Жаңа ұрпақтың Егемендік стандарттарын енгізу ақыл-ойы үшін Pratsyyuyuchi, олардың маңызды ерекшелігі - бастапқы иіру процесінің түпкілікті нәтижелеріне құрметпен қарауды күшейту және «нәтижені» түсінуден түсіндіруге болады. диагностикалық тәсілдің позициясы. Педагог-практик үшін бастапқы-рухани процестің нәтижелерін мыналарға бөлуге болатынын түсіну маңызды:
мета-тақырып (немесе артық тақырып) нәтижелері, олар әмбебап айдарларды қалыптастыру арқылы қалыптасады (оқы - бас-басына ойлар),
пәндік нәтижелер, ZUN географиясына тән,
ерекше нәтижелер, yakі uchnіv завдяков volodіnnu vishchevkazannymi vminnyami, тобто. йога мамандығын дамыту.
Әдістемелік тұжырымдаманы бірінен соң бірін меңгеріп, сабаққа ақша беріп, бірнеше жыл ақы төлейтін география мұғалімдері әртүрлі бағыттағы көмекшілерге тәжірибеден өтеді. Сондықтан әдістемелік ұсыныстаржабайы мінезді киіп, бір жұмысшыға байланбау. Оқырман сабақтың логикасын, жыл санын өзгертуге болады, сол басқа тақырыппен таныстыруға, үкім шығаратын сотқа.
Сабақты қалай дайындау, өткізу және талдау
FGZS үшін Vіdpovіdno
- Yakіst vykladannya - provіdny chinnik pіdvіschennya yakіstі osvіti uchіti uchnіv zaprovadzhennya жаңа FSES. Тиімді сабақ Федералдық мемлекеттік білім стандартының мақсаттарын жүзеге асырудың негізгі педагогикалық құралы болып табылады. Іс жүзінде екеуінің де ештеңесі жоқ.
- Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының артықшылықтарын жүзеге асыратын күнделікті негізгі жұмыспен қамтудың (сабақ) Vidminnі аспектілері, жүйелік-жылдық және құзыретті тәсілдер:
- сабаққа жасырын қараукем дегенде екі субъектінің арасында ауысатын, жаңа тұлғаның пайда болуына әкелетін, кесек, ашық, серпінді, орталықтандырылған жүйе ретінде. Мұртты жүйенің ақыл-ойы дәл сол құрылым(мета/нәтиже, субъект-объект (басқа субъект), змист, қызмет әдістері, нысаны мен әдісі);
- болуы табиғатқа ұқсас әдістемелік құрылымтану процесінің «үш фазалық» ырғағын жүзеге асыруға мүмкіндік беретін әмбебап үлгі ретіндегі бастапқы сабақ «сезімге жақындау» I am концептілер сабағын индукциялау;
- оқыту алгоритмісабақта – меңгеруде жүйелік-диалнисттік тәсілді жүзеге асырудың негізгі қағидасы базалық деңгейбалалардың бастапқы және танымдық іс-әрекеттерінің әмбебап инициалдары Алгоритмдеусіз реттеуші, ақпараттық-коммуникативтік және когнитивтік УУД-ның негізгі, демек, алыс және жоғары (функционалды) деңгейлерін анықтау мүмкін емес;
- диагностиканы бастаубалалардың оқу-тәрбие іс-әрекетін және мінез-құлық әрекетін дамытудың жеке бағдарламаларын жобалау және іске асыруды бақылау үшін негіз ретінде UUD оқытудың қалыптасу деңгейі;
- оқытуды жекелендірусабақта - ақыл-ойдың нұсқаушысы, dotrimannya үшін «кінәсіз тері, мен күннің жарығын қалай алып тастауды үйрене аламын». Барлық ғалымдар Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының жоспарланған нәтижелерінің үшінші блогының орындалуын ескере алады. Сондықтан жаттығуды «күшті» және «орташа» және «әлсіз» балалардың ең жақын даму аймағына жақын жерде жоғары қиындық деңгейінде өткізуге болады. Оқытуды санада қалыптастыру және дидактикалық жүйені кәсіби сауатты жеңіп алу үшін сабақ алыңыз негізгі басшыларТеріні зерттеуді UPD даму цикліне жұмысқа орналастырудың тері сатысына белсенді қосу үшін проблеманың басқа деңгейі;
- збільшення частки самостійної роботи учнів з добування та відбору необхідної нової інформації безпосередньо в ході уроку на базі попереднього навчання застосуванню ними узагальнених способів інформаційно-комунікаційної діяльності в умовах інформаційно-освітнього середовища школи, що характеризується надмірним, а не дозованим обсягом інформації. Бастапқы оқу іс-әрекетін дамытуға барабар және барабар тең, нәтижесінде студенттердің өзіндік жұмысқа, функцияларының өзгеруіне және сабақтың бір сағатындағы мұғалімнің оқуына: репетиторлықтан серіктестікке (spіvrobіtnitstva) және spіdnosin;
- жүйелік-диалнисный підхід терінің бастапқы материалын оқыту мен меңгеру, ұлғайтылғандай көрінетін дидактикалық бірлікте негізгі пән. тұтас бірлік ақпараты, Сіз әлемнің тұтас бейнесін дамытады әлемнің тыныш бейнесін жасауға мүмкіндік береді, жады дамыту, жұлдыру үшін сергектік, және іс жүзінде олардың табысты zastosuvannya үшін білім. Бастапқы процесс тері процедурасының когнитивтік сипатының логикалық аяқталуларының анасына байланысты;
- беру сабағында жүйелі-dialnіsny pіdkhіd процестерді басқару жүйелеріұстаз тарапынан тәлім-тәрбиені якисіннің әл-ауқатының негізі ретінде соңғы нәтиже- үйренуге үйрену (қажетті білім алу, тәжірибеде УУД меңгеру және меңгеру) және өз білім әрекетімен, сондай-ақ белгілі және белгісіз санадағы мінез-құлықпен үйрену. довкилла, қоғам.
- Сабақ сапасын талдау және бағалау алдындағы ағымдағы кері байланыс:
- vymagaє ақылды элементтік (аспект) талдауға нұсқаубастапқы сабақ, бұрын zastosovuvsya сияқты, жиынтық (интегралды) жүйе ретінде сабақ туралы vyhodyachi z yavlyat. Мұндай жүйелерде операциялық жүйелерді басқаруға арналған құрамдастардың бір құрылымы мен саны болмайды;
- Күнделікті сабақтың сапасын талдауға және бағалауға ең перспективалы және адекватты тікелей жүйелік-диалистік тәсілді жетілдіру және жаңа ФГЗ. пәндік (басқарушылық) көзқарас бойынша жетілдіруді жүйелі талдау.Екінші таңдау мұғалім мен студенттердің шеберлігінің сапасын (тиімділігі мен нәтижелілігінің бірізділігі ретінде) ғана емес, сонымен қатар мұғалімдердің білім беру саласындағы негізгі құзыреттілік деңгейінің деңгейін бағалауға мүмкіндік береді. бастауыш және оқу-тәрбие іс-әрекетінің ЖОЖ неғұрлым жақын дамуы;
- vymagaє сарапшының кәсіби құзыреттілігінің жоғары деңгейі, володиння ұйқының сапасына сараптама жүргізудің жетілдірілген тәсілімен жарықтандыру шараларыпедагогикалық жүйенің субъектілері
Федералды мемлекеттік жарықтандыру стандартын енгізуді жүзеге асыру мақсаттарын белгілеу
«Зразкову бағдарламасы бойынша бастауыш пәндер. География. 6-9 сынып», – сонымен қатар нақтылары болған жоқ және оқу қызметінің негізгі түрлерінің сипаттамасы берілген. Бұл жағдай оқырманды тренингтің нәтижелерін жинамас бұрын тәуелсіз тағайындалу қажеттілігінің алдына қоюы мүмкін. Бөлімге дейін мақсатты белгілеу маңызды, тері сабағына дейін үзіліссіз. Оның үстіне, Qi qi lі z urakhuvannya ochіkuvannogo тең пішіндеу umіn shkolyarіv қою керек: негізгі және қосымша.
Tsіl sіd vznachity yak оқытудың баллдық нәтижесі , мінез-құлық (dіy) сипаттамасынан қалыптасады, ол берілген тамақтанудағы құзыреттілігін растау үшін зерттеуді көрсету жауапкершілігі болып табылады.
Сондай-ақ оқыту мақсатының міндеттері мектеп оқушыларының еңбегін зерттеу құқығын, жеңісті ақпарат көздерін және оқыту әдістерін таңдау критерийі болып табылады. Дұрыс, азық-түлікті, сақтау сөмкелерін бақылаңыз, егер тапсырма жаттығу нәтижелерін тазарту болса, сіз одан да көп үнемдей аласыз.
Онсыз мұғалім бастапқы процесті сауатты ұйымдастырып, бақылай алмайды, бірақ мен көмектесу үшін мақсат қоюды үйренемін
- бастапқы материалдың маңызды аспектілеріне назар аудару;
- svіdomo тікелей zusilla осы мақсаттарға жету үшін,
- өз нәтижелерін болжау және бағалау .
Жаттығудың әдіс-тәсілі туралы білсін, олармен тең болмай тұрып сұрап алсын, оларға көрініп, алғашқы жұмыстың нәтижелерін мойындауымен бөліссін.
Келесі қадам сабақ барысында оқытудың мақсатын тұжырымдауды жетілдіру болып табылады, сондықтан мұғалім оқытудың нәтижелерін бағалау сияқты, оны қалыптастыру шеңберінде жасайды. бастапқы ипотекасана navchannya бұл vrakhovuє:
оқыту жүргізілетін сызықтардың, оқу материалдарының ерекшеліктері,
география кабинетін түрлі оқу құралдарымен жабдықтау,
мектеп профильдері navchannya кезінде іsnuyuchi
Формула мети navchannya
Метафора белгіленді, яғни формула үш сұраққа мүмкіндік береді:
оқуда не жұмыс істей алады?
Сіз қандай ақыл-ойлар үшін жұмыс істей аласыз?
оқушының белсенділігін бағалаудың критерийлері қандай?
Ал терінің қоректенуі сияқты, бұл жерде әрқашан оны орындау мақсаты қойылған дегенді білдіреді.
мысал 1.
Бiлiм және ғылым министрлiгiмен бекiтiлген географиядан негiзгi дүниежүзiлiк бiлiм беру стандартының «Вимоги түлектердiң дайындық деңгейiне» бөлiмiндегi федералдық құрамдас бөлiгi мынадай анықтамаға ие:
«Географияны оқу нәтижесінде оқушы жоспарды, глобусты және географиялық карталарды өзгерту, масштабтау, картографиялық бейнелеу әдістерін білуге және түсінуге жауап береді».
Слайд қандай сөздер екенін көрсетіңіз «білу және түсіну»оқу лагерін сипаттаңыз, оны бағалау мүмкін емес. Мета-тренинг бағалаулар береді зерттеу кек сипаттамасы кінәлі, tobto. vyslovlyuvatysya z urahuvannyam ерекшеліктері diyalnisnogo navchannya.
Сабақ алдында дайындық барысында бұл мета келесі дәрежемен белгіленуі мүмкін:
«География курсын оқығаннан кейін негізгі мектеп оқушылары:
pererakhuvat үш zagalnih күріш кем емес және үш vіdmіnnosti жоспары, глобус және карта кем емес;
географиялық карталардың таңдалған тізімінде тақырыптық, ғаламдық географиялық немесе ғарыштық жоспарға жататындарын көрсету;
географиялық картада, планда, глобуста смарт белгілерді (аңыз элементтерін) тану (атауы);
spіvvіdnosti ob'єkti, олардың фотосуреттері бар географиялық карталарда, жоспарларда, глобустарда vіdobrazhenі;
объектілерді картографиялық бейнелеудің кемінде үш әдісін қайта қарау;
бастапқы тапсырманы орындау үшін қажетті масштабтағы картаны таңдау;
қойылған бастапқы тапсырмалардың үстіне картографиялық джерелді таңдау принциптерін хатта дәлелдеу.
Диялнисный пидхид оқу процесінде адамның үйренуге болмайтынын, бірақ қалай үйренуге болатынын, диялнист жүргізуді үйренетінін жеткізеді.
Мұғалімнің жауапкершілігі полигає
жылы бастапқы әрекеттерді жобалау ,
негізгі қызметті ұйымдастыру,
негізгі әрекеттерді басқару , бірақ чи білім беруде емес.
Өтже, іс-тәжірибедегі оқытудың ерекшелігі дайын білімді меңгеру емес, өзінің саяхат санасын құру.
бөксе 2. «Материктер мен мұхиттар географиясы» курсы бойынша жұмыс барысында келесі метафора сипатталды:
«Мұғалім оған насихатталған мәтінді мойындағаны үшін кінәлі, Африканың географиялық жағдайына тағайындалған, кешірім жасаған, Ұлы географиялық Видкриттив дәуіріне дейін әлемнің географиялық картасы туралы ең танымал мәлімдемелерге байланған».
Dyu uchnya, pov'yazane с таңбаның қол жетімділігін көрсетеді, делдалсыз күзетуге болмайды. Оны іске қосу керек, тобто. vysloviti анық, pov'yazati с «көрінетін» deiyu чи көрсеткіші.
Жаңа тұжырымның мақсаттарын ұқсас нақтылау нәтижесінде формула өзгерді:
«Учнив мойындауға кінәлі ( бұл өмірлік, pіdkresliti білу ...,) Африканың географиялық жағдайына тағайындалған ұсынылған мәтінде Ұлы географиялық аяндар дәуіріне дейінгі әлемнің географиялық картасы туралы ең танымал мәлімдемелерге байланысты кешірім.
Бұл дәрежеде жасырын виконанняның айқынға айналуы виконан болып табылады.
Жаттығу мақсаттарының жүзеге асуын жуыңыз
Зерттеу нәтижелерін бағалауды талдау нәтижесінде келесі сұрақтарды қою қажет:
Жеңіске не рұқсат етіледі?
Qi dії бойынша vkazіvka енгізу мақсаттарын сипаттау үшін не істей аламын?
Қандай пішінде нәтиже болуы мүмкін?
бөксе.
«Ресей географиясы» курсы бойынша оқытудың мақсаттарын әзірлеу барысында олардың бірі келесідей тұжырымдалған: «Студент өнімнің кез келген түріне аймақтың мамандануын белгілеуге жауапты».
Оқырман үшін формула түсінікті. Мектеп оқушысы үшін бөксесін көрсету керек. Тоди мета негізгі жауапкершілік келесідей көрінеді: «Статистикалық материалдарды талдау негізінде зерттеу, K = P / N, де Р қосымша формуласы үшін өнімнің кез келген түрінің экономикалық ауданның мамандану көрсеткішін әзірлеуге жауапты. шет аймақтағы облыс өндірісінің бір бөлігі (мысалы); N – облыс тұрғындарының облыс тұрғындарының бөлігі.
Қолыңызды жуыңыз, мектеп оқушыларын оқытудың жеке траекториясын қалыптастыру үшін тапсырманың бүктелуін (ривенін) өзгертуді белгілеу керек. Жоғарыда сипатталған қарапайым бөкселерді аяқтау үшін статистикалық есептердің алдында тұрған ақпарат өзектерімен жұмыс істеудің негізгі бастапқы дағдыларын қалыптастыру міндеті бұзылады. Алайда, егер сіз бастапқы тапсырманы сипаттау кезінде ойыңызды өзгертіп, студенттерге ауданға мамандық беру әдісін (ақпарат көзінің ұсыныстары негізінде) өз бетінше білуін сұрасаңыз, онда бұл өзгеріске әкеледі. тапсырманың күрделілігінде, бастапқы ақыл-ойдың кеңеюінде.
Оқыту мақсаттарының орындалуын бағалау критерийлері
Критерийлер кінәсі бірақ podomlenі uchnyam түзету мақсатында, қалай vikonannya қажетті жұмысты бағалау. Ең маңызды критерий - кешірім санына жатқызуға болатын қажетті әрекеттерді орындаудың дәлдігі (кешірім жасамау). Shvidkіst vykonannya dії - сондай-ақ оқыту мақсаттарын сипаттаудағы vikoristannya критерийінің типтік мысалы.
Бөксе: «10 хвилинге 30 жұп атаулар тізімінде ел мен астананың атын белгілеңіз».
Критерийлер студенттерге оқыту нәтижелерін өз бетінше бағалауға және бағалауға мүмкіндік береді.
Тренинг мақсаттарын тұжырымдауға арналған еске салу.
Крок 1. Мектептің мінез-құлқын бажанға жеткізудің ең жақсы тәсілі ретінде сөзді таңдаңыз (виконання). Виконання тек осындай сөзбен сипатталады, өйткені ол ән айтуды білдіреді. «Тектілік», «зиялылық» деген сөздер бала емес, «білетін, түсінетін» білім лагерін сипаттайды. Навпаки, дієслова "артып алу", "нұсқау", "таңдау", "көру", "көрсету", "spіvvіdnosti", "жазу"т.б. мектеп оқушысының бажанын еске алу.
Крок 2. Ақылды бағала, ол үшін Бажан мінезді жеңе аласың. Доцильноның санасында:
dzherela географиялық ақпарат, оған сіз негізгі тапсырмаларды зерттеуге арналған зерттеу таба аласыз (мысалы, «Ресей Федерациясының физикалық картасының көмегі үшін»),
әдісі, виконання тапсырмасының техникасы. Мысалы, «Әріп түрінде Орал гирінің географиялық жағдайына сипаттама беріңіз, No4 кестенің використтік материалы «Гирдің географиялық таралуын қабылдау».
Krok 3. Таңбаның қара кішкентай формуласын, використ сөзін және ақыл-ойын көтеріңіз.
Крок 4. Бажаны қуантатын критерийлерді жаз. rіven vykonannya budіvlі балаға дербес бағалауға көмектесу үшін meti navchannya сипаттамасы Tsya бөлігі.
Krok 5. Формуланы өңдеңіз, мүмкін болса, йогамен айналысуды жеңілдетіңіз, анық және қысқаша. Сол саналардың жеңіске жеткен ақылдарына құрмет көрсетіңіз.
5-9 сыныптарға арналған география бағдарламасы TOV федералдық мемлекеттік білім беру стандарты басшысының аясында алдағы негізгі міндеттер туралы өлеңді жеткізе отырып:
Жарықтандыру бағдарламаларының қауіпсіздігін қамтамасыз ету Стандартқа сай болды;
Початков мектебінде «Навколишный свит» курсы мен географияның початков курсы бойынша 5, 6 сыныптарда оқудың басталуын қамтамасыз ету;
Пәннен бағдарламаны меңгерудің жоспарланған нәтижелеріне жету;
Мамандықтың ерекше мәдени тең дамуында білімге негізделген нұрлы негізді қалыптастыру, шығармашылық қажетті ақыл-ойларїї өзін-өзі жүзеге асыру үшін;
Сыныптық және күнделікті ұйымдастыру формаларының тиімді жиналысын қамтамасыз ету жарықтандыру процесі, vzaєmodії барлық йога қатысушылары;
Географиялық ортада жобалық іс-әрекетті, күзеттік және практикалық жұмыстарды ұйымдастыру жүйесі арқылы zdіbnosti uchnіv, їх кәсіби әлсіздіктің дамуы анықталды;
Интеллектуалдық және шығармашылық өрістерді, ғылыми-техникалық шығармашылықты, жобалау және бастапқы және қорытынды әрекеттерді ұйымдастыру.
Географиялық барлау бағдарламасын жүзеге асырудың негізінде жүйелі-dialnisny pіdhіd жатуы мүмкін.
Жұмыс бағдарламасын бүктеу кезінде 11-15 жас аралығындағы балалардың дамуының психологиялық-педагогикалық ерекшеліктерін қорғау, мыналарды көрсету қажет:
Бастапқы диюге көшумен, тән мектептен кейінгі, босану басталғанға дейін;
Zі zdіysnennyam тері жастық деңгейде (11-13 және 13-15 rokіv) тамаша түрлендіру алғашқы күндері дербес орнату ғалымдар жаңа бастапқы міндеттерді власной конструкциясының құрылысын дамыту. nachalnoj dyaltimnosti және pobudovi zhyttєvih перспективалары;
Рухани мәдениетке, ғылым әлемімен өзара әрекеттесу нормалары, заңдылықтары мен үлгілеріне бағыт-бағдар түрі ғылыми ой типті ғұламаның қалыптасуынан;
Коммуникативті әдістер мен ынтымақтастықты және стихияны ұйымдастыру тәсілдерінің көмегімен.
Бастауыш пәндердің жұмыс бағдарламаларын алдағы оқу пәндерінің негізінде мұғалім құрастырады құжаттар:
Жұмыс бағдарламасының құрылымы
Титул беті
1. Түсіндірме жазба
Тренингтің саны мен мақсатын көрсетіңіз. Көруге арналған жұмыс бағдарламасын көрсетіңіз, оның негізінде осы бағдарлама құрастырылған. Пәнге тән қасиет. Бастапқы жоспардағы пәннің көлемін сипаттау. Тақырыптық rozpodіlu жылнамасының кестесі. Obґruntuvannya практикалық бөлігін өзгерту.
2. Оқыту нәтижелері (Арнайы, метапәндік және пәндік деңгейде).
Перерахуват бөлімдер мен тақырыптар үшін белгіленген жылдар санынан schoted болып табылатындарға бөлінеді, өйткені олар осы бөлімшенің ашылуы кезінде иіріледі.
4. Практикалық роботтардың переликтері
Тұтыну үшін.
5. Вимоги пән бойынша зерттеулерді дайындау алдында
Pererahuvati vimogi vіdpovіdno үшін GEF TOV.
6. Бастапқы-әдістемелік және материалдық-техникалық қамтамасыз ету
Әдебиеттер тізімі бастапқы және әдістемелік жинақтың жауапкершілігі болып табылады, оны оқытушы (UMK) бағалайды.
5-сыныпқа арналған КТП бүктеу кезінде FGOS TOV-ға екі элементті қосу ұсынылады: оқу нәтижелерін өзгерту (UUD). zmіsti көрменің тақырыптық жоспарлау бағдарламаларындағы немесе білім беру бағдарламасының негізгі zmіstіне ие. Зерттеу нәтижелері джерелдердің өздеріне негізделген, бірақ мектептердің негізгі қызмет түрлерінің сипаттамаларының деңгейіне (негізгілері деңгейінде) негізделген. Білімді және білім беру бағдарламалары әмбебап білімнен маңыздырақ екенін атап өткен жөн. Бұл мұғалімге арнайы, нормативтік және коммуникативті UUD-ды өз бетінше көру ұсынылады. Ол сондай-ақ UUD терідегі белгілердің пайда болуымен ықпал етеді. Бөксе: (L) - арнайы UUD; (P) - нормативтік UUD; (P) - коммуникативті UUD және (K) - коммуникативті UUD.
VIRO доценті Ю.А.Чурляев
|
Пікір қалдырыңыз, қарғыс атсын! |
Ережелер
мұғалім бағдарламасының бастапқы жұмысы туралы,
жүзеге асыру GEF NOO, TOV
1. Жарық позиция
1.1. Tse ережелері заңға сәйкес бөлінеді Ресей Федерациясы«Жарық туралы» Федералдық мемлекеттік жарық стандартының көмегімен мұғалімдердің бастауыш пәндер бойынша жұмыс бағдарламаларын әзірлеу және енгізу тәртібін реттейді.
1.2. Жұмыс бағдарламасыБастапқы пәннен - жалпы оқу пәнінен студенттердің санасына басқа ұрпақтың Федералдық мемлекеттік білім беру стандарттарын енгізуге арналған тағайындаулар және нақты пәннен оқудың нәтижесі жалпы оқуға енгізуге міндетті бүкіл құқықтық құжат. Меморандумның бастапқы жоспары Annenska ZOSh.
1.3. Мета жұмыс бағдарламалары – мектептің біртұтас кеңістігін үнемдеу, ән айтудың бастауыш пәнінен жарықтандыру процесін жоспарлау, ұйымдастыру және басқару ақыл-ойын құру. Білім берудің тері деңгейінде негізгі білім беру бағдарламасын меңгеруде жоспарланған нәтижелерге қол жеткізуді қамтамасыз ететін бастауыш білім беру пәндерінің бағдарламалары.
Бағдарлама менеджері:
ғалымдардың федералдық мемлекеттік жарықтандыру стандартына дейін оқу нәтижелеріне қол жеткізуін қамтамасыз ету;
Өзгеріс, обсяг, мақсаттарды жетілдірумен бастапқы пәнді (курсты) бастау тәртібін, жарықтандыру процесінің ерекшеліктерін және студенттер контингентін көрсету тапсырмасын белгілеңіз.
1.4. Жұмыс бағдарламасының функциялары:
Бұл нормативтік болып табылады, сондықтан ол толық obsyazі жылы vikonannya үшін obov'yazkovym құжат болып табылады;
Ол процессуалдық болып табылады, сондықтан ол өзгерту элементтерін меңгерудің логикалық реттілігін, ұйымдастыру формасы мен әдісін білдіреді, ақыл-ойды үйрену;
Ол өзгерту элементтерін, бақылау объектілерін және оқушылардың білім деңгейін бағалау критерийлерін меңгеру деңгейін көрсетеді деп бағаланады.
1.5. .Жұмыс істеуге дейін бағдарламаларды көруге болады:
Бастапқы курстардың бағдарламалары;
Бастауыш пәндерге арналған бағдарламалар;
элективті пәндердің бағдарламалары;
Факультативтік курстардың бағдарламалары;
Қосымша білім беру курстарының бағдарламалары
Арнайы курстардың бағдарламалары
Бағдарламалар күнделікті әрекеттер.
1.9. Жұмыс бағдарламасын әзірлеуге енгізілген жылдар саны оқу орнының бастапқы жоспарына сәйкес келуі мүмкін. бастапқы рик.
2. Жұмыс істейтін бағдарламалық қамтамасыз етуді әзірлеу
2.1. Жалпы тілдік бастауыш пәндер, факультативтік және факультативтік курстар бойынша жұмыс бағдарламаларын, оқу орнының құзыретіне жататын және өз бетінше жүзеге асыратын сағаттан кейінгі жұмыстарды ұйымдастыру бағдарламаларын әзірлеу және бекіту.
2.2. Жұмыс бағдарламасын окремиялық сыныптың білім деңгейінде мұғалім және мұғалімдер тобы жасайды.
2.3. Бүктелген, тозған және жұмыс бағдарламаларын растаған кезде алдағы құжаттардың қауіпсіздігін қамтамасыз етуге болады:
Федералды мемлекеттік жарықтандыру стандарты;
негізгі білім беру бағдарламасын меңгеруде нәтижеге қол жеткізе алады;
Ресей Федерациясының Білім және ғылым министрлігі бекіткен қолданбалы пән бағдарламасы (немесе емтихан мен апробациядан өткен авторлық бағдарлама);
Көмекшілердің федералды ауысуы;
Негізгі жарықтандыру бағдарламасыЖоғары деңгейдегі білім беру туралы меморандум Анненска ЗОШ.
2.4. Бастауыш пәннің жұмыс бағдарламасы мектепте жұмыс істейтін барлық мұғалімдер үшін бірдей болуы мүмкін немесе жеке болуы мүмкін.
2.5. Пәннің бастапқы курсының жұмыс бағдарламасы оқытушының бастапқы курстың тері бойынша бастапқы курстың күнтізбелік-тақырыптық жоспарын құруына негіз болып табылады. (2-қосымша)
2.6. Басында жұмыс бағдарламасын түзетуге рұқсат етіледі, оны жұмыс бағдарламасының өзінде көрсетуге болады, сондықтан қосымша жазбада түзету себептері түсіндіріледі.
2.7. Бірақ қолданбалы немесе авторлық бағдарламада бөлімдер мен тақырыптар бойынша жылдар саны берілмейді, тек жалпы жылдар санына ғана көрсетіледі, жұмыс бағдарламасында оқырман бөлімдер мен тақырыптар бойынша жылдарды өз бетінше бөледі, бағдарлайды. ғылыми-әдістемелік бірегей кешендерді таңдау және басқа да ерекшеліктері туралы.
- Жұмыс бағдарламасы құрастырылғанға дейін жасалған құрылым
3.1. Жұмыс бағдарламасының мәтіні Word редакторынан Times New Roman шрифтімен теріледі , өлшемі 12, доғалардағы бір аралық, А4 форматы. Титул беті бірінші болып саналады. Әдебиеттер тізімі алфавиттік тәртіпте болады және библиографиялық сипаттамамен бекітіледі.
3.2. Мұғалім бар білімдер негізінде жұмыс бағдарламасын жасайды (типтік) бастапқы бағдарламалар, авторлық негізгі бағдарламалар.
3.3. Кіріктірілген курс бойынша жұмыс бағдарламасы интеграция курсына кіретін бастапқы пәндердің максималды өзара енуін жақсарту арқылы бөлінеді.
3.4. Таңдамалы, факультативтік және қосымша білім беру курстарынан авторлық бағдарламаның ұзақтығына арналған жұмыс бағдарламалары бастапқы әдебиеттер негізінде әзірленеді.
3.5. Жұмыс бағдарламасының құрылымы
1) Титул беті.
2) Түсіндірме жазба.
3) Бастауыш пәнге, курсқа тән Загална.
4) Жоспардың басында пәннің көлемін, курсын сипаттау.
5) Нақты бастапқы пәнді, курсты меңгерудің ерекшеліктері, метапәндік және пәндік нәтижелері.
7) Негізгі қызмет түрлерін белгілеуден тақырыптық жоспарлау.
8) Бастапқы процестің материалдық-техникалық қамтамасыз етілуінің сипаттамасы.
9)
3.6. Жұмыс бағдарламасының құрылымдық элементтері:
|
Элементтер Робитник бағдарламалар |
|
|
Титул беті |
Титул парағы (№ 1 қосымша) тағайындалады: Мектептің кез келген атауы (Жарғыға байланысты); Де, егер мұндай жұмыс бағдарламаның басында жасалса; Бастапқы пәннің атауы; Бастапқы бағдарламаның жалпы білім беру деңгейіне тең білім беру сатысына жарамдылығы туралы Вказівки; Бағдарламаны іске асыру мерзімі; лақап ат, менің жұмыс бағдарламамды жасаған әкемнің ұстазының аты, белгіленген нысан (отбасында) |
|
Түсіндірме |
Түсіндірме жазбада нормативтік құжаттар нақтыланған, олар бойынша жұмыс бағдарламасы сызылған (Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының басшысы ретінде Тов және ООП ТОВ MOU Annenska ZOSh »; одан әрі сіз жеке бағдарламаны көрсете аласыз. Бастапқы пән және авторлық бағдарлама.жарықтандыру процесін ұйымдастырудағы жүйелік-диалистік тәсіл ашыту тәсілі ретінде Федералдық мемлекеттік білім стандарты және т.б. Объектінің мақсаттары тұжырымдалады |
|
Бастапқы пәнге, курсқа тән Загална |
Жаһандық білім беру мақсаттары тұрғысынан пәннің/курстың маңыздылығы (әлемдік білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандарттарының тұжырымдамасына негізделген) рөлі зерттелуде, қазіргілері бітіруге қабілетті. Сыртқы көрініс берілген пәнді оқытқанда көрсетіледі, валюта бағамы басында, негізгісі орта мектеп; пән (курс, бағдарлама) мен практика мен қазіргі жағдай арасындағы байланысқа баса назар аудару. |
|
Бастапқы пән аймағының сипаттамасы, бастапқы жоспардың барысы |
Негізгі мектепте бастауыш пәннің/курстың жұмыс бағдарламасын меңгеру жоспарланған сыныптар көрсетілген, сол уақытта жұмыс бағдарламасының шебері көрген. Жылдың әрбір күні үшін жыл санын көрсету қажет. (OOP TOV бастапқы жоспарына Видповидно) |
|
Нақты бастапқы пәнді, курсты меңгерудің ерекшеліктері, метапәндік және пәндік нәтижелері |
Вимоги студенттерді бағдарламаға дайындағанға дейін. Белгілі бір бастауыш пәнді меңгерудің ерекшеліктері, мета-пәні және пәндік нәтижелері, курс Федералдық мемлекеттік білім стандартына сәйкес келеді. авторлық құқық бағдарламасыанықталған тері класы; теңдер арқылы ажыратуға болады. Вымоги белсенділік түрінде сұралады (бастауыш пәнді оқыту нәтижесінде тектіліктің міндеті, есте сақтау, практикалық іс-әрекет пен күнделікті өмірде жеңіске жету). |
|
Тізім форматының бөлімінде сол курстағы тақырыптың/бөлімнің атауы їх қысқа змистсынып бойынша бөлумен. |
|
|
Тақырыптық жоспарлау |
Тақырыптық жоспарлау кесте түрінде берілген: «________________» пәні 5-сынып (Бастауыш пәндердің негізгі бағдарламаларында және авторлық бағдарламаларда жазылған ілімдердің негізділігін қараңыз). |
|
Бастапқы процестің материалдық-техникалық қамтамасыз етілуінің сипаттамасы |
Негіздерді алыңыз: негізгі және зертханалық жабдықтар мен керек-жарақтар, академиктердің білімін меңгеруге және бақылауға арналған техникалық және электрондық құралдар, негізгі және қосымша әдебиеттер, сандық жарықтандыру ресурстары, дидактикалық материалды көрсету және тарату. Ұсынылатын бастапқы-әдістемелік әдебиеттер тізімі ассистенттің жалпы тілдік нұсқауымен және ағымдағы әдебиеттерді үйренуге және кек алуға арналған бастапқы құралдармен мұғаліммен жазылатын бастауыш-әдістемелік кешеннің (ОМК) жауапкершілігі болып табылады. |
|
Бастауыш пәнді, курсты оқытудың жоспарланған нәтижелері. |
Usі формуляр tsommu тармақтарында тас үшін белгіленген Нәтижелердің негізгі деңгейі үшін «түлек үйрену», Нәтиже деңгейін көтеру үшін түлек оқу мүмкіндігін алып тастайды. Жоспарланған нәтижелерді бағалау жүйесі бақылау нысандары мен түрлерінде, тағайындалған бақылау және бақылау материалдарында, білім алушылардың үлгерім көрсеткіштерінде («жақсы/жақсы», рейтинг, портфолио және т.б.) көрсетіледі; жеке жобаны және академиктердің жеке жетістіктерін бағалаудың ерекшелігі. |
4. Жұмыс бағдарламаларын қарау мерзімі мен тәртібі
4.1 Роботтық бағдарламаны қарау шарттары мен тәртібі төмендегідей:
- Бірінші кезең - 1 - 27 күн - Жұмыс бағдарламасы ШМО оқырмандарының жиналыстарында қаралады (қарау нәтижелері хаттамаға дейін жазылады) және директордың бастауыш-орынбасары жұмысының арашашысы мүмкін болады. , ол пәнге жетекшілік етеді.
- Тағы бір кезең - 28-31 серпня - Жұмыс бағдарламасы белгілеу мақсатында педагогикалық кеңесте қабылданғаннан кейін ОУ кеңсе қызметкерінің бұйрығымен қаралады және бекітіледі (жоғарғы тізім бойынша).
4.2. Кейде жалпы міндеттеме (карантин, табиғи қызметкерлер, ауру және т.б.) бойынша бастапқы жоспарды орындау арқылы жұмыс бағдарламаларын түзету қажет.
Жұмыс бағдарламаларына өзгерістер енгізу туралы;
Түзетуді жетілдіру бойынша жұмыс бағдарламаларын бекіту туралы.
Осы нұсқаулардың негізінде титулдық бетте ауа-райы бағдарламасының растау мөрі төменгі қатарда қайта шығарылады. Жұмыс бағдарламаларын ауыстырғанға дейін өзгерту енгізілмейтін мерзімде, түзетуді жетілдірумен жұмыс бағдарламаларын бекіту туралы бұйрықтың күнін өзгерту қажет.
4.3 Жұмыс бағдарламасы жақын арада бекітіледі.
4.4.Сабақ күндерін жыл басы белгіледі;
4.6. Дания ережелері педагогикалық мақсатта қайта қаралады, мектеп директоры бекітеді және жаңасымен ауыстырылғанға дейін
4.7. Жұмыс бағдарламасын екі сыбайлас жасап жатыр. Бекітілген жұмыс бастауыш бағдарламаларының бір данасы мектеп құжаттамасынан электронды түрде алынады, екінші данасы қағаз мұрнында бастапқы процесті аяқтау үшін мұғалімдерге беріледі.
- Мұғалімнің құзыреттілігі мен құзыреттілігі
5.1. Мұғалімнің құзыреттілігіне мыналар жатады:
- жұмыс бағдарламаларын тарату;
- vykoristannya және бастапқы қызмет және жарықтандыру технологияларын мұқият әдістері;
- ағымдағы күннің басына күнтізбелік күнтізбенің басына дейін өз қызметін ұйымдастыру және мектептің ішкі тәртібі ережелері және мектеп Жарғысына дейін басқа да жергілікті актілер;
- zdijsnennya ағынын бақылау табысты және promizhnoy atestatsii uchnіv vіdpovіdno дейін федералдық нормалар мен федералдық vymog мемлекеттік стандарты жаһандық білім беру, мектеп Жарғысы;
- zvіtnіst pro vykonannya жұмыс бағдарламаларының практикалық бөлігі желілік бастапқы жұмыс үшін мектептің бастапқы жоспарына vydpovidno және бастапқы процесінің кестесін (макет қабылдау).
5.2. Мұғалім кепілдік берді:
- құзыреттілік деңгейіне дейін жеткізілетін сәйкес келмейтін функциялар;
- ғалымдармен жүзеге асыру жұмыс бағдарламаларының толық obsyazi практикалық бөлігінде емес, жаһандық жарықтандырудың бастапқы жоспарына байланысты, ағымдағы бастапқы жоспарға және бастапқы процестің кестесіне орнату (макет қабылдау);
- білім ретінде бастапқы курсты, пәнді, пәнді (модульді) оқитындықтан, сол әрекет құралдарын азайту;
- жұмыс бағдарламаларын орындау сағатында студенттердің құқықтары мен бостандықтарын бұзу.
6. Жұмыс бағдарламаларының орындалуын бақылау
Жұмыс бағдарламаларының орындалуын бақылау мектептің ішкі мектеп бақылау жоспарына байланысты.
№ 1 қосымша
Муниципалдық ипотека
Анненска ортасы жарық мектебі
Жұмыс бағдарламасы
(бастапқы пәннің (курстың) атауы)
Негізгі жарықтандыру класы
(Жарықтандыру, жарықтандыру қадамдары)
(Бағдарламаны іске асыру мерзімі)
PIB мұғалімі:
(Рик розробки)
№ 2 қосымша
№ 2015 бұйрығына.
Пән бойынша күнтізбелік-тақырыптық жоспарлау туралы ереже
МҰ оқытушылары Анненска ЗОШ
Челябі облысының Қарталин ауданы
1. Жарық позиция
1.1 Күнтізбелік-тақырыптық жоспарлауды әзірлеу және бекіту туралы ереже (бұдан әрі – Ереже) тағайындау тәсіліне қарай бөлінеді. жабайы ережелержарықтандыру ипотекасында күнтізбелік-тақырыптық жоспарлауды тіркеу, әзірлеу және бекіту.
1.2 Студенттің күнтізбелік-тақырыптық жоспарлауына сәйкес Ережені кейінірек тақырыптық түсіну керек, мұғалім бастапқы курсқа арналған жұмыс бағдарламасының бөлігін немесе ән сыныбына арналған бір бастапқы оқу пәнін (сыныптар параллельдері) өзгертеді. ).
1.3 Күнтізбелік-тақырыптық жоспарлау пәннің бастапқы курсының жұмыс бағдарламасын орындау барысында мұғалімнің қызметін реттейтін міндетті нормативтік құжат болып табылады.
1.4 Күнтізбелік-тақырыптық жоспарлау қолданыстағы Ережеге сәйкес ресімделеді, кеңейтіледі және бекітіледі.
2. Күнтізбелік-тақырыптық жоспарды құру ережелері
2.1 Бір сыныптағы пәннің бастапқы курсынан басқа жұмыс бағдарламасын орындауды жоспарлауды қамтамасыз ету үшін күнтізбелік-тақырыптық жоспарлау (сыныптар параллельдері).
2.2 Күнтізбелік-тақырыптық жоспарлауды бастауыш пәннің жұмыс бағдарламасын жетілдіре отырып мұғалім өз бетінше жасайды.
2.3 Сынып журналы белгіленген мерзімде КТП-ға дейін толтырылады.
2.4 Күнтізбелік-тақырыптық жоспарлауды оқытушы кездейсоқ әдіспен бөледі. Vono є obov'yazkovoy umovoy organіzatsiї іz uchnyami қабылдауға nachalnыh.
2.5 Күнтізбелік-тақырыптық жоспарлауды мұғалім бірінші курстың басынан бастап құрастырады, мектептің бастапқы курсын немесе сыныптың пәнін (сыныптар параллельдерін) меңгерудің бастапқы жоспарымен тағайындалады.
2.6 Жұмыс бағдарламасына бекітілген тұлғалардың оқу пәнінің басынан бастап өтуі үшін тоқсаннан кейінгі басталатын сағат пен сағаттың аяқталуы арасындағы еңбекақы төлеу қызметінің жоспарының бірінші сағаты.
2.7 Оқытушы бүктелген жоспарлау кезінде сол (тақырыптар) бойынша бағдарламалық өңдеуге енгізілген жылдар санын түзетудің ақыл-ойы мен дәйектілігі үшін бағалауға құқығы болуы мүмкін. Dotsіlnіst korektsії vyznaєєєєєєєєєєєєе жағдайды povyazanoї z ағымдағы демалыс кезеңінен кейін қабылдауға zagalnyuchih немесе бақылау тақырыбы бойынша қорытындылар өтті.
- Күнтізбелік-тақырыптық жоспарлау құрылымы (Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының бағдарламаларына дейін)
Күнтізбелік-тақырыптық жоспарлау мамыр:
3.1 Титул беті
3.2 КТП кестесі. Тері кестелерінің құрылымын оқытушы пән бойынша ЧИПКРО оқу-әдістемелік парақтарының ұсыныстарын орындауға құқылы.
4. Күнтізбелік-тақырыптық жоспарлауды бекіту ережесі
4.1 Күнтізбелік-тақырыптық жоспарлауды бекітуді СМО оқытушысынан оқытушы жүзеге асырады.
4.2 Күнтізбелік-тақырыптық жоспарлауды бекіту бастапқы ипотека басталғанға дейін бастапқы ипотеканың директорының арашашысымен бекітіледі.
4.3 Күнтізбелік-тақырыптық жоспарлауды бекіту үшін мұғалім жарықтандыру директорының арашашысынан қосымша немесе авторлық бағдарламаны қамтитын құжаттар папкасын орнатуды сұрайды, оның негізінде пәннен жұмыс бағдарламасы, жұмыс бағдарламасы пәндік немесе бастапқы курс, күнтізбелік-тақырыптық жоспарлау.
Титул беті кесілген(FGZS бағдарламаларына KTP)
Муниципалдық ипотека
Анненск орта білім беру мектебі
КҮНТІЗБЕЛІК-ТАҚЫРЫПТЫҚ
ЖОСПАРЛАУ
орыс киносынан
(негізгі пәнді, курсты көрсету)
Мұғалім Панова Ирина Олександривна
Жылдар саны: бар болғаны 210 жыл; 6 жылға;
Жоспарлау жұмыс бағдарламасына негізделеді орыс киноларынан 5-9 сыныпПанова Ирина Олександривна
(оқырманның PIB-ін таңдаңыз)
«Ғламазды жалпы орта білім беретін мектебі» МКОУ
Курск облысының Хомутивский ауданы
Аудандық шет тілі оқырмандары секциясына қосымша
Дайындаған: Залётова Нина Олександривна,
«Гламаздинская» МКОУ оқытушысы
орта білім беретін мектеп»
бірге. Гламаздин
Осы орайда ертеңгі сабағынан үміті зор, ілгері қарамайтын, кешегі, бүгінгі, ертеңгі сабағының өзі сабақ болатын ұстазды танытудың маңызы зор. бір лансер, тіпті өзін-өзі қамтамасыз ету , Ale mіtsno pov'yazanі mіzh өздері, scho zumovlyuyut бір жалғыз. Бұл үшін сабақ бастапқы процесті ұйымдастыру тек тым тәуелсіз.
Бе-який подручник разрахования «взагали үйрену» бойынша, ал 5-сыныптың 4-ші чисінде емес, «мұғалім взагали» бойынша. Між тим, былғары сынып, былғары мұғалімнің өзіндік ерекшелігі, қайталанбас даралығы болуы мүмкін. Жалғыз бола алатын нәрсе басқалар үшін күшті емес, біреу үшін оңай нәрсе басқалар үшін жалықтырады және маңызды. Оған мұғалім өз пәні бойынша бірінші қара, є жергілікті, тобто деген басқа неміс тілінде жұмыс бағдарламасын құрастырғаны үшін кінәлі. ән бастапқы ипотекалық құжатты жасауға мүмкіндік береді, бірақ сол уақытта және жеке, өз қызметі үшін бөлінген мұғалім. Вон нақты ақыл-ойды, білім беру қажеттіліктерін және ерекше ерекшеліктерін жетілдіру нәтижесінде оқушылардың дамуын көрсетеді, ал мұғалім Федералдық мемлекеттік білім беру стандарты негізінде білім берудің жеке педагогикалық моделін жасайды. Жұмыс бағдарламасы мұғалімнің жеке құралы болып табылады, онда ол ән айту класы үшін ең оңтайлы және тиімдісін, стандартқа сәйкес нәтижені ескере отырып, жарықтандыру процесін ұйымдастырудың формасын, әдісін және әдісін таңдайды. Неміс тілінен жұмыс бағдарламалары мыналар негізінде бөлінеді:
Басқа ұрпақтың негізгі жаһандық қамтуының федералдық егемендік стандарты, мақсатты, оны атау міндетін белгілейтін құжат;
Бастауыш пәндердің негізгі халықаралық оқуының бағдарлау бағдарламасы Шетел тілі. 5-9 сыныптар - М .: Освита, 2010 .; неміс тілі. Жұмыс бағдарламалары;
Тақырып жолы I.L. Бим. 5-9 сыныптар, оқырмандарға көмекші жарықтандыру қондырғылары/ И.Л. Бим. - М.: Просвитницство, 2011, мектептің негізгі бастапқы жоспары. Негізінде, жұмыс бағдарламасын жазу кезінде біз мектеп оқушысының негізгі іс-әрекетінің негізгі түрлерін белгілей отырып, 4-ке (арнайы, мета-пәндік және курсты игерудің пәндік нәтижелері) бөлінген Бастауыш бағдарламасында жаңамыз. Қабылдау бағдарламасында сондай-ақ Ресейдің негізгі бөлігінің жеке тұлғасын рухани-адамгершілік дамыту және дамыту тұжырымдамасының негізгі ережелері, сондай-ақ негізгі мектепте жалпыға бірдей бастауыш балаларды қалыптастыру бағдарламасы бар.
Жұмыс бағдарламалары алдында күнтізбелік-тақырыптық және сабақты жоспарлау қолданылады.
Тойлау үшін қажет Планування -мұғалім іс-әрекетінің негізгі түрі – сабақ алдындағы дайындық сағаты. Жоспарлауды ұмытпаңызє vminnya роботпен табысқа дайындалу, жоспарды жүзеге асыру үшін негіз жасау.
Жоспарлаушылар бастапқы процесті дұрыс ұтымды ұйымдастыруға қол жеткізеді, көмекшілер мен негізгі көмекшілерді ұтымды түрде қабылдау мүмкіндігіне айналады; zdіysnyuєtsya oblіk vymog бағдарламалары; мұғалімнің беделін арттыру.
Zavdyaki planuvannyu z'yavlyaєtsya mozhlivіst zaluchit vsіh uchnіv бастапқы процесіне; z'yavlyaєtsya mozhlivіst аудару және жұмыс нәтижелерін vrahuvati. Жоспар сол реттілік пен дамудың төмендеу ретін және басталуын анық жеткізеді. Жоспарлау бастапқы материалды қосуға және оны хронология бойынша кеңейтуге мүмкіндік береді.
Жоспарлау сағатында табысқа жетуге болады («Педагогикалық менеджмент» жұмысындағы В.П. Симоновтың идеясына сәйкес) үш негізгі ақыл үшін:
Ұжым жоспарлауда белгілі сол құрдасын білу;
Жоспарланған кезеңнің соңына дейін робот жіберілетін күн туралы хабарламаны оқу;
Жоспарланған іс-шаралардың тиімді жолдары мен артықшылықтарын таңдау.
Дұрыс жоспарлау үшін күнтізбелік-тақырыптық жоспар қажет, ол мұғалімге мұғалімнің абзацының сол материалдарымен жұмыстың нақты перспективасын көрсетуге мүмкіндік береді. Ол бір тақырыппен өтетін сабақтар жүйесіндегі тері сабағының рөлін анықтауға, тері сабағының және бүкіл циклдің нақты мақсаттарын тұжырымдауға көмектеседі. Болашақта өзара байланыс пен өзара тәуелділікте тақырыптық жоспарлау презентациясындағы сабақтар. Тақырыптық жоспар кестелер сияқты презентацияларды шақырады. Бақылау формалары сыныптың ерекшеліктерімен, оқыту процесінде ерекшеленетін әдістер мен технологиялардың ерекшеліктерімен ерекшеленеді. Сөйлеу алдында тақырыптық жоспарлауға өту жиі ұят болады, егер әртүрлі себептермен анықтамалық материалды өзгерту қажет болса.
Шет тілінің бай оқырмандарында күнтізбелік-тақырыптық жоспарлаудың қоғамдық құрылымының қоректенуін, оқырманға арналған кітаптағы және пәндік журналдардағы жарықтық жоспарлаудың сынықтарын жиі кінәлайды. Дегенмен, мұғалімге арналған кітапта және пәндік журналдарда сыныптың орташа нұсқасына берілген жоспарлар бар, бірақ іс жүзінде сынып пен онда оқитын оқушылар бір-біріне ұқсамайды. бір-бір, олар барлық сабақтарды ұсынбайды , ең бастысы, авторлар өздерінің көмекшісін ойласа да, жаңа өзгеріс туралы білу тәжірибесі әлі де өмір сүреді және қосымша ақпарат, сауатты оқырман, мұғалім -кәсіби, осындай әдіскер шебер, үрдісті жетілдіру мүмкіндігін әрқашан біледі.
Тақырыптық жоспар негізінде сабақ жоспары-конспектісі құрастырылады ( технологиялық сабақ картасы), сабақтың сценарийін графикалық бейнелеудің мақсаты, оны ресімдеу негізі, жеке жұмыс әдістерін көрсету, жоспарлаудың қазіргі формасы. педагогикалық өзара әрекеттесумұғалімдер мен мұғалімдер. Технологиялық карта рұқсат етеді
Федералдық мемлекеттік білім стандартының жоспарланған нәтижелерін іске асыру;
УҰД маңыздылығы мен жүйелі қалыптасуы;
Соңғы нәтижеге дейін сол мети түрлерін меңгерумен жұмыс ретін түсіну және жобалау;
Бұл кезеңде түсіну деңгейін түсіну және одан әрі үйрену арқылы йоганы дамыту маңызды (сабақ жүйесінде нақты сабақ жазу);
Әрекетіңізді жобалаңыз
Шетел тілі сабағын жоспарлау сағатындаМен, ең алдымен, мынаны белгілеу үшін оқып жатқан материалды құрметпен білемін:
Қозғалатын материалды меңгерудің негізгі кезеңдері;
Көмекшіден ұсыныс жасаудың сәйкестігі мен сәйкессіздігі дұрыс.
Ақыл-ой туралы неғұрлым жақсы тұжырымдасақ, ұрпақ өрбіту үрдісі озық мәдениеті бар адамдар үшін оқырман үлкен нәтижелерге қол жеткізе алады.
Жоспарланған нәтижені тексеріңіз және идея негізінде немесе метасабақ тағайындаңыз, сонымен қатар нақты сабақта оқыту кезінде кінәлі болуы мүмкін барлық жағдайларды ауыстырыңыз, тасымалдаңыз.
Дотримання сабақты ұйымдастыруға және ынталандыруға көмектесе алады;
Dotrimannya сабақтың нақты құрылымы;
сабаққа қажетті ақыл-ойды құру;
Zastosuvannya әртүрлі технологиялар мен жұмыс нысандары;
күнделікті сабақты жоспарлау құралы ретінде технологиялық карталарды таңдау;
Оқушылардың белсенділігін және сабақтың тиімділігін бағалау
Дотримання сабақты ұйымдастыруға және ынталандыруға көмектесе алады;
Dotrimannya сабақтың нақты құрылымы;
сабаққа қажетті ақыл-ойды құру;
Zastosuvannya әртүрлі технологиялар мен жұмыс нысандары;
күнделікті сабақты жоспарлау құралы ретінде технологиялық карталарды таңдау;
Оқушылардың белсенділігін және сабақтың тиімділігін бағалау
Сабақтың практикалық тапсырмасын жоспарлау және ұйымдастыру:
Тапсырмалар үшін сәйкес технологияны таңдау қажет,
Келіңіздер, scho құйылған әрекетке сәйкес расталуына / сәйкестігіне байланысты тапсырманы орындау үшін жиналады:
Слайд vrahovuvati її psikhologichnі және лингвистикалық сипаттамалары;
Үйрену міндетін, мысалы, сөйлеуді, сондай-ақ сабақта оқу міндеттерін, сөйлеуге жаттықтыру, осылайша сіз қадамдық түрде, ұйықтау және жұлдыру тіректерімен сөйлеуге құқығыңыз бар;
Тапсырманы тұжырымдалғандай орындау үшін адамдар саны дұрыс, бір жағынан ең аз, тіпті жеткілікті болуы мүмкін;
Мұндай бірқатар қосымшаларды кінәлау дұрыс, өйткені ол бастапқы материалдың формасы, мағынасы, өмір сүру саласы бойынша ерекшелігін/қиындығын көрсетеді, сонымен қатар барлық немесе бірнеше ілімдерді аяқтауға мүмкіндік береді;
Салдары дұрыс, бұл олардың викондарының орындылығы мен қолжетімділігін қамтамасыз етеді; Сабақтың практикалық тапсырмаларын жоспарлау және ұйымдастыру
Тапсырманы орындағанға дейін сабақтың практикалық тапсырмасын орындауға құқығыңыз бар (қалған қабылдау/берілген тапсырманы студенттердің білім деңгейіне сәйкес қабылдау құқығы, ал студент жұмыстың нәтижесін «тану» үшін кінәлі: бүгін мен ... туралы сөйлесуді үйрендім);
Сабақтағы барлық жұмыс оқушыларды үй тапсырмасын аяқтағанға дейін, күшті, орташа және әлсіз оқушыларға дараландырудың кез келген түрін zmist дайындау;
Терінің дұрыс білімін алыңыз; кім үшін використ хор, фронтальды, топтық (әрқайсысы 3-4 адам), жұптық және жеке жұмыс.
Сабақты жоспарлағанда мұғалімнің құрметінің ортасында оқушылардың қозғалмалы әрекеті болуы мүмкін – қозғалмалы әрекеттің белсенді әрекеті меңгерілген материалдан.
Жұмыс бағдарламасы шет тілдерімыналарды қамтуға міндетті:
1) түсіндірме жазба, баланы негізгі білім беруде бастапқы пәнді енгізу сипаттамасы;
2) қайырымдылық қасиетінегізгі пән, курс (оның құрылымы, ерекшеліктері, курстағы іргелі өзек қалай пайда болады);
3) бастапқы жоспардағы бастапқы пәннің, курстың көлемінің сипаттамасы (кейбір студенттер үшін, кейбір сыныптар үшін, кейбір бастапқы сағаттар үшін бағдарлама жүзеге асырылуы мүмкін);
4) курсты меңгерудің арнайы, мета-пәндік және пәндік нәтижелері;
6) студенттің негізгі іс-әрекетінің негізгі түрлерін тағайындаудан тақырыптық жоспарлау;
7) бастапқы процестің материалдық-техникалық қамтамасыз етілуінің сипаттамасы;
8) «Шетел тілі» бастауыш пәнінің жоспарлы нәтижелері.
