תקציב עירוני התקנת תאורהלילדים
בית ספר לגן ובית ספר צעיר "בית הספר Kharatirgenskaya pochatkova
גן ילדים
669334, רוסיה, אזור אירקוטסק, מחוז בוכנסקי, הכפר חראטירגן, רח' לנינה, 49
אימייל: [מוגן באימייל]
"גיבוש מיומנויות מפתח במסגרת יישום התקן החינוכי של המדינה הפדרלית."
(סמינר מחוז למורי כיתות יסוד בתאריך 15.03.13)
רובו ויקונב מורה לשיעורי קובI.M Nigametzianov.
2013r
שיפור איכות התאורה הוא אחת הבעיות הדחופות למערכות תאורה בחלק הגדול של אזור האור, הזוקרמה ורוסיה. Virishennya tsієї בעיה pov'yazane zі zmіnou zmіstu osvіti, שיטות optimіzієyu і ארגון טכנולוגי תהליך תאורהו, zvichayno, חשיבה מחודשת מסמנים את התוצאה של הארה. חוות דעת מוסמכת בהקשר זה היא אחת התמורות הישירות של הערכת התוצאות החינוכיות, ויוצרות יעדים חדשים בחינוך הילדים.
תחת ההבנה של "אילן יוחסין מוסמך" עשוי להיות על בסיס הכוונה של תהליך ההכשרה ליציקה ופיתוח מיומנויות מפתח (בסיסיות, בסיסיות) ונושא של התמחות. גיבוש היכולות של התלמידים נתמך על ידי יישום לא רק חינוך מעודכן, אלא גם שיטות הדרכה וטכנולוגיה נאותות. Kompetentnіsny pіdhіd ב osvіtі peredbachaє scho סנס osvіti polyagaє לא zbіlshennі obsyagu poіnformovanostі ב rіznih נושא Galuzo, ו rozvitku בשקט, hto navchaєtsya, zdatnostі samostіyno virіshuvati בעיות בתחומים rіznih שצורות dіyalnostі על osnovі vikoristannya sotsіalnogo dosvіdu, אלמנטים yakogo כן אני sotsіalny dosvid uchniv.
תחושת הארגון של תהליך התאורה מסייעת למוחם של התלמידים לגבש חזון עצמאי של הבעיות ההכרה, התקשורתיות, הארגוניות, המוסריות ואחרות שהופכות את אור העולם. pіdhіd מוכשר מדגיש כבוד לפיתוח מעשי dotsіlnoї dіyalnostі chіnіv, תלוי על החזית zagalnі ו spetsіalnі vminnya, yakі ללא צרכים מתווכים בחיים, ובוגרי חינוך מקצועי נוסף של בית הספר. עם גישה כזו, רמת ההשכלה ורמת הסטווואניה של גישה מוכשרת לא יכולה שלא ליפול, המתנדים של עצם המשימה של התפתחות חברתית, על
מעמדה של הגישה המוסמכת, תוצאת המחקר עשויה להיות העיצוביכולות מפתח -מוחות אוניברסליים כאלה, כמו "לעזור לאנשים להתמצא במצבים חדשים של חייהם המקצועיים, המיוחדים והגמישים והשגת המטרות שלהם"
מודיעין מוכשר הוא הבסיס למסמכים עשירים המגבשים את הרפורמות הישירות העיקריות של מערכת החינוך הרוסית. אז, הרעיון של מודרניזציה חינוך רוסי(2010) ניסחה את המטא העיקרי בית ספר לתאורה קדושה, אשר תורמת ליצירת מערכת שלמה של ידע, מיומנויות אוניברסליות, כמו גם להשגת פעילות עצמאית וכישורים מיוחדים של מדענים, ליכולות מפתח כאלה.
מאחורי דבריו של המורה חוטורסקי, יש צורך להבחין בין הבנה
כשירות וכשירות. משמעות המילה "כשירות" היא הכרת הכללים, החוקים, ההשערות – כלומר. אמיתות גדולות, והמילה
"כשירות" פירושה, לא רק ידע של הכללים והחוקים הללו, אלא גם הסטוסובניה שלהם בחיי היומיום, בהבנה המיוחדת שלהם, הגדרות. המשימה של מורה הוגה עור, לא פחות מאשר ללמד ילד, אבל חושב כך, כך עור, שלומד, לאחר איבד את היכולת שלו.
בהקשר של המושג, המושג משתנה עד לנקודת הלמידה של האסכולה הנאורה העולמית: העדיפות היא ה"הארה" של האדם, ולא ה"למידה". יש להחליף את הסטנדרטים החינוכיים החדשים של המדינה הפדרלית של הדור האחר בתהליך חיוג מערכתי, בהיווצרות משלו של תהליכים ראשוניים אוניברסליים בבתי ספר, ישירות בקנה אחד עם היווצרות מיומנויות מפתח.
העומד בראש מערכת הנאורות המודרנית הוא יצירת מוחות החינוך היקי. התוצאות מראות כיצד החומר נטמע ללא כל מתווך בדמות שיטת לקיחת המידע ורמת הפעילות של התלמידים. במסגרת שעת הלמידה, הלומד ירכוש:
10% קראו
20% נתפס
30% השתבשו
90% ממה שגידלתי בעצמי.
פקיד חשוב של שיעור מוצלח הוא מובנה, בהירות הצגת החומר, חזון הראש. באותה שעה, השיעור יכול להיות רגשי, צרוד, מוטיבציה. השיעור הוא יצירתיות! השליטה הפדגוגית של המורה זהה לזה, על מנת לפתח את חינוך העור כיוצר השיעור היומי. קח ביס, ואז תלמד.
אנו רואים את הכישורים הבאים בבית הספר הראשון:
1. מתחילים ולומדים.למד להשיג ידע ללא מתווך מהפעולה הדרושה, וולודי באמצעות פתרון הבעיות הראשוניות והקוגניטיביות, בדומה למצבים שונים (לא סטנדרטיים). למנהיגים כאלה יש עניין הולך וגובר בלמידה. Vchimo תבחר מתוך השטף הפראי והביא אותו למערכת.
2. ערכי - משמעות הכשירות.
התחבר לנקודות ציון חשובות של למידה, בניית יוגו, באצ'יטי והבין את האור הנוכחי, התמצא בחדש, הכר את התפקיד וההכרה שלך. הילדה אשמה בכך שידעה את זכויות הכריכות שלה, כשהיא מוטבעת בעצמה.
3. יכולות תקשורת.
המתחילים של וולודימיר עובדים בקבוצות, קולקטיבים עם תפקידים חברתיים שונים. התלמיד מחויב ללמוד להראות את עצמו, לכתוב דף, הצהרה, למלא שאלון, לשים אוכל, לנהל דיון.
4. יכולות מידע
ראיית האמת, המתבטאת בדבריו של ק"ד אושינסקי "טבעו של ילד מוביל לאי דיוק" ניתן בקלות להסתפק בעזרת טכנולוגיות מחשב בבת אחת. אבל אם המחשב לא הופך לבעיה של דיוק פשוט, המורה חוטא במודל טוב ונכון של השיעור.
טכנולוגיות מידע חדשות יכולות ללמד ולשיר יכולות דידקטיות:
מידע Dzherelo;
לקדם את rіven של חדות;
לארגן ולכוון את קבלת הפנים;
Naybіlsh povno vіdpovіdat האינטרסים והצרכים של uchnіv;
צור תורות רגשיות לפני מידע ראשוני, מוטיבציה חיובית;
זהו החומר הנוסף כדי להראות את גבולות הנעליים של הלשון.
טכנולוגיות מידע, לא רק dodatkovi אפשרויות להכשרה ופיתוח של אקדמאים, אלא גם לעזור לארגן את העבודה של ילדים צעירים במצב הפרויקט. טים חשוב יותר למשימות הפדגוגיות העדיפות עבור המורה של בית הספר pochatkovo - פיתוח רווחתו של הילד. בתחילה, דרך הביניים עם שילוב של עד טכנולוגיות המידע החדשות יוצרת לתלמידים מוטיבציה ונפש גבוהים ליישום הרעיונות הטובים ביותר שלהם, מוכנים לחיים נוחים בתודעה של חברת המידע.
יישום טכנולוגיות מידע בתהליך הראשוני נחשב:
- לא כמו מטא, אלא כמו דרך אחרת להאיר את עולם הלימוד;
- כאחסון מידע נוסף מנבדקים;
- כדרך להארה עצמית של מורה ותלמיד;
5. יכולות חברתיות ועבודה
במשך תקופת ההכשרה מ 1 - 4 כיתות, התלמידים צוברים ידע טכני קוב; vminnya konstruyuvannya כי novichki z vygotovlennya vyrobіv іz raznyh materialiv; חניכים בשירות עצמי.
6. כישורי בריאות ואיכות חיים
הכרת הנורמות של אורח חיים בריא; ידע של היגיינה מיוחדת dotrimannya, butu; התרבות הפיזית של האנשים, חופש וגמישות בבחירת דרך החיים.
יתכן שתהיה רק קבוצה אחת של כישורי מפתח בשיעור, ואז תהיה לנו עוד אחת, ושלישית. גולובנה, כדי שהילדים יוכלו לקרוא לעצמך, לפתח את עצמך, לזהות את העולם.
לגיבוש מיומנויות מפתח, הטכנולוגיות המודרניות הנחוצות לארגון תהליך הספינינג הראשוני הן: טכנולוגיה של הכשרה בעייתית ועיצובית; פיתוח מחשבה ביקורתית; למידה מידע מידע גלובלי.
כולל שיעורים ממנהיג בעל אופי מוכשר, המנהיג העובר מבניית למידה לפעילות יצירתית.
דוסלידניצקה דיאלנית, פרויקט דיאלניסטית בשיעור ובצהריים, גורלו של אחרי ביקורים בבית הספר, תחרויות אינטלקטואליות, אולימפיאדות, פרויקטים, קונצרטים - כולם תורמים לגיבוש מיומנויות מפתח.
החיים בעולם משעממים בצורה טרנסנדנטלית. שינויים משמעותיים בחינוך בלתי אפשריים ללא שינויים קרדינליים במקצוע המורה. הרבה ידע חדש הופיע, כדי להבין מה נחוץ למורה מודרני.
ברור שהמורה אשמה באם כשירותך, כמין לומדת יין! כדי ליצור פידקיד מוכשר. בניגוד לגישה המסורתית, הגישה המוסמכת בחינוך מבוססת על עקרונות פוגעניים:
- אור לחיים, לסוציאליזציה מוצלחת בחיים ולהתפתחות מיוחדת.
- בהערכה למען הביטחון, אלמד את עצמי לתכנן את הארת התוצאות בעצמי ולשפר אותן באופן יסודי בתהליך של הערכה עצמית מתמדת.
- צורות שונות של ארגון של פעילות עצמאית ומשמעותית של מדענים על בסיס הנעת כוח וביצועים לתוצאה.
על בסיס התקן, היווצרות של מאפיינים מיוחדים מועברתסטודנט לתארים מתקדמים ("דיוקן תלמיד בוגר מבית הספר פוצ'טקובו"), כגון:
- דופיטליבי, מה לצרוח, - מכיר את העולם באופן פעיל
- Vmіє ללמוד, לבנות כדי לארגן את הפעילויות שלך
- מה אתה מכבד ומקבל את הערכים של המשפחה הזו והמסורת, ההיסטוריה והתרבות של אנשי העור
- מי שאוהב את בתקוושצ'ינה שלו
- טוב לב, שומע וקצת שותף, שמכבד את המחשבה שלו ושל מישהו אחר
- מוכנים לפעול באופן עצמאי ולהגן על מעשיהם
- מי יתן והאמירה על יסודות אורח חיים בריא וחסר דאגות
יכולת לא עוצרת בלמידה. היא תקבל שיעור וחיים, היא קשורה לוויהובאניאם ויום לפני יום העבודה.
עבור מורה מודרני, המשימות העדיפות הן פיתוח של אדם מותאם חברתית.
כשירות (ידע יש) מראה לעצמה את היציבה של מצבים ראשוניים, במשימות שאינן דומות לאלו, בהן הושג ידע. על מנת לפתח יכולות אצל מי שהוכשר כמורה מודרנית, הראשון הוא להאשים הכל בעצמו עם יכולות אלו.
הכישורים העיקריים של מורה נוכחי
- Vmіti ללמוד בו-זמנית מהלימודים, מסלסל באופן עצמאי את ה"דירקים המאירים" שלך.
- ולארגן את עצמאות הפעילות של המרכז (כדי לעזור למחנך לקבוע את המטרות ולהאיר את תוצאות האינטלקט/יכולות שלי).
- Vmіti להניע uchnіv, כולל ב raznomanіtnі סוגי פעילות, לאפשר להשתמש בכישורים הדרושים;
- Vmіti "סצינה" את התהליך הראשוני, שילוח צורות שונות של ארגון פעילויות וכולל אקדמאים שונים בפעילויות שונות, עם שיפור החוזקות שלהם, מאפיינים אישיים ותחומי עניין.
- שקול לנקוט בעמדת מומחה בהדגמת מיומנויות למדענים בסוגי עבודה שונים ולהעריך אותם עבור קריטריונים רלוונטיים נוספים.
- זכרו לזכור את חינניות התורות, וברור לפניהם שהכי מתאים לחומר הכותרת החדש, או דיאלניסט.
- רעיונות לפרויקט וולודית ולארגן את פעילות הפרויקט הקבוצתי של התלמידים ולטפל בה.
- וולודימיה למחשבות העבר, במקביל לארגן את העבודה הבאה של למידה ולהוקיר אותה.
- מערכת Vykoristovuvaty otsіnyuvannya, scho מאפשר לתלמידים להעריך כראוי את טווח ההגעה שלהם באופן מלא їх.
- Vmiti zdіysnyuvati השתקפות של הפעילות שלך ואת ההתנהגות שלך vmіti לארגן її ב uchnіv בתהליך של העיקריים לקחת.
- Vmiti מארגן את ההבנה של עבודת התלמידים.
- כדאי שתהיו עסוקים בצורת דיאלוג ודיון, יצירת אווירה, בבית ספר כזה תרצו להביע את מחשבותיכם, לחשוב ולהסתכל על הנושא הנדון, לדון לא רק עם עצמכם, אלא גם עם המורה, לקבל אלה שיש להם נקודת מבט טובה, אתה יכול גם להיות piddan sumnіvu וביקורת.
- טכנולוגיות המחשב של Volodit ולנצח אותם לתהליך הראשוני.
ברור, למען חלק קטן מהפדגוגי
חוכמה, ידע פדגוגי מרומז של דורות עשירים. בִּירָה
זכור אותם, ירשו אותם, כרבו אותם - שימו לב,
כיצד להקל על המורה להשיג את המטרה החשובה ביותר - עיצוב ופיתוח של המומחיות המודרנית, מבחינה חברתית -
מותאם, שזו המשימה החשובה ביותר לביצוע תוכניות
FGZS.
נוף קדמי:
כדי להקדים את סקירת המצגת, צור חשבון משלך ( שיא פיזי) גוגל וראה לפני: https://accounts.google.com
כיתובים לפני שקופיות:
תוספת "גיבוש כישורי המפתח של תלמידי כיתות הקלחים במסגרת יישום ה-FGFS"
גיבוש מיומנויות מפתח במוחם של כישורים חינוכיים ראשוניים של המדינה הפדרלית חינוכית: הגדר מטרה וארגן את ההישג שלך, זכור להסביר את המטרה שלך; לארגן תכנון, ניתוח, רפלקציה, הערכה עצמית של הפעילויות הראשוניות והלמידה שלך; לשים אוכל לפני עובדות אזהרה, לברר את הסיבות להופעות, להגדיר בעיה סבירה ובלתי סבירה משלך; לשים השערות pіznavalnі zavdannya ו visuvati; לבחור לחשוב על התנהלות האפוטרופסות עד לסוף, לתאר את התוצאות, לנסח את ההצהרות; דבר בכתב על תוצאות המחקר שלך; אמא dosvid spriynyatya תמונות של העולם.
גיבוש כישורי מפתח למוחם של תקן חינוכי של המדינה הפדרלית כישורי מידע: הובלת עולים חדשים לעבודה עם מקורות מידע שונים: ספרים, עוזרים, מסמכים, אינטרנט; באופן עצמאי shukati, viluchati, שיטתי, ניתוח ובחר את המידע הדרוש, ארגן, עצב מחדש, שמור ושדר її; התמצאות בזרימות מידע, מודעים לראות בהן את השטף הדרוש; vmіti svіdomleno spriymatіyu іnformatsiyu scho rozpovsyudzhuєtsya ערוצים zmі; לפתוח מצטרפים חדשים למבחר מבני מידע; zastosovuvat לפיתוח המשימות העיקריות של טכנולוגיות מידע וטלקומוניקציה: הקלטת אודיו ווידאו, דואר אלקטרוני, אינטרנט.
גיבוש מיומנויות מפתח במוחו של ה-GEF vmіti לייצג את הכיתה, בית הספר, המדינה שלך, זכה עבור הידע שלך סרט זר; וולודי בשיטות של אינטראקציה עם אנשים בודדים; דברו איתנו באירוע, שימו לב לכוח, ניהול נכון את הדיאלוג הראשוני; וולודיטי סוגים שוניםפעילות תנועתית (מונולוג, דיאלוג, קריאה, גיליון); וולודימיה על ידי שיטות פעילות משותפת של הקבוצה, על ידי שיטות של תהליכים במצבי יחסי מין; vminnyami shukati ולדעת פשרות; אמהות של splkuvannya navychki חיובי ב suspіlstvі, מבוסס על הידע של השורשים ההיסטוריים ומסורות של פיצולים לאומיים שונים וקבוצות חברתיות.
גיבוש מיומנויות מפתח עבור המוח של המדינה הפדרלית חינוכית תקן מיומנויות חברתיות: ידע והבנה של תפקידים חברתיים טיפוסיים: sіm'yanin, gromadyanin; לזכור ילדים במצבים נפוצים בתחום הכפתורים המשפחתיים; סימן את מקומך בעולם הנבקולישני, במשפחה, בקולקטיב, במדינה; להשתחרר על ידי נורמות ומסורות תרבותיות שחיו בפעילותו האישית; Voloditi שיטות יעילות לארגון זמן פנוי; אמהות של הצהרות על מערכת הערכים החברתיים ברוסיה ובארצות אחרות; ילדים בתחום יחסי העבודה נבדלים לקוריסטה מיוחדת וגמישה, וולודימיה של אתיקה של עבודה ויחסים הדדיים אזרחיים; להשתמש במרכיבים של כישורים אמנותיים ויצירתיים של קורא, מאזין, ויקונובצי, קורא מציץ, אמן צעיר, סופר.
בעת עיצוב, תנו את יכולות המפתח של הרובוט על איכות ההארה: העיקרי שבהם הוא לא הנושא שאתם מלמדים, אלא המומחיות שאתם יוצרים; עזרו ללומדים לגלות את השיטות הפוריות ביותר ואת פעילויות הלמידה הראשוניות, לקרוא אותן; יש צורך לשיר לעתים קרובות את האוכל "למה?", כדי ללמוד לחשוב באופן סיבתי: להבין את הקשרים הסיבתיים וההסקות ואת השפה הכללית של הנפש; זכרו שלא זה שמספר מחדש, אלא זה שמנצח בפועל; להנחיל ללמוד לחשוב ולפעול באופן עצמאי; לפתח רעיונות בצורה יצירתית יותר עם ניתוח אוניברסלי של בעיות; rozvyazyte dekilkom בדרכים, קערות לתרגל משימות יצירתיות; בתהליך של למידה על obov'yazkovo, להגן על המאפיינים האישיים של טכנולוגיית העור, ללכת להבדיל של תת קבוצות של uchniv עם אותו ידע שווה; רוצה לעשות את העבודה האחרונה של התלמידים; לקחת בחשבון את אלה schob למד rozumіv, scho ידע є yoma zhittєvoї nebhіdnistyu; להסביר לתורות שאדם עור יודע את מקומו בחיים, כדי שיוכל ללמוד את כל מה שצריך ליישום תוכניות חיים.
מן הסתם, למען חלק קטן מהחכמה הפדגוגית, הידע הפדגוגי הידוע לשמצה של דורות עשירים. עלה תזכור אותם, תייאש, תכריך אותם - נפשך, כאילו קל יותר למורה להגיע למטרה החשובה ביותר - יצירת הפיתוח של המומחיות המודרנית, חברתית - הסתגלותית, למשימות החשובות ביותר ליישום התוכניות של התקן החינוכי של המדינה הפדרלית.
בשביל הכבוד! אני מאחל לכולכם בריאות טובה, יצירתיות, רווחה משפחתית, למידה נבונה וחכמה!
בשאר השעה מתווספות יכולות מפתח כבוד מיוחד.
Ninі אין מינוי כשירות מקובל ביהירות. בואו לישון עבור כל הפגישות є rozumіnnya її כמומחיות בניין להתמודד עם משימות שונות.
המושג "כשירות" מורכב מאלמנטים, עד לשקר:
ידע - tse אוסף של עובדות, הכרחי vikonannya roboti.
המצטרפים החדשים הם וולודינניה באמצעות שיטות הוויקוננני של מפעל השירה.
Zdіbnіst - vrodzhenа skhilnіst vykonuvat sevne zavdannya.
סטריאוטיפים של התנהגות הם צורות פעולה גלויות הנרתעות מ-vikonannya zavdannya. התנהגות כוללת ירידות ותגובות חדשות למצבים, וזריזות מצבית.
Zusilla - ce svіdomy dodatok יש לשיר ישירות משאבים נפשיים ופיזיים.
Sukupnіst znan, umіn, navychok, zdіbnosti, zumovlenyh dosvidom dіyalnosti ב sevnіy תחום חברתית sobistіsno-משמעותי - להפוך לכשירות.
לרבות, אחת הדרכים המקודמות היא הפתרון לבעיית ההארה העיקרית, כאילו זה אומר שהצלחת הילד בבית הספר אינה
לנצח פירושו הצלחתו של אדם בחיים, ולעתים קרובות הוא נתקל ב-tse - אדם מוכשר. .
pidkhіd מפצה לאור השנה הנוכחית - tse pvіdpovіd על מזון, כמו virishuvati
משימות מעשיות למוחות של העולם האמיתי, איך להצליח, איך להיות
אני שולט בקו החיים.
דנמרק pidkhid vysuvaє מלכתחילה הוא לא
למידה, ובינתיים, פתרון בעיות המואשמות במצבי חיים שונים. לדוגמה, 1) בתופעות הפעילות הידועות: 2) כאשר שולטים
טכנולוגיה וטכנולוגיה מודרנית: 3) באנשים משותפים. 4) בשעה
vikonnі תפקידים חברתיים; 5) בעת בחירת מקצוע
הערכת הנכונות להתחיל עם משכנתא ראשונית מקצועית.
פיתוח כישורי המפתח של מדענים מסוגל לפתח גישה מוכשרת בדרך הבאה: ללמוד ללמוד, ללמוד ללמוד כיצד לפתח את התזונה של אופי מדעי; ללמוד ללמוד ולהכיר את הפתרון מתוך תזונה קוגניטיבית חשובה, לסמן את מהותם, הסיבה הראשונה, הקשר ההדדי, נתונים מדעיים ויקוריסטים; ללמוד ללמוד על הקשיים העיקריים של חיי היומיום - במישור הפוליטי, הכלכלי, להכיר יחסים הדדיים, להבין משימות אנליטיות; ללמוד ללמוד מההזנה של יישור רוחני; ללמוד לדעת איך לצאת ממצבים הקשורים לתפקידים חברתיים מנצחים; ללמוד כיצד לשפר את התזונה, הנמצאת בשימוש בתחומי פעילות מקצועיים שונים; ללמד ילדים למנות את עצמם באופן עצמאי לבחירת התחום המקצועי, להתכונן לבחירת המשכנתא הראשונית.
כלומר, המטא-גיבוש של כישורי המפתח של הלומדים הוא לאפשר לפרט להיות שותף פעיל בכל תהליכי החיים, לעזור להסתגל לסביבות שונות, שאנשים יכולים לנהל, ולא להיות יותר פוסטריגך.
כי פיתוח מיומנויות מפתח של תלמידים הוא קריטריון חשוב להשלמת ההכשרה, שיעור עור אחראי לשקף את המהות של גישה מוכשרת. ואני,
ציל | מכוון |
נוּסחָה | "אני יודע, |
אופי | פּרוּדוּקטִיבִי |
שולט | תרגול |
אופי | מַקִיף |
בהתבסס על כללים אלה, ההעסקה הראשונית תהיה בסדר הזה:
שלב 1 במערכת החינוך לכשירות- התחייבות. מקומו של העיסוק הראשוני נקבע, המטרות של אותה משימה עיקרית נקבעות.
שלב 2 - עיצוב שיוגה היא פרשנות מוכשרת. ברמה חדשה, נתתי zm_stu של העיסוק הראשוני בכשירות מחסן: תיאוריה - הבנה, תהליכים, נוסחאות; תרגול - ידע מעשי ומבצעי יותר למצבים ספציפיים; vihovannya - ערכים מוסריים, עיצוב של אלה האפשריים עם שיפור הערכים החומריים.
שלב 3 - בחירת צורת הארגון של הפעילות הראשונית והחינוכית.
עם גישה מוכשרת, יש תקווה לשיעור יצירתי, שהמשימה העיקרית שלו היא לארגן פעילות פרודוקטיבית.
שלב 4 - שיטות וצורות אימון פידביר.
שלב 5 - בחירת כלי אבחון לשליטה ראשונית, ביניים, תת-שקית, לאימות מחדש של רמת השליטה בשליטה וכן נהלים לניתוח ותיקון.
רָאשִׁי
פעילות מחסן של מורה, יצירת משימות לארגון העבודה וגיבוש מיומנויות מיוחדות.
1. מעוניין לנסות לצמוח באופן עצמאי.
2. להדגים zatsіkavlenіnі יש uspіhu uchnіv schodo להגיע למטרה.
3. התעניינו לפני שמציבים יעדים חשובים, אך מציאותיים.
4. רוצה לראות את נקודת המבט שלך, מיינדפולנס של הנפש.
5. מעוניין להתנסות בדרכי חשיבה והתנהגות אחרות.
6. צרו צורות שונות של מוטיבציה המאפשרות לכם לשלב פעילות מונעת בלימודים שונים ולעודד את הפעילות שלכם.
7. צרו את דעתכם להראות יוזמות על בסיס הצהרות הרשויות.
8. אל תפחד לדבר על הבעיה שלך.
9. קראו ושימו אוכל ותחזיקו מעמד.
10. הקשיבו היטב ונסו להבין את מחשבותיהם של אחרים, אך זכותה של האם אינה מספיק טובה עבורה.
11. להביא להבנה מלאה של הקריטריונים להערכת תוצאות עבודתם.
12. קרא את ההערכה העצמית של הפעילות והתוצאות שלך לפי הקריטריונים הנתונים.
13. קראו את התרגול של הקבוצה, הבינו את התוצאה הסופית של פעילות משותפת, גבשו את חלקכם בעבודה.
14. תנו לתלמידים לקחת את האשמה על התוצאה האחרונה.
15. הראה מהו הבסיס לקבוצת עבודה יעילה.
16. הראו לתלמידים כיצד הם יכולים ללמוד באופן עצמאי וללמוד דברים חדשים.
17. עודדו למידה, אם אתם נותנים חנינות ועוזרים להתמודד איתן.
18. הפגינו כדי ללמוד שאני יודע מה שאני לא יודע, אני לא יודע, אבל אני לא מבין
לא בבושת פנים, אלא עם החרק ההכרחי הראשון ל"לדעת, לזכור את ההבנה הזו".
תַזכִּיר
למורים כיצד ליישם גישה מוכשרת בחינוך
o הראש є אינו נושא, אשר
אתה קורא אותו, אבל המומחיות, כפי שאתה רואה אותה, אתה יוצר אותה. לא הנושא של צורת הסינגולריות, אבל
שובר עבור diyalnistyu שלו, scho s vvchennyam נושא.
o אין בדיקת פעילות
שקודיטה אין שעה, אין זוסיל. התלמיד הפעיל של היום הוא של מחר
חבר פעיל בשותפות.
o עזור ללמוד אופנובאטי
את השיטות הפרודוקטיביות ביותר של פעילויות ראשוניות וחינוכיות, למד אותן
קרא את זה.
o יש צורך לנצח לעתים קרובות יותר
תזונה "למה?", ללמוד לחשוב באופן סיבתי: סיבה
קישורים סיבתיים ותורשתיים
הַדְרָכָה.
o זכור שאינך מכיר את מי
לספר מחדש, אבל מי שמנצח מעשי.
o להטמיע ללמוד לחשוב כך
ילדים באופן עצמאי.
o לפתח את המוח שלך בצורה יצירתית יותר
ניתוח אוניברסלי של בעיות; pіnavalnі zavdannya vyrіshuyte dekіlkoma
דרכים, לרוב מתרגלים משימות יצירתיות.
o יש צורך להראות לתלמידים לעתים קרובות יותר
סיכויים להשכלתם.
o מזימות ויקוריסטיות, תוכנית, שוד
לאבטח את מערכת הידע.
o תהליך אימון השפה
לטפל במאפיינים האישיים של העור, עבור אל
בידול של תת-קבוצות של לומדים מאותו ידע שווה.
o Vivechayte ו vrakhovy zhittєviy
dosvіd uchnіv, їhnі іinteresi, osobennostі razvitku.
o להיות מעודכן
לשאר ההישגים המדעיים לנושא שלהם.
o
העבודה של uchniv. דע את האפשרות להכיר אותם באמצעות טכנולוגיה ניסיונית
רובוטים, אלגוריתמים להשלמת משימות, עיבוד של הדור הראשון ומתקדמים
חומרים.
o קרא את זה כך, כדי שתהיה חכם,
איזה ידע נחוץ לחיים חדשים.
o הסבירו לתלמידים איזה עור
אנשים יודעים את מקומם בחיים, כדי שיוכלו ללמוד את כל מה שצריך
יישום תוכניות חיים
Vіdpovіdno עד לתקן התאורה של המדינה הפדרלית של התקנות תאורה חינוכיות של קוב ואמצע חינוך מקצועיבשל אם כל הכישורים המקצועיים.
תקן פריסה (2008) מגדיר רשימות כאלה כישורים גלובלייםבוגרים
- השכלה פוסט-מקצועית:
בסדר 2. ארגן את הפעילויות שלך, בהתאם לאמצעי ודרכי ההגעה, שמונה על ידי הפקיד.
אישור 3. נתח את מצב העבודה, שפר את בקרת הזרם והתת-תיק, העריך והתאם את עוצמת הפעילות, נושא באחריות לתוצאות עבודתך.
אישור 4. בדוק את החיפוש וזכה במידע הדרוש לבדיקה יעילה של משימות מקצועיות
- השכלה מקצועית בינונית:
בסדר 1. הכר את החשיבות והמשמעות החברתית של המקצוע העתידי שלך, תוך גילוי עניין רב בו.
בסדר 3. תקן בעיות, קח פתרונות ממצבים סטנדרטיים ולא סטנדרטיים, שאו באחריות להן.
OK 5. Vykoristouvvaty טכנולוגיות מידע ותקשורת בפעילויות מקצועיות.
בסדר 6. עבודה עם הצוות, תקשורת יעילה עם עמיתים, מטפלים ולקוחות;
אישור 7. קח קרדיט על עבודתם של חברי הצוות (התקבלו) על התוצאה של עבודה מנצחת.
- השכלה מקצועית ממוצעת (שיעור מקדמה):
בסדר 1. הכר את החשיבות והמשמעות החברתית של המקצוע העתידי שלך, תוך גילוי עניין רב בו.
אישור 2. לארגן את העבודה של הרשויות, לבחור שיטות ושיטות של vikonnannya מקצועי zavdan іz vіdomih, להעריך את היעילות והיעילות שלהם.
בסדר 3. לחסל בעיות, להעריך סיכונים, לקבל החלטות במצבים לא סטנדרטיים.
אישור 4. גלה וזכה במידע הדרוש לביצוע יעיל של משימות מקצועיות, פיתוח מקצועי ומיוחד.
OK 5. Vykoristouvvaty טכנולוגיות מידע ותקשורת בפעילויות מקצועיות.
בסדר 6. לעבוד עם הצוות, לדאוג לעבודת צוות, לתקשר בצורה יעילה עם עמיתים, פקידים, עמיתים.
בסדר 7. הגדירו מטרות, הניעו את הפעילות של אנשים, ארגן ושלטו בעבודתכם וקבלו את עצמכם כתוצאה של עבודה מנצחת.
בסדר 8. לייעד באופן עצמאי התפתחות מקצועית ומיוחדת, לעסוק בחינוך עצמי ולתכנן לקדם כישורים.
Vіdpovіdno כדי rozglyanutih vische rіvnyami formuvannya sub'єkta רשימות dіyalnostі zagalnih kompetentsіy, אמא povinnі yakimi בוגרי, SSMSC osvoїli בעיקר profesіynu פרוגרמה עבור spetsіalnіstyu Pochatkova profesіynogo, serednogo profesіynogo כי serednogo profesіynogo (pіdvischeny rіven) potrebuyut dopovnennya דזה kompetentsіy הרשימה, scho rozglyadaєtsya Zeєrom א F .
רשימת הכישורים המורכבת ביותר של הסטודנטים לתואר שני של SPO (התקדמות של rіven), מכוונת להיווצרות של תכונות כאלה של התמחות, כגון הסתמכות עצמית, ניידות, בנייה עד vikonannya kerіvnoї dіyalnostі.
עם זאת kompetentsіy רשימה Tsey, takozh יאק אני INSHI, neobhіdno dopovniti kompetentsієyu scho spriyaє rozvitku CREATIVE yakostey osobistostі, Taqiy יאק zdatnіst stvoryuvati המוצר, scho vіdrіznyaєtsya החידוש origіnalnіstyu, unіkalnіstyu ו takozh kompetentsієyu scho rozvivaє estetichnu chutlivіst, vіdchuttya יפה naspravdі, zdatnіst zasvoyuvati סטנדרטים של יופי עיצוב, מגלם את היופי של המוצר שנוצר על ידי פעילות מקצועית.
Taka Kompetsiya Yak Zdatniysti Vicrilovati תיעוד רגולטורי-משפטי למקצוען, DHG למקצוע, Earbivati Norma TE Technika Nepexa כללים כדי לשטוף את המפתח של מתחרים רגולטוריים, יש צורך לדחוף את רשימות סיפורי הכשירות של Vipusnikіv Yak Chidno-ї ї ї eveni, אז תהיה לי תווך.
רשימה של VIPUSNIK Cepetios Cepetios, VIPSINA, פרופ' Dyalnіtski, Viconnya Pratski, בעיקר מאת Viconnya Rukulya Pratski, הוספת מתחרים ללא צורך, Scho Roszyviva Sensijnі Zdіbnosti (קואורדינציות Diy, Svidkіtskі Стацай, Svidkіtskі Стацай, SPRINT, OOKOM.
רשימת הכישורים של בוגר השכלה מקצועית בינונית הרגלים יצירתיים, יש צורך להשלים את בניין דור הבלתי משתנה, רעיונות מקוריים, התמכרו לתוכניות מחשבה מסורתיות, מוכנים לחדש.
יכולות הפיתוח העצמי הן המוצגות ביותר ברשימת הכישורים של בוגר השכלה מקצועית בינונית (advancement rіven). יש צורך להשלים את רשימות הכישורים הגבוהים של הבוגרים בפיתוח מקצועי יסודי ותיכוני כדי לשפר את כשירותם המקצועית, אך אנו נערכים לקידום כישורים.
ניתן לשלב את הכישורים של OK 4 ו- OK 5 לכשירות אחת למשימה דומה, היות והתלמידים ברי קיימא למקסימום.
בהתאם לסוג הכישורים הבסיסיים, ניתן לסווג את רשימות הכישורים הגבוהים של הבוגרים בצורה כזו שהם שולטים בבסיס. להאיר את התוכניתעבור המומחיות:
| ראה מיומנויות | יכולות (יכולת) של בוגר NUO | |
| רגשי - פסיכולוגי | בסדר 1 | |
| בסדר 2 | לפתח רגישות אסתטית, להעריך את היופי של המוצר של פעילות מקצועית. | |
| רגולטורים | בסדר 3 | ארגן את עבודת הממשלה, בהתאם לשיטות ודרכי ההישג, שמונה על ידי נותן האישור (אישור 2) |
| בסדר 4 | Vikoristovuvat תיעוד נורמטיבי-משפטי למקצוע, GOST למקצוע, נורמות vrakhovuvat וכללי הנדסת בטיחות. | |
| בסדר 5 | לפתח בריאות סנסו-מוטורית (קואורדינציה, מהירות תגובה, ספונטניות של ידיים, אוקומיר, הבדל צבע ועוד) | |
| אנליטיים | בסדר 6 | נתחו את מצב העבודה, קבעו בקרת בשורה ותת-תיק, העריכו והתאם את עוצמת הפעילות, שאו באחריות לתוצאות עבודתכם. (מסמך 3) |
| בסדר 7 | Zdіysnyuvati poshuk ו vikoristovuvaty іnformatsiyu, nebhіdnu עבור vykonannya professіynyh zavdan יעיל (OK4), vikoristovuvatіnformatsionno-komunіkativnі tekhnologii v professіynіyіy dіyalnostі. (בסדר 5) | |
| בסדר 8 | תרגול בצוות, תקשורת יעילה עם עמיתים, סקרנות ולקוחות. (מסמך 6) | |
| יְצִירָתִי | בסדר 9 | |
| בסדר 10 | שפר את יכולתך המקצועית, אך אנו מכינים אותך לקידום הכישורים שלך. |
| ראה מיומנויות | כישורים (יכולת) של בוגר SPO | |
| רגשי - פסיכולוגי | בסדר 1 | הבן את מהות המשמעות החברתית של המקצוע העתידי שלך, הראה בו עניין מתמשך, לשפר את היכולת המקצועית שלך. (בסדר 1) |
| בסדר 2 | לפתח רגישות אסתטית, לראות את היפה במציאות, לזכות ביופיו של עיצוב, להעריך את יופיו של תוצר הפעילות המקצועית. | |
| רגולטורים | בסדר 3 | לארגן את עבודת הרשויות, לבחור שיטות ושיטות של vikonnannya מקצועי zavdan іz vіdomih, otsіnyuvati їh їkh effektivnіst і akіst (OK 2). |
| בסדר 4 | ||
| אנליטיים | בסדר 5 | לתקן בעיות, לקחת פתרונות ממצבים סטנדרטיים ולא סטנדרטיים, לשאת באחריות להן. (מסמך 3) |
| בסדר 6 | ||
| חברתית - תקשורתית | בסדר 7 | |
| בסדר 8 | תרגול בצוות, תקשורת יעילה עם עמיתים, סקרנות ולקוחות. (בסדר 6) | |
| יְצִירָתִי | בסדר 9 | ליצור מוצר שמעורר חידוש, מקוריות, ייחודיות. |
| יכולות של שלמות עצמית | בסדר 10 | קח קרדיט על עבודתם של חברי הצוות (נבדקים), התוצאה של השלמת המשימה (OK7). |
| ראה מיומנויות | כישורים (יכולת) של בוגר החינוך המקצועי התיכוני (התקדמות) | |
| רגשי - פסיכולוגי | בסדר 1 | הכר את המהות והמשמעות החברתית של המקצוע העתידי שלך, הראה בו עניין קבוע. (בסדר 1) |
| רגולטורים | בסדר 2 | לארגן את העבודה של הרשויות, לייעד שיטות ושיטות של vikonnannya מקצועי zavdan іz vіdomih, להעריך את היעילות והיעילות שלהם (אישור 2). |
| בסדר 3 | Vykoristovuvat נורמטיבי - תיעוד משפטי למקצוע, DerzhV למקצוע, נורמות vrakhovuvat וכללי טכנולוגיית בטיחות. | |
| אנליטיים | בסדר 4 | לחסל בעיות, להעריך סיכונים ולקבל החלטות במצבים לא סטנדרטיים. (מסמך 3). |
| בסדר 5 | צור רעיונות מקוריים שאין שני להם, עקוב אחר דפוסי חשיבה מסורתיים, נכונות לחדש. | |
| חברתית - תקשורתית | בסדר 6 | Zdіysnyuvaty מחקר וטיפוגרפיה של מידע הכרחי עבור vykonnanny יעיל של ראשים מקצועיים, פיתוח מקצועי ומיוחד (OK 4), הקלדת מידע וטכנולוגיות תקשורת בפעילות מקצועית (OK 5). |
| בסדר 7 | לעבוד עם הצוות, לדאוג לעבודת צוות, לתקשר בצורה יעילה עם עמיתים, קרמיקה, עמיתים (OK 6). | |
| יְצִירָתִי | בסדר 8 | ליצור מוצר שמעורר חידוש, מקוריות, ייחודיות. |
| יכולות של שלמות עצמית | בסדר 9 | הגדירו מטרות, הניעו את פעילות הכפופים, ארגן ושלוט בעבודתך וקבל את עצמך לתוצאה של ויקונאניה זבדאן. (מסמך 7) |
| בסדר 10 | לייעד באופן עצמאי פיתוח מקצועי ומיוחד, לעסוק בהארה עצמית, לתכנן קידום כישורים. (מסמך 8) |
רשימות כישורים מקצועיים, אשר נוצרים על ידי בוגרים, שכן הם שולטים בתוכנית התאורה העיקרית להתמחות, פריסת התקן לתיאור התיאור ומאפיינים של מקצועות.
בואו נבנה דוגמה לסיווג מיומנויות מקצועיות. כדוגמה, נסתכל על רשימת הכישורים המקצועיים שמתגבשים על ידי סטודנטים של המכללה האזורית לעיצוב והשירות למקצוע "תפר" ו"מעצב דוגמן".
| כישורים מקצועיים למקצוע "תפר" | |
| - הצורך של העובד shvachki; - רגישות אסתטית, יפה ויזואלית בשעת יצירת בדי תפירה; - כישורים תחושתיים-מוטוריים (תיאום חכם יותר של פעילויות במקרה של רובוטים ידניים ומכונה, אוקומיר, הבחנה בין צבעים ועוד) | |
| מיומנויות רגולטוריות | - vminnya לארגן מקום עבודה לעבודה על מכונת תפירה ידנית; - vminnya dotrimuvatisya tekhnologii at vykonanny רובוטים ידניים ומכונה: - בחר את מספר הראשים והחוטים בהתאם לסוג הבד; - בחר את סוג התפר ואת תפר המכונה, עד לזיהוי קשר העבודה; - למלא את המכונה בחוטים באמצעות מנגנון הגלגול; - השלם את פרטי הבגד: קדמי, אחורי, שרוול, פאנל קדמי ואחורי, לוח רגל, קומיר; - vminnya לעיבוד קשרים ופרטים; - חכם zastosovuvat raznі vidi obladnannya ב-volo-thermal רובוטים: praska, עיתונות, בובת קיטור, vіdparyuvach; - vminnya vikonuvaty vіd vіd vologo – teplovіh robіt: התפשטות, בקשה, הוספה, sutyuzhuvannya, vіdtyaguvannya, vіdparyuvannya, dublyuvannya, לחיצה; - לטחון בצורה קונסטרוקטיבית - קווים דקורטיביים; - Obroblyat zrіzi ta іn. |
| כישורים חברתיים | - עבודה עם מידע מיוחד מההפניה לתפירה; - הבנה של טרמינולוגיה מקצועית; |
| יכולות אנליטיות | - קרא את התרשימים; - לנתח כרטיסי הוראות; - לקבוע את רצף בחירת הווירובה; - לקבוע את משטר הטמפרטורה של החזקת המים בפעם הראשונה - רובוטים תרמיים מתאימים לסוג הבד; |
| יכולות יצירתיות | - Vykoristovuvati obladnannya להכנת virobіv іz בדים מודרניים; - אריגה של הקשר, פרטי ההרכבה מבדים מודרניים; |
| יכולות של שלמות עצמית | - לשלוט על איכות ה-vikonan roboti, viznachayuchi ו-usuvayuchi - חשפו פגמים; - אסימטריה של rotahuvannya של פרטים פרטים; - חוסר אחידות של הקצוות של חלקים, שורות גימור, קצבאות תפר, - חוסר לחות - עיבוד תרמי. |
| כישורים מקצועיים למקצוע "מעצב - דוגמן" | |
| כישורים רגשיים ופסיכולוגיים | - רגישות אסתטית, יפה ויזואלית בשעת יצירת בדי תפירה; - יכולות סנסומוטוריות (תיאום חכם יותר של פעילויות במהלך עבודת העיצוב, אוקומיר, בידול צבעים ועוד) |
| מיומנויות רגולטוריות | - סימנים של שלטים בינלאומיים; - כורסאות budvavat של בסיס הבנייה; - שיפור דוגמנות טכנית; - ויקונואטי rozrahunki טכני: בחר את בחירת החומרים לבחירה, בחר את סוג הפריסה האופטימלי; - הכן מודל ניסיוני: - הכן דפוסים; - אחסון תיעוד עיצובי וטכנולוגי; - דרכון zapovnyuvat zamovlennya vіdpovіdno לטופס; - חנות תיעוד תומך לעיבוד טכנולוגי של התבנית; |
| כישורים חברתיים | - vminnya לקבל פגישה: ליצור קשר עם מחליף; לחכות לעוזרי המנהל הטכני לעיצוב מכונות תפירה; לשרטט סקיצה של הדגם; לקבוע את מספר רכיבי הדחיסה; - כאשר תתבקש על ידי הכורסה של בסיס העיצוב, השתמש בטכנולוגיות מידע חדשות: Autocad, CAD "Assol"; - להציג את הפרויקט בפני הוויקונטורים, להניע את צוותי הוויקונטורים לפיתוח הפרויקט: לפתח את צייתנות הפרויקט, מקוריותו, תחרותיות, להתייעץ עם המאסטר של סדנת הניסוי על הכנת אב הטיפוס, שיטות הטכנולוגיה. עיבוד, הכנת סדרת דגמים; |
| יכולות אנליטיות | - משמעות הווימוגי לוירובו חדש: קונסטרוקטיבי, טכנולוגי, אסתטי; - לנתח את ההכרה בעבודה עם שיפור החשבונית ומבנה החומרים המנצחים, טכנולוגיות עיבוד, החזקה ברורה; - לנתח את הסקיצות של הדגם מאחורי החגורות הקונסטרוקטיביות: צללית, קווים אופקיים ואנכיים, פרופורציות, צורה ופירוט; - בחר את האפשרויות הרציונליות ביותר לפתרונות קונסטרוקטיביים של השיטות העיקריות לעיצוב ועיצוב פרטים, עיצוב בדי תפירה; |
| יכולות יצירתיות | - לבטא את הדגם לסגן ישירות לאופנה, vrahuvannya כוחו של הבד, התכונות של הדמות; - לשפר את עיצוב הבד עם שיפור הכוח של בדים מודרניים; - דוגמנות צלליות שונות של בגדים ושרוולים שונים; - בחר את הגרסה הטכנולוגית האופטימלית של קו הצללית הקונסטרוקטיבי של rozvyazannya; - לפתח דגמים ועיצובים של צורות וגזרות שונות לייצור המוני; - אחסן משפחת דגמים המבוססת על הדגם החיצוני; - להעריך את rіven של החידוש של virobіv דיבוק; |
| יכולות של שלמות עצמית | - לשנות את הפרטים של עיצוב הכורסה: אורך הפתחים, המתקבלים, פתחי קו הצוואר, חור זרוע, תחתית, מותניים, שרוולים, שרוולים; - לשלוט ולהתאים את תהליך ההכנה: לשנות את איכות הגזרה, לשנות את איכות התפירה לבגד; להעריך את יכולת הייצור של העיצוב, לשלוט בכדאיות העיצוב לעיצוב המחבר, להעריך את המראה האסתטי של העבודה, לשפר את עיצוב העבודה בשיטה של שינוי פגמים טכנולוגיים. |
בניתוח הנתונים על סיווג מיומנויות מקצועיות, ניתן להסיק מסקנה ניטרלית לגבי חשיבותן של מיומנויות רגולטוריות במבנה החובה של השוואצ'קה. כאשר מנתחים את הכישורים המקצועיים של מעצב - דוגמן, התוכנית הראשונה היא להיות בעל יכולות יצירתיות, חברתיות, אנליטיות, יכולות של פיתוח עצמי, וליכולות הרגולטוריות שלהם יש תפקיד פחות חשוב. יחד עם זאת, יש צורך לזכות בכבוד לגיבוש מיומנויות בסיסיות (קשות) בתהליך הראשוני – המקצועי.
זה לא אומר שהחניכים צריכים לתת יותר כבוד לגיבוש מיומנויות רגולטוריות. Osobistіsny rozvitok vimagaє garmonіynogo rozvitku vsіh kompetentsіy, העובדה של kompetentsіy רגולטוריות obov'yazkovoї sformovanostі Minds יש profesії Shvachko scho navchayutsya, neobhіdno rozvivati ה INSHI kompetentsії, במיוחד, tvorchі כי kompetentsії samovdoskonalennya, oskіlki tsі kompetentsії nedostatno rozvivayutsya ב podalshіy profesіynіy dіyalnostі.
באופן זה, סיווג הכישורים הגבוהים והמקצועיים מאפשר לחשוף את הייחודיות של הערכת רמת הגיבוש של הנושא ושאר הפעילות בתהליך התאורה של מתקני התאורה של מקצועות הדואר והבינוני.
12. יחודיות של מורה, מיומנויות בסיסיות של מורה
13. חדרי לימוד אוניברסליים
מושגים, פונקציות, מחסן ומאפיינים של חינוך יסודי אוניברסלי על בסיס תאורת קלחי תירס
היישום הבא של הגישה הפעילה מבוסס על שיפור יעילות החינוך, יותר ויותר ידע נרכש על ידי המדענים, אפשרות לתנועה עצמאית שלהם בגלריה, שתגדל, זה לא יגדיל את המוטיבציה
במסגרת ה-Dyalnіsny Pіdhodka Yak Zagalnonavchalnі DІLIO DIYLYNOSTІ - MOTHIVI, SPECIALLY DYYALNOSTІ - מוטיבי, טאנייה מומחית), Involutionary DII, השליטה של אותה Otsіnka, soforovaniychnoshnity באוניברסיטה.
כאשר מעריכים את היווצרות הפעילות העיקרית, מתייחסים לספציפיות הגיל: מעבר מדורג מהישנוניות של התלמיד לבית הספר של התלמיד להפרדה כפולה ולסתמכות עצמית עם אלמנטים של למידה עצמית ולמידה עצמית של עבודת הילד ( עבור הישן).
המושג "navchalni dії אוניברסלי"
המונח "חינוך אוניברסלי" פירושו ללמוד שהנושא מתפתח להתפתחות עצמית ופיתוח עצמי של דרך הידע וניכוס אקטיבי של מעמד חברתי חדש.
אוניברסלי navchalni dії יאק zagalnenі dії dії dіkryvayut uchіlіvі і ї ії ієntaciї і іkіn іnіnії іnіvchalіnі dіyаlnosti, іїіn dіїlіvіn dіїlіvіnhias בדרגה זו, השגת היום הנוכחי היא העברת שליטה מלאה בכל מרכיבי הפעילות הראשונית, הכוללים:
- מניעים p_znavalnі ו navchalnі,
- מטא ראשוני, משימה ראשונית, משימה ראשונית ותפעול (התמצאות, טרנספורמציה של החומר, בקרה והערכה).
פונקציות של תהליכים ראשוניים אוניברסליים:
- הבטחת אפשרויות הלמידה לפיתוח עצמאי של פעילות האימון, קביעת היעדים הראשוניים, שוקטי וזכייה בדרכים הנדרשות להגיע אליהם, בקרה והערכה של התהליך ותוצאות הפעילות;
- תערובת של מוחות לפיתוח הרמוני של התמחות ומימוש עצמי על בסיס מוכנות להארה בלתי פוסקת; הבטחת רכישת ידע מוצלחת, גיבוש ידע, למידה וכישורים בכל תחום נושא.
להתייחסויות אוניברסליות עשויות להיות אופי יתר-נושא, מטא-נושא; להבטיח את שלמות ההתפתחות התרבותית, המיוחדת והקוגניטיבית והפיתוח העצמי של המיוחד; להבטיח את תחילת כל התאונות של תהליך התאורה; לשכב בבסיס הארגון וההסדרה האם פעילות המחקר אינה תלויה בכל נושא מיוחד או לא.
פעילויות למידה אוניברסליות מספקות את שלבי השליטה במשמרת הראשונית ועיצוב היתרונות הפסיכולוגיים של הלמידה.
ראה את ראשי התיבות האוניברסליים
במחסן של הסוגים העיקריים של כותרות אוניברסליות, אתה יכול לראות כמה בלוקים: תחום התמחות, רגולטורים(שכולל גם ויסות עצמי), הכרהі תקשורתי.
14. תכונות, UUD רגולטורי ותקשורתי
תכונות של מחלקת בית הספר האוניברסלילהבטיח את התודעה הערכית של האוריינטציה של חוקרים (חכמה spivvіdnosti vchinka ומעקב אחר העקרונות האתיים המקובלים, ידע של נורמות מוסריות vminnya לראות את ההיבט המוסרי של התנהגות) והתמצאות בתפקידים חברתיים vіdnosinkh בין אישי. לפעילות הראשונית ראינו שלושה סוגים של פעילויות מיוחדות:
- התמחות, מקצוע, חיים של שיפור עצמי;
- היווצרות חושית, כלומר, יצירת קשר על ידי מדענים בין שיטת הפעילות הראשונית לבין המניע, במילים אחרות, בין תוצאת האימון לבין טים, שמוביל לפעילות, שלשמה היא לא תעבוד;
- אוריינטציה מוסרית ואתית, זוקרמה והערכה של הכסף שהרווח, מה שמבטיח בחירה מוסרית מיוחדת.
חדרי לימוד אוניברסליים רגולטורייםלהבטיח את ארגון הפעילות העיקרית שלהם. לפניהם אפשר לראות:
- קביעת יעדים כהצהרה על המשימה הראשונית על בסיס הפיתוח של מה שכבר ידוע שהמדענים שולטים בו, זה של זה שעדיין לא ידוע;
- תכנון - מינוי רצף יעדי הביניים לשיפור תוצאה סופית; תוכנית ורצף מתקפלים;
- חיזוי - העברה לתוצאה והשגת ידע;
- בקרה בדמות בעל החיים בשיטת קביעת תוצאת התקן הנתון בשיטת גילוי הכדאיות וכדאיות התקן;
- תיקון - ביצוע ההוספות והתיקונים הנדרשים לתכנית ולשיטת התוספת לשוני בגיוון הנפש, תוספת אמיתית לתוצאה של שיפור הערכת תוצאה זו על ידי התלמידים עצמם, המורה, החברים;
- הערכה - ראיה ולמידה על פי תורתו של מה שכבר נרכש ומה עוד צריך לרכוש, וידוא שהוא נרכש באותה מידה; הערכת תוצאות העבודה;
- ויסות עצמי כבניין לגיוס כוחות ואנרגיה, לסוסילה בעלת רצון חזק ולמעבר.
בית ספר יסודי אוניברסלי תקשורתילהבטיח יכולת חברתית והופעת עמדתם של אנשים אחרים, שותפים בשיתוף פעולה עם פעילויות צ'י; vminnya שמיעה וכניסה לדיאלוג; לקחת חלק בדיון הקולקטיבי על בעיות; להשתלב בקבוצה של ילדים בני שנה ולהיות פרודוקטיביים בשיתוף פעולה ועשייה עם בני שנה ומבוגרים.
לפעילויות תקשורתיות שקר:
- תכנון המפגש הראשוני עם המורה והילדים בני השנה - ייעוד המתי, תפקודי המשתתפים, אמצעי האינטראקציה;
- הגדרת מזון - іnіtіativna svіvpratsya לבקשת ואיסוף מידע;
- פתרון סכסוכים - זיהוי, זיהוי הבעיה, חיפוש והערכה של שיטות חלופיות ליישוב הסכסוך, קבלת הפתרון ויישומו;
- ניהול התנהגות של בן זוג;
- vminnya עם מלאות ודיוק מספיקים להביע את מחשבותיך; מונולוג volodinnya וצורות דיאלוגיות של שפת השפה מתאימות לנורמות הדקדוקיות והתחביריות של שפת השפה, אמצעי התקשורת המודרניים.
15. UUD חינוכי
מחלקות חינוך אוניברסאלי חינוכיותכוללים: ראש בראש, היגיון ראש בראש דії, כמו גם הניסוח של שיא הבעיה.
המטה עשה זאת בעצמך אוניברסלית:
- חזון עצמאי וניסוח סימן הידע;
- לחפש את החזון הזה של המידע הדרוש;
- מבנה ידע;
- usvіdomlene ta dovіlne povіlne pobudova movnogo vyslovlyuvannya בצורות usnіy ו pislovіy;
- בחירת הדרכים היעילות ביותר להשגת הצלחה, נטולת מחשבות ספציפיות;
- השתקפות של שיטות ומוחות פעולה, בקרה והערכה של התהליך ותוצאות הפעילות;
- תחושה של קריאה כתחושת משמעות קריאת כי ויביר קריאת מחשבות בטעות בנפש; אחזור מידע הכרחי; ייעוד המידע הראשי ואחרים שורה אחר שורה; התמצאות ועיבוד חופשיים של טקסטים בסגנון אמנותי, מדעי, עיתונאי ורשמי-עסקי; rozuminnya והערכה נאותה של עלויות הסרט מידע המוני;
- ניסוח וניסוח הבעיה, יצירה עצמית של אלגוריתמים בפעילות תוך פתרון בעיות בעלות אופי יצירתי ואקראי.
16. ידע, vminnya, מתחילים
17. נבצ'ניה ופיתוח
18. המארב העיקרי של הפסיכולוגיה הפדגוגית העתידית
19. בעיות של פסיכולוגיה פדגוגית
20. בעיית המוכנות הפסיכולוגית של הילד להתחיל
21. תולדות הפסיכולוגיה הפדגוגית
22. תורת הלמידה מיוון העתיקה (אפטון, אריסטו)
אפלטון
אפלטון (בל' 427-347 ה') היה המלומד החשוב ביותר של סוקרטס. למעשה, סוקרטס מעולם לא כתב מילה טובה על הפילוסופיה שלו, במקום לשדד את אפלטון. זה חשוב במיוחד, רסיסי הדיאלוגים המוקדמים של אפלטון נוצרו על ידו כדרגת ראש על מנת להראות את הפידקיד של סוקרטס לפני ההכרה, והם היו ניחושים לגבי הקורא הגדול. עם זאת, הדיאלוגים האחרונים מייצגים את הפילוסופיה של אפלטון עצמו, ולפני סוקרטס, הם לא יכולים לחכות מאה שנים. אפלטון הושפל כל כך על ידי השכבה של סוקרטס, שהוא הרס את טובת הארץ לפיוודנואי איטליה, הצריכה של הפיתגוראים. לעובדה זו יש חשיבות רבה עבור העולם המערבי ועשויה להיות קשורה ישירות לכל האפיסטמולוגיה הישירה, לרבות תורת החינוך, שצדקה מאותה שעה.
הפיתגוראים האמינו שהמספרים והבלוז מסמנים את כל העולם ויוצקים לתוך עולם הנאומים. הם ידעו שהמספרים של אותם שילובים שונים הם הגורם לפודיה בעולם הפיזי. פגעתי ב-podії, כמו המספר עצמו, כך שהביטוי הפיזי שנקרא על ידו, היה ממש ברור. כמו כן, עבור הפיתגוראים, המופשט הרגיש באופן אובייקטיבי והייתה אפשרות מועטה להטמעה על עצמים פיזיים. מעל לאותם ביטויים פיזיים נתפסו כפחות מופשטים. אם מספרים וחומר נכנסים ליחסים הדדיים, החומר עצמו, ולא מספרים, אנו מקבלים לעזרת איברינו ברגישות. מדוע ההשקפה הדואליסטית של כל העולם כה ברורה, שבה ניתן להכיר היבט אחד על ידי נתיב ברור, והשני - לא. Dorimuyuchis tsikh yvlen, Pіthagorіytsі השיג הצלחה רבה במתמטיקה, רפואה ומוזיקה. Prote z hour התיימר ישירות להיות כת מיסטית, ופחות נבחרים יכלו להפוך לחברי יוגה ולצבור חוכמת יוגה. אפלטון היה אחד מהאנשים האלה. נראה שהדיאלוגים החדשים של אפלטון מקבלים את כל העולם הדואליסטי, שבו האמינו הפיתגוראים. לאחר שפיתחתי את תורת הידע, אני מתבסס על העדויות של הפיתגוראים על אלו שמבססים את המופשט על האובייקטיבי והמשמעותי.
אריסטו (348-322 לפנה"ס) הדעה העיקרית בין שני ההוגים הייתה לדעתם למידע רגיש. עבור אפלטון, הניצחון לא היה ראוי לכבוד, אבל עבור אריסטו זה היה הבסיס לידע. זבדיאקי ליחסו הגחמני לזהירות אמפירית, אסף אריסטו אוסף גדול של עובדות על תופעות פיזיקליות וביולוגיות.
עם זאת, באותו עולם, הנפש לא נראתה על ידי אריסטו. לשחרר את זה, כי הרגשות sprinyattya היו רק אוזן של ידע, אז זה הכרחי עבור המוח rozmirkovuvaty על tsimi spriynyatty, אז לדעת את ההתקשרות של קישורים לוגיים בהם. אי אפשר להכיר חוקים, שליטים בעולם אמפירי, רק בגלל מידע רגיש נוסף, אלא רק להאשים אותם במחשבה אקטיבית נוספת. אוצה, אריסטו, הוא מאמין שידע נרכש ממוח ומחשבות רגישות.
קבע שני הבדלים עיקריים בין תיאוריות ההכרה של אריסטו ואפלטון. מלכתחילה, חוק, צורה צ'י אוניברסליים, אריסטו עסק בבדיחה של דברים כאלה, הם לא התחילו לחשוב על ההשראה האמפירית שלהם, כפי שהיה בדמדומים של אפלטון. הסירחונים פשוט נשמרו על ידי קשרים הדדיים בסביבה הטבעית. באופן אחר, לפי אריסטו, כל ידע מבוסס על ראיות רגישות. עבור אפלטון, ברור שזה לא היה כך. אריסטו עצמו stverdzhuvav oskіlki, scho dzherelom pіznannya є chuttєviy dosvіd, יוגו להביא ל empіrikіv.
תוך כדי בחינת ההסתכלות האמפירית שלך על ידע, ניסח אריסטו את חוקי ההתאגדות. אם אתה אומר, מה אתה יודע על עצמים, ספר על עצמים דומים (חוק הדמיון), ספר על הארכת דיבור (חוק הניגוד), או ספר על עצמים, כמו קומץ בול ביחס לאובייקט זה (ה חוק הסיכום). אריסטו כיבד גם שלעתים קרובות יותר מאשר שתי תופעות ובחלקן של אחת, אראה, באופן אמפתי יותר, שבאופן הדדי, או שאוכל לספר על אחת מהתופעות הללו, נוכל לספר על משהו אחר. בעבר בהיסטוריה, סדירות נודעה כחוק החזרה. Otzhe, zgіdno z אריסטו, chuttєviy dosvіd נותן את הקלח לרעיונות. רעיונות שנובעים מראיות רגישות יהוו גירוי לרעיונות אחרים, עד לחוקי הדמיון, הניגוד, הסיכום ועקרון החזרה. בפילוסופיה, העמדה לגבי אלה הקשורים הדדית בין רעיונות ניתנת להסבר על ידי חוקי האסוציאציות, נקראת אסוציאציות. דוגמה לכך, כרעיון שמוצג בעצמו מול חוק הסיכום.
Krim מקדם את מעמדו של מחקר אמפירי, אריסטו עשיר מדוע הוא לקח את הפיתוח של הפסיכולוגיה. וין כתב את ההיסטוריה הראשונה של הפסיכולוגיה, הנקראת "על הנשמה" (De Anima). Vіn לאחר שכתב הרבה עבודה, שהוקצתה לאיברים של בן אדם, vins כאלה הוכרו על ידי תבלינים, שמיעה, ריח, התענגות ודוטיק. Vіn תרם תרומה משמעותית להמשך הפיתוח של מושג הזיכרון, המחשבה והחינוך. כפי שהתכוונו, עקרונות אסוציאטיביים של יוגה של דמיון, ניגוד, סיכום וחזרה הפכו מאוחר יותר לבסיס הדוקטרינה של אסוציאניזם, כחלק דוסי є תיאוריה מודרניתנבצ'ניה. אם לוקחים לכבוד היוגו תרומה עצומה מהתפתחויות המדע, אתה יכול ויבאכיט יומה אלה שהציבו את הלב בלב ונכנסו למוח עם מערכת קירור הדם. על עירוי התיאוריה המלכותי של אריסטו, וימר (1973) אמר:
Navit for hvilinnogo razduma...להיות ברור כי הדוקטרינה של אריסטו є גזירה אפיסטמולוגיה מודרנית ומדע הפסיכולוגיה. העמדה המרכזית של האסוציאציות, כמנגנון של התבונה, מקובלת כל כך לשמצה, גם אם זה היה זהיר, עד שתורת החינוך ראויה לדיון במאה הקודמת, בלי לשכוח להירדם את טיעוניה על עקרונות אסוציאטיביים. (עמ' 18).
עם מותו של אריסטו נולדה התפתחות המדע האמפירי. במאה הבאה של הישגים מדעיים, ישירות מה שניתן לרעיונות הפילוסופיים של אריסטו, הם לא הביאו את ההתקדמות. הרעיון של הפילוסופיה של אפלטון כבר נשפך לנצרות הקדומה, שלטו באלוהים.
הסימנים העיקריים של כישורי מפתח.בספרות הפדגוגית הנוכחית של רעיונות להשלים סט גדול של כישורים המממשים את בעיית בחירתם ושיטתיות של סימני שירה. לדוגמה, במהלך הסימפוזיון למען אירופה בנושא "כישורי מפתח לאירופה", הוכרז על דמיון כה ברור של כישורי מפתח: vivchati; שוקאטי; לַחשׁוֹב; spіvpratsyuvati; לקחת ימינה; לְהִסְתָגֵל.
בעיית הבחירה של מיומנויות בסיסיות (מפתח, אוניברסליות) היא אחת המרכזיות ללמידה. כל כישורי המפתח מוכרים על ידי סימנים אופייניים כאלה:
מלכתחילה, הסירחון הוא עשיר בתפקוד, התנודתיות שלהם מאפשרת לך לפתור בעיות שונות בחיי היומיום המקצועיים והחברתיים.
בדרך אחרת, כישורי המפתח הם נושאיים יתר ובינתחומיים, הסירחון יכול להחמיר את האופי שדרכו קל להעביר במצבים שונים, כמו בבית הספר, וברובוטים, ב-niy, בספירה ובתוכו.
שלישית, כישורי המפתח מניחים התפתחות אינטלקטואלית משמעותית: מחשבה מופשטת, רפלקציה עצמית, הגדרה עצמית, הערכה עצמית, מחשבה ביקורתית ואחרים.
רביעית, יכולות המפתח עשירות, כך שהן כוללות תהליכים אינטלקטואליים ותהליכים אינטלקטואליים שונים (אנליטיים, ביקורתיים, תקשורתיים ואחרים), "ידע", וכן נפש בריאה.
כישורי המפתח מבוססים על ידע אוניברסלי, אינטליגנציה, מודעות לפעילויות יצירתיות, תובנות רגשיות ובעלות ערך. יוניברסל, לפי ל.מ. בוגוליובוב, ידע בסיסי, הכולל ידע תיאורטי רחב, קטגוריות מדעיות בסיסיות. לדוגמה, במתמטיקה אפשר להבין "מספר" בצורה כזו, בפיזיקה - "אנרגיה", בהיסטוריה - "כוח" ובתוכו.
ראה כישורים ואת מבנה היוגה הזה. Vіdpovіdno to podіlu zmіstu osvіti על המטא-נושא הראשי (עבור כל המקצועות), בין-נושא (עבור מחזור המקצועות) והנושא (עבור נושא ספציפי) A.V. 2) כישורים ספציפיים לנושא; 3) כישורי נושא. מיומנויות מפתח מועלות לרמה גלובלית (מטה-נושא) של הארה. היכולות המקצועיות מועלות למחזור הראשון של המקצועות, וכישורי המקצוע קשורים למקצוע הראשון. כל קבוצות הכישורים קשורות הדדית: כישורי מפתח קונקרטיים פחות או יותר על בסיס מחזור המקצועות, ועוד פחות על בסיס הנושא הקשור לעור לנושא הקשור לעור להכשרה העיקרית.
ניתוח מחסן הרכיבים של יכולות מפתח בגבולות הישגים פדגוגיים ופסיכולוגיים שונים מאפשר לנו לעלות להגדרת מבנה כישורי המפתח של התלמידים.
א.א. זימובה וי.ג. Tatur to obov'yazkovyh מרכיבים של כישורי מפתח כוללים: מוטיבציה חיובית (מוכנות) להראות יכולת; ערך-משמעות של ההצהרה (stosunki) כדי לשנות את תוצאת הפעילות (היבט בעל ערך-משמעות); ידע, המהווה את הבסיס לבחירת השיטה לפיתוח פעילות בת-קיימא (בסיס קוגניטיבי של כשירות); umіnnya, dosvid (טירון) של פיתוח מוצלח של ה-diy הדרוש על בסיס ידע ברור (היבט התנהגותי); ויסות עצמי רגשי-רצוני.
G.K. סלבקו מייצג את יכולת המפתח כמכלול של מרכיבים, הכולל ידע (קוגניטיבי), התנהגותי (התנהגותי) ומרכיבים יעילים (אפקטיביים). אָב. Tikhonenko, רשימה של מרכיבים של כישורי מפתח, כולל מרכיב חברתי (בנייה ומוכנות לקידום חברתי של מומחה מוכשר).
בדרך זו, מבנה כישורי המפתח מקבל השראה מאופי אינטגרטיבי ומאחדות מרכיבי המחסן: מוטיבציה, קוגניטיבית, בעלת ערך-משמעות, התנהגותית, כחובה להכיר את דעתו בסביבה.
סיווג מיומנויות מפתח. הבסיס לסיווג מיומנויות מפתח אפשרי גם בספרות של פתרון חד משמעי.
"בתחום פעילות למידה עצמאית, המושתתת על שיטות נרכשות לפיתוח ידע ממקורות מידע שונים, לרבות כאלה שאינם בהישג יד;
בתחום הפעילות האזרחית והמותחת (ניצחון של תפקידים של גוש, מנצח, ג'נטלמן);
בתחום הפעילות החברתית והעבודה (בין היתר, נתח את המצב בשוק הפרקטיקה, הערכת היכולות המקצועיות שלך, התמצאות בנורמות של מערכת יחסים זו, למד ארגון עצמי);
בתחום הישבן (כולל היבטים של בריאות אישית, ישבן משפחתי ואחרים);
בתחום הפעילות המתירנית-תרבותית (כולל בחירת נתיבים ושיטות ניצחון של השעה החופשית, המעשירה מבחינה תרבותית את ההתמחות הרוחנית)» .
Spiryuchis על הניסוח בהצעה vіtchiznânіy psikhozіnії כי: א) אדם הוא נושא של אינטליגנציה, ידע, תרגול (B.G. Ananiev);
ב) אדם מתבטא במערכת עד כדי השעיה, לאנשים אחרים, לעצמו, לעבודה (V.N. Myasishchev); ג) כשירותו של אדם היא וקטור של התפתחות אקמולוגית (N.V. Kuzmina, A.A. Derkach); ד) מקצועיות כוללת מיומנויות (א.ק. מרקובה) א.א. זימובה ראה שלוש קבוצות עיקריות של מיומנויות:
1. כישורים השייכים לאדם עצמו כמומחיות, נושא פעילות, אינטליגנציה:
כישורי בריאות: הכרת הנורמות של אורח חיים בריא, הכרת עישון, אלכוהוליזם, התמכרות לסמים, SNIDu; הכרת הדוטרימניה ההיא של כללי ההיגיינה המיוחדת, butu; תרבות פיזית של האנשים, חופש וגמישות בבחירת דרך החיים;
יכולות של אוריינטציה ערכית ומשמעותית בעולם: ערכי עבודה, חיים; ערכי תרבות (ציור, ספרות, אמנות, מוזיקה); מַדָע; virobnitstva; היסטוריה של ציוויליזציות, אדמה משלו; דָת;
כישורי אינטגרציה: ידע מובנה, מימוש ידע הולם מבחינה מצבית, הרחבה, שיפור הידע שנצבר;
סמכויות הקהילה: ידע והבנה של זכויות ו-obov'yazkіv של הקהילה; חופש, כי vіdpovіdalnіst, vpevnіnіst іn משלו, vlasna vіdnіst, obov'yazok מגושם; הכרת הגאווה על סמלי המדינה (סמל, סמל, המנון);
יכולות של התפתחות עצמית, ויסות עצמי, התפתחות עצמית, שיקוף מיוחד ונושאי: תחושת חיים; התפתחות מקצועית; movny כי movlennevy התפתחות; volodinnya עם תרבות שפת האם, volodinnya עם שפה זרה.
2. כישורים השייכים לאינטראקציה החברתית של אנשים בתחום החברתי:
יכולות של אינטראקציה חברתית: מתמיכה, קהילה, צוות, משפחה, חברים, שותפים; סכסוכים והחזר שלהם; spіvrobitnitstvo; סובלנות, הגיון וקבלה של אחרים (גזע, לאום, דת, מעמד, תפקיד, להיות); ניידות חברתית;
מיומנויות בדיבור (בעל פה, בכתב): דיאלוג, מונולוג, יצירת ואימוץ הטקסט; הכרת מסורות הדוטרימניה, טקסים, נימוסים; תקשורת בין-תרבותית; רישום עסק; פיתוח עסקי, שפה עסקית; inshomoovne splkuvannya, komunikativnі zavdannya, שווה vplyu על הנמען.
3. כישורים המייצגים פעילות של אנשים:
כישורי פעילות חינוכית: קביעת וסיום משימות חינוכיות; פתרונות לא סטנדרטיים, מצבי בעיה - השילוב שלהם ו-virishennya; מודעות רבייה פרודוקטיבית, מעקב, פעילות אינטלקטואלית;
כישורי פעילות: gra, navchannya, תרגול; לוודא ששיטות פעילות: תכנון, עיצוב, מודלים, חיזוי, פעילות שלאחר מכן, התמצאות בסוגי פעילות שונים;
יכולות של טכנולוגיות מידע: קליטה, עיבוד, עיבוד מידע (קריאה, הערות), תקשורת המונים, טכנולוגיות מולטימדיה, אוריינות מחשב; Volodinnya אלקטרונית, טכנולוגיית אינטרנט.
אנו נחשוף עוד נקודת מבט אחת על האוכל שמסתכלים עליו. מתוך המטרות העיקריות של החינוך הגלובלי, וכדי לפתח את המבנה של מודעות חברתית, תכונות מיוחדות, סוגי הפעילות העיקריים של לימודיו של A.V. Khutorskaya, ראיתי את הקבוצות האלה של כישורי מפתח לחינוך גלובלי:
1. כישורים בעלי ערך ומשמעות. הכישורים בתחום ההתבוננות באור, po'yazanі z tsіnіsnimi orientiry uchen, בניית יוגו bachit ו- razumіti navkolyshnіy svіt, התמצאות בחדש, הכר את התפקיד וההכרה שלך, בחר את המטרות והסיבות להחלטות שלך יכולות אלו מספקות מנגנון להגדרה עצמית של למידה במצבים של פעילויות ראשוניות ואחרות. בהם, להניח מסלול תאורה אינדיבידואלי של למידה, תוכנית חיי יוגה זגלום.
2. כישורים תרבותיים גלובליים. כל האוכל, מאות תלמידים כאלה אשמים בידע טוב, אם ידע ודוסיד של פעילות. אלה כוללים את המוזרויות של התרבות הלאומית והרוחנית, היסודות הרוחניים והמוסריים של חיי האנשים, של העמים של אותם עמים, היסודות התרבותיים של תופעות ומסורות משפחתיות, חברתיות וחברתיות, תפקיד המדע והדת בחיים של אנשים, השפעתם על העולם, יכולות - תחום הפנאי. כאן כדי להניח את הידע של שליטה בתמונה המדעית של העולם.
3. יכולות חינוכיות וחינוכיות. מכלול הכישורים בתחום הפעילות הקוגניטיבית העצמאית, הכולל אלמנטים של פעילות לוגית, מתודולוגית, מרכזית, הקשורים לאובייקטים אמיתיים, הידועים. אלה כוללים ידע וארגון ההפקדה התכליתית, תכנון, ניתוח, רפלקציה, הערכה עצמית של הפעילויות הראשוניות והלמידה. על פי היחס לחפצים שהם מפתחים, הם לומדים להפוך לחדשים בפעילות המוצר: רכישת ידע ללא מתווך מהמציאות, שימוש בשיטות לסיוע במצבים לא סטנדרטיים, שיטות היוריסטיות לפתרון בעיות. בגבולות של מיומנויות אלה, יש את האוריינות הפונקציונלית החשובה ביותר: לימוד העובדות בצורה של ידע, volodnnya vimiryuvalnymi טירון, vikoristannya іmovіrnіsnyh, סטטיסטי ושיטות ידע אחרות.
4. כישורי מידע. מכלול היכולות בתחום הפעילות ההסברתית מהשגת מכלול של טכנולוגיות מידע ומחשב מודרניות. לעזרת חפצים אמיתיים (טלוויזיה, רשמקול, טלפון, פקס, מחשב, מדפסת, מודם, מכונת צילום, סורק) וטכנולוגיות מידע (שמע, הקלטת וידאו, אימייל, ЗМІ, אינטרנט) נוצרים בתודעה באופן עצמאי, כדי לנתח, לבחור את המידע הדרוש, לארגן, לשנות, לשמור ולשדר її. מיומנויות אלו מספקות את התחלת הפעילות של לימוד מידע רב, המצוי בחפצים הראשוניים ובתריסי התאורה וכן באור הדרוש.
5. יכולות תקשורת. מכלול הכישורים בתחום הפעילות התקשורתית. הם כוללים ידע בשפות הדרושות, דרכים להתממשקות עם אנשים ופודיות מרוחקים ומרוחקים, מיומנויות עבודה לקבוצה וחופש של תפקידים חברתיים שונים עבור הצוות. התלמיד מחויב ללמוד להראות את עצמו, לכתוב דף, הצהרה, למלא שאלון, לשים אוכל, לקחת חלק בדיון. על מנת לשלוט בכישורים אלה, התהליך הראשוני צריך לתקן את המספר המספיק של אובייקטי תקשורת אמיתיים ושיטות עבודה איתם כדי ללמוד את רמת העור של למידה במסגרת של אובייקט עור, שנמצא בפיתוח, או מאיר את גלריה.
6. כישורים חברתיים ועבודה. מכלול הכישורים בתחומים שונים של פעילות חברתית ועבודה של אדם. אלה כוללים ידע על אותו dosvіd בתחום הפעילות של החברה האזרחית (ויקונאניה של תפקידה של הרמדה, posterigach, בחירה, נציג), תחום החברתי והעבודה (תפקיד מטפל, רכש, לקוח, בורר), בתחום של בני משפחה (שם נרדף-בת), ) או אמהות, סבים וסבתות), בתחום הכלכלה והזכות (זכור לנתח את המצב בשוק של בפועל, ילדים נבדלים עד גמישות מיוחדת, האצולה vikoristovuvat שלהם זכויות וב.), בגלוס של איש המקצוע. תוך שליטה ביכולות חברתיות ועבודה, התלמידים לומדים על החיים המינימליים ההכרחיים לתמיכה של עולים חדשים בפעילות חברתית ועבודה.
7. כישורים של שלמות עצמית מיוחדת. מכלול הכישורים, המכוונים לשליטה בשיטות של התפתחות עצמית פיזית, רוחנית ואינטלקטואלית, ויסות עצמי רגשי ותמיכה עצמית. האובייקט האמיתי בתחום הכישורים הללו הוא התלמיד עצמו. Vіn opanovuє דרכים dіyalnostі іn האינטרסים וההזדמנויות שלהם, אשר באים לידי ביטוי בידע העצמי הבלתי מופרע שלך, פיתוח היכולות המיוחדות של האנשים המודרניים ההכרחיים, היווצרות האוריינות הפסיכולוגית, תרבות המחשבה וההתנהגות. לפני מיומנויות אלו עומדים כללי ההיגיינה המיוחדת, אכפתיות לבריאותך, מצב אוריינות, תרבות סביבתית פנימית. אלה כוללים קומפלקס של yakosti, po'yazanih z היסודות של חיים חסרי דאגות של מיוחדות.
תרגום זה של כישורי המפתח של רעיונות בראייה הגלובלית ביותר, בפרט, מתבטא בצורה מעופשת בתכונות עתיקות יומין של תלמיד בית הספר, הידע של אזורי העולם ונושאים יסודיים אחרים.
Tsіkava dumka ממקור א.מ. נוביקוב, שמדבר על "כישורים בסיסיים". כשמציגים כישורי יסוד בנושאי יתר, ברור שבין תאורה כללית למקצועית, לא ניתן להעלות את הכדור הקשה יותר ויותר של רכיבי תאורה. חינוך גלובלילא תלוי באיש המקצוען של vlasne. הסירחון נחוץ היום לכל פעילות עבודה, מטרת כישורי היסוד. לפניהם מונחות המחשבות ה"מדהימות" של וולודיניה: רובוטים על מחשבים, מאגרי מידע ומאגרי נתונים, ידע והבנה באקולוגיה, כלכלה ועסקים, ידע פיננסי, מודיעין מסחרי, העברת טכנולוגיה (העברת טכנולוגיות לתחומים אחרים), כישורי שיווק, ידע משפטי, הכרת תחום הפטנטים והרישוי, הגנה חכמה על כוח אינטלקטואלי, הכרת המוחות הנורמטיביים של תפקודם של מפעלים בעלי צורות כוח שונות, הצגה חכמה של טכנולוגיות ומוצרים של מדע תרמי. בנוסף, כאן צריך להוסיף ידע סניטרי ורפואי, הכרת העקרונות בתודעה של תחרות ואבטלה אפשרית, מוכנות פסיכולוגית לשנות מקצוע ותחום הפעילות הזה דק מדי. .
"לפני סיקור עולמי, כתוב ל-A.M. נוביקוב, אתה לא יכול ללמוד כישורים בסיסיים, אבל אתה לא יכול ליצור את הרסיסים באותו אופן עם מסדי נתונים ובנקי נתונים, והעברת הטכנולוגיות בסדר גמור. יתכן שהתהליך יהיה כל פעילות מקצועית (ראשונה-מקצועית) ספציפית. בדיוק בשעה של הכישורים הבסיסיים - הידע ה"מדהים" של אותה vmіnnya, עבודות הכרחיות בכל מקום ומכל מקצוע. אולי, אותו תחום של חינוך פוליטכני, ב"צליל חדש", ב"מהדורה החדשה".
גיבוש כישורי המפתח של התלמידים תלוי בבירור בכוחו של ה-FGZS בשיעורי ההיסטוריה ומדעי החברה.
פיד יְכוֹלֶתבתקן החינוכי של המדינה הפדרלית, אפשר להבין את הבניין של ידע zastosovuvat, vminnya, יכולת מיוחדת וראיות מעשיות לפעילות מוצלחת בגלריה השירה.
המושג "כשירות" כבעיה פדגוגית הוא חדש למדי.
המושג "כשירות" הוא לשכב לתחתית, אבל אתה לא יודע מה. "כשירות היא מבנה יסוד, שכן היא נטועה בידע, ידע, ערכים, מיומנויות, כאילו היא תחילתה של למידה. יכולת לא נבנית לידע, לא למתחילים; להיות כשיר פירושו להיות מואר." יש צורך להבדיל את הכשירות של אותה vminnya. פיקחות היא משימה במצב ספציפי, יכולת היא מאפיין שניתן לקחת אותו כשומר לפעולות, למחשבות. בדרגה כזו, נראה שהם הכשירות של ה-DIY. כשירות - אלו שיוצרים בנפש, עושים.
לעתים קרובות אפשר להדריך אנשים, כאילו הם יכולים להיות בעלי ידע רב, אבל לא מסוגלים לגייס אותם ברגע הנכון, אם מקווים להיות מסוגלים. יש צורך לזכור במוחם להראות את הכשירות הדרושה.
העומד בראש מערכת הנאורות המודרנית הוא יצירת מוחות החינוך היקי. קידום גישה מוכשרת חשוב לנפש כדי לקדם את איכות ההארה. למחשבה המורים הנוכחיים, עצם החיים של הכישורים החשובים נותנים לאנשים את היכולת להתמצא בתודעה, ליצור מבנה מיוחד להגיב במהירות לשעה.
מחקר מוכשר בחקר אירועים בעלי אוריינטציה מיוחדת וגישות קוליות להארה, הרסיסים עולים ליחידים של למידה וניתנים למימוש ואימות מחדש על ידי מחקר ספציפי של מתחם השירה.
יש הרבה מיומנויות להשלים, וביניהן יש מפתחות (בסיסיות).
כישורי מפתח - להיראות לרמה העמוקה ביותר (מטה-סובייקט) של הארה;
כישורי מקצוע כלליים - להגיע לרמה העליונה של מקצועות יסוד ותחומים מאירים;
מיומנויות נושא קשורות באופן פרטי לשתי מיומנויות שוות בחזית, עשויה להיות תיאור ספציפי יותר והאפשרות לעצב על גבול הנושאים העיקריים.
לפני כישורי המפתח טמונים:
כישורים חברתיים- בניית ילדים בחברה עם שיפור עמדותיהם של אנשים אחרים.
יכולת תקשורתית- Zdatn_st להיכנס לתקשורת בשיטת בוטי רזומילים.
יכולת נושא– בניית ניתוח ופיתוח מעמדות של תחומים אחרים בתרבות האנושית.
יכולת מידע- בניין העיר עם טכנולוגיות מידע, pracsyuvati z usima סוגי מידע.
יכולת אוטונומית- בנייה להתפתחות עצמית, התפתחות עצמית, הארה עצמית, תחרותיות.
יכולת מתמטית- מיינדפולנס עם המספר, מידע מספרי.
יכולת פרודוקטיבית- להתחכם ולהרוויח כסף, ליצור מוצר חזק, לקבל החלטה ולערוב להם.
יכולת מוסרית- נכונות, בניית חיים לחוקי מוסר מסורתיים.
אנו רואים את הקבוצות הבאות של כישורי מפתח בחינוך ביתי:
1. יכולת ערכית ומשמעותית.
2. יכולת תרבותית גלובלית.
3. יכולת ראשונית וחינוכית.
4. יכולת מידע.
5. יכולת תקשורתית.
6. יכולת חברתית ועבודה.
7. יכולת של התפתחות עצמית מיוחדת.
כישורי המפתח נוצרים רק לאחר שהגיעו לפעילות שלהם, כך שהארת האמצע יכולה להיעשות בצורה כזו שהילד יוכל להתרגל למצב, לאמץ את מצבו. הדרך המוצלחת ביותר, עוזרת לימיני, מבטי ושיטת ההוראה האחרונה. גם כאשר מכינים פרויקט לילד, יש צורך ללמוד כיצד לקבל החלטה, לשים חותם ולסמן ישירות את ילדיו ואת vchinkiv (וזו מיומנות בעלת ערך ומשמעות); להתאמן בצוות, לקחת ולהבין את נקודת המבט של אנשים אחרים (ואת כל היכולת התרבותית); לדעת באופן עצמאי את החומר הדרוש לעבודה, להרכיב תוכנית, להעריך ולנתח, לעבוד וללמוד מסליחות וחברים (ובמקביל, מהיכולת הראשונית והחינוכית); בנוסף, למד לשלוט בידע מודרני של מידע וטכנולוגיית מידע (כמו גם יכולת מידע); למד להראות את עצמך ואת העבודה שלך, לבלוט נקודת מבט מיוחדת, לנהל דיון, לשקול מחדש, לשים
תזונה (כמו גם יכולת תקשורתית); ילד, vykonuyuchi עובד על הפרויקט שלו, להפוך למיוחד, להבין את הצורך והמשמעות של תרגול, לזכות ב-vikonu (וכשירות חברתית ועבודה, וביכולת של התפתחות עצמית מיוחדת).
גיבוש יכולת ערכית ומשמעותית
במהלך השיעור, המורה פרגמטי לפני שהתלמיד מציין בעצמו בבירור שהוא חי גם היום, בתעסוקה הקרובה ובדרגה מסוימת, הוא יכול לזכות בידע בחיים רחוקים.
- לפני לימוד החדשים, המורה יספר להם על כך, והתלמידים יגבשו את נושא התזונה, אותו הם מתחילים במילים הבאות: "עכשיו", "למה", "יאק", "להוריד" , "על מה", בואו להעריך אותם במלואו naytsіkavіshiy, עם כל זה, לא אחד מזון נשאר ללא עזרה. מכיוון שכללי השיעור אינם מאפשרים ערבות לכל הארוחות, אנו לומדים לבטא בבית להרהר בארוחות ובכיתה, או בצהריים, המורה מסתובבת אליהם. בשיטה זו, אני מאפשר לתלמידים להבין כיצד לסמן את השיעור על ידי אותם זגלים, ולהבין את מקומו של השיעור מהמערכת לתפוס, אחרי הכל, את מקומו של החומר של השיעור הזה מכל הנושאים.
- מורה אחד צריך ללמוד ללמוד באופן עצמאי את הפסקה של הסייעת ולעשות סיכום קצר של פסקה זו כמשימה ביתית. לפני התלמידים, שים משימה - סימן את השטף בנקודה... לאחר הבדיקה, כהבנה טובה יותר של החומר, ואתה מתחיל לבחור את השטף, סגר את חשיבותו של היוגו כאחרים, ו-y, naygolovnіshe, sobi.
– לחנך את התלמידים לאולימפיאדות נושאים, הכוללות משימות לא סטנדרטיות, הדורשות לימוד לוגיקה נושאית עצמה, ולא חומר הקורס בבית הספר.
- תמיכה על תורת התזונה; פעולות מתוך משימה מסוג דומה אומרות לא רק ידע בנושא, אלא גם ערמומיות מעשית, המכוונות את עצמם במצב ספציפי.
גיבוש יכולת תרבותית
זה עשיר מספיק כדי שהקוראים יידעו שהם למדו, כאילו קיבלו השראה לנצח את היום בנושא אחד, רחוק מלהיות מסוגל zastosuvat יוגה בדיסציפלינה אחרת. יש צורך ברובוט מיוחד כדי להכניע את החסימה הזו, לעזור לילד להבהיר את המשימה, לראות את מחסן הנושא, להראות את השימוש בדרכים הטובות ביותר במצב, ידע חדש.
דרכים אפשריות לפתור בעיות אלו:
- להיווצרות שפה קרוא וכתוב, נכונה מבחינה לוגית, המילים נכתבות בצורה של שפה קרוא וכתוב והכנסת שמות, מונחים, שמות גיאוגרפיים ושמות;
- תחת השעה של העבודה הרגילה, אתה צריך להיות אחראי על האוריינות של תלמידיך;
- לזכות במשימה של בימוי מידע וקוגניטיבי;
– תרגול כתיבת משימות טקסט עבור שיעורי בית. הניתוח של קפלי הראשים נחשב על בסיס לקחי הניצחונות של המילים: בתחילת ה..., על הווידמינו..., נניח, אימובינו, על דעתי... המינוי שלי...
גיבוש יכולות ראשוניות ולמידה
- יעיל במיוחד סוג זה של מיומנות מתפתחת תחת שעה של פתרון משימות לא סטנדרטיות, היסטוריות, היסטוריות, כמו גם עם דרך בעייתית של עבודה חדשה, ביצע מיני מחקר על בסיס חומר הדרכה.
- יצירת מצבים בעייתיים, שעיקרם פיתוח פיתוח יכולות יצירתיות של מדענים, לפיתוח מערכות פעילות רומנטית אקטיבית שלהם. פעילות ציה באה לידי ביטוי בכך שלומדים, מנתחים, משווים, מנתחים, מממשים את החומר העובדתי ולוקחים ממנו מידע חדש. כאשר הלומדים מודעים להבנות היסטוריות ועכשוויות חדשות, כדי להבין ידע חדש, ידע אינו נלמד מידע מוכן. המורה sponkukaє uchnіv עד pіvnyannyu, zіstavlennyu ועובדות otstavlennju, התוצאה והאשמת המצב.
– כשהם מעוצבים בצורה של כישורים בבניות מבחן מנצחות עם הנחיות אינפורמטיביות וקוגניטיביות, קונסטרוקציות מבחן מורכבות על ידי תורות, קונסטרוקציות מבחן, על מנת לנקום את המטלה מהמטלה.
גיבוש יכולת מידע
לפיתוח מיומנות מסוג זה, המורה לוויקטוריסט צריך לקחת את הדברים הבאים:
- עם הצגת מונחים חדשים של למידה, יצירת קרום מילון מונחים קודר, לתת משמעויות שונות להבנה, למשל: למתמטיקה, המודול הוא tse ..., עבור חיי היומיום, המודול הוא tse ..., עבור אסטרונאוטיקה, המודול הוא tse ... דק.
– הכנת מצגות ברמה גבוהה על בסיס חומרים נבחרים ממקורות שונים, לרבות האינטרנט
- לשם כך, שעה של הכנה לפני השיעור, המורה של ראש הוויקטוריסט של שאר הגרלים, לאלו שניתנו גם הצגת טבלאות, דיאגרמות, גרפים, צלילים, סרטונים.
- אנו נותנים לתלמידים את היכולת לקפל עיצובי מבחן שונים בעצמם;
- Vikoristannya ראש דמות יישומית. לאחר מכן נוצרת יכולת אינפורמטיבית בבית הספר ונצבר ידע בחיים.
גיבוש יכולת תקשורתית
לפיתוח מיומנויות, המורה לוויקוריסט צריך לנקוט בשיטות הבאות:
- סקירת שינה של חוות דעתו של המורה הביתי;
- מבני מבחן Vykoristannya של מבני הבדיקה vilny vikladu vіdpovidіdі ו- osnih;
- עבודה Vikoristannya בקבוצות, למשל: rozpo_sti susіdovі על פי partі vyznachennya, vysluhati vіdpovіd, נכון vyznachennya לדון בקבוצה;
- הבניין של rіznykh znіkіv.
גיבוש מיומנויות חברתיות ועבודה
הפיתוח הטוב ביותר של הכישורים שלך הוא לרכוש בדרכים הבאות:
- רובוטים שליטה מסוג אחר, למשל, עם מבני בדיקה אלקטרוניים שונים;
- ראש אופי חברתי ועבודה;
- ביצוע rіznyh doslіdzhen;
- מבחנים קיפולים על ידי התלמידים עצמם.
יש להבדיל בין יישום גישה מוסמכת לשיפור הספציפיות של נושאים אחרים. pidhіd מוכשר, אשר צובר דרג בבתי ספר מודרניים, אם אתה מודע, אתה צריך עזרה מהכשרה של אנשים שהם לא רק בעלי ידע, אלא גם חכמים מספיק כדי לרכוש את הידע שלך.
אחד המוחות של היווצרות מיומנויות מפתח הוא פיתוח טכנולוגיות פדגוגיות מודרניות, כולל אינטראקטיביות. Іnteraktivnі tehnologії עמל מספר במיוחד, dozvolyayut scho של dostatnoyu efektivnіstyu vikoristovuvati їh ב protsesі navchannya: organіzuyut protses nabuttya dosvіdu חדש nayavnimi obmіn, dozvolyayut מקסימלית vikoristovuvati osobistіsny dosvіd העור משתתף, vikoristovuyut sotsіalne modelyuvannya, ґruntuyutsya על atmosferі spіvpratsі, povagi עד כריות העור, vіlnogo Vibor פתרון מיוחד. אני אביא מעשים
ליישם טכניקות אינטראקטיביות, כמו ויקוריסט בתרגול העבודה שלך.
שירה במשך שעה של השיעור של rіznіh dzherel מגדילה באופן משמעותי את pіznavalny Іnteres לנושא.
עירוי חשוב במיוחד על תחום רגשיאימוץ חומר הידע ההיסטורי והעכשווי viroblyaet חומר ספרותי. בכיתה י' להיסטוריה העולמית ניתן לקיים סמינר: "רנסנס. רֵפוֹרמָצִיָה. מחפש אדם חדש" ראש: איזו קריאת השכמה לאינדיבידואליזם חושפת את המונולוג המפורסם של המלט מאת ו' שייקספיר?
טכנולוגיות המידע מאפשרות ללמד מידע טקסטואלי, קולי, גרפי ווידאו בצורה חדשה בשיעורי ההיסטוריה והמדעים, המאפשרת לתלמידים ללמוד מפעילות יצירתית של מידע מסוגים שונים.
בתהליך הדגמת המצגת, התלמידים צוברים את הידע נאומים פומביים. אלמנט ההוד מקדם הערכה עצמית של למידה, המאפשר לך לפתח ולגבש את האיכות המיוחדת שלך בהווה תמיכת מידע.
חלק חשוב עבודה לפי כיתהמההיסטוריה והמדע של המדע є הכשרת תלמידים להשתתף באולימפיאדות ברמות שונות בנושא
התקן החינוכי של המדינה הפדרלית (FGOS) הטבילה בבירור את תוצאות החינוך של תלמידי בית ספר: מיוחד, מטא-נושא ונושא. לפני מיוחדתוצאות המחקר ראויות לתחושת המיצב, המשקפות את העמדות האישיות-מיוחדות, את הכשירות החברתית, את גיבוש הזהות הקהילתית של תלמידי בית הספר. מטא נושאיםהתוצאות מועברות ל-volodinnya על ידי פעולות ראשוניות אוניברסליות, הנחוצות להשלמת משימות ראשוניות ומעשיות. נושאהתוצאות כוללות הערה ספציפית לנושא הפעילות הראשוני הנתון מגילוי ידע חדש, שינויו והתפתחותו.
ברור שליישום התקן החינוכי של המדינה הפדרלית, יש צורך בכלי הדרכה חדשניים, שאחד מהם הוא מידע, עיצוב, טכנולוגיות קבוצתיות ומודולריות.
הכי חשוב לדעתי הוא מידעיכולת של התפתחות עצמית אינדיבידואלית.
טכנולוגית מידע
טכנולוגיית מידע היא דרך להעביר מידע על עיצוב דרגה מיוחדת מהמחשב.
תלמיד בית ספר מודרנילא רק אשם ללמוד לעבוד על מחשב, אבל זה נכון להמר "רעב מידע", והמורה ממלא תפקיד גדול בכך.
טכנולוגיות מידע בשיעורי ההיסטוריה מאתנו ויקוריסטים במצבים כאלה:
1) התצוגה הרחבה ביותר היא מצגות מולטימדיה. הכנת מצגות היא תהליך רציני, יצירתי, מרכיב עור של כל סוג של חשיבה והבנה במבט חטוף של למידה.
2) לשליטה מיטבית בחומר ושליטה בידע בשיעורים שלי, אני משתמש במגוון מבחנים וסימולטורים. אתה יכול להשתמש בו כמבחן, מאוחסן על ידי מורה בתוכנות וורד או פאוור פוינט, או אפשרויות מבחן מוכנות, שלעתים קרובות עשירות באינטרנט. הוצגה מצגת בזמן הלמידה האחרונה, המעניקה לתלמידים הזדמנות להסתובב בחלק הדרוש של השיעור, דה є המידע הדרוש למצגת. (שקופית)
3) יש כבר הרבה משימות מעשיות לשעה של שיעורים בהיסטוריה, אנחנו לומדים בבת אחת מהלימודים ללא מתווך על הדושצי האינטראקטיבי. וכאן לפני המורה יש מגוון עבודה שאין דומה לו. ניתן לחלק מנטלית את כל סוגי הזאוודן, כמו בשר ודם, לקבוצות שפריץ:
1. "רובוט עם קטנטנים"
2. "תשבץ"
3. "כרטיס קווי מתאר"
4. "הוסף מילה"
5. "שמות"
6. "Spivvіdnesіt"
7. למנות.
אני, כמובן, מרכיב חשוב בתהליך הפדגוגי - פעילות הפרויקט של התלמידים. פעילות עיצוב - צורה חדשה לחלוטין של הרובוט, ובעיקר מאה תוכנות מחשב. מלכתחילה, נושא הפרויקט מחויב לשאת בפני עצמו מרכיב חשוב, או שהוא עשוי להיות קומפילציה, שעדיין לא היה בצורה אלקטרונית. באופן שונה, פרויקט המולטימדיה מבוסס בעיקרו על ה-stik כמינימום של שתי דיסציפלינות (עבודה נתונה לחלוטין ו-ІVT והיסטוריה), אבל באמת יוגו vikonannі zachіpaє מגוון רחב של נושאים - שפה רוסית, ספרות, תרבות אמנות מקודשת ו תרבות נמוכה יותר. פרויקט ker_vnik_v הזה יכול להיות שניים או שלושה. חשוב לקבוע את מספר המשתתפים האופטימלי בפרויקט.
על פני השטח, אני יכול לומר שהמדענים עוסקים באופן פעיל בעבודת פרויקטים, מה שאומר שיש להם מיקוד גדול והתוצאות כמעט תמיד טובות.
בדרגה זו, vikoristannya іnformatsіynih tehnologіy dopomagaє vchitelyu pіdvischuvati motivatsіyu navchannya dіtey להתנגד i יימכרו רק tsіlogo בשורה חיובית naslіdkіv (psihologіchno polegshuє protses zasvoєnnya materіalu uchnyami, rozshiryuє zagalny krugozіr dіtey; zrostaє rіven vikoristannya naochnostі על urotsі; yde ovolodіnnya uchnyami umіnnya dobuvati іinformatsіyu of rіznomanіtnih Jerel , כדי לעבד אותו בעזרת טכנולוגיית מחשב, הוא נוצר בינתיים בקצרה ובבירור מנסח את נקודת המבט שלך דק מדי)
לשם כך, כאלמנט, אז הטכנולוגיה של הפרויקט צריכה להיות עומדת בסוף השיעור על ידי העומדים מאחורי מחזור השירים, כאחד ממראותיהם של שיעור חוזר ויסודי. אחד המרכיבים של מתודולוגיה כזו הוא דיון בפרויקט, שכן הוא מבוסס על שיטת ההכנה וההגנה על הפרויקט לנושא שירה.
מַהוּת דיוניםאני מאמין שכתוצאה מתוצאות אותן חקירות, הביטוי של קשיים ב-її virishennі, למידה משעת superechki נוכל לנסות לצאת מפתרון הבעיה, והסירחון נדון במהלך השעה של דיון ויכוח.
הגרסה השנייה של טכנולוגיית עיצוב stosuvannya - ce ללא פיתוח מתווך ותמיכה בפרויקט עם נושאים נבחרים.
גיבוש יכולת של שלמות עצמית מיוחדת
- עם השיטה של עיצוב רמת הכשירות, המורה zastosovuetsya סוג זה של פעילות בשיעורי ההיסטוריה והמדע המודרני, כשיא המשימה של "לשלם את המחווה".
- בשיטת הפיתוח של יכולת מסוג זה, המורה זוכה במשימות לפיתוח מיומנויות שליטה עצמית. אחת הדרכים לשיפור השליטה העצמית היא ביצוע אימות מחדש של המינויים. אימות ההחלטה מחדש הוביל להתנשאות ולשירת השוורים זוסיל. במהלך המלחמה, נראה שהתכונות החשובות ביותר - הסתמכות עצמית ורישושית בקרב הילדים, חזקות מהן.
- בשיטת גיבוש הכשירות של המורה מלמדים את המורה לגשת למבחן בעצמו, תוך ידיעת אפשרויות הרחמים והתשובות הנכונות.
בעזרת כישורים אלו התלמידים יכולים לבחור באופן חופשי ועצמאי את המטרות של סוגי פעילות שונים, להוקיר את פעילותם, ובמקביל לפתח את החיוניות שלהם במלואה.
מיותר לציין, כי כישורי המפתח נוצרים רק dosvidіdі vlasnoї diyalnostі, כדי שהארה של האמצע יכולה להיות vibudovuvatisya בדרגה כזו, שהילד היה המום במצבים, שו להסכים למצבו. אני אתן לך עוד קצת יישום מה-vlasnyy dosvidu.
תפקיד גדול הוא היווצרות של "קורא ביקורתי" ו"כוכב ביקורתי" על ידי הטכנולוגיה בפיתוח של מוח ביקורתי. בטכנולוגיה זו, אעביר מספר שיעורים ואוקרימי שילוח.
שלב שבועי"מופנה לויקי ללומדים שכבר יש להם ידע ברור לגבי התזונה שמתפתחת, המוטיבציה ל עבודה רחוקה. למד להחליט מה אתה צריך לאכול, מה להתנועע, לקחת הפסקה, לשים אוכל, אם אתה רוצה לטפל בזה. באיזה שלב אני זוכה בפריומי:
· Vernі כי nevirnі תקיפות,
· Rozpovіd-pripuschennya עבור מילות מפתח,
· שרוכים לוגיים
אֶשׁכּוֹל.
אפילו אוהב ללמוד בעזרת "מילות מפתח". Priyom "virnі-nevirnі תקיפות". ה-cіkavim השני לילדים הוא השיטה של "סבוך לוגי lancs". טוב ללכת על הטיים ה"נמוכים", שבהם רואים מלחמות, שינוי בחיי כוחות העם, הגורמים להשלכות מוצגים.
שלב הוויקליקו מורכב ממה שמלמדים ומרצף הנאמר. עבור מי הוא ירח קלפים, דה מציג את האלמנטים מתחת למראה הסבוך. הבחורים בבגדיהם מציינים את רצף המספרים, שפירושו בעורם אלמנט השירה של התחתית. Tse בדיוק כך, כמו במדרון הקדמי, כתוב בזית. לאחר מכן, כשהבחורים קיפלו את ה-lancets שלהם, אנחנו שומעים למי היה הכי טוב, והתוצאות כתובות על הלוחות: מכיוון שהמספרים של המיומנויות האלה תופסים הרבה מקום. תוצאות ההקלטות מראות שיש רצפים שונים. בנוסף, אני מבקש מכם לשים את המספרים על העור לפי השפה שלכם, או שארכיב מעט אפשרויות לייעוץ. הרגע הזה יעזור לגלות, כאילו זה היה נכון. כאן המצב של סופרניס אשם, כי אני רוצה את העור, כדי שזמניית היוגה עצמה תראה את עצמה.
ניתן להבין את שלב ההבנה בדרכים שונות: קריאת הטקסט, קריאת הסרטון של הקורא. בכל מקרה, ילדים מפתחים אמירה שלמה על הפודיה, והם יכולים להבהיר את שפתם ולקבוע את רצף המרכיבים של הפודיה. כאן ממלא תפקיד גדול בכבוד, כי לא ניתן לכל התלמידים להיכנס נכון. לאחר סיום העבודה האישית, הם סוקרים אחד אחד, בקבוצות או בזוגות. לדוגמה, הגרסה הנכונה של ה-lancelet נשמעת כמו הכל, וכל אחד יכול לעוות את איכות העבודה שלהם.
בשלב ההבנהלמד לעבוד עם מידע חדש, שרבט בשדות את הסימנים "v" - אני כבר יודע, "+" - מידע חדש, "?" - לא מבין, є תזונה. על בסיס סימון זה, אתה יכול להרכיב טבלה.
ניתן לשנות את שלב ההבנה בצורה שונה:
קריאת טקסט,
תשובת המורה
וִידֵאוֹ.
יְוֹמַן הַחֲדָשׁוֹת
קריאה מהשיניים.
בכל מקרה, לילדים יש המון מידע על הפודיה, והם יכולים להבהיר את שפתם, לתקן את ההצעות השגויות האלה ולשרבט את האשכול דק. כאן ממלא תפקיד גדול בכבוד, כי לא ניתן לכל התלמידים להיכנס נכון. לאחר סיום העבודה האישית, הם סוקרים אחד אחד, בקבוצות או בזוגות. למשל, הכל נשמע תקין, וכל אחד יכול לעוות את איכות העבודה שלו.
הִשׁתַקְפוּתלהעביר את התיק על הנושא. תוכל לקבל סיכום:
"אני מבין ש...", "... אני יכול להביא..." כי,
קטן, שמחקה את החושים של אלה
cinquain,
סיקווין - מספר הפסוקים שאינם מחורזים, המורכב מחמש שורות. Tse יצירתי, zagalnyuyuchogo אופיו של הרובוט, scho מאפשר בצורה מסוגננת לחקות את החיים הרגשיים שאנו לומדים מאלה שגדלים. על גבם של הבחורים, סינקווינים אינם ניתנים להבדלה, עם קבוצת מילים משותפת לשפתם. שנים של עבודה נעשות טובות יותר: מקוריות, רגשיות.
אשכול - חזון של משמעויות של עיצוב גרפי אחד ויחיד בסדר שיר-שיר למראה כס המלכות, נראה, במבט ראשון, אחד מסוגי העבודה הקלים ביותר. אבל לא כך. בשלב של דיון שבועי ניתן לחקור אשכול לפי הנושא, בו ניתן לבצע שיטתיות של מידע, היכרות עם עיקר המידע, לרוב שיטת השיטתיות של התחום קשה, ואפשר גם לראות את המשמעות של הבלוקים. לכן צריך להתחיל בשקט, שכן הם קרובים וחכמים לבחורים. ניתן לקבל גם נושאים על תעסוקה ממשלתית, על התפתחות חברתית, תרבות, למשל: "כתיבה והכרת המצרים הקדמונים", "משחקים אולימפיים בימי קדם", "במקום האלה אתנה", "בתיאטרון". של דיוניסוס", "עבדות ב רומא העתיקה" ואחרים. כאן לא חשוב לבחורים להכניס את המשמעויות של בלוקים של אותו אלמנט יוגה, את רסיסי הידע והביטוי בעבר, ואז הם מאשימים את הרגעים הספירליים. בסדר זה, השלב של vikliku נקבע.
למען הבהירות, מומלץ לבחורים לקרוא את הטקסט, לבטל את הבחירה במידע לאשכול. יש צורך לעקוב אחרי הטקסט וזה יהיה רובוט: במקרה של תקשורת מצוינת, הטקסט מחולק בין קבוצות או בזוגות, וגם אז מילוי אבני המשמעות הוא OKremo, עם נפח קטן של הטקסט, כולם צריכים לקרוא את זה לבד, אבל עם זה, הם מקפלים את הגרסה שלו של האשכול. בדרך זו, בשלב ההשתקפות, מתקנים דיבור שגוי באשכול הקובה, וממלא מידע חדש. לאחר מכן מתבצעת המצגת, וכל הרובוטים משולבים בזה אחר זה: הם יוצרים אשכול אחד עם שמונה רובוטים, או שהם מבהירים שהם משלימים זה את זה.
קליטת האשכול חשובה גם לפיתוח הלימודים, כי ליצור מוח כזה: לשיטת מידע, spivvіdnosti הופעות ועובדות, לראות את המילים העיקריות, לתקן את הסליחה שלך.
יש להזין התפתחות של מוח ביקורתי. עיצוב vminnya לעיצוב מזון לכבוד מיוחד. בכיתות הצעירות ביותר אערוך את המשחק "הקורא הכי חשוב". למד עוד כדי להוסיף כמה שיותר לפני הטקסט. אני מעריך את הבקשה: הכי המציאה, הכי מקורית, המקורית. למד אפילו יותר מתאים לתת עצות על אוכל.
יש להבדיל בין היווצרות מיומנויות מפתח, כמו גם השגת גישה מוסמכת, תוך שיפור הספציפיות של נושאים אחרים. pidhіd מוכשר, אשר צובר דרג בבתי ספר מודרניים, אם אתה מודע, אתה צריך עזרה מהכשרה של אנשים שהם לא רק בעלי ידע, אלא גם חכמים מספיק כדי לרכוש את הידע שלך.
ולסיום, ברצוני לומר כמה מילים על הכשרת מורה העוסקת בגיבוש כישורי מפתח. לא מספיק שהמורה יכיר את עבודתך, יש צורך להציג בצורה ברורה את תוצאת עבודתך, כסופית, ובינית, צריך לחשוב על ייעול התהליך הראשוני, שיאפשר לך להתארגן בצורה נוחה ויעילה. עבודת המחקר. וזה אומר שהמורה הנוכחית אשמה בחייה הגדולים של האם, בידע שלה במדעים, ביוזמה ובמומחיות היצירתית. אין צורך להגיע לרמת כשירות גבוהה בהעברת ידע לצוות ההוראה ולשלול את הידע של החיים מהמתחם. אני חושב שצריך לזכור שכשאתה מעבר לסף בית הספר, תרוויח מהר מזל טוב ותוכל לממש את עצמך, בהסתמך על משהו חדש.
