Pratsyyuyuchi, yeni neslin Egemen standartlarının uygulanmasının zihinleri için, bunların önemli bir özelliği, ilk eğirme sürecinin nihai sonuçlarına saygının güçlendirilmesidir ve “sonucun” anlaşılması, aşağıdakilerden yorumlanabilir. dialnisny yaklaşımının bakış açısı. Uygulayıcı öğretmen için, başlangıçtaki ruhsal sürecin sonuçlarının şu şekilde bölünebileceğini anlamak önemlidir:
meta-konu (veya aşırı konu) sonuçları evrensel başlıkların oluşmasıyla şekillenen (okuma - kafa kafaya zihinler),
konu sonuçları, ZUN coğrafyasına özel,
özel sonuçlar, yakі uchnіv zavdyakov volodіnnu vishchevkazannymi vminnyami, tobto. Yoga uzmanlığının gelişimi.
Coğrafya öğretmenleri, birbiri ardına metodik anlayışı öğrenen, dersler için para veren ve birkaç yıl boyunca para ödeyen farklı hatlardaki asistanlar için pratik yapar. Bu yüzden metodik tavsiyeler vahşi bir karakter giymek ve aynı işçiye bağlı olmamak. Okuyucu, dersin mantığını, o diğer konuya girilecek yıl sayısını, karar veren mahkemeye değiştirebilir.
Ders nasıl hazırlanır, yürütülür ve analiz edilir
FGZS vimog için Vіdpovіdno
- Yakіst vykladannya - zaprovadzhennya yeni FSES ile ilgili olarak doğrulanmış bir chinnik. Etkili bir ders, Federal Devlet Eğitim Standardının hedeflerinin uygulanması için ana pedagojik araçtır. Pratikte, ikisinden de henüz bir şey yok.
- Federal Devlet Eğitim Standardı, sistemik-kadranlı ve yetkin yaklaşımların faydalarını uygulayan günlük birincil istihdamın (dersin) Vidminnі yönleri:
- derse sinsi bir bakış en az iki özne arasında aktarım yapan, yeni bir kimliğin ortaya çıkmasına neden olan parçalı, açık fikirli, dinamik, merkezi bir sistem olarak. Bıyık sistemleri zihin tamamen aynı yapı(meta/sonuç, özne-nesne (başka bir özne), zmist, faaliyet yöntemleri, biçim ve yöntem);
- mevcudiyet doğa benzeri metodik yapı Tanıma sürecinin “üç aşamalı” ritminin uygulanmasına izin veren evrensel bir model olarak ilk meslek, “duyulara yakınsama” dersini uyandıran Ben kavramlarım;
- öğrenme algoritması derste - ustalaşmada sistemik-diyalist bir yaklaşımın uygulanmasının ana ilkesi Taban seviyesiçocukların birincil ve bilişsel etkinliklerinin evrensel baş harfleri Algoritma olmadan, düzenleyici, bilgilendirici ve iletişimsel ve bilişsel UUD'nin temel ve dolayısıyla uzak ve ileri (işlevsel) düzeylerini tanımlamak imkansızdır;
- tanılamayı başlat eğitim ve öğretim faaliyetlerinin ve çocukların davranışsal faaliyetlerinin geliştirilmesi için bireysel programların uygulanmasının tasarlanması ve izlenmesi için bir temel olarak UUD öğreniminin oluşum seviyesi;
- eğitimin bireyselleştirilmesi derste - dotrimannya için "suçsuz cilt, gün ışığını nasıl uzaklaştıracağımı öğrenebilirim" gibi bir zihin rehberi. Tüm bilim adamları, Federal Devlet Eğitim Standardının planlanan sonuçlarının üçüncü bloğunun uygulanmasını dikkate alabilir. Bu nedenle, eğitim hem “güçlü” hem de “orta” ve “zayıf” çocukların en yakın gelişim bölgesinin yakınında yüksek zorluk seviyesinde yapılabilir. Akılda bir öğretmenin nasıl yaratılacağını öğrenmek için talimatı alın ve didaktik sistemi profesyonel olarak yetkin bir şekilde kazanın birincil kafalar cilt çalışmasının UPD'nin gelişim döngüsündeki istihdamın cilt aşamasına aktif olarak dahil edilmesi için farklı bir sorun seviyesi;
- zbіlshennya chastki samostіynoї robotu uchnіv dobuvannya Minds bazі poperednogo navchannya zastosuvannyu onları uzagalnenih sposobіv іnformatsіyno-komunіkatsіynoї dіyalnostі üzerinde vіdboru neobhіdnoї novoї Informácie bezposeredno içinde hodі ders olduğunu іnformatsіyno-osvіtnogo seredovischa okul scho harakterizuєtsya nadmіrnim yerine Informácie obsyagom dozovanim. İşlemler ve ilk öğrenme etkinliğinin gelişimine yeterince eşit, sonuç olarak, öğrencilerin fonksiyon değişikliğinin bağımsız çalışmasına ve öğretmenin ders saati için öğretilerle çalışmasına hazır olma derecesi:
- system-diyalnisny, görünüşte genişlemiş bir didaktik ünitede birincil konu olan, cildin birincil materyali üzerinde eğitimin transferinin ve ustalaşmasının başlangıcına kadardır. tüm birim bilgisi, dünyanın bütün bir resmini geliştiren, hafızayı geliştiren, boğaza canlılık ve pratikte başarılı zastosuvannya için bilgi geliştiren dünyanın sessiz bir resmini yaratmanıza izin verir. İlk süreç, cilt prosedürünün bilişsel doğasının mantıksal olarak tamamlanmasının annesinden kaynaklanmaktadır;
- iletim dersinde sistemik arama süreç kontrol sistemleri yakіsny'nin refahının temeli olarak öğretmenin yanından öğrenmek sonuç- nasıl öğrenileceğini öğrenmek (gerekli bilgiyi elde etmek, UUD'da ustalaşmak ve zastosovuvat UUD'yi öğrenmek) ve bilinen ve bilinmeyenlerin zihnindeki davranışların yanı sıra kendi bilgi etkinliğinizle öğrenmeyi öğrenmek dovkilla, toplum.
- Dersin kalitesinin analizi ve değerlendirilmesinden önceki mevcut geri bildirim:
- vymaga akıllı elemental (görünüm) analizi kılavuzu ilk ders, daha önce bir zastosovuvsya gibi, özetleyici (entegre) bir sistem olarak ders hakkında vyhodyachi z yavlyat. Bu tür sistemler, işletim sistemlerinin denetimi başına tek bir yapıya ve bileşen sayısına sahip değildir;
- Sistemik-kadranlı yaklaşımın iyileştirilmesi ve yeni FGZ ile günlük dersin kalitesinin analizine ve değerlendirilmesine yönelik en umut verici ve yeterli doğrudan konu (yönetimsel) yaklaşımı üzerinde iyileştirmenin sistemik analizi.İkinci seçenek, yalnızca öğretmenin ve öğrencilerin becerikliliğinin niteliğini (etkililik ve verimliliğin tutarlılığı olarak) değil, aynı zamanda öğretmenlerin eğitim alanındaki temel yeterliliklerinin düzeyini de değerlendirmeye izin verir. UUD'nin ilköğretim ve eğitim faaliyetlerinin en yakın gelişimi;
- vymaga bir uzmanın yüksek düzeyde mesleki yeterliliği, volodinnya uyku kalitesinin bir incelemesini yapmak için daha gelişmiş bir şekilde aydınlatma faaliyetleri pedagojik sistemin konuları
Federal Eyalet Aydınlatma Standardının uygulanmasının uygulanması için hedefler belirleme
Birincil konuların "Zrazkovu programında. Coğrafya. 6-9 sınıf”, – ayrıca belirli bir sınıf yoktu ve ana eğitim faaliyeti türlerinin özellikleri verildi. Bu durum, okuyucuyu eğitimin sonuçlarını puanlamadan önce bağımsız randevu alma ihtiyacının önüne koyabilir. Bölüme kadar hedef belirlemek, deri dersine kadar kesintisiz olanları belirlemek önemlidir. Ayrıca, qi qi lі z urahuvannya ochіkuvannogo'yu shkolyarіv'de eşit şekillendirmeye koymak gerekir: temel ve gelişmiş.
Bu vznachity yaktır antrenman sonucu davranışın (dіy) tanımından oluşan, verilen beslenmede kişinin yeterliliğini doğrulamak için çalışmayı gösterme sorumluluğundadır.
Ayrıca, eğitim hedefinin görevleri, okul çocuklarının çalışmalarını, muzaffer bilgi kaynaklarını ve eğitim yöntemlerini inceleme hakkını seçmek için bir kriterdir. Doğru, kontrol yiyecekleri, saklama torbaları, bundan daha fazlasını kaydedebilirsiniz, eğer görev eğitimin sonuçlarını temizlemekse.
Bu olmadan, öğretmen ilk süreci yetkin bir şekilde organize edemez ve kontrol edemez, ancak yardımcı olacak hedefler belirlemeyi öğreneceğim.
- ilk materyalin temel yönlerine odaklanmak,
- svіdomo bu hedeflere ulaşmak için doğrudan zusilla,
- sonuçlarınızı tahmin edin ve değerlendirin .
Eğitim yöntemini öğrenmelerine izin verin, eşit olmadan önce onları isteyin, onlara görünün ve ilk çalışmanın sonuçlarının takdirini onlarla paylaşın.
Bir sonraki adım, eğitimin amaçlarını ders içinde formüle etmeyi geliştirmektir, yani eğitimin sonuçlarını puanlamakla aynı şekilde, öğretmen bunu eğitimin oluşumu çerçevesinde yapar. ilk ipotek zihin navchannya bu vrakhovuє:
eğitimin yapıldığı çizgilerin özellikleri, öğretim materyalleri,
coğrafya ofisinin farklı öğretim araçlarıyla donatılması,
іsnuyuchi okul profillerinde navchannya
formül navchannya
Metafor belirlenmiştir, bu da formülün üç soruya izin verdiği anlamına gelir:
öğrenme ne işe yarayabilir?
ne tür zihinler için çalışabilirsin?
Bir öğrencinin etkinliğini değerlendirmek için kriterler nelerdir?
Ve cilt beslenmesinde olduğu gibi, açık bir gösterge vardır, bu da hedefin her zaman bunu yapmak için atandığı anlamına gelir.
örnek 1.
Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından onaylanan coğrafyada temel küresel eğitim standardının federal bileşeni, “Mezunların eğitim düzeyine Vimogi” bölümünde aşağıdaki tanıma sahiptir:
"Coğrafya çalışmasının bir sonucu olarak, öğrenci, değiştirme, ölçek, kartografik temsil yöntemlerini değiştirmek amacıyla planı, küreyi ve coğrafi haritaları bilmek ve anlamaktan sorumludur."
Slayt kelimelerin ne olduğunu gösterir "bil ve anla"öğrenme kampını tanımlayın, onu değerlendirmek imkansızdır. Meta eğitim, tahminler veren çalışmanın intikam açıklamasından suçludur, tobto. diyalnisnogo navchannya'nın vyslovlyuvatysya z urahuvannyam özellikleri.
Dersten önceki hazırlık sürecinde, bu meta aşağıdaki sıralama ile işaretlenebilir:
“Coğrafya dersini okuduktan sonra, temel okulun öğrencileri şunları yapabilir:
pererakhuvat üçten az olmayan zagalnih pirinci ve üçten az olmayan plan, dünya ve harita;
seçilen coğrafi haritalar listesinde tematik, küresel coğrafi veya uzay planına ait olanları belirtin;
bir coğrafi harita, plan, küre üzerindeki akıllı işaretleri (efsane unsurları) tanır (isim);
spіvvіdnosti ob'єkti, coğrafi haritalarda, planlarda, fotoğraf görüntüleriyle kürelerde vіdobrazhenі;
nesnelerin kartografik temsilinin en az üç yöntemini yeniden düşünün;
ilk görevin tamamlanması için gerekli ölçekte bir harita seçin;
Harfte tartışmak, belirlenen ilk görevlerin üstünde bir kartografik dzherel seçiminin ilkelerini oluşturur.
Diyalnisny pidkhid, öğrenme sürecindeki bir kişinin öğrenemeyeceğini, ancak nasıl yapılacağını öğrendiğini, diyalnist yapmayı öğrendiğini aktarır.
Öğretmenin sorumluluğu poligadırє
içinde ilk aktiviteleri tasarlamak ,
birincil faaliyetlerin organizasyonu,
birincil faaliyetlerin yönetimi , ancak chi bilginin aktarımında değildir.
Otzhe'ye göre, staj eğitiminin özelliği, hazır bilginin edinilmesi değil, kişinin yolculuğunun zihninin yaratılmasıdır.
popo 2. "Kıtaların ve okyanusların coğrafyası" kursundaki çalışma sırasında aşağıdaki metafor tanımlandı:
“Öğretmen, Büyük Coğrafi Vidkrittiv döneminden önce dünyanın coğrafi haritasıyla ilgili en ünlü ifadelere bağlı olarak, Afrika'nın coğrafi konumuna atanan, kendisine yayılan metni tanımaktan suçludur.”
Dyu uchnya, pov'yazane işaretin menzilini gösteriyor, aracı olmadan korunmak mümkün değil. Operasyonel hale getirmek gerekiyor, tobto. vysloviti açıkça, pov'yazati'nin "görünür" deiyu chi göstergesidir.
Yeni formülasyonun hedeflerinin benzer şekilde açıklanmasının bir sonucu olarak, formül değişti:
“Uchniv ( bu canlılığı bilmek, pіdkresliti ...,) Afrika'nın coğrafi konumuna atanan önerilen metinde, Büyük Coğrafi Vahiyler döneminden önce dünyanın coğrafi haritası hakkında en ünlü ifadelere bağlı bir af.
Bu rütbede, örtük vikonannya'nın açıklığa dönüştürülmesi vikonan'dır.
Eğitimin hedeflerinin gerçekleşmesini yıkayın
Çalışma sonuçlarının değerlendirilmesinin analizi sonucunda aşağıdaki soruların sorulması gerekmektedir:
Zafere ne izin verilir?
Qi dії üzerinde vkazіvka tanıtımının amaçlarını açıklamak için ne yapabilirim?
Hangi formun sonuçları olabilir?
popo
"Rusya Coğrafyası" kursundaki eğitimin hedeflerini geliştirme sürecinde, bunlardan biri şu şekilde formüle edildi: "Öğrenci, herhangi bir ürün türü için bölgeye bir uzmanlık atamaktan sorumludur."
Okuyucu için formül anlaşılabilir. Bir okul çocuğu için kıçı işaret etmek için protesto gerekir. Bazı meta-birincil faaliyetler şöyle görünür: “İstatistiksel materyallerin analizine dayalı bir çalışma, ek formül K=P/N, de P - küresel çeşitlilik için bölgenin üretiminin bir kısmı; N - bölgenin eski nüfusunun bölge nüfusunun bir kısmı.
Elinizi yıkayın, okul çocuklarının eğitimi için bireysel bir yörüngenin oluşumunu, görevin katlanmasını (parçalanmış) değiştirmek için atamak gerekir. Yukarıda açıklanan basit bir popo bitirme yardımı için, çalışmanın temel ilk becerilerini oluşturma görevi, dzherel іnformatsії ile, istatistiksel olanların önündeyiz, ihlal edildi. Bununla birlikte, ilk görevin tanımında fikrinizi değiştirirseniz ve öğrencilerden bölgeye uzmanlık atama yöntemini bağımsız olarak bilmelerini isterseniz (bilgi kaynağının önerileri temelinde), o zaman bir değişikliğe yol açacaktır. görevin karmaşıklığında, birincil zihnin genişlemesi.
Eğitim hedeflerinin uygulanmasını değerlendirme kriterleri
Suçluluk kriterleri, ancak düzeltmek için podomlenі uchnyam, vikonannya gerekli çalışmanın nasıl değerlendirileceği. En önemli kriter, af sayısına atfedilebilecek gerekli eylemlerin yerine getirilmesinin doğruluğudur (affedilmeme). Shvidkіst vykonannya dії - ayrıca eğitim hedeflerinin açıklamasında tipik bir vikoristannya kriteri örneği.
popo: "10 khvilin için 30 çift isim listesinde ülkenin ve başkentin adını ayarlayın".
Kriterler, öğrencilerin eğitimin sonuçlarını bağımsız olarak değerlendirmelerine ve değerlendirmelerine olanak tanır.
Eğitimin hedeflerini formüle etmek için hatırlatma.
Krok 1. Bazhan'a okulun davranışını (vikonanya) iletmenin en iyi yolu olarak kelimeyi seçin. Vikonannya, şarkı söylemek anlamına geldiği için sadece böyle bir kelimeyle tanımlanır. "Asalet" ve "zeka" kelimeleri bir çocuğu değil, "bilen ve anlayan" bir öğrenme kampını tanımlar. Navpaki, dієslova "aşma", "talimat", "seç", "gör", "göster", "spіvvіdnosti", "yaz" vb. okul çocuğunun pazarını anmak.
Krok 2. Bazhan davranışını kazanabileceğiniz zihni takdir edin. Dotsilno'nun kafasında şöyle deyin:
birincil görevlerin incelenmesi için bir çalışma bulabileceğiniz dzherela coğrafi bilgileri (örneğin, "Rusya Federasyonu'nun fiziksel haritasının yardımı için"),
yöntem, vikonannya görevinin tekniği. Örneğin, “bir mektup şeklinde, Ural gir'in coğrafi konumunun bir tanımını verin, 4 numaralı tablonun vicorist materyali “Gir'in coğrafi dağılımının kabulü”.
Krok 3. İşaret, vicorist kelime ve zihnin siyah küçük formülünü yükseltin.
Krok 4. Çarşıyı mutlu edecek kriterleri yazınız. Çocuğun bağımsız olarak vykonannya budіvlі'yı değerlendirmesine yardımcı olmak için meti navchannya açıklamasının bir parçası.
Krok 5. Formülü düzenleyin, mümkünse yoga yapmayı kolaylaştırın, açık ve öz. O akılların muzaffer akıllarına saygı gösterin.
5-9. sınıflar için coğrafya programı TOV Federal Devlet Eğitim Standardı başkanının ışığında, yaklaşan ana görevlerin ayetini aktarıyor:
Aydınlatma programlarının güvenliğinin sağlanması Standardı karşılayabilmiş;
Pochatkovy okulunda "Navkolishniy svit" kursu ve 5, 6 sınıflarında pochatkovy coğrafya kursu için öğrenmenin başlangıcını korumak;
Konudan programa hakim olmanın planlanan sonuçlarına ulaşmak;
Bilgiye dayanan aydınlatıcı bir temelin oluşumu ve farklı bir kültürel eşit uzmanlık gelişimi, yaratılış gerekli zihinlerїї kendini gerçekleştirme için;
Sınıf ve günlük organizasyon biçimlerinin etkili bir şekilde toplanmasını sağlamak aydınlatma süreci, vzaєmodії tüm yoga katılımcıları;
Iyavlennya, zdіbnosti uchnіv'in geliştirilmesi, proje faaliyetlerini organize etme, coğrafi ortamda koruma ve pratik çalışma sistemi aracılığıyla profesyonel kırılganlık;
Entelektüel ve yaratıcı alanların organizasyonu, bilimsel ve teknik yaratıcılık, tasarım ve ilk ve son faaliyetler.
Coğrafi keşif programının uygulanmasının kalbinde, sistem araması olabilir.
Bir çalışma programını katlarken, 11-15 yaşlarındaki çocukların gelişiminin psikolojik ve pedagojik özelliklerini korumak, şunları göstermek gerekir:
İlk diy'e geçişle, karakteristik okul sonrası, emeğin başlangıcına kadar;
Zі zdіysnennyam cilt yaşı seviyesinde (11-13 ve 13-15 rokіv), bilim adamları tarafından yeni ilk görevlerin bilim adamları tarafından vlasnoy tasarımının binasının geliştirilmesine bağımsız ortamın ilk günlerinin görkemli dönüşümünün nachalnoj dyaltimnosti ve pobudovi zhyttєvih beklentileri;
Bilimsel türde bir bilim adamının oluşumundan, manevi kültüre, bilim dünyasıyla etkileşimin normlarına, kalıplarına ve kalıplarına bir tür yönelim;
İletişimsel yöntemlerin ve işbirliğini ve kendiliğindenliği organize etmenin yollarının yardımıyla.
Birincil derslerin çalışma programları, öğretmen tarafından yaklaşmakta olan dersler temelinde oluşturulur. belgeler:
İş programı yapısı
Baş sayfa
1. Açıklayıcı not
Eğitimin sayısını ve amacını belirtin. Bu programın derlendiği temelinde görüntüleme için çalışan bir program belirtin. Konunun karakteristik bir özelliği. İlk planda konunun kapsamının tanımı. Tematik rozpodіlu yıllığı tablosu. Obґruntuvannya pratik kısmı değiştirir.
2. Eğitim sonuçları (Özel, metakonu ve konu düzeyinde).
Pererakhuvat, bölümler ve konular için atanan sayıdan, bu bölümün açılması sırasında bükülecekleri için atananlara bölünür.
4. Pratik robotların Perelik'i
Tüketim için.
5. Konuya yönelik çalışmaların hazırlanmasından önce Wimogi
Pererahuvati vimogi, GEF TOV'a vіdpovіdno.
6. Başlangıçta metodolojik ve malzeme-teknik güvenlik
Literatür listesi, öğretmen (UMK) tarafından puanlanan ilk ve metodik setin sorumluluğundadır.
KTP'yi 5. sınıf için katlarken, FGOS TOV'a iki öğe eklenmesi önerilir: eğitim sonuçlarının değiştirilmesi (UUD). Zmіsti, serginin veya eğitim programının tematik planlama programlarından gelenler üzerinde ana zmіst'e sahiptir. Çalışmanın sonuçları, dzherel'in kendilerine, ancak okulların ana faaliyet türlerinin özelliklerinin düzeyine (ana olanlar düzeyinde) dayanmaktadır. Bilgili ve eğitici programların evrensel olanın bilgisinden daha önemli olduğunu belirtmek önemlidir. Bu öğretmenin bağımsız olarak özel, düzenleyici ve iletişimsel UUD'yi görmesi önerilir. Ayrıca cilt UUD'deki belirtilerin ortaya çıkmasıyla da desteklenir. Popo: (L) - özel UUD; (P) - düzenleyici UUD; (P) - iletişimsel UUD ve (K) - iletişimsel UUD.
VIRO Doçent Yu.A. Churlyaev
|
Yorumunu bırak, lanet olsun! |
Yönetmelikler
öğretmen programının ilk çalışması hakkında,
GEF NOO, TOV'u uygulamak
1. Işık konumu
1.1. Tse Hükümleri kanuna göre bölünmüştür Rusya Federasyonu"Işık Hakkında", Federal Devlet Işık Standardının yardımıyla, öğretmenler tarafından birincil dersler için çalışma programlarının geliştirilmesi ve uygulanmasına ilişkin prosedürü düzenler.
1.2. çalışma programı ilk konudan - genel obsyaz'a giriş için zorunlu olan yasal belgenin tamamı, başka bir neslin Federal Devlet Eğitim Standartlarının uygulanması için randevular ve öğrencilerin belirli bir konudan öğrencilerin çalışmasının sonucu MOU Annenska ZOSh'nin ilk planı.
1.3. Meta-çalışma programları - okulun tek alanından tasarruf etmek, şarkı söyleme birincil disiplininden aydınlatma sürecini planlamak, düzenlemek ve yönetmek için zihinlerin oluşturulması. Dermal eğitim düzeyinde temel eğitim programında uzmanlaşmada planlanan sonuçlara ulaşılmasını sağlamak için ilköğretim konularının programları.
Program Yöneticisi:
Federal eyalet aydınlatma standardına kadar eğitim sonuçlarının bilim adamları tarafından elde edilmesini sağlamak;
Bir değişiklik, bir obsyag, hedeflerin iyileştirilmesi ile ilk disipline (kursa) başlama prosedürü, aydınlatma sürecinin özelliklerini belirleme görevi ve öğrencilerin koşulunu belirleyin.
1.4. Çalışma programının işlevleri:
Normatiftir, bu nedenle tam obsyazі'da vikonannya'ya obov'yazkovym bir belgedir;
Prosedüreldir, dolayısıyla değişim, örgütsel biçim ve yöntem öğelerinde ustalaşmanın mantıksal bir dizisini ifade eder, bu akıl öğrenmeyi sağlar;
Değişim unsurlarına, kontrol nesnelerine ve öğrencilerin eğitim düzeyini değerlendirme kriterlerine hakim olma düzeyini gösterdiği tahmin edilmektedir.
1.5. .Önce çalışma programları görülebilir:
Başlangıç derslerinden programlar;
Birincil dersler için programlar;
Seçmeli ders programları;
Seçmeli ders programları;
Ek eğitim kursları programları
Özel kurs programları
programlar günlük aktiviteler.
1.9. Bir çalışma programının geliştirilmesine dahil edilen yılların sayısı, eğitim kurumunun ilk planı ile tutarlı olabilir. ilk rіk.
2. Çalışma programlarının geliştirilmesi
2.1. Genel dil temel dersleri, seçmeli ve seçmeli dersler için çalışma programlarının geliştirilmesi ve onaylanması, saat sonrası etkinliklerin düzenlenmesi için programların eğitim kurumunun yeterliliğine kadar olması ve bağımsız olarak uygulanması.
2.2. Çalışma programı bir okremy sınıfının eğitim düzeyinde bir öğretmen ve bir grup öğretmen tarafından geliştirilmektedir.
2.3. Katlandığında, yıprandığında ve onaylanan çalışma programlarında, gelecek belgelerin güvenliğini sağlamak mümkündür:
Federal Eyalet Aydınlatma Standardı;
ana eğitim programında uzmanlaşmada sonuçlar elde edebilme;
Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından onaylanmış uygulamalı disiplin programı (veya sınavı ve onayı geçen yazarın programı);
Asistanların federal transferi;
Temel aydınlatma programı MOU Annenska ZOSh yüksek düzeyde eğitim.
2.4. İlk dersin çalışma programı okulda görev yapan tüm öğretmenler için aynı olabileceği gibi bireysel de olabilir.
2.5. Konunun ilk dersinin çalışma programı, öğretmen tarafından ilk dersin cildinde ilk dersin takvim-tematik planlamasının oluşturulmasının temelidir. (Ek 2)
2.6. Başlangıcın başlangıcında, çalışma programının kendisinde olduğu gibi gösterilebilen çalışma programının düzeltilmesine izin verilir, bu nedenle ek notta düzeltme nedenlerinin bir açıklaması.
2.7. Ancak başvurulan veya yazarın programında bölüm ve konuların yıl sayısı atanmaz, yalnızca toplam yıl sayısı için belirtilir, çalışma programında okuyucu, bölümleri ve konuları bağımsız olarak ayırır, yönlendirir. bilimsel-metodolojik olarak benzersiz komplekslerin ve diğer özelliklerin seçimi üzerine.
- Çalışma programı tasarlanmadan önce tasarlanan yapı
3.1. Çalışan programın metni Word editöründen Times New Roman yazı tipinde yazılmıştır. , boyut 12, kemerlerde tek aralık, A4 formatında. Başlık sayfası ilk olarak kabul edilir. Referans listesi alfabetik sıraya göre olacak ve bibliyografik açıklama ile desteklenecektir.
3.2. Öğretmen mevcut bilgilere dayalı bir çalışma programı geliştirir (tipik) başlangıç programları, yazarın temel programları.
3.3. Entegre kursa göre çalışma programı, entegrasyon kursuna dahil edilen birincil derslerin maksimum iç içe geçmesini geliştirerek bölünür.
3.4. Yazarın programı süresince seçmeli, seçmeli ve tamamlayıcı eğitim derslerinden çalışma programları, birincil literatür temelinde geliştirilir.
3.5. İş programı yapısı
1) Baş sayfa.
2) Açıklayıcı not.
3) Birincil konunun zagalna özelliği, kurs.
4) Konunun kapsamının tanımı, ders planının başında.
5) Belirli bir başlangıç konusuna, kursa hakim olmanın özellikleri, meta-konu ve konu sonuçları.
7) Ana birincil faaliyet türlerinin belirlenmesinden tematik planlama.
8) İlk sürecin malzeme ve teknik güvenliğinin tanımı.
9)
3.6. Çalışma programının yapısal unsurları:
|
element robotik programlar |
|
|
Baş sayfa |
Başlık sayfası (ek No. 1) şu şekilde atanır: Okulun herhangi bir adı (Tüzüğe bağlı olarak); De, programın başında böyle bir çalışma yapılırsa; İlk konunun adı; Vkazіvki, ilk programın genel eğitim düzeyine eşit, eğitim aşamasına geçerliliği hakkında; Programın uygulanma süresi; çalışma programımı yapan babamın öğretmeninin adını taşıyan bir takma ad, ortaya konan bir nesne (ailede |
|
Açıklayıcı |
Açıklayıcı notta, çalışma programının düzenlendiği normatif belgeler belirtilmiştir (Federal Devlet Eğitim Standardı Tov ve OOP TOV MOU Annenska ZOSH amacıyla, bireysel bir programı belirtmek mümkündür. İlk konu ve yazarın programı, Federal Devlet Eğitim Standardını ve diğerlerini fermente etmenin bir yolu olarak aydınlatma sürecinin organizasyonunda sistemik arama yaklaşımı. Nesnenin amaçları formüle edilir |
|
İlk konunun Zagalna özelliği, kurs |
Konunun/dersin küresel eğitimin hedefleri açısından önemi (küresel eğitimin Federal Devlet Eğitim Standartları kavramından esinlenerek) araştırılmakta, mevcut olanlar mezun olabilmektedir. Görünüm, belirli bir konu eğitilirken gösterilir, döviz kuru başlangıçta, asıl olan lise; konu (kurs, program) ve uygulama arasındaki bağlantıya ve günümüzün mevcut koşullarına yapılan vurgu üzerinde savurganlık yapın. |
|
İlk konunun alanının tanımı, ilk planın seyri |
Ana okulda ilk dersin / dersin çalışma programında ustalaşmanın planlandığı sınıflar, o sırada çalışma programının ustasını gördü. Yılın her günü için yıl sayısını belirtmek gerekir. (OOP TOV'un ilk planına Vidpovidno) |
|
Belirli bir başlangıç konusuna hakim olmanın özellikleri, meta-konu ve konu sonuçları, kurs |
Program için öğrencilerin eğitimine kadar Wimogi. Belirli bir birincil konuda uzmanlaşmanın özellikleri, meta-konu ve konu sonuçları, kurs Federal Devlet Eğitim Standardına uygundur telif hakkı programı belirtilen cilt sınıfı; eşitleri ile ayırt edilebilir. Vymogi'ye aktivite formunda sorulur (birincil konunun eğitiminin bir sonucu olarak, asaletin görevi, hatırlamak, pratik aktiviteyi ve günlük yaşamı kazanmak). |
|
Liste formatının bölünmesinde, o dersin konusu / bölümün adı їх kısa zmist sınıfa göre dağılım ile. |
|
|
tematik planlama |
Tematik planlama bir tablo olarak sunulmaktadır: Konu "________________" 5. Sınıf (Bakınız birincil konuların temel programlarında ve yazarın programlarında yazılan öğretilerin geçerliliği.) |
|
İlk sürecin malzeme ve teknik güvenliğinin tanımı |
Temel bilgileri edinin: temel ve laboratuvar ekipmanı ve aksesuarları, akademisyenlerin bilgilerini öğrenmek ve kontrol etmek için teknik ve elektronik araçlar, temel ve ileri literatür, dijital aydınlatma kaynakları, didaktik materyalin gösterimi ve dağıtımı. Önerilen başlangıç yöntemi literatürünün listesi, öğretmen tarafından yazılan, asistanın genel dil eğitimi ve mevcut literatürün öğrenilmesi ve intikamı için ilk yardımlarla birlikte yazılan başlangıç yöntemi kompleksinin (UMC) sorumluluğundadır. |
|
Birincil konunun eğitiminin planlanan sonuçları, kurs. |
Tsommu paragraflarında usі formüler kaya için reçete edilir Temel düzeydeki sonuçlar için "lisansüstü öğrenme", Mezun, sonuç düzeyini yükseltmek için öğrenme fırsatını elinden alır. Planlanan sonuçları değerlendirme sistemi, kontrol formlarında ve türlerinde, belirlenmiş kontrol ve izleme materyallerinde, öğrencilerin başarı oranının göstergelerinde (“iyi / iyi”, derecelendirme, portföy ve diğer); bireysel projenin değerlendirilmesinin özelliği ve akademisyenlerin bireysel başarısı. |
4. Çalışma programlarının gözden geçirilmesinin şartları ve sırası
4.1 Robotik Programı görüntüleme şartları ve sırası aşağıdaki gibidir:
- İlk aşama - 1 - 27 gün - Çalışma programı ShMO okuyucularının toplantılarında gözden geçirilir (incelemenin sonuçları protokolden önce kaydedilir) ve ilk yardımcı çalışmanın direktörünün şefaatçisi için mümkün olacaktır. , hangi konuyu denetler.
- Başka bir aşama - 28-31 serpnya - Çalışma programı, kuruluş adına pedagojik toplantıda kabul edildikten sonra OU katibinin emriyle gözden geçirilir ve onaylanır (bir üst liste ile).
4.2. Zaman zaman, genel yükümlülük (karantina, doğal görevliler, hastalık vb.)
Çalışma programlarında değişiklik yapma hakkında;
Düzeltmenin iyileştirilmesi için çalışma programlarının onaylanması hakkında.
Bu talimatlar temelinde, başlık sayfasında, hava durumu programının onay damgası bir alt satırda yeniden düzenlenir. Değişiklik yapılmayacak zamanlarda çalışma programlarının devrine kadar değişiklik yapılmaması, düzeltmelerin iyileştirilmesi ile çalışma programlarının teyidi ile ilgili sipariş tarihinin değiştirilmesi gerekmektedir.
4.3. Çalışma programı kısa süre içinde düzeltilecektir.
4.4 Derslerin tarihleri, yılın başındaki koçanın üzerine yazıldı;
4.6. Danimarka Yönetmelikleri pedagojik amaçlar için gözden geçirilir, okul müdürü tarafından onaylanır ve yenisi ile değiştirilene kadar
4.7. Çalışma programı iki suç ortağı tarafından geliştiriliyor. Onaylı çalışan ilköğretim programlarının bir nüshası okul dokümantasyonundan elektronik ortamda alınır, diğer nüshası kağıt burunda ilköğretim sürecinin tamamlanması için öğretmenlere aktarılır.
- Öğretmenin yetkinliği ve yetkinliği
5.1. Öğretmenin yeterliliğine yalan:
- çalışma programlarının dağıtımı;
- vykoristannya ve birincil faaliyet ve aydınlatma teknolojilerinin kapsamlı yöntemleri;
- günün başlangıcı için takvim takviminin başlangıcına kadar kendi faaliyetlerinin organizasyonu ve okulun iç düzeninin kuralları ve okul tüzüğüne kadar olan diğer yerel işlemler;
- zdijsnennya akış kontrolü başarısı ve promizhnoy atestatsii, federal normlara ve federal vymog eyalet küresel eğitim standardına, Okulun Tüzüğü'ne uygun değildir;
- zvіtnіst pro vykonannya çalışma programlarının pratik kısmı vydpovidno satır içi ilk çalışma için okulun ilk planına ve ilk sürecin çizelgesine (düzeni alın).
5.2. Öğretmen şunları söyledi:
- yeterlilik düzeyine getirilen uygun olmayan işlevler;
- bilim adamları tarafından uygulanması, küresel aydınlatmanın ilk planına bağlı olarak, çalışma programlarının tam obsyazı pratik kısmında değildir, mevcut başlangıç planına ve ilk sürecin çizelgesine göre kurun (bir düzen alın);
- bilgi olarak, ilk ders, konu, disiplin (modül) için çalıştıkları için bu faaliyet araçlarını azaltın;
- çalışma programlarının uygulanma saatinde öğrencilerin hak ve özgürlüklerinin ihlali.
6. Çalışma programlarının uygulanması üzerinde kontrol
Çalışma programlarının uygulanması üzerindeki kontrol, okulun dahili okul kontrol planına bağlıdır.
1 No'lu Ek
Belediye ipoteği
Annenska orta çatı penceresi
çalışma programı
(ilk dersin adı (kurs))
Ana aydınlatma sınıfı
(Riven, aydınlanma adımları)
(Program uygulama dönemi)
PIB öğretmeni:
(Rik rozrobki)
2 No'lu Ek
2015 tarihli Sipariş No.
Konuyla ilgili takvim ve tematik planlamaya ilişkin düzenlemeler
MOU Annenska ZOSh öğretmenleri
Chelyabinsk bölgesinin Kartalinsky bölgesi
1. Işık konumu
1.1 Takvim-tematik planlamanın geliştirilmesi ve onaylanmasına ilişkin Yönetmelik (bundan sonra Yönetmelik olarak anılacaktır) atama yöntemine göre bölünmüştür. vahşi kurallar aydınlatma ipoteğinde takvim temalı planlamanın kaydı, geliştirilmesi ve onaylanması.
1.2 Öğrencinin takvim-tematik planlamasına göre, Yönetmelik daha sonra tematik olarak anlaşılmalıdır, öğretmen ilk ders için çalışma programının bölümünü veya şan dersi için bir başlangıç çalışması için konuyu değiştirir (sınıfların paralelleri). ).
1.3 Takvim temalı planlama, bir konunun ilk dersinin çalışma programının uygulanması sırasında öğretmenin etkinliğini düzenleyen bağlayıcı bir normatif belgedir.
1.4 Takvim temalı planlama, mevcut Yönetmelik uyarınca resmileştirilir, genişletilir ve onaylanır.
2. Takvim temalı bir planın geliştirilmesi için kurallar
2.1 Bir dersin ilk dersinden farklı bir çalışma programının uygulanmasının bir sınıfta (sınıfların paralelleri) planlanmasını sağlamak için takvim-tematik planlama.
2.2 Takvim temalı planlama, birincil konunun çalışma programının iyileştirilmesiyle öğretmen tarafından bağımsız olarak geliştirilmiştir.
2.3 Sınıf günlüğü KTP'den önce zamanında tamamlanacaktır.
2.4 Takvim-tematik planlama öğretmen tarafından rastgele bir şekilde bölünür. Vono є obov'yazkovoy umovoy organіzatsiї nachalnyh іz uchnyami almak için.
2.5 Takvim-tematik planlama, başlangıç kursuna veya sınıfın konusuna hakim olmak için okulun başlangıç planı tarafından atanan başlangıç yılının başından itibaren öğretmen tarafından derlenir (sınıfların paralelleri).
2.6 Dersin başlangıcından iş programına atananlar tarafından geçiş için tanıtılan, çeyrekten sonraki başlangıç saati ile saat sonu arasındaki bordro hizmeti planının ilk saati.
2.7 Öğretmen, katlanmış planlamada, bu (temalar) tarafından programatik geliştirme için getirilen yılların sayısını, düzeltmenin zihni ve dotalitesi için tahmin etme hakkına sahip olabilir. Korektsіі vyznaєєєєєєєєєєєєdaki noktalar, durum povyazanoї z, zagalnyuchih veya mevcut tatil döneminden sonra alınacak kontrol konusunda sonuçlar çıkardı.
- Takvim temalı planlamanın yapısı (Federal Devlet Eğitim Standardından programlara kadar)
Takvim temalı planlama Mayıs:
3.1 Başlık sayfası
3.2 KTP Tablosu. Kaplama tablolarının yapısı, öğretmenin konunun CHIPKRO'sunun öğretim ve metodolojik sayfalarının önerilerini takip etme hakkı olabilir.
4. Takvim temalı planlamanın onaylanması için kurallar
4.1 Takvim-tematik planlamanın onayı SHMO hocasından öğretmen tarafından yapılır.
4.2 Takvim temalı planlamanın onayı, ilk ipotek başlangıcına kadar ilk ipotek müdürünün şefaatçisi tarafından onaylanmalıdır.
4.3 Takvim-tematik planlamayı onaylamak için öğretmen, aydınlatma müdürünün şefaatçisinden, bir konudan bir çalışma programının oluşturulduğu bir uygulama veya bir yazarın programını içeren bir belge klasörü yüklemesini ister. bir konu veya bir başlangıç kursu, takvim temalı planlama.
Başlık sayfası kesme(KTP'den FGZS'den programlara)
Belediye ipoteği
Annenska orta öğretim okulu
TAKVİM-TEMATİK
PLANLAMA
Rus filminden
(birincil konuyu, kursu belirtin)
Öğretmen Panova Irina Oleksandrivna
Yıl sayısı: sadece 210 yıl; 6 yıl boyunca;
Planlama, çalışan bir programa dayalıdır. rus filmlerinden 5-9 sınıf Panova Irina Oleksandrivna
(lütfen okuyucunun PIB'sini seçin)
MKOU "Glamazdy orta öğretim okulu"
Kursk bölgesinin Khomutivsky bölgesi
Yabancı dil okuyucuları ilçe bölümüne zeyilname
Hazırlayan: Zalyotova Nina Oleksandrivna,
öğretmen MKOU "Glamazdinska"
Orta öğretim okulu"
itibaren. gamazdin
Bu zamanda, yarının dersine dair tüm beklentileri olan, ileriye bakmayan, dünün, bugünün, yarının derslerini başkalarının değil, kendilerinin dersi olan sevgili bir öğretmeni ortaya çıkarmak önemlidir. bir lancer, hatta kendi kendine yeterlilik, ale mіtsno pov'yazanі kendilerini mіzh, tek başına scho zumovlyuyut. Bundan alınacak ders, ilk sürecin organizasyonunun sadece çok bağımsız olmasıdır.
Be-yakiy podruchnik razrakhovaniya "öğrenme vzagali" üzerine ve "öğretmen vzagali" üzerine 5. sınıfın 4. chi'sinde değil. Mіzh tim, deri sınıfı, deri öğretmeni kendi uzmanlığına, benzersiz bireyselliğine sahip olabilir. Tek başına olabilen başkaları için güçlü değildir, biri için kolay olan başkaları için sıkıcı ve önemlidir. Buna göre öğretmen, konusu için ilk siyah, є yerel, tobto olan farklı Almanca dilinde bir çalışma programı hazırlamaktan suçludur. Şarkı söyleyen bir ilk ipotek için bir belge oluşturalım, ancak aynı zamanda kendi etkinliğimiz için bireysel, bölünmüş bir öğretmen. Vaughn, belirli zihinlerin, eğitim ihtiyaçlarının ve özel özelliklerin geliştirilmesinin bir sonucu olarak, öğrencilerin gelişimini gösterir ve öğretmen, Federal Devlet Eğitim Standardı temelinde bireysel bir pedagojik eğitim modeli oluşturur. Çalışma programı, öğretmenin şarkı söyleme dersi için en uygun ve etkili olanı seçtiği, standartla uyumlu sonucu dikkate alarak aydınlatma sürecini düzenlemenin biçimini, yöntemini ve yöntemini seçtiği öğretmenin bireysel aracıdır. Alman dilinden çalışma programları aşağıdakilere göre ayrılır:
Başka bir neslin ana küresel kapsamının federal egemen standardı, hedefi belirleyen bir belge, onu adlandırma görevi;
Birincil konuların ana uluslararası çalışmasının oryantasyon programı Yabancı dil. 5-9 sınıf - M.: Osvita, 2010.; Alman Dili. Çalışma programları;
I.L.'nin konu satırı Bim. 5-9. Sınıflar, okuyucular için yardımcılar aydınlatma tesisatları/ I.L. Bim. - M.: Prosvitnitstvo, 2011, okulun temel başlangıç planı. Prensip olarak, bir çalışma programı yazarken, bir öğrencinin ana faaliyet türlerini belirleyen 4'e bölünmüş (özel, meta-konu ve derse hakim olmanın konu sonuçları) İlköğretim programında yeniyiz. Kayıt programı ayrıca, Rusya'nın büyük bir bölümünde bir bireyin gelişimi ve manevi ve ahlaki gelişim Kavramının ana hükümlerinin yanı sıra ana okulda evrensel ilkokulların oluşum programına da sahiptir.
Çalışma öncesi programlarda takvim-tema ve ders planlaması uygulanmaktadır.
kutlamak için gerekli Planuvannya -öğretmenin ana faaliyet türü dersten önceki hazırlık saatidir. Plan yapmayı unutmaє vminnya robotla başarıya hazırlanın, planın uygulanması için temel oluşturun.
Planlamacılar, başlangıçtaki sürecin doğru rasyonel organizasyonuna ulaşır, asistanları ve asistanları rasyonel olarak işe almak mümkün hale gelir; zdіysnyuєtsya oblіk vymog programları; Öğretmenin otoritesini artırmak.
Zavdyaki planuvannyu z'yavlyaєtsya mozhlivіst zaluchit ile ilk sürece karşı; z'yavlyaєtsya mozhlivіst transfer ve vrahuvati çalışma sonuçları. Plan, azalmanın sırasını ve bu sıranın ve gelişimin başlangıcını açıkça aktarmaktadır. Planlama, ilk malzemeyi eklemenize ve kronolojide genişletmenize olanak tanır.
Üç temel zihin için planlama saatinin altında (V.P. Simonov'un “Pedagojik Yönetim” robotundaki fikrine göre) başarıya ulaşmak mümkündür:
Planlamanın koçanında takımın bilindiği o akranı bilmek;
Planlanan sürenin sonuna kadar robotun hangi tarihte gönderileceği o gün ile ilgili açıklamanın okunması;
Planlanan faaliyetlerin etkili yollarının ve faydalarının seçimi.
Doğru planlama için, öğretmenin öğretmen paragrafındaki bu materyallerle çalışmanın net bir perspektifini göstermesine izin veren bir takvim temalı plan gereklidir. Cilt dersinin tek bir konuyla dersler sistemindeki rolünü belirlemeye, cilt dersinin özel hedeflerini ve tüm döngüyü formüle etmeye yardımcı olur. Karşılıklı ilişki ve karşılıklı bağımlılığın geleceğinde tematik planlama sunumundaki dersler. Tematik plan, tablolar gibi sunumlar gerektirir. Kontrol biçimleri, sınıfın özellikleri, öğrenme sürecinde ayırt edilen yöntem ve teknolojilerin özellikleri ile ayırt edilir. Konuşmadan önce, çeşitli nedenlerle el kitabının materyalini yeniden düzenlemek gerekiyorsa, tematik planlamaya girmek genellikle utanç vericidir.
Zengin yabancı dil okuyucularında, genellikle takvim-tematik planlamanın sosyal yapısının beslenmesini, kitaptaki ışık planlamasının parçalarını okuyucuya ve konu dergilerine yüklerler. Bununla birlikte, öğretmenin kitabında ve ders günlüklerinde, sınıfın ortalama versiyonu için verilen planlar olduğuna dair bir hafıza izi vardır, ancak aslında sınıf ve onlarda çalışan öğrenciler benzer değildir. bire bir, tüm dersleri sunmuyorlar ve en önemlisi, yazarlar yardımcılarını düşünmüş olsalar bile, yeni değişiklik ve ek bilgiler hakkında bilgi edinmek için pratik hala hayatta, okuryazar bir okuyucu, profesyonel okuyucu, bir tür metodik usta, her zaman süreci iyileştirme yeteneğini bilir.
Tematik plan temelinde bir ders planı taslağı hazırlanır ( teknolojik ders kartı), ders senaryosunun grafiksel ifadesinin amacı, tasarımının temeli, bireysel çalışma yöntemlerinin sunumu, mevcut planlama şekli pedagojik etkileşimöğretmenler ve öğretmenler. Teknolojik kart izin
Federal Devlet Eğitim Standardının planlanan sonuçlarını uygulamak;
UUD'nin önemi ve sistematik oluşumu;
Nihai sonuca kadar bu tür metlerin ustalığıyla çalışma sırasını anlayın ve tasarlayın;
Bu aşamada anlama düzeyini anlamak ve daha fazla öğrenme ile yoga geliştirmek önemlidir (ders sisteminde belirli bir ders yazın);
Aktivitenizi tasarlayın
Yabancı dil dersini planlama saatinin altında Her şeyden önce, öğrendiğim materyali saygıyla bilirim, böylece şunları belirtebilirim:
Hareketli malzemede ustalaşmanın ana aşamaları;
Yardımcıdan önermenin yeterliliği ve yetersizliği doğrudur.
Zihinle ilgili ifademiz ne kadar iyi olursa, ileri bir kültürle üreme sürecine sahip olanlar için okuyucu daha büyük sonuçlara ulaşabilir.
Planlanan sonucu ve verilen ders temelinde kontrol edin veya bir meta ders atayın, ayrıca belirli bir derste eğitim sırasında suçlanabilecek tüm durumları aktarın, aktarın
Dotrimannya bir dersin düzenlenmesine ve teşvik edilmesine yardımcı olabilir;
Dotrimannya dersin tam yapısı;
ders için gerekli zihinlerin oluşturulması;
Zastosuvannya farklı teknolojiler ve çalışma biçimleri;
günlük bir ders planlama aracı olarak teknolojik haritaların seçimi;
Öğrencilerin etkinliklerinin ve dersin etkililiğinin değerlendirilmesi
Dotrimannya bir dersin düzenlenmesine ve teşvik edilmesine yardımcı olabilir;
Dotrimannya dersin tam yapısı;
ders için gerekli zihinlerin oluşturulması;
Zastosuvannya farklı teknolojiler ve çalışma biçimleri;
günlük bir ders planlama aracı olarak teknolojik haritaların seçimi;
Öğrencilerin etkinliklerinin ve dersin etkililiğinin değerlendirilmesi
Dersin pratik görevini planlamak ve düzenlemek için:
Görevlere uygun teknolojinin seçilmesi gerekir,
İçeri gelin, kalıplanmış aktivite için onay / yeterli olması nedeniyle görevin yerine getirilmesi için scho toplanır:
Kaydırılmış vrahovuvati її psikhologichnі ve dilsel özellikler;
Siğil öğrenme görevi, örneğin konuşma ve ayrıca akademik görevlerin dersinde, konuşma eğitimi verin, böylece adım adım konuşma hakkına sahip olursunuz, uyku ve boğaz destekleri ile;
Görevi formüle edildiği gibi tamamlamak için insan sayısı bir taraftan doğru, minimum, hatta yeterli olabilir;
Başlangıç malzemesinin şekil, anlam, yaşam alanı bakımından özelliğini/zorluğunu göstereceği ve öğretilerin tamamının veya daha fazlasının tamamlanmasına izin vereceği için bu kadar çok uygulamayı suçlamak doğrudur;
Sonuç, vicon'larının fizibilitesini ve erişilebilirliğini sağlayan doğrudur; Ders için pratik görevlerin planlanması ve organizasyonu
Dersin uygulamalı görevinin tamamlanmasını görev tamamlanıncaya kadar gerçekleştirme hakkınız vardır (kabul/verilen görevi kabul etme hakkı öğrencilerin eğitim düzeyine eşittir ve öğrenci çalışmanın sonucunu “tanımaktan” suçlu: bugün hakkında konuşmayı öğrendim ...);
Derste yapılacak tüm çalışmalar, öğrencileri ödevin sonuna kadar hazırlamak için yapılır, güçlü, orta ve zayıf öğrenciler için her türlü bireyselleştirme;
Doğru cilt eğitimine ulaşın; koro, ön, grup (her biri 3-4 kişi), çift ve bireysel çalışma.
Öğretmenin saygısının merkezinde bir ders planlarken, öğrencilerin hareketli bir etkinliği olabilir - hareketli etkinliğin aktif etkinliği fethedilen malzemedendir.
çalışma programı yabancı Diller dahil etmekle yükümlüdür:
1) açıklayıcı bir not, çocuğun ana eğitiminde ilk konunun tanıtımının açıklamaları;
2) hayırsever özellik birincil konu, ders (yapısı, özellikleri, derste temel çekirdeğin nasıl göründüğü);
3) başlangıç planındaki ders, başlangıç dersinin kapsamının tanımı (bazı öğrenciler için, bazı sınıflar için, bazı başlangıç saatleri için program uygulanabilir);
4) kursta uzmanlaşmanın özel, meta-konu ve konu sonuçları;
6) öğrencinin ana birincil faaliyet türlerinin atanmasından itibaren tematik planlama;
7) ilk sürecin malzeme ve teknik güvenliğinin tanımı;
8) "Yabancı dil" birincil dersinin planlanan sonuçları.
