Когато се обучават деца със значителни увреждания на езика (общо недоразвитие на езика), на роботите се добавя важно място за формиране на фонематично съзнание и начало на звуков анализ, което се отразява положително върху формирането на всички компоненти на езиковата система. .
В моята работа многократно смених ръцете си с този при деца, които може да имат тежко увреден език, звуков анализ и синтез наравно с гласовите звуци, придържайки се към редица трудности. Може да се каже, че тези трудности се дължат на недостатъци на уважението и паметта, възможността за прехвърляне и утежнени от способността да издържат, насърчавани stomlyuvannostyu, като различен свят, се наблюдават при децата из zagalny nedozvinennym mov. Ето защо в дейността си с коригиращи заглавия имам заместващ златен символ на звуци, разработен от Tkachenko T.A. Вонята позволява на процеса на учене да бъде креативен и различен, за да помогне на децата да учат, когато знаят тези звуци и букви.
Формирането на розумови деца в предучилищна възраст стъпка по стъпка, трябва да се отбележи, че умът на децата е по-важен от научната форма. Ето защо в работата на учител-логопед вече е важно да се поставят основните звукови опори за формирането на фонетичната страна на езика, развитието на фонемичната адаптация и развитието на звуковия анализ. По-често децата с тежко недоразвитие на езика ще се нуждаят от допълнителна слухова и звукова подкрепа, когато се обучават в звуков анализ. Такава опора са златните символи на звуците. Символи, които се усвояват лесно, лесно се запомнят и недвусмислено се свързват с детето със звуците на родния език. Умни значения на звуци, свързани с вулгарно приета символика (червени - за звучни звуци, сини и зелени - за звучни).
Формирането на началото на звуковия анализ започва с гласови звуци, осцилите от тях са по-лесни за възприемане, виждане, в складове, в думи, по-ниски гласове. Звуковите звуци се приемат и разграничават от децата в предучилищна възраст по-сгънати. Тази победоносна едноцветна картина е символ, който ви позволява да формирате ясен образ, който концентрира, изяснява приемането на отчетлив, подобен на глас звук. Всички символи на озвучени звуци могат да бъдат сини (твърдо озвучени) или зелени (меко озвучени).
Vivechaemo звучи стъпка по стъпка и в последователността на пеенето. Започваме с озвучени звуци, далеч - пеем силно. Детето е виновно да се научи как да издава тези звуци за далечно запознаване с букви (їхні визуални изображения, писане). Буквите, като цифрите, са абстрактен материал за децата, който е много важно да се завладее. Картинният материал (символите на звуците) помага на децата да разпознават звуците и да се научат да ги различават.
Така че, използвайки символи Чи, можете да научите дете на начинаещи в четенето. Плачейки, ще пеем напред-назад куп златни символи от звуци на думата и след това ще преминем към буквите. Например, ако детето знае и помни добре образите на звуците "O", "A", с гласа на звука "C", тогава можете да поставите картината с тези символи в такъв ред, че като назовете тях, детето има думата "wade" .
Когато избирате умствени обозначения за гласови звуци, можете да плюете по средата, да го изплюете и да вземете аналогия, можете да го направите лесно и бързо, а също и да контролирате в трудни ситуации. За кого е достатъчно да поставите уважението на детето към позицията на устните с артикулацията на силен гласов звук: звук (u) - убийте с тръба, звук (a) - широко отворена уста.
В този ранг слухът и звуковият образ на звука на гласа на кожата създават допълнителна опора на sprinyattu.
Артикулационни златни символи на гласните звуци.
(а) - устата е широко отворена, обозначена с големия червен кол;
(i) - унищожаване на присмехулниците, обозначени с право нарязан червоним;
(o) - руини, заоблени с пръстен, обозначен с червен овал;
(y) - унищожаване с вибрираща тръба, обозначена с малък червен кол;
(i) - разруха при най-широкия смях, обозначен с червен пивкол;
(e) - разрушаване на писането.
Когато озвучените звуци се обърнат към златната опора, е възможно да се добави калай. Жестовият символ в бъдеще създава точен и стабилен образ на звука на кожата, който се възпроизвежда. Произнасям звуците на звука, сякаш пъргавината на духа им се е увеличила.
Жестови символи на резонансни звуци.
Звук (p) - момиче плаче (приложете длани към очите);
Звук (c) - духа вятър, удари дървото (замахнете с ръце над главата си);
Звук (f) - фонтан за вдигане на шум (рухи с ръце отдолу нагоре и разпръскването им отстрани е подобно на потока от водни струи);
Звук (b) - звънене на пръстена (руху с дясната ръка отстрани до ритъма, като при удряне на пръстена);
Звук (p) - влакът се блъска (кръгово движение със свити в лактите ръце);
Звук (d) - съставете барабана (ruhi с ръце като iz grí на барабана);
Звук (t) - чукане с чук (резки махове със затворени пръсти и средни пръсти на дясната ръка);
Звук (d) - гусак бълбука (ръцете назад, имитирайки вълни на крил);
Звук (k) - петите тракат (спуснете пръстите надолу, редувайте ръцете с ръцете: нагоре-надолу);
Звук (x) - ръцете са замръзнали песъчинки (опънете правите ръце на двете ръце на нивото на компанията с длани към лицето);
Звук (и) - изпомпване на помпата (струните на долоните се срутват нагоре и надолу);
Звук (h) - пръстен от комар (големият от впечатляващите пръсти на дясната ръка е стиснат, ръката се върти);
Звук (в) - по-тихо, по-тихо, спи бебе (показва пръст към устните);
Звук (ш) - торбата се е спукала, отново излиза (заоблените ръце се раздалечават и след това се притискат една към една);
Звук (g) - bjola jizhchit (палецът отдолу се залепва с долните пръсти на дясната ръка, кръговете се управляват от penzle);
Звук (l) - корабът се води (пръстите на извитите напред ръце са затворени под топлия капак, представяйки си кърмата на кораба);
Звук (р) - да летим. Моторът бръмчи (явни рухи със свити в лактите пред гърдите ръце, след това ръцете, разтворени настрани, се разхождат, имитирайки крилете на литака).
Аз съм в моя роботизиран победоносен златен символ като в GCD (подготовка на дидактически материал, презентации на звуци) и в индивидуални роботи с деца (тел карти на схеми). С допълнителна помощ за корекция и развитие при деца с GND, детето развива творчески характер и се индивидуализира до съвременен дефект в детето. За децата растат звуците на родния език, които им позволяват ефективно да овладеят езика и езика на деня. Добра идея е да бъдете успешно разпределени към учителя на училището и да му позволите да се чувства комфортно в училището.
(за МВнР)
Таблица 3
З 
Вукова карта, която отразява увреждането на езика и гласните на руския език
Таблица 4
Звуковата карта показва повреда
П 
романизация на гласове на руски език
Професионалист 
края на масата. 4
Логопедична терапия
ОСНОВНИТЕ ПРИНЦИПИ НА АНГАЖИРАНЕТО НА ДЕЦАТА НА РАННОТО ВИКУ
В ранните години на наследство децата са превъзходно страхотни, те са лесни и невпечатлени да придобият своето величие на нови думи и да разберат, от удовлетворението да се научат да говорят думите, които са били достойни, по-често, отколкото да ги бият в езика. Въпреки това, не е добра идея да идеализирате zdíbnostі малки. Артикулационната способност е все още непълна, фонематичният слух се развива стъпка по стъпка, така че звукът от сгъваеми звуци се нормализира за дълго време, за да остане недостъпен за детето. Като правило, на първия етап от нормалното развитие на майката на детето, това беше добре разбрано само от близките роднини на детето. Сблъсъкът с непознати често води до нови сериозни трудности.
Още по-трудно е да общувате с трети лица от деца, тъй като това може да причини малки проблеми в развитието на експресивната страна на филма. И тук се създава певчески дисбаланс между когнитивното и развитието на детето: ако, моля, помогнете на порасналите с информация, можете да направите това с VIMOV ниски думи, така че дълбокото усещане на йога да стане достъпно само за анализ на самите себе си ситуации на конфликт. Когато това мъниче реагира странно на това дали е уважително по адрес, то гледа и вярва, ако не го разберат.
Детето в ранна възраст все още не е годно за директивните заповеди от възрастен тип „Звукът на Вимов“, „Назовете картината“, „Кажете стиха“, че и не varto практикуват такова „spіlkuvannya“ с него. Fahіvtsyam е добре да знаете, че в случай на реверберация на речта при дете от средна и по-голяма предучилищна възраст, не е възможно да се отдели от реверберация на звук в zavdannya, ориентирана към повторение на ухо, ниски думи за зрението на порасналият, но звукът на добротата познат стих. Tim more tse не работи за varto първизапознаване с мъника от предучилищна възраст и млада предучилищна възраст!
Логопедичното обучение на деца, независимо от тяхната възраст, може да се извършва само въз основа на специален дидактически материал, разработен от усъвършенстването на вековни особености на развитието на по-големи психични функции, включително език.
Когато движението на детето е ускорено, трябва да произнесете такава задача, за да ви помогне да вземете необходимата информация не само за развитието на езиковата страна на йога движението, но и да добавите адекватна информация за формирането на йога речника, етапите на развитие на фразовото движение, особено научете основните й части и спецификата на разнообразието от някои граматични форми.
Obov'yazkovo се изисква да vrakhovuvati vply, за да се получи развитието на езика на въвеждане на детето (обърнат към дете на близък възрастен), който играе ролята на формоване на лексикона на детето на кочана, че buv istotno vplyaє на по-нататъшно развитие на нормализирания език, основите на лексикалните закономерности и граматическите правила на родния език. Необходимо е да се покажат признаци на ранен двуезичие, особено - в часа на обследване на детето, тъй като това е да спечели умовете на международния план за живеене на мононационални семейства в другата страна на национална автономия.
Тетяна Домашеч
Ролята на специалните символи T.A.
Bagato batkív vvazhayut, че е достатъчно да живеете с писмата на детето и ще станете четете и пишете правилно. Въпреки това, както показва практиката, познаването на буквите не включва сериозни трудности деца в предучилищна възраст. Основните причини за това явление са нарушаването на фонематичното спиране, дефектите в езика, както и липсата на формиране на началото на звуковия анализ и синтез.
За да пиши правилно, Децата трябва да покажат, че думите са съставени от думи, думите са съставени от думи и звуци, а звуците в една дума са сгънати в поредица от песни.
Началото на четенето се формира у детето едва след като прозвучи звукът на гнева преместете думите. Според мисълта на известния психолог Д. Б. Елконин, „четенето е създаване на звукова форма на дума зад графика (буквален)модели". К. Д. Ушински, като посочи, че е възможно да чете и пише само този, който разбира звука - склад на обща дума. Tobto, yaksho mi wanto, така че детето да е усвоило буквения език (четейки този лист)бързо, лесно и също като загуби много помилвания, следващият учайого звуков анализ и синтез. По свой собствен начин звуковият анализ и синтез могат да се основават на сега фонемната адаптация на външния звук на родния език.
За фонематичен спринятям или фонематичен слух, след почитанията на богати съвременни наследници в едно и също, е обичайно да се наименува сградата за възприемане и разграничаване на звуци филм(фонеми). Н. Х. Швачкин обозначава, че до края на друга съдба на живота, когато филм, детето отговаря на фонемните значения на всички звуци в родния език
Звуков анализ за разпознаване на фонематична спонтанност, с нормално развитие на речта, специално обучение по планиране. Подлежи на звуков анализ на езика поради начина, по който се превежда в обект на разпознаване.
А.Н. Независимо вижте оставащия гласов звук в думата, няколко гласови звука наведнъж, задайте позицията на дадения звук или броят на складовете е трудно достъпен за малки деца без помощта на възрастни. И е важно да ви помогна да бъдете квалифицирани, подготвени, модерни.
Основните задачи, б предучилищнаИнсталирай подготовка на дете за училище, включително преди придобиване на писменост филм. Една от индикациите за готовността на детето да прочете тази буква е чиста, правилна във всички речи. Като дете се появяват дефекти и дефекти или се сгъват недозвинения филм, zatrimka умствено развитие, процес грамотност за такова дете в предучилищна възрастсериозно влошено. Използване специални символи:
Пази се (впоследствие орални, слухови, кинестетични, м'язови интуиции)в процеса на запознаване със звука;
Подпомагане на движението на кинестезия (базален компонент на друга сигнална система);
Ще подобря звука на звука между звуците и звука на vim филм;
Ускорете нормализирането на wimovie деца в предучилищна възраст;
Разширяване на полето на готовност на децата за грамотност rahunok ранна volodinnya начинаещи на звуков анализ.
Wiki на автора символипозволява най-ефективната подготовка на децата от проблеми в тяхното развитие, преди да се научат да четат това писмо. През 2001 г. моят роботизиран метод печели с децата на по-големия предучилищна възраст. Застосування зорових символигласни и гласни звуци, позволиха да се развият стабилни, разбираеми, запознати с началото на звуковия анализ при деца, както от ZNR, така и от неяснотата на умственото развитие. Досадни звуци, материализиране за помощ символи, е моделиране на четене и сгъване на думи за помощ е тихо символи - аналог на лист. Само тези и повече се използват в опциите за запалка, cica, игра.
Децата обичат да спят в леглото недозвинения филм, не всички налични символика. Например интелигентни обозначения като стрелки, сгъваеми геометрични фигури, части от предмети, елементи от букви и цифри не се приемат от деца на категории. Авторът на тази техника, изричайки т.н символи, yakí лесно zavoyuyuyutsya, shvidko zamem'yatuyutsya, че недвусмислено се свързва с децата със звуците на родния език. При избора на логически връзки авторът е излъгал за характерните черти на децата, които може недозвинения филм, както и оригиналността на тяхното уважение, сприйняття, мисъл и памет.
Т. А. Ткаченко показва цвета на символите от диво приетата символика(червени квадратчета за звучни звуци и сини за звучни). Такъв пидхид дава възможност на децата да преминат към здравословно символкоето вибрира пряка аналогия със звука, до точката на позорните квадрати.
Изглежда, че формирането на начинаещ в звуковия анализ започва от гласови звуци, фрагментите от тях са по-лесни за възприемане, виждане, разграничаване от думите, по-ниско прилягане.
При избора на мислени обозначения за гласови звуци авторът е избрал аналогия, която може да се направи лесно и бързо и да се контролира в моменти на затруднение.
За кой учител е достатъчно да насочи вниманието на детето към устните при артикулацията на двугласен звук и да изрази кожния артикул с познати на децата геометрични фигури (звукът U се обозначава с малък кръг, звукът A с страхотен, I с хоризонтална женска, O с овал).
Звуците се приемат и диференцират децата в предучилищна възраст са по-сгъваеми. Т. А. Ткаченкоскандирани по дяволите символ vikoristovuvati dodatkovo gestural символ. Жест символподобрява слуховия и звуков образ на дермалния вокален звук, създавайки допълнителна опора за прикрепването и разширявайки възприемането на звука. Такъв сложен приток на различни vіdchuttіv (слухови, орални, меки, кинестетични) bagatorazovo polyuє фонематични прояви на детето.
В този ранг, развивайки фонематично осиновяване на деца от GNR за помощта на техните символи, създаваме основата, отдалечаваме се от формирането на звуков анализ и синтез.
Опции за челно ос иgor z символи, като ми використ:
гра „Разпознайте звука от беззвучната артикулация“или "Разбиващ телевизор" Qia gra за изясняване на звуците на вокалната артикулация.
гра "Хванете шпионина"
гра „Пидбъри символ»
гра "магазин"Тук децата са предмети за къпане, преувеличено издаващи звук при името на предмета, който се къпе.
точно „Назовете първия и последния звук на думата“
гра „Донесох снимки у дома“
гра „Намерете мястото на снимката“
гра "Звукова песен"
точно „Обозначава се с дума от два гласни звука“
гра „Пишем си символи»
гра „Изберете думата към схемата“
Списък с референции
1. Гвоздев, А. Н. Завладяване на детската звукова страна на руския език. - М.: Видавничество APN RRFSR, - 1948. - 60 с.
2. Ткаченко, ЧЕ. Специални символи за подготовка на деца 4 години преди дипломиране: Помощ за мотиватори, логопеди и бащи - М.: Видавничество "GNOM и D", 2000. - 48 с.
3. Ткаченко, Т. А. Вчимо говорим правилно. Система за корекция на фаровете филм за недоразвитие при деца на 5 години. Ръководство за мотиватори, логопеди и бащи. - М.: Видавничество "GNOM и D", 2001. - 112 с.
4. Ушински, К. Д. Сборник от произведения, т. 2. - М .: Видавничество APN RRFSR, - 1948. - 189 с.
5. Елконин, Д. Б. Розвиток Филми за предучилищна възраст. - М., 1958. - 85 с.
Публикации по темата:
Активизиране на съвременната дейност на децата в предучилищна възраст от възмутителното недоразвитие на езикаВ теорията и практиката на логопедията проблемът за активизиране на езиковата дейност е един от най-важните. Основната задача на децата в предучилищна възраст.
Техниката на логопедичната работа за формиране на ново словосъздаване сред деца в предучилищна възраст от тежка езикова недостатъчност. В зависимост от характеристиките на структурата на грубата недостатъчност на филма, последните препоръчват включването на корекционно-осветителен процес.
Особености на фонемните процеси при деца в по-голяма предучилищна възраст от тежка езикова недостатъчност (част 1)Изготвил: Шкруднева О. Д. учител-логопед MADOU "Детска детска стая от комбиниран тип № 13 м. Шебекине, Билгородска област" Големи трудности.
Особености на фонемните процеси при деца в по-голяма предучилищна възраст от тежка езикова недостатъчност (част 2)Четвъртият ред на езиковото развитие се характеризира с излишни прояви на неясно изразена неопределена лексика, граматика и фонетика.
Консултация за преподаватели „Превенция на оптична дисграфия при деца в предучилищна възраст с тежки нарушения на адаптацията“За крещящо недоразвитие, формирането на всички компоненти на езиковата система е унищожено, тъй като звуковата и смисловата страна са преплетени. Ред на увреждане.
Развитието на фините двигателни умения като начин за подготовка на ръката за писане при деца в предучилищна възраст с тежко недоразвитие на езикаУместност: Останалите съдби у нас са белязани с тенденция за увеличаване на броя на децата от повредени филми. Всички деца се трудят.
Игрален материал за развитието на лексикалния и граматическия начин на езика на по-големите деца в предучилищна възраст от най-дълбокото недоразвитие на езикаДидактическите игри се използват за фронтални и подгрупови дейности за формиране на лексикални и граматически умения на езика и развитие на езика.
Допълнение „Теоретични подходи към развитието на словотворчеството сред децата в предучилищна възраст от най-дълбоко недоразпознатия език“Теоретичен подход към развитието на речника сред децата в предучилищна възраст от дълбокото недоразвитие на езика. Zagalne neprozvinennya movi - tse skladní.
Vzaimozv'yazok лексика и словообразуващи процеси при деца в предучилищна възраст от дълбоките неразбирания на езика.Храненето за взаимодействието на процесите на създаване на думи и речника извиква богато суперечок. Някои vchenі vvazhayut, scho обработват създаването на думата.
Етапи на работа за формиране на словотворчество сред децата в предучилищна възраст от най-дълбоко недоразпознатия mov Slovotvir є, специален начин за развитие на речника и е складова морфологична система на езика, фрагменти от речник.
Библиотека с изображения:
Дефектология №6 за 1985г страна 68 - 70Както можете да видите, когато децата се обучават от дълбоки недоразумения, на роботите се добавя важно място за формиране на фонематично съзнание и началото на звуков анализ, което се отразява положително върху формирането на всички компоненти на езиковата система.
В своята основна практическа дейност тя многократно се променя във факта, че при деца на 4-5 години те могат да имат дълбоко недоразвит език, звуков анализ и синтез на равна скала на гласните звуци, което е свързано с редица трудности . Може да се има предвид, че тези трудности се преодоляват от недостатъците на уважението и паметта, от възможността за прехвърляне на това утежнено, от засиленото тропане, сякаш другият свят е белязан от деца от непокаяното невежество на езика.
Определените особености водят до факта, че децата с тази патология насилствено откриват появата на новодошлите:
- Анализ и синтез на три гласа.
- Виждане на звучна дума на кочана (особено в негласна позиция).
- Виждане на гласов звук в средата на думи от една дума сик, мак
- Видях два гласови звука при думата едновременно.
- За целта на останалия гласов звук в думи като siju, vikno, бухал.
Освен това останалите трима новодошли, като че ли имат право да преминават с опора само на ухото на детето, няма да бъдат завладени от децата на тази възраст.
На връзката с възложените трудности се шегувах по пътищата, които позволяват на децата да бъдат възможно най-лесни, тъй като страдат от GNR, разбирайки, че овладяването на първоначалния материал от формирането на звуков анализ.
Първоначалният ни експеримент беше проведен на базата на детска градина № 1853 за деца с тежки увреждания на движението от 1977 г. до наши дни и стъпка в офанзивата: дадохме на децата от 5 век добавка към слуховия звукова подкрепа, когато са получили звуци, които мърдат.
Като опора на златните символи - геометрични форми, провокативният вид на някакви отгатващи се контури на устните с артикулация на доловим гласов звук. Например звукът „u“ се обозначава с малък кръг, звукът „a“ се обозначава с голям кол, „o“ е овал, вертикално усукан, звукът „i“ е право изрязан, хоризонтално разпръснат , звукът „и“ е долната половина на залога. Звукът "е" не е включен в програмата на първата скала, фрагментите от същия звук на руски не са повече от 10, но не са достатъчни за образуването на звуков шум.
Всички златни символи са натрошени от тънък едноцветен картон, така че уважението на децата да е насочено само към собствената им форма.
Необходимо е да се отбележи, че назначените заместители се преподават на децата последователно, в най-приетия ред (U, A, I, O), в света на преминаването на подобен гласов звук в уроците и само след твърдо овладяване на артикулацията.
По този начин, със знанието за звуковия звук на кожата, децата отнемат, сякаш са опора за детето: слухови и звукови, освен това толкова звукови, сякаш на повърхността на типа букви е лесно и бързо да се запомни, да помогне за създаването на звука і, о, значително облекчава анализа на звука.
След преминаване на уроците по звуци, А и И и усвояване на златните изображения на дадените символи е възможно да се провеждат игри за анализ на два и три звука.
Gra "Чети, не се смили"
Мишена:научете се да анализирате последователността от два и три гласа. Пред децата върху наборното платно се поставят два, а след това три символа в един ред. Децата пеят (в хор и от един) певчески звуци с подкрепата на техните заместващи: ui, au, auo, oui toshcho.
Възпитавайте деца: Колко звука казахте? Кой е първият звук? Друг? Трети?
Гра "Перахуй та отклади"
Мишена:научете се да анализирате и създавате в дадения ред на звукопроизводство (така че звуците да се синтезират)
Детето на кожата има 4 символа на масата. Звуков образ a, y, i, o.
Vihovatel vimovlyaet два, три, след това някои от зададените звуци. Например, ао, ой, ойи т.н. Децата са виновни на ухо, за да посочат броя и последователността на звуците и звуците на масите, редица специални символи.
Ще помогнем на логопеда да попита децата:
- Колко звука казах? Повторете ги.
- Кой е първият звук? 2-ро? 3-ти?
- Какъв е останалият звук?
-Какво виждате, как произнасяте звуковете „а” и „у”? "О" и "а"?(Деца, учудени на символите, те бродят всеки ден).
Гра "Pidnіmi figurku"
Мишена:насочете децата към вида на три гласови звука от потока от гласови и гласови звуци; развийте уважение и памет.
Децата имат звукови заместители на масите a, y, i. Виховаторът може да издава гласове и звуци на глас: i-o-a-k-p-i-o-r-u-i-o-m-i тънко. Децата пеят едни и същи фигури, като се чувстват като един от трите, представени със заместители на звуци. Трябва да се отбележи, че без да разчитат на символи, децата в съзнанието си не могат да видят два звука.
Gra "Разгънете снимките"
Мишена:научете децата да разграничават звуците "а" и "у" в кочана на думата.
На масата има снимки на изображения на предмети, назовете ги със звуците „а“, „у“ (лелека, килене, праск и др.) Звуците в думите стоят на ударени и негласни позиции. На наборното платно са показани ляв заместител на звука "а", десен - на звука "у" (големи и малки ленти).
Децата вземат картината, имитират думата и поставят картината върху платното с дясната ръка чи леворуч, угар в звука на кочана на думата.
В подобен ранг се използва диференциацията на звуковете "а-и", "и-у", "у-о", която е на кочана на думите.
Междувременно можете да зададете три различни звука, например „a-u-i“, който без златни символи се дава на деца с големи затруднения.
Gra "Избор на снимки"
Мишена:развийте паметта за това уважение, научете се да виждате звука на гласа от кочана от думи.
Картини (10-15 броя) на изображения на обекти са показани на платното за набор, като имената на някои уши имат звуците „a, u, i, pro“.
Дадена е задача: изберете картини от платното, назовете тези, които започват със звуците „а“ и „у“.
След това две деца извикват и им се дават символите на имената на звуците: едното е голямо, другото е малко. Децата, които постоянно контролират слуха си, приемайки помощта на зората, печелят задачата.
След това, като снимки, избрани от кожа, поставете свой собствен звуков символ върху платното и назовете вашите снимки, като видите първия звук в думите с гласа си. Други деца контролират правилността на твърденията. Показателно е, че това, което е подобно на звука без заместители на звуците на децата на виконатите, не е в ума, за това е лесно да се забрави, какъв звук на воня може да се шегува на кочана на една дума.
Gra "Повтаряй след мен"
Мишена:за развиване на слухово уважение и фонематично сприйняття, за коригиране в случай на складови редове, които са съставени от три и четири склада.
Има складов ред с правилните звуци, които лесно се преместват, например: така-така-така. В същото време на платното са показани редица символи на изречения със сричково изразено „о-у-а“. Нека логопедът помоли децата да повторят складовия ред.
Създаването на складови редове за допълнителни замени позволява на децата да запомнят и създадат до 4-5 склада. Освен това при децата за първи път е трудно, а заетостта е да премине жваво, цикаво и да даде страхотен първоначален ефект.
След като преместят складовите редове от златната опора, децата лесно ще повторят тези складове на ухо.
Gra "Какво пропуснах?"
Мишена:правилно при анализа на звуковия склад на думата.
Децата на масите са заместители на звуците „u, i, a, o“.
Логопедът се втурва към децата: „Момчета, слушайте, това е като Не знам. Вин пропуска първия звук в думите си. Нека да надхитрим йога и да познаем този звук.
Очевидно, запазвайки гласовете си, те звучат приблизително по същия начин:
-тъкан, -глава, -слик, -граска и др. Децата пеят същите символи и преместват думата на кожата, като назовават първия звук.
След това, тъй като децата са се научили да виждат първия и последния звук в думите, те са се научили да анализират въртящия се склад като ak, ut, можете да преминете към гледане на звука на гласа от позицията на последващия звук в единичен думи като мак, сик.
Оста на варианта е един от проблемите по тази тема.
Gra „Какво има в средата на думата?“
Мишена:Прочетете на децата, за да видят звука на гласа в средата на отделни думи.
На наборното платно са изложени картини с изображения на сър, мак, кит, кльощав кит. Тук, върху долната мъжка част на наборното платно, са показани символи на звуците „а, у, и, о“ (по три парчета на кожен звук). Viklikana дете силно и ясно говори кожата дума, след това знаем необходимия символ и го постави под снимката. След това картинките се сменят и роботът се опитва да го направи, докато най-слабите деца се научат да се справят със задачите.
Гра „Какъв звук е скрит в думата?“
Мишена:четат децата познават гласовия звук в средата на едносрични думи.
Децата имат символи на звуковете "а, ф, и, про" на масите. Задачата е дадена: уважително е да чуете думите, които shukati, вид звук, който се „крие“ в средата на думата. Нека се потим правилно, виждайки гласа да звучи с глас, логопедът си спомня думите: sіk, svіt, kit toshcho. Децата взимат първия символ след думата на кожата.
Dosvіd ви позволява да се уверите, че данните се приемат по време на обучението за анализ на звука на деца на възраст 4-5 години от най-тежката недоразвитост на езика, за да се даде възможност за постигане на знания за придобиване на знания, без които то е невъзможно да се придобие грамотност.
