חגיגות ליצירתיות, ליצירת מנהיג חדש, הוערכו מאוד על ידי ההצלחה. וזה לא מפתיע שאנשים, שאולי יש להם את המתנה הזו, הם המחוללים של עצמם להתפתחות הציוויליזציה האנושית. אייל, ויברציות יצירתיות יוצרות ערך סובייקטיבי. על ידי הקנייתם, אנשים יוצרים את עצמם הכי הרבה מוח נוחלהשראה, שינוי העולם, הצמדת יוגה למשקאות ולתחומי העניין של האדם.

זה היה פעם, הכל פשוט: יש צורך לפתח באופן פעיל את הבריאות. אנשי פרוטה נלחמים כבר מאות שנים על תזונה, שיש לה את סוד היצירתיות, להפוך אדם ליוצר.

ראשית, בואו נדבר על יצירתיות, בואו נסתכל על מה כל כך בריא באופן כללי.

• Іsnuyut zagalnі zdіbnostі, nebhіdnі באזורים שונים, למשל,.
• ו є spetsіalnі, pov'yazanі רק עיסוק אחד ספציפי. למשל, אוזן מוזיקלית נחוצה לנגנים, זמר ומלחין, ורגישות גבוהה לצבע שונה דרושה לצייר.

בסיס החיוניות הוא נטיות מולדות, טבעיות, ובכל זאת היא מתפתחת ומתפתחת בפעילות. כדי ללמוד לעשות טוב יש צורך לשלוט בציור, קטנטנים, הקומפוזיציה דקה, כדי להגיע להצלחה בספורט יש צורך להיכנס לספורט. אחרת, כשלעצמו, יצירתם לא תהפוך ל-zdіbnosti והם לא יהפכו עוד ל.

אבל איך יצירתיות נולדת מאיתנו, גם אם זה לא סוג מיוחד של פעילות, אלא, יותר, її rіven, והאם מתנה יצירתית יכולה להופיע בחיים?

המבנה של zdіbnosti יצירתי

הרצף של zdіbnosti ויוגו יצירתיים המתבטאים באופן פעיל בחיי המיוחדות נקרא יצירתיות. ווהן יכול לקפל את המבנה, מכיוון שהוא כולל תכונות פראיות ומיוחדות כאחד.

Zagalny rіven יצירתי zdіbnosti

כמו ו-yakі іnshі zdіbnostі, tvorchi pov'yazanі z נטיות פסיכופיזיולוגיות, כי תכונות מיוחדות מערכת עצביםאנשים: פעילות של pivkulі הימני של המוח, swidkіst גבוה של תהליכים עצביים, stіykіstyu ובכוח התהליכים של התעוררות ו galmuvannya.

מסריח אייל לא גדל רק ליאקוסטיות מולדות ולא נעניק מתנה מיוחדת, ניקח מהטבע, או נשלח לך שריפה. בבסיס היצירתיות טמון הפיתוח של אותה פעילות פעילה וקשה של אדם.

התחום העיקרי שבו באה לידי ביטוי היצירתיות הוא התחום האינטלקטואלי. לאדם יצירתי, יותר מאפיין שהוא שונה מהסטנדרטי, כולל ההגיוני. חוקרים שונים מכנים את הרעיון לא קונבנציונלי או לרוחב (E. de Bono), מתפצל (J. Gilford), קורן (T. Buzan), ביקורתי (D. Halpern) או פשוט יצירתי.

ג'יי גילפורד הוא פסיכולוג מפורסם, היסטוריה ארוכה של יצירתיות, אחד הראשונים שתיאר את סוג הפעילות הוורודה שלו, השולט ביצירתיות. אם תקרא ליוגה רעיונות שונים, יש ליישר אותם בצדדים שונים, וזה ייגמר כמתכנס (יחיד-ישר), שאליו יש גם דדוקציה וגם אינדוקציה. התכונה העיקרית של המחשבה השונה של tsomu, שאינה מכוונת כל כך לחיפוש אחר פתרון אחד נכון, אלא בייעוד הנתיבים הלא אישיים של פתרון המשימה. Tsyu sooblivіst vіznachayut і Yege. דה בונו, וט' בוזן, ויא א פונומארוב.

מוח יצירתי יותר - כאילו הוא בחוץ?

Vyvchali protyazh uxogo המאה XX, וזה נחשף מגוון שלם של תכונות של פעילות ורודה של אנשים, כמו הכוח של סוג זה של מחשבה.

• הגמישות של הנפש, כך שהבניין עובר במהירות מבעיה אחת לאחרת, ובתבונה, לפעול לפי פתרון לא יעיל, שוקאטי דרכים וגישות חדשות.
• מוסתר בפוקוס - בינתיים אנשים מתפעלים מהאובייקט, מהמצב ומהבעיה מזווית לא מוכרת, באור נמוך יותר. Tse מאפשרים לך להסתכל על העוצמה, התכונות, הפרטים החדשים, חסרי ייחוד עם מבט "ישיר".
• תמיכה בתמונה. לאור הרעיונות הלוגיים והאלגוריתמיים הסטנדרטיים, זה יותר יצירתי להיות בעל אופי פיגורטיבי. רעיון מקורי חדש, קונספט, פרויקט מגולמים כדימוי מלא נפח, בשלב הפיתוח הוא כבר לא גדוש במילים, נוסחאות ותכניות. לא בכדי המרכז של zdіbnosti יצירתי ממוקם ב-pіvkuі הימני של המוח, אשר אחראי על העבודה עם תמונות.
• אסוציאטיביות. נשים את המשימה להגדיר את סדר המידע שנלקח מהזיכרון - חשוב שהספציפיות של פעילות רוזום של אנשים יצירתיים תהיה חשובה. המוח של היצירתיות ניחש על ידי מחשב קשיח, שכל המערכות שלו מוחלפות ללא הרף עם דחפים הנושאים מידע.

רצון לרעיונות יצירתיים יותר מנוגדים לרוב להגיוני, ale de stinks כוללים אחד אבל את השני. ללא רעיון הגיוני, אי אפשר להתנהל בשלב של אימות מחדש של הפתרון שנמצא, שילוב הרעיון והשלמת הפרויקט בסדר גמור. לְהַנֵץ. אפילו רעיונות הגיוניים יותר מבחינה רציונלית אינם פתורים, רעיונות אלה, כדי לעורר את הגאונות ביותר, לרוב נותרים מאחור על רעיונות שווים.

יצירתיות ואינטליגנציה

אם כבר מדברים על האנשים zdіbnostі rozumovoї dіyalnostі, לרוב נשבע על uvazі. למרות שהקשר בין השכל למקור המוח הלוגי הוא ישיר, אי אפשר לומר על הפוטנציאל היצירתי.

לפי המבחן הסטנדרטי, המגדיר את מקדם האינטליגנציה (IQ), אנשים שאולי יש להם פחות מ-100 נקודות (נמוכות מהממוצע) אינם מופתעים מיכולות יצירתיות, אך אינטליגנציה גבוהה אינה מבטיחה יצירתיות. האנשים המוכשרים ביותר מבחינה יצירתית נמצאים בטווח של 110 עד 130 נקודות. באמצע ה-IQ יש יותר מ-130 קריאייטיבים שנוקטים, אבל לא לעתים קרובות. הרציונליזם העל-עולמי של האינטלקטואלים מרתק את ביטוי היצירתיות. לכן הוכנס סדר מקדם האינטליגנציה ומקדם היצירתיות (Cr), וברור שהמבחן למטרה זו חולק.

הטבות מיוחדות ליצירתיות

הנוכחות של ה-spіlnyh zdіbnosti בפעילות יצירתית מבטיחה את החידוש והמקוריות של המוצר, אך ללא zdіbnosti מיוחד אי אפשר להגיע לשליטה. זה לא מספיק להמציא עלילה מקורית של הספר, אתה עדיין צריך לחשוב על זה במונחים ספרותיים, לעודד קומפוזיציה, ליצור תמונות ריאליסטיות של גיבורים. האמן אשם בפיתוח הדימוי בחומרים שאי אפשר ללא עזרת טכנולוגיה וכישורי פעילות יצירת תדמית, והתפתחות היין המדעית והטכנית מעבירה את המתנדב ליסודות המדעים המדויקים, ידע במכניקה, פיזיקה וכימיה מהגלריה.

יצירתיות היא לא רק רוחנית, רוזומוב, אלא גם מעשית. לכן, יצירתיות כוללת מיומנויות יישומיות, מיוחדות, כשהן מתפתחות ברמת הרבייה (הרבייה). לודינה תחת סקרנותו של המורה או זיהוי עצמי של שיטות ספציפיות, קבלת פעילויות, כאילו פנו לחדש. למשל, לקרוא תווים, לשלוט בנגינה בכלי נגינה או בטכניקה של פעילות יצירת תמונה, לימוד מתמטיקה, כללי החשיבה האלגוריתמית וכו' המוצר המקורי שלך.

יש צורך בצרכים מיוחדים, כדי שיוצר יהפוך למאסטר, כמו דיאלניסט (יתר על כן, יהיה זה) - מיסטיקה. לעתים קרובות, חוסר הקביעה של צרכים מיוחדים מוביל לא פעם לכך שהיצירתיות אינה מסופקת, והפוטנציאל היצירתי גבוה, ולכן הוא הופך לבלתי ניתן למימוש.

איך לזהות בעצמך את הנוכחות של zdіbnosti יצירתי

גמישות ליצירתיות נמצאת בכל האנשים, מגנה על פוטנציאל יצירתי, כמו רמת היצירתיות, בכל הגילאים. יתר על כן, מוח ז'ורסטקי (לדוגמה, אמן חוכמה) הוצב במקום הזמר, אדם יכול לזכות בשיטות יצירתיות, אך לא לקפוא בחייו המקצועיים, או בחיי היומיום, ואל תהיו חמדנים ליצירתיות. אדם כזה יכול להיקרא בנוחות מומחיות יצירתית.

על מנת לסמן נוכחות ופיתוח של תכונות יצירתיות, תוך שימוש בשיטות מבחן בלתי אישיות שפותחו על ידי פסיכולוגים. עם זאת, על מנת להעריך כראוי את התוצאה של נטילת שיטות אלו, יש צורך בידע בתחום הפסיכולוגיה. ועדיין, הקריטריונים נמוכים, עבורם העור עצמו יכול להעריך את רמת היצירתיות והויריות שלו, יש צורך לפתח יצירתיות ככל האפשר.

פעילות אינטלקטואלית ויצירתית שווה

היצירתיות משדרת רמה גבוהה של פעילות יצירתית אינטלקטואלית, כלומר כבניין לפעילות רוזום, והיא נחוצה להם, באופן עצמאי, ללא לחץ מצד הקבלה המנצחת של המחשבה היצירתית.

אנו רואים 3 פעילויות דומות:

• פרודוקטיבי לגירוי. לודינה, כאילו משתנה על השווה הזה, מתנגדת באופן סופי למשימה שהוצבה לפניו, מנסה להגיע לתוצאות טובות. אייל לעבוד עם שרשרת תחת זרם של גירויים חיוביים (מנדט, שריפת משימות, הצורך להרוויח כסף בקרוב. בא.). הכרת עניין, חנק מימין וגירויים פנימיים ביום חדש. באחריות המנצח המנצח, הפתרון של שיטה זו מוכן. השבר הזה לא כולל חלק מהפתרונות והידע המקוריים, אבל לאחר שלמדו את השיטה, אנשים לא יוצאים ממסגרת זו.
• Evristichny rіven. Vіn peredbachaє zdatnіst datnіnі robiti vіdkrittya empіrіchnym, dosvіdchenim shljaj, scho לעתים קרובות zavoditsya לשיטת המשפטים וסליחות. בפעילותם, אנשים מסתמכים על שיטה עילאית, מעוותת, אך מנסים לשפר, להשתפר. שיטת שיפור כזו מוערכת על ידו כהישג מיוחד וכסיבה לגאווה. בין אם ידוע ציקווה, רעיון מקורי, רעיון של מישהו אחר הופך לפוסט, תמריץ לפעילות רוחנית. כתוצאה מפעילות כזו, עשוי להיות אפילו יותר tsіkavі ויין חום. זרשטוי, וכך האנשים היו אשמים, שומרים על הציפורים.
• העברות rіven יצירתיות כפעילות אינטלקטואלית פעילה והשגת המשימה באופן תיאורטי. Golovna yogo vіdminnіst - umіnnya שצריך לחשוף ולנסח בעיות. אנשים שמכירים אחד את השני, זוכרים בניית פרטים, משפרים דיוק-על פנימי ומכניסים תזונה. יתר על כן, הצחנה אוהבת טקסים, volodyuchi משלהם "severbіny הישן", אם בעיה חדשה ציקווה zmushuє їх vіdklasti vzhe rozpochatu diyalnіst.

ללא קשר לאלה שהכי מתעניינים ב-creative riven, הערך היצרני ביותר לעתיד הוא היוריסטי. יותר מזה, צוות הרובוטים היעיל ביותר, שבו יש אנשים מכל שלושת הסוגים: רעיונות של אנשים יצירתיים, בעיות פוזות, היוריסטיות של התפתחותם, התאמה למציאות ומתרגלים בחיים.

פרמטרים של כישרון יצירתי

ג'יי גילפורד, לאחר שיצר את תיאוריית החשיבה השונה, ראה כמה סימנים של יצירתיות ופרודוקטיביות.

• בריאות לפני יצירת בעיות.
• הפרודוקטיביות של המחשבה, אשר באה לידי ביטוי על ידי האנשים של מספר רב של רעיונות.
• הגמישות הסמנטית של הרעיון היא שינוי בפעילות של רוזום עם בעיה אחת של הכללת ידע של תחומים שונים לפני תהליך רוזום.
• המקוריות של הרעיון היא בניית ידע ופתרונות לא סטנדרטיים, פיתוח תמונות מקוריות של הרעיון הזה, היכולת להיות יוצא דופן ביוצא דופן.
• בניין לשנות את הזיהוי של האובייקט, להשלים אותו, להוסיף פרטים.

לפני שג'יי גילפורד ראה את מאפייני החיים, הם הוסיפו אינדיקטור חשוב נוסף: קלילות ומהירות מחשבה. מהירות המשמעות של הפתרון אינה פחותה, אלא שונה וחשובה, מקוריות נמוכה יותר.

איך לפתח יצירתיות

לפתח יצירתיות סביר יותר להתחיל מילדות, אם הצורך ביצירתיות כבר חזק. נחש, עם אגרנות כאלה, הקטנים לוקחים כל דבר חדש, כאילו הם מרוצים מצעצועים חדשים, פעילויות, טיולים במקומות לא ידועים. ילדים, כמו ספוג, סופגים ידע. הנפש שלהם די רכה ופלסטיקית, עדיין אין להם סטריאוטיפים, סטנדרטים שעל בסיסם יהיו מחשבות של מבוגרים. הכלים העיקריים של פעילות myslennєvoї הם תמונות. Tobto є vsі לשנות את דעתך ואפשרות לפיתוח יעיל של zdіbnosti יצירתי. זה מוצלח במיוחד לעבור תהליך זה, שכן מבוגרים רוצים להראות את היצירתיות של הילדים ולארגן את הפעילויות והמשחקים שלהם בעצמם.

אם אתם ראויים למבוגרים, אז בכל רגע תוכלו להעלות את רמת היצירתיות, להגביר את הפעילות המקצועית שלכם בצורה יצירתית יותר, או לדעת את האפשרות לממש את הצורך שלכם ביצירתיות בכל אומנות, תחביב או תחביב.

טמטום עבור המבוגרים הוא עצם הצורך, אנשים מרבים להאשים את הרסיסים באלה שאלוהים העניק להם כישרון, אבל לא להירתע מכלום, כדי שהם יכירו את התחום, שבו ניתן לממש את ההתמחות. ואם הבנת את הצורך לפתח את הפוטנציאל שלך, אז זו האפשרות.

Be-yakі zdіbnostі razvivayutsya יש diyalnostі ו pripuskayut volodіnnya novichok, אז אימון. Vrahovyuchi, scho creative zdіbnostі - tse uspered nabіr yakosnosti וכוח המחשבה, לאמן את zdіbnosti הגיוני מאוד.

במיוחד לפיתוח היצירתיות, המטרה והרחבת האימונים, והזכות לנצח אותם באופן עצמאי, אפילו יותר, כי הסירחון מנבא לא פעם קבוצה נאנקת.

מימין "אגודת לנציוז'וק"

לחשיבה אסוציאטיבית יש תפקיד חשוב ביצירתיות, אבל לא פעם, באופן ספונטני, צריך לקרוא לו אותה. ציר ראשון נכון לקדם את התפתחותם של עולים חדשים לעבודה עם עמותות.

1. קח נייר ארקוש ועט.
2. בחר מילה. הבחירה היא האשמה, אבל זה יותר, אתה יכול פשוט להקליד את המילון בצד הראשון.
3. ברגע שאתה קורא את המילה, מיד "תרים אותה" בראש שלך תחילה אסוציאציה למילה חדשה ורשום її.
4. דאלי לסטופצ'יק רשמו את האסוציאציה הקרובה, ובכל זאת על הכתובה וכו'.

תעקבו, כדי שהאסוציאציות יהיו האחרונות, על העור מילה חדשה, ולא בחזית קודם. אם יש 15-20 מהם ליד הדלפק, קרא בעיון את מה שיש לך. תנו כבוד לאלו, במידת ההיקף, נראים גללי הפעולה בעמותות. Tse כדור אחד chi їх kіlka? לדוגמה, "טיפות" יכולות להיות אסוציאטיביות: ראש - שיער - zachіska - מסרק - יופי וכן הלאה.

והציר הוא עוד תחת: קאפליוך - ראש - מידה - מחשבה - מחשבה - עניין - קריאה - השיעורים דקים מדי. לְהַנֵץ. כאן יש קשר אסוציאטיבי, אבל המחשבות משנות כל הזמן את הישירות שלהן, עוברות לתחומים ואזורים חדשים. ללא ספק, עוד דרך לספר על מוח יצירתי גדול יותר.

אם יש לך את הזכות לעשות זאת, חפש מעברים כאלה, אבל אל תתעכב על אנשי העמותות לאורך זמן, גם אם התהליך עשוי להיות חולף. עם קבוצת עמותות תוכלו להצטרף לחברה, תוהים למי יהיו יותר עמותות ומעברים מקוריים בשעה אחת.

נכון "פריט אוניברסלי"

ציה עוזרת בצדק לפתח מכלול שלם של תכונות: מקוריות מחשבה, גמישות סמנטית, מחשבה פיגורטיבית ומציאות.

1. הראו חפץ פשוט, למשל, זית, מכסה בסיר, כף, קופסת סירניקים וכו'.
2. לאחר שבחרתם את הנושא, חשבו כיצד תוכלו לנצח, הכרה ישירה של krim. נסו לברר אפשרויות נוספות עבור stosuvanya ולנסות למצוא את הסירחון המקורי.

לדוגמה, מכסה בסיר ניתן להכות כמו מגן, כמו כלי הקשה, כמו בסיס לפאנל גרנייר, כמו ריקוד, כמו שטוח למשך її ימים, כמו טיפה, כמו שמשייה, כמו קרנבל. מסכה, כמו גלילה בה חורים לעיניים ... אתה יכול להמשיך ?

אז, בדיוק כמו הראשון נכון, אתה יכול לנצח בקבוצה, לתת לה צורה של מהמם. אם הקבוצה גדולה, למשל כיתה, אתה יכול לקרוא לשמות של פונקציות חדשות של הנושא לפי הצרכים שלך. הקבר הזה, שאינו יכול לראות את החדש, vibuvaє. אני נפטר, zreshtoyu, nikreativnіshi.

Tse פחות לשים ממש על. נסה ויגאדטי ותשחק בו בעצמך, וזה יהיה אימון טוב.

גולובנה > מסמך

משרד האור

הרפובליקה של בשקורטוסטן

הקמת עירייה

Vіddіl osvіti administratsії

מחוז עירוני

מחוז חיבולינסקי

הרפובליקה של בשקורטוסטן

הפיתוח של zdіbnosti uchnіv יצירתי

לתעודת עבודתו של מורה כיתות הקובה

Іslamgalієvoї Raushanії Gelіmkhanіvny.

עם. סילין - 2009

פיתוח יכולות יצירתיות של ילדים.

כְּנִיסָה

מציאות הבעיה. הבעיה של התפתחות zdіbnosti אינה חדשה עבור לימודים פסיכולוגיים ופדגוגיים, אבל היא עדיין רלוונטית. זה רחוק מלהיות סוד שבית הספר זוכה לשבחים מאותו אב על חינוך התלמידים. גולובנה זבדניה פוסט בית ספר- להבטיח התפתחות של ילדים מיוחדים. שני סוגי פעילות פועלים כגרעין ההתפתחות המלאה של הילד: ראשית, האם ילד מתפתח בעולם ההטמעה של שנות האנושות האחרונות לחינוך התרבות המודרנית. בלב תהליך זה עומדת הפעילות הראשונית, שכן היא מכוונת לחינוך הילד על ידי הכרת הילד והמחשבות הנחוצות לחיים במשק הבית. לדברי אחר, ילד בתהליך התפתחות מממש באופן עצמאי את יכולתו להתחיל פעילות יצירתית. בראש היצירה היצירתית, הפעילות אינה מכוונת לשליטה בידע שכבר ידוע. Vaughn spryaє אני יביא לידי ביטוי בילד מציאות עצמית, מימוש עצמי, הנחלת її רעיונות טובים, הכוונה ליצירת רעיונות חדשים. Zdіysnyuyuchi מונה vidi diyalnostі, іti vіrishuyut raznі zavdannya і z raznoyu methoy. בתחילת הפעילות, הדבר הראשון הוא שונה - משימת האימון בזה, להבין איך זה במוח, לשלוט בחוקים האחרים האלה. ליצירתיות יש משימה מוזרה-מיסטית לפתח את החיוניות של הילד. לשם כך, ככל שתהליך הפעילות הראשונית מתגבש בצורה רדיקלית, אז במסגרת הפעילות היצירתית, נוצר בניין רדיקלי ונוצרים פתרונות חדשים, תמיד דרכים להשיג את התוצאה הדרושה, ננקטות גישות חדשות להסתכל על המצב המוצע. ציל תתעדכן: לייעד ולשנות בפועל את המוח הפדגוגי, כיצד לפתח פיתוח תכונות יצירתיות תלמיד בית ספר צעיר.אובייקט מעקב:פיתוח בריאותם של ילדים בגיל בית הספר נושא החקירה: תהליך פיתוח היכולות היצירתיות של תלמיד בית ספר צעיר השערת המשך:תהליך פיתוח היכולות היצירתיות של תלמיד בית ספר צעיר יהיה יעיל אם: פעילויות יומיומיותלְמִידָה; - פיתוח רובוט עם ילדים יתבסס על בסיס אבחוני; Vyhodyachi z meti, השערות וספציפיות vrakhovuyuchi של נושא המחקר, הבא מְשִׁימָה: 1. קראו ונתחו את הספרות המדעית והמתודולוגית ומידע מעשי על הבעיה. 2. לספק אבחון לפיתוח תכונות יצירתיות. כי וירישניה של מינויים של זבדן המנצח שיטות מעקב:ניתוח תיאורטי של ספרות מדעית ומתודולוגית, הישגים מדעיים, הוראת ידע פדגוגי, שיטות אבחון.

פרק 1

1.1. מהות ההבנה היא האפשרות.בעיה זו טופלה על ידי הקוריפאים של פסיכולוגיית vitchiznyanoy כמו B.G. אנאנייב, א.מ. Leontiev, S. L. רובינשטיין, בי. מ.טפלוב, נ.ש. לייטס ואחרים. המנגנון המושגי, zmіst והוראות בסיסיות של התיאוריה של zdіbnosti razroblenі, דרגת ראש, עצמו בתרגול של מדענים אלה. מתוך כך, בנסיבות העניין, נוצרים המאפיינים האינדיבידואליים-פסיכולוגיים והרוחביים של הפרט, שעשויים להוביל להצלחה כסוג של פעילות, אך לא להבא לידיעתם, במוחם של אותם עולים חדשים, כפי שכבר נולד בילדים. אם כן, הצלחת ה-yakіy - או שמא ניתן להבטיח את הפעילות לא בעבודת הבניין, אלא במניעת ימיהם, כפי שהיא מאפיינת את המיוחדות. הפסיכולוגים הוויצ'יזנים א.נ. לאונטייב וב.מ. במוקד הכבוד ב.מ. טפלוב בולי בנפרד - נשקל מחדש פסיכולוגית פיתוח מוצלח לא שווה של צ'י שקט ותפקודים ונפש אחרים; O.M. Leontiev tsіkavilo, הדרגה העיקרית, אלה, מתוך חשיבה מחודשת טבעית על בסיס מבני הפעילות האנושית, מאשימים את הפונקציות הנפשיות של תהליך זה (הנשמה מבינה את הפונקציות הנפשיות הגדולות יותר, עבור ל.ס. ויגוצקי). מהצד האחד, וקישורים מעורפלים בין הנטיות הללו לבין רצף צורות הפעילות המתקפלות - מהצד השני הועלו הדגשים של הגנה, שכן היא הייתה שונה וחיה כדי להבין. ב.מ. לאונטייב, בהקשר של ההבנה המערכתית של תפקודים פסיכולוגיים והתפתחותם, לקח את המילה לקיפול, טיפח, "כאילו הפכו" לתפקודים אנושיים. מילון טלומץ'רוסית" S.I. אוז'גוב, במובן חדש, "בניין" נתפס באופן הבא: zdіbnіst הוא כישרון טבעי. אדם עם zdіbnosti נהדר. Rozumovі zdіbnosti לפעילות אמנותית. Zdіbny - מה יכול להיות zdіbnosti עד כדי להיות מחונן. מי יכול לשדוד; scho volodіє kakoi-nebud vіstіvіstyu. בניין pratsyuvati. ציה אדם מוכן להכל / אף אחד לא יכול לצלצל מול אף אחד. ב"מילון האנציקלופדי הפדגוגי" היצירתיות נתפסת כייחוד אינדיבידואלי-פסיכולוגי של מיוחדות, שהיא תודעתו של מנצח מצליח בפעילות השירה. הם כוללים בתודעתם את הידע של המיומנויות החדשות, כמו גם את הנכונות ללמוד בדרך חדשה ואת שיטות העבודה. בתהליך הלמידה, קל יותר להראות את השמות הראשונים של הביטויים של zdіbnosti, בפעילות יצירתית, המשמעות הווירישלית שונה. על פי עליונותם של גילויי החיוניות האנושית, המשתקפים בתוצאות תרגול היוגה, הם מבחינים בין אנשים בריאים, מוכשרים ומבריקים. כמו רצף של תהליכים ומצבים נפשיים שונים. זוהי ההכרה הרחבה והותיקה ביותר בפסיכולוגיה. המינוי הזה הופיע בפסיכולוגיה של המאות ה-18-19, ואנחנו חיים אותו בשעה הנתונה. הרחב ביותר. תרומה משמעותית לתיאוריה של תורות zdіbnosti zrobiv vіtchiznyany של B.M. טפלוב.

מוזרויות אינדיבידואליות-פסיכולוגיות, המבדילות סוג אחד של אדם אחר;

לא כולם, vzagali іndivіdіdualі osoblіnostі, yakі stoyuyutsya הצלחה vykonannya be-kakoї іyalnostі аbо עשיר іyalnosti;

הבנה אינה מובילה לידע שקט, newbie chi vmin, yakі כבר viroblenі בקרב האנשים.

בניין, כפי שהוא לא מתפתח, כמו בפועל, אדם מפסיק לגדול, לא מופיע בעוד שנה. Tilki zavdyaki שרים מוחות, pov'yazam іz עיסוקים שיטתיים כגון נופים מתקפלים פעילויות אנושיות כמו מוזיקה, יצירתיות טכנית ואמנותית, ויברציות יצירתיות מתפתחות. אנו תומכים בהם בעצמנו ומתפתחים הלאה. ההצלחה שלנו בהפקדה היא לא בצורה של אחת - אלא אחת, אלא בצורה של קרקעות שונות, יתר על כן, אותה תוצאה. עם נוכחותן של הנטיות הדרושות לפיתוח של תכונות מסוימות, עשוי להיות מחסור בפיתוח של התפתחות חזקה של אחרות. מספר תכונות אינדיבידואליות של תהליכים נפשיים (ברור ו spriynyattya, זיכרון, מחשבה, לעורר) zdіbnosti є і foldnіshі іנפרד - psyhologichіchnі osoblivostі. הצחנה כוללת רגעים רגשיים ורצוניים, מרכיבי ההיערכות לפעילותם וספציפיותם של תהליכים נפשיים, אך לא מובילה לביטויים נפשיים פרטיים כלשהם (הכוונה מתמטית לתבונה או עמדה אסתטית בגלריה של היצירתיות הספרותית). אדם אינו עומד ב-tієї chi іnshої іalnostі, יוגו zdіbnosti מעוצבים, מקופלים, מפותחים vidpovіdnіy іаlnostі מאורגן כראוי, במהלך protyazi של חיי יוגו, ובפרץ של למידה כי vihovannia. בריאות היא חיים, לא הארה מולדת. בפעילות, סיפוק ישיר של צרכים, נוצרה והתפתחה רווחתם של אנשים מבחינה היסטורית. במהלך ההתפתחות ההיסטורית של החברה האנושית, צצו צרכים חדשים, אנשים יצרו תחומי פעילות חדשים, ובכך עוררו את הפיתוח של zdіbnosti חדשים. השלב הבא הוא קשר הדוק ובלתי ברור בין ידע, ידע, ידע. מצד אחד - ידע שוכב, פוחת, מתחיל מהצד השני - בתהליך רכישת הידע, ירידה שמתפתחת הלמידה. בידיעה, vminnya כי novichki גם לשקר בנוכחות zdіbnosti - zdіbnosti לאפשר לך לנוע מהר יותר, קל יותר, mіtsnіshe יותר opanuvati vіdpovіdnі znannya, vminnya כי navički. בפעילות, המכוונת לסיפוק צרכים, התפתחה רווחת האנשים מבחינה היסטורית. במהלך ההתפתחות ההיסטורית של החברה האנושית, הואשמו צרכים חדשים, אנשים יצרו תחומי פעילות חדשים, ובכך עוררו את הפיתוח של zdіbnosti חדשים. פעילויות סינתטיות, כבוד מוקיר התפתחות גבוהה של חיוניות נקראת כישרון. כישרון הוא דרך הצמיחה החביבה ביותר, אשר נותנת את ההזדמנות להצליח במיוחד, לזכות באופן יצירתי בשיר של דיאלניסט, מצד אחד, מדממה ועד tsієї גבריות, צורך משלו ב nіy - z іnshoy - גודלה של נוהג זה. כישרון יכול להופיע בפעילות אנושית, ולא יותר בארון המדע או האמנות. לכן, אתה יכול להיות מוכשר כרופא, כמורה, כטייס, כחדשן של ענף החקלאות וכעובד מוסמך. אוצה, אפשר לאשר שההכרה בזדיבנוסטי, כמו בית הספר כיום, מכבדת בצדק על ידי בני האבות. Tsі zdіbnosti הם גם סימנים של השתייכות למין האנושי, כמו איברים של בן אדם, פעילות היוגה m'yazіv i t.d. כשתלמידי חטיבת הביניים מפרסמים קצת, אבל לא מספיק להבין, צריך להסביר להם שהדיאקונים של שיטות ההוראה לא מפעילים את התנודות העדינות, לא יוצרים אותם, בדומה לזה, כמו ילדים, הם יכולים לא להראות את הכוח של היכולות שלהם, דרך חוסר מוכנות שלהם zastosuvannya. אף אחד, ככלל, לא אשם בטיפול במורה. כפי שקורה בבתי הספר, זה רק בגלל שהסירחון התברר כלא מוכן להתחלה: חלקם בגלל חוסר הידע הקודם שלהם, אחרים בגלל הניצחון הבלתי נמנע של מרץ אבותיהם בתפקידיו של המפקד. Є הנוסחה של K.E. מרחפת מעל המסתורין של אנשי המוח היצירתי: "גיליתי את האמת, התעשרתי, אחר כך הפכתי לאמת, הגעתי לדקים, והפכתי לאמת, אף אחד אחר לא יודע. " מאבוט, דרך היווצרות הצד היצירתי של השכל, דרך התפתחות היין וכישרון העבר. obov'yazok שלנו - לעזור לילד לעמוד על כל הדרך. בדרגה זו, בריאות אינה יכולה להיות מולדת או מאומצת גנטית - סירחון הוא תוצר של צמיחה. גורמים Vrodzhenim הטמונים בבסיס zdіbnosti, є נטיות. הנטיות מוכרות כמאפיינים אנטומיים ופיזיולוגיים של המוח, מערכות העצבים וה-m'yazovoy, מנתחים או איברים

1.3. פיתוח הרגלים של הילדים בגיל בית הספר הצעיר.

כתוצאה מחקירות ניסיוניות של מאפייני הביניים של המיוחדות, נראתה יצירת סוג מיוחד - ליצור רעיונות שאין שני להם, להתפתח מהמוח של תוכניות מסורתיות, להתגבר במהירות על מצבים בעייתיים. בניין כזה של הבולה נקרא יצירתיות (יצירתיות) תחת zdіbnosti uchnіv razumіyut יצירתי (... מורכבות possiblity של uchnі at skoєnі іyalnostі і dіy, spramovavanih na tvorennya". יצירתיות חובקת את העושר של רוזומוב ואיכויות מיוחדות המסמלות בנייה ליצירתיות. אחד ממרכיבי היצירתיות הוא בניית המיוחדות. החלקת מוצר יצירתי לתהליך יצירתי. ניתן להעריך את התוצר של מוח יצירתי על מקוריותו ועל משמעותו, התהליך היצירתי - לרגישות לבעיה, בנייה לסינתזה, בנייה ליצירת פרטים יומיומיים, (אין ללכת בדרך רגילה ), למהירות המחשבה וכו'. תכונות אלו של יצירתיות נפוצות הן עבור המדע והן עבור האמנות. בעיות היצירתיות נדונו רבות בתחום הפסיכולוגיה. Ninі doslіdniki לבצע חיפוש אחר תצוגה אינטגרלית, לאפיין את המומחיות היצירתית. ניתן להתייחס לפוקאזניק הזה כיום של גורמים הדדיים או כאחדות בלתי פוסקת של מרכיבים פרוצדורליים ומיוחדים של מחשבה יצירתית (A.V.Brushlinsky). פסיכולוגים, כמו ב.מ. טפלוב, ש.ל. רובינשטיין, ב.ג. אנאנייב, נ.ש. לייטס, V.A. Krutetsky, A.G. Kovalyov, K.K. Platonov, A.M. Matyushkin, V.D. Shadrikov, Yu.D. Babaeva, V.N. Druzhinin, I.I.Ilyasov, V.I. פאנוב, I.V. Kalish, M.A. Kholodna, N.B. Shumakova, V.S. Yurkevich ואחרים. השגת עמדות התלמידים, המסמלות התפתחויות יצירתיות כגורם עצמאי, התפתחותם היא תוצאה של היווצרות פעילות יצירתית של תלמידי בית ספר צעירים, ככל הנראה מרכיבי ההתפתחויות היצירתיות (יצירתיות) של תלמידי בית ספר צעירים: לפיתוח מוח יצירתי ויצירתי, יש צורך לבטא את המשימות הבאות:

לסווג אובייקטים, מצבים, תופעות מרקעים שונים;

ליצור קשרים סיבתיים-תורשתיים;

bachiti vzaєmozv'yazki ולהראות קשרים חדשים בין מערכות;

להסתכל על מערכת הפיתוח;

היתכנות של אופי חזוי;

לראות סימנים של החפץ;

vyyavlyat המגבון המעצב הזה;

חלוקת כוחות סופר ברורים של עצמים במרחב שבשעה;

מייצגים אובייקטים בחלל.

יצירתיות מובחנת על ידי פרמטרים כגון

האופי המתקפל של פעולות rozumovyh, השונות הדרושה;

צורות ביטוי של פרוטיריך (ברור, מצורף).

בקישור עם ה-cim נראים שלושה קפלים שווים של מערכת המשימות היצירתיות. ראש רמת הקיפול III (קלח).מוגשים לתורת הכיתה הראשונה והשנייה. כאובייקט לשווה זה, אובייקט ספציפי, ביטוי, הוא משאב של אדם. היוצרים של אותו שווה לנקום תזונה בעייתית ומצב בעייתי, עוברים לשיטת ספירת האפשרויות ושיטות היוריסטיות של יצירתיות ומוכרים לפיתוח אינטואיציה יצירתית וביטוי פרודוקטיבי מרווח. ראש רמת הקיפול IIלהיות בנקודת מפגש נמוכה יותר מאשר הכוונה לפיתוח היסודות של חשיבה מערכתית, ביטוי פרודוקטיבי, וחשוב מכך, שיטות אלגוריתמיות של יצירתיות. תחת האובייקט, מנהלי השווה הזה מדברים על המושג "מערכת", כמו גם על משאבי המערכות. הצחנה מוצגת במצב בעייתי שנרקב לכאורה, או כדי לנקום בצורה ברורה. משימת המטא מסוג זה היא פיתוח היסודות של מחשבה מערכתית של למידה. ראש ה-I (גבוה, גבוה, בולט) מתקפל שווה . Tse vіdkritі vіdkritі zavdannya z vіznі galuzy znannya scho נקמה prihovіnі protirіchchya. בתפקיד האובייקט, מערכות ביו, פוליסיסטמות, משאבים של כל מערכות נחשבות. משימות מסוג זה נלמדות לתורת הגורל השלישי והרביעי של הלמידה. הצחנה מופנית לפיתוח יסודות המחשבה הדיאלקטית, הקרווניזם, המתגלה על ידי ביסוסן של שיטות אלגוריתמיות והיוריסטיות ליצירתיות. בדרך זו, המעבר לרמה חדשה של פיתוח יכולות יצירתיות של תלמידי בית ספר צעירים נמצא בתהליך של צבירת חינוך עור לפעילות יצירתית. תהיה עצמך; התמצאות בדרך זו לנושא הפעילות ושיטות הטרנספורמציה הזו מאפשרות את האפשרות לצבור ידע יצירתי לא רק בתהליך ההכרה, אלא בסוגי פעילות כמו יצירת אותה טרנספורמציה של אובייקטים, מצבים, ביטויים ספציפיים, סטגנציה יצירתית ספרות פדגוגית מבעיה זו, ייעוד סוגים יצירתיים של פעילויות נעשה. שביעות רצון, כאילו לוקחים את הילד בתהליך עצם הפעילות והפעילות, המכוונת להשגת תוצאה משמעותית מבחינה אובייקטיבית ומוערכת חברתית. זו הסיבה להפרדה בין חשיבות התרגול במספר התרגול הראשוני, שהוא מאפיין חשוב של גיל בית הספר. חשפו את המשמעות אצל תלמידי בית הספר הצעירים, הבניין ההכרחי ביותר של האנשים. יחד עם זאת, הבניין עצמו ידרוש מגדשי טורבו מיוחדים לפיתוח. והוא מתפתח באופן אינטנסיבי במיוחד תוך 5 עד 15 שנים. І yakshcho tsey תקופת, אם לא פותחה במיוחד, בתקופה הקרובה, תהיה ירידה בפעילות של פונקציה זו. להראות לי לעזרה. המשחקים האלה הם מהומה של פנטזיות רובוטיות פרועות, צחנת האגרנות עוסקת בפעילויות יצירתיות. הבסיס הפסיכולוגי של שאר החיים היצירתיים. אם בתהליך הלמידה ילדים תקועים בצורך ללמוד חומר מופשט והם צריכים אנלוגיות, תמיכה בתאונה עולמית בחיים, כדי לעזור לילד, אתה יכול להתעורר. בדרגה זו, משמעות התפקוד בהתפתחות הנפשית רבה. מחאה, פנטזיה, כמו ותהיה כמו צורה של תסיסה נפשית, האם אשמה בהתפתחות החיובית. היא אשמה בקבלת המיטב לצורך הכרת העולם המוכר ביותר של גילוי עצמי ושלמות עצמית של מיוחדות, ולא הידרדרות לתשומת לב פסיבית, המחליפה את החיים האמיתיים בחלומות. כדי להשיג מטרה זו, יש צורך לעזור לילדים לפתח את יכולתם להגיע להתפתחות עצמית, להפעיל את הפעילות הקוגניטיבית של תלמידי בית הספר, פיתוח מחשבה תיאורטית, מופשטת, כבוד ותנועה ביצירתיות כללית. ילדים בגיל בית הספר הצעיר אוהבים לעסוק ביצירתיות אמנותית. זה מאפשר לילד בעל הצורה החופשית ביותר לחשוף את המומחיות שלו. כל פעילות מיסטצקי תהיה על מוח פעיל, מוח יצירתי. פונקציות אלו מספקות לילדים מבט חדש ויוצא דופן על העולם. הצחנה spriyat razvitka myslennya, זיכרון, zbagachuyut יוגו іndivіdualny zhittєviy dosvіd! מאחורי דברי ל.ס. Vigotskogo, uyava zabezpechuє dіyalnіst ditini את הדברים הבאים: - תמונה pobudova, kіntsevogo לגרום Yogo dіyalnostі - stvorennya פרוג povedіnki ב situatsії neviznachenostі, stvorennya obrazіv scho zamіnyuyut dіyalnіst - stvorennya obrazіv opisuvanih obektov.Dlya rozvitku ditini duzhe vazhlivo formuvannya bagatoh іnteresіv.Slіd zaznachiti, מה הוא אופייני יותר לתלמיד בית ספר הוא סיום לימודים לעולם. ישירות ציקווה כזו יכולה להיות תומת אובייקטיבית. עניין בהרחבת חייו של ילד, להכיר יוגה עם סוגי פעילות שונים, הפעלת גיוון יוגה. ילדים, על vіdmіnu vіd מבוגרים, zdatnі להראות את עצמם בפעילות האמנותית. צחנת העונג להופיע על הבמה, לקחת חלק בקונצרטים, תחרויות, תערוכות וחידונים. הבניין הרוס, אופייני לילדים בגילאי בית ספר צעיר, צעד אחר צעד מבלה את פעילותו בעולם העידן הגדול. Pіdbivayuchi podbags של הפסקה, אנו מגיעים visnovka התקפי. suspіlnyh vіdnosin. Tse קשורה אלינו לפני הכניסה של היוגה לבית הספר, כאילו שמנו על ילד כתפיית שירה של obov'yazka, כך שאנחנו מניפים לפניה svіdomo כי vіdpovidalnogo stosunka, ועם מחנה חדש של יוגה בזה, de vіn גם לקחת obov'yazka חדש. בילד תיכון צעיר, בפעם הראשונה, כמו בבית הספר, כך במשפחה, חבר בצוות עובדים נכון, שהוא המבנה הנפשי העיקרי של הפרט. כתוצאה ממחנה זה של הילד, באותו זמן, תלמידי בית הספר משנים את אופי הפעילות של הילד. להביא חיים בבית הספר המאורגן על ידי המורה של הקולקטיב לפיתוח ילד בעל רגשות חברתיים מתקפלים ולוולודיני מעשי על ידי הצורות החשובות ביותר וכללי ההתנהגות החברתית. המעבר לרכישה שיטתית של ידע מבית הספר הוא עובדה יסודית המהווה את המומחיות של תלמיד בית ספר צעיר ושלב אחר שלב למידה מחדש של תהליך הלמידה. מול בית הספר, תמיד לעמוד מטה: ליצור מוח לעיצוב מומחיות, לבנות ליצירתיות, ולהגיש virobnitstvo מודרני. זו הסיבה שבית הספר, שעובד על העתיד, יכול להיות מכוון לפיתוח תכונות יצירתיות של התמחות.

פרק 2

Vivchennya razvitku zdіbnosti יצירתי.

יש לשקול מחדש כי בבסיס הקרחות העשירות בגלריה, פיתוח התכונות היצירתיות של הילד נמצא ברמה הנמוכה של התפתחות התרבות והמומחיות. Vihodyachi z rozumіnnya kul'tury yak: א) מערכות של פעילויות אנושיות ספציפיות; ב) מכלול הערכים הרוחניים; ג) תהליך המימוש העצמי של המהות היצירתית של האנשים ראינו מחסנים כאלה של מושא המחקר (נכסים יצירתיים), שיכולים להיות הבסיס לביטוי של פרמטרים באבחון, כמו גם אוריינטציות המצביעות על ערך הצמח פעילות תאורה:

אוריינות

יְכוֹלֶת

Tsіnіsno - רכיב משמעות

הִשׁתַקְפוּת

יצירתיות תרבותית

אוריינות היא ליבת התרבות, הבסיס לידע על כישרונות יצירתיים, שממנו מתחילים לשלוט בתרבות התרבות, תכונות אינדיבידואליות. נקודת מבט של ידע יומיומי המתקבל ממסורות, צביצ'ב, ללא יחסי ביניים בין אנשים לאנשים אחרים. אוריינות מועברת על ידי מערכת של סימנים ומשמעויות. (18, ש' 75.) הערכת הכשירות שניתנה ל-M.A. חולודני: "כשירות היא סוג מיוחד של ארגון ידע ספציפי, המאפשר לך לקבל החלטות אפקטיביות בתחום הפעילות". ), ומיומנות - באמת כך ביעילות יכולה לזכות בידע על בעיות אחרות. המשימה של פיתוח יכולת היא לא רק ידע נוסף וטוב יותר על התחפושת, אלא הכללת ידע זה בתרגול החיים. , כחול הדדי עם otochyuchimi. ערך, על בסיס נורמות, העברת הבחירה, לאותו מצב, למצבי הבחירה ממש, המאפיינים בולטים יותר, שכן הם מייצגים את המרכיב הערכי - המשמעותי של תרבות העם. רפלקציה היא שיקוף של המטרות, התהליך ותוצאות פעילותה וניכוס התרבות, הכרה בשינויים פנימיים שקטים, כמו גם היותה מיוחד, כמו גם נושא הפעילות וההכרה. קלח הכוח היצירתי היה שליטה כבר בגיל הגן. לא ניתן לבודד את המרכיבים הללו זה מזה.

הפיתוח של zdіbnosti dіtini היצירתי על הפעילות העיקרית.

Dorimuyuchis עמדות של תלמידים, כאילו vvazhayut, מהי הצורה המתאימה ביותר לפיתוח יצירתי (יצירתי) zdіbnosti є nauchannya פעילות יצירתית של תלמידי בית ספר צעירים. לאימון כזה, בשלב הראשון של עבודת הניסוי שלנו, לקחנו שיעור. הלקח הוא שצורת הלמידה העיקרית היא לימוד כיתות הקובה. במסגרת הפעילות הראשונית של תלמיד בית ספר צעיר, אנו עומדים בפני המשימה של פיתוח המוח, הפנטזיות, הבנייה לניתוח וסינתזה (חיזוק מבנה האובייקט, חשיפת יחסים, הבנת עקרונות בארגון, יצירת מבנה חדש. אחד). תוכניות תאורהעבור תלמידי בית ספר צעירים, המשימה לפתח את הכישרונות היצירתיים של ילד בפעילות היסודית נמצאת באופק.

פיתוח יצירתיות ופיתוח עצמי של למידה,

העשרת המוסרי והאסתטי והידע של הילד.

באותה שעה ממש, מבחר של צורות, דרכים, koshtіv על גבי הידע של המשימות של קוראי כיתות קלח, לקרוא קשים.

Be-yaku diyalnist, zokrema וליצור, אתה יכול להסתכל על משימות השירה. I.E.Unt מגדיר יצירתיות כ"... מנהיג שחשוב בלימוד פעילות יצירתית, שבה התלמיד אשם בעצמו לדעת את דרך השלמות, לבסס ידע במוחות חדשים, ליצור באופן סובייקטיבי (inodіy ob'єktivno) פיתוח של zdіbnosti יצירתי עשיר מדוע לשקר בחומר הזה, שעל בסיסו מורכבת המשימה. מתיושקין ואילך) ראינו וימוגי כאלה למשימות יצירתיות:

היכולת של המוחות לבחור בשיטות של יצירתיות;

האפשרות של דרכים שונות של rozvyazannya;

המראה של דובדבן rіvnya בפועל;

טיפול באינטרסים בני מאות שנים של סטודנטים.

בנוסף, פיתחנו מערכת של משימות יצירתיות, על מנת להבין הרבה משימות הדדיות, המתמקדות בחפצים, מצבים, תופעות ומכוונות לפיתוח מיומנויות יצירתיות של תלמידי בית ספר צעירים בתהליך היסודי. מערכת משימות יצירתית כלולה רכיבים tsіl'ovy, zmіstovny, dіyalnі ו effektіvі.החלפנו את הכתבים המסורתיים של המורה לרוסית בשיעורים בעזרת המגזין הקלאסי בכתב יד "Svetlyachki". על מנת לבלות את עבודתך היצירתית בצד המגזין, על הלומדים לא רק לכתוב את העבודה באיות נכון, אלא גם לעבוד בצורה יצירתית להשלמת העיצוב. הכל ממריץ תלמידי בית ספר צעירים להפוך לעצמאיים, בלי לחץ מצד המבוגרים, לכתוב פסוקים, אגדות. לא פחות אני יכול לפתח את היכולות היצירתיות של התלמידים ללמוד את שיעורי מדעי הטבע, התרבות האקולוגית. אחת המשימות החשובות ביותר היא פיתוח מיוחדות אנושית ויצירתית, יצירת מסגרת כפולה לעושר הטבע והשגשוג. התגעגענו לחומר החינוכי המובן מאליו להתבונן בו באחדות אורגנית בלתי מובנת עם פיתוח היכולות היצירתיות של הילד, ליצירת ביטוי שלם של העולם והעולם באדם חדש. בשיעורי החינוך לעבודה מתבצעת עבודה גדולה לפיתוח רעיונות יצירתיים ולביטוי בילדים בגיל בית הספר הצעיר. עבור מערכת המשימות היצירתיות, ביטחנו שני מפעלים:

מי שיוצר את הפעילות של תלמידי בית ספר צעירים מתבסס בעיקר על הבעיות שכבר התגברו על ידי החברה,

יצירתיות של אפשרויות לימוד מקצועות היסוד של בית הספר קובה.

Zmіst מיוצג על ידי קבוצות נושאיות של זבדנים, המכוונות להכרה, יצירה, טרנספורמציה, הפיכה לסוג חדש של אובייקטים, מצבים, תופעות. vikonu sing פונקציות. בדרגה זו, קבוצת העור היא ראש ההצטברות האינטלקטואלית הדרושה, אנו לומדים ידע יצירתי סובייקטיבי. קבוצה 1 - "Piznanny".מטה היא צבירת ידע יצירתי על הפעילות.

vivchati אובייקטים, מצבים, תופעות על בסיס ראיית סימנים - צבע, צורה, גודל, חומר, הכרה, שעה, roztashuvannya, חלקים של השלם;

להסתכל על הפרוטיריקים, מה הם מתקרבים להתפתחותם;

דוגמנות תופעה תוך עין על תכונותיה, הקשרים מערכתיים, מאפיינים גדולים וממחישים, דפוסי התפתחות.

קבוצה 2 - "יצירה".מטא - נצבר על ידי תורתו של ראיות יצירתיות ליצירת אובייקטים של מצבים, תופעות. הגיע הזמן ליצור מוצרים יצירתיים מקוריים המשדרים: רעיונות חדשיםנושא הפעילות היצירתית * התמקדות בתוצאה הסופית האידיאלית של פיתוח המערכת; קבוצה 3 - "עיבוד מחדש". Meta - nabuttya creative dosvidu באובייקטים שעברו טרנספורמציה, מצבים, תופעות.

דוגמנות שינויים פנטסטיים (אמיתיים). למראה שפוימערכות (צורות, צבעים, חומרים, גימור של חלקים ואחרים);

מודלים שינויים במערכות פנימיות;

הגנה מפני שינויים באיכות המערכת, במשאבים, באופי הדיאלקטי של אובייקטים, במצבים, בתופעות.

קבוצה 4 - "ניצחון בדרך חדשה".מטא - נצבר על ידי התורות להביא את הגישה היצירתית לגילוי של אובייקטים, מצבים, תופעות רלוונטיים כבר.

להסתכל על מושאי המצב, הביטויים מנקודות מבט שונות;

יודע בצורה פנטסטית zastosuvannya באמת іsnuyuchih מערכות;

Zdiisnyuvati תזמון מחדש של פונקציות בגלוסים שונים של גודש;

otrimuvat השפעה חיובית בדרך של ניצחון של יכולות שליליות של מערכות, אוניברסליזציה, החזקה של השפעות מערכתיות.

ההיכרות עם הספרות מתחילה בשיעורי האוריינות הראשונים, עליהם כתבתי מגוון חומרים על צלילי אותה אות.

ציר שני stovpchiki navskіs,

וביניהם חגורה.

מכירים את המכתב הזה? א?

לפניך האות א' (ש' מרשק)

תראה את הרוח:

למה האות אני לא?

בין שני לוחות ישרים

אחד נשכב.

אבל כשאני מכיר אחד את השני, יהיה זה מכתב, אני מאכיל את הילדים "איך נראה המכתב הזה?"

לעזרת הליכילוק, הניקיון והליווי, למד להכיר את ההבנה של "רומא".

שא-שא-שה-טה-טה-טה-

אמא היא תינוקת. הבית שלנו נקי.

בכוח ההוראה אציע את ההזמנה לרימי הפידביר.

בדוכן שלנו בסוף, הדוב בוכה ושואג:

שב סירנקי ________. שאל בדז'יל שוב נתן _____.

לשביעות רצונם של הילדים, זכו במשימה, עבורם יש צורך להמשיך את הפסוק, למשל:

אביב, אביב ברחוב,

ימי אביב! (תתקרב, הימים חמים לפנינו)

(שpakіvnі z קרש, povіsimo לבן של הנהר.)

אז, יש לך את הזכות לעזור להוציא ילדים חכמים ליצירתיות אינטלקטואלית, בנויים לשלמות.

ארגון נכון של תהליך הקריאה כולל תרגול ויצירתיות של הקורא: קריאת יין בהיענות אקטיבית לנטיות הדמויות, מתן הערכה, ספיבינג, התאמה עם הוויצ'ינקי והמעשים שלהן, יצירתם בדרכם, נטילת חלק ב ה-spіvіvost.

Pratsyyuchi מאחורי ספר V.Yu.

למשל: שיעור בקריאה ספרותית, רובוט מהפסוק "תמניציה", הפסוק ניתן לתלמידים לא מספיק.

אני אומר לך את התעלומה, אל תספר לאף אחד!

Yakscho מוקדם ty prokineshsya,

איך תעמוד לפני עלות השחר,

באיזו שקט ללגום תה אש,

כמו שאתה רואה מחוץ לדלת,

יאקשכו אתה פידש לבורוך,

ואז יישאר לנו קצת,

אוגנש קריניצה הגדולה,

Obіydesh קמל שיעורים.

ואני מאכיל: "מה זה, נארשתי?"

ילדים מחקים את מוחם: צמיחתה של צ'רבונה קוויטוצ'קה (גולדריה),

לשבת מכשפה (קוליה), על ספינת נהר עם חלונות (איליאס), צמיחת עץ תפוח, על תפוח אדום גדול (לריסה)

ילדים קוראים את הפסוק המסתורי.

שם ליד משאבת המים הישנה,

מתחת לפארקן, שני כלבים,

בקריאת הפסוק "Cheryoma" מאת ש' יסנין ו"איווה" מאת דרוסקין, אני מעודד את הילדים לקרוא את הפסוקים של מצבי הרוח הנמוכים, הקלים, המחושבים והקוצרים.

המשימה הקרובה: לספר על נושא האהבה, קודם כל בחיים.

מהו הפרח באגרטל, על מה הכורסה חושבת.

פעילות קריאה מעבירה את הארגון הנכון של קבלת הפנים, תוך זכור שהטקסט הנקרא. ובדרך זו, איך נוצר תהליך העבודה עם הטקסט: בכוונה, יצירתית פורמלית, לעורר את הרגשות המופעלים באופן אקטיבי לקריאה, - להשכיב את מי שהופך לקורא.

תוך שמירה על היצירתיות של משוררים וסופרים, תחת שעת שיעורי הקריאה, ילדים מתחילים לאהוב ולהבין קריאה. אהבה לפני קריאה היא תחילת התפתחות המעלות הספרותיות של האדם.

יצירתיות ספרותית, מילולית אופיינית לתלמיד צעיר. משמעות זו חשובה לילד עצמו, ולא לספרות, היא הכרחית לפיתוח כוחותיו של סופר קטן. ניתן לעורר את היצירתיות הספרותית של הילד ולקרוא ישירות. הגירוי הגדול ביותר הוא ארגון כזה של חיי התלמידים, שכן אני יוצר את הצורך ביצירתיות של ילדים.

הזדמנויות גדולות, פיתוח כישרונות יצירתיים אצל ילדים בפוצ'אטקובו לנקה, מתחת לשעה של שיעורי מתמטיקה.

מתחילת השיעור אני לוקח משימות לא סטנדרטיות, לרחונקה בעל פה, ואז אני נותן לילדים את המשימה.

לדוגמה, המשימה הבאה:

1. חידה. מעל הנהר היה תלוי עול צבעוני. צ'ו 7

טבלת קודים.

אני נותן את המשחק הזה: שמים את הדמויות מהמקלות על הקטן, ואז מוסיפים את המקלות כדי שהדמויות יצאו החוצה, הילדים שמים אותם לפי הרובוטים שלהם.

כשפותרים משימות אני שואלת את הילדים, כדי שישנו את התזונה של המשימות, מה אני חושבת, מה עוד אפשר לבקש למשימה המנטאלית?

אני נותן לילדים משימות נושאיות, למשל: להמציא משימה על פירות, גם לבני המשפחה שלך.

הרבה הזדמנויות לשעה של שיעורי מתמטיקה לפיתוח היכולות היצירתיות של ילדים.

שיעורי אמנות פיגורטיבית, חינוך לעבודה על ידי כוחות חזקים - שיעורי יצירתיות. בשיעורים ילדים הופכים לאדריכלים, נגרים, הכיתה הופכת לסדנה של דידה מורוז, במפעל הבגדים לבארבי, הסדנה של הפסל דקה מדי. ילדים בשיעורים שלהם ליצור "יצירות מופת" משלהם.

שיעורי ציור ותרגול על ידי כוחות חזקים הם שיעורי יצירתיות. ילדים עצמם רואים את הקטנים של עצמם, יוצרים יצירתיות משלהם: לאחר שהסבירו את המופע הזה של העלים האחרונים, הילדים עצמם רואים את שלהם. בכיתה הם הופכים לאמנים, פסלים, גילפי עץ, שעונים מעוררים ומעצבים. אני חושב שהילדים לא העתיקו את החפץ של הרובוט, אלא הם בעצמם המציאו משלהם. להגיש מועמדות.

שיעורי תרבות פיזית.

העברת שיעורים משיעור לשיעור, המורה של הכיתות הראשונות מתחילה לעבוד, ברגע שזה לא מופיע, אבל זה מופיע רחוק: בכיתות המבוגרות זה בחיים. זהו החמציץ הראשון, אם בילד יש פחות מהבסיס לפיתוח zdіbnosti היצירתי שלהם. המשימה תוטל על כל שאר השיעורים, משיעור לשיעור, rіk y rіk mi bachitimemo הצמיחה של התלמידים שלנו.

שיעור מס' 123 סוג. ZUN

נוֹשֵׂא: חזרה על ידע על הכיכר.

קייל:

ההיבט המאיר עיניים הוא ההבנה השנייה של הידע המוכר כבר

לגבי הכיכר. ידע Zastosuvannya, קיבל את זה כתוצאה של היכרות

עם טון הגיוני "טנגרם". אישור של הספרות

בגבולות 100 ידוע היקף הכיכר.

2. היבט מפתח - הפעלת פעילות קוגניטיבית דרך

virіshennya משימה הגיונית, פיתוח ער, כבוד.

היווצרות תחילתה של שליטה עצמית.

ההיבט האלוהי הוא יצירת אווירה של חסד ביניהם

לומדים, בין מורים ללומדים, מעורר עבודה יצירתית פעילה, טיפוח אהבה לארץ המולדת.

ציוד -

תוכנית, פרטי רקטה, מקלות, מעטפה עם חלקי "טנגרם",

כוכבים, נרות, עלונים לכל הלימודים.

הסתיר שיעור.

1. ארגון הכיתה.

ניתנה שיחה ארוכת טווח

השיעור מתחיל.

הגדרת מטרה.

– היום בשיעור בונים נייר ומקל, בונים כוח של ריבוע ובמהלך השיעור בונים רקטה מצורות גיאומטריות לדרכים הרחוקות שלנו.

עבודה על הנושא.

עבור הקלח, vіdkryte, היה אדיב, זושיט - רשום את המספר, הרובוט הטוב ביותר. (Vchitel לתפור לעליית ילדים, הופך לזושיטיב)

לקח מטיול קטן ל"יער הגיאומטרי" (כרזה על הדושצי) - בנים, שתינו אתכם ביער בלתי נראה. כדי לא ללכת לאיבוד בחושך, עליך למנות את הדמויות הגיאומטריות, כאילו היו "חבויות" ביער הזה. תן שם לדמויות הגיאומטריות, אתה יכול לראות אותן כאן. (ילדים קוראים לדמויות) - כל הכבוד, חבר'ה, ועכשיו אנחנו יכולים לתכנן חימום ועכוז וירישיטי, כמו "לצמוח" על ה-yalinkas. (Usny rahunok) עבור העור, התצוגה הנכונה של המחקר לוקחת כוכב.

הרים גבוהים צמחו למרחוק. איזה סוג של דמות גיאומטרית מראה לנו שריפה?

מכמה לנוקים מורכב קו לאמן?

גלה את הדוז'ינה של למאן.

אני חושב, בחורים, טיפסנו איפשהו מהשועל, ועכשיו הגיעה השעה להמשיך לבניית הרקטה.

ומול הרובוט הזה, אנחנו צריכים לכבד.

פיזמינוטקה.

קובפאק הכיכר שלי,

ריבוע הקובפאק שלי.

(המילה רקטה כתובה על הדוש, היא מושמעת בקול, היא לא מושמעת, היא נתמכת, מסבירים את משמעות המילה) -א, מהי רקטה? - Otzhe, שמנו את האלמנט הראשון של המחבט - trikutnik. איזה סוג של תעתוע? איזו דמות כאן היא נאייאסקרווישה, הייתי אומר נאיושיטנישה? (כיכר צה) היום אני רוצה להראות לכם ולהביא לכם שהכיכר היא דמות בלתי נתפסת, היא נקראת "חריבנה" בדרכה. ויסנובוק: כל צלעות הריבוע שוות, וכל הצלעות ישרות. נקלעת לצרות. אנו מתקינים אלמנט נוסף של המחבט - ריבוע. 4. רובוט מעשי . -הנח ריבוע, שמורכב מארבעה ריבועים, למקלות נוספים. גלול אחורה את הסכימה. תצוגה סכמטית.

המשימה להפיכת עיגולי הדמויות: הסר שני מקלות, כך שהופיעו שני ריבועים לא אחידים. (ילדים עובדים על השולחנות, הגננת עוזרת במידת הצורך) - אני ממשיכה להביא שהכיכר היא דמות בלתי נתפסת. להתפעל מהקטן הזה. כמה ריבועים יש לך? שומרים בכבוד על כל הריבועים. חבר'ה, אתם יכולים לחכות, איזה ריבוע לסיים את הפוסט ה"ערמומי"? כל הכבוד. נתקלת במשימות האלה. אנחנו עולים רקטה. אנו מוסיפים את הפרט השלישי - מלבן. איך נדע את כוחו של המלבן? 5. עבודה (כורסא) בואו ננסה לחצות ריבוע. יש לך עלים עם שלושה כתמים עליהם. יאק בוטי? שים את הנקודה הרביעית, ציין את її כאות של האלפבית הלטיני. חצו את הנתון הזה. מדוד את צלעות הריבוע ומצא את ההיקף. 6. M i n u t k ומתוך ד אותם - פתרון חידה הגיונית. הקשיבו לחידה ה"גיאומטרית": אם ריבוע חותך כות אחד, אז כמה כותבים יאבדו? (לומד, יאקי vіdpovіv נכון, עבור אל הדושקה, פרקטי לביצוע המשימה.) בנים, סיימתם את המשימה הגדולה - הם חצו את הריבוע, הם הכירו את ההיקף וניחשו את החידה ה"גיאומטרית". הגיע הזמן לעצב רקטה, הזנב של הרקטה שווה את זה. אילו עמדות אנו נוקטים? (שני ריבועים) 7. היכרות עם הטון הגיאומטרי "טנגרם" טסה גרא סינית ישנה. ריבוע זגלום צה, מחולק ל-7 חלקים. (הצגת סכימה) מהחלקים האלה אתה אשם בבניית תמונה של נר. (הצגת סכימה)

(pereverka עבור התוכנית). מי שלא זכה, לא להתבייש, שוב להתפעל בכבוד ולקבל נר. בהמשך עיצבנו חפץ צרצר - נר. איך אכפת לך שאנשים ישמשו כנר? אתה מוביל: נר רוטט אור, חום, יוצר רוגע. עם נר, קח את זה בקלות. אני מטיף לך בנרות. 8. Valeologist i h e s k a i p a u z a. "חמימות העמק". איבדנו גם את אספקת טילי הקריל. מהם נתוני הניצחון שלי? - מה אתה יכול להגיד על צ'י טריקוטניקים?

9. І t o g r o k a.

האם דיברנו על הדמות המקסימה הזו היום בשיעור? - מה הייחודיות של הדמות הזו? -איזה רעם זכינו להכיר בשיעור? בחורים, ניצחנו בכל המשימות, רקטה תוכננה כדי להעיד על כך. לאן הרקטה יכולה לעוף? עכשיו הידד, כמה כוכבי העור נלקחו ממך? (למשך זמן מסוים נקבעים הציונים לתלמידים) - ועכשיו, השחר שוקע את השמיים, לאן תעוף הרקטה ארץ מוצא, תכפיל את העושר שלך ועשה דברים חשובים אחרים. ולמי לקרוא מתמטיקה, לפנטז, לחלום, לעבוד! \

שיעורי בית.

מהחלקים של "טנגרם" הנח את הדמויות שלך. פיתוח zdіbnosti יצירתי נושא: "פיתוח היכולות היצירתיות של תלמידי בית ספר צעירים על בסיס פיתוח חומר גיאומטרי" המצב הנוכחי של ה-sspіlstva מאופיין בעלייה בכבוד לאור הפנימי ובאפשרויות הייחודיות של מומחיות מסוימת. V מושגיםמוֹדֶרנִיזָצִיָה חינוך רוסיעל perіod לרוק 2010 אומר, "Suspіlstvu scho rozvivaєtsya, potrіbnі Suchasnyj osvіchenі, moralnі, אנשים zapovzyatlivі SSMSC mozhut samostіyno priymati vіdpovіdalnі rіshennya ב situatsії Vibor, prognozuyuchi їh mozhlivі naslіdki, zdatnі כדי spіvpratsі scho vіdrіznyayutsya mobіlnіstyu, dinamіzmom, konstruktivnіstyu, עמל rozvinene כמעט חלקה של המדינה. המרכיב הפדרלי של הריבון תֶקֶןקוקי Zagalniji Assisti קישורים על Real_zatsya Yakіsno Novoї's Industrial-Orієntovano Skolivayukovo Model Masovo Skoli Ta Delicate Obligations of Viconney Main Civilets, Surida Just Just Job Skivistosti Skolyar, Yogo Cardness of Globilities, Interters to Vninnya, Forms. השיטה העיקרית של בית הספר כמוסד חברתי במוחם של ימינו היא התפתחותם השונה של הילדים, תחומי העניין החינוכיים שלהם, יכולות היצירה, המוח הרותח, תחילתה של הארה עצמית, הבנייה למימוש עצמי של המיוחדות. בלב ה-UMC "ידע כוכבי הלכת" טמון התפיסה הבסיסית של מערכת אימון מכוונת במיוחד, שמטרתה להשיג את הרמה האופטימלית של התפתחות זרה עבור תלמיד בית ספר עור ועיצוב על בסיס ידע זה, להפחית את המיומנות הזו. לתוכנית זו יש הזדמנויות נהדרות לפיתוח יכולות יצירתיות של תלמידי בית ספר צעירים. התחום היעיל ביותר לפיתוח יכולות יצירתיות של ילדים הוא מיסטיקה, פעילות מיסטית. למי לקחת את השיעורים של יצירתיות ספרותית ושפה רוסית, מוזיקה, אמנות פיגורטיבית. אבל למקצוע כזה, כמו מתמטיקה ומתמטיקה ועיצוב, יכולה להיות גם הזדמנויות מועטות לפיתוח הפוטנציאל היצירתי של תלמידים, המעוניינים להפוך את המתמטיקה למדע "יבש". לימוד מתמטיקה ויצירתיות הן שתי מילים של שטויות. במהלך המתמטיקה מהתכנית ניתן לראות שלושה קווים עיקריים:

אריתמטיקה אלגברית גיאומטרית

מורים למתמטיקה של הכיתות הבוגרות מכבדים גֵאוֹמֶטרִיָהמדע מורכב. בהבאת משפטים אלו ואחרים, תלמידי כיתה ז' עשויים להיות מסוגלים ליצור קשר כדי להבין, מה שניתן להם. Tsі opyattya mayut buti dani לפני הצגת קורס שיטתי של גיאומטריה, אותה אסכולה ממש. לאחר שניתח את התוכנית I. אני. Argіnskoy, dіyshli vysnovka, חומר גיאומטרי scho לווה הרבה. עובדה זו יכולה להיות יתרון עשיר, אבל היא גם מינוס משמעותי - הנישואים האלה הם שעה לתרגול מיומנויות מעשיות מיום ראשון, לעודד, לנצח. Qi zavdannya mi virishuyemo בשיעורים של MіK-de הרג, הרחיב ושיטתי את החומר הגיאומטרי של השיעורים. לחומר גיאומטרי יש ספונטניות קוהרנטית ואמנותית עשירה, רסיסי מרחב גדול בגיאומטריה טמונים במחשבה פיגורטיבית. Tse can vikoristati, tk. מחשבותיהם של תלמידי בית ספר צעירים הן באופן פיגורטיבי ונאוכנו-אלוהי יותר. הכל נותן הזדמנות שילוב שיעורי מתמטיקה עם שיעורי חינוך עבודה. שיעורי תרגול נותנים הזדמנות אמיתית לגיבוש מיומנויות מעשיות מיום ראשון, להתעורר, למות קשה. גרא הוא תחום היצירתיות. החצץ עצמו מבטא את גמישותו ומקוריות המחשבה שלו. גיבורי קוזק מגיעים אלינו לתעסוקה: דאנו, אוליבטס, פינוקיו, טוצ'קה, סמורובקין, צירקול, וגם שקידליבקה פוסטונקה - גומקה ו-אין. ילדים עוזרים להם לנצח, כמו משימה, להתייקר יחד איתם בקצה הגיאומטריה. ניתן לבקש תור כזה לילדים בתחילת שעת שיעורי MіK:

קו מכירה. מציירים את הקטנטנים, כך שצחנת הבולים תהיה אותו טושצ'ו.

לפיתוח, גלה:

תצבע מה שאתה רוצה. קפלו את התיאור הגיאומטרי של הקטן. שימו את העיניות הקסומות, דרך יאק מי בחים הכל נתקל בנו רק למראה טריקוטניקים (ריבועים וכו'), צבעו את מה שיש בך. Domayuy so, schob viyshov yakiyst נושא. גרא "בוא נחלום". ניתנות דמויות שונות ודמויות שפריץ.

Virishennya chastkovo-poshukovyh zavdan ryznogo ryvnya.כאן אנו proponuєmo ילדים zavdannya, vyshennya סירחון כזה יודע באופן עצמאי ללא השתתפותו של המורה, אבל עבור יוגה עזרה חסרת משמעות, לגלות חדש לעצמם ידע על הדרך הזו כדי לקבל אותם. המשימה לחשוף סדירות:

הם חילקו את הדמויות לקבוצות. מצא את הקטנים "זאיבי". הם שמו על אדיסיפלה עם ירקות ירוקים, ירוקים עם כחול ואחד חומה עם חלק עליון אדיסיפלה. גלה את התבנית וצייר על השלבים של הבאגים. לפי עיקרון כלשהו, ​​עמדות אלו ואחרות שולבו.

לפיתוח יצירתי zdіbnosti uchnіv znachennya mayut כך chastkovo-poshukovі zavdannya, yakі mіstya kіlka variantіv іshen. חזון של מנהיגים יצירתיים.לפיכך, המשימה היא להשיג הסתמכות עצמית רבה יותר וביטוח עבור פעילויות עבודה, פידקיד יוצא דופן, לא מסורתי וידע יצירתי. בתור קת של זבדנים כאלה, אתה יכול לשחק משחקים מניפולטיביים שונים על קיפול דמויות-צלליות לפי הרעיון שלך: "גרה מונגולית", "טנגרם" (מהכיכר), "ואטנמסקה גרא" (מהיתד ), "ביצה קולומביאנית", "טריקטניק נפלא". Virishuyuchi משימה יצירתית, לא סטנדרטית, ילדים רואים את השמחה של למידה למוח יצירתי. אחד העקרונות המתודולוגיים החשובים ביותר של פיתוח חומר גיאומטרי הוא החיבור בינו לבין מקצועות אחרים, לרבות הכשרת עבודה, בעלת אופי פראי. יאן עמוס קומנסקי אמר: "כל מה שידוע לקשר הדדי אפשר למצוא בקישור כזה". שילוב- zasіb, scho zabezpechuє tsіlіsne pіznannya svіtu svіtu ו zdіbnosti אנשים חושבים באופן שיטתי עם יישום מטרות מעשיות. עוד במאה ה-19, המורה לגרמנית פ.פרובל נרדם בקורס השילוב להוראת מתמטיקה לעזרה אוריגמי, שעל בסיסם ניתן לשפר ולשפר את הידע הגיאומטרי של אותו מוח, וכן לפתח את היצירתיות של התלמידים. Zvertayuyu מכבד ילדים tі עמדות גיאומטריות, כמו ללכת לתהליך של קיפול, ללמוד להבין את המושגים הגיאומטריים הבסיסיים. לפעמים מופיעים פוסטים של אוריגמי בשושנים, אגדות, כמו שילדים רואים, מראה את דמיונם. בטירוף, אוריגמי spryaє פיתוח של תלמידי בית ספר צעירים zdіbnosti יצירתיים, בגילם vіkovyutsya ייחודיות של ילדים.
ילדים לא לוקחים דמויות וגופים גיאומטריים מוכנים לעתים קרובות יותר, אלא יוצרים אותם במו ידיהם: הם מדמיינים ומדביקים, מדגמנים, מדמיינים ורדים ומדביקים, יוצרים דמויות על דגמי rukhomi, מכופפים נייר דק. נסיגה של ידע בו זמנית נלמדת על ידי ילדים באופן מעשי, בזמן הכשרת עבודה ביישום של מאמרים גיאומטריים. בשיעורים הילדים מתחילים לשחק תמונות גיאומטריות בסיטואציה חדשה, לראות את הכוח שלהן, לעצב, ליצור מחדש ולשלב דמויות, לתאר אותן על כורסא, להחליק אל הוויפאדקות ההכרחיות של העולם, וכורסה על העין. התהליך יהיה:

באופן פעיל במיוחד

אייל, אנחנו פועלים לפי זה כמטרה מעשית ביותר, ואנחנו מפתחים את האופקים של הילדים, את הוויברציות היצירתיות שלהם, אנחנו מפתחים את כללי המגע. עבור לתרגול של בניית spivrobіtnitstva בפעילות יצירתית. מסקנה במהלך המחקר, על פי הדיווחים, ניתחנו את המאפיינים היומיומיים של התכונות, את ההיבטים התיאורטיים שלהן ואת התהליך הפדגוגי של פיתוח תכונות יצירתיות עבור מוחות בית הספר. יצירתיות, כהבנה מעצבת, נראית לנו חשובה ורלוונטית במיוחד כיום. בעיית החינוך הפדגוגי כפיתוח של ויברציות יצירתיות נחשבה על ידינו צדדים שונים: אנחנו ויקוריסטי את התוכנית של המחבר G.V. Terekhova "שיעורי יצירתיות", כפי שאתה יכול לזכות כקורס בשיעורי בחירה. הבעיה הייתה ידועה באור ובפעילות המותרת של בית הספר. תחת מערכת הזוודנים היצירתיים, סידרנו באופן רציונלי זבדנים בלתי תלויים הדדיים, המכוונים לכיוון הכרה, יצירה, טרנספורמציה ברמה חדשהאובייקטים, מצבים וביטויים של פעילות ראשונית. מוחות פדגוגייםהאפקטיביות של המערכת של ראשים יצירתיים ובמיוחד - diyalnisne vzaimodiya chnіv і מורה בתהליך של vikonannya. המהות של היוגה היא חוסר העקביות של ההזרקה הישירה וההפוכה, השינוי האורגני של נושאים, המוזרק אחד על אחד, המבטיח שיתוף פעולה הדדי כיצירה משותפת. במסגרת העבודה הניסיונית תרמנו תרומה לאפקטיביות של מערכת המשימות היצירתיות є osobystіsno - diyalnisna vzaєmodіya uchnіv המורה ההואבתהליך הוויקונאניה שלהם. המהות של היוגו היא בחוסר העקביות של העירוי הישירה והמסייעת, השינוי האורגני של השינוי, המוזרם אחד על נושא אחד, מתוך הכרה במודאליות ההדדית כספיווטבורכוסט. dіyalnostі סגנון יצירתי כאשר pіdhodі posilyuєtsya organіzatorska funktsіya מורה peredbachaє vibіr אופטימלית metodіv, צורות priyomіv ו funktsіya uchnya polyagaє ב pridbannі navichok organіzatsії samostіynoї tvorchoї dіyalnostі, zdіysnennі Vibor שיטת vikonannya CREATIVE zavdannya, טבע mіzhosobistіsnih vzaєmin ב CREATIVE protsesі כזה. כל tsі באים כדי לאפשר לילדים להצטרף באופן פעיל כנושאים בכל מיני פעילות יצירתית. הצטברות מדעי העור להשגת פעילות יצירתית עצמאית מקודמת באופן פעיל בשלבים שונים של יצירת משימות יצירתיות של צורות עבודה קולקטיביות, אישיות וקבוצתיות. הטופס האישי מאפשר לך להפעיל את הפרטים של המחקר, מתפתח בינתיים באופן עצמאי לראות את המשימה הספציפית לשיא. הטופס מרחיב את האפשרות ללמוד לנתח את המצב תוך משחק גומלין רחב יותר עם בני אותו שנים, אבות, מורים, ונותן לילד את ההזדמנות ללמוד מנקודות מבט שונות בשיא המשימות היצירתיות. באופן זה, האפקטיביות של העבודה עשירה מדוע היא נבדלת באופי היחסים ההדדיים בין מדענים. אז אני m_zh uchnami אני מורה.

נוכחות המעוצבים בילדים לטובת הילדים עד לסיום משימת היצירה;

יישום משימות יצירתיות כמרכיב החשוב ביותר לא רק בשיעור, אלא בפעילות היומיומית של התלמיד;

שילוב הגזירה התמטית והבעייתית של צורות העבודה הראשוניות והמשניות, עליהן מתחילים הילדים לחקור את בעיות היצירתיות ולהטמיע מחשבה בפעילות מעשית;

- רובוטים יצירתיים יכולים לגדול בין ילדים אחד עם השני ולהתבגר, לחיות על ידם ללא הגבלה במוחות ספציפיים במשחקי ילדים ובמצבים אחרים;

רשימת הפניות

אזרובה ל.מ. כיצד לפתח את היצירתיות של תלמידי בית ספר צעירים // בית ספר Pochatkova. - 1998-№4.-p.80-81.2. ברמוס א.ג. מתודולוגיה הומניטרית לפיתוח תכניות חינוכיות // טכנולוגיות פדגוגיות.-2004. - מס' 2.-עמ' 84-85.3. ויגוצקי ל.ס. מ'-1981 - עם. 55-56.4 גלפרין פ' יא. דפוס שלב אחר שלב כשיטת מחקרים פסיכולוגיים / / בעיות בפועל של פסיכולוגיית גיל - M 19875. Davidov VV בעיות חינוך - M - 19866. Davidov. התפתחות פסיכולוגית בגיל בית הספר הצעיר // ויקובה ופסיכולוגיה פדגוגית - M 19737. ז"ק א"ז שיטות לפיתוח בריאות בילדים M 19948. Illichov L.F. Fedosiev N.M. מילון אנציקלופדי פילוסופי. M.-1983 - עמ'. 649.9. קרוטצקי V.M. Psychology.-M.: Prosvitnitstvo, 1986 - p.203.10. Kruglova L. מה לשדוד אדם מאושר?// Narodna osvita. - 1996-№8.-p.26-28.11. קסנזובה G.Yu. - מס' 4. - עמ' 5212. Ledneva S.A. זיהוי ילד מחונן על ידי מורים.// כתב עת מדעי ומעשי. - 2002 - מס' 1. - עמ'. 36-42.

מסמך

פיקחות, שליטה, מיסטיקה לחיות בגבולות של יצירתיות אמנותית מסוג אחר. לאחר שנחנקתי מלוח היצירתיות האמנותית של אדוני ארצנו, אני רוצה לציין שכל מיני פעילויות מעשה ידי אדם מאפשרות לך לשפוט

פיתוח של zdіbnosti יצירתי (2)

מסמך

ל"מושג השכלת הביניים העולמית" יש את העיקרון העיקרי של עדכון אור הנפש - אוריינטציה מיוחדת של נפש האור, המעבירה את פיתוח היכולות היצירתיות של התלמידים, אינדיבידואליזציה של אור היום.

פיתוח היכולות היצירתיות של תלמידי בית ספר צעירים באמצעות שיטות הוראה בעייתיות

שיעור

בית הספר של פוצ'טקוב יכול להפעיל את מנגנון ההכרה העצמית, הביטוי העצמי, המימוש העצמי בפעילות הראשונית, ללמד ילד לחיות בעצמו, לפי הטבע ולפי מצפונו.

עבודת דיפלומה

1.1 גיבוש ופיתוח יכולות יצירתיות של תלמידי בית ספר צעירים

אצל מי נולדים הילדים, נחשפות התכונות של היווצרות היכולות היצירתיות של תלמידי בית ספר צעירים. בקשר לכך, מתגלות הבנות כאלה, כמו "יצירתיות", "ברק", "מרץ יצירתי", "יצירתיות", כנראה יצירתי באותה מידה, חשובות מאוד לפיתוח המרץ היצירתי של תלמידי בית ספר צעירים.

באופן משמעותי, אין אחדות בספרות בכל הנוגע לחשיבות החיוניות היצירתית, יחסי הגומלין שלהן עם האינטלקט. אז תלויה המחשבה שאין יצירתיות כזו (D.B.Bogoyavlenskaya, A.Maslow, A.Olokh, A.Tanenbaum ואחרים.).

מחשבה נוספת היא שהבניין היצירתי הוא גורם עצמאי, שאינו תלוי באינטלקט (J. Gilford, G. Grubber, Ya. A. Ponamorev, K. Taylor).

המבט השלישי: רמת התפתחות גבוהה של האינטלקט משדרת רמה גבוהה של יכולות יצירתיות, ויחד עם זאת (G.Eizenk, G.Grubber, R.Stennberg, L.Termen). לא עד הסוף, תזונת הגורמים, שמתווספת לשלל הפעילות היצירתית של ילדים, לא התפתחה במלואה. אין תיאור ברור של תכונות הפעילות היצירתית של הבנים והבנות, כדי להסביר את מגוון האוכל, על קצב ההתפתחות היצירתית שלהם. G.Kershensteiner, למשל, לוקח בחשבון שקצב ההתפתחות היצירתי בקרב בנות גבוה יותר, נמוך יותר בקרב בנים, כלומר בנות "zapiznyuvannya" מותאמות לבנים.

ללא קשר לאלה שמתעדפים את חשיבות הפעילות היצירתית של תלמידי בית ספר צעירים בתוצאות הניתנות להשגה של הכשרה, להתפתח בפיתוח המומחיות, בספרות מדעית, קיים חוסר בשיטות ארגון ספציפיות המתוארות במלואן.

לספרות פסיכולוגית ופדגוגית ומתודית יש מגוון רחב של משימות, המכוונות להתפתחות יצירתית של ילד, אבל הצחנה לא מוכנסת למערכת, אין תצוגות ראוותניות, שבעזרתן אפשר לספור, עד כמה. של יצירתיות, לשקר את המשימות הנוספות האלה, על איזושהי עבודה יצירתית זה מכוון. לא נחשפו מוחות פדגוגיים, הנחוצים לפיתוח הפעילות היצירתית של תלמידי בית ספר צעירים במהלך שעת השיעור. (נמוב ר"ש תשס"ג: 76).

תקן ריבוני, התוכניות העיקריות של חינוך קוביות המכוונות לפיתוח היכולות היצירתיות של תלמידי בית ספר, לפיתוח מומחיות אנושית, יצירתית ופעילה חברתית.

כיום, כמו בחינוך המוקדם, חשוב להכניס את היצירתיות של התלמידים, יש צורך לממש את דרכי ארגון הפעילות היצירתית של תלמידי הכיתות המוקדמות, לייעד את המוח הפדגוגי ופיתוח הפעילות היצירתית של תלמידי בית ספר צעירים בשעה הראשונה של השיעור.

נתנו תיאור של המנגנון המושגי והטרמינולוגי העיקרי של ההבנה כי ברור שיצירתיות כזו, כפי שהיא מובנת במחקרים פסיכולוגיים ופדגוגיים של יצירתיות, כיצד להבין יצירתיות כזו. ברור ש"מומחיות יצירתית" כזו

יצירתיות - דיאלניסטית, שהולידה, חדשה, שלא הייתה קיימת קודם לכן, על בסיס ארגון מחדש, עד להיווצרותם של צירופי ידע חדשים, פוחתת. יצירתיות היא אחרת. עבור רמה אחת של יצירתיות, אופייני יותר לזכות בידע החיוני; ברמה אחרת, נוצר פידקיד חדש, אשר משנה את ההסתכלות הראשונית על האובייקטים של יקום הידע (Rapatsevich 1999: 768)

כפי שמציין N.V. Vishnyakov, יצירתיות היא חיפוש אחר סיכויי חיים מיוחדים (Pidkasstiy 2000: 200). ד' ברנאל מוסיף שאפשר ללמוד יצירתיות לא יותר, אלא פחות (Pidkasistii 2000:100).

Zdіbnosti - tse _individually-psychological osobennosti osobennosti, є umomu suspіshny vikonannya іїї chi іnshої פעילות פרודוקטיבית. הצחנה קשורה קשר הדוק לישירות הבוטה של ​​המיוחדות, על אותם אנשים naskolki stiykі schilnosti ל tiєї chi іnshої diyalnostі. Rivne and rіven התפתחות החיוניות משקפת את ההבנה של כישרון וגאונות. (זינצ'נקו 1999:368).

כישרון הוא רמה גבוהה של פיתוח כוחות, המתבטא בהישגים יצירתיים (שם נרדף למחוננות) (Rapatsevich 2001:308). כמו זזנאוט שנערך על ידי פסיכולוגים ומורים, כישרון הוא לא כל כך מדעי, כפי שהחיים מבינים, לרסיסים אין שום תיאוריה, אין שיטות לאבחון כישרון. על כישרון rіven, לקרוא לשפוט את תוצרי הפעילות. עם זאת, הערכת החידוש, היסודיות והמשמעות של המוצר משתנה מעת לעת.

לכן אין עדיין וירובלנו וטיפולוגיה אחת של הרגלים; עבור הסיווג שלהם, הקריטריונים השילוחיים הנפוצים ביותר הם:

· לפי הקריטריונים לסוג המערכות התפקודיות המנטליות, המאפיינים מחולקים ל: סנסומוטורי, תפיסתי, קשב, מנמוני, דמיוני;

· לפי הקריטריונים של סוג הפעילות העיקרי: על מדע (מתמטי, לשוני); יצירתי (מוסיקלי, ספרותי, מיסטי).

בנוסף, יש כמה מאפיינים גדולים ומיוחדים. Zagalnі posibility po'yazanі z mindov prіdnіh צורות dіyalnosti lyudskoї, ו spetіlnі - s okremimi dіyalnosti. בין המבנים הפראיים, רוב הניצולים רואים את האינטליגנציה הפרועה, היצירתיות (הבניין הגדול ליצירתיות).

כמו כן, יצירתיות (בלטינית - יצירה) - אנשים zdіbnostі יצירתיים, yakі יכולים להופיע ב-myslennі, pochuttyah, splkuvannі, okremih vidіv dіyalnosti, characterizirovat sutnіst zagalom tse "...יכולת מורכבת ללמוד ממוצרי skoєnіnі dіyal" (2nostichenі dіyal” 2:0in. 468).

במקום אחר, המשמעות של המונח הזה ידועה בשפה אחרת. יצירתיות היא המאפיין של היכולות היצירתיות של הפרט, המתבטאת בנכונות לייצר רעיונות חדשים ביסודו. התוצר של פעילות יצירתית הוא: ראשית, חדש והולם מבחינת מינוי לפני מינויו, באופן אחר, משימה נתונה אינה יכולה להיות עדיפה על האלגוריתם שניתן מראש (Kondakov 2000: 3567).

פ. טורנס נותן הגדרה מבצעית ליצירתיות. מצד שני, היצירתיות כוללת: הגברת הרגישות לבעיות (Selevko 2002:35).

במחקרים פסיכולוגיים ופדגוגיים רואים 4 סוגי יצירתיות:

נאיבנה (בא לידי ביטוי בגיל הגן ובגיל בית הספר הצעיר). ב tsomu vіtsі תלמידי בית הספר לא חושבים על סטריאוטיפים, יאקי צריך לשלם;

· גירוי פרודוקטיבי (diyalnіst vyznaєtsya dієyu zovnіshny גירוי);

· היוריסטית (פעילות עשויה להיות יצירתית במהותה, יש חיפושים אחר דרכים מקוריות ורציונליות יותר להשלמת המשימה);

· התייחסות (באופן עצמאי, החוק ידוע כבעיה חדשה: ללמוד לחשוב "מרה") (סילבקו 2006:34).

השגת עמדות התלמידים, המסמלות יכולות יצירתיות כגורם עצמאי, פיתוחן של אלה כתוצאה מהכשרת פעילויות יצירתיות של תלמידי בית ספר, ככל הנראה מרכיבים של החוזקות היצירתיות (היצירתיות) של תלמידי בית ספר צעירים:

חשיבה יצירתית,

· תהיה יצירתי

· שיטות Zastosuvannya בארגון פעילויות יצירתיות.

לפיתוח מוח יצירתי, יש צורך לפתח מוח יצירתי כזה:

סיווג אובייקטים, מצבים, תופעות מרקעים שונים;

קבע קישורים סיבתיים ותורשתיים;

Bachiti vzaєmozv'yazki ולהראות קשרים חדשים בין מערכות;

תסתכל על מערכת הפיתוח;

ההנחה היא שרוביות היא מנבאת בטבעה;

אתה יכול לראות סימנים של האובייקט;

מגבון Viyavlyat ta formularyuvaty;

חלוקת כוחות סופר ברורים של עצמים במרחב שבשעה;

מייצג אובייקטים בחלל;

vikoristovuvat מערכות שונות של התמצאות בחלל ברור;

ייצג את האובייקט על בסיס שלט חזותי שמשדר:

א) כפיפות האינרציה הפסיכולוגית של המחשבה;

ב) הערכה של מקוריות הפתרון;

ג) בדיקת שדה לפתרון;

ד) טרנספורמציה פנטסטית של אובייקטים, מצבים, תופעות;

ה) המראה של הטרנספורמציה של אובייקטים דומה לאלו הנתונים.

גאוניות היא הריבון הגבוה ביותר לפיתוח zdіbnosti, כמו zagalnyh (אינטלקטואלי), ומיוחד. אפשר לדבר על גילוי גאונות רק אם יש לו את המומחיות של תוצאות כאלה בפעילות יצירתית, שתקים עידן בחיי החברה, בהתפתחות התרבות. בהתאם למורה של אותה מערכת תאורה, ילד נכלל ביאק עם תכונות משמעותיות, עשירות במה לשכב, כדי שתוכל לממש את הפוטנציאל שלך (Rapatsevich 2001: 759).

וכך, zdіbnosti יצירתי - є סגסוגת של תכונות עשירות. תזונה על מרכיבי הפוטנציאל היצירתי של אדם נותרה ללא דוסי וודקריטים, רוצה בבת אחת מדגם קטן של השערות לגבי הבעיה. הרבה פסיכולוגים יביאו אותך לפעילות יצירתית, ויובילו אותנו למוזרויות הנפש. Zokrema, פסיכולוג אמריקאי גילפורד, שעסק בבעיות האינטליגנציה האנושית, וקבע שאנשים יצירתיים בכוח הם מה שנקרא מחשבות שונות (J. Godefroy 1992: 436). אנשים שאולי יש להם סוג כזה של מחשבה, במקרה של בעיה, לא מתרכזים בכל מאמציהם במציאת הפתרון האחד הנכון, אלא מתחילים למצוא פתרונות לכל הכיוונים האפשריים כדי לבחון אפשרויות נוספות. אנשים כאלה מסוגלים לבסס שילובים חדשים של אלמנטים, כאלה שיותר אנשים יודעים ולנצח רק בדרגת שירה, או ליצור קישורים בין שני אלמנטים, כדי לא לחשוב על כלום במבט ראשון. דרך החשיבה השונה היא הבסיס לחשיבה יצירתית, שכן היא מאופיינת בתכונות בסיסיות כאלה.

1. Shvydkіst - zdatnіst vyslovlyuvaty המספר המרבי של רעיונות (לפעמים זה חשוב їkіst, yakі kіlkіst).

2. Gnuchkist - בניית מגוון רחב של רעיונות.

3. מקוריות - יצירת רעיונות חדשים שאינם סטנדרטיים (הם יכולים להופיע בדרכים שונות, פתרונות שאינם עולים בקנה אחד עם אלה המקובלים בעולם).

4. גימור – בניית ה"מוצר" שלכם או מתן מראה מוגמר.

Vіdomy vіtchiznânіnіnі sіdіnіnіnі בעיה tvorchostі A.N. לוק, spryuyuschіs על biografії מדענים בולטים, ייננים, אמנים, מוזיקאים, vidіlyaє nasledіvі zdіbnosti (A.N. 1215. Luk.

· Zdatnіst bachiti בעיה שם, דה її לא bachat іnshі;

· Zdatnіst zgortati rozumovі operatsії, החלפת שפרץ כדי להבין אחד ו vikoristovuyuchi יותר ויותר בסמל המידע;

· בניין zastosuvat חדשים, nabutі עם השלמת משימה אחת עד השלמת אחרת;

· Zdatn_st priymati dіysnіst שלם, לא ריסוק її לחתיכות;

· קל לקשר בריאות עם ההבנה הרחוקה;

· זיכרון בריא לראות את הצורך במידע בצורך לטוב;

· הגנוצ'קיסטית;

· Zdatn_st בחר אחת מהחלופות לפתרון הבעיה לפני בדיקה חוזרת;

· בנייה שתכלול ידע חדש על מערכת הידע;

· בניית דיבור כגון סירחון, ראה אלו המובאים בפירוש;

· קלות יצירת רעיונות;

· להיות יותר יצירתי;

· בניית פרטים נוספים, עד להבנה יסודית של הקלח.

המועמדים למדעי הפסיכולוגיה VT Kudryavtsev ו-V. Sinelnikov, שהתבססו על חומר היסטורי ותרבותי רחב (ההיסטוריה של הפילוסופיה, מדעי החברה, האמנות ותחומי עיסוק אחרים), ראו התפתחויות יצירתיות אוניברסליות כאלה שנוצרו בתהליך של ההיסטוריה האנושית.

1. ריאליזם בא לידי ביטוי - באופן פיגורטיבי מרושל deakoy suttvaї, zagalї tendentsії chi סדירות פיתוח tsedostnogo ob'єkta, במידה שאדם יכול להבין על זה בבירור ויכול להיכנס їх לתוך מערכת של קטגוריות לוגיות קפדניות.

2. Vminnya bachiti לפני חלקים.

3. על-מצבי - אופי טרנספורמטיבי של פתרונות יצירתיים - הבנייה בשעת פתרון הבעיה אינה קלה לבחור מבין החלופות המוטלות, אלא ליצור אלטרנטיבה באופן עצמאי.

4. Eksperimethana - Zdatniyt Svіdomo І Tsіlsopsovannoye Methetvati Okodvati, באותם נושאים של Nibilsh Pokloshiyiyiyiyayiyiya, ו-zwytyan situations Snіtnіst, ו-tattimitis של הסיכויים של השם "Sichuvati" (9Vati)Sichuvati. .

אותם מורים העוסקים בפיתוח תכנית שיטות לפיתוח יצירתי על בסיס TRVZ (תורת הפיתוח של מפעלי יין) ו-ARIZ (האלגוריתם לפיתוח מפעלי יין) מודעים לכך אחד המרכיבים של הפוטנציאל היצירתי של אדם הוא להפוך לדבר כזה:

1. בניין rizikuvati,

2. אי הבנה שונה,

3. Gnuchkіst ב myslennі ודייה,

4. מהירות מחשבה,

5. בנייה לפיתוח רעיונות מקוריים ולמצוא יינות חדשים,

6. באגטה ויאבה,

7. אי בהירות Sprynyattya של נאומים והופעות,

8. ערך אסתטי גבוה,

9. האינטואיציה מופרכת.

ניתוח המצגות, התבוננות בתזונה של תכונות יצירתיות במחסן, אפשר לפתח וויסנובקה לא מסובכת, אבל כאשר רואים את ההתקדמות אל היעד, היורשים אחד ואחד רואים את המוח היצירתי ואת איכות הרעיון היצירתי כמו המרכיבים obov'yazkovy של התכונות היצירתיות.

מסיבה זו, אתה יכול לזהות את ההנחיות העיקריות לפיתוח היכולות היצירתיות של ילדים:

גלה את הוורד

פיתוח של מהויות הנפש המעצב את היצירתיות.

פסיכולוגים ומורים ויצ'יזנים (L.I. Aidarova, L.S. Vigotsky, L.V. Zankov, V.V. Davidov, Z.I. Kalmikova, V.A. Krutetsky, D.B. Elkonin ואחרים) מבססים את החשיבות של פעילות ראשונית על היווצרות מחשבה יצירתית, פעילות קוגניטיבית, הצטברות של מידע סובייקטיבי. פעילות יצירתית של תלמידים.

Dosvіd tvorchoї dіyalnostі, על dumku doslednikіv V.V.Davidov, L.V.Zankov, V.V.Kraevskogo, I.Ya. Vіn peredbachaє: העברת ידע שנרכש מוקדם יותר למצב חדש, התפתחות עצמאית של בעיות, חלופות її virishennia, שילוב של שיטות שנרכשו מוקדם יותר מחדש ואחר.

מאוחר יותר, לאחר שלמדנו את המחקר הפסיכולוגי והפדגוגי, לאחר שציינו את המנגנון הרעיוני והטרמינולוגי, ננסה לשפר את התזונה, שתגרום לכם להבין את המומחיות היצירתית.

מומחיות יצירתית - מומחיות, מה אני יכול ליצור

בימוי, zdіbnosti יצירתי ויצירת דרך zastosuvannya דרכים מקוריות בפעילות אובייקטיבית וסובייקטיבית ערכים רוחניים חומריים חדשים. רוב המומחיות היצירתית מגיעה להצלחה רבה במוזיקה, ספורט, מתמטיקה (Rapatsevich 2001: 767)

1. "קודם לכן הפיתוח של קלח של zdіbnosti יצירתי"

2. "...לפתח את הילד עם אמצע כזה ומערכת כזו של רעיונות, כאילו הם יגרמו את יצירת האמנות היצירתית ביותר וצעד אחר צעד יפתחו בעצמי החדש את הדברים שברגע היצירה היו הכי הרבה להתפתח ביעילות"...

3. "מתח מירבי של כוחות ילדים"

4. "נדרש לתת לילד חופש גדול בבחירת הפעילות, במספר הזכויות, בקלות הדעת לקחת דבר אחד, יהיה נכון, בבחירת שיטות העבודה וכו'".

5. "ניתן לילד, שונא, הגיוני, עזור למבוגרים באדיבות" (Nikitin 1991: 5)

הכרת המורה בפעילות היצירתית של תלמידי בית ספר צעירים כשיטת חינוך;

הכללת פעילות יצירתית במוחו של קורי העכביש כמרכיב מיוחד;

להגביר את חופש היצירתיות של תלמידי בית ספר צעירים מהארגון הפדגוגי והחינוך מהצד של המורה;

שיטות אימון בעייתי כמדריך לארגון פעילויות יצירה

אבחון תוצאות פעילויות יצירתיות של תלמידי בית ספר צעירים;

תיקון פעילות יצירתית של תלמידי בית ספר צעירים (Pidkasistii 2006:26)

מוחה פדגוגית מונה פיתוח היצירתיות של תלמידי בית ספר צעירים בכיתה, הכרחי ומספיק, הכישורים כוללים את המרכיבים העיקריים של תהליך ראשוני מוצק: cilepolaydannya דידקטי, בחירת שיטות הוראה, ניתוח פדגוגי אבחוני.

יישום מוחות פדגוגיים ופיתוח פעילות יצירתית של תלמידי בית ספר צעירים בכיתה יחד דיסציפלינה ראשוניתלהבטיח את קידום רמת היצירתיות של תלמידי כיתות יסוד למשך שעת שיעורים בדיסציפלינות יסודיות אחרות.

p align="justify"> פעילות יצירתית שוויונית, ששולטים על ידי אקדמאים, הופכות להתמחויות חדשות יציבות רק עם פיתוח מוחות פדגוגי מכוון מטרה, שיטתי וטריוויאלי של פעילות יצירתית של תלמידי בית ספר צעירים בכיתה.

בסך הכל, פיתוח מוצלח של ויברציות יצירתיות הוא פחות אפשרי עם יצירת מוחות שרים, שניתן ליצוק לתוך עצמם. עם מחשבות כאלה є:

1. התפתחות גופנית ואינטלקטואלית של ילדים;

2. יצירת המצב, המסמל התפתחות של תלמיד בית ספר צעיר;

3. עמידה עצמית במשימה של הילד, שתדרוש את מירב המאמץ, אם הילד יגיע ל"סטלה" של יכולותיו;

4. ללמוד ללמוד חופש מבחירה בפעילות, זכויות משיכה, טריווליות לקחת זכות אחת בלבד;

5. עזרה טובה למדי (ולא עצה) למבוגרים;

6. סביבה פסיכולוגית נוחה, להוטה לילדים שגדלו לרמת יצירתיות.

בפיתוח יכולות יצירתיות, ניתן לבקש את השלבים הבאים, יצירות לפיתוח יעיל של היכולות היצירתיות של תלמידי בית הספר:

1. היכרות עם התכנית לחינוך בית ספרי למקצועות מיוחדים, תרומות לפיתוח הרגלי יצירה;

2. בעיסוקים מיוחדים בציור, מוזיקה וקולנוע, לתת לילדים את המשימה ליצור דמות יצירתית;

3. ניהול ילדים בוגרים נושא ועלילה-משחק תפקידים, משחק בשיטת התפתחות בהופעתם של ילדים;

4. מבחר משחקים מיוחדים לפיתוח היצירתיות של הילדים;

5. עבודה עם אבות.

אנו מעריכים את המעקב שלנו אחרי הוויסנובקי, שנשבר על ידי V.G. Marantsman. במחשבה נוספת, הגיע הזמן לתכנן את מערכת השיעורים, וחשוב לומר זאת:

א) פירוט נושאי של שיעורים;

ב) ציור סוגים שוניםשיעורים (שיחה, הלחנה, סמינר, חידון, טיול, סדנה, ייעוץ);

ג) עריכת הקבלה של הפעלת הסתמכות עצמית של תלמידים (סוגים שונים של קבוצות ולימודים אישיים, בחירת סוגי מדעים שונים, תקשורת בין-תחומית, הכשרה טכנית) (Pidlasy 2006: 253).

בדרך זו, לאחר שלמדנו את המושגים העיקריים של המחקר, לאחר שהתבוננו בנקודות המבט השונות על מהות הבעיה ופיתוח היכולות היצירתיות של תלמידי בית ספר צעירים, נעבור ללימוד תכונות השיעורים. של טכנולוגיה, שחשובה לפיתוח מיומנויות יצירתיות אצל תלמידי בית ספר צעירים.

משחק דידקטיכמו zasіb פיתוח מיומנויות יצירתיות של תלמידי בית ספר צעירים בתהליך הלמידה

הנוסחה הגדולה של "דידוסיה" של האסטרונאוטיקה K.E. ציולקובסקי, שפתח את הצעיף מעל המסתורין של אנשי המוח היצירתי: "גיליתי את האמת, התעשרתי, אחר כך הפכתי לאמת, הגעתי לדקים, ונרשתי. ...

גרא יאק ארגון dozvіlla תלמיד בית ספר

לילדים בגיל בית ספר צעיר יש עתודה משמעותית להתפתחות. Їx ביטוי וויקטוריה יעילה היא אחת המשימות העיקריות של מורה.

המתודולוגיה של פעילות חברתית ופדגוגית לפיתוח יכולות יצירתיות של ילדים בגיל בית הספר הצעיר

אחד הגורמים החשובים ביותר בהתפתחות היצירתית של ילדים הוא תערובת המוחות, המסייעת לחבר את תהליך עיצוב ה-zdіbnosti היצירתי שלהם. אם כבר מדברים על יצירת המוחות האלה, אנחנו לא יכולים לתת להבנה הזו מתוך כבוד.

לשתול באופן שיטתי את הפיתוח של תכונות יצירתיות בשיעורי השפה הרוסית

בְּ פיתוח מודרנימדע וטכנולוגיה, מידע נוסף משותף, יש צורך להביא את תשומת לבם של מדענים, זה לא מספיק לשלוט בדרכי הלמידה המסורתיות.

פיתוח הוויברציות המוזיקליות והיצירתיות של תלמידי בית הספר פוצ'טקובו לאורך הדרך של הדרמטיזציה מוזיקלית ומשחקית מנצחת

פיתוח המיומנויות היצירתיות של תלמידי בית ספר צעירים בתהליך היציאה לפעילות מוזיקלית

פיתוח היכולות היצירתיות של תלמידי בית ספר צעירים בתהליך של פעילות אמנותית חובבנית

פיתוח מיומנויות יצירתיות של תלמידי בית ספר צעירים במהלך שעת שיעורי הטכנולוגיה

לאחר שלקחנו בחשבון את תוצאות הניסוי המברר, הרכבנו את השיעורים הללו בטכנולוגיה, תרומות לפיתוח היכולות היצירתיות של תלמידי בית ספר צעירים. סיכומי הלקחים המובאים בתוספת 1

1.1.1 המושגים "יצירתיות" ו"יצירתיות" ניתוח הבעיה ופיתוח זדיבנוסטי יצירתי עשיר במה הכוונה בזמיסט הזה, שאנו משקיעים בהבנתו.

פיתוח היכולות היצירתיות של תלמידי בית ספר צעירים למראה זיהוי צבע

פיתוח הכישורים היצירתיים של תלמידי בית ספר צעירים באמצעות לימוד צבע התרחש ליד העיר פולוצק במוסד החינוכי "בית הספר התיכון הממלכתי פולוטסק מס' 12" בכיתה ד'.

שיטתיות ואינטגרציה של חומר ראשוני מהפיסיקה במתקני התאורה האמצעיים

זה בלתי נמנע לפתח את התפתחות המדע עד כדי ידע מחייב, כדי שתוכל לחזור הביתה בתקופת הלמידה חטיבת ביניים. אז לכו לחיפוש אחר דרכים לשיפור תהליך הלמידה.

הטבע היצירתי של הפעילות האלוהית

צמח תיאורטי פיתוח יכולות יצירתיות של ילדים בגיל בית הספר הצעיר

Vivchennya יצירתי zdіbnost אפילו יותר חשוב, כי. פסיכודיאגנוסטיקה עדיין לא מצאה דרכים טובות יותר לאלף את היצירתיות.

ניתן לחלק את היצירה של מוצר תרופתי ספציפי לכמה שלבים, ואת העור ניתן לפתח את היצירתיות של מדענים בדרכו שלו. בואו נסתכל על צבע הבמה, ונוכל לראות את השבילים שמורה יכול ללכת לדעתנו.

Shkіlny לחץ מתמטי כמו zasіb פיתוח מיומנויות יצירתיות של תלמידי בית ספר

ראינו יותר יצירתיות רק כשיצרנו מוצר בעבודת יד, אבל חבר מתמטי גדול יותר נתן תחום רחב יותר לפיתוח יכולות יצירתיות אצל ילדים.

לעתים קרובות מדברים על zdіbnostі ієї chi іnshої lyudiny, לנוח על uvazi її schilnіst לסוג השירה של פעילות. מעטים האנשים שחושבים על מי שמבין במדע ומעביר את הפיתוח של איכות האיכות, ומחדיר את האפשרות שלו ביסודיות. למד כיצד לפתח את השלמות, כיצד לעבוד על השיפורים שלהם, ולמד כיצד למקסם את הניצחון, בידיעה שהיא רחוקה מעור. טים, לשעה, זה לא מספיק שהאמא תהיה כמו בניין, בהתחשב ביכולת להתפתח בהתמדה, כי אתה רוצה להשיג הצלחה ביעילות בארון שירים.

rіven razvitku zdіbnosti

Vіdpovіdno למינוי מדעי, zdatnіst - іndivіdіvna כי psihologichna osoblivіst konechnoї lyudina, scho vznachaє її vminnya zdіysnyuvati konkretnoї dіyalnіst. Vrodzhenі לחשוב מחדש על המראה של שירה zdіbnosti - tse נטיות, yakі, על vіdmіnu הראשון, משכון במומחיות של האנשים. Slid vrakhovuvati, sho zdіbnosti - dynamіchne להבין, sho פירושו їхнє postіyne דפוס, התפתחות שהתבטאה בתחומי פעילות שונים. p align="justify"> Rіvnі razvitku zdіbnosti ליפול עקב גורמים לא אישיים, yakі מזחלת vrakhovuvat לפיתוח עצמי קבוע.

לפי רובינשטיין, התפתחויות אלו מתפתחות בספירלה, שמשמעותה צורך במימוש הזדמנויות, הנשענות על מאזן כוחות אחד שווה, כך שמתאפשר מעבר רחוק יותר לגבוה, גבוה יותר.

ראה את הוויברציות

פיתוח מרובע של תכונות מיוחדות מתחלק לשני סוגים:

רבייה, אם המומחיות מוכיחה את היכולת לגלות בהצלחה דברים שונים בעתיד, לצבור ולרכוש ידע, וגם ליישם את הפעילות עבור אלה שכבר מוצעים על ידי הרעיון בעל החזון;

יצירתי, אם המומחיות יכולה ליצור משהו חדש, מקורי.

בתוצאה של הופעה מוצלחת, ידע וחוכמה של אדם יעברו מהתפתחות שווה לאחר.

בנוסף, zdіbnosti מחולק גם לעיקרי ומיוחד, התיאוריה של zgіdno z Teplov. אתה יכול לראות את אלה עד הגדולים, כפי שהם מודגמים בגלריית הפעילות הדומה, באותה שעה, כאשר מיוחדים מופיעים בספירה מסוימת.

Rivnі razvitku zdіbnosti

אתה יכול לראות את הפיתוח השווה הבא של האיכות:

בִּניָן;

מְחוֹנָנוּת;

גָאוֹן.

לשם כך נוצר כישרון של אדם, היה צורך בכך שתהיה נוכחות של צמיחה אורגנית והתקדמות מיוחדת, כמו גם ההתפתחות הדינמית הדרושה.

מחוננות היא עוד שווה לפיתוח של שגשוג

מחוננות יכולה להיות על בסיס רצף של עושרות שונים, כאילו נולדת ברמה גבוהה, והיא תבטיח יכולת מיוחדת לשלוט בהצלחה בכל סוג של פעילות. יחד עם זאת, אפשר לשלוט על עצם האפשרות של מאסטרינג, רסיסי אנשים, קרים ואחרים, יש צורך ללא הכשרה מתווך עם הכישורים והרעיונות הדרושים ליישום מוצלח של הרעיון.

מחוננות של חזיונות עתידיים:

אמנות, שיש לה הישגים גדולים בפעילות אמנותית;

Zagalna - צ'י אינטלקטואלי הוא אקדמי, אם התפתחות שווה של בריאותו של אדם מראה תוצאות טובות בלימוד, וולודין בידע שונה בגלוזיות מדעיות שונות;

יצירתיות, המעבירה את הרעיון של יצירת רעיונות חדשים והפגנת כושר המצאה עד כדי אשמה;

מבחינה חברתית, מה שמבטיח ביטוי גבוה של תכונות מנהיגות, כמו גם את היכולת להיות בונה עם אנשים, כי התנדבות עם חוזקות ארגוניות;

זה מעשי, שמתבטא במומחיות החכמה של zastosovuvat vlasny іntelekt להגיע למטרה שנקבעה, לדעת את הצדדים החלשים והחזקים של האדם וידע vminnі koristuvatisya tsm.

בנוסף, ניתן לראות כישרונות בתחומי השכלה גבוהה שונים, למשל, כישרון מתמטי, בינוניות ספרותית.

כישרון הוא ערך גבוה לפיתוח יכולות יצירתיות

כאדם, שיכול להביע בבירור את ה-zdіbnostі שלו לגלוזית השירה של פעילות, הוא כל הזמן ויסודי, נראה כי יש כישרון לפניה. Varto vrakhovuvati, כי איכות זו היא גם לא מולדת, ללא כבוד למי שנקרא בעושר כך vvazhat. אם אנחנו מדברים על הפיתוח השווה של zdіbnosti יצירתי, אז הכישרון הוא להעניק לאנשים חכמים כאיש ראווה גבוה לעסוק בתחום השירה של הפעילות. עם זאת, אל תשכח את המלחמה, שאינה שום דבר אחר, כמרץ המובע בבירור, שכן יש צורך לפתח בהתמדה, שלמות עצמית פרגמטית. אי אפשר להביא את הנטיות הטבעיות של האדם להכרה בכישרון ללא עבודה קשה על עצמך. למי שהכישרון מסתפק בשירת עליית החיוניות.

ג'ודן, כדי לעורר את הפיתוח הגדול ביותר של שגשוג עד כדי כך שאי אפשר לקרוא לזה כישרון, בשביל זה, כדי להשיג את התוצאה, יש צורך בנוכחות של גורמים כאלה, כמו מוח פראי, רצון חזק, פרקטיות רבה ועשיר. דִמיוֹן.

גאוניות היא הגדולה ביותר rіven הפיתוח של zdіbnost

אדם נקרא גאון ברוח זו, שכן הדיאליות איבדה את עקבותיה המובנים בהתפתחות המתח. הגאונות היא הדבר הגדול ביותר לפיתוח zdіbnosti, כמו להיות לבד. Tsya akіst קשורה באופן לא ברור עם חוסר עקביות של מיוחדות. Vіdmіnnoy yakіstyu genіalnostі, vіdmіnu іnshih іvnіv razvitnosti zdіbnosti, і אלה, scho זכה, צלצול, להראות את ה"פרופיל" שלהם. יהיה זה צד בהתמחות גאונית, זה בהכרח ישלוט, מה שיוביל לתצוגה בהירה של וייבס שירה.

אבחון בעיות בריאות

Iyavlennya zdіbnosti dosі є אחד zavdan psikhologii המסובכים ביותר. בשעות שונות של עשיר vchenih נתלו את שיטות vlasnі של איחוד מרץ נתון. אין שיטות לתשיעית, המאפשרות בדייקנות מוחלטת לחשוף את בניין האדם, ולברר את משמעות השסע.

הבעיה העיקרית היא כי היכולת להיות vimіryuvalis kіlkіsno, vyvodivsya Rіven התפתחות של יכולת יהירה. עם זאת, למען האמת, הסירחון הוא כמו שואו-אוף, שדרוש כדי להיראות לפי הדינמיקה. פסיכולוגים שונים פיתחו את השיטות הטובות ביותר של vimir tsієї yakostі. לדוגמה, L. S. Vigotsky פירס את אזור הפיתוח הקרוב ביותר. Tse העביר את האבחנה הבסיסית, אם הילד מפר את ראש הראש בבת אחת מהמבוגרים, ולאחר מכן בכוחות עצמם.

שיטות אחרות לאבחון התפתחות שווה של בריאות

רווחתו של אדם יכולה להתבטא בכל מה שהיא. ככל שהסירחון יתגלה מוקדם יותר, כך תגדל הצלחת הפיתוח המוצלח. יחד עם זאת, מתקני התאורה מהמאה הצעירה מחייבים ביצוע עבודה שבמהלכה הם מראים התפתחות דומה של בריאות בילדים. עבור תוצאות העבודה, תלמידי בית הספר עוסקים בפעילויות לפיתוח nahiliv לידי ביטוי ל-tiєї chi іnshої oblastі. רובוט כזה לא ניתן להפריד על ידי בית ספר, גם האבות צריכים לקחת חלק פעיל ברובוט באופן ישיר.

הטכניקות הנפוצות ביותר לאבחון חריגות, הן חמורות והן מיוחדות:

- "Problem Ever'є", poklikana מעריך את מטרת הכוונת המוח, כלומר אלו שבאמצעותם עולם האנשים יכול להתרכז במשימה העומדת על הפרק.

- "זיכרון המשך בעזרת טכניקת שינון עשר מילים", הכוונת ביטוי תהליכי זיכרון.

- "פנטזיה מילולית" - סימן לפיתוח שווה של zdіbnosti יצירתי, לנו להראות.

- "זכור ולהפיץ את הכתמים" - אבחון obyagu כבוד.

- "קומפאסי" - מופע של מוזרויות

- "אנאגרמות" - ייעודו של zdibnosti קומבינטורית.

- "חוזקות מתמטיות אנליטיות" - ביטוי של מיומנויות דומות.

- "Zdіbnostі" - הביטוי של הצלחת vikonannya של פעילות בתחום זה או אחר.

- "הגיל היצירתי שלך", הנחיות לאבחון זהות גיל הדרכון מפסיכולוגית.

- "הפוטנציאל היצירתי שלך" - אבחון של יכולות יצירתיות.

מספר השיטות והרשימה המדויקת נקבעים על ידי מטרת obstezhennya אבחון. עם מי תוצאה סופיתרובוטים אינם חושפים את אנשי zdatnosti. Rivnі razvitku zdіbnosti אשם מקודם כל הזמן, כי לאחר האבחון של obov'yazkovo הוא אשם, העבודה מתבצעת כדי לשפר את לשיר yakost.

לשטוף את התקדמות פיתוח השגשוג

אחד הקריטריונים החשובים ביותר לקידום יכולת זו הוא חשיבה. p align="justify"> Rivnі razvitija zdіbnosti zvіbnі povnіvnі perebuvat בהדרגה ב dynamіtsі, עובר משלב אחד למשנהו. לאבות חשוב להבטיח את נפשם של הילדים למימוש החוזקות שבאו לידי ביטוי. הצלחת ההגנה עלולה ליפול שוב בשל המעשיות של האנשים וההתמקדות שלהם בתוצאה.

למי שיש ילד על החלק האחורי של האוזן יש נטיות, אנחנו לא מבטיחים שהסירחון יהפוך ל-zdіbnosti. כדוגמה, אתה יכול להסתכל על הסיטואציה, התפתחות טובה של חשיבה מחודשת מרחוק של ויברציות מוזיקליות מופיעה אצל אדם בעל שמיעה עדינה. אבל ההתפתחות של מנגנון השמיעה והעצבים המרכזי היא ספציפית - אפשר לחשוב רק על התפתחות התכונות הללו. מוחו של פבנה בודוב אינו יורק על בחירת המקצוע העתידי של הסמל שלו, וגם לא על היכולת, כפי שיינתן לפיתוח נטיות היוגה. בנוסף, zavdyaki razvinennosti מנתח שמיעתי, ניתן ליצור zdіbnosti מופשט-לוגי, krіm מוזיקלי. Viklikano אנו מעריכים שההיגיון של אנשי התנועה הזו מנסים ליצור קשר הדוק עם עבודתו של מנתח השמיעה.

בדרך זו, כפי שהראית את ההתפתחות השווה שלך בבריאות, אבחון, התפתחות והצלחה אפשרית צפויים פחות לקרות לך. קרים ממיטב המוחות של המוחות, אתה אשם בכך שראית שרק עובד טוב יכול להפוך את הנטיות הטבעיות לזיכרון, כמו שבעתיד הם יכולים לצמוח על כישרון נכון. אם ה-zdіbnosti שלך מופיע בצורה מעולה בצורה ברורה, אז, אולי, התוצאה של שלמות עצמית תהפוך להכרה בגאונות שלך.

מופץ: בית ספר פוצ'טקוב

הפרויקט של הרכיב הפדרלי של הסטנדרט הבלתי מוסמך המאסטר של Zagali, SMITi, one-sighted zan_yti zagali, ositi, є Gum_stichna Hidden Oswet, Yaka מתבטא ב- Orієntatski על "Industrial-Orієнтntntovanuan" מודל של Sobi Ditini Enterprise, Distance, Merry. ї, פוטנציאל יצירתי. תהליך השינויים העמוקים, הנחווה בעולם של ימינו, נתפס כבעיה בראש סדר העדיפויות של יצירתיות, פיתוח מחשבה יצירתית, הנוטלת את העיצוב של הפוטנציאל היצירתי של המיוחדות, המשדרת מקוריות ומקוריות. למרבה הצער, האבחון הנתון של אבות וקוראים מראה ש-80% מהאבות ו-65% מהקוראים מכירים ביצירתיות ובאינטליגנציה של ילדים. יש לציין עובדה זו על חוסר יכולת, הבה נספר לקורא על התזונה ועל הצורך בידע של המונח יצירתיות. מה יש להבין תחת zdіbnosti יצירתי? להבנה מדויקת יותר, יש צורך להסתכל על שרשרת המזון ממבט של פסיכולוגיה, פילוסופיה ופדגוגיה. מחברים שונים מגדירים אותם בדרכם שלהם.

טפלוב ב.מ. pid zdіbnosti יצירתי rozumіv sevnі іndivіdіvіdualno-psyhologichіchnі soblivії, scho vіdіznyayut אדם אחד vіd іnshої, іkі іn't lead tіvkovogo, navіdі vzhe vzhe vzhe vzhe vzhecho navychіnowty navychі zmovty navychі zmovty navychіnavy, and

שדריקובים V.D. ויברציות יצירתיותהם סומנו ככוחן של מערכות פונקציונליות המיישמות כמה פונקציות מנטליות, שכן הן יכולות ליצור עולם אינדיבידואלי של גיוון, המתבטא בהצלחה ובמקוריות של השליטה בפעילות.

Bolshakova L.A. ויברציות יצירתיותמסמל כיצד להרכיב יכולת מיוחדת, שגורמת לאדם להתבסס ליצירתיות בתחומי החיים השונים, וגם מאפשרת לתת עידוד למימוש עצמי יצירתי לאנשים אחרים. זוהי רמה גבוהה של חנק, פעילות אינטלקטואלית, ידע בפינוק עצמי, מיוחדות.

מוטקוב או.אי. pid zdіbnosti יצירתי rozumіv zdatnіst להתפעל ולדעת, בחוכמה לדעת את הפתרון במצבים לא סטנדרטיים, את המחיר של הכוונה למראה של בניין חדש להבנה עמוקה של הידע שלך.

Pedagogіchne viznachennya CREATIVE zdіbnostey, יאק נתון האנציקלופדיה של pedagogіchnіy viznachaє їh יאק zdatnіst כדי stvorennya origіnalnogo virobi המוצר רובוט protsesі מעל yakimi samostіyno zastosovanі zasvoєnі ידע vmіnnya, navichki, viyavlyayutsya Hoch b יש mіnіmalnomu vіdstupі od zrazka іndivіdualnіst, Mistetstvo.

W פילוסופיתנקודות מבט של יצירתיות כוללות יצירתיות לחשוף, לשמור, לחשוב בצורה יוצאת דופן.

נותחתי על ידי Rіznі Vernachenniya, אתה יכול underwhelnii, Scho Pіd Cotorshiy Psychologistics іdivіdualnі פסיכולוג Square Square Ditini, Yaki Separate Vydzimih Sodibniki і יש פנטזיה dityachiyi, זכאי, במיוחד Baured Svitu, Dіisnіst.

Dzhe tsіkavim є ruh naukovoї dumki schodo dolіdzhuvanogo ponderattya. הרבה פסיכולוגים, פילוסופים, מורים דאגו להזנה של הרגלים יצירתיים. נא שמות מחברים כמו L. N. Kogan, L. S. Vigodsky, N. A. Berdyaev, D. S. Likhachov, A. S. Kargin, V. A. Rozumny, O. I. Motkov. ואחרים. באותו זמן, וייבס יצירתי היו ottojnyuvalis עם іntuїtsієyu, אז זה היה ישירות otоtоnnennia עם אינטלקט. מנקודת מבטו של השכל, זה עבר להיפך. הובא לידי ביטוי שמוחות יצירתיים יכולים למצוא את הלוקליזציה שלהם - זו "נקודה מיוחדת" של כוחות אינדיבידואליים, שהם טמונים באינטלקטואליות, רסיסי העבר הגדול יותר מהאינטלקט הגבוה של יצירתיות נמוכה.

לצורך ביטוי התכונות היצירתיות של בוגואבלנסק ד.ב. ראה את הפרמטרים הבאים:

• מספר המחשבות (מספר הרעיונות),
• gnuchkіst dumka
• מקוריות (יצירתיות של רעיון וירובי),
• יכולת שתייה,
• פַנטַסטִי.

בוגדנובה T.G. בספרו: "אבחון הספירה הקוגניטיבית של ילד" רואה צבירת חיוניות בלתי-אישית:

• בניין rizikuvati;
• mislennya מתפצלת;
• Gnuchkіst ב myslennі ודיאק;
• שבידקיסט חשב;
• בנייה לפיתוח רעיונות מקוריים, יינות חדשים נמצאים;
• באגטה יאבה;
• נאומים מעורפלים של spriynyatta;
• ערך אסתטי גבוה;
• האינטואיציה שבורה.

המודל, שיהווה את השיטות של העולם של zdіbnosti היצירתי, מאיוט את המבחן, ואת מעשה היצירתיות על ידי כוחות חזקים, כפי שהוא ישמע את היציבה של מצבי מבחן. "משימות הבדיקה הן בין ביטויי היכולות הפוטנציאליות של אדם, והן חד משמעיות".

יְצִירָתִיוּת לְהִתְנַגֵדתן לנו לבהות בעיניים כביטוי המרבי של rozumovyh וצרכים מיוחדים. ציונים גבוהים עבור תוצאות המבחן אינם מדברים על פוטנציאל יצירתי גבוה. ילדים יצירתיים zdіbnostі - tse התנהגות טבעית של ילד ואת אופי הנוכחות של סטריאוטיפים, הנקודה היא הנורמה, ומה ניתן בה, אז את הסימנים של היצירתיות של דברים. ג'יי רנזולי דוגל בהתמקדות בדירוג של הישגי עבר ואחרונים. חשוב להעלות את הכישרון של הילד לכשרונו, אתה יכול להביא את הרסיסים למניע חזק יותר להישג, וגם להבטיח הישג גבוה יותר ללא תלות בשוויון האמיתי של המחוננות שלך.

חשובות במיוחד יצירותיו של ל.ס. ויגודסקי. Vіn vyznaє עבור כל האנשים, ולא רק עבור הדימוי, ברק ליצירתיות, אשר באה לידי ביטוי בצורה שונה, וחשוב מכך, סתירה מול גורמים תרבותיים וחברתיים.

לאחר שהראה את המחשבה של התורמים לבעיה של zdіbnosti יצירתי, לאחר תזונה: איזה גיל הכי נעים לפיתוח הרגלים יצירתיים?להפסקה בדיאטה, אתה יכול לעלות לדרגת פסיכולוגים, שכן הם ערכו ניסויים באגטוריים. נראה כי מחשבותיהם של פסיכולוגים כמו E. Fromm, I.P. Volkov, R. Burns, I.O. הם קבעו שכוחה של נפש האדם, הבסיס לאינטלקט וכל התחום הרוחני, מואשם ומתגבש כדרגת ראש בגיל הגן ובגיל בית הספר הצעיר, אם כי תוצאות ההתפתחות מוצגות מאוחר יותר. המראה של היצירתי על הקלח, צלצול, הופך בכיתות הבכירות למשמרת לא מפרידה, אם יש צורך להשלים משימות לא סטנדרטיות, הפרשנות של חומרים pershodzherel דק.

B.Nikitin תולה את האמצע של חמישה מוחות מלכתחילה לפני הקלח. בהזדמנות זו, גיל בית הספר הצעיר הוא השלב הטוב ביותר לפיתוח היכולות היצירתיות של ילד, מימוש עצמי וצמיחה של כישרון מיוחד.

מאוחר יותר, מול המורה של כיתות קלח, הצבתי את המשימה לפתח את הילד, її creative zdіbnosti, vyhovannya מומחיות יצירתית zagalom.

פיתוח תכונות יצירתיות הוא המשימה החשובה ביותר של חינוך הקלחים, למרות שתהליך זה מחלחל לכל שלבי התפתחות התכונות המיוחדות של הילד, מעורר את היוזמה וההסתמכות העצמית על ההחלטות המתקבלות, הקריאה לביטוי עצמי חופשי. , ביטוי עצמי בעצמו.

מחקר שנערך על ידי Bolshakova L.A. סְגָן מנהל העבודה המדעית והמתודולוגית של הגימנסיה מס' 7 של תחנת המטרו של אזור וילני עמור, המתוארת בכתב העת "המורה הראשי של בית הספר לתארים מתקדמים" לשנת 2002, מראים שפיתוח יכולות יצירתיות אצל הצעירים תלמיד בית ספר, מה שהכי יעיל לשיר מוחות:

שטפו את הפיתוח האפקטיבי של היכולות היצירתיות של תלמידי בית ספר צעירים

• מצבים נוצרים מבחירה, תהליך הלמידה כולל את המשימות המושלמות לשיפור;
• Spivtvorchіst מאורגן בצוות הילדים עם כל הביטוי והפיתוח של תכונות עור יצירתיות;
• טכנולוגיות לפיתוח מחשבה יצירתית מנצחות;
• ערכו סקירה שיטתית של תוצאות האבחון.

לילד העור יש כישרון מסוג אחר. זה היה ברור, רחוק מלהיות בילדים שלנו, קל להרכיב, להראות, לזוז. ניתן לפתח כישרונות הגנה של אדם עור. לפיתוח תמריצים נחוצים.

מהן הדרכים לעורר יצירתיות?

שיטות לגירוי הרגלים יצירתיים.

• מתן אווירה ידידותית;
• אדיבות מצד המורה, יוגו וידמובה בצורה של ביקורת בכתובת הילד;
• העשרה של הילד המיותר של מעמד הביניים עם הנושאים החדשים והממכרים ביותר ותמריצים לפיתוח מזון יוגה;
• בשקיקה vislovlyuvannya רעיונות מקוריים;
• מתן הזדמנויות לתרגול;
• vykoristannya גישה יצירתית תחת מיוחד לפתרון בעיות;
• נותן לילדים את ההזדמנות לשים אוכל באופן פעיל.

החשיבות של פיתוח היצירתיות של תלמיד בית ספר צעיר, של ניצחונותיו תחת שעת השלמות, בין אם זו המשימה הראשונה, להראות יוזמה, תובנה, הסתמכות עצמית לכולם ברורה מיד. תהליכי Spivvіdnosyachi של יצירתיות ולמידה, מן הסתם, נדרש לנהל רוזמוב על יצירת מוחות כאלה, כאילו הם ייקחו את האשמה לפיתוח התכונות והחוזקות של כל החוקרים, שכן הם נשמעים כמו ציורים אופייניים של מיוחדות יצירתית. . האפקטיביות של עבודת בית הספר נקבעת על ידי העובדה שהתהליך הראשוני-ילדי בעולם מבטיח את פיתוח היכולות היצירתיות של התלמידים, מכין אותם לחיות במשק הבית.

באופן זה, אתה יכול לגדל visnovoks, שהם יצירתיים בעור של ילד. Tse בנפרד - תכונות פסיכולוגיות המרגשות אדם אחד באחר. בנוסף, יהיה הרבה סירחון, כדי להניח את הפוטנציאל היצירתי של התעשייה שלנו, רסיסי ההתמחות היצירתית צוברים לא רק חוש תיאורטי, אלא גם חוש מעשי. הידע של מורים, המושפע מההישגים היצירתיים של מדענים, להרחיב את טווח הביטוי שלהם בילדים במשך מאה שנה.

סִפְרוּת:

1. Bogdanova T. G., Kornilova T. V. אבחון של הספירה הקוגניטיבית של הילד. - M: Rospedagenstvo, 1994.
2. Bogoyavlenska D.B. פסיכולוגיה של zdіbnosti יצירתי: Navch. Posіbnik לסטודנטים גבוהים יותר. Navch. מוסדות.-מ.: אד. מרכז "אקדמיה", 2002.
3. Bolshakova L.A. פיתוח יצירתיות של תלמיד בית ספר צעיר. ז'-ל "המורה הראשי של בית הספר פוצ'טקובו". מס' 2, 2001.
4. Kozvonina V.P. הפיתוח של zdіbnosti uchnіv יצירתי. פוך. בית ספר 2000.
5. מוטקוב O.I. פסיכולוגיה של ידיעה עצמית של התמחות. עזרה מעשית.-מ': "טריקוטניק", 1993.