Siman İrina Viktorivna
Ali kateqoriyalı kimya müəllimi
MKOU "16 nömrəli məktəb" ilə. Yuxarı Kabanka
Xülasə: Müəllif məqaləyə əsas ehtiramını yeni sistemli-diyalnisiyalı işıqlandırıcı paradiqmaya keçid probleminə verir, çünki bu, müəllim fəaliyyətindəki prinsipial dəyişikliklərlə bağlıdır. Məqalədə dərs üçün effektiv işıqlandırma sahəsinin təşkili üçün bir sıra fikirlər nəzərdən keçirilir, "səriştəli zəka" anlayışı şərh olunur, müəllimin fəaliyyətinin qiymətləndirilməsi meyarları təsvir edilir və Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi təsvir olunur.
Qlobal təhsilin federal dövlət işıqlandırma standartlarının (bundan sonra Federal Dövlət Təhsil Standartları) özəlliyi xüsusi təhsilin inkişafı üçün əsas vəzifələri təyin etməkdən ibarət olan əməliyyat xarakteridir. Vəzifə Federal Dövlət Təhsil Standartını həyata keçirən müəllimin fəaliyyətində baş verən əsas dəyişikliklərlə bağlı öz istəyi ilə yeni sistemli-diyalnisno osvitnoї paradiqmasının üzərinə qoyuldu.
YUNESKO-nun "Yeni mində" əlavəsindəMüasir təhsilin məqsədləri aşağıdakı kimi formalaşdırılır: Məktəb “öyrənməyi öyrənə bilər”, “yaşamağı öyrənə bilər”, “birlikdə yaşamağı öyrənə bilər”, “məşq etməyi və qazanmağı öyrənə bilər”.Bir insanın həyatında müvəffəqiyyətli bir təməl qurmaq üçün öz xüsusi hədəfinizi təyin edə, fəaliyyətlərinizi planlaşdıra, vəziyyəti proqnozlaşdıra bilərsiniz.
Problemlərlə necə məşğul olmağı öyrənmək, problemləri həll etməyi öyrənmək, praktikada bilik əldə etmək daha az əhəmiyyət kəsb etmir.
Mən aşmışam, sanki uşaq güc qoymağı dayandırır, sonra sensor işıq tükənir, bajanya nəzərə alınır. Perekonana, scho dərsi-tse spіvrobіtnitstvo uchnya ilə müəllim, birləşmiş diyalnіstyu, məktəblinin sağlam fərdi inkişafı üzrə spramovanoї.
8-ci sinifdə GEF, de pochinayut vichati khыmіyu, zapravadzhuvatiyetsya az təhqiredici qaya. Mən napratsyuvav olan Prote dosvіd, yeni standartların işində əhəmiyyətli olacaq.
Təhsilin yeni keyfiyyəti müəllim vəzifələrinin yeni zmist tərəfindən yenilənməsini tələb edəcəkdir. Müasir məktəbin səriştəsi metodoloji təbiət bilikləri və təşkilati, konstruktiv, kommunikativ fəaliyyət bacarıqları ilə tamamlanır.
Həmçinin, fəaliyyətimin konseptual istiqaməti işıqlandırma prosesində səriştəli yanaşmanın həyata keçirilməsidir.
Zəngin-funksional, fənnlərarası və fənlərüstü qəlib texnologiyalarının əsas səriştələri yığcamdır, kimya dərsinin özəyi olan istənilən dərsin işıqlandırma prosesində səriştəli yanaşmanın bir sıra mövqeləri həyata keçirilə bilər. Fəaliyyətlərinin təşkilində uşaqlarda formalaşma, təhsilin praktiki birbaşalığını gücləndirmək, informasiya və kommunikativ ehtiyacları formalaşdırmaq, müxtəlif mənbələrdən əldə edilmiş biliklərin inkişaf etdirilməsi metodlarına əsaslanaraq, özünü təmin edən bilik fəaliyyəti sahəsində səriştənin inkişaf etdirilməsi. məlumat. Federal Dövlət Təhsil Standartı mənə dərsdəki fəaliyyətimi əsaslı şəkildə dəyişdirməyə, təhsil fəaliyyətimin və deməli, təhsilin keyfiyyətini dəyişdirməyə imkan verir.
Peşə fəaliyyətimin metası tələbələrə öz mövzusunun köməyi ilə düşünməyi, müstəqil qərar qəbul etməyi, çox çalışmağı, özbaşına bilik əldə etməyi, qərar qəbul etmək məsuliyyəti daşıyan problemləri həll etməyi öyrətməkdir.
Metiyə nail olmaq üçün səriştəli yanaşmanın həyata keçirilməsi üçün tapşırıq verildi.
Fəaliyyət strukturunun səriştəli yanaşma mövqeyindən mənimsənilməsi.
Təhsilin əsas və təkmil səviyyəsinin inkişafını təmin edən fənnin diferensiallaşdırılması.
Girov bu cür inkişafı, metodları, priyomіv, vykoristannya tehnologii, scho işçilərin iş axını təmin etmək.
Obyektiv monitorinq sisteminin yaradılması.
Uşaqların maraqlarına, gücünə və sağlamlığına zərər verən təlim prosesinin diferensiallaşdırılması və fərdiləşdirilməsi, öyrənmə və peşəkar inkişafın maksimum inkişafı üçün şüurlar yaradılır.
Ağıl bir dіyalnіsny pіdkhіd vasitəsilə formalaşır (bu, səmərəli bir yoldur, ona görə də özünüzü ağıllı olmağı öyrənməyi öyrənirsiniz, sizi oğurlayırsınız, sanki bu, bir az uğurludur) və ya bütün ölüm nizəsini gurlamadan formalaşdırmaq olar - edə bilərsiniz, amma vipadkanın mənim öyrəndiklərindən daha az anlayış öyrəndiyi mensha daha təsirli olur. Vykhodyachi z thogo, mən müəllimin pedaqoji fəaliyyətinin təhqiredici məntiqini sınayacağam:
Müəllimin pedaqoji fəaliyyətinə səriştəli yanaşmanın həyata keçirilməsinin məntiqi: üçün kompetensiya yanaşması işıqlandırma fəaliyyəti akademiklərin səlahiyyətlərinin birbaşa formalaşdırılması.
Bacarıqların formalaşması akademiklərin fəaliyyətinin təşkili ilə həyata keçirilir. Öyrənmə fəaliyyəti ən effektivdir, çünki bu, uşaqların marağı (motivasiyası). Problemli bir vəziyyət vasitəsilə uşaqlara maraq yarana bilər. Problemli vəziyyətlərin həlli gələcək fəaliyyətdə yeni bacarıqların inkişafıdır.
Vibuduvana belə bir robot rütbəsi ilə dərsdə şagirdlərin öz fəaliyyətlərini planlaşdırmaq və qarşıya qoyulan məqsədə çatmaq üçün formalaşmasıdır. Kimya dərslərində inkişaf etdirdiyim ilkin-təşkilati şüurların monitorinqi, orta hesabla şagirdlərin 32%-nin öz fəaliyyətlərini planlaşdırmağı və qarşıya qoyulan məqsədlərə (“strateqlər”) çatmağı bacardığını, 46%-nin fəaliyyətinizi planlaşdırmağı bacardığını, lakin diqqətli olun. əldə edilə bilən çətinliklərə görə meti ("mütəfəkkirlər"), 21% - "vikonavtsi" aparır.
Kimyaçılara səriştəli yanaşmanın həyata keçirilməsi zamanı durğunluq aktiv üsullar tələbələrin təhsil fəaliyyətinin inkişafına kömək etmək üçün təlim. Є AMO-nun xəzinəsinə, 100-ə yaxın üsul yakın tərkibinə daxildir, onlar sınaqdan keçirilir, dərslər zamanı və mənəvi işdə mənim tərəfimdən seçilir.Dəri mərhələsindən əvvəl dərs xüsusi ilkin tapşırıqları effektiv şəkildə yerinə yetirməyə imkan verən öz aktiv metodlarından istifadə edir.
Belə ki, AMO, moderasiya texnologiyasından istifadə edərək, məktəbin “Təhlükəsizlik Marşrutu”nun şagirdləri üçün girişdə dayandırılıb, moderatorlar sosial-kommunikativ kompetensiyalar şəklində olan 11-ci sinif şagirdləri olub.
Bacarıqlı dərsin metodik strukturunun qalan elementi refleksiyadır.
Bu yolla şagirdlərdə özünə nəzarət və özünə hörmət bacarıqları inkişaf edir. Sonrakı əsas iş üçün motivasiya, yaradıcılıq və praktik fəaliyyət vasitəsilə özünü həyata keçirmək, bilik maraqlarının gücündən məmnunluq üçün günahlandırın.
Onun praktik fəaliyyətində idrak fəaliyyətinin təşkili formasında durğun bir fərq var: fərdi, qrup, kollektiv. İşdə mən təlimin fərdiləşdirilməsi prinsipinə arxalanıram. Mən bilirəm ki, vrakhovy vіdminnostі іvnі razvitku zdіbnosti və uşaqların imkanları, їkh pіznavalnyh іnteresіv. Mənim vəzifəm bir dəri uşağın inkişafını təmin etmək, onlara öz işıqlandırma səviyyəsini, fəaliyyət metodunu seçmək hüququ vermək, tapşırığı (dərinin dərisi üçün minimumdan, işıqlandırma dəyərindən aşağı olmayan) məcbur etməkdir.
Tələbələrin işıqlandırma ehtiyaclarının görünüşü nəticəsində hörmət edirəm:
rayon, rayon səviyyəsində keçirilən fənn olimpiadalarında şagirdlərin iştirakı:
mövzuya marağın daha çox hissəsi (58%)
uşaqlarda müsbət daxili ilkin motivasiyanın təzahürü.
Kimya tələbələrində səriştəli yanaşmanın həyata keçirilməsinin əsas üsulları və müasir tələbələrin seçilməsi işıqlandırma texnologiyaları bu səriştə yönümlü vəzifədir.
Bu texnologiyaların inkişafı problemli, differensiallaşdırılmış təlim, informasiya-kommunikasiya texnologiyaları, layihə təlim texnologiyaları, spivpad fəaliyyətinin strukturu və səriştəli yanaşmanın fəaliyyət strukturunun texnologiyalara daxil edilməsinə doğrudur. müstəqil fəaliyyət növlərinə dəri tərbiyəsi.
Tələbələrin motivasiyası və müstəqil məhsuldar fəaliyyəti mərhələlərində problemli təlimin ən çox yayılmış vikorist texnologiyası. Nümayişli frontal eksperiment əsasında problemli vəziyyət yaradıram.
öyrənənlər bərabər dəyişiklik (əsas, irəliləyiş,) bərabər və güc ilə öz metafora qoymaq edə bilər, əgər motivasiya mərhələsində texnologiya bərabər fərqləndirmə zastosovaya elementləri. Vidpovidno təqdim bərabər nəzarət əldə bilik və diy və rіznоrivneve ev tapşırığı üsulları.
İbtidai təhsili formalaşdıran və inkişaf etdirərək, müəyyən bir nəticəyə yönəlmiş fəaliyyətimin layihələndirilməsini inkişaf etdirirəm. Əvvəlki metodların əsaslarını öyrənmək laboratoriya robotları 8-9-cu siniflərdə.
Mən hörmət edirəm ki, ilkin motivasiyanın formalaşmasının ilkin rolu uşağın işinin nəticələrinin qiymətləndirilməsində mühüm rol oynayır. Qiymətləndirmə şagirdlərin özünü inkişaf etdirməsinə və özünü inkişaf etdirməsinə təkan verən amildir. Praktikada tez-tez özünüqiymətləndirmənin və kollektiv qiymətləndirmənin vicarious metodu (dərsdə fasilə saatı üçün lazımi pedaqoji şərh ilə).
uchnami ilə Vіdnosini inam, qarşılıqlı hörmət, svіdomostі, z urakhuvannyam uzgodzhenih qaydaları prinsiplərinə görə sıralanır. Şagirdlər qruplarını formalaşdırarkən, onların bir saatlıq dincəlmə ilə qarşılıqlı rəğbəti və rəğbəti, onların təlim və bacarıqlarının bərabərliyini yuyur.
Bütün dərslərimi mehriban, yaradıcı, sakit bir ağıl şəklində keçirirəm. Hörmətlə yanaşıram ki, dərs saatı altında bu cür mənəvi parçalanma mühiti təlim prosesinin özünü yüksək yaradıcılıq səviyyəsinə çatdırır. Dəri elmi ixtisasını ciddi şəkildə inkişaf etdirmək, yoqa və psixoloji xüsusiyyətlər, peşəkar bacarıq və maraqlar mənə alimlərin ataları ilə ünsiyyət qurmağa kömək edir.
Pratsiyuyuchi z səriştəli yanaşma həyata keçirilməsi, mən dərs xüsusilə metodik strukturu nəzərə özümü müəyyən və mən kimya məktəb kursu, öyrənmə səlahiyyətləri birbaşa formalaşması dəyişdirmək üçün ehtiyac nöqtəsinə gəldi. Bacarıqlı bir yanaşmanın həyata keçirilməsi üçün son vəzifələr mənim üçün biliklərin və fəaliyyət üsullarının monitorinqinin bütün sistemini yaratmaqdır.
Daha sonra işıqlandırma prosesində səriştəli yanaşmanın həyata keçirilməsi işini təhlil edərək, çılpaq ki, dərsdə fəaliyyətin struktur elementlərini tətbiq etdim: töhfə, özünü təmin edən məhsuldar fəaliyyət və əks etdirmə mərhələləri, 70% bu vəzifələrdən dərslər və yeniləri yaradılacaq. Bu yanaşmanın səmərəliliyi haqqında ilkin taleyin nəticəsi olan ibtidai təhsil və təlimin monitorinqini qeyd etmək lazımdır.
Peşəkar fəaliyyətimdə belə çətinliklərlə qarşılaşıram:
Sinifdə heterojen öyrənmə anbarı, dərini inkişaf etdirmək ehtiyacı, başlanğıcda aşağı ola biləcək təlimdə müəyyən bir təhrifə səbəb olmaq və aşağı motivasiya səviyyəsi. Uşaqlarım üçün Skoda-ya bir saatdan çox vaxt verirəm.
Bu şəkildə, işıqlandırmada yeniliklərin uğuru bu gün müəllimin ixtisasına və federal suveren işıqlandırma standartının gücünü həyata keçirməyə hazır olduğuna dair zəngindir. Hazırkı müəllim öz pedaqoji fəaliyyətini elə tərtib etməkdə təqsirkardır ki, fənn nəticələrini formalaşdırmaq, öyrədilən dəyərli xüsusi qabiliyyətlərin və universal ibtidai fəaliyyətlərin inkişafını təmin etmək üçün.
Ədəbiyyat
Yakushina E. B. "Dərsdən əvvəl hazırlıq Federal Dövlət Təhsil Standartı üçün yaxşıdır" //
“Navchanninin səlahiyyətli rəyi gənc məktəblilərGEF QHT-nin həyata keçirilməsinin şüurunda "
Vistup Anisimova Y.V. xarici dil» m.
Həyatın həyatı elədir ki, gənc məktəbli üçün bir sıra spesifik imkanlar təqdim edir: problemli və naməlum situasiyalarda səmərəli işləmək, müstəqil olaraq yeni fəaliyyət məhsulları yaratmaq, məlumat axınında yönləndirmək, ünsiyyətcil olmaq, tsіyno stіykim yalnız Sifariş Rusiya Federasiyasının bütün rəsmi sənədlərində qeyd edildiyi kimi, təhsildə səlahiyyətli tədqiqatlar üçün istinad nöqtəsi kimi.
Başqa nəslin QHT-lərinin Federal Dövlət Təhsil Standartlarını hazırlayarkən, metodoloji əsaslardan biri səriştə və sistemli-dialnist yanaşmadır və prioritet ağılın və yeni başlayanların əsas başlıqlarının, habelə fəaliyyət üsullarının formalaşmasıdır. bu mühüm bacarıqları mənimsəmə səviyyəsi bütün distant təhsilin uğurunu ifadə edir.
Məktəbin qarşısında biz təkcə riyaziyyatın, ədəbiyyatın və elm dünyasının əsaslarını inkişaf etdirməyi deyil, həm də öz təkmilləşdirmə prosesində fərdi təhsil resurslarını genişləndirməyi, çətinləşdirməyi öyrənəcəyik. ibtidai intizam. Görünür, bu, bilən üçün deyil, biliyin verilməsi, təşkili, möhkəmlənməsi mexanizmlərini formalaşdıran üçün effektivdir. Xüsusilə aktual olan məlumatların yayılmasında uçqun kimi böyümənin şüurunda UUD-nin inkişafının formalaşmasıdır, її qocalıq. CIM UUD є ilə əlaqədə başqa nəslin standartlarının ən vacib komponentidir və alimlərin əsas səlahiyyətlərinin formalaşmasını təmin edir.
Maarifləndirmənin nəticələrini dilə gətirmək vacibdir. Səlahiyyətli intellekt uşağın uğurlu inkişafı üçün zəruri olan, lakin kifayət qədər olmayan substantiv mövzu ZUN-un formalaşmasının əhəmiyyətini inkar etmir. Eyni səbəbdən, işıqlandırma prosesinə aid olan sonuncu daedallar yeni biliklər əldə etmək, lazımi məlumatları toplamaq, fərziyyələr hazırlamaq, visnovka və visnovka ilə işləmək üçün müstəqil şəkildə formalaşdıqları üçün metod və üsullarla getdikcə daha çox tanış olurlar. vysnovki. İbtidai fənn çərçivəsində əhəmiyyətli didaktika və özəl metodlar məktəblilərin inkişafı ilə bağlı problemləri həll etməyə, özünə inamı və özünü inkişaf etdirməyi azaltmağa və inkişaf etdirməyə çağırır. Və tədrisin, yenilənmənin və maarifləndirmənin yeni forma və üsulları üçün axtarış ötürür.
İnteqrativ təbiətə imkan verən əsas səriştələr maarifləndirmənin universallığını təmin edir, yalnız ZUN-u ilkin prosesin şüurlarının şüurundan götürməyi deyil, həm də onları yaradıcı şəkildə, naməlum vəziyyətdən, real vəziyyətdən qazanmağı öyrənməyə imkan verir. dünya. aydınlıq.
Gənc məktəblilərin fənlərarası və inteqrasiya kurslarını öyrənmək üçün səriştəli yanaşmanın həyata keçirilməsi üçün böyük potensial. Bu inkişaf problemli situasiyaların yaradılması, fənlərarası tapşırıqların yerinə yetirilməsi yolu ilə sistemli biliyin, dinamik düşüncənin formalaşdırılması üsuludur. Metodun bütün analoji tapşırıqlar sinfinə köçürülməsi yolu ilə zəngin şəxsi tapşırıqlar yaratmağa imkan verən bilik belə formalaşır. Artan bilik daxili və fənlərarası əlaqələri, fikirləri kəsmək baxışını, biliyin bir bütövlükdə inteqrasiyasını ötürür. Bütün bunlar gənc məktəblinin özünəməxsus xüsusiyyətləri sistemini formalaşdırır, onu dəyişən şüurların həyatına hazırlayır, həm də maarifçilik sahəsində savadlı biliklərin mühüm anbarını təşkil edir.
Daxildir Competent_sny pіdkhіd ilkin fəaliyyətin xüsusi genişliyinin yaradılmasını köçürür, bunun üçün şagird işıqlandırıcı səlahiyyətlərin formalaşdırılması prosesində fəal iştirak edir.
Bacarıq, bu digər otaqda peşəkar tapşırıqlarınızın ömrünü tamamlayana qədər qurmaq məqsədidir.
Bacarıq isə xanəndəlik biliyinə yiyələnmək, həmin bacarığı, xanəndəlik fəaliyyət sahəsində xüsusi qabiliyyətləri azaltmaqdır.
Sonrakı tədqiqatlara əsasən (Trishina S.V., Xutorskiy A.V., Kraevskiy V.V.) əsas səlahiyyətlərin aşağıdakı qruplarını görmək olar:
Dəyərli və mənalı səlahiyyətlər:
Qərar verin, mirasın sübutu üçün günahı öz üzərinə götürün;
Zdіysnyuvati іndivіdualnu osvіtnyu traektorіyu z urakhuvannyam zagalnyh vimog ta normaları.
İbtidai və təhsil səlahiyyətləri:
Vmіti işıqlandırmanın hava trayektoriyasını toplayır;
Bir işarə qoyun və çatmağı təşkil edin, işarənizi izah etməyi unutmayın;
Faktları mühafizə etməzdən əvvəl yemək soruşun, görünüşlərin şukati katibləri;
həll edilməli olan problemlə bağlı nəyin əsassız olduğuna dair öz anlayışınızı təyin edin;
Tədqiqatın nəticələri haqqında ucadan danışın.
Sosial-mədəni bacarıqlar:
Navkolishny dünyada, ailədə, kollektivdə öz yerinizi təyin edin;
Boş vaxtın təşkili üçün Volodymy səmərəli üsulları;
Oxucu, dinləyici, vikonavtsa, ulduz, gənc rəssamın bədii və yaradıcılıq səriştələrinin elementləri ilə Volodit;
Ünsiyyət bacarıqları:
Vmiti özünü şifahi olaraq ortaya qoyur, anket, vərəq, qəbul yaz;
Vmity sinifinizi, məktəbinizi təmsil etmək, səhər bizimlə danışmaq, sual verməyi unutmayın;
Volodymy müxtəlif növ müasir fəaliyyət (monoloq, dialoq, oxu, vərəq).
İnformasiya bacarıqları:
Volodymyr başlayanlar müxtəlif məlumat mənbələri ilə işləyirlər: kitablar, köməkçilər, təlimatlar, ensiklopediyalar, lüğətlər, elektron burunlar;
Xüsusi məlumat əldə etmək üçün öz-özünə öyrənmə və seçim lazımdır;
Volodymyr navychikami vykoristannya іnformatsiynih pristroїv: kompüter, televizor, maqnitofon, telefon.
Təbii elmlər və sağlamlıq və təhlükəsizlik bacarıqları:
Mati dosvid oriyentasiyası və təbii mühitdə ekoloji fəaliyyət (tülküdə, tarlada, sadəcə su yollarında)
Bilmək ki, ekstremal vəziyyətlərdə davranış qaydalarını təyin etmək: yağış, dolu, güclü külək, tufan saatı, sonra, təhlükəli canlılarla vəba, koma;
Bilmək ki, xüsusi gigiyena qaydalarını müəyyən etmək, sağlamlığın sağlamlığını, xüsusi təhlükəsizliyini xatırlamaq.
Tələbələrin əsas səlahiyyətlərinin inkişafının görünüşünü qiymətləndirməyin yollarından biri portfelin formalaşdırılmasıdır (əsas Portfolio modelidir, müəllif Smetannikova N.N.).
Dəri uşaq fərdi qovluq saxlamaq üçün təşviq edilir, uşaq bütün lazımi materiallardan istifadə edir. Qovluğu akkumulyator adlandırmaq olar və taleyə bənzəyir, uşaq "portfelinin" yeni bir forması (kompüter təqdimatı, şifahi səs, hərf səsi) üçün lazımlı şəkildə təqdim olunur.
Bir portfelin beş bölməsi ola bilər:
1-ci hissə: "Bil, mən niyə ...", tobto. özünüz haqqında. Tək bir forma və ya fərqli bir forma təyin edə bilərsiniz.
2 bölmə: "Skarbnichka pomіchnіv", uşaqlarından, ilin əvvəlinə qədər müxtəlif dərslər üçün material toplayırlar: rus dili ilə cədvəllər, alqoritmlər, sözlər və açarların xəritələri, oxumaq üçün saxlama cədvəlləri, tapşırıqların kart-diaqramları, əlavə və birqiymətli birqiymətli ədədlər üçün 20-ci məsafədə cüt iş, həndəsi material və s. Tsya "Skarbnichka pomіchnіv" sinifdə lazım olduqda müəllimləri vikoristovuєtsya.
3-cü bölmə: "Mənim nəticələrim", bu bölmədə müxtəlif formalarda diaqnostik, müstəqil, nəzarət, yaradıcı iş, dəstək və vikonlar daxildir.
4 bölmə: “Mən oxucuyam”, bir növ oxucu tələbə. Uşaq əsərlərin oxunuşlarının bir nüsxəsini bir saat fərqli intervalda saxladı. Vaxtaşırı poeziya gecələri keçirilir, bir çanta kimi mütaliə haqqında söz mübadiləsi axşamları keçirilir.
5 bölmə: “Mənim uğurlarım”, hansı bölmələrdə tələbələrə diplomlar, tərifnamələr, sertifikatlar və diplomlar verilir.
Müasir məktəb bu gün dünyada, o cümlədən Rusiyada yaşanan maarifçiliyin müasirləşdirilməsi prosesindən kənarda qala bilməz. Fəaliyyətlərin əhatə dairəsində bütün dünya tendensiyaları və yenilikləri məlum olmuşdur: PIDHID-in xüsusi istiqamətləri, informasiyalaşdırma, inteqrasiya, o cümlədən səlahiyyətli PIDHID. Qia robotu təşkilatın aspektlərindən birinə təyin edilir işıqlandırma prosesi Federal Dövlət Təhsil Standartının təkmilləşdirilməsi ilə bu yenilikləri aydın şəkildə tanımaq lazımdır, çünki işıqlandırma prosesində onların tətbiqinin nəticələrini və gələcək üçün işləyən yenilikləri həyata keçirmək və qiymətləndirmək artıq mümkün idi. İnternet və elektron məlumatların saxlanması ilə insanların formal biliyi əhəmiyyətli bir kapital olmaqdan çıxır. Bu gün informasiya dəstəyi zəruri olan, lakin maariflənmənin kifayət qədər nəticəsi olmaqdan uzaq olan bilik, bilik və bacarıqlarla Volodinin şüurunda yeni dəyərlər sistemi formalaşdırır. İnsanlar informasiya axınlarında yönləndirməyi, yeni texnologiyalara yiyələnməyi, öz-özünə öyrətməyi, zarafatlaşmağı və bilik qazanmağı bacaran, bilik əldə etməyi, düşüncənin universallığı, dinamizmi, mafiyaçı kimi bir keyfiyyət anasıdır.
Bacarıqlı bir yanaşma ideyası, müasir süpreziumun zəruri xüsusiyyətləri və tələblərinin aydınlaşdırılmasının nəticəsi olan bəslənmənin səbəblərindən biridir.
Üstünlük:
Öndən görünüş:
Valyaeva Svitlana Mykolaivna,
ilkin-metodiki işin müdirinin şəfaətçisi,
MBOU ZOSH № 51, Ulan-Ude m
Federal Dövlət Səhiyyə Fondunun həyata keçirilməsi üçün əsas kimi səlahiyyətli rəy
Müasir məktəb bu gün dünyada, o cümlədən Rusiyada yaşanan maarifçiliyin müasirləşdirilməsi prosesindən kənarda qala bilməz. Fəaliyyətlərin əhatə dairəsində bütün dünya tendensiyaları və yenilikləri məlum olmuşdur: PIDHID-in xüsusi istiqamətləri, informasiyalaşdırma, inteqrasiya, o cümlədən səlahiyyətli PIDHID. Bu iş FGZS-nin təkmilləşdirilməsi ilə işıqlandırma prosesinin təşkilinin bir aspektinə həsr edilmişdir ki, bu yenilikləri aydın şəkildə müəyyən etmək lazımdır, çünki işıqlandırma prosesində onların tətbiqinin nəticələrini artıq qiymətləndirmək mümkündür və gələcək üçün işləyən yeniliklər. İnternet və elektron məlumatların saxlanması ilə insanların formal biliyi əhəmiyyətli bir kapital olmaqdan çıxır. Müasir informasiya dəstəyi Volodinin bilik, bilik və bacarıqlarının zəruri olduğu, lakin maarifləndirmənin kifayət qədər nəticəsi olmaqdan uzaq olan yeni dəyərlər sistemini formalaşdırır. İnsanlar informasiya axınlarında yönləndirməyi, yeni texnologiyalara yiyələnməyi, öz-özünə öyrətməyi, zarafatlaşmağı və bilik qazanmağı bacaran, bilik əldə etməyi, düşüncənin universallığı, dinamizm, kütlə ilnisti kimi bir keyfiyyət anasıdır.
Bacarıqlı bir yanaşma ideyası, müasir süpreziumun zəruri xüsusiyyətləri və tələblərinin aydınlaşdırılmasının nəticəsi olan bəslənmənin səbəblərindən biridir.
Tələbələrin səriştəsinin formalaşması bu gün öyrənmənin ən aktual problemlərindən biridir və səriştəli zəka problemli vəziyyətdən çıxış yolu kimi görünə bilər ki, bu da təhlükəsizliyi təmin etmək üçün zəruridir. ənənəvi yol. Mova, təlimin nəticələrinə diqqət yetirməklə, insanın işıqlandırma dünyasında yeni bir təklik kimi səriştədən gedir, çünki bu, öyrənilən biliklərin, öyrənmələrin, öyrənmələrin cəmi deyil, müxtəlif sahələrdə uşaqların sağlamlığıdır. problemli vəziyyətlər. Rus təhsilinin modernləşdirilməsinin yeni yollarının axtarışı nəticəsində səriştəli kəşfiyyat son vaxtlar genişləndi. Zvernennya anlayışı başa düşülənə qədər bazhanny s təhsildə dəyişiklikləri (və bu sayda məktəbdə), cəmiyyətdə baş verən dəyişikliklərlə belə günahlandırma ehtiyacını ifadə edir.
Bu gün Rusiya artıq böyük elmi-nəzəri və elmi-metodiki işlərə başlamışdır ki, burada səriştəli yanaşmanın mahiyyəti və əsas səlahiyyətlərin formalaşdırılması problemi təhlil edilir (L.F.İvanova, A.G.Kasprzhak, A.V.Xutorski). Rus tədqiqatçıları bu problemlə məşğul olurlar: P.P. Borisov, N.S. Veselovska, O.M. Dakhin, I.A. Zimova, N.A. Perelomova, T.B. Təbərdanova, İ.D. Frumin, G.A. Zukerman və başqaları, 1-ci xarici universitet: R. Barnett, J. Raven (Böyük Britaniya), V. Vester (Hollandiya). FGZ-nin köməyi ilə deyilir ki, əsas səlahiyyətlər məktəblilər tərəfindən təhsilin birinci mərhələsində müəyyən edilə bilər. Prote, pedaqoji tədqiqatların və təhsil təcrübəsinin təhlilinin nümayişi olaraq, aspirantların hazırlanmasından əvvəl müasir köməkçilərin imtahanına əsaslanır, əsas Ali məktəb və inkişaf etmiş təhsil sistemi. Ənənəvi tədris addım-addım fərqli müstəviyə keçir, prioritet müasir işıqlandırma texnologiyaları, müxtəlif fəaliyyət növləri ilə bağlı cari dərsdir, müəllimin rolunu "təcili verəndən" "öyrənmə dərsinə" dəyişdirir.
Tələbənin təhsildə səriştəsini səciyyələndirən əhəmiyyəti hələ də ayaqda qalır. Yoga düyü üçün xarakterik olan əməlləri görmək üçün artıq öz mozhlivіst Prote. Səlahiyyətli pіdkhіd - təhsilin məqsədlərini müəyyən etmək, maarifləndirmə prosesini təşkil etmək və onun nəticələrini qiymətləndirmək üçün zəruri olan fundamental prinsiplər kompleksi. Təyinata qayıdaraq, yakі zastosovuyutsya osvіti üçün səlahiyyətli yanaşmada: "səriştə" və "səriştə". Təhlil səriştəli yanaşma problemi üzərində işləyir və bu, müasir dövrdə tez-tez eyni kontekstdə istifadə olunan "səriştə" və "səriştə" anlayışlarını aydın başa düşənlər haqqında nəticə çıxarmağa imkan verir. Aşağıda didaktiklər və psixoloqlar tərəfindən tərtib edilmiş görüşlər pəncərələri var. A.G.-nin fikrincə. Bermusa:
“Səriştə xüsusi, mövzu və instrumental xüsusiyyətləri və komponentləri birləşdirən sistemli birlikdir”. M.A. Choshanov vvazhaє ki, səriştə - tse "yalnız bilik sərvəti deyil, həm də xüsusi şüurların cari inkişafının və tanınmasının daimi təkmilləşdirilməsi". A.M. Aronim səriştəni “fakültənin fəaliyyətini aktivləşdirməyə hazırlığı” kimi qəbul edir və P.G. Shchedrovitsky - gələcək peşəkar fəaliyyət üçün təlim atributu kimi. O.Є. Lebedev kompetensiyanı "məsumluq şəraitində fəaliyyətin yaradıcılığı" kimi xarakterizə edir. A.V. Khutorsky, eyni əhəmiyyəti təbliğ razraznyayuchy anlaşma "səriştə" və "səriştə". Bacarıq - obyekt və proseslərin zirvəsinə qaldırılmalı olan ixtisasın (bilik, zəka, bacarıq, fəaliyyət üsulları) bir-birindən asılı xüsusiyyətlərinin ardıcıllığını və onlardan yüz birinin zəruri məhsuldar fəaliyyətini əhatə edir.
Kompetensiya - Volodinnya, Volodinnya bir şəxsin xüsusi səriştəsidir, ona tapşırılan xüsusi xüsusiyyətlərdən biri vəzifə predmetidir. Bütün maarifləndirmə hissi ondan ibarətdir ki, tələbələr problemlərin müstəqil həllinə öz zdibnostilərini inkişaf etdirəcəklər. fərqli növlər həmin fəaliyyət sahələri, onun daxil olduğu vikorist sosial sertifikat və təhsil haqqında rəsmi şəhadətnamə. Zmіst osvіti є adaptasiya didaktik sosial dosvіd vіrіshennya svetoglyadnyh, pіznavalnyh, siyasi, əxlaqi və digər problemlər.
İşığa çevriləcək kommunikativ, tərbiyəvi, əxlaqi, təşkilati və digər problemlərin zəruri müstəqil təzahürü olacaq biliklərin şagirdlərdə zəruri şüurun yaradılmasında sahənin öyrənilməsi prosesinin təşkili hissi formalaşır. günün. Təhsilin nəğmə mərhələsinin şagirdlərinin əldə etdikləri işıqlandırma səviyyəsinin zəruri təhlilinin işıqlandırma nəticələrinin qiymətləndirilməsi. Əsrin sonlarında "səriştə" biliklərini öyrətmək üçün xarakterik olan problemi həll etməyə imkan verir. rus məktəbi Tələbələr nəzəri biliklər toplusu ilə yaxşı təchiz oluna bilsələr, onlar da fəaliyyətdə əhəmiyyətli çətinlikləri dərk edəcəklər, bu da öz biliklərini konkret tapşırıqları və ya problemli vəziyyətləri həll etmək üçün istifadə edəcəkdir. Belə bir rütbədə dünya paxıllığının məhv olduğu, o həyatla işıqlandığı açıq-aydın görünür.
Bir baxışdan mən səriştələrin öyrənilməsində məzunların hazırlıq səviyyəsinə qədər "є і і іntegrіlnі uchnіv, pov'yazanі z їhnoy zdatnіstyu zdatnіstyu z їhnoy zdatnіstyu zdatnіstyu tsіlovogo dərk etmiş zastosuvanny kompleks yolu іnostssаl ki, іntegrіlnі xüsusiyyətlərini znanydo azalda bilərdim. Qidalanmanın fənlərarası payını oxuyun” (O.V.Xutorski). Lakin məktəb bütün konkret situasiyalarda və fəaliyyət sahələrində problemlərin öhdəsindən gəlmək, müəssisənin artıq sürətlə dəyişməkdə olduğu, yeni vəziyyətlərin və fəaliyyət sferalarında olanları öyrətmək üçün şagirdlərin kifayət qədər bacarıq səviyyəsini formalaşdıra bilmir. Məktəbin metodu əsas səriştələrin formalaşmasına ehtiyacdır. Təmir üçün əsas (əsas, universal) səlahiyyətlərin seçilməsi problemini aydınlaşdırmaq daha yaxşıdır.
Əsas səriştələrin formalaşdırılması fikirlərin maksimum sayını ifadə edir; Bununla, Avropa əsas səlahiyyətlər sistemi və Rusiya təsnifatı qazanılır. A.V. Xutorsky, qlobal təhsilin əsas məqsədləri, sosial mükəmməlliyin və ixtisas keyfiyyətinin struktur tanınması, habelə sosial etimadnamələrin açılmasına imkan verən təhsil fəaliyyətinin əsas növləri əsasında əsas təhsil səlahiyyətlərinin dəyişdirilməsini təyin etdi. həyat vərdişləri və həyatda əməli fəaliyyət. Müəllifin fikrincə, əsas işıqlandırıcı səlahiyyətlər bunlardır:
1. Dəyərli və mənalı səlahiyyətlər. İşığa baxma, po'yazanі z tsіnіsnіsnymi orientiry uchen, yoqo binası bachiti və razumіti nakolyshnіy svіt, orientirovanie sahəsindəki səriştələr sizin rolunuzu və tanınmanızı mənimsəyir, vmіti hədəflər seçir və hərəkətləriniz üçün bu məna təyin edir, vmіti qərar qəbul etmək.
2. Qlobal mədəni səriştələr. Tələbə milli və dərin bəşəri mədəniyyətin qidalanmasında yaxşı biliyə, bilik və dosvidom fəaliyyətinə, xalqın və xalqın həyatının mənəvi-əxlaqi pusqularına, ailə, sosial, yuxarıda göstərilən hadisələr və adət-ənənələrin mədəni pusqularına, buto və mədəni svіlnoї kürə. Burada dünyanın elmi mənzərəsini mənimsəmək biliklərini qoymaq.
3. İbtidai və təhsil kompetensiyaları. Məlum olan real obyektlərlə əlaqəli məntiqi, metodoloji, mərkəzi fəaliyyət elementlərini özündə birləşdirən müstəqil idrak fəaliyyəti sferasında öyrənmə səlahiyyətlərinin məcmusu. Bunlara məqsədyönlü depozitin təşkili haqqında biliklər, ilkin və təlim fəaliyyətinin planlaşdırılması, təhlili, əks etdirilməsi, özünüqiymətləndirməsi daxildir.
4. İnformasiya səriştələri. Real obyektlərin (televizor, maqnitofon, telefon, faks, kompüter, printer, modem, surətçıxarma aparatı) və informasiya texnologiyalarının (audioyazı, elektron poçt, ZMI, İnternet) köməyi üçün müstəqil olaraq bir məlumat yaradılır, təşkil edilir, çevrilir, saxlanılır. və ötürmək її.
5. Ünsiyyət bacarıqları. Bunlara lazımi dil bilikləri, uzaq və uzaq insanlar və podialarla əlaqə qurma yolları, qrupda işləməyi öyrənmək və komandada müxtəlif sosial rolları dəyişdirmək daxildir.
6. Sosial-əmək səriştələri dedikdə, mülki fəaliyyət sferasında (hülk, posteriqaç, seleksiya, nümayəndə rolunu yaşayan), sosial və əmək sferasında (xidmətçi, satınalma, sifarişçi hüquqları) bilik və dosvidom azadlığı nəzərdə tutulur. , virobnika), kürə yaxınlığında ailə vіdnosin və obov'yazkіv, iqtisadiyyatın pedaqoqları üçün, o hüquqlar, peşəkar öz müqəddəratını təyinetmə qalereyası üçün.
7. Fiziki, mənəvi və intellektual özünüinkişaf, emosional özünütənzimləmə və özünə dəstək yollarını mənimsəməyə istiqamətləndirən xüsusi özünüinkişaf səriştələri. Bu səlahiyyətlərdən əvvəl xüsusi gigiyena qaydaları, sağlamlığınıza, savadınıza, daxili ekoloji mədəniyyətinizə diqqət yetirin. Bu yakosti kompleksi, po'yazanih z xüsusi qayğısız həyat əsasları daxildir. Bazar pratsі z'yavivsya schodo vəziyyət navchannі at səlahiyyətli pіdkhіd: bulo praktiki təqdim sanki, ən yaxşı baxdı. Buna görə də, indi peşəkar universalizmi formalaşdırmaq mümkündür - bir insanın fəaliyyətinin bu sahəsinin yollarını dəyişdirmək üçün qurulması. Yaxşı bir spіvrobіtnik peşəkarcasına öyrədilə bilər və eyni zamanda, bir anda komandada məşq etməli, müstəqil qərarlar qəbul etməli və yeniliklərə təşəbbüs etmək və inkişaf etdirməkdə günahkar olmalısınız. Dəyişməyə hazır olmaq, psixoloji dayanıqlıq, stresli vəziyyətlərə davamlılıq - karyeraya vadar etmək üçün pragne olan hazır timchasovy pratsivnik ola biləcək ox.
Ənənəvi pidkhіd in osvіt pragne ki, schob öyrənmək otrimav daha çox bilik. Prote rіven işıqlandırma və daha çox bugünkü şüurunda, verilən bilik kimi qəbul edilə bilməz. Aşkar biliklərdən irəli gələn müxtəlif mürəkkəblik problemlərini həll etməyi öyrənməkdə səriştəli zəka. Tsej pіdkhіd tsіnuє biliyin özü deyil, qalibiyyət binasıdır. Ənənəvi pidhіd pragne nəticəyə gəlir ki, bu da yeni öyrənmənin məktəbdən öyrənildiyini göstərir. Və səriştəli ağıl məktəbdə oxuduğu müddətdə öyrənmənin nə öyrəndiyini başa düşür.
Əgər siz incimisinizsə, davam edin və mahnıları xüsusi xüsusiyyətlər kimi öyrənməyi, dəyərlər sistemini formalaşdırmağı öyrənin. Vіdmіnnosti pov'yazanі z vіznimi vyvlennymi sposobiya opyagnennya bazhany. Ənənəvi yanaşma ilə yeni biliklərin əldə edilməsi yolu ilə nəyə çata biləcəyini bilmək vacibdir. Universitet rəhbərinin səlahiyyətli məsləhətçisi problemlərin müstəqil həlli zamanı rifahı yoxlayır.
Bu rütbədə problemlərin həlli birinci şəxs üçün biliklərin möhkəmləndirilməsi yoludur, digəri üçün isə maarifləndirmə fəaliyyətidir. Məktəbdə səriştəli zəka aktual problemlərin həllində əhəmiyyətsiz vəziyyətlərdə müstəqil hərəkət etməyi öyrənməyə kömək edir. Bu ardıcıllıqla ulduzlar məktəb təhsilinin yeni məktəblərini tərənnüm edir: Oxumağı öyrənin. Uşaqlara ilkin fəaliyyətdə problemlərlə necə məşğul olmağı öyrətmək lazımdır ki, lazımi məlumatları seçə, təhsil fəaliyyəti üçün məqsədlər qoya, öyrənə və bilə biləsən. ən yaxşı yollar qarşıya qoyulan məqsədə nail olmaq, fəaliyyətləri təşkil etmək, nəticələri qiymətləndirmək, digər tədqiqatlarla təcrübə etmək.
Müasir həyatın əsas problemlərini öyrənin: siyasi, ekoloji, mədəniyyətlərarası, analitik problemləri həll edin. Gerçəkliyin əsas təzahürlərini, onların səbəblərini, reallığı, qarşılıqlı əlaqəni, vikorist zəruri elmi aparatı izah etməyi, öyrənmə problemlərini həll etməyi öyrənin.
İşığa baxış mədəniyyətinin müxtəlifliyini əks etdirən mənəvi dəyərlərin işığında özünüzü istiqamətləndirmək üçün aksioloji problemləri necə həll edəcəyinizi öyrənin. zdiisnennym zdiisnennym oxumaq sosial rolları (böyük adam, seçim, xəstə, baxıcı, ailə üzvü, təşkilatçı və başqaları) ilə bağlı problemlərin həyata Shukati öyrətmək. Müxtəlif peşə və digər fəaliyyət növləri (məlumatların axtarışı və təhlili, qərar qəbul etmək, ictimai iş və işi təşkil etmək) üçün yuxulu problemlərlə necə məşğul olmağı öyrənin. Peşəkar seçimə dəyər olan problemləri həll etməyi öyrənin, həmçinin girovların əvvəlində başlamazdan əvvəl təlim keçin. Əsas səlahiyyətlər universal fəaliyyət metodlarıdır, belə insanların vəziyyəti başa düşməkdə inkişafı və müəyyən bir ev təsərrüfatının şüurunda peşəkar və xüsusi həyatda yaxşı nəticələr əldə etmək. Zastosovuyuchi dərsdə səlahiyyətli pіdkhіd, vikladach uzaq, yetkin bir həyata öyrənməyə hazırdır, uğurunu yığır.
Məktəblilər müstəqil robotlara savadlı yanaşma ilə böyük hörmətlə yanaşırlar. Siz həmçinin ev tapşırıqlarına baxa, mövzu üzrə gerelin tövsiyəsinə əsaslanaraq, referatlar və rəylər hazırlaya, əlavə əlavə ədəbiyyat üçün layihələrə baxa bilərsiniz. Səlahiyyətli kəşfiyyat işıqlandırma prosesinə daxil olan digər komponentlərin dəyişdirilməsini ötürür. Tse pedaqoji texnologiyalar, zmist, sobi təxminlər və nəzarət. Situasiya tapşırıqlarının həlli, mübahisələr, mübahisələr, müzakirələr və layihələrin yekunlaşdırılması kimi aktiv təlim metodları böyük rol oynayır. FGZS (federal suveren işıqlandırma standartı) təhsilin əsasını müəyyən edir. Tse artıq mövzu deyil, lakin tsіnіsnі orientiru.
İşıqlandırma prosesinin mahiyyəti hər hansı bir səriştənin formalaşmasına səbəb olan müxtəlif vəziyyətlərin yaradılması və diyin təkmilləşdirilməsidir. Nəticə etibarilə demək olar ki, məktəb təhsilində bilik keyfiyyətinin səmərəliliyini artırır, səriştəli yanaşmanın həyata keçirilməsinə kömək edir. İşıqlandırma standartlarının istiqamətləndirilməsi, əsas əsas səriştələrin formalaşması üçün digər fənlər üzrə repetitorların proqramı bizə nəinki ayrı-ayrı fənni, həm də bütöv bir səriştəli təhsili təmin etməyə imkan verir.
Öyrənmə səriştəsinin inkişafı məktəbdə və ailədə, dostların vəziyyətində, gələcəkdə virobnicheskih vіdnosinahda özünü göstərən zəngin funksional meta-mövzu roluna malikdir. Tədrisə səriştəli yanaşmanın tətbiqi ilə bütün pedaqoji sistem dəyişdiriləcək, yeni inkişaf və təlim növünə keçid ediləcək. İşıq və Suspіlstvo hələ belə kardinal məhvə hazır deyil. Bacarıqlı təhsilə keçid həm inzibati əhəmiyyətli, həm də elmi əsaslandırılmış qərarların başa çatdırılması, başa düşülməsi, qəbul edilməsi kimi uzun proses əsasında həyata keçirilə bilər. Bu prosesin uğurla həyata keçirilməsi üçün psixoloji-pedaqoji nəzəriyyəyə arxalanmaq və nəzəriyyələr kompleksi hazırlamaq lazımdır. Yeni modelə keçid və təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi üçün təhsilə ciddi dövlət investisiyalarına ehtiyac var.
Ədəbiyyat siyahısı:
1. Andrayev A. Hansı səlahiyyətlərə dair biliklər? // Rusiyada Vişça osvita. - 2005. - No 2. - s. 3-11
2. Zimova İ.A. Bacarıqlı pidxid. Sistemdə yake yoga yeri gündəlik səfərlər maarifləndirmə probleminə? - M., 2009.
3. Zimova İ.A. Təhsildə səriştəli yanaşma üçün nəticəyönümlü əsas kimi əsas səlahiyyətlər. - M., 2004.
4. Əsas təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin planlı nəticələri. - M., 2012.
5. Əsas qlobal təhsilin əsas işıqlandırma proqramının mənimsənilməsində nəzərdə tutulan nəticələrin əldə edilməsinin qiymətləndirilməsi sistemi. M., 2012.
6. GEF. Əsas məktəblərdə universal ibtidai proseslərin formalaşması: düşüncəyə vіd vplyu. - M., 2011.
7. GEF. Qlobal maarifləndirmə şəhərinin əsas özəyi. - M., 2011.
8. L.O. Filatov. Səlahiyyətli kəşfiyyat, məktəb və universitet təhsilinin hücumçuluğunun inkişafında bir amil kimi düzgün əldə etməyinizə qədər // Dodatkova təhsili, 2005. - No 7. - s. 9-11.
9. GEF. Əsas məktəblərdə universal ibtidai proseslərin formalaşması: düşüncəyə vіd vplyu. - M., 2011.
10. [Elektron resurs]. - Giriş rejimi: http://standart.edu.ru/
Nedilko L.M.,
müəllim ingilis filmi MAOU ZOSH №6 im. S.T. Kutseva küç. Kuşçivska, Rusiya
GEF-NİN TƏTBİQ ETMƏSİ ÜÇÜN ƏN SƏMƏRLİ ÜSUL KİMİ SƏHƏLƏTLİ PİDİD
Tarixi dövrün dərisi "işıqlanmış insan" ın öz portretini yaradır. Müasir tələbə üçün xüsusi keyfiyyətlərin sırası peşəkar keyfiyyətlərdən üstündür. Hazırkı məzunun portretini formalaşdırmaq üçün ən uğurlu yeniliklərdən biri səriştəli pidxiddir.
Bacarıq, biliyin inkişafı ilə sıx əlaqəli olan xüsusi keyfiyyətlərin, biliklərin, anlayışların, naviçokların, müğənnilik sahəsinə dair biliklərin mücərrəd dəsti ilə nəzərə alınır. Otzhe, səlahiyyət - meta osviti.
SƏRƏFƏT - xüsusi özünü dərk etməyə, dünyada öz yerini bilməyə kömək edən bilik, anlayış, maarifləndirmə bacarığı.
"Səriştə" termini fərdin yeni şeylərinin sayını ifadə edir və ya qidalanma sayını təyin edir, belə bir insanı böyütmək üçün lazımi biliklərə sahib ola bilərəm. Həmçinin, əhəmiyyətsiz vəziyyətlərdə həyat keyfiyyəti səriştənin mahiyyətidir.
Çox ilkin girov aspirant olmaq istəyirik, problemlərin həlli, həyat vəziyyətlərində hər hansı bir uyğunsuzluq olub-olmaması, sonra isə peşəkarlar.
Ənənəvi ("bilən") maarifləndirmənin çatışmazlıqlarından biri və є vіdіrvanіst otrimanih vіdomosti vіd sfera їs zastosuvannya. Böyük miqdarda məlumat gətirməyi bacaran məzunlar bütün bilikləri praktikada tətbiq etməyi çətin ki, bilmirdilər.
Bu, digər ölkələrdə Vinilin problemidir. Bununla belə, yüngül praktikada maarifləndirmə və dərketmə problemləri 20-ci əsrin ikinci yarısında aydın şəkildə göründü. Formalaşmış maarifçilik sisteminin imkanları və dayandırıcı inkişafın ehtiyacları araşdırılaraq maarifçilik böhranı kimi müəyyən edilmişdir. Naprikintsi XX əsr. böhranın bitdiyi açıq-aydın görünürdü.
Hamam qlobal xarakter alır. Əsas səriştələr konsepsiyası təhsilin və uğurun inkişafında uğur əldə etməyin ən təsirli yollarından biri kimi xarici sosial nəzəriyyə və praktikada formalaşdığı üçün böhrandan çıxış yanaşmalarının irəli sürülməsi üçün konseptual əsas oldu.
Vəziyyətin uğurlu həlli yollarından biri səlahiyyətli pidkhid, bir növ pidshtovhuє uchnya yalnız zastosovuvat otrimani bilik deyil, həm də problemli vəziyyətlərdə uyğunsuzluqların aradan qaldırılması üçün vikoristovuvat їх.
"Bütün həyat üçün işıqlandırma" paradiqmasında yeni bir dəyişiklik var - "bütün həyat boyu işıqlandırma".
Kompetensiya təhsilin ömrünü tamamlayana qədər və peşəkar rəhbərlərin qurulması, dəyərli özünüinkişaf əsaslarının həyatın mühüm mərhələsi üçün ixtisasın qurulması, işıq, zəka, özünü dəyişdirmə və işıqla qarşılıqlı modallığın qurulması kimi xarakterizə olunur. Tse anlayışı, daxil olmaq üçün hazırlığın dərk edilməsi ilə bağlıdır ki, səriştə yüksək səviyyədə fəaliyyətin həyata keçirilməsinə hazırdır.
Bacarıqlı yanaşmanın prinsipləri
Bütün maarifçilik hissi ondan ibarətdir ki, təhsildə müxtəlif növ və fəaliyyət sahələrində problemlərin müstəqil həllinə qədər inkişaf etmək üçün onun daxil olduğu vikorist sosial təhsil və təhsilin səlahiyyəti.
Öyrənmə prosesinin təşkili hissi tələbələrin biliklərinin formalaşması üçün zəruri şüurun yaradılmasından öyrənilir ki, bu da kommunikativ, tərbiyəvi, əxlaqi, təşkilati və digər problemlərin müstəqil inkişafı üçün zəruridir. maariflənmiş.
Təlim prosesində ilkin girov, sim, bir-layn, siyasət, din, mədəniyyətin təsiri altında kompetensiyalar formalaşır. Yatmaq üçün bu yanaşmanın həyata keçirilməsi, öyrənmənin inkişaf etdirildiyi işıq və mədəni vəziyyətin bütün vəziyyətindən asılıdır.
Bacarıqlı yanaşmanın əsas ideyaları L.O. Filatovun hücum rütbəsi:
Öz intellektual və anbar bacarıqlarınızda səriştə artır;
Bacarıq anlayışı təkcə koqnitiv və əməliyyat və texnoloji anbarları deyil, həm də motivasiya, etik, sosial və davranış;
Bacarıq dedikdə, konkret vəziyyətin, konkret fəaliyyətin şüurunda biliyi, biliyi, dosvid və davranış üsullarını səfərbər etmək və götürmək qabiliyyəti başa düşülür;
Bacarıq anlayışı “nəticəyə uyğun” (“çıxış üzrə standart”) formalaşan şərh və anlama ideologiyasına əsaslanır;
Səlahiyyətli məlumatlara əsas xüsusiyyətlərin müəyyənləşdirilməsi daxildir;
“Səriştə” anlayışı prosessual anlayışdır ki, səlahiyyətlər fəaliyyətdə təzahür edir və formalaşır.
İxtisas təhlükəsizliyi üçün səlahiyyətli kəşfiyyat, peşəkar inkişaf uchnіv, priyaє podvishchennu іvnja їх sosial-professіynoї mobіlnostі, raznыh fəaliyyət sferalarında konkurentosposobnosti.
Yekun olaraq deyə bilərik ki, peşəkar təhsildə təlimin yüksək səmərəliliyi üçün robototexniklərlə sıx əməkdaşlıqda səriştəli yanaşmanın həyata keçirilməsi zəruridir ki, bu da tələbələrin öz peşə fəaliyyətinin ən yüksək səviyyəsinə həvəsləndirilməsinin mahiyyətini təşkil edir.
Qalib ədəbiyyat siyahısı
1. Evstyuxina M.S., Kurkina N.R. Alimlərin innovativ səriştələrinin formalaşması və inkişafı // XI Beynəlxalq Elmi Praktik Konfrans "Rusiyanın elmi, mədəniyyəti" (Müqəddəs Kiril və Methodiusun xatirəsinin Jansk Yazı və Mədəniyyətinin Sözləri Gününə həsr olunub). - Samara: SamGUPS, 2014. - S. 351-353.
2. Filatova L.O. Təhsilin məktəb və universitet təhsilinin hücumçuluğunun inkişaf amili kimi tanınmasına qədər səlahiyyətli zəka // Dodatkova təhsili. - 2005. - No 7. - S. 9-11.
3. Şaqivaleva G.R., Bildanova V.R. Mövcud tələbələrdə öyrənmə və inkişaf səriştəsi // Konsepsiya. – 2015.
© Nedilko L.M., 2016
Pedaqoji zehin bacarıqlı bir yanaşmanın həyata keçirilməsi,
maariflənmənin yeni səviyyəsinə çatmağı nə təmin edəcək
poçatkovi məktəbində
Kudrin A.Y.,
NOU VPO RBII
ZOSh "7 açar", qarğıdalı siniflərinin müəllimi
1. İdhіd səriştəsi müəllimlər, yüksək səviyyəli kerіvnikіv, əlavə təhsilin osvіtyanı üçün nə deməkdir?
2. Bacarıqlı yanaşmanın yaranmasına nə səbəb oldu?
3. Müəllim və tələbə üçün özünüzlə hansı üstünlükləri daşıyırsınız?
4. Müəllimlər üçün öz vəzifələrində nəyi dəyişmək lazımdır?
Açar sözlər: səriştəli yanaşma, təhsildə səriştəli yanaşmanın üstünlükləri, pedaqoji ağıl və səriştəli yanaşmanın tövsiyəsi.
Anlayışla bağlı kifayət qədər nəzəriyyələr yoxdur: səriştəli zəka, müasir elmdə səriştə.
Qalan onilliklərdə yeni səlahiyyətli yanaşmanın daxil edilməsi ilə əlaqədar Rusiya təhsil sistemində əhəmiyyətli dəyişikliklər baş verəcəkdir.
Maarifçilik paradiqmasının dəyişdirilməsi üçün ilk addımlar “Qlobal təhsilin dəyişməsi üçün modernləşmə strategiyası” 1 və L. N. Boqolyubovun “Sosial elmlər kursunda əsas sosial kompetensiyalar” 2 В A. Bolotova V. V. Serikova məqalələrində işlənib hazırlanmışdır. “Səriştəli model: işıqlandırma proqramı üçün ideyalar” 3 və digər materiallar.
səriştəli yanaşmanın təşviqi Rus təhsili vurğu işıqlandırma ipoteka üzrə məzunların səriştəlilik prinsipinə uyğunlaşma prinsipinə keçərsə, bu, qlobal Avropa inteqrasiyası və yüngül iqtisadiyyatın qloballaşması tendensiyası ilə çərçivələnir. A. N. Afanasyev “... Boloniya prosesi bu gün Rusiyanın Avropaya inteqrasiya nöqtəsidir” 4 . İşıqlandırma sistemlərinin milli özünəməxsusluğunun və mədəni və işıqlandırma ənənələrinin qorunması üçün bu inteqrasiya beynəlxalq yaxınlaşma prosesləri ilə müşayiət olunur.
Qalan saatlarda "hazırlıq", "işıqlandırma", "ümumi mədəniyyət" anlamaq üçün öyrənmə nəticəsinin qiymətləndirilməsinin "səriştə" və "səriştə" anlayışı üzərində kəskin şəkildə dəyişdirilməsi var. Vidpovidno maarifləndirmədə səriştəli ağıl yetişdirir, bu günün şüurunda əsas kimi qəbul edilir.
Zgidno ilə Bolonya prosesi, eyni terminoloji birləşmə köçürülür. Belə bir rütbədə səriştə və səriştə kimi terminlər təqdim olunur. Qoxu, yanaşmanın mahiyyətini açmaq üçün əsasdır. Fikrimcə, görmək lazımdır ki, həmin їх spіvvіdnoshennia anlayışı necə təyin olunacaq və səriştəli yanaşma ortaya çıxacaq. Bu anlayışın qırıqları hamı tərəfindən qəbul edilmiş buludluluğu oxumaq kimi görünmür, bunun üçün rus maarifçiliyinə bu zastosuvannya səlahiyyətli yanaşmasını rozrobki etmək, onun əsaslandığı alətin başa düşülməsini başa düşmək üçün qarşımıza baxmaq vacibdir. Qarışıqlığı başa düşmək üçün iki variantın olduğunu göstərən təhlilin aparılması: birincisi başa düşülür, digəri fərqləndirilir.
Gəlin їхніх vydnosinin təzahürünün ilk variantına nəzər salaq. Bu mövqe əksər xarici müəlliflərin səriştəsini/səriştəsini anlamaq üçün ayrılmayıb. Qalib, Avropa Təhsil Fondunun (ETF) terminlər lüğətində təqdim olunur, burada səriştənin səriştə ilə eyni mənalarda verildiyi, lakin özü təyin olunur:
1) bina səmərəli işləyir;
2) köməkçilərin vəzifə səlahiyyətləri, onlara işləmək hüququ verildikdə;
3) xüsusi əmək funksiyaları üzrə bacarıqların yaradılması” 5 .
Ölkənin elmi ədəbiyyatının təhlili göstərir ki, ikisi zmist arasındakı fərqi anlayır. Є. Petrenko "səriştə" terminini biliklərin məcmusunun, azaldılmasının, ixtisasın spesifikliyinin və fəaliyyətinin tamamlanmasının müəyyən edilməsi üçün tələffüz edir və səriştəyə görə - yoqa ixtisasının fəaliyyətə, motivlərinə və dəyərinə görə tələffüz edir. oriyentasiya, zdibno stі ki, özəllik xüsusiyyətləri, tobto osobistіsnі keyfiyyət.
I. S. Sergeev və V. I. Blinov səriştəli yanaşmanın həyata keçirilməsinə aid olan 6-cı işində səriştəni əhəmiyyətsiz bir vəziyyətdə səmərəli fəaliyyət üçün daxili və xarici resursları səfərbər etməyə hazır olan öyrənmənin xüsusi nəticəsi hesab edir. Kompetentlik həm sosial, həm də peşəkar funksiyalarda uğurlu karyera üçün kifayət qədər işıqlandırma və/və ya bilik səviyyəsi kimi şərh edilir.
Robotlarda E. F. Zejer, N. N. Abakumova və İ. Yu.Malkovoy səriştəsi bilik, öyrənmə və bacarıqların inteqrativ bütövlüyü kimi tanınır ki, bu da peşəkar fəaliyyəti, şəxsiyyətin qurulmasını təmin edəcək və öz səlahiyyətlərini praktikada tətbiq edəcəkdir. Bacarıq, təlim nəticəsində və qiymətli oriyentasiyalar sistemini əhatə edir, ulduz çox nazikdir.
D. A. İvanov "səriştə" və "səriştə" anlamaq qabiliyyətini təhlil edərək, ingilis terminlərinin tərcüməsini düzəltməyə ehtiyacı olanlar haqqında danışmaq. "səriştə"і "səlahiyyətli". Birinci termin "bina, vminnya" mənasını verə bilər. Başqa bir termin "səriştə" kimi tərcümə olunur və "tam hüquqlu, səlahiyyətli, təsis, qanuni" mənalarını verə bilər. Usі znachennya ostanny termіnі vіdnosyatsya hüquqi vrazіv üçün. 7 Xarici sözlər lüğətinə qayıtsaq, bizə belə bir çaşqınlıq yaranır: səriştə - 1) mənim səlahiyyətim olanlar; 2) tanınmalar, oxuyan qalusidə tanınmalar və səriştə - 1) orqan və ya əkin fərd nə qədər vacibdir; 2) xususi biliyi olan xöreyin yaninda dosvid. Terminlərin mənası ilə bağlı təkliflər əsasında hüquq tarixinə qayıdırıq. Belə bir rütbədə biz düşünə bilərik ki, səriştələr sferası kimi tanınıb, səriştə dəqiq sərhədlərdə verilir, səriştə isə borc götürülmüş və ya arzulanan işin tanınmasıdır.
Daha sonra başa düşülən "səriştə" insanın edə biləcəyi şeylər (sağlamlıq, vminnya, yeni şeylərin sayı, yeməklərin sayı) və səriştə - insanın xüsusiyyəti (yəni insanın səriştəsidir; insan bilir, tanınır) .
Əsas səlahiyyətlər Avropa üçün
| ingilis sxemi | Hollandiya sxemi |
| Ünsiyyət Rəqəmlərlə əməliyyat İnformasiya texnologiyaları İnsanlarla işləyin Başlamaq üçün zdіbnosti təkmilləşdirilməsi və effektivliyin artırılması Problemin həlli Fərdi bacarıqların inkişafı. | Vminnya eşitmə, razuminnya reaksiya otochuyuchih, yuxu təqdimatı Gəlin kömək edək, rəhbərliyə, ağlabatan bir adamın üzərinə tökək Zdatnistst vchitis Problemin həlli Xüsusi səliqə-sahman, məqsədyönlülük və nizam-intizam, komandada işləmək bacarığı, özünə inam, təkəbbür, ... |
Bu gün və Rusiyada səriştəli yanaşmanın mahiyyəti və əsas səlahiyyətlərin formalaşdırılması problemləri təhlil edilən böyük elmi-nəzəri və elmi-metodiki əsərlər artıq ortaya çıxdı (L.F.İvanova, A.G.Kasprzhak, A.V.Xutorski). Rus tədqiqatçıları bu problemlə məşğul olurlar: P.P. Borisov, N.S. Veselovska, O.M. Dakhin, I.A. Zimova, N.A. Perelomova, T.B. Təbərdanova, İ.D. Frumin, G.A. Zukerman və başqaları, 1-ci xarici universitet: R. Barnett, J. Raven (Böyük Britaniya), V. Vester (Hollandiya).
Rusiya Federasiyasında 2001-ci ildə təhsilin modernləşdirilməsi strategiyası da ümumi təhsilin yenilənməsinin əsasında “əsas səlahiyyətlərin” qoyulduğunu bildirir. GEF QHT 8-də metamövzuların siyahısı var. Standartın müəlliflərinin nöqteyi-nəzərindən ən vacib ağıllara yalan deyirlər:
vminnya müstəqil olaraq təhsilin məqsədini müəyyənləşdirir;
vminnya müstəqil olaraq məqsədlərə çatmağın yollarını planlaşdırır;
vminnya spіvvіdnosti svoї dії іz planlaşdırılan nəticələr;
ilkin tapşırığın düzgünlüyünü qiymətləndirmək;
özünə nəzarət, özünüqiymətləndirmə, qərarın qəbul edilməsi və öyrənilmiş əsas və idrak fəaliyyətinin seçimini başa düşmək;
başa düşməyi öyrənin. zagalnennya yaratmaq, analogiyalar qurmaq. təsnif etmək, məntiqi vysnovki, vysnovki, robiti vysnovki olmaq;
məna oxumaq;
vminnya ilkin hazırlığı və müəllim və sinif yoldaşları ilə əməkdaşlığı təşkil edir;
təcrübə fərdi olaraq qruplarda eynidir.
Deyilənlər səciyyələndirməyə imkan verir öyrənmə üçün anbar əsasları kimi əsas səlahiyyətlər.
Müasir işıqlandırmanın strateji üsulu işıqlandırmanın parlaqlığının təşviqidir. Maarifləndirmənin keyfiyyəti, inkişaf etdirilməkdə olan yeni bir problem (kommunikasiya, informasiya, təhsil, sosial) üçün əhəmiyyətli problemlərin müstəqil həllinin mümkünlüyünü təmin edən aydın nəticələrin ardıcıllığıdır.
Yeni növ maarifləndirmənin imkanlarını yuyun
1. Standartın sistem yaradan komponenti kimi tədqiqatın nəticələrinə istiqamətlənmə.
2. Əsas materialların və təlim texnologiyalarının hazırlanması (yeni nəsil standartları əsasında).
3. Şagirdlərin səriştəlilik səviyyəsinin sistemli qiymətləndirilməsi.
4.Real nəticələrin və ilkin inkişaf layihələrinin monitorinqi.
5. Anlayışların dəyişməsi pedaqoji təhsil.
6. Qərar qəbul etmək və strategiyanı həyata keçirmək üçün məktəbin özünə inamı.
İşıqlandırma və qəlibləmənin parlaqlığını artırmaq ağıllarından biri tələbənin əsas bacarıqları”
Bacarıqlı olmaq nə deməkdir?
"Bacarıqlı olmaq, bilik və biliyi götürərək vəziyyətinizdən səfərbər olmaq (daha ağıllı) qurmaq deməkdir." (M.V. Rijakov) 9 .
"Səriştə, aktual problemlərin yüksəkliyində əhəmiyyətsiz bir vəziyyətdə müstəqil işləməyi öyrənməyin dəyəridir". (O.Y. Lebedev) 10
Tələbələrin təliminin maarifləndirilməsindən əvvəl səriştə öyrənilir, sosial fayda (norma) əvvəlcədən müəyyən edilir, çünki yoqanın müğənnilik sferasında məhsuldar olması zəruridir. “Akademik” biliyi “Mən nə bilirəm” düsturu və səriştəlilik düsturu – “Necə bilirəm” kimi ifadə etmək olar. "Bilik" "həyat materiallarının" yığılmasına dair istiqamətləri pіdkhіd. Nəticədə belə materialların anbarını və ticarət işçilərini, tikinti materiallarını kömək üçün istifadə etmək üçün aparırıq. "Səlahiyyətli" pіdkhіd istiqamətləri "budіvnіtstvo kabinəsinə". (O. E. Lebedev)
Səlahiyyətli rəy – təhsilin məqsədlərinin layihələndirilməsinin əsas prinsiplərinin məcmusu, təhsildə fərqin seçilməsi, yaradılması prosesinin təşkili və təhsil nəticələrinin qiymətləndirilməsi. (O.Y. Lebedev).
Bacarıq - gənc məktəblinin ixtisası üzrə sistemli təhsil, çünki o, inkişaf edən komponentləri özündə cəmləşdirir:
Koqnitiv (bilik) - akademik sahə üzrə nəzəri biliklər;
In · dіyalnіsny- konkret vəziyyətdə biliklərin praktiki tətbiqi
· tsіnnіsno - mənalar- Qiymətləndirmə, təyinat, emosiyalar, iradə.
Poçatkovo məktəbinin məzunlarında formalaşan bərabər səlahiyyətlərin dəyişdirilməsinin dəyəri nə qədərdir, onlar inkişaf mərhələsindən keçirlər. Fərqli siniflər əsas səlahiyyətlərin müxtəlif təsnifatlarını görür.
A.V. Xutorski 11 əsas səlahiyyətlər qrupunu görür (Sxem 1):
Əsas səlahiyyətlər nə deməkdir? Xüsusiyyət cədvəl 1-də verilmişdir
Əsas işıqlandırma bacarıqlarının xüsusiyyətləri
| Dəyərli və mənalı səriştə. | Dəyərli öyrənmə, yoqo qurma və indiki dünyanı dərk etmə hadisələri ilə əlaqədar işığa baxış sferasında səriştə, yeniliyə yönləndirmək, öz rolunu və tanınmasını dərk etmək, medianın sözünü seçmək hüququ. hərəkətləriniz və vchinkiv üçün qərar qəbul edin. Vіd ї іndivіdualna osvіtnya traektorіya uchnya ki, proqram yogo zhittєdіyalnostі zagalom qoymaq üçün. |
| Qlobal mədəni səriştə | Kolo pitan, bəzi tələbələr üçün, onlar yaxşı bilik, bilik ana və fəaliyyət dosvid günahkardır. Milli-mənəvi mədəniyyətin xüsusiyyətləri, insanların və xalqların, başqa xalqların həyatının mənəvi-əxlaqi əsasları, ailənin mədəni əsasları, sosial, müasir hadisələr və adət-ənənələr, elmin və dinin insanların həyatında rolu, onların axını. asudə vaxtın səmərəli təşkili yolları ilə, məsələn, könüllülərin, omba və mədəni-doza sferalarının niyyətlərini birləşdirin. |
| Təhsil və təhsil səriştəsi | Məlum olan real obyektlərlə əlaqəli məntiqi, metodoloji, mərkəzi fəaliyyət elementlərini özündə birləşdirən müstəqil idrak fəaliyyəti sferasında öyrənmə səlahiyyətlərinin məcmusu. Bunlara bilik və vmіnnya tsіlepokladannya, planlaşdırma, təhlil, əks etdirmə, ilkin və idrak fəaliyyətinin özünüqiymətləndirməsi daxildir. Bacarıqların hüdudlarında yüksək funksional savadlılığın əlamətləri var: faktların dominantlıq baxımından başa düşülməsi, vimiryuvalnymi naşıların volodinnya, vykoristannya іmovіrnіsnyh, statistik və digər bilik üsulları. |
| İnformasiya səriştəsi | Real obyektlərin (televizor, maqnitofon, telefon, faks, kompüter, printer, modem, surətçıxarma aparatı) və informasiya texnologiyalarının (audio, videoyazı, elektron poçt, ZMI, İnternet) köməyi üçün müstəqil olaraq zəruri məlumatlar formalaşdırılır, təşkil edilir. , Yenidən yaradın, saxla və köçürün її. Tsya səriştəsi məlumatla öyrənmə fəaliyyətinə başlayanlar üçün məsuliyyət daşıyır, bu da əsas obyektlərdən və işıqlandırma pərdələrindən, eləcə də lazımi işıqda intiqam almaq lazımdır. |
| Ünsiyyət bacarığı | Buraya lazımi dilləri bilmək, uzaq insanlar və podialarla əlaqə qurma yolları, qrupda işləməyi öyrənmək və komandada sosial rolları dəyişmək daxildir. Tələbə özünü göstərməyi, vərəq, anket, ərizə yazmağı, yemək qoymağı, müzakirə aparmağı öyrənməyə borcludur. |
| Sosial və əmək səriştəsi | Mülki fəaliyyətdə (hülk, posteriqaç, seleksiya, nümayəndə rolu), sosial və əmək sferasında (centlmen hüquqları, satınalma, müştəri, virobnik), sferada bilik və dosvidom azadlığı deməkdir. ailə vіdnosinta obov'yazkіv, qidalı iqtisadiyyat ki, hüququ, professional özünü təyin. Bacarıq səviyyəsinə qədər, məsələn, təcrübə bazarındakı vəziyyəti təhlil etmək, xüsusi və elastik viqodiyə qədər işləmək, əmək və vətəndaş münasibətləri etikasına rəhbərlik etmək. Sosial fəaliyyət və funksional savadın gələcək məzunları üçün minimum zəruri həyat haqqında məlumat əldə edin. |
| Xüsusi özünü idarə etmə bacarığı hərtərəflilik | Fiziki, mənəvi və intellektual özünü inkişaf, emosional özünütənzimləmə və özünə dəstək yollarına yiyələnmək istəyənlərə yönəldilmişdir. Burada əsl obyekt tələbənin özüdür. Vіn opanovuє yolları dіyalnosti і vіsnyh іnteresakh і posobnosti, scho vyyavlyaєєєєєєєєєєєєєє yogo fasiləsiz özünü tanıma, inkişaf nebhіdnyh müasir insanlar xüsusi keyfiyyətlər, psixoloji savadın, düşüncə və davranış mədəniyyətinin formalaşması. Bacarıq səviyyəsinə xüsusi gigiyena qaydaları, öz sağlamlığına qayğı, dövlət savadlılığı, daxili ekoloji mədəniyyət daxildir. Bunlara təhlükəsiz həyatın əsasları ilə əlaqəli yakostlar kompleksi daxildir. |
Pedaqoji Ağıl və Dəyişikliyi Təşviq Edin
səriştəli yanaşmaya əsaslanır
· Kiçik yaşlı məktəblilər arasında əsas bacarıqlar sisteminin formalaşmasına yönəlmiş işıqlandırma mühitinin layihələndirilməsi;
· Sistemli-diyalnik yanaşma əsasında poçt təhsilinin dəyişməsinin layihələndirilməsi;
Gənc tələbənin əsas bacarıqlarının formalaşması prosesinin diaqnostikasında.
Kob məktəbinin rəhbəri, səriştənin formalaşması üçün əsas ağılları, həyatın müxtəlif sahələrində uğur əldə etmək üçün zəruri olan əsasları, istər insan olsun, yaratmaqdır. Bacarıq məhsuldar mövzu, bilik, dəyər və mənəvi oriyentasiya, sosial və davranış münasibətləri - effektiv fəaliyyət üçün səfərbər edilə bilən hər şey əsasında ola bilər.
Bacarıqlı olun - bu, vəziyyətinizdən səfərbər olmaq və bu biliklərin biliklərini götürmək deməkdir. O becərmənin cari işıqlandırılmasının hissi öyrənilən şərtlərin inkişafına yaxındır, biz irəliləyirik:
Həyatın yeni düşüncələrinə uyğunlaşmaq,
Tənqidi qiymətləndirmək və günahlandırılmalı olan problemlərin həlli yollarını bilmək,
Vəziyyəti təhlil edin
Fəaliyyətinizi adekvat şəkildə dəyişdirin,
Vmіti vodіti zasoby kommunіkatsії,
Məlumat daxil edin və effektiv şəkildə її.
Müəllimin vəzifəsi ilkin prosesə və sinifdən-sinfə fəaliyyətə səriştəli yanaşma prinsiplərini qazanmaqdır. Birinci məktəbdə səriştəli yanaşma ideyaları bizim qarşımızda dünyanın işığı ilə həyata keçirilir: zarafat etmək, düşünmək, məşq etmək, doğruya can atmaq, uyğunlaşmaq. Məktəbin başlanğıcında səriştə deyil, problemlərin həllində özünəinam, intellektual olaraq, həllində fənnin inkişaf metodunun (bilik daxil olmaqla, bu bacarığı azaltmaq) çevrilməsi formalaşır. problemlərin.
Ənənəvi təlimə səriştəli yanaşma səlahiyyəti
| Ənənəvi pidxid | Səlahiyyətli rəy |
| Meta dərsliyi: Nəzəri məbləğin köçürülməsi / köçürülməsi, daha da vacibi, mücərrəd ZUNіv, maarifləndirmənin zmіstini nə qurmaq lazımdır | Meta dərsliyi: Uğurlu həyatı təmin edəcək zmіsta işıqlandırıcı praktiki anbara istiqamətləndirmə (səriştə) |
| "Mən nə bilirəm" | Maariflənmənin nəticəsi üçün formula "Mən yak bilirəm" |
| reproduktiv | İşıqlandırma prosesinin təbiəti Məhsuldar |
| Nəzarət | Prosesin dominant komponenti Özünü təmin edən işi məşq edin |
| İlkin nailiyyətlərin qiymətləndirilməsi üçün statistik üsullar | Nəzarət proseslərinin xarakteri İlkin nailiyyətlərin hərtərəfli nişanı (portfolio yaradıcı təlimin məhsuludur) |
Meta kompetensiyaları - uşaqların sosial dünyaya uyğunlaşmasına kömək etmək. Beləliklə, təkcə məktəbdə deyil, ailənizin, dostlarınızın, robotlarınızın, mədəniyyətinizin təsiri altında necə öyrənmək olar, onda uşağın bacarıqlı olmasına necə kömək etmək olar? Yeni texnologiyalardan istifadə etməklə, lazımi rozum fəaliyyətini və ünsiyyətcilliyini istiqamətləndirməklə nə əldə edilə bilər, qız ssenarist, rejissor, tərəfdaş kimi çıxış edir. Ən çox uzaqlarda, mənim fikrimcə, interaktiv təlimin müxtəlif formaları, layihə fəaliyyəti, qeyri-standart dərslər və situasiya problemləri ilə əlaqəli texnologiyalardır.
Proponyu alqoritmi bu cür məşğulluq. Cədvəldəki təmsillərin sayı 3.
İlkin işğalı oyatmaq üçün alqoritm
kompetensiya təhsili sistemində
| Məşğul mərhələ | ||
| vəqf | ilkin məşğuliyyət yeri, əsas vəzifənin məqsədi |
|
| dizayn və yogo səlahiyyətli şərhi | ||
| ilkin və tədris fəaliyyətinin təşkili formasının seçimi. | Anbarda ilkin işə qəbulu təqdim etdi: nəzəriyyə - anlayış, proseslər, düsturlar, spesifikliklər, yalnız faktlar; təcrübə - vminnya ki, naşı, scho vodpratsovuyutsya shdo tsієї olanlar, praktiki ki, operativ xüsusi vəziyyətlərə bilik zastosuvannya; vihovannya - mənəvi dəyərlər, kateqoriyalar, təxminlər, maddi dəyərlərin təkmilləşdirilməsi ilə mümkün olan hər hansı bir formalaşdırılması. Dəyişikliyin ortasında əlaqələrin qurulması (səriştələrin formalaşdırılması mərhələləri, yeni maarif işığının məntiqinin layihələndirilməsi). Səriştələrin formalaşdığı mərhələlərin təqdimat formalarının və onların səyahətinin nəticələrinin proqnozlaşdırılması. |
|
| pіdbіr metodіv i navchannya əmələ gətirir | Bilik hansı ilkin və praktik fəaliyyətlərlə fəaliyyət metoduna çevrilir? |
|
| final | Müəllim mənimsənilmiş səriştələrin səviyyəsini yenidən yoxlamaq, həmçinin təhlil və düzəliş prosedurları üçün diaqnostika vasitələrini (ibtidai, orta, alt çantalar) götürür. |
Məktəbimizdə kob mərhələsində işıqlandırma prosesinin təşkili “Perspektivli kob məktəbi” tədris materialları əsasında aparılacaqdır.
Standarta uyğun olaraq smist köməkçiləri. O, vahid psixoloji prinsiplər, aktiv tipli işıqlandırma texnologiyalarının seçilməsinə vahid yanaşma (problemli dialoq texnologiyası, düzgün oxunuş tipli qəlibləmə texnologiyası) ї diyalnostі, texnologiya otsіnyuvannya ilə həyata keçirilən vahid konsepsiya ilə qarşılıqlı dəstəklənir və təkan verir. ), rіznоіvnevoy nauchannja problemini virіshuє.
Məktəb təhsilində səriştəli intellekt yeni bir fenomendir, lakin eyni zamanda birinci elementi, xüsusən də şagirdlərin təlim fəaliyyətinin təşkili, təlim metodları, müasir texnologiyalar, birbaşa və başlanğıca daxil edilməsini qazanmaq mümkündür. tələbələrin xüsusi imtahan prosesi.
Kob məktəbinin maarifləndirici proqramı artıq bir anda mənə ilkin tapşırıqların köməyi ilə əsas səlahiyyətləri formalaşdırmaq imkanı verir. İbtidai fənlərin seçimi səriştəli yanaşma texnologiyası kimi dizayn və ekskursiya fəaliyyətinə malikdir. Qaliblərin müəllimləri gənc məktəblilərin (fərdi, oğlanlar, qrup və kollektiv müxtəlif günlərdə) təliminin formalaşmasında səriştəlidirlər, müvəffəqiyyət təlim metodlarından istifadəyə və nailiyyətlərin mənimsənilməsinin qiymətləndirilməsinə (portfolio texnologiyası) əsaslanır. qurulur. İbtidai fənlər əvəzinə, insan fəaliyyətinin müxtəlif sahələrində və sosial bacarıqlarda, uzun ömür yolu ilə qurulan qalib biliklər və yeni gələnlər yaratmaq bacarığını və funksional bacarıqlarını formalaşdırmaq bacarığı verin.
Səlahiyyətli nəzarətçilərin mühüm rolu var, çünki dəri yalnız bir neçə əsas inkişaf inkişaf etdirə bilər, onsuz nəticə əldə etmək mümkün deyil.
Müəllimin birinci sinfindən etibarən öz dərslərinə səriştəli xarakterli tapşırıqları daxil edin: tapşırıq, öyrənmədən quruculuğa necə keçmək, yaradıcı fəaliyyətə necə keçmək, naməlum vəziyyətdə biliklərin yığılmasını tələb edən tapşırıq, elementləri olan tapşırıq. doslіdnitskoї diyalnostі, zəngin əməliyyat vəzifələri bir axtarış.
Tapşırığı tətbiq edin (ilkin vəziyyətlər).
Riyaziyyat. Yaradıcı tapşırıq "Tapşırığı qatlayın"
Cədvəl 4
| səlahiyyətlər | |
| Tsіnіsno-smyslovі | Tapşırığı niyə qatlaya bilərəm? Necə iş tapa bilərəm? |
| Zagalnokulturni | Düzlüyə baxın: Məlumatlandırıcı, maarifləndirici, tarixi, ekoloji, sağlam |
| Başlamaq və öyrənmək | Faktiki və praktik material (yumor olmadan |
| Məlumat | Vykoristannya raznomanіtnyh dzherel: kitablar, qəzetlər, jurnallar, ensiklopediyalar |
| Ünsiyyət | Menecerinizin şifahi təqdimatı |
| Sosial və əmək səriştələri | Tapşırığın ağlı ilə hazırlanmışdır: həndəsi material, alqı-satqı,... |
| xüsusi özünü mükəmməlləşdirmə | Direktorlar kolleksiyasının yaradılması, təhsil liderlərinin müsabiqəsi |
Məhsuldar vəzifələr.
1. Maşanın qeydlərini mümkün qədər virnі bərabərlik və uyğunsuzluqda yenidən düzəldin.
1 * * 6 14 * 1 * *
12 ** 1 * = * 3 * 0 = **
2. Bir sıra nömrələrlə davam edin: 410, 515, 620. Təklif: daha çox həll, aşağı bir.
3. Virishiti qısqanclığını sınayın.
Sanki heç bir həll yolu yoxdur, belə bir dəyişikliyi dəyişdirməyə çalışın ki, onu aça biləsiniz. Birdən çox dəyişiklik variantını bilməyə çalışın.
Ünsiyyət qabiliyyəti böyük dünya humanitar dövrədə subyektlərin yetişdirilməsi prosesində formalaşır, lakin o, kob məktəbinin bütün fənlərinin sənətkarlarında da geniş şəkildə təmsil olunur. Von fərqli formadadır:
Ad ..., deyin, izah edin ..., fikirləşin ..., ağıllı şəkildə adlandırmağa çalışın ..., sözlərdən istifadə edin ... (dəstəkləyici sözlər danışılır) çox nazik.
Birinci sinifdən başlayaraq gənc məktəblilərin meylləri formalaşır. səriştə, yak geyimi xarakteri qiymətləndirmə vikonannya tapşırığından sonra güc və özünə hörmət gücü:
Siz vikonati..., ad..., christen..., boya... edə bilərsinizmi? Özünüzü tərsinə çevirin. Fikrinizi digər oğlanların fikirləri ilə eyniləşdirin.
Təxmin edilən ölümlərin inkişafında Zavdannya.
Doğru və yanlış misralarla 3 tağ görməyi öyrənirəm riyazi viruslar. Qısqanclıqda, sinif yoldaşları ilə tez-tez əlaqə saxladıqları üçün xüsusi olaraq beş əfv edildi. Məsələn, birinci sinif şagirdləri üçün belə əfvlər ola bilər: “bir” üçün”, “di” işarəsinin dəyişdirilməsinə görə, əməlin ayırıcı xəttinin dəyişdirilməsinə görə, xəbərdarlıqda “digər” hissəsini görəndə. boşalma vasitəsilə keçid ilə xəbərdarlıq düşməsi. Dəri vərəqindən əvvəl aşağıdakı təlimatlar ardıcıllıqla verilir:
1 vərəq: Bil ki, viprav əfv.
Vərəq 2: virіshenih virazah üçün 5 əfv icazə verildi, doğru olduğunu bil.
3 vərəq: virish virazah üçün 10 əfv icazə verildi. Tapın və düzəldin.
Bu fabrikdə nəzarət oluna bilən və qiymətləndirilə bilən nöqsanların əmələ gəlməsi aşkar edilmiş və düzəldilmiş əfv sərəncamlarında, habelə göstərişlərə və її yenidən qiymətləndirmədə aşkar edilmiş zərərdə özünü göstərir.
Şagirdin kommunikativ fəaliyyətinin inkişaf perspektivinin birbaşa müəllimin fəaliyyətindən əhəmiyyətli olduğunu sübut edin.
Səlahiyyətli tədqiqat bələdçisi.
| Bacarıqlı bələdçi nədir? Uzgodzhenіst tsіley navchannya, müəllimlər tərəfindən təyin, іz metoyu uchnіv, tk. dəri taleyi ilə məktəblilərin özünə inamı artır, Tələbələrin bitirmə nöqtəsinə qədər təhsili və əlavə təhsili verildi, Tələbələri həyatda uğura hazırlamaq, Motivasiya səviyyəsinin yüksəldilməsi, Nəm becərmə və mədəniyyətin həyatınız üçün əhəmiyyətini öyrənsəniz, nəzəri deyil, praktikada ilkin və son proseslərin vəhdətinin təhlükəsizliyi. |
|
| Müəllim xatırlaya bilər | Müəllim başa düşə bilər |
| In · Özünə güvənən, təşəbbüskar, qətiyyətli olun. · Həyatdan öyrənməyi öyrənin. · Öyrənilən materialı gündəlik həyatla və onların əsrlərinə xas olan maraqları ilə əlaqələndirin. · Baş ofisdə və işdən sonrakı təcrübədə həmin vminnya haqqında bilikləri möhkəmləndirmək. · İlkin işin müxtəlif forma və üsullarına və təbii ki, bütün növ müstəqil işlərə (qrup və fərdi), dialoq və layihə metodlarına əsaslanaraq dərsi planlaşdırın. · “Uğur situasiyalarının yaradılması” metodunu mükəmməl mənimsəmişdir. В· bütövlükdə sinif tərəqqi və okremikh uchnіv təkcə mövzuda deyil, həm də sakit chi іnshih zhittєvo mühüm keyfiyyətləri inkişafında qiymətləndirin. · Şagirdin nailiyyətini əla top kimi və fəxri xüsusiyyət kimi qiymətləndirin. · Bachiti bilikdə və həyatda təmizlənir. | Artıq dünyada sabitlik olmayacaq, bəzi uyğunsuzluqlar olana qədər biz daim hazırlaşmalı olacağıq. · Dünənki biliklərə və dünənki biliklərə əsasən bu günün və sabahın davranışını mühakimə etmək mümkün deyil. Golovnyada vəzifə ataların yoqanın ən mühüm müttəfiqləri olduğu tələbələrinizin gələcək həyatında maksimum uğur və minimum uğursuzluqları təmin etməkdir. В· Stajçının səriştəli rəhbərliyi tələbələrin motivasiyasını artırır. |
| Təcrübəçinin səriştəli rəyi tələbələrin motivasiyasına təkan verir, buna lazım deyil: Həyat və vihovannya dosvidinizi keçirin. Həyatın və peşə problemlərinin "düzgün" və "yanlış" aspektlərinin vəzifələrini birdəfəlik təsdiqləyin. Nez'yasovnih vislovluvan "tələb olunur", "günahkar", "belə qəbul olunur". |
|
Müəllimin əsas saxlama fəaliyyəti, işin təşkilinə və əsas səlahiyyətlərin formalaşmasına yönəldilir
Müəllimin imkanı:
1. Özünüz böyüməyə çalışmaq istəyirsiniz.
2. Təyin olunmuş məqsədə çatmaqda tələbələrin uğurlarını nümayiş etdirin.
3. Mühüm, lakin real hədəflər qoymazdan əvvəl həvəsləndirin.
4. Sübh çağına çatana qədər həvəsləndirin, vіdminnoї vіd otochyuchih.
5. Başqa düşüncə və davranış üsullarını sınamağa kömək edin.
6.Müxtəlif motivasiya formalarını yaradın, məqsədə müxtəlif tələbələri daxil etməyə və onların fəallığını təşviq etməyə imkan verin.
7. Hakimiyyət orqanlarının bəyanatları əsasında təşəbbüslər göstərmək üçün fikrinizi yaradın.
8. Öz probleminiz haqqında danışmaqdan qorxmayın.
9. Oxuyun və yemək qoyun və asın.
10. Diqqətlə qulaq asın və başqalarının fikirlərini anlamağa çalışın, lakin ananın hüququ onun üçün kifayət qədər yaxşı deyil.
11. Əməyinin nəticələrinin qiymətləndirilməsi meyarlarını tam başa düşmək.
12. Verilmiş meyarlara uyğun olaraq fəaliyyətinizin və nəticələrinizin özünüqiymətləndirməsini oxuyun.
13. Qrupla məşq etməyi öyrənin, anlayın son nəticə spіlnoї іyalnostі, işin öz hissəsini vykuyuchi.
14. Son nəticənin günahını tələbələr öz üzərinə götürsünlər.
15. Effektiv iş qrupunun əsasının nə olduğunu göstərin.
16. Şagirdlərə necə müstəqil öyrənə və yeni şeylər öyrənə biləcəklərini göstərin.
17. Tələbələrə kömək edin, əgər iy verirlərsə, onları bağışlayın və onların öhdəsindən gəlməyə kömək edin.
18. Bilmədiyimi, bilmədiyimi və ya başa düşmədiyimi bildiyimi öyrənmək üçün nəinki utanc verici, həm də “bu anlayışı bilmək, xatırlamaq” üçün ilk zəruri addımla nümayiş etdirin.
Yak inkişaf edir informasiya səriştələri bizim məktəbdə? Birinci sinifdən informatika hər gün böyük bir dərs kimi tədris olunur. Uşaqları kompüter basdırır, internet dostları, küçəni isə real dünya əvəz edir. Alimlərin fəaliyyətini ehtiyaclar və özək istiqamətinə yönəltmək lazımdır. Bizim vəzifəmiz kompüteri oyun konsolundan köməkçilərə köçürərək uşaqların istiqamətini əhəmiyyətli dərəcədə yaxşılaşdırmaqdır. Kompüter məlumat axtarışı, simulyator, repetitor kimi istifadə edilə bilər. Poçatkovo məktəbinin müəllimləri üçün kompüter dəstəyi və müxtəlif media proyektorları ilə poçatkovo məktəbinin fənləri üzrə dərslər keçirmələri yaxşı fikirdir.
İcra ilkin və öyrənmə səriştələri deyil viklikaє osoblivih çətinliklər, oskolki on її olmaq spriyat raznі praktіnі prіyomiomі organіzatsії robotlar uchnіv. Bu səriştənin həyata keçirilməsi yollarından biri test şəklində çarpaz yoxlama testlərinin keçirilməsidir. Bu işin səriştəli yanaşmadan dotsilnistliyi ondan ibarətdir ki, işin gedişində alimlər başlanğıcda meta-mövzular əldə edirlər.
Odur ki, öyrənmədə əsas problemlərin səriştəsini formalaşdırmaq çox vacibdir, tobto. zdatnіst rasional vəzifələrin virishiti pevnі növləri ki, yaradır. Birbaşa layihə fəaliyyəti əsasında. Birinci məktəbdə layihə işinin spesifikliyinə müəllimin sistemli direktiv, stimullaşdırıcı və düzəldici rolu təsir göstərir. Müəllim üçün ləzzət uşaqları qazanmaq, onlara öz fəaliyyətinin əhəmiyyətini göstərmək və öz gücünə inam yaratmaq, həmçinin ataları övladlarının məktəb hüquqlarında iştirak etmək üçün qazanmaqdır.
Layihə fəaliyyəti uşaqları dövrümüz üçün vacib olan kitablar, ensiklopediyalar, əlavə materiallarla təcrübə ilə tanış etmək. Belə robotlar nəticəsində uşaqlar elmi materialla məşq etməyi, işlərini düzgün formatlaşdırmağı və təqdim etməyi öyrənirlər. Hazır material bir anda işlənir. Tələbələrin müxtəlif bilik sahələrinə marağını aktivləşdirmək məqsədilə gənclikdən asılı olmayaraq kiçik yaşlı məktəblilər robototexniki məktəb layihəsinin konfransında fəal iştirak edirlər. 1-ci sinifdə “Atalarımızın oyunları”, 2-ci sinifdə “At və atlar haqqında çoxlu xəbərlər” kartotekasi var idi.
Layihə və uzunmüddətli fəaliyyətlərdə məşğulluq, vikonannya yaradıcı layihələr məktəblilərin analitik bacarıqlarını inkişaf etdirir, binanı formalaşdırır, qərarlar qəbul edir, rəqabət qabiliyyətini artırır, uşağın sosial mövqeyini müəyyənləşdirir іvrobіtnitstva). Uşaqların robotları praktik əhəmiyyətə malik ola bilər - dərslər, fənlər üçün əsas material kimi, möcüzəvi ekspozisiya və sinif bəzəklərinə, sərgilərə çevrilir, elmi məlumatlar geyir.
Zupinyusya hələ əmək fəaliyyəti ilə bağlı bir əsas səlahiyyət. 1-4-cü siniflər üçün təlim dövründə şagirdlər kob-texniki biliklər əldə edirlər; vminnya ki, noviçki s müxtəlif materiallardan nümunələrin hazırlanması; özünəxidmət şagirdləri.
Gənc məktəblinin psixologiyası elədir ki, onun fəaliyyətinin nəticəsindən asılıdır. Müəllimlər təlimlərə ən yaxın motivləri verməkdə və onları başa düşməkdə günahkardırlar. Gənc məktəblilər üçün belə motivlər tərif, suspіlne vyznannya, uvazі üzərində bazhannya buti. Buna görə də işıqlandırma və mənəvi proqramlarımızın əsasını işıqlandırma və universitetlərin mümkün qədər yaxın bir şəkildə yaxınlaşması təşkil edir. Məktəbin proqramında çoxlu sayda müxtəlif müsabiqələr var:
Rus dili, riyaziyyat, bədii qiraət, təbiət elmləri, informatika fənləri üzrə məktəb olimpiadaları;
Yarışlar, viktorinalar, məsafə olimpiadaları, KVK;
RBİİ-nin birgə müsabiqələrində (dizayn müsabiqələrində) iştirak;
Kollektiv intellektual oyunlar “Yaradıcı-bіy” 12 .
Və üstəlik: kiçiklərin müxtəlif müsabiqələri, tətbiqi tədqiqatlar, qəzetlər, mövzu üzrə müsabiqələr və anonim idman zmagan. Müharibə veteranları gün əvvəl qonaqlarımıza gəlir, uşaqlarla yoldaşlaşır, oğlanlar onlara hədiyyələr verir, Şöhrət Bulvarında mitinq keçirilir, biletlərin depoziti var.
Bütün daxil olanlar üsula uyğun təşkil olunacaq:
yaradıcılıq fəaliyyətinin aktivləşdirilməsi, tələbələrin fərdi bacarıqlarının inkişafı;
uşaqların düşüncələrinin inkişafı və fikirlərini ifadə etmək bacarığı;
birinci məktəbdə layihənin metodu uşaqların məktəbdə və evdə həyatının bütün aspektlərini əhatə edən təhsil, oyun və yaradıcılıq fəaliyyətləri də daxil olmaqla, bütün növ təhsil fəaliyyətini ən geniş şəkildə əhatə etməyə imkan verir;
hərəkət və vizuallaşdırmanın inkişafında yeni lezyonların inkişafı üçün öyrənmə ehtiyacı;
öz fikirlərini arqumentasiya etmək, düzgün təkan vermək və qrupla məşq etmək.
Bundan sonra ilkin material gənc məktəblilərin əsas bacarıqlarının formalaşdırılması üçün geniş imkanlar yaradır. Tapşırığın qurulması prosesində gənc məktəblilərin əsas səriştələri formalaşır, çox vaxt bir deyil, iki və ya üç, sintez, təsnifat, toplama, nümunələri aşkar etmək, məlumatı modelləşdirmə yolu ilə transformasiya etmək.
Məktəbdən sonrakı məktəb məzunu bir ixtisasdır, çünki o, mərkəz yönümlü, ilkin öyrənmə, informasiya-kommunikativ, mədəni səriştələrə bərabərdir; vin əsrin inkişafının yoqo mərhələsinə aid problemlərlə üzləşməyə hazır; binanın işıqlandırma əsaslarına uğurlu uyğunlaşma (ibtidai məktəblərin işıqlandırılması, mədəniyyət və idmanın təməlinin qoyulması, əlavə təhsil); daha da özünü inkişaf etdirməyə və özünü inkişaf etdirməyə istiqamətlənmə.
Qalib ədəbiyyat siyahısı
- Lebedev O.Y. Təhsildə səriştə // Şkilni texnologii. - 2004. - No 5. - S.1-3.
Təcrübə bazarı üçün terminlər lüğəti, standartların hazırlanması işıqlandırma proqramları və ilkin planlar. Avropa İşıqlandırma Fondu. ETF, 1997.
İvanov D. A. Müasir təhsildə səriştə və bacarıqların inkişafı. - M. 2007.
Rijakov M.V. Standartın əsas səlahiyyətləri: həyata keçirilməsinin mümkünlüyü // Təhsildə standartlar və monitorinq. - 1999. - No 4. - S. 20.
Sergeyev İ. S., Blinov V.I. Bir urosit üzərində səlahiyyətli bir pidxidi necə tətbiq etmək olar gündəlik fəaliyyətlər. - M.: ARKTİ. 2007.
Qlobal təhsili əvəz edəcək modernləşmə strategiyası. - M., 2001.
Poçt işıqlandırması üçün federal dövlət işıqlandırma standartı: mətn, düzəliş edilmişdir. o dod. 2011/M üçün: Prosvitnitstvo, 2011.
Xutorski A.V. Əsas səlahiyyətlər Tikinti texnologiyası // Narodna osvita. - 2003. - № 5.
1 Qlobal işıqlandırmanı əvəz etmək üçün modernləşdirmə strategiyası. - M., 2001.
2 Bogolyubov L. N. Sosial elmlər kursunda əsas sosial səlahiyyətlər // Məktəbdə tarix və sosial elmlərə baxış. № 9.2002.
3 Bolotov, V. A., Serikov V. V. Bacarıq modeli: ideyalardan təhsil proqramlarına // Pedaqogika. № 10.2003.
4 Afanasyev A.N. Nimeççinada Boloniya prosesi // Vishcha osvіta sogodni. №5.2003
5 Təcrübə bazarı üçün terminlər lüğəti, işıqlandırma proqramları və ilkin planlar üçün standartların hazırlanması. Avropa İşıqlandırma Fondu. ETF, 1997.
6 Sergeyev İ. S., Blinov V.I. Saatdan sonrakı fəaliyyətdə dərsdə bacarıqlı bir pidkhіd necə həyata keçirmək olar. - M.: ARKTİ. 2007.
7 İvanov D. A. Müasir təhsildə səriştə və bacarıqların inkişafı. - M. 2007.
8 Poçatkovonun Qlobal İşıqlandırması üçün Federal Dövlət İşıqlandırma Standartı: mətn dəyişdirildi və əlavə edildi. 2011/M üçün: Prosvitnitstvo, 2011.
9 Rijakov M.V. Standartın əsas səlahiyyətləri: həyata keçirilməsinin mümkünlüyü // Təhsildə standartlar və monitorinq. - 1999. - No 4. - S. 20.
10 Lebedev O.Є. Səlahiyyətli tədqiqat bələdçisi
// Məktəb texnologiyaları. - 2004. - No 5. - S.1-3.
11 Xutorski A.V. Əsas səlahiyyətlər Tikinti texnologiyası // Narodna osvita. - 2003. - № 5.
A. Gin, A.F. Kavtrev Creative-bіy: yoga necə etmək olar. Üçün metodik yardım közərmə məktəbləri və əlavə işıqlandırmanın quraşdırılması
