Pratsyyuyuchi עבור המוח של יישום הסטנדרטים הריבונים של הדור החדש, מאפיין חשוב של אלה הוא חיזוק הכבוד לתוצאות הסופיות של תהליך הסיבוב הראשוני, וניתן לפרש את הבנת ה"תוצאה" מתוך נקודת המבט של גישת הדיאלניסני. למורה-המתרגל, חשוב להבין שתוצאות התהליך הראשוני-ספירלי מחולקות ל:
תוצאות מטא-נושא (או נושא יתר)., המעוצבים על ידי היווצרות של כותרות אוניברסליות (קרא - הכותרות הראשיות),
תוצאות הנושא, ספציפית לגיאוגרפיה של ZUN,
תוצאות מיוחדות, yakі uchnіv zavdyakov volodіnnu vishchevkazannymi vminnyami, tobto. פיתוח מומחיות יוגה.
מורים לגיאוגרפיה מתאמנים לעוזרים של קווים שונים, הלומדים בזה אחר זה תפיסה שיטתית, נותנים כסף לשיעורים ומשלמים עבור מספר שנים. בגלל זה המלצות שיטתיותללבוש דמות פראית ולא להיות קשור לעובד מוכר. הקורא יכול לשנות את ההיגיון של השיעור, את מספר השנים, שייכנס לאותו נושא אחר, לבית המשפט השולט.
כיצד להכין, לנהל ולנתח את השיעור
Vіdpovіdno כדי vimog FGZS
- Yakіst vykladannya - provіdny chinnik pіdvіschennya yakіstі osvіti uchіti uchnіt zaprovadzhennya חדש FSES. שיעור יעיל הוא הכלי הפדגוגי העיקרי ליישום המטרות של התקן החינוכי של המדינה הפדרלית. בפועל, עדיין אין כלום משניהם.
- Vidminnі היבטים של התעסוקה העיקרית היומית (שיעור) המיישמת את היתרונות של התקן החינוכי של המדינה הפדרלית, גישות מערכתיות-חיוג וגישות מוסמכות:
- מבט ערמומי על השיעורכמערכת חתיכת, פתוחה, דינמית, ריכוזית, המעבירה בין שני נושאים לפחות, המובילה להופעתה של זהות חדשה. השפם מערכות השפם בדיוק אותו מבנה(מטא/תוצאה, נושא-אובייקט (נושא אחר), זמיסט, שיטות פעולה, צורה ושיטה);
- נוכחות מבנה מתודי דמוי טבעהעיסוק הראשוני כמודל אוניברסלי, המאפשר את יישום המקצב ה"תלת-פאזי" של תהליך ההכרה, תוך השראת הלקח של "התכנסות לחושים" מושגי אני;
- אלגוריתם למידהבשיעור - העיקרון המרכזי של יישום גישה מערכתית-דיאלניסטית במאסטרינג רמה בסיסיתראשי תיבות אוניברסליים של פעילויות ראשוניות וקוגניטיביות של ילדים ללא אלגוריתמיזציה, אי אפשר להגדיר את הרמות הבסיסיות, ולכן רחוקות ומתקדמות (פונקציונליות) של UUD רגולטורי, מידע ותקשורתי וקוגניטיבי;
- להתחיל אבחוןרמת היווצרות למידת UUD כבסיס לתכנון ומעקב אחר יישום תכניות אישיות לפיתוח פעילויות חינוכיות וחינוכיות ופעילויות התנהגותיות של ילדים;
- אינדיבידואליזציה של האימוןעל השיעור - מדריך נפש, לדוטרימניה כמו "עור ללא אשמה, אני יכול ללמוד איך לקחת את אור היום". כל המדענים יכולים לקחת בחשבון את יישום הבלוק השלישי של התוצאות המתוכננות של התקן החינוכי של המדינה הפדרלית. לכן, האימון עשוי להתקיים ברמת קושי גבוהה בסמוך לאזור ההתפתחות הקרוב ביותר של ילדים "חזקים" ו"ממוצעים" ו"חלשים". קח את ההוראה כדי ללמוד כיצד ליצור מורה בראש ולנצח בצורה מקצועית את המערכת הדידקטית ראשים ראשונייםרמה שונה של בעיה עבור הכללה פעילה של מחקר העור בשלב העור של תעסוקה במחזור ההתפתחות של UPD;
- zbіlshennya chastki samostіynoї רובוט uchnіv של dobuvannya כי vіdboru neobhіdnoї novoї Informácie bezposeredno ב hodі לקח על bazі poperednogo navchannya zastosuvannyu אותם uzagalnenih sposobіv іnformatsіyno-komunіkatsіynoї dіyalnostі במוחם іnformatsіyno-osvіtnogo seredovischa הספר, scho harakterizuєtsya nadmіrnim במקום dozovanim obsyagom Informácie. הליכים ושווים במידה מספקת לפיתוח פעילות הלמידה הראשונית, כתוצאה מכך, מידת המוכנות של התלמידים לעבודה עצמאית, שינוי תפקודים ושכר לימוד של המורה במשך שעה מהשיעור: משיעורי עזר לשותפות (spіvrobіtnitstva) ו- spіdnosin;
- system-diyalnisny pіdkhіd לתחילת העברת האימון ושליטה בחומר הראשוני של העור על ידי אלה, הנושא העיקרי ביחידה דידקטית מוגדלת לכאורה מידע על כל היחידה, המאפשר לך ליצור תמונה שקטה של העולם, אשר מפתחת תמונה שלמה של העולם, לפתח זיכרון, חיוניות לגרון, וידע עבור zastosuvannya המוצלחת שלהם בפועל. התהליך הראשוני נובע מאם ההשלמות הלוגיות של האופי הקוגניטיבי של הליך העור;
- מערכתית-dialnіsny pіdkhіd בשיעור של שידור מערכות בקרת תהליכיםלמידה מהצד של המורה כבסיס לרווחתו של ה-yakіsny תוצאה סופית- למד ללמוד כיצד ללמוד (כדי לקבל את הידע הדרוש, לשלוט וzastosovuvat UUD בפועל) וללמוד עם הידע שלך פעילות, כמו גם התנהגות במוחם של הידוע והלא ידוע dovkilla, החברה.
- משוב עדכני לפני ניתוח והערכה של איכות השיעור:
- vymagaє חכם מדריך לניתוח יסודי (היבט).השיעור הראשוני, כמו zastosovuvsya קודם לכן, vyhodyachi z yavlyat על השיעור כמערכת מסכמת (משולבת). למערכות מסוג זה אין מבנה אחד ומספר רכיבים לכל בקרה של מערכות הפעלה;
- הישיר המבטיח וההולם ביותר לניתוח והערכה של איכות השיעור היומי עם שיפור הגישה המערכתית-דיאלניסני וה-FGZ החדש ניתוח מערכתי של שיפור ביחס לגישה הנושאית (ניהולית).הבחירה השנייה מאפשרת להעריך לא רק את האיכות (כעקביות של יעילות ויעילות) של המיומנות של המורה והתלמידים, אלא גם את רמת רמת כישורי המפתח של המורים בתחום. הפיתוח הקרוב ביותר של ה-UUD של הפעילויות הראשוניות והחינוכיות;
- vymagaє רמה גבוהה של כשירות מקצועית של מומחה, volodinnya בדרך מתקדמת יותר של ביצוע בדיקה של איכות השינה פעילות תאורהנושאי המערכת הפדגוגית
הגדרת יעדים ליישום יישום תקן התאורה של המדינה הפדרלית
בתוכנית "זרזקובו של מקצועות יסוד. גֵאוֹגרַפיָה. כיתות 6-9", - גם לא היו כאלה ספציפיים, וניתנים המאפיינים של סוגי הפעילות החינוכית העיקריים. מצב זה יכול להעמיד את הקורא מול הצורך במינוי עצמאי לפני ניקוד תוצאות האימון. חשוב לייעד את המטרה עד החלוקה, כאלו שללא הפרעה עד לשיעור העור. יתר על כן, יש צורך לשים את צ'י צ'י lі z urakhuvannya ochіkuvannogo שווה עיצוב umіn shkolyarіv: בסיסי ומתקדם.
Tsіl sіd vznachity יאק תוצאת ניקוד של אימון , שנוצר מתיאור ההתנהגות (dіy), באחריות להדגים את המחקר על מנת לאשר את כשירותו של האדם בתזונה הנתונה.
כמו כן, משימות מטרת ההכשרה הן קריטריון לבחירת הזכות ללמוד את עבודתם של תלמידי בית הספר, מקורות מידע מנצחים ושיטות הכשרה. זה נכון, שליטה באוכל, שקיות אחסון, אתה יכול לחסוך יותר מזה, אם המשימה היא לנקות את תוצאות האימון.
בלי זה, המורה לא יכול לארגן ולשלוט בתהליך הראשוני בצורה מוכשרת, אבל אלמד להגדיר מטרות שיעזרו
- להתמקד בהיבטים המהותיים של החומר הראשוני,
- svіdomo לכוון זוסילה להגיע ליעדים אלה,
- לחזות ולהעריך את התוצאות שלך .
תנו להם ללמוד על שיטת האימון, התכוונו לבקש אותם לפני שהם שווים, להתייצב אליהם ולחלוק איתם את ההכרה בתוצאות העבודה הראשונית.
השלב הבא הוא לשפר את גיבוש מטרות ההכשרה בתוך השיעור, כך שבדיוק כמו ציון תוצאות ההדרכה, המורה עושה זאת במסגרת הגיבוש של משכנתא ראשוניתמחשבות navchannya כי vrakhovuє:
תכונות של קווים, חומרי הוראה, שבאמצעותם מתבצעת ההכשרה,
לצייד את משרד הגיאוגרפיה באמצעי הוראה שונים,
іsnuyuchi בבית הספר פרופילים navchannya
פורמולה meti navchannya
המטאפורה סומנה, מה שאומר שהנוסחה מאפשרת שלוש שאלות:
מה יכול לעבוד למידה?
עבור איזה סוג של מוחות אתה יכול לעבוד?
מהם הקריטריונים להערכת פעילותו של תלמיד?
וכמו בהזנת העור, יש אינדיקציה ברורה, כלומר, המטרה היא לעשות את זה כל הזמן.
דוגמה 1.
למרכיב הפדרלי של תקן החינוך העולמי הבסיסי בגיאוגרפיה, שאושר על ידי משרד החינוך והמדע, בחטיבה "Vimogi לרמת הכשרת הבוגרים", יש את ההגדרה הבאה:
"כתוצאה מלימודי הגיאוגרפיה, התלמיד אחראי להכיר ולהבין את התכנית, הגלובוס והמפות הגיאוגרפיות לצורך שינוי, קנה מידה, שיטות ייצוג קרטוגרפי".
שקופית לציין מה המילים "לדעת ולהבין"לתאר את מחנה הלמידה, אי אפשר להעריך אותו. אימון המטא אשם בתיאור נקמה של המחקר שנותן הערכות, טובטו. vyslovlyuvatysya z urahuvannyam הפרטים של diyalnisnogo navchannya.
במהלך ההכנה לפני השיעור, ניתן לסמן את המטא הזה בדרגה הבאה:
"לאחר לימוד קורס הגיאוגרפיה, תלמידי בית הספר הבסיסי יכולים:
pererakhuvat לא פחות משלושה אורז zagalnih ולא פחות משלושה תוכנית vіdmіnnosti, כדור הארץ ומפה;
ציינו ברשימת המפות הגיאוגרפיות שנבחרו את אלו השייכות למפות נושאיות, גיאוגרפיות גלובליות או לתכנית החלל;
לזהות (שם) שלטים חכמים (מרכיבי אגדה) על מפה גיאוגרפית, תוכנית, גלובוס;
spіvvіdnosti ob'єkti, vіdobrazhenі על מפות גיאוגרפיות, תוכניות, גלובוסים עם תמונות הצילום שלהם;
לשקול מחדש לפחות שלוש שיטות לייצוג קרטוגרפי של אובייקטים;
לבחור מפה בקנה מידה הנדרש להשלמת המשימה הראשונית;
להתווכח במכתב על עקרונות הבחירה של dzherel קרטוגרפי על גבי המשימות הראשוניות שנקבעו.
הדיאלניסני פידקיד משדר שאדם בתהליך למידה לא יכול ללמוד, אלא ללמוד איך, ללמוד לנהל דיאלניסטית.
האחריות של המורה היא polygaє
v עיצוב פעילויות ראשוניות ,
ארגון הפעילויות העיקריות,
ניהול הפעילויות העיקריות , אבל צ'י אינו בהעברת ידע.
אוצה, הספציפיות של הכשרת ההתמחות היא לא רכישת ידע מוכן, אלא יצירת מוחות המסע של האדם.
ישבן 2. במהלך העבודה על הקורס "גיאוגרפיה של היבשות והאוקיינוסים" תוארה המטאפורה הבאה:
"המורה אשם בכך שזיהה את הטקסט שהופץ לו, שהוקצה למיקום הגיאוגרפי של אפריקה, סליחה, קשור להצהרות המפורסמות ביותר על המפה הגיאוגרפית של העולם לפני עידן הוידקריטיב הגיאוגרפית הגדולה."
Dyu uchnya, pov'yazane s להדגים את הישג הסימן, אי אפשר לשמור ללא מתווך. יש צורך להפעיל את זה, טובטו. vysloviti במפורש, מחוון deiyu chi "הגלוי" של pov'yazati.
כתוצאה מהבהרה דומה של מטרות הניסוח החדש, הנוסחה השתנתה:
"אוניב אשם בזיהוי ( לדעת את הראות הזו, pіdkresliti ...,) בטקסט המובא, שהוקצה למיקומה הגיאוגרפי של אפריקה, חנינה, הקשורה להצהרות המפורסמות ביותר על המפה הגיאוגרפית של העולם לפני עידן הגילויים הגיאוגרפיים הגדולים.
בדרגה זו, הטרנספיגורציה של הוויקונאניה המרומזת לצלולה היא ויקונן.
לשטוף את מימוש מטרות האימון
בתוצאה של ניתוח הערכת תוצאות המחקר, יש צורך לשאול את השאלות הבאות:
מה מותר לנצח?
מה אני יכול לעשות כדי לתאר את מטרות ההקדמה של vkazіvka על qi dії?
לאיזה טופס יכולות להיות תוצאות?
קַת.
בתהליך פיתוח מטרות ההכשרה בקורס "גיאוגרפיה של רוסיה", אחד מהם גובש כך: "התלמיד אחראי לייעד התמחות של האזור לכל סוג של מוצר".
עבור הקורא, הנוסחה מובנת. נדרשת מחאה לתלמיד כדי להצביע על הישבן. אז, הפונקציה המטה-ראשונית נראית כך: "מחקר על בסיס ניתוח חומרים סטטיסטיים אחראי לפיתוח האינדיקטור של ההתמחות של האזור הכלכלי עבור כל סוג של ייצור עבור הנוסחה הנוספת K = P / N, de P - חלק מהייצור של האזור במגוון הכולל של ; N - חלק מאוכלוסיית האזור של האוכלוסייה המעופשת של האזור.
לשטוף את ההישג שלך, יש צורך לייעד להיווצרות מסלול אינדיבידואלי להכשרה של תלמידי בית ספר, שינוי הקיפול (שזור) של המשימה. לעזרת סיום ישבן פשוט, המתואר לעיל, מופרת המשימה של יצירת הכישורים הראשוניים הבסיסיים של העבודה עם ליבות המידע, שנמצאות מול הסטטיסטיות. עם זאת, אם תשנה את דעתך בתיאור המשימה הראשונית ותבקש מהתלמידים להכיר באופן עצמאי את שיטת הקצאת ההתמחות למחוז (על סמך המלצות מקור המידע), אז זה יוביל לשינוי במורכבות המשימה, הרחבת המוח הראשוני.
קריטריונים להערכת יישום יעדי האימון
קריטריונים לאשמה אבל podomlenі uchnyam על מנת לתקן, כיצד להעריך vikonannya עבודה הכרחית. הקריטריון החשוב ביותר הוא הדיוק (אי-סליחה) בעמידה בפעולות הנדרשות, שניתן לייחס למספר החנינות. Shvidkіst vykonannya dії - גם דוגמה טיפוסית של קריטריון vikoristannya בתיאור המטרות של האימון.
קַת: "קבע את שם המדינה והבירה ברשימת 30 זוגות השמות עבור 10 חווילין".
קריטריונים מאפשרים לתלמידים להעריך ולהעריך באופן עצמאי את תוצאות האימון.
תזכורת לגיבוש מטרות האימון.
קרוק 1. בחר את המילה, כדרך הטובה ביותר להעביר לבז'אן את התנהגות בית הספר (vikonannya). Vikonannya מתואר רק על ידי מילה כזו, שכן זה אומר לשיר שיר. המילים "אצילות" ו"אינטליגנציה" מתארות לא ילד, אלא מחנה של למידה, ש"יודע ומבין". Navpaki, דיסלובה "חריגה", "הוראה", "בחר", "ראה", "הדגמה", "spіvvіdnosti", "כתוב"וכו ' להנציח את הבאז'אני של תלמיד בית הספר.
Krok 2. העריכו את המוח, עבורו תוכלו לזכות בהתנהגות Bazhan. במוחם של הדוטסילנו אמור:
מידע גיאוגרפי dzherela, שאליו אתה יכול למצוא מחקר ללימוד משימות ראשוניות (לדוגמה, "לעזרת המפה הפיזית של הפדרציה הרוסית"),
שיטה, טכניקה של משימה vikonannya. לדוגמה, "בצורת מכתב, תן תיאור של המיקום הגיאוגרפי של גיר אוראל, חומר ויקוריסט של טבלה מס' 4 "קבלת התפוצה הגיאוגרפית של גיר".
קרוק 3. הרם את הנוסחה הקטנה השחורה של הסימן, המילה והמוח הוויקוריסטית.
קרוק 4. רשום את הקריטריונים שישמחו את הבאז'אני. Tsya חלק מהתיאור של meti navchannya כדי לעזור לילד להעריך באופן עצמאי את rіven vykonannya budіvlі.
קרוק 5. ערוך את הנוסחה, מה שמקל על ביצוע יוגה, אם אפשר, ברור ותמציתי. תן כבוד למוחות המנצחים של המוחות האלה.
תכנית גיאוגרפיה לכיתות ה'-ט'לאור ראש התקן החינוכי של המדינה הפדרלית של TOV, המעביר את הפסוק של המשימות העיקריות הקרובות:
הבטחת אבטחת תוכניות התאורה הייתה מסוגלת לעמוד בתקן;
שמירה על תחילת הלמידה בבית הספר פוצ'אטקובי לקורס "נבקולישניי svit" וקורס פוצ'טקובי לגיאוגרפיה ב-5, 6 כיתות;
השגת התוצאות המתוכננות של שליטה בתכנית מהנושא;
יצירת בסיס מאיר, המושתת על ידע, ובהתפתחות שווה תרבותית מובהקת של התמחות, יצירה מוחות נחוציםלמימוש עצמי של її;
שמירה על מפגש אפקטיבי של צורות ארגון כיתה ויום-יום תהליך תאורה, vzaєmodії כל משתתפי היוגה;
חשף כי פיתוח של zdіbnosti uchnіv, їх שבריריות מקצועית באמצעות מערכת הארגון של פעילויות הפרויקט, שמירה ועבודה מעשית בסביבה הגיאוגרפית;
ארגון תחומים אינטלקטואליים ויצירתיים, יצירתיות מדעית וטכנית, עיצוב ופעילויות ראשוניות ואחרונות.
בלב היישום של התוכנית של חקר גיאוגרפי עשוי להיות טמון מערכת-dialnisny pіdhіd.
בעת קיפול תוכנית עבודה, יש צורך להגן על המאפיינים הפסיכולוגיים והפדגוגיים של התפתחות ילדים בגיל 11-15 שנים, כדי להראות:
עם המעבר ל-diy הראשוני, המאפיין פוסט בית ספר, עד תחילת הלידה;
Zі zdіysnennyam ברמת העור עתיקת היומין (11-13 ו- 13-15 rokіv) של השינוי המפואר של הימים הראשונים של הגדרה עצמאית על ידי המדענים של המשימות הראשוניות החדשות לפיתוח הבניין של העיצוב של vlasnoy nachalnoj dyaltimnosti ו-pobudovi zhyttєvih סיכויים;
מתוך היווצרות סוג מחשבה מדעי, מעין התמצאות בתרבות הרוחנית, נורמות, דפוסים ודפוסי אינטראקציה עם עולם המדע;
בעזרת שיטות תקשורת ודרכי ארגון שיתוף פעולה וספונטניות.
תכניות העבודה של מקצועות היסוד נוצרות על ידי המורה על בסיס הקרוב מסמכים:
מבנה תוכנית העבודה
שַׁעַר
1. הערת הסבר
ציין את מספר ומטרת ההדרכה. ציין תוכנית עבודה לצפייה, שעל בסיסה הורכבה תוכנית זו. מאפיין אופייני לנושא. תיאור היקף הנושא בתכנית הראשונית. טבלה של שנתון rozpodіlu נושאיים. Obґruntuvannya לשנות את החלק המעשי.
2. תוצאות האימון (ברמת מיוחד, מטא-נושא ונושאי).
Pererakhuvat מחולק על ידי אלה שהם דוחפים, ממספר השנים שנקבע עבור rozdіla על ידי אותם נושאים, כפי שהם יהיו מסובבים בפתיחת החלוקה על ידי אלה.
4. פרליק של רובוטים מעשיים
לצריכה.
5. וימוגי לפני הכנת הלימודים לנושא
Pererahuvati vimogi vіdpovіdno ל GEF TOV.
6. אבטחה ראשונית-מתודית וחומרית-טכנית
רשימת הספרות היא באחריות המערך הראשוני והמתודי, אשר ניקוד על ידי המורה (UMK).
בעת קיפול ה-KTP לכיתה 5, מומלץ להוסיף שני פריטים ל-FGOS TOV: שינוי תוצאות האימון (UUD). ל-zmіsti יש את ה-zmіst העיקרי על אלו מתכניות התכנון הנושאים של התערוכה או התכנית החינוכית. תוצאות המחקר מבוססות על הדז'ראל עצמם, אך על רמת המאפיינים של סוגי הפעילות העיקריים של בתי הספר (ברמת העיקריים שבהם). חשוב לציין שהתוכניות הידעניות והחינוכיות חשובות יותר מהידע של האוניברסלי. לאותו מורה מומלץ לראות באופן עצמאי UUD מיוחד, רגולטורי ותקשורתי. זה מקודם גם על ידי הופעת סימנים בעור UUD. תחת: (L) - UUD מיוחד; (P) - UUD רגולטורי; (P) - UUD תקשורתי ו-(K) - UUD תקשורתי.
פרופסור חבר VIRO Yu. A. Churlyaev
|
השאר את התגובה שלך, לעזאזל! |
תַקָנוֹן
על העבודה הראשונית של תוכנית המורה,
ליישם GEF NOO, TOV
1. מצב קל
1.1. הוראות Tse מחולקות לפי החוק הפדרציה הרוסית"אודות האור", בעזרת תקן האור של המדינה הפדרלית, הוא מסדיר את ההליך לפיתוח ויישום של תוכניות עבודה למקצועות יסוד על ידי מורים.
1.2. תוכנית עבודהמהנושא הראשוני - כל המסמך המשפטי, חובה להקדמה באובסיאז הכללי, מינויים ליישום תקני החינוך של המדינה הפדרלית של דור אחר לתודעה ותוצאת לימוד התלמידים מהנושא הספציפי של התוכנית הראשונית של מזכר ההבנות Annenska ZOSh.
1.3. תכניות מטה-עבודה - שמירת המרחב הבודד של בית הספר, יצירת מוחות לתכנון, ארגון וניהול תהליך ההדלקה מהדיסציפלינה הראשונית של השירה. תכניות של מקצועות החינוך היסודי להבטחת השגת התוצאות המתוכננות בשליטה בתכנית החינוך הבסיסית ברמת החינוך הדרמלית.
מנהל תוכנית:
להבטיח את השגת המדענים בתוצאות האימונים עד לתקן התאורה של המדינה הפדרלית;
ייעד שינוי, obsyag, הליך התחלת הדיסציפלינה הראשונית (קורס) עם שיפור המטרות, משימת ציון המאפיינים של תהליך התאורה ואת כמות התלמידים.
1.4. פונקציות של תוכנית העבודה:
זה נורמטיבי, אז זה obov'yazkovym מסמך כדי vikonannya במלוא obsyazі;
היא פרוצדורלית, כך שהיא מסמלת רצף לוגי של שליטה במרכיבי השינוי, הצורה הארגונית והשיטה, כדי לאפשר למידת המוח;
ההערכה היא שהיא מציגה את רמת השליטה במרכיבי השינוי, מושאי השליטה והקריטריונים להערכת רמת ההשכלה של התלמידים.
1.5. .לפני עבודה ניתן לראות תוכניות:
תוכניות מקורסים ראשוניים;
תכניות למקצועות יסוד;
תוכניות של קורסי בחירה;
תוכניות של קורסי בחירה;
תכניות של קורסי השכלה משלימה
תוכניות של קורסים מיוחדים
תוכניות פעילות יומיומית.
1.9. מספר השנים המובאות לפיתוח תכנית עבודה עשויה להתאים לתכנית הראשונית של המוסד החינוכי עבור rіk ראשוני.
2. פיתוח תוכניות עבודה
2.1. פיתוח ותיקוף תכניות עבודה למקצועות יסוד בשפה כללית, קורסי בחירה ובחירה, תכניות לארגון פעילויות שלאחר שעות שיהיו עד לכשירות המוסד החינוכי ושיבוצעו על ידו באופן עצמאי.
2.2. תכנית העבודה מפותחת על ידי מורה וקבוצת מורים ברמת השכלה של כיתת אוקרמי.
2.3. כאשר תוכניות עבודה מקופלות, מתקלות ומאושרות, ניתן להבטיח את אבטחת המסמכים הבאים:
תקן תאורה של המדינה הפדרלית;
מסוגל להשיג תוצאות בשליטה בתוכנית החינוכית העיקרית;
תוכנית דיסציפלינה יישומית, שאושרה על ידי משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית (או תוכנית המחבר, שעברה את הבחינה והאישור);
העברה פדרלית של עוזרים;
בסיסי תוכנית תאורה MOU Annenska ZOSh של רמת השכלה גבוהה.
2.4. תכנית העבודה של המקצוע היסודי יכולה להיות זהה עבור כל המורים העובדים בבית הספר, או שהיא יכולה להיות אינדיבידואלית.
2.5. תכנית העבודה של הקורס הראשוני של המקצוע היא הבסיס ליצירת המורה של התכנון לוח שנה-תמטי של הקורס הראשוני על עור הקורס הראשוני. (מוסף 2)
2.6. עד תחילת ההתחלה מותר לתקן את תכנית העבודה שניתן להראות כמו בתכנית העבודה עצמה, ולכן בהערה המשלימה הסבר על סיבות התיקון.
2.7. יקשכו בתכנית היישומית או המחבר אינה מוקצה למספר השנים לחטיבות של אותם נושאים, אלא הוא מצוין רק עבור מספר השנים הכולל, הקורא לתכנית העבודה של חטיבת השנה לחטיבות של הנושאים באופן עצמאי, תוך התמצאות במתחמים מתודיים של ויקוריסטובובאני, אשר ב
- מבנה שתוכנן לפני שתוכננה תוכנית העבודה
3.1. הטקסט של תוכנית העבודה מוקלד מעורך Word בגופן Times New Roman , גודל 12, מרווח בודד על קשתות, פורמט A4. עמוד השער נחשב ראשון. רשימת ההפניות תהיה בסדר אלפביתי ותתמך בתיאור הביבליוגרפי.
3.2. המורה מפתח תוכנית עבודה המבוססת על ידע קיים (אופייני) תוכניות ראשוניות, תוכניות בסיסיות של המחבר.
3.3. תכנית העבודה על פי הקורס המשולב מחולקת על ידי שיפור החדירה המקסימלית של אותם מקצועות ראשוניים הנכללים במהלך השילוב.
3.4. תכניות עבודה מקורסי בחירה, בחירה וקורסי חינוך משלימים למשך תכנית המחבר מפותחות על בסיס ספרות יסוד.
3.5. מבנה תוכנית העבודה
1) שַׁעַר.
2) הערת הסבר.
3) זגלנה המאפיין את הנושא הראשוני, הקורס.
4) תיאור היקף הנושא, הקורס בתחילת התכנית.
5) תכונות, מטא-נושא ותוצאות נושא של שליטה בנושא ראשוני ספציפי, קורס.
7) תכנון נושאי מתוך ייעוד סוגי הפעילות העיקרית.
8) תיאור האבטחה החומרית והטכנית של התהליך הראשוני.
9)
3.6. מרכיבים מבניים של תוכנית העבודה:
|
אלמנטי רוביטניק תוכניות |
|
|
שַׁעַר |
עמוד השער (תוספת מס' 1) מוקצה: כל שם של בית הספר (בהתאם לתקנון); דה, אם עבודה כזו נעשית בתחילת התוכנית; שם הנושא הראשוני; Vkazіvki על תוקף התוכנית הראשונית לשלב החינוך, שווה לרמת ההשכלה הכללית; המונח ליישום התוכנית; כינוי, על שם המורה של אבי, שהכין את תוכנית העבודה שלי, חפץ שמונח (במשפחה |
|
מַסבִּיר |
בהערת ההסבר מפורטים המסמכים הנורמטיביים, עליהם נקבעת הנחת תכנית העבודה (לצורך התקן החינוך המדינתי הפדרלי טוב ו- OOP TOV MOU Annenska ZOSh "; ניתן לציין תכנית פרטנית מ- הנושא הראשוני ותוכניתו של המחבר.יש צורך לכוון את התוכנית לצורה של התמחות, גישה מערכתית-חיוג בארגון תהליך התאורה כדרך לתסיסה של תקן חינוכי של המדינה הפדרלית ואחרות. מטרות האובייקט מנוסחות |
|
זגלנה המאפיין את הנושא הראשוני, הקורס |
התפקיד של החשיבות של הנושא / הקורס מנקודת המבט של מטרות החינוך הגלובלי (מתוך התפיסה של תקני החינוך של המדינה הפדרלית של החינוך הגלובלי) נחקר, הנוכחים מסוגלים לסיים את לימודיהם. המראה מוצג כאשר נושא נתון מאומן, שער החליפין הוא בהתחלה, העיקרי בית ספר תיכון; לבזבז את הדגש על הקשר בין הנושא (קורס, תוכנית) ותרגול לבין התנאים הנוכחיים של ההווה. |
|
תיאור תחום הנושא הראשוני, מהלך התכנית הראשונית |
מסומנים כיתות, שבהן מתוכנן לשלוט בתוכנית העבודה של המקצוע היסודי / הקורס בבית הספר הראשי, באותה עת, ראה את המאסטר של תוכנית העבודה. יש צורך לציין את מספר השנים לכל יום בשנה. (Vidpovidno לתוכנית הראשונית של OOP TOV) |
|
תכונות, מטא-נושא ותוצאות נושא של שליטה בנושא ראשוני ספציפי, קורס |
ווימוגי עד להכשרת התלמידים לתכנית. תכונות, מטא-נושא ותוצאות נושא של שליטה בנושא יסודי ספציפי, הקורס כשיר לתקן החינוך של המדינה הפדרלית תוכנית זכויות יוצריםסוג עור מוגדר; ניתן להבדיל על ידי שווים. וימוגי נשאלים בטופס הפעילות (מהי, כתוצאה מחינוך המקצוע הראשוני, חובת האצולה, לזכור, לזכות בפעילות המעשית ובחיי היומיום). |
|
בחלוקה של פורמט הרשימה, שם הנושא / החלוקה במהלך אותו їх זמיסט קצרעם פירוט לפי כיתות. |
|
|
תכנון נושאי |
תכנון נושאי מוצג כטבלה: נושא "________________" כיתה ה' (ראה תוקף ההוראה הכתובה בתכניות היסוד של מקצועות היסוד ובתכניות המחבר). |
|
תיאור האבטחה החומרית והטכנית של התהליך הראשוני |
קבלו את היסודות: ציוד ואביזרים בסיסיים ומעבדתיים, כלים טכניים ואלקטרוניים ללמידה ושליטה בידע של אנשי אקדמיה, ספרות בסיסית ומתקדמת, משאבי תאורה דיגיטליים, הדגמה והפצה של חומר דידקטי. רשימת הספרות הראשונית-מתודית המומלצת היא באחריות המכלול הראשוני-מתודי (UMC), הנכתב על ידי המורה, עם הוראת השפה הכללית של הסייעת והעזרים הראשוניים ללמידה ולנקמת הספרות העדכנית. |
|
תוצאות מתוכננות של הכשרת המקצוע הראשוני, הקורס. |
נוסחת Usі בפסקאות tsommu נקבעות עבור רוק לרמת התוצאות הבסיסית "בוגר ללמוד", על מנת להעלות את רמת התוצאות, הבוגר לוקח ממנו את ההזדמנות ללמוד. המערכת להערכת תוצאות מתוכננות מתבטאת בצורות וסוגי בקרה, בחומרי בקרה ובקרה ייעודיים, במדדים של אחוזי ההצלחה של התלמידים ("טוב/טוב", דירוג, תיק עבודות ועוד); הייחודיות של הערכת הפרויקט האישי וההישגים האישיים של האקדמאים. |
4. תנאים וסדר בדיקה של תוכניות עבודה
4.1 התנאים וסדר הצפייה בתוכנית הרובוטית הם כדלקמן:
- שלב ראשון - 1 - 27 ימים - תכנית העבודה נבדקת בישיבות קוראי ש.מ.ו. (תוצאות הסקירה נרשמות לפני הפרוטוקול) ותתאפשר למשתדל של מנהל העבודה הראשונית-משנה. , המפקח על הנושא.
- שלב נוסף - 28-31 serpnya - תכנית העבודה נבדקת ומאושרת (על ידי רשימה עליונה) בהוראת פקיד ה-OU לאחר התקבלה בישיבה הפדגוגית לשם הקמתה.
4.2. לפעמים, אתה צריך לתקן את תוכניות העבודה באמצעות יישום התוכנית הראשונית על פני החובה הכללית (הסגר, פקידים טבעיים, מחלה וכו')
על ביצוע שינויים בתוכניות עבודה;
על אישור תוכניות עבודה לשיפור התיקון.
על בסיס הנחיות אלו, בעמוד השער, חותמת אישור תוכנית מזג האוויר מונפקת מחדש בשורה למטה. שינוי עד העברת תוכניות עבודה בזמנים שלא יוכנסו, נדרש לשנות את מועד הצו על אישור תוכניות עבודה עם שיפור תיקון.
4.3 תוכנית העבודה תתוקן בקרוב.
4.4 תאריכי השיעורים נרשמו על הקלח של תחילת השנה;
4.6. תקנות דן נבדקות למטרות פדגוגיות, מאושרות על ידי מנהל בית הספר ועד להחלפה בחדשה.
4.7. תוכנית העבודה מפותחת על ידי שני שותפים. עותק אחד של תוכניות העבודה היסודיות המאושרות נלקח מתיעוד בית הספר בצורה אלקטרונית, העותק השני על אף נייר מועבר למורים לצורך התהליך הראשוני.
- כשירות וכשירות של המורה
5.1. לכשירותו של המורה שקר:
- הפצת תוכניות עבודה;
- vykoristannya ושיטות יסודיות של פעילות ראשונית וטכנולוגיות תאורה;
- ארגון פעילויות משלו עד תחילת לוח השנה לתחילת היום הנוכחי וכללי הסדר הפנימי של בית הספר, ופעולות מקומיות אחרות עד לתקנון בית הספר;
- zdijsnennya בקרת זרימת הצלחה ו promizhnoy atestatsii uchnіv vіdpovіdno עד הנורמות הפדרליות ותקן מדינת vymog הפדרלי של החינוך העולמי, חוק בית הספר;
- zvіtnіst pro vykonannya חלק מעשי של תוכניות העבודה vydpovidno לתוכנית הראשונית של בית הספר עבור העבודה הראשונית בשורה ואת לוח הזמנים של התהליך הראשוני (קח את הפריסה).
5.2. המורה ערב ל:
- פונקציות לא תואמות, המועלות לרמת הכשירות;
- היישום של צוות ההוראה אינו בחלק המעשי של obsyazі המלא של תוכניות העבודה, בהתאם לתוכנית הראשונית של התאורה העולמית, להתקין על התוכנית הראשונית הנוכחית ולוח הזמנים של התהליך הראשוני (לקחת פריסה);
- כידע, לצמצם את אמצעי הפעילות, כפי שהם לומדים עבור הקורס הראשוני, נושא, דיסציפלינה (מודול);
- הפרת הזכויות והחירויות של תלמידים במסגרת שעת היישום של תוכניות עבודה.
6. בקרה על יישום תוכניות עבודה
הבקרה על יישום תכניות העבודה תלויה בתוכנית הבקרה הפנימית הבית ספרית של בית הספר.
תוספת מס' 1
משכנתא עירונית
אננסקה באמצע בית ספר צוהר
תוכנית עבודה
(שם הנושא הראשוני (קורס))
כיתת תאורה ראשית
(Riven, שלבי הארה)
(מונח יישום התוכנית)
מורה PIB:
(ריק רוזרובקי)
תוספת מס' 2
למספר הזמנה משנת 2015.
תקנות לוח שנה ותכנון נושאי לנושא
מורים של MOU Annenska ZOSh
מחוז קרטלינסקי באזור צ'ליאבינסק
1. מצב קל
1.1 התקנון לפיתוח ואישור התכנון התמטי לוח שנה (להלן - התקנון) מחולק לפי אופן המינוי חוקים פראייםרישום, פיתוח ואישור התכנון התמטי לוח שנה במשכנתא התאורה.
1.2 בהתאם לתכנון לוח שנה-נומטי של התלמיד, יש להבין את התקנון מאוחר יותר מבחינה נושאית, המורה ישנה את חלק תכנית העבודה לקורס הראשוני, או את הנושא ללימוד ראשוני אחד לכיתת הזמר (מקבילות כיתות). ).
1.3 תכנון לוח שנה נושאי הוא מסמך נורמטיבי מחייב, המסדיר את פעילות המורה במהלך יישום תכנית העבודה של הקורס הראשוני של מקצוע.
1.4 תכנון נושאי לוח שנה מפורמל, מורחב ומאושר בהתאם לתקנה הנוכחית.
2. כללים לפיתוח תכנית לוח שנה נושאית
2.1 תכנון לוח שנה-נומטי להבטחת תכנון יישום תכנית עבודה שונה מהקורס הראשוני של מקצוע בכיתה אחת (מקבילות כיתות).
2.2 תכנון נושאי לוח שנה פותח באופן עצמאי על ידי המורה עם שיפור תכנית העבודה של המקצוע היסודי.
2.3 יומן הכיתה יושלם בבוא העת לפני ה-KTP.
2.4 תכנון לוח שנה-נומטי מחולק על ידי המורה בצורה אקראית. Vono є obov'yazkovoy umovoy organіzatsiї nachalnyh לקחת іz uchnyami.
2.5 התכנון הלוח-נוטי נערך על ידי המורה מתחילת שנת תחילת השנה, הממונה על ידי תכנית ההתחלה של בית הספר לשליטה בקורס ההתחלתי או בנושא הכיתה (מקבילות כיתות).
2.6 השעה הראשונה של התכנית היא תשלום מועד הפירעון בין השעה שלאחר הרבעון לסוף השעה, שהוכנס עבור המעבר על ידי המשובצים לתכנית העבודה מתחילת הקורס של המקצוע.
2.7 למורה עשויה להיות הזכות, בעת תכנון מקופל, להעריך את מספר השנים, שהוכנסו לפיתוח התוכנותי על ידי אלה (נושאים) עבור המוח והדוטליות של התיקון. Dotsilnіst korektsії vyznaєєєєєє situatsiї povyazanoї z ערך מסקנות בנושא zagalnyuchih או שליטה לקחת לאחר תקופת החופשה הנוכחית.
- מבנה התכנון התמטי של לוח השנה (עד תוכניות מהתקן החינוכי של המדינה הפדרלית)
תכנון נושאי לוח שנה מאי:
3.1 עמוד השער
3.2 טבלת KTP. את מבנה טבלאות העורות עשויה המורה להיות הזכות לעקוב אחר ההמלצות של דפי ההוראה והמתודולוגיים של ה-CHIPKRO של הנושא.
4. כללים לאישור התכנון התמטי לוח שנה
4.1 אישור התכנון התמטי לוח שנה מבוצע על ידי המורה מהמורה לשמ"ד.
4.2 אישור התכנון הלוח-נוטי יאושר ע"י המפרגן של מנהל המשכנתא הראשונית עד לתחילת המשכנתא הראשונית.
4.3 לאישור התכנון התמטי לוח שנה, המורה מבקשת מהמשתדל של מנהל התאורה להתקין תיקיית מסמכים הכוללת אפליקציה או תוכנת מחבר, שעל פיה נוצרת תוכנת עבודה מתוך נושא, תוכנת עבודה מבית הספר. נושא או קורס ראשוני, תכנון לוח שנה נושאי.
עמוד השער חתוך(KTP לתוכניות מה-FGZS)
משכנתא עירונית
בית ספר לחינוך תיכון אננסקה
לוח שנה-נושא
תִכנוּן
מתוך סרט רוסי
(ציין נושא עיקרי, קורס)
המורה פאנובה אירינה אולכסנדריבנה
מספר שנים: 210 שנים בלבד; במשך 6 שנים;
התכנון מבוסס על תוכנית עבודה מסרטים רוסיים 5-9 כיתהפאנובה אירינה אולכסנדריבנה
(אנא בחר את ה-PIB של הקורא)
MKOU "בית ספר תיכון לחינוך גלמזדי"
מחוז חומוטיבסקי של מחוז קורסק
תוספת למדור המחוזי של קוראי שפות זרות
הכינה: זליוטובה נינה אולכסנדריבנה,
המורה MKOU "Glamazdinska"
בית ספר תיכון"
עם. גלמזדין
בזמן הזה, חשוב לחשוף מורה יקר, שיש לו את כל הסיכוי לשיעור מחר, מורה שלא מסתכל קדימה, ועבורו השיעורים של אתמול, היום, מחר הם השיעורים של עצמם, ולא הנקי של lancer אחד, אפילו עצמאות, ale mіtsno pov'yazanі mіzh עצמם, scho zumovlyuyut אחד לבד. הלקח לכך הוא שארגון התהליך הראשוני הוא עצמאי מדי.
Be-yakiy podruchnik razrakhovaniya על "למידת zagali", ולא על צ'י ד' של כיתה ה', על "מורה וזגאלי". Mіzh tim, שיעור עור, מורה עור עשוי להיות מיוחד משלהם, האינדיבידואליות הייחודית שלהם. מה שיכול להיות לבד לא חזק לאחרים, מה שקל לאחד מייגע וחשוב לאחרים. בכך המורה אשם בכך שהרכיב תוכנית עבודה לנושא שלו, בשפה גרמנית שונה, שהיא בטוטו השחור הראשון, є מקומי. בואו ניצור מסמך למשכנתא ראשונית מזמרת, אך יחד עם זאת ומורה פרטני ומפולג לפעילות שלנו. ווהן מראה, כתוצאה משיפור מוחות ספציפיים, צרכי הארה ומאפיינים מיוחדים, את התפתחותם של התלמידים, והמורה יוצר מודל פדגוגי אינדיבידואלי של חינוך על בסיס התקן החינוך של המדינה הפדרלית. תכנית העבודה היא הכלי האישי של המורה, בו הוא בוחר את האופטימלי והיעיל ביותר עבור כיתת השירה, צורה, שיטת ושיטת ארגון תהליך ההדלקה, תוך התחשבות בתוצאה, התואמת את התקן. תוכניות עבודה מהשפה הגרמנית מחולקות על בסיס:
תקן ריבוני פדרלי של הסיקור העולמי העיקרי של דור אחר, מסמך שקובע את המטרה, את המשימה לקרוא לו;
תוכנית הכוונה של הלימוד הבינלאומי העיקרי של מקצועות יסוד שפה זרה. כיתות ה'-ט - מ .: אוסביטה, 2010 .; שפה גרמנית. תוכניות עבודה;
שורת הנושא של י.ל. בים. כיתות ה'-ט', עוזרות לקוראים מתקני תאורה/ י.ל. בים. - M.: Prosvitnitstvo, 2011, התוכנית הראשונית הבסיסית של בית הספר. באופן עקרוני, בעת כתיבת תכנית עבודה, אנו חדשים בתכנית היסודי המחולקת 4 (תוצאות מיוחדות, מטא-נושא ומקצועיות של שליטה בקורס), ומציינים את סוגי הפעילות העיקריים של תלמיד בית ספר. לתוכנית ההרשמה יש גם את ההוראות הבסיסיות של הרעיון של התפתחות רוחנית ומוסרית ופיתוח של אדם מחלק הארי של רוסיה, כמו גם את התוכנית להיווצרות ילדים יסודיים אוניברסליים בבית הספר הראשי.
לפני העבודה מיושמות תוכניות לוח שנה נושאיות ותכנון שיעורים.
חובה לחגוג פlanuvannya -סוג הפעילות העיקרי של המורה הוא שעת ההכנה לפני השיעור. זכור לתכנןє vminnya להתכונן להצלחה עם הרובוט, ליצור את הבסיס ליישום התוכנית.
המתכננים מגיעים לארגון הרציונלי הנכון של התהליך הראשוני, מתאפשרים גיוס רציונלי של עוזרים ועוזרים ראשוניים; zdіysnyuєtsya oblіk vymog תוכניות; להגביר את סמכות המורה.
Zavdyaki planuvannyu z'yavlyaєtsya mozhlivіst zaluchit vsіh uchnіv לתהליך הראשוני; z'yavlyaєtsya mozhlivіst העברה ותוצאות vrahuvati של העבודה. התוכנית מעבירה בצורה ברורה את סדר הירידה ואת תחילתו של אותו רצף והתפתחות. התכנון מאפשר להוסיף את החומר הראשוני ולהרחיב אותו בכרונולוגיה.
אפשר להגיע להצלחה תחת שעת התכנון (על פי הרעיון של V.P. Simonov בעבודת "ניהול פדגוגי") לשלושה מוחות בסיסיים:
הכרת אותו עמית, שעליו ידוע הצוות על קלח התכנון;
קריאת ההודעה על אותו יום, באיזה תאריך יישלח הרובוט עד תום התקופה המתוכננת;
בחירת דרכים יעילות והטבות של הפעילויות המתוכננות.
לצורך התכנון הנכון, יש צורך בתוכנית נושאית-לוחית, המאפשרת למורה להראות פרספקטיבה ברורה של העבודה עם החומרים של הפסקה של המורה. עוזר לקבוע את תפקידו של שיעור העור במערכת השיעורים בנושא אחד, לגבש את המטרות הספציפיות של שיעור העור והמחזור כולו. שיעורים במצגת תכנונית נושאית בעתיד של יחסי גומלין ותלות הדדית. תוכנית נושאית דורשת מצגות כמו טבלאות. צורות השליטה נבדלות ביחודיות הכיתה, ביחודיות של שיטות וטכנולוגיות הנבדלות בתהליך הלמידה. לפני הנאום, כניסה לתכנון נושאי מבלבל לעתים קרובות, אם מסיבות שונות יש צורך לסדר מחדש את החומר של המדריך.
בקוראים עשירים של שפה זרה, הם מרבים להאשים את התזונה של המבנה החברתי של התכנון התמטי של לוח השנה, את רסיסי התכנון הקל בספר לקורא ובכתבי העת בנושא. עם זאת, יש זכר לכך שבספר למורה וביומני המקצוע ישנן תכניות הניתנות לגרסה הממוצעת של הכיתה, אך למעשה, הכיתה והתלמידים הלומדים בה אינם דומים. אחד לאחד, הם לא מציגים את כל השיעורים, והדבר החשוב ביותר הוא שגם אם המחברים חשבו על העוזר שלהם, התרגול עדיין חי כדי ללמוד על השינוי החדש, ומידע נוסף, קורא קרוא וכתוב, מורה -מקצוען, אמן מתודי כזה, יודע תמיד את היכולת לשפר את התהליך.
על בסיס התכנית הנושאית, מורכב מערך שיעור ( כרטיס שיעור טכנולוגי), מטרת הביטוי הגרפי של תרחיש השיעור, הבסיס לעיצובו, הצגת שיטות עבודה בודדות, צורת התכנון הנוכחית אינטראקציה פדגוגיתמורים ומורים. כרטיס טכנולוגי לאפשר
ליישם את התוצאות המתוכננות של התקן החינוכי של המדינה הפדרלית;
משמעות והיווצרות שיטתית של UUD;
להבין ולעצב את רצף העבודה תוך שליטה באותם סוגי meti עד לתוצאה הסופית;
חשוב להבין את רמת ההבנה בשלב זה ולפתח יוגה עם המשך למידה (כתוב שיעור ספציפי במערכת השיעורים);
עצב את הפעילות שלך
תחת שעת התכנון שיעור השפה הזרהאני, קודם כל, מכיר בכבוד את החומר שאני לומד, כדי לציין:
השלבים העיקריים של שליטה בחומר הנעים;
הלימות ואי ההתאמה של ההצעה מהעוזר היא נכונה.
ככל שהאמירה שלנו על המוח טובה יותר, למי שיש תהליך של רבייה עם תרבות מתקדמת, הקורא יכול להגיע לתוצאות גדולות יותר.
בדוק את התוצאה המתוכננת, ועל בסיס הרעיון, או הקצאת שיעור מטה, כמו גם העברה, העבר את כל המצבים, שניתן להאשים במהלך האימון בשיעור ספציפי
דוטרימניה יכולה לעזור בארגון ועידוד שיעור;
דוטרימניה מבנה מדויק של השיעור;
יצירת המוחות הדרושים לשיעור;
Zastosuvannya טכנולוגיות שונות וצורות עבודה;
בחירת מפות טכנולוגיות ככלי לתכנון שיעור יומי;
הערכת פעילות התלמידים ויעילות השיעור
דוטרימניה יכולה לעזור בארגון ועידוד שיעור;
דוטרימניה מבנה מדויק של השיעור;
יצירת המוחות הדרושים לשיעור;
Zastosuvannya טכנולוגיות שונות וצורות עבודה;
בחירת מפות טכנולוגיות ככלי לתכנון שיעור יומי;
הערכת פעילות התלמידים ויעילות השיעור
לתכנן ולארגן את המשימה המעשית של השיעור:
יש צורך לבחור את הטכנולוגיה המתאימה למשימות,
היכנסו, סטודנטים נאספים לצורך ביצוע המשימה, עקב האישור/היותם מתאימים לפעילות המעוצבת:
Slid vrahovuvati її psikhologichnі ומאפיינים לשוניים;
וורט את משימת הלמידה, למשל, דיבור, וגם בשיעור החובות האקדמיות, התאמנו בדיבור, כך שתהיה לך זכות לדבר באופן שלב אחר שלב, בתמיכות שינה וגרון;
מספר האנשים יכול להיות נכון, מצד אחד, מינימלי, אפילו מספיק, כדי להשלים את המשימה כפי שהיא מנוסחת;
נכון להאשים מספר כזה של אפליקציות, שכן זה יביא בחשבון את הפרט/קושי של החומר הראשוני בצורה, משמעות, תחום החיים, וגם יאפשר השלמת כל התורות או יותר;
התוצאה צודקת, מה שמבטיח את היתכנות ונגישותם של בני הזוג שלהם; תכנון וארגון משימות מעשיות לשיעור
זכותך לבצע את השלמת המשימה המעשית של השיעור עד לסיום המשימה (שאר הקבלה / הזכות לקבל את המשימה הנתונה השווה לרמת ההשכלה של התלמידים, והתלמיד הוא אשמה ב"הכרה" בתוצאת העבודה: היום למדתי לדבר על...);
כל העבודה בשיעור אמורה להיעשות כדי להכין את התלמידים עד תום שיעורי הבית, זמיסט מכל סוג של אינדיבידואליזציה לתלמידים חזקים, בינוניים וחלשים;
להגיע לחינוך העור הנכון; עבור מי יש צורך בוויקוריסט מקהלה, פרונטלית, קבוצתית (3-4 יחידים כל אחד), זוג ו עבודת יחיד.
כאשר מתכננים שיעור במרכז כבוד המורה, תיתכן פעילות מטלטלת של התלמידים – הפעילות הפעילה של הפעילות הנע מהחומר הנכבש.
תוכנית עבודה שפות זרותמחויב לכלול:
1) הערת הסבר, תיאורי הכנסת הנושא הראשוני בחינוך העיקרי של הילד;
2) מאפיין צדקהנושא ראשוני, קורס (מבנהו, תכונותיו, כיצד מופיעה הליבה הבסיסית בקורס);
3) תיאור היקף המקצוע הראשוני, הקורס בתכנית הראשונית (לחלק מהתלמידים, לחלק מהשיעורים, למשך שעה ראשונית כלשהי, ניתן ליישם את התכנית);
4) תוצאות מיוחדות, מטא-נושא ונושא של שליטה בקורס;
6) תכנון נושאי ממינוי סוגי הפעילות העיקרית של התלמיד;
7) תיאור האבטחה החומרית והטכנית של התהליך הראשוני;
8) תוצאות מתוכננות של המקצוע הראשי "שפה זרה".
