Pratsyyuyuchi për mendjet e zbatimit të standardeve sovrane të gjeneratës së re, një tipar i rëndësishëm i tyre është forcimi i respektit për rezultatet përfundimtare të procesit të rrotullimit fillestar, dhe të kuptuarit e "rezultatit" mund të interpretohet nga këndvështrimi i qasjes dialnisny. Për mësuesin-praktikues, është e rëndësishme të kuptojë se rezultatet e procesit fillestar-shpirtëror mund të ndahen në:
rezultatet meta-subjekt (ose mbi-subjekt)., të cilat formohen nga formimi i titujve universalë (lexo - mendjet kokë më kokë),
rezultatet e lëndës, specifike për gjeografinë ZUN,
rezultate të veçanta, yakі uchnіv zavdyakov volodіnnu vishchevkazannymi vminnyami, tobto. zhvillimi i specialitetit të jogës.
Mësuesit e gjeografisë praktikojnë asistentë të linjave të ndryshme, të cilët mësojnë njëri pas tjetrit me një koncept metodik, japin para për klasa dhe paguajnë për disa vite. Kjo është arsyeja pse rekomandime metodike të veshin një karakter të egër dhe të mos jenë të lidhur me të njëjtin punëtor. Lexuesi mund të ndryshojë logjikën e mësimit, numrin e viteve, për t'u futur në atë temën tjetër, në gjykatën në pushtet.
Si të përgatitet, drejtohet dhe analizohet mësimi
Vіdpovіdno të vimog FGZS
- Yakіst vykladannya - provіdny chinnik pіdvіschennya yakіstі osvіti uchіti uchnіv zaprovadzhennya FSES e re. Një mësim efektiv është mjeti kryesor pedagogjik për zbatimin e qëllimeve të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror. Në praktikë, ende nuk ka asgjë nga asnjëra.
- Vіdminnі aspekte të punësimit primar ditor (mësim) që zbatojnë përfitimet e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror, sistematik-dialnіsnogo dhe qasje kompetente:
- një vështrim i poshtër në mësim si një sistem copëz, mendjehapur, dinamik, i centralizuar, i cili kalon ndërmjet të paktën dy lëndëve, gjë që çon në shfaqjen e një cilësie të re. Mendja e sistemeve të mustaqeve saktësisht të njëjtën strukturë(meta/rezultat, subjekt-objekt (një lëndë tjetër), zmist, metoda e veprimtarisë, forma dhe metoda);
- prania strukturë metodike e ngjashme me natyrën okupimi fillestar si një model universal, i cili lejon zbatimin e ritmit "trefazor" të procesit të njohjes, duke nxitur mësimin e "konvergjencës me shqisat" koncepte jam;
- algoritmi i të mësuarit në mësim - parimi kryesor i zbatimit të një qasjeje sistematike-dialniste në zotërim niveli bazë Inicialet universale të aktiviteteve parësore dhe njohëse të fëmijëve Pa algoritmi, është e pamundur të përcaktohen nivelet bazë, dhe për këtë arsye të largëta dhe të avancuara (funksionale) të UUD-së rregullatore, informative dhe komunikuese dhe njohëse;
- filloni diagnostikimin niveli i formimit të të mësuarit UUD si bazë për hartimin dhe monitorimin e zbatimit të programeve individuale për zhvillimin e aktiviteteve edukative dhe edukative dhe aktiviteteve të sjelljes së fëmijëve;
- individualizimi i trajnimit në mësim - një udhëzues i mendjes, për dotrimannya si "lëkurë pa faj, unë mund të mësoj se si të heq dritën e ditës". Të gjithë shkencëtarët mund të marrin parasysh zbatimin e bllokut të tretë të rezultateve të planifikuara të Standardit Federal të Arsimit të Shtetit. Prandaj, trajnimi mund të mbahet në një nivel të lartë vështirësie pranë zonës së zhvillimit më të afërt të fëmijëve "të fortë" dhe "mesatar" dhe "të dobët". Merrni një mësim për të mësuar se si të krijoni një mësues në mendje dhe të fitoni me kompetencë profesionale sistemin didaktik kokat kryesore një nivel i ndryshëm problemi për përfshirjen aktive të studimit të lëkurës në fazën e punësimit të lëkurës në ciklin e zhvillimit të UPD;
- zbіlshennya chastki samostіynoї robot uchnіv e dobuvannya që vіdboru neobhіdnoї novoї Informácie bezposeredno në hodі mësim në bazі poperednogo navchannya zastosuvannyu ata uzagalnenih sposobіv іnformatsіyno-komunіkatsіynoї dіyalnostі në mendjet іnformatsіyno-osvіtnogo shkollë seredovischa, karrierës harakterizuєtsya nadmіrnim vend dozovanim obsyagom Informácie. Procedurat dhe në mënyrë adekuate të barabarta me zhvillimin e aktivitetit të të mësuarit fillestar, si rezultat, shkalla e gatishmërisë së studentëve për punë të pavarur, ndryshimi i funksioneve dhe shkollimi i mësuesit për një orë mësimi: nga tutori në partneritet (spіvrobіtnitstva) dhe spіdnosin;
- systemic-diyalnisny pіdkhіd deri në fillimin e transferimit të trajnimit dhe zotërimit të materialit parësor të lëkurës nga ata, lënda kryesore në një njësi didaktike në dukje të zgjeruar informacion për të gjithë njësinë, i cili ju lejon të krijoni një pamje të qetë të botës, i cili zhvillon një pamje të tërë të botës, zhvillon kujtesën, gjallërinë deri në njohuritë e zorrëve dhe të fytit për praktikën e tyre të suksesshme në praktikë. Procesi fillestar është për shkak të nënës së plotësimeve logjike të natyrës njohëse të procedurës së lëkurës;
- systemic-dialnіsny pіdkhіd në mësimin e transmetimit sistemet e kontrollit të procesit të mësuarit nga ana e mësuesit si bazë për mirëqenien e yakіsny rezultati përfundimtar- mësoni të mësoni se si të mësoni (të merrni njohuritë e nevojshme, të zotëroni dhe zastosovuvat UUD në praktikë) dhe të mësoni me veprimtarinë tuaj të njohurive, si dhe sjelljen në mendjet e të njohurve dhe të panjohurve dovkilla, shoqëria.
- Komentet aktuale para analizës dhe vlerësimit të cilësisë së mësimit:
- vymagaє zgjuar udhëzues për analizën elementare (aspektore). mësimi fillestar, si një zastosovuvsya më parë, vyhodyachi z yavlyat për mësimin si një sistem përmbledhës (të integruar). Sistemet e këtij lloji nuk kanë një strukturë dhe numër të vetëm komponentësh për kontroll të sistemeve operative;
- Direkteja më premtuese dhe adekuate për analizën dhe vlerësimin e cilësisë së mësimit të përditshëm me përmirësimin e qasjes sistematike-diale dhe FGZ-së së re. analiza sistematike e përmirësimit mbi qasjen lëndore (menaxheriale). Zgjedhja e dytë ju lejon të vlerësoni jo vetëm cilësinë (si qëndrueshmëria e efektivitetit dhe efikasitetit) të aftësive të mësuesit dhe studentëve, por edhe nivelin e nivelit të kompetencave kryesore të mësuesve në fushën e zhvillimi më i afërt i UUD të aktiviteteve fillore dhe arsimore;
- vymagaє niveli i lartë i kompetencës profesionale të një eksperti, volodinnya në një mënyrë më të avancuar të kryerjes së një ekzaminimi të cilësisë së gjumit aktivitetet e ndriçimit lëndët e sistemit pedagogjik
Përcaktimi i qëllimeve për zbatimin e zbatimit të Standardit Federal të Shtetit të Ndriçimit
Në "Zrazkovu programi i lëndëve fillore. Gjeografia. klasa 6-9”, – gjithashtu nuk kishte të veçanta dhe jepen karakteristikat e llojeve kryesore të veprimtarisë arsimore. Kjo situatë mund ta vendosë lexuesin para nevojës për emërim të pavarur përpara se të shënojë rezultatet e trajnimit. Është e rëndësishme të caktoni qëllimin deri në ndarje, ato që pa ndërprerje deri në mësimin e lëkurës. Për më tepër, është e nevojshme të vendosni qi qi lі z urakhuvannya ochіkuvannogo formësimin e barabartë umіn shkolyarіv: bazë dhe të avancuar.
Tsіl sіd vznachity jak rezultati i pikëve të stërvitjes , e cila është formuar nga përshkrimi i sjelljes (dіy), është përgjegjësia e demonstrimit të studimit për të konfirmuar kompetencën e dikujt në ushqimin e dhënë.
Gjithashtu, detyra e qëllimeve mësimore është një kriter për zgjedhjen e së drejtës për të studiuar punën e nxënësve të shkollës, informacionin fitimtar të Dzherel dhe metodat e të mësuarit. Është e drejtë, kontrolloni ushqimin, çantat e ruajtjes, mund të kurseni më shumë se kaq, nëse detyra është të pastroni rezultatet e trajnimit.
Pa këtë, mësuesi nuk mund të organizojë dhe kontrollojë me kompetencë procesin fillestar, por unë do të mësoj të vendos qëllime për të ndihmuar
- fokusimi në aspektet thelbësore të materialit fillestar,
- svіdomo direkt zusilla për të arritur këto qëllime,
- parashikoni dhe vlerësoni rezultatet tuaja .
Lërini të mësojnë për metodën e trajnimit, do të thotë t'i kërkojnë para se të jenë të barabartë, t'u paraqiten dhe të ndajnë me ta njohjen për rezultatet e punës fillestare.
Hapi tjetër është përmirësimi, i cili formulon qëllimet e trajnimit brenda orës së mësimit, kështu që njësoj sikur të shënojë rezultatet e trajnimit, mësuesi e bën atë në kuadër të formimit të hipoteka fillestare mendjen navchannya se vrakhovuє:
veçoritë e linjave, materialeve mësimore, me të cilat kryhet trajnimi,
pajisja e zyrës së gjeografisë me mjete të ndryshme mësimore,
іsnuyuchi në profilet e shkollës navchannya
Formula meti navchannya
Metafora është caktuar, që do të thotë se formula lejon tre pyetje:
çfarë mund të punojë të mësuarit?
për çfarë mendjesh mund të punosh?
Cilat janë kriteret për vlerësimin e veprimtarisë së një studenti?
Dhe si për ushqimin e lëkurës, ka një tregues të qartë, që do të thotë se synohet ta bëni atë gjatë gjithë kohës.
shembulli 1.
Komponenti federal i standardit të arsimit bazë global në gjeografi, i miratuar nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës, në ndarjen "Vimogi në nivelin e trajnimit të të diplomuarve", ka përkufizimin e mëposhtëm:
“Si rezultat i studimit të gjeografisë, studenti është përgjegjës për njohjen dhe kuptimin e planit, globit dhe hartave gjeografike me qëllim ndryshimin, shkallën, metodat e paraqitjes hartografike”.
Slide tregojnë se cilat janë fjalët "di dhe kuptoj" përshkruani kampin e të mësuarit, është e pamundur ta vlerësoni atë. Trajnimi meta është fajtor për përshkrimin hakmarrës të studimit që jep vlerësime, tobto. vyslovlyuvatysya z urahuvannyam specifikat e diyalnisnogo navchannya.
Gjatë përgatitjes para mësimit, kjo meta mund të shënohet me gradën e mëposhtme:
“Pas studimit të lëndës së gjeografisë, nxënësit e shkollës fillore mund të:
pererakhuvat jo më pak se tre oriz zagalnih dhe jo më pak se tre plani, globi dhe harta vіdmіnnosti;
tregoni në listën e zgjedhur të hartave gjeografike ato që i përkasin tematikës, gjeografike globale ose planit të hapësirës;
njohin (emërtojnë) shenjat inteligjente (elementet e legjendës) në një hartë gjeografike, plan, glob;
spіvvіdnosti ob'єkti, vіdobrazhenі në hartat gjeografike, planet, globet me imazhet e tyre fotografike;
rishqyrtoni të paktën tre metoda të paraqitjes hartografike të objekteve;
zgjidhni një hartë të shkallës së kërkuar për përfundimin e detyrës fillestare;
për të argumentuar në formë letre parimet e zgjedhjes së një dzherel hartografik në krye të detyrave fillestare të vendosura.
Diyalnisny pidkhid përcjell se një person në procesin e të mësuarit nuk mund të mësojë, por të mësojë se si të mësojë të drejtojë diyalnist.
Përgjegjësia e mësuesit është poligaє
v projektimi i aktiviteteve fillestare ,
organizimi i aktiviteteve parësore,
menaxhimi i aktiviteteve parësore , por chi nuk është në transmetimin e njohurive.
Otzhe, specifika e trajnimit të praktikës nuk është përvetësimi i njohurive të gatshme, por krijimi i mendjeve të rrugëtimit të dikujt.
prapanicë 2. Gjatë punës në kursin "Gjeografia e kontinenteve dhe oqeaneve" u përshkrua metafora e mëposhtme:
“Mësuesi është fajtor për njohjen e tekstit që i është përhapur, i caktuar në pozicionin gjeografik të Afrikës, falje, i lidhur me thëniet më të famshme për hartën gjeografike të botës para epokës së Vidkrittivit të Madh Gjeografik”.
Dyu uchnya, pov'yazane s duke demonstruar shtrirjen e shenjës, është e pamundur të ruash pa ndërmjetës. Është e nevojshme që të funksionalizohet, tobto. vysloviti në mënyrë eksplicite, pov'yazati s "i dukshëm" tregues deiyu chi.
Si rezultat i një sqarimi të ngjashëm të qëllimeve të formulimit të ri, formula ka ndryshuar:
“Uchniv është fajtor për njohjen e ( ta dish se videliteti, pіdkresliti...,) në tekstin e propozuar, të caktuar për pozicionin gjeografik të Afrikës, një falje, e lidhur me thëniet më të famshme për hartën gjeografike të botës para epokës së Zbulimeve të Mëdha Gjeografike.
Në këtë gradë, shndërrimi i vikonannya nënkuptuar në të qartë është vikonan.
Lani realizimin e qëllimeve të trajnimit
Si rezultat i analizës së vlerësimit të rezultateve të studimit, është e nevojshme të bëhen pyetjet e mëposhtme:
Çfarë i lejohet fitimtarit?
Çfarë mund të bëj për të përshkruar qëllimet e prezantimit të vkazіvka në qi dії?
Cila formë mund të ketë rezultate?
prapanicë.
Në procesin e zhvillimit të qëllimeve të trajnimit në kursin "Gjeografia e Rusisë", një prej tyre u formulua si më poshtë: "Studenti është përgjegjës për përcaktimin e një specializimi të rajonit për çdo lloj produkti".
Për lexuesin formula është e kuptueshme. Prote për një nxënës shkolle kërkohet për të treguar prapanicën. Përgjegjësia parësore Todi meta duket kështu: “Studimi, bazuar në analizën e materialeve statistikore, është përgjegjës për zhvillimin e treguesit të specializimit të rajonit ekonomik për çdo lloj produkti për formulën shtesë K = P / N, de P - pjesë e prodhimit të rajonit për rajonin rajonal (për shembull); N - një pjesë e popullsisë së rajonit të popullsisë së ndenjur të rajonit.
Lani shtrirjen tuaj, është e nevojshme të caktoni për formimin e një trajektoreje individuale për trajnimin e nxënësve të shkollës, duke ndryshuar palosjen (shqyerjen) e detyrës. Për ndihmën e mbarimit të një prapanicë të thjeshtë, të përshkruar më sipër, shkelet detyra e formimit të aftësive bazë fillestare të punës me thelbin e informacionit, që është përballë atyre statistikore. Sidoqoftë, nëse ndryshoni mendje në përshkrimin e detyrës fillestare dhe u kërkoni studentëve të njohin në mënyrë të pavarur metodën e caktimit të specializimit në rreth (në bazë të rekomandimeve të burimit të informacionit), atëherë kjo do të çojë në një ndryshim në kompleksitetin e detyrës, zgjerimi i mendjes parësore.
Kriteret për vlerësimin e zbatimit të qëllimeve të trajnimit
Kriteret e fajit por podomlenі uchnyam në mënyrë që të rregullohet, si të vlerësohet puna e nevojshme vikonannya. Kriteri më i rëndësishëm është saktësia (mosfalja) e përmbushjes së veprimeve të nevojshme, të cilat mund t'i atribuohen numrit të faljeve. Shvidkіst vykonannya dії - gjithashtu një shembull tipik i kriterit vikoristannya në përshkrimin e qëllimeve të trajnimit.
Prapa: "Vendosni emrin e vendit dhe të kryeqytetit në listën me 30 çifte emrash për 10 khvilin".
Kriteret i lejojnë studentët të vlerësojnë dhe vlerësojnë në mënyrë të pavarur rezultatet e trajnimit.
Kujtesa për formulimin e qëllimeve të trajnimit.
Krok 1. Zgjidhni fjalën, si mënyra më e mirë për t'i përcjellë bazhanit sjelljen e shkollës (vikonannya). Vikonannya përshkruhet vetëm me një fjalë të tillë, pasi do të thotë të këndosh këngë. Fjalët "fisnikëri" dhe "inteligjencë" nuk përshkruajnë një fëmijë, por një kamp mësimi, i cili "di dhe kupton". Navpaki, dієslova "tejkaloj", "udhëzoj", "zgjidh", "shiko", "demonstro", "spіvvіdnosti", "shkruaj" etj. përkujtojnë bazhanin e nxënësit të shkollës.
Krok 2. Vlerësoni mendjen, për të cilën mund të fitoni sjelljen Bazhan. Në mendjet e dotsilno-s thuaj:
dzherela informacion gjeografik, tek i cili mund të drejtohet studimi për detyrën kryesore (për shembull, "për ndihmën e hartës fizike të Federatës Ruse"),
metoda, teknika e detyrës vikonannya. Për shembull, "në një formë letre, jepni një përshkrim të pozicionit gjeografik të girit Ural, material vikorist i tabelës nr. 4 "Pranimi i shpërndarjes gjeografike të gir".
Krok 3. Për të krijuar një formulë të vogël të zezë, shënoni, fjalë vikoriste dhe kuptoni.
Krok 4. Shkruani kriteret që do ta bënin të lumtur bazhanin. Tsya pjesë e përshkrimit të meti navchannya për të ndihmuar fëmijën të vlerësojë në mënyrë të pavarur rіven vykonannya budіvlі.
Krok 5. Ndryshoni formulën, duke e bërë të lehtë yoga, nëse është e mundur, të qartë dhe koncize. Jepini respekt mendjeve fitimtare të atyre mendjeve.
Programi i gjeografisë për klasat 5-9 nën dritën e kreut të Standardit Arsimor Shtetëror Federal të TOV, duke përcjellë vargun e detyrave kryesore të ardhshme:
Sigurimi i sigurisë së programeve të ndriçimit ishte në gjendje të përmbushte Standardin;
Ruajtja e fillimit të mësimit në shkollën pasfillore për lëndën "Navkolishniy svit" dhe kursin pas fillor të gjeografisë në klasat 5, 6;
Arritja e rezultateve të planifikuara të përvetësimit të programit nga lënda;
Formimi i një baze ndriçuese, të bazuar në njohuri dhe në një zhvillim të veçantë kulturor të barabartë të specialitetit, krijimit mendjet e nevojshme për її vetërealizim;
Ruajtja e takimit efektiv të klasave dhe formave të përditshme të organizimit procesi i ndriçimit, vzaєmodії të gjithë pjesëmarrësit në yoga;
Iyavlennya se zhvillimi i zdіbnosti uchnіv, їх brishtësia profesionale përmes sistemit të organizimit të aktiviteteve të projektit, ruajtjes dhe punës praktike në mjedisin gjeografik;
Organizimi i fushave intelektuale dhe krijuese, krijimtaria shkencore dhe teknike, projektimi dhe aktivitetet fillestare dhe përfundimtare.
Baza e zbatimit të programit të kërkimit gjeografik mund të qëndrojë në sistem-dialnisny pіdhіd.
Kur palosni një program pune, është e nevojshme të mbrohen tiparet psikologjike dhe pedagogjike të zhvillimit të fëmijëve në moshën 11-15 vjeç, poov'yazani:
Me kalimin në diy fillestare, karakteristike e pas shkollës, deri në fillimin e lindjes;
Zі zdіysnennyam në nivelin e moshës së lëkurës (11-13 dhe 13-15 rokіv) yakіsny ripunon nachalnyh dіy vіd samostіynoї vënien në skenë të reja іnіvchalіnіh zavdanі në razdatnostі vlasnoї buchalvihnoі і
Nga formimi i një lloji mendimi shkencor, një lloj orientimi në kulturën shpirtërore, normat, modelet dhe modelet e ndërveprimit me botën e shkencës;
Me ndihmën e metodave komunikuese dhe mënyrave të organizimit të bashkëpunimit dhe spontanitetit.
Programet e punës së lëndëve fillore formohen nga mësuesi në bazë të së ardhmes dokumentet:
Struktura e programit të punës
Titulli i faqes
1. Shënim shpjegues
Tregoni numrin dhe qëllimin e trajnimit. Përcaktoni një program pune për shikim, në bazë të të cilit është përpiluar ky program. Një tipar karakteristik i lëndës. Përshkrimi i fushëveprimit të lëndës në planin fillestar. Tabela e vjetarit tematik rozpodіlu. Obґruntuvannya ndryshoni pjesën praktike.
2. Rezultatet e trajnimit (Në nivel special, metalëndor dhe lëndor).
Pererakhuvat ndahet nga ata që shtyhen, nga numri i caktuar i viteve për rozdіla nga ato tema, pasi ato do të rrotullohen në hapjen e asaj ndarjeje nga ata.
4. Perelik i robotëve praktikë
Për konsum.
5. Wimogi para përgatitjes së studimeve për lëndën
Pererahuvati vimogi vіdpovіdno në GEF TOV.
6. Sigurimi fillimisht-metodik dhe materialo-teknik
Lista e literaturës është përgjegjësi e grupit fillestar dhe metodik, i cili shënohet nga mësuesi (UMK).
Kur palosni KTP për klasën 5, rekomandohet të shtoni dy artikuj në FGOS TOV: ndryshimi i rezultateve të trajnimit (UUD). Zmіsti ka zmіsti kryesor në ato nga programet e planifikimit tematik të ekspozitës ose programit arsimor. Rezultatet e studimit bazohen në vetë dzherel, por në nivelin e karakteristikave të llojeve kryesore të veprimtarisë së shkollave (në nivelin e atyre kryesore). Është e rëndësishme të theksohet se programet e diturisë dhe arsimore janë më të rëndësishme se njohuritë e universales. Ai mësues rekomandohet të shohë në mënyrë të pavarur UUD speciale, rregullatore dhe komunikuese. Gjithashtu nxitet nga shfaqja e shenjave në UUD të lëkurës. Prapa: (L) - UUD speciale; (P) - UUD rregullatore; (P) - UUD komunikuese dhe (K) - UUD komunikuese.
VIRO Profesor i asociuar Yu. A. Churlyaev
|
Lini komentin tuaj, dreqin! |
Rregulloret
për punën fillestare të programit të mësuesit,
zbatoj GEF NOO, TOV
1. Pozicioni i lehtë
1.1. Tse Dispozitat zbërthehen sipas ligjit Federata Ruse"Rreth Dritës", me ndihmën e Standardit Federal të Dritës Shtetërore, rregullon procedurën për zhvillimin dhe zbatimin e programeve të punës për lëndët fillore nga mësuesit.
1.2. Programi i punës nga lënda fillestare - i gjithë dokumenti ligjor, i detyrueshëm për futjen në obsyaz të përgjithshëm, emërime për zbatimin e Standardeve Federale të Arsimit Shtetëror të një gjenerate tjetër në mendjet dhe rezultatin e studimit të studentëve nga lënda specifike e plani fillestar i MOU Annenska ZOSh.
1.3. Programet meta-pune - ruajtja e hapësirës së vetme të shkollës, krijimi i mendjeve për planifikimin, organizimin dhe menaxhimin e procesit të ndriçimit nga disiplina fillore e këndimit. Programet e lëndëve të arsimit fillor për të siguruar arritjen e rezultateve të planifikuara në përvetësimin e programit të arsimit bazë në nivelin dermal.
Menaxheri i programit:
Të sigurojë arritjen nga shkencëtarët në rezultatet e trajnimit deri në standardin federal të ndriçimit shtetëror;
Përcaktoni një ndryshim, një obsyag, procedurën për fillimin e disiplinës (kursit) fillestar me përmirësimin e qëllimeve, detyrën e specifikimit të veçorive të procesit të ndriçimit dhe kontigjentit të studentëve.
1.4. Funksionet e programit të punës:
Është normative, pra është një dokument obov'yazkovym për vikonannya në obsyazі të plotë;
Ai është procedural, në mënyrë që të nënkuptojë një sekuencë logjike të zotërimit të elementeve të ndryshimit, formës dhe metodës organizative, kështu që të mësuarit e mendjes;
Vlerësohet se tregon nivelin e zotërimit të elementeve të ndryshimit, objekteve të kontrollit dhe kritereve për vlerësimin e nivelit të arsimimit të nxënësve.
1.5. .Para programeve të punës mund të shihen:
Programet nga kurset fillestare;
Programet për lëndët fillore;
Programet e lëndëve me zgjedhje;
Programet e kurseve fakultative;
Programet e kurseve të arsimit plotësues
Programet e kurseve speciale
Programet aktivitetet e përditshme.
1.9. Numri i viteve që futen në zhvillimin e një programi pune mund të jetë në përputhje me planin fillestar të institucionit arsimor për rіk fillestar.
2. Zhvillimi i programeve të punës
2.1. Zhvillimi dhe vleftësimi i programeve të punës për lëndët fillore të gjuhës së përgjithshme, lëndët me zgjedhje dhe zgjedhore, programet për organizimin e veprimtarive pas orës të jenë në kompetencë të institucionit arsimor dhe të zbatohen prej tij në mënyrë të pavarur.
2.2. Programi i punës po zhvillohet nga një mësues dhe një grup mësuesish në nivelin arsimor të një klase okremy.
2.3. Kur programet e punës palosen, gërryen dhe konfirmohen, është e mundur të sigurohet siguria e dokumenteve të ardhshme:
Standardi Federal i Shtetit të Ndriçimit;
në gjendje të arrijë rezultate në zotërimin e programit kryesor arsimor;
Programi i disiplinës së aplikuar, i miratuar nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Federatës Ruse (ose programi i autorit, i cili ka kaluar provimin dhe miratimin);
Transferimi federal i asistentëve;
bazë program ndriçimi MOU Annenska ZOSh të një niveli të lartë arsimor.
2.4. Programi i punës së lëndës fillore mund të jetë i njëjtë për të gjithë mësuesit që punojnë në shkollë, ose mund të jetë individual.
2.5. Programi i punës i kursit fillestar të lëndës është bazë për krijimin nga mësuesi i planifikimit kalendar-tematik të kursit fillestar në lëkurë të kursit fillestar. (Suplementi 2)
2.6. Në fillim të fillimit, lejohet korrigjimi i programit të punës, i cili mund të tregohet si në vetë programin e punës, pra në shënimin plotësues, shpjegimi i arsyeve të korrigjimit.
2.7. Yakshcho në programin e aplikuar ose të autorit nuk i caktohet numri i viteve për ndarjet e atyre temave, por tregohet vetëm për numrin total të viteve, lexuesi për programin e punës së ndarjes së viteve për ndarjet e temat në mënyrë të pavarur, duke u orientuar në komplekset vikoristovuvani navchalno-metodike që në
- Struktura që është projektuar para se të hartohej programi i punës
3.1. Teksti i programit të punës është shtypur nga redaktori Word me fontin Times New Roman , madhësia 12, hapsirë të vetme në harqe, formati A4. Faqja e titullit konsiderohet së pari. Lista e referencave do të jetë sipas rendit alfabetik dhe do të mbështetet nga përshkrimi bibliografik.
3.2. Mësuesi zhvillon një program pune bazuar në njohuritë ekzistuese (tipike) programet fillestare, programet bazë të autorit.
3.3. Programi i punës sipas kursit të integruar ndahet duke përmirësuar ndërpenetrimin maksimal të atyre lëndëve parësore që përfshihen në kursin e integrimit.
3.4. Programet e punës nga lëndët arsimore me zgjedhje, zgjedhore dhe plotësuese për kohëzgjatjen e programit të autorit zhvillohen në bazë të literaturës fillore.
3.5. Struktura e programit të punës
1) Titulli i faqes.
2) Shënim shpjegues.
3) Zagalna karakteristikë e lëndës parësore, kursit.
4) Përshkrimi i fushëveprimit të lëndës, kursi në fillim të planit.
5) Karakteristikat, meta-lënda dhe rezultatet lëndore të zotërimit të një lënde specifike fillestare, kurs.
7) Planifikimi tematik nga përcaktimi i llojeve kryesore të veprimtarisë parësore.
8) Përshkrimi i sigurisë materiale dhe teknike të procesit fillestar.
9)
3.6. Elementet strukturore të programit të punës:
|
Elementi robitnik programet |
|
|
Titulli i faqes |
Faqja e titullit (shtesa nr. 1) është caktuar: Çdo emër i shkollës (në varësi të Statutit); De, nëse një punë e tillë bëhet në fillim të programit; Emri i lëndës fillestare; Vkazіvki për vlefshmërinë e programit fillestar deri në fazën e arsimit, i barabartë me nivelin e arsimit të përgjithshëm; Afati për zbatimin e programit; një pseudonim, që mban emrin e mësuesit të babait tim, i cili më bëri programin e punës, një objekt që shtrohet (në familje |
|
Shpjeguese |
Në shënimin shpjegues, konkretizohen dokumentet normative, mbi të cilat është bashkuar shtrimi i programit të punës (si kreu i Standardit Federal të Arsimit Shtetëror Tov dhe OOP TOV MOU Annenska ZOSh "; më tej, ju mund të tregoni programin individual nga lënda fillestare dhe programi i autorit.qasja sistematike-diale në organizimin e procesit të ndriçimit si mënyrë e fermentimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror dhe të tjera. Formulohen qëllimet e objektit |
|
Zagalna karakteristikë e lëndës fillestare, kursit |
Roli i asaj rëndësie të lëndës / kursit nga pikëpamja e qëllimeve të edukimit global (duke u mbështetur në konceptin e Standardeve Federale të Arsimit Shtetëror të Arsimit global) po hulumtohet, ato aktuale janë në gjendje të diplomohen. Pamja tregohet kur trajnohet një lëndë e caktuar, kursi i këmbimit është në fillim, ai kryesor gjimnaz; mburrje në theksimin e lidhjes ndërmjet lëndës (kursit, programit) dhe praktikës dhe kushteve aktuale të së tashmes. |
|
Përshkrimi i zonës së lëndës fillestare, rrjedha e planit fillestar |
Tregohen klasat, në të cilat planifikohet të përvetësohet programi i punës së lëndës/lëndës fillore në shkollën kryesore, në kohën kur pa masteri i programit të punës. Është e nevojshme të tregohet numri i viteve për çdo ditë të vitit. (Vidpovidno në planin fillestar të OOP TOV) |
|
Karakteristikat, meta-lënda dhe rezultatet lëndore të zotërimit të një lënde specifike fillestare, kurs |
Wimogi deri në trajnimin e studentëve për programin. Karakteristikat, meta-lënda dhe rezultatet lëndore të zotërimit të një lënde specifike fillore, kursi është i përshtatshëm për Standardin Federal të Arsimit të Shtetit program për të drejtat e autorit klasa e specifikuar e lëkurës; mund të diferencohet me të barabartë. Vymogy pyeten në formën e veprimtarisë (çfarë, si rezultat i edukimit të lëndës parësore të detyrës akademike të fisnikërisë, në mendje, fitimtare në veprimtarinë praktike dhe jetën e përditshme). |
|
Në ndarjen e formatit të listës, emri i temës / ndarjes në rrjedhën e asaj їх zmist i shkurtër me ndarje sipas klasave. |
|
|
Planifikimi tematik |
Planifikimi tematik paraqitet si tabelë: Lënda "________________" Klasa 5 (Shih vlefshmërinë e mësimeve të shkruara në programet bazë të lëndëve fillore dhe programet e autorit.) |
|
Përshkrimi i sigurisë materiale dhe teknike të procesit fillestar |
Merrni bazat: pajisje dhe aksesorë bazë dhe laboratorikë, mjete teknike dhe elektronike për të mësuar dhe kontrolluar njohuritë e akademikëve, literaturë bazë dhe të avancuar, burime ndriçimi dixhital, demonstrim dhe shpërndarje të materialit didaktik. Lista e literaturës fillestare-metodike të rekomanduar është përgjegjësi e kompleksit fillestar-metodik (UMC), e cila shkruhet nga mësuesi, me mësimin e gjuhës së përgjithshme të asistentit dhe mjetet ndihmëse fillestare për mësimin dhe hakmarrjen e literaturës aktuale. |
|
Rezultatet e planifikuara të trajnimit të lëndës parësore, kursit. |
Formulari i përdorimit në tsommu paragrafët janë të përshkruara për shkëmbin Për nivelin bazë të rezultateve "të diplomuar", Për të rritur nivelin e rezultateve, maturanti i heq mundësinë për të mësuar. Sistemi për vlerësimin e rezultateve të planifikuara shprehet në forma dhe lloje të kontrollit, në materialet e caktuara të kontrollit dhe monitorimit, në treguesit e shkallës së suksesit të studentëve ("mirë / mirë", vlerësim, portofol dhe të tjera); veçantinë e vlerësimit të projektit individual dhe të arritjeve individuale të akademikëve. |
4. Kushtet dhe radha e shqyrtimit të programeve të punës
4.1 Kushtet dhe rendi i shikimit të Programit Robotik janë si më poshtë:
- Faza e parë - 1 - 27 ditë - Programi i punës shqyrtohet në takimet e studentëve të ShMO (rezultatet e rishikimit regjistrohen para protokollit) dhe do të jetë mirë për ndërmjetësin e drejtorit të punës fillestare-zëvendësore. , e cila mbikëqyr subjektin.
- Një fazë tjetër - 28-31 serpnya - Programi i punës shqyrtohet dhe konfirmohet (me një listë të lartë) me urdhër të nëpunësit të OU pasi pranohet në mbledhjen pedagogjike për hir të krijimit.
4.2. Herë pas here, duhet të korrigjoni programet e punës përmes zbatimit të planit fillestar mbi detyrimin e përgjithshëm (karantinë, zyrtarët natyrorë, sëmundjet, etj.)
Për të bërë ndryshime në programet e punës;
Për konfirmimin e programeve të punës për përmirësimin e korrigjimit.
Në bazë të këtyre udhëzimeve, në faqen e titullit, vula e konfirmimit të programit të motit ribotohet me radhë më poshtë. Ndryshimi deri në ndryshimin e programeve të punës në kohët që nuk duhet të sillen, kërkohet ndryshimi i datës së urdhrit për konfirmimin e programeve të punës me përmirësimin e korrigjimit.
4.3 Programi i punës do të rregullohet së shpejti.
4.4 Datat e orëve të mësimit u vendosën në kallirin e fillimit të vitit;
4.6. Rregulloret Dane rishikohen për qëllime pedagogjike, të konfirmuara nga drejtori i shkollës dhe derisa të zëvendësohen me një të re
4.7. Programi i punës po zhvillohet nga dy bashkëpunëtorë. Një kopje e programeve fillore të punës të miratuara merret nga dokumentacioni i shkollës në formë elektronike, kopja tjetër në hundë letre u kalon mësuesve për procesin fillestar.
- Kompetenca dhe kompetenca e mësuesit
5.1. Për kompetencën e mësuesit gënjeshtër:
- shpërndarja e programeve të punës;
- vykoristannya dhe metoda të plota të aktivitetit primar dhe teknologjive të ndriçimit;
- organizimi i veprimtarive të veta deri në fillim të kalendarit kalendar për fillimin aktual të ditës dhe rregullat e rendit të brendshëm të shkollës dhe akteve të tjera lokale deri në Statutin e shkollës;
- zdijsnennya suksesi i kontrollit të rrjedhës dhe promizhnoy atestatsii uchnіv vіdpovіdno deri në normat federale dhe standardin federal shtetëror vymog të arsimit global, Statutin e shkollës;
- zvіtnіst pro vykonannya prakіnіnnya prakіnіnі ї Programet e punës vіdpovіdno për nachal'noj skol'kogo nachal'ny r_k dhe planifikimin nachal'noj protsesu (rozkladok i pushtuar).
5.2. Mësuesi garantoi për:
- funksionet jokonformuese, të cilat ngrihen në nivelin e kompetencës;
- zbatimi i personelit mësimor nuk është në pjesën praktike të plotë të programeve të punës, në varësi të planit fillestar të ndriçimit global, instalimit në planin fillestar aktual dhe orarin e procesit fillestar (merrni një plan urbanistik);
- si njohuri, zvogëlojnë ato mjete të veprimtarisë, pasi studiojnë për kursin fillestar, lëndën, disiplinën (modulin);
- cenimi i të drejtave dhe lirive të studentëve në orën e zbatimit të programeve të punës.
6. Kontroll mbi zbatimin e programeve të punës
Kontrolli mbi zbatimin e programeve të punës varet nga plani i kontrollit të brendshëm të shkollës.
Shtojca nr. 1
Hipoteka e bashkisë
Annenska e mesme shkolla e xhamit
Programi i punës
(emri i lëndës fillestare (kursi))
Klasa kryesore e ndriçimit
(Riven, hapat e ndriçimit)
(Afati i zbatimit të programit)
mësues PIB:
(Rik rozrobki)
Shtojca nr. 2
me Urdhrin nr. datë 2015.
Rregullore për planifikimin kalendar dhe tematik për lëndën
mësuesit e MOU Annenska ZOSh
Rrethi Kartalinsky i rajonit Chelyabinsk
1. Pozicioni i lehtë
1.1 Rregulloret për zhvillimin dhe miratimin e planifikimit kalendar-tematik (në tekstin e mëtejmë - Rregulloret) ndahen sipas mënyrës së emërimit rregulla të egra regjistrimin, zhvillimin dhe vërtetimin e planifikimit kalendar-tematik në hipotekën e ndriçimit.
1.2 Sipas planifikimit kalendar-tematik të studentit, Rregullorja duhet kuptuar më vonë tematikisht, mësuesi do të ndryshojë pjesën e programit të punës për kursin fillestar, ose lëndën për një studim fillestar për klasën e kantos (paralelet e orëve ).
1.3 Planifikimi kalendar-tematik është një dokument normativ i detyrueshëm, i cili rregullon veprimtarinë e mësuesit gjatë zbatimit të programit të punës të kursit fillestar të një lënde.
1.4 Planifikimi kalendar-tematik zyrtarizohet, zgjerohet dhe konfirmohet në përputhje me Rregulloren aktuale.
2. Rregulla për zhvillimin e një plani kalendar-tematik
2.1 Planifikimi kalendar-tematik për të siguruar planifikimin e zbatimit të programit të punës nga kursi fillestar i një lënde në një klasë (paralele të orëve).
2.2 Planifikimi kalendar-tematik zhvillohet në mënyrë të pavarur nga mësuesi me përmirësimin e programit të punës së lëndës fillore.
2.3 Ditari i klasës do të plotësohet në kohën e duhur përpara KTP-së.
2.4 Planifikimi kalendar-tematik ndahet nga mësuesi në mënyrë të rastësishme. Vono є obov'yazkovoy umovoy organіzatsiї nachalnyh për të marrë іz uchnyami.
2.5 Planifikimi kalendar-tematik hartohet nga mësuesi që nga fillimi i vitit fillestar, i caktuar nga plani i fillimit të shkollës për përvetësimin e lëndës fillestare ose të lëndës së orës (paralelet e orëve).
2.6 Ora e parë e planit është të paguhet afati ndërmjet orës së fillimit pas tremujorit dhe përfundimit të orës, të futur për kalimin nga ata që janë caktuar në programin e punës që nga fillimi i lëndës.
2.7 Mësuesi mund të ketë të drejtën, kur planifikimi i palosshëm, të vlerësojë numrin e viteve, të futura për zhvillimin programor nga ato (temat) për mendjen dhe dotalitetin e korrigjimit. Dotsilnіst korektsії vyznaєєєєєє situatsiї povyazanoї z kryer konkluzione mbi temën e zagalnyuchih ose kontrollit për të marrë pas periudhës aktuale të pushimeve.
- Struktura e planifikimit kalendar-tematik (deri në programe nga Standardi Federal i Arsimit Shtetëror)
Planifikimi kalendar-tematik Maj:
3.1 Faqja e titullit
3.2 Tabela e KTP. Strukturën e tabelave të lëkurave mësuesi mund të ketë të drejtë të ndjekë me rekomandimet e fletëve udhëzuese dhe metodologjike të CHIPKRO-së së lëndës.
4. Rregullat për miratimin e planifikimit kalendar-tematik
4.1 Miratimi i planifikimit kalendar-tematik bëhet nga mësuesi nga mësuesi i SHMO.
4.2 Miratimi i planifikimit kalendar-tematik miratohet nga ndërmjetësi i drejtorit të hipotekës fillestare deri në fillimin e hipotekës fillestare.
4.3 Për të konfirmuar planifikimin kalendar-tematik, mësuesi kërkon nga ndërmjetësi i drejtorit të ndriçimit të instalojë një dosje dokumentesh që përfshin një aplikacion ose një program autori, në bazë të të cilit krijohet një program pune nga një lëndë, një program pune nga një lëndë ose një kurs fillestar, planifikimi kalendar-tematik.
Prerja e faqes së titullit(KTP për programet nga FGZS)
Hipoteka e bashkisë
Shkolla e arsimit të mesëm Annenska
KALENDAR-TEMATIK
PLANIFIKIMI
nga filmi rus
(tregoni lëndën kryesore, kursin)
Mësuesja Panova Irina Oleksandrivna
Numri i viteve: vetëm 210 vjet; për 6 vjet;
Planifikimi bazohet në një program pune nga filmat rusë klasa 5-9 Panova Irina Oleksandrivna
(ju lutemi zgjidhni PIB të lexuesit)
MKOU "Shkolla e mesme Glamazdy për arsim"
Rrethi Khomutivsky i rajonit Kursk
Shtojcë në seksionin e rrethit të lexuesve të gjuhëve të huaja
Përgatiti: Zalyotova Nina Oleksandrivna,
mësues MKOU "Glamazdinska"
shkolla e mesme arsimore"
Me. Glamazdin
Në këtë kohë, është e rëndësishme të zbulohet një mësues i dashur, i cili ka të gjithë perspektivën e mësimit të së nesërmes, një mësues që nuk shikon përpara dhe për të cilin mësimet e djeshme, të sotme, të nesërme janë mësimet e tyre dhe jo lanki i një lancer, edhe vetë-mjaftueshmëri , ale mіtsno pov'yazanі mіzh veten e tyre, karrierës zumovlyuyut një vetëm. Mësimi për këtë është se organizimi i procesit fillestar është shumë i pavarur.
Be-yakiy podruchnik razrakhovaniya në "të mësuarit vzagali", dhe jo në chi të 4-të të klasës së 5-të, në "mësues vzagali". Mіzh tim, klasa lëkure, mësuesi i lëkurës mund të ketë veçantinë e tyre, individualitetin e tyre unik. Ajo që mund të jetë vetëm nuk është e fortë për të tjerët, ajo që është e lehtë për dikë është e lodhshme dhe e rëndësishme për të tjerët. Për këtë mësuesi është fajtor që ka hartuar një program pune për lëndën e tij, në gjuhë të ndryshme gjermane, i cili është në të zezën e parë, є lokale, tobto. le të krijojmë një dokument për një hipotekë fillestare të këndshme, por në të njëjtën kohë dhe një mësues individual, të ndarë për veprimtarinë tonë. Vaughn tregon, si rezultat i përmirësimit të mendjeve specifike, nevojave të iluminizmit dhe veçorive të veçanta, zhvillimin e studentëve, dhe mësuesi krijon një model individual pedagogjik të edukimit në bazë të Standardit Federal të Arsimit të Shtetit. Programi i punës është mjeti individual i mësuesit, në të cilin ai zgjedh më optimalin dhe efektivin për klasën e këngës, formën, metodën dhe metodën e organizimit të procesit të ndriçimit, duke marrë parasysh rezultatin, i cili është në përputhje me standardin. Programet e punës nga gjuha gjermane ndahen në bazë të:
Standardi sovran federal i mbulimit kryesor global të një brezi tjetër, një dokument që përcakton qëllimin, detyrën e emërtimit të tij;
Programi orientues i studimit kryesor ndërkombëtar të lëndëve fillore Gjuhë e huaj. Klasat 5-9 - M .: Osvita, 2010 .; Gjuha Gjermane. Programet e punës;
Linja lëndore e I.L. Bim. Klasat 5-9, ndihmës për lexuesit instalimet e ndriçimit/ I.L. Bim. - M.: Prosvitnitstvo, 2011, plani themelor fillestar i shkollës. Në parim, kur shkruajmë një program pune, ne jemi të rinj në programin Fillor të ndarë 4 (rezultatet speciale, meta-lëndore dhe lëndore të zotërimit të kursit), duke përcaktuar llojet kryesore të veprimtarisë fillore të një nxënësi të shkollës. Programi i regjistrimit përmban gjithashtu dispozitat kryesore të Konceptit të zhvillimit shpirtëror dhe moral dhe zhvillimit të një individi të pjesës më të madhe të Rusisë, si dhe programin e formimit të shkollave fillore universale në shkollën kryesore.
Para se të zbatohen programet e punës kalendarike-tematike dhe planifikimi mësimor.
Kërkohet për të festuar Planuvannya - Lloji kryesor i veprimtarisë së mësuesit është ora e përgatitjes para mësimit. Mos harroni të planifikoniє vminnya përgatituni për sukses me robotin, krijoni bazën për zbatimin e planit.
Planifikuesit arrijnë organizimin e saktë racional të procesit fillestar, bëhen të mundur rekrutimi racional i asistentëve dhe asistentëve kryesorë; programet zdіysnyuєtsya oblіk vymog; rrisin autoritetin e mësuesit.
Zavdyaki planuvannyu z'yavlyaєtsya mozhlivіst zaluchit vsіh uchnіv në procesin fillestar; z'yavlyaєtsya mozhlivіst transferimi dhe vrahuvati rezultatet e punës. Plani përcjell qartë rendin e uljes dhe fillimin e asaj sekuence dhe zhvillimi. Planifikimi ju lejon të shtoni materialin fillestar dhe ta zgjeroni atë në kronologji.
Është e mundur të arrihet sukses në orën e planifikimit (sipas idesë së V.P. Simonov në veprën e "Menaxhimi Pedagogjik") për tre mendje themelore:
Njohja e atij bashkëmoshatari, në të cilin ekipi njihet në kallirin e planifikimit;
Leximi i njoftimit për atë ditë, datë në të cilën roboti do të dërgohet deri në fund të periudhës së planifikuar;
Përzgjedhja e mënyrave efektive dhe përfitimeve të aktiviteteve të planifikuara.
Për planifikimin e duhur është i nevojshëm një plan kalendar-tematik, i cili i mundëson mësuesit të tregojë një këndvështrim të qartë të punës me ato materiale të paragrafit të mësuesit. Ndihmon për të përcaktuar rolin e mësimit të lëkurës në sistemin e mësimeve me një temë, për të formuluar qëllimet specifike të mësimit të lëkurës dhe të gjithë ciklit. Mësime në prezantimin e planifikimit tematik në të ardhmen e ndërlidhjes dhe ndërvarësisë. Plani tematik kërkon prezantime si tabela. Format e kontrollit dallohen nga veçoritë e klasës, nga veçoritë e metodave dhe teknologjive që dallohen në procesin e të nxënit. Para fjalimit, të hysh në planifikimin tematik shpesh është e sikletshme, nëse për arsye të ndryshme është e nevojshme të riorganizohet materiali i manualit.
Tek lexuesit e pasur të gjuhës së huaj, ata shpesh fajësojnë ushqyerjen e strukturës shoqërore të planifikimit kalendar-tematik, copëzat e planifikimit të dritës në libër për lexuesin dhe në revistat lëndore. Megjithatë, ka një gjurmë kujtese se në librin për mësuesin dhe në revista lëndore ka plane që jepen për versionin mesatar të klasës, por në fakt, klasa dhe nxënësit që studiojnë në to nuk janë të ngjashëm. një me një, ata nuk i paraqesin të gjitha mësimet, dhe gjëja më e rëndësishme është se edhe nëse autorët kanë menduar asistentin e tyre, praktika është ende e gjallë për të mësuar për ndryshimin e ri dhe informacione shtesë, një lexues të shkolluar, një mësues. -profesionisti, një mjeshtër i tillë metodik, di gjithmonë aftësinë për të përmirësuar procesin.
Në bazë të planit tematik, përpilohet një plan-skicë mësimi ( kartën e mësimit teknologjik), qëllimi i shprehjes grafike të skenarit të mësimit, baza e hartimit të tij, prezantimi i metodave individuale të punës, forma aktuale e planifikimit ndërveprimi pedagogjik mësuesit dhe mësuesit. Karta teknologjike lejohet
Zbatoni rezultatet e planifikuara të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror;
Rëndësia dhe formimi sistematik i UUD;
Të kuptojë dhe të hartojë sekuencën e punës me mjeshtërinë e atyre llojeve të meti deri në rezultatin përfundimtar;
Është e rëndësishme të kuptohet niveli i të kuptuarit në këtë fazë dhe të zhvillohet joga me mësim të mëtejshëm (shkruani një mësim specifik në sistemin e mësimeve);
Dizajnoni aktivitetin tuaj
Nën orën e planifikimit të mësimit të gjuhës së huaj Unë, së pari për gjithçka, e njoh me respekt materialin që po mësoj, për të përcaktuar:
Fazat kryesore të zotërimit të materialit lëvizës;
Përshtatshmëria dhe pamjaftueshmëria e propozimit nga asistenti është e drejtë.
Sa më mirë të jetë deklarata jonë për mendjen, për ata që kanë procesin e kulturës volodinnya inshomovnoy, lexuesi mund të arrijë rezultate më të mira.
Kontrolloni rezultatin e planifikuar, dhe në bazë të mësimit të dhënë, ose caktoni një mësim meta, si dhe transferoni, transferoni të gjitha situatat për të cilat mund të fajësohen gjatë trajnimit në një mësim specifik.
Dotrimannya mund të ndihmojë në organizimin dhe inkurajimin e një mësimi;
Dotrimannya struktura e saktë e mësimit;
krijimi i mendjeve të nevojshme për mësimin;
Zastosuvannya teknologji dhe forma të ndryshme të punës;
përzgjedhja e hartave teknologjike si mjet për planifikimin e një mësimi ditor;
Vlerësimi i veprimtarisë së nxënësve dhe efektiviteti i orës së mësimit
Dotrimannya mund të ndihmojë në organizimin dhe inkurajimin e një mësimi;
Dotrimannya struktura e saktë e mësimit;
krijimi i mendjeve të nevojshme për mësimin;
Zastosuvannya teknologji dhe forma të ndryshme të punës;
përzgjedhja e hartave teknologjike si mjet për planifikimin e një mësimi ditor;
Vlerësimi i veprimtarisë së nxënësve dhe efektiviteti i orës së mësimit
Për të planifikuar dhe organizuar detyrën praktike të mësimit:
Është e nevojshme të zgjidhni teknologjinë e duhur për detyrat,
Hyni, të cilat janë mbledhur për përfundimin e detyrës, i detyroheni konfirmimit / jini adekuat ndaj aktivitetit të derdhur:
Slid vrahovuvati її psikhologichnі dhe karakteristikat gjuhësore;
Detyrën e të mësuarit, p.sh., të folurit, dhe gjithashtu në mësimin e detyrave akademike, stërvituni në të folur, në mënyrë që të keni të drejtë të flisni hap pas hapi, me gjumë dhe mbështetës në fyt;
Numri i njerëzve mund të jetë i duhuri, nga njëra anë, minimal, madje i mjaftueshëm, për të zgjidhur problemin siç është formuluar;
Është e drejtë të fajësohet një numër i tillë aplikimesh, pasi do të merrte parasysh veçorinë/vështirësinë e materialit fillestar në formën, kuptimin, sferën e jetës, si dhe do të lejonte plotësimin e të gjitha ose më shumë mësimeve;
Pasoja është e drejtë, e cila siguron realizueshmërinë dhe aksesueshmërinë e vikonave të tyre; Planifikimi dhe organizimi i detyrave praktike për orën e mësimit
Ju keni të drejtë të kryeni përfundimin e detyrës praktike të mësimit deri në përfundimin e detyrës (pjesa tjetër e pranimit / e drejta për të pranuar detyrën e dhënë e barabartë me nivelin e arsimimit të studentëve, dhe studenti është fajtor për "njohjen" e rezultatit të punës: sot kam mësuar të flas për ...);
E gjithë puna në mësim duhet të bëhet për të përgatitur nxënësit deri në fund të detyrave të shtëpisë, zmist të çdo lloj individualizimi për nxënësit e fortë, të mesëm dhe të dobët;
Merrni edukimin e duhur të lëkurës; për të cilët është e nevojshme kori vikorist, frontal, grup (3-4 individë secili), çift dhe punë individuale.
Kur planifikohet një orë mësimi në qendër të respektit të mësuesit, mund të ketë një aktivitet të lëvizshëm të nxënësve - veprimtaria aktive e veprimtarisë së lëvizshme është nga materiali i pushtuar.
Programi i punës gjuhë të huajaështë i detyruar të përfshijë:
1) një shënim shpjegues, me përshkrime të futjes së lëndës fillestare në arsimin kryesor të fëmijës;
2) karakteristikë bamirëse lënda kryesore, lënda (struktura e saj, veçoritë, si shfaqet thelbi themelor në lëndë);
3) një përshkrim i fushëveprimit të lëndës fillestare, kursit në planin fillestar (për disa studentë, për disa klasa, për disa orë fillestare, programi mund të zbatohet);
4) rezultatet e veçanta, meta-lëndore dhe lëndore të përvetësimit të lëndës;
6) planifikimi tematik nga caktimi i llojeve kryesore të veprimtarisë parësore të studentit;
7) përshkrimin e sigurisë materiale dhe teknike të procesit fillestar;
8) rezultatet e planifikuara të lëndës fillore “Gjuhë e huaj”.
