Uşaqlara dildə əhəmiyyətli zərər (dilin ümumi inkişafı) ilə öyrədildikdə, robotlara fonemik şüurun formalaşması və səs təhlilinin başlaması üçün mühüm yer əlavə olunur ki, bu da dil sisteminin bütün komponentlərinin formalaşmasına müsbət təsir göstərir. .
İşimdə dəfələrlə əl dəyişdirdim ki, dili ciddi şəkildə zədələnə bilən uşaqlarda səs analizi və sintezindən ilhamlanır, səs səsləri ilə bərabər, bir sıra çətinliklərlə çubuqlar. Demək olar ki, bu çətinliklər hörmət və yaddaşın olmaması, dözmək qabiliyyəti və ağırlaşan, artan stomlyuvannost, fərqli bir dünya kimi, uşaqlarda іz zagalny nedozvinennym mov görünür. Buna görə də, düzəldici başlıq fəaliyyətində Tkachenko T.A. tərəfindən hazırlanmış səslərin vicarious qızıl simvolu var. Pis qoxu öyrənmə prosesinin yaradıcı və fərqli olmasına imkan verir ki, uşaqlar bu səsləri və hərfləri bildikdə öyrənməyə kömək etsinlər.
Məktəbəqədər yaşda rozumovyh uşaqların addım-addım formalaşması, uşaqların şüurunun elmi formalı olandan daha vacib olduğunu qeyd etmək lazımdır. Bu səbəbdən müəllim-loqopedin işində dilin fonetik tərəfinin formalaşması, fonemik uyğunlaşmanın inkişafı, səsin inkişafı üçün ilkin səs dayaqlarının qoyulması artıq vacibdir. təhlil. Daha tez-tez nitqinin ciddi şəkildə inkişaf etmədiyi uşaqlar səs analizi ilə məşğul olduqda əlavə, eşitmə və səs dəstəyinə ehtiyac duyurlar. Belə bir dayaq səslərin qızıl simvollarıdır. Asanlıqla əldə edilən simvollar asanlıqla yadda saxlanılır və birmənalı olaraq ana dilinin səsləri ilə uşaqla əlaqələndirilir. Vulqar olaraq qəbul edilən simvolizmlə əlaqəli səslərin ağıllı mənaları (qırmızılar - səsli səslər üçün, mavi və yaşıl - səslilər üçün).
Səs analizinin başlanğıcının formalaşması səsli səslərdən başlayır, onların salınımlarını almaq, görmək, anbarlarda, sözdə, aşağı səslərdən daha asandır. Səs səsləri daha qatlanmış məktəbəqədər uşaqlar tərəfindən qəbul edilir və fərqlənir. Bu qalibiyyətli təkrəngli şəkil bir simvoldur ki, sizə aydın təsvir yaratmağa imkan verir, diqqəti cəmləşdirir, fərqli, səsə bənzər səsin qəbulunu aydınlaşdırır. Səsli səslərin bütün simvolları mavi (bərk səsli) və ya yaşıl (yumşaq səsli) ola bilər.
Vivechaemo addım-addım və oxuma ardıcıllığında səslənir. Səsli səslərlə başlayırıq, uzaqda - yüksək səslə oxuyuruq. Uşaq hərflərlə (їхні vizual şəkillər, yazı) uzaqdan tanış olmaq üçün bu səsləri necə çıxarmağı öyrənməkdə günahkardır. Rəqəmlər kimi hərflər fəth etmək üçün çox vacib olan uşaqlar üçün mücərrəd materialdır. Şəkil materialı (səslərin simvolları) uşaqlara səsləri tanımağa və onları ayırd etməyi öyrənməyə kömək edir.
Beləliklə, vikoristovuyuchi qi simvolları, bir uşağa oxumağa başlayanlara öyrədə bilərsiniz. Ağlaya-ağlaya sözdə səslərin bir dəstə qızıl simvolunu irəli-geri oxuyacağıq, sonra isə hərflərə keçəcəyik. Məsələn, əgər uşaq “C” səsini əks etdirən “O”, “A” səslərinin təsvirini bilirsə və yaxşı xatırlayırsa, onda siz bu simvollarla şəkli elə ardıcıllıqla qoya bilərsiniz ki, onlara ad verərək, uşaqda "eşəkarısı" sözü var.
Səsli səslər üçün zehni təyinatları seçərkən, ortasına tüpürə, tüpürə və bənzətmə götürə bilərsiniz, bunu asanlıqla və tez edə bilərsiniz, həmçinin çətin vəziyyətlərdə nəzarət edə bilərsiniz. Kimin üçün uşağı yüksək səslə dodaqların vəziyyətinə qoymaq kifayətdir: səs (u) - boru ilə öldürün, səs (a) - ağzı geniş açıq.
Bu rütbədə dəri səs səsinin eşitmə və səs görüntüsü sprinyattuya əlavə bir dəstək yaradır.
Vokal səslərin artikulyasiya qızıl simvolları.
(a) - ağız geniş açıqdır, böyük chervonim payı ilə işarələnir;
(i) - düz kəsilmiş chervonim ilə işarələnən gülüş hissələrini məhv etmək;
(o) - qırmızı oval ilə işarələnmiş halqa ilə yuvarlaqlaşdırılmış xarabalıqlar;
(y) - kiçik chervonim payı ilə işarələnən titrəmə borusu ilə məhv etmək;
(i) - qırmızı pivkol ilə işarələnən ən geniş gülüşdə məhv olmaq;
(e) - yazını məhv etmək.
Səslənən səslər qızıl dayağa qədər çevrildikdə, qalay əlavə etmək olar. Gələcəkdə jest simvolu çalınan dəri səsinin dəqiq və sabit görüntüsünü yaradır. Səs sədalarını elə tələffüz edirəm ki, onların ruhlarının çevikliyi artıb.
Rezonanslı səslərin jest simvolları.
Səs (p) - ağlayan bir qız (xurma gözlərinə tətbiq olunur);
Səs (c) - külək əsir, ağaca vurur (qollarınızı başınızın üstündə yelləyin);
Səs (f) - səs-küy salmaq üçün çeşmə (ruhi aşağıdan yuxarıdan yuxarıya doğru əllərlə yaymaq və onları yan tərəfə yaymaq su axınının axmasına bənzəyir);
Səs (b) - zəng çalması (ruhu sağ əllə yandan vurana qədər, halqaya vurarkən olduğu kimi);
Səs (p) - qatar itələyir (qolları dirsəklərdə əyilmiş dairəvi ruhi);
Səs (d) - nağara düzəldir (barabanda іz grі kimi əllərlə ruhi);
Səs (t) - çəkic tıqqıltısı (sağ əlin qapalı barmaqları və orta barmaqları ilə kəskin yelləncəklər);
Səs (d) - gander gurgles (qollar geri, kril dalğalarını təqlid);
Səs (k) - dabanlar çırpınır (barmaqları aşağı salın, əlləri alternativ əllərlə: yuxarı-aşağı);
Səs (x) - əllər donmuş qumdur (hər iki əlin düz əllərini şirkət səviyyəsində ovuclarınızla üzə uzatın);
Səs (lər) - nasosun vurulması (dolonların simləri yuxarı və aşağı çökür);
Səs (h) - ağcaqanad üzüyü (sağ əlin təsirli barmaqlarından böyük biri sıxılır, əl fırlanır);
Səs (c) - daha sakit, daha sakit, yuxu körpə (dodaqlara barmaq göstərir);
Səs (ş) - çanta partladı, yenidən çıxdı (yuvarlaq qollar bir-birindən ayrılır, sonra bir-bir basılır);
Səs (g) - bjola jizhchit (aşağıdan baş barmaq sağ əlin aşağı barmaqları ilə yapışır, dairələr penzle ilə idarə olunur);
Səs (l) - gəmi bələdçidir (irəli əyilmiş əllərin barmaqları gəminin arxa hissəsini təsəvvür edərək isti başlıq altında bağlanır);
Səs (p) - gəlin uçaq. Motor vızıldayır (açıq ruhi qolları sinə qarşısında dirsəklərdə əyilmiş, sonra qollar, bir-birindən ayrılır, ətrafında gəzir, litaka qanadlarını təqlid edir).
GCD-də (didaktik materialın hazırlanması, səslər haqqında təqdimatlar) və uşaqlarla fərdi robotlarda (sxem kartları) olduğu kimi mənim robot qalib qızıl simvolum var. GND olan uşaqlarda korreksiya və inkişafın əlavə köməyi ilə uşaq yaradıcı xarakter inkişaf etdirir və uşaqda müasir bir qüsura qədər fərdiləşir. Uşaqlar üçün ana dilinin səsləri böyüyür ki, bu da onlara günün dilini və dilini səmərəli şəkildə mənimsəməyə imkan verir. Məktəbin tərbiyəçisinə uğurla təyin olunmaq və onun məktəbdə özünü rahat hiss etməsinə imkan yaratmaq yaxşı fikirdir.
(XİN üçün)
Cədvəl 3
Z 
Rus dilinin dil və saitlərinin zədələnməsini əks etdirən Vukova xəritəsi
Cədvəl 4
Zərər göstərən səs kartı
P 
rus dilində səslərin romanlaşdırılması
Pro 
masanın sonu. 4
Nitq terapiyası
ERKƏN VİKU UŞAQLARININ MƏŞHƏLƏTİNİN ƏSAS PRİNSİPLERİ
İrsin ilk illərində uşaqlar çox böyükdürlər, yeni sözlərin böyüklüyünə yiyələnmək və başa düşmək, layiq olduqları sözləri danışmağı öyrənmək məmnuniyyətindən onları döyməkdən daha tez-tez asanlıqla və təsirlənmirlər. dildə. Bununla belə, zdіbnostі kiçik ideallaşdırmaq yaxşı fikir deyil. Artikulyasiya qabiliyyəti hələ də natamamdır, fonemik eşitmə addım-addım inkişaf edir, buna görə də uşaq üçün əlçatmaz qalması üçün qatlama səslərinin vimləri uzun müddət normallaşdırılır. Bir qayda olaraq, uşağın anasının normal inkişafının ilk mərhələsində, yalnız uşağın yaxın qohumları tərəfindən yaxşı başa düşüldü. Qəriblərlə toqquşma çox vaxt yeni ciddi çətinliklərə səbəb olur.
Uşaqlardan üçüncü şəxslərlə ünsiyyət qurmaq daha çətindir, çünki bu, filmin ifadəli tərəfinin inkişafında kiçik problemlər yarada bilər. Və burada uşağın idrak və hərəkətli inkişafı arasında oxuma disbalansı yaranır: əgər siz böyüklərə məlumatı bilməyə kömək etsəniz, VİMOV üçün aşağı bir söz yarada bilərsiniz ki, onun dərin duyğuları ona çevrilsin. yalnız vəziyyətin özünün təhlili üçün mövcuddur. Bu balaca ünvanına hörmət edib-etmədiyinə qəribə reaksiya verəndə, başa düşülməsə, baxıb inanır.
Erkən yaşda olan bir uşaq, böyüklər tipli "Vimov səsi", "Şəkli adlandırın", "Mənə ayəni deyin" tipli direktiv göstərişlərə hələ uyğun gəlmir və onunla belə "spіlkuvannya" məşq etmir. Fahіvtsy yaxşı bilir ki, orta və böyük məktəbəqədər yaşlı bir uşağın nitqini köçürərkən, qulağın təkrarlanmasına, yetkinlərin gözünə alçaq sözlərə yönəldilmiş səsin reverberasiyasından daha çox ayrılması mümkün deyil. -up və ya məşhurun gülü. Tim more tse varto üçün işləmək deyil birinci məktəbəqədər yaş və gənc məktəbəqədər yaş kiçik biri ilə tanışlıq!
Uşaqların loqopedik təhsili, nə qədər yaşından asılı olmayaraq, yalnız daha böyük psixi funksiyaların, o cümlədən dilin inkişafının yaş xüsusiyyətlərinin təkmilləşdirilməsindən hazırlanmış xüsusi didaktik material əsasında həyata keçirilə bilər.
obstezhennі MTIE ditini Yomou Treba proponuvati takі zavdannya, SSMSC dopomozhut zіbrati neobhіdnu Yogo MTIE of rozvitok vimovnoї tərəfində ale i sklasti sformovanіst Yogo glossary, stadії rozvitku frazovoї MTIE haqqında daha adekvat uyavlennya, osoblivostі zasvoєnnya əsasən її Chastain i spetsifіku vikoristannya haqqında tіlki deyil іnformatsіyu zaman deyakih qrammatik formaları.
Obov'yazkovo vrahovuvati vplivay rozvitok uşaq movi іnputu tələb olunur (böyüklərin yanında uşaq filminə çevrildi), bu da uşaq leksikonunun formalaşmasında rol oynayır. Bu milli muxtariyyət digər ölkədə monomilli sіm'ї yaşayan beynəlxalq slubu chi şüurunda qazanmaq üçün kimi - Bu, xüsusilə erkən ikidillilik əlamətləri göstərmək lazımdır - uşağın obstezhennia saatda.
Tetyana Domaşeç
Xüsusi simvolların rolu T.A.
Bagato batkіv vvazhayut uşağın məktubları ilə yaşamaq kifayətdir və siz olacaqsınız düzgün oxumaq və yazmaq. Ancaq təcrübədən göründüyü kimi, hərfləri bilmək ciddi çətinlikləri əhatə etmir məktəbəqədər uşaqlar. Belə bir fenomenin əsas səbəbləri fonemik sprinyattyanın pozulması, dildə qüsurlar, eləcə də səs analizi və sintezinin başlanğıcının formalaşmamasıdır.
Üçün düzgün yaz, Uşaqlar sözlərin sözlərdən, sözlərin söz və səslərdən ibarət olduğunu, sözdəki səslərin bir mahnı ardıcıllığına qatlandığını göstərməlidirlər.
Uşaqda mütaliənin başlanğıcı yalnız qəzəb səsi gələndən sonra formalaşır sözləri hərəkət etdirin. Məşhur psixoloq D. B. Elkoninin fikrincə, “oxumaq qrafikin arxasında sözün səs formasının yaradılmasıdır. (hərfi) modellər". K. D. Uşinski, yalnız səsi başa düşənə oxumaq və yazmaq mümkün olduğunu təyin etdi - ümumi sözün anbarı. Tobto, yaksho mi wento ki, uşaq hərf dilini mənimsəsin (həmin vərəqi oxuyur) sürətlə, asanlıqla, həm də çoxlu əfvləri itirərək, növbəti öyrənmək yogo səs analizi və sintezi. Özünə görə, səs analizi və sintezi ana dilin dəri səsinin indi fonemik uyğunlaşmasına əsaslana bilər.
Fonemik sprinyattyam və ya fonemik eşitmə üçün, zəngin müasir varislərin bir və eyni zamanda xəraclarından sonra səsləri qəbul etmək və fərqləndirmək üçün binaya ad vermək adətdir. film(fonemlər). N. X. Şvaçkin təyin edir ki, həyatın başqa bir taleyinin sonuna qədər, nə vaxt film, uşaq ana dilindəki bütün səslərin fonemik mənalarına uyğun gəlir
Normal nitq inkişafı ilə fonemik kortəbiiliyin tanınması üçün səs təhlili, xüsusi planlaşdırma təlimi. O, tanınma obyektinə çevrildiyi üçün dilin səsli təhlilinə məruz qalır.
A.N. Müstəqil olaraq sözdə qalan səs səsini, bir neçə səs səsini bir anda görün, verilən səsin mövqeyini təyin edin və ya anbarların sayı böyüklərin köməyi olmadan kiçik uşaqlar üçün çətin ki, əlçatan olsun. Sizə ixtisaslı, hazırlıqlı, müasir olmağa kömək etməyim vacibdir.
Əsas vəzifələr olsun məktəbəqədər yüklemek uşağı məktəbə hazırlamaq, o cümlədən yazı əldə etməzdən əvvəl film. Uşağın həmin məktubu oxumağa hazır olmasının göstəricilərindən biri bütün nitqlərdə saf, düzgündür. Uşaqlıqda qüsurlar və qüsurlar görünür və ya bükülür nedozvinennya film, zatrimka psixi inkişaf, proses belə bir məktəbəqədər uşaq üçün savadlılıq təhsili ciddi şəkildə ağırlaşdırdı. Vikoristannya xüsusi simvollar:
Ehtiyyatlı ol (sonradan şifahi, eşitmə, kinestetik, m'yazovyh intuisiyaları) səslə tanışlıq prosesində;
Kinesteziya hərəkətinin dəstəklənməsi (başqa siqnal sisteminin bazal komponenti);
Səslər və vim səsi arasında səsin səsini yaxşılaşdıracağam film;
Wimovie-nin normallaşmasını sürətləndirin məktəbəqədər uşaqlar;
Uşaqların hazırlıq sahəsinin genişləndirilməsi savadlılıq rahunok erkən volodinnya səs təhlili başlayanlar.
Müəllif vikisi simvollar uşaqları həmin məktubu oxumağı öyrənməzdən əvvəl onların inkişafındakı problemlərdən ən effektiv şəkildə hazırlamağa imkan verir. 2001-ci ildə mənim robot üsulum ağsaqqalın uşaqları ilə qalib gəlir məktəbəqədər yaş. Zastosuvannya zorovih simvollar saitlər və səsli səslər, sabit, fərasət inkişaf etdirməyə imkan verdi, həm ZNR-dən, həm də zehni inkişafın qeyri-müəyyənliyindən uşaqlarda səs analizinin başlanğıcları ilə tanış oldu. Zəhlətökən səslər, kömək üçün materiallaşma simvollar, є modelləşdirmə oxu və kömək üçün sözləri qatlama sakitdir simvollar - vərəqin analoqu. Daha yüngül, cica, oyun seçimlərində yalnız bunlar və daha çox istifadə olunur.
Uşaqlar yataqda yatmağı sevirlər nedozvinennya film, hamısı mövcud deyil simvolizm. Məsələn, oxlar, qatlanan həndəsi fiqurlar, obyektlərin hissələri, hərf və rəqəm elementləri kimi ağıllı təyinatlar kateqoriyaların uşaqları tərəfindən qəbul edilmir. Bu texnikanın müəllifi belə deyir simvollar, yakі asanlıqla zavoyuyuyutsya, shvidko zamem'yatuyutsya ki, birmənalı olaraq ana dilinin səsləri ilə uşaqlarla əlaqələndirilir. Məntiqi əlaqələri seçərkən müəllif uşaqların xarakterik xüsusiyyətləri haqqında yalan danışdı, bu da ola bilər nedozvinennya film, eləcə də onların hörmət, spriynyattya, düşüncə və yaddaş orijinallığı.
T. A. Tkaçenko simvolların rəngini vəhşicəsinə qəbul edilmiş simvolizmdən göstərir(səsli səslər üçün qırmızı kvadratlar, səslilər üçün mavi). Belə bir pidhid uşaqlara sağlamlığa keçmək imkanı verir simvolu səslə birbaşa bənzətməni, bədnam kvadratlara qədər titrədir.
Görünür, səs təhlilində başlanğıcın formalaşması səs səslərindən başlayır, onların qəlpələrini mənimsəmək, görmək, sözlərdən fərqləndirmək, aşağı uyğunlaşma daha asandır.
Səsli səslər üçün zehni təyinatları seçərkən müəllif asanlıqla və tez yerinə yetirilə bilən, çətin anlarda idarə oluna bilən bənzətmə seçmişdir.
Hansı müəllim üçün qoşasəsli səsin artikulyasiyasında uşağın ehtiramını dodaqlarına qoymaq və dəri artikulumunu uşaqlara məlum olan həndəsi fiqurlarla ifadə etmək kifayətdir (U səsi kiçik dairə ilə, A səsi ilə işarələnir). böyük bir, mən üfüqi dişi, O bir oval).
Səslər qəbul edilir və fərqləndirilir məktəbəqədər uşaqlar daha çox bükülürlər. T. A. Tkaçenko cəhənnəmə tərənnüm etdi simvolu vikoristovuvati dodatkovo jest simvolu. Jest simvolu dermal vokal səsin eşitmə və səs görüntüsünü gücləndirir, əlavə üçün əlavə dəstək yaradır və səs qəbulunu genişləndirir. Müxtəlif vіdchuttіv belə bir mürəkkəb axını (eşitmə, şifahi, yumşaq, kinestetik) bagatorazovo polyuє uşağın fonematik təzahürləri.
Bu rütbədə, onların köməyi üçün GNR-dən uşaqların fonemik qəbulunu inkişaf etdirir simvollar, əsas yaradırıq, səs analizi və sintezinin formalaşmasından uzaqlaşırıq.
Axis butt variantları іgor z simvollar, mi kimi vikorist:
gra "Səssiz artikulyasiyadan səsi tanıyın" və ya "TV-ni sındırmaq" Vokal artikulyasiya səslərini aydınlaşdırmaq üçün Qia gra.
gra "Casus tutmaq"
gra "Pidberi simvolu»
gra "mağaza" Burada uşaqlar cisimləri çimdirir, şişirdilmiş obyektin adına səs çıxarır.
sağ "Sözün ilk və son səsini adlandırın"
gra "Şəkilləri evə gətirdim"
gra "Şəklin yerini tapın"
gra "Səs treki"
sağ "İki səsli səsin sözü ilə təyin olunur"
gra “Biz yazırıq simvollar»
gra "Sxem üçün sözü seçin"
İstinadların siyahısı
1. Qvozdev, A. N. Rus dilinin uşaq səs tərəfini fəth etmək. - M.: Vidavnitstvo APN RRFSR, - 1948. - 60 s.
2. Tkaçenko, SONRA. Məzuniyyətdən 4 il əvvəl uşaqların hazırlanması üçün xüsusi simvollar: Motivatorlar, danışma terapevtləri və atalar üçün kömək - M.: Vidavnitstvo "GNOM və D", 2000. - 48 s.
3. Tkaçenko, T. A. Vchimo düzgün danışır. Fara Korreksiyası Sistemi 5 yaşlı uşaqlarda inkişaf etməmiş film. Motivatorlar, loqopedlər və atalar üçün bələdçi. - M .: Vidavnitstvo "GNOM və D", 2001. - 112 s.
4. Uşinski, K. D. Əsərlər toplusu, c. 2. - M .: Vidavnitstvo APN RRFSR, - 1948. - 189 s.
5. Elkonin, D. B. Rozvitok Filmlər məktəbəqədər uşaqlar üçün. - M., 1958. - 85 s.
Mövzu ilə bağlı nəşrlər:
Dilin hədsiz dərəcədə inkişaf etməməsindən məktəbəqədər uşaqların müasir fəaliyyətinin aktivləşdirilməsi Danışıq terapiyasının nəzəriyyəsi və praktikasında dil fəaliyyətinin aktivləşdirilməsi problemi ən vacib məsələlərdən biridir. Məktəbəqədər uşaqların əsas vəzifəsi.
Danışıq terapiyası texnikası məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda kəskin ifadəli dildən yeni söz yaradıcılığının formalaşması üçün işləyir.. Filmin kobud inkişaf etməməsinin strukturunun xüsusiyyətlərindən asılı olaraq, sonuncular düzəliş-işıqlandırma prosesini daxil etməyi məsləhət görürlər.
Şiddətli qeyri-müəyyən dildən olan yaşlı məktəbəqədər uşaqlarda fonemik proseslərin xüsusiyyətləri (1-ci hissə) Hazırladı: Shkrudneva O. D. müəllim-loqoped MADOU "Birləşdirilmiş tipli uşaq bağçası № 13 m. Şebekine, Bilgorod vilayəti" Böyük çətinliklər.
Şiddətli qeyri-müəyyən dildən olan yaşlı məktəbəqədər uşaqlarda fonemik proseslərin xüsusiyyətləri (2-ci hissə) Dil inkişafının dördüncü cərgəsi qeyri-kəskin tələffüz edilməmiş lüğətin, qrammatikanın və fonetikanın həddindən artıq təzahürləri ilə xarakterizə olunur.
Tərbiyəçilər üçün konsultasiya "Ağır nizam pozğunluğu olan məktəbəqədər uşaqlarda optik disqrafiyanın qarşısının alınması" Açıq-aşkar inkişaf etməmək üçün dil sisteminin bütün komponentlərinin formalaşması pozulur, çünki səs və məna tərəfləri bir-birinə qarışır. Zərər sifarişi.
Dilin kəskin inkişaf etmədiyi məktəbəqədər uşaqlarda əlləri yazmağa hazırlamaq üsulu kimi gözəl motor bacarıqlarının inkişafı Aktuallıq: Ölkəmizdə qalan talelər zədələnmiş filmlərdən uşaqların sayının artması tendensiyası ilə xarakterizə olunur. Bütün uşaqlar zəhmət çəkir.
Dilin dərin inkişaf etmədiyi yaşlı məktəbəqədər uşaqların dilinin leksik və qrammatik üslubunun inkişafı üçün oyun materialı Didaktik oyunlar dilin leksik və qrammatik bacarıqlarının formalaşması və dilin inkişafı üçün frontal və alt qrup fəaliyyətlərində zastosovuyutsya.
Əlavə "Məktəbəqədər uşaqlar arasında ən dərin tanınmayan dildən söz yaradıcılığının inkişafına nəzəri yanaşmalar" Dilin dərin inkişaf etmədiyi məktəbəqədər uşaqlar arasında lüğətin inkişafına nəzəri yanaşma. Zagalne neprozvinennya movi - tse skladnі.
Dilin dərin anlaşılmazlıqlarından məktəbəqədər uşaqlarda Vzaimozv'yazok leksikon və söz əmələ gətirmə prosesləri. Söz yaratma prosesləri və lüğətin qarşılıqlı təsiri üçün qidalanma zəngin superekok çağırır. Bəzi vchenі vvazhayut, scho söz yaradılması prosesi.
Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda söz yaradıcılığının formalaşması üçün işin ən dərindən tanınmayan hərəkət mərhələləri. Slovotvir є, lüğətin inkişafı üçün xüsusi bir yol və є anbar dilinin morfoloji sistemi, lüğət qırıqları.
Şəkil kitabxanası:
1985-ci il üçün №6 defektologiya yan 68 - 70Göründüyü kimi, uşaqlara dərin anlaşılmazlıqlardan öyrədildikdə, fonemik şüurun formalaşması və səs təhlilinin başlaması üçün robotlara mühüm yer əlavə olunur ki, bu da dil sisteminin bütün komponentlərinin formalaşmasına müsbət təsir göstərir.
Batorial praktik fəaliyyətində dəfələrlə dəyişdi ki, 4-5 yaşlı uşaqlarda çox inkişaf etməmiş dil, səs təhlili və səs səslərinin bərabər miqyasında sintezi ola bilər ki, bu da bir sıra amillərlə əlaqələndirilir. çətinliklər. Nəzərə almaq olar ki, bu çətinliklərin öhdəsindən hörmət və yaddaşın olmaması, daha da ağırlaşan, kövrəkliyin irəli sürdüyü köçürmə imkanları var, sanki o biri dünyaya dil bilmədən uşaqlar damğasını vurur.
Təyin edilmiş xüsusi xüsusiyyətlər, bu patologiyası olan uşaqların yeni gələnlərin başlanğıcını zorla aşkar etməsinə səbəb olur:
- Üç səs səsinin təhlili və sintezi.
- Səsli bir sözü kobda görmək (xüsusilə səssiz vəziyyətdə).
- Tək sözdən ibarət sözlərin ortasında səsin görünməsi sik, xaşxaş
- Sözdə eyni anda iki səsli səs gördüm.
- Qalan səsin məqsədi üçün siju, vikno, bayquş kimi sözlərdə səslənir.
Üstəlik, qalan üç yeni gələn, sanki yalnız uşağın qulağında dayaqla keçmək hüququ var, bu yaşdakı uşaqlar tərəfindən fəth edilməyəcək.
Təyin edilmiş çətinliklərlə əlaqəli olaraq, uşaqların GNR-də əziyyət çəkdikləri kimi, səs təhlilinin formalaşması üçün ilkin materialın mənimsənilməsini başa düşərək, mümkün qədər asan olmağa imkan verən yollarla zarafat etdim.
İlkin təcrübəmiz 1977-ci ildən indiki vaxta və başlanğıcda ağır hərəkət qüsuru olan uşaqlar üçün 1853 nömrəli uşaq bağçası əsasında aparıldı: biz 5-ci əsrin uşaqlarına eşitmə səs dəstəyinə bir əlavə verdik. bükülmüş səsləri qəbul etdikdə.
Qızıl simvollara dəstək kimi - həndəsi formalar, eşidilən səs səsinin artikulyasiyası ilə dodaqların bəzi təxmin edilən konturlarının təhrikedici görünüşü. Məsələn, “u” səsi kiçik dairə ilə, “a” səsi böyük payla, “o” oval, şaquli olaraq burulmuş, “i” səsi düz kəsik, üfüqi yayılmış, “i” səsi payın aşağı yarısıdır. İlk rokun proqramına "e" səsi daxil edilmir, rus dilində eyni səsin parçaları 10-dan çox deyil, lakin səs səsinin formalaşması üçün kifayət deyil.
Bütün qızıl simvollar bir rəngli nazik kartondan parçalanmışdır ki, uşaqların hörməti yalnız öz formasına yönəldilmişdir.
Qeyd etmək lazımdır ki, təyin edilmiş əvəzedicilər uşaqlara ardıcıl olaraq, ən çox qəbul edilmiş qaydada (U, A, I, O), sinifdə oxşar səs səsinin keçməsi dünyasında və yalnız möhkəm bir şəkildə öyrədilir. artikulyasiya ustalığı.
Bu şəkildə, dəri səsli səslə tanış olduqda, uşaqlar spriynyattya üçün bir dəstək kimi götürürlər: eşitmə və səs, üstəlik, o qədər səslidir, səsi xatırlamaq asan və ağıllıdır, səsi asanlaşdırmağa kömək edir. onlar üçün təhlil.
A, I səslərinin dərslərindən keçdikdən və verilmiş simvolların qızıl təsvirlərini mənimsədikdən sonra iki və üç səsin təhlili üçün oyunlar keçirmək olar.
Gra "Oxu, rəhm etmə"
Hədəf: iki və üç səs səslərinin ardıcıllığını təhlil etməyi öyrənin. Yazıçı kətan üzərində uşaqların qarşısında ardıcıl olaraq iki, sonra isə üç simvol qoyulur. Uşaqlar (xor və birdən) səsləri əvəz edənlərin dəstəyi ilə oxuyurlar: ui, au, auo, oui toshcho.
Uşaqları tərbiyə edin: Neçə səs dedin? İlk səs nədir? Başqa? üçüncü?
Gra "Perakhuy ta vіdkladi"
Hədəf: səs istehsalının verilmiş ardıcıllığı ilə təhlil etməyi və yaratmağı öyrənmək (səslərin sintez edilməsi üçün)
Dəri uşağın masada 4 simvolu var. Səs şəkil a, y, i, o.
Vihovatel vimovlyaet iki, üç, sonra təyin səslər bəzi. Misal üçün, ay, ay, ay və s. Uşaqlar masalardakı səslərin və səslərin sayını və ardıcıllığını, bir sıra xüsusi simvolları göstərmək üçün qulaq ilə günahkardırlar.
Danışıq terapevtinə uşaqlardan soruşmağa kömək edəcəyik:
- Neçə səs dedim? їх təkrarlayın.
- İlk səs nədir? 2-ci? 3-cü?
-Qalan səs nədir?
-Nə görürsən, “a” və “u” səslərini necə edirsən? "O" və "a"?(Uşaqlar, simvollara heyran olaraq, hər gün gəzirlər).
Gra "Pidnіmi figurku"
Hədəf: uşaqları səs axınından və səs səslərindən üç səs səsi qarşısında qoyun; hörmət və yaddaşı inkişaf etdirmək.
Uşaqların masalarında səs əvəzediciləri var a, y, i. Vihovator səsləri və səsləri çıxara bilir: i-o-a-k-p-i-o-r-u-i-o-m-i nazik. Uşaqlar səslərin əvəzediciləri ilə təmsil olunan üçdən biri kimi hiss edərək eyni fiqurları oxuyurlar. Qeyd etmək lazımdır ki, simvollara güvənmədən uşaqların şüurunda iki səs görə bilməz.
Gra "Şəkilləri yay"
Hədəf: uşaqlara sözün qabağında "a" və "u" səslərini fərqləndirməyi öyrət.
Cədvəldə obyektlərin təsvirlərinin şəkilləri var, onları “a”, “y” səsləri ilə adlandırın (leleka, pitching, prask və s.) Sözlərdəki səslər vurğulanmış və səssiz mövqelərdə dayanır. Tip təyin edən kətanda "a" səsinin sol əlli, "y" səsinin sağ əlli əvəzedicisi (böyük və kiçik zolaqlar) göstərilir.
Uşaqlar şəkil çəkirlər, sözü təqlid edirlər və şəkli kətan üzərinə qoyurlar, sağ əlli çi levoruç, sözün kob səsinə düşür.
Oxşar rütbədə sözlərin qabağında olan “a-i”, “i-u”, “u-o” səslərinin fərqləndirilməsindən istifadə olunur.
Bu vaxt üç fərqli səs təyin edə bilərsiniz, məsələn, qızıl simvollar olmadan böyük çətinliklərlə uşaqlara verilən "a-u-i".
"Şəkilləri seçin"
Hədəf: həmin hörmətin yaddaşını inkişaf etdirin, səsin səsini söz çubuqundan görməyi öyrənin.
Obyektlərin təsvirlərinin şəkilləri (10-15 ədəd) tipli kətan üzərində, bəzi qulaqların adları “a, u, i, pro” səsləri ilə göstərilir.
Tapşırıq verilir: kətandan şəkillər seçin, “a” və “u” səsləri ilə başlayanları adlandırın.
Sonra iki uşaq səslənir və onlara səslərin adlarının simvolları verilir: biri böyük, digəri kiçik. Daim eşitmələrinə nəzarət edən uşaqlar, sübh dəstəyinin köməyini mənimsəyərək, vəzifəni qazanırlar.
Bundan sonra, dəridən seçilmiş şəkillər kimi, öz səs simvolunuzu kətana qoyun və öz səsinizlə sözlərdə ilk səsi görərək şəkillərinizi adlandırın. Digər uşaqlar ifadələrin düzgünlüyünə nəzarət edirlər. Əhəmiyyətli odur ki, vikonati övladlarının səslərini əvəz etməyən səsə bənzəyən şey ağılda deyil ki, onu unutmaq asandır, hansı üfunət səsi bir sözün qabağında zarafat edə bilər.
Gra "Məndən sonra təkrar et"
Hədəf: eşitmə hörmət və fonemik spriynyattya inkişaf etdirmək, üç və dörd anbardan ibarət olan anbar sıralarının vəziyyətində düzəltmək.
Düzgün səsləri olan bir anbar sırası var, asanlıqla köçürülür, məsələn: belə-belə-belə. Eyni zamanda, kətan üzərində heca səsli “o-u-a” deyimlərinin bir sıra simvolları nümayiş etdirilir. Danışıq terapevti uşaqlardan anbar sırasını təkrarlamağı xahiş etsin.
Əlavə dəyişdirmə üçün anbar sıralarının yaradılması uşaqların yadda saxlamasına və 4-5-ə qədər anbar yaratmasına imkan verir. Üstəlik, uşaqlarda ilk dəfə bu, çətindir və məşğulluq zhvavo, tsikavo keçmək və böyük bir ilkin effekt verməkdir.
Anbar cərgələrini qızıl dayaqdan köçürdükdən sonra uşaqlar o anbarları asanlıqla qulaqdan təkrarlayacaqlar.
Gra "Nə darıxdım?"
Hədəf: sözün səs anbarının təhlilində düzgün.
Masalardakı uşaqlar “u, i, a, o” səslərini əvəz edir.
Danışıq terapevti uşaqların yanına qaçır: “Uşaqlar, qulaq asın, bu, Dunno kimidir. Vin sözlərində ilk səsi əldən verir. Gəlin yoqadan üstün olaq və bu səsi təxmin edək.
Aydındır ki, səslərini saxlayaraq, təxminən eyni şəkildə səslənirlər:
-parça, -baş, -slik, -qraska və s. Uşaqlar eyni simvolları oxuyur və ilk səsi adlandıraraq dəri sözünü hərəkət etdirirlər.
Bundan sonra uşaqlar sözlərdə ilk və son səsi görməyi öyrəndikcə, onlar ak, ut kimi fırlanma anbarını təhlil etməyi öyrəndikcə, tək səsli səsin mövqeyindən səs səsini görməyə keçə bilərsiniz. -xaşxaş, sik kimi sözlər.
Variantın oxu bu mövzuda problemlərdən biridir.
Gra "Sözün ortasında nə var?"
Hədəf: Tək sözlərin ortasındakı səsi görmək üçün uşaqları oxuyun.
Şəkillər ser, xaşxaş, balina, balina cılız təsvirləri olan tipli kətan üzərində nümayiş etdirilir. Burada tipli kətanın aşağı kişi hissəsində “a, y, i, o” səslərinin simvolları göstərilir (hər dəri səsə üç ədəd). Viklikana uşağı ucadan və aydın şəkildə dəri sözünü danışır, sonra tələb olunan simvolu bilirik və şəklin altına qoyuruq. Sonra şəkillər dəyişir və ən zəif uşaqlar tapşırıqların öhdəsindən gəlməyi öyrənənə qədər robot bunu etməyə çalışır.
Gra "Sözdə hansı səs gizlidir?"
Hədəf: oxu uşaqlar birhecalı sözlərin ortasında səs səsini bilirlər.
Uşaqların masalarında “a, u, i, pro” səslərinin simvolları var. Tapşırıq verilir: sözün ortasında “gizlənən” bir növ səs olan şukati sözləri eşitmək hörmətlidir. Gəlin düzgün tərləək, səsin səslə səsləndiyini görərək, danışma terapevti sözləri xatırlayır: sіk, svіt, kit toshcho. Uşaqlar dəri sözündən sonra ilk simvolu götürürlər.
Dosvіd, məlumatların 4-5 yaşlı dilin ciddi inkişaf etmədiyi uşaqların səs təhlili təlimi zamanı qəbul edildiyini təsdiqləməyə imkan verir ki, bunsuz mümkün olmayan biliklərə yiyələnməyə imkan verir. savad əldə etmək.
