Siman Irina Viktorivna
Profesor de chimie de cea mai înaltă categorie
MKOU „Școala nr. 16” cu. Kabanka de sus
Abstract: Autorul atașează principalul respect al articolului problemei trecerii la o nouă paradigmă iluminatoare sistemic-diyalnisnoy, deoarece este legată de principalele schimbări în activitatea profesorului. În articol, sunt luate în considerare o serie de minți de organizare a unui spațiu de iluminat eficient pentru lecție, este interpretat conceptul de „inteligență competentă”, sunt descrise criteriile de evaluare a activității profesorului și punerea în aplicare a standardului educațional de stat federal.
Particularitatea standardelor de iluminat ale statului federal ale educației globale (denumite în continuare Standardele educaționale ale statului federal) este o natură operațională, care este de a stabili principalele sarcini pentru dezvoltarea educației speciale. Sarcina a fost pusă pe piciorul unei noi paradigme sistemice-diyalnisno osvitnoї, iac, de la sine, legată de principalele schimbări în activitatea profesorului, realizând Standardul Educațional Federal de Stat.
La suplimentul UNESCO „La noii mii”Obiectivele educației moderne sunt formulate după cum urmează: școala poate „învăța să învețe”, „învăța să trăiască”, „învăța să trăim împreună”, „învăța să exerseze și să câștige”.Pentru o fundație de succes în viața unei persoane, vă puteți stabili propriul obiectiv specific, vă puteți planifica activitățile, puteți prezice situația.
Respect că nu este mai puțin important să înveți să faci față problemelor, să înveți să rezolvi problemele, să dobândești cunoștințe în practică.
Sunt copleșit, ca și cum un copil nu mai pune putere, atunci lumina senzorială se consumă, se ia în calcul bazhanya. Perekonana, scho lecție-tse spіvrobіtnitstvo uchnya cu profesorul, diyalnіstyu unit, spramovanoї asupra dezvoltării unui individ sănătos al școlarului.
GEF în clasa a VIII-a, de pochinayut vichati khіmіyu, zapravadzhuvatiyetsya rock mai puțin ofensiv. Prote dosvіd, pe care l-am napratsyuvav, va fi semnificativ în activitatea noilor standarde.
Noua calitate a educației va necesita reînnoirea atribuțiilor profesorului de către un nou zmist. Competența școlii moderne este completată de cunoașterea naturii metodologice și abilitățile de activitate organizatorică, constructivă, comunicativă.
De asemenea, direcția conceptuală a activității mele este implementarea unei abordări competente în procesul de iluminat.
Competențele cheie de bogat-funcțional, inter-subiect și super-subiect la acea tehnologie de turnare sunt pliabile, o serie de poziții ale abordării competente pot fi implementate în procesul de iluminare al oricărei lecții, nucleul unei lecții de chimie. FormulaMNAI în d_kik Vikovobi_ovya, Racking Privence, Clasament Practic Englishnaya Navovnyy, Fineswny ifformatsiki II Opartament Godibovy, Responsabilitatea de competențe în Spee Spia Autoy PivomodaValy Dyalnostі, select pe substanța spioni vnivy dyavyy. Standardul Educațional Federal de Stat îmi permite să-mi schimb în mod fundamental activitatea la lecție și să-mi schimb activitatea de studiu și, prin urmare, calitatea educației.
Meta activității mele profesionale este să-i învăț pe elevi să gândească cu ajutorul materiei lor, să ia singuri decizii, să muncească din greu, să dobândească singuri cunoștințe, să rezolve probleme care poartă responsabilitatea de a lua o decizie.
Pentru realizarea meti, a fost desemnată o sarcină pentru implementarea unei abordări competente.
Stăpânirea structurii activității din postura de abordare competentă.
Diferenţierea disciplinei, care asigură dezvoltarea nivelului de învăţământ de bază şi avansat.
Dezvoltarea acestui tip de garanție, metode, priyomіv, vykoristannya tekhnologii, scho pentru a asigura fluxul de lucru al lucrătorilor.
Crearea unui sistem de monitorizare obiectivă.
Diferențierea și individualizarea procesului de învățare, în cazul în care interesele, forța și sănătatea copiilor sunt afectate, se creează minți pentru dezvoltarea maximă a învățării și a dezvoltării profesionale.
Inteligența se formează printr-un d_yaln_sny pіdhіd (este o modalitate eficientă, așa că înveți să înveți singur să fii inteligent, poți jefui vinul, ca și cum ar avea puțin succes), sau poți forma întregul limbaj al activității fără a-l scuipa - tu se poate, dar este mai puțin eficient pentru acel student, mai puțin eficient, mai puțin înțelegere decât ceea ce am învățat. Vykhodyachi z thogo, voi încerca logica ofensivă a activității pedagogice a profesorului:
Logica implementării abordării competente pentru activitatea pedagogică a profesorului: Abordarea competențelor pt activitate de iluminat formarea directă a competenţelor cadrelor universitare.
Formarea competenţelor se realizează prin organizarea activităţii cadrelor universitare. Activitatea de învățare este cea mai eficientă, întrucât este interesul (motivația) copiilor. Interesul pentru copii poate fi declanșat printr-o situație problematică. Soluția la situațiile problematice este dezvoltarea de noi competențe în activitatea viitoare.
Vibuduvana printr-un astfel de rang al robotului la lecția de formare a cursanților pentru a-și planifica activitățile și atingerea scopului stabilit. MONITORIZAREA INTOROCIAL-ORGANIZATIONSHIKI MOY ÎN LECȚIILE LUI HIMIA, Show, Shcho in Sadnoma 32% Scienting Volodіyut's organіzіzinimi vmіnnyi Planning Your Dyalnіst i Dyasyagati setting Meta (Strategy), 46% - Wamіyyut's Dyalnіstiker livrat („Planificarea lui Dyasyagati”) , 21% - conducând „vikonavtsi”.
În cursul implementării abordării competente a chimiștilor, stagnarea metode active instruire care să ajute la dezvoltarea activităţii educaţionale a elevilor. Є vistieria AMO, aproximativ 100 de metode sunt incluse în iac, sunt testate, selectate de mine în timpul lecțiilor și cele de la lucrarea spirituală.Înainte de stadiul pielii, lecția folosește propriile metode active, permițându-vă să finalizați eficient sarcinile inițiale specifice.
Astfel, AMO, folosind tehnologia moderației, a fost oprit la intrarea elevilor școlii „Traseu de siguranță”, moderatori au fost elevii de clasa a XI-a, care au luat forma unor competențe sociale și comunicative.
Elementul rămas al structurii metodice a lecției competente este reflecția.
În acest fel, elevii își dezvoltă abilități de autocontrol și stima de sine. Învinovățiți motivația pentru munca primară ulterioară, pentru autorealizarea prin creativitate și activitate practică, satisfacția cu puterea intereselor cunoașterii.
În activitatea sa practică, există o diferență stagnantă în forma de organizare a activității cognitive: individuală, de grup, colectivă. La locul de muncă, mă bazez pe principiul individualizării antrenamentului. Știu că vrakhovy vіdminnostі іvnі razvitku zdіbnosti și oportunitățile copiilor, їkh pіznavalnyh іnteresіv. Sarcina mea este de a asigura dezvoltarea unui copil de piele, dându-i dreptul de a-și alege propriul nivel de iluminare, metoda de activitate, obligarea sarcinii (nu mai mic decât minimul pentru pielea pielii, costul iluminarii).
Ca urmare a apariției nevoilor de iluminat ale elevilor, respect:
participarea elevilor la olimpiadele de discipline la nivel de raion, regiune:
promovarea interesului pentru subiect mai mult (58%)
manifestarea motivaţiei iniţiale interne pozitive la copii.
Principalele metode de implementare a unei abordări competente la studenții la chimie și selecția studenților moderni tehnologii de iluminat acea sarcină orientată pe competențe.
Zastosuvannya danih tekhnologii vpravdno tim, scho problematic, nauchanniya diferențiat, іnformatsiyno-komunіkatsіynі tekhnologii, tekhnologii proiect navchannіa, structura activității spіvpadє zі structura activității abordării competente și permite includerea pielii
Cea mai comună tehnologie vicoristă a pregătirii problematice în stadiile de motivare și activitate productivă independentă a elevilor. Creez o situație problematică pe baza unui experiment frontal demonstrativ.
Elemente de tehnologie egală diferențiere zastosovaya în stadiul de motivare, în cazul în care cursanții pot fi capabili să egaleze cu schimbarea (de bază, avansare,) și să-și pună propria metaforă cu putere. Vidpovidno prezent control egal dobândit cunoștințe și metode de diy și rіznоrivneve teme.
Formând și dezvoltând învățământul primar, dezvolt proiectarea lor asupra activității mele, îndreptată către un rezultat anume. Învățarea elementelor de bază ale metodelor anterioare roboți de laboratorîn clasele 8-9.
Respect că rolul inițial al formării motivației inițiale joacă un rol important în evaluarea rezultatelor muncii copilului. Evaluarea este un factor care stimulează elevii la auto-dezvoltare și auto-dezvoltare. În practică, adesea o metodă indirectă de autoevaluare și evaluare colectivă (cu comentariul pedagogic necesar pentru ora pauzei din lecție).
Vіdnosini cu rangurile uchnami pentru principiile încrederii, respectului reciproc, regulilor svіdomostі, z urakhuvannyam uzgodzhenih. Atunci când formează grupuri de cursanți, simpatia și îngăduința lor reciprocă cu o oră de repaus, elimină echivalența pregătirii și abilităților lor.
Îmi petrec toate lecțiile sub forma unei minți blânde, creative, calme. Respect faptul că atmosfera unei astfel de fragmentări spirituale sub ora lecțiilor aduce însuși procesul de antrenament la un nivel înalt de creativitate. Dezvoltarea serioasă a specialității științei pielii, yoga și particularitățile psihologice, abilitățile și interesele profesionale mă ajută să comunic cu părinții oamenilor de știință.
Practicând implementarea unei abordări competente, m-am stabilit într-o rozumіnnі nu mai puțin decât o structură deosebit de metodică a lecției și am ajuns în punctul de a avea nevoie să schimb cursul școlar de chimie, direcționând formarea competenței de învățare. Sarcinile finale pentru implementarea unei abordări competente sunt pentru mine să creez un întreg sistem de monitorizare a cunoștințelor și a metodelor de acțiune.
Ulterior, analizând munca de implementare a unei abordări competente în procesul de iluminare, nu am exersat elementele structurii activității la lecție: etapele de contribuție, activitate productivă autosusținută și reflecție, 70% din auto-învăţarea noilor învăţări. Despre eficacitatea acestei abordări, merită menționată monitorizarea educației și învățării primare, care este rezultatul destinului primar.
În activitatea mea profesională, mă confrunt cu dificultăți precum:
Un depozit eterogen de învățare în clasă, nevoia de a dezvolta unul de piele, de a provoca o anumită distorsiune în antrenament, care poate fi scăzută la început, și un nivel scăzut de motivație. Dau mai mult de o oră Skoda pentru copiii mei.
În acest fel, succesul inovațiilor în iluminat de astăzi este bogat în ceea ce constă în specialitatea profesorului și disponibilitatea acestuia de a implementa puterea standardului federal de iluminat suveran. Actualul profesor se face vinovat că și-a proiectat activitatea pedagogică în așa fel încât, pentru a forma rezultatele disciplinei, să asigure dezvoltarea unor abilități speciale valoroase care sunt predate și activități primare universale.
Literatură
Yakushina E. B. „Pregătirea înainte de lecție este bună pentru standardul educațional de stat federal” //
„Opinia competentă a navchannii şcolari tineriîn mintea implementării ONG-ului GEF "
Vistup Anisimova Y.V. limbă străină» m.
Suspіlviya Taka, Scho, care are un tânăr Skolyar, este o serie de copii ale lui Vimoga: Efectively Dіyati at the problem of І not know the Siturati, Samostіyno Scheduvati Novi Diyalnostі, OrієєєTUNIY IN STOFFORTS INFORMATIONS, BUTIKING DOCUMENTATIK, Federația Rusă , ca punct de referință pentru cercetarea competentă în educație.
La elaborarea Standardelor educaționale de stat federale ale ONG-urilor din altă generație, una dintre bazele metodologice este competența și abordarea sistemico-dialnistică, iar prioritatea este formarea formării învățământului superior și a începătorilor, precum și a metodelor de activitate, a nivelului de stăpânire a acestor succese semnificative.
În fața școlii, vom învăța nu numai să dezvoltăm bazele matematicii, literaturii și ale lumii științei, ci și să extindem, să complicăm resursele educaționale individuale în procesul de îmbunătățire a acestui chie. disciplina primara. Se pare că nu este eficient pentru cel care știe, ci pentru cel care și-a format mecanismele de dare, organizare și consolidare a cunoștințelor. Deosebit de actuală este formarea acelei dezvoltări a UUD în mintea unei creșteri asemănătoare avalanșei în diseminarea informațiilor, її de bătrânețe. La legătura cu CIM UUD є cea mai importantă componentă a standardelor unei alte generații și asigură formarea competențelor cheie ale oamenilor de știință
Este important să exprimați rezultatele iluminării. Inteligența competentă nu neagă semnificația formării subiectului de fond ZUN, care este necesar, dar nu suficient pentru dezvoltarea cu succes a unui copil. Din același motiv, ultimele daedale relevante pentru procesul de iluminare devin din ce în ce mai familiare cu metodele și metodele, deoarece se formează independent pentru a obține noi cunoștințe, a colecta informațiile necesare, a dezvolta ipoteze și a lucra cu visnovki și visnovki. Didactica semnificativă și metodele private în cadrul disciplinei primare cheamă să rezolve problemele legate de dezvoltarea școlarilor, să reducă și să dezvolte încrederea în sine și autodezvoltarea. Și tse transmite o căutare de noi forme și metode de predare, actualizare și iluminare.
Permițând caracterul integrator, competențele cheie asigură universalitatea iluminării, permițându-vă să învățați nu doar să îndepărtați ZUN-urile din mințile procesului inițial, ci să le câștigați creativ, dintr-o situație necunoscută, din acțiunea reală.
Potențialul mare de implementare a unei abordări competente pentru școlari mici de a studia cursuri interdisciplinare și de integrare. Această dezvoltare este o modalitate de modelare a cunoștințelor sistematice, gândirii dinamice prin crearea de situații problematice, realizarea sarcinilor intersubiecte. Așa se formează cunoștințele, care permit crearea unor sarcini private bogate într-un mod de transfer al metodei la o întreagă clasă de sarcini analoge. Cunoștințele sporite transferă legături interne și inter-subiecte, viziunea ideilor de forfecare, integrarea cunoștințelor într-un întreg. Toate acestea formează un sistem de trăsături speciale ale unui tânăr școlar, pregătindu-l pentru viața minților care se schimbă și, de asemenea, un depozit important de cunoștințe competente ale iluminării.
Incl. competen_sny pіdkhіd transferând crearea unei întinderi speciale de activitate primară, pentru care cursantul este implicat activ în procesul de formare a competențelor iluminatoare.
Competența este scopul de a construi până la finalizarea vieții sarcinilor tale profesionale în această altă cameră.
Iar competența este dobândirea de cunoștințe de canto, reducerea acelei aptitudini, abilități speciale în sfera de activitate a cântului.
Pe baza studiilor ulterioare (Trishina S.V., Khutorskiy A.V., Kraevskiy V.V.), se pot observa următoarele grupuri de competențe cheie:
Competențe valoroase și semnificative:
Luați decizia, luați vina pentru dovezile moștenirii lor;
Zdіysnyuvati іndivіdualnu osvіtnyu traektorіyu z urakhuvannyam zagalnyh vimog ta norme.
Competențe primare și educaționale:
Vmіti colectează traiectoria aerului de iluminare;
Puneți un semn și organizați її ajunge, amintiți-vă să vă explicați nota;
Cereți mâncare să aveți grijă de fapte, funcționari shukati ai aparențelor;
desemnați propria înțelegere a ceea ce este nerezonabil în legătură cu problema de rezolvat;
Vorbiți cu voce tare despre rezultatele studiului.
Competențe socioculturale:
Alegeți-vă propriul loc în lumea navkolishny, în familie, în colectiv;
Volodymy metode eficiente de organizare a timpului liber;
Volodit cu elementele competențelor artistice și creative ale unui cititor, un ascultător, un vikonavtsa, un observator, un artist tânăr;
Competențe de comunicare:
Vmiti se dezvaluie oral, scrie chestionar, fisa, admitere;
Vmitate să vă reprezentați clasa, școala, să vorbiți cu noi dimineața, amintiți-vă să puneți întrebarea;
Volodymy diferite tipuri de activitate modernă (monolog, dialog, lectură, foaie).
Competențe informaționale:
Începătorii Volodymyr lucrează cu diferite surse de informare: cărți, asistenți, ghiduri, enciclopedii, dicționare, nasuri electronice;
Autostudiul și selecția sunt necesare pentru obținerea de informații specifice;
Volodymyr navychikami vykoristannya іnformatsiynih pristroїv: computer, televizor, magnetofon, telefon.
Științe ale naturii și competențe de sănătate și siguranță:
Orientare Mati dosvid și activitate ecologică în mediul natural (la vulpe, în câmp, pe căile navigabile doar)
Să cunoască și să stabilească regulile de comportare în situații limită: sub ploaie, grindină, pentru vânt puternic, sub ceasul unei furtuni, după, în caz de ciumă cu vietăți nesigure, comă;
Să știi că să stabilești reguli de igienă specială, să ții minte despre sănătatea sănătății, securitatea deosebită.
Unul dintre motivele evaluării formei dezvoltării competențelor cheie ale elevilor este formarea unui portofoliu (la baza este modelul Portofoliului, autor Smetannikova N.N.).
Copilul de piele este încurajat să păstreze un dosar individual, copilul folosește toate materialele necesare. Dosarul poate fi numit acumulativ și similar cu soarta, copilul prezintă într-o formă la îndemână pentru o nouă formă (prezentare pe computer, sunet oral, sunet literă) „portofoliul”.
Un portofoliu poate avea cinci diviziuni:
Partea 1: „Știi, de ce sunt...”, tobto. despre tine. Puteți specifica un singur formular sau un alt formular.
2 diviziuni: „Skarbnichka pomіchnіv”, de la copiii ei, la începutul primilor ani, ei colectează materiale pentru diferite lecții: tabele din limba rusă, algoritmi, hărți de cuvinte și chei, tabele de depozitare pentru citire, carduri-diagrame distanță 20 pentru lucru în perechi, material geometric și nu numai. Tsya "Skarbnichka pomіchnіv" vikoristovuєtsya profesori atunci când este necesar în clasă.
Secțiunea a 3-a: „Rezultatele mele”, în această secțiune sunt folosite diagnostic, independent, control, muncă creativă, suport și vizualizare sub diferite forme.
4 split: „Sunt un cititor”, un fel de student cititor. Copilul a păstrat o copie a lecturilor lucrărilor pentru un interval diferit de o oră. Se țin periodic seri de poezie, seri de schimb de cuvinte despre lectura ca un fel de pungă.
5 secțiuni: „Succesele mele”, în care elevii diviziei primesc diplome, scrisori de laudă, certificate și diplome.
O școală modernă nu poate fi lăsată în afara procesului de modernizare a iluminării care se trăiește astăzi în lume, inclusiv în Rusia. Au fost cunoscute toate tendințele și inovațiile lumii în acoperirea activităților: orientări speciale ale PIDHID, informatizare, integrare, inclusiv PIDHID competent. Robot Qia atribuite unuia dintre aspectele organizaţiei procesul de iluminare Odată cu îmbunătățirea standardului educațional de stat federal, este necesar să se recunoască în mod clar acele inovații, deoarece a fost deja posibil să se realizeze și să se evalueze rezultatele implementării lor în procesul de iluminat, precum și acele inovații, pe măsură ce funcționează pentru viitor. Odată cu internetul și stocarea electronică a datelor, cunoașterea formală a oamenilor încetează să fie un capital semnificativ. Azi suport informational formează un nou sistem de valori, în mintea lui Volodin cu cunoștințe, cunoștințe și aptitudini, care sunt necesare, dar departe de a fi un rezultat suficient al iluminării. Pe măsură ce oamenii sunt capabili să se orienteze în fluxurile informaționale, să stăpânească noile tehnologii, autodidact, să glumească și să câștige cunoștințe, parcă ar dobândi cunoștințe, mamă o asemenea calitate, precum universalitatea gândirii, dinamism, mobilitatea.
Ideea unei abordări competente este unul dintre motivele nutriției, care este rezultatul clarificării specificului și cerințelor necesare ale suspansului actual.
Zavant:
Vedere din față:
Valyaeva Svitlana Mykolaivna,
mijlocitor al directorului lucrării inițiale-metodice,
MBOU ZOSH nr 51, m. Ulan-Ude
Opinie competentă ca bază pentru implementarea Fondului federal de sănătate de stat
O școală modernă nu poate fi lăsată în afara procesului de modernizare a iluminării care se trăiește astăzi în lume, inclusiv în Rusia. Toate tendințele și inovațiile lumii au devenit cunoscute în acoperirea activităților: orientări speciale ale PIDHID, informatizare, integrare, inclusiv PIDHID competent. Această lucrare este dedicată unuia dintre aspectele organizării procesului de iluminat cu îmbunătățirea FGZS, pentru care este necesar să se identifice în mod clar acele inovații, întrucât este deja departe de a evalua rezultatele implementării lor în iluminat. proces, iar pentru acele perspective, inovații Odată cu internetul și stocarea electronică a datelor, cunoașterea formală a oamenilor încetează să fie un capital semnificativ. Suportul informațional modern formează un nou sistem de valori, în care cunoștințele, cunoștințele și aptitudinile lui Volodymyr sunt necesare, dar departe de a fi un rezultat suficient al iluminării. Pe măsură ce oamenii sunt capabili să se orienteze în fluxurile informaționale, să stăpânească noile tehnologii, autodidact, să glumească și să câștige cunoștințe, parcă ar dobândi cunoștințe, mamă o asemenea calitate, precum universalitatea gândirii, dinamism, mobilitatea.
Ideea unei abordări competente este unul dintre motivele nutriției, care este rezultatul clarificării specificului și cerințelor necesare ale suspansului actual.
Formulavna Competences Scientive є în ziua Syudvnіshniy ODRIYY Z Nab_lsh O problemă relevantă a Ositii și competența pіdhіd poate fi conștientă de Jac Vihіd Іz Problem Siturati, Scho Vynikli Through the Podrichchya Mіzh Nechіdnіkіstiny Tranzisty Byznіkіsty Ситистити стромавный Mova discută despre competență ca despre o nouă singurătate în lumea iluminării unei persoane, cu respectul cuvenit să se concentreze asupra rezultatelor antrenamentului, deoarece acestea sunt văzute nu ca o sumă de cunoștințe memorate, mai puțin, începători, ci ca o activitate sănătoasă. în diverse situaţii problematice. Informațiile competente s-au extins recent ca urmare a căutării unor noi modalități de modernizare a educației rusești. Zvernennya până la înțelegerea înțelegerii bazhanny s semnifică schimbări în educație (și în școală în acel număr), necesitatea unei astfel de vina prin schimbările care apar în comunitate.
Astăzi, Rusia a lansat deja mari lucrări științifice și teoretice și științifice și metodologice, în care sunt analizate esența abordării competente și problema formării competențelor cheie (L.F. Ivanova, A.G. Kasprzhak, A.V. Khutorsky). Cercetătorii ruși se ocupă de această problemă: P.P. Borisov, N.S. Veselovska, O.M. Dakhin, I.A. Zimova, N.A. Perelomova, T.B. Tabardanova, I.D. Frumin, G.A. Zuckerman et al., prima universitate străină: R. Barnett, J. Raven (Marea Britanie), V. Vester (Olanda). Cu ajutorul FGZ, se spune că competențele cheie pot fi stabilite de către școlari din prima etapă de educație. Prote, ca o demonstrație a analizei studiilor pedagogice și a practicii educaționale, se bazează pe analiza asistenților moderni înainte de pregătirea studenților absolvenți, principala liceuşi sistemul de învăţământ care s-a dezvoltat. Predarea tradițională pas cu pas merge într-un alt plan, prioritatea lecției curente este alegerea tehnologiilor moderne de iluminat, diferite tipuri de activități, schimbarea rolului profesorului de la „datorul actual” la „lecția de învățare”.
Semnificație care caracterizează competența elevului în educație, rămânând în continuare în picioare. Prote deja є mozhlivіst pentru a vedea faptele caracteristice orezului yoga. Competent pіdkhіd - acest complex de principii fundamentale, care sunt necesare pentru a determina obiectivele iluminării, a organiza procesul de iluminare și a evalua rezultatele acestuia. Revenind la numire, yakі zastosovuyutsya la abordarea competentă a osvіti: „competență” și „competență”. Analiza lucrează pe problema unei abordări competente, permițându-ne să tragem concluzii despre cei care, în zilele noastre, înțeleg clar „competența” și „competența”, care sunt adesea folosite în același context. Mai jos, sunt ferestre de numiri formulate de pedagogiști și psihologi. La gândul lui A.G. Bermusa:
„Competența este o unitate sistemică care integrează caracteristici și componente speciale, subiecte și instrumentale.” M.A. Choshanov vvazhaє acea competență - tse "nu doar o bogăție de cunoștințe, ci o îmbunătățire constantă a dezvoltării curente și recunoașterii minților specifice." A.M. Aronim recunoaște competența ca fiind „pregătirea facultății de a porni activitatea”, iar P.G. Shchedrovitsky - ca atribut al pregătirii pentru viitoarea activitate profesională. O.Є. Lebedev caracterizează competența drept „creativitate a activității într-o situație de inocență”. A.V. Khutorsky, razraznyayuchy înțelegerea „competenței” și „competenței”, propagă aceeași importanță. Competența - include succesiunea trăsăturilor interdependente ale specialității (cunoștințe, inteligență, îndemânare, metode de activitate), care ar trebui puse în vârful obiectelor și proceselor, precum și activitatea productivă necesară a o sută dintre acestea.
Competență - Volodinnya, Volodinnya este competența specială a unei persoane, care include una dintre trăsăturile speciale care i se atribuie este subiectul datoriei. Întregul sentiment de iluminare constă în faptul că studenții își vor dezvolta zdibnosti la o rezolvare independentă a problemelor. tipuri diferite acele sfere de activitate, certificatul social vicorist, la care este inclus și certificatul oficial de studii. Zmіst osvіti є adaptare didactică socială dosvіd vіrіshennya svetoglyadnyh, pіznavalnyh, probleme politice, morale și alte probleme.
Simțul organizării procesului de învățare a domeniului în crearea minților necesare se formează în studenții cunoștințelor, care va fi manifestarea independentă necesară a problemelor comunicative, educaționale, morale, organizaționale și de altă natură care vor deveni lumina. de zi. Evaluarea rezultatelor luminoase ale analizei necesare a nivelului de iluminare atins de elevii etapei de învățământ de canto. Trecerea de la sfârșitul secolului la educarea cunoștințelor de „competență” vă permite să rezolvați problema, tipică pentru scoala ruseasca dacă oamenii de știință pot fi bine dotați cu un set de cunoștințe teoretice, ei vor recunoaște și dificultățile semnificative din activitate, ceea ce îi va ajuta să-și dezvolte cunoștințele pentru rezolvarea unor sarcini specifice sau situații problematice. Într-un asemenea rang, este evident că gelozia lumii a fost distrusă, luminată de acea viață.
Dintr-o privire, aș putea până la nivelul de pregătire a studenților absolvenți în competența de iluminism „є і іntegralі caracteristici ale calității formării uchnіv, pov'yazanі z їhnoy zdatnіstyu zdatnіstyu zlіlskogo sssosuvannya stosuvannya stosuvanny complex іmіnіstіst іmіnіstyu sіmіnіstіstіstіnіstіstіstіnіstіst zhdії . Scoala nu poate formula insa un nivel suficient de competenta a elevilor pentru a depasi problemele in toate situatiile si domeniile specifice de activitate, instruindu-i pe cei pe care institutia deja se schimba rapid, ies la iveala noi situatii si noi domenii de activitate. Metoda școlii este necesitatea formării competențelor cheie. Pentru renovare, este mai bine să clarificăm problema selecției competențelor cheie (de bază, universale) este una dintre cele centrale.
Formularea competențelor cheie reprezintă numărul maxim de gânduri; Cu aceasta, sistemul european de competențe cheie și clasificarea rusă sunt câștigate. A.V. Khutorsikovsky a vizitat persanul Kuisih Unittіkh Kompetsiyiy pe baza șefilor șefului Svaniyi, a manifestării structurale a diversiunei sociale a DOSOVODU OBSISTOE și a principalelor achiziții ale lui Viiva Dyalnostі, Shaho apelând Yom Opanovati Socinal Dosvіd, removtya. Conform opiniei autoarei, competențele cheie de iluminare sunt:
1. Competențe valoroase și semnificative. Keetstettsiii în spi-dvіtoglyad, pov'jazanі z Tsіnnіsenimi Orіntiri de predare, Yojo Zdatnіsti Bachiti і Rosevіti Navkolishnіyi Svіt, OrієTuvatiya în nyom, Usvіdomlvati rolul său este de a vă ajusta rolul lui Riediva, recunoașterea dvs.
2. Competențe culturale globale. Elevul se face vinovat de bune cunoștințe, bune cunoștințe și activități de dosvidom în hrănirea culturii umane naționale și profunde, ambuscade spirituale și morale ale vieții oamenilor și poporului, ambuscadele culturale ale familiei, sociale, suprafenomenelor și tradițiilor, buto și culturale. sfere. Aici pentru a stabili cunoștințele de stăpânire a imaginii științifice a lumii.
3. Competențe primare și educaționale. Totalitatea competențelor de învățare din sfera activității cognitive independente, care cuprinde elemente de activitate logică, metodologică, centrală, legate de obiecte reale, care sunt cunoscute. Acestea includ cunoașterea organizării depozitului intenționat, planificarea, analiza, reflecția, autoevaluarea activităților inițiale și de învățare.
4. Competențe informaționale. Pentru ajutorul obiectelor reale (televizor, casetofon, telefon, fax, computer, imprimantă, modem, copiator) și tehnologiile informaționale (înregistrare audio, e-mail, ZMI, Internet) sunt formate independent, convertesc, salvează și transmit її .
5. Competențe de comunicare. Acestea includ cunoașterea limbajului necesar, modalități de interfață cu oameni îndepărtați și îndepărtați și podias, învățarea să lucreze cu un grup și gestionarea diferitelor roluri sociale cu o echipă.
6. Competențele sociale și de muncă înseamnă libertate de cunoaștere și cunoaștere în sfera activității de aprovizionare civilă (experimentarea rolului de hulk, posterigach, selecție, reprezentant), în sfera socială și de muncă (drepturile unui îngrijitor, cumpărător, client). ), în sferă, în familie vіdnosinși obov'yazkіv, pentru educatorii economiei, acele drepturi, pentru galera autodeterminării profesionale.
7. Competenţe de autodezvoltare deosebită direcţionate către dezvoltarea metodelor de autodezvoltare fizică, spirituală şi intelectuală, autoreglare emoţională şi autosusţinere. Înaintea acestor competențe stau regulile de igienă specială, ai grijă de sănătatea ta, statutul de alfabetizare, cultura de mediu internă. Acestea includ un complex de yakosti, po'yazanih z elementele de bază ale unei vieți fără griji de particularitate. Competent pіdkhіd at navchannі z'yavivsya schodo situație de pe piață pratsі: bulo arăta cel mai bine, ca și cum ar fi fost prezentat practicianului. Prin urmare, acum este posibil să se formeze universalism profesional - construirea unei persoane pentru a schimba modalitățile acelei sfere a activității sale. Un bun spіvrobіtnik poate fi pregătit profesional și, de asemenea, la un moment dat, trebuie să exersați în echipă, să luați decizii independente și să fiți vinovat de inițierea și dezvoltarea inovației. Dorința de schimbare, rezistența psihologică, rezistența la situații stresante - axa spre ceea ce poate fi gata timchasovy pratsіvnik, care pragne pentru a induce cariera.
Pidkhіd tradițional în osvіt pragne de asta, schob învățând otrimav mai multe cunoștințe. Iluminarea protejată, și cu atât mai mult în mintea de astăzi, nu poate fi luată ca o cunoaștere bună. Inteligență competentă în învățarea cum să înveți să rezolvi probleme de complexitate variată, care reiese din cunoștințe evidente. Tsej pіdkhіd tsіnuє nu cunoașterea în sine, ci clădirea victoriei. Tradiționalul pidhіd pragne la rezultat, care arată că noua învățare se învață de la școală. Și mintea competentă oferă o înțelegere a ceea ce a învățat învățarea în timpul perioadei de studiu la școală.
Dacă ai jignit, mergi mai departe și învață să înveți cântecele ca trăsături speciale, să formulezi un sistem de valori. Vіdmіnnosti pov'yazanі z vіznimi vyvlennymi sposobiya opyagnennya bazhany. Cu abordarea tradițională, este important să știm la ce se poate ajunge pe calea dobândirii de noi cunoștințe. Consilierul competent la conducerea universității examinează bunăstarea în cazul rezolvării independente a problemelor.
În acest rang, rezolvarea problemelor pentru prima persoană este o modalitate de consolidare a cunoștințelor, iar pentru celălalt - acest sens al activității de iluminare. Inteligența competentă la școală ajută să înveți cum să înveți să acționezi independent în situații de nesemnificație în rezolvarea problemelor reale. În această ordine, vedetele cântă noile școli de învățământ școlar: Învață să citești. Este necesar să-i învățați pe copii cum să facă față problemelor din activitatea primară, astfel încât să puteți alege informațiile necesare, să stabiliți obiective pentru activitatea educațională, să aflați și să cunoașteți cele mai bune moduri atingerea scopului stabilit, organizarea activităților, evaluarea rezultatelor, exersarea cu alte studii.
Aflați cum să aflați despre problemele cheie ale vieții moderne: politice, de mediu, interculturale, pentru a rezolva probleme analitice. Învață să explici manifestările esențiale ale realității, cauzele acestora, realitatea, interrelațiile, aparatul științific vicorist necesar, pentru a rezolva problemele învățării.
Învață să faci față problemelor axiologice, astfel încât să te orientezi în lumina valorilor spirituale, care reflectă diversitatea culturii privirii luminii. Învățați shukati din problemele asociate cu zdiisnennym zdiisnennym cânta roluri sociale (om mare, selecție, pacient, îngrijitor, membru al familiei, organizator și altele). Învață să rezolvi problemele care sunt somnoroase pentru diferite tipuri de activități profesionale și de altă natură (căutarea și analiza informațiilor, luarea unei decizii, organizarea asistenței sociale). Învață să rezolvi problemele care merită alegerea profesională, precum și pregătirea înainte de a începe de la începutul angajamentelor. Competențele-cheie sunt metodele universale de activitate, atunci când stăpânesc orice fel de oameni în înțelegerea situației și obținerea de rezultate bune în viața profesională și specială în mintea unei anumite gospodării. Zastosovuyuchi competent pіdkhіd în lecție, vikladach este gata să învețe la o viață îndepărtată, matură, își adună succesul.
Un mare respect pentru o abordare competentă este acordat roboților independenți de către școlari. Puteți, de asemenea, să vă uitați la teme, bazându-vă pe recomandarea unui gerel pe o temă, pregătind rezumate și recenzii, uitând la proiecte pentru literatură suplimentară suplimentară. Inteligența competentă transferă schimbarea altor componente incluse în procesul de iluminare. Tse tehnologii pedagogice, zmist, sobi estimări și control. Un rol important îl joacă astfel de metode active de antrenament, ca modalitate de rezolvare a sarcinilor situaționale, argumente, dispute, discuții și încheiere de proiecte. FGZS (standard federal de iluminat suveran) determină baza educației. Tse deja nu subiect, dar tsіnіsnі orientiru.
Esența procesului de iluminare este crearea diferitelor situații și îmbunătățirea bricolajului, ceea ce duce la formarea oricărei competențe. Ca urmare, se poate spune că îmbunătățește eficiența calității cunoștințelor în educația școlară pentru a ajuta la implementarea unei abordări competente. Orientarea standardelor de iluminat, un program de tutori la alte discipline pentru formarea competențelor cheie critice ne permit să oferim nu numai un subiect disparat, ci și o întreagă educație competentă.
Dezvoltarea competenței de învățare are un rol bogat de meta-subiect funcțional, care se manifestă în școală și în familie, în cazul prietenilor, în viitorul virobnicheskih vіdnosinakh. Odată cu introducerea unei abordări competente a învățării, întregul sistem pedagogic va fi schimbat, se va face o tranziție la un nou tip de dezvoltare și formare. Lumina și Suspіlstvo nu sunt încă pregătite pentru o astfel de distrugere cardinală. Tranziția către o educație competentă se poate face pe baza unui proces îndelungat de finalizare, înțelegere, acceptare a acestei dezvoltări a deciziilor importante din punct de vedere administrativ și fundamentate științific. Pentru implementarea cu succes a acestui proces, este necesar să ne bazăm pe teoria psihologică și pedagogică și să dezvoltăm un complex de teorii. Sunt necesare investiții serioase ale statului în educație pentru trecerea la un nou model și îmbunătățirea calității educației.
Lista literaturii:
1. Andrєєv A. Cunoașterea ce competențe? // Vishcha osvita la Rusia. - 2005. - Nr. 2. - str. 3-11
2. Zimova I.A. Pidkhid competent. Yake yoga loc în sistem excursii zilnice la problema iluminării? - M., 2009.
3. Zimova I.A. Competențele cheie ca bază orientată către rezultate pentru o abordare competentă în educație. - M., 2004.
4. Rezultatele planificate ale însușirii programului de învățământ principal al învățământului principal. - M., 2012.
5. Sistemul de evaluare a atingerii rezultatelor planificate în însuşirea programului principal de iluminat al învăţământului global principal. M., 2012.
6. GEF. Formarea proceselor primare universale la școlile principale: în vіd vplyu la gândire. - M., 2011.
7. GEF. Miezul fundamental al orașului iluminării globale. - M., 2011.
8. L.O. Filatov. Inteligența competentă pentru a încuraja învățarea ca factor în dezvoltarea ofensivității învățământului școlar și universitar / / Educația Dodatkova, 2005. - Nr. 7. - p. 9-11.
9. GEF. Formarea proceselor primare universale la școlile principale: în vіd vplyu la gândire. - M., 2011.
10. [Resursa electronică]. - Mod de acces: http://standart.edu.ru/
Nedilko L.M.,
profesor film englezesc MAOU ZOSH №6 im. SF. str. Kutseva Kushcivska, Rusia
PIDHID COMPETENT CA CEA MAI EFICIENTĂ METODĂ DE IMPLEMENTARE A GEF
Pielea epocii istorice își creează propriul portret al „persoanei iluminate”. Pentru un student modern, ordinea calităților speciale prevalează asupra calităților profesionale. Una dintre cele mai de succes inovații pentru modelarea portretului unui absolvent actual este un pidkhid competent.
Competența este luată în considerare de un set abstract de calități speciale, cunoaștere, înțelegere, navichok, cunoaștere a sferei cântului, care este strâns legată de dezvoltarea cunoștințelor cunoașterii. Otzhe, competență - meta osviti.
COMPETENȚA - capacitatea de a stabili cunoașterea, înțelegerea, iluminarea, care ajută la stimularea unei realizări speciale de sine, a cunoașterii propriului loc în lume.
Termenul „competență” înseamnă numărul de lucruri noi ale unui individ, sau stabilirea, numărul de nutriție, de dragul creșterii unei astfel de persoane, pot avea cunoștințele necesare. De asemenea, calitatea vieții în situații de nesemnificație este esența competenței.
Foarte doresc să fie un student absolvent al angajamentului inițial, construind o soluție la probleme, dacă există neconcordanțe în situațiile de viață și apoi - cele profesionale.
Unul dintre deficiențele iluminării tradiționale („cunoaștere”) și є vіdіrvanіst otrimanih vіdomosti vіd sfera їs zastosuvannya. Absolvenții, care au putut aduce o cantitate mare de informații, cu greu au știut să pună în practică toate cunoștințele.
Aceasta este problema vinilului în alte țări. Cu toate acestea, în practica ușoară, problemele iluminării și înțelegerii au fost văzute clar în cealaltă jumătate a secolului al XX-lea. Prin explorarea posibilităților sistemului format de iluminism și a nevoilor dezvoltării suspensive, acestea au fost identificate ca o criză a iluminismului. Naprikintsi secolul XX. era evident că criza se terminase.
Baia capătă un caracter global. Conceptul de competențe cheie, ca una dintre cele mai eficiente modalități de a obține succesul în dezvoltarea educației, a devenit baza conceptuală pentru propunerea abordărilor de ieșire din criză.
Una dintre soluțiile de succes la situație este un pidkhid competent, un fel de pidshtovhuє uchnya nu numai cunoștințe zastosovuvat otrimani, ci și vikoristovuvat їх pentru eliminarea inconsecvențelor în situații problematice.
Există o schimbare în paradigma „iluminării pentru toată viața” pe una nouă – „iluminare prin toată viața”.
Competența este caracterizată ca construirea educației până la desăvârșirea vieții, iar șefii profesioniști, construirea de specialitate la viața esențială a bazei autodezvoltării valoroase, construirea modificării reciproce cu lumină, înțelegere, schimbare de sine. Această înțelegere este legată de înțelegerea gradului de pregătire, astfel încât să intre, competența este pregătirea unui nivel înalt de implementare a activității.
Principiile unei abordări competente
Întregul simț al iluminismului constă în faptul că, pentru a se dezvolta în educație la o soluție independentă a problemelor în diverse tipuri și domenii de activitate, educația socială vicoristă, la care se înscrie și autoritatea educației.
Simțul organizării procesului de învățare se dobândește din crearea minților necesare formării cunoștințelor elevilor, care este necesară pentru dezvoltarea independentă a problemelor comunicative, educaționale, morale, organizaționale și de altă natură, care urmează să devină. luminat.
Competențele se formează în procesul de învățare sub influența angajamentului inițial, sim’s, one-liners, politică, religie, cultură. Implementarea acestei abordări de a se culca depinde de situația din ansamblul situației luminoase și culturale, în care se dezvoltă învățarea.
Ideile principale ale abordării competente au fost formulate de L.O. Gradul ofensiv al lui Filatov:
Competența crește în propriile tale abilități intelectuale și de depozit;
Conceptul de competență include nu numai depozitele cognitive și operaționale și tehnologice, ci și motivaționale, etice, sociale și comportamentale;
Competența înseamnă capacitatea de a mobiliza și de a lua cunoștințe, cunoștințe, dosvid și metode de comportament în mintea unei situații specifice, a unei activități specifice;
Înțelegerea competenței se bazează pe ideologia interpretării și înțelegerii, care se formează „în funcție de rezultat” („standard pe rezultat”);
Informațiile competente includ identificarea principalelor caracteristici;
Conceptul de „competență” este un concept procedural, astfel încât competențele se manifestă și se formează în activitate.
Inteligență competentă pentru siguranța specialității, dezvoltare profesională uchnіv, priyaє podvishchennu іvnja їх social-professіynoї mobіlnostі, konkurentosposobnosti în raznyh sfere de activitate.
În concluzie, putem spune că pentru eficiența ridicată a pregătirii în educația profesională este necesară implementarea unei abordări competente în strânsă colaborare cu robotiștii, care este esența motivului studenților la cel mai înalt nivel al profesiei lor.
Lista literaturii victorioase
1. Evstyukhina M.S., Kurkina N.R. Formarea și dezvoltarea competențelor inovatoare ale oamenilor de știință // A XI-a Conferință internațională științifică și practică „Știința, cultura Rusiei” (dedicată scrierii și culturii Jansk Zilei Cuvintelor în memoria Sfinților Chiril și Metodie). - Samara: SamGUPS, 2014. - S. 351-353.
2. Filatova L.O. Inteligența competentă până la recunoașterea educației ca factor în dezvoltarea ofensivității învățământului școlar și universitar // Educația Dodatkova. - 2005. - Nr. 7. - P. 9-11.
3. Shagivaleva G.R., Bildanova V.R. Competență de învățare și dezvoltare la studenții actuali // Concept. – 2015.
© Nedilko L.M., 2016
Mintea pedagogică implementarea unei abordări competente,
ceea ce va asigura atingerea unui nou nivel de iluminare
la școala pochatkovy
Kudrin A.Y.,
NOU VPO RBII
ZOSh „7 chei”, profesor de cursuri de porumb
1. Ce înseamnă competența idhіd pentru profesori, kerіvnikіv de clasă, osvіtyan de educație suplimentară?
2. Ce a determinat apariția unei abordări competente?
3. Ce avantaje ai cu tine pentru un profesor și pentru un elev?
4. Ce trebuie să schimbați pentru profesori în sarcinile lor?
Cuvinte cheie: abordare competentă, avantajele unei abordări competente în educație, minte pedagogică și recomandarea unei abordări competente.
Nu există suficiente teorii despre înțelegere: inteligență competentă, competență în știința modernă.
Deceniile rămase vor vedea o transformare semnificativă a sistemului de învățământ rusesc în legătură cu includerea unei noi abordări competente.
Pershі Krokov lui Zmіni Oswets și paradigii lui Buli Zrobleni în "Strategist of Modernizatsії zmіstil" Svitti "1 і Visvіtlenі în Staticakhs L. N. Bogolyubova" Basi Socyalnі Competesії în cursul suspensiei "2 Vіkova V. Idei pentru V. program de iluminat” 3 și alte materiale.
Promovarea unei abordări competente a Învățământul rusesc este încadrat de tendința europeană globală de integrare și globalizare a economiei ușoare, dacă accentul este mutat de la principiul adaptabilității la principiul competenței absolvenților în iluminarea creditelor ipotecare. A. N. Afanasiev „… Procesul Bologna este astăzi un punct de integrare a Rusiei în Europa” 4 . Această integrare pentru păstrarea identității naționale a sistemelor de iluminat și a tradițiilor culturale și de iluminat este însoțită de procese de convergență internațională.
În restul orei, va avea loc o reorientare bruscă a evaluării rezultatului învățării de a înțelege „pregătirea”, „lumina”, „cultura generală”, asupra înțelegerii „competenței” și „competenței”. Vidpovidno cultiva o minte competentă în iluminare, care în mintea de astăzi este luată ca principală.
Zgidno cu procesul Bologna, aceeași unificare terminologică este transferată. Într-un astfel de rang, astfel de termeni sunt introduși ca competență și competență. Duhoarea este cea de bază pentru deschiderea esenței demersului. În opinia mea, este necesar să vedem cum va fi desemnată înțelegerea acelor їх spіvvіdnoshennia și va fi dezvăluită abordarea competentă. Cioburile acestei înțelegeri nu par să cânte întunecarea universal acceptată, este important pentru cei să stosuvannya abordare competentă a iluminismului rus, să privească înainte de înțelegerea instrumentelor, de la care se bazează. Efectuarea unei analize care să arate că există două variante de înțelegere a confuziei: prima este înțeleasă, cealaltă este diferențiată.
Să aruncăm o privire la prima variantă a manifestării їхніх vydnosin. Această poziție nu este separată pentru a înțelege competența/competența majorității autorilor străini. Câștigul este prezentat în Glosarul de termeni al Fundației Europene pentru Educație (ETF), unde este desemnat că competența este acordată în aceleași semnificații ca și competența, dar ea însăși:
1) clădirea funcționează eficient;
2) îndatorirea asistenților, așa cum sunt prezentate atunci când sunt împuterniciți să lucreze;
3) consolidarea capacităţii pentru funcţii speciale de muncă” 5 .
O analiză a literaturii științifice a țării arată că cei doi înțeleg diferența dintre zmist. Є. Petrenko propagă termenul de „competență” pentru definirea totalității cunoștințelor, scăderea, specificul specialității și finalizarea activității, iar pentru competență - specialitatea atribuirii activității, motivele și valoarea orientarea, specialitatea abilității, caracteristicile abilității.
eu. S. Sergeev și V. I. Blinov în munca sa 6 , atașată implementării unei abordări competente, consideră competența ca un rezultat special al învățării, care se manifestă prin disponibilitatea de a mobiliza resurse interne și externe pentru nesemnificația efectivă a situației. Competența este interpretată ca un nivel de iluminare și/sau cunoștințe suficiente pentru o carieră de succes atât în funcții sociale, cât și profesionale.
În roboții E. F. Zejer, N. N. Abakumova și I. Competența Yu. Malkovoy este recunoscută ca o integritate integratoare a cunoștințelor, învățării și aptitudinilor, care va asigura activitatea profesională, formarea oamenilor și va pune în practică competența acestora. Competența include, ca urmare a antrenamentului, și a unui sistem de orientări valoroase, o stea este prea subțire.
Analizând capacitatea de a înțelege „competența” și „competența” D. A. Ivanov pentru a vorbi despre cei care trebuie să corecteze traducerea termenilor englezi "competență"і „competent". Primul termen poate însemna „clădire, vminnya”. Un alt termen este tradus prin „competență” și poate însemna „drepturi depline, competent, de stabilire, legal”. Restul semnificațiilor termenului poate fi văzut până la punctul legal. 7 Revenind la dicționarul de cuvinte străine ne dă următoarea confuzie: competență - 1) ce am competență; 2) recunoașteri, recunoașteri în galusi cântând și competență - 1) cât de important este organul sau individul plantator; 2) lângă mâncare, care au o cunoaștere deosebită, dosvid. În spirală pe sugestia sensului termenilor, ne întoarcem la istoria dreptului. Într-un astfel de rang, putem crede că sfera competențelor a fost recunoscută deoarece competența este dată în limite precise, iar competența este recunoașterea unui loc de muncă împrumutat sau aspirant.
Mai târziu, înțelegerea „competenței” înseamnă cele pe care o persoană le poate (sănătate, vminnya, renovare, nutriție) și competența - o caracteristică a unei persoane (adică competența unei persoane; o persoană cunoaște, recunoaștere).
Competente cheie pentru Europa
| schema britanica | Schema olandeză |
| Comunicare Operație cu numere Tehnologia Informatiei Lucrați cu oamenii Îmbunătățirea zdіbnosti pentru a începe și creșterea eficacității Rezolvarea problemelor Dezvoltarea competențelor individuale. | Auzul Vminnya, reacția razuminnya otochuyuchih, prezentarea somnului Haideți să ajutăm, conducere, revărsând asupra oamenilor dintr-un mod rezonabil Zdatnistst vchitis Rezolvarea problemelor Ordine specială, intenție și ordine, abilități de lucru în echipă, încredere în sine, aroganță, ... |
În această zi și în Rusia au apărut deja mari lucrări științifice-teoretice și științifico-metodice, în care sunt analizate esența abordării competente și problemele formării competențelor cheie (L.F. Ivanova, A.G. Kasprzhak, A.V. Khutorsky) . Cercetătorii ruși se ocupă de această problemă: P.P. Borisov, N.S. Veselovska, O.M. Dakhin, I.A. Zimova, N.A. Perelomova, T.B. Tabardanova, I.D. Frumin, G.A. Zuckerman et al., prima universitate străină: R. Barnett, J. Raven (Marea Britanie), V. Vester (Olanda).
Strategia de modernizare a educației din 2001 în Federația Rusă transmite, de asemenea, că „competențe-cheie” sunt plasate la baza renovării învățământului general. GEF ONG 8 are o listă de metasubiect umin. Pentru cele mai importante minți, din punctul de vedere al autorilor Standardului, mint:
vminnya determină în mod independent scopul educației;
vminnya planifică în mod independent modalități de a atinge obiectivele;
vminnya spіvvіdnosti svoї dії іz rezultatele planificate;
să evalueze corectitudinea sarcinii inițiale;
autocontrol, autoevaluare, acceptare a deciziei și înțelegere a alegerii învățate a activității primare și cognitive;
invata sa intelegi. a crea zagalnennya, a stabili analogii. clasifica, fii logic vysnovki, vysnovki, robiti vysnovki;
adica lectura;
vminnya organizează formarea inițială și cooperarea cu profesorul și colegii de clasă;
practică individual la fel în grupuri.
Ceea ce s-a spus vă permite să caracterizați competențe cheie ca bază de depozit pentru învățare.
Metoda strategică a iluminării moderne este promovarea luminozității iluminării. Calitatea iluminării este succesiunea rezultatelor luminate, asigurând posibilitatea unei soluții independente a problemelor semnificative pentru una nouă, care se dezvoltă (comunicare, informare, educație, sociale.
Spălați atingerea unui nou tip de iluminare
1. Orientarea către rezultatele studiului ca componentă de creare a sistemului a Standardului.
2. Dezvoltarea materialelor de bază și a tehnologiilor de învățare (pe baza standardelor de nouă generație).
3. Evaluarea sistematică a nivelului de competenţă al elevilor.
4.Monitorizarea rezultatelor reale și a proiectelor de dezvoltare timpurie.
5. Schimbarea conceptelor educație pedagogică.
6. Încrederea în sine a școlii pentru a lua decizii și a implementa strategia.
Una dintre mințile de a crește luminozitatea iluminării și modelării competențele cheie ale unui student”,
Ce înseamnă să fii competent?
„A fi competent înseamnă a construi (mai inteligent) pentru a te mobiliza din situația ta, eliminând cunoștințele și cunoștințele.” (M.V. Rizhakov) 9 .
„Competența este valoarea de a învăța să lucrezi independent într-o situație de neînsemnătate pe culmea problemelor reale”. (O.Y. Lebedev) 10
Se învață competența, beneficiul social (norma) este predeterminat înainte de iluminarea pregătirii elevilor, întrucât este necesar ca yoga să fie productivă în sfera cântului. Cunoștințele „academice” pot fi exprimate ca formula „Știu ce” și formula de competență – „Știu cum”. Orientări „cunoaștere” pіdkhіd privind acumularea de „materiale de viață”. Drept urmare, luăm un depozit de astfel de materiale și lucrători comerciali, materiale de construcție pentru a fi folosite pentru ajutor. Orientări „competente” către „stand budіvnіtstvo”. (O. E. Lebedev)
Opinie competentă – totalitatea principiilor principale de proiectare a scopurilor educației, selecția diferenței în educație, organizarea procesului de creație și evaluarea rezultatelor educației. (O.Y. Lebedev).
Competență - învățământul sistemic în specialitatea unui școlar tânăr, deoarece include componentele de avansare:
În cognitiv (cunoaștere) - cunoștințe teoretice ale domeniului academic;
În · dіyalnіsny- aplicarea practică a cunoştinţelor într-o situaţie specifică
· tsіnnіsno - semnificații- Evaluare, cadru, emoții, voință.
Care este costul schimbării acelei competențe egale, care se formează la absolvenții școlii pochatkovo, trec prin stadiul de dezvoltare. Grade diferite văd clasificări diferite ale competențelor cheie.
A.V. Khutorsky vede un grup de competențe cheie 11 (Schema 1):
Ce înseamnă competențele cheie? Caracteristica este dată în tabelele 1
Caracteristicile competențelor cheie de iluminat
| Competență valoroasă și semnificativă. | Keetstetitiya în spi-dvіtoglyad, povzaznaya Z Tsіnnіsnimi uvensuits, Yoja Zdatnіstyu Bachiti і Rosevіti Navkolishnіyi Svіt, OrієTuvatiya în nyom, Usvіdomvvatati Rolul său pe care îl recunosc, vă recunosc și vіlіtічіtічітікив. Vіd ї pentru a pune іndivіdualna osvіtnya traektorіya uchnya acel program yogo zhittєdіyalnostі zagalom. |
| Competență culturală globală | Kolo pitan, pentru unii studenți, ei sunt vinovați de bună cunoaștere, mamă de cunoaștere și dosvid de activitate. Caracteristicile culturii naționale și spirituale, fundamentele spirituale și morale ale vieții oamenilor și popoarelor, ale altor popoare, fundamentele culturale ale familiei, fenomenelor și tradițiilor sociale, moderne, rolul științei și religiei în viața oamenilor, impactul lor asupra lumea culturii, sfere de competență, de exemplu, voluntari, în modalități eficiente de organizare a timpului liber |
| Competență educațională și educațională | Totalitatea competențelor de învățare din sfera activității cognitive independente, care cuprinde elemente de activitate logică, metodologică, centrală, legate de obiecte reale, care sunt cunoscute. Acestea includ cunoștințe și vmіnnya tsіlepokladannya, planificare, analiză, reflecție, autoevaluare a activității inițiale și cognitive. La granițele competențelor, există semne de alfabetizare funcțională înaltă: a învăța să învețe fapte din dominație, a învăța să câștige cu începătorii, a câștiga din ele, statistice și alte metode de cunoaștere. |
| Competența informațională | Pentru ajutorul obiectelor reale (televizor, casetofon, telefon, fax, computer, imprimantă, modem, copiator) și tehnologiile informaționale (audio, înregistrare video, e-mail, ZMI, Internet) se formează în mod independent informațiile necesare, organizează, Recreează, salvează și transferă її. Competența Tsya este responsabilă pentru începătorii activității de învățare cu informații, care ar trebui să fie răzbunate la principalele obiecte și jaluzele de iluminat, precum și la lumina necesară. |
| Competența de comunicare | Include cunoașterea limbilor necesare, modalități de interfață cu oameni îndepărtați și podias, învățarea de a lucra în grup, jucarea voluntară a diferitelor roluri sociale într-o echipă. Elevul este obligat să învețe să se arate, să scrie o foaie, un chestionar, o aplicație, să pună mâncare, să conducă o discuție și atât. |
| Competența socială și de muncă | Înseamnă libertatea cunoașterii și dosvidom în activitatea civil-suplimentară (rolul unui hulk, posterigach, selecție, reprezentant), în sfera socială și de muncă (drepturile unui domn, cumpărare, client, culegător), acel drept, profesional. auto-numire. La nivelul de competență, de exemplu, să analizeze situația de pe piața practicii, să lucreze până la un vigodi special și suplu, să conducă etica muncii și a relațiilor civile. Aflați despre viața minimă necesară viitorilor absolvenți de activitate socială și alfabetizare funcțională. |
| Competența de auto-specială minuţiozitate | Dirigit celor care doresc să stăpânească căile de autodezvoltare fizică, spirituală și intelectuală, de autoreglare emoțională și de auto-sprijin. Obiectul real aici este studentul însuși. Vіn opanovuє moduri dіyalnosti і vіsnyh іnteresakh і posobnosti, scho vyyavlyaєєєєєєєєєєєєєє yogo autocunoaștere neîntreruptă, dezvoltare nebhіdnyh oameni moderni calități speciale, formarea alfabetizării psihologice, cultura gândirii și comportamentului. La nivelul de competență stau regulile de igienă specială, grija pentru sănătatea cuiva, alfabetizarea de stat, cultura de mediu internă. Acestea includ un complex de yakosts, legat de elementele de bază ale unei vieți sigure. |
Mintea pedagogică și încurajează schimbarea
bazat pe abordare competentă
· Proiectarea unui mediu de iluminat, îndreptat către formarea unui sistem de competențe cheie în rândul școlarilor mici;
· Proiectarea unei schimbări a educației poștale pe baza unei abordări sistemice-diyalnisny;
În diagnosticarea procesului de formare a competențelor cheie ale unui tânăr student.
Șeful școlii de cob urmează să creeze mințile de bază pentru formarea competenței, bazele necesare succesului în diverse sfere ale vieții, fie că este vorba despre o persoană. Competența poate fi bazată pe o materie productivă, cunoștințe, valori și orientare morală, atitudini sociale și comportamentale - tot ceea ce poate fi mobilizat pentru o acțiune eficientă.
Fii competent – înseamnă să te poți mobiliza din situația ta și să iei cunoștințele respectivelor cunoștințe. Senzația de iluminare actuală a acelei culturi este aproape de dezvoltarea condițiilor care sunt învățate, suntem cu nerăbdare:
Adaptați-vă la noile minți ale vieții,
Evaluarea critică și cunoașterea modalităților de rezolvare a problemelor care sunt de vina,
Analizați situația
Schimbați-vă în mod corespunzător activitatea,
Vmіti vodіti zasoby kommunіkatsії,
Introduceți informații și exprimați eficient її.
Sarcina profesorului este de a câștiga principiile unei abordări competente a procesului inițial și a activității clasa cu clasă. La prima școală, ideile unei abordări competente sunt implementate de noi în fața noastră prin lumina lumii: glume, gândire, exersare, pregătire pentru bine, adaptare. La începutul școlii, nu competența se formează, ci încrederea în sine în soluționarea problemelor, pe plan intelectual, este transformarea metodei subiectului de învățare (inclusiv cunoștințe, scăderea acelei aptitudini) în soluționare. a problemelor.
Autoritatea unei abordări competente a instruirii într-un mod tradițional
| Pidkhid tradițional | Opinie competentă |
| Meta tutorial: Transferul / transferul sumei teoretice, mai important, al abstractului ZUNіv, ce să stabilească zmistul iluminării | Meta tutorial: Orientare către un depozit practic zmіsta iluminator, care va asigura o viață de succes (competență) |
| "Stiu ce" | Formula pentru rezultatul iluminării "Cunosc iac" |
| reproductivă | Natura procesului de iluminare Productiv |
| Control | Componenta dominantă a procesului Practicați acea muncă autosuficientă |
| Metode statistice de evaluare a realizărilor inițiale | Natura proceselor de control Insigna cuprinzătoare a realizărilor inițiale (portofoliul este un produs al învățării creative) |
Meta competențe – pentru a ajuta copiii să se adapteze la lumea socială. Deci, cum să înveți nu numai la școală, ci sub influența familiei, prietenilor, roboților, culturii tale, apoi cum să ajuți un copil să devină competent? Ceea ce se poate realiza prin utilizarea noilor tehnologii, dirijarea activității și comunicării necesare rozum, fata acționează ca scenarist, regizor, partener. Cele mai îndepărtate, în opinia mea, sunt tehnologiile legate de diverse forme de instruire interactivă, activități de proiect, lecții non-standard și provocări situaționale.
Proponyu algoritm acest tip de angajare. Numărul de reprezentări din tabelul 3.
Algoritm pentru trezirea ocupației inițiale
la sistemul de educaţie pentru competenţe
| Etapă aglomerată | ||
| dotare | locul ocupației inițiale, scopul sarcinii principale |
|
| proiectare și interpretare yogo competentă | ||
| alegerea formei de organizare a activităţii iniţiale şi educaţionale. | A depus angajarea initiala in depozit competente: teorie - înțelegere, procese, formule, specific, fapte doar; practică - vminnya că novice, scho vodpratsovuyutsya shdo tsієї cei, practice care operativ zastosuvannya cunoștințe la situații specifice; vihovannya - valori morale, categorii, estimări, modelarea oricăror posibile cu îmbunătățirea valorilor materiale. Stabilirea legăturilor în mijlocul schimbării (etape de formare a competențelor, proiectarea logicii unei noi lumini a iluminării). Prognoza formelor de prezentare a etapelor, pentru care se formează competențe, și a rezultatelor parcursului acestora. |
|
| pіdbіr methodіv i formează navchannya | Cu ce fel de activități inițiale și practice se transformă cunoștințele într-o metodă de activitate? |
|
| final | Profesorul preia instrumente de diagnosticare (primare, intermediare, subpungi) pentru reverificarea nivelului de competențe însușite, precum și pentru proceduri de analiză și corectare. |
Organizarea procesului de iluminat la etapa de cob la școala noastră se va baza pe materialele didactice „Școala de cob promițătoare”.
Asistenți Smist în conformitate cu standardul. Vono vzaєmopov'yazane i pobudovano єdinoї kontseptsії, realіzuyutsya єdinі psihologіchnі principii єdiny pіdhіd la vіdboru osvіtnіh tehnologіy dіyalnіsnogo tip (problemă-dіalogіchna tehnologіya, tehnologіya tip formuvannya pravilnoї chitatskoї dіyalnostі, tehnologіya otsіnyuvannya) Yaky virіshuє rіznorіvnevogo navchannya problemă.
CompetențeNighty pіdhіd at Shkіlnіy Ovtіtі - Novza Yavishche, Ale Vzharai Іsnuє Moishsti Vikoduvati Yocho Elementei, Zokrema Plyazhіzіzіyuyiiiiiiyiii Dіlnostі schazhnіv, takukovo, inclusiv procesul de distribuție scurtă a tehnologiei, creșterea procesului de distribuție a metodelor industriale, inclusiv a procesului de distribuție scurtă.
Programul de iluminare al școlii cob îmi oferă deja imediat capacitatea de a modela competențele cheie cu ajutorul sarcinilor primare. Alegerea subiectelor primare are o activitate de design și excursie ca tehnologie a unei abordări competente. Profesorii învingătorilor sunt competenți în formarea școlarilor tineri (individuali, masculini, de grup și colectiv în zile diferite), succesul se bazează pe utilizarea metodelor de antrenament, iar evaluarea realizărilor (tehnologia de portofoliu) este stabilit. În loc de subiecte primare, oferiți capacitatea de a forma și specialitatea competentă funcțional, de a crea cunoștințe victorioase și începători, care sunt construite printr-o viață prelungită, în diverse sfere ale activității umane și abilități sociale.
Supraveghetorii competenți au un rol important de jucat, deoarece pielea poate dezvolta doar câteva îmbunătățiri cheie, fără de care este imposibil să se obțină rezultatul.
De la prima clasă a woofer-ului, opriți-vă lecțiile la competența naturii competente: Zdatnashi, Yaki înainte de VIDS, Zdatniki la Creative Dyalnosti, Divannya, Scho Vimagayut Knipuvannya Vasnaya Slagovіyi Situzії, livrate la Elementee, BagatoPezzіni Dyalnosti.
Aplicați o sarcină (situații inițiale).
Matematica. Sarcină creativă „Îndoiți sarcina”
Tabelul 4
| competențe | |
| Tsіnіsno-smyslovі | De ce pot renunța la sarcina? Cum pot obține un loc de muncă? |
| Zagalnokulturni | Vezi dreptate: Informativ, educativ, istoric, ecologic, sănătos |
| Începerea și învățarea | Material real și practic (fara umor |
| Informațional | Vykoristannya raznomanіtnyh dzherel: cărți, ziare, reviste, enciclopedii |
| Comunicare | Prezentarea orală a managerului dumneavoastră |
| Competențe sociale și de muncă | Proiectat de mintea sarcinii: material geometric, cumpărare și vânzare,... |
| special autoperfecțiune | Crearea unei colecții de directori, competiţia liderilor educaţionali |
Sarcini productive.
1. Refaceți, pe cât posibil, notele lui Masha în equanimitate și inconsecvență.
1 * * 6 14 * 1 * *
12 ** 1 * = * 3 * 0 = **
2. Continuați cu o serie de numere: 410, 515, 620. Sugestie: mai multă soluție, mai mică.
3. Încearcă gelozia virishiti.
De parcă nu ar exista o soluție, încercați să schimbați o astfel de modificare ca să o puteți dezlega. Încercați să aflați mai multe opțiuni de modificare.
Competenta comunicativa lumea mare se formează în procesul de cultivare a materiilor din ciclul umanitar, dar este larg reprezentată și la meșterii din toate disciplinele școlii cob. Vaughn are o formă diferită:
Numiți..., spuneți, explicați..., gândiți-vă..., încercați să-l denumiți într-un mod inteligent..., folosiți cuvinte... (se rostesc cuvinte de sprijin) prea subțire.
Începând de la clasa întâi se formează înclinaţiile şcolarilor mici. competență, iac purta caracter evaluare oportunități vlasnyh și stima de sine după vikonannya zavdannya:
Poți să vikonati..., să numești..., să botezi..., să pictezi...? Întoarce-te. Nivelați-vă opinia cu părerile altor băieți.
Zavdannya în dezvoltarea deceselor estimate.
Învăț să văd 3 arcade cu versuri adevărate și greșite viraze matematice. La gelozie s-au făcut special cinci grațieri, căci deseori iau legătura cu colegii de clasă. De exemplu, pentru elevii per școală, pot exista astfel de scutiri: pentru „unu”, pentru schimbarea semnului dії, pentru înlocuirea dії vіdnіmannya dієyu adăugarea când vedeți „cealaltă” parte a vіdnіmannya în vіdnіmannya vіdnіmannya cu trecerea prin scurgere. Înainte de foaia de piele, următoarele instrucțiuni sunt date în succesiune:
1 foaie: Să știi că viprav iertare.
Fișa 2: 5 grațieri au fost permise pentru virіshenih virazah, să știți că aveți dreptate.
3 foaie: 10 grațieri au fost permise pentru virish virazah. Aflați și reparați-o.
În această fabrică, formarea deficiențelor controlabile și estimative se manifestă în grațierile relevate și corectate, precum și în deteriorarea dezvăluită a instrucțiunilor și її reevaluare.
Dați dovadă că perspectiva dezvoltării activității comunicative a unui elev este importantă direct din activitatea unui profesor.
Ghid de cercetare competent.
| Ce este un ghid competent? Uzgodzhenіst tsіley navchannya, stabilit de profesori, іz metoyu uchnіv, tk. încrederea în sine a școlarilor cu soarta pielii crește, Formarea studenților până la finalizare și formarea continuă a fost oferită, Pregătirea elevilor pentru succesul în viață, Promovarea nivelului de motivare, Nu teoretic, ci în practică, siguranța unității proceselor inițiale și finale, dacă înveți importanța cultivării umede și a culturii pentru viața ta |
|
| Profesorul își poate aminti | Profesorul poate înțelege |
| În · Fii autonom, întreprinzător, hotărât. · Învață cum să înveți din viață. · Relaționați materialul care este predat cu viața de zi cu zi și cu interesele elevilor care sunt caracteristice secolului lor. · Pentru a consolida cunoștințele despre acel vminnya la sediul central și practica după program. · Planificați o lecție bazată pe utilizarea diferitelor forme și metode de lucru inițial și, bineînțeles, a tuturor tipurilor de lucru independent (de grup și individual), metode dialogice și bazate pe proiecte. · Stăpânește temeinic metoda „Creării de situații de succes”. · Evaluați progresul clasei în ansamblu și okremikh uchnіv nu numai în materie, ci și în dezvoltarea calităților importante de chi liniștit іnshih zhittєvo. · Evaluați performanța elevului ca minge remarcabilă și ca caracteristică onorifică. · Bachiti clarificat în cunoștințe și în viață. | Nu va mai exista stabilitate în lume, va trebui să ne pregătim constant până vor apărea unele inconsecvențe. · Este imposibil să judeci comportamentul de azi și de mâine pe baza cunoștințelor de ieri și a cunoștințelor de ieri. În Golovnya, sarcina este de a asigura un succes maxim și un minim de eșecuri în viața viitoare a elevilor tăi, cărora părinții sunt cei mai importanți aliați ai yoga. · Îndrumarea competentă a stagiarului promovează motivația studenților. |
| Opinia competentă a stagiarului promovează motivația studenților, la asta nu este necesar: Transmiteți-vă dosvidul de viață și vihovannya. Reafirmați o dată pentru totdeauna sarcinile aspectelor „corecte” și „greșite” ale vieții și problemelor profesionale. Nez'yasovnih vislovluvan „necesar”, „vinovat”, „așa acceptat”. |
|
Principalele activități de stocare ale unui profesor, direcționând către organizarea muncii și formarea competențelor cheie
Posibilitatea unui profesor:
1. Vrei să încerci să crești pe cont propriu.
2. Demonstrați succesul elevilor la atingerea scopului atribuit.
3. Încurajați înainte de a vă stabili obiective importante, dar realiste.
4. Încurajează până când ajungi la punctul tău de zori, vіdminnoї vіd otochyuchih.
5. Ajută să încerci alte moduri de gândire și comportament.
6. Creați diferite forme de motivație, vă permiteți să includeți diferiți elevi în obiectiv și să încurajați activitatea acestora.
7. Creează-ți mintea pentru a arăta inițiative pe baza declarațiilor autorităților.
8. Nu-ți fie frică să vorbești despre propria ta problemă.
9. Citiți și puneți mâncare și așteptați.
10. Ascultă cu atenție și încearcă să înțelegi gândurile celorlalți, dar dreptul mamei nu este suficient de bun pentru ea.
11. Să aducă la o înțelegere deplină a criteriilor de evaluare a rezultatelor muncii lor.
12. Citiți autoevaluarea activității și rezultatelor dvs. conform criteriilor date.
13. Învață să exersezi cu grupul, înțelege rezultat final spіlnoї іyalnostі, vykonuyuchi partea lor din muncă.
14. Lăsați elevii să își asume vina pentru ultimul rezultat.
15. Arată care este baza unui grup de lucru eficient.
16. Arată-le elevilor cum pot să învețe în mod independent și să învețe lucruri noi.
17. Ajută-i pe cursanți, dacă împuțit, să-i ierte și să-i ajuți să le facă față.
18. Demonstrați că învățați că știu că nu știu, nu știu sau nu înțeleg, nu numai rușinos, ci cu primul pas necesar pentru „a cunoaște, a aminti de acea înțelegere”.
Iac se dezvoltă competențe informaționale la scoala noastra? Încă de la prima clasă, informatica este predată ca o lecție grozavă în fiecare zi. Copiii sunt îngropați de computer, internetul înlocuiește prietenii, iar strada este înlocuită de o lume reală. Este necesar să se îndrepte activitatea oamenilor de știință în direcția nevoilor și nucleului. Sarcina noastră este să îmbunătățim semnificativ direcția copiilor, transferând computerul de la consola de jocuri la ajutoare. Calculatorul poate fi folosit ca o căutare de informații, un simulator, un tutore. Este o idee bună ca profesorii școlii pochatkovo să conducă lecții pe subiectele școlii pochatkovo cu un suport de computer și diverse proiectoare media.
Implementarea competențe inițiale și de învățare nu viklikaє osoblivih dificultăți, oskolki pe її devenind spriyat raznі praktіnі prіyomiomі organіzatsії roboți uchnіv. Una dintre modalitățile de implementare a acestei competențe este efectuarea de teste de verificare încrucișată sub forma unui test. Dotsilnistnost a acestei lucrări dintr-o privire de abordare competentă constă în faptul că, în cursul lucrării, oamenii de știință dobândesc meta-subiecți la început.
Deci este foarte important să modelăm competența problemelor de top în învățare, tobto. zdatnіst pune că virishiti pevnі tipuri de sarcini raționale. Pe baza activității directe de proiect. Specificul muncii de proiect în prima școală este influențat de rolul sistematic directiv, stimulator și corector al profesorului. O înțelepciune pentru profesor este să obțină copii, să le arate semnificația activității lor și să inspire încredere în propriile forțe și, de asemenea, să-i determine pe tați să participe la drepturile școlare ale copiilor lor.
Activitatea proiectului introduceți copiii să exerseze cu cărți, enciclopedii, materiale suplimentare, care sunt importante pentru timpul nostru. Ca urmare a unor astfel de roboți, copiii învață să exerseze cu material științific, învață să formateze și să-și prezinte lucrările corespunzător. Materialul gata este procesat imediat. Pentru a activa interesul elevilor în diverse sfere ale cunoașterii, indiferent de tineret, tinerii școlari iau parte activ la conferința proiectului școală robotică. Clasa I avea tema „Jocurile părinților noștri”, clasa a II-a avea o fișă „Multe știri despre cai și cai”.
Angajarea în design și activități pe termen lung, dezvoltarea proiectelor creative dezvoltă abilitățile analitice ale școlarilor, modelează clădirea, iau decizii, promovează competitivitatea și determină poziția socială a copilului (capacitate dilovo, abilități de spivrobitva). Toți roboții copiilor pot avea valoare practică - ca material de bază pentru lecții, studii de subiecte, devin expoziții miraculoase și împodobiri ale clasei, expoziții de la Moscova, poartă informații științifice.
Zupinyusya încă o competență cheie, legată de activitatea de muncă. În perioada de pregătire pentru clasele 1-4 elevii dobândesc cunoștințe cob-tehnice; vminnya că novichki s pregătirea de mostre din diverse materiale; ucenici cu autoservire.
Psihologia unui tânăr școlar este de așa natură încât depinde de rezultatul activității sale. Profesorii sunt vinovați de a oferi cele mai apropiate motive învățăturilor și de a le înțelege. Astfel de motive pentru școlari mici sunt laudele, suspіlne vyznannya, bazhannya buti pe uvazі. De aceea, baza programelor noastre de iluminat și spiritual este cea mai apropiată aproximare posibilă a iluminatului și a universităților. Programul școlii are un număr mare de competiții diverse:
olimpiade școlare la limba rusă, matematică, lectură literară, știință, informatică;
Competiții, chestionare, olimpiade la distanță, KVK;
Participarea la concursuri comune (concursuri de design) ale RBII;
Jocuri intelectuale colective „Creative-bіy” 12 .
Și, mai mult: diverse concursuri ale micuților, roboți aplicați, ziare, concursuri pe materie, zmagan sportiv anonim. Veteranii de război vin la oaspeții noștri înainte de zi, se împerechează cu copiii, băieții le dau cadouri, are loc miting și depozit de bilete pe Bulevardul Gloriei.
Toate cele care intră vor fi organizate după metoda:
activarea activității creative, dezvoltarea abilităților individuale ale elevilor;
dezvoltarea gândurilor copiilor și capacitatea de a-și exprima gândurile;
metoda proiectului în prima școală permite acoperirea cât mai largă a tuturor tipurilor de activități educaționale, inclusiv activități de educație, joc și creativitate, acoperind toate aspectele vieții copiilor la școală și în casă;
nevoia de a învăța să dezvolte noi leziuni în evoluțiile mov și vizualizare;
argumentarea ideilor cuiva, îndemnarea corectă și exersarea cu grupul.
De acum înainte, materialul inițial creează o gamă largă de posibilități de modelare a competențelor cheie ale școlarilor mici. În protsesі vikonannya Hover Vische zavdan formuyutsya klyuchovі kompetentsії molodshih shkolyarіv de multe ori nu una, ci Dvi ABO navіt trei, și podіbnі zavdannya spryamovanі pe formuvannya іntelektualnoї kompetentnostі, iac virazhaєtsya în umіnnyah zdіysnyuvati porіvnyannya, analіz prin sinteză, klasifіkatsіyu, uzagalnennya, viyavlennya zakonomіrnostey, informații peretvorennya prin intermediul modelării.
Absolvent al școlii postșcolare este o specialitate, deoarece poate fi un mare egal cu competența de orientare centrală, de învățare inițială, informațional-comunicativă, culturală globală; vin gata să facă față problemelor relevante pentru stadiul yogo al dezvoltării secolului; clădire la adaptarea cu succes în fundațiile orașului (școli primare de iluminat, fundația culturii și sportului, educație suplimentară); orientare spre autodezvoltare și autodezvoltare în continuare.
Lista literaturii victorioase
- Lebedev O.Y. Competență în educație// Shkilni tekhnologii. - 2004. - Nr 5. - P.1-3.
Glosar de termeni pentru piața practicii, elaborarea standardelor programe de iluminatși planurile inițiale. Fondul European de Iluminat. ETF, 1997.
Ivanov D. A. Dezvoltarea competențelor și competențelor în educația modernă. - M. 2007.
Rizhakov M.V. Competențe cheie ale standardului: fezabilitatea implementării // Standarde și monitorizare în educație. - 1999. - Nr. 4. - P. 20.
Sergheev I. S., Blinov V. I. Cum să implementați un pidkhid competent pe un urocit în activități de zi cu zi. - M.: ARKTI. 2007.
Strategia de modernizare pentru a înlocui educația globală. - M., 2001.
Standard federal de iluminat de stat pentru iluminatul poștal: text, modificat. acel dod. pentru 2011/M: Prosvitnitstvo, 2011.
Khutorsky A.V. Competenţe cheie Tehnologia construcţiilor // Narodna osvita. - 2003. - Nr. 5.
1 Strategie de modernizare pentru a înlocui iluminatul global. - M., 2001.
2 Bogolyubov L. N. Competențe sociale de bază în cursul științelor sociale / / O revizuire a istoriei și științelor sociale la școală. nr. 9.2002.
3 Bolotov, V. A., Serikov V. V. Modelul competențelor: de la idei la programe educaționale // Pedagogika. nr. 10.2003.
4 Afanasyev A.N. Procesul Bologna la Nimechchina / / Vishcha osvіta sogodni. №5.2003
5 Glosar de termeni pentru piața de practică, elaborarea standardelor pentru programele de iluminat și planurile inițiale. Fondul European de Iluminat. ETF, 1997.
6 Sergheev I. S., Blinov V. I. Cum să implementați un pidkhіd competent la lecția la activitatea de după oră. - M.: ARKTI. 2007.
7 Ivanov D. A. Dezvoltarea competențelor și competențelor în educația modernă. - M. 2007.
8 Standardul federal de iluminat de stat pentru iluminatul global al lui Pochatkovo: text modificat și adăugat. Pentru 2011/M: Prosvitnitstvo, 2011.
9 Rizhakov M.V. Competențe cheie ale standardului: fezabilitatea implementării // Standarde și monitorizare în educație. - 1999. - Nr. 4. - P. 20.
10 Lebedev O.Є. Ghid de cercetare competent
// Tehnologii școlare. - 2004. - Nr 5. - P.1-3.
11 Khutorsky A.V. Competenţe cheie Tehnologia construcţiilor // Narodna osvita. - 2003. - Nr. 5.
A. Gin, A.F. Kavtrev Creative-bіy: cum să faci yoga. Ajutor metodic pentru scoli incandescenteși instalarea de iluminat suplimentar
