Презентация «Тьюторлардағы сауатты оқыту және фгос ноо санасына арналған бастауыш мектептегі сабақ сағаты». «әлемнің жарығында жаһандық жарықтандырудың басында құзыретті интеллект тақырып бойынша әдістемелік әзірлемелерді fgos noo мүмкін құзыретті интеллект саналы түрде жүзеге асыру ретінде.

Симан Ирина Викторивна

Жоғары санатты химия пәнінің мұғалімі

МКОУ «No16 ОМ» бірге. Жоғарғы Кабанка

Аннотация: Автор мақалаға басты құрметті жаңа жүйелік-жарықтандырушы парадигмаға көшу мәселесіне аударады, өйткені ол мұғалім қызметіндегі принципті өзгерістермен байланысты. Мақалада сабақтың тиімді жарықтандыру кеңістігін ұйымдастырудың бірқатар ойлары қарастырылады, «құзырлы интеллект» ұғымы түсіндіріледі, мұғалімнің қызметін бағалау критерийлері сипатталады, Федералды мемлекеттік білім стандартының орындалуы сипатталады.

Дүниежүзілік білім берудің федералдық мемлекеттік жарықтандыру стандарттарының (бұдан әрі - Федералдық мемлекеттік білім беру стандарттары) ерекшелігі - арнайы білім беруді дамытудың негізгі міндеттерін белгілеу болып табылатын операциялық сипатта. Федералдық мемлекеттік білім стандартын жүзеге асыра отырып, мұғалімнің іс-әрекетіндегі негізгі өзгерістерге байланысты өз еркімен жаңа жүйелік-диялнисно освитної парадигмасының міндеті қойылды.

ЮНЕСКО-ның «Жаңа мыңда» қосымшасындаЗаманауи білім берудің мақсаттары былай тұжырымдалған: мектеп «үйренуді үйренеді», «өмір сүруді үйренеді», «бірге өмір сүруді үйренеді», «жаттығуды және табыс табуды үйренеді».Адамның өміріндегі табысты іргетас үшін сіз өзіңіздің нақты мақсатыңызды белгілей аласыз, іс-әрекеттеріңізді жоспарлай аласыз, жағдайды болжай аласыз.

Мәселелерді шешуді үйрену, мәселелерді шешуді үйрену, тәжірибеде білім алу маңызды екенін құрметтеймін.

Бала қуат беруді тоқтатқандай, сенсорлық жарық таусылды, бажаня ескеріледі. Переконана, мұғаліммен scho сабақ-tse spіvrobіtnitstvo uchnya, мектеп оқушысының сау жеке тұлғаны дамыту бойынша diyalnіstyu, spramovanoї біріккен.

8 сыныпта ГЭФ, де pochinayut vichati khыmіyu, zapravadzhuvatiyetsya кем қорлау рок. Мен napratsyuvav Prote dosvіd, жаңа стандарттар жұмысында маңызды болады.

Білім берудің жаңа сапасы мұғалімнің міндетін жаңа змистпен жаңартуды талап етеді. Қазіргі мектептің құзыреттілігі әдістемелік сипаттағы біліммен және ұйымдастырушылық, конструктивтік, коммуникативті іс-әрекет дағдыларымен толықтырылады.

Сондай-ақ, менің қызметімнің тұжырымдамалық бағыты - жарықтандыру процесінде құзыретті тәсілді жүзеге асыру.

Сол қалыптау технологиясының бай-функционалдық, пәнаралық және суперпәннің негізгі құзыреттіліктері жинақталады, сауатты тәсілдің бірқатар ұстанымдары химия сабағының өзегі, кез келген сабақтың жарықтандыру процесінде жүзеге асырылуы мүмкін. D_KIK Vikovobi_ovya-да, Диалносты, рейтингі Диалносты, Диалносты, II Бәрінен бұрын, TOBTO TOBTO SPETO SPEADO SPEANAVERY SPEALY PivomoDavaly Dyyalnavaly Dyyalnavaly, Spirity Vnivy Dyavyy Dyavyy onforel. Федералдық мемлекеттік білім беру стандарты сабақтағы белсенділігімді түбегейлі өзгертуге, оқу белсенділігін, демек, білім сапасын өзгертуге мүмкіндік береді.

Менің кәсіби іс-әрекетімнің метасы – студенттерді өз пәні бойынша ойлауға, өз бетімен шешім қабылдауға, еңбектенуге, өз бетімен білім алуға, шешім қабылдау жауапкершілігін көтеретін мәселелерді шешуге үйрету.

Метиге жету үшін сауатты тәсілді жүзеге асыру міндеті қойылды.

Құзыретті көзқарас позициясынан қызмет құрылымын меңгеру.

Білім берудің негізгі және жоғары деңгейін дамытуды қамтамасыз ететін оқу пәнін саралау.

Жұмысшылардың жұмыс барысын қамтамасыз ету үшін кепіл, әдістер, priyomіv, vykoristannya tehnologii, scho осы түрін дамыту.

Объективті мониторинг жүйесін құру.

Оқыту процесін саралау және даралау, бұл жағдайда балалардың қызығушылықтары, күші, денсаулығы бұзылады, оқудың максималды дамуы мен кәсіби дамуы үшін ақыл-ойлар жасалады.

Тапқырлық d_yaln_sny pіdhіd арқылы қалыптасады (бұл тиімді әдіс, сондықтан сіз өзіңізді ақылды болуға үйренуді үйренесіз, сіз шарапты тонап аласыз, бұл сәл сәтті сияқты) немесе сіз оны түкірмей-ақ бүкіл әрекет тілін қалыптастыра аласыз - сіз мүмкін, бірақ бұл оқушы үшін тиімділігі азырақ, менің үйренгенімнен гөрі түсіну тиімділігі төмен. Выходячи з тхого, мен мұғалімнің педагогикалық іс-әрекетінің қорлау логикасын сынап көремін:

Мұғалімнің педагогикалық іс-әрекетіне құзіретті тәсілді жүзеге асыру логикасы: Құзіреттілік үшін жарықтандыру қызметіакадемиктердің құзыреттілігін тікелей қалыптастыру.

Құзыреттерді қалыптастыру академиялық қызметкерлердің қызметін ұйымдастыру арқылы жүзеге асады. Оқу әрекеті ең тиімді болып табылады, өйткені ол балалардың қызығушылығы (мотивациясы) болып табылады. Балаларға деген қызығушылық проблемалық жағдай арқылы туындауы мүмкін. Проблемалық жағдаяттарды шешу болашақ қызметте жаңа дағдыларды дамыту болып табылады.

Осындай робот дәрежесімен Вибудувана сабақта оқушылардың іс-әрекетін жоспарлауды және алға қойған мақсатқа жетуді қалыптастыру. МОНИТОРИНГ INTOROCIAL-ҰЙЫМДАСТЫРУSHIKI MOY В САБАКТАРЫНДА HIMIA, Showing, Shcho in Sadnoma 32% Scienting Volodіyut's organіzіzinimi vmіnnyi Planving Your Dyalnіst i Dyasyagati орнату Meta (Strategy -Wavavavati 46% жеткізілді), , 21% - «виконавцы» жүргізу.

Химиктерге сауатты көзқарасты жүзеге асыру барысында тоқырау белсенді әдістероқушылардың оқу әрекетін дамытуға көмектесетін оқыту. Є АМО-ның қазынасына 100-ге жуық әдіс-тәсілдер кіреді, олар сыналады, мен сабақта және рухани жұмыста таңдадым.Тері кезеңіне дейін сабақ нақты бастапқы тапсырмаларды тиімді орындауға мүмкіндік беретін өзінің белсенді әдістерін пайдаланады.

Осылайша, модерация технологиясын қолдана отырып, АМО «Қауіпсіздік маршруты» мектебінің оқушылары үшін кіреберісте тоқтатылды, модераторлар әлеуметтік-коммуникативтік құзыреттілік нысанын алған 11-сынып оқушылары болды.

Құзыретті сабақтың әдістемелік құрылымының қалған элементі рефлексия болып табылады.

Осылайша оқушыларда өзін-өзі бақылау және өзін-өзі бағалау дағдылары қалыптасады. Шығармашылық пен практикалық белсенділік арқылы өзін-өзі жүзеге асыруға, білім қызығушылықтарының күшіне қанағаттануға, одан әрі негізгі жұмысқа мотивацияны кінәлау.

Оның практикалық әрекетінде танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру формасының тоқырау айырмашылығы бар: жеке, топтық, ұжымдық. Жұмыста мен оқытуды дараландыру принципіне сүйенемін. Мен бұл vrakhovy vіdminnostі іvnі razvitku zdіbnosti және балалардың мүмкіндіктері, їkh pіznavalnyh іnteresіv білемін. Менің міндетім - тері баланың дамуын қамтамасыз ету, оларға өз жарықтандыру деңгейін, қызмет әдісін таңдауға құқық беру, тапсырманы міндеттеу (тері терісі үшін минимумнан төмен емес, жарықтандыру құны).

Оқушылардың жарықтандыру қажеттіліктерінің пайда болуының нәтижесінде мен құрметтеймін:

оқушылардың аудан, облыс деңгейіндегі пәндік олимпиадаларға қатысуы:

пәнге деген қызығушылықты арттыру (58%)

балалардағы оң ішкі бастапқы мотивацияның көрінісі.

Химия пәні студенттеріне құзіретті тәсілді жүзеге асырудың негізгі әдістері және заманауи студенттерді іріктеу жарықтандыру технологияларыбұл құзыреттілікке бағытталған тапсырма.

Zastosuvannya danih tehnologii vpravdno tim, shcho проблемалық, сараланған navchann, іnformatsіyno-kommunіkatsіynі tehnologii, tehnologii жоба navchannіa, іn technоlії құрылымын іyаlnosti spіvpadіzhієа құрылымын іyаlnosti spіvpadіhontіkл мүмкіндік береді.

Студенттердің мотивациясы мен өз бетінше өнімді іс-әрекеті кезеңдерінде проблемалық оқытудың кең тараған використік технологиясы. Демонстрациялық фронтальды эксперимент негізінде проблемалық жағдай жасаймын.

Технологияның элементтері мотивация сатысында тең дифференциация zastosovaya, егер оқушылар тең өзгеріске (негізгі, көтермелеу,) және күшпен өз метафорасын қоюға болады. Vidpovidno берілген тең бақылау алынған білім мен DIY және rіznоrivneve үй тапсырмасын әдістері.

Бастауыш білім беруді қалыптастырып, дамыта отырып, олардың өз іс-әрекетімді нақты нәтижеге бағытталған жобалауын дамытамын. Бұрынғы әдістердің негіздерін меңгеру зертханалық роботтар 8-9 сыныптарда.

Бастапқы мотивацияны қалыптастырудың бастапқы рөлі бала еңбегінің нәтижесін бағалауда маңызды рөл атқаратынын құрметтеймін. Бағалау – оқушылардың өзін-өзі дамытуға, өзін-өзі дамытуға ынталандыратын фактор. Тәжірибеде жиі өзін-өзі және ұжымдық бағалаудың викариялық әдісі (сабақтағы үзіліс сағатына қажетті педагогикалық түсініктемелермен).

uchnami бар Vіdnosini сенім, өзара құрмет, svіdomostі, z urakhuvannyam uzgodzhenih ережелері принциптері үшін дәрежелер. Оқушылардың топтарын қалыптастырған кезде олардың бір сағаттық тыныштықпен бір-біріне деген жанашырлығы мен еріксіздігі олардың дайындығы мен қабілеттерінің баламалылығын жуады.

Мен барлық сабақтарымды мейірімді, шығармашылық, сабырлы ақыл түрінде өткіземін. Сабақ сағатындағы осындай рухани ыдыраудың атмосферасы оқу үрдісінің өзін шығармашылықтың жоғары деңгейіне жеткізетінін құрметтеймін. Тері ғылымы мамандығын байыпты дамыту, йога және психологиялық ерекшеліктер, кәсіби дағдылар мен қызығушылықтар маған ғалымдардың әкелерімен тіл табысуға көмектеседі.

Құзыретті тәсілді жүзеге асырудан тәжірибе жасай отырып, мен өзімді сабақтың ерекше әдістемелік құрылымынан төмен емес орынды деңгейде бекіттім және мектептегі химия курсын өзгерту қажеттілігіне жеттім, олардың құзыреттілігін қалыптастыруға бағыттадым. үйрену. Құзыретті тәсілді жүзеге асырудың соңғы міндеттері мен үшін білім мен әрекет әдістерін бақылаудың тұтас жүйесін құру болып табылады.

Кейін жарықтандыру процесінде сауатты тәсілді енгізу жұмысын саралай келе, жалаңаш, сабақта іс-әрекет құрылымының элементтерін: үлес қосу, өзін-өзі қамтамасыз ететін өнімді іс-әрекет және рефлексия кезеңдерін, 70% жаттықтырды. жаңа оқуды өздігінен үйрену. Бұл тәсілдің тиімділігі туралы бірінші кезектегі тағдырдың жемісі болып табылатын бастауыш білім мен оқудағы мониторингті айта кеткен жөн.

Кәсіби қызметімде мен мынадай қиындықтарға тап боламын:

Сыныптағы оқудың гетерогенді қоймасы, тері дамыту қажеттілігі, бастапқыда төмен болуы мүмкін тренингте белгілі бір бұрмалау және мотивацияның төмен деңгейі. Мен балаларым үшін Skoda-ға бір сағаттан астам уақыт беремін.

Осылайша, жарықтандырудағы инновациялардың жетістігі бүгінгі күні мұғалімнің мамандығына және оның федералды егеменді жарықтандыру стандартының күшін жүзеге асыруға дайындығына бай. Қазіргі мұғалім өзінің педагогикалық іс-әрекетін пәндік нәтижелерді қалыптастыру үшін оқытылатын құнды арнайы қабілеттердің дамуын қамтамасыз ететіндей етіп, жалпыға бірдей бастапқы іс-әрекеттерді жасағаны үшін кінәлі.

Әдебиет

Якушина Е. B. «Сабақ алдындағы дайындық Федералдық мемлекеттік білім стандарты үшін жақсы» //

«Навчаннидің құзыретті пікірі жас мектеп оқушылары

GEF ҮЕҰ жүзеге асыру санасында»

Виступ Анисимова Ю.В. шет тілі» м.

Suspіlviya Taka, Scho, жас Skolyar бар, Vimoga көшірмелері сериясы болып табылады: Тиімді Dіyati проблемасы бойынша I білмеймін Siturati, Samostіyno Scheduvati Novi Diyalnostі, OrієєєTUNIY IN STOFFORTS INFORMATIONS, Russian Dіyati Dіyati, BUTIKOKIOCTICOUMING, , білім берудегі сауатты зерттеулердің анықтамалық нүктесі ретінде.

Басқа буынның ҮЕҰ федералдық мемлекеттік білім беру стандарттарын әзірлеу кезінде әдістемелік негіздердің бірі құзыреттілік және жүйелік-диалнистистік көзқарас болып табылады, ал жоғары және жаңадан бастағандардың қалыптасуын, сондай-ақ қызмет әдістерін, деңгейін қалыптастыру басымдылық болып табылады. осы елеулі табыстарды игеру.

Мектеп алдында біз математиканың, әдебиеттің, ғылым әлемінің негіздерін дамытып қана қоймай, сонымен қатар осы шежірені жетілдіру барысында жеке білім беру ресурстарын кеңейтуді, күрделендіруді үйренеміз. бастапқы пән. Білгенге емес, білім беру, жүйелеу, бекіту тетіктерін қалыптастырған адамға тиімді сияқты. Әсіресе өзекті болып табылады, сол дамуын қалыптастыру УУД ақпарат таратуда көшкін тәрізді өсу санасында, її кәрілік. CIM UUD-мен байланыста є басқа буын стандарттарының ең маңызды құрамдас бөлігі болып табылады және ғалымдардың негізгі құзыреттілігін қалыптастыруды қамтамасыз етеді.

Ағартудың нәтижелерін айту маңызды. Құзыретті интеллект баланың ойдағыдай дамуы үшін қажет, бірақ жеткіліксіз болып табылатын мазмұндық ЗУН пәнін қалыптастырудың маңыздылығын жоққа шығармайды. Дәл сол себепті, жарықтандыру процесіне қатысты соңғы даедалдар жаңа білім алу, қажетті ақпаратты жинау, гипотеза жасау және висновки және висновкимен жұмыс істеу үшін өз бетінше қалыптасатындықтан, әдістер мен әдістермен көбірек таныс болады. Бастауыш пән шеңберіндегі маңызды дидактика мен жеке әдістемелер мектеп оқушыларының дамуына байланысты мәселелерді шешуге, өзіндік сенімділік пен өзін-өзі дамытуды азайтуға және дамытуға шақырады. Және оқытудың, жаңартудың және ағартудың жаңа формалары мен әдістерін іздеуді қамтамасыз етеді.

Интегративті сипатқа жол бере отырып, негізгі құзіреттіліктер ағартушылықтың әмбебаптығын қамтамасыз етеді, бастапқы процестің санасынан ЗУН-ды алып тастауды ғана емес, оларды шығармашылықпен, белгісіз жағдайдан, нақты әрекеттен жеңуге үйренуге мүмкіндік береді.

Кіші мектеп оқушыларының пәнаралық және интеграциялық курстарды оқуының құзыретті тәсілін жүзеге асырудың үлкен әлеуеті. Бұл даму – проблемалық жағдаяттарды құру, пәнаралық тапсырмаларды орындау арқылы жүйелі білімді, динамикалық ойлауды қалыптастыру тәсілі. Әдісті ұқсас тапсырмалардың тұтас класына көшіру жолында бай жеке тапсырмаларды құруға мүмкіндік беретін білім осылай қалыптасады. Білімнің жоғарылауы ішкі және пәнаралық байланыстарды, идеяларды қиып алуды, білімді бір тұтастыққа біріктіруді қамтамасыз етеді. Осының барлығы жас оқушының ерекше қасиеттерінің жүйесін қалыптастырып, оны өзгермелі сана өміріне дайындайды, сонымен қатар ағартушылықтың сауатты білімінің маңызды қоймасы болып табылады.

Оның ішінде компетенттiлiк бiлiктiлiктi қалыптастыру процесiне оқушы белсендi түрде қатысатын бастапқы қызметтiң ерекше кеңiстiгiн құруды берiп отырады.

Құзіреттілік - бұл басқа бөлмедегі кәсіби тапсырмаларды орындау мерзімін аяқтауға дейін құру мақсаты.

Ал құзіреттілік – әншілік білімдерді меңгеру, сол дағдыны, әншілік қызмет саласындағы ерекше қабілеттерді төмендету.

Кейінгі зерттеулер негізінде (Тришина С.В., Хуторский А.В., Краевский В.В.) негізгі құзыреттердің келесі топтарын көруге болады:

Құнды және мағыналы құзыреттер:

Шешім қабылдаңыз, олардың мұрагерлік дәлелі үшін кінәлі болыңыз;

Zdіysnyuvati іndivіdualnu osvіtnyu traektorіyu z urakhuvannyam загалных вимог та нормалары.

Бастапқы және білім беру құзыреттері:

Vmіti жарықтандырудың ауа траекториясын жинайды;

Белгі қойыңыз және қол жеткізуді ұйымдастырыңыз, өз белгіңізді түсіндіруді ұмытпаңыз;

Фактілерге назар аудару үшін тағамды сұраңыз, сыртқы көріністердің шукати қызметкерлері;

шешілетін мәселе бойынша ненің негізсіз екенін өз түсінігіңізді белгілеңіз;

Зерттеу нәтижелері туралы дауыстап айту.

Әлеуметтік-мәдени құзыреттер:

Жаңа әлемде, отбасында, ұжымда өз орныңызды белгілеңіз;

Volodymy бос уақытты ұйымдастырудың тиімді әдістері;

Оқырман, тыңдаушы, виконавца, жұлдыз, жас суретшінің көркемдік-шығармашылық құзіреттілігі элементтері бар Володит;

Коммуникациялық құзыреттер:

Вмити өзіңізді ауызша ашу, сауалнама, парақ, қабылдау жазу;

Сіздің сыныбыңызды, мектебіңізді білдіру үшін, таңертең бізбен сөйлесу үшін, сұрақ қоюды ұмытпаңыз;

Қазіргі заманғы қызметтің Volodymy әртүрлі түрлері (монолог, диалог, оқу, парақ).

Ақпараттық құзыреттер:

Володимир жаңадан бастағандар әртүрлі ақпарат көздерімен жұмыс істейді: кітаптар, көмекшілер, нұсқаулықтар, энциклопедиялар, сөздіктер, электронды мұрындар;

Нақты ақпаратты алу үшін өздігінен оқу және таңдау қажет;

Владимир navychikami vykoristannya іnformatsiynih pristroїv: компьютер, теледидар, магнитофон, телефон.

Жаратылыстану ғылымдары және денсаулық және қауіпсіздік саласындағы құзыреттер:

Мати досвид бағдарлау және табиғи ортадағы экологиялық белсенділік (түлкіде, далада, тек су жолдарында)

Төтенше жағдайларда мінез-құлық ережелерін белгілеуді білу: жаңбыр, бұршақ, қатты жел, найзағай сағаты, кейін, қауіпті жануарлармен індет, кома кезінде;

Арнайы гигиена ережелерін орнатуды білу, денсаулықты сақтау, ерекше қауіпсіздік туралы есте сақтау.

Студенттердің түйінді құзыреттіліктерінің дамуының сыртқы көрінісін бағалаудың бір жолы – портфолио қалыптастыру (негізі – Портфолио моделі, авторы Сметанникова Н.Н.).

Тері балаға жеке папканы сақтау ұсынылады, бала барлық қажетті материалдарды пайдаланады. Папканы жинақтаушы және тағдырға ұқсас деп атауға болады, бала өзінің «портфолиосының» жаңа формасына (компьютерлік презентация, ауызша дыбыс, әріптік дыбыс) ыңғайлы түрде ұсынылады.

Портфолио бес бөлімнен тұруы мүмкін:

1-бөлім: «Біл, мен неге...», тобто. өзің жайлы. Жалғыз пішінді немесе басқа пішінді көрсетуге болады.

2 бөлімше: «Скарбничка помічнів», оның балаларынан өмірінің басында әртүрлі сабақтарға материал жинайды: орыс тілі бар кестелер, алгоритмдер, сөздер-коммутаторлар карточкалары, оқуға арналған қойма кестелері, жұмыс үшін 20 сызба-карточкалар. жұптар, геометриялық материал және т.б. Tsya «Skarbnichka pomіchnіv» сыныпта қажет болған жағдайда мұғалімдерді vikoristovuєtsya.

3-бөлім: «Менің нәтижелерім», бұл бөлімде диагностикалық, тәуелсіз, бақылау, шығармашылық жұмыс, қолдау және әртүрлі формадағы викондар енгізілген.

4-бөлім: «Мен оқырманмын», оқырманның бір түрі. Бала шығармалардың оқылған көшірмесін бір сағаттың басқа интервалында сақтады. Поэзия кештері мезгіл-мезгіл өткізіліп, кітап оқудың бір түрі ретінде сөз алмасу кештері өткізіліп тұрады.

5 бөлім: «Менің табыстарым», онда студенттер дипломдар, мақтау қағаздары, сертификаттар және дипломдар алады.

Заманауи мектеп бүгінде әлемде, оның ішінде Ресейде болып жатқан ағартушылықты жаңғырту үдерісінен тыс қалуға болмайды. Қызметті қамтуда барлық әлемдік тенденциялар мен инновациялар белгілі болды: PIDHID-тің арнайы бағдарлары, ақпараттандыру, интеграция, соның ішінде құзыретті PIDHID. Qia роботыұйымның аспектілерінің біріне тағайындалады жарықтандыру процесіФедералдық мемлекеттік білім беру стандартының жетілдірілуімен сол жаңалықтарды нақты тану қажет, өйткені жарықтандыру процесінде оларды енгізу нәтижелерін және сол жаңалықтарды болашақ үшін жұмыс істейтіндіктен жүзеге асыру және бағалау мүмкін болды. Интернет және электронды деректерді сақтау арқылы адамдардың ресми білімі маңызды капитал болудан қалады. Бүгін ақпараттық қолдауқажетті, бірақ ағартушылықтың жеткілікті нәтижесі болудан алыс біліммен, біліммен, дағдымен Володиннің санасында құндылықтардың жаңа жүйесін қалыптастырады. Адамдар ақпарат ағынында бағыт-бағдар беріп, жаңа технологияларды меңгеріп, өз бетінше білім алып, қалжыңдап, білім ұтып алатындықтан, білім алу үшін ойдың әмбебаптығы, динамизмі, ұтқырлығы сияқты қасиет анаға айналады.

Құзыретті тәсіл идеясы қазіргі заманғы супрезияның қажетті ерекшеліктері мен талаптарын нақтылаудың нәтижесі болып табылатын тамақтанудың себептерінің бірі болып табылады.

Артықшылықтары:

Алдыңғы көрініс:

Валяева Свитлана Миколайвна,

Бастапқы-әдістемелік жұмыс директорының арашашысы,

MBOU ZOSH №51, Улан-Удэ м

Федералдық мемлекеттік денсаулық сақтау қорын жүзеге асырудың негізі ретінде құзыретті пікір

Заманауи мектеп бүгінде әлемде, оның ішінде Ресейде болып жатқан ағартушылықты жаңғырту үдерісінен тыс қалуы мүмкін емес. Іс-шараларды қамтуда барлық әлемдік трендтер мен инновациялар белгілі болды: PIDHID арнайы бағдарлары, ақпараттандыру, интеграция, соның ішінде құзыретті PIDHID. Бұл жұмыс FGZS жетілдірумен жарықтандыру процесін ұйымдастыру аспектілерінің біріне арналған, бұл жаңалықтарды нақты анықтау қажет, өйткені оларды жарықтандыруға енгізу нәтижелерін бағалау қазірдің өзінде алыс. процесс және сол перспективаларға, инновацияларға Интернет және электронды деректерді сақтау арқылы адамдардың ресми білімі маңызды капитал болудан қалады. Заманауи ақпараттық қамтамасыз ету Еділдің білімі, білімі мен дағдылары қажет, бірақ ағартушылықтың жеткілікті нәтижесі болудан алыс болатын құндылықтардың жаңа жүйесін құрайды. Адамдар ақпарат ағынында бағыт-бағдар беріп, жаңа технологияларды меңгеріп, өз бетінше білім алып, қалжыңдап, білім ұтып алатындықтан, білім алу үшін ойдың әмбебаптығы, динамизмі, ұтқырлығы сияқты қасиет анаға айналады.

Formulavna құзыреттері Syudvnіshniy күні Syudvnіshniy күні ODRIYY Z Nab_lsh A өзекті мәселелері Ositii, және pіdhіd құзыреттілігі Jac Vihіd Іz Проблема Siturati, Scho Vynikli туралы хабардар болуы мүмкін Podrichchya Mіzh Nechіdaunyny'Trіchіnііtіnііtіnііtіnіііііtіііііtііnііtіnііnі. Mova құзіреттілік туралы адамның жарық әлеміндегі жаңа жалғыздық туралы айтады, оқыту нәтижелеріне назар аударуды ескере отырып, олар есте қалған білімдердің жиынтығы ретінде емес, аз, жаңадан бастағандар, бірақ салауатты әрекет ретінде қарастырылады. әртүрлі проблемалық жағдайларда. Құзырлы интеллект соңғы уақытта ресейлік білім беруді жаңғыртудың жаңа жолдарын іздеу нәтижесінде кеңейе түсті. Звернення түсінгенге дейін bazhanny s түсіну білім берудегі өзгерістерді білдіреді (және сол санда мектепте), қоғамда болып жатқан өзгерістер арқылы мұндай кінәлау қажеттілігі.

Бүгінгі таңда Ресейде үлкен ғылыми-теориялық және ғылыми-әдістемелік жұмыстар басталды, оларда құзыретті көзқарастың мәні мен негізгі құзыреттерді қалыптастыру мәселесі талданады (Л.Ф. Иванова, А.Г. Каспржак, А.В.Хуторский). Бұл мәселемен ресейлік зерттеушілер айналысады: П.П. Борисов, Н.С. Веселовка, О.М. Дахин, И.А. Зимова, Н.А. Переломова, Т.Б. Табарданова, И.Д. Фрумин, Г.А. Цукерман және т.б., 1-ші шетел университеті: Р.Барнетт, Дж.Равен (Ұлыбритания), В.Вестер (Голландия). ФГЗ көмегімен мектеп оқушылары білім берудің бірінші сатысында негізгі құзыреттіліктерді құра алады деп айтылады. Проте педагогикалық зерттеулер мен оқу тәжірибесін талдаудың демонстрациясы ретінде аспиранттарды дайындағанға дейін қазіргі заманғы ассистенттерді тексеруге негізделген, негізгі орта мектепжәне қалыптасқан білім беру жүйесі. Дәстүрлі оқыту кезең-кезеңімен басқа жазықтыққа өтеді, ағымдағы сабақтың басымдығы заманауи жарықтандыру технологияларын таңдау, іс-әрекеттің әртүрлі түрлерін, мұғалімнің рөлін «жедел берушіден» «оқу сабағына» өзгерту болып табылады.

Студенттің білім берудегі құзіреттілігін сипаттайтын, әлі де орнында қалатын мән. Йога күрішіне тән әрекеттерді көру үшін проте қазірдің өзінде є mozhlivіst. Құзыретті pіdkhіd – білім берудің мақсаттарын анықтау, ағарту үрдісін ұйымдастыру және оның нәтижелерін бағалау үшін қажет іргелі қағидалар кешені. Тағайындауға оралсақ, osvіti құзыретті көзқарас кезінде yakі zastosovuyutsya: «құзыреттілік» және «құзыреттілік». Талдау қазіргі заманда «құзыреттілік» пен «құзыреттілік» ұғымдарын нақты түсінетіндер туралы қорытынды жасауға мүмкіндік беретін құзыретті көзқарас мәселесі бойынша жұмыс істейді, олар бір контексте жиі қолданылады. Төменде дидактиктер мен психологтар тұжырымдаған кездесулер терезелері бар. А.Г. Бермуза:

«Құзыреттілік – бұл арнайы, пәндік және аспаптық белгілер мен компоненттерді біріктіретін жүйелі бірлік». М.А. Чошанов вважає бұл құзіреттілік – tse «білім байлығы ғана емес, нақты ақыл-ойдың қазіргі дамуы мен танылуын үнемі жетілдіру». А.М. Ароним құзыреттілікті «профессорлар құрамының белсенділікті іске қосуға дайындығы» деп таниды, ал П.Г. Щедровицкий – болашақ кәсіби қызметке дайындық атрибуты ретінде. О.Ө. Лебедев құзіреттілікті «кінәсіздік жағдайындағы белсенділік шығармашылығы» деп сипаттайды. А.В. Khutorsky, razraznyayuchy түсіну «құзыреттілік» және «құзыреттілік», сол маңыздылығын насихаттау. Құзыреттілік – объектілер мен процестердің шыңына шығуы тиіс мамандықтың өзара тәуелді белгілерінің (білім, зерде, дағды, іс-әрекет әдістері) сабақтастығын және олардың бір жүзінің қажетті өнімді қызметін қамтиды.

Құзіреттілік – Володиння, Володиння – тұлғаның ерекше құзіреттілігі, оған жүктелген ерекше белгілердің бірі борыш субъектісі болып табылады. Бүкіл ағартушылық сезімі студенттердің проблемаларды өз бетінше шешуге zdibnosti дамытуында жатыр. әртүрлі түрлеріқызмет салалары, ол кіретін використтік әлеуметтік сертификат және білім туралы ресми куәлік. Zmіst osvіti є бейімделу дидактикалық әлеуметтік dosvіd vіrіshennya svetoglyadnyh, pіznavalnyh, саяси, моральдық және басқа да проблемалар.

Студенттерде қажетті ақыл-ойды құрудағы саланы оқыту процесін ұйымдастыру сезімі қалыптасады, ол коммуникативті, тәрбиелік, адамгершілік, ұйымдастырушылық және басқа мәселелердің қажетті дербес көрінісі болатын білімнің жарыққа айналады. күн. Білім берудің ән айту кезеңі оқушыларының жеткен жарықтандыру деңгейіне қажетті талдаудың жарықтандыру нәтижелерін бағалау. Ғасырдың аяғындағы «құзыреттілік» білімдерін тәрбиелеуге ауысуы өзіне тән мәселені шешуге мүмкіндік береді. орыс мектебіСтуденттер теориялық білімдер жиынтығымен жақсы қаруланса, олар өз білімдерін нақты тапсырмаларды немесе проблемалық жағдайларды шешуге жұмсайтын іс-әрекеттегі елеулі қиындықтарды мойындайды. Мұндай дәрежеде дүние қызғанышының жойылғаны, сол өмірмен нұрланғаны анық.

Бір қарағанда, мен ағартушылық құзыреттілік «є і іntegralі сипаттамалары үшnіv, pov'yazanі z їhnoy zdatnіstyu zdatnіstyu zlіlskogo ossosuvannya stosuvanny, күрделі әдістерін іnіchosіny іntegralіn білім беру деңгейіне дейін. zhdії. Дегенмен, мектеп барлық нақты жағдайлар мен қызмет салаларындағы проблемаларды жеңу үшін, оқу орнының қазірдің өзінде тез өзгеріп жатқанын, жаңа жағдайлар мен қызметтің жаңа бағыттарын ашатындарды оқыту үшін оқушылардың құзыреттілігінің жеткілікті деңгейін қалыптастыра алмайды. Мектептің әдістемесі – негізгі құзыреттіліктерді қалыптастыру қажеттілігі. Жаңарту үшін негізгі (негізгі, әмбебап) құзыреттерді таңдау мәселесін нақтылау орталықтардың бірі болып табылады.

Негізгі құзыреттерді тұжырымдау ойлардың максималды санын білдіреді; Осы арқылы негізгі құзыреттердің еуропалық жүйесі мен ресейлік классификация жеңеді. А.В. Khutorsikovsky Svaniyi басшысы басшыларының негізінде парсы Kuisih Unittіkh Kompetsiyiy барды, DOSOVODU OBSISTOE әлеуметтік диверсия құрылымдық көрінісі, және Viiva Dyalnostі негізгі сатып алу, Shaho теру Yom Opanovati Socinalvyatsыvыvtіv, Navіtіvyats. Автордың пікірінше, негізгі жарықтандыратын құзыреттер:

1. Құнды және мағыналы құзыреттер. Spi-dvіtoglyad жылы Keetstettsiii, pov'jazanі z Tsіnnіsenimi Orіntiri оқыту, Yojo Zdatnіsti Bachiti і Rosevіti Navkolishnіyi Svіt, nyom жылы OrієTuvatiya, Usvіdomlvati оның рөлін VііііuTіііііііііііііііііііііііііііііііііііііііііііііііііііііііііііііііііііііііііііa tіlіvіa.

2. Жаһандық мәдени құзыреттіліктер. Студент ұлттық және терең адамзаттық мәдениеттің нәрінде жақсы білім, жақсы білім және досвидом әрекеті, халық пен халық өмірінің рухани-адамгершілік қастандықтары, отбасылық, әлеуметтік, жоғары құбылыстар мен дәстүрлердің мәдени қастандықтары, буто және мәдени шарлар. Мұнда дүниенің ғылыми бейнесін меңгеру туралы білімдерін төсеу.

3. Бастауыш және білім беру құзыреттіліктері. Белгілі нақты объектілермен байланысты логикалық, әдістемелік, орталық іс-әрекет элементтерін қамтитын өз бетінше танымдық іс-әрекет саласындағы оқытудың құзыреттіліктерінің жиынтығы. Оларға мақсатты салымды ұйымдастыруды білу, бастапқы және оқу әрекетін жоспарлау, талдау, рефлексия, өзін-өзі бағалау жатады.

4. Ақпараттық құзыреттер. Нақты объектілердің көмегі үшін (теледидар, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, көшірме аппараты) және ақпараттық технологиялар (аудио жазба, электрондық пошта, ZMI, Интернет) дербес қалыптасады , түрлендіру, сақтау және жіберу її. .

5. Коммуникациялық құзыреттер. Оларға қажетті тілді білу, алыс және алыс адамдармен және подиалармен араласу тәсілдері, топпен жұмыс істеуді үйрену және командамен әртүрлі әлеуметтік рөлдерді басқару кіреді.

6. Әлеуметтік-еңбек құзыреттері азаматтық-құқықтық қызмет саласындағы (халық, кейінгі, іріктеу, өкілдік рөлін бастан кешіретін), әлеуметтік-еңбек саласындағы (қамқоршы, сатып алу, тапсырыс беруші құқықтары) білім мен білім бостандығын білдіреді. ), сферада, в отбасылық видносинжәне obov'yazkіv, экономиканың тәрбиешілері үшін, сол құқықтар, кәсіби өзін-өзі анықтау галлеясы үшін.

7. Дене, рухани және интеллектуалдық өзін-өзі дамыту, эмоционалды өзін-өзі реттеу және өзін-өзі қолдау әдістерін дамытуға бағытталған арнайы өзін-өзі дамыту құзыреттері. Бұл құзыреттердің алдында арнайы гигиена ережелері, өз денсаулығына, сауаттылық жағдайына, ішкі экологиялық мәдениетіне қамқорлық жасау жатады. Бұл yakosti кешенін қамтиды, po'yazanih z ерекшелік алаңсыз өмір негіздері. Нарық pratsі бойынша navchannі z'yavivsya schodo жағдай бойынша құзыретті pіdkhіd: bulo тәжірибеші ұсынылған сияқты, ең жақсы қарап. Демек, қазір кәсіби әмбебаптылықты қалыптастыруға болады - тұлғаның өз қызметінің сол саласының жолдарын өзгертуге арналған құрылыс. Жақсы spіvrobіtnik кәсіби түрде дайындалуы мүмкін, сонымен қатар, бір уақытта сіз командада жаттығуыңыз керек, тәуелсіз шешім қабылдауыңыз керек және жаңашылдықты бастауға және құруға кінәлі болуыңыз керек. Өзгеруге дайын болу, психологиялық шыдамдылық, стресстік жағдайларға төзімділік - мансапты индукциялауға прагне дайын timchasovy pratsіvnik болуы мүмкін ось.

Дәстүрлі pidkhіd жылы osvіt pragne сол, schob үйрену otrimav көбірек білім. Prote rіven жарықтандыру, және одан да көп бүгінгі санада, кәдімгі білім деп қабылдауға болмайды. Айқын білімнен туындайтын әртүрлі күрделіліктегі есептерді шешуді үйренудегі құзыретті интеллект. Tsej pіdkhіd tsіnuє білімнің өзі емес, жеңістің құрылысы. Нәтижеге дәстүрлі pidhіd pragne, бұл жаңа білімнің мектептен үйренетінін көрсетеді. Ал құзырлы ақыл мектепте оқу кезінде нені меңгергендігі туралы түсінік береді.

Егер сіз ренжіткен болсаңыз, әндерді ерекше қасиет ретінде үйренуге, құндылықтар жүйесін қалыптастыруға үйреніңіз. Vіdmіnnosti pov'yazanі z vіznimi vyvlennymi sposobiya opyagnennya bazhany. Дәстүрлі тәсілмен жаңа білім алу жолында не істеуге болатынын білу маңызды. Мәселелерді өз бетінше шешкен жағдайда, университеттің жанындағы құзыретті эдвайзер әл-ауқатын тексереді.

Бұл дәрежеде есептерді шешу бірінші адам үшін білімді бекіту тәсілі, ал екіншісі үшін ағартушылық қызмет сезімі болып табылады. Мектептегі құзыретті интеллект өзекті мәселелерді шешуде маңызды емес жағдайларда өз бетінше әрекет етуді үйренуге көмектеседі. Осы ретпен жұлдыздар мектептегі білім берудің жаңа мектептерін жырлайды: Оқуды үйрен. Балаларды негізгі іс-әрекетте қиындықтарды шешуге үйрету керек, сонда сіз қажетті ақпаратты таңдай аласыз, оқу іс-әрекетіне мақсат қоя аласыз, анықтай аласыз және біле аласыз. ең жақсы жолдарқойылған мақсатқа жету, іс-әрекетті ұйымдастыру, нәтижелерді бағалау, басқа зерттеулермен тәжірибе жасау.

Қазіргі өмірдің негізгі мәселелерін білуге үйреніңіз: саяси, экологиялық, мәдениетаралық, аналитикалық мәселелерді шешу. Шындықтың маңызды көріністерін, олардың себептерін, шындықты, өзара байланысын, використтік қажетті ғылыми аппаратты түсіндіруге, оқу міндеттерін шешуге үйрету.

Жарық көру мәдениетінің алуан түрлілігін көрсететін рухани құндылықтар аясында өзіңізді бағдарлау үшін аксиологиялық мәселелерді шешуді үйреніңіз. zdiisnennym ән әлеуметтік рөлдер (үлкен адам, іріктеу, науқас, қамқоршы, отбасы мүшесі, ұйымдастырушы және т.б.) байланысты проблемаларды жүзеге Шукати үйрету. Кәсіби және басқа да әрекеттердің әртүрлі түрлеріне (ақпаратты іздеу және талдау, шешім қабылдау, қоғамдық жұмыс пен жұмысты ұйымдастыру) ұйқышылдықты тудыратын мәселелермен күресуді үйреніңіз. Кәсіби таңдауға тұрарлық мәселелерді шешуді үйреніңіз, сондай-ақ кепілдемелердің басында бастамас бұрын жаттығулар жасаңыз. Негізгі құзіреттіліктер белгілі бір үй шаруашылығының санасында жағдайды түсінуде және кәсіби және ерекше өмірде жақсы нәтижелерге қол жеткізуде адамдардың кез келген түрін меңгеру кезінде қызметтің әмбебап әдістері болып табылады. Сабақта Zastosovuyuchi сауатты pіdkhіd, викладач алыс, жетілген өмірге үйренуге дайын, оның табыстарын жинайды.

Мектеп оқушылары тәуелсіз роботтарға сауатты көзқараспен үлкен құрметпен қарайды. Сондай-ақ тақырып бойынша герелдің ұсынысына сүйене отырып, рефераттар мен шолулар дайындау, қосымша қосымша әдебиеттер жобаларын қарау арқылы үй тапсырмаларын қарауға болады. Құзыретті барлау жарықтандыру процесіне енгізілген басқа компоненттердің өзгеруін береді. Це педагогикалық технологиялар, zmist, sobi бағалау және бақылау. Жағдаяттық тапсырмаларды шешу, айтыс-тартыс, пікірталас, пікірталас, жобаларды қорытындылау сияқты оқытудың белсенді әдістері үлкен рөл атқарады. FGZS (федералдық егеменді жарықтандыру стандарты) білім берудің негізін анықтайды. Tse қазірдің өзінде пән емес, бірақ tsіnіsnі orientiru.

Сәулелендіру процесінің мәні әр түрлі жағдаяттар тудыру және кез келген құзыретті қалыптастыруға әкелетін DI жетілдіру болып табылады. Нәтижесінде мектептегі білім берудегі білім сапасының тиімділігін жоғарылатып, сауатты тәсілді жүзеге асыруға көмектесетінін айтуға болады. Жарықтандыру стандарттарының бағдарлануы, сыни түйінді құзыреттерді қалыптастыруға арналған басқа пәндер бойынша репетиторлардың бағдарламасы бөлек пәнді ғана емес, сонымен қатар тұтас құзыретті білім беруге мүмкіндік береді.

Оқыту құзыреттілігін дамыту мектепте және отбасында, достар жағдайында, болашақта virobnicheskih vіdnosinah көрініс беретін бай функционалдық мета-пәндік рөлге ие. Оқытуға құзіретті тәсілді енгізу арқылы бүкіл педагогикалық жүйе өзгереді, дамыту мен оқытудың жаңа түріне көшу жүзеге асырылады. Жарық пен Суспильство мұндай түбегейлі жойылуға әлі дайын емес. Құзыретті білім беруге көшу әкімшілік маңызды да, ғылыми негізделген шешімдерді де аяқтау, түсіну, қабылдаудың ұзақ үдерісі негізінде жүзеге асырылуы мүмкін. Бұл процесті табысты жүзеге асыру үшін психологиялық-педагогикалық теорияға сүйеніп, теориялар кешенін жасау қажет. Жаңа үлгіге көшу және білім сапасын арттыру үшін білім саласына елеулі мемлекеттік инвестициялар қажет.

Әдебиеттер тізімі:

1. Андреев А. Қандай құзыреттерді білу? // Ресейдегі Вища освита. - 2005. - No 2. - б. 3-11

2. Зимова И.А. Құзырлы пидхид. Жүйедегі якка йога орны күнделікті сапарларағарту мәселесіне? - М., 2009 ж.

3. Зимова И.А. Білім берудегі құзыретті тәсілдің нәтижеге бағытталған негізі ретіндегі негізгі құзыреттер. - М., 2004 ж.

4. Негізгі білім берудің негізгі білім беру бағдарламасын меңгерудің жоспарланған нәтижелері. - М., 2012 ж.

5. Негізгі әлемдік білім берудің негізгі жарықтандыру бағдарламасын меңгеруде жоспарланған нәтижелерге қол жеткізуді бағалау жүйесі. М., 2012 ж.

6. GEF. Негізгі мектептерде әмбебап бастапқы процестердің қалыптасуы: ойға vіd vplyu. - М., 2011 ж.

7. GEF. Жаһандық ағарту қаласының іргелі өзегі. - М., 2011 ж.

8. Л.О. Филатов. Құзырлы зерде дұрыс алғанша мектеп және университеттік білім берудің шабуылды дамыту факторы ретінде // Додаткова білім, 2005. - № 7. - б. 9-11.

9. GEF. Негізгі мектептерде әмбебап бастапқы процестердің қалыптасуы: ойға vіd vplyu. - М., 2011 ж.

10. [Электрондық ресурс]. - Кіру режимі: http://standart.edu.ru/

Недилко Л.М.,

мұғалім ағылшынша фильмМАОУ ЗОШ №6 им. С.Т. Куцева көш. Кущивска, Ресей

ҚҰЗЕТТІ ПИДХИД ГЭФ-ты ЕНГІЗУДІҢ ЕҢ ТИІМДІ ӘДІСІ РЕТІНДЕ

Тарихи дәуірдің терісі «нұрланған адамның» өзіндік портретін жасайды. Қазіргі оқушы үшін кәсіби сапаға қарағанда ерекше қасиеттердің реті басым. Қазіргі бітірушінің портретін қалыптастырудағы ең сәтті жаңалықтардың бірі - сауатты пидхид.

Құзіреттілік білімнің дамуымен тығыз байланысты ерекше қасиеттердің абстрактілі жиынтығы, білім, түсінік, навичок, ән саласын білу ескеріледі. Отже, құзыреттілік - мета освити.

ҚҰЗЫРЕТТІЛІК – өзін-өзі ерекше сезінуге, әлемдегі өз орнын білуге көмектесетін білімді, түсінікті, ағартушылықты орнату қабілеті.

«Құзыреттілік» термині жеке адамның жаңа нәрселерінің санын білдіреді немесе тамақтану санын белгілейді, мұндай адамды тәрбиелеу үшін менде қажетті білім болуы мүмкін. Сондай-ақ, елеусіз жағдайларда өмір сүру сапасы құзыреттілік мәні болып табылады.

Өмірлік жағдайларда қандай да бір қайшылықтардың бар-жоғын, содан кейін кәсіби мәселелердің шешімін құра отырып, бастапқы кепілге магистрант болғысы келеді.

Дәстүрлі («білу») ағарту және є vіdіrvanіst otrimanih vіdomosti vіd sfera їs zastosuvannya кемшіліктерінің бірі. Үлкен көлемдегі ақпарат әкеле білген түлектер барлық білімдерін іс жүзінде қолдануды әрең білді.

Бұл басқа елдердегі винил мәселесі. Дегенмен, жеңіл тәжірибеде ағартушылық пен түсіну мәселелері 20 ғасырдың екінші жартысында анық көрінді. Қалыптасқан ағарту жүйесінің мүмкіндіктерін және уақытша даму қажеттіліктерін зерттеу арқылы олар ағартушылық дағдарысы ретінде анықталды. Наприкинци ХХ ғ. дағдарыстың біткені көрініп тұрды.

Ванна жаһандық сипат алады. Негізгі құзыреттер тұжырымдамасы білім беруді дамытуда табысқа жетудің тиімді жолдарының бірі ретінде дағдарыстан шығу тәсілдерін ұсынудың тұжырымдамалық негізі болды.

Жағдайдың сәтті шешімдерінің бірі - сауатты pidkhid, pidshtovhuє uchnya түрі ғана емес zastosovuvat otrimani білім, сонымен қатар проблемалық жағдайларда сәйкессіздіктерді жою үшін vikoristovuvat їх.

«Бүкіл өмірге арналған жарық» парадигмасының жаңасына - «бүкіл өмір бойы сәулеленуге» өзгерісі бар.

Құзіреттілік өмірді аяқтауға және кәсіби басшыларға білім беру, құнды өзін-өзі дамыту негізінің маңызды өміріне мамандық құру, жарықпен, түсінумен, өзін-өзі өзгертумен өзара өзгертуді құру ретінде сипатталады. Це түсіну дайындықты түсінумен байланысты, кіруге осылайша, құзыреттілік әрекетті жүзеге асырудың жоғары деңгейіне дайындық болып табылады.

Құзыретті тәсілдің принциптері

Бүкіл ағартушылық сезімі білім беруде әр түрлі қызмет түрлері мен салаларындағы мәселелерді өз бетінше шешуге, використтік әлеуметтік тәрбиені дамыту үшін оған кіретін және тәрбиенің беделіне ие екендігінде жатыр.

Оқыту процесін ұйымдастыру сезімі студенттердің коммуникативтік, тәрбиелік, адамгершілік, ұйымдастырушылық және басқа да проблемаларды өз бетінше игеруге қажетті білімдерін қалыптастыруға қажетті ақыл-ойды құрудан алынады. ағартылған.

Құзіреттіліктер оқу процесінде бастапқы кепіл, сим, бір-лайн, саясат, дін, мәдениет әсерінен қалыптасады. Жатқанда бұл тәсілді жүзеге асыру оқу дамып жатқан барлық жарық және мәдени жағдайдағы жағдайға байланысты.

Құзыретті тәсілдің негізгі идеяларын Л.О. Филатовтың шабуылдау дәрежесі:

Құзыреттілік сіздің жеке интеллектуалдық және қоймалық дағдыларыңызда өседі;

Құзыреттілік ұғымы тек когнитивтік және операциялық және технологиялық қоймаларды ғана емес, сонымен қатар мотивациялық, этикалық, әлеуметтік және мінез-құлық;

Құзіреттілік дегеніміз - белгілі бір жағдайға, нақты іс-әрекетке байланысты санадағы білімді, білімді, досвид пен мінез-құлық әдістерін жұмылдыру және алып тастау;

Құзыреттілік туралы түсінік «нәтижеге сәйкес» («шығарылым бойынша стандарт») қалыптасатын түсіндіру және түсіну идеологиясына негізделген;

Құзыретті ақпарат негізгі белгілерді анықтауды қамтиды;

«Құзыреттілік» ұғымы процессуалдық ұғым болып табылады, сондықтан құзыреттер қызметте көрінеді және қалыптасады.

Мамандық қауіпсіздігі үшін құзыретті барлау, кәсіби даму uchnіv, priyaє podvishchennu іvnja їх әлеуметтік-professіynoї mobіlnostі, raznыh қызмет салаларында konkurentosposobnosti.

Қорытындылай келе, кәсіби білім беруде оқытудың жоғары тиімділігі үшін студенттердің өз мамандығының жоғары деңгейіне жету мотивінің мәні болып табылатын робототехникамен тығыз байланыста сауатты тәсілді жүзеге асыру қажет деп айта аламыз.

Жеңіске жеткен әдебиеттер тізімі

1. Евстюхина М.С., Куркина Н.Р. Ғалымдардың инновациялық құзыреттілігін қалыптастыру және дамыту // «Ресейдің ғылымы, мәдениеті» XI халықаралық ғылыми-практикалық конференция (Янск жазуы және мәдениеті әулие Кирилл мен Мефодийді еске алу күніне арналған). - Самара: СамГУПС, 2014. - С.351-353.

2. Филатова Л.О. Білімді мектеп және университеттік білім берудің шабуылдауының даму факторы ретінде мойындағанға дейін құзыретті интеллект // Додаткова білім. - 2005. - № 7. - 9-11 б.

3. Шагивалева Г.Р., Билданова В.Р. Қазіргі студенттердегі оқу және даму құзыреттілігі // Тұжырымдама. – 2015 ж.

Педагогикалық ақыл-ойды сауатты тәсілді жүзеге асыру,

ағартушылықтың жаңа деңгейіне жетуді не қамтамасыз етеді
Початков мектебінде

Кудрин А.Ю.,

NOU VPO RBII

ZOSh «7 перне», жүгері сабағының мұғалімі

1. idhіd құзіреттілігі мұғалімдерге, қосымша білім берудің классикалық kerіvnikіv, osvіtyanына нені білдіреді?

2. Құзыретті көзқарастың пайда болуына не себеп болды?

3. Ұстаз бен шәкірт үшін өзіңізбен бірге қандай артықшылықтар алып жүрсіз?

4. Мұғалімдерге өз міндеттерін орындауда нені өзгерту керек?

Түйін сөздер: құзіретті тәсіл, білім берудегі құзіретті тәсілдің артықшылығы, педагогикалық ой-пікір және құзыретті тәсілді ұсыну.

Түсіну туралы теориялар жеткіліксіз: құзыретті интеллект, қазіргі ғылымдағы құзыреттілік.

Қалған онжылдықтарда жаңа құзыретті тәсілді енгізуге байланысты орыс білім беру жүйесінде елеулі өзгерістер болады.

Pershі Krokov Zmіni Oswets және Buli Zrobleni парадигтері «Modernizatsії zmіstil стратегі» Svitti «1 і Visvіtlenі жылы Staticahs L. N. Bogolyubova» Basi Socyalnі Competsіeї барысында Vііs Bogolyubova Vііs суспензия барысында Vііs идеясы Vііd.. үшін. жарықтандыру бағдарламасы» 3 және басқа материалдар.
Құзыретті көзқарасты насихаттау орысша білімол жеңіл экономиканың интеграциясы мен жаһандануының жаһандық еуропалық тенденциясымен негізделеді, егер баса назар бейімделу принципінен ипотекалық жарықтандыруда бітірушілердің құзыреттілік принципіне ауысса. Афанасьев А.Н. «... Болон процесі бүгінде Ресейдің Еуропаға интеграциясының нүктесі болып табылады» 4 . Жарықтандыру жүйелерінің ұлттық бірегейлігін және мәдени және жарықтандыру дәстүрлерін сақтау үшін бұл интеграция халықаралық конвергенция процестерімен бірге жүреді.

Қалған сағаттарда «дайындық», «жеңіл», «жалпы мәдениетті» түсінуге, «құзыреттілік» және «құзыреттілік» ұғымдарын түсінуге оқыту нәтижесін бағалау күрт қайта бағытталады. Видповидно ағартушылықта сауатты ақыл-ойды тәрбиелеу, ол бүгінгі күннің санасында басты болып саналады.

Болон процесімен Zgidno, сол терминологиялық унификация беріледі. Мұндай дәрежеде құзыреттілік және құзыреттілік сияқты терминдер енгізіледі. Сасық иіс тәсілдің мәнін ашатын негізгі. Менің ойымша, сол їх spіvvіdnoshennia түсінігі қалай тағайындалып, сауатты көзқарас ашылатынын көру керек. Бұл түсініктің сынықтары жалпыға бірдей қабылданған бұлттылықты жырлайтын сияқты емес, орыс ағартуына сауатты көзқарасты stosuvannya үшін маңызды болып табылады, ол негізге алынған құралдарды түсінуге алға қарау керек. Шатасуды түсінудің екі нұсқасы бар екенін көрсететін талдау жүргізу: біріншісі түсінікті, екіншісі сараланады.
їхніх vydnosin көрінісінің бірінші нұсқасын қарастырайық. Бұл позиция көптеген шетелдік авторлардың құзыреттілігін/құзырлылығын түсіну үшін бөлінбейді. Жеңімпаз Еуропалық білім беру қорының (ETF) терминдер сөздігінде ұсынылған, мұнда құзыреттілік құзыреттілікпен бірдей мағынада беріледі, бірақ өзі:

1) ғимарат тиімді жұмыс істейді;

2) көмекшiлердiң мiндетi, олар жұмыс iстеу құқығы берiлген кезде көрсетiледi;

3) арнаулы еңбек функциялары бойынша әлеуетті арттыру» 5 .
Елдегі ғылыми әдебиеттерге жасалған талдау бұл екеуінің змисттің айырмашылығын түсінетінін көрсетеді. Є. Петренко «құзыреттілік» терминін білім жиынтығын, төмендеуін, ерекшелігін және іс-әрекеттің аяқталуын, ал құзыреттілік үшін – іс-әрекетке тапсырманың мамандығын, мотивтері мен құндылығын анықтайды. қабілеттің бағыттылығы, ерекшелігі, қабілетінің ерекшеліктері.
I. С.Сергеев пен В.И. Блинов өзінің 6 жұмысында құзыретті тәсілді жүзеге асыруға байланысты құзыретті жағдайдағы тиімді елеусіздік үшін ішкі және сыртқы ресурстарды жұмылдыруға дайын болудан көрінетін оқытудың ерекше нәтижесі ретінде қарастырады. Құзыреттілік әлеуметтік және кәсіби функциялардағы табысты мансап үшін жеткілікті жарықтандыру және/немесе білім деңгейі ретінде түсіндіріледі.
Роботтарда Е.Ф.Зежер, Н.Н.Абакумова және И. Ю.Мальковой құзіреттілігі кәсіби іс-әрекетті, тұлғаны қалыптастыруды қамтамасыз ететін, өз құзыреттілігін іс жүзінде жүзеге асыратын білімнің, оқу мен дағдының интеграциялық тұтастығы ретінде танылады. Құзіреттілікке оқыту нәтижесінде және құнды бағдарлар жүйесі кіреді, жұлдыз тым жұқа.
«Құзыреттілік» және «құзыреттілік» түсіну қабілетін талдай отырып, Д.А.Иванов ағылшын тіліндегі терминдердің аудармасын түзетуді қажет ететіндер туралы айту. «құзыреттілік»і «құзырлы«. Бірінші термин «ғимарат, вминня» дегенді білдіруі мүмкін. Басқа термин «құзыреттілік» деп аударылады және «толық құқықты, құзыретті, белгілеу, заңды» дегенді білдіруі мүмкін. Терминнің қалған мағыналарын заңдық тұрғыдан көруге болады. 7 Шетел сөздерінің сөздігіне қайта оралсақ, бізге мынадай түсінбеушілік туындайды: құзіреттілік – 1) қандай құзыретім бар; 2) тану, әншілік галусидегі тану және біліктілік - 1) органның немесе екпе жеке тұлғаның қаншалықты маңыздылығы; 2) арнайы білімі бар тағамның қасында, досвид. Терминдердің мағынасын ұсына отырып, біз құқық тарихына қайта ораламыз. Мұндай дәрежеде құзіреттілік саласы құзіреттілік нақты шекараларда берілген деп танылды деп ойлауымыз мүмкін, ал құзыреттілік қарызға алынған немесе ұмтылатын жұмысты тану болып табылады.

Кейінірек «құзыреттілік» деген ұғым адамның қолынан келетін (денсаулық, өмір сүру, қалпына келтіру, тамақтану) және құзыреттілік - адамға тән қасиет (бұл адамның құзыреттілігі; адам білу, тану) дегенді білдіреді.

Негізгі құзыреттерЕуропа үшін

британдық схема

Голландиялық схема

Байланыс

Сандармен операция

Ақпараттық технологиялар

Адамдармен жұмыс

Бастау үшін zdіbnosti жетілдіру және тиімділігін арттыру

Мәселені шешу

Жеке құзыреттіліктерді дамыту.

Vminnya есту, razuminnya реакция otochuyuchih, ұйқы тұсаукесері

Көмектесейік, көшбасшылық, ақылға қонымды адамдарға құйып

Здатнист вчит

Мәселені шешу

Ерекше реттілік, мақсаттылық пен реттілік, ұжымда жұмыс істеу дағдысы, өзіне деген сенімділік, менмендік, ...

Осы күні және Ресейде құзырлы көзқарастың мәні және негізгі құзыреттерді қалыптастыру мәселелері талданған үлкен ғылыми-теориялық және ғылыми-әдістемелік еңбектер пайда болды (Л.Ф. Иванова, А.Г. Каспржак, А.В. Хуторский). Бұл мәселемен ресейлік зерттеушілер айналысады: П.П. Борисов, Н.С. Веселовка, О.М. Дахин, И.А. Зимова, Н.А. Переломова, Т.Б. Табарданова, И.Д. Фрумин, Г.А. Цукерман және т.б., 1-ші шетел университеті: Р.Барнетт, Дж.Равен (Ұлыбритания), В.Вестер (Голландия).

Ресей Федерациясының 2001 жылғы білім беруді жаңғырту стратегиясында да жалпы білім беруді жаңарту негізінде «негізгі құзыреттер» қойылғаны көрсетілген. GEF ҮЕҰ 8 umin метатақырыптарының тізімі бар. Стандарт авторларының көзқарасы бойынша ең маңызды ойларға өтірік:

вминня білім беру мақсатын өз бетінше анықтау;

vminnya мақсаттарға жету жолдарын өз бетінше жоспарлау;

vminnya spіvvіdnosti svoї dії іz жоспарланған нәтижелер;

бастапқы тапсырманың дұрыстығын бағалау;

өзін-өзі бақылау, өзін-өзі бағалау, қабылданған шешімді қабылдау және негізгі және танымдық әрекеттің үйренген таңдауын түсіну;

түсінуге үйрету. загалнення құру, ұқсастықтарды орнату. жіктеу, логикалық высновки, высновки, robiti vysnovki болу;

мағынасы оқу;

вминня бастапқы дайындықты және мұғаліммен және сыныптастарымен ынтымақтастықты ұйымдастыру;

тәжірибе жеке топтарда бірдей.

Айтылғандар сипаттауға мүмкіндік береді оқытудың қоймалық негізі ретінде негізгі құзыреттер.

Заманауи жарықтандырудың стратегиялық әдісі - жарықтандырудың жарықтығын арттыру. Ағартушылықтың сапасы - бұл жаңадан (коммуникациялық, ақпараттық, білім беру, әлеуметтік.

Ағартудың жаңа түрінің қол жетімділігін жуыңыз

1. Стандарттың жүйе құраушы құрамдас бөлігі ретінде зерттеу нәтижелеріне бағдарлау.

2. Негізгі материалдар мен оқыту технологияларын әзірлеу (жаңа буын стандарттары негізінде).

3. Оқушылардың құзыреттілік деңгейін жүйелі түрде бағалау.

4. Нақты нәтижелер мен ерте даму жобаларының мониторингі.

5. Ұғымдардың өзгеруі педагогикалық білім.

6. Шешім қабылдау және стратегияны жүзеге асыру үшін мектептің өзіндік сенімі.

Жарықтандыру мен қалыптаудың жарықтығын арттырудың ақыл-ойларының бірі оқушының негізгі құзыреттері»,

Құзырлы болу деген нені білдіреді?

«Құзырлы болу дегеніміз - білім мен білімді алып тастап, сіздің жағдайыңыздан жұмылдыру үшін (ақылды) құру дегенді білдіреді». (М.В. Рижаков) 9 .

«Құзыреттілік – өзекті мәселелердің биігінде маңызды емес жағдайда өз бетінше жұмыс істеуге үйрену құндылығы». (О.Ю. Лебедев) 10

Құзыреттілік игеріледі, әлеуметтік пайдалылық (норма) студенттерді оқытудың ағартылуына дейін алдын ала анықталады, бұл йогаға ән саласындағы өнімді әрекет ретінде қажет. «Академиялық» білімді «Мен нені білемін» формуласы және құзыреттілік формуласы «Мен қалай білемін» деп көрсетуге болады. «Білім» pіdkhіd «Өмір материалдарын» жинақтау бойынша бағдарлар. Соның салдарынан осындай материалдар қоймасы мен коммерциялық жұмысшыларды, құрылыс материалдарын көмекке пайдалану үшін алып кетеміз. «Құзырлы» pіdkhіd бағдарлары «budіvnіtstvo стенді». (О. Е. Лебедев)

Құзыретті пікір – білім беру мақсаттарын жобалаудың, білім берудегі айырмашылықты таңдаудың, білім беру нәтижелерін құру мен бағалау процесін ұйымдастырудың негізгі принциптерінің жиынтығы. (О.Ю. Лебедев).

Құзыреттілік - жас оқушының мамандығы бойынша жүйелі білім беру, өйткені ол келесі компоненттерді қамтиды:

Когнитивтік (білім) - академиялық саланың теориялық білімі;

In · dіyalnіsny- нақты жағдайда білімді практикалық қолдану

· tsіnnіsno – мағыналары- Бағалау, орнату, эмоциялар, ерік-жігер.

Початков мектебінің түлектерінде қалыптасатын бірдей құзіреттіліктерді өзгертудің құны қандай, олар даму сатысынан өтіп жатыр. Әртүрлі сыныптар негізгі құзыреттердің әртүрлі жіктелуін көреді.

А.В. Хуторский 11 негізгі құзыреттер тобын қарастырады (1-сызба):

Негізгі құзыреттер нені білдіреді? Сипаттама 1 кестеде келтірілген

Негізгі жарықтандыру құзыреттіліктерінің сипаттамалары

Құнды және мағыналы құзыреттілік.	Мен VMіTI Vyribati Tsіlovі Ta Schulovі сіздің і і і ічиків, Priimat Ris үшін entofitting, мойындады жатырмын nyom, Usvіdomvvatati Оның рөлі SPI-dvіtoglyad, povzaznaya Z Tsіnnіsnimi uvensuits, Yoja Zdatnіstyu Bachiti і Rosevіti Navkolishnіyi Svіt, OrієTuvatiya жылы Keetstetitiya. Vіd ї іndivіdualna osvіtnya traektorіya uchnya сол бағдарлама Yogo zhittєdіyalnostі zagalom төсеу үшін.
Ғаламдық мәдени құзыреттілік	Коло питан, кейбір студенттер үшін олар жақсы білім, білім анасы және белсенділік досвиді кінәлі. Ұлттық-рухани мәдениеттің ерекшеліктері, адамдар мен халықтар, басқа халықтар өмірінің рухани-адамгершілік негіздері, отбасының мәдени негіздері, әлеуметтік, қазіргі заманғы құбылыстар мен дәстүрлер, ғылым мен діннің адам өміріндегі рөлі, олардың қоғамға әсері. мәдениет әлемі, құзіреттілік салалары, мысалы, еріктілер, бос уақытты тиімді ұйымдастыру
Тәрбиелік және тәрбиелік құзыреттілік	Белгілі нақты объектілермен байланысты логикалық, әдістемелік, орталық іс-әрекет элементтерін қамтитын өз бетінше танымдық іс-әрекет саласындағы оқытудың құзыреттіліктерінің жиынтығы. Оларға білім және vmіnnya tsіlepokladannya, жоспарлау, талдау, рефлексия, бастапқы және танымдық әрекетті өзін-өзі бағалау кіреді. Құзыреттердің шекарасында жоғары функционалдық сауаттылықтың белгілері бар: фактілерді үстемдіктен үйрену, жаңадан келгендермен бірге жеңіске жету, олардан жеңіске жету, статистикалық және білімнің басқа әдістері.
Ақпараттық құзыреттілік	Нақты объектілердің (теледидар, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, ксерокс) және ақпараттық технологиялардың (аудио, бейнежазба, электронды пошта, ЗМИ, интернет) көмегі үшін өз бетінше қажетті ақпарат қалыптасады, ұйымдастыру, Қайта жасау, сақтау және тасымалдау її. Tsya құзіреттілігі негізгі объектілер мен жарықтандыру перделерінен, сондай-ақ қажетті жарықтан кек алу керек ақпаратпен оқыту әрекетін жаңадан бастағандар үшін жауап береді.
Коммуникациялық құзыреттілік	Оған қажетті тілдерді білу, алыстағы адамдармен және подиалармен араласу тәсілдері, топта жұмыс істеуді үйрену, ұжымда әртүрлі әлеуметтік рөлдерді өз еркімен ойнау кіреді. Студент өзін көрсетуге, парақ, сауалнама, өтініш жазуға, тамақ қоюға, пікірталас жүргізуге үйренуге міндетті.
Әлеуметтік-еңбек құзыреті	Азаматтық-қосымша қызметте (халық, постеригач, іріктеу, өкілдік рөлі), әлеуметтік-еңбек саласындағы (джентльмен, сатып алу, тапсырыс беруші, таңдаушы құқықтары), сол құқық, кәсіптік білім мен достық еркіндігін білдіреді. өзін-өзі тағайындау. Құзыреттілік деңгейіне, мысалы, тәжірибе нарығындағы жағдайды талдау, ерекше және икемді вигодиге дейін жұмыс істеу, еңбек және азаматтық қатынастар этикасын жүргізу. Әлеуметтік белсенділік пен функционалдық сауаттылықтың болашақ түлектері үшін ең төменгі қажетті өмір туралы біліңіз.
Арнайы өзін-өзі басқару құзыреті тиянақтылық	Физикалық, рухани және интеллектуалдық өзін-өзі дамыту, эмоционалдық өзін-өзі реттеу және өзін-өзі қолдау жолдарын меңгергісі келетіндерге бағытталған. Мұндағы нақты нысан – оқушының өзі. Vіn opanovuє жолдары dіyalnosti і vіsnyh іnteresakh і posobnosti, scho vyyavlyaєєєєєєєєєєєєєє його үздіксіз өзін-өзі тану, дамыту nebhіdnyh қазіргі адамдаререкше қасиеттерін, психологиялық сауаттылығын, ойлау және мінез-құлық мәдениетін қалыптастыру. Құзіреттілік деңгейіне арнайы гигиена ережелері, өз денсаулығына қамқорлық, мемлекеттік сауаттылық, ішкі экологиялық мәдениет жатады. Оларға қауіпсіз өмір негіздеріне байланысты якосттар кешені кіреді.

Педагогикалық ақыл-ой және өзгерістерді ынталандыру

құзыретті көзқарасқа негізделген

· Жас мектеп оқушыларының негізгі құзыреттілік жүйесін қалыптастыруға бағытталған жарықтандыру ортасын жобалау;

· Жүйелік-диальдық көзқарас негізінде пошталық білім беруді өзгертуді жобалау;

Жас оқушының негізгі құзыреттіліктерін қалыптастыру үдерісін диагностикалауда.

Коб мектебінің жетекшісі құзіреттілікті қалыптастыру үшін негізгі ақыл-ойды, өмірдің әртүрлі салаларында, мейлі ол адам болсын, табысқа жету үшін қажетті негіздерді жасау болып табылады. Құзіреттілік өнімді пәндік, білім, құндылық және моральдық бағдар, әлеуметтік және мінез-құлық қатынасы – тиімді әрекетке жұмылдыруға болатын барлық нәрсе негізінде болуы мүмкін.

Құзырлы болыңыз - бұл өз жағдайыңыздан жұмылдыра білу және сол білімнің білімін алып тастау дегенді білдіреді. Сол культивацияның қазіргі жарықтандыру сезімін меңгеріп жатқан жағдайларды дамытуға жақын, біз алға:

Өмірдің жаңа саналарына бейімделу,

Сыни тұрғыдан бағалау және кінәлі мәселелерді шешу жолдарын білу,

Жағдайды талдаңыз

Белсенділігіңізді адекватты түрде өзгертіңіз,

Vmіti vodіti zasoby kommunіkatsії,

Ақпаратты теріңіз және тиімді түрде її.

Мұғалімнің міндеті – бастапқы процеске және сынып бойынша іс-әрекетке құзыретті көзқарас принциптерін жеңу. Алғашқы мектепте сауатты көзқарас идеялары біздің көз алдымызда дүниенің нұры арқылы жүзеге асады: қалжыңдасу, ойлау, жаттықтыру, дұрыс жолға қою, бейімдеу. Мектептің басында құзіреттілік емес, мәселені шешудегі өзіндік сенім, интеллектуалдық тұрғыдан, оқытудың пәндік әдісін (білімді қоса алғанда, сол дағдыны төмендету) шешуде түрлендіру қалыптасады. мәселелердің.

Дәстүрлі оқытуға құзіретті көзқарастың өкілеттігі

Дәстүрлі пидхид	Құзыретті пікір
Мета оқулық: Ағарту zmіst орнату үшін нені, реферат ZUNіv, одан да маңызды теориялық сомасын аудару / аудару	Мета оқулық: Табысты өмір сүруді қамтамасыз ететін практикалық қоймаға бағдарлау zmіsta жарықтандыру (құзыреттілік)
«Мен не білемін»	Ағарту нәтижесінің формуласы «Мен яканы білемін»
репродуктивті	Жарықтандыру процесінің сипаты Өнімді
Бақылау	Процестің басым компоненті Өзін-өзі қамтамасыз ететін жұмысты орындаңыз
Бастапқы жетістіктерді бағалаудың статистикалық әдістері	Басқару процестерінің сипаты Бастапқы жетістіктердің кешенді төсбелгісі (портфолио – шығармашылық оқытудың өнімі)

Метақұзыреттілік – балаларға әлеуметтік әлемге бейімделуге көмектесу. Ендеше, тек мектепте ғана емес, отбасыңыздың, достарыңыздың, роботтардың, мәдениеттің ықпалымен қалай үйренуге болады, сонда баланың сауатты болуына қалай көмектесуге болады? Жаңа технологияларды қолдану арқылы қол жеткізуге болады, қажетті rozum қызметі мен қарым-қатынасты бағыттай отырып, қыз сценарист, режиссер, серіктес ретінде әрекет етеді. Ең алыс, менің ойымша, интерактивті оқытудың әртүрлі формаларына, жобалық әрекеттерге, стандартты емес сабақтарға және ситуациялық тапсырмаларға қатысты технологиялар.

Proponyu алгоритмі бұл жұмыспен қамту түрі. 3-кестедегі өкілдіктер саны.

Бастапқы сабақты ояту алгоритмі

құзыреттілік білім беру жүйесінде

	Бос емес кезең
	қайыр	бастапқы жұмыс орны, негізгі тапсырманың мақсаты
	жобалау және його сауатты түсіндіру
	бастауыш және оқу іс-әрекетін ұйымдастыру формасын таңдау.	Қоймадағы алғашқы жұмысқа орналасу құзыреттері: теория – түсіну, процестер, формулалар, ерекшеліктер, фактілер әділетті; практика - vminnya сол жаңадан, scho vodpratsovuyutsya shdo tsієї сол, практикалық бұл жедел нақты жағдайларға білім zastosuvannya; виховання - моральдық құндылықтар, категориялар, бағалаулар, материалдық құндылықтарды жақсарту арқылы кез келген мүмкін болатын қалыптау. Өзгерістердің ортасында буындарды орнату (құзыреттілікті қалыптастыру кезеңдері, жаңа ағартушылық нұрының логикасын жобалау). Құзыреттілік қалыптасатын кезеңдерді көрсету формаларын және олардың саяхат нәтижелерін болжау.
	pіdbіr methodіv мен navchannya қалыптастырады	Білім әрекет әдісіне қандай бастапқы және практикалық әрекеттермен түрленеді?
	финал	Мұғалім игерілген құзыреттердің деңгейін қайта тексеру үшін, сондай-ақ талдау және түзету процедуралары үшін диагностикалық құралдарды (бастапқы, аралық, қосалқы сөмкелер) алады.

Мектебімізде коб сахнасында жарықтандыру үдерісін ұйымдастыру «Болашағы зор коб мектебі» оқу-әдістемелік кешен бойынша жүргізілетін болады.

Стандартқа сәйкес смист көмекшілері. vіdboru osvіtnіh tehnologіy dіyalnіsnogo түрі (проблема-dіalogіchna tehnologіya, tehnologіya formuvannya түрі pravilnoї chitatskoї dіyalnostі, tehnologіya otsіnyuvannya) yaky virіshuє rіznorіvnevogo navchannya мәселесіне Vono vzaєmopov'yazane Мен pobudovano єdinoї kontseptsії, realіzuyutsya єdinі psihologіchnі принциптері єdiny pіdhіd.

Құзыреттіліктер Шкейлний Овтий - Новза Ювище, Але Вжарай Іс Туво Викодува Викодувати Yocho Eleduvati Yocho Eleduvati, Zokrema Plyzhyzyiiiiiii dilnostІ, Такуково әдістері, Такуково әдістері, Такуково әдістері, Қысқа мерзімді Технология, бұл өндірістік таратудың өсіп келе жатқанын арттыру.

Коб мектебінің ағарту бағдарламасы маған бірден негізгі тапсырмалардың көмегімен негізгі құзыреттіліктерді қалыптастыруға мүмкіндік береді. Бастауыш пәндерді таңдау сауатты тәсіл технологиясы ретінде жобалау-экскурсиялық әрекетке ие. Жеңімпаздың мұғалімдері жас мектеп оқушыларының (әртүрлі күндерде жеке, ұлдар, топтық және ұжымдық) дайындығын қалыптастыруда сауатты, оқыту әдістерін қолдану арқылы табысқа жетуге және меңгеруді бағалауға үміттенеді. жетістіктері (портфолио технологиясы) белгіленеді. Бастауыш пәндердің орнына, адам қызметінің әртүрлі салаларында және әлеуметтік дағдыларда ұзақ өмірге негізделген жеңісті білім мен жаңадан бастаушыларды қалыптастыру және функционалдық құзыретті мамандықты қалыптастыру қабілетін беріңіз.

Құзыретті супервайзерлер маңызды рөл атқарады, өйткені тері бірнеше негізгі жақсартуларды ғана дамыта алады, онсыз нәтижеге қол жеткізу мүмкін емес.

Вуфердің бірінші класынан, құзыретті табиғаттың құзыретіне сабақтарыңызды өшіріңіз: Zdatnashi, Yaki алдын ала VIDS, Zdatniki үшін Creative Dyalnosti, Divannya, Scho Vimagayut Knipuvannya Vasnaya Slagovіyi Situzії, Elementee, BagatoPeznostini жеткізілді.

Тапсырманы қолдану (бастапқы жағдайлар).

Математика. «Тапсырманы бүкте» шығармашылық тапсырма

4-кесте

құзыреттер
Tsіnіsno-smyslovі	Неліктен тапсырманы бүктеуге болады? Қалай жұмысқа тұрсам болады?
Загалнокультурни	Түзулікті қараңыз: Танымдық, тәрбиелік, тарихи, экологиялық, саулық
Бастау және оқу	Нақты және практикалық материал (әзілсіз
Ақпараттық	Vykoristannya raznomanіtnyh jerel: кітаптар, газеттер, журналдар, энциклопедиялар
Байланыс	Сіздің менеджеріңіздің ауызша презентациясы
Әлеуметтік-еңбек құзыреттері	Тапсырманың ойымен құрастырылған: геометриялық материал, сатып алу-сату,...
арнайы өзін-өзі жетілдіру	Директорлар жинағын құру, білім беру көшбасшыларының сайысы

Өнімді тапсырмалар.

1. Машаның жазбаларын virnі теңдік пен сәйкессіздікте мүмкіндігінше қайта жасаңыз.

1 * * 6 14 * 1 * *

12 ** 1 * = * 3 * 0 = **

2. Сандар қатарын жалғастырыңыз: 410, 515, 620. Ұсыныс: көп шешім, төменірек.

3. Виришити қызғанышын көріңіз.

Ешқандай шешім жоқ сияқты, оны шешу үшін мұндай өзгерісті өзгертуге тырысыңыз. Бірнеше өзгерту опциясын білуге тырысыңыз.

Коммуникативтік құзыреттілікүлкен дүние гуманитарлық циклдегі субъектілерді өсіру процесінде қалыптасады, бірақ ол коб мектебінің барлық пәндерінің қолөнершілерінде де кеңінен ұсынылған. Вонның пішіні басқаша:

... атаңыз, айтыңыз, түсіндіріңіз ..., ойлаңыз ..., оны ақылды түрде атауға тырысыңыз ..., сөздерді қолданыңыз ... (тірек сөздер айтылады) тым жіңішке.

Бірінші сыныптан бастап жас мектеп оқушыларының бейімділігі қалыптасады. құзыреттілік, Як кию сипаты бағалау vlasnыh мүмкіндіктері мен өзін-өзі бағалау vikonannya zavdannya кейін:

Сіз виконати..., атын..., крест..., бояу... бере аласыз ба? Өзіңізді кері бұрыңыз. Өз пікіріңізді басқа жігіттердің пікірлерімен теңестіріңіз.

Болжалды өлім-жітім дамуында Zavdannya.

Мен шын және бұрыс тармақтары бар 3 доғаны көруді үйренемін математикалық вирустар. Қызғаныш кезінде сыныптастарымен жиі араласатындықтан, арнайы бес кешірім жасалды. Мысалы, бір мектеп оқушылары үшін кешірім болуы мүмкін: «бір» үшін, dії белгісін өзгерту үшін, dії vіdnіmannya dієyu ауыстыру үшін vіdnіmannya vіdnіmannya ішіндегі vіdnіmannya «басқа» бөлігін көргенде қосу. разряд арқылы өту. Тері парағының алдында келесі нұсқаулар ретімен беріледі:

1 парақ: виправ кешіретінін біл.

2-парақ: virіshenih virazah үшін 5 кешірім рұқсат етілді, сіз дұрыс деп біліңіз.

3 парақ: вириш виразасы үшін 10 кешірімге рұқсат етілді. Оны анықтап, түзетіңіз.

Бұл фабрикада бақыланатын және бағаланатын кемшіліктердің қалыптасуы анықталған және түзетілген кешірімдерден, сондай-ақ нұсқаулардың анықталған зақымдалуынан және її қайта бағалаудан көрінеді.

Студенттің коммуникативті әрекетінің даму болашағы мұғалімнің іс-әрекетінен тікелей маңызды екенін дәлелдеңіз.

Құзыретті ғылыми жетекші.

Құзыретті гид дегеніміз не?

Uzgodzhenіst tsіley navchannya, мұғалімдер қойған, іz metoyu uchnіv, tk. тері тағдыры бар мектеп оқушыларының өзіне деген сенімі артады,

Студенттерді аяқтағанға дейін оқыту және одан әрі оқыту,

Оқушыларды өмірде табысты болуға дайындау,

Мотивация деңгейін көтеру,

Теориялық емес, іс жүзінде бастапқы және соңғы процестердің бірлігінің қауіпсіздігі, егер сіз дымқыл өсіру мен мәдениеттің сіздің өміріңіз үшін маңыздылығын білсеңіз.

Мұғалім есте сақтай алады

Мұғалім түсіне алады

жылы · Өзіне сенімді, іскер, шешімді болыңыз.

· Өмірден сабақ алуды үйрен.

· Оқытылатын материалды күнделікті өмірмен және өз ғасырына тән оқушылардың қызығушылықтарымен байланыстыру.

· Бас кеңседе және жұмыстан кейінгі практикада сол вминня туралы білімдерін бекіту.

· Бастапқы жұмыстың әртүрлі формалары мен әдістерін және, әрине, өзіндік жұмыстың барлық түрлерін (топтық және жеке), диалогтік және жобалық әдістерді қолдануға негізделген сабақты жоспарлау.

· «Жетістік жағдайларын құру» әдісін жан-жақты меңгерді.

В· жалпы сынып үлгерімін бағалау және okremikh uchnіv пән бойынша ғана емес, сонымен қатар тыныш чи іnshih zhittєvo маңызды қасиеттерді дамыту.

· Оқушының жетістігін көрнекті доп ретінде және құрметті мінездеме ретінде бағалау.

· Бахити білімде де, өмірде де тазаланады.

Енді әлемде тұрақтылық болмайды, кейбір сәйкессіздіктер болғанша біз үнемі дайындалуымыз керек.

· Кешегі білім мен кешегі білім негізінде бүгінгі және ертеңгі мінез-құлықты бағалау мүмкін емес.

Головняда әкелер йоганың ең маңызды одақтастары болып табылатын студенттеріңіздің болашақ өмірінде максималды табыс пен ең аз сәтсіздіктерді қамтамасыз ету міндеті тұр.

В· Тәлім алушының сауатты басшылығы студенттердің ынтасын арттырады.

Тыңдаушының сауатты пікірі студенттердің ынтасын арттырады, соғанқажет емес:

Өмір мен vihovannya сіздің досвидке өту.

Өмірдің «дұрыс» және «бұрыс» аспектілері мен кәсіби мәселелердің міндеттерін бір рет және біржола растаңыз.

Nez'yasovnih vislovluvan «талап етілді», «кінәлі», «сондықтан қабылданды».

Жұмысты ұйымдастыруға және түйінді құзыреттерді қалыптастыруға бағыттайтын мұғалімнің негізгі сақтау іс-әрекеті

Мұғалімнің мүмкіндігі:

1. Өз бетіңізше өсуге тырысқыңыз келеді.

2. Қойылған мақсатқа жетуде оқушылардың жетістіктерін көрсету.

3. Маңызды, бірақ шынайы мақсаттарды қояр алдында жігерлендіріңіз.

4. Таң атқанша, vіdminnoї vіd otochyuchih жеткенше жігерлендіріңіз.

5. Басқа ойлау және мінез-құлық тәсілдерін сынауға көмектесу.

6.Мотивацияның әртүрлі формаларын жасаңыз, әртүрлі оқушыларды мақсатқа қосуға және олардың белсенділігін ынталандыруға мүмкіндік беріңіз.

7. Билік мәлімдемелері негізінде бастамалар көрсетуге ақыл-ойыңызды жасаңыз.

8. Өз мәселеңіз туралы айтудан қорықпаңыз.

9. Оқы және тамақты қойып, ілу.

10. Мұқият тыңдаңыз және басқалардың ойын түсінуге тырысыңыз, бірақ ананың құқығы оған жеткіліксіз.
11. Өз жұмысының нәтижесін бағалау критерийлері туралы толық түсінікке жеткізу.
12. Берілген критерийлер бойынша өз белсенділігіңіз бен нәтижелеріңіздің өзін-өзі бағалауын оқыңыз.
13. Топпен жаттығуды үйреніңіз, түсініңіз соңғы нәтиже spіlnoї іyalnostі, жұмыстың олардың бөлігін vykonuyuchi.
14. Соңғы нәтиже үшін кінәні оқушылар өздеріне алсын.
15. Тиімді жұмыс тобының негізі неде екенін көрсетіңіз.
16. Оқушыларға қалай өз бетінше білім алуға және жаңа нәрселерді үйренуге болатынын көрсетіңіз.
17. Оқушыларға көмектесіңіз, егер олар сасық болса, кешірім жасаңыз және олармен күресуге көмектесіңіз.
18. Білмейтінімді, білмеймін немесе түсінбейтінімді білу үшін ұят қана емес, сонымен қатар «сол түсінуді білу, есте сақтау» үшін алғашқы қажетті қадаммен көрсету.

Як дамиды ақпараттық құзыреттербіздің мектепте? Бірінші сыныптан бастап информатика күнделікті үлкен сабақ ретінде оқытылады. Балаларды компьютер көміп жатыр, интернет достарды, көшені шынайы әлем басып жатыр. Ғалымдардың қызметін қажеттілік пен өзек бағытқа бағыттау қажет. Біздің міндетіміз - компьютерді ойын консолінен көмекшілерге ауыстыра отырып, балалардың бағытын айтарлықтай жақсарту. Компьютерді ақпаратты іздеу, тренажер, репетитор ретінде пайдалануға болады. Початков мектебінің мұғалімдеріне компьютерлік қолдау және әртүрлі медиапроекторлар арқылы початков мектебінің пәндері бойынша сабақтар өткізу жақсы идея.

Іске асыру бастауыш және оқу құзыреттеріемес viklikaє osoblivih қиындықтар, spriyat raznі praktіnі prіyomiomі organіzatsії роботтар uchnіv болу її бойынша oskolki. Бұл құзіреттілікті жүзеге асырудың бір жолы – тест түрінде өзара тексеру тесттерін өткізу. Құзыретті көзқарас тұрғысынан бұл жұмыстың доцильнисттігі жұмыс барысында ғалымдардың бастапқыда мета-пәндерді меңгеруінде жатыр.

Сондықтан оқудағы басты мәселелердің құзыреттілігін қалыптастыру өте маңызды, тобто. zdatnіst ұтымды тапсырмалар virishiti pevnі түрлері деп поза. Тікелей жобалық қызмет негізінде. Бірінші мектептегі жобалық жұмыстың ерекшелігіне мұғалімнің жүйелі нұсқау, ынталандырушы және түзетушілік рөлі әсер етеді. Педагог үшін масқара - балаларды алу, олардың белсенділігінің маңыздылығын көрсету және өз күшіне сенім ұялату, сондай-ақ әкелерді балаларының мектеп құқықтарына қатысуға тарту.

Жобалық әрекет балаларды қазіргі заман үшін маңызды кітаптармен, энциклопедиялармен, қосымша материалдармен тәжірибеге баулу. Осындай роботтардың нәтижесінде балалар ғылыми материалмен тәжірибе жасауды үйренеді, өз жұмысын дұрыс пішімдеуді және ұсынуды үйренеді. Дайын материал бірден өңделеді. Студенттердің білімнің әртүрлі салаларына деген қызығушылығын белсендіру үшін жастық шаққа қарамастан, жас мектеп оқушылары роботтандырылған мектеп жобасының конференциясына белсенді қатысуда. 1-сыныпта «Әкелеріміздің ойындары» тақырыбы, 2-сыныпта «Жылқы мен жылқы туралы көп жаңалықтар» картотекасы болды.

Жобалау және ұзақ мерзімді іс-әрекеттер, шығармашылық жобаларды әзірлеу мектеп оқушыларының аналитикалық дағдыларын дамытады, ғимаратты қалыптастырады, шешім қабылдайды, бәсекеге қабілеттілігін арттырады және баланың әлеуметтік жағдайын анықтайды (дилово қабілеті, спивробитва дағдылары). Балалардың барлық роботтары практикалық құндылыққа ие болуы мүмкін - сабақтардың, пәндік зерттеулердің негізгі материалы ретінде сыныптың ғажайып экспозициялары мен әшекейлеріне, Мәскеу көрмелеріне айналады, ғылыми ақпаратты киеді.

Zupinyusya әлі бір негізгі құзырет, еңбек қызметімен байланысты. 1-4 сыныптар үшін оқу кезеңінде оқушылар коб-техникалық білім алады; vminnya that novichki s әртүрлі материалдардан үлгілерді дайындау; өзіне-өзі қызмет көрсететін шәкірттер.

Жас мектеп оқушысының психологиясы оның іс-әрекетінің нәтижесіне байланысты. Мұғалімдер ілімдерге ең жақын мотивтерді беріп, оны түсінуге кінәлі. Жас мектеп оқушыларының мұндай мотивтері - мақтау, suspіlne vyznannya, bazhannya buti on uvazі. Сондықтан біздің жарықтандыру және рухани бағдарламаларымыздың негізі жарықтандыру мен университеттердің мүмкіндігінше жақын болуы болып табылады. Мектеп бағдарламасында көптеген түрлі байқаулар бар:

Орыс тілі, математика, әдеби оқу, жаратылыстану, информатика бойынша мектепішілік олимпиадалар;

Жарыстар, викториналар, қашықтық олимпиадалар, КВК;

RBII бірлескен конкурстарына (дизайн конкурстарына) қатысу;

«Шығармашылық-бій» ұжымдық интеллектуалдық ойындары 12 .

Сонымен қатар: кішкентайлардың түрлі жарыстары, қолданбалы роботтар, газеттер, тақырыптық жарыстар, анонимді спорт түрлері. Соғыс ардагерлері күні ертең қонақтарымызға келеді, балаларымен жұптасып, жігіттер оларға сыйлықтар береді, Даңқ бульварында митинг және билеттер депозиті бар.

Барлық кірулер келесі әдіс бойынша ұйымдастырылады:

шығармашылық белсенділікті белсендіру, оқушылардың жеке дағдыларын дамыту;

балалардың ой-өрісін дамыту және өз ойын жеткізе білуге дағдыландыру;

бірінші мектептегі жобаның әдісі балалардың мектептегі және үйдегі өмірінің барлық аспектілерін қамтитын білім беру, ойын және шығармашылық әрекеттерді қоса алғанда, оқу қызметінің барлық түрлерін барынша кең қамтуға мүмкіндік береді;

қозғалыс пен визуализацияның дамуындағы жаңа зақымдануларды дамытуды үйрену қажеттілігі;

өз идеяларын дәлелдеу, дұрыс түрткі беру және топпен тәжірибе жасау.

Бұдан былай бастапқы материал жас мектеп оқушыларының негізгі құзыреттіліктерін қалыптастыруға кең мүмкіндіктер жасайды. Жылы protsesі vikonannya Hover vische zavdan formuyutsya klyuchovі kompetentsії molodshih shkolyarіv жиі емес, бір, бірақ DVI navіt үш, және podіbnі zavdannya spryamovanі туралы formuvannya іntelektualnoї kompetentnostі, Як virazhaєtsya жылы umіnnyah zdіysnyuvati porіvnyannya, analіz синтез арқылы klasifіkatsіyu, uzagalnennya, viyavlennya zakonomіrnostey, peretvorennya ақпарат АВО модельдеу арқылы.

Мектептен кейінгі мектептің магистранты мамандық болып табылады, өйткені ол орталық-бағдарлық, бастауыш-оқыту, ақпараттық-коммуникативтік, жаһандық мәдени құзыреттілікке тең болуы мүмкін; вин ғасыр дамуының його кезеңіне қатысты проблемаларды шешуге дайын; жердің жарықтандыру негіздеріне сәтті бейімделуге ғимарат (бастауыш мектептерді жарықтандыру, мәдениет пен спорттың негізін қалау, қосымша білім беру); әрі қарай өзін-өзі дамытуға және өзін-өзі дамытуға бағдарлау.

Жеңіске жеткен әдебиеттер тізімі

Тәжірибе нарығына арналған терминдердің глоссарийі, стандарттарды әзірлеу жарықтандыру бағдарламаларыжәне бастапқы жоспарлар. Еуропалық жарықтандыру қоры. ETF, 1997 ж.

Иванов Д.А. Қазіргі білім берудегі құзіреттілік пен құзіреттілікті дамыту. - М. 2007 ж.

Лебедев О.Ю. Білім берудегі құзыреттілік// Шкилни технологиялары. - 2004. - No 5. - Б.1-3.

Рижаков М.В. Стандарттың негізгі құзыреттері: енгізудің орындылығы // Білім берудегі стандарттар және мониторинг. – 1999. – No 4. – 20-б.

Сергеев И. С., Блинов В.И. Уроцитке құзыретті пидхидті қалай енгізу керек күнделікті әрекеттер. - М.: АРҚТИ. 2007.

Жаһандық білім беруді ауыстыру стратегиясы. - М., 2001 ж.

Пошталық жарықтандыруға арналған федералды мемлекеттік жарықтандыру стандарты: мәтін, түзетілген. анау. 2011/М үшін: Просвитницство, 2011 ж.

Хуторский А.В. Негізгі құзыреттер Құрылыс технологиясы // Народна освита. - 2003. - № 5.

1 Жаһандық жарықтандыруды ауыстыру үшін жаңғырту стратегиясы. - М., 2001 ж.

2 Боголюбов Л.Н. Әлеуметтік ғылымдар курсындағы негізгі әлеуметтік құзыреттер // Мектептегі тарих және қоғамтану пәніне шолу. № 9.2002.

3 Болотов, В.А., Серіков В.В. Құзыреттілік үлгісі: идеядан білім беру бағдарламаларына // Педагогика. № 10.2003.

4 Афанасьев А.Н. Нимеччинадағы Болон процесі // Вища освіта согодни. №5.2003

5 Тәжірибе нарығына арналған терминдердің глоссарийі, жарықтандыру бағдарламалары мен бастапқы жоспарларының стандарттарын әзірлеу. Еуропалық жарықтандыру қоры. ETF, 1997 ж.

6 Сергеев И. С., Блинов В.И. Сабақта сауатты пидхідті сағаттан кейінгі әрекетте қалай жүзеге асыру керек. - М.: АРҚТИ. 2007.

7 Иванов Д.А. Қазіргі білім берудегі құзыреттілік пен құзіреттілікті дамыту. - М. 2007 ж.

8 Початковоның жаһандық жарықтандыруына арналған Федералдық мемлекеттік жарықтандыру стандарты: мәтінге өзгертулер мен толықтырулар енгізілді. 2011/М үшін: Просвитницство, 2011 ж.

9 Рижаков М.В. Стандарттың негізгі құзыреттері: енгізудің орындылығы // Білім берудегі стандарттар және мониторинг. – 1999. – No 4. – 20-б.

10 Лебедев О.Є. Құзыретті ғылыми жетекші

// Мектеп технологиялары. - 2004. - No 5. - Б.1-3.

11 Хуторский А.В. Негізгі құзыреттер Құрылыс технологиясы // Народна освита. - 2003. - № 5.

А.Джин, А.Ф. Кавтрев Шығармашылық-бій: йогамен қалай айналысуға болады. үшін әдістемелік көмек қыздыру мектептеріжәне қосымша жарықтандыруды орнату

Артықшылықтары:

Алдыңғы көрініс:

Мақалалар тақырыбы бойынша толығырақ: