Siman Irina Viktorivna
Mësues i kimisë i kategorisë më të lartë
MKOU “Shkolla Nr.16” me. Kabanka e sipërme
Abstrakt: Vëmendja kryesore e artikullit i kushtohet nga autori problemit të kalimit në një paradigmë të re ndriçuese sistematike-dialnisnoy, e cila lidhet me ndryshimet kryesore në veprimtarinë e mësuesit. Në artikull, merren parasysh një sërë mendjesh për organizimin e një hapësire ndriçimi efektiv për mësimin, interpretohet koncepti i "inteligjencës kompetente", përshkruhen kriteret për vlerësimin e veprimtarisë së mësuesit dhe zbatimi i Standardit Arsimor Federal të Shtetit.
E veçanta e standardeve shtetërore federale të ndriçimit të arsimit global (në tekstin e mëtejmë të referuara si Standardet Federale të Arsimit të Shtetit) është një natyrë operacionale, e cila është të vendosë detyrat kryesore për zhvillimin e arsimit special. Detyra u vendos në kallirin e një paradigme të re sistematike-diyalnisno osvitnoї, jak, vetë, lidhur me ndryshimet kryesore në veprimtarinë e mësuesit, duke realizuar Standardin Federal të Arsimit Shtetëror.
Në suplementin e UNESCO-s "Në mijëshen e re"Qëllimet e arsimit modern janë formuluar si më poshtë: Shkolla mund të "mësojë të mësojë", "të mësojë të jetojë", "të mësojë të jetojë së bashku", "të mësojë të praktikojë dhe të fitojë".Për një themel të suksesshëm në jetën e një personi, ju mund të vendosni qëllimin tuaj specifik, të planifikoni aktivitetet tuaja, të parashikoni situatën.
Unë respektoj se nuk është më pak e rëndësishme të mësosh se si të zgjidhësh problemet, të mësosh si të zgjidhësh problemet, të mësosh të fitosh njohuri në praktikë.
Unë jam i dërrmuar, si një fëmijë pushon së dhënë fuqi, pastaj drita shqisore është konsumuar, bazhanya merret parasysh. Perekonana, scho mësim-tse spіvrobіtnitstvo uchnya me mësuesin, të bashkuar diyalnіstyu, spramovanoї për zhvillimin e një individi të shëndetshëm të nxënësit.
GEF në klasën e 8-të, de pochinayut vichati khіmіyu, zapravadzhuvatiyetsya shkëmb më pak fyes. Prote dosvіd, të cilën unë napratsyuvav, do të jetë domethënëse në punën e standardeve të reja.
Cilësia e re e arsimit do të kërkojë rinovimin e detyrave të mësuesit nga një zmist i ri. Kompetenca e shkollës moderne plotësohet me njohuri për natyrën metodologjike dhe aftësitë e veprimtarisë organizative, konstruktive, komunikuese.
Gjithashtu, drejtimi konceptual i aktivitetit tim është zbatimi i një qasjeje kompetente në procesin e ndriçimit.
Kompetencat kyçe të pasura-funksionale, ndërlëndore dhe super-subjektuese ndaj asaj teknologjie të formimit janë të palosshme, një sërë pozicionesh të qasjes kompetente mund të zbatohen në procesin e ndriçimit të çdo mësimi, thelbi i një mësimi kimie. Formulavnai në d_kik vikovobi_ovya, rafting privance diyalnostі, rangut praktike AnglishtNaya navovnyy, fineswny ifformatsikiy II Orderskative Godibovy, Përgjigjet e tobto të kompetencave në Spee Spialnost Pivomodavaly Dyyalnostі, përzgjedhur në Substance Spiry Vnivy Dyavyy Jerel іnformazії. Standardi Federal Arsimor Shtetëror më lejon të ndryshoj rrënjësisht aktivitetin tim në mësim, dhe të ndryshoj veprimtarinë e studimit tim dhe, rrjedhimisht, cilësinë e arsimit.
Meta e veprimtarisë sime profesionale është t'i mësoj studentët të mendojnë me ndihmën e lëndës së tyre, të marrin vendime vetë, të punojnë fort, të marrin njohuri vetë, të zgjidhin probleme që mbajnë përgjegjësinë për marrjen e një vendimi.
Për arritjen e meti, u caktua detyrë për zbatimin e një qasjeje kompetente.
Zotërimi i strukturës së veprimtarisë nga pozicioni i një qasjeje kompetente.
Diferencimi i lëndës, i cili siguron zhvillimin e nivelit bazë dhe të avancuar të arsimit.
Zhvillimi i atij lloji kolaterali, metoda, priyomіv, vykoristannya tekhnologii, scho për të siguruar rrjedhën e punës së punëtorëve.
Krijimi i një sistemi monitorimi objektiv.
Diferencimi dhe individualizimi i procesit të të mësuarit, në rast të të cilit dëmtohen interesat, forca dhe shëndeti i fëmijëve, krijohen mendje për zhvillimin maksimal të të mësuarit dhe zhvillimin profesional.
Zgjuarsia formohet përmes një d_yaln_sny pіdhіd (është një mënyrë efikase, kështu që ju mësoni të mësoni veten të jeni të zgjuar, mund të grabitni verën, sikur të jetë pak e suksesshme), ose mund të formoni të gjithë gjuhën e aktivitetit pa e pështyrë - ju mundet, por është më pak efektive për atë student, më pak efektive më pak kuptim sesa ajo që kam mësuar. Vykhodyachi z thogo, do të provoj logjikën fyese të veprimtarisë pedagogjike të mësuesit:
Logjika e zbatimit të qasjes kompetente për veprimtarinë pedagogjike të mësuesit: Qasja e kompetencës për aktivitetet e ndriçimit formimi i drejtpërdrejtë i kompetencave të akademikëve.
Formimi i kompetencave realizohet nëpërmjet organizimit të veprimtarisë së akademikëve. Aktiviteti i të mësuarit është më efektivi, pasi është interesi (motivimi) i fëmijëve. Interesi për fëmijët mund të ngjallet përmes një situate problematike. Zgjidhja e situatave problematike është zhvillimi i aftësive të reja në veprimtarinë e ardhshme.
Vibuduvana me një gradë të tillë të robotit në mësimin e formimit të nxënësve për të planifikuar aktivitetet e tyre dhe për të arritur qëllimin. MONITORIMI I ORGANIZIMIT INTOROCIAL-SHIKI MOY IN THE LESSONS OF HIMIA, Showing, Shcho në Sadnoma 32% Scienting organіzіzinimi i Volodіyut vmіnnyi Planifikimi i Dyalnіst juaj i Dyasyagati vendosjen Meta (Strategjia e tij, në 6-vajtjen (Strategjia e tij, në 6-vajtjen) , 21% - duke kryer "vikonavtsi".
Në rrjedhën e zbatimit të qasjes kompetente ndaj kimistëve, ngecja metoda aktive trajnime për të ndihmuar në zhvillimin e veprimtarisë edukative të studentëve. Є thesari i AMO-s, rreth 100 metoda janë të përfshira në jak, ato testohen, të zgjedhura nga unë gjatë mësimeve dhe ato në punën shpirtërore.Para fazës së lëkurës, mësimi përdor metodat e veta aktive, duke ju lejuar të përfundoni në mënyrë efektive detyrat specifike fillestare.
Kështu, AMO, duke përdorur teknologjinë e moderimit, u ndal në hyrje për nxënësit e shkollës “Rruga e Sigurisë”, moderatorë ishin nxënësit e klasës së 11-të, të cilat morën formën e kompetencave sociale dhe komunikuese.
Elementi i mbetur i strukturës metodike të mësimit kompetent është reflektimi.
Në këtë mënyrë, nxënësit zhvillojnë aftësi për vetëkontroll dhe vetëvlerësim. Fajësoni motivimin për punë të mëtejshme parësore, për vetërealizim përmes krijimtarisë dhe veprimtarisë praktike, kënaqësisë me fuqinë e interesave të dijes.
Në veprimtarinë e tij praktike, ka një ndryshim të ndenjur në formën e organizimit të veprimtarisë njohëse: individuale, grupore, kolektive. Në punë mbështetem në parimin e individualizimit të stërvitjes. Unë e di se vrakhovy vіdminnostі vіvnі razvitku zdіbnosti dhe mundësitë e fëmijëve, їkh pіznavalnyh іnteresіv. Detyra ime është të siguroj zhvillimin e lëkurës së një fëmije, duke i dhënë atij të drejtën të zgjedhë vetë nivelin e ndriçimit, metodën e aktivitetit dhe të detyrojë detyrën (jo më e ulët se minimumi për obov'yaskovy të dritës).
Si rezultat i shfaqjes së nevojave për ndriçim të studentëve, respektoj:
pjesëmarrja e nxënësve në olimpiada lëndore në nivel rrethi, qarku:
nxitja e interesit për këtë temë më shumë (58%)
manifestimi i motivimit fillestar pozitiv të brendshëm tek fëmijët.
Metodat kryesore për zbatimin e një qasjeje kompetente në studentët e kimisë dhe përzgjedhjen e studentëve modernë teknologjitë e ndriçimit ajo detyrë e orientuar nga kompetenca.
Zhvillimi i këtyre teknologjive është i vërtetë për faktin se trajnimi problematik, i diferencuar, teknologjitë e informacionit dhe komunikimit, teknologjitë e trajnimit të projektit, struktura e veprimtarisë së spivpad dhe struktura e veprimtarisë së qasjes kompetente vizuale dhe aftësia e lejueshme e lëkurë e vetë-mjaftueshme
Teknologjia më e zakonshme vikoriste e trajnimit problematik në fazat e motivimit dhe veprimtarisë së pavarur prodhuese të studentëve. Unë krijoj një situatë problematike në bazë të një eksperimenti frontal demonstrues.
Elementet e teknologjisë janë të barabarta me diferencimin e zastosovës në fazën e motivimit, nëse nxënësit mund të jenë në gjendje të barazohen me ndryshimin e barabartë (bazë, promovime,) dhe të vënë metaforën e tyre me fuqinë. Vіdpovіdno pіvnіy іvneviy kontrolli zvіnnіy znani і sposobіv dіy і rіznоіvneve domіnє zavdannya.
Duke formuar dhe zhvilluar arsimin fillor fillor, po zhvilloj projektimin tim të veprimtarisë sime, të drejtuar drejt një rezultati specifik. Mësimi i bazave të metodave të mëparshme robotët laboratorikë në klasat 8-9.
Respektoj se roli fillestar i formimit të motivimit fillestar luan një rol të rëndësishëm në vlerësimin e rezultateve të punës së fëmijës. Vlerësimi është një faktor që nxit nxënësit për vetëzhvillim dhe vetëzhvillim. Në praktikë, shpesh metoda fitimtare e vetëvlerësimit dhe vlerësimit kolektiv (me komentin e nevojshëm pedagogjik për orën e pushimit të orës së mësimit).
Vіdnosini me sistemin uchnami për parimet e besimit, respektit të ndërsjellë, rregullave svіdomostі, z urakhuvannyam uzgodzhenih. Kur formojnë grupe nxënësish, simpatia e tyre reciproke dhe kënaqja me përgjumjen një-orëshe, lajnë barasvlerën e trajnimit dhe aftësive të tyre.
I kaloj të gjitha mësimet e mia në formën e një mendjeje të sjellshme, krijuese, të qetë. Respektoj që atmosfera e një marrëdhënieje të tillë shpirtërore gjatë orës së mësimit e sjell vetë procesin e stërvitjes në një nivel të lartë krijimtarie. Zhvillimi serioz i specialitetit të shkencës së lëkurës, mosha e jogës dhe tiparet psikologjike, aftësitë dhe interesat profesionale më ndihmojnë të komunikoj me baballarët e shkencëtarëve.
Duke ushtruar nga zbatimi i qasjes kompetente, u vendosa në një nivel të arsyeshëm jo më pak se një strukturë veçanërisht metodologjike të orës së mësimit dhe arrita në pikën e nevojës për të ndryshuar kursin e shkollës së kimisë, duke drejtuar formimin e kompetencës së të mësuarit. Detyrat përfundimtare për zbatimin e një qasjeje kompetente janë që unë të krijoj një sistem të tërë të njohurive monitoruese dhe metodave të veprimit.
Më vonë, duke analizuar punën e zbatimit të një qasjeje kompetente në procesin e ndriçimit, lakuriq, që praktikova elementet e strukturës së veprimtarisë në mësim: fazat e kontributit, veprimtaria prodhuese e vetëqëndrueshme dhe reflektimi, 70% e vetë-mësimi i të mësuarit të ri. Për efektivitetin e kësaj qasjeje, vlen të përmendet monitorimi i arsimit fillor dhe mësimit, i cili është rezultat i fatit primar.
Në veprimtarinë time profesionale hasem në vështirësi të tilla si:
Një depo heterogjene mësimi në klasë, nevoja për të zhvilluar një të lëkurës, për të shkaktuar një farë shtrembërimi në mësime, që mund të jetë i ulët në fillim dhe një nivel i ulët motivimi. I jap më shumë se një orë Skodës për fëmijët e mi.
Në këtë mënyrë, suksesi i risive sot në ndriçim është i pasur me atë që qëndron në specialitetin e mësuesit dhe gatishmërinë e tij për të zbatuar fuqinë e standardit sovran federal të ndriçimit. Mësuesi aktual është fajtor për hartimin e veprimtarisë së tij pedagogjike në atë mënyrë që, për të formuar rezultate lëndore, të sigurojë zhvillimin e aftësive të veçanta të vlefshme që mësohen dhe veprimtarive parësore universale.
Letërsia
Yakushina E. V. "Përgatitja para mësimit është e mirë për Standardin Arsimor Federal të Shtetit" //
“Mendimi kompetent i navchanni nxënës të rinj të shkollësnë mendjet e zbatimit të OJQ-së GEF "
Vistup Anisimova Y.V. gjuhe e huaj» m.
Suspіlviya Taka, Scho, e cila ka një Skolyar të ri, është një seri kopjesh të Vimoga-s: Efektivisht Dіyati në problemin e І nuk e di Siturati, Samostіyno Scheduvati Novi Diyalnostі, OrієєєTUNIY IN STOFFORTS INFORTS INFORMACION KOUTIKATIONS INFORMACION KONTROLL, , si pikë referimi për kërkime kompetente në arsim.
Gjatë zhvillimit të Standardeve Federale të Arsimit Shtetëror të OJQ-ve të një gjenerate tjetër, një nga bazat metodologjike është kompetenca dhe qasja sistematike-dialniste, dhe përparësia është formimi i formimit të arsimit të lartë dhe fillestarëve, si dhe metodave të veprimtarisë, nivelit. të zotërimit të këtyre sukseseve të rëndësishme.
Përpara shkollës do të mësojmë jo vetëm të zhvillojmë themelet e matematikës, letërsisë dhe botës së shkencës, por edhe të zgjerojmë, ndërlikojmë burimet individuale arsimore në procesin e përmirësimit të kësaj shkolle. disiplinës parësore. Duket se nuk është efektive për atë që di, por për atë që ka formuar mekanizmat e dhënies, organizimit dhe konsolidimit të njohurive. Veçanërisht aktual është formimi i atij zhvillimi të UUD në mendjet e një rritjeje të ngjashme me ortekun në shpërndarjen e informacionit, її të pleqërisë. Në lidhjen me CIM UUD - komponenti më i rëndësishëm i standardeve të një gjenerate tjetër dhe siguron formimin e kompetencave kryesore të shkencëtarëve
Është e rëndësishme të shprehësh rezultatet e iluminizmit. Inteligjenca kompetente nuk e mohon rëndësinë e formimit të lëndës thelbësore ZUN, e cila është e nevojshme, por jo e mjaftueshme për zhvillimin e suksesshëm të një fëmije. Për të njëjtën arsye, daedalët e fundit që lidhen me procesin e ndriçimit po familjarohen gjithnjë e më shumë me metodat dhe metodat, pasi ato formohen në mënyrë të pavarur për të fituar njohuri të reja, për të mbledhur informacionin e nevojshëm, për të zhvilluar hipoteza dhe për të punuar me visnovki dhe visnovki. Didaktika dhe metodat e rëndësishme private në kuadrin e lëndës fillore kërkojnë zgjidhjen e problemeve që lidhen me zhvillimin e nxënësve të shkollës, zvogëlimin dhe zhvillimin e vetëbesimit dhe vetë-zhvillimit. Dhe tse transmeton një kërkim për forma dhe metoda të reja të mësimdhënies, përditësimit dhe ndriçimit.
Duke lejuar natyrën integruese, kompetencat kyçe sigurojnë universalitetin e iluminizmit, duke ju lejuar të mësoni jo vetëm të hiqni ZUN nga mendjet e procesit fillestar, por t'i fitoni ato në mënyrë krijuese, nga një situatë e panjohur, nga veprimi real.
Potenciali i madh për zbatimin e një qasjeje kompetente për nxënësit e rinj të shkollave për të studiuar kurse ndërlëndore dhe integruese. Ky zhvillim është një mënyrë për të formësuar njohuritë sistematike, të menduarit dinamik përmes krijimit të situatave problematike, realizimit të detyrave ndërlëndore. Kështu formohet njohuria, e cila lejon krijimin e detyrave të pasura private në një mënyrë për të transferuar metodën në një klasë të tërë detyrash analoge. Rritja e njohurive transferon lidhje të brendshme dhe ndërlëndore, vizionin e ndarjes së ideve, integrimin e njohurive në një tërësi. E gjithë kjo formon një sistem karakteristikash të veçanta të një nxënësi të ri, duke e përgatitur atë për jetën e mendjeve që po ndryshojnë, dhe gjithashtu një depo të rëndësishme të njohurive kompetente të iluminizmit.
Përfshirë competen_sny pіdkhіd transferon krijimin e një hapësire të veçantë të aktivitetit parësor, për të cilin nxënësi është i përfshirë në mënyrë aktive në procesin e formimit të kompetencave ndriçuese.
Kompetenca është qëllimi për të ndërtuar deri në përfundimin e jetës së detyrave tuaja profesionale në këtë dhomë tjetër.
Dhe kompetenca është përvetësimi i njohurive të këngës, zvogëlimi i asaj aftësie, aftësive të veçanta në sferën e veprimtarisë së të kënduarit.
Bazuar në studimet vijuese (Trishina S.V., Khutorskiy A.V., Kraevskiy V.V.), mund të shihen grupet e mëposhtme të kompetencave kryesore:
Kompetenca të vlefshme dhe domethënëse:
Merrni vendimin, merrni fajin për dëshmitë e trashëgimisë së tyre;
Zdіysnyuvati іndivіdualnu osvіtnyu traektorіyu z urakhuvannyam zagalnyh vimog ta normave.
Kompetencat fillore dhe arsimore:
Vmіti mbledhin trajektoren e ajrit të ndriçimit;
Vendosni një shenjë dhe organizoni її shtrirjen, mos harroni të shpjegoni shenjën tuaj;
Kërkoni ushqim për t'u kujdesur për faktet, nëpunësit shukati të paraqitjeve;
caktoni të kuptuarit tuaj për atë që është e paarsyeshme në lidhje me problemin që duhet zgjidhur;
Flisni me zë të lartë për rezultatet e studimit.
Kompetencat sociokulturore:
Vendosni vendin tuaj në botën navkolike, në familje, në kolektiv;
Volodymy metoda efikase për organizimin e kohës së lirë;
Volodit me elementet e kompetencave artistike dhe krijuese të një lexuesi, një dëgjuesi, një vikonavtsa, një starer, një artist i ri;
Kompetencat e komunikimit:
Vmiti zbulohu me gojë, shkruaj një pyetësor, fletë, pranim;
Vmity për të përfaqësuar klasën tuaj, shkollën, për të folur me ne në mëngjes, mos harroni të bëni pyetjen;
Volodymy lloje të ndryshme të veprimtarisë moderne (monolog, dialog, lexim, fletë).
Kompetenca informative:
Fillestarët Volodimir punojnë me burime të ndryshme informacioni: libra, asistentë, udhëzues, enciklopedi, fjalorë, hundë elektronike;
Vetë-studimi dhe përzgjedhja është e nevojshme për marrjen e informacionit specifik;
Volodymyr navychikami vykoristannya іnformatsiynih pristroїv: kompjuter, TV, magnetofon, telefon.
Kompetencat e shkencave natyrore dhe të shëndetit dhe sigurisë:
Orientimi i Matit dosvid dhe aktiviteti ekologjik në mjedisin natyror (në dhelpër, në fushë, në rrugët ujore vetëm)
Të njohë dhe të vendosë rregullat e sjelljes në situata ekstreme: nën shi, breshër, për një erë të fortë, në orën e një stuhie, pas, në rast murtajeje me krijesa të pasigurta, koma;
Të dish që të vendosësh rregullat e higjienës së veçantë, të kujtosh për shëndetin e shëndetit, sigurinë e veçantë.
Një nga mënyrat për të vlerësuar pamjen e zhvillimit të kompetencave kryesore të studentëve është formimi i një portofoli (baza është modeli i portofolit, autor Smetannikova N.N.).
Fëmija i lëkurës inkurajohet të mbajë një dosje individuale, fëmija përdor të gjitha materialet e nevojshme. Dosja mund të quhet akumuluese dhe e ngjashme me fatin, fëmija po paraqet në një formë të re për një formë të re (prezantim kompjuterik, tingull oral, tingull shkronjash) "portofolin" e tij.
Një portofol mund të ketë pesë divizione:
Pjesa 1: "Dije, pse jam ...", tobto. për veten. Ju mund të specifikoni një formë të vetme ose një formë tjetër.
2 ndarje: "Skarbnichka pomіchnіv", nga fëmijët e saj, në fillim të viteve të tyre të hershme, ata mbledhin materiale për mësime të ndryshme: tabela nga gjuha ruse, algoritme, harta fjalësh dhe çelësash, tabela magazinimi për lexim, karta-diagrame distanca 20 për punë në çift, material gjeometrik e të tjera. Tsya "Skarbnichka pomіchnіv" vikoristovuєtsya mësuesit kur është e nevojshme në klasë.
Seksioni i 3-të: "Rezultatet e mia", në këtë rubrikë përfshihen puna diagnostike, e pavarur, kontrolluese, krijuese, mbështetëse dhe vikonet në forma të ndryshme.
4 ndarje: "Unë jam një lexues", një lloj studenti lexues. Fëmija mbajti një kopje të leximeve të veprave për një interval të ndryshëm prej një ore. Në mënyrë periodike mbahen mbrëmje poetike, mbrëmje shkëmbimi fjalësh për leximin si një lloj çante.
5 divizione: "Sukseset e mia", në të cilat divizione studentët marrin diploma, letra lavdërimi, certifikata dhe diploma.
Një shkollë moderne nuk mund të lihet jashtë procesit të modernizimit të iluminizmit që po përjetohet sot në botë, përfshirë edhe në Rusi. Janë të njohura të gjitha tendencat dhe risitë botërore në mbulimin e aktiviteteve: orientime të veçanta të PIDHID-it, informatizimi, integrimi, përfshirë PIDHID-in kompetent. Robot Qia caktuar për një nga aspektet e organizatës procesi i ndriçimit Me përmirësimin e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror, është e nevojshme të njihen qartë ato risi, pasi tashmë ishte e mundur të kryheshin dhe vlerësoheshin rezultatet e zbatimit të tyre në procesin e ndriçimit, dhe ato risi, pasi ato funksionojnë për të ardhmen. Me internetin dhe ruajtjen elektronike të të dhënave, njohuritë formale të njerëzve pushojnë së qeni një kapital i rëndësishëm. Sot mbështetje informative formon një sistem të ri vlerash, në mendjet e Volodinëve me njohuri, njohuri dhe aftësi, të cilat janë të nevojshme, por larg të qenit një rezultat i mjaftueshëm i iluminizmit. Ndërsa njerëzit janë në gjendje të orientohen në rrjedhat e informacionit, të zotërojnë teknologjitë e reja, të vetë-mësohen, të bëjnë shaka dhe të fitojnë njohuri, sikur të fitojnë njohuri, nënë një cilësi të tillë, si universaliteti i mendimit, dinamizmi, lëvizshmëria.
Ideja e një qasjeje kompetente është një nga arsyet e të ushqyerit, e cila është rezultat i sqarimit të specifikave dhe kërkesave të nevojshme të supresiumit modern.
Përparësi:
Pamja e përparme:
Valyaeva Svitlana Mykolaivna,
ndërmjetësuesi i drejtorit të punës fillestare-metodike,
MBOU ZOSH Nr 51 m.Ulan-Ude
Mendimi kompetent si bazë për zbatimin e Fondit Federal të Shëndetit Shtetëror
Një shkollë moderne nuk mund të lihet jashtë procesit të modernizimit të iluminizmit që po përjetohet sot në botë, përfshirë edhe në Rusi. Janë të njohura të gjitha tendencat dhe risitë botërore në mbulimin e aktiviteteve: orientime të veçanta të PIDHID-it, informatizimi, integrimi, përfshirë PIDHID-in kompetent. Kjo punë i kushtohet një prej aspekteve të organizimit të procesit të ndriçimit me përmirësimin e FGZS-së, që është e nevojshme të identifikohen qartë ato risi, pasi tashmë është shumë larg të vlerësohen rezultatet e zbatimit të tyre në ndriçim. proces, dhe për këto perspektiva, inovacione Me internetin dhe ruajtjen elektronike të të dhënave, njohuritë formale të njerëzve pushojnë së qeni një kapital i rëndësishëm. Mbështetja moderne informative formon një sistem të ri vlerash, në të cilin njohuritë, njohuritë dhe aftësitë e Volodimirit janë të nevojshme, por larg nga të qenit një rezultat i mjaftueshëm i iluminizmit. Ndërsa njerëzit janë në gjendje të orientohen në rrjedhat e informacionit, të zotërojnë teknologjitë e reja, të vetë-mësohen, të bëjnë shaka dhe të fitojnë njohuri, sikur të fitojnë njohuri, nënë një cilësi të tillë, si universaliteti i mendimit, dinamizmi, lëvizshmëria.
Ideja e një qasjeje kompetente është një nga arsyet e të ushqyerit, e cila është rezultat i sqarimit të specifikave dhe kërkesave të nevojshme të supresiumit modern.
Formulavna Kompetencat Shkencore є në ditën Syudvnіshniy ODRIYY Z Nab_lsh Një problem përkatës i Ositii, dhe kompetenca e pіdhіd mund të jetë i vetëdijshëm për Jac Vihіd Іz Problemi Siturati, Scho Vynikli Nëpërmjet Podrichchya Mіzh_Breastyntіntіntіnіnіdіn. Mova i referohet kompetencës si për një vetmi të re në botën e ndriçimit të një personi, me respektin e duhur për t'u përqendruar në rezultatet e stërvitjes, pasi ato shihen jo si një shumë e njohurive të memorizuara, më pak, fillestare, por si një aktivitet i shëndetshëm. në situata të ndryshme problematike. Inteligjenca kompetente kohët e fundit është bërë më e gjerë si rezultat i një kërkimi për mënyra të reja të modernizimit të arsimit rus. Zvernennya deri në fillim të të kuptuarit, është e nevojshme të nënkuptohen ndryshimet në arsim (dhe në shkollë në atë numër), nevoja për një fajësim të tillë përmes ndryshimeve që ndodhin në komunitet.
Sot, Rusia ka nisur tashmë punime të mëdha shkencore, teorike dhe shkencore dhe metodologjike, në të cilat analizohet thelbi i qasjes kompetente dhe problemi i formimit të kompetencave kryesore (L.F. Ivanova, A.G. Kasprzhak, A.V. Khutorsky). Studiuesit rusë merren me këtë problem: P.P. Borisov, N.S. Veselovska, O.M. Dakhin, I.A. Zimova, N.A. Perelomova, T.B. Tabardanova, I.D. Frumin, G.A. Zuckerman et al., universiteti i parë i huaj: R. Barnett, J. Raven (Britania e Madhe), V. Vester (Hollandë). Me ndihmën e FGZ-së thuhet se kompetencat kyçe mund të vendosen nga nxënësit e shkollës në fazën e parë të arsimit. Prote, si një demonstrim i analizës së studimeve pedagogjike dhe praktikës arsimore, bazohet në analizën e asistentëve modernë përpara përgatitjes së studentëve të diplomuar, kryesore gjimnaz dhe sistemi arsimor që është zhvilluar. Mësimdhënia tradicionale hap pas hapi shkon në një plan tjetër, përparësia e mësimit aktual është zgjedhja e teknologjive moderne të ndriçimit, llojeve të ndryshme të aktiviteteve, ndryshimi i rolit të mësuesit nga "dhënësi aktual" në "mësimin e të mësuarit".
Rëndësia që karakterizon kompetencën e nxënësit në arsim, duke mbetur ende në këmbë. Prote tashmë є mozhlivіst për të parë veprat karakteristike të orizit të jogës. Pіdkhіd kompetent - një kompleks i parimeve themelore, të cilat janë të nevojshme për të përcaktuar qëllimet e iluminizmit, për të organizuar procesin e iluminizmit dhe për të vlerësuar rezultatet e tij. Duke u kthyer në takim, yakі zastosovuyutsya në qasjen kompetente ndaj osvіti: "kompetenca" dhe "kompetenca". Analiza punon mbi problemin e një qasjeje kompetente, duke na lejuar të nxjerrim përfundime për ata që, në kohën e sotme, kuptojnë qartë "kompetencën" dhe "kompetencën", të cilat shpesh përdoren në të njëjtin kontekst. Më poshtë janë dritaret e emërimeve të formuluara nga didaktikë dhe psikologë. Me mendimin e A.G. Bermusa:
"Kompetenca është një unitet sistemik që integron veçori dhe përbërës të veçantë, lëndor dhe instrumental." M.A. Choshanov vvazhaє ajo kompetencë - tse "jo vetëm një pasuri njohurish, por një përmirësim i vazhdueshëm i zhvillimit aktual dhe njohjes së mendjeve specifike". JAM. Aronim njeh kompetencën si “gatishmërinë e fakultetit për të ndezur aktivitetin”, dhe P.G. Shchedrovitsky - si një atribut i trajnimit për veprimtarinë e ardhshme profesionale. O.Є. Lebedev e karakterizon kompetencën si "krijimtari e veprimtarisë në një situatë të pafajësisë". A.V. Khutorsky, razraznyayuchy kuptuar "kompetencë" dhe "kompetencë", duke përhapur të njëjtën rëndësi. Kompetenca - përfshin një vazhdimësi të veçorive të ndërvarura të specialitetit (njohuri, inteligjencë, aftësi, metoda të veprimtarisë), të cilat duhet të vendosen në krye të objekteve dhe proceseve, dhe veprimtarinë e nevojshme prodhuese të njëqind prej tyre.
Kompetenca - Volodinnya, Volodinnya është kompetencë e veçantë e një personi, e cila përfshin një nga veçoritë e veçanta që i janë caktuar asaj është subjekt i detyrës. I gjithë sensi i iluminizmit qëndron në faktin se studentët do të zhvillojnë zdibnostin e tyre për një zgjidhje të pavarur të problemeve tipe te ndryshme ato sfera të veprimtarisë, certifikata shoqërore vikoriste, në të cilën përfshihet dhe certifikata zyrtare e arsimit. Zmіst osvіti є përshtatje didaktike sociale dosvіd vіrіshennya svetoglyadnyh, pіznavalnyh, problemet politike, morale dhe të tjera.
Ndjenja e organizimit të procesit të të mësuarit të fushës në krijimin e mendjeve të nevojshme formohet te nxënësit e njohurive, të cilat do të jenë manifestimi i pavarur i nevojshëm i problemeve komunikative, edukative, morale, organizative e të tjera që do të bëhen dritë. të ditës. Vlerësimi i rezultateve të ndriçimit të analizave të nevojshme të nivelit të ndriçimit të arritur nga nxënësit e fazës së këndimit të arsimit. Zhvendosja e fundit të shekullit për të edukuar njohuritë e "kompetencës" ju lejon të zgjidhni problemin, tipik për shkollë ruse nëse shkencëtarët mund të jenë të pajisur mirë me një grup njohurish teorike, ata do të njohin edhe vështirësitë e rëndësishme në veprimtari, të cilat do t'i ndihmojnë ata të zhvillojnë njohuritë e tyre për zgjidhjen e detyrave specifike ose situatave problemore. Në një rang të tillë, është evidente se xhelozia e botës është shkatërruar, ndriçuar nga ajo jetë.
Nga një shikim, unë munda deri në nivelin e trajnimit të studentëve të diplomuar në kompetencën iluministe “є і іintegralі karakteristikat e cilësisë së trajnimit të uchnіv, pov'yazanі z їhnoy zdatnіstyu zdatnіstyu zlіlskogo ossosuvannya stosuvanny metodat komplekse znіdosіnіnіtаn, zhdії . Sidoqoftë, shkolla nuk mund të formulojë një nivel të mjaftueshëm të kompetencës së nxënësve për të kapërcyer problemet në të gjitha situatat dhe fushat specifike të veprimtarisë, duke trajnuar ato që institucioni tashmë po ndryshon me shpejtësi, shfaqen situata të reja dhe fusha të reja të veprimtarisë. Metoda e shkollës është nevoja për formimin e kompetencave kyçe. Për rinovimin, është më mirë të sqarohet problemi i përzgjedhjes së kompetencave kryesore (bazë, universale) është një nga ato qendrore.
Formulimi i kompetencave kyçe paraqet numrin maksimal të mendimeve; Me këtë fitohet sistemi evropian i kompetencave kyçe dhe klasifikimi rus. A.V. Khutorsikovsky vizitoi persian Kuisih Unittіkh Kompetsiyiy në bazë të krerëve të kreut të Svaniyi, manifestimit strukturor të diversionit social të DOSOVODU OBSISTOE dhe blerjeve kryesore të Viiva Dyalnostі, Shaho duke thirrur Yom Opanovati Socinovati. Sipas mendimit të autorit, kompetencat kryesore ndriçuese janë:
1. Kompetenca të vlefshme dhe kuptimplote. Keetstettsiii në spi-dvіtoglyad, pov'jazanі z Tsіnnіsenimi Orіntiri mësimdhënies, Yojo Zdatnіsti V Bachiti і Rosevіti Navkolishnіyi Svіt, OrієTuvatiya në nyom, Usvіdomlvati ndonëse roli i tij është rregulluar, Schmidlvati i tij i ndoqi rolin e tij.
2. Kompetencat kulturore globale. Nxënësi është fajtor për njohje të mirë, njohuri të mira dhe veprimtari dosvidom në ushqyerjen e kulturës kombëtare e të thellë njerëzore, prita shpirtërore e morale të jetës së njerëzve dhe njerëzve, prita kulturore të familjes, shoqërore, mbi dukurive dhe traditave, buto e kulturore. sferat. Këtu për të hedhur poshtë njohuritë e zotërimit të tablosë shkencore të botës.
3. Kompetencat fillore dhe arsimore. Tërësia e kompetencave të të mësuarit në sferën e veprimtarisë së pavarur njohëse, e cila përfshin elemente të veprimtarisë logjike, metodologjike, qendrore, të lidhura me objekte reale, të njohura. Këto përfshijnë njohuri për organizimin e depozitimit të qëllimshëm, planifikimin, analizën, reflektimin, vetëvlerësimin e aktiviteteve fillestare dhe mësimore.
4. Kompetenca informative. Për ndihmën e objekteve reale (televizor, magnetofon, telefon, faks, kompjuter, printer, modem, fotokopjues) dhe teknologjitë e informacionit (regjistrimi audio, posta elektronike, ZMI, Interneti) formohen në mënyrë të pavarur, konvertohen, ruajnë dhe transmetojnë її.
5. Kompetencat e komunikimit. Ato përfshijnë njohjen e gjuhës së nevojshme, mënyrat e ndërlidhjes me njerëz dhe podia të largët dhe të largët, të mësuarit për të punuar në një grup dhe ndryshimin e roleve të ndryshme shoqërore në një ekip.
6. Kompetenca sociale dhe e punës nënkuptojnë lirinë e njohurive dhe njohurive në sferën e veprimtarisë së ofrimit civil (përjetimi i rolit të një hulk, posterigach, përzgjedhjeje, përfaqësuesi), në sferën sociale dhe të punës (të drejtat e kujdestarit, blerjes, klientit. ), në sferë, në familja vіdnosin dhe obov'yazkіv, për edukatorët e ekonomisë, ato të drejta, për galerinë e vetëvendosjes profesionale.
7. Kompetencat e vetë-zhvillimit të veçantë që synojnë përvetësimin e mënyrave të vetëzhvillimit fizik, shpirtëror dhe intelektual, të vetërregullimit emocional dhe të vetë-mbështetjes. Përpara këtyre kompetencave qëndrojnë rregullat e higjienës së veçantë, kujdesi për shëndetin tuaj, statusin e shkrim-leximit, kulturën e brendshme të mjedisit. Këto përfshijnë një kompleks të yakosti, po'yazanih z bazat e një jete të pakujdesshme të veçantisë. Pіdkhіd kompetent në situatën navchannі z'yavivsya schodo në treg pratsі: bulo dukej më i miri, sikur t'i paraqitej praktikuesit. Prandaj, tani është e mundur të formohet universalizmi profesional - ndërtimi i një personi për të ndryshuar mënyrat e asaj sfere të veprimtarisë së tij. Një spіvrobіtnik i mirë mund të përgatitet profesionalisht, dhe gjithashtu, në një kohë, ju duhet të praktikoni në ekip, të merrni vendime të pavarura dhe të jeni fajtorë për fillimin dhe ndërtimin e inovacionit. Gatishmëria për të ndryshuar, elasticiteti psikologjik, qëndrueshmëria ndaj situatave stresuese - boshti për atë që mund të jetë gati timchasovy pratsivnik, i cili pragne për të nxitur karrierën.
Pidkhіd tradicionale në osvіt pragne e asaj, schob të mësuarit otrimav më shumë njohuri. Mbrojtja e ndriçimit, dhe aq më tepër në mendjet e sotme, nuk mund të merret si njohuri e mirëqenë. Inteligjenca kompetente për të mësuar se si të mësoni se si të zgjidhni probleme të kompleksitetit të ndryshëm, që dalin nga njohuritë e dukshme. Tsej pіdkhіd tsіnuє jo vetë njohuria, por ndërtimi i fitores. Pragne tradicionale pidhіd ndaj rezultatit, që tregon se mësimi i ri mësohet nga shkolla. Dhe mendja kompetente jep një kuptim të asaj që të mësuarit ka mësuar gjatë periudhës së studimit në shkollë.
Nëse ke ofenduar, vazhdo dhe mëso të mësosh këngët si veçori të veçanta, të formulosh një sistem vlerash. Vіdmіnnosti pov'yazanі z vіznimi vyvlennymi sposobiya opyagnennya bazhany. Me qasjen tradicionale, është e rëndësishme të dihet se çfarë mund të arrihet nga rruga e fitimit të njohurive të reja. Këshilltari kompetent në krye të universitetit shqyrton mirëqenien në rast të zgjidhjes së pavarur të problemeve.
Në këtë rang, zgjidhja e problemeve për vetën e parë është një mënyrë për të konsoliduar njohuritë, dhe për tjetrin - sensin e veprimtarisë iluministe. Inteligjenca kompetente në shkollë ndihmon për të mësuar se si të mësoni të veproni në mënyrë të pavarur në situata jo të parëndësishme në zgjidhjen e problemeve aktuale. Me këtë radhë, yjet këndojnë shkollat e reja të arsimit shkollor: Mësoni të lexoni. Është e nevojshme t'i mësoni fëmijët se si të merren me problemet në aktivitetin parësor, në mënyrë që të zgjidhni informacionin e nevojshëm, të vendosni qëllime për veprimtarinë edukative, të zbuloni dhe dini mënyrat më të mira arritjen e qëllimit të vendosur, për të organizuar aktivitete, për të vlerësuar rezultatet, për të praktikuar me studime të tjera.
Mësoni si të mësoni për problemet kryesore të jetës moderne: politike, mjedisore, ndërkulturore, për të zgjidhur problemet analitike. Mësoni të shpjegoni manifestimet thelbësore të realitetit, shkaqet e tyre, realitetin, marrëdhëniet e ndërsjella, aparatet e nevojshme shkencore vikoriste, për të zgjidhur problemet e të mësuarit.
Mësoni si të merreni me problemet aksiologjike, në mënyrë që të orientoheni në dritën e vlerave shpirtërore, të cilat pasqyrojnë diversitetin e kulturës së shikimit të dritës. Mësoni shukatin nga problemet që lidhen me zdiisnennym këndojnë rolet shoqërore (burrë i madh, përzgjedhje, pacient, kujdestar, anëtar i familjes, organizator dhe të tjerë). Mësoni se si të merreni me problemet që janë të përgjumura për lloje të ndryshme të aktiviteteve profesionale dhe të tjera (kërkimi dhe analiza e informacionit, marrja e një vendimi, organizimi i punës dhe punës sociale). Mësoni të zgjidhni problemet që ia vlejnë zgjedhjen profesionale, si dhe të stërviteni përpara se të filloni në fillim të premtimeve. Kompetencat kryesore janë metodat universale të veprimtarisë, kur zotëroni çdo lloj njeriu për të kuptuar situatën dhe për të arritur rezultate të mira në jetën profesionale dhe të veçantë në mendjet e një familjeje të caktuar. Zastosovuyuchi kompetent pіdkhіd në mësim, vikladach është gati të mësojë në një jetë të largët, të pjekur, grumbullon suksesin e tij.
Respekt i madh me një qasje kompetente u jepet robotëve të pavarur nga nxënësit e shkollës. Ju gjithashtu mund të shikoni detyrat e shtëpisë, duke u mbështetur në rekomandimin e një gereli për një temë, duke përgatitur abstrakte dhe rishikime, duke parë projekte për literaturë shtesë shtesë. Inteligjenca kompetente transferon ndryshimin e komponentëve të tjerë të përfshirë në procesin e ndriçimit. Tse teknologjive pedagogjike, zmist, sobi vleresime dhe kontroll. Një rol të madh luhet nga metoda të tilla aktive të trajnimit, si një mënyrë për të zgjidhur detyrat e situatës, debatin, mosmarrëveshjet, diskutimet dhe përfundimin e projekteve. FGZS (standardi federal sovran i ndriçimit) përcakton bazën për edukimin. Tse tashmë nuk është subjekt, por tsіnіsnі orientiru.
Thelbi i procesit ndriçues është krijimi i situatave të ndryshme dhe përmirësimi i diy-së, gjë që çon në formimin e çdo kompetence. Si rezultat, mund të thuhet se përmirëson efikasitetin e cilësisë së njohurive në arsimin shkollor për të ndihmuar zbatimin e një qasjeje kompetente. Orientimi i standardeve të ndriçimit, një program mësuesish në lëndë të tjera për formimin e kompetencave kyçe kritike na lejojnë të ofrojmë jo vetëm një lëndë të ndryshme, por edhe një arsim të tërë kompetent.
Zhvillimi i kompetencës së të mësuarit ka një rol të pasur funksional meta-lëndë, i cili manifestohet në shkollë, dhe në familje, në rastin e miqve, në të ardhmen virobnicheskih vіdnosinakh. Me futjen e një qasjeje kompetente ndaj të mësuarit, i gjithë sistemi pedagogjik do të ndryshojë, do të bëhet një kalim në një lloj të ri zhvillimi dhe trajnimi. Drita dhe Suspіlstvo nuk janë ende gati për një shkatërrim të tillë kardinal. Kalimi në arsimin kompetent mund të kryhet mbi bazën e një procesi të gjatë përfundimi, mirëkuptimi, pranimi të vendimeve të rëndësishme administrative dhe të bazuara shkencërisht. Për zbatimin me sukses të këtij procesi, është e nevojshme të mbështetemi në teorinë psikologjike dhe pedagogjike dhe të zhvillohet një kompleks teorish. Nevojiten investime serioze shtetërore në arsim për kalimin në një model të ri dhe përmirësimin e cilësisë së arsimit.
Lista e literaturës:
1. Andrєєv A. Njohuri për çfarë kompetencash? // Vishcha osvita në Rusi. - 2005. - Nr 2. - f. 3-11
2. Zimova I.A. Pidkhid kompetent. Vendi i Yake yoga në sistem udhëtimet ditore për problemin e iluminizmit? - M., 2009.
3. Zimova I.A. Kompetencat kyçe si bazë e orientuar drejt rezultateve për një qasje kompetente në arsim. - M., 2004.
4. Rezultatet e planifikuara të përvetësimit të programit arsimor kryesor të arsimit kryesor. - M., 2012.
5. Sistemi për vlerësimin e arritjes së rezultateve të planifikuara në zotërimin e programit kryesor të ndriçimit të arsimit kryesor global. M., 2012.
6. GEF. Formimi i proceseve fillore universale në shkollat kryesore: në vіd vplyu tek mendimi. - M., 2011.
7. GEF. Thelbi themelor i qytetit të iluminizmit global. - M., 2011.
8. L.O. Filatova. Inteligjenca kompetente derisa ta kuptoni drejt si faktor në zhvillimin e ofensivitetit të arsimit shkollor dhe universitar / / Arsimi Dodatkova, 2005. - Nr. 7. - f. 9-11.
9. GEF. Formimi i proceseve fillore universale në shkollat kryesore: në vіd vplyu tek mendimi. - M., 2011.
10. [Burimi elektronik]. - Mënyra e hyrjes: http://standart.edu.ru/
Nedilko L.M.,
mësuesi film anglisht MAOU ZOSH №6 im. S.T. Kutseva rr. Kushchivska, Rusi
PIDHID KOMPETENT SI METODA MË EFEKTIVE PËR ZBATIMIN E GEF
Lëkura e epokës historike krijon portretin e vet të "personit të ndriçuar". Për një student modern, rendi i cilësive të veçanta mbizotëron mbi cilësitë profesionale. Një nga risitë kryesore më të suksesshme për formimin e portretit të një të diplomuari aktual është një pidkhid kompetent.
Kompetenca merret parasysh nga një grup abstrakt cilësish të veçanta, njohuri, mirëkuptim, navichok, njohuri për sferën e të kënduarit, e cila është e lidhur ngushtë me zhvillimin e njohurive. Otzhe, kompetencë - meta osviti.
KOMPETENCA - aftësia për të vendosur njohuri, mirëkuptim, ndriçim, i cili ndihmon për të nxitur vetë-realizim të veçantë, njohuri për vendin e vet në botë.
Termi "kompetencë" nënkupton numrin e gjërave të reja të një individi, ose vendosjen, numrin e të ushqyerit, për hir të rritjes së një personi të tillë, unë mund të kem njohuritë e nevojshme. Gjithashtu, cilësia e jetës në situata të parëndësishme është thelbi i kompetencës.
Ata duan të jenë një student i diplomuar i zotimit fillestar, duke ndërtuar një zgjidhje për problemet, nëse ka ndonjë mospërputhje në situatat e jetës, dhe më pas - ato profesionale.
Një nga të metat e iluminizmit tradicional ("të diturit") dhe є vіdіrvanіst otrimanih vіdomosti vіd sfera їs zastosuvannya. Të diplomuarit, të cilët ishin në gjendje të sillnin një sasi të madhe informacioni, vështirë se dinin të zbatonin të gjitha njohuritë në praktikë.
Ky është problemi i Vinyl në vende të tjera. Megjithatë, në praktikën e lehtë, problemet e iluminizmit dhe të të kuptuarit u panë qartë në gjysmën tjetër të shekullit të 20-të. Nga eksplorimi i mundësive të sistemit të formuar të iluminizmit dhe nevojave të zhvillimit të pezulluar, ato u identifikuan si krizë iluministe. Naprikinci shekulli XX. ishte e qartë se kriza kishte marrë fund.
Banja merr karakter global. Koncepti i kompetencave kyçe, si një nga mënyrat më efektive për të arritur sukses në zhvillimin e arsimit, u bë baza konceptuale për propozimin e qasjeve për daljen nga kriza.
Një nga zgjidhjet e suksesshme të situatës është një pidkhid kompetent, një lloj pidshtovhuє uchnya jo vetëm zastosovuvat njohuri otrimani, por edhe vikoristovuvat їх për eliminimin e mospërputhjeve në situata problematike.
Ka një ndryshim në paradigmën e "ndriçimit për të gjithë jetën" në një të re - "ndriçim gjatë gjithë jetës".
Kompetenca karakterizohet si ndërtimi i edukimit deri në përfundimin e jetës, dhe kokat profesionale, ndërtimi i specialitetit për jetën thelbësore të bazës së vetë-zhvillimit të vlefshëm, ndërtimi i modifikimit të ndërsjellë me dritën, mirëkuptimin, ndryshimin e vetvetes. Të kuptuarit është i lidhur me të kuptuarit e gatishmërisë, në atë mënyrë që të hyjë, që kompetenca është gatishmëria e një niveli të lartë të zbatimit të veprimtarisë.
Parimet e një qasjeje kompetente
I gjithë kuptimi i iluminizmit qëndron në faktin se për të zhvilluar në arsim për një zgjidhje të pavarur të problemeve në lloje dhe fusha të ndryshme të veprimtarisë, edukimi social vikorist, në të cilin përfshihet dhe autoriteti i edukimit.
Ndjenja e organizimit të procesit të të nxënit fitohet nga krijimi i mendjeve të nevojshme për formimin e njohurive të nxënësve, të nevojshme për zhvillimin e pavarur të problemeve komunikative, edukative, morale, organizative dhe të tjera, që do të bëhen. Lartësuar shpirtërisht.
Kompetencat formohen në procesin e të nxënit nën ndikimin e pengut fillestar, sim-ve, të njëanshme, politikës, fesë, kulturës. Zbatimi i kësaj qasjeje për të shtrirë varet nga situata në tërësinë e situatës së lehtë dhe kulturore, ku zhvillohet mësimi.
Idetë kryesore të qasjes kompetente u formuluan nga L.O. Renditja sulmuese e Filatov:
Kompetenca rritet në aftësitë tuaja intelektuale dhe depo;
Koncepti i kompetencës përfshin jo vetëm magazina njohëse, operacionale dhe teknologjike, por edhe motivuese, etike, sociale dhe të sjelljes;
Kompetenca nënkupton aftësinë për të mobilizuar dhe hequr njohuritë, njohuritë, dosvidët dhe metodat e sjelljes në mendjet e një situate specifike, aktiviteti specifik;
Kuptimi i kompetencës bazohet në ideologjinë e interpretimit dhe të të kuptuarit, e cila formohet "sipas rezultatit" ("standardi i rezultatit");
Informacioni kompetent përfshin identifikimin e veçorive kryesore;
Koncepti "kompetencë" është një koncept procedural, në mënyrë që kompetencat manifestohen dhe formohen në veprimtari.
Inteligjenca kompetente për sigurinë e specialitetit, zhvillim profesional uchnіv, priyaє podvishchennu іvnja їх social-professіynoї mobіlnostі, konkurentosposobnosti në sferat e veprimtarisë raznyh.
Si përfundim, mund të themi se për efikasitetin e lartë të formimit në arsimin profesional, është e nevojshme të zbatohet një qasje kompetente në bashkëpunim të ngushtë me robotistët, e cila është thelbi i motivit të studentëve në nivelin më të lartë të profesionit të tyre.
Lista e letërsisë fitimtare
1. Evstyukhina M.S., Kurkina N.R. Formimi dhe zhvillimi i kompetencave novatore të shkencëtarëve // Konferenca XI Ndërkombëtare Praktike Shkencore "Shkenca, Kultura e Rusisë" (kushtuar Ditës së Fjalëve të Shkrimit Jansk dhe Kulturës së Kujtimit të Shenjtorëve Kiril dhe Metodius). - Samara: SamGUPS, 2014. - S. 351-353.
2. Filatova L.O. Inteligjenca kompetente deri në njohjen e arsimit si faktor në zhvillimin e ofensivitetit të arsimit shkollor dhe universitar // Arsimi Dodatkova. - 2005. - Nr.7. - F. 9-11.
3. Shagivaleva G.R., Bildanova V.R. Kompetenca në të mësuar dhe zhvillim te studentët aktualë // Koncepti. – 2015.
© Nedilko L.M., 2016
Mendja pedagogjike zbatimi i një qasjeje kompetente,
çfarë do të sigurojë arritjen e një niveli të ri të iluminizmit
në shkollën pochatkovy
Kudrin A.Y.,
NOU VPO RBII
ZOSh "7 çelësat", mësuese e klasave të misrit
1. Çfarë do të thotë kompetenca idhіd për mësuesit, kerіvnikіv klas, osvіtyan e arsimit shtesë?
2. Çfarë e shkaktoi shfaqjen e një qasjeje kompetente?
3. Çfarë avantazhesh keni me vete për një mësues dhe për një student?
4. Çfarë duhet të ndryshoni për mësuesit në detyrat e tyre?
Fjalë kyçe: Qasja kompetente, avantazhet e një qasjeje kompetente në arsim, mendja pedagogjike dhe rekomandimi i një qasjeje kompetente.
Nuk ka mjaft teori për të kuptuarit: inteligjenca kompetente, kompetenca në shkencën moderne.
Dekadat e mbetura do të shohin një transformim të rëndësishëm të sistemit të arsimit rus në lidhje me përfshirjen e një qasjeje të re kompetente.
Pershі Krokov te Zmіni Oswets dhe paradigët e Buli Zrobleni në "Strategist of Modernizatsії zmіstil" V Svitti "1 і Visvіtlenі në Staticakhs L. N. Bogolyubova" Basi Socyalnі Competsії në rrjedhën e suspensionit.ії Ideja e Vjet. program ndriçimi” 3 dhe materiale të tjera.
Promovimi i një qasjeje kompetente për Arsimi rus kornizohet nga tendenca globale europiane e integrimit dhe globalizimit të ekonomisë së lehtë, nëse theksi zhvendoset nga parimi i përshtatshmërisë në parimin e kompetencës së të diplomuarve në hipotekat e ndriçimit. A. N. Afanasiev “… Procesi i Bolonjës është sot një pikë e integrimit të Rusisë në Evropë” 4 . Ky integrim për ruajtjen e identitetit kombëtar të sistemeve të ndriçimit dhe traditave kulturore e ndriçuese shoqërohet me procese të konvergjencës ndërkombëtare.
Në pjesën tjetër të orës, ka një riorientim të mprehtë të vlerësimit të rezultatit të të mësuarit për të kuptuar "përgatitjen", "iluminimin", "kulturën e përgjithshme", në kuptimin e "kompetencës" dhe "kompetencës". Vidpovidno kultivimi i një mendjeje kompetente në iluminizëm, e cila në mendjet e sotme merret si kryesore.
Zgidno me procesin e Bolonjës, transferohet i njëjti unifikim terminologjik. Në një gradë të tillë, terma të tillë futen si kompetencë dhe kompetencë. Erë e keqe është ajo bazë për të hapur thelbin e qasjes. Sipas mendimit tim, është e nevojshme të shihet se si do të caktohet kuptimi i atyre їх spіvvіdnoshennia dhe do të zbulohet qasja kompetente. Pjesët e këtij kuptimi nuk duket se këndojnë mjegullën e pranuar botërisht, është e rëndësishme për ata që kanë qasje kompetente ndaj iluminizmit rus, të shikojnë përpara kuptimin e instrumenteve, nga të cilat ai bazohet. Kryerja e një analize që tregon se ka dy mundësi për të kuptuar konfuzionin: i pari kuptohet, tjetri diferencohet.
Le të hedhim një vështrim në variantin e parë të manifestimit të їхніх vydnosin. Ky pozicion nuk është i ndarë për të kuptuar kompetencën/kompetencën e shumicës së autorëve të huaj. Fituesi paraqitet në Fjalorin e termave të Fondacionit Evropian për Arsim (ETF), ku përcaktohet se kompetenca jepet në të njëjtat kuptime si kompetenca, por në vetvete:
1) ndërtesa funksionon në mënyrë efikase;
2) detyra e ndihmësve, ashtu siç paraqiten kur janë të autorizuar për të punuar;
3) ngritja e kapaciteteve për funksione të veçanta të punës” 5 .
Një analizë e literaturës shkencore të vendit tregon se të dy e kuptojnë dallimin mes zmistëve. Є. Petrenko përhap termin "kompetencë" për përcaktimin e tërësisë së njohurive, zvogëlimin, specifikën e veçantisë dhe përfundimin e veprimtarisë, dhe për kompetencën - specialitetin e caktimit të veprimtarisë, motivet dhe vlerën e orientimi, veçantia e aftësisë, karakteristikat e aftësisë.
Unë. S. Sergeev dhe V. I. Blinov në punën e tij 6, i bashkangjitur zbatimit të një qasjeje kompetente, e konsideron kompetencën si një rezultat të veçantë të të mësuarit, i cili manifestohet në gatishmërinë për të mobilizuar burimet e brendshme dhe të jashtme për parëndësi efektive në situatë. Kompetenca interpretohet si një nivel i ndriçimit dhe/ose njohurive të mjaftueshme për një karrierë të suksesshme si në funksionet sociale ashtu edhe në ato profesionale.
Në robotët E. F. Zejer, N. N. Abakumova dhe I. Kompetenca e Yu. Malkovoy njihet si një integritet integrues i njohurive, mësimit dhe aftësive, i cili do të sigurojë veprimtarinë profesionale, ndërtimin e njerëzve dhe zbatimin e kompetencës së tyre. Kompetenca përfshin, si rezultat i trajnimit dhe një sistem orientimesh të vlefshme, një yll është shumë i hollë.
Duke analizuar aftësinë për të kuptuar "kompetencën" dhe "kompetencën" D. A. Ivanov për të folur për ata që duhet të korrigjojnë përkthimin e termave anglisht "kompetenca"і "kompetente". Termi i parë mund të nënkuptojë "ndërtesë, vminnya". Një term tjetër përkthehet si "kompetencë" dhe mund të nënkuptojë "të drejta të plota, kompetent, themelim, ligjor". Pjesa tjetër e kuptimeve të termit mund të shihet në pikën ligjore. 7 Kthimi te fjalori i fjalëve të huaja na jep këtë konfuzion: kompetenca - 1) çfarë kam kompetencë; 2) njohjet, njohjet në galusin e këndimit dhe kompetenca - 1) sa më i rëndësishëm është organi apo individi mbjellës; 2) pranë ushqimit, që kanë një njohuri të veçantë, dosvid. Duke spirale në sugjerimin e kuptimit të termave, i kthehemi historisë së së drejtës. Në një gradë të tillë, mund të mendojmë se sfera e kompetencave është njohur pasi kompetenca jepet në kufij të saktë, dhe kompetenca është njohja e një pune të huazuar ose aspiruese.
Më vonë, të kuptuarit e "kompetencës" nënkupton ato që një person mundet (shëndeti, vminnya, rinovimi, ushqimi) dhe kompetenca - një karakteristikë e një personi (kjo është kompetencë e një personi; një person di, njohje).
Kompetencat kryesore për Evropën
| skema britanike | Skema holandeze |
| Komunikimi Operacioni me numra Teknologjitë e informacionit Punoni me njerëzit Përmirësimi i zdіbnosti për fillimin dhe rritja e efektivitetit Zgjidhja e problemeve Zhvillimi i kompetencave individuale. | Dëgjimi Vminnya, reagimi razuminnya otochuyuchih, prezantimi i gjumit Le të ndihmojmë, udhëheqje, duke derdhur mbi njerëzit nga një arsye Zdatnistst vchitis Zgjidhja e problemeve Rregullshmëri e veçantë, qëllimshmëri dhe rregull, aftësi për të punuar në grup, vetëbesim, arrogancë, ... |
Në këtë ditë dhe në Rusi, tashmë janë shfaqur vepra të mëdha shkencore-teorike dhe shkencore-metodike, në të cilat analizohet thelbi i qasjes kompetente dhe problemet e formimit të kompetencave kryesore (L.F. Ivanova, A.G. Kasprzhak, A.V. Khutorsky). Studiuesit rusë merren me këtë problem: P.P. Borisov, N.S. Veselovska, O.M. Dakhin, I.A. Zimova, N.A. Perelomova, T.B. Tabardanova, I.D. Frumin, G.A. Zuckerman et al., universiteti i parë i huaj: R. Barnett, J. Raven (Britania e Madhe), V. Vester (Hollandë).
Strategjia e modernizimit të arsimit në 2001 në Federatën Ruse përcjell gjithashtu se "kompetencat kryesore" vendosen në bazën e rinovimit të arsimit të përgjithshëm. GEF OJQ 8 ka një listë të metasubjekteve umin. Për mendjet më të rëndësishme, nga këndvështrimi i autorëve të Standardit, gënjejnë:
vminnya përcaktojnë në mënyrë të pavarur qëllimin e arsimit;
vminnya planifikoni në mënyrë të pavarur mënyrat për të arritur qëllimet;
vminnya spіvvіdnosti svoї dії іz rezultatet e planifikuara;
për të vlerësuar korrektësinë e detyrës fillestare;
Bazat e Volodinnya të vetëkontrollit, vetë-vlerësimit, pranimit të vendimit dhe njohjes së zgjedhjes së mësuar të veprimtarisë parësore dhe njohëse;
mësoni të kuptoni. për të krijuar zagalnennya, për të vendosur analogji. klasifikoj, bëhu logjik vysnovki, vysnovki, robiti vysnovki;
do të thotë lexim;
vminnya organizon trajnimin fillestar dhe bashkëpunimin me mësuesin dhe shokët e klasës;
praktikë individualisht të njëjta në grupe.
Ajo që u tha të lejon të karakterizosh kompetencat kyçe si bazë depo për të mësuar.
Metoda strategjike e ndriçimit modern është promovimi i shkëlqimit të ndriçimit. Cilësia e iluminizmit është një vazhdimësi e rezultateve të shkolluara, duke siguruar mundësinë e një zgjidhjeje të pavarur të problemeve të rëndësishme për një të re që po zhvillohet (komunikim, informacion, arsim, social.
Lani shtrirjen e një lloji të ri ndriçimi
1. Orientimi në rezultatet e studimit si një komponent sistem-krijues i Standardit.
2. Zhvillimi i materialeve bazë dhe teknologjive mësimore (në bazë të standardeve të gjeneratës së re).
3. Vlerësimi sistematik i nivelit të kompetencës së nxënësve.
4. Monitorimi i rezultateve reale dhe projekteve të zhvillimit të hershëm.
5. Ndryshimi i koncepteve edukimi pedagogjik.
6. Mbështetja te vetja e shkollës për marrjen e vendimeve dhe zbatimin e strategjisë.
Një nga mendjet e rritjes së shkëlqimit të ndriçimit dhe formimit kompetencat kryesore të një studenti”
Çfarë do të thotë të jesh kompetent?
"Të jesh kompetent do të thotë të ndërtosh (më të zgjuar) për t'u mobilizuar nga situata jote, duke marrë njohuri dhe njohuri." (M.V. Rizhakov) 9 .
"Kompetenca është vlera e të mësuarit për të punuar në mënyrë të pavarur në një situatë të parëndësishme në lartësinë e problemeve aktuale". (O.Y. Lebedev) 10
Mësohet kompetenca, paracaktohet dobia (norma) shoqërore para ndriçimit të stërvitjes së nxënësve, e cila është e nevojshme për jogën si një aktivitet produktiv në sferën e të kënduarit. Njohuritë "akademike" mund të shprehen si formula "Unë di çfarë" dhe formula e kompetencës - "Unë di si". Orientimet "Njohuri" pіdkhіd mbi akumulimin e "materialeve të jetës". Si rezultat, ne heqim një magazinë të këtyre materialeve dhe punëtorëve tregtarë, materiale ndërtimi për t'u përdorur për ndihmë. Orientimet "kompetente" pіdkhіd në "stenda budіvnіtstvo". (O. E. Lebedev)
Mendimi kompetent – tërësia e parimeve kryesore të përcaktimit të qëllimeve të arsimit, përzgjedhja e dallimit në arsim, organizimi i procesit të krijimit dhe vlerësimi i rezultateve të arsimit. (O.Y. Lebedev).
Kompetenca - Edukimi sistematik në specialitetin e një nxënësi të ri shkollor, pasi përfshin komponentët avancues:
Në njohje (njohuri) - njohuri teorike të fushës akademike;
Në · dіyalnіsny- zbatimi praktik i njohurive në një situatë specifike
· tsіnnіsno - kuptime- Vlerësimi, vendosja, emocionet, vullneti.
Sa kushton ndryshimi i atyre kompetencave të barabarta, të cilat formohen te maturantët e shkollës pochatkovo, ata po kalojnë në fazën e zhvillimit. Nota të ndryshme shohin klasifikime të ndryshme të kompetencave kryesore.
A.V. Khutorsky sheh një grup kompetencash kryesore 11 (Skema 1):
Çfarë nënkuptojnë kompetencat kryesore? Karakteristika është dhënë në tabelat 1
Karakteristikat e kompetencave kryesore të ndriçimit
| Kompetenca e vlefshme dhe kuptimplote. | Keetstetitiya në SPI-dvіtoglyad, povzaznaya uvensuits Z Tsіnnіsnimi, Yoja Zdatnіstyu bachiti і Rosevіti Navkolishnіyi Svіt, OrієTuvatiya në nyom, Usvіdomvvatati Roli i tij jam njohur, VMіTI Vyribati Tsіlovі Ta Schulovі entofitting për і і і ічиків juaj, Priimat Ris. Vіd ї për të hedhur іndivіdualna osvіtnya traektorіya uchnya se programi yogo zhittєdіyalnostі zagalom. |
| Kompetenca kulturore globale | Kolo pitan, për disa studentë janë fajtorë për dijen e mirë, nënë e dijes dhe dosvidin e veprimtarisë. Veçoritë e kulturës njerëzore kombëtare dhe globale, bazat shpirtërore dhe morale të jetës së njerëzve dhe popujve, themelet kulturore të familjes, shoqërore, fenomenet moderne të kësaj tradite, roli i shkencës dhe fesë në jetën e njerëzve, ndikimi i tyre në botë, sferat e kompetencave, për shembull, vullnetarët, në mënyra efektive të organizimit të kohës së lirë |
| Kompetenca edukative dhe edukative | Tërësia e kompetencave të të mësuarit në sferën e veprimtarisë së pavarur njohëse, e cila përfshin elemente të veprimtarisë logjike, metodologjike, qendrore, të lidhura me objekte reale, të njohura. Këto përfshijnë njohuri dhe vmіnnya tsіlepokladannya, planifikim, analizë, reflektim, vetëvlerësim të aktivitetit fillestar dhe njohës. Në kufijtë e kompetencave, ka dallime domethënëse në shkrim-leximin funksional: të mësuarit për të mësuar fakte nga dominimi, të mësuarit për të fituar nga të ardhurit, të mësuarit prej tyre, statistikore dhe metoda të tjera të dijes. |
| Kompetenca e informacionit | Për ndihmën e objekteve reale (televizor, magnetofon, telefon, faks, kompjuter, printer, modem, fotokopjues) dhe teknologjitë e informacionit (audio, video incizim, e-mail, ZMI, Internet) formohen në mënyrë të pavarur informacionet e nevojshme, organizoni, Rikrijo, ruaj dhe transfero її. Kompetenca Tsya është përgjegjëse për fillestarët e veprimtarisë së të mësuarit me informacion, i cili duhet të hakmerret për objektet kryesore dhe blindat e ndriçimit, si dhe për dritën e nevojshme. |
| Kompetenca e komunikimit | Ai përfshin njohjen e gjuhëve të nevojshme, mënyrat e ndërlidhjes me njerëz të largët dhe podias, të mësuarit për të punuar në grup, duke luajtur vullnetarisht role të ndryshme sociale në një ekip. Studenti është i detyruar të mësojë të tregojë veten, të shkruajë një fletë, një pyetësor, një aplikacion, të vendosë ushqim, të zhvillojë një diskutim dhe kaq. |
| Kompetenca sociale dhe e punës | Nënkupton lirinë e dijes dhe dosvidomit në veprimtarinë civile-suplementare (roli i një hulk, posterigach, seleksionimi, përfaqësuesi), në sferën sociale dhe të punës (të drejtat e një zotërie, blerje, klient, mbledhës), kjo e drejtë, profesionale. vetë-emërimi. Në nivelin e kompetencës, për shembull, për të analizuar situatën në tregun e praktikës, për të punuar deri në një vigodi të veçantë dhe të zhdërvjellët, për të udhëhequr etikën e punës dhe marrëdhëniet civile. Mësoni për jetën minimale të nevojshme për të diplomuarit e ardhshëm të veprimtarisë shoqërore dhe shkrim-leximit funksional. |
| Kompetenca e vetes speciale tërësinë | U drejtohet atyre që duan të zotërojnë mënyrat e vetë-zhvillimit fizik, shpirtëror dhe intelektual, vetë-rregullimin emocional dhe vetë-mbështetje. Objekti i vërtetë këtu është vetë studenti. Vіn opanovuє mënyra dіyalnostі në vlastnyh іnteresah dhe possibilitа, scho vyyavlyaєєєєєєєєєєєі yоgo vetë-njohuri e pandërprerë, zhvillim nebhіdnyh njerëzit modernë cilësi të veçanta, formimi i shkrim-leximit psikologjik, kultura e mendimit dhe e sjelljes. Në nivelin e kompetencës shtrihen rregullat e higjienës së veçantë, kujdesi për shëndetin e dikujt, shkrim-leximin shtetëror, kulturën e brendshme mjedisore. Këto përfshijnë një kompleks jakostish, të lidhur me bazat e një jete të sigurt. |
Mendja Pedagogjike dhe Nxitja e Ndryshimit
bazuar në qasjen kompetente
· Hartimi i një mediumi ndriçimi, që synon formimin e një sistemi të kompetencave kyçe mes nxënësve të rinj;
· Hartimi i një ndryshimi të arsimit postar mbi bazën e një qasjeje sistematike-diyalnike;
Në diagnostikimin e procesit të formimit të kompetencave kryesore të një studenti të ri.
Drejtuesi i shkollës së kallirit duhet të krijojë mendjet bazë për formimin e kompetencës, themelet e nevojshme për sukses në fusha të ndryshme të jetës, qoftë ai person. Kompetenca mund të jetë në bazë të lëndës produktive, njohurive, vlerave dhe orientimit moral, qëndrimeve sociale dhe të sjelljes - gjithçka që mund të mobilizohet për veprim efektiv.
Jini kompetent - do të thotë të jeni në gjendje të mobilizoheni nga situata juaj dhe të hiqni njohuritë e asaj njohurie. Ndjesia e ndriçimit aktual të atij kultivimi është afër zhvillimit të kushteve që po mësohen, ne jemi përpara:
Përshtatuni me mendjet e reja të jetës,
Vlerësoni në mënyrë kritike dhe njihni mënyrat e zgjidhjes së problemeve që duhet të fajësohen,
Analizoni situatën
Ndryshoni në mënyrë adekuate aktivitetin tuaj,
Vmіti vodіti zasoby kommunіkatsії,
Shkruani informacionin dhe shprehni në mënyrë efektive її.
Detyra e mësuesit është të fitojë parimet e një qasjeje kompetente ndaj procesit fillestar dhe aktivitetit klasë pas klase. Në fillim të shkollës, idetë e një qasjeje kompetente realizohen nga ne përballë nesh përmes dritës së botës: shukati, mendo, spivpratsyuvati, merr në të djathtë, përshtat. Në fillim të shkollës nuk formohet kompetenca, por vetëbesimi në zgjidhjen e problemeve, intelektualisht, që është shndërrimi i metodës së mësimit lëndor (përfshirë njohuritë, uljen e asaj aftësie) në zgjidhje. të problemeve.
Autoriteti i një qasje kompetente për trajnimin në një tradicionale
| Pidkhid tradicional | Mendimi kompetent |
| Meta tutorial: Transferimi / transferimi i shumës teorike, më e rëndësishmja, e ZUNіv abstrakte, çfarë të vendoset zmіst i iluminizmit | Meta tutorial: Orientimi në një magazinë praktike zmіsta ndriçuese, e cila do të sigurojë një jetë të suksesshme (kompetencë) |
| "Unë e di çfarë" | Formula për rezultatin e iluminizmit "Unë e di jak" |
| riprodhues | Natyra e procesit të ndriçimit Produktiv |
| Kontrolli | Komponenti dominues i procesit Praktikoni atë punë të vetë-mjaftueshme |
| Metodat statistikore për vlerësimin e arritjeve fillestare | Natyra e proceseve të kontrollit Distinktiv gjithëpërfshirës i arritjeve fillestare (portofoli është produkt i të mësuarit krijues) |
Meta kompetenca - për të ndihmuar fëmijët të përshtaten me botën sociale. Pra, si të mësoni jo vetëm në shkollë, por nën ndikimin e familjes, miqve, robotëve, kulturës, atëherë si ta ndihmoni një fëmijë të bëhet kompetent? Ajo që mund të arrihet me përdorimin e teknologjive të reja, duke drejtuar veprimtarinë dhe komunikimin e nevojshëm rozum, vajza vepron si skenariste, regjisore, partnere. Më larg, për mendimin tim, janë teknologjitë që lidhen me forma të ndryshme të trajnimit ndërveprues, aktivitetet e projektit, mësimet jo standarde dhe sfidat e situatës.
Proponyu algorithm ky lloj punësimi. Numri i paraqitjeve në tabelën 3.
Algoritmi për të zgjuar profesionin fillestar
në sistemin e edukimit të kompetencave
| Skena e ngarkuar | ||
| dhuratë | vendi i profesionit fillestar, qëllimi i detyrës kryesore |
|
| dizajnimi dhe interpretimi kompetent i yogos | ||
| zgjedhja e formës së organizimit të veprimtarisë fillestare dhe edukative. | Dorëzoi punësimin fillestar në kompetencat e magazinës: teoria - kuptimi, proceset, formulat, specifikat, faktet vetëm; praktikë - vminnya se fillestar, karrierës vodpratsovuyutsya shdo tsієї ato, praktike që në mënyrë operative zastosuvannya njohuri për situata të veçanta; vihovannya - vlera morale, kategori, vlerësime, formimi i çdo të mundshme me përmirësimin e vlerave materiale. Krijimi i hallkave në mes të ndryshimit (fazat e formimit të kompetencave, hartimi i logjikës së një drite të re ndriçimi). Parashikimi i formave të paraqitjes së etapave, për të cilat formohen kompetencat dhe e rezultateve të rrugëtimit të tyre. |
|
| pіdbіr metodіv i formon navchannya | Me çfarë lloj aktivitetesh fillestare dhe praktike shndërrohet njohuria në një metodë veprimtarie? |
|
| final | Mësuesi merr mjetet diagnostikuese (primare, të ndërmjetme, nën-çanta) për rishikimin e nivelit të kompetencave të zotëruara, si dhe për procedurat për analizë dhe korrigjim. |
Organizimi i procesit të ndriçimit në skenën e kallirit në shkollën tonë do të bazohet në materialet mësimore “Shkolla premtuese e kallirit”.
Smist asistentët në përputhje me standardin. Vono vzaєmopov'yazane i pobudovano єdinoї kontseptsії, realіzuyutsya єdinі psihologіchnі parime єdiny pіdhіd të vіdboru osvіtnіh tehnologіy dіyalnіsnogo tipit (problem-dіalogіchna tehnologіya, tehnologіya lloj formuvannya pravilnoї chitatskoї dіyalnostі, tehnologіya otsіnyuvannya) Yaky virіshuє rіznorіvnevogo navchannya problem.
CompetencesNighty pіdhіd at Shkіlnіy Ovtіtі - Novza Yavishche, Ale Vzharai Іsnuє S Moishsti Vikoduvati Yocho Elementei, Zokrema Plyazhіzіzіyuyiiiiiiyiiii Dіlnostі schazhnіhnіvtіr të shkurtra të procesit të rritjes së schazhnіhnіvtіr, schazhnіhnіvtіr.
Programi i iluminizmit i shkollës së kallirit më jep menjëherë aftësinë për të formuar kompetencat kryesore me ndihmën e detyrave parësore. Zgjedhja e lëndëve parësore ka një aktivitet projektimi dhe ekskursioni si një teknologji e një qasjeje kompetente. Mësuesit e fitimtarit janë kompetent në formimin e trajnimit të nxënësve të rinj (individual, djem, grup dhe kolektiv në ditë të ndryshme), suksesi shpresohet nga përdorimi i metodave të trajnimit dhe vlerësimi i përvetësimit të vendoset arritjet (teknologjia e portofolit). Në vend të lëndëve parësore, jepni aftësinë për të formuar dhe funksionalisht një specialitet kompetent, për të krijuar njohuri fitimtare dhe fillestare, të cilat ndërtohen nga një jetë e zgjatur, në sfera të ndryshme të veprimtarisë njerëzore dhe aftësive shoqërore.
Mbikëqyrësit kompetentë kanë një rol të rëndësishëm për të luajtur, sepse lëkura mund të zhvillojë vetëm disa përmirësime kryesore, pa të cilat është e pamundur të arrihet rezultati.
Nga klasa e parë e vuferit, fikni mësimet tuaja në kompetencën e natyrës kompetente: Zdatnashi, Yaki përpara VIDS, Zdatniki te Creative Dyalnosti, Divannya, Scho Vimagayut Knipuvannya Vasnaya Slagovіyi Situzії, dorëzuar në Elementee, BagatoPezzіni.
Zbatoni një detyrë (situata fillestare).
Matematika. Detyrë krijuese "Palos detyrën"
Tabela 4
| kompetencat | |
| Tsіnіsno-smyslovі | Pse mund ta palos detyrën? Si mund të gjej një punë? |
| Zagalnokulturni | Shihni drejtësinë: Informative, edukative, historike, ekologjike, e shëndetshme |
| Fillimi dhe mësimi | Material aktual dhe praktik (pa humor |
| Informative | Vykoristannya raznomanіtnyh dzherel: libra, gazeta, revista, enciklopedi |
| Komunikimi | Prezantimi gojor i menaxherit tuaj |
| Kompetencat sociale dhe të punës | Projektuar nga mendja e detyrës: materiali gjeometrik, blerja dhe shitja,... |
| e veçantë vetë-përsosje | Krijimi i një koleksioni drejtorësh, konkurrenca e drejtuesve arsimorë |
Detyrat produktive.
1. Ribërë, sa më shumë që të jetë e mundur, shënimet e Mashës në gjakftohtësi dhe mospërputhje.
1 * * 6 14 * 1 * *
12 ** 1 * = * 3 * 0 = **
2. Vazhdoni me një seri numrash: 410, 515, 620. Sugjerim: më shumë zgjidhje, një më e ulët.
3. Provoni xhelozinë virishiti.
Sikur nuk ka zgjidhje, përpiquni ta ndryshoni një ndryshim të tillë që ta zgjidhni. Mundohuni të dini më shumë se një opsion ndryshimi.
Kompetenca komunikuese bota e madhe formohet në procesin e kultivimit të lëndëve në ciklin humanitar, por është e përfaqësuar gjerësisht edhe në zejtarët e të gjitha disiplinave të shkollës së kallirit. Vaughn është formuar ndryshe:
Emërtoni ..., tregoni, shpjegoni ..., mendoni ..., përpiquni ta emërtoni në mënyrë të zgjuar ..., përdorni fjalë ... (fjalët mbështetëse thuhen) shumë të holla.
Duke filluar nga klasa e parë, formohen prirjet e nxënësve të vegjël. kompetenca, karakter jak veshin vlerësimi mundësitë dhe vetëvlerësimi për vlasnyh pas vikonannya zavdannya:
A mundesh vikonati..., emri..., pagëzuar..., pikturo...? Përmbysni veten. Niveloni mendimin tuaj me mendimet e djemve të tjerë.
Zavdannya në zhvillimin e vdekjeve të vlerësuara.
Mësoj të shoh 3 harqe me vargje të vërteta dhe të gabuara virazet matematikore. Për xhelozi, pesë falje u bënë enkas, pasi shpesh bien në kontakt me shokët e klasës. Për shembull, për nxënësit e shkollës, mund të ketë falje të tilla: për "një", për ndryshimin e shenjës së dії, për zëvendësimin e dії vіdnіmannya dієyu duke shtuar kur shihni pjesën "tjetër" të vіdnіmannya në vіdnіmannya vіdnіmannya me kalimi përmes shkarkimit. Para fletës së lëkurës, udhëzimet e mëposhtme jepen në sekuencë:
1 fletë: Dije se viprav fal.
Fleta 2: U lejuan 5 falje për virіshenih virazah, dije se ke të drejtë.
3 fletë: U lejuan 10 falje për virazhin e virgjër. Zbuloni dhe rregulloni atë.
Në këtë fabrikë, formimi i mangësive të kontrollueshme dhe vlerësuese manifestohet në faljet e zbuluara dhe të korrigjuara, si dhe në dëmtimin e zbuluar të udhëzimeve dhe rivlerësimin її.
Jepni dëshmi se perspektiva e zhvillimit të veprimtarisë komunikuese të një studenti është e rëndësishme drejtpërdrejt nga veprimtaria e një mësuesi.
Udhëzues kompetent i kërkimit.
| Çfarë është një udhëzues kompetent? Uzgodzhenіst tsіley navchannya, vendosur nga mësuesit, іz metoyu uchnіv, tk. rritet vetëbesimi i nxënësve të shkollës me fat të lëkurës, Është bërë trajnimi i studentëve deri në përfundim dhe trajnimi i mëtejshëm, Përgatitja e studentëve për sukses në jetë, Nxitja e nivelit të motivimit, Jo teorikisht, por në praktikë, siguria e unitetit të proceseve fillestare dhe përfundimtare, nëse mësoni rëndësinë e kultivimit dhe kulturës së lagësht për jetën tuaj. |
|
| Mësuesi mund të kujtojë | Mësuesi mund të kuptojë |
| Në · Jini të pavarur, iniciativë, të vendosur. · Mësoni si të mësoni nga jeta. · Lidhni materialin që mësohet me jetën e përditshme dhe me interesat e nxënësve që janë karakteristikë e shekullit të tyre. · Për të konsoliduar njohuritë për atë vminnya në zyrën qendrore dhe praktikën pas orarit. · Planifikoni një orë mësimi bazuar në përdorimin e formave dhe metodave të ndryshme të punës fillestare dhe, natyrisht, të të gjitha llojeve të punës së pavarur (grupore dhe individuale), metodave dialoguese dhe të bazuara në projekte. · Përvetësuar tërësisht metodën e "Krijimit të situatave të suksesit". · Vlerësoni përparimin e klasës në tërësi dhe okremikh uchnіv jo vetëm në lëndë, por edhe në zhvillimin e cilësive të rëndësishme të chi іnshih zhittєvo. · Të vlerësojë arritjen e nxënësit si top të shquar, dhe si karakteristikë nderi. · Bachiti i pastruar në dije, dhe në jetë. | Nuk do të ketë më stabilitet në botë, do të duhet të përgatitemi vazhdimisht derisa të ketë disa mospërputhje. · Është e pamundur të gjykosh sjelljen e së sotmes dhe të së nesërmes në bazë të njohurive të së djeshmes dhe njohurive të djeshme. Në Golovnya, detyra është të siguroni sukses maksimal dhe dështime minimale në jetën e ardhshme të studentëve tuaj, të cilëve baballarët janë aleatët më të rëndësishëm të jogës. · Udhëzimi kompetent i kursantit nxit motivimin e studentëve. |
| Mendimi kompetent i kursantit nxit motivimin e studentëve, për këtë jo e nevojshme: Kaloni në dosvidin tuaj të jetës dhe vihovannya. Rikonfirmoni njëherë e përgjithmonë detyrat e aspekteve "të sakta" dhe "të gabuara" të jetës dhe problemeve profesionale. Nez'yasovnih vislovluvan "kërkohet", "fajtor", "pranuar kështu". |
|
Aktivitetet kryesore të ruajtjes së një mësuesi, që drejtohen në organizimin e punës dhe formimin e kompetencave kryesore
Mundësia e një mësuesi:
1. Dëshironi të përpiqeni të rriteni vetë.
2. Demonstroni suksesin e studentëve në arritjen e qëllimit të caktuar.
3. Inkurajoni përpara se të vendosni synime të rëndësishme, por realiste.
4. Inkurajoni derisa të arrini pikën e agimit, vіdminnoї vіd otochyuchih.
5. Ndihmoni për të provuar mënyra të tjera të të menduarit dhe sjelljes.
6.Krijoni forma të ndryshme motivimi, ju lejoni të përfshini nxënës të ndryshëm në qëllim dhe të inkurajoni aktivitetin e tyre.
7. Krijoni mendjen tuaj për të treguar iniciativa në bazë të deklaratave të autoriteteve.
8. Mos kini frikë të flisni për problemin tuaj.
9. Lexoni dhe vendosni ushqim dhe qëndroni.
10. Dëgjoni me kujdes dhe përpiquni të kuptoni mendimet e të tjerëve, por e drejta e nënës nuk është mjaft e mirë për të.
11. Të sjellin në një kuptim të plotë të kritereve për vlerësimin e rezultateve të punës së tyre.
12. Lexoni vetëvlerësimin e aktivitetit dhe rezultateve tuaja sipas kritereve të dhëna.
13. Mësoni të praktikoni me grupin, kuptoni rezultati përfundimtar spіlnoї іyalnostі, vykonuyuchi pjesa e tyre e punës.
14. Lërini studentët të marrin fajin për rezultatin e fundit.
15. Tregoni se cila është baza e një grupi pune efektiv.
16. Tregojuni nxënësve se si mund të mësojnë në mënyrë të pavarur dhe të mësojnë gjëra të reja.
17. Ndihmojini nxënësit, nëse u vjen erë e keqe, jepni falje dhe ndihmojini t'i përballojnë ato.
18. Demonstroni për të mësuar se e di që nuk e di, nuk e di ose nuk e kuptoj, jo vetëm në mënyrë të turpshme, por me hapin e parë të nevojshëm për "të ditur, kujtuar atë kuptim".
Yak zhvillohet kompetencat informative në shkollën tonë? Që në orën e parë informatika mësohet si një mësim madhështor çdo ditë. Fëmijët varrosen nga kompjuteri, interneti po zëvendëson miqtë dhe rruga po zëvendësohet nga një botë reale. Është e nevojshme që veprimtaria e shkencëtarëve të drejtohet në drejtim të nevojave dhe bërthamës. Detyra jonë është të përmirësojmë ndjeshëm drejtimin e fëmijëve, pasi kemi transferuar kompjuterin nga tastiera e lojës te ndihmësit. Kompjuteri mund të përdoret si një kërkim informacioni, simulator, mësues. Është një ide e mirë që mësuesit e shkollës poçatkovo të zhvillojnë mësime për lëndët e shkollës pochatkovo me mbështetje kompjuterike dhe me media projektorë të ndryshëm.
Zbatimi kompetencat fillestare dhe të të nxënit nuk viklikaє osoblivih vështirësi, oskolki në її duke u bërë spriyat raznі praktіnі prіyomiomі organіzatsії robots uchnіv. Një nga mënyrat për të zbatuar këtë kompetencë është kryerja e testeve të kryqëzuara në formën e një testi. Dotsilnistnost e kësaj pune nga një vështrim i një qasje kompetente qëndron në faktin se në rrjedhën e punës, shkencëtarët fitojnë meta-subjekte në fillim.
Pra, është shumë e rëndësishme të formësohet kompetenca e problemeve kryesore në të nxënit, tobto. zdatnіst paraqesin se virishiti pevnі llojet e detyrave racionale. Mbi bazën e aktivitetit të drejtpërdrejtë të projektit. Specifikimi i punës së projektit në shkollën e parë ndikohet nga roli sistematik udhëzues, stimulues dhe korrigjues i mësuesit. Një gjë e keqe për mësuesin është të marrë fëmijët, t'u tregojë atyre rëndësinë e veprimtarisë së tyre dhe të frymëzojë besim në forcat e tyre, si dhe t'i bëjë baballarët të marrin pjesë në të drejtat shkollore të fëmijëve të tyre.
Veprimtaria e projektit prezantoni fëmijët të praktikojnë me libra, enciklopedi, materiale shtesë, të cilat janë të rëndësishme për kohën tonë. Si rezultat i robotëve të tillë, fëmijët mësojnë të praktikojnë me materiale shkencore, mësojnë të formatojnë dhe paraqesin siç duhet punën e tyre. Materiali i gatshëm përpunohet menjëherë. Për të aktivizuar interesin e studentëve për sfera të ndryshme të dijes, pavarësisht nga rinia, nxënësit e rinj marrin pjesë aktive në konferencën e projektit të shkollës robotike. Klasa e parë kishte temën “Lojërat e baballarëve tanë”, klasa e dytë kishte dosjen e kartelave “Shumë lajme për kuajt dhe kuajt”.
Punësimi në projektim dhe aktivitete afatgjata, zhvillimi i projekteve krijuese zhvillojnë aftësitë analitike të nxënësve të shkollës, formësojnë ndërtesën, marrin vendime, promovojnë konkurrencën dhe përcaktojnë pozicionin shoqëror të fëmijës (aftësia dilovo, aftësitë e spivrobitva). Të gjithë robotët e fëmijëve mund të kenë vlerë praktike - si një material bazë për mësime, studime lëndore, bëhen ekspozita të mrekullueshme dhe zbukurime të klasës, ekspozita të Moskës, veshin informacion shkencor.
Zupinyusya ende një kompetencë kyçe, e lidhur me aktivitetin e punës. Gjatë periudhës së trajnimit për klasat 1-4 nxënësit fitojnë njohuri kalli-teknike; vminnya that novichki s përgatitja e mostrave nga materiale të ndryshme; nxënës të vetëshërbimit.
Psikologjia e një nxënësi të ri shkollor është e tillë që varet nga rezultati i veprimtarisë së tij. Mësuesit janë fajtorë që u japin motivet më të afërta mësimeve dhe i kuptojnë ato. Motive të tilla për nxënësit e rinj të shkollës janë lavdërimi, suspіlne vyznannya, bazhannya buti në uvazі. Prandaj baza e programeve tona ndriçuese dhe shpirtërore është përafrimi sa më i afërt i ndriçimit dhe universiteteve. Programi i shkollës ka një numër të madh konkursesh të ndryshme:
Olimpiada shkollore në gjuhën ruse, matematikë, lexim letrar, shkencë, informatikë;
Konkurse, kuize, olimpiada në distancë, KVK;
Pjesëmarrja në konkurse të përbashkëta (konkurse projektimi) të RBII;
Lojëra intelektuale kolektive "Creative-bіy" 12 .
Dhe, për më tepër: gara të ndryshme të të vegjëlve, kërkime aplikative, gazeta, gara në lëndë, dhe zmagan sportiv anonimë. Veteranët e luftës vijnë te mysafirët tanë para ditës, çiftëzohen me fëmijët, djemtë u bëjnë dhurata, ka një miting dhe depozitim biletash në Bulevardin e Lavdisë.
Të gjitha hyrjet do të organizohen sipas metodës:
aktivizimi i veprimtarisë krijuese, zhvillimi i aftësive individuale të studentëve;
zhvillimi i mendimeve të fëmijëve dhe aftësia për të shprehur mendimet e tyre;
metoda e projektit në shkollën e parë lejon mbulimin më të gjerë të të gjitha llojeve të aktiviteteve edukative, duke përfshirë edukimin, lojën dhe aktivitetet kreative, duke mbuluar të gjitha aspektet e jetës së fëmijëve në shkollë dhe në shtëpi;
nevoja për të mësuar për të zhvilluar lezione të reja në zhvillimet e lëvizjes dhe vizualizimit;
argumentimi i ideve të dikujt, nxitja e saktë dhe praktikimi me grupin.
Tani e tutje, materiali fillestar krijon një gamë të gjerë mundësish për formimin e kompetencave kryesore të nxënësve të rinj të shkollës. Në protsesі vikonannya hover Vische zavdan formuyutsya klyuchovі kompetentsії molodshih shkolyarіv shpesh jo një, por DVI abo navіt tre, dhe podіbnі zavdannya spryamovanі në formuvannya іntelektualnoї kompetentnostі, jak virazhaєtsya në umіnnyah zdіysnyuvati porіvnyannya, analіz nëpërmjet sintezës, klasifіkatsіyu, uzagalnennya, viyavlennya zakonomіrnostey, informacion peretvorennya me anë të modelimit.
Një i diplomuar në shkollën passhkollore është një specialitet, pasi është i barabartë me kompetencën qendrore-orientuese, fillestare, informative-komunikuese, kulturore; vin gati për t'u përballur me problemet që lidhen me fazën jogo të zhvillimit të shekullit; ndërtimi për përshtatje të suksesshme në themelet e ndriçimit të vendit (shkollat fillore të ndriçimit, vendosja e themeleve për kulturën dhe sportin, arsimi plotësues); orientimi drejt vetë-zhvillimit dhe vetë-zhvillimit të mëtejshëm.
Lista e letërsisë fitimtare
- Lebedev O.Y. Kompetenca në arsim// Shkilni tekhnologii. - 2004. - Nr 5. - F.1-3.
Fjalor i termave për tregun e praktikës, zhvillimi i standardeve programet e ndriçimit dhe planet fillestare. Fondi Evropian i Ndriçimit. ETF, 1997.
Ivanov D. A. Kompetenca dhe zhvillimi i kompetencave në arsimin modern. - M. 2007.
Rizhakov M.V. Kompetencat kryesore të standardit: realizueshmëria e zbatimit // Standardet dhe monitorimi në arsim. - 1999. - Nr. 4. - F. 20.
Sergeev I. S., Blinov V. I. Si të zbatohet një pidkhid kompetent në një urocit në aktivitetet e përditshme. - M.: ARKTI. 2007.
Strategjia e modernizimit për të zëvendësuar arsimin global. - M., 2001.
Standardi federal i ndriçimit shtetëror për ndriçimin postar: teksti, i ndryshuar. se dod. për 2011/M: Prosvitnitstvo, 2011.
Khutorsky A.V. Kompetencat kryesore Teknologjia e ndërtimit // Narodna osvita. - 2003. - Nr. 5.
1 Strategjia për modernizimin për të zëvendësuar ndriçimin global. - M., 2001.
2 Bogolyubov L. N. Kompetencat themelore sociale në kursin e shkencave sociale / / Një përmbledhje e historisë dhe shkencës sociale në shkollë. nr 9.2002.
3 Bolotov, V. A., Serikov V. V. Modeli i kompetencës: nga idetë në programet arsimore // Pedagogjika. nr 10.2003.
4 Afanasyev A.N. Procesi i Bolonjës në Nimechchina / / Vishcha osvіta sogodni. №5.2003
5 Fjalor i termave për tregun e praktikës, zhvillimi i standardeve për programet e ndriçimit dhe planet fillestare. Fondi Evropian i Ndriçimit. ETF, 1997.
6 Sergeev I. S., Blinov V. I. Si të zbatoni një pidkhіd kompetent në mësim në aktivitetin pas orës. - M.: ARKTI. 2007.
7 Ivanov D. A. Zhvillimi i kompetencave dhe kompetencave në arsimin modern. - M. 2007.
8 Standardi Federal i Ndriçimit Shtetëror për Ndriçimin Global të Pochatkovos: teksti i ndryshuar dhe shtuar. Për 2011/M: Prosvitnitstvo, 2011.
9 Rizhakov M.V. Kompetencat kryesore të standardit: realizueshmëria e zbatimit // Standardet dhe monitorimi në arsim. - 1999. - Nr. 4. - F. 20.
10 Lebedev O.Є. Udhëzues kompetent i kërkimit
// Teknologjitë e shkollës. - 2004. - Nr 5. - F.1-3.
11 Khutorsky A.V. Kompetencat kryesore Teknologjia e ndërtimit // Narodna osvita. - 2003. - Nr. 5.
A. Gin, A.F. Kavtrev Creative-bіy: si të bëni joga. Ndihmë metodike për shkollat inkandeshente dhe instalimi i ndriçimit plotësues
