Kur fëmijët mësohen me dëmtime të rëndësishme të gjuhës (moszhvillimi i përgjithshëm i gjuhës), robotëve u shtohet një vend i rëndësishëm për formimin e vetëdijes fonemike dhe fillimin e analizës së zërit, gjë që nënkuptohet pozitivisht në formimin e të gjithë komponentëve të sistemit gjuhësor. .
Në punën time kam ndërruar vazhdimisht duart me atë që te fëmijët, të cilët mund ta kenë dëmtuar rëndë gjuhën, frymëzohet nga analiza dhe sinteza e tingullit, në një nivel me tingujt e zërit, ngjitet me një sërë vështirësish. Mund të thuhet se këto vështirësi janë për shkak të mungesës së respektit dhe kujtesës, aftësisë për të duruar dhe rënduar, rritje e stomlyuvannost, si një botë tjetër, vërehen tek fëmijët іz zagalny nedozvinennym mov. Prandaj, në aktivitetin e tij korrigjues, unë kam një simbol të artë zëvendësues të tingujve, të zhvilluar nga Tkachenko T.A. Erë e keqe lejon që procesi i të mësuarit të jetë krijues dhe i ndryshëm, për t'i ndihmuar fëmijët të mësojnë kur i njohin këto tinguj dhe shkronja.
Formimi i fëmijëve rozumovyh në një moshë parashkollore hap pas hapi, është e nevojshme të theksohet se mendja e fëmijëve është më e rëndësishme se sa ajo shkencore. Për këtë arsye, në punën e një mësuesi logopedi, tashmë është e rëndësishme të vendosen mbështetësit kryesorë të tingullit për formimin e anës fonetike të gjuhës, zhvillimin e përshtatjes fonetike dhe zhvillimin e tingullit. analiza. Më shpesh, fëmijët me moszhvillim të rëndë të gjuhës do të kenë nevojë për mbështetje shtesë, dëgjimore dhe të shëndoshë kur të trajnohen në analizën e zërit. Një mbështetje e tillë janë simbolet e arta të tingujve. Simbolet, të cilat fitohen lehtësisht, mbahen mend lehtësisht dhe lidhen pa mëdyshje me një fëmijë me tingujt e gjuhës amtare. Kuptime të zgjuara të tingujve që lidhen me një simbolikë të pranuar vulgarisht (ato të kuqe - për tingujt e shprehur, blu dhe jeshile - për ato me zë).
Formimi i fillimit të analizës së tingullit fillon me tingujt vokalë, lëkundjet e tyre janë më të lehta për t'u marrë, parë, në depo, me fjalë, zëra më të ulët. Tingujt e zërit pranohen dhe diferencohen nga parashkollorët më të palosur. Ajo foto fitimtare me një ngjyrë është një simbol, i cili ju lejon të formoni një imazh të qartë, i cili përqendrohet, qartëson marrjen e një tingulli të veçantë, të ngjashëm me zërin. Të gjitha simbolet e tingujve të shprehur mund të jenë blu (me zë të fortë) ose jeshile (me zë të butë).
Vivechaemo tingëllon hap pas hapi dhe në sekuencën e këndimit. Ne fillojmë me tinguj të zëshëm, larg - ne këndojmë me zë të lartë. Fëmija është fajtor për të mësuar se si t'i bëjë këta tinguj për një njohje të largët me shkronjat (їхні imazhe vizuale, shkrim). Shkronjat, si numrat, janë material abstrakt për fëmijët, i cili është shumë i rëndësishëm për t'u pushtuar. Materiali figurativ (simbolet e tingujve) i ndihmon fëmijët të njohin tingujt dhe të mësojnë të bëjnë dallimin midis tyre.
Pra, simbolet vikoristovuyuchi qi, ju mund t'i mësoni një fëmijë fillestarëve në lexim. Duke qarë, ne do të këndojmë përpara dhe mbrapa një tufë simbolesh të arta tingujsh në fjalë dhe më pas do të kalojmë te shkronjat. Për shembull, nëse një fëmijë e di dhe e mban mend mirë imazhin e tingujve "O", "A", që i bën jehonë tingullit "C", atëherë mund ta vendosni figurën me këto simbole në një rend të tillë që, pasi t'i emërtoni ato, fëmija viide ka fjalën "grenzë" .
Kur zgjidhni përcaktimet mendore për tingujt e shprehur, mund të pështyni në mes, ta pështyni dhe të zgjidhni një analogji, mund ta bëni lehtë dhe shpejt, dhe gjithashtu të kontrolloni në situata të vështira. Për kë mjafton të vendosësh respektin e fëmijës në pozicionin e buzëve me artikulimin e një tingulli me zë të lartë: tingull (u) - vras me tub, tingull (a) - gojë hapur.
Në këtë renditje, dëgjimi dhe imazhi i zërit të tingullit të zërit të lëkurës krijojnë një mbështetje shtesë të sprinyattu.
Artikulimi i simboleve të arta të tingujve vokale.
(a) - goja është gjerësisht e hapur, e nënkuptuar nga kunja e madhe çervonim;
(i) - të shkatërrojë stoqet e qeshura, të nënkuptuara me prerjen e drejtë chervonim;
(o) - rrënoja të rrumbullakosura me një unazë, të shënuara nga një ovale e kuqe;
(y) - shkatërrojë me një tub vibrues, i nënkuptuar nga një shtyllë e vogël chervonim;
(i) - rrënim në të qeshurën më të gjerë, që nënkuptohet me pivkol të kuq;
(e) - prish shkrimin.
Kur tingujt e zëshëm kthehen në suportin e artë, është e mundur të shtoni kallaj. Simboli gjestik në të ardhmen krijon një imazh të saktë dhe të qëndrueshëm të tingullit të lëkurës që luhet. I shqiptoj tingujt e tingullit sikur të jetë rritur shkathtësia e shpirtrave të tyre.
Simbolet e gjesteve të tingujve rezonantë.
Tingulli (p) - një vajzë që qan (aplikoni pëllëmbët në sy);
Tingulli (c) - fryn era, godet pemën (lëkundi krahët mbi kokë);
Tingulli (f) - shatërvan për të bërë zhurmë (ruhi me duar nga poshtë përpjetë dhe përhapja e tyre anash është e ngjashme me rrjedhën e rrymave të ujit);
Tingulli (b) - unazë kumbimi (ruhu me dorën e djathtë nga ana në rrahje, si kur godet unazën);
Tingulli (p) - treni shtyhet (ruhi rrethor me krahë të përkulur në bërryla);
Tingulli (d) - make up daulle (ruhi me duar si іz grі në daulle);
Tingulli (t) - trokitje e çekiçit (lëkundje të mprehta me gishta të mbyllur dhe gishtat e mesëm të dorës së djathtë);
Tingulli (d) - gurgullima gander (krahët mbrapa, duke imituar valët krill);
Tingulli (k) - thembrat trokasin (ulni gishtat poshtë, ndërroni duart me duart: përpjetë-poshtë);
Tingulli (x) - duart janë të ngrira (shtrijini duart e drejta të të dy duarve në nivelin e kompanisë me pëllëmbët në fytyrë);
Tingulli (t) - pompimi i pompës (vargjet e dolonëve po shemben përpjetë e poshtë);
Tingulli (h) - një unazë mushkonjash (i madhi nga gishtat mbresëlënës të dorës së djathtë është i shtrënguar, dora po rrotullohet);
Tingulli (c) - më i qetë, më i qetë, fle fëmijë (duke treguar gishtin te buzët);
Tingulli (sh) - çanta ka shpërthyer, ka dalë përsëri (krahët e rrumbullakosura janë larguar dhe më pas shtypen një me një);
Tingulli (g) - bjola jizhchit (gishti i madh nga poshtë ngjitet me gishtat e poshtëm të dorës së djathtë, rrathët drejtohen nga një penzle);
Tingulli (l) - anija është udhëzuese (gishtat e duarve të lakuara përpara janë të mbyllura nën kapuçin e ngrohtë, duke imagjinuar skajin e anijes);
Tingulli (p) - le të fluturojmë. Motori gumëzhin (ruhi i hapur me krahë të përkulur në bërryla para gjoksit, pastaj krahët, të hapur, ec përreth, duke imituar krahët e litakës).
Unë kam simbolin tim të artë robotik vikor si në GCD (përgatitja e materialit didaktik, prezantime mbi tingujt), dhe në robotët individualë me fëmijë (kartat e skemës). Me ndihmën shtesë të korrigjimit dhe zhvillimit te fëmijët me GND, fëmija zhvillon një karakter krijues dhe individualizohet deri në një defekt modern tek fëmija. Për fëmijët, tingujt e gjuhës amtare rriten, të cilat i lejojnë ata të zotërojnë në mënyrë efektive gjuhën dhe gjuhën e ditës. Është një ide e mirë që të caktohesh me sukses te mësuesi kujdestar i shkollës dhe ta lejosh atë të ndihet rehat në shkollë.
(për MPJ)
Tabela 3
W 
Harta e Vukovës, e cila pasqyron dëmtimin e gjuhës dhe zanoreve të gjuhës ruse
Tabela 4
Karta e zërit tregon dëmtim
P 
romanizimi i zërave në gjuhën ruse
Pro 
fundi i tabeles. 4
Terapi e te folurit
PARIMET KRYESORE TË ANGAZHIMIT TË FËMIJËVE TË VIKUT TË FERSHËM
Në vitet e para të trashëgimisë, fëmijët janë jashtëzakonisht të mëdhenj, ata janë të lehtë dhe pa përshtypje për të përvetësuar madhështinë e fjalëve të reja dhe për të kuptuar, nga kënaqësia për të mësuar të flasin fjalët për të cilat ata ishin të denjë, më shpesh sesa t'i rrahin. në gjuhë. Megjithatë, nuk është një ide e mirë të idealizosh zdіbnostі të vogla. Aftësia e artikulimit është ende e paplotë, dëgjimi fonemik zhvillohet hap pas hapi, kështu që vimi i tingujve të palosshëm normalizohet për një kohë të gjatë për t'u lënë i paarritshëm për një fëmijë. Si rregull, në fazën e parë të zhvillimit normal të nënës së fëmijës, ajo kuptohej mirë vetëm nga të afërmit e ngushtë të fëmijës. Përplasja me të huajt shpesh çon në vështirësi të reja serioze.
Është edhe më e vështirë të komunikosh me të tretët nga fëmijët, pasi mund të shkaktojë probleme të vogla në zhvillimin e anës shprehëse të filmit. Dhe këtu po krijohet një çekuilibër i këndimit midis zhvillimit kognitiv dhe atij lëvizës të fëmijës: nëse i ndihmon të rriturit të njohin informacionin, mund të krijoni një fjalë të ulët për VIMOV, në mënyrë që ndjesia e thellë e tij të bëhet. në dispozicion vetëm për analizën e vetë situatës. Kur ky i vogli reagon çuditërisht nëse është i respektueshëm për adresën e tij, shikon dhe beson, nëse nuk kuptohet.
Një fëmijë në moshë të re nuk është ende i përshtatshëm për udhëzimet udhëzuese të tipit të rritur të tipit "Tingulli i Vimov", "Emërto foton", "Më trego vargun", që dhe jo të praktikosh një "spіlkuvannya" të tillë me të. Fahіvtsy e di mirë se gjatë transkriptimit të të folurit të një fëmije të moshës parashkollore të mesme dhe të vjetër, nuk është e mundur të ndahesh nga më shumë se një jehonë tingulli në zavdanny, e orientuar në përsëritjen nga veshi, fjalë të ulëta për shikimin e të rriturve. -up ose trëndafili i të njohurit. Tim more tse nuk varto punoj pr së pari njohja me të voglin e moshës parashkollore dhe moshën e re parashkollore!
Edukimi i terapisë së të folurit të fëmijëve, pavarësisht nga mosha, mund të kryhet vetëm në bazë të një materiali të veçantë didaktik, të zhvilluar nga përmirësimi i veçorive moshore të zhvillimit të funksioneve më të mëdha mendore, përfshirë gjuhën.
Kur obstezhennі MTIE ditini Yomou treba proponuvati takі zavdannya, SSMSC dopomozhut zіbrati neobhіdnu nuk іnformatsіyu tіlki për anën rozvitok vimovnoї të yogo MTIE, ale i sklasti uyavlennya më adekuate për sformovanіst Yogo fjalorth, stadії rozvitku frazovoї MTIE, osoblivostі zasvoєnnya kryesisht її Chastain i spetsifіku vikoristannya forma deyakih gramatichnih .
Obov'yazkovo duhet të vrakhovuvati vplivay rozvitok të dhëna gjuhësore fëminore (e kthyer në gjuhën fëminore të të rriturve afër), që është roli i formimit të leksikut fëminor kalli Është e nevojshme të shfaqen shenja të dygjuhësisë së hershme, veçanërisht - në orën e obstezhennisë së fëmijës, pasi është për të fituar mendjen e slubu chi ndërkombëtare që jetojnë sіm'ї mononacionale në vendin tjetër të autonomisë kombëtare.
Tetyana Domashech
Roli i simboleve të veçanta T.A.
Bagato batkіv vvazhayut se mjafton të jetosh me letrat e një fëmije dhe do të bëhesh lexoni dhe shkruani mirë. Sidoqoftë, siç tregon praktika, njohja e letrave nuk përfshin vështirësi serioze fëmijët parashkollorë. Arsyet kryesore për një fenomen të tillë janë ndërprerja e sprinjatit fonemik, defektet në gjuhë, si dhe mungesa e formimit të fillimit të analizës dhe sintezës së zërit.
Në mënyrë që shkruani saktë, Fëmijët duhet të tregojnë se fjalët përbëhen nga fjalë, fjalët përbëhen nga fjalë dhe tinguj dhe tingujt në një fjalë janë palosur në një sekuencë këngësh.
Fillimi i leximit formohet tek fëmija vetëm pasi tingëllon tingulli i zemërimit lëvizin fjalët. Sipas mendimit të psikologut të famshëm D. B. Elkonin, “leximi është krijimi i një forme tingullore të një fjale pas një grafike. (fjalë për fjalë) modele”. K. D. Ushinsky, duke përcaktuar se është e mundur të lexohet dhe të shkruhet vetëm për atë që kupton tingullin - depo e një fjale të zakonshme. Tobto, yaksho mi dua, që fëmija ta ketë përvetësuar gjuhën e shkronjave (duke lexuar atë fletë) shpejt, lehtë, dhe gjithashtu duke humbur shumë falje, më pas mësojnë analiza dhe sinteza e tingullit yogo. Në mënyrën e vet, analiza dhe sinteza e tingullit mund të bazohet në përshtatjen tashmë fonemike të tingullit të lëkurës së gjuhës amtare.
Për sprinyattyam fonemik ose dëgjim fonemik, pas homazheve të pasardhësve të pasur modernë në të njëjtën gjë, është zakon të emërtohet ndërtesa për të perceptuar dhe dalluar tingujt film(fonema). N. Kh. Shvachkin përcakton se deri në fund të një fati tjetër të jetës, kur film, fëmija korrespondon me kuptimet fonemike të të gjithë tingujve në gjuhën amtare
Analiza e zërit për njohjen e spontanitetit fonemik, me zhvillim normal të të folurit, trajnime speciale për planifikim. Ajo i nënshtrohet analizës së shëndoshë të gjuhës për shkak të mënyrës se si përkthehet në objekt njohjeje.
A.N. Shihni në mënyrë të pavarur tingullin e mbetur të zërit në fjalë, disa tinguj zëri në të njëjtën kohë, vendosni pozicionin e tingullit të dhënë ose numri i depove është vështirë i arritshëm për fëmijët e vegjël pa ndihmën e të rriturve. Dhe është e rëndësishme që unë të ndihmoj të jesh i kualifikuar, i përgatitur, modern.
Detyrat kryesore, qofshin ato parashkollor instaloni përgatitja e një fëmije për shkollë, duke përfshirë para marrjes së shkrimit film. Një nga treguesit e gatishmërisë së fëmijës për ta lexuar atë letër është i pastër, i saktë në të gjitha fjalimet. Si fëmijë, defektet dhe defektet shfaqen, ose të palosura film nedozvinennya, zatrimka zhvillimi mendor, procesi edukimin e shkrim-leximit për një parashkollor të tillë e rënduar rëndë. Vikoristannya personazhe të veçanta:
Jini të sigurt (më pas e intuitave orale, dëgjimore, kinestetike, m'yazovyh) në procesin e njohjes me zërin;
Lëvizja mbështetëse e kinestezisë (komponent bazal i një sistemi tjetër sinjalizimi);
Unë do të përmirësoj tingullin e tingullit midis tingujve dhe tingullit vim film;
Përshpejtoni normalizimin e wimovie parashkollorët;
Zgjerimi i fushës së gatishmërisë së fëmijëve për shkrim-leximit rahunok fillestarët e hershëm volodinnya të analizës së zërit.
Wiki i autorit simbolet mundëson përgatitjen më efektive të fëmijëve nga problemet në zhvillimin e tyre përpara se të mësojnë të lexojnë atë letër. Në vitin 2001, metoda ime robotike fiton me fëmijët e të moshuarve mosha parashkollore. Zastosuvannya zorovih simbolet zanoret dhe tingujt zanorë, bënë të mundur zhvillimin e qëndrueshëm, të trullosur, të familjarizuar me fillimet e analizës së tingullit tek fëmijët, si nga ZNR, ashtu edhe nga errësira e zhvillimit mendor. Tinguj të bezdisshëm, që materializohen për ndihmë simbolet, є modelimi i leximit dhe palosja e fjalëve për ndihmë është e qetë simbolet - një analog i një fletë. Vetëm ato dhe më shumë përdoren në opsionet më të lehta, cica, të lojës.
Fëmijëve u pëlqen të flenë në shtrat film nedozvinennya, jo të gjitha të disponueshme simbolikën. Për shembull, emërtimet inteligjente si shigjetat, format e palosshme gjeometrike, pjesët e objekteve, elementet e shkronjave dhe numrat nuk pranohen nga fëmijët e kategorive. Autori i kësaj teknike, duke thënë kështu simbolet, yakі lehtë zavoyuyuyutsya, shvidko zamem'yatuyutsya që pa mëdyshje lidhet me fëmijët me tingujt e gjuhës amtare. Gjatë zgjedhjes së lidhjeve logjike, autori gënjeu për tiparet karakteristike të fëmijëve, të cilat mund të film nedozvinennya, si dhe origjinalitetin e respektit, spriynyattya, mendimit dhe kujtesës së tyre.
T. A. Tkachenko tregon ngjyrën e simboleve nga simbolika e pranuar gjerësisht(katrore të kuqe për tingujt me zë dhe blu për tingujt me zë). Një pidkhid i tillë u jep fëmijëve mundësinë të kalojnë tek një i shëndetshëm simbol e cila lëkundet një analogji të drejtpërdrejtë me tingullin, deri në katrorët famëkeq.
Duket se formimi i një fillestari në analizën e zërit fillon nga tingujt e zërit, copat e tyre janë më të lehta për t'u adoptuar, parë, dalluar nga fjalët, përshtatje më e ulët.
Kur zgjidhte emërtimet mendore për tingujt e zërit, autori zgjodhi një analogji, e cila mund të bëhet lehtësisht dhe shpejt dhe të kontrollohet në kohë vështirësish.
Për cilin mësues mjafton të vendoset respekti i fëmijës në buzë në artikulimin e një tingulli me dy zë dhe të shprehet artikulumi i lëkurës me forma gjeometrike të njohura për fëmijët (tingulli U shënohet me një rreth të vogël, tingulli A me një e madhe, unë nga një femër horizontale, O nga një ovale).
Tingujt pranohen dhe diferencohen fëmijët parashkollorë janë më të palosshëm. T. A. Tkaçenko këndoi në ferr simbol vikoristovuvati dodatkovo gjeste simbol. Gjest simbol rrit imazhin dëgjimor dhe zanor të tingullit vokal të lëkurës, duke krijuar një mbështetje shtesë për lidhjen dhe duke zgjeruar marrjen e zërit. Një fluks i tillë kompleks i vіdchuttіv të ndryshme (dëgjimor, oral, i butë, kinestetik) bagatorazovo poliuє manifestimet fonematike të fëmijës.
Në këtë rang, zhvillimi i një birësimi fonemik të fëmijëve nga GNR për ndihmën e tyre simbolet, po krijojmë bazën, po largohemi nga formimi i analizës dhe sintezës së shëndoshë.
Opsionet e prapanicës së aksit іgor z simbolet, si mi vikorist:
gra "Njohni tingullin nga artikulimi pa zë" ose "Të prishur TV" Qia gra për qartësimin e tingujve të artikulimit vokal.
gra "Kap spiunin"
gra "Pidbury simbol»
gra "Rezultati" Këtu fëmijët janë duke larë objekte, duke lëshuar në mënyrë të ekzagjeruar një tingull në emrin e objektit që lahet.
drejtë "Emërtoni tingullin e parë dhe të fundit të fjalës"
gra “Sjella foto në shtëpi”
gra "Gjeni vendin e fotos"
gra "Këngë zanore"
drejtë "Përcaktuar nga fjala e dy tingujve të zëshëm"
gra “Po shkruajmë simbolet»
gra "Zgjidh fjalën në skemë"
Lista e referencave
1. Gvozdev, A. N. Pushtimi i anës së shëndoshë fëminore të gjuhës ruse. - M.: Vidavnitstvo APN RRFSR, - 1948. - 60 f.
2. Tkaçenko, PASTAJ. Simbole të veçanta për përgatitjen e fëmijëve 4 vjet para diplomimit: Ndihmë për motivuesit, logopedët dhe baballarët - M.: Vidavnitstvo "GNOM dhe D", 2000. - 48 f.
3. Tkaçenko, T. A. Vchimo flasin drejt. Sistemi i korrigjimit të fenerëve Filmi i pazhvillimit tek fëmijët 5 vjeç. Një udhëzues për motivuesit, logopedët dhe baballarët. - M.: Vidavnitstvo "GNOM dhe D", 2001. - 112 f.
4. Ushinsky, K. D. Përmbledhje veprash, v. 2. - M .: Vidavnitstvo APN RRFSR, - 1948. - 189 f.
5. Elkonin, D. B. Rozvitok Filma për parashkollorët. - M., 1958. - 85 f.
Publikime mbi temën:
Aktivizimi i veprimtarisë moderne të fëmijëve parashkollorë nga moszhvillimi i egër i gjuhës Në teorinë dhe praktikën e terapisë së të folurit, problemi i aktivizimit të veprimtarisë gjuhësore është një nga më të rëndësishmit. Detyra kryesore e fëmijëve parashkollorë.
Teknika e terapisë së të folurit për të formuar një fjalë-krijim të ri tek fëmijët parashkollorë nga një gjuhë e pacaktuar e rëndë.. Në varësi të karakteristikave të strukturës së moszhvillimit bruto të filmit, këta të fundit rekomandojnë përfshirjen e një procesi korrigjimi-ndriçimi.
Veçoritë e proceseve fonemike në fëmijët e moshës parashkollore nga gjuha e rëndë e nënpërcaktuar (pjesa 1) Përgatiti: Shkrudneva O. D. mësuese-logopede MADOU "Çerdhja e fëmijëve të tipit të kombinuar nr. 13 m. Shebekine, rajoni Bilgorod" Vështirësi të mëdha.
Veçoritë e proceseve fonemike në fëmijët e moshës parashkollore nga gjuha e rëndë e nënpërcaktuar (pjesa 2) Rreshti i katërt i zhvillimit të gjuhës karakterizohet nga manifestime të tepërta të fjalorit, gramatikës dhe fonetikës të paqartë të theksuar në mënyrë të paqartë.
Konsultim për edukatorët "Parandalimi i disgrafisë optike tek parashkollorët me keqpërshtatje të rënda" Për një moszhvillim flagrant, formimi i të gjithë përbërësve të sistemit gjuhësor shkatërrohet, pasi gërshetohen anët tingullore dhe kuptimore. Rendi i dëmtimit.
Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike, si një mënyrë për të përgatitur dorën për të shkruar tek fëmijët parashkollorë nga moszhvillimi i rëndë i gjuhës Rëndësia: Fatet e mbetura në vendin tonë karakterizohen nga një tendencë për të rritur numrin e fëmijëve nga filmat e dëmtuar. Të gjithë fëmijët mundohen.
Materiali i lojës për zhvillimin e mënyrës leksikore dhe gramatikore të gjuhës së parashkollorëve më të vjetër nga moszhvillimi i thellë i gjuhës Lojëra didaktike zastosovuyutsya në aktivitetet ballore dhe nëngrupore për formimin e aftësive leksikore dhe gramatikore të gjuhës dhe zhvillimin e gjuhës.
Shtojca "Qasje teorike për zhvillimin e krijimit të fjalëve midis parashkollorëve nga gjuha më e thellë e panjohur" Qasje teorike për zhvillimin e fjalorit tek fëmijët parashkollorë nga moszhvillimi i thellë i gjuhës. Zagalne neprozvinennya movi - tse skladnі.
Leksiku Vzaimozv'yazok dhe proceset e fjalëformimit tek fëmijët parashkollorë nga keqkuptimet e thella të gjuhës. Ushqyerja për ndërveprimin e proceseve të krijimit të fjalëve dhe fjalorit thërret jashtëzakonisht shumë. Disa vchenі vvazhayut, karrierës përpunojnë krijimin e fjalës.
Fazat e punës për formimin e fjalëkrijimit tek fëmijët parashkollorë nga lëvizjet më të thella të panjohura Slovotvir є, mënyrë e veçantë për zhvillimin e fjalorit dhe є sistemit morfologjik të magazinës së gjuhës, copëza fjalori.
Biblioteka e imazheve:
Defektologjia №6 për vitin 1985 anësor 68-70Siç mund ta shihni, kur fëmijët mësohen nga keqkuptimet e thella, robotëve i shtohet një vend i rëndësishëm për formimin e vetëdijes fonemike dhe fillimin e analizës së tingullit, gjë që nënkuptohet pozitivisht në formimin e të gjithë përbërësve të sistemit gjuhësor.
Në veprimtarinë e tij praktike batoriale, ajo ndryshoi vazhdimisht në faktin se tek fëmijët 4-5 vjeç, ata mund të kenë një gjuhë thellësisht të pazhvilluar, analizë dhe sintezë të tingullit në shkallë të barabartë të tingujve vokale, e cila shoqërohet me një sërë vështirësitë. Mund të merret parasysh se këto vështirësi kapërcehen nga mungesa e respektit dhe e kujtesës, nga mundësitë e transferimit të asaj të rënduar, të nxitur nga stomluvaniteti, sikur bota tjetër të shënjohet nga fëmijët nga mosnjohja injorante e gjuhës.
Karakteristikat e veçanta të përcaktuara çojnë në faktin se fëmijët me këtë patologji zbulojnë me forcë fillimin e të ardhurve:
- Analiza dhe sinteza e tre tingujve të zërit.
- Duke parë një fjalë të shprehur në kalli (veçanërisht në një pozicion pa zë).
- Duke parë një tingull zëri në mes të fjalëve me një fjalë sik, lulëkuqe
- Pashë dy tinguj të zëshëm në fjalë në të njëjtën kohë.
- Për qëllimin e tingullit të mbetur të zërit me fjalë si siju, vikno, buf.
Madje, tre të ardhurit e mbetur, sikur kanë të drejtë të kalojnë me mbështetjen vetëm në veshin e fëmijës, nuk do të pushtohen nga fëmijët e këtij shekulli.
Në lidhjen me vështirësitë e caktuara, bëja shaka përgjatë shtigjeve që i lejojnë fëmijët të jenë sa më të lehtë, siç vuajnë në GNR, duke kuptuar se zotërimi i materialit fillestar për formimin e analizës së shëndoshë.
Eksperimenti ynë fillestar u krye mbi bazën e një kopshti për fëmijë nr. 1853 për fëmijët me aftësi të kufizuara të rënda të lëvizjes nga viti 1977 deri në orën e sotme dhe në fillim: ne u dhamë fëmijëve të shekullit të 5-të një shtesë për mbështetjen e tingullit dëgjimor. kur marrin tinguj, të cilët janë të përdredhur.
Si një mbështetje për simbolet e arta - format gjeometrike, pamja ndjellëse e disa kontureve hamendësuese të buzëve me artikulimin e një tingulli të dëgjueshëm zëri. Për shembull, tingulli "u" shënohet me një rreth të vogël, tingulli "a" tregohet nga një shtyllë e madhe, "o" është një ovale, e përdredhur vertikalisht, tingulli "i" është një prerje e drejtë, e përhapur horizontalisht, tingulli "i" është gjysma e poshtme e kunjit. Tingulli "e" nuk përfshihet para programit të shkëmbit të parë, copat e të njëjtit tingull në rusisht nuk janë më shumë se 10, por jo të mjaftueshme për formimin e një zhurme tingulli.
Të gjitha simbolet e arta janë copëtuar nga një karton i hollë me një ngjyrë, kështu që respekti i fëmijëve drejtohej vetëm në formën e tyre.
Është e nevojshme të theksohet se zëvendësuesit e caktuar u mësohen fëmijëve në mënyrë sekuenciale, në rendin më të pranuar (U, A, I, O), në botën e kalimit të një tingulli të ngjashëm zëri në klasë dhe vetëm pas një firme zotërimi i artikulimit.
Në këtë mënyrë, kur njihen me tingullin e zërit të lëkurës, fëmijët heqin sikur të ishin një mbështetje për spriynyattya: dëgjimor dhe tingull, për më tepër, është kaq i shëndoshë, është i lehtë dhe i zgjuar të kujtosh tingullin, ndihmon për ta bërë tingullin më të lehtë. për ta analiza.
Pas kalimit të mësimeve të tingujve, A dhe I, dhe asimilimit të imazheve të arta të simboleve të dhëna, është e mundur të zhvillohen lojëra për analizën e dy dhe tre tingujve.
Gra "Lexo, mos ki mëshirë"
Synimi: Mësoni të analizoni sekuencën e dy dhe tre tingujve zanorë. Përpara fëmijëve në kanavacën e radhitjes vendosen dy dhe më pas tre simbole me radhë. Fëmijët këndojnë (në kor dhe nga një) tinguj këndues me mbështetjen e zëvendësuesve të tyre: ui, au, auo, oui toshcho.
Edukoni fëmijët: Sa tinguj thatë? Cili është tingulli i parë? Një tjetër? E treta?
Gra "Perakhuy ta vіdkladi"
Synimi: Mësoni të analizoni dhe krijoni sipas rendit të caktuar të prodhimit të tingullit (në mënyrë që tingujt të sintetizohen)
Fëmija i lëkurës ka 4 simbole në tryezë. Imazhi i zërit a, y, i, o.
Vihovatel vimovlyaet dy, tre, pastaj disa nga tingujt e caktuar. Për shembull, ao, aoy, aoy dhe etj. Fëmijët janë fajtorë me vesh për të treguar numrin dhe sekuencën e tingujve dhe tingujve në tavolina, një numër simbolesh të veçanta.
Ne do ta ndihmojmë logopedin t'i pyesë fëmijët:
- Sa tinguj thashë? Përsëriteni їх.
- Cili është tingulli i parë? i dyti? i 3-ti?
- Cili është tingulli i mbetur?
-Çfarë shihni, si i bëni tingujt "a" dhe "u"? "O" dhe "a"?(Fëmijët, duke u mrekulluar me simbolet, bredhin çdo ditë).
Gra "Pidnіmi figurku"
Synimi: vendosini fëmijët të shohin tre tinguj zëri nga rrjedha e zërit dhe tingujt e zërit; zhvillojnë respektin dhe kujtesën.
Fëmijët kanë zëvendësues të zërit në tavolina a, y, i. Vihovatori është në gjendje të bëjë zëra dhe tinguj zëri: i-o-a-k-p-i-o-r-u-i-o-m-i hollë. Fëmijët këndojnë të njëjtat figura, duke u ndjerë si një nga të tre, të përfaqësuar nga zëvendësuesit e tingujve. Duhet të theksohet se pa u mbështetur në simbole, fëmijët në mendjen e tyre nuk mund të shohin dy tinguj.
Gra "Përhapni fotot"
Synimi: Mësojini fëmijët të dallojnë tingujt "a" dhe "u" në kallirin e fjalës.
Në tavolinë janë figurat e imazheve të objekteve, emërtojini ato me tingujt “a”, “y” (leleka, pitching, prask, etj.) Tingujt në fjalë qëndrojnë në pozicionet e theksuara dhe pa zë. Në kanavacën e vendosjes së tipit, shfaqet një zëvendësues i dorës së majtë për tingullin "a", një i djathtë - për tingullin "y" (banda të mëdha dhe të vogla).
Fëmijët marrin fotografinë, imitojnë fjalën dhe e vendosin figurën në kanavacë me dorën e djathtë chi levoruch, duke u futur në tingullin e fjalës.
Në një rang të ngjashëm përdoret diferencimi i tingujve "a-i", "i-u", "u-o", i cili ndodhet në kallirin e fjalëve.
Ndërkohë, mund të vendosni tre tinguj të ndryshëm, për shembull, "a-u-i", i cili, pa simbole të arta, u jepet fëmijëve me vështirësi të mëdha.
Grafiku "Zgjidhni fotot"
Synimi: zhvilloni kujtesën e atij respekti, mësoni të shihni tingullin e zërit nga kalli i fjalëve.
Fotografitë (10-15 copë) të imazheve të objekteve shfaqen në kanavacën e cilësimit të tipit, me emrat e disa veshëve që kanë tingujt "a, u, i, pro".
Është dhënë detyra: zgjidhni fotografi nga kanavacë, emërtoni ato që fillojnë me tingujt "a" dhe "u".
Pastaj dy fëmijë thërrasin dhe u jepen simbolet e emrave të tingujve: njëri është i madh, tjetri është i vogël. Fëmijët, duke kontrolluar vazhdimisht dëgjimin e tyre, duke adoptuar ndihmën e mbështetjes së agimit, fitojnë detyrën.
Pas kësaj, si fotografitë e zgjedhura prej lëkure, vendosni simbolin tuaj të tingullit në kanavacë dhe emërtoni fotot tuaja, duke parë tingullin e parë me fjalë me zërin tuaj. Fëmijë të tjerë kontrollojnë saktësinë e pohimeve. Në mënyrë domethënëse, ajo që është e ngjashme me tingullin pa zëvendësues të tingujve të fëmijëve të vikonatit nuk është në mendje, për këtë është e lehtë të harrohet, çfarë tingulli të qelbur mund të jetë shaka në kallirin e një fjale.
Gratë "Përsëriteni pas meje"
Synimi: për të zhvilluar respektin dëgjimor dhe spriynyattya fonemik, për të korrigjuar në rastin e rreshtave të magazinës, të cilat përbëhen nga tre dhe katër magazina.
Ka një rresht magazine me tingujt e duhur, të cilët lëvizen lehtësisht, për shembull: kështu-kështu-kështu. Në të njëjtën kohë, në kanavacë shfaqen një numër simbolesh të thënieve rrokjeje të shprehura "o-u-a". Lëreni logopedin t'u kërkojë fëmijëve të përsërisin rreshtin e magazinës.
Krijimi i rreshtave të magazinës për zëvendësime shtesë u lejon fëmijëve të mbajnë mend dhe të krijojnë deri në 4-5 magazina. Për më tepër, tek fëmijët për herë të parë është e vështirë, dhe ngarkesa është të kalosh zhvavo, tsikavo dhe të japësh një efekt të madh fillestar.
Pas zhvendosjes së rreshtave të magazinës nga mbështetësja e artë, fëmijët do t'i përsërisin lehtësisht ato magazina me vesh.
Gra "Çfarë më ka munguar?"
Synimi: saktë në analizën e magazinës së tingullit të fjalës.
Fëmijët në tavolina zëvendësojnë tingujt "u, i, a, o".
Logopedi nxiton te fëmijët: "Djema, dëgjoni, është si Dunno. Vinit i mungon tingulli i parë në fjalët e tij. Le të tejkalojmë jogën dhe ta marrim me mend atë tingull.
Qartë, duke kursyer zërat e tyre, ata tingëllojnë afërsisht në të njëjtën mënyrë:
-pëlhurë, -kokë, -slіk, -graska etj. Fëmijët këndojnë të njëjtat simbole dhe lëvizin fjalën e lëkurës, duke emërtuar tingullin e parë.
Pas kësaj, ndërsa fëmijët kanë mësuar të shohin tingullin e parë dhe të fundit me fjalë, ata kanë mësuar të analizojnë magazinë rrotulluese si ak, ut, ju mund të kaloni në shikimin e tingullit të zërit nga pozicioni i atij pas-zërit në single. -fjalë fjalë si lulëkuqe, sik.
Boshti i variantit është një nga problemet në këtë temë.
Gra "Çfarë është në mes të fjalës?"
Synimi: Lexoni fëmijët për të parë tingullin e zërit në mes të fjalëve të vetme.
Fotot shfaqen në kanavacën e përcaktimit të tipit, të cilat kanë imazhe të zotëriut, lulekuqes, balenës, balenës së dobët. Këtu, në pjesën e poshtme mashkullore të kanavacës së cilësimit të tipit, shfaqen simbolet e tingujve "a, y, i, o" (tre pjesë për tingull lëkure). Fëmija Viklikana e thotë me zë të lartë dhe qartë fjalën e lëkurës, më pas e dimë simbolin e kërkuar dhe e vendosim nën foto. Pastaj fotografitë ndryshojnë dhe roboti përpiqet ta bëjë këtë, derisa fëmijët më të dobët të mësojnë të përballojnë detyrat.
Gra "Çfarë tingulli fshihet në fjalë?"
Synimi: lexoni fëmijët e dinë tingullin e zërit në mes të fjalëve njërrokëshe.
Fëmijët kanë simbolet e tingujve "a, u, i, pro" në tavolina. Është dhënë detyra: është respektuese të dëgjosh fjalët që shukati, një lloj tingulli që “fshihet” në mes të fjalës. Le të djersijmë siç duhet, duke parë zërin që tingëllon me zë, logopedi kujton fjalët: sіk, svіt, kit toshcho. Fëmijët marrin simbolin e parë pas fjalës së lëkurës.
Dosvіd ju lejon të konfirmoni që të dhënat duhet të pranohen gjatë trajnimit të analizës së shëndoshë të fëmijëve 4-5 vjeç nga moszhvillimi i rëndë i gjuhës, për të dhënë mundësinë për të arritur përvetësimin e njohurive, pa të cilat është e pamundur të fitoni shkrim-lexim. .
