Când copiii sunt predați cu leziuni importante ale limbajului (subdezvoltarea generală a limbajului), roboților li se adaugă un loc important pentru formarea conștientizării fonemice și începutul analizei sunetului, ceea ce este semnificat pozitiv asupra formării tuturor componentelor sistemului lingvistic. .
În munca mea, am schimbat în repetate rânduri mâinile cu cea care la copii, care poate avea limbajul grav afectat, se inspiră din analiza sunetului și sinteza, la egalitate cu sunetele vocii, se lipește cu o serie de dificultăți. Se poate spune că aceste dificultăți se datorează lipsei de respect și memorie, capacității de a îndura și agravarea, stomlyuvannost crescut, ca o lume diferită, sunt văzute la copii іz zagalny nedozvinennym mov. Prin urmare, în activitatea sa corectivă de antet, am un simbol de aur indirect al sunetelor, dezvoltat de Tkachenko T.A. Duhoarea permite procesului de învățare să fie creativ și diferit, pentru a ajuta copiii să învețe atunci când cunosc aceste sunete și litere.
Formarea copiilor rozumovyh într-o vârstă preșcolară pas cu pas, este necesar să rețineți că mintea copiilor este mai importantă decât cea științifică. Din acest motiv, în munca unui profesor-logoped, este deja important să se pună la punct suporturile sonore primare pentru formarea laturii fonetice a limbajului, dezvoltarea adaptării fonemice și dezvoltarea sunetului. analiză. Mai des, copiii cu o subdezvoltare severă a limbajului vor avea nevoie de sprijin suplimentar, auditiv și sonor atunci când sunt instruiți în analiza sunetului. Un astfel de suport este simbolurile de aur ale sunetelor. Simbolurile, care sunt ușor de dobândit, sunt ușor de reținut și sunt asociate fără ambiguitate cu un copil cu sunetele limbii materne. Semnificații inteligente ale sunetelor asociate cu un simbolism vulgar acceptat (cele roșii - pentru sunete vocale, albastre și verzi - pentru cele sonore).
Formarea începutului analizei sunetului începe cu sunete vocale, oscilele acestora sunt mai ușor de luat, vezi, în depozite, în cuvinte, voci mai joase. Sunetele sunt acceptate și diferențiate de preșcolari mai pliate. La acele imagini victorioase unicolore - simboluri, deoarece permit formarea unei imagini de narațiune, care se concentrează, clarifică adoptarea unui sunet distinct, asemănător vocii. Toate simbolurile sunetelor vocale pot fi albastre (voce solid) sau verzi (voce încet).
Vivechaemo sună pas cu pas și în secvența cântării. Începem cu sunete vocale, departe - cântăm tare. Copilul este vinovat că a învățat cum să emită aceste sunete pentru o cunoștință îndepărtată cu literele (їхні imagini vizuale, scris). Literele, precum cifrele, sunt materiale abstracte pentru copii, care este foarte important de cucerit. Materialul ilustrat (simboluri ale sunetelor) îi ajută pe copii să recunoască sunete și să învețe să le distingă.
Deci, simboluri vikoristovuyuchi qi, puteți învăța un copil începătorilor în lectură. Plângând, vom cânta înainte și înapoi o grămadă de simboluri aurii ale sunetelor la cuvânt, apoi vom trece la litere. De exemplu, dacă un copil cunoaște și își amintește bine imaginile sunetelor „O”, „A”, care răsună cu sunetul „C”, atunci puteți pune imaginea cu aceste simboluri într-o astfel de ordine încât, după ce le-a numit, copilul viide are cuvântul „viespe” .
Atunci când alegeți denumiri mentale pentru sunetele vocale, puteți scuipa pe mijloc, îl puteți scuipa și puteți ridica o analogie, o puteți face ușor și rapid și, de asemenea, puteți controla în situații dificile. Pentru cine este suficient să puneți respectul copilului pe poziția buzelor cu articularea unui sunet de voce tare: sunet (u) - ucide cu un tub, sunet (a) - gura larg deschisă.
În acest rang, auzul și imaginea sonoră a sunetului vocii pielii creează un suport suplimentar pentru sprinyattu.
Articularea simbolurilor de aur ale sunetelor vocale.
(a) - gura este larg deschisă, semnificată de marele țăruș de cervonim;
(i) - distruge râsul, semnificat prin chervonim tăiat drept;
(o) - ruine rotunjite cu un inel, semnificate printr-un oval roșu;
(y) - distruge cu un tub vibrator, semnificat printr-un mic țăruș de cervonim;
(i) - ruină la râsul cel mai larg, semnificat prin pivkol roșu;
(e) - strica scrisul.
Când sunetele sonore sunt întoarse la suportul de aur, este posibil să adăugați staniu. Simbolul gestual în viitor creează o imagine precisă și stabilă a sunetului pielii care este redat. Pronunță sunetele sunetului ca și cum agilitatea spiritelor lor ar fi crescut.
Simboluri gestuale ale sunetelor rezonante.
Sunetul (p) - o fată care plânge (aplicați palmele pe ochi);
Sunetul (c) - bate vântul, lovește copacul (legănează-ți brațele peste cap);
Sunetul (f) - o fântână pentru a face zgomot (ruhi cu mâinile de jos în sus și răspândirea lor în lateral este similar cu fluxul jeturilor de apă);
Sunetul (b) - inel care sună (ruhu cu mâna dreaptă din lateral spre ritm, ca la lovirea inelului);
Sunetul (p) - trenul împinge (ruhi circular cu brațele îndoite la coate);
Sunetul (d) - alcătuiește toba (ruhi cu mâinile ca іz grі pe tobă);
Sunetul (t) - lovitură de ciocan (leagăne ascuțite cu degetele închise și degetele mijlocii ale mâinii drepte);
Sunetul (d) - gâgâituri gander (brațele înapoi, imitând undele de krill);
Sunetul (k) - călcâiele zăngănesc (coborâți degetele în jos, alternați mâinile cu mâinile: sus-jos);
Sunetul (x) - mâinile sunt nisip înghețat (întindeți mâinile drepte ale ambelor mâini la nivelul companiei cu palmele spre față);
Sunetul (e) - pomparea pompei (șirurile dolonilor se prăbușesc în sus și în jos);
Sunetul (h) - un inel de țânțari (cel mare dintre degetele impresionante ale mâinii drepte este strâns, mâna se rotește);
Sunetul (c) - mai liniștit, mai liniștit, somn copil (arătând degetul la buze);
Sunet (sh) - sacul a explodat, a ieșit din nou (brațele rotunjite sunt depărtate și apoi apăsate unul la unul);
Sunetul (g) - bjola jizhchit (degetul mare din partea de jos se lipește cu degetele de jos ale mâinii drepte, cercurile sunt guvernate de un penzle);
Sunetul (l) - nava este gude (degetele mâinilor curbate înainte sunt închise sub capota caldă, imaginându-și pupa navei);
Sunetul (p) - să zburăm. Motorul bâzâie (ruhi deschis cu brațele îndoite la coate în fața pieptului, apoi brațele, desfășurate, se plimbă, imitând aripile litaka).
Am simbolul meu robotic de aur vicoros ca în GCD (pregătirea materialului didactic, prezentări pe sunete), și în roboți individuali cu copii (fișuri de schemă). Cu ajutorul suplimentar de corecție și dezvoltare la copiii cu GND, copilul își dezvoltă un caracter creativ și se individualizează până la un defect modern al copilului. Pentru copii, sunetele limbii materne cresc, ceea ce le permite să stăpânească eficient limba și limba zilei. Este o idee bună să fii repartizat cu succes tutorelui școlii și să îi permiti să se simtă confortabil la școală.
(pentru MAE)
Tabelul 3
W 
Harta Vukova, care reflectă deteriorarea limbii și a vocalelor limbii ruse
Tabelul 4
Placa de sunet este deteriorată
P 
romanizarea vocilor în limba rusă
Pro 
capătul mesei. 4
Terapia Logopediei
PRINCIPIILE PRINCIPALE DE ANGAJARE ALE COPIILOR PRINCIPIILOR VIKU
În primii ani de moștenire, copiii sunt extraordinar de grozavi, sunt ușor și neimpresionați să-și dobândească măreția de cuvinte noi și să înțeleagă, din satisfacția de a învăța să rostească cuvintele de care au fost demni, de cele mai multe ori să le bată. în limbaj. Cu toate acestea, nu este o idee bună să idealizați zdіbnostі mic. Capacitatea de articulare încă nu este perfectă, auzul fonemic se dezvoltă pas cu pas, astfel încât vimul sunetelor de pliere este normalizat pentru o lungă perioadă de timp pentru a fi lăsat inaccesibil unui copil. De regulă, în prima etapă a dezvoltării normale a mamei unui copil, a fost bine înțeles doar de rudele apropiate ale copilului. Ciocnirea cu străinii duce adesea la noi dificultăți serioase.
Este și mai dificil să comunici cu terți de la copii, deoarece poate cauza probleme minore în dezvoltarea laturii expresive a filmului. Și aici se creează un dezechilibru de cânt între dezvoltarea cognitivă și cea mișcătoare a copilului: dacă îi ajuți pe adulți să cunoască informațiile, poți să creezi un cuvânt mic pentru VIMOV, astfel încât senzația profundă a acestuia să devină disponibil doar pentru analiza situației în sine. Când acest micuț reacționează ciudat dacă este respectuos cu adresa sa, se uită și crede, dacă nu este înțeles.
Un copil aflat la o vârstă fragedă nu este încă potrivit pentru instrucțiunile directoare de tipul adult „Sunetul lui Vimov”, „Dumește imaginea”, „Spune-mi versetul”, asta și nu practic astfel de „spіlkuvannya” cu el. Fahіvtsy știu bine că atunci când transcrieți vorbirea la un copil de vârstă preșcolară mijlocie și mai în vârstă, nu este posibil să fiți separat de mai mult decât o reverberație a sunetului în zavdanny, orientată spre repetarea după ureche, cuvinte joase pentru vederea celor mari. -sus sau trandafirul binecunoscutului. Tim mai mult tse nu varto lucra pentru primul cunoștință cu micuțul de vârstă preșcolară și tânărul de vârstă preșcolară!
Educația logopedică a copiilor, indiferent de vârsta, poate fi efectuată numai pe baza unui material didactic special, dezvoltat din îmbunătățirea trăsăturilor vechi ale dezvoltării funcțiilor mentale mai mari, inclusiv a limbajului.
Când obstezhennі MTIE ditini Yomou treba proponuvati takі zavdannya, SSMSC dopomozhut zіbrati neobhіdnu nu іnformatsіyu tіlki despre partea rozvitok vimovnoї a Yogo MTIE, bere i sklasti uyavlennya mai adecvate despre sformovanіst Yogo glosar, stadії rozvitku frazovoї MTIE, osoblivostі zasvoєnnya principal її Chastain i spetsifіku vikoristannya forme deyakih gramachnih .
Obov'yazkovo este obligat să vrakhovuvati într-o multitudine de dezvoltare a unui input de mișcare copilăresc (transformat la un copil al unui adult apropiat), care este rolul formării lexicului copilăresc cob, care buv_stotno infl Este necesar să se dea semne de bilingvism timpuriu, mai ales - la ora obstezenniei copilului, deoarece este să cucerească mințile slubu chi-ului internațional care trăiește sim'ї mononațional în cealaltă țară de autonomie națională.
Tetyana Domashech
Rolul simbolurilor speciale T.A.
Bagato batkіv vvazhayut că este suficient să trăiești cu scrisorile unui copil și vei deveni citeste si scrie bine. Cu toate acestea, după cum arată practica, cunoașterea literelor nu include dificultăți serioase copii prescolari. Principalele motive pentru un astfel de fenomen sunt perturbarea sprinyattya fonemică, defectele limbajului, precum și lipsa formării începutului analizei și sintezei sunetului.
Pentru a scrie corect, Copiii trebuie să arate că cuvintele sunt alcătuite din cuvinte, cuvintele sunt alcătuite din cuvinte și sunete, iar sunetele dintr-un cuvânt sunt împăturite într-o secvență de cântec.
Începutul lecturii se formează la copil numai după sunetul furiei muta cuvintele. După gândul celebrului psiholog D. B. Elkonin, „citirea este crearea unei forme sonore a unui cuvânt în spatele unui grafic. (literal) modele”. K. D. Ushinsky, după ce a desemnat că este posibil să citească și să scrie numai celui care înțelege sunetul - depozitul unui cuvânt obișnuit. Tobto, yaksho mi wanto, astfel încât copilul să stăpânească limbajul literelor (citind acea foaie) rapid, ușor și, de asemenea, după ce a pierdut o mulțime de iertare, în continuare învăța analiza și sinteza sunetului yogo. În felul său, analiza și sinteza sunetului se pot baza pe adaptarea acum fonetică a sunetului pielii din limba maternă.
Pentru sprinyattyam fonemic sau auzul fonemic, după omagiile succesorilor bogați moderni în unul și același, se obișnuiește să se denumească clădirea pentru a percepe și diferenția sunetele film(foneme). N. Kh. Shvachkin desemnează că până la sfârșitul unei alte soarte a vieții, când film, copilul corespunde semnificațiilor fonemice ale tuturor sunetelor din limba maternă
Analiza sunetului pentru recunoașterea spontaneității fonemice, cu dezvoltare normală a vorbirii, instruire specială de planificare. Este supusă analizei sonore a limbii datorită modului în care este tradusă în obiectul recunoașterii.
UN. Vedeți în mod independent sunetul vocal rămas în cuvânt, câteva sunete vocale deodată, setați poziția sunetului dat, sau numărul de depozite este greu accesibil celor mici fără ajutorul adulților. Și este important să te ajut să fii calificat, pregătit, modern.
Sarcinile principale, fie ele preşcolar instalare pregătirea unui copil pentru școală, inclusiv înainte de dobândirea scrisului film. Unul dintre indicii privind disponibilitatea copilului de a citi acea scrisoare este pur, corect în toate discursurile. În copilărie, defecte și defecte apar, sau pliate film nedozvinennya, zatrimka dezvoltare mentală, proces educație de alfabetizare pentru un astfel de preșcolar grav agravat. Vikoristannya caractere speciale:
Fii în siguranță (ulterior de intuiții orale, auditive, kinestezice, m'yazovyh) la procesul de familiarizare cu sunetul;
Sprijinirea mișcării kinesteziei (componenta bazală a altui sistem de semnalizare);
Voi îmbunătăți sunetul sunetului dintre sunete și sunetul vim film;
Accelerează normalizarea wimovie prescolari;
Extinderea câmpului pregătirii copiilor la alfabetizare rahunok timpurii volodinnya începători ai analizei sunetului.
Wiki al autorului simboluri permite pregătirea cât mai eficientă a copiilor de problemele din dezvoltarea lor înainte de a învăța să citească scrisoarea respectivă. În 2001, metoda mea robotică învinge cu copiii bătrânului vârsta preșcolară. Zastosuvannya zorovih simboluri vocalele și sunetele vocifere, au făcut posibilă dezvoltarea stabilă, shvidky, familiarizată cu începuturile analizei sunetului la copii ca din ZNR și din dezvoltarea mentală obscure. Sunete enervante, materializate pentru ajutor simboluri, є modelarea citirii și plierea cuvintelor pentru ajutor este liniștită simboluri - un analog al unei foi. Doar acelea și mai multe sunt folosite în opțiunile de brichetă, cica, joc.
Copiilor, le place să dorm în pat film nedozvinennya, nu sunt toate disponibile simbolism. De exemplu, desemnările inteligente precum săgețile, formele geometrice pliabile, părțile obiectelor, elementele de litere și numerele nu sunt acceptate de copiii din categorie. Autorul acestei tehnici, rostind astfel simboluri, yakі ușor zavoyuyuyutsya, shvidko zamem'yatuyutsya care se asociază fără echivoc cu copiii cu sunetele limbii materne. La alegerea conexiunilor logice, autorul a mințit despre trăsăturile caracteristice ale copiilor, care pot film nedozvinennya, precum și originalitatea respectului lor, spriynyattya, gândire și memorie.
T. A. Tkachenko arată culoarea simbolurilor din simbolismul sălbatic acceptat(pătrate roșii pentru sunetele sonore și albastre pentru cele sonore). Un astfel de pidkhid le oferă copiilor posibilitatea de a trece la un sănătos simbol care vibrează o analogie directă cu sunetul, până la pătrate infame.
Se pare că formarea unui începător în analiza sunetului pleacă de la sunetele vocii, cioburi ale acestora sunt mai ușor de adoptat, vezi, diferențiat de cuvinte, potrivirea mai mică.
La alegerea desemnărilor mentale pentru sunetele vocale, autorul a selectat o analogie, care poate fi făcută ușor și rapid și poate fi controlată în momente de dificultate.
Pentru care profesor este suficient să punem pe buze respectul copilului la articularea unui sunet dublu și să exprimăm articulul de piele cu forme geometrice cunoscute copiilor (sunetul U este notat cu un cerc mic, sunetul A cu una mare, I de o femelă orizontală, O de un oval).
Sunetele sunt acceptate și diferențiate copiii preșcolari sunt mai pliabili. T. A. Tkacenko scandat la iad simbol vikoristovuvati dodatkovo gestual simbol. Gest simbolîmbunătățește imaginea auditivă și sonoră a sunetului vocal dermal, creând un suport suplimentar pentru atașament și extinzând recepția sunetului. Un astfel de aflux complex de diverse vіdchuttіv (auditiv, oral, moale, kinestezic) bagatorazovo polyuє manifestări fonematice ale copilului.
În acest rang, se dezvoltă o adopție fonetică a copiilor din GNR în sprijinul lor simboluri, creăm baza, ne îndepărtăm de formarea analizei și sintezei sunetului.
Opțiuni de la cap la axă іgor z simboluri, ca mi vicorist:
gra „Recunoașteți sunetul din articulația fără sunet” sau „Televizorul spart” Qia gra pentru clarificarea sunetelor de articulare vocală.
gra „Prindeți spionul”
gra „Pidbury simbol»
gra "Magazin" Aici copiii fac obiecte de scăldat, scoțând exagerat un sunet la numele obiectului care este scăldat.
dreapta „Numiți primul și ultimul sunet al cuvântului”
gra „Imagini aduse acasă”
gra „Găsiți locul imaginii”
gra „Colonă sonoră”
dreapta „Desemnat prin cuvântul a două sunete vocale”
gra "Noi scriem simboluri»
gra „Alege cuvântul pentru schemă”
Lista de referinte
1. Gvozdev, A. N. Cucerirea laturii sonore infantile a limbii ruse. - M.: Vidavnitstvo APN RRFSR, - 1948. - 60 p.
2. Tkacenko, APOI. Simboluri speciale pentru pregătirea copiilor cu 4 ani înainte de absolvire: Ajutor pentru motivatori, logopediști și tați - M.: Vidavnitstvo „GNOM și D”, 2000. - 48 p.
3. Tkacenko, T. A. Vchimo vorbește corect. Sistem de corectare a farurilor film subdezvoltare la copii 5 ani. Un ghid pentru motivatori, logopediști și tați. - M.: Vidavnitstvo „GNOM și D”, 2001. - 112 p.
4. Ushinsky, K. D. Culegere de lucrări, v. 2. - M .: Vidavnitstvo APN RRFSR, - 1948. - 189 p.
5. Elkonin, D. B. Rozvitok Filme pentru preșcolari. - M., 1958. - 85 p.
Publicații pe această temă:
Activizarea activității moderne a copiilor preșcolari din subdezvoltarea revoltătoare a limbajuluiÎn teoria și practica logopediei, problema activării activității limbajului este una dintre cele mai importante. Sarcina principală a copiilor preșcolari.
Tehnica logopediei lucrează pentru formarea unui nou cuvânt de creare în rândul copiilor preșcolari dintr-un limbaj sever subdeterminat. În funcție de caracteristicile structurii subdezvoltării brute a filmului, cei din urmă recomandă includerea unui proces de corecție-iluminare.
Particularități ale proceselor fonemice la copiii preșcolari mai mari din limbaj sever subdeterminat (partea 1)Întocmit de: Shkrudneva O. D. profesor-logoped MADOU „Crășă de copii de tip combinat Nr. 13 m. Shebekine, regiunea Bilgorod” Dificultăți mari.
Particularități ale proceselor fonemice la copiii preșcolari mai mari din limbaj subdeterminat sever (partea 2) Al patrulea rând al dezvoltării limbajului este caracterizat de manifestări superflue ale vocabularului, gramaticii și foneticii subdeterminate, pronunțate netăgător.
Consultație pentru educatori „Prevenirea disgrafiei optice la preșcolarii cu dezadaptari severe” Pentru o subdezvoltare flagrantă, formarea tuturor componentelor sistemului lingvistic este distrusă, întrucât părțile sonore și semnificația sunt împletite. Ordinea pagubei.
Dezvoltarea abilităților motorii fine, ca modalitate de pregătire a mâinii pentru scris la copiii preșcolari din subdezvoltarea severă a limbajului Relevanță: Destinele rămase în țara noastră sunt marcate de o tendință de creștere a numărului de copii din filmele deteriorate. Toți copiii se chinuie.
Material de joc pentru dezvoltarea modului lexical și gramatical al limbajului preșcolarilor mai mari din subdezvoltarea profundă a limbii Jocuri didactice zastosovuyutsya pe activitățile frontale și subgrup pentru formarea abilităților lexicale și gramaticale ale limbii și dezvoltarea limbii.
Addendum „Abordări teoretice ale dezvoltării creației de cuvinte în rândul preșcolarilor din limbajul cel mai profund subrecunoscut” Abordare teoretică a dezvoltării vocabularului în rândul copiilor preșcolari din subdezvoltarea profundă a limbajului. Zagalne neprozvinennya movi - tse skladnі.
Lexicul Vzaimozv'yazok și procesele de formare a cuvintelor la copiii preșcolari din neînțelegerile profunde ale limbajului. Nutriția pentru interacțiunea proceselor de creare a cuvintelor și a vocabularului cheamă bogat superechok. Unii vchenі vvazhayut, scho procesează crearea cuvântului.
Etape de lucru pentru formarea creării de cuvinte în rândul copiilor preșcolari din cea mai profundă mișcare subrecunoscută Slovotvir є, mod special de dezvoltare a dicționarului și є sistem morfologic de depozit al limbii, cioburi de vocabular.
Biblioteca de imagini:
Defectologie №6 pentru 1985 latură 68 - 70După cum puteți vedea, atunci când copiii sunt învățați din neînțelegeri profunde, roboților li se adaugă un loc important pentru formarea conștientizării fonemice și începutul analizei sunetului, care este semnificat pozitiv asupra formării tuturor componentelor sistemului lingvistic.
În activitatea sa practică de baterie, s-a schimbat în mod repetat în faptul că la copiii de 4-5 ani, aceștia pot avea un limbaj profund subdezvoltat, analiza și sinteza sunetelor la scara egală a sunetelor vocale, care este asociat cu un număr de dificultăți. Se poate ține cont de faptul că aceste dificultăți sunt depășite de lipsa de respect și memorie, de posibilitățile de transfer a acelui agravat, promovat de stomluvanitate, de parcă lumea cealaltă ar fi marcată de copii din ignoranța ignorantă a limbii.
Caracteristicile speciale desemnate duc la faptul că copiii cu această patologie detectează forțat debutul noilor veniți:
- Analiza și sinteza a trei sunete vocale.
- Vederea unui cuvânt vocal pe cob (mai ales într-o poziție fără voce).
- Văzând un sunet de voce în mijlocul cuvintelor dintr-un singur cuvânt sik, mac
- Am văzut două sunete vocale în același timp.
- În scopul vocii rămase, sună în cuvinte precum siju, vikno, bufniță.
Mai mult, restul de trei nou-veniți, de parcă ar avea dreptul să treacă cu sprijinul doar pe urechea copilului, nu vor fi cuceriți de copiii acestui secol.
La legătura cu dificultățile atribuite, glumeam pe căile care le permit copiilor să fie cât mai ușor, întrucât suferă pe GNR, înțelegând că stăpânirea materialului inițial pentru formarea analizei sunetului.
Experimentul nostru inițial a fost realizat pe baza unei grădini pentru copii nr. 1853 pentru copiii cu dizabilități severe ale mișcării din 1977 până în prezent și la început: am dat copiilor secolului al V-lea un aditiv la suportul sonor auditiv. când primesc sunete, care sunt răsucite.
Ca un suport pentru simbolurile aurii - forme geometrice, aspectul evocator al unor contururi ghicitoare ale buzelor cu articularea unui sunet vocal audibil. De exemplu, sunetul „u” este notat cu un cerc mic, sunetul „a” este indicat printr-o țeapă mare, „o” este un oval, răsucit vertical, sunetul „i” este o tăietură dreaptă, răspândită orizontal, sunetul „i” este jumătatea inferioară a mizei. Sunetul „e” nu este inclus înainte de programul primului rock, cioburi de cuvinte din acest sunet în rusă nu sunt mai mult de 10, dar nu sunt suficiente pentru formarea unui zgomot sonor.
Toate simbolurile aurii sunt spulberate dintr-un carton subtire de o culoare, astfel incat respectul copiilor a fost indreptat doar catre propria lor forma.
Este necesar de remarcat faptul că înlocuitorii desemnați sunt predați copiilor succesiv, în ordinea cea mai acceptată (U, A, I, O), în lumea trecerii unui sunet similar de voce în clasă și numai după o fermă. stapanirea articulatiei.
În acest fel, atunci când sunt familiarizați cu sunetul vocal al pielii, copiii iau ca și cum ar fi un suport pentru spriynyattya: auditiv și sunet, în plus, este atât de sunet, este ușor și inteligent să vă amintiți sunetul, ajută la ușurarea sunetului. pentru ei analiza.
După parcurgerea lecțiilor de sunete, A și I, și după ce stăpânesc imaginile sonore ale simbolurilor date, este posibil să se realizeze jocuri pentru analiza a două și trei semnificații ale sunetelor.
Gra „Citește, nu ai milă”
Ţintă:învață să analizezi succesiunea de sunete cu două și trei voci. În fața copiilor pe pânza de tipărire sunt plasate două, apoi trei simboluri la rând. Copiii cântă (în refren și dintr-unul) sunete cântând cu sprijinul înlocuitorilor lor: ui, au, auo, oui toshcho.
Hrăniți copiii: Câte sunete ați spus? Care este primul sunet? Un alt? Al treilea?
Gra "Perakhuy ta vіdkladi"
Ţintă:învață să analizezi și să creezi în ordinea dată de producere a sunetului (astfel încât sunetele să fie sintetizate)
Copilul de piele are 4 simboluri pe masă. Imagine sonoră a, y, i, o.
Vihovatel vimovlyaet doi, trei, apoi unele dintre sunetele atribuite. De exemplu, ao, aoy, aoy si etc. Copiii sunt vinovați după ureche să indice numărul și succesiunea de sunete și sunete pe tabele, o serie de simboluri speciale.
Îl vom ajuta pe logoped să întrebe copiii:
- Câte sunete am spus? Repetați їх.
- Care este primul sunet? al 2-lea? a 3-a?
-Care este sunetul rămas?
-Ce vezi, cum faci sunetele „a” și „u”? „O” și „a”?(Copiii, minunându-se de simboluri, cutreieră în fiecare zi).
Gra "Pidnіmi figurku"
Ţintă: puneți copiii la vederea a trei sunete vocale din fluxul de voce și sunetele vocii; dezvolta respectul si memoria.
Copiii au înlocuitori de sunet pe mese a, y, i. Vihovatorul este capabil să facă voci și sunete ale vocii: i-o-a-k-p-i-o-r-u-i-o-m-i subțire. Copiii cântă aceleași figuri, simțindu-se ca unul dintre cei trei, reprezentați de înlocuitori pentru sunete. Trebuie remarcat faptul că, fără a se baza pe simboluri, copiii în mintea lor nu pot vedea două sunete.
Gra „Răspândește imaginile”
Ţintă:învață-i pe copii să diferențieze sunetele „a” și „u” de pe stiulețul cuvântului.
Pe masă sunt imagini cu imagini ale obiectelor, numiți-le cu sunetele „a”, „y” (leleka, pitch, prask etc.) Sunetele din cuvinte stau în pozițiile accentuate și nevocite. Pe pânza de tipare, este afișat un înlocuitor stângaci pentru sunetul „a”, unul dreptaci - pentru sunetul „y” (benzi mari și mici).
Copiii fac poza, imită cuvântul și pun poza pe pânză dreptaci chi levoruch, îngrozit în sunetul stiuleț al cuvântului.
Într-un rang asemănător se folosește diferențierea sunetelor „a-i”, „i-u”, „u-o”, care se află pe stiulețul cuvintelor.
Între timp, puteți seta trei sunete diferite, de exemplu, „a-u-i”, care, fără simboluri de aur, este oferit copiilor cu mari dificultăți.
Gra „Alege imagini”
Ţintă: dezvoltați memoria acestui respect, învățați să vedeți sunetul vocii din stiuletul cuvintelor.
Pe pânza de tipar sunt afișate imagini (10-15 bucăți) cu imagini ale obiectelor, cu numele unor urechi având sunetele „a, u, i, pro”.
Sarcina este dată: selectați imagini din pânză, denumiți-le pe cele care încep cu sunetele „a” și „u”.
Apoi doi copii strigă și le sunt date simbolurile numelor de sunet: unul este mare, celălalt este mic. Copiii, controlându-și în mod constant auzul, adoptând ajutorul suportului de zori, câștigă sarcina.
După aceea, ca și imaginile selectate din piele, puneți propriul simbol de sunet pe pânză și denumiți-vă imaginile, văzând primul sunet în cuvinte cu vocea dvs. Alți copii controlează corectitudinea afirmațiilor. În mod semnificativ, ceea ce este asemănător cu sunetul fără înlocuitori pentru sunetele copiilor din vikonati nu este în minte, pentru că este ușor de uitat, ce sunet de miros poate fi glumă pe stiulețul unui cuvânt.
Gra "Repetă după mine"
Ţintă: pentru a dezvolta respectul auditiv și spriynyattya fonemic, pentru a corecta în cazul rândurilor de depozite, care sunt formate din trei și patru depozite.
Există un rând de depozit cu sunetele potrivite, care sunt ușor de mutat, de exemplu: așa-de-așa. În același timp, pe pânză sunt afișate o serie de simboluri ale proverbelor silabice „o-u-a”. Lăsați logopedul să le ceară copiilor să repete rândul depozitului.
Crearea de rânduri de depozite pentru înlocuiri suplimentare permite copiilor să-și amintească și să creeze până la 4-5 depozite. În plus, la copii pentru prima dată, este dificil, iar ocupația este să treci de zhvavo, tsikavo și să dai un efect inițial excelent.
După ce rândurile de depozite sunt mutate de pe suportul de aur, copiii vor repeta cu ușurință acele depozite după ureche.
Gra "Ce mi-a ratat?"
Ţintă: corect în analiza depozitului sonor al cuvântului.
Copiii de pe mese sunt înlocuitori pentru sunetele „u, i, a, o”.
Logopedul se grăbește către copii: „Băieți, ascultați, parcă nu știu. Vin ratează primul sunet din cuvintele sale. Să depășim yoga și să ghicim acel sunet.
În mod clar, salvându-și vocile, ele sună aproximativ la fel:
-țesătură, -cap, -slіk, -graska etc. Copiii cântă aceleași simboluri și mișcă cuvântul piele, denumind primul sunet.
După aceea, pe măsură ce copiii au învățat să vadă primul și ultimul sunet în cuvinte, au învățat să analizeze depozitul de strunjire ca ak, ut, puteți trece la a vedea sunetul vocii din poziția celui post-vocat într-o singură. -cuvinte cuvinte precum mac, sik.
Axa variantei este una dintre problemele pe această temă.
Gra „Ce este în mijlocul cuvântului?”
Ţintă: Citiți copiii pentru a vedea sunetul vocii în mijlocul cuvintelor individuale.
Imaginile sunt afișate pe pânza de tipar, care au imagini cu domnul, mac, balenă, balenă slabă. Aici, pe mascul inferior al pânzei de tipar, sunt afișate simboluri ale sunetelor „a, y, i, o” (trei bucăți pentru fiecare sunet de piele). Copilul Viklikana rostește cu voce tare și clar cuvântul de piele, apoi cunoaștem simbolul necesar și îl punem sub imagine. Apoi imaginile se schimbă, iar robotul încearcă să o facă, până când cei mai slabi copii învață să facă față sarcinilor.
Gra „Ce sunet este ascuns în cuvânt?”
Ţintă: Citiți copiii cunosc sunetul vocii în mijlocul cuvintelor cu o singură silabă.
Copiii au simboluri ale sunetelor „a, u, i, pro” pe mese. Sarcina este dată: este respectuos să auzi cuvintele care shukati, un fel de sunet care „se ascunde” în mijlocul cuvântului. Să transpirăm corespunzător, văzând vocea care sună cu o voce, logopedul își amintește cuvintele: sіk, svіt, kit toshcho. Copiii ridică primul simbol după cuvântul de piele.
Dosvіd vă permite să confirmați că datele ar trebui să fie acceptate în timpul formării de analiză a sunetului copiilor cu vârsta de 4-5 ani din subdezvoltarea severă a limbajului, pentru a oferi posibilitatea de a obține dobândirea cunoștințelor, fără de care este imposibil să dobândiți alfabetizarea .
