Симан Ирина Викторовна
Учител по химия от най-висока категория
МКОУ „Училище No16” с. Горна Кабанка
Резюме: Основното уважение към статията авторът отдава на проблема за прехода към нова системно-диялнисно осветителна парадигма, тъй като е свързан с принципните промени в дейността на учителя. В статията се разглеждат редица умове за организиране на ефективно осветително пространство за урока, тълкува се концепцията за „компетентна интелигентност“, описани са критериите за оценка на дейността на учителя и прилагането на Федералния държавен образователен стандарт.
Особеността на федералните държавни стандарти за осветление на глобалното образование (наричани по-долу Федерални държавни образователни стандарти) е оперативен характер, който трябва да постави основните задачи за развитието на специалното образование. Задачата е поставена върху кочана на нова системно-диялизирано осветна парадигма, як, по собствено желание, свързана с принципните промени в дейността на учителя, реализиращ Федералния държавен образователен стандарт.
В допълнението на ЮНЕСКО „При новата хиляда“Целите на съвременното образование са формулирани по следния начин: Училището може да се „научи да учи“, „да се научи да живее“, „да се научи да живее заедно“, „да се научи да практикува и да печели“.За успешна основа в живота на човек можете да поставите своя собствена конкретна цел, да планирате дейностите си, да прогнозирате ситуацията.
Уважавам не по-малко важно да се научиш как да се справяш с проблемите, да се научиш как да решаваш проблеми, да придобиеш знания на практика.
Претоварвам се, като дете спира да дава мощност, после се изразходва сетивната светлина, взима се бажанята. Perekonana, scho урок-tse spіvrobіtnitstvo uchnya с учителя, обединени diyalnіstyu, spramovanoї за развитието на здрав индивид на ученика.
GEF в 8-ми клас, де pochinayut vichati khіmіyu, zapravadzhuvatiyetsya по-малко обиден рок. Prote dosvіd, който аз napratsyuvav, ще бъде значимо в работата на новите стандарти.
Новото качество на образованието ще изисква подновяване на задълженията на учителя от нов змист. Компетентността на съвременното училище се допълва от знанията за методическата същност и уменията за организационна, конструктивна, комуникативна дейност.
Също така концептуалната насока на моята дейност е прилагането на компетентен подход в процеса на осветление.
Ключовите компетенции на богато-функционални, междупредметни и свръхпредметни към тази технология на формоване са сгъваеми, редица позиции на компетентния подход могат да бъдат приложени в процеса на осветление на всеки урок, ядрото на урока по химия. Formulavnai в d_kik vikovobi_ovya, ракия PRIVALNASH DIYALNOSTІ, класиране на практически английски език Navovnyy, Fineswny ifformatsikiy II РЕРЕКТИВНО GODIBOVY, TOBTO Отзив на компетенции в Spee Spia Selfy Pivomodavaly Dyyalnostі, избирателно по същество Спири Vnivy Dyavyy Jerel Іnformazі�. Федералният държавен образователен стандарт ми позволява фундаментално да променя дейността си на урока и да променя дейността на моето обучение и следователно качеството на образованието.
Мета на моята професионална дейност е да науча студентите да мислят с помощта на своя предмет, да вземат самостоятелно решения, да работят усилено, сами да придобиват знания, да решават проблеми, които носят отговорност за вземане на решение.
За постигане на мети е назначена задача за прилагане на компетентен подход.
Овладяване на структурата на дейността от позицията на компетентен подход.
Разграничаване на учебния предмет, което осигурява развитието на основното и напредналото ниво на образование.
Развитието на този вид обезпечение, методи, priyomіv, vykoristannya technologii, scho за осигуряване на работния поток на работниците.
Създаване на обективна система за наблюдение.
Диференциране и индивидуализиране на процеса на обучение, при което се увреждат интересите, силата и здравето на децата, създава се умовете за максимално развитие на ученето и професионалното развитие.
Умността се формира чрез d_yaln_sny pіdhіd (това е ефективен начин, така че се научавате да се научите да бъдете умни, можете да ограбите вино, сякаш е малко успешно), или можете да оформите целия език на дейност, без да го изплювате - вие може, но е по-малко ефективно за този ученик, по-малко ефективно по-малко разбиране от това, което научих. Vykhodyachi z thogo, ще опитам обидната логика на педагогическата дейност на учителя:
Логиката на прилагането на компетентностния подход за педагогическата дейност на учителя: Компетентностен подход за осветителна дейностпряко формиране на компетенциите на академичните кадри.
Формирането на компетенции се осъществява чрез организация на дейността на академиците. Учебната дейност е най-ефективна, тъй като представлява интерес (мотивация) на децата. Интересът към децата може да бъде предизвикан чрез проблемна ситуация. Решението на проблемни ситуации е развитието на нови умения в бъдещата дейност.
Вибудувана от такъв ранг на робота на урока за формиране на обучаемите да планират дейностите си и достигането на поставената цел. НАБЛЮДЕНИЕ НА INTOROCIAL-ORGANIZATIONSHIKI MOY В УРОЦИТЕ НА HIMIA, Showing, Shcho in Sadnoma 32% Scienting Volodіyut's organizіzinimi vmіnnyi Planving Your Dyalnіst i Dyasyagati настройка Meta (Strategy) , 21% - провеждащи "виконавци".
В хода на прилагането на компетентния подход към химиците, стагнацията активни методиобучение за подпомагане на развитието на учебната дейност на учениците. Є съкровищницата на АМО, около 100 метода са включени в яка, те са тествани, подбрани от мен по време на уроците и тези при духовната работа.Преди етапа на кожата урокът използва свои собствени активни методи, които ви позволяват ефективно да изпълнявате конкретни първоначални задачи.
И така, AMO, използвайки технологията на модериране, беше спрян на входа за учениците на училище „Пътят на безопасността“, модератори бяха учениците от 11 клас, които бяха под формата на социални и комуникативни компетенции.
Оставащият елемент от методическата структура на компетентния урок е размисъл.
По този начин учениците развиват умения за самоконтрол и самочувствие. Обвинете мотивацията за по-нататъшна първична работа, за самореализация чрез творчество и практическа дейност, удовлетворение от силата на интересите на знанието.
В неговата практическа дейност има застойна разлика във формата на организация на познавателната дейност: индивидуална, групова, колективна. В работата залагам на принципа на индивидуализация на обучението. Знам, че vrakhovy vіdminnostі іvnі razvitku zdіbnosti и възможностите на децата, їkh pіznavalnyh іnteresіv. Моята задача е да осигуря развитието на кожата на дете, като им дам правото да избират собствено ниво на осветление, метод на дейност, да задължа задачата (не по-ниска от минимума за кожата на кожата, цената на осветлението).
В резултат на появата на нуждите от осветление на учениците зачитам:
участие на ученици в предметни олимпиади на ниво област, област:
насърчаване на интереса към темата повече част (58%)
проява на положителна вътрешна първоначална мотивация при децата.
Основните методи за прилагане на компетентен подход при студенти по химия и подбор на съвременни студенти осветителни технологиитази задача, ориентирана към компетентността.
Развитието на тези технологии е вярно на факта, че проблемното, диференцирано обучение, информационните и комуникационни технологии, технологиите за обучение по проекти, структурата на дейността на spivpad и структурата на дейността на компетентния визуален подход и допустимата способност на самодостатъчна кожа
Най-често срещаната використична технология на проблемно обучение на етапите на мотивация и самостоятелна продуктивна дейност на учениците. Създавам проблемна ситуация на базата на демонстрационен фронтален експеримент.
Елементи на технологията еднакво застосова диференциация на етапа на мотивация, ако обучаемите могат да бъдат в състояние да се равняват на еднаква промяна (основна, напредък) и да поставят своя собствена метафора със сила. Vidpovidno присъства равен контрол на придобитите знания и методи за домашни и rіznorivneve домашни.
Формирайки и развивайки основно основно образование, развивам тяхното проектиране на моята дейност, насочена към конкретен резултат. Изучаване на основите на предишните методи лабораторни роботив 8-9 клас.
Уважавам, че първоначалната роля на формирането на първоначалната мотивация играе важна роля при оценката на резултатите от работата на детето. Оценяването е фактор, който стимулира учениците към саморазвитие и саморазвитие. На практика често заместен метод за самооценка и колективна оценка (с необходимия педагогически коментар за часа на почивката в урока).
Vіdnosini с uchnami нарежда за принципите на доверие, взаимно уважение, svіdomostі, z urakhuvannyam uzgodzhenih правила. При оформянето на групи от обучаеми, тяхната взаимна симпатия и отдаденост с едночасов сън, измиват еквивалентността на тяхната подготовка и способности.
Прекарвам всичките си уроци под формата на любезен, креативен, спокоен ум. Уважавам, че атмосферата на такова духовно разцепление под часа на уроците извежда самия процес на обучение до високо ниво на творчество. Сериозно развитие на специалността на науката за кожата, йога възрастта и психологическите особености, професионалните умения и интереси ми помагат да общувам с бащите на учените.
Практикувайки от прилагането на компетентния подход, се утвърдих на разумно ниво от не по-малко от особено методологическа структура на урока и стигнах до точката на необходимост от промяна на училищния курс по химия, насочвайки формирането на компетентността на изучаване на. Крайните задачи за внедряване на компетентен подход са за мен да създам цяла система за наблюдение на знания и методи на действие.
По-късно, анализирайки работата по прилагането на компетентен подход в процеса на осветление, гол, че практикувах елементите от структурата на дейността на урока: етапите на принос, самоподдържаща се продуктивна дейност и размисъл, 70% от самообучение на ново учене. За ефективността на този подход си струва да се спомене наблюдението на началното образование и ученето, което е резултат от първичната съдба.
В професионалната си дейност срещам трудности като:
Хетерогенен склад на учене в класа, необходимостта да се разработи кожен такъв, да се предизвика известно изкривяване в обучението, което може да е ниско в началото и ниско ниво на мотивация. Давам повече от час на Шкода за децата си.
По този начин успехът на иновациите в осветлението днес е богат на това, което се крие в специалността на учителя и неговата готовност да приложи силата на федералния суверенен стандарт за осветление. Настоящият учител е виновен, че е проектирал своята педагогическа дейност по такъв начин, че за да формира резултатите от предмета, да осигури развитието на ценни специални способности, които се преподават, и универсални първични дейности.
литература
Якушина Е. Б. "Подготовката преди урока е добра за Федералния държавен образователен стандарт" //
„Компетентно мнение на навчаните млади ученицив съзнанието на изпълнението на GEF НПО "
Виступ Анисимова Ю.В. чужд език» м.
Suspіlviya Taka, Scho, който има млад Skolyar, е поредица от копия на Vimoga: Efectively Dіyati at the problem of I don't know the Siturati, Samostіyno Scheduvati Novi Diyalnostі, OrієєєTUNIY IN STOFFORTS ИНФОРМАЦИЯ, BUTIKOCIIKATING, Russian Federation , като ориентир за компетентни изследвания в образованието.
При разработването на Федералните държавни образователни стандарти на НПО от друго поколение, една от методологическите основи е компетентността и системно-диалнистиалния подход, като приоритетът е формирането на висше образование и начинаещи, както и методите на дейност, нивото за овладяване на тези значителни успехи.
Пред училището ще се научим не само да развиваме основите на математиката, литературата и света на науката, но и да разширяваме, усложняваме индивидуалните образователни ресурси в процеса на подобряване на вашите собствени. първична дисциплина. Изглежда, че не е ефективен за този, който знае, а за този, който е изградил механизмите за даване, организиране и консолидиране на знания. Особено актуално е формирането на това развитие на UUD в съзнанието на лавинообразен растеж в разпространението на информация, її на старостта. Във връзката с CIM UUD е най-важният компонент на стандартите от друго поколение и осигурява формирането на ключови компетенции на учените
Важно е да се изразят резултатите от просветлението. Компетентната интелигентност не отрича значението на формирането на съществен предмет ZUN, което е необходимо, но не е достатъчно за успешното развитие на детето. По същата причина последните дедали, свързани с процеса на осветление, все повече се запознават с методите и методите, тъй като се формират самостоятелно, за да придобиват нови знания, да събират необходимата информация, да развиват хипотези и да работят с висновките и висновките. Значителна дидактика и частни методи в рамките на основния предмет призовават за решаване на проблеми, свързани с развитието на учениците, за намаляване и развитие на самостоятелността и саморазвитието. И това предава търсене на нови форми и методи на преподаване, актуализиране и просветление.
Позволявайки интегративния характер, ключовите компетенции осигуряват универсалността на просветлението, позволявайки ви да се научите не само да отнемате ZUN от умовете на първоначалния процес, но и да ги печелите творчески, от непозната ситуация, от реално действие.
Големият потенциал за внедряване на компетентен подход за младите ученици за изучаване на междупредметни и интеграционни курсове. Това развитие е начин за оформяне на системно знание, динамично мислене чрез създаване на проблемни ситуации, изпълнение на междупредметни задачи. Така се формира знанието, което позволява създаването на богати частни задачи по начин за пренасяне на метода в цял клас аналогични задачи. Повишаването на знанията пренася вътрешни и междупредметни връзки, визия за съчетаване на идеи, интегриране на знанията в едно цяло. Всичко това формира система от специални черти на младия ученик, подготвяйки го за живота на променящите се умове, а също и важен склад от компетентни познания за просветлението.
Вкл. competen_sny pіdkhіd прехвърляне на създаването на специална площ от първична дейност, за която учащият се включва активно в процеса на формиране на осветителни компетенции.
Компетентността е целта за изграждане до завършване на живота на вашите професионални задачи в тази друга стая.
А компетентността е придобиване на певчески знания, намаляване на това умение, специални способности в певческата сфера на дейност.
Въз основа на последващите проучвания (Тришина С.В., Хуторский А.В., Краевский В.В.) могат да се видят следните групи ключови компетенции:
Ценни и значими компетенции:
Вземете решението, поемете вината за доказателствата за тяхното наследство;
Zdіysnyuvati іndivіdualnu osvіtnyu traektorіyu з urakhuvannyam zagalnyh vimog та норми.
Основни и образователни компетенции:
Vmіti събиране на въздушната траектория на осветление;
Поставете отметка и организирайте нейния обхват, не забравяйте да обясните своя знак;
Поискайте храна, за да внимавате за факти, шукайте чиновници на изяви;
посочете собственото си разбиране за това какво е неразумно в проблема, който трябва да бъде решен;
Говорете на глас за резултатите от изследването.
Социокултурни компетенции:
Назначете свое собствено място в света на навколишния, в семейството, в колектива;
Volodymy ефективни методи за организиране на свободното време;
Володит с елементите на художествено-творческите компетенции на читател, слушател, виконавца, старер, млад художник;
Комуникационни компетенции:
Вмити се разкрий устно, напиши въпросник, лист, прием;
Vmity да представлява вашия клас, училище, да говорите с нас сутрин, не забравяйте да зададете въпроса;
Volodymy различни видове съвременна дейност (монолог, диалог, четене, лист).
Информационни компетенции:
Начинаещите Владимир работят с различни източници на информация: книги, асистенти, ръководства, енциклопедии, речници, електронни носове;
Самостоятелно обучение и подбор са необходими за получаване на конкретна информация;
Volodymyr navychikami vykoristannya іinformatsiynih pristroїv: компютър, телевизор, магнетофон, телефон.
Компетенциите по природни науки и здраве и безопасност:
Mati dosvid ориентация и екологична дейност в естествена среда (в лисицата, в полето, по водните пътища просто)
Да знае, че да установи правилата на поведение в екстремни ситуации: при дъжд, градушка, при силен вятър, в час на гръмотевична буря, след, при мор с опасни същества, кома;
Да се знае, че да се установят правилата за специална хигиена, да се помни за здравето на здравето, специална сигурност.
Един от начините за оценка на външния вид на развитието на ключовите компетенции на учениците е формирането на портфолио (в основата е моделът на портфолиото, автор Сметаникова Н.Н.).
Детето на кожата се насърчава да поддържа индивидуална папка, детето използва всички необходими материали. Папката може да се нарече натрупваща и подобна на съдбата, детето се представя в удобна за нова форма (компютърна презентация, устен звук, звук на букви) на неговото „портфолио“.
Едно портфолио може да има пет раздела:
Част 1: "Знай, защо съм ...", tobto. за себе си. Можете да посочите един формуляр или различен формуляр.
2 дивизии: "Skarbnichka pomіchnіv", от нейните деца, до началото на ранните си години, те събират материал за различни уроци: таблици от руски език, алгоритми, карти на думи и ключове, таблици за съхранение за четене, карти-диаграми разстояние 20 за работа по двойки, геометричен материал и др. Tsya "Skarbnichka pomіchnіv" vikoristovuєtsya учители, когато е необходимо в класната стая.
3-ти раздел: "Моите резултати", в този раздел са включени диагностични, независими, контролни, творчески работи, поддръжка и викони в различни форми.
4 раздел: „Аз съм читател“, един вид четец ученик. Детето запазва копие от прочетените произведения за различен интервал от един час. Периодично се провеждат поетични вечери, вечери на размяна на думи за четенето като вид чанта.
5 дивизии: "Моите успехи", в които направление учениците получават грамоти, похвални писма, грамоти и грамоти.
Едно съвременно училище не може да остане встрани от процеса на модернизиране на просвещението, което се изживява днес в света, включително и в Русия. Всички световни тенденции и иновации станаха известни в обхващането на дейностите: специални ориентации на PIDHID, информатизация, интеграция, включително компетентната PIDHID. Qia роботвъзложени на един от аспектите на организацията процес на осветлениеС усъвършенстването на Федералния държавен образователен стандарт е необходимо ясно да се разпознаят тези иновации, тъй като вече беше възможно да се извършат и оценят резултатите от тяхното прилагане в процеса на осветление и тези иновации, тъй като те работят за бъдещето. С интернет и електронното съхранение на данни формалното знание на хората престава да бъде значителен капитал. днес информационна поддръжкаформира нова система от ценности, в съзнанието на Володин със знания, знания и умения, които са необходими, но далеч не са достатъчен резултат от просвещението. Тъй като хората могат да се ориентират в информационните потоци, да овладеят нови технологии, да се самоуки, да се шегуват и да печелят знания, сякаш за да придобият знания, майка им такова качество, като универсалност на мисълта, динамичност, мобилност.
Идеята за компетентен подход е една от причините за храненето, което е резултат от изясняване на необходимите специфики и изисквания на съвременния супресиум.
Uvantage:
Изглед отпред:
Валяева Светлана Николаевна,
ходатайник на ръководителя на начално-методическата работа,
MBOU ZOSH № 51, м. Улан-Уде
Компетентно становище като основа за прилагането на Федералния държавен здравен фонд
Едно съвременно училище не може да остане встрани от процеса на модернизиране на просвещението, което се изживява днес в света, включително и в Русия. Всички световни тенденции и иновации станаха известни в обхващането на дейностите: специални ориентации на PIDHID, информатизация, интеграция, включително компетентната PIDHID. Тази работа е посветена на един от аспектите на организацията на процеса на осветление с усъвършенстването на FGZS, на който е необходимо ясно да се идентифицират тези иновации, тъй като вече е далече да се оценят резултатите от тяхното прилагане в осветлението. процес, а за тези перспективи - иновации С интернет и електронното съхранение на данни формалното знание на хората престава да бъде значителен капитал. Съвременната информационна подкрепа формира нова система от ценности, в която знанията, знанията и уменията на Владимир са необходими, но далеч не са достатъчен резултат от просветлението. Тъй като хората могат да се ориентират в информационните потоци, да овладеят нови технологии, да се самоуки, да се шегуват и да спечелят знания, сякаш за да придобият знания, майка им такова качество, като универсалност на мисълта, динамичност, мобилност.
Идеята за компетентен подход е една от причините за храненето, което е резултат от изясняване на необходимите специфики и изисквания на съвременния супресиум.
Формула Компетенции Научен е на Syudvnіshniy ден ODRIYY Z Nab_lsh Съответни проблеми на Ositii, както и компетентността на pіdhіd може да бъде наясно с Jac Vihіd Іz Problem Siturati, Scho Vynikli Чрез Podrichchya Mіzh Nechіdown Yaktiy Tradition Yakіty Tradition. Mova говори за компетентността като за нова самота в света на просветлението на човек, с необходимото внимание да се фокусира върху резултатите от обучението, тъй като те се разглеждат не като сбор от заучени знания, по-малко, за начинаещи, а като здравословна дейност в различни проблемни ситуации. Компетентното разузнаване напоследък стана по-широко в резултат на търсенето на нови начини за модернизиране на руското образование. Zvernennya до разбирането на разбирането на bazhanny s означава промени в образованието (и в училище в този брой), необходимостта от такава вина чрез промените, които се случват в общността.
Днес Русия вече стартира големи научно-теоретични и научно-методологични разработки, в които се анализира същността на компетентния подход и проблемът за формиране на ключови компетенции (L.F. Ivanova, A.G. Kasprzhak, A.V. Khutorsky). С този проблем се занимават руски изследователи: P.P. Борисов, Н.С. Веселовска, О.М. Дахин, И.А. Зимова, Н.А. Переломова, Т.Б. Табарданова, И.Д. Фрумин, Г.А. Zuckerman et al., 1-ви чуждестранен университет: R. Barnett, J. Raven (Великобритания), V. Vester (Холандия). С помощта на FGZ се казва, че ключовите компетенции могат да бъдат заложени от учениците на първия етап на обучение. Проте, като демонстрация на анализа на педагогическите изследвания и образователната практика, се основава на проверката на съвременните асистенти преди подготовката на завършилите студенти, основните гимназияи образователната система, която се е развила. Традиционното преподаване стъпка по стъпка преминава в друга равнина, приоритет на текущия урок е изборът на съвременни осветителни технологии, различни видове дейности, смяна на ролята на учителя от „даващ момент“ към „урок за обучение“.
Значение, което характеризира компетентността на ученика в образованието, все още остава неизменно. Проте вече е mozhlivіst, за да видите действията, характерни за йога ориз. Компетентен pіdkhіd - tse комплекс от основни принципи, които са необходими, за да се определят целите на образованието, да се организира процесът на просветление и да се оценят неговите резултати. Връщайки се към назначаването, yakі zastosovuyutsya при компетентен подход към osvіti: "компетентност" и "компетентност". Анализът работи върху проблема за компетентен подход, позволявайки ни да направим заключения за тези, които в днешно време ясно разбират „компетентност“ и „компетентност“, които често се използват в един и същи контекст. По-долу има прозорци със назначения, формулирани от дидактици и психолози. При мисълта на А.Г. Бермуза:
"Компетентността е системно единство, което интегрира специални, предметни и инструментални характеристики и компоненти." M.A. Чошанов вважа тази компетентност - това е "не просто богатство от знания, а постоянно усъвършенстване на текущото развитие и признаване на конкретни умове". А.М. Ароним признава компетентността като „готовността на преподавателите да включат дейността“, а П.Г. Щедровицки - като атрибут на обучение за бъдеща професионална дейност. О.Є. Лебедев характеризира компетентността като "творчество на дейност в ситуация на невинност". A.V. Khutorsky, razraznyayuchy разбиране на "компетентност" и "компетентност", разпространяване на същото значение. Компетентност - включва последователността от взаимозависими характеристики на специалността (знания, интелигентност, умения, методи на дейност), които трябва да бъдат поставени на върха на обекти и процеси, и необходимата продуктивна дейност на сто от тях.
Компетентност - Volodinnya, Volodinnya е специална компетентност на човек, която включва една от специалните характеристики, приписани й, е предмет на задължение. Целият смисъл на просветление се крие във факта, че учениците ще развият своята здибност до самостоятелно решаване на проблеми различни видоветези сфери на дейност, використично социално удостоверение, към които е включено и официалното свидетелство за образование. Zmіst osvіti є адаптация дидактично социални dosvіd vіrіshennya svetoglyadnyh, pіznavalnyh, политически, морални и други проблеми.
Усещането за организираност на процеса на изучаване на областта при създаването на необходимите умове се формира у учениците на знанията, които ще бъдат необходимата самостоятелна проява на комуникативни, образователни, морални, организационни и други проблеми, които ще станат светлина. на деня. Оценяване на светлинните резултати от необходимия анализ на нивото на осветеност, достигнато от учениците от етапа на обучение по пеене. Преместването от края на века към образоване на знанията за "компетентност" ви позволява да разрешите проблема, характерен за руско училищеако учените могат да бъдат добре оборудвани с набор от теоретични знания, те ще разпознаят и значителните трудности в дейността, което ще им помогне да развият знанията си за решаване на конкретни задачи или проблемни ситуации. В такъв ранг е очевидно, че ревността на света е унищожена, озарена от този живот.
На пръв поглед бих могъл да достигна до нивото на обучение на завършилите студенти в просветителската компетентност „є і інтегрални характеристики на качеството на обучение на uchnіv, pov'yazanі z їhnoy zdatnіstyu zdatnіstyu zlіlskogo ossosuvannya stosuvannya stosuvanny комплекс znіtіt símіnítíní ímіnístě ждії . Училището обаче не може да формулира достатъчно ниво на компетентност на учениците, за да преодолее проблеми във всички специфични ситуации и области на дейност, обучавайки тези, които институцията вече бързо се променя, разкриват се нови ситуации и нови области на дейност. Методът на училището е необходимостта от формиране на ключови компетентности. За обновяването е по-добре да се изясни проблемът с избора на ключови (основни, универсални) компетенции е един от централните.
Формулирането на ключовите компетенции представлява максимален брой мисли; С това се печели европейската система от ключови компетенции и руската класификация. A.V. Хуторсиковски посети персийския Kuisih Unittіkh Kompetsiyiy на базата на главите на главата на Svaniyi, структурната проява на социалното отклоняване на DOSOVODU OBSISTOE и основните придобивки на Viiva Dyalnostі, Shaho набирайки Yom Opanovatichi Socinal Dosvovtyіa, rem. Според мнението на автора, ключовите осветителни компетенции са:
1. Ценни и значими компетенции. Keetstettsiii в spi-dvіtoglyad, pov'jazanі z Tsіnnіsenimi Orіntiri преподаването, Yojo Zdatnіsti Bachiti і Rosevіti Navkolishnіyi Svіt, OrієTuvatiya в nyom, Usvіdomlvati неговата роля е призната за ролята си, V_ieTuvatiya in nyom, Uvіdomlvati, ролята му е призната за RiiyaTiey Tílіey Tіwіged, M_Chіlovіyyyyyyyyyy.
2. Глобални културни компетенции. Ученикът е виновен за добри познания, добри познания и досвидом дейност в подхранването на националната и дълбока човешка култура, духовни и нравствени засади на живота на хората и хората, културни засади на семейството, социални, над феномени и традиции, буто и културни сфери. Тук да заложа знанията за овладяване на научната картина на света.
3. Начални и образователни компетентности. Съвкупността от компетенции за учене в сферата на самостоятелната познавателна дейност, която включва елементи на логическа, методическа, централна дейност, свързани с реални обекти, които са познати. Те включват познания за организацията на целевото депозиране, планиране, анализ, размисъл, самооценка на началните и учебните дейности.
4. Информационни компетенции. С помощта на реални обекти (телевизор, касетофон, телефон, факс, компютър, принтер, модем, копирна машина) и информационни технологии (аудиозапис, електронна поща, ZMI, интернет) се формират самостоятелно, конвертират, записват и предават її .
5. Комуникационни компетенции. Те включват познаване на необходимия език, начини за общуване с далечни и далечни хора и подии, обучение за работа с група и управление на различни социални роли с екип.
6. Социални и трудови компетенции означава свобода на знания и знания в сферата на гражданската дейност (изживяване на ролята на хълк, постеригач, селекция, представител), в социалната и трудовата сфера (права на гледач, покупка, клиент ), в сферата, в семейство vіdnosinи obov'yazkіv, за възпитателите на икономиката, тези права, за галерата на професионалното самоопределение.
7. Компетенции за специално саморазвитие, насочени към овладяване на начините за физическо, духовно и интелектуално саморазвитие, емоционална саморегулация и самоподдържане. Пред тези компетенции лежат правилата за специална хигиена, грижа за вашето здраве, статус на грамотност, вътрешна екологична култура. Те включват комплекс от yakosti, po'yazanih z основите на безгрижен живот на особеност. Компетентен pіdkhіd при navchannі z'yavivsya schodo ситуация на пазара pratsі: bulo изглеждаше най-доброто, сякаш беше представено на практикуващия. Ето защо вече е възможно да се формира професионален универсализъм - изграждането на личността за промяна на начините на тази сфера на своята дейност. Добрият spіvrobіtnik може да бъде професионално подготвен, а също така, наведнъж, трябва да практикувате в екипа, да вземате независими решения и да сте виновни за започване и надграждане до иновации. Готовност за промяна, психологическа издръжливост, издръжливост към стресови ситуации - оста към това, което може да бъде готов timchasovy pratsіvnik, който прагне да предизвика кариера.
Традиционен pidkhіd в osvіt pragne на това, schob обучение otrimav повече знания. Prote rіven осветеност, и още повече в днешните умове, не може да се приема за даденост знания. Компетентна интелигентност в ученето как да се научите как да решавате проблеми с различна сложност, произтичащи от очевидното знание. Tsej pіdkhіd tsіnuє не самото знание, а изграждането на победата. Традиционното pidhіd pragne към резултата, което показва, че новото обучение се учи от училището. А компетентният ум дава разбиране за това, което обучението е научило през периода на обучение в училището.
Ако сте обидили, продължете и се научете да научавате песните като особености, да формулирате система от ценности. Vіdmіnnosti pov'yazanі z vіznimi vyvlennymi sposobiya opyagnennya bazhany. При традиционния подход е важно да се знае до какво може да се стигне по пътя на придобиване на нови знания. Компетентният съветник начело на университета проверява благосъстоянието в случай на независимо решаване на проблеми.
В този ранг решаването на задачи за първия човек е начин за затвърждаване на знанията, а за другия - чувството на просветителска дейност. Компетентната интелигентност в училище помага да се научите как да действате самостоятелно в ситуации, които са незначителни при решаването на действителни проблеми. В този ред звездите възпяват новите училища на училищното образование: Научете се да четете. Необходимо е да научите децата как да се справят с проблемите в основната дейност, за да можете да изберете необходимата информация, да поставите цели за образователната дейност, да разберете и знаете най-добрите начинипостигане на поставената цел, организиране на дейности, оценка на резултатите, практикуване с други изследвания.
Научете как да разберете за ключовите проблеми на съвременния живот: политически, екологични, междукултурни, за решаване на аналитични проблеми. Научете се да обяснявате съществените прояви на реалността, техните причини, реалност, взаимовръзки, використите необходимия научен апарат, за решаване на проблемите на обучението.
Научете как да се справяте с аксиологични проблеми, така че да се ориентирате в светлината на духовните ценности, които отразяват многообразието на културата на гледане на светлината. Научете shukati от проблемите, свързани с zdiisnennym zdiisnennym пеят социални роли (голям мъж, селекция, пациент, болногледач, член на семейството, организатор и други). Научете се да решавате проблеми, които са сънливи за различни видове професионални и други дейности (търсене и анализ на информация, вземане на решение, организиране на социална работа). Научете се да решавате проблеми, които си заслужават професионалния избор, както и обучение, преди да започнете в началото на обещанията. Ключовите компетенции са универсалните методи на дейност, с развитието на такива хора в разбирането на ситуацията и постигането на добри резултати в професионалния и специалния живот в съзнанието на конкретно домакинство. Zastosovuyuchi компетентен pіdkhіd в урока, vikladach е готов да се научи на далечен, зрял живот, купища успеха си.
Голямо уважение с компетентен подход се отдава на независимите роботи от учениците. Можете също да разгледате домашните, като разчитате на препоръката на gerel по дадена тема, изготвяйки резюмета и рецензии, разглеждайки проекти за допълнителна допълнителна литература. Компетентното разузнаване прехвърля смяната на други компоненти, включени в процеса на осветление. Tse педагогически технологии, zmist, sobi оценки и контрол. Голяма роля играят такива активни методи на обучение, като начин за решаване на ситуационни задачи, спорове, спорове, дискусии и сключване на проекти. FGZS (федерален суверенен стандарт за осветление) определя основата за образование. Tse вече не е предмет, но tsіnіsnі orientiru.
Същността на процеса на осветяване е създаването на различни ситуации и усъвършенстването на самоделката, което води до формиране на всякаква компетентност. В резултат на това може да се каже, че подобрява ефективността на качеството на знанията в училищното образование, за да подпомогне прилагането на компетентен подход. Ориентирането на стандартите за осветление, програма от преподаватели по други предмети за формиране на ключови ключови компетентности ни позволяват да предоставим не само отделен предмет, но и цялостно компетентно образование.
Развитието на компетентността за учене има богата функционална метапредметна роля, която се проявява в училището и в семейството, в случай на приятели, в бъдещите virobnicheskih vіdnosinah. С въвеждането на компетентен подход в обучението ще се промени цялата педагогическа система, ще се извърши преход към нов тип развитие и обучение. Светлината и Суспенството все още не са готови за такова кардинално унищожение. Преходът към компетентно образование може да се осъществи на основата на дълъг процес на завършване, разбиране, приемане както на административно важни, така и на научно обосновани решения. За успешното осъществяване на този процес е необходимо да се заложи на психолого-педагогическата теория и да се разработи комплекс от теории. Необходими са сериозни държавни инвестиции в образованието за преминаване към нов модел и подобряване на качеството на образованието.
Списък на литературата:
1. Андрєєв А. Познаване на какви компетенции? // Вища освита в Русия. - 2005. - бр. 2. - с. 3-11
2. Зимова И.А. Компетентен pidkhid. Yake йога място в системата ежедневни пътуваниякъм проблема с просветлението? - М., 2009 г.
3. Зимова И.А. Ключови компетенции като ориентирана към резултат основа за компетентен подход в образованието. - М., 2004.
4. Планирани резултати от усвояване на основната образователна програма на основното образование. - М., 2012г.
5. Системата за оценка на постигането на планираните резултати при овладяване на основната осветителна програма на основното глобално образование. М., 2012г.
6. GEF. Формиране на универсални начални процеси в основните училища: във vіd vplyu на мисълта. - М., 2011 г.
7. GEF. Основното ядро на града на глобалното просвещение. - М., 2011 г.
8. Л.О. Филатов. Компетентното разузнаване до оправяне като фактор за развитието на настъпателността на училищното и университетското образование / / Добавкова образование, 2005. - № 7. - с. 9-11.
9. GEF. Формиране на универсални начални процеси в основните училища: във vіd vplyu на мисълта. - М., 2011 г.
10. [Електронен ресурс]. - Режим на достъп: http://standart.edu.ru/
Недилко Л.М.,
учител английски филмМАОУ ЗОШ №6 им. S.T. Куцева ул. Кушчивска, Русия
КОМПЕТЕНТЕН PIDHID КАТО НАЙ-ЕФЕКТИВНИЯ МЕТОД ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА GEF
Кожата на историческата епоха създава свой собствен портрет на „осветената личност”. За съвременния ученик редът на специалните качества надделява над професионалните качества. Една от основните най-успешни иновации за оформяне на портрета на настоящ завършил е компетентен pidkhid.
Компетентността се взема предвид от абстрактен набор от специални качества, знания, разбиране, навичок, познания в областта на пеенето, която е тясно свързана с развитието на знанията. Отже, компетентност - мета освити.
КОМПЕТЕНТНОСТ - способност за установяване на знание, разбиране, просветление, което помага да се предизвика специална самореализация, знание за собственото място в света.
Терминът "компетентност" означава броя на новите неща на дадено лице, или установете, броя на храненето, за да отгледам такъв човек, може да имам необходимите знания. Също така, качеството на живот в незначителни ситуации е същността на компетентността.
Самото желание да бъде дипломиран студент по първоначалния залог, изграждащ решение на проблеми, дали има несъответствия в житейски ситуации, а след това - професионални.
Един от недостатъците на традиционното ("знаещо") просвещение и е vіdіrvanіst otrimanih vіdomosti vіd sfera їs zastosuvannya. Абсолвентите, които успяха да внесат голямо количество информация, почти не знаеха как да прилагат всички знания на практика.
Това е проблемът на винила в други страни. В леката практика обаче проблемите на просвещението и разбирането се виждат ясно през другата половина на 20-ти век. Чрез изследване на възможностите на формираната система на просвещение и нуждите на суспензорното развитие, те бяха идентифицирани като криза на просвещението. Наприкинци XX в. беше очевидно, че кризата е приключила.
Банята придобива глобален характер. Концепцията за ключовите компетенции, като един от най-ефективните начини за постигане на успех в развитието на образованието, се превърна в концептуална основа за предлагане на подходи за излизане от кризата.
Едно от успешните решения на ситуацията е компетентен pidkhid, един вид pidshtovhuє uchnya не само zastosovuvat otrimani знания, но също така ikoristovuvat тях за премахване на несъответствия в проблемни ситуации.
Има смяна на парадигмата на "осветяване за цял живот" на нова - "осветяване през целия живот".
Компетентността се характеризира като изграждане на образование до завършване на живота, а професионалните ръководители, изграждане на специалност до съществения живот на основата на стойностното саморазвитие, изграждане на взаимно модифициране със светлина, разбиране, промяна на себе си. Це разбирането е свързано с разбирането за готовност, по такъв начин за навлизане, че компетентността е готовност за високо ниво на изпълнение на дейност.
Принципи на компетентен подход
Целият смисъл на просвещението се крие във факта, че за да се развие в образованието до самостоятелно разрешаване на проблеми в различни видове и области на дейност, використичното социално образование, към което е включено и авторитета на образованието.
Усещането за организация на процеса на учене се добива от създаването на необходимите умове за формиране на знанията на учениците, необходими за самостоятелното разработване на комуникативни, образователни, нравствени, организационни и други проблеми, които трябва да станат просветен.
Компетенциите се формират в процеса на учене под влиянието на първоначалния залог, сим, едноред, политика, религия, култура. Прилагането на този подход за лягане зависи от ситуацията в цялата светлинна и културна ситуация, където се развива обучението.
Основните идеи на компетентния подход са формулирани от L.O. Офанзивен ранг на Филатов:
Компетентността нараства във вашите собствени интелектуални и складови умения;
Понятието компетентност включва не само когнитивни и оперативни и технологични складове, но и мотивационни, етични, социални и поведенчески;
Компетентност означава способност за мобилизиране и отнемане на знания, знания, досвид и методи на поведение в съзнанието на конкретна ситуация, конкретна дейност;
Разбирането за компетентност се основава на идеологията на интерпретацията и разбирането, която се формира „според резултата“ („стандарт на изхода“);
Компетентната информация включва идентифициране на основните характеристики;
Понятието "компетентност" е процедурно понятие, така че компетенциите се проявяват и формират в дейността.
Компетентно разузнаване за безопасността на специалността, професионално развитие uchnіv, priyaє podvishchennu іvnja їх социално-professіynoї mobіlnostі, konkurentosposobnosti в raznyh сфери на дейност.
В заключение можем да кажем, че за високата ефективност на обучението в професионалното образование е необходимо прилагане на компетентен подход в тясно сътрудничество с роботиците, което е същността на мотива на студентите към най-високото ниво на тяхната професия.
Списък на победоносната литература
1. Евстюхина М.С., Куркина Н.Р. Формиране и развитие на иновативните компетенции на учените // XI Международна научно-практическа конференция „Наука, култура на Русия“ (посветена на Деня на янската писменост и култура на паметта на светите Кирил и Методий). - Самара: СамГУПС, 2014. - С. 351-353.
2. Филатова Л.О. Компетентно разузнаване до признаване на образованието като фактор в развитието на настъпателността на училищното и университетското образование // Допълнително образование. - 2005. - бр.7. - С. 9-11.
3. Шагивалева Г.Р., Билданова В.Р. Компетентност в ученето и развитието на настоящите ученици // Концепция. – 2015г.
© Недилко Л.М., 2016
Педагогически ум прилагането на компетентен подход,
което ще осигури постигането на ново ниво на просветление
в початково училище
Кудрин А.Ю.,
НОУ ВПО РБИИ
ZOSh "7 ключа", учител по царевица
1. Какво означава компетентността idhіd за учители, класен kerіvnikіv, osvіtyan на допълнителното образование?
2. Какво предизвика появата на компетентен подход?
3. Какви предимства носите със себе си за учител и за ученик?
4. Какво трябва да промените за учителите в техните задължения?
Ключови думи: компетентен подход, предимствата на компетентния подход в обучението, педагогически ум и препоръка за компетентен подход.
Няма достатъчно теории за разбирането: компетентна интелигентност, компетентност в съвременната наука.
През оставащите десетилетия предстои значителна трансформация на системата на руското образование във връзка с включването на нов компетентен подход.
Първи Кроков до Zmіni Oswets и парадигите на Buli Zrobleni в "Стратег на модернизацията zmіstil" Svitti "1 і Visvіtlenі in Staticakhs L. N. Bogolyubova" Basi Socyalnі Competitions в хода на окачване "2 V. A. Bolotive ideas for Vіe Computing model V. програма за осветление” 3 и други материали.
Насърчаване на компетентен подход към руско образованиетой е оформен от глобалната европейска тенденция на интеграция и глобализация на леката икономика, ако акцентът се измести от принципа на адаптивност към принципа на компетентност на завършилите в осветяването на ипотеки. А. Н. Афанасиев „… Болонският процес днес е точка на интеграция на Русия в Европа“ 4 . Тази интеграция за запазване на националната идентичност на осветителните системи и културните и светлинни традиции е придружена от процеси на международна конвергенция.
В останалата част от часа ще има рязко преориентиране на оценката на резултата от ученето за разбиране на „подготовка“, „светлина“, „обща култура“, върху разбирането за „компетентност“ и „компетентност“. Видповидно култивиране на компетентен ум в просветлението, което в днешното съзнание се приема за основно.
Згидно с Болонския процес се пренася същото терминологично обединение. В такъв ранг се въвеждат такива термини като компетентност и компетентност. Вонята е основната за разкриване на същността на подхода. Според мен е необходимо да се види как ще се назначи разбирането на тези їх spіvvіdnoshennia и ще се разкрие компетентният подход. Отломките на това разбиране изглежда не пеят общоприетото замъгляване, важно е за тези, които да стосуват компетентен подход към руското просвещение, да гледат напред в разбирането на инструментите, от които се основава. Извършване на анализ, показващ, че има два варианта за разбиране на объркването: първият се разбира, другият се диференцира.
Нека да разгледаме първия вариант на проявлението на техните видносин. Тази позиция не е отделена, за да се разбере компетентността/компетентността на повечето чуждестранни автори. Спечеленото е представено в речника на термините на Европейската фондация за образование (ETF), където е обозначено, че компетентността се присъжда в същите значения като компетентността, но самата:
1) сградата работи ефективно;
2) задължението на асистентите, както се представят, когато са овластени за работа;
3) изграждане на капацитет за специални трудови функции” 5 .
Анализът на научната литература в страната показва, че двамата разбират разликата между zmist. Є. Петренко пропагандира термина „компетентност” за дефинирането на съвкупността от знания, намаляване, спецификата на специалността и завършеността на дейността, а за компетентността – специалността на заданието към дейността, мотивите и стойността на ориентацията, специалността на способността, характеристиките на способността.
аз С. Сергеев и В. И. Блинов в своята работа 6 , привързан към прилагането на компетентен подход, разглежда компетентността като особен резултат от ученето, който се проявява в готовност за мобилизиране на вътрешни и външни ресурси за ефективна незначителност в ситуацията. Компетентността се интерпретира като ниво на осветеност и/или знания, достатъчно за успешна кариера както в социалните, така и в професионалните функции.
В роботи E.F. Zejer, N. N. Abakumova и I. Компетентността на Ю. Малковой се признава като интегративна цялост на знания, учене и умения, която ще осигури професионална дейност, изграждане на хора и ще приложи тяхната компетентност на практика. Компетентността включва, в резултат на обучение, и система от ценностни ориентации, една звезда е твърде слаба.
Анализиране на способността за разбиране на "компетентност" и "компетентност" D. A. Иванов да говори за тези, които трябва да коригират превода на английски термини "компетентност"і „компетентен". Първият термин може да означава "сграда, vminnya". Друг термин се превежда като "компетентност" и може да означава "пълни права, компетентен, установен, законен". Останалите значения на термина могат да се видят до правната точка. 7 Връщането към речника на чуждите думи ни създава следното объркване: компетентност - 1) какво имам компетентност; 2) признания, признания в пеещите галуси и компетентност - 1) колко по-важен е органът или засаждащият индивид; 2) близо до храната, които имат специални познания, dosvid. Спирайки върху внушението за значението на термините, ние се връщаме към историята на правото. В такъв ранг може да си помислим, че сферата на компетенциите е била призната, тъй като компетентността е дадена в точни граници, а компетентността е признаването на заета или амбициозна работа.
По-късно разбирането за „компетентност” означава тези, които човек може (здраве, умение, обновяване, хранене), а компетентност – характеристика на човек (това е компетентността на човек; човек знае, признание).
Ключови компетенцииза Европа
| британска схема | Холандска схема |
| Комуникация Операция с числа Информационни технологии Работете с хора Подобряване на zdіbnosti за начало и повишаване на ефективността Разрешаване на проблем Развитие на индивидуални компетенции. | Vminnya слуха, razuminnya реакция otochuyuchih, сън представяне Нека помогнем, лидерство, изливане на хора от разумен Zdatnistst vchitis Разрешаване на проблем Специална подреденост, целеустременост и подреденост, умения за работа в екип, самочувствие, арогантност, ... |
На този ден и в Русия вече се появиха големи научно-теоретични и научно-методически трудове, в които се анализира същността на компетентния подход и проблемите за формиране на ключови компетенции (L.F. Ivanova, A.G. Kasprzhak, A.V. Khutorsky). С този проблем се занимават руски изследователи: P.P. Борисов, Н.С. Веселовска, О.М. Дахин, И.А. Зимова, Н.А. Переломова, Т.Б. Табарданова, И.Д. Фрумин, Г.А. Zuckerman et al., 1-ви чуждестранен университет: R. Barnett, J. Raven (Великобритания), V. Vester (Холандия).
Стратегията за модернизиране на образованието през 2001 г. в Руската федерация също така казва, че „ключовите компетенции” са поставени в основата на обновяването на общото образование. GEF НПО 8 има списък с метасубекти umin. За най-важните умове, от гледна точка на авторите на Стандарта, лъжат:
vminnya самостоятелно определя целта на образованието;
vminnya самостоятелно планира начини за постигане на целите;
vminnya spіvvіdnosti svoї dії іz планирани резултати;
да се оцени правилността на първоначалната задача;
самоконтрол, самооценка, приемане на решението и разбиране на заучения избор на първична и познавателна дейност;
научи се да разбираш. за създаване на zagalnennya, за установяване на аналогии. класифицирам, бъдете логични висновки, vysnovki, robiti vysnovki;
смисъл четене;
vminnya организира първоначалното обучение и сътрудничество с учителя и съучениците;
практика поотделно същото в групи.
Казаното ви позволява да характеризирате ключови компетенции като складова основа за обучение.
Стратегическият метод на съвременното осветление е насърчаването на яркостта на осветлението. Качеството на просветлението е последователност от просветени резултати, осигуряващи възможността за самостоятелно решаване на значими проблеми за нов, който се разработва (комуникационни, информационни, образователни, социални.
Отмийте обсега на нов вид просветление
1. Ориентация към резултатите от изследването като системообразуващ компонент на Стандарта.
2. Разработване на основни материали и технологии за обучение (на базата на стандарти от ново поколение).
3. Системно оценяване на нивото на компетентност на учениците.
4. Мониторинг на реални резултати и проекти за ранно развитие.
5. Смяна на понятията педагогическо образование.
6. Самостоятелност на училището за вземане на решения и изпълнение на стратегията.
Един от умовете за увеличаване на яркостта на осветлението и формоването ключови компетенции на ученика”,
Какво означава да си компетентен?
„Да бъдеш компетентен означава да изграждаш (по-умен), за да мобилизираш от ситуацията си, отнемайки знания и знания.“ (М. В. Рижаков) 9 .
„Компетентността е стойността да се научиш да работиш самостоятелно в ситуация, която не е незначителна на височината на действителните проблеми“. (О.Ю. Лебедев) 10
Компетентността се усвоява, социалната полза (норма) се предопределя преди просветлението на обучението на учениците, което е необходимо за йога като продуктивна дейност в певческата сфера. Възможно е да се изразят „академичните” знания като формулата „знам какво” и формулата на компетентността – „знам как”. "Знание" pіdkhіd ориентации за натрупване на "животни материали". В резултат на това отнемаме склад от такива материали и търговски работници, строителни материали, които да бъдат използвани за помощ. "Компетентни" pіdkhіd ориентации към "budіvnіtstvo щанд". (О. Е. Лебедев)
Компетентно мнение – съвкупността от основните принципи на проектиране на целите на образованието, подбора на разликата в образованието, организацията на процеса на създаване и оценката на резултатите от обучението. (О.Ю. Лебедев).
Компетентност - това системно образование по специалността млад ученик, тъй като включва напредващите компоненти:
В когнитивното (знание) - теоретични познания от академичната област;
В · dіyalnіsny- практическо приложение на знанията в конкретна ситуация
· tsіnnіsno - значения- Оценка, настройка, емоции, воля.
Колко струва промяната на това, че равните компетенции, които се формират у възпитаниците на початковското училище, преминават през етапа на развитие. Различните оценки виждат различни класификации на ключовите компетентности.
A.V. Хуторски вижда група от ключови компетенции 11 (схема 1):
Какво означават ключовите компетенции? Характеристиката е дадена в таблици 1
Характеристики на ключови компетенции за осветление
| Ценна и значима компетентност. | Keetstetitiya в spi-dvіtoglyad, povzaznaya Z Tsіnnіsnimi uvensuits, Yoja Zdatnіstyu Bachiti і Rosevіti Navkolishnіyi Svіt, OrієTuvatiya в nyom, Usvіdomvvatati Неговата роля Признавам за вашата роля, Признавам на вашата роля за вашата роля, RiientMіoTilov і RiientMіoTilov і Vіribіtіo. Vіd ї да положи іndivіdualna osvіtnya traektorіya uchnya, че програма yogo zhittєdіyalnostі zagalom. |
| Глобална културна компетентност | Коло питан, за някои ученици, те са виновни за доброто знание, майка на знанието и досвид на дейността. Характеристиките на националната и духовна култура, духовно-нравствените основи на живота на хората и народите, на другите народи, културните основи на семейството, социалните, съвременните явления и традиции, ролята на науката и религията в живота на хората, тяхното влияние върху свят на културата, сфери на компетентност, например доброволци, по ефективни начини за организиране на свободното време |
| Образователна и образователна компетентност | Съвкупността от компетенции за учене в сферата на самостоятелната познавателна дейност, която включва елементи на логическа, методическа, централна дейност, свързани с реални обекти, които са познати. Те включват знания и vmіnnya tsіlepokladannya, планиране, анализ, размисъл, самооценка на първоначалната и познавателна дейност. На границите на компетенциите има признаци на висока функционална грамотност: учене да научаваш факти от господство, да се учиш да печелиш с начинаещи, да печелиш от тях, статистически и други методи на познание. |
| Информационна компетентност | С помощта на реални обекти (телевизор, касетофон, телефон, факс, компютър, принтер, модем, копирна машина) и информационни технологии (аудио, видеозапис, електронна поща, ZMI, интернет) се формират самостоятелно необходимата информация, организират, Пресъздайте, запазете и прехвърлете її. Tsya компетентността е отговорна за начинаещите в дейността по учене с информация, която трябва да бъде отмъщена на основните предмети и осветителни щори, както и на необходимата светлина. |
| Комуникационна компетентност | Включва познаване на необходимите езици, начини за общуване с отдалечени хора и подии, обучение за работа в група и смяна на социални роли в екип. Ученикът е длъжен да се научи да се показва, да напише лист, въпросник, заявление, да сложи храна, да проведе дискусия и това е всичко. |
| Социална и трудова компетентност | Означава свободата на знанието и досвидом в гражданско-допълнителната дейност (ролята на хълк, постеригач, селекция, представител), в социалната и трудовата сфера (права на джентълмен, покупка, клиент, берач), това право, професионално самоназначаване. До ниво на компетентност, например, да анализирате ситуацията на пазара на практика, да работите до специални и гъвкави вигоди, да ръководите етиката на трудовите и гражданските отношения. Научете за минимално необходимия живот за бъдещите завършили социална активност и функционална грамотност. |
| Компетентност на специалния само задълбоченост | Насочена към тези, които искат да овладеят начините за физическо, духовно и интелектуално саморазвитие, емоционална саморегулация и самоподдържане. Истинският обект тук е самият ученик. Vіn opanovuє начини dіyalnosti і vіsnyh іnteresakh і posobnosti, scho vyyavlyaєєєєєєєєєєєє yogo непрекъснато самопознание, развитие nebhіdnyh съвременни хораспециални качества, формиране на психологическа грамотност, култура на мислене и поведение. Към нивото на компетентност се отнасят правилата за специална хигиена, грижа за здравето, държавна грамотност, вътрешна екологична култура. Те включват комплекс от якости, обвързани с основите на безопасния живот. |
Педагогически ум и насърчаване на промяната
въз основа на компетентен подход
· Проектиране на осветителна среда, насочена към формиране на система от ключови компетентности сред малките ученици;
· Проектиране на промяна на пощенското образование на базата на системно-диялен подход;
При диагностика на процеса на формиране на ключовите компетентности на млад ученик.
Ръководителят на школата за кочани трябва да създаде основните умове за формиране на компетентност, основите, необходими за успех в различни сфери на живота, било то човек. Компетентността може да се основава на продуктивен предмет, знания, ценностна и морална ориентация, социални и поведенчески нагласи – всичко, което може да се мобилизира за ефективни действия.
Бъдете компетентен – това означава да можете да се мобилизирате от ситуацията си и да отнемете знанието за това знание. Усещането за сегашното осветяване на това самоусъвършенстване е близо до развитието на условията, които се научават, ние сме напред:
Адаптирайте се към новите умове на живота,
Критично оценявайте и познавайте начините за решаване на проблеми, които могат да бъдат обвинени,
Анализирайте ситуацията
Променете адекватно своята дейност,
Vmіti vodіti zasoby kommunіkatsії,
Въведете информация и ефективно озвучете її.
Задачата на учителя е да извоюва принципите на компетентен подход към началния процес и дейността по клас. В първото училище идеите за компетентен подход се реализират от нас пред нас през светлината на света: шегуване, мислене, практикуване, подготвяне за правилното, адаптиране. В началото на училището не се формира компетентността, а самоувереността при решаването на проблеми, интелектуално, което е трансформирането на предметния метод на обучение (вкл. знания, намаляване на това умение) в решение на проблеми.
Авторитет на компетентен подход към обучението в традиционен
| Традиционен pidkhid | Компетентно мнение |
| Мета урок: Прехвърлянето / прехвърлянето на теоретичната сума, което е по-важно, на абстрактния ZUNіv, какво да установим zmіst на просветлението | Мета урок: Ориентация към практичен склад zmіsta осветяване, което ще осигури успешен живот (компетентност) |
| "Аз знам какво" | Формула за резултата от просветлението "Познавам як" |
| репродуктивна | Естеството на процеса на осветление Продуктивно |
| Контрол | Доминиращ компонент на процеса Практикувайте тази самодостатъчна работа |
| Статистически методи за оценка на първоначалните постижения | Същността на контролните процеси Изчерпателна значка за първоначални постижения (портфолиото е продукт на творческо обучение) |
Метакомпетенции – да помогне на децата да се адаптират към социалния свят. И така, как да учите не само в училище, но под влиянието на вашето семейство, приятели, роботи, култура, тогава как да помогнете на детето да стане компетентно? Това, което може да се постигне с използването на нови технологии, насочващи необходимата rozum дейност и комуникация, момичето действа като сценарист, режисьор, партньор. Най-далече според мен са технологиите, свързани с различни форми на интерактивно обучение, проектни дейности, нестандартни уроци и ситуационни предизвикателства.
Proponyu алгоритъм този вид заетост. Броят на представянията в таблица 3.
Алгоритъм за събуждане на първоначалната окупация
в системата на компетентностното образование
| Натоварена сцена | ||
| дарение | мястото на първоначалната окупация, целта на основната задача |
|
| проектиране и йога компетентна интерпретация | ||
| избор на форма на организация на началната и учебната дейност. | Подадена първоначална работа в склад компетенции: теория - разбиране, процеси, формули, специфики, факти просто; практика - vminnya, че начинаещ, scho vodpratsovuyutsya shdo tsієї тези, практически, че оперативно zastosuvannya знания за конкретни ситуации; vihovannya - морални ценности, категории, оценки, оформяне на всякакви възможни с подобряване на материалните ценности. Установяване на връзки в средата на промяната (етапи на формиране на компетенции, проектиране на логиката на нова светлина на просветлението). Прогнозиране на формите на представяне на етапите, за които се формират компетенции, и резултатите от тяхното пътуване. |
|
| pіdbіr methodіv i форми navchannya | С какви начални и практически дейности знанието се трансформира в метод на дейност? |
|
| финал | Учителят подбира диагностични инструменти (първични, междинни, подпакети) за повторна проверка на нивото на овладени компетенции, както и за процедури за анализ и корекция. |
Организацията на процеса на осветление на етап кочан в нашето училище ще се основава на учебните материали „Перспективно кочано училище”.
Помощници на Smist в съответствие със стандарта. Vono vzaєmopov'yazane и pobudovano єdinoї kontseptsії, realіzuyutsya єdinі psihologіchnі принципи єdiny pіdhіd да vіdboru osvіtnіh tehnologіy dіyalnіsnogo тип (проблем-dіalogіchna tehnologіya, tehnologіya тип formuvannya pravilnoї chitatskoї dіyalnostі, tehnologіya otsіnyuvannya) Yaky virіshuє rіznorіvnevogo navchannya проблем.
Методи на Zokremaiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiidielnostiiiiiiiii dielnostі schazhnіv, краткосрочни технологии, скрити на Poskritty TU, включени в нарастващия процес на индустриален дистрибуторски науки.
Просветителната програма на кочаното училище вече веднага ми дава способността да оформя ключовите компетенции с помощта на първични задачи. Изборът на основни предмети има дизайнерска и екскурзионна дейност като технология на компетентен подход. Учителите на виктористи са компетентни във формирането на обучение на млади ученици (индивидуално, момчета, групови и колективни в различни дни), успехът се основава на използването на методите на обучение и оценката на овладяването на постиженията (портфолио технология) се установява. Вместо първични предмети, дайте способност за оформяне и функционално компетентна специалност, създаване на победоносни знания и новодошли, които се изграждат от продължителен живот, в различни сфери на човешката дейност и социални умения.
Компетентните надзорници имат важна роля, т.к кожата може да развие само няколко ключови подобрения, без които е невъзможно да се постигне резултатът.
От първия клас на високоговорителя, изключете уроците си до компетентността на компетентната природа: Zdatnashi, Yaki преди VIDS, Zdatniki до Creative Dyalnosti, Divannya, Scho Vimagayut Knipuvannya Vasnaya Slagovіyi Situzії, доставени на Elementee, BagatoPezzіni D
Приложете задача (първоначални ситуации).
математика. Творческа задача "Сгънете задачата"
Таблица4
| компетенции | |
| Tsіnіsno-smyslovі | Защо мога да сгъна задачата? Как мога да намеря работа? |
| Загалнокултурни | Вижте правотата: Информативно, образователно, историческо, екологично, здравословно |
| Стартиране и обучение | Реален и практичен материал (без хумор |
| Информационен | Vykoristannya raznomanіtnyh dzherel: книги, вестници, списания, енциклопедии |
| Комуникация | Устно представяне на вашия мениджър |
| Социални и трудови компетенции | Проектиран от ума на задачата: геометричен материал, покупка и продажба,... |
| специален самоусъвършенстване | Създаването на колекция от директори, състезание на образователни лидери |
Продуктивни задачи.
1. Преработете, доколкото е възможно, бележките на Маша във вирни спокойствие и непоследователност.
1 * * 6 14 * 1 * *
12 ** 1 * = * 3 * 0 = **
2. Продължете с поредица от числа: 410, 515, 620. Предложение: повече решение, по-малко.
3. Опитайте виришити ревност.
Като че ли няма решение, опитайте се да промените такава промяна, за да можете да я развържете. Опитайте се да знаете повече от една опция за промяна.
Комуникативна компетентностпо-големият свят се формира в процеса на отглеждане на предмети от хуманитарния цикъл, но е широко застъпен и в занаятчиите от всички дисциплини на кочана школа. Вон е оформен по различен начин:
Назовете ..., кажете, обяснете ..., измислете ..., опитайте се да го назовете по интелигентен начин ..., използвайте думи ... (изговарят се поддържащи думи) твърде тънки.
Започвайки от първия клас, се формират наклонностите на малките ученици. компетентност, як носят характер оценка vlasnyh възможности и самочувствие след vikonannya zavdannya:
Можеш ли да виконати..., име..., кръстен..., рисуваш...? Обърнете себе си. Изравнете мнението си с мнението на други момчета.
Zavdannya в развитието на прогнозните смъртни случаи.
Научавам се да виждам 3 арки с верни и грешни стихове математически вирази. При ревност бяха специално направени пет помилвания, тъй като често влизат в контакт със съученици. Например, за ученици от училище може да има такива извинения: за „едно“, за промяна на знака на dі, за замяна на dі vіdnіmannya dієyu, добавяне, когато видите „другата“ част на vіdnіmannya във vіdnіmannya vіdnіmannya с преход през разряда. Преди скин лист, следните инструкции са дадени последователно:
1 лист: Знайте, че виправ простете.
Лист 2: 5 помилвания бяха разрешени за virіshenih virazah, знайте, че сте прави.
3 лист: 10 помилвания бяха разрешени за вириша вираза. Разберете и го поправете.
В тази фабрика формирането на контролируеми и оценъчни недостатъци се проявява в разкритите и коригирани помилвания, както и в разкритите повреди на инструкциите и нейната преоценка.
Дайте доказателства, че перспективата за развитие на комуникативната активност на ученика е важна пряко от дейността на учителя.
Компетентно ръководство за изследване.
| Какво е компетентен водач? Uzgodzhenіst tsіley navchannya, зададен от учители, іz metoyu uchnіv, tk. самонадеяността на учениците със съдбата на кожата расте, Беше дадено обучение на студентите до точката на завършване и допълнително обучение, Подготовка на учениците за успех в живота, Насърчаване на нивото на мотивация, Не теоретично, а на практика безопасността на единството на началните и крайните процеси, ако научите значението на мокрото отглеждане и култура за вашия живот |
|
| Учителят може да си спомни | Учителят може да разбере |
| В · Бъдете разчитащи на себе си, предприемчиви, решителни. · Научете как да се учите от живота. · Свържете материала, който се преподава, с ежедневния живот и с интересите на учениците, които са характерни за техния век. · Да се консолидират знанията за това vminnya в централния офис и практика извън работното време. · Планирайте урок въз основа на използването на различни форми и методи на начална работа и, разбира се, всички видове самостоятелна работа (групова и индивидуална), диалогични и проектни методи. · Задълбочено овладя метода „Създаване на ситуации на успех”. · Оценявайте напредъка на класа като цяло и на okremikh uchnіv не само по предмета, но и в развитието на тихи chi іnshih zhittєvo важни качества. · Оценявайте постиженията на ученика като изключителна топка и като почетна характеристика. · Бачити изчистени в знанието и в живота. | Вече няма да има стабилност в света, ще трябва непрекъснато да се подготвяме, докато има някакви несъответствия. · Невъзможно е да се съди за днешното и утрешното поведение на базата на вчерашните и вчерашните знания. В Головня задачата е да осигурите максимален успех и минимум неуспехи в бъдещия живот на вашите ученици, за които бащите са най-важните съюзници на йога. • Компетентното ръководство на обучаваните насърчава мотивацията на студентите. |
| Компетентното мнение на обучавания насърчава мотивацията на студентите, към товане е задължително: Предайте своя dosvid на живота и vihovannya. Потвърдете веднъж завинаги задачите на „правилните“ и „грешните“ аспекти на житейските и професионалните проблеми. Nez'yasovnih vislovluvan "изисква", "виновен", "така приет". |
|
Основните складови дейности на учителя, насочващи към организация на работата и формиране на ключови компетенции
Възможност за учител:
1. Искате да опитате да растете сами.
2. Демонстрирайте успеха на учениците при достигането на поставената цел.
3. Насърчавайте, преди да си поставите важни, но реалистични цели.
4. Насърчавайте, докато стигнете до точката на зазоряване, vіdminnoї vіd otochyuchih.
5. Помогнете да изпробвате други начини на мислене и поведение.
6.Създавайте различни форми на мотивация, позволявайте ви да включвате различни ученици в целта и насърчавате тяхната активност.
7. Създайте своя ум да проявявате инициативи въз основа на изявленията на властите.
8. Не се страхувайте да говорите за собствения си проблем.
9. Прочетете и сложете храна и се задръжте.
10. Слушайте внимателно и се опитайте да разберете мислите на другите, но правото на майката не е достатъчно добро за нея.
11. Да доведат до пълно разбиране на критериите за оценка на резултатите от тяхната работа.
12. Прочетете самооценката на вашата дейност и резултати по зададените критерии.
13. Научете се да практикувате с групата, разбирайте краен резултат spіlnoї іyalnostі, vykonuyuchi тяхната част от работата.
14. Нека учениците поемат вината за последния резултат.
15. Покажете какво е в основата на ефективната работна група.
16. Покажете на учениците как могат да учат самостоятелно и да научават нови неща.
17. Помогнете на обучаемите, ако смърдят, дайте прошка и им помогнете да се справят с тях.
18. Демонстрирайте, за да научите, че знам, че не знам, не знам или не разбирам, не само срамно, но и с първата необходима стъпка към „знаенето, запомнянето на това разбиране“.
Як развиват информационни компетенциив нашето училище? От първи клас информатиката се преподава като страхотен урок всеки ден. Децата са погребани от компютъра, интернет заменя приятелите, а улицата се заменя с реален свят. Необходимо е да се насочи дейността на учените в посока на потребностите и ядрото. Нашата задача е значително да подобрим посоката на децата, като прехвърлим компютъра от игровата конзола на помощниците. Компютърът може да се използва като търсене на информация, симулатор, преподавател. Добра идея е учителите от училището початково да провеждат уроци по предметите на училището початково с компютърна поддръжка и различни медийни проектори.
Изпълнение начални и учебни компетенциине viklikaє osoblivih трудности, oskolki на її става spriyat raznі praktіnі prіyomiomі organizatsії роботи uchnіv. Един от начините за прилагане на тази компетентност е провеждането на тестове за кръстосана проверка под формата на тест. Доцилността на тази работа от поглед на компетентен подход се крие във факта, че в хода на работата учените придобиват мета-субекти в началото.
Така че е много важно да се оформи компетентността на топ проблемите в ученето, tobto. zdatnіst представляват, че virishiti pevnі видове рационални задачи. На базата на пряка проектна дейност. Спецификата на проектната работа в първо училище се влияе от системната насочваща, стимулираща и коригираща роля на учителя. Загадка за учителя е да накара деца, да им покаже значението на тяхната дейност и да вдъхне увереност в собствените им сили, а също и да накара бащите да участват в училищните права на децата си.
Проектна дейност запознайте децата с упражнения с книги, енциклопедии, допълнителни материали, които са важни за нашето време. В резултат на такива роботи децата се научават да практикуват с научен материал, научават се правилно да форматират и представят работата си. Готовият материал се обработва наведнъж. За активизиране на интереса на учениците към различни сфери на знанието, независимо от младежта, малките ученици вземат активно участие в конференцията по роботизирани училищни проекти. 1-ви клас беше на тема „Игрите на нашите бащи”, 2-ри клас имаше картотека „Много новини за коне и коне”.
Заетостта в дизайна и дългосрочните дейности, разработването на творчески проекти развиват аналитичните умения на учениците, оформят сградата, вземат решения, насърчават конкурентоспособността и определят социалната позиция на детето (способност за дилово, умения за spivrobitva). Всички роботи на децата могат да имат практическа стойност - като основен материал за уроци, предметни изследвания, да се превърнат в чудотворни експозиции и украса на класа, изложби на Москва, да носят научна информация.
Zupinyusya все още една ключова компетентност, обвързана с трудовата дейност. В периода на обучение за 1-4 клас учениците придобиват кочано-технически знания; vminnya, че novichki s подготовка на проби от различни материали; чираци на самообслужване.
Психологията на младия ученик е такава, че зависи от резултата от неговата дейност. Учителите са виновни, че дават най-близките мотиви на учението и ги разбират. Такива мотиви за малките ученици са похвала, suspіlne vyznannya, bazhannya buti на uvazі. Ето защо в основата на нашите светлинни и духовни програми е възможно най-близкото сближаване на осветлението и университетите. Програмата на училището включва голям брой различни състезания:
Училищни олимпиади по руски език, математика, литературно четене, природни науки, информатика;
Състезания, викторини, дистанционни олимпиади, KVK;
Участие в съвместни конкурси (дизайн конкурси) на РБИИ;
Колективни интелектуални игри "Creative-bіy" 12 .
И освен това: различни състезания на най-малките, приложни роботи, вестници, състезания по тематика, анонимен спортен победан. Ветерани от войната идват на гости преди деня, чифтосват се с деца, момчета ги подаряват, има митинг и депозит на билети на Булеварда на Славата.
Всички постъпили ще бъдат организирани по метода:
активизиране на творческата дейност, развитие на индивидуалните умения на учениците;
развитието на мислите на децата и способността да изразяват своите мисли;
методът на проекта в първо училище позволява най-широко обхващане на всички видове образователни дейности, включително образователни, игрови и творчески дейности, обхващащи всички аспекти от живота на децата в училище и в дома;
необходимостта от обучение за разработване на нови лезии в развитието на mov и визуализацията;
аргументиране на идеите, правилно подканване и практика с групата.
Оттук нататък изходният материал създава широк спектър от възможности за формиране на ключовите компетентности на малките ученици. В protsesі vikonannya навъртам vische zavdan formuyutsya klyuchovі kompetentsії molodshih shkolyarіv често не една, а DVI ABO navіt три, и podіbnі zavdannya spryamovanі на formuvannya іntelektualnoї kompetentnostі, як virazhaєtsya в umіnnyah zdіysnyuvati porіvnyannya, analіz чрез синтез, klasifіkatsіyu, uzagalnennya, viyavlennya zakonomіrnostey, информация peretvorennya чрез моделиране.
Аспирантът на следучилищното училище е специалност, тъй като може да бъде много равна на централно-ориентационна, начално-учебна, информационно-комуникативна, глобална културна компетентност; вин готов да се изправи пред проблемите, свързани с його етапа на развитието на века; сграда за успешна адаптация в осветителните основи на мястото (основни осветителни училища, полагане на основи за култура и спорт, допълнително образование); ориентация към по-нататъшно саморазвитие и саморазвитие.
Списък на победоносната литература
- Лебедев O.Y. Компетентност в образованието// Шкилни технологии. - 2004. - бр. 5. - С.1-3.
Речник на термини за пазара на практика, разработване на стандарти програми за осветлениеи първоначални планове. Европейски фонд за осветление. ETF, 1997 г.
Иванов Д. А. Компетентност и развитие на компетентността в съвременното образование. - М. 2007.
Рижаков М.В. Ключови компетенции на стандарта: осъществимост на прилагане // Стандарти и мониторинг в образованието. - 1999. - No 4. - С. 20.
Сергеев И. С., Блинов В. И. Как да приложите компетентен pidkhid върху уроцит в ежедневни дейности. - М.: АРКТИ. 2007 г.
Стратегията за модернизация, която да замени глобалното образование. - М., 2001.
Федерален държавен стандарт за осветление за пощенско осветление: текст, изменен. този дод. за 2011/М: Просвітничество, 2011.
Хуторски A.V. Ключови компетенции Технология на строителството // Народна освита. - 2003. - бр.5.
1 Стратегия за модернизация за замяна на глобалното осветление. - М., 2001.
2 Боголюбов Л. Н. Основни социални компетенции в курса на социалните науки // Преглед на историята и обществото в училище. бр.9.2002г.
3 Болотов, В. А., Сериков В. В. Модел на компетентност: от идеи до образователни програми // Педагогика. бр.10.2003г.
4 Афанасиев А. Н. Болонският процес в Нимеччина / / Vishcha osvіta sogodni. №5.2003
5 Речник на термини за пазара на практика, разработване на стандарти за програми за осветление и първоначални планове. Европейски фонд за осветление. ETF, 1997 г.
6 Сергеев И. С., Блинов В. И. Как да приложим компетентен pidkhіd на урока в следчасовата дейност. - М.: АРКТИ. 2007 г.
7 Иванов Д. А. Компетентност и развитие на компетентностите в съвременното образование. - М. 2007.
8 Федерален държавен стандарт за осветление за глобално осветление на Початково: текстът е променен и доп. За 2011/М: Просвітничество, 2011.
9 Рижаков М.В. Ключови компетенции на стандарта: осъществимост на прилагане // Стандарти и мониторинг в образованието. - 1999. - No 4. - С. 20.
10 Лебедев О.Є. Компетентно ръководство за изследване
// Училищни технологии. - 2004. - бр. 5. - С.1-3.
11 Khutorsky A.V. Ключови компетенции Технология на строителството // Народна освита. - 2003. - бр.5.
А. Джин, А.Ф. Kavtrev Creative-bіy: как да правим йога. Методическа помощ за училища с нажежаема жичкаи монтаж на допълнително осветление
