Амьдралын тав дахь гол бол хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа идэвхтэй үүсэх, урам зориг, үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хөгжүүлэх үе юм. Хүүхдийн гадаад ертөнц дэх объект, илрэлийг идэвхтэй сонирхох нь зөвхөн нэг цаг болж, мансуурч эхэлдэг. .
Сургуулийн өмнөх насны амьдралын тав дахь үеийг сургуулийн өмнөх нас гэж нэрлэдэг. . Энэ үе нь хүүхдийн зан чанар, үйл ажиллагаа, сэтгэцийн үйл явц, хөхөөр хооллох гэх мэт чухал өөрчлөлтүүдийн талаархи ойлголтыг хөгжүүлэх үе юм.
Амьдралын тав дахь үе шатанд дүрд тоглох тоглоом нь хүүхдийн үйл ажиллагааны хамгийн дэвшилтэт хэлбэрээс салж, амьдралын дөрөв дэх үе шатанд хөгжлийн өндөр түвшинд хүрдэг. Нэг цагт хүүхэд насанд хүрэгчид, тэдний эргэн тойронд байгаа хүүхдүүдийн гэрлийг илчилдэг. Та дүрмийг харж болно, үүнийг өөрөө захиалах нь шинэ мэдрэмжийг бий болгодог. Давамгайлсан тохиргоонууд гарч ирнэ:
Нэр хүндтэй (гисист);
Алтруист;
Амжилтанд шууд хүрэх.
Танин мэдэхүйн хүрээг хөгжүүлэх онцлог
Хүүхдийн амьдралын тав дахь үе шатанд зэргэлдээх бие даасан объект, объектуудын гадаргууг шингээхээс эхлээд тэдгээрийн харилцан холболтыг мэдэх хүртэл аажмаар шилжилт явагддаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны онцлог нь практик, туршилт, оюуны үйл ажиллагааны байнгын харилцан үйлчлэл юм.
Шинжлэх ухааны хамгийн тохиромжтой төлөвлөгөөг хүүхэд даалгавраа биелүүлэх явцад олж авсан нотлох баримтаар хангаж, шинжлэх ухаан-дүрслэл, дараа нь аман-логик сэтгэлгээнд шилжих амьд үндэс суурь болдог. Ийм шилжилт нь хүүхдийн өндөр хөгжсөн нүдний дээвэр, дорно дахины өмнөх үйл ажиллагааны үндсэн дээр хийгддэг.
5-р зуунд амьдрал утга учиртай, зорилготой, аналитик үйл явц болж хувирдаг. Эрүүл ойлголт бол объект, үзэгдлийн талаар шууд танин мэдэх гол үйл явцын нэг юм. Хүүхэд үндсэн өнгийг ялгаж, объектын хэлбэрийн стандартыг бий болгож эхэлдэг. Хэмжээний дагуу объектуудын хамаарлын талаархи хүүхдийн ойлголт: өргөн, өндөр, урт нь улам бүр хөгжиж байна. Хүүхэд эдгээр параметрийн дотор таван объектын хооронд шургуулга "төгс" суулгаж чаддаг. Өргөн уудам орон зайг идэвхтэй хэлбэржүүлж байна. Энэ нь янз бүрийн ширмэл үйл ажиллагааны үндэс суурийг бүрдүүлдэг практик үйлдлүүдэд ашиглагддаг. Үйл ажиллагаа нь мэдрэхүйн үйл ажиллагааны үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсэг бөгөөд хүүхдийн амжилтын хамгийн чухал үзүүлэлт юм. Өмнөх шигээ хүүхэд харьцаж буй объектуудыг, ялангуяа тэдгээрийн функциональ шинж тэмдгүүдийг илүү сайн ойлгож, цээжилдэг.
Rozvitok mislennya ditini
Бодлын яг тэр цагт амьдралын тав дахь хувь заяаны хүүхэд хүчтэй эмх замбараагүй шинж чанартай байдаг. Хүүхэд бүхэл бүтэн бүтээгдэхүүний талаархи өөрийн бодлын "хүрч"-ийг хараахан ойлгож чадаагүй байна. Түүнээс гадна янз бүрийн харилцаан дахь объект, илрэлийн талаархи мэдлэг нь бүрэн хүртээмжтэй байдаг. Тусгай туршилтын судалгаа, дэвшилтэт сурган хүмүүжүүлэх нотлох баримтууд нь хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааны хөгжлийг бүх нийтээр мэддэг болохыг харуулж байна. Олж авсан мэдлэгийн систем нь хүүхдээс шинэ мэдээллийг ойлгохын тулд нотлох баримтыг идэвхтэй хайхыг шаарддаг.
Сэтгэцийн хүүхдийн хөгжлийн үйл явцын хамгийн чухал зүйл бол насанд хүрсэн хүн өөрөө аяндаа гарч ирдэг хүүхдэд тодорхой мэдлэгийг чичиргээнээр идэвхжүүлэхээс өмнө эзэмшсэн байх явдал юм. тодорхой нөхцөл байдал. Амьдралын тав дахь хувь тавилантай хүүхдийн ийм үйл ажиллагааны нотолгоо аажмаар дэлхий дээрх объект, үзэгдлийн шинжилгээнд шинэ хандлага руу шилждэг. Хүүхэд аль хэдийн танил болсон объектуудын шинэ талыг хурдан илрүүлж, шинэ холболт руу нэвтэрдэг. Эндээс илүү бүтээлч сэтгэлгээ үүсч, хүүхдийг идэвхтэй хөдөлгөөнд оруулж, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нь бүтээлч зан чанарыг төрүүлдэг.
Санах ойн үйл явцыг хөгжүүлэх
Амьдралын тав дахь жилд хүүхдийн ой санамж ялангуяа эрчимтэй хөгждөг. Вон нь хүүхдийн өргөн хүрээний мэдлэг, шинэ ертөнцөд чиг баримжаа олгоход чухал байр суурь эзэлдэг.
Хүүхэд хангалттай бүтээгдсэн, дараа нь хангалттай цээжилсэн зүйлд хэрэгцээтэй байдаг. Нас бие гүйцсэн хүмүүсийн тусламжийн хувьд хангалттай цээжлэх энгийн арга - давталт эхэлдэг. Хүүхэд санаж байх нь улам бүр чухал болж байна. Жишээлбэл, хүүхэд үлгэр ярихдаа зөвхөн үндсэн ойлголтуудыг танилцуулахаас гадна зохиогчийн хэлийг нарийвчлан тайлбарлаж, шууд дамжуулдаг. Хүүхдийн ой санамжийг хөгжүүлэхийн тулд хамгийн чухал нь:
movne spіlkuvannya;
уран зохиолын бүтээл сонсох;
өрнөл дүрд тоглох.
Розвиток ужави
Амьдралын тав дахь жилд хүүхдийн мэдрэхүй идэвхтэй хөгжиж, мэдрэхүйн үйл ажиллагаатай нягт холбоотой байдаг. Хүүхэд бага багаар объектуудаас өөрийн тодорхой дүр төрхийг гаргаж, тэдгээрийг үгээр илэрхийлж, бусад объект руу чиг үүргийг шилжүүлж эхэлдэг. Чийгтэй зураг зурах анхны оролдлогууд мэдэгдэхүйц болж, тэдгээрийг өөрийн зорилгын дагуу өөрчил.
Хүүхэд албан тушаал ахихтай ойр дотно харилцаатай байдаг. Тэр ч байтугай хэл нь өөрөө тухайн объектын тухай хэлбэр дүрсийг бий болгож, хүүхдэд боломжгүй зүйлийг тодорхойлох боломжийг олгодог. Хүүхдийн бие махбодийн үйл ажиллагааны хөгжил, тэдгээрийн бодит байдлын хоорондын хил хязгаар нь тодорхой харагдаж байна.
Насанд хүрэгчидтэй нэгдэх урсгалын дор хүүхдэд сэтгэл ханамжийн анхны дүр төрх гарч ирдэг: өгөгдсөн сэдвээр зураг зурах цаг эсвэл хамтын тоглоом. Энэ нь ялангуяа тод илэрдэг бөгөөд нэгэн зэрэг дүрд тоглох тоглоом, жүжигчилсэн тоглоомд хөгждөг. Жишээлбэл, хэрэв хүүхэд бүтээлийн талаар олж мэдсэн бол тэр дүрүүдэд шинэ санаа, үйлдэл, эх бичвэрийг өөрчлөх оролдлого өгдөг.
Хүүхдийн хийх хамгийн чухал зүйл бол бүтээмжтэй үйл ажиллагаа, ялангуяа дизайн хийх явдал юм. Дизайн нь аливаа үйл ажиллагааны өмнө бүх нийтийн олон талт хүүхдийн хэв маягийн хамгийн чухал шинж чанаруудын нэг юм. Дизайн нь хүүхдийн бүтээлч байх чадварыг илтгэж, өөрийгөө илэрхийлэх хэлбэр болдог.
Амьдралын тав дахь жилд хүүхэд янз бүрийн бүтээлч үйл ажиллагаанд ихээхэн сонирхолтой байдаг. Хүүхдийн бүтээж чадах байгаль, хүмүүс, амьтад, тоглоомын дүрсний хүрээ өргөжиж байна. Бяцхан хүүхдүүд сайжирч байна. Объект, дүрсийн дүрсийн гар хоорондын уялдаа холбоо хөгжсөний дараа тэд дуулах тэмдгүүдийн цаана танигддаг. Эхнийх нь бүдүүвч, энгийн схемүүд гарч ирдэг боловч мөр, зураас, зураасыг хүндэтгэдэг. Хүүхэд өөрийн бодлын тайзны ард дүр төрхийг бий болгож чадахгүй (жижиг, цутгасан, хавчуулсан эсвэл барьсан хэлбэрээр). Ийм хүүхдүүдийн бодол санаа тогтворгүй хэвээр байгаа нь тодорхой боловч нялх хүүхэд шинээр гарч ирж, хэлбэржүүлж, бүтээсэн нь тодорхой юм.
"Яагаад" давтагдахгүй үе
Хүүхдийн амьдралын тав дахь гол бол танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны дотоод цөм болох танин мэдэхүйн хэрэгцээг хөгжүүлэх шинэ, тодорхой өндөр түвшин юм. Энэ үед хүүхдийн бусад объект, нэр, эрх мэдэлд хүндэтгэлтэй хандах нь тэдний хоорондын харилцаа холбоо, харилцаанаас шууд хамааралтай байдаг. Хүүхэд объектуудтай хийх үйлдэлд анхаарлаа төвлөрүүлж, тэдгээрийн шалтгаан, үр дагаврыг тэмдэглэж, хэт их ертөнц дэх объектуудын харилцан үйлчлэлд автаж, хоол хүнсний талаар санаа зовж эхэлдэг: "Яагаад?", "Юу болоод байна?", "Одод?", "Би юу болсон бэ?" гэх мэт. Амьдралын тав дахь хувь заяаны тэр хүүхдийг ихэвчлэн "яагаад" гэж нэрлэдэг.
"Яагаад?" Гэсэн асуултанд зөв хариулах нь хүүхдийн хөгжлийн үед насанд хүрэгчдийн үүрэг онцгой чухал байдаг. Хүүхдийг бие даан сонсох чадварыг бий болгохын тулд насанд хүрэгчдэд халуун дулаан, нухацтай, бодолтой, үнэнч төрлүүдийг өг. Ийм зүйлийн хувьд хүүхэд хоол тэжээлийн ач холбогдлыг ойлгох ёстой бөгөөд насанд хүрсэн хүн хүүхдийн ашиг сонирхолд эерэг хандлагыг харуулах ёстой. Варто нь хүүхдийн арьсанд тусгайлан бүтээгдсэн бөгөөд бие махбодийг тэжээж, тэжээл өгч, хоол тэжээлд эерэг хариу үйлдэл үзүүлдэг.
Хүүхдийн хоол тэжээл нь түүний доройтлын талаар мэдээлэх, учир шалтгааны удамшлын холбоог мэдээлэх гэх мэт танин мэдэхүйн даалгавраа биелүүлэх үед үүсдэг хоол тэжээлд онцгой хүндэтгэл шаарддаг. Ийм хоол нь чухал утгатай, хэлтэрхийтэй:
Сургалтын үйл явцад үр дүнтэй нэгтгэх;
Зөв шийдвэр гаргахын тулд оюун ухаанаа удирдан чиглүүлэх;
Оюун санааны үйл явцыг зохион байгуул.
Түүнчлэн, тав дахь жилдээ хүүхдийн шинэ амьдрал гарч ирэх нь түүнд дүгнэлт хийхдээ учир шалтгаан-удамшлын холбоог ойлгоход тусалдаг бөгөөд тэрээр шинэ амьдрал, нөхцөл байдал, мэдлэгийн талаар улам бүр санаа зовж байгааг олж хардаг. Охин ажил хийх шаардлагатай хүмүүсийн талаар синхроноор ярьж магадгүй юм. Энэхүү судалгаа нь суралцах үе шатуудыг дуусгах гэж байна. Энэ нь ялангуяа танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны өмнө анхаарал болгоомжтой байх, шууд оруулах гэсэн үг юм. Сурталчилгааны хүүхэд нь танин мэдэхүйн даалгаврын гол чухал мөчүүдийг засдаг. Энэ бол шинэ түвшинд шилжихэд тохиромжтой газар юм: хийсвэр, практик нөхцөл байдалд нээлттэй орон зайд оюуны шилжилт хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх чадвар.
Уран зохиолын бүтээлтэй ажиллах нь насанд хүрэгчдийн онцгой хүндэтгэлийг хүртэх ёстой. Хүүхдийн амьдралын тав дахь үе шатанд уран зохиолын текстийг бүрэн ашиглах нь практик болон тоглоомын үйл ажиллагаатай тусгай харилцан үйлчлэлийг агуулдаг.
Уран сайхны бүтээлийг зөв ойлгохын тулд хүүхэд сонсож, бяцхан хүүхдүүдийг харж, номыг гараараа хэд хэдэн удаа "уншиж", текстийн зарим хэсгийг өөртөө болон бусдад ярих, уг бүтээлийн дүрүүдийн дундаас олж мэдэх шаардлагатай. , нөхцөл байдлын эргэн тойронд тэдэнтэй тоглох ii, "орших" Энэ нь бодит байдалд хүртэл Би амьдралаа хором мөчид амьдарч, бүтээдэг. Уран бүтээл дээр ажиллах нь бүтээлч үйл явц бөгөөд түүний хувьд хүүхэд ажлын тэргүүн болдог. Зөвхөн ийм оюун ухаанд зориулж уран зохиолын текстийг үнэлэх, тухайн газар нутгийн нэгдмэл байдал, бүтээлийн мэдрэмжийг таних механизмыг бий болгодог.
Амьдралын тав дахь хувь тавилан дуусах хүртэл хүүхэд аль хэдийн мэдэгддэг.
Уран сайхны бүтээлийг мэдрэх нь сэтгэл хөдлөлийн ач холбогдолтой;
Хэд хэдэн ангийг удирдахыг хичээ;
Дууны ангиуд дээр суурилсан тоглоомын түүхүүд байх болно;
Янз бүрийн баатруудыг бүтээлч санаатай байхад нь урамшуулах;
Уран зохиолын үндсэн төрлүүдийг ялгах;
Янз бүрийн шинж чанаруудыг тойрон харж, тэдгээрийн утгыг ойлгоорой.
Уран сайхны бүтээлтэй ажиллах үр дүн нь хүүхдийн тав дахь жилийн амьдралыг тухайн бүтээл, эдгээр болон бусад үйл явдлууд, дүрүүд гэх мэт төрөл зүйл болгон хувиргадаг. Хүүхэд дуртай номоо дахин уншиж эхэлж байна. Заримдаа би номноос үг эсвэл дүрсийг таамаглаж, жишээ нь Колобокийн нэрээр дуулж, Вовкагийн нэрээр ярьж, дур булаам дагина шиг алхаж эхэлдэг.
Харилцаа холбоо, ярианы хөгжил
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харилцааны хэл ярианы хөгжлийн ололт амжилт нь түүнд нийгэм, танин мэдэхүй, хэл шинжлэлийн нарийн төвөгтэй даалгавруудыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.
Зууны ерөнхий шинж чанар
class="eliadunit">
Амьдралын 5-р зуунд хүүхдийн мэдрэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэхэд хэл нь хамгийн чухал ач холбогдолтой юм. Объектуудын шинж тэмдгийг нэрлэвэл хүүхэд тэр даруйд нь хардаг. Таны хүүхдийн эд зүйлсийн бүрэлдэхүүн хэсэг, тэдгээрийн хоорондын холбоо, савыг илэрхийлсэн үгсээр баялаг нь утга учиртай амтыг өгдөг.
Амьдралын 5-р зуунд хүн онцгой цаг үед утгын үгсийг зөв хэлэх чадварыг дадлагажуулж эхэлдэг. дидактик тоглоомууд, уялдуулах, албажуулах, ангилах, хөгжүүлэхэд чиглүүлэх, тэдгээрийн гол чиг баримжаа нь тухайн сэдвийн талаархи мэдлэг, түүний эрх мэдэл, эрх мэдлийг тодруулах, тэдгээрийг үгээр зөв илэрхийлэх явдал юм. Насанд хүрэгчдийн ур чадвар нь арьсны хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг дараахь байдлаар идэвхжүүлдэг.
Ард түмний дунд тэргүүлэх үүргийг хүүхдэд хуваарилах;
Шинэ тоглолтын өмнөх бэлтгэл;
Хүүхдийн дүрд тоглодог тоглоомын дүрийн танилцуулга нь түүний нэртэй адил юм.
Энэ хугацаанд эд зүйл, эрдэнэсийн тухай далд мессеж үүсэх нь бас идэвхждэг. Хүүхэд шаардлагагүй объекттой шууд харьцах хэмжээг аажмаар бууруулдаг. Та ямар объектыг авч явахыг хүсч байгаагаа, ямар тоглоомыг зарцуулахыг хүсч байгаагаа тодорхой харж болно. Тэд төлөвлөгөөгөө илчлэхийн тулд өөрсдийн илрэлийг дүрслэн харуулахыг хичээдэг бололтой.
Танин мэдэхүйн хэл шинжлэлийн дэвшил
Энэ хугацаанд хүүхдийн танин мэдэхүйн хэл шинжлэлийн ололт амжилт нь "хүн - нөхцөл байдал", "хэлний хэлбэр - утга" гэсэн ойлголттой холбоотой байдаг. Эдгээр үндсэн ойлголтууд нь хүүхдийн бусадтай харилцах харилцааг амжилттай болгохын тулд тухайн нөхцөл байдлын объектуудын утга, үгсийн хослол гэж ойлгогддог. Түүгээр харилцах амжилтанд хүрэх магадлал нь даалгавраа биелүүлэхэд оршдог. Хүүхэд усанд ороход байгаа хүмүүсийн савны хоол тэжээлийн шинж чанарт байнга хариулдаг: "Хэн?", "Хэнд?", "Хаана?", "Юу?", "Энэ юу вэ?" та орно.
Бие махбодийн зан үйлийн танин мэдэхүйн нарийн төвөгтэй байдал, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны илэрхийлэлтэй харилцах үйл ажиллагаа сайжирч байгаа нь амьдралын тав дахь жилд хүүхдийн үгсийн санг дүүргэх хандлагатай нийцэж байна. Хүүхдийн үгийг тодотгож, ойлгохын зэрэгцээ шинэ зүйлийг бий болгох шаардлагатай байна. Танин мэдэхүйн үйл явцыг (оюун ухаан, ой санамж, сэтгэлгээ, ухамсар) цаашид хөгжүүлэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хэл яриа, хэл ярианы чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Бүтээлийн үгийн богино шинж чанар нь энэ үзэгдлийн жам ёсны байдлыг илтгэнэ хөдлөх хөгжиламьдралын тав дахь хувь заяаны хүүхэд
Хүүхдийн зан үйлийн сэтгэл ханамж
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн үйл явц аажмаар сэтгэл ханамжийн шинж тэмдгийг олж авдаг. Үүнээс болж хүүхэд нас барах нь улам бүр нэмэгдсээр байна.
Энэ насны хүүхдийн зан үйлийн онцлог нь биднийг тэр даруйд нь ухаарч, дуулгавартай байх цагийг богиносгоход хүргэдэг боловч үүнийг хэрхэн хэрэгжүүлэх арга замыг бид мэдэхгүй байна. Хэрэв танд энэ ертөнцөд ажиллахад хэцүү үе хэрэгтэй бол насанд хүрэгчдийн нэмэлт дэмжлэгт таны дэмжлэг шаардлагатай болно. Хүүхдийн зохицуулалтын талаархи мэдлэг дутмаг байдаг. Бид асуудлыг томруулж, дүн шинжилгээ хийж чадахгүй янз бүрийн талаасБолж магадгүй галзуу зүйлд итгэх нь надад илүү хялбар байдаг.
Амьдралын тав дахь жилд хүүхэд өөрийн үйлдлүүдийг төлөвлөхдөө хүчийг ашиглаж эхэлдэг. Вин гэдэг нь: "Бяцхан ой руу" гэсэн утгатай. Би олон мод, дараа нь туулай зурна." Эсвэл үүнтэй адил: "Би цэцэг тарьж, илүү их ургахын тулд услах болно."
Үүний нэгэн адил амьдралын тав дахь хувь заяаны хүүхэд өөрийн үйлдлээрээ karіvnitsa хэлийг vikorystvavat эхэлдэг. Амьдралаа дуусгаад ирэхээр бүр дорддог. Хэлний үндэс нь нэгэн зэрэг өөртөө харгислагдсан нь түүний үйл ажиллагааны зохицуулалтын функц хангалтгүй хөгжсөнийг гэрчилж байна.
Хүүхдийн төлөвлөлт нь нарийн төвөгтэй ажлуудыг агуулдаг бөгөөд тархины хүчийг дайчлах шаардлагатай байдаг. Үүнийг урьдчилан уншиж, үйл ажиллагааныхаа аргыг тодорхойлох шаардлагатай. Хүүхдийн ирээдүйн үйлдлүүдийг таньж мэдэх, түүний тухай ярих чадвар нь тэдний зорилгод эерэгээр нөлөөлөөд зогсохгүй импульсив зан үйлийг аажмаар зогсооход тусалдаг.
Хүүхэддээ ажлын тууштай байдлыг хэрхэн хэмжихийг зааж, дараа нь ажилд шаардлагатай материал, тоног төхөөрөмжийг сонгох нь чухал юм. Түүнтэй санал бодлоо ярилцах нь чухал бөгөөд ингэснээр та янз бүрийн сонголтоос сонгох боломжтой болно. Дараах хоол тэжээл нь туслах болно: "Та үүнийг яаж олохыг хүсч байна вэ, яагаад?", "Та үүнийг яаж өөр аргаар олох вэ?", "Хамгийн сайн арга юу вэ?", "Би үүнийг яаж олсон бэ?", "Яагаад би ийм зүйл хийх болов?" та орно.
Дунд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхэдХүүхдийн хүсэл эрмэлзлийн тууштай байдал нь түүний бүтээлч арга барил, практик ур чадвар, дадал зуршлыг нэмэгдүүлснээр байнга нэмэгдэж байна. Хүчтэй хүсэл тэмүүлэлтэй zusil-ийн хөгжил нэмэгдэж, дараа нь илүү их зан төлөв үүсч эхэлдэг. Амьдралын тав дахь чулуулгийн хүүхэд өөрийн санаатай хүчин чармайлтыг зөвхөн үйлдлүүдийг идэвхжүүлэхэд төдийгүй тэдний галувания руу чиглүүлж чаддаг. Хүүхэд динамик үйл ажиллагаандаа хяналт муутай байдаг. Гэсэн хэдий ч энэ хяналт бүрэн бус, хязгаарлагдмал шинж чанартай хэвээр байна. Хүүхэд гол дүрд тоглосон цагт хамгийн их амжилтанд хүрдэг. Хэдийгээр ийм хяналт хангалттай мэдээлэлгүй ч халдлага нь нөлөөллийн шинж чанартай байж болно.
ярианы үзүүлбэр;
Вказивки;
Тайлбар;
Тааварлаж байна.
Дундад, керивнитство ч гэсэн дуулах мэдрэмж, урам зориг, түүний зусил хүсэл нь хүүхдийн үйл ажиллагаанд зориулсан арга замаар ажилладаг. Хүүхдийн үйлдлийг тохируулахдаа мушгирсан байдлаас гарахын тулд хэмжээг нь томрохын тулд хэрэглэж байсан зогсонги хоолны тусламжтайгаар шууд оруулгыг солино. Ийм сэтгэлгээний өдөөлтөөр эдгээр хүүхдүүд бие даасан болно.
Сэтгэл хөдлөлийн хүрээ
5-р зуунд амьдрал төвөгтэй болж байна сэтгэл хөдлөлийн хүрээ s ditini:
Одоогийн болон гадаад туршлагыг ялгах, бусдын туршлагыг ойлгох, өмнөх үйлдлүүдтэй холбох нь чухал;
Сэтгэл хөдлөлийн ялгаа бий болж, хүүхэд зөвхөн мэдрэмжийн "хэл"-ийг идэвхтэй эзэмшээд зогсохгүй бяцхан үрс, бүтээгч лангуу, байр суурь, аялгуу, хөдөлгөөн, түншүүдийн сонголтоор түүний утгыг илчилж эхэлдэг.
Амьдралын тав дахь хувь заяаны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн салбарт шинэ чухал бүтээлүүд нь нойрмог байдал, нойрмог байдал болон бусад зүйлсийг өөр хүний байр сууринд харгалзан үзэх ёстой сэтгэл хөдлөлийн төвлөрлийг сааруулахтай холбоотой юм. Нийгмийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжил нь амьдралын тав дахь үе шатанд байгаа хүүхдийн зан төлөвт аяндаа үүссэн сэдлийг шинээр орлуулахад хүргэдэг бөгөөд ингэснээр тэр одоогийн нөхцөл байдалд юу хийх хэрэгтэйг ойлгож эхэлдэг.
Тусгай бүс
Хүүхдийн сэтгэцийн онцгой хөгжлийг хөгжүүлэх үйл явц нь насанд хүрэгчдээс тусгайлан чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх арга барилыг шаарддаг онцгой хувь хүний үзэгдэл юм. Сурахтай зэрэгцэн довкиллахүүхэд өөрийгөө мэддэг. Энэ тохиолдолд насанд хүрэгчдийн үнэлгээний дүгнэлт онцгой ач холбогдолтой бөгөөд энэ нь туршлагын чухал хэсэг юм.
Амьдралын тав дахь хувь заяаны хүүхдийн онцгой хүрээний шинэ бүтээлүүд нь:
- Хүүхдийн өөрийнхөө дүр төрхийг гүнзгийрүүлэх: Би-ийн бүтэц бий болж, өөрийн дүр төрхийн бүтцэд өөрчлөлт гарч, үнэлгээний талархлын урсгалын дагуу өөрийн дүр төрхийг танин мэдэхүйн хурц бүрэлдэхүүн хэсэг нь шинэ хүч чадал, мэдлэг, мэдлэг олж авдаг. хүүхдийн өөрийнх нь тухай илрэлийг системчилсэн, тодорхой болгох;
- Өөрийгөө дүрслэх функцийг бэхжүүлэх: нийгэм-танин мэдэхүйн өөрийгөө хүлээн зөвшөөрөх тогтвортой байдал илэрч, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийн хүрсэн түвшинг хамгаалах, хадгалах, хүүхдийн тусгай мэдлэгийг ялгах, бэхжүүлэх, өөрийгөө үнэлэх түвшин ахих; бусдын зүгээс үнэлэх хандлагыг шилжүүлэх, түүнчлэн өөрийгөө батлах функц;
- "Би" дүр төрх: хүүхэд өөрийн нүдээр бусад хүмүүсийг үнэлж эхэлдэг, түүний үйлдлийг талаас нь шинжилж, шийдвэр гаргаж, хамтрагчдын зүгээс түүний үйлдэлд үзүүлэх хариу үйлдлийг авч үздэг.
Хүүхэд бусад төрлийн үйл ажиллагааны бодит амжилтыг үнэлж сурдаг, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн зан үйлийг зохицуулдаг хэм хэмжээ, дүрмийн дагуу янз бүрийн үйл ажиллагааг тодорхойлж, ангилж, дараа нь би илүү рефлекстэйгээр томъёолж эхэлдэг.
Би-дүрсийг шинээр бий болгох утгын үйл ажиллагаа нь хүүхдийн аливаа төрлийн үйл ажиллагааг зуучилж, түүнийг хүчирхэг Би-ийн нэрээр үйлдэх боломжийг олгож, хүчирхэг үйлдэл, бодол санаа, туршлагын субьект болж, дараа нь бүтээгч болдог. түүний дотоод гэрлийн тухай. Нэмж дурдахад хүүхдийн амьдралын тав дахь үе шатанд туршлага, дүрийн зан үйлийн нэгдмэл байдлын үзүүлэлт болж таних хоёр дахь үе шат үүсдэг. Хүүхэд дуулах албан тушаалд харьяалагдахтай холбоотой хэм хэмжээ, ашиг тусыг мэддэг, зохих зан үйлийг бий болгодог. Даалгавар бол хүмүүсийг статусаар нь салгаж, аль бүлэгт хамаарахыг тодорхой тодорхойлох явдал юм: эрэгтэй эсвэл эмэгтэй. Энэ нь бусад охид, хөвгүүдийн үйлдлээс гадна харилцааны хүч чадлыг ойлгох, үнэлэх арга замыг нээж өгдөг (жишээлбэл, хүү охиныг түрүүлж, дараа нь оронд нь тавьж болно).
Хүүхдийг нийгэмшүүлэх
Амьдралын тав дахь үе шатанд хүүхдийн нийгэмшүүлэх үйл явц эрчимжиж, тэр бүлэгт давамгайлах байр суурь эзэлдэг бөгөөд үүний үр дүнд тэрээр нийгмийн статусаас хамааран ялгаатай байдлыг мэдэрдэг.
Нэг настай хүүхдүүдийг таних үзүүлэлтүүд:
Хүүхдийн бие даасан болон олон нийтийн үйл ажиллагаанд амжилт;
Хүүхдийн зан байдал, онцлог;
Насанд хүрэгчдийн амжилтын үнэлгээ.
Нэмж дурдахад, асгаралт нь онцгой нөхцөл байдлын шинж чанартай байдаг бөгөөд энэ нь асгаралтын үед хэрэглээний шинэ газар - сэтгэл хөдлөлийн туршлага, харилцан ойлголцол үүсэх замаар тодорхойлогддог.
Энэ эрин үед насанд хүрэгчид хүүхдийн бие даасан байдлыг хүндэтгэх нь маш чухал юм. Амьдралын тав дахь гол бол амьдралын өнөөгийн нөхцөл байдалд хүүхдийн үйл ажиллагааны чадварыг хөгжүүлэх маш чухал үе юм.
Дараа нь хүүхдийн амьдралын тав дахь жилд насанд хүрэгчидтэй боловсролын тогтолцоонд түүний хувьд таатай байр суурь, ухамсарын идэвхтэй үе эхэлдэг бөгөөд энэ нь нийгмийн бодит байдалд илүү үр дүнтэй дасан зохицох боломжийг олгоно.
Аавуудад зориулсан зөвлөгөө.
Амьдралын 5 дахь жилийн хүүхдүүдийн насны онцлог
4-5 нас хүртэл хүүхдүүд мэдрэхүйн үндсэн стандартыг үргэлжлүүлэн эзэмшиж, эд зүйлсийг дагалдах, сайтар бэхлэх аргуудаар суралцдаг. 5 хүртэлх насны хүүхдүүд дүрмээр бол үндсэн өнгө, геометрийн хэлбэр, хэмжээсийн талаархи ойлголтыг аль хэдийн мэддэг болсон. Хүүхэд одоо том орон зайд байгаа объектуудыг анзаарч, харж, нудрах боломжтой болсон. Эвгүй объектуудыг ширмэл хийхдээ та зөв дарааллыг дагаж болно: үндсэн хэсгүүдийг харах, тэдгээрийн өнгө, хэлбэр, хэмжээг тодорхойлох гэх мэт - нэмэлт хэсгүүд. Үйлдэл нь утга учиртай, шууд, аналитик болж хувирдаг ойлголт.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд шөрмөстэй байдагянз бүрийн Мөн үйлдэл нь аврагдсан боловч өмнөх шигээ хайхрамжгүй байхаа больсон. Ихэнх тохиолдолд объектыг практикт ашиглах шаардлагагүй боловч хүүхэд тухайн объектыг тодорхой ойлгож, дүрслэн харуулах ёстой.
4-5 насны хүүхдүүдийн сэтгэхүй нь шинж тэмдгүүдийн дараа анхны зураг хэлбэрээр явагддаг. Жишээлбэл, хүүхдүүд өрөөний зохион байгуулалтыг ойлгож чадна. Хүүхдүүд хэсэгчилсэн төлөвлөгөөг хэрхэн гаргадаг вэ? бүлгийн өрөө, та юу дүрслэгдсэнийг ойлгож байна. Энэ тохиолдолд насанд хүрсэн хүнд бага зэрэг тусламж үзүүлж болно, жишээлбэл, цонх, хаалга нь төлөвлөгөөнд юу гэсэн үг болохыг тайлбарлаж болно. Бүлгийн өрөөний бүдүүвч дүрслэлээс гадна хүүхдүүд өөрт байгаа тоглоомыг таньж чаддаг (төлөвлөгөөний тэмдэглэгээгээр).
5 жил хүртэл хүндэтгэх Энэ нь гурван хэмжээст нялх хүүхдээс хасах үйлдэл хийхэд илүү тэсвэртэй болдог (бөмбөгийг дагамагц та бусад чухал объектуудад баригдахаа больсон). Хүндэтгэлийн хөгжлийн чухал үзүүлэлт бол 5 хүртэлх насны хүүхдийн үйл ажиллагаанд идэвхтэй байдагдүрэм - Хангалттай хүндэтгэлийн эхний зайлшгүй элемент. Тэдний хүүхдүүд өөрсдөө дүрэмтэй тоглоомуудыг идэвхтэй тоглож эхэлдэг: самбарын тоглоом (лотто, хүүхдийн домино) болон сул (хованки, салочки).
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд эрчимтэй хөгждөгсанах ой дитини. 5 настайдаа хүүхэд танд харагдах зурган дээр дүрсэлсэн 5-6 объектыг (10-15-аас) санаж чаддаг.
4-5 насныханд нөхөн үржихүйн бодит байдал чухал байдаг бөгөөд энэ нь оройн хэсэгт дүрслэгдсэн, насанд хүрэгчдэд мэдэрсэн, хүүхэлдэйн кинонд гардаг дүр төрхийг бий болгодог.
Зургийн онцлог нь хүүхдийн өмнө байдаг бөгөөд түүний насанд хүрэгчид, зураг гэх мэт ойлголттой ижил түвшинд байдаг. Тэд ихэвчлэн бодит ба гайхалтай, гайхалтай зүйлийг хослуулдаг. Ява нь хүүхдэд ертөнцийг бүрэн дүүрэн нээж, танил зүйлээс үл мэдэгдэх рүү шилжихэд тусалдаг. Гэсэн хэдий ч 4-5 насны хүүхдийн дүр төрх нь салангид байдаг бөгөөд гадаад ертөнцийн оюун санаанд оршдог бөгөөд энэ нь өөрчлөгдөж, зарим нь шууд үйлдлээр өдөр бүр байсаар байна.
Бүтээмжтэй илрэлийн илрэлийг бүтээлчээр сонирхож буй хүүхдүүдэд өмхий үнэрийн үлдэгдэл нь хараахан мэдэгдэхүйц тэмдэггүй байгаа бөгөөд ямар ч урьдчилсан төлөвлөгөөгүйгээр гарч ирэх болно. Бүтээмжтэй амьдралын элементүүд дизайн, зураг, дизайнд бүрэлдэхээ больсон.
Хэний хүүхэд нь хүүхдийн санаачлага, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх төлөвтэй байна spіlkuvanny насанд хүрсэн болон нэг настай хүүхдүүдтэй. Хүүхдүүд насанд хүрэгчидтэй практик арга барилаар (ганц тоглоом, гар урлал) дадлага хийсээр байгаа бөгөөд үүний зэрэгцээ оюуны сургалтыг идэвхтэй хийдэг. Энэ нь насанд хүрсэн хүний танин мэдэхүйн шинж чанартай шинэ мэдээллээс татгалзахыг оролдож буй тоон тэжээлд (яагаад? Ирээдүй? Ирээдүй?) илэрдэг. Шалтгаан-удамшлын холбоо тогтоох чадвар нь хүүхдийн төрөл зүйлд коллоид хэл ярианы хэлбэрээр илэрдэг. Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн хүндэтгэл, магтаалаас болгоомжилдог тул насанд хүрэгчдийн хүндэтгэлд амьдралын тав дахь үе шатанд байгаа хүүхэд хэт идэвхжилтэй хариу үйлдэл үзүүлдэг. Нэг настай хүүхдүүдтэй ээрэх нь өмнөх шигээ хүүхдийн бусад төрлийн үйл ажиллагаа (тоглоом, дасгал, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа) -тай нягт холбоотой байдаг ч одоо бид "цэвэр нулимах" нөхцөл байдлын талаар ярьж байна.
Суралцахыг дэмжихийн тулд хүүхдийн толь бичигт ёс суртахууны ойлголтыг бэхжүүлсэн үг хэллэгүүд багтсан болно: оролцоо, унтах, унтах гэсэн үгс. Нэг настай хүүхдийнхээ хүндэтгэлийг хүлээж, дуу хоолойны явцад түүнийгээ алдсан бол хүүхэд аялгууны онцлогийг эзэмшиж сурах болно: дуу хоолойны хүч чадал, аялгуу, хэмнэл, ярианы хэмнэл зэргийг тохируулах. нөхцөл байдал энэ spilkuvaniya. Ихэнх контактууд нь толгойг битүүмжлэх процесстой байдаг.хэл , хөгжилд томоохон өөрчлөлтүүд гарч байна. Энэ зууны ихэнх хүүхдүүд төрөлх хэлнийхээ дууг аль хэдийн тод сонсдог. Төрөлх хэлээ бүтээлчээр өөрчлөх, шинэ үг, хэллэг зохиох үйл явц ("үнэгний толгой хөл нүцгэн", "гайхалтай, ямар чимээ вэ" (өт хорхойн тухай) гэх мэт) сэтгэл хөдөлгөм. Хүүхдийн хэл нь уран сайхны хэлний арга техникийг ашиглах ёстой: эпитет, анхдагч хэл.
Хүүхдүүдийн санаж чадах хамгийн энгийн зүйл гэх мэт зүйлс онцгой анхаарал татаж байна. Пятирички нь ярианы үгнээс үгсийг ашиглаж, ижил ангилалд багтах хүнсний зүйлсийг томъёолох элементүүдийг бий болгож чадна: хувцас, тавилга, аяга таваг. Хэл нь илүү уялдаатай, тууштай болдог. Хүүхдүүд уран зохиолын бүтээлийг дүрсэлж, зургийг таньж, энэ болон бусад тоглоомын онцлог шинж чанарыг дүрсэлж, өөрсдийн мэдрэмжээ өөрийн үгээр илэрхийлж чаддаг. тусгай мэдэгдэлмөн бие даан хүлээн зөвшөөрч эхлэв.
Бидний ойр дотны хүмүүс өсч томрох тусам бид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хүүхдийн ном уншиж өгдөг.уншлагын танхим Надад байнгын хэрэгцээ байж магадгүй юм. Хүүхдүүдийн оюун ухаанд тэд бүтээлч байдлын "шинжилгээ" -тэй холбоотой хоол тэжээлийг ойлгож, дүрүүдийн дүрийн тайлбарыг өгөхийг хүсдэг. Хуримтлагдсан унших мэдлэгт дүрслэл чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Ойролцоогоор 4-5 настай хүүхдүүд номыг удаан хугацаанд харж, түүний өөрчлөлтийг мэддэг болно. Хэрэв та номонд дуртай бол бусдын дунд амархан таньж, бүтээлийн нэр, зохиогчийг санаж, тэдгээрийг хурдан мартаж, сайхан сэтгэлээр солих боломжтой. Хэний хүүхдүүд номтой ажиллахаасаа өмнө сайн зуршилтай байдаг, номтой ажиллах үеийн эрүүл ахуйн стандартууд. Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээ хөгжсөний улмаас уншсан зүйлийнхээ туршлагад ихээхэн нөлөөлдөг. Тэд номын нөхцөл байдлыг амьдралаас шилжүүлж, бүтээлийн баатруудыг өвлөн авч, сэтгэл хангалуун тоглохыг хичээдэг. дүрд тоглох тоглоомууд, Үлгэрийн хуйвалдаан дээр үндэслэн хүүхдүүд бүтээлч санаачилга гаргаж, үйл явдлын чухал эргэлтийг таамаглаж байна. Тэд өөрсдийн саналаа танилцуулж, тайзны нэг цагийн турш зохиолуудыг уншсан хичээлүүдийг хаадаг. Ланцюжка ой санамж нь 4-5 настай хүүхдэд баялаг цээжлэх боломжийг олгодог, тэр шүлгийг амархан санаж, олон нийтэд ойлгомжтой уншиж чаддаг.
Тэрээр өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийн талаар санаа зовж байгаа бололтой, эрүүл мэндийн сэдэв нь хүүхдийг зовоож эхэлдэг. Хүүхэд 4-5 нас хүртлээ өөрийнхөө мэдрэмжийг тодорхойлж, эрүүл мэндийн хувьд насанд хүрсэн хүний хүндэтгэлийг харуулж чаддаг.
Моторын ур чадвар хөгждөг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд Тиймээс 4-5 насандаа хөвгүүд тулгуур дээр хэвтээ байдлаар (тусламжаас 20 см өндөрт), гараа туузан дээр байрлуулсан гимнастикийн хавтангуудыг давах хэрэгтэй болно. Бөмбөгийг агаарт шидээд хоёр гараараа барьж ав (өдөрт дор хаяж 3-4 удаа хүүхдийн хурдаар). Дунд зэргийн хэмжээтэй утсыг (эсвэл гахайн сүүл) урт үс (эсвэл хатуу үзүүртэй нимгэн утас) дээр холбоно. Хүүхэд идэвхтэй бөгөөд хөгжиж буй ур чадвар, тэдгээрийн элементүүдийг эзэмшдэг бөгөөд энэ нь түүнд аль хэдийн эзэмшсэн үндсэн дүрмийн репертуарыг өргөжүүлж, баяжуулах боломжийг олгодог.
Бүх эрхтэн, физиологийн тогтолцооны өсөлттэй холбоотой асуудал нь Орос улсад өндөр эрэлт хэрэгцээтэй хэвээр байна. Хөдөлгөөний үйл ажиллагаа нь бүрэн шууд болж, хувь хүний сэтгэл ханамж, сонирхолд нийцэж, шийдвэр нь ойлгогдож, урам зоригтой, хамгаалагдсан байдаг. Хүүхдэд зориулсан үйл ажиллагааны үйл явцын сэтгэл хөдлөлийн өндөр ач холбогдол нь хадгалагдан үлдэж, үүнийг аль болох хурдан дуусгахгүй байх, урт хугацааны үр дүнд хүрэх хөрөнгө оруулалт илүү чухал бөгөөд энэ нь хүн бүрийн ашиг сонирхолд чухал ач холбогдолтой юм. Бараан шувууны үйл ажиллагааг зохицуулах шаардлагатай байгаа бололтой. Мэдрэлийн үндсэн үйл явц сайжирч, сул дорой байдал сайжирна. Орос улсад эелдэг байдал, эелдэг байдал, эрч хүч, хөнгөн байдал байдаг. Өмнө нь бий болсон яс, чанарыг сайтар хөгжүүлэх шаардлагатай: нягт, эрч хүчтэй, уян хатан байдал, зохицуулалт.
Хүүхдүүд өөрсдийгөө, бие махбодь, амьдрал, чадварынхаа талаар суралцах сонирхолтой байдаг.
Хүүхдүүд тайван, жигд, чимээгүй, ижил хэмнэлтэй ажиллах шаардлагатай байдаг; Амралтын үеэр янз бүрийн ажлын өдрүүдэд хатаах цагийн хоорондох тогтмол интервалыг баримтал. Функциональ чадварын түвшин нэмэгдэж байна.
Хүүхдүүд Орос улсад сэтгэл хөдлөлөө хянах чадварыг хөгжүүлж эхэлдэг бөгөөд энэ нь тэдний сэтгэл хөдлөлийг (туршлага, сэтгэлийн байдал) эзэмшсэнээр илэрдэг.
IN хөгжмийн нууцлагі бүтээмжтэй үйл ажиллагааХүмүүс, амьтдын янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг дүрслэлийн тусламжтайгаар илэрхийлдэг урлагийн бүтээлүүд, хөгжим, бүтээлч бүтээлүүд нь хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийг өдөөдөг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хөгжмийн бүтээлийн үйл явцыг илүү сайн ойлгож, хөгжмийн дүр төрхийг ойлгож эхэлдэг. Хөгжмийн сонирхол илүү идэвхтэй, янз бүрийн төрөл зүйлхөгжмийн үйл ажиллагаа. Хөгжим, урлагийн үйл ажиллагаатай холбоотой ололт амжилт охид, хөвгүүдийн хооронд ялгаатай байдаг. Хүүхдүүд зөвхөн хөгжмийн бүтээлийн дуу чимээнд сэтгэл хөдлөлөө татаад зогсохгүй энэ тухай ярихыг хүсдэг (хөгжмийн зураг, нотлох баримтын мөн чанар, хөгжмийн олон янз байдлын шинж чанаруудын тухай) нь өдөр тутмын амьдралаас тэдэнтэй холбоотой байдаг. Хөгжмийн санах ой нь хүүхдэд дуртай аялгуугаа цээжлэх, таних, нэрлэх боломжийг олгодог.
Хүүхдийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нь үр бүтээлтэй урам зориг (дуу дуулах, бүжиглэх, хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглох, энгийн хэмнэлтэй жижиг зүйлийг бий болгох) давамгайллаар явагддаг. DITHY TO THE PERSHI WAS CREATICH: Store dance, GRU with Muzika, Improvita нь жигшүүртэй хэмнэлтэй марш бүжиг, мөөгний найрлага, Цилома дахь mystock-diynosti музейд маш их, Дорослихи-ийн суурилуулалтыг идэвхтэй ороож байна.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн чухал үзүүлэлт бол бүтээлч үйл ажиллагаа юм. 4 хүртэлх төрлийн объектыг илүү өргөнөөр дүрсэлж болно. Бяцхан хүүхдүүдэд дэлгэрэнгүй мэдээлэл бий. Дүрслэх явцад хүүхдийн санаа өөрчлөгдөж болно. Хүүхдүүд хамгийн энгийн техникийн мэдлэг, чадвартай байдаг. Та харандааны хөвөнг нэн даруй фарбегаар дүүргэж, ажил дууссаны дараа харандаагаа зайлж, палитр дээр фарбетай хольж болно. Тэд хүүхдийг чимэглэхийн тулд өнгө хэрэглэж эхэлжээ. Та дугуй хэлбэртэй, шулуун хавиргатай хуванцар материалыг гар хүртэл нь чимэглэж, бэлэн хэсгүүдийг нэг нэгээр нь холбож, товойлгон, викорын стек, дарагдсан замыг чимэглэж болно.
Барилга нь бүтээмжтэй үйл ажиллагааны шинж чанартай болж эхэлдэг: хүүхдүүд шинэ бүтээн байгуулалт хийж, түүнийг барих арга замыг судалж эхэлдэг. Вирусыг байгалийн материал болох цааснаас бэлтгэж болно. Тэд роботын техникийг хайчаар ашиглаж эхэлж байна. Бэлэн болон өөрөө хийсэн энгийн хэлбэрээс найрлагыг бий болгох. Бяцхан хүүхдүүдийн бүтэц өөрчлөгддөг: цус харвалт, цус харвалт, хэлбэрийн эмх замбараагүй зохион байгуулалтаас хүүхдүүд фриз найрлага руу шилждэг - захиалгат объектуудыг дараалан хэмнэлээр хөдөлгөж, зургийг хэд хэдэн удаа давтдаг.
4-5 насны хүүхдүүд нийгмийнзан үйлийн хэм хэмжээ, дүрэмодоог хүртэл мэдээлэхгүй байгаа ч тэд "хэрхэн хийх шаардлагатай (шаардлагагүй)" гэсэн албан ёсны мэдэгдлийг аль хэдийн боловсруулж эхэлжээ. Тийм ч учраас хүүхдүүд нэг нас хүртлээ харгис хэрцгий байдаг, учир нь тэд "битгий ичимхий", "чи тэгж чадахгүй" гэх мэт үгсээр зогсоож, захирч чаддаггүй.
Дүрмээр бол 5 нас хүртлээ хүүхдүүд насанд хүрсэн хүнээс асуулгүй салах ёс гүйцэтгэж, баяртай гэж хэлдэг, "эелдэг", "эелдэг" мэт харагддаг, насанд хүрсэн хүний яриаг тасалдаггүй, дараагийнх хүртэл эелдэгээр тэмцдэг. Нэмж дурдахад тэд тоглоомыг цэвэрлэж, хөдөлмөрийн энгийн үүргийг арилгаж, эцэс хүртэл авчирч чадна. Ийм дүрмийг хэрэгжүүлэх нь ихэвчлэн тогтворгүй байдаг нь үнэн юм - хүүхдүүд тэдэнд дуртай хүмүүст амархан татагддаг бөгөөд хүүхэд зөвхөн бусад хүмүүст хамгийн их утга учиртай "сайн" байдаг. Зарим хүүхдүүдэд охидын хувьд, хөвгүүдийн хувьд хэрхэн "аашлах" тухай мэдэгдэл байдаг. Хүүхдүүд бусдын зан байдал гэх мэт хэм хэмжээ, дүрмийг дагаж мөрдөхгүй байхыг сайн хардаг бөгөөд тэд өөрсдийнхөө болон сэтгэл санааны хувьд биеэрээ мэдэрдэг нь зан үйлийг зохицуулах чадварт хувь нэмэр оруулдаг. Тиймээс, 4-5 насны хүүхдийн зан байдал нь 3-4 настай хүүхдийнх шиг хийсвэр, болгоомжгүй биш боловч зарим тохиолдолд хүүхэд насанд хүрэгчид эсвэл нэг настай хүүхдэд энэ тухай сануулах шаардлагатай хэвээр байна. чимээгүй байх хэрэгтэй болон бусад хэм хэмжээ, дүрэм. Ямар насны гадаад төрхөөр тодорхойлогддогбүлгийн уламжлал: хаана суух, игорын дараалал, төрсөн өдрөөр хэрхэн яаж хөвөх, бүлгийн үг хэллэгийн элементүүд гэх мэт).
Хэний хүүхдүүд угаах, хувцаслах, усанд орох, хооллох, янзлах зэрэг үйл явцын алгоритмыг сайн эзэмшсэн. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд тэднийг дагалддаг шинж чанаруудыг мэддэг, сурдаг: хөөрхөн, алчуур, хамар, үйлчлэх багц, ширээний хэрэгсэл. Соёлын болон эрүүл ахуйн ур чадварыг эзэмшсэн түвшин нь хүүхдүүд үүнийг дүрд тоглох тоглоомд хялбархан шилжүүлж чаддаг.
4-5 насны хүүхдүүд эрх мэдлийн талаар ялгаатай мэдэгдэлтэй байж болноХүйс дагалдах хэрэгсэл, бага тэмдгийн талаар маргаж байна ("Би хүү, би өмд өмсдөг, би богино үс засалттай", "Би охин, би гахайн сүүлтэй, даавуу өмсдөг"). Тэд хүйсийн хувьд хангалттай үүрэг гүйцэтгэж өссөн гэдгээ илчилдэг: хүү - хүү, онук, ах, аав, эрэгтэй; охин - охин, онука, эгч, ээж, эхнэр. Тэд ижил хүйсийн насанд хүрсэн хүмүүсийн зан төлөвт давамгайлах янз бүрийн аргаар залууждаг. Тиймээс хөвгүүд хүч чадлаа харуулахыг хичээдэг хоббитой болох гэж хичээж байгаа бол охид нь "сайхан" жүжигт хүндээр тусдаг "Охин-Ээж", "Загвар өмсөгч", "Балерина" тоглоомуудад өөрсдийгөө ухамсарлаж байна.
5 нас хүртлээ хүүхдүүд ажил гэх мэт олон төрлийн хүн, эмэгтэй хүний мэргэжлийн онцлог, бусад хүмүүстэй харилцах хүмүүсийн зан үйлийн онцлог, хүний болон хүний үйл ажиллагааны төрөл бүрийн талаар мэдэж болно. Янз бүрийн статустай насанд хүрсэн хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийн байдал, хувийн шинж чанарыг хүлээн зөвшөөрч, зохих ёсоор үнэлэх чадвар.
Зан үйлийн талаархи мэдлэг, сэтгэл ханамж нэмэгдэж, хүүхдийн хяналттай зан үйлд эхийн (ижил насанд хүрсэн хүүхэд) гүйцэтгэх үүрэг тасралтгүй бэхжиж байгаа тул энэ чиглэлээр илүү төвөгтэй ажлуудыг хийх боломжтой болно.аюулгүй байдал . Гэсэн хэдий ч энэ тохиолдолд насанд хүрсэн нас нь сайн дурын үйл явцын төлөвшөөгүй байдал, хүүхдийн сэтгэл хөдлөлтэй холбоотой зан үйлийн хоцрогдол, сэтгэцийн болон зан үйлийн зан үйлийн төв байрын давамгайллаар тодорхойлогддог.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ийм бүрэлдэхүүн хэсгүүд идэвхтэй хөгжиж байна.праци зорилготой бөгөөд эзэмшсэн хөдөлмөрийн үйл явц дээр суурилсан хяналт, баталгаажуулалтын үйл ажиллагаа. Энэ нь өөрөө өөртөө үйлчлэх үйл ажиллагааг ихээхэн дэмжиж, хүүхдүүдэд захирагчийн ажил, байгалийн ажилд суралцах боломжийг олгодог.
Сайн байна уу, манай блогын эрхэм дагагч нар! Өнөөдөр манай нийтлэл сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулагдсан болно. Амьдралын 5 хувь заяаны төлөө хүүхдийн хөгжлийн онцлогийн талаар ярилцъя! Яагаад өмхий үнэртээд байна вэ? Хайртай бяцхан үрийнхээ хамгийн сайн хөгжлийг хангахын тулд аавууд хэчнээн аймхай юм бэ. Бүх дэлгэрэнгүй мэдээллийг доор харуулав!
Тав дахь нас хүрч байгаа хүүхэд идэвхтэй, идэвхтэй болдог. Бүтээлч байдал, хувь хүний ур чадварыг тодорхойлох, үнэлэх нь чухал юм. Энэ бол аавууд хүүхдээ зөв тэгшлэх цаг юм. Дэмжлэг! Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхэд унтах үедээ өөрийн сонирхлыг хөгжүүлдэг. Энэ цагт нэмэлт гэрлийг идэвхтэй илрүүлж байна. Би бүх зүйлийн талаар өөрийн гэсэн бодолтой байдаг.
Хүүхдийн хөгжлийн онцлог Амьдралын 5 хувь заяа
Хүүхдүүдэд ур чадвар нь эрт дээр үеэс сайн хөгжиж, нэгтгэгддэг. Сайн моторт ур чадвар нь шинэ түвшинд хүрч, тогтмол сайжирч байна. Баримтлал нь илүү үзэсгэлэнтэй болж, эрч хүч нэмэгддэг.
Хүүхэд насанд хүрэгчдэд зориулсан анхны "зохицуулах боломжгүй" хоолыг өгч эхэлдэг. Охид, хөвгүүдийн ялгааг анхаарч үзэх нь чухал юм. Аавууд шаргуу хөдөлмөрлөж байгаа ч үүнд бэлэн байна. Яаж, яагаад, яагаад гэдэг бүхний хариулт бол туслах уран зохиол туслах болно. Эцсийн эцэст ийм хоол тэжээлд найдах шаардлагатай байдаг. Хүүхдэд санаа тавьдаг л бол аав нь түүний сонирхлыг хүндэтгэдэг. Мөн ирээдүйд, rosumiv. хүнд хэцүү нөхцөлд та хайртай хүмүүсээсээ тусламж хүсч болно.
Хэний сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд идэвхтэй өсч байна. Хүүгийн жин 20 кг, өндөр нь 116 см, охины жин 19 кг, өндөр нь 111 см, 5 хүүгийн хувьд спортын секцээр өсөхөд тохиромжтой. Зөвшөөрөгдсөн сонголтууд: хөнгөн атлетик, гимнастик, уран гулгалт, хөл бөмбөг. Хүүхэд биеийн болон оюун санааны хувьд спортын сорилтод бүрэн бэлэн байна!
Сэтгэлзүйн хөгжлийн онцлог
Хүүхэд таван хувь тавилантай:
Энэ үе аль хэдийн харанхуйлж эхэлж байна. Хүүхэд гудамжинд хадах замыг туулж чадахгүй, өвчтэй хүмүүс, өвчтэй хүмүүсийг үнэрлэдэг. Би анх удаа үхэл, үхлийн тухай бодсондоо өөрийгөө буруутгаж байна. Түүгээр ч барахгүй үхлийн тухай бодол нь маш их сэтгэл хөдлөл, гэрэл гэгээтэй байдаг. Аавууд өөрсдөө хүүдээ (охин) мэдрэмжтэй, хүндэтгэлтэй хандах ёстой. Тиймээс ойр дотны хүмүүсээ алдах вий гэсэн айдас улам хүчтэй болдоггүй.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд 5 хадан дээр мэддэг, санаж байгаа нь ямар буруутай вэ
Хүүхэд харилцааны ур чадварын зөв илрэлийг ойлгох үүрэгтэй. Бяцхан хүүхдэд гудамжинд ярьж чадахгүй гэдгээ ойлгуулсан нь аавын буруу үл мэдэгдэх хүмүүсээр. Тим тэдэнтэй хаашаа ч явахаа больсон. Хүүхдийг нийгэмд зөв чиг баримжаатай байлгахын тулд бүх хүчин чармайлтаа гаргах нь бидний үүрэг хариуцлага юм.
Таван заяаны хүүхдийн сүнслэг байдал
5-р зуунд хүүхэд бүх зүйлийг "хөвөн" шиг шингээдэг. Миний хувьд бүх зүйл сайхан байна, би шинэ зүйл сурахад бэлэн байна. Энэ хөгжилд нэмэлт оноо нэмж болно. Малюков ерөнхийдөө ертөнц, одод, сансар огторгуйн талаар суралцах болно. Обсесс нь биологи, хүмүүсийн өдөр тутмын амьдрал шиг гарч ирж магадгүй юм. Мөн бөмбөрцөг нэмэх нь үнэ, өөр өөр бүс нутгийн талаар Малюковт өгүүлдэг. Хэн мэдэх вэ? Ирээдүйн мэргэжлийг сонгох анхны үрийг нэг дор тарьж байгаа байх.
Хүүхдийн хөгжил нь нарийн төвөгтэй, нарийн төвөгтэй үйл явц биш юм. Эхэндээ энэ үйл явцыг дахин бүтээх боломжгүй. Тоглоом, хөгжилд завгүй байхын тулд бүх зүйлийг хийх нь дээр. Аавууд үр хүүхдээ өсгөж хүмүүжүүлэхтэй адил хувь тавилантай байх ёстой. Дараа нь нойрмог сэтгэл ханамж, мансуурсан мэдлэгээ орхи!
Бид амьдралын 5 хувь тавилангаар дамжуулан хүүхдийн хөгжлийн гол зүйл, онцлогийг тодорхойлсон. "" гэсэн нийтлэлийг сайтар уншихыг зөвлөж байна. Европт улам олон хүүхэд, өсвөр насныхан таргалж, спортоор хичээллэдэггүй. Влада шатаж байна: хүүхдүүдийг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад оролцож, бие бялдрын дасгал хөдөлгөөнд оролцоход нь эцэг эхчүүд буруутай. Орос улсад асуудал тийм ч ноцтой биш байгаа ч хүүхдүүддээ спортоор хичээллэх хайрыг хэрхэн өгөх талаар бид мэддэг хэвээр байна. Статистикийн дэлгэрэнгүй мэдээлэл!
Аавуудад зориулсан санамж
"Амьдралын тав дахь хувь заяаны хүүхдүүдийн насны онцлог."
Амьдралын тав дахь гол бол хүүхдийн бие махбодийн эрчимтэй өсөлт, хөгжлийн үе юм. Хүүхдийн үндсэн ур чадварыг хөгжүүлэхэд томоохон өөрчлөлтүүд гарч байна. Сэтгэл хөдлөлийн дарангуйлагдсан сэтгэл хөдлөлийн үйл ажиллагаа нь өндөр түвшний түгшүүрт өртөмтгий хүүхдүүдийн бие бялдрын хөгжлийн арга, сэтгэлзүйн өдөөлт юм.
Үйлдлээ сайтар төлөвлөж, энгийн санаа бодлоос гадна зөвхөн үйл ажиллагааны арга төдийгүй түүнд хүрэх аргуудын талаархи мэдлэгийг багтаасан гайхалтай санааг бий болгож, хэрэгжүүлэх шаардлагатай.
Дүрд тоглох тоглоом онцгой ач холбогдолтой. Дидактик, сул тоглоомууд бас чухал ач холбогдолтой. Эдгээр тоглоомуудад хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл явц бүрэлдэж, анхаарал болгоомжлол бий болж, дүрэм журмыг дагаж мөрдөх чадвартай, зан үйлийн дадал зуршил бий болж, үндсэн ур чадвар нь бэхждэг.
Амьдралын тав дахь насны хүүхдүүд ахих тусам бүтээмжтэй үйл ажиллагааны төрөл, ялангуяа бүтээлч, бүтээлч үйл ажиллагаа эрчимтэй хөгжиж байна. Эдгээр бяцхан хүүхдүүдийн зохиолууд нь маш олон янз байдаг боловч бодол санаа нь хангалттай илэрхийлэлгүй, тууштай хэвээр байна.
Ус цацах нь илүү хуваагдмал болдог. Хүүхдүүд объектуудыг сайтар оёж, хэсэг бүрийг тогтмол харж, тэдгээрийн хооронд холбоо тогтоож сурдаг.
Сургуулийн өмнөх насны шинэ төрсөн хүүхдүүдийн оюун ухаанд объектын тухай ойлголт, эдгээр объектын тогтсон хүч, объект, ойлголтын хоорондын холбоо, холболтыг байнга боловсруулж байх ёстой. Хайрцаг ба эд зүйлсийн хоорондох янз бүрийн байршлын талаархи ойлголт нь хүүхдүүдийн яриаг ойлгох, эд зүйлээс зайлсхийх шалтгаан, эд зүйлсийн хооронд хадгалалт хийх сонирхолыг төрүүлдэг бөгөөд энэ нь насанд хүртлээ хоол тэжээлийг эрчимтэй нэмэгдүүлэхэд хүргэдэг: яаж? Юу болсон бэ? яагаад? Баялаг хоолны дэглэм барихын тулд хүүхдүүд өөрсдөө нотолгоонд найдаж, үл мэдэгдэх зүйлийг шууд зааж өгдөг нэгэн төрлийн мөрдөн байцаалтад ордог. Насанд хүрэгчид сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хүмүүжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл хангалуун байх хэмжээнд хүртэл үл хүндэтгэдэг тул хүүхдүүд ганцаардмал, сөрөг хандлага, зөрүүд зан, ахмад настандаа дуулгаваргүй байх зэрэг эрсдэлтэй байдаг. Өөрөөр хэлбэл, насанд хүрэгчидтэй харилцах хэрэгцээ нь хүүхдийн зан үйлийн сөрөг илрэлийг бий болгоход хүргэдэггүй.
Амьдралын тав дахь жилд хүүхдүүд харилцааны ур чадварыг идэвхтэй хөгжүүлж, жижиг зүйлийг илэрхийлж чаддаг уран зохиолын бүтээлүүд, тоглоом, зураг, онцгой амьдралын үйл ажиллагааны талаар бидэнд хэлээрэй
Амьдралын тав дахь гол бол хүүхдийн бие махбодийн эрчимтэй өсөлт, хөгжлийн үе юм. Хүүхдийн үндсэн ур чадварыг хөгжүүлэхэд томоохон өөрчлөлтүүд гарч байна. Сэтгэл хөдлөлийн дарангуйлагдсан сэтгэл хөдлөлийн үйл ажиллагаа нь өндөр түвшний түгшүүрт өртөмтгий хүүхдүүдийн бие бялдрын хөгжлийн арга, сэтгэлзүйн өдөөлт юм.
Үйлдлээ сайтар төлөвлөж, энгийн санаа бодлоос гадна зөвхөн үйл ажиллагааны арга төдийгүй түүнд хүрэх аргуудын талаархи мэдлэгийг багтаасан гайхалтай санааг бий болгож, хэрэгжүүлэх шаардлагатай.
Дүрд тоглох тоглоом онцгой ач холбогдолтой. Дидактик, сул тоглоомууд бас чухал ач холбогдолтой. Эдгээр тоглоомуудад хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл явц бүрэлдэж, анхаарал болгоомжлол бий болж, дүрэм журмыг дагаж мөрдөх чадвартай, зан үйлийн дадал зуршил бий болж, үндсэн ур чадвар нь бэхждэг.
Амьдралын тав дахь насны хүүхдүүд ахих тусам бүтээмжтэй үйл ажиллагааны төрөл, ялангуяа бүтээлч, бүтээлч үйл ажиллагаа эрчимтэй хөгжиж байна. Эдгээр бяцхан хүүхдүүдийн зохиолууд нь маш олон янз байдаг боловч бодол санаа нь хангалттай илэрхийлэлгүй, тууштай хэвээр байна.
Ус цацах нь илүү хуваагдмал болдог. Хүүхдүүд объектуудыг сайтар оёж, хэсэг бүрийг тогтмол харж, тэдгээрийн хооронд холбоо тогтоож сурдаг.
Сургуулийн өмнөх насны шинэ төрсөн хүүхдүүдийн оюун ухаанд объектын тухай ойлголт, эдгээр объектын тогтсон хүч, объект, ойлголтын хоорондын холбоо, холболтыг байнга боловсруулж байх ёстой. Хайрцаг ба эд зүйлсийн хоорондох янз бүрийн байршлын талаархи ойлголт нь хүүхдүүдийн яриаг ойлгох, эд зүйлээс зайлсхийх шалтгаан, эд зүйлсийн хооронд хадгалалт хийх сонирхолыг төрүүлдэг бөгөөд энэ нь насанд хүртлээ хоол тэжээлийг эрчимтэй нэмэгдүүлэхэд хүргэдэг: яаж? Юу болсон бэ? яагаад? Баялаг хоолны дэглэм барихын тулд хүүхдүүд өөрсдөө нотолгоонд найдаж, үл мэдэгдэх зүйлийг шууд зааж өгдөг нэгэн төрлийн мөрдөн байцаалтад ордог. Насанд хүрэгчид сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хүмүүжлийн үйл ажиллагаанд сэтгэл хангалуун байх хэмжээнд хүртэл үл хүндэтгэдэг тул хүүхдүүд ганцаардмал, сөрөг хандлага, зөрүүд зан, ахмад настандаа дуулгаваргүй байх зэрэг эрсдэлтэй байдаг. Өөрөөр хэлбэл, насанд хүрэгчидтэй харилцах хэрэгцээ нь хүүхдийн зан үйлийн сөрөг илрэлийг бий болгоход хүргэдэггүй.
Амьдралын тав дахь үе шатанд хүүхдүүд бодол санаатай идэвхтэй холбогдож, жижиг уран зохиолын бүтээлүүдийг уншиж, тоглоом, зураг, онцгой амьдралын үйл ажиллагааны талаар ярьж чаддаг.
Виховання ба Розвиткугийн захиргаа:
1. Психофизикийн эрүүл мэндийн цаашдын үнэлгээ, хүүхдийн гарын авлагын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.
2. Үйл ажиллагааг баяжуулах, өөрийгөө танин мэдэх, илүүдлийг ухамсарлах замаар танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.
3. Гэр бүлийн тоглоом, үйл ажиллагааны үеэр хүүхдийн хүмүүнлэг харилцаа, нөхөрсөг харилцан харилцааг бий болгох.
4. Үйл ажиллагааны олон янзын арга барилыг хөгжүүлэх, өөрийгөө батлах чадварыг хөгжүүлэх үндсэн дээр бие даасан байдал, санаачлагыг хөгжүүлэх.
5. Урлаг, бүтээлч, тоглоомын үйл ажиллагаанд бүтээлч илрэлийг хөгжүүлэх.
Амьдралын зургаа дахь хувь заяаны хүүхдүүдийн насны онцлог.
Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхэд оюуны, ёс суртахууны-сайн дурын, сэтгэл хөдлөлийн чиглэлээр эрчимтэй хөгждөг. Онцгой байдал, үйл ажиллагааны хөгжил нь шинэ хэрэгцээ, хэрэгцээ гарч ирснээр тодорхойлогддог: хүүхэд үргэлж анхаарал халамж тавьдаггүй объект, зүйлсийн талаархи мэдлэг өргөжиж байна. Хүүхдүүд объект, хайрцагны хооронд холбоос хийдэг. Хүүхдийн энэ холбоонд нэвтрэн орох нь түүний хөгжил нь юу гэсэн үг вэ гэдгээрээ баялаг юм. Шилжилт ахлах бүлэгХүүхдүүдийн сэтгэл зүйн байрлалын өөрчлөлттэй холбоотой: тэд эхлээд өөрсдийгөө бусад хүүхдүүдийн дунд хамгийн ахмад нь гэж ойлгож эхэлдэг хүүхдийн тор. Багш нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд шинэ байшингийнхаа үнийг ойлгоход тусалдаг. Энэ нь хүүхдүүдэд "төлөвших" мэдрэмжийг төрүүлж, үүний үндсэн дээр суралцах, суралцах, үйл ажиллагааны шинэ, хүнд хэцүү даалгавруудыг үнэлэхийг урамшуулдаг.
Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн бие даасан байдал, насанд хүрэгчдийн талд тэдний чадварыг танин мэдэх хэрэгцээнд анхаарлаа хандуулж, багш нь хүүхдийн бие даасан байдал, санаачлага, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх үндэс суурийг тавина. Бид хүүхдүүдийн мэдлэг, ой санамжаа идэвхтэй бататгах, тэдний өмнө улам бүр хэцүү даалгавар тавих, хүсэл зоригийг нь хөгжүүлэх, бэрхшээлийг даван туулахад нь урамшуулах, цаасыг эцэс хүртэл нь хүргэх нөхцөл байдлыг бий болгодог. , бүтээлч шийдлүүд. Хүүхдэд бие даан даалгавраа биелүүлэх чадварыг олгох, нэг даалгаврыг биелүүлэх олон хувилбарыг судлах, хүүхдийн идэвхи санаачлага, бүтээлч байдлыг дэмжих, хүүхдийн өсөлт хөгжилтийг харуулах нь чухал юм. амжилттай бие даасан үйл ажиллагаа.
Бие даасан байдлын хөгжил нь хүүхдийн зорилго тавих (эсвэл түүнийг удирдамж болгон хүлээн авах), түүнд хүрэх замыг тэмдэглэх, санаагаа хэрэгжүүлэх, үр дүнг тэмдэгтийн байр сууринаас үнэлэх чадварт илэрдэг. Эдгээрийг шаардлагатай хөгжүүлэлтийг сургагч багш өргөнөөр хэрэгжүүлж, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаагаар дамжуулан хүүхдүүдийг идэвхтэй залуужуулах үндэс суурийг бүрдүүлдэг.
Хүүхдийн бие даасан байдлын хамгийн том хэлбэр бол бүтээлч байдал юм. Мастерын зорилго бол бүтээлч байдлын сонирхлыг сэрээх явдал юм. Тоглоом, театр, урлаг, бүтээлч үйл ажиллагаа, гарын авлагын ажил, аман бүтээлч байдлын бүтээлч нөхцөл байдлыг бий болгоход хэн дуртай. Энэ бүхэн нь цэцэрлэгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн амьдралын үндсэн элемент юм. Тасралтгүй бүтээлч үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд бие даасан санаа, түүнийг хэрэгжүүлэх арга, хэлбэрийг бий болгох асуудалтай тулгардаг. Багш нь хүүхдийн бүтээлч санаачлагыг дэмжиж, бүлгийн сонирхол бүхий хамтын бүтээлч үйл ажиллагааны уур амьсгалыг бий болгодог.
Багш нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, сонирхлыг хөгжүүлэхэд ихээхэн ач холбогдол өгдөг. Хүүхдүүдийн амьдралын уур амьсгал бүхэлдээ тааламжтай байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн амьдралын хэв маягийн зайлшгүй элемент бол хамгийн асуудалтай нөхцөл байдалд, үндсэн судалгаа (ус, цас, салхи, соронз, хүнд даац гэх мэт), тоглоом, таавар, бэлтгэсэн тоглоомд оролцох явдал юм. өөрөө хийсэн тоглоомууд нь хамгийн энгийн механизм, загвартай байдаг Түүний өгзөгтэй ташуур нь хүүхдүүдийг гарч буй хүнсний төрлийг бие даан хайхыг уриалж байна: тэр объектын шинэ, гэнэтийн эрсдэлд хүндэтгэлтэй ханддаг, би таамаглаж байна, тусламж хүсэн хүүхдүүд рүү хандаж, туршилтанд чиглэв. миркування, хүлцэнгүй байдал.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хичээл эхлэхээс өмнө сонирхож эхэлдэг. Сургуульд орох хэтийн төлөв нь сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдэд онцгой сэтгэл хөдлөлийг бий болгодог. Сургуулийн өмнөх сонирхол нь сургуульд багштай уулзах, багштай уулзах, оюутнуудтай дотуур байр, сургуулийн боловсрол, дүрд тоглох тоглоом зэргээр байгалийн жамаар хөгждөг. сургуулийн сэдэв. Толгой - хөгжиж буй хүүхдүүдийн сонирхлыг шинэ зүйл сурах, эзэмших хэрэгцээ шаардлагаас ололт амжилтын өсөлтөд тулгуурлан нийгмийн шинэ байр суурьтай ("Би сургуулийн сурагч болохыг хүсч байна") холбох. Багш нь хүүхдүүдийн хүндэтгэл, ой санамжийг хөгжүүлж, анхан шатны өөрийгөө хянах чадвар, тэдний үйлдлийг өөрөө зохицуулах чадварыг бий болгоно. Энэ нь хүүхдүүдэд стикер тэмдэгээр объектыг тэгшлэх, шагнал хайх, цээжлэх, зогсонги байдалд оруулахад тусалдаг янз бүрийн тоглоомоор дэмжигддэг. загал дүрэмВиконання оюун ухаантай. Ийм тоглоомыг одоо хүүхдүүд болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хамт тоглодог.
Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ажлын эхлэлийг зохион байгуулахдаа дэд бүлгүүдийн хэлбэрээр оролцох нь чухал бөгөөд математикийн танин мэдэхүйн мөчлөгийг судлах, бичиг үсгийг эзэмшихэд бэлтгэх, ертөнцийг танин мэдэх, урлаг, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, хөгжмийн болон хэмнэлийн онцлог. Бие даасан үйл ажиллагаанд хүүхдүүдтэй хослуулан нэг цагийн дотор хүүхдүүд эзэмшсэн газраа эзлэх, тэлэх, тэлэх, олон төрлийн орон зайг бий болгох боломжтой.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тархийг бүрэн хөгжүүлэх, нэг настай болон насанд хүрэгчдийг солих.
Ташуурчин арьсаар нулимах дадлыг эзэмшихийг хичээж байна. Spilkuvaniya болон spivpratsyu руу орох нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд итгэх итгэл, хайр, хүндэтгэлийг илчилдэг. Энэ тохиолдолд харилцан үйлчлэлийн олон янзын загварууд байдаг: үзэл бодол руу шууд дамжуулах үндсэн дээр, хэрэв багш хүүхдэд шинэ ур чадвар, аливаа зүйлийг хийх арга барилтай танилцуулбал; тэгш түншлэлийн үндсэн дээр, хэрэв асран хамгаалагч нь хүүхдийн үйл ажиллагаанд эрх тэгш оролцогч бол "насанд хүрэгчдийн асрамж" -ын үндсэн дээр, хэрэв багш хамгийн нийтлэг асуудалд хүүхдийн тусламжийг тусгайлан эрэлхийлвэл, хүүхдүүд "зөвшөөрөгдсөн" алдаагаа засвал. насанд хүрэгчдэд тэд ямар нэг зүйлийн төлөө өгдөг.
5-6 насны хүүхдүүдийн өөрийгөө танин мэдэхүйн чухал үзүүлэлт бол өөрийгөө болон бусдад үнэлдэг байдал юм. Түүний ирээдүйн төлөв байдлын талаархи эерэг мэдэгдэл нь хүүхдэд эхлээд түүний зарим дутагдлуудыг шүүмжилж, дараа нь насанд хүрсэн хойноо засч залруулах боломжийг олгодог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн зан байдал нь түүний өөрийнх нь тухай болон түүний буруутай эсвэл байхыг хүсч буй илэрхийлэлтэй нийцдэг. Хүчирхэг Би-ийн хүүхдэд эерэг хандлага нь үйл ажиллагааны амжилт, найз нөхөдтэй болох чадвар, харилцан нөхцөл байдалд тэдний эерэг чанаруудад ихээхэн нөлөөлдөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд гадаад гэрэлтэй харьцах үйл явцад идэвхтэй байдаг Онцгойтэр түүнийг мэддэг, тэр үед өөрийгөө мэддэг. Өөрийгөө танин мэдэх замаар хүүхэд өөрийнхөө тухай дууны мэдлэг, нэмэлт гэрэл гэгээтэй болж чадна. Өөрийгөө танин мэдэхүйн нотолгоо нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд нэг настай хүүхдүүдийн сөрөг үр дагавар, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлын хэмжээгээр оюун санааны өөрчлөлтийг бий болгодог. Өөрийн чадвар, онцлогийг мэдэх нь бусад хүмүүсийн үнэ цэнийг ойлгоход тусална.
Виховання ба Розвиткугийн захиргаа:
1. Эрүүл мэндийг сайжруулах, сайжруулах, хүүхдийн эрүүл, эрүүл ахуйн соёлыг цаашид хөгжүүлэх.
2. Хүсэл тэмүүлэл, сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, хүмүүст эелдэг хандах соёлыг төлөвшүүлэх.
3. Хүүхдийн гоо зүйн мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийн үнэ цэнийн чиг баримжааг хөгжүүлэх, хүүхдүүдийг урлагийн соёлд сургах.
4. Хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, танин мэдэхүйн сэдэл, оюуны чадварыг хөгжүүлэх.
5. Сургуульд ороход бэлэн байх, оюутны нийгмийн шинэ байр суурийг бүрдүүлэх.
6. Хүүхдийн бие даасан байдал, санаачлагыг хөгжүүлэх, хүүхдийн чийглэг мэдрэмж, өөрийгөө үнэлэх, идэвхтэй үйл ажиллагаа, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх.
