xüsusi kursların proqramları
Proqramlar gündəlik fəaliyyətlər.
1.9. İşçi proqramın hazırlanmasına təqdim olunan illərin sayı təhsil müəssisəsinin ilkin planına uyğun ola bilər. ilkin rik.
2. İşçi proqramların işlənib hazırlanması
2.1. ümumi dilin ibtidai fənləri, seçmə və fakultativ kurslar üzrə işçi proqramların, təhsil müəssisəsinin səlahiyyətlərinə aid olan və müstəqil şəkildə həyata keçirilməli olan dərsdənkənar işlərin təşkili proqramlarının hazırlanması və təsdiqi.
2.2. İş proqramı bir müəllim və bir qrup müəllim tərəfindən okremy sinfinin təhsil səviyyəsində hazırlanır.
2.3. Qatlanan, havalandırılan və iş proqramları təsdiqləndikdə, qarşıdan gələn sənədlərin təhlükəsizliyini təmin etmək mümkündür:
Federal Dövlət İşıqlandırma Standartı;
əsas təhsil proqramını mənimsəməkdə nəticələr əldə edə bilən;
Rusiya Federasiyasının Təhsil və Elm Nazirliyi tərəfindən təsdiq edilmiş tətbiqi fənlər proqramı (və ya imtahandan və aprobasiyadan keçmiş müəllif proqramı);
köməkçilərin federal transferi;
Əsas işıqlandırma proqramı MOU Annenska ZOSh yüksək səviyyədə təhsil.
2.4. İbtidai fənnin iş proqramı məktəbdə işləyən bütün müəllimlər üçün eyni ola bilər, fərdi də ola bilər.
2.5. Fənnin ilkin kursunun işçi proqramı müəllim tərəfindən ilkin kursun dərisi üzrə ilkin kursun təqvim-tematik planlaşdırılmasının yaradılması üçün əsasdır. (Əlavə 2)
2.6. Başlanğıcın başlanğıcında, işçi proqramının özündə göstərildiyi kimi, əlavə qeyddə düzəlişin səbəblərini izah edən iş proqramını düzəltməyə icazə verilir.
2.7. Bununla belə, tətbiqi və ya müəllif proqramında həmin mövzuların bölmələri üzrə illərin sayı təyin edilmir, yalnız ümumi illərin sayı, fəhlə kimi, bölgü üzrə illərin sayı göstərilir. bölmələr və mövzular üçün illər müstəqildir, vikoristovuvani navchalno-metodik komplekslərə istiqamətlənir.
- İş proqramı tərtib edilməzdən əvvəl hazırlanmış struktur
3.1. İşçi proqramın mətni Word redaktorundan Times New Roman şrifti ilə yığılır , ölçü 12, tağlarda tək interval, A4 formatı. Başlıq səhifəsi ilk olaraq nəzərə alınır. Ədəbiyyat siyahısı əlifba sırası ilə veriləcək və biblioqrafik təsvirlə dəstəklənəcəkdir.
3.2. Müəllim mövcud biliklərə əsaslanan iş proqramı hazırlayır (tipik) ilkin proqramlar, müəllifin əsas proqramları.
3.3. İnteqrasiya kursuna uyğun olaraq iş proqramı inteqrasiya kursuna daxil olan ibtidai fənlərin maksimum qarşılıqlı əlaqəsini yaxşılaşdırmaqla bölünür.
3.4. Müəllif proqramının müddəti üçün seçmə, fakultativ və əlavə təhsil kurslarından işçi proqramlar ilkin ədəbiyyat əsasında hazırlanır.
3.5. İş proqramının strukturu
1) Başlıq səhifəsi.
2) İzahlı qeyd.
3) İbtidai fənnin Zagalna xarakteristikası, kurs.
4) Planın əvvəlində mövzunun əhatə dairəsinin, kursun təsviri.
5) Konkret ilkin fənnin, kursun mənimsənilməsinin xüsusiyyətləri, meta-mövzu və fənn nəticələri.
7) Əsas fəaliyyət növlərinin təyin edilməsindən tematik planlaşdırma.
8) İlkin prosesin maddi-texniki təminatının təsviri.
9)
3.6. İş proqramının struktur elementləri:
|
Elementi robitnik proqramlar |
|
|
Başlıq səhifəsi |
Baş səhifə (əlavə №1) təyin edilir: Məktəbin hər hansı adı (Nizamnamədən asılı olaraq); Demək, proqramın əvvəlində belə bir iş görülsə; İlkin mövzunun adı; ümumi təhsil səviyyəsinə bərabər olan təhsil pilləsinə ilkin proqramın etibarlılığı haqqında Vkazіvki; Proqramın icra müddəti; ləqəb, atamın müəlliminin adını daşıyan, mənim iş proqramını quran, düzülmüş bir obyekt (ailədə) |
|
İzahedici |
İzahat qeydində, işçi proqramın tərtib olunduğu normativ sənədlər konkretləşdirilir (Federal Dövlət Təhsil Standartı Tov və OOP TOV MOU Annenska ZOSh rəhbəri kimi; daha sonra fərdi proqramı göstərə bilərsiniz. ilkin mövzu və müəllif proqramı.Federal Dövlət Təhsil Standartının fermentasiya yolu kimi işıqlandırma prosesinin təşkilində sistemli-dialny yanaşma və s. Obyektin məqsədləri formalaşdırılır |
|
İlkin fənn, kurs üçün xarakterik Zagalna |
Qlobal təhsilin məqsədləri baxımından (qlobal təhsilin Federal Dövlət Təhsil Standartları konsepsiyasına əsaslanaraq) fənnin / kursun bu əhəmiyyətinin rolu araşdırılır, indikilər məzun ola bilirlər. Görünüş müəyyən bir mövzu öyrədildikdə göstərilir, məzənnə başlanğıcda, əsasdır Ali məktəb; mövzu (kurs, proqram) ilə təcrübə və indiki vəziyyət arasındakı əlaqəyə diqqət yetirmək. |
|
İlkin mövzunun sahəsinin təsviri, ilkin planın gedişi |
Əsas məktəbdə ibtidai fənnin / kursun iş proqramının mənimsənilməsinin planlaşdırıldığı siniflər, o zaman iş proqramının ustasını gördü. İlin hər günü üçün illərin sayını göstərmək lazımdır. (OOP TOV-un ilkin planına vidpovidno) |
|
Konkret ilkin fənnin, kursun mənimsənilməsinin xüsusiyyətləri, meta-mövzu və fənn nəticələri |
Wimogi proqramı üçün tələbələrin təhsili qədər. Xüsusi bir əsas fənni mənimsəməyin xüsusiyyətləri, meta-mövzu və fənn nəticələri, kurs Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğundur müəllif hüquqları proqramı müəyyən dəri sinfi; bərabərləri ilə fərqləndirilə bilər. Vymogilərdən fəaliyyət formasında soruşulur (ibtidai fənnin təhsili nəticəsində zadəganların vəzifəsi, yadda saxlamaq, praktik fəaliyyətdə və gündəlik həyatda qalib gəlməkdir). |
|
Siyahı formatının bölgüsündə həmin kursda mövzunun/bölmənin adı їх qısa zmist sinfə görə bölməklə. |
|
|
Tematik planlaşdırma |
Tematik planlaşdırma cədvəl şəklində təqdim olunur: Mövzu “________________” 5-ci sinif (İbtidai fənlərin əsas proqramlarında və müəllif proqramlarında yazılmış təlimlərin etibarlılığına baxın.) |
|
İlkin prosesin maddi-texniki təminatının təsviri |
Əsasları əldə edin: əsas və laboratoriya avadanlıqları və aksesuarları, akademiklərin biliklərini öyrənmək və nəzarət etmək üçün texniki və elektron alətlər, əsas və qabaqcıl ədəbiyyat, rəqəmsal işıqlandırma resursları, didaktik materialın nümayişi və paylanması. Tövsiyə olunan ilkin-metodik ədəbiyyatın siyahısı köməkçinin ümumi dil təlimatı və cari ədəbiyyatı öyrənmək və intiqam almaq üçün ilkin yardımlar ilə müəllim tərəfindən yazılmış ilkin-metodik kompleksin (UMC) məsuliyyətidir. |
|
İbtidai fənnin, kursun təliminin planlaşdırılmış nəticələri. |
Tsommu bəndlərində istifadə olunan formulalar qaya üçün təyin edilir Əsas səviyyəli nəticələr üçün "məzun öyrənin", Nəticələrin səviyyəsini artırmaq üçün məzun öyrənmək fürsətini əlindən alır. Planlaşdırılan nəticələrin qiymətləndirilməsi sistemi nəzarətin forma və növlərində, təyin edilmiş nəzarət və monitorinq materiallarında, tələbələrin müvəffəqiyyət dərəcəsi göstəricilərində (“yaxşı/yaxşı”, reytinq, portfolio və s.) ifadə olunur; fərdi layihənin və akademiklərin fərdi nailiyyətlərinin qiymətləndirilməsinin özəlliyi. |
4. İşçi proqramların nəzərdən keçirilməsinin şərtləri və qaydası
4.1 Robot Proqramına baxmaq şərtləri və qaydası aşağıdakılardır:
- Birinci mərhələ - 1 - 27 gün - İş proqramı ŞMO oxucularının yığıncaqlarında nəzərdən keçirilir (nəzarətin nəticələri protokoldan əvvəl qeyd olunur) və ilkin-vitseural işin müdirinin şəfaətçisi üçün mümkün olacaqdır. , mövzuya nəzarət edən.
- Başqa bir mərhələ - 28-31 serpnya - İş proqramı qurulmaq üçün pedaqoji yığıncaqda qəbul edildikdən sonra OU katibinin əmri ilə nəzərdən keçirilir və təsdiqlənir (yuxarı siyahı ilə).
4.2. Bəzən ümumi öhdəlik (karantin, təbii vəzifəlilər, xəstəlik və s.) üzərində ilkin planın həyata keçirilməsi yolu ilə iş proqramlarını düzəltmək lazımdır.
İşçi proqramlara dəyişiklik edilməsi haqqında;
Korreksiyanın təkmilləşdirilməsi üçün işçi proqramların təsdiqi haqqında.
Bu təlimatlara əsasən, başlıq səhifəsində hava proqramının təsdiqi möhürü daha aşağı cərgədə yenidən buraxılır. Tətbiq olunmayan vaxtlarda işçi proqramların köçürülməsinə qədər dəyişdirin, düzəlişlərin təkmilləşdirilməsi ilə işçi proqramların təsdiq edilməsi haqqında əmrin tarixini dəyişdirmək tələb olunur.
4.3 İş proqramı qısa zamanda müəyyən ediləcək.
4.4.Dərslərin tarixləri ilin əvvəlində qeyd olunurdu;
4.6. Dane Qaydaları pedaqoji məqsədlər üçün nəzərdən keçirilir, məktəbin direktoru tərəfindən təsdiqlənir və yenisi ilə əvəz olunana qədər
4.7. İş proqramı iki cinayət ortağı tərəfindən hazırlanır. Təsdiq edilmiş işçi ibtidai proqramların bir nüsxəsi məktəb sənədlərindən elektron formada götürülür, digər nüsxəsi kağız burunda ilkin proses üçün müəllimlərə verilir.
- Müəllimin səriştəsi və səriştəsi
5.1. Müəllimin səlahiyyətinə yalan deyirlər:
- iş proqramlarının paylanması;
- vykoristannya və əsas fəaliyyət və işıqlandırma texnologiyaları hərtərəfli üsulları;
- cari günün başlanğıcı üçün təqvim təqviminin əvvəlinə qədər öz fəaliyyətinin təşkili və məktəbin daxili nizam-intizam qaydaları və məktəbin Əsasnaməsinə qədər digər yerli aktlar;
- zdijsnennya axını nəzarət uğur və promizhnoy atestatsii uchnіv vіdpovіdno qədər federal norma və qlobal təhsil federal vymog dövlət standartı, məktəbin Əsasnaməsi;
- zvіtnіst pro vykonannya praktiki hissəsi iş proqramları in-line ilkin iş və ilkin prosesinin cədvəli (layout almaq) üçün məktəbin ilkin planına vydpovidno.
5.2. Müəllim zəmanət verdi:
- səriştə səviyyəsinə çatdırılan uyğun olmayan funksiyalar;
- müəllim heyətinin həyata keçirilməsi qlobal işıqlandırmanın ilkin planından asılı olaraq, iş proqramlarının tam obsyazі praktiki hissəsində deyil, cari ilkin plana və ilkin prosesin cədvəlinə quraşdırın (layout götürün);
- bilik kimi, ilkin kurs, fənn, fən (modul) üçün oxuduqca həmin fəaliyyət vasitələrini azaltmaq;
- iş proqramlarının həyata keçirilməsi saatı altında tələbələrin hüquq və azadlıqlarının pozulması.
6. İşçi proqramların icrasına nəzarət
İş proqramlarının icrasına nəzarət məktəbin daxili məktəb nəzarəti planından asılıdır.
Əlavə №1
Bələdiyyə ipotekası
Annenska orta işıqlı məktəb
İş proqramı
(ilkin fənnin (kursun) adı)
Əsas işıqlandırma sinfi
(Riven, işıqlandırma addımları)
(Proqramın icra müddəti)
PİB müəllimi:
(Rik rozrobki)
Əlavə № 2
2015-ci il tarixli Sərəncamla.
Mövzu üzrə təqvim və tematik planlaşdırma haqqında Əsasnamə
MOU Annenska ZOSh müəllimləri
Çelyabinsk vilayətinin Kartalinski rayonu
1. Yüngül mövqe
1.1 Təqvim-tematik planlaşdırmanın hazırlanması və təsdiq edilməsi haqqında Əsasnamə (bundan sonra - Əsasnamə) təyinat üsuluna görə bölünür. vəhşi qaydalar işıqlandırma ipotekasında təqvim-tematik planlaşdırmanın qeydiyyatı, işlənməsi və təsdiqi.
1.2 Tələbənin təqvim-tematik planlaşdırmasına uyğun olaraq, Əsasnamə sonradan tematik olaraq başa düşülməlidir, müəllim ilkin kurs üçün iş proqramının bir hissəsini və ya nəğmə sinfi üçün bir ilkin iş üçün mövzunu dəyişdirəcəkdir (sinflərin paralelləri). ).
1.3 Təqvim-tematik planlaşdırma fənnin ilkin kursunun işçi proqramının yerinə yetirilməsi zamanı müəllimin fəaliyyətini tənzimləyən məcburi normativ sənəddir.
1.4 Təqvim-tematik planlaşdırma qüvvədə olan Əsasnaməyə uyğun olaraq rəsmiləşdirilir, genişləndirilir və təsdiq edilir.
2. Təqvim-tematik planın işlənib hazırlanması qaydaları
2.1 Bir sinifdə fənnin ilkin kursundan fərqli iş proqramının həyata keçirilməsinin planlaşdırılmasını təmin etmək üçün təqvim-tematik planlaşdırma (sinflərin paralelləri).
2.2 Təqvim-tematik planlaşdırma ibtidai fənnin iş proqramının təkmilləşdirilməsi ilə müəllim tərəfindən müstəqil şəkildə hazırlanır.
2.3 Sinif jurnalı KTP-dən əvvəl vaxtında doldurulacaq.
2.4 Təqvim-tematik planlaşdırma müəllim tərəfindən təsadüfi şəkildə bölünür. Vono є obov'yazkovoy umovoy organіzatsiї nachalnыh іz uchnyami almaq.
2.5 Təqvim-tematik planlaşdırma məktəbin başlanğıc kursunun və ya sinfin fənninin (sinflərin paralelləri) mənimsənilməsi üçün məktəbin başlanğıc planı ilə təyin olunan ilin əvvəlindən müəllim tərəfindən tərtib edilir.
2.6 Planın ilk saatı, fənn kursunun əvvəlindən iş proqramına təyin olunanlar tərəfindən keçid üçün təqdim olunan rübdən sonrakı başlanğıc saatı ilə saatın sonu arasında ödəmə tarixini ödəməkdir.
2.7 Müəllimin, planlaşdırma qatlandıqda, zəka və düzəlişin dotallığı üçün bu (mövzular) tərəfindən proqram inkişafı üçün təqdim olunan illərin sayını qiymətləndirmək hüququ ola bilər. Dotsіlnіst korektsії vyznaєєєєєєєєєєєє vəziyyəti povyazanoї z cari məzuniyyət dövründən sonra almaq üçün zagalnyuchih və ya nəzarət mövzusunda nəticələr keçirilmişdir.
- Təqvim-tematik planlaşdırmanın strukturu (Federal Dövlət Təhsil Standartından proqramlara qədər)
Təqvim-tematik planlaşdırma May:
3.1 Başlıq səhifəsi
3.2 KTP cədvəli. Dəri cədvəllərinin quruluşunu müəllim fənnin CHIPKRO-nun təlimat və metodik vərəqlərinin tövsiyələri ilə izləmək hüququna malik ola bilər.
4. Təqvim-tematik planlaşdırmanın təsdiqi qaydaları
4.1 Təqvim-tematik planlaşdırmanın təsdiqi SHMO müəllimindən müəllim tərəfindən həyata keçirilir.
4.2. Təqvim-tematik planlaşdırmanın təsdiqi ilkin ipotekanın başlanmasına qədər ilkin ipotekanın rəhbərinin vasitəçisi tərəfindən təsdiq edilməlidir.
4.3 Təqvim-tematik planlaşdırmanı təsdiqləmək üçün müəllim işıqlandırma müdirinin şəfaətçisindən ərizə və ya müəllif proqramını ehtiva edən sənədlər qovluğunu quraşdırmağı xahiş edir, bunun əsasında bir mövzudan bir işçi proqram yaradılır. mövzu və ya ilkin kurs, təqvim-tematik planlaşdırma.
Başlıq səhifəsi kəsildi(FGZS-dən proqramlara KTP)
Bələdiyyə ipotekası
Annenska orta təhsil məktəbi
TƏQVİM-TEMATİ
PLANLAŞMA
rus filmindən
(əsas mövzunu, kursu göstərin)
Müəllim Panova İrina Oleksandrivna
İllərin sayı: cəmi 210 il; 6 il müddətinə;
Planlaşdırma iş proqramına əsaslanır Rus filmlərindən 5-9 sinif Panova İrina Oleksandrivna
(lütfən, oxucunun PIB-ni seçin)
MKOU "Qlamazdı orta məktəbi"
Kursk vilayətinin Xomutivski rayonu
Xarici dil oxucuları üçün rayon bölməsinə əlavə
Hazırladı: Zalyotova Nina Oleksandrivna,
müəllim MKOU "Glamazdinska"
orta təhsil məktəbi”
ilə. Qlamazdin
Bu zaman sabahkı dərsə hər cür ümid bəsləyən, irəliyə baxmayan, dünənki, bugünkü, sabahkı dərsləri özlərinin dərsi olan bir müəllimi üzə çıxarmaq vacibdir. bir lancer, hətta özünü təmin , ale mіtsno pov'yazanі mіzh özləri, scho zumovlyuyut bir tək. Bunun üçün dərs odur ki, ilkin prosesin təşkili yalnız çox müstəqildir.
Be-yakiy podruçnik razraxovaniya "vzaqali öyrenme"de, 5-ci sinifin 4-cu cisinde deyil, "müellim vzaqali"de. Mіzh tim, dəri sinfi, dəri müəlliminin öz özəlliyi, özünəməxsus fərdiliyi ola bilər. Tək ola bilən başqaları üçün güclü deyil, biri üçün asan olan başqaları üçün yorucu və vacibdir. Buna görə müəllim öz fənni üçün müxtəlif alman dilində, ilk qara, є yerli, tobto hərfində olan işçi proqram tərtib etməkdə günahkardır. bir oxuyan ilkin ipoteka üçün bir sənəd yaradaq, lakin eyni zamanda və fərdi, öz fəaliyyətimiz üçün bölünmüş müəllim. Vaughn göstərir ki, xüsusi şüurun, təhsil ehtiyaclarının və xüsusi xüsusiyyətlərin təkmilləşdirilməsi nəticəsində tələbələrin inkişafı və müəllim Federal Dövlət Təhsil Standartı əsasında təhsilin fərdi pedaqoji modelini yaradır. İş proqramı müəllimin fərdi alətidir, burada oxuma sinfi üçün ən optimal və effektiv olanı, standarta uyğun nəticəni nəzərə alaraq işıqlandırma prosesinin təşkili formasını, metodunu və metodunu seçir. Alman dilindən iş proqramları aşağıdakılara görə bölünür:
Başqa bir nəslin əsas qlobal əhatə dairəsinin federal suveren standartı, məqsədi, onun adlandırılması vəzifəsini təyin edən bir sənəd;
İbtidai fənlərin əsas beynəlxalq öyrənilməsinin oriyentasiya proqramı Xarici dil. 5-9 siniflər - M .: Osvita, 2010 .; Alman dili. İş proqramları;
Mövzu xətti I.L. Bim. 5-9-cu siniflər, oxucular üçün köməkçilər işıqlandırma qurğuları/ I.L. Bim. - M.: Prosvitnitstvo, 2011, məktəbin əsas ilkin planı. Prinsipcə, işçi proqramı yazarkən, məktəblinin əsas fəaliyyətinin əsas növlərini təyin edən 4-ə bölünən İbtidai proqramda (kursun mənimsənilməsinin xüsusi, meta-mövzu və fənn nəticələri) yeniyik. Qəbul proqramı, həmçinin Rusiyanın böyük hissəsinin mənəvi-əxlaqi inkişafı və fərdi inkişafı Konsepsiyasının əsas müddəalarını, habelə əsas məktəbdə universal ibtidai məktəblərin formalaşması proqramını ehtiva edir.
İş proqramlarından əvvəl təqvim-tematik və dərs planı tətbiq edilir.
Qeyd etmək lazımdır Planuvannya - müəllimin əsas fəaliyyət növü dərsdən əvvəl hazırlıq saatıdır. Planlaşdırmağı unutmayınє vminnya robotla uğur qazanmağa hazırlaşır, planın həyata keçirilməsi üçün zəmin yaradır.
Planlaşdırıcılar ilkin prosesin düzgün rasional təşkilinə nail olurlar, köməkçiləri və ilkin köməkçiləri rasional şəkildə işə götürə bilirlər; zdіysnyuєtsya oblіk vymog proqramları; müəllimin nüfuzunu artırmaq.
Zavdyaki planuvannyu z'yavlyaєtsya mozhlivіst zaluchit vsіh uchnіv ilkin prosesə; z'yavlyaєtsya mozhlivіst transfer və işin vrahuvati nəticələri. Planda həmin ardıcıllığın və inkişafın azalma sırası və başlanğıcı açıq şəkildə ifadə edilir. Planlaşdırma ilkin materialı əlavə etməyə və onu xronologiyada genişləndirməyə imkan verir.
Üç əsas ağıl üçün planlaşdırma saatında (V.P. Simonovun "Pedaqoji İdarəetmə" əsərindəki fikrinə görə) uğur əldə etmək mümkündür:
Komandanın planlaşdırma üzərində tanındığı həmyaşıdını bilmək;
Planlaşdırılan müddətin sonuna qədər robotun hansı tarixdə göndəriləcəyi ilə bağlı bildirişin oxunması;
Planlaşdırılan fəaliyyətlərin effektiv yollarının və faydalarının seçilməsi.
Düzgün planlaşdırma üçün müəllimə müəllimin paraqrafının həmin materialları ilə işin aydın perspektivini göstərməyə imkan verən təqvim-tematik plan lazımdır. Bir mövzu ilə dərslər sistemində dəri dərsinin rolunu müəyyən etməyə, dəri dərsinin və bütün dövrün konkret məqsədlərini formalaşdırmağa kömək edir. Gələcəkdə qarşılıqlı əlaqə və qarşılıqlı asılılıq mövzusunda tematik planlaşdırma təqdimatında dərslər. Tematik plan cədvəllər kimi təqdimatları nəzərdə tutur. Nəzarət formaları sinfin xüsusiyyətlərinə, təlim prosesində fərqlənən metod və texnologiyaların xüsusiyyətlərinə görə fərqlənir. Çıxışdan əvvəl, müxtəlif səbəblərə görə kitabçanın materialını yenidən təşkil etmək lazımdırsa, tematik planlaşdırmaya keçmək çox vaxt çaşqınlıq yaradır.
Xarici dil zəngin oxucularında çox vaxt təqvim-tematik planlaşdırmanın ictimai quruluşunun qidalanmasını, oxucu üçün kitabda və mövzu jurnallarında işıq planının qırıqlarını günahlandırırlar. Ancaq yaddaş izi var ki, müəllim üçün kitabda və fənn jurnallarında sinifin orta variantı üçün nəzərdə tutulmuş planlar var, amma əslində sinif və orada oxuyan şagirdlər bir-birinə bənzəmir. bir-bir, onlar bütün dərsləri təqdim etmirlər , və ən əsası odur ki, müəlliflər öz köməkçilərini düşünsələr belə, təcrübə hələ də canlıdır, yeni dəyişiklik və əlavə məlumatlar, savadlı bir oxucu, müəllim -peşəkar, belə bir metodik usta, həmişə prosesi təkmilləşdirmək bacarığını bilir.
Tematik plan əsasında dərs planı-konspekti tərtib edilir ( texnoloji dərs kartı), dərsin ssenarisinin qrafik ifadəsinin məqsədi, onun tərtibinin əsasları, fərdi iş üsullarının təqdimatı, planlaşdırmanın cari forması. pedaqoji qarşılıqlı əlaqə müəllimlər və müəllimlər. Texnoloji kart icazə verir
Federal Dövlət Təhsil Standartının planlaşdırılan nəticələrini həyata keçirmək;
UUD-nin əhəmiyyəti və sistemli formalaşması;
Həmin meti növlərini mənimsəməklə işin ardıcıllığını başa düşmək və yekun nəticəyə qədər tərtib etmək;
Bu mərhələdə anlayış səviyyəsini başa düşmək və əlavə öyrənmə ilə yoqa inkişaf etdirmək vacibdir (dərslər sistemində xüsusi bir dərs yazın);
Fəaliyyətinizi dizayn edin
Xarici dil dərsinin planlaşdırılması saatı altında Mən hər şeydən əvvəl öyrəndiyim materialı hörmətlə bilirəm ki, təyin etmək üçün:
Hərəkətli materialın mənimsənilməsinin əsas mərhələləri;
Köməkçidən təklifin adekvatlığı və qeyri-adekvatlığı düzgündür.
Ağıl haqqında nə qədər yaxşı ifadə etsək, mütərəqqi mədəniyyətlə çoxalma prosesi olanlar üçün oxucu daha böyük nəticələr əldə edə bilər.
Planlaşdırılan nəticəni yoxlayın və verilən dərs əsasında və ya meta dərs təyin edin, həmçinin müəyyən bir dərsdə təlim zamanı günahlandırıla biləcək bütün vəziyyətləri köçürün, köçürün.
Dotrimannya dərsin təşkilinə və həvəsləndirilməsinə kömək edə bilərdi;
Dotrimannya dərsin dəqiq strukturu;
dərs üçün lazımi şüurun yaradılması;
Zastosuvannya müxtəlif texnologiyaları və iş formaları;
gündəlik dərsin planlaşdırılması vasitəsi kimi texnoloji xəritələrin seçilməsi;
Şagirdlərin fəaliyyətinin və dərsin səmərəliliyinin qiymətləndirilməsi
Dotrimannya dərsin təşkilinə və həvəsləndirilməsinə kömək edə bilərdi;
Dotrimannya dərsin dəqiq strukturu;
dərs üçün lazımi şüurun yaradılması;
Zastosuvannya müxtəlif texnologiyaları və iş formaları;
gündəlik dərsin planlaşdırılması vasitəsi kimi texnoloji xəritələrin seçilməsi;
Şagirdlərin fəaliyyətinin və dərsin səmərəliliyinin qiymətləndirilməsi
Dərsin praktik tapşırığını planlaşdırmaq və təşkil etmək:
Tapşırıqlar üçün uyğun texnologiya seçmək lazımdır,
Gəlin, tapşırığın yerinə yetirilməsi üçün toplanır, təsdiqlənməsi / qəliblənmiş fəaliyyətə adekvat olması səbəbindən:
Slid vrahovuvati її psikhologichnі və dil xüsusiyyətləri;
Öyrənmə tapşırığını, məsələn, danışmağı, həmçinin akademik vəzifələrin dərsində, nitqdə məşq edin ki, addım-addım, yuxu və boğaz dayaqları ilə danışmaq hüququnuz olsun;
İnsanların sayı düzgün ola bilər, bir tərəfdən minimum, hətta kifayət qədər, tapşırığı tərtib edildiyi kimi yerinə yetirmək üçün;
İlkin materialın formada, mənada, həyat sferasında özəlliyini/çətinliyini nəzərə alacağından, həm də bütün və ya daha çox təlimin tamamlanmasına imkan verdiyi üçün belə bir sıra tətbiqləri günahlandırmaq düzgündür;
Nəticə düzgündür, bu da onların vikonlarının mümkünlüyünü və əlçatanlığını təmin edir; Dərs üçün praktiki tapşırıqların planlaşdırılması və təşkili
Tapşırığı yerinə yetirənə qədər dərsin praktiki tapşırığını yerinə yetirmək hüququnuz var (qalan qəbul / tələbələrin təhsil səviyyəsinə bərabər verilən tapşırığı qəbul etmək hüququ və tələbə işin nəticəsini "tanımaqda" günahkar: bu gün mən ... haqqında danışmağı öyrəndim);
Dərsdə bütün işlər şagirdləri ev tapşırığının sonuna kimi hazırlamaq, güclü, orta və zəif şagirdlər üçün hər cür fərdiləşdirmənin zmistini hazırlamaq;
Düzgün dəri təhsili almaq; kimin üçün vikorist xor, frontal, qrup (hər biri 3-4 nəfər), cüt və fərdi iş.
Müəllimin ehtiramının mərkəzində dərs planlaşdırarkən şagirdlərin hərəkətli fəaliyyəti ola bilər - daşınan fəaliyyətin aktiv fəaliyyəti fəth olunan materialdandır.
İş proqramı Xarici dillər daxil etməyə borcludur:
1) izahat qeydi, uşağın əsas təhsilində ilkin fənnin tətbiqinin təsviri;
2) xeyriyyəçilik xüsusiyyəti ibtidai fənn, kurs (onun strukturu, xüsusiyyətləri, kursda əsas nüvənin necə görünməsi);
3) ilkin fənnin əhatə dairəsinin, ilkin planda kursun təsviri (bəzi tələbələr üçün, bəzi siniflər üçün, bəzi ilkin saatlar üçün proqram həyata keçirilə bilər);
4) kursun mənimsənilməsinin xüsusi, meta-mövzu və fənn nəticələri;
6) tələbənin əsas fəaliyyətinin əsas növlərinin təyin edilməsindən tematik planlaşdırma;
7) ilkin prosesin maddi-texniki təminatının təsviri;
8) “Xarici dil” ibtidai fənnin plan nəticələri.
