Kiedy dzieci są uczone z poważnymi uszkodzeniami języka (ogólny niedorozwój języka), ważne miejsce zajmuje roboty do kształtowania świadomości fonemicznej i początku analizy dźwiękowej, co pozytywnie wpływa na kształtowanie się wszystkich elementów systemu językowego .
W swojej pracy wielokrotnie zmieniałem ręce z tym, który u dzieci, które mogą mieć mocno uszkodzony język, inspiruje się analizą i syntezą dźwięków, na równi z dźwiękami głosu, natyka się na szereg trudności. Można powiedzieć, że te trudności wynikają z braku szacunku i pamięci, zdolności do wytrwania i pogorszenia, zwiększonej stomlyuvannost, jak inny świat, są widoczne u dzieci іz zagalny nedozvinennym mov. Dlatego w swojej korekcyjno-głównej działalności mam zastępczy złoty symbol dźwięków, opracowany przez Tkachenko T.A. Smród pozwala procesowi uczenia się być kreatywnym i innym, aby pomóc dzieciom uczyć się, gdy znają te dźwięki i litery.
Formowanie rozumovyh dzieci w wieku przedszkolnym krok po kroku, należy zauważyć, że umysł dzieci jest ważniejszy niż naukowy. Z tego powodu w pracy nauczyciela-logopedy ważne jest już wprowadzenie podstawowych podpór dźwiękowych dla kształtowania się fonetycznej strony języka, rozwoju adaptacji fonemicznej i rozwoju brzmienia. analiza. Częściej dzieci z poważnym niedorozwojem językowym będą wymagały dodatkowego wsparcia słuchowego i dźwiękowego, gdy są szkolone w zakresie analizy dźwięku. Takim wsparciem są złote symbole dźwięków. Łatwo przyswajalne symbole są łatwo zapamiętywane i jednoznacznie kojarzą się z dzieckiem za pomocą dźwięków języka ojczystego. Sprytne znaczenia dźwięków związane z wulgarnie przyjętą symboliką (czerwone - dla dźwięków dźwięcznych, niebieskie i zielone - dla dźwięcznych).
Tworzenie początku analizy dźwięku zaczyna się od dźwięków wokalnych, łatwiej jest odebrać, zobaczyć, w magazynach, słowami, niższymi głosami. Dźwięki dźwiękowe są akceptowane i różnicowane przez bardziej złożone przedszkolaki. Do tych zwycięskich jednobarwnych obrazów-symboli, bo pozwalają one uformować obraz narracyjny, który się koncentruje, doprecyzowuje przyjęcie wyrazistego, przypominającego głos dźwięku. Wszystkie symbole dźwięków dźwięcznych mogą być niebieskie (dźwięczne) lub zielone (dźwięczne).
Vivechaemo brzmi krok po kroku iw sekwencji śpiewu. Zaczynamy od dźwięcznych dźwięków, daleko - śpiewamy głośno. Dziecko jest winne uczenia się, jak wydawać te dźwięki dla odległej znajomości liter (їхні obrazy wizualne, pisanie). Litery, takie jak cyfry, to abstrakcyjny materiał dla dzieci, który jest bardzo ważny do zdobycia. Materiał obrazkowy (symbole dźwięków) pomaga dzieciom rozpoznawać dźwięki i uczyć się ich rozróżniania.
Tak więc symbole vikoristovuyuchi qi, możesz nauczyć dziecko czytania dla początkujących. Z płaczem zaśpiewamy w tę i z powrotem kilka złotych symboli dźwięków przy słowie, a następnie przejdziemy do liter. Na przykład, jeśli dziecko dobrze zna i pamięta obrazowanie dźwięków „O”, „A”, które odbijają się echem dźwięku „C”, można umieścić obrazek z tymi symbolami w takiej kolejności, aby po nazwaniu ich, viide dziecka ma słowo „osa”.
Wybierając mentalne oznaczenia dla dźwięków dźwięcznych, możesz splunąć na środek, wypluć go i podnieść analogię, możesz to zrobić łatwo i szybko, a także kontrolować w trudnych sytuacjach. Komu wystarczy przyłożyć szacunek dziecka do pozycji ust z artykulacją głośnym głosem dźwięk: dźwięk (u) - zabij rurką, dźwięk (a) - usta szeroko otwarte.
W tej randze słuch i obraz dźwiękowy skóry głosu stanowią dodatkowe wsparcie dla sprinyattu.
Artykulacyjne złote symbole dźwięków wokalnych.
(a) - usta są szeroko otwarte, co oznacza wielki pal chervonim;
(i) - zniszczyć pośmiewisko, oznaczane przez chervonim prosto cięte;
(o) - ruiny zaokrąglone pierścieniem, oznaczane czerwonym owalem;
(y) - zniszczyć za pomocą wibrującej rurki, oznaczanej przez mały kołek z chervonim;
(i) - ruina przy najszerszym śmiechu, oznaczana czerwonym pivkolem;
(e) - zrujnować pisanie.
Gdy dźwięczne dźwięki podkręcą się do złotego wspornika, można dodać cynę. Symbol gestów w przyszłości tworzy dokładny i stabilny obraz odtwarzanego dźwięku skóry. Wymawiam dźwięki dźwięku, jakby wzrosła zwinność ich ducha.
Symbole gestów dźwięków rezonansowych.
Dźwięk (p) - płacząca dziewczyna (przyłóż dłonie do oczu);
Dźwięk (c) - wieje wiatr, uderza w drzewo (zamachuj rękami nad głową);
Dźwięk (f) - fontanna do wydawania hałasu (ruhi rękami od dołu pod górę i rozchylanie ich na bok jest podobne do przepływu strumieni wody);
Dźwięk (b) - dzwoniący pierścień (ruhu prawą ręką od boku do rytmu, jak przy uderzaniu w pierścień);
Dźwięk (p) - pchanie pociągu (okrągłe ruhi z rękami zgiętymi w łokciach);
Dźwięk (d) - uzupełnij bęben (ruhi rękami jak grі na bębnie);
Dźwięk (t) - stukanie młotkiem (ostre wymachy z zamkniętymi palcami i środkowymi palcami prawej ręki);
Dźwięk (d) - bulgotanie gąsiora (ręce do tyłu, imitujące fale kryla);
Dźwięk (k) - stukają pięty (opuść palce w dół, naprzemiennie ręce z rękami: w górę-w dół);
Dźwięk (x) - ręce są zamrożone w piasku (rozciągnij proste dłonie obu rąk na poziomie firmy dłońmi do twarzy);
Dźwięk (s) - pompowanie pompy (struny dolonów zapadają się w górę iw dół);
Dźwięk (h) - pierścień komara (zaciśnięty jest wielki z imponujących palców prawej ręki, ręka krąży);
Dźwięk (c) - ciszej, ciszej, śpi dziecko (pokazując palec na ustach);
Dźwięk (sh) - worek pękł, ponownie wyszedł (zaokrąglone ramiona są rozsuwane, a następnie dociskane jeden do jednego);
Dźwięk (g) - bjola jizhchit (kciuk od dołu wbija się dolnymi palcami prawej ręki, kołami rządzi pisak);
Dźwięk (l) - statek jest gude (palce wygiętych do przodu dłoni są zamknięte pod ciepłym kapturem, wyobrażając sobie rufę statku);
Dźwięk (p) - lećmy. Silnik brzęczy (otwarte ruhi z rękami zgiętymi w łokciach przed klatką piersiową, następnie ramionami rozłożonymi, chodź dookoła, naśladując skrzydła litaki).
Mam swój robo-zwycięski złoty symbol jak w GCD (przygotowanie materiału dydaktycznego, prezentacje na dźwiękach) oraz w pojedynczych robotach z dziećmi (karty schematów). Dzięki ich dodatkowemu rozwojowi korekcyjnemu u dzieci z GND, dziecko rozwija twórczy charakter i indywidualizuje się od dziecka do współczesnego defektu. Dla dzieci dorastają dźwięki języka ojczystego, które pozwalają im skutecznie opanować język i język dnia. Dobrym pomysłem jest być z powodzeniem przydzielonym do nauczyciela szkolnego i pozwolić mu czuć się w szkole komfortowo.
(dla MSZ)
Tabela 3
W 
Mapa Vukova, która odzwierciedla uszkodzenia języka i samogłosek języka rosyjskiego
Tabela 4
Karta dźwiękowa pokazująca uszkodzenia
P 
latynizacja głosów w języku rosyjskim
Zawodowiec 
koniec tabeli. 4
Terapia mowy
GŁÓWNE ZASADY ZAANGAŻOWANIA DZIECI WCZESNEJ VIKU
We wczesnych latach dziedzictwa dzieci są znakomicie wspaniałe, łatwo i nie robią na nich wrażenia, by przyswoić swoją wielkość w nowych słowach i zrozumieć, częściej z satysfakcji uczenia się wypowiadania słów, na które były godne, niż ich bicia w języku. Jednak nie jest dobrym pomysłem idealizowanie małych zdіbnostі. Zdolność artykulacyjna wciąż nie jest doskonała, słuch fonemiczny rozwija się krok po kroku, więc ton składanych dźwięków normalizuje się na długi czas, aby dziecko było niedostępne dla dziecka. Z reguły na pierwszym etapie normalnego rozwoju matki dziecka było to dobrze rozumiane tylko przez bliskich krewnych dziecka. Kolizja z nieznajomymi często prowadzi do nowych poważnych trudności.
Jeszcze trudniej jest komunikować się z osobami trzecimi od dzieci, ponieważ może to powodować drobne problemy w rozwoju wyrazistej strony filmu. I tutaj powstaje nierównowaga śpiewana między poznawczym a ruchomym rozwojem dziecka: jeśli pomożesz dorosłym poznać informacje, możesz tak stworzyć niskie słowo dla VIMOV, aby głębokie odczucie tego stało się dostępne tylko do analizy samej sytuacji. Kiedy ten maluch dziwnie reaguje na to, czy szanuje swój adres, patrzy i wierzy, jeśli nie jest zrozumiany.
Dziecko w młodym wieku nie nadaje się jeszcze do instrukcji dyrektywnych dorosłego typu „Dźwięk Vimova”, „Nazwij obraz”, „Powiedz mi werset”, a nie varto ćwicz z nim takie „spіlkuvannya”. Fahіvtsy dobrze wiedzą, że podczas transkrypcji mowy u dziecka w średnim i starszym wieku przedszkolnym nie można oddzielić więcej niż pogłosu dźwięku w zavdanny, zorientowanym na powtarzanie przez ucho, niskie słowa na widok dorosłego -up lub róża znanych. Tim więcej tse nie varto pracuje dla pierwszy poznanie malucha w wieku przedszkolnym i młodym wieku przedszkolnym!
Edukacja logopedyczna dzieci bez względu na wiek może być prowadzona wyłącznie na podstawie specjalnego materiału dydaktycznego, opracowanego z doskonalenia odwiecznych cech rozwoju większych funkcji umysłowych, w tym języka.
Kiedy obstezhennі MTIE ditini Yomou treba proponuvati takі zavdannya, SSMSC dopomozhut zіbrati neobhіdnu іnformatsіyu nie tіlki o rozvitok vimovnoї stronie Yogo MTIE, ale ja sklasti bardziej adekwatne uyavlennya o sformovanіst Yogo słowniczek, stadії rozvitku frazovoї MTIE, osoblivostі zasvoєnnya głównie її Chastain i spetsifіku vikoristannya deyakih formy gramatyczne .
Obov'yazkovo treba vrakhovuvati vpliva, aby uzyskać rozwój języka dziecka w języku (zwrócił się do bliskiego dorosłego dziecka), który jest rolą tworzenia leksykonu kolby dziecka Niezbędne jest wykazywanie oznak wczesnego dwujęzyczności, zwłaszcza - w godzinie obstezhenii dziecka, ponieważ ma to zdobyć umysły międzynarodowego planu życia jednonarodowego w innym kraju autonomii narodowej.
Tetiana Domaszecz
Rola symboli specjalnych T.A.
Bagato batkіv vvazhayut, że wystarczy żyć z listami dziecka, a staniesz się czytaj i pisz dobrze. Jednak, jak pokazuje praktyka, znajomość liter nie wiąże się z poważnymi trudnościami przedszkolaki. Głównymi przyczynami takiego zjawiska są zaburzenia fonemicznej sprinyattya, wady językowe, a także brak formowania się początku analizy i syntezy dźwięków.
W celu Pisz poprawnie, Dzieci muszą pokazać, że słowa składają się ze słów, słowa składają się ze słów i dźwięków, a dźwięki zawarte w słowach składają się na sekwencję piosenek.
Początek czytania powstaje u dziecka dopiero po odgłosach złości przesuń słowa. Według myśli słynnego psychologa D. B. Elkonina „czytanie jest tworzeniem dźwiękowej formy słowa za grafiką (dosłowny) modele". K. D. Ushinsky, wyznaczając, że można czytać i pisać tylko ten, kto rozumie dźwięk - magazyn wspólnego słowa. Tobto, yaksho mi wanto, aby dziecko opanowało język liter (czyta tę kartkę) szybko, łatwo, a także straciwszy wiele ułaskawień, dalej uczyć się analiza i synteza dźwięku Yogo. Na swój sposób analiza i synteza dźwięku może opierać się na fonemicznej adaptacji brzmienia skóry języka ojczystego.
W przypadku fonemicznego sprinyattyam lub fonemicznego słuchu, po hołdach bogatych współczesnych następców w jednym i tym samym, zwyczajowo nazywa się budynek, aby odbierać i różnicować dźwięki film(fonemy). N. Kh. Shvachkin oznacza, że do końca innego losu życia, kiedy film, dziecko odpowiada fonemicznym znaczeniom wszystkich dźwięków w języku ojczystym
Analiza dźwięku w celu rozpoznania spontaniczności fonemicznej przy prawidłowym rozwoju mowy, specjalne szkolenie z planowania. Podlega analizie dźwiękowej języka ze względu na sposób przełożenia na przedmiot rozpoznania.
JAKIŚ. Niezależnie zobacz pozostały głos w słowie, kilka głosów na raz, ustal położenie danego dźwięku, czy ilość magazynów jest trudno dostępna dla najmłodszych bez pomocy dorosłych. I ważne, że pomogę Ci być wykwalifikowanym, przygotowanym, nowoczesnym.
Czy to główne zadania przedszkole zainstalować przygotowanie dziecka do szkoły, w tym przed nabyciem pisma film. Jedna z oznak gotowości dziecka do przeczytania tego listu jest czysta, poprawna we wszystkich przemówieniach. Jako dziecko pojawiają się wady i wady lub są składane nedozvinennya film, zatrimka rozwój umysłowy, proces edukacja w zakresie czytania i pisania dla takiego przedszkolaka poważnie się pogorszył. Wiktoristannia znaki specjalne:
Bądź bezpieczny (następnie intuicji ustnych, słuchowych, kinestetycznych, m'yazovyh) w procesie poznawania dźwięku;
Wspomaganie ruchu kinestezji (podstawowy element innego systemu sygnalizacji);
Poprawię dźwięk dźwięku między dźwiękami a dźwiękiem vima film;
Przyspiesz normalizację wimovie przedszkolaki;
Poszerzenie pola gotowości dzieci do alfabetyzacja rahunok początkujący początkujący volodinnya analizy dźwięku.
Wiki autora symbolika pozwala na najskuteczniejsze przygotowanie dzieci z problemów w ich rozwoju, zanim nauczą się czytać ten list. W 2001 roku moja robotyczna metoda wygrywa z dziećmi starszego wiek przedszkolny. Zastosuvannya zorovih symbolika samogłosek i dźwięków dźwięcznych, umożliwiły wykształcenie stabilnego, szwidkowego, zaznajomionego z początkami analizy dźwiękowej u dzieci jak z ZNR iz niejasnego rozwoju umysłowego. Irytujące dźwięki, materializujące się po pomoc symbolika, є modelowanie czytania i składanie słów o pomoc jest ciche symbole - odpowiednik arkusza. Tylko te i więcej są używane w lżejszych, cica, opcjach gry.
Dzieci lubią spać w łóżku nedozvinennya film, nie wszystkie dostępne symbolizm. Na przykład inteligentne oznaczenia, takie jak strzałki, składane kształty geometryczne, części przedmiotów, elementy liter i cyfr, nie są akceptowane przez dzieci kategorii. Autor tej techniki, wypowiadając się symbolika, yakі łatwo zavoyuyuyutsya, shvidko zamem'yatuyutsya, które jednoznacznie kojarzą się z dziećmi z dźwiękami rodzimego mov. Przy wyborze powiązań logicznych autor skłamał o charakterystycznych cechach dzieci, które mogą: nedozvinennya film, a także oryginalność ich szacunku, spriynyattya, myśli i pamięci.
T.A. Tkachenko pokazuje kolor symboli z powszechnie akceptowanej symboliki(czerwone kwadraty dla dźwięków dźwięcznych i niebieskie dla dźwięków dźwięcznych). Taki pidkhid daje dzieciom możliwość przejścia do zdrowego symbol który wibruje bezpośrednią analogią z dźwiękiem, aż do niesławnych kwadratów.
Wydaje się, że kształtowanie się początkującego w analizie dźwięku zaczyna się od dźwięków głosowych, ich odłamki są łatwiejsze do przyswojenia, zobaczenia, odróżnienia od słów, niższego dopasowania.
Przy wyborze mentalnych oznaczeń dla dźwięków dźwięcznych autor wybrał analogię, którą można wykonać łatwo i szybko, a także kontrolować w trudnych chwilach.
Któremu nauczycielowi wystarczy położyć szacunek dziecka na ustach przy artykulacji dwudźwiękowego dźwięku i wyrazić articulum skóry za pomocą znanych dzieciom geometrycznych kształtów (dźwięk U jest oznaczony małym kółkiem, dźwięk A przez wielki, ja przez samicę poziomą, O przez owal).
Dźwięki są akceptowane i różnicowane dzieci w wieku przedszkolnym są bardziej składane. T.A. Tkaczenko skandował do piekła symbol gestural vikoristovuvati dodatkovo symbol. Gest symbol poprawia słuchowy i dźwiękowy obraz skórnego dźwięku wokalnego, tworząc dodatkowe wsparcie dla przyczepu i rozszerzając odbiór dźwięku. Taki złożony napływ różnych vіdchuttіv (słuchowe, ustne, miękkie, kinestetyczne) bagatorazovo polyuє fonematyczne przejawy dziecka.
W tej randze rozwijanie fonemicznej adopcji dzieci z GNR za pomocą ich symbolika, tworzymy podstawę, odchodzimy od kształtowania analizy i syntezy dźwięku.
Opcje osi tyłek іgor z symbolika, jak mi wikorysta:
gra „Rozpoznaj dźwięk z bezdźwięcznej artykulacji” lub „Łamanie telewizji” Qia gra do wyjaśniania dźwięków artykulacji wokalnej.
gra „Złap szpiega”
gra „Pidbury symbol»
gra "Sklep" Tutaj dzieci kąpią się, przesadnie wydają dźwięk na nazwę kąpanego przedmiotu.
prawidłowy "Nazwij pierwszy i ostatni dźwięk słowa"
gra „Przyniósł zdjęcia do domu”
gra "Znajdź miejsce obrazu"
gra "Ścieżka dźwiękowa"
prawidłowy „Wyznaczony słowem dwóch dźwięcznych dźwięków”
gra "Piszemy symbolika»
gra "Wybierz słowo do schematu"
Lista referencji
1. Gvozdev, A. N. Podbijanie dziecięcej, dźwiękowej strony języka rosyjskiego. - M .: Vidavnitstvo APN RRFSR, - 1948. - 60 s.
2. Tkaczenko, NASTĘPNIE. Specjalne symbole do przygotowania dzieci 4 lata przed maturą: Pomoc dla motywatorów, logopedów i ojców - M.: Vidavnitstvo „GNOM i D”, 2000r. - 48 s.
3. Tkaczenko, T. A. Vchimo mówi poprawnie. System korekcji reflektorów film niedorozwoju u dzieci 5 lat. Przewodnik dla motywatorów, logopedów i ojców. - M.: Vidavnitstvo „GNOM i D”, 2001r. - 112 s.
4. Ushinsky, K. D. Zbiór prac, t. 2. - M .: Vidavnitstvo APN RRFSR, - 1948. - 189 s.
5. Elkonin, DB Rozvitok Filmy dla przedszkolaków. - M., 1958. - 85 s.
Publikacje na ten temat:
Aktywizacja współczesnej aktywności dzieci w wieku przedszkolnym z oburzającego niedorozwoju języka W teorii i praktyce logopedii problem aktywizacji aktywności językowej jest jednym z najważniejszych. Główne zadanie dzieci w wieku przedszkolnym.
Technika logopedyczna działa na rzecz kształtowania nowego słowotwórstwa wśród dzieci w wieku przedszkolnym z ciężkim, niedookreślonym językiem. W zależności od charakterystyki struktury rażącego niedorozwoju filmu, ci ostatni zalecają włączenie procesu korekcyjno-doświetleniowego.
Specyfika procesów fonemicznych u starszych dzieci w wieku przedszkolnym z ciężkim nieokreślonym językiem (część 1) Opracował: Shkrudneva O. D. nauczyciel-logopeda MADOU „Przedszkole dla dzieci typu kombinowanego nr 13 m. Shebekine, region Biłgorod” Wielkie trudności.
Specyfika procesów fonemicznych u starszych dzieci w wieku przedszkolnym z ciężkim nieokreślonym językiem (część 2) Czwarty rząd rozwoju języka charakteryzuje się zbędnymi przejawami nieostro wymawianego, niedostatecznie określonego słownictwa, gramatyki i fonetyki.
Konsultacja dla edukatorów „Profilaktyka dysgrafii optycznej u przedszkolaków z dużymi niedostosowaniami” W przypadku rażącego niedorozwoju dochodzi do zniszczenia wszystkich komponentów systemu językowego, ponieważ strony dźwiękowe i znaczeniowe przeplatają się. Kolejność uszkodzeń.
Rozwój zdolności motorycznych, jako sposób na przygotowanie ręki do pisania u dzieci w wieku przedszkolnym z ciężkim niedorozwojem językowym Trafność: Pozostałe losy w naszym kraju naznaczone są tendencją do zwiększania liczby dzieci z uszkodzonych filmów. Wszystkie dzieci się trudzą.
Materiał do gry dla rozwoju trybu leksykalnego i gramatycznego języka starszych przedszkolaków z głębokiego niedorozwoju języka Gry dydaktyczne zastosovuyutsya na zajęciach frontalnych i podgrupowych w celu kształtowania umiejętności leksykalnych i gramatycznych języka oraz rozwoju języka.
Dodatek „Teoretyczne podejścia do rozwoju słowotwórstwa wśród przedszkolaków z najgłębszego niedocenianego języka” Teoretyczne podejście do rozwoju słownictwa wśród dzieci w wieku przedszkolnym z głębokiego niedorozwoju języka. Zagalne neprozvinennya movi - tse skladnі.
Leksykon Vzaimozv'yazok i procesy słowotwórcze u dzieci w wieku przedszkolnym z głębokich nieporozumień językowych. Odżywianie w celu współdziałania procesów słowotwórczych i słownictwa przywołuje bogato superechok. Niektóre vchenі vvazhayut, scho przetwarzają tworzenie słów.
Etapy pracy nad kształtowaniem słowotwórstwa wśród dzieci w wieku przedszkolnym z najgłębszego niedocenianego ruchu Slovotvir , specjalny sposób na opracowanie słownika i magazynu systemu morfologicznego języka, fragmenty słownictwa.
Biblioteka obrazów:
Defektologia №6 na rok 1985 bok 68 - 70Jak widać, kiedy dzieci uczone są z głębokich nieporozumień, ważne miejsce zajmuje robotom dla kształtowania świadomości fonemicznej i początku analizy dźwiękowej, co pozytywnie wpływa na kształtowanie się wszystkich komponentów systemu językowego.
W swojej batorskiej działalności praktycznej wielokrotnie zmieniało się to w to, że u dzieci w wieku 4-5 lat mogą one mieć głęboko słabo rozwinięty język, analizę i syntezę dźwięków w równej skali dźwięków wokalnych, co wiąże się z szeregiem trudności. Można wziąć pod uwagę, że trudności te przezwycięża brak szacunku i pamięci, możliwość przeniesienia tego, co zaostrzone, promowane przez stomluvanność, tak jakby tamten świat naznaczony był przez dzieci z ignorancji języka.
Wyznaczone cechy specjalne prowadzą do tego, że dzieci z tą patologią przymusowo wykrywają początek przybyszów:
- Analiza i synteza trzech dźwięków głosowych.
- Widzenie dźwięcznego słowa na kolbie (szczególnie w pozycji bezdźwięcznej).
- Widzenie głosu w środku słów składających się z jednego słowa sik, mak
- W tym samym czasie dostrzegłem dwa dźwięczne dźwięki.
- Na potrzeby pozostałego głosu brzmią słowa takie jak siju, vikno, sowa.
Co więcej, pozostała trójka przybyszów, jakby miała prawo przejść z podparciem tylko na uchu dziecka, nie zostanie podbita przez dzieci w tym wieku.
W związku z przydzielonymi trudnościami żartowałem wzdłuż ścieżek, które pozwalają dzieciom być tak łatwym, jak to możliwe, ponieważ cierpią na GNR, rozumiejąc, że opanowanie początkowego materiału do tworzenia analizy dźwięku.
Nasz początkowy eksperyment został przeprowadzony na podstawie ogrodu dziecięcego nr 1853 dla dzieci z poważnymi niepełnosprawnościami ruchowymi od 1977 do chwili obecnej i na początku: dzieciom V wieku daliśmy dodatek do wspomagania słuchu kiedy odbierają dźwięki, które są przekręcone.
Podobne wsparcie dla złotych symboli - geometryczne formy, sugestywny wygląd niektórych zgadujących konturów ust z artykulacją wyraźnym dźwiękiem głosu. Na przykład dźwięk „u” jest oznaczony małym kółkiem, dźwięk „a” jest oznaczony dużą kołką, „o” jest owalem, skręconym pionowo, dźwięk „i” jest prostym cięciem, rozłożonym poziomo, dźwięk „i” to dolna połowa stawki. Dźwięk „e” nie jest uwzględniony przed programem pierwszego rocka, odłamki słów z tego dźwięku w języku rosyjskim nie przekraczają 10, ale nie wystarczają do powstania dźwięku dźwiękowego.
Wszystkie złote symbole są rozbite z cienkiego kartonu jednego koloru, tak aby szacunek dzieci był skierowany tylko do ich własnej formy.
Należy zauważyć, że wyznaczone zamienniki są uczone dzieci sekwencyjnie, w najbardziej akceptowanej kolejności (U, A, I, O), w świecie przejścia podobnego głosu w klasie i dopiero po stanowczym opanowanie artykulacji.
W ten sposób, po zapoznaniu się z dźwiękiem dźwięcznym skóry, dzieci odbierają tak, jakby były wsparciem dla spriynyattya: słuchowe i dźwiękowe, ponadto jest to takie dźwiękowe, łatwo i mądrze zapamiętać dźwięk, pomaga to ułatwić dźwięk dla nich analiza.
Po przejściu lekcji dźwięków, A i I oraz opanowaniu obrazów dźwiękowych danych symboli, można przeprowadzić gry w analizę dwóch i trzech znaczeń dźwięków.
Gra „Czytaj, nie miej litości”
Cel: naucz się analizować sekwencję dwóch i trzech dźwięków głosowych. Przed dziećmi na płótnie składu umieszczane są dwa, a potem trzy symbole w rzędzie. Dzieci śpiewają (w refrenie i od jednego) śpiewając dźwięki przy wsparciu ich zamienników: ui, au, auo, oui toshcho.
Opiekuj się dziećmi: Ile dźwięków powiedziałeś? Jaki jest pierwszy dźwięk? Inne? Trzeci?
Gra "Perakhuy ta vіdkladi"
Cel: nauczyć się analizować i tworzyć w określonej kolejności produkcji dźwięku (aby dźwięki były syntetyzowane)
Skórka dziecka ma na stole 4 symbole. Obraz dźwiękowy a, y, ja, o.
Vihovatel vimovlyaet dwa, trzy, a potem niektóre z przypisanych dźwięków. Na przykład, ao, aoy, aoy itd. Dzieci są winne ze słuchu, aby wskazać liczbę i sekwencję dźwięków i dźwięków na stołach, szereg specjalnych symboli.
Pomożemy logopedzie zapytać dzieci:
- Ile dźwięków powiedziałem? Powtórz .
- Jaki jest pierwszy dźwięk? Drugie? Trzeci?
-Jaki jest pozostały dźwięk?
-Co widzisz, jak wydajesz dźwięki „a” i „u”? „O” i „a”?(Dzieci, podziwiając symbole, wędrują każdego dnia).
Gra "Pidnіmi figurku"
Cel: ustawić dzieci na widok trzech dźwięków głosu ze strumienia głosu i dźwięków głosu; rozwijać szacunek i pamięć.
Dzieci mają na stołach dźwiękowe substytuty a, y, ja. Vihovator jest w stanie tworzyć głosy i dźwięki głosu: i-o-a-k-p-i-o-r-u-i-o-m-i. Dzieci śpiewają te same figury, czując się jak jedna z trzech, reprezentowanych przez substytuty dźwięków. Należy zauważyć, że bez polegania na symbolach dzieci w swoich umysłach nie mogą zobaczyć dwóch dźwięków.
Gra "Rozłóż zdjęcia"
Cel: naucz dzieci rozróżniać dźwięki „a” i „u” na kolbie słowa.
Na stole znajdują się obrazki obrazów przedmiotów, nazwij je dźwiękami „a”, „u” (leleka, pitching, prask itp.). Dźwięki w słowach stoją w pozycjach akcentowanych i bezdźwięcznych. Na kanwie składu wyświetlany jest leworęczny substytut dźwięku „a”, praworęczny - dla dźwięku „y” (duże i małe pasma).
Dzieci robią zdjęcie, słowo imovlyayat vydpovidne i umieszczają zdjęcie na płótnie praworęcznym chi levoruch, odłogiem w kolby dźwięku tego słowa.
W podobnej kolejności stosuje się różnicowanie dźwięków „a-i”, „i-u”, „u-o”, które znajduje się na kolce słów.
W międzyczasie możesz ustawić trzy różne dźwięki, na przykład „a-u-i”, który bez złotych symboli jest podawany dzieciom z dużymi trudnościami.
Gra "Wybierz zdjęcia"
Cel: rozwijaj pamięć o tym szacunku, naucz się widzieć głos brzmiący z gąszczu słów.
Na kanwie składu wyświetlane są obrazki (10-15 szt.) wizerunków obiektów, a nazwy niektórych uszu brzmią „a, u, i, pro”.
Zadanie jest podane: wybierz zdjęcia z płótna, nazwij te, które zaczynają się od dźwięków „a” i „u”.
Następnie dwoje dzieci woła i podaje im symbole nazw dźwięków: jedno duże, drugie małe. Zadanie wygrywają dzieci, stale kontrolujące słuch, przyjmujące pomoc świtu.
Następnie, podobnie jak zdjęcia wybrane ze skóry, umieść swój własny symbol dźwiękowy na płótnie i nazwij swoje zdjęcia, widząc pierwszy dźwięk słowami za pomocą głosu. Inne dzieci kontrolują poprawność wypowiedzi. Znamienne, że to, co jest podobne do dźwięku bez substytutów dźwięków dzieci vikonati, nie jest w umyśle, że łatwo zapomnieć, jaki dźwięk smrodu może być żartem na kępie słowa.
Gra „Powtórz za mną”
Cel: rozwijać szacunek słuchowy i fonematycznie spriynyattya, korygować w przypadku rzędów magazynów, które składają się z trzech i czterech magazynów.
Jest rząd magazynu z odpowiednimi dźwiękami, które można łatwo przenosić, na przykład: tak sobie. Jednocześnie na płótnie wyświetlanych jest szereg symboli powiedzeń sylabicznych dźwięcznych „o-u-a”. Niech logopeda poprosi dzieci o powtórzenie rzędu w magazynie.
Utworzenie rzędów magazynów dla dodatkowych zamienników pozwala dzieciom zapamiętać i stworzyć do 4-5 magazynów. Co więcej, u dzieci po raz pierwszy jest to trudne, a zajęciem jest przejście przez zhvavo, tsikavo i danie świetnego początkowego efektu.
Po przesunięciu rzędów magazynu ze złotej podpory dzieci z łatwością powtórzą te magazyny ze słuchu.
Gra "Co przegapiłem?"
Cel: poprawny w analizie magazynu dźwiękowego słowa.
Dzieci na stołach zastępują dźwięki „u, i, a, o”.
Logopeda podbiega do dzieci: „Chłopcy, słuchajcie, to jest jak Dunno. Vin brakuje pierwszego dźwięku w jego słowach. Przechytrzmy jogę i odgadnijmy ten dźwięk.
Oczywiście, zachowując ich głosy, brzmią mniej więcej tak samo:
-tkanina, -head, -slіk, -graska itp. Dzieci śpiewają te same symbole i przesuwają słowo skóry, nazywając pierwszy dźwięk.
Następnie, gdy dzieci nauczyły się widzieć pierwszy i ostatni dźwięk w słowach, nauczyły się analizować magazyn toczenia, jak ak, ut, możesz przejść do widzenia dźwięku z pozycji drugiego głosu w pojedynczym -słowa takie jak mak, sik.
Oś wariantu jest jednym z problemów w tym temacie.
Gra „Co jest w środku słowa?”
Cel: Przeczytaj dzieciom, aby zobaczyć, jak głos brzmi w środku pojedynczych słów.
Zdjęcia są wyświetlane na płótnie składu, które mają wizerunki sir, maku, wieloryba, chudego wieloryba. Tutaj, na dolnym męskim płótnie składu, wyświetlane są symbole dźwięków „a, y, i, o” (trzy kawałki na dźwięk skóry). Dziecko Viklikana głosowo i wyraźnie wypowiada słowo skóry, następnie znamy wymagany symbol i umieszczamy go pod obrazkiem. Potem obrazy się zmieniają, a robot próbuje to robić, aż najsłabsze dzieci nauczą się radzić sobie z zadaniami.
Gra „Jaki dźwięk jest ukryty w słowie?”
Cel: czytać dzieci znają dźwięk głosu w środku jednosylabowych słów.
Dzieci mają na stołach symbole dźwięków „a, u, i, pro”. Zadanie jest podane: z szacunkiem słyszeć słowa shukati, których dźwięk jest „ukryty” w środku słowa. Pocijmy się właściwie, widząc głos brzmiący głosem, logopeda pamięta słowa: sіk, svіt, kit toshcho. Dzieci podnoszą pierwszy symbol po słowie „skóra”.
Dosvіd pozwala potwierdzić, że dane są akceptowane podczas treningu analizy dźwięku dzieci w wieku 4-5 lat z poważnego niedorozwoju języka, aby dać możliwość zdobycia wiedzy o wiedzy, bez której jest to niemożliwe zdobyć umiejętność czytania i pisania.
