Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд зориулсан бие даасан гэрэлтүүлгийн замыг ашиглах нь арьсны судасны аппаратын ажлын үр нөлөөний зайлшгүй элемент юм.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд зориулсан IOM-ийн мөн чанар
FGZS гэдэг нь сургуулийн өмнөх боловсролын шинэ хандлага гэсэн үг. Үүний гол давуу талуудын нэг нь ирээдүйн оюутнуудын боловсрол, хөгжлийн хамгийн их үр дүнд хүрэхийн тулд сурган хүмүүжүүлэх бүх нөөцийг үр дүнтэй ашиглах явдал юм. Хөтөлбөр нь дунд шатны оюутнуудад зориулагдсан эмч нарын хувьд сул дорой нь хангалттай сайн сураагүй байж магадгүй бөгөөд эхлэхээс өмнө урам зоригоо алдах магадлалтай.
Нэмж дурдахад сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн IVM нь бүх хүүхдэд тэдний бүх шинж чанарыг харгалзан үзэх хувь хүний хандлагыг хангана. Та түүний доор ойлгож болно гэрэлтүүлгийн програм, энэ нь тодорхой хүүхдийг чиглүүлэхэд чиглэгдсэн бөгөөд түүний бүх онцлог шинж чанарыг хамгаалдаг.
Мета болон шууд IOM
FGZS бүхий сургуулийн өмнөх насны хүүхэд, өгзөг нь өнөөдөр бүх гэрэлтүүлгийн суурилуулалтанд улам бүр түгээмэл болж, хамгийн тодорхой ажлуудыг чиглүүлдэг. Мета razrobki болон гэрэлтүүлгийн замд vprovadzhenya - tse хэвэнд хүүхдийн торэлсэгчдийн эерэг нийгэмшүүлэх, нийгмийн өвөрмөц хөгжилд шууд хамааралтай хүчин зүйлүүд. Үлдсэн хэсэг нь оюуны, сэтгэл хөдлөл, бие бялдар, гоо зүйн болон бусад төрлийн хөгжлийн үндсэн үйл явцыг агуулдаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие даасан гэрлийн зам болох гол ажил бол суралцах чадварыг хөгжүүлэх, үүний жишээг харуулсан болно. завгүй үйл ажиллагаанд. Гэрэлтүүлгийн зам дагуух чиглэлүүд дараах байдалтай байна.
моторт ур чадварыг бүрэн хөгжүүлэхийг багтаасан гараа бүрдүүлэх;
Төрөл бүрийн үйл ажиллагааны чиглэлээр ажиллах чадвар;
Хэлний ур чадвар сайжирсан;
Объект, нийгмийн шимтгэлийн хэт их ертөнцийн талаархи мэдэгдэл боловсруулах;
Цаг, орон зайн тухай мэдэгдэл боловсруулах.
Энэ тохиолдолд хувь хүний маршрутыг хэрэгжүүлэх нь сургуулийн өмнөх насны арьс арчилгааны үйлчилгээ үзүүлэгчийн гэрлийн хөтөлбөрийг эзэмших түвшинг нэмэгдүүлэхийн тулд байнгын хяналтыг хэрэгжүүлэх явдал юм.
IOM бүтэц
Системд шинэ стандартыг нэвтрүүлэх явцад бүх ажилд зуучлагч нар ахисан түвшний сургалтанд хамрагдах шаардлагатай. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд зориулсан гэрэлтүүлгийн бие даасан маршрутын жишээг харуулсан бөгөөд тайланг дуусгахын тулд зургийг нь харж болно. Гэсэн хэдий ч энэ төрлийн хүүхдийн хөгжлийг хянах нь зөвхөн оюутнуудад төдийгүй аавуудад чухал ач холбогдолтой бөгөөд энэ сурган хүмүүжүүлэх хэрэгслийн ач холбогдлын талаар би ихэнхдээ мэддэггүй.
Гэрэлтүүлгийн маршрутын бүтэц нь дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулна.
Шинэ стандартад нийцсэн тодорхой зорилтуудыг дэвшүүлсэн зорилго;
Дуучдын використантай төстэй технологи сурган хүмүүжүүлэх технологи, арга, техник;
Оношлогоо, оношлогооны хэрэгслийн анхны цогцолбор;
Зорилгодоо хүрэх сэтгэлгээ, арга замыг илэрхийлдэг зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх ухаан;
Сургуульд шилжих үед хүүхдийн хөгжлийн эцсийн үр дүнгийн өшөөг авахын тулд үр дүнтэй.
Гэрэлтүүлгийн замыг нугалахаас өмнө шаардлагатай урагшлах үйлдлүүд
Мета-гэрэлтүүлгийн үндсэн чиглэл нь хүүхдийн арьсны эхлэл, хөгжлийн явцад тулгарч буй бэрхшээлийг тодорхойлох явдал бөгөөд түүний шинж чанарыг сайтар хөгжүүлэх шаардлагатай.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд зориулсан бие даасан боловсролын маршрутыг ашиглах нь хүүхэд насны болон заавал дагаж мөрдөх халамжийн үр дүнг бүртгэхээс өмнө урд талын үйл ажиллагааг дамжуулдаг бөгөөд үүнд дараахь зүйлс орно.
1. Дитинигийн шинж чанарыг эрэмбэлэх. Энэ баримт бичиг нь эрүүл мэндийн тусламж үйлчилгээ үзүүлэгч нь сургуулийн өмнөх боловсролын бусад хадгаламжийн төлбөрийг төлж, тэдгээрийн хооронд завсарлага авахыг илэрхийлж болно. Мөн бүлэгт дасан зохицох чадвар, түвшинг харгалзан үзэх шаардлагатай.
2. Хүүхдэд тохиолддог гол бэрхшээлийг тодорхойлохын тулд эдгээр шинж чанаруудыг цаашдын дарааллаар сайтар шинжлэх шаардлагатай. Ийм нөхцөлд хүүхэд, эцгийн хоорондын хүндэтгэлийг нэмэгдүүлэх шаардлагатай бөгөөд ингэснээр дэлхийн хэт асран хамгаалагч нь элсэгчдийг боомилох шалтгаан болж болзошгүй юм.
4. Хамгийн чухал үе шат бол хүндэтгэл, ой санамж, оюун ухааны хөгжил, түүнчлэн сэтгэцийн хөгжил, цаашдын амжилтыг хянахад зайлшгүй шаардлагатай;
5. Ийм тоглоомыг хөгжүүлэхэд туслахын тулд хүүхдийн тодорхой төрлийн үйл ажиллагааны ур чадварыг тодорхойлох шаардлагатай.
Гэрэлтүүлгийн программ зохиох
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд зориулсан бие даасан боловсролын чиглэлийг хэрэгжүүлэх нь тухайн хүүхэд бүрийн амьдралын бүхий л салбарт эрчимтэй боловсрол эзэмших хэрэгцээг дэлхийд авчрах болно. Шаардлагатай бүх өгөгдлийг хүлээн авсны дараа дизайнер дараахь хэсгүүдийг багтаасан бие даасан маршрут үүсгэж эхэлдэг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тухай нууц мэдээ;
гэр бүлийн онцлог;
сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн гадаад төрх байдлын онцлог;
Эрүүл;
моторт ур чадварын онцлог;
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн хүрээ;
програмын өөр өөр хэсгүүдийг мэдэх;
Ойролцоогоор хөгжсөн хэл;
Эзлэх тохиргоо;
Үйл ажиллагааны онцлог;
spilkuvanna-д хүндрэл байгаа эсэх;
Хувь хүний шинж чанар;
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн талаархи нэмэлт мэдээлэл.
Энэхүү гүнзгий дүн шинжилгээ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй бие даасан ажлыг үр дүнтэй хийх боломжийг олгодог.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд тэгш хамруулан сургах, ОУХМ
Энэхүү оруулга нь бүх эрүүл мэндийн бүлгийн хүүхдүүдийн хоорондох саад бэрхшээл, унтах дадал зуршлын чиглэлийг тусгасан болно.
Энэ нь хүүхдийн арьсанд анхаарал хандуулах төвшинд суурилдаг бөгөөд үүнтэй зэрэгцэн гэрэлтэй орчинд тав тухтай байхын тулд эрүүл мэндийн асуудалтай байж болзошгүй хүүхдүүдэд зориулсан тусгай сэтгэлгээг бий болгодог. Хүртээмжтэй сургалтын систем нь бүх ангиллыг агуулдаг анхны моргейжийн зээл: сургуулийн өмнөх, дунд сургууль, мэргэжлийн гэх мэт. Энэ ур чадварыг эзэмшдэг цэцэрлэгийн хүүхдүүдийг харахад хөгжлийн бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд зориулсан гэрэлтүүлгийн маршрутын санаа нь түүний хамааралтай болохыг үнэхээр баталж байна.
Та хүсэлтээ дуусгасны дараа одоогийн өгөгдлийг тодруулна уу:
Навигацийн нормуудын хооронд;
Нэмэлт залруулах, хөгжүүлэх хөтөлбөрүүдийг суулгах боломжтой байх;
Одоо байгаа гэрэлтүүлгийн замд засвар хийх боломжтой.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ОУХМ нь оношлогооны өгөгдөл, сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн зөвлөмжийн үнэлгээнд суурилдаг. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн дутагдлыг хангалттай нөхөх замаар түүний давуу талыг дэмжихэд суурилдаг.
Тодорхой хүүхдэд зориулсан бие даасан маршрутыг боловсруулснаар хэд хэдэн аргаар өөрчлөлт хийх боломжтой гэдгийг санах нь чухал юм.
Авьяаслаг сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд зориулсан бие даасан маршрутын жишээ
Хүүхдийн арьс нь аажмаар будах шаардлагатай дуулах онцлог шинж чанартай байдаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь хүүхдийн анхны нийгмийн институци гэдгийг харахад өөрөө түүний хөгжилд гол үүрэг гүйцэтгэдэг.
Энэхүү хэрэгцээ нь хэрэв та хүлээн авагчийг стандарт хөтөлбөрт бүртгүүлбэл суралцах сонирхол, улмаар урам зоригоо хурдан алддагтай холбоотой юм. Иймэрхүү үзэгдлээс зайлсхийхийн тулд арьсны эмч өөрийн бүлгийн авьяаслаг хүүхдүүдийг тодорхойлж, тэдний бүх шинж чанарыг харгалзан тусгай маршрутыг бий болгох ёстой.
Үр дүнтэй гэрэлтүүлгийн замыг бий болгохын тулд дараахь зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.
Онцлог шинж чанарууд нь хүүхдийн өөрийнх нь ашиг сонирхол, мөн эцгийнх нь ашиг сонирхлыг харгалзан үзэх;
Авьяаслаг хүүхдийн хэрэгцээг хангах чадвар;
Үр дүнд хүрэх нөөц бололцоо бий.
Ийм маршрут нь аавуудын оролцоог шаарддаг бөгөөд ингэснээр тэд гэртээ энэ аргыг үргэлжлүүлэн ашиглах боломжтой бөгөөд энэ нь үржүүлгийн газарт тавигдах болно.
GNR-тэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд зориулсан хувийн гэрэлтүүлгийн маршрутын жишээ
Их хэмжээний хөгжлийн бэрхшээлтэй байж болзошгүй сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд зориулсан ОУХМ-ийг бий болгоход ярианы эмч болон хүүхдийн эцэг эх нэгэн зэрэг эмчлэх шаардлагатай байж болно. Хөдөлгөөнт саадыг бэлтгэхэд туслах дэлхийн оюун ухаанд зарим зааварчилгаа байж магадгүй юм.
Ийм хүүхдийн сонирхол, чадварыг илчлэхийн тулд сэтгэлзүйн хязгаарлалт шаардлагатай. Энэхүү судалгаа нь ажлын үр нөлөөг дээшлүүлэхэд тусална. Гэрэлтүүлгийн замд саад учруулж болзошгүй чиглэлүүд нь:
Ликувално - роботын эрүүл мэндийг сайжруулах;
Хоол тэжээлийн боловсрол, нийгэмд дасан зохицох;
Хоол тэжээлийн залруулга;
Биеийн тамирын дасгал;
Хөгжимт хөгжим.
Тусдаа гэрэлтүүлгийн зам ISO
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд зориулсан бие даасан гэрэлтүүлгийн маршрут хэлбэрээр боловсролын үйл ажиллагаанд бүтээлч хандлагын ач холбогдлыг онцлон тэмдэглэе. Энэ объект нь хүүхдийн бүтээлч чадварын илрэлийг шууд илэрхийлдэг тул түүнийг хөгжүүлэхээс нь чиглүүлэх шаардлагатай. Энэ нь зураг зурах эсвэл өөрийн гараар янз бүрийн илтгэл бэлтгэх явдал байж болно. Головне - тухайн хүүхдийн ур чадвар, оюун ухаан хэр зэрэг илэрч байгааг илчлэх. Оюун ухааныг хөгжүүлэх нь авьяаслаг сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бүрт шинэ авьяасыг илрүүлэх боломжийг олгоно. Бүтээлч ололт амжилтыг харуулах нь ажлын чухал үе шат, хэлтэрхий юм бүтээлч хүүхэдхүний хувийн шинж чанарыг олон нийтэд хүлээн зөвшөөрөх шаардлагатай.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд зориулсан гэрэлтүүлгийн бие даасан маршрутын зураг ИЗО
Висновок
Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд зориулсан бие даасан гэрэлтүүлгийн замыг ашиглах нь хүүхдийн арьсанд онцгой хандах, түүний бүх шинж чанарыг харгалзан үзэх шаардлагатайг онцолдог.
Эдгээр хүчин зүйлүүд нь ирээдүйн оюутныг хамгийн үр дүнтэй хөгжүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд түүнд зөв үйл ажиллагааг сонгох чадварыг өгдөг.
"Тусгай (засах) боловсролын сургууль" -ын "Тусгай (засах)" боловсролын сургуульVIII оюун ухаан"
Вихованецын бие даасан гэрэлтүүлгийн маршрут
П.И. О.дитини …………………..
Төрсөн өдөр……………….. . Анги 6 Хөтөлбөр VIII оюун ухаан
Өмнө нь хийж байсан засч залруулах, хөгжүүлэх ажлын зохион байгуулалт: Энэ сургууль 5-р ангид (өөр бүс) дахин нэг жилээс эхэлдэг.
Бие махбодийн хөгжлийн онцлог Би 2020 оныг дуустал "хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд" гэсэн статустай, нүдний эмчийн "D" төрхтэй (хатуу), биеийн тамирын хичээлээс эрүүл мэндийн бүлгийг бэлдэж чадна.
Сэтгэцийн хөгжлийн онцлог
Танин мэдэхүйн салбар: Математик, хөдөлмөрийн ур чадвараас хөтөлбөрийн материалыг эзэмшдэггүй. Би геометрийн материалыг эзэмшиж чадахгүй байна. Шинэ эрх сурахад бэрхшээлтэй тулгардаг тул орон зайд жолоодоход муу. Охин хүмүүнлэгийн хичээлийг илүү сайн эзэмшдэг: тэр зөв уншиж, бүхэл бүтэн үгсийг мэддэг. Шүлгүүдийг санаж сурах нь сайн хэрэг. Өөрийгөө хянах чадвар бага байна. Бүтээмж, бүтээмж дундаж.
Сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээ: зөрчилдөөнгүй, багшийн бодлыг сонсдог, гоншигнодоггүй, жолоодлогогүйгээр хамгийн бага хөшүүрэгтэйгээр инээж чаддаг. Би өөрөө хичээлээ бэлдэж чадахгүй. Уншигчдад мэдэгдэхээс өмнө зааварчилгааг дуусгасан болно.
Зан төлөвийн хүрээ: Нийгмийн чиг баримжаа маш бага. Охин хаана, юу ярьж байгаагаа мартдаг.Би өөртөө анхаарал тавьж чадахгүй гаднаас дотогш харж байна, самнах ажлыг зохион байгуулах, охины тусгай ариун цэврийг сахих. Охин нь "хамраас ам хүртэл" гэсэн сэтгэлтэй уриатай байдаг бөгөөд охин нь үүнтэй зөрчилддөггүй. Би тэмцээнд идэвхтэй оролцдог.
Тусдаа гэрэлтүүлгийн маршрутыг санаачлагч:
Гэрэлтүүлгийн барилгын удирдлага (бүрээс - IPR).
Зорилго, зорилго: хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн гэрлэлтийн нийгэмд дасан зохицох.
* Хүүхдийн чадварын талаархи ойлголттой объектуудтай ZUN-ийг бий болгох;
* HMF-ийг засах: шинжлэх ухаан-дүрслэлийн сэтгэлгээ, хэл яриаг хөгжүүлэх, харааны болон сонсголын ойлголтыг бий болгох, санах ойн үйл явцыг сургах.
* МСҮТ-ийн хөтөлбөрүүдийн тохируулга - дадлага хийх сэдлийг сэтгэлзүйн залруулга.
Термини 2014 -2015 анхны гол.
Аавтай харилцах хэлбэрүүд:
Ганцаарчилсан яриа, зөвлөгөө:Математик, МБС-ын чиглэлээр бие даасан хөтөлбөрийг дагаж мөрдөх хэрэгцээний талаар; гэр бүл дэх нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх хэрэгцээ, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсролын онцлог шинж чанаруудын талаар.
Завгүй байх;
Аав, хүүхдийн гэр бүлийн үйл ажиллагаа:Виконаннягийн гэрийн менежмент. Гэрийн нөхцөлд SBO хичээлийн цагаар олж авсан мэдлэгээ нэгтгэх.
аавтай лабораторийн робот;
Эх орны сэдэвчилсэн цуглуулгууд:"Хүүхдийн шийтгэлийн тухай аавууд"
Сургалтууд;
Үгүй бол ______________________________________________________
Хүүхэдтэй робот аавыг бүрдүүл
|
№ p/p |
Змист |
Термини |
|
Лангууны хашааны ойролцоох чиглэл |
2014-2015 оны эхний үе |
|
|
Эрүүл ахуйн зөвлөмж, ур чадварыг бүрдүүлэх |
2014-2015 оны эхний үе |
|
|
Өсөхгүйгээр өөрийгөө завгүй байлгах нь ухаалаг хэрэг юм гэртээ |
2014-2015 оны эхний үе |
|
|
Дэлгүүрээс худалдан авалтаа хадгалаарай |
2014-2015 оны эхний үе |
Мэргэжилтнүүдийн баг
|
Фахівец |
Змист |
Нөхцөл / үр дүн |
|
Багш - сэтгэл зүйч |
||
|
Багш - ярианы эмч |
Гэмтлийг засч залруулах ажил мэргэжил жагсааж уншина уу: фонемик үйл явцыг хөгжүүлэх; Логик анализ, синтез хийх чадварыг хөгжүүлэх; Лексик үгсийн санг тодруулах, өргөжүүлэх; Мовигийн дүрмийн горимыг хөгжүүлэх; харилцаа холбоо, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх; Моторын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх. |
2014-2015 оны эхний үе 2014 оны хавар 3 өвсөн дээрх хувь заяа 2015р. бүлэг завгүй 2 удаа ажлын өдөр: Лхагва гараг бол Баасан гараг. 2014 оны 12 сарын 26 - динамик эерэг. 2015-04-27 - динамик эерэг. |
|
Багш-ярианы эмгэг судлаач |
Тус тусад нь - засах үйл ажиллагаа VPF-ийн хөгжил. Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны залруулга. |
2014-2015 оны эхний үе Ажлын бие даасан хэлбэр нь эерэг үр дүнг өгсөн. ZUN-ийн хоосон зайг математикийн хичээлээр дүүргэх нь эерэг үр дүн юм. Команд зурж сурсан, хүснэгтийн үржүүлэх, хуваах үйлдлийг эзэмшсэн. |
|
МБС-ын багш ("баруун талд оёх") |
Баримтлал, төлөвлөлтийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх; Розвиток нарийн моторт ур чадвар, Хэлтсийн зохицуулалт; Сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын чадвар, дадлага хийх эерэг сэдлийг бий болгох. Ажлын дадал зуршлыг тэвчиж, шинэ сэтгэлгээг ашиглаж сур. |
2014-2015 оны эхний үе Би 5-р ангид зориулсан хөтөлбөрийн материалтай холбоотой асуудалд орсон; Бие даасан, практик роботууд "3"-аар төгссөн. Залруулах, хөгжүүлэх үйл ажиллагааны бүх үзүүлэлт, шалгуур үзүүлэлтүүдийн цаана эерэг динамик бага байна. Дундад бүс нутагт чиг баримжаа олгох, төлөвлөх үйл ажиллагаа; Dribnaya моторт ур чадвар, дунд бүсэд гар зохицуулалт; Ажлын дадал зуршлаа бага түвшинд сэтгэх шинэ арга барилд шилжүүл |
|
Математикийн багш |
Үндсэн ур чадварыг хөгжүүлэх; - математикийн анхан шатны үзэгдлүүдийг бий болгох, үндсэн унших, сургалтын психофизиологийн шинж чанарыг ойлгох; - тодруулах, баяжуулахнэмэлт гэрлийг өөртөө харуулах; - орон зайн цагийн илрэлийг хөгжүүлэх;- хажуугийн хөгжлийн түвшинг ахиулах;- Ёс суртахууны зарчмуудыг төлөвшүүлэх; - Хамгаалалтын амьдралын хэв маяг. |
Эерэг динамик. 5-р ангийн удирдлагатай роботоор би "4", "3"-т орсон. 6-р ангийн удирдлагатай роботуудаар би "3"-т анхаарлаа хандуулсан. |
|
Сургуулийн өмнөх боловсролын багш гэрэлтүүлэх |
Компьютерийн үндсэн ур чадвар. ("Инээмсэглэл"); Замын хөдөлгөөний шаардлагатай дүрмийг мэддэг байх "Замын хамба лам" Гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх ("Бүтээлч байдал") |
2014-2015 оны эхний үе PC vicor-ийн эерэг динамик PDR-тэй хийсэн туршилтын үр дүн: "Дундад гол". Эерэг динамик |
|
Нийгмийн багш |
Нийгэмд зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэх |
Эерэг динамик |
Үр дүнгийн үнэлгээ: "баруун талд оёх": Эерэг динамик нь ач холбогдолгүй юм.
Аавуудын хувьд: хүүхдэд хүлцэнгүй хандлагыг төлөвшүүлэх, гэр бүлд сэтгэлзүйн эерэг бичил уур амьсгалыг бий болгох.
Багш нарын хувьд ________________________________________________________________
Их сургуулийн багш нарт: ярианы эмч-багш - бичих, унших асуудлыг засах ажлыг үргэлжлүүлнэ.
орлогч захирал. h UVR:
МБС-ын багш:
Математикийн багш:
Багш - дефектологич:
Багш - ярианы эмч:
MBDOU хөдөлгөөнт үйл ажиллагааны шинийг санаачлагч
"Лелека" хүүхдийн цэцэрлэг
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд зориулсан бие даасан гэрэлтүүлгийн зам (Даун синдром)
НОВЫГИЙН ҮРЭНГОЮУ ХОТЫН "АИСТ" ХҮҮХДИЙН ЦЭЦЭРЛЭГ СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ ОРЧНЫ БАЙГУУЛЛАГА
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд зориулсан бие даасан гэрэлтүүлгийн зам
(Даун синдром)
Бүртгэгдсэн: Юлия Миколайвна Торопова, MBDOU "Лелека" хүүхдийн цэцэрлэгийн үйл ажиллагааны удирдагч
1.1 Дауны синдромтой хүүхдийн тухай нууц мэдээ
Загалный хүндэтгэл үзүүлэв
PIB хүүхэд: *********
болох: хүн
Төрсөн он сар өдөр / зуун 5 хад
Хүүхдийн нийгмийн байдал: цэцэглэн хөгжсөн
Гэр бүлийн шинж чанар: бүрэн дүүрэн, санхүүгийн хувьд аюулгүй
Орондоо амьдардаг: аавтайгаа
Гэр бүлийн бичил цаг уур: ээлтэй
Дитини эрүүл мэндийн байдал: V бүлэг
Өдөр тутмын ажил: зөөлөн
Харчування: загалный стіл
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн бие даасан нөхөн сэргээх хөтөлбөрт тусгагдсан өвчлөл, төлөвлөсөн айлчлалын дагуу бие даасан боловсролын замд дасан зохицох ажлыг хуваана.
1.2 Тайлбар тэмдэглэл
Эрүүл мэнд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн боловсрол (цаашид хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд гэх) нь ОХУ-ын боловсролын тогтолцооны тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг юм.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, тэр дундаа сонсгол, хараа, хэл яриа, оюун ухаан, булчингийн тогтолцоо, сэтгэл хөдлөл, дурын тогтолцооны эмгэг, сурахад бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тоо арьсны хувь тавилангаар нэмэгддэг. ОХУ-ын Гэрэлтүүлгийн яам нь шинэчлэлийн хүрээнд үүнийг хангахад анхаарч байна Оросын хамрах хүрээЭрүүл мэнд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн сэтгэц-физиологийн хөгжил, эрүүл мэндийн хэрэгцээ шаардлагад нийцсэн бүх хүмүүст тод гэрлийн хүртээмжтэй байх гэрэлтүүлгийн орчныг бүрдүүлэх.
Хүүхдийг бүрэн дүүрэн хөгжүүлэх нь хүний эрх бөгөөд гэрэлтүүлэх хамгийн чухал ажлуудын нэг юм одоогийн үе шатЭнэ зорилгодоо хүрэх хамгийн үр дүнтэй арга замыг эрэлхийлэхийг онцолж байна. Хүмүүсийн эрхийг хамгаалах, эрүүл мэндээ хамгаалах, үнэлэх, хувь хүний чадавхийг бүрэн хөгжүүлэх нь янз бүрийн төлөөлөгчдийн ашиг сонирхол хоорондоо нягт уялдаатай үйл ажиллагааны салбар болж хувирдаг.
Дауны синдромтой хүүхдийг дэмжих нь хүүхэд асрах, асрах, гэрэлтүүлэх, нийгэмд дасан зохицох, гэр бүлтэй болох зэрэгтэй холбоотой бүхэл бүтэн цогц асуудал юм.
Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх арга барилын тогтолцоо нь Даун синдромтой хүүхдүүдийг засч залруулахаас өмнө хамруулах зорилготой юм гэрэлтүүлгийн үйл явц h зууны эхэн үе, Хүүхдийн хурдацтай хөгжлийг дэмжинэ, хүүхдийн нийгмийн идэвхийг дэмжинэ.Биеийн нөхөн сэргээх чадварыг арьсны хөгжлийн үе шатанд тохирсон зөв сонгосон хөтөлбөр, зохион байгуулалтын үр дүнтэй хэлбэрүүдтэй тааламжтай хослуулснаар ихээхэн үр дүнд хүрч чадна.Бүрэн саармагжуулдаг ертөнц. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн үндсэн гажиг.
Дауны синдромтой хүүхдийг асрах ганцаарчилсан чиглэлийг сургуулийн өмнөх боловсролын "Ард түмний үзэл бодол" боловсролын цогц хөтөлбөрийн үндсэн дээр зохион байгуулдаг MBDOU "Лелека" хүүхдийн цэцэрлэгт хүрээлэнгийн хүрээнд зохион байгуулдаг. Сургуульд орохоос өмнө" редакторласан N. E. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. - М.; МОЗАЙК-СИНТЕЗ, 2014 он. Оюуны хомсдолтой хүүхдүүдэд нөхөн олговор олгох сургуулийн өмнөх боловсролын үйл ажиллагааны хөтөлбөрүүд. Э.А. Экжанова, Е.А. Стрибелева.
Анхдагч нэг голын IOM (хувийн гэрэлтүүлгийн зам) даатгал. Энэхүү ОУХМ-ийн материалыг солих нь төвлөрсөн байдлын зарчим дээр суурилдаг. Энэ нь үе шатнаас үе шат хүртэлх үйл ажиллагааны бүх талбарыг танин мэдэх нь төвөгтэй болж, сэдэв алдагдаж, оронд нь үндсэн агуулга, дараа нь функциональ, семантик, дараа нь бөмбөрцөг, учир шалтгааны-удамшлын шинж чанарыг илтгэнэ гэсэн үг юм. , цаг хугацаатай холбоотой болон хоорондын бусад холболтууд гадаад шинж тэмдэгболон функциональ эрх мэдэл. Нэмж дурдахад, маршрут нь хэсгүүдийн хооронд энгийн бөгөөд шугаман, салбар хоорондын холболттой байдаг. Зарим тохиолдолд холболт нь сэдэвчилсэн шинж чанартай байдаг бол зарим тохиолдолд сурган хүмүүжүүлэх санааг анхаарч үздэг. Ингэснээр шинэ хүүхдэд дахин давтагдах байдал хангагдах бөгөөд энэ нь түүнд өөрийн мэдлэг, ой санамжийг боловсруулах боломжийг олгоно.
ОУОХ-ны зорилго нь 2017/2018 оны эхний үе шатанд Дауны синдромтой хүүхдүүдийн "Сэдлийн хөгжил" модулийг сургах, хөгжүүлэх явдал юм.
ОУОХ-ны онолын үндэс нь хүний сэтгэл зүйд Л.С.Виготский, П.Я. хэвийн болон эмгэгийн нөхцөлд сэтгэцийн хөгжлийн үндсэн хэв маягийн нарийн төвөгтэй байдал, мэдрэмтгий зовхины тухай, хөгжлийн залруулга, хөгжлийн тухай, хөгжлийн одоогийн болон боломжит түвшин (хамгийн ойрын хөгжлийн бүс), хөгжлийн эхлэл ба хөгжлийн харилцааны тухай , Сургуулийн өмнөх боловсролын нийгэмшүүлэх үйл явцад гүйцэтгэх үүрэг, rozvitku дахь үйл ажиллагааны ач холбогдлын тухай, "соёлын" rozvitku ditini дахь тэмдгийн үүргийн талаар. нахиа. Маршрут нь дауны синдромтой мотор-рочари, сэтгэл хөдлөл, мэдрэхүй, розум, хөдлөх, нийгэм, нийгмийн болон тусгай хөгжлийн онцлог шинж чанаруудын эргэн тойронд бүтэцлэгдсэн байдаг; бага насны хүүхдийн үндсэн сэдэл, хэрэгцээ; удирдагчийн зан чанар
үйл ажиллагаа; найрлагын төрөл, сэдэл; нийгмийн нөхцөл байдлын хөгжил.
Сурган хүмүүжүүлэх ажлын үндсэн чиглэл, оюун ухаан, түүнийг хэрэгжүүлэх хэлбэрүүдийн оронд дэвшүүлсэн саналууд нь моторт, сэтгэл хөдлөл, мэдрэхүй, сэтгэцийн, нийгмийн нийгэмшилтэй холбоотой залруулах, хөгжүүлэх ажлыг бүхэлд нь хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. харилцаа холбоо, Мовный розвитокдитини.
Эдгээр даалгаврын практик хэрэгжилт нь бага насны болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дамжуулагч үйл ажиллагааны хэлбэр, i үйл ажиллагааны үр бүтээлтэй төрлүүд (уран зураг, дизайн), танил тал, хэл яриаг хөгжүүлэх, төлөвшүүлэх механизмыг бий болгох үйл явцад тохиолддог. анхан шатны математик үзэгдлийн тухай.
Бүх залруулах гэрэлтүүлгийн ажил нь хоорондоо уялдаатай, харилцан уялдаатай байдаг бөгөөд засч залруулах боловсролын ажлыг түүний зохион байгуулалтын бүх хэлбэрээр иж бүрэн боловсруулдаг.
Дауны хам шинжтэй хүүхдэд зориулсан ОУХМ нь сэтгэл зүй, мэдрэлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгаанд тодорхойлсон зарчмуудтай нийцэж байгаа ба дараахь зүйл юм.
- утасны үйл ажиллагааны мөн чанар;
- бүтэц, устгах үе шат;
- хүүхдийн хүсэл эрмэлзэл, хэрэгцээ;
- сургуулийн өмнөх боловсролын зорилгоор.
Мөн ОУХМ-ийг хөгжүүлснээр хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд зориулсан ганцаарчилсан нөхөн сэргээх хөтөлбөрийн мэдээлэл, TMPK-ийн тогтоосон зөвлөмж, Дауны синдромтой хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг харгалзан үзсэн.
Дауны синдромтой хүүхдүүдэд нөхөн олговор олгох механизмыг идэвхжүүлэх ажил нь тэдний хөгжлийн давуу талуудыг тойрон эргэлддэг.
- сэтгэл хөдлөлийг байнга хадгалах;
- Зорово-Рух рашааныг аврах;
- дуураймал шинж чанарын өндөр түвшинд хүрэх;
- мэдрэгчтэй мэдрэмжийг хэмнэх нь ойлгомжтой;
- харааны болон оюун санааны мэдрэмжийг ойлгох нь санах ойн хамгийн дээд түвшинг өгдөг;
- сэтгэл хөдлөлийн санах ойг хэмнэх.
Залруулах, хөгжүүлэх ажлыг хэрэгжүүлэх нь сурган хүмүүжүүлэх нийгмийн шууд чиг хандлагыг хангах болно
хүүхдийг өдөөж, нийгэмшүүлэх. Хүүхдийн биеийн тамирын дасгалын удирдагчийн ажил нь оношилгооны ширмэлийн гурван блокыг агуулдаг: нялх хүүхэд орох үед (хавар), эхний үе (цээж), бусад хугацааны төгсгөлд (өвс) .
cherkic-тайлбар толь Roboti үр дүнтэй эрүүдэн шүүж байна Danimi Otrimani PID HAS NACGENECH OF оношилгооны FAGHIVTSIV TO Coven Ditini TPMPK дээр, Yakik ditin нь pidsumki ард, зохих шар шувууны замын талаар зөвлөмж.
Энэхүү хөтөлбөрийн онцлог нь аавуудын роботоос идэвхтэй суралцах явдал бөгөөд энэ нь тэдний сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх чадварыг нэмэгдүүлэх явдал юм. Аав (эсвэл ээж) -ийн боловсрол, багш нартай харилцах нь залруулах арга барилыг хэрэгжүүлэхэд хамгийн их үр дүнг өгдөг. IOM-ийн оронд энэ нь аавуудтай ажиллах доромжилсон хэлбэрийн идэвхтэй vikoristannya дамжуулдаг:
- Зөвлөгөө, зөвлөмж.
- Мэдээлэл, боловсролын төв.
- Хүүхдийн шархыг зохион байгуулах, гэгээнтэн.
- Аав болон тэдний хүүхдүүдтэй хийсэн ганцаарчилсан үйл ажиллагаа.
Анхны материалын хамрах хүрээ нь насны физиологийн стандартын дагуу хийгдсэн бөгөөд энэ нь хүүхдийн аяндаа болон дасан зохицох чадварыг арилгах боломжийг олгодог.
Нэгдсэн арга барил нь хүүхдийн соёлын хөгжлийн динамикийн өндөр хурдыг хангах болно. Нарийн төвөгтэй байдлын зарчмыг хэрэгжүүлэх нь боловсролын сэтгэл зүйч, их сургуулийн мэргэжилтнүүд, эмчилгээний эмч нарын ажлын хоорондын уялдаа холбоог илэрхийлдэг.
Урт хугацааны болон хуанлийн төлөвлөлтийн үндэс засч залруулах роботуудє сэдэвчилсэн хандлага (сэдэвчилсэн төлөвлөгөө). Энэ нь багш хүүхдийн танин мэдэхүйн болон сэтгэцийн хөгжлийг удирддаг харилцааны нөхцөл байдлыг зохион байгуулах боломжийг олгодог. Сэдэвчилсэн арга барил нь материалын төвлөрсөн хэрэглээ, өргөн хүрээтэй давталтыг хангах болно. Хүүхдийн төвлөрсөн сургалт нь хувийн чадварыг амжилттай хуримтлуулах, хүүхдийнхээ харилцааны зорилгоор идэвхтэй хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн ерөнхий хөгжилд тавигдах үндсэн шаардлага, тусгай засварын аль алинд нь бүрэн нийцдэг. Бүх фахивууд ижил лексик сэдвүүдийн хооронд ажилладаг тул материалыг төвлөрүүлэн сурах нь фахивуудын хооронд нягт холбоо тогтоох арга болдог.
1.3 Бие даасан гэрэлтүүлгийн маршрутыг эзэмшихээр төлөвлөсөн үр дүн. Хүүхдийн ОУХМ-ийн байр суурийг эзэмшсэнээр төлөвлөсөн үр дүн нь түүний хөгжлийн бие даасан шинж чанаруудыг тодорхойлсон зорилго, зорилтот чиг баримжаа хэлбэрээр хэрэгжүүлэх хөтөлбөрийг тусгасан болно.
Дауны синдромтой хүүхдийн хөгжил нь хувь хүний онцлогоос хамаардаг - Р.Лена, Дани ОУХМдараах зорилтуудад чиг баримжаа олгох болно.
Хүүхэд шаардлагагүй объектуудад наалдаж, тэдэнтэй идэвхтэй харьцдаг; Үйлдлийнхээ үр дүнд хүрэхэд хүндрэл учруулахгүйн тулд тоглоом болон бусад объекттой холбоотой үйл ажиллагааны өмнө сэтгэл хөдлөлийн оролцоо.
Використ хүүхэд нь тодорхой, соёлын хувьд тогтсон объектын үйл ажиллагаатай, өдөр тутмын эд зүйлсийн (халбага, сам, хонь гэх мэт) утгыг мэддэг бөгөөд тэдгээрийг ашиглахад уруу татагддаг;
Хүүхэд өөрийгөө халамжлах хамгийн энгийн ур чадварыг эзэмшдэг; өдөр тутмын болон тоглоомын зан үйлийн бие даасан байдлыг тодорхойлох;
хүүхэд идэвхтэй хэл ярианы эхлэлийг хөгжүүлж, идэвхгүй үгсийн сан бүрддэг; нэг агуулахын үгс, ялалтын дохио зангаа, насанд хүрэгчдийн хэл ярианы ойлголтын тусламжтайгаар та гаслахыг илрүүлж чадна; олон шаардлагагүй объект, тоглоомын нэрийг мэддэг;
Хүүхэд насанд хүрэгчидтэй нягт холбоотой байдаг бөгөөд тэднийг хүүхдүүд, хүүхдүүдээс нь идэвхтэй өвлөн авдаг; Хүүхэд насанд хүрсэн хүн шиг ажилладаг тоглоомууд байдаг;
Хүүхэд нэг нас хүртлээ сонирхдог; тэдний үйл ажиллагааг хянаж, өвлөн авдаг;
Хүүхэд шилдэг түүх, дуу, үлгэрийг сонирхож, зураг харж, хөгжимд хуваагддаг; бүтээлч байдал, соёл, ид шидийн олон талт байдал нь сэтгэл хөдлөлийн нөлөөнд автдаг;
Хүүхэд моторт ур чадварыг хөгжүүлэх эерэг динамикийг анхаарч үздэг; Та янз бүрийн төрлийн хөдөлгөөнийг (гүйлт, авирах, гишгэх гэх мэт) эзэмших ёсгүй.
1.4 Дауны хам шинжтэй хүүхдийн хөгжлийн бие даасан шинж чанаруудын онцлог Дауны хам шинжтэй хүүхдийн сэтгэцийн төлөвшлийн бус бүтэц нь өвөрмөц: хэл нь аажмаар гарч ирдэг бөгөөд амьдралын туршид төлөвшөөгүй, сурталчлах ойлголт хангалтгүй, толь бичиг Түүний хангамж муу байдаг. , болон дууны үйлдвэрлэл нь ихэвчлэн дизартриа эсвэл дислалитай хамт гадаад төрхөөрөө нэмэгддэг. Гэсэн хэдий ч оюуны согогийн ноцтой байдлаас үл хамааран сэтгэл хөдлөлийн хүрээ нь практик хэмнэлтээс хасагддаг. Тэдний ихэнх нь удамшлын сайн мэдлэгтэй бөгөөд энэ нь өөрийгөө халамжлах, ажлын үйл явцын ур чадварыг хослуулсан байдаг. Rhubarb бол эхлэгч бөгөөд Даун синдромтой хүүхэд юунд хүрч болохыг мэддэг. Энэ нь удамшлын болон хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлээр тодорхойлогддог.
Тиймээс Дауны синдромтой хүүхдийг дэмжих нь тэдний оршин тогтнох, эмчлэх, гэрэлтүүлэх, нийгэмд дасан зохицох, гэр бүлтэй болохтой холбоотой бүхэл бүтэн цогц асуудал юм.
Нийгмийн - өдөр тутмын ур чадвар, чиг баримжаа.
Соёлын болон эрүүл ахуйн дадал зуршил нь ихэвчлэн насны онцлогт тохирохгүй байдаг: хүүхэд халбагаар идэж, аяганаас ууж, бие даан тайлах (хувцаслах) оролдлого хийдэг. Бусад эхлэгч нар үүнд буруугүй.
Хөгжилтэй, бүтээлч, бүтээлч үйл ажиллагааны онцлог.
Хүүхэд тоглоом, уран зураг, барилгын ажил гэх мэт үйл ажиллагаанд оролцдоггүй бөгөөд байнгын дэмжлэг, сургагч багшийн туслалцаа, байнгын хүндэтгэлийг шаарддаг. Завгүй болохын өмнө сонирхол хурдан алга болдог. Тоглоомын эхлэл, объектуудыг удирдах нь бий болсон.
Хөтөлбөрүүдээр олж авсан, олж авсан програмуудтай холбоотой асуудлууд.
Хэлний хөгжлийн түвшин доогуур, хажуугийн болон нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх хоцрогдол, тухайн насны хажуугийн хөгжлийн өвөрмөц байдлаас шалтгаалан хөтөлбөрийг эзэмших нь нэлээд төвөгтэй байдаг.
Хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, зан үйлийн онцлог.
Хүүхэд нэг настайгаасаа насанд хүртлээ сайхан сэтгэлтэй байдаг. Хүү нь холбоо барих бөгөөд энэ нь сэтгэл хөдлөл, цэгүүд, чанга дуугаар илэрдэг. Дараа нь дасан зохицох үйл явц зуны амралт buv trivaly, ale ale without specification.
Аавуудын хувь заяа ялтан, хүүхдийн хөгжилд хамаатай.
Хүүхэд гэр бүлийн бусад гишүүдтэй холбоотой байдаг. Аавууд цэцэрлэгт амьдардаг хүүхдийнхээ хөгжилд идэвхтэй оролцож, эмч, мэргэжилтнүүдийн зөвлөмжийг сонсдог.
2.1 Хүүхдийн хувийн хэрэгцээ шаардлагаас хамааран гэрэлтүүлгийн үйл ажиллагааны онцлог.
Боловсролын хувь хүний маршрут (IOM) -д үйл ажиллагааны тодорхой хэлбэр, төрөл, үйл ажиллагааг хувь хүн болгох, өөрчлөлтийн гүн, тусгай сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх арга барил, технологи, үндсэн арга зүйн материал, техникийн шинж чанарыг тодорхойлдог. ОУХМ-ийг хүүхдийн эцэг (хууль ёсны төлөөлөгч)-ийн оролцоотойгоор хэлэлцэж, баталгаажуулж, хэрэгжүүлдэг.
Маршрут нь оношилгоо, засч залруулах, хөгжүүлэх зэрэг хамгийн бага даалгавруудыг агуулдаг.
Оношлогооны хэлтэс нь хөгжлийн шинж чанарыг цогцоор нь үнэлэх эмнэлгийн-сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх ажлыг зохион байгуулахаас гадна хүүхдийн бие даасан хөгжлийн чиглэлийг хэрэгжүүлэх үр нөлөөг үнэлдэг.
Хамгийн үр дүнтэй функцийг хөгжүүлэх, хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх, бие даасан байдал, бие даасан байдлыг нэмэгдүүлэхэд чиглэсэн хөгжүүлэх даалгаврын багц.
Залруулах блок нь хүмүүс, өндөр үйл ажиллагаатай объектуудтай харилцах харилцааны талаархи нийгмийн ойлголтыг олж авах аргыг шууд тодорхойлдог; хүүхдийн сэтгэц, үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нөхөн төлбөрийн механизмыг хөгжүүлэх; өсгий дээр, хүүхдийн танин мэдэхүйн хоёр дахь хөгжил, зан байдал, аарцагны онцлог шинж чанар; Өргөн хүрээний ертөнцөд чиг баримжаа олгох аргуудыг бий болгох (туршилтын арга, практик жишээ, эрүүл чиг баримжаа), ялангуяа хүүхдэд мэдлэг, ур чадварын бүхэл бүтэн тогтолцоог бий болгох, сэтгэлзүйн шинэ бүтээлүүд бий болох явдал юм.
Энэ бүлгийн фачивтуудын ажлыг зохион байгуулах нь эцэг эхийн сургалтыг бусад сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх арга техникүүдэд шилжүүлдэг бөгөөд энэ нь хүүхэдтэй харилцах харилцааны үр нөлөөг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг бөгөөд энэ нь тэдний сайн сайхан амьдралд идэвхиждэг.
Үзүүлсэн блокууд нь нялх хүүхэдтэй ажиллах арьсны үе шаттай нягт холбоотой байдаг. Эдгээр блокуудын даалгаврыг хэрэгжүүлэх нь гэмтлийн ноцтой байдал, хүүхдийн нас, согогийн бүтцийг тодорхойлдог.
Аюулгүй байдал сэтгэл хөдлөлийн хүрээДауны синдромтой хүүхэд нь түүний давуу талыг олж илрүүлэх, бүтээлч үйл ажиллагаанд чухал үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог. Хүүхдийн хүчтэй тал бол өв залгамжлалаас өмнө оршин тогтнох явдал юм. Хүүхэд янз бүрийн тоглоомууд шиг энгийн гартай байх дуртай.
ЗАВДАННЯ:
- Дууны удамшлын үндсийг томъёолох;
- Хэл яриа, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэхийг хүлээн зөвшөөр
навичок;
- Хамгийн энгийн хэмнэлтэй хөдөлгөөний үндсийг бүрдүүлэх;
Подсумковын "Мовле хөгжил" гэрэлтүүлгийн модуль дахь хүүхдийн байр суурийг хэрхэн эзэмших тухай үзүүлбэрүүд (кино хөгжүүлэлт)
Дитина:
- Энгийн үгсийг давтаж, төлөвшсөн нэгийг өвлөн авах;
- энгийн хоол тэжээлд хоёрдмол утгагүй нийцдэг;
- Нэг ба хоёр талын зааварчилгааг дүгнэх;
Тоглоомын нөхцөл байдалд өөрийгөө идэвхтэй илэрхийлэх.
III. ЗОХИОН БАЙГУУЛЛАГЫН ГАЗАР
3.1 Боловсролын тусгай хөтөлбөр, арга зүй, тусгай арга зүйн хэрэглүүр, дидактик хэрэглэгдэхүүнээр хангах. Хөтөлбөрийн материалыг дорнын аргаар сонгосон бөгөөд тодорхой хүүхдэд тохирсон. Дунд зэргийн ягаан өсөлттэй хүүхдийн хөгжлийн онцлог, түүний хичээл эхлэхээс өмнөх чадвар, хөгжлийн өнөөгийн түвшин, хамгийн ойрын хөгжлийн бүс, олон зууны туршид Дани улсад үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүдийг тусгасан болно.
Дауны хам шинжтэй хүүхдүүдэд зориулсан гэрэлтүүлгийн чиглэлийн анхны арга зүйн цогцолбор нь дараах байдлаар ахисан.
- Сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийн чиг баримжаа "Сургуулийн өмнөх хүмүүсийн үзэл бодол" Н.Е. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. (Сургалтын материалын үндэс).
- Оюуны хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан сургуулийн өмнөх боловсролын нөхөн олговор олгох хөтөлбөр О.О. Экжанова, Е.А. Стриебелева "Хүүхдийн залруулах, хөгжүүлэх боловсрол, нөхөн сэргээх сургуулийн өмнөх насоюун ухаан муудсанаас болж."
- "Бяцхан цугларалт" -ыг хөгжүүлэхэд онцгой хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд эрт үеийн сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн хөтөлбөр. - Мойра Петерси, Робин Трилор нар.
- Nishchevoy N.V цэцэрлэгийн залуучуудын ярианы эмчилгээний бүлэгт залруулах, хөгжүүлэх ажлын хөтөлбөр.
Арга зүйн гарын авлага: "Сургуулийн өмнөх хүмүүсийн үзэл бодол" хөтөлбөрийн боловсрол, сургалтын материал. Сургуулийн өмнөх боловсролын гол гэрэлтүүлгийн хөтөлбөр / Ed. ҮГҮЙ. Веракси, Т.С.Комарова, М.А.Васильева. - М .: MOSAIKA-SYNTHESIS, 2010. - 304 х.
Зөвлөх, сурган хүмүүжүүлэх ажил:
- Сургуулийн өмнөх насны болон загал хэлбэрийн бага насны хүүхдийн хөгжлийн өмнөх насны даун синдромтой хүүхдүүдийг хамруулах. Мэдээлэл, арга зүйн гарын авлага. - Новосибирск, 2010 он
- Жиянова П.Л., Поле Е.В. Дауны синдромтой Малюк: Ном
Батков. - М: "Дуу тал" буяны сан, 2012 он
- Даун синдром. баримт. / Захиалга. Талбай E.V. - М: "Дуу тал" буяны сан, 2012 он
- Киртоки А.Е., Ростова Н.В. Хүүхэд Даун синдромтой төрсөн: ярих
сэтгэл зүйч. - М: "Дуу тал" буяны сан, 2013 он
- Петерси М. ба in. Бяцхан цугларалт: Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд эрт үеийн сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн хөтөлбөр. Prov. англи хэлнээс. М: Дауны хам шинжийн холбоо, 2001. - Ном 1. Хөтөлбөрийн танилцуулга.
- Маллер A. R., Tsikoto G. V. Оюуны хүнд хэлбэрийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан боловсрол, сургалт: Дипломын ажлын дарга. нэмэлт тусламж. - М: Видавничи төв "Академи", 2003. - 208 х. ("Сургуулийн өмнөх насны оюуны хомсдолтой хүүхдүүдтэй засан хүмүүжүүлэх-виховнагийн ажил"-ыг тодруулна P.100-116)
Освитня муж "Мовленневый розвиток (Розвиток мови)":
- Оюуны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан сургуулийн өмнөх боловсролын нөхөн олговор олгох хөтөлбөр: Залруулах хөгжлийн сургалт, боловсрол / О.О. Экжанова, Е.А. Стрибелева. - М.: "Освита", 2005 - 272 х. РОЗДИЛИ" Гоо зүйн хөгжил", "Үйл ажиллагаа үүсэх" 2. Winders Patricia S. Хүүхдэд агуу моторт ур чадварыг бий болгох
Даун синдромоос. - М.: Буяны сан "Downside Up", 2011 3. Bruni M. Синдромтой хүүхдүүдэд моторт ур чадварыг бий болгох
Доош. - М .: Буяны сан "Downside Up", 2009 4. Petersi M. and in. Бяцхан цугларалт: Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд эрт үеийн сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн хөтөлбөр. Prov. англи хэлнээс. М: Дауны хам шинжийн холбоо, 2001. - Ном 4. Хөдөлгөөний үндсэн ур чадвар. Ном 5. Нарийн моторт ур чадвар. 5. Архипенко Г.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хэл яриаг хөгжүүлэх
зора // Сургуулийн өмнөх боловсрол. 2005. No5.
6. Белтюков В.И. Процесс дахь анализаторуудын харилцан үйлчлэл
олж авсан үгс. - М., 1977. 7. Безсонова Т.П., Грибова О.Е. Дүүргэгчтэй дидактик материал
Хүүхдийн кинонууд. - М., 1994 - 1-р хэсэг. 8. Бородич A.M. Хүүхдийн хэл яриаг хөгжүүлэх арга зүй. - М., 1974. 9. Власенко И.Т., Чиркина Г.В. Хүүхдэд хүүхдэд ширмэл хийх арга. - М.,
- 10. Вигоцкий Л.С. Нууц үг ба хэл / Бүтээлийн түүвэр - М., 1982. - Т.
- 11. Гвоздев А.М. Хүүхдийн вакцинжуулалтад зориулсан хоол тэжээл. - М., 1961. 12. Епифанцева Т.Б., Кисиленко Т.И., Могилова И.А., Соловьева И.Г., Титкова Т.В. Дефектологич багшийн ширээний ном // "Би зүрх сэтгэлээ хүүхдүүдэд өгдөг" цуврал, Ростов-на-Дону., 2005. 13. Ефименкова Л.М. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хэл яриаг төлөвшүүлэх. М., 1990. 14. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Подолання Загалный
сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хэл ярианы хөгжил сул. М., 1990. 15. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. Хүүхэд чинь том болж байгаа юм шиг. -
М., 1993. 16. Zeeman M. Rozlad mov in the child’s life. / Пер. ческойтой; Ред. та з передмовой В.К. Трутнева болон С.С. Ляпидевский. - М., 1962. 17. Исаев Д.М. Насанд хүрсэн хүүхдийн сэтгэцийн хомсдол. - Л., 1982. 18. Лебединский В.В. Ахмад насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил тасалдсан. - М., 1985
Р. 19. Леонтьев А.А. Хэл, хэл, хэлний үйл ажиллагаа. - М., 1969. 20. Любовский В.И. Хүүхдийн үйл ажиллагааны аман зохицуулалтыг хөгжүүлэх
норм ба эмгэг). - М., 1978. 21. Хэвийн бус хүүхдийн сэтгэхүй, хэл ярианы хөгжил: Вченийн тэмдэглэл, 256-р тал.
/Vidp.ed. М.Э. Хавцив. - Л., 1963 22. Сековец, Розумова, Дюнина, Ситникова. Орос хэлний залруулга
сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд - М., 1999. 23. “Дефектологи” сэтгүүлд 1985 - 1986 онуудад гарсан цуврал нийтлэлүүд. Т.б.
Филичивой болон Г.В. Чиркина. 24. Downside Up вэбсайт дээрх цуурхал, хэл яриа, дүрэлзсэн дуу хоолой. 25. Филичева Т.Б., Чевелова Н.А. Ярианы эмчилгээний роботтусгай хэсгээс
хүүхдийн цэцэрлэг. М., 1987. 26. Филичева Т.Б., Чевелова Н.А., Чиркина Г.В. Хэл ярианы эмчилгээний үндэс. М.,
- 27. Филичева Т.Б., Соболева А.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хэл яриаг хөгжүүлэх. -
Екатеринбург, 1996. 28. Khvattsev M.Є. Ярианы эмчилгээ. - М., 1959.
"Кино хөгжил" модулийн "Кино хөгжил" хүүхдийн бүсийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгээс ганцаарчилсан залруулах, хөгжүүлэх арга барилын төлөвлөгөө
Хөдөлгөөнт үйл ажиллагааны хянагч:
- Оношлогоо (оролт, субсумкова); Гол бүрт 2 удаа
— 2017/2018 оны хичээлийн жилд хэл хөгжүүлэх ангиудад ганцаарчилсан ажил. roci -; 56 зээл, долоо хоногт 2 удаа, 15 мин;
- хүсэлтийн дагуу аавуудад зөвлөгөө өгөх.
Бүлэгт 25-30 минут, бие даасан бүлэгт 10-15 удаа зарцуулдаг.
Дауны синдромтой хүүхдийн хөгжлийг сэтгэцийн хувьд хоёр үе шатанд хувааж болно.
I үе - хавар, намар, навч унах, хөх.
III үе - сичен, люты, хус, квитен, өвс.
Хавар нь сэтгэцийн үйл ажиллагааны хөгжил явагдаж, би хүүхэд болно.
Хүүхэд нялх хүүхэдтэй хамт бие даасан болон дэд бүлгийн үйл ажиллагааг эхлүүлдэг.
Хөдөлгөөнт үйл ажиллагааны сургалт, сургалтанд Аркуш сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг
Хоч, хүүхдийн нэр __________________________________________
Төрөл бүрийн үйл ажиллагааны шууд үйл ажиллагаа
Сар
Роботын үндсэн чиглэлүүд
Үйл ажиллагааны төрөл
Гэр бүл дэх харилцан үйлчлэл
Оролцогчид
Вэрэсэн
Жовтен
Үрчлэгдсэн насанд хүрэгчид болон насны хүүхдүүдийн дэргэд сөрөг хариу үйлдэл үзүүлэхийг урьдчилан таамаглах.
- халамж, зочдод зочлох (нэг цагийн турш, сургуулийн өмнөх бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан бүлгийн тоглоом хийх);
- тоглоомын хуралдааны хүрээнд насанд хүрсэн хүнтэй холбоо тогтоох (фахиветс).
Вихователи бүлгүүд
Аавууд
Навч унах Хөдөлгөөний ур чадвар, зохицуулалтыг хөгжүүлэх
- Хүүхэдтэй шууд харьцах зорилгоор тоглоомын хуралдааны хүрээнд ээжийг оролцуулах;
- Ээжид хүүхэдтэйгээ хэрхэн харилцахыг заах.
D/i:
"Мөр овоолох" - үндсэн өнгө
"Загас барих"
Илүү практик үйл ажиллагаа: "Өөрийнхөө гараар тоглох", "Стасикийн төлөө тоглох". Гэрийн тоглоомын номын сан шинэчлэгдсэн
Хөдөлгөөнт үйл ажиллагааны хянагч
Вихователи бүлгүүд
Аавууд
Цээжний нарийн моторт ур чадвар, зохицуулалтыг хөгжүүлэх.
Нийгмийн харилцаа холбоог өргөжүүлэх Фонетик-фонемик сонсголыг бий болгох.
Баруун:
"Стриб Скок"
"Надад үнийн санал өгөөч"
D/i:
"MEOW" гэж хэн хэлсэн бэ?
"Мөр нугалах"
"Нойртой хүүхдүүд" зөвлөгөө
Хөдөлгөөнт үйл ажиллагааны хянагч
Вихователи бүлгүүд
Аавууд
Розмова Сичен Розвиток дрибная
D/i:
Хөдөлгөөний ур чадвар, зохицуулалтыг хөгжүүлдэг.
"Загас барих"
"Нийгэмшил
Мовленневийн нойрмог хүүхдүүд"
Үйл ажиллагааг бүрдүүлэх
"Тогших" фонетик-фонемик
Баруун:
"M'ball" - (виховання х. струменя
"Контур - зураг"
Вихователи бүлгүүд
сонсгол
Аавууд
Нарийн моторт ур чадвар, зохицуулалтыг эрчимтэй хөгжүүлэх. Фонетик-фонемик сонсголыг бий болгох.
Өв залгамжлалын хувьд нарийн мэдрэмж.
Сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх.
D/i:
"Цэберкийн дагуу байрлуул" (үндсэн өнгө)
"Би хос олъё"
Баруун:
Хурууны гимнастик
"Лагаа үлээлгэх" (урсгалын урсгалыг эргүүлэх)
Хөдөлгөөнт үйл ажиллагааны хянагч
Вихователи бүлгүүд
Аавууд
Березен Хөдөлгөөний ур чадвар, зохицуулалтыг хөгжүүлэх. Фонетик-фонемик сонсголыг бий болгох.
Өв залгамжлалын хувьд нарийн мэдрэмж.
Сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх.
"Сонягийн нууц" товхимол. 1-р асуудал" (зориуд)
Хөдөлгөөнт үйл ажиллагааны хянагч
Вихователи бүлгүүд
Аавууд
Квитен Нарийн моторт ур чадвар, зохицуулалтыг хөгжүүлэх. Фонетик-фонемик сонсголыг бий болгох.
Өв залгамжлалын хувьд нарийн мэдрэмж.
D/i:
Илүү практик
"Нэг, хоёр, гурав, миний араас давт"
"Стасикийн төлөө тоглох" үйл ажиллагаа. Нэг дээр шинэчилсэн тоглоом
гэрийн хавтан
Тоглоомын сангууд. металлофон
"MEOW" гэж хэн хэлсэн бэ?
"Өгө - яв"
D/i:
"Писля прання" (бооцоо)
"Төгсгөлийг нь хар"
"Бөмбөлөг"
Баруун:
Зөвлөгөө
Виховател "Өвөрмөц байдал"
Movi-ийн Movlennevogo хөгжил
нойрмог хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа."
Vykhovateli gurtu Видео бичлэгийн тойм
Аавууд
"Нойртой хүүхдүүд ингэж хийдэг"
Сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх.
"Витерец", "Ижачки"
Traven Нарийн моторт ур чадвар, зохицуулалтыг хөгжүүлэх. Фонетик-фонемик сонсголыг бий болгох.
Өв залгамжлалын хувьд нарийн мэдрэмж.
Сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх.
D/i:
"Загас барих"
"Хайрцаг"
"Контур - зураг"
"Каминци" (үндсэн өнгө)
Баруун:
"Лаагаа үлээлгэ"
"Зун - өөрчлөлтийн цаг" зөвлөлдөх уулзалт.
"Сонягийн нууц" товхимол. Vipusk 2"
Хөдөлгөөнт үйл ажиллагааны хянагч
Вихователи бүлгүүд→
Нийтэлсэн огноо: 19.05.17
Биеийн тамирын багш N.V-ийн нотлох баримт. Верещагина
“Бие бялдрын хөгжил” төрийн байгууллагын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг хөгжүүлэх галзуу ганцаарчилсан сургалтын маршрут”
Эрхэм хүндэт хамт олон та бүхэндээ “Бие бялдрын хөгжил” төрийн байгууллагын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн хөгжлийн өвөрмөц онцлогтой ганцаарчилсан боловсролын маршрутыг танилцуулж байна.
Эмч нарын хувьд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын (СӨБ) боловсролын үндсэн хөтөлбөр нь дундаж сурагчдад чиглэгддэг бөгөөд сул дорой нь хангалттай сураагүй байж магадгүй бөгөөд ихэнхдээ тэд хүсэл эрмэлзэлээ алддаг. , Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын стандарт (FSES DO) нь сургуулийн өмнөх боловсролын шинэ арга барил болгон сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие даасан боловсролын маршрутыг (IOM) төлөвлөхийг хэлнэ.
IOM задарч байна:
- сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг бүрэн дүүргээгүй хүүхдүүдэд
- эрүүл мэндийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд
– бие бялдрын хөгжил өндөртэй хүүхдүүдэд зориулагдсан
Бүтэцлэгдсэн ОУХМ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсрол, хөгжилд хамгийн их үр дүнд хүрэхийн тулд сурган хүмүүжүүлэх бүх нөөцийг үр дүнтэй ашиглахыг харгалзан үздэг.
ЗорилгоБоловсролын маршрутын хөтөлбөрийг боловсруулах, хэрэгжүүлэх - хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн эерэг нийгэмшүүлэх, нийгмийн өвөрмөц хөгжилд шууд чиглэсэн цэцэрлэгт хүчин зүйлсийг бүрдүүлэх.
"Бие бялдрын хөгжил" төрийн байгууллагын бие даасан маршрут боловсруулах журам
OOP-ийн эзэмшлийн түвшинг хянаж үзсэний дараа үр дүнг сурган хүмүүжүүлэх хурлаар хэлэлцдэг. Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл нь "Бие бялдрын хөгжил" боловсролын байгууллагад сургуулийн өмнөх боловсролын сургалтын хөтөлбөрт бага (өндөр) үр дүн үзүүлсэн хүүхдүүдэд хүүхдийн жагсаалтыг бүрдүүлдэг сэтгэл зүй-эмнэлгийн-сурган хүмүүжүүлэх комисст хандахыг зөвлөж байна. хэнд тус тусдаа гэрэлтүүлгийн зам хэрэгтэй.
Бие бялдрын хөгжлийн нэг хэсэг болох багш нь эмч, эмч, ДТЗ-ийн бусад ажилчид, аавууд (хууль ёсны төлөөлөгч) -тэй хамтран ОУХМ (орлуулах бүрэлдэхүүн хэсэг) -ийг боловсруулж, дараа нь хуанлийн төлөвлөгөөнд түүнийг хэрэгжүүлэх аргын хуваалтыг тогтооно ii ( бий болгох үйл явцыг зохион байгуулах технологи).
IOM бүтэц
Гэрэлтүүлгийн маршрутын бүтэц нь дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулна.
- шинэ стандартад нийцсэн тодорхой зорилтуудыг тодорхойлох зорилго;
- орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи, арга, техникийн өсөлтийг багтаасан технологи;
- Оношлогоо, оношлогооны багаж хэрэгслийн анхны цогцолбор;
- Зохион байгуулалтын - сурган хүмүүжүүлэх, анхны сэтгэлгээ, зорилгодоо хүрэх арга замууд;
- үр дүнтэй, сургуульд шилжих үед хүүхдийн хөгжлийн эцсийн үр дүнг өшөө авах.
- Оруулна уу, энэ нь хүүхдэд зориулсан бие даасан гэрэлтүүлгийн маршрутыг хөгжүүлэх шалтгааныг тайлбарладаг хувийн мэдээОУХМ-ийг хөгжүүлэх үеийн хүүхдийн тухай, мета, даалгавар, ОУХМ-ийг авахад хэр их шаардагдах вэ, ОУХМ явуулах хэлбэр.
- Хүүхдэд зориулсан оношлогооны өгөгдөл. Хөгжлийн оношлогоо нь ОУХМ-ийг хөгжүүлэх үндэс суурь болдог. ОУХМ-ийг хэрэгжүүлэх үйл явцыг оношлохын тулд сургуулийн өмнөх насны хүүхэдтэй хүүхдүүдэд хяналт шинжилгээ хийдэг - үе үе өөрчлөлтөөр бөглөрсөн шөрмөс бүхий хүүхдийн хөгжлийн түвшинг хянах. Хяналт нь зөвхөн тухайн үед хүүхдийн хөгжлийг бүртгэх боломжийг олгодог төдийгүй хөгжлийг шинэчлэх, дүн шинжилгээ хийх, засах, гэмтлийг засах материалаар хангадаг.. Мета-сурган хүмүүжүүлэх хяналт - тасралтгүй үнэлгээ хийх, засч залруулах, хөгжүүлэх үйл явцыг төлөвлөх, урьдчилан таамаглах зорилгоор боловсролын хөгжлийн талаархи дэлгэрэнгүй дүн шинжилгээ, дүн шинжилгээ. эцсийн үр дүн.
- Эрүүл мэндийн замХуухдийн эмчилгээнд бие даасан хуурай эмчилгээ, дулаацуулах, бие махбодийн болон урьдчилан сэргийлэх эмчилгээ орно.
- Хүүхдийн хөдөлмөр эрхлэлтийн сүлжээ, хүүхдэд ээлтэй үйл ажиллагаанд хүүхдийг явуулах дарааллыг зааж өгсөн бол;
- Бүх өөрчлөлтийг хийсэн тохиолдолд анхааруулах динамик хуудас хадгалагдана. Ийм арчилгааны зорилго нь гэрэлтүүлгийн үйл явцын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг засах, түүний зохион байгуулалтын оновчтой хэлбэрийг сонгох явдал юм. Периний ширмэлийн үр дүнд үндэслэн гэрэлтүүлгийн үйл явцын талаар илүү тодорхой ойлголттой болохын тулд та IOM-д нэн даруй өөрчлөлт оруулах боломжтой Энэ нь эрүүл мэндийн боломжийг хязгаарлаж болзошгүй хүүхдэд сайн мэдээ юм.
- Эрүүл мэндийн мэргэжилтний амжилтыг үнэлэх аргуудГурван сарын дотор эсвэл гэрэлтүүлгийн блок, үе шатыг дуусгасны дараа арьсны замыг эзэмших амжилтыг үнэлэхийг зөвлөж байна.
ОУХМ-ийг үр дүнтэй хэрэгжүүлэх нь хүүхдийн онцгой хөгжилд эерэг динамикийг бий болгоно. Ийм ажил нь багшийн мэргэжлийн ур чадвар, ажлын явц, үр дүндээ үнэнч байх нь үр шимийг хүртэх нь дамжиггүй.
"Бие бялдрын хөгжил" төрийн байгууллагаас сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ОУХМ бүртгүүлэх маягт.
Тусдаа гэрэлтүүлгийн зам
PIB хүүхэд________________________________________________________________________________________________
Төрсөн өдөр______________________________________________________________________________________________
ОУХМ-ийн огноо ______________________________________________________________________________________
Үрчлэх шалтгаан: ________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Вик залруулах, хөгжүүлэх ажлын эхлэл: ___________________________________________________________
Мета (ОУОХ): Освитная Галузия дахь "Биеийн хөгжил" -д олж авсан OPP DNZ-ийн шинэ хэтийн төлөвийг олж илрүүлэх.
Арчилгаа: хүүхдийн онцгой хэрэгцээг тодорхойлох; хүүхдэд ганцаарчилсан сурган хүмүүжүүлэх туслалцаа үзүүлэх; Би хүүхдүүдийн бүлэгт дасан зохицоход тань туслах болно; хүүхдийн сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийг хүлээн зөвшөөрөх; хүүхдийн чадварын талаархи ойлголтыг хөгжүүлэх; хүүхдийн бие бялдрын хөгжлийн эерэг хөгжлийг хангах; хувь хүний чадавхийг хөгжүүлэхэд түлхэц өгөх; “Бие бялдрын хөгжил” танхимд /эрүүл мэндийн чадавхийг хязгаарлаж байгаа// авьяастай хүүхдүүдийн аавуудад арга зүйгээр тусалъя; гэгээрлийн үйл явцын өмнө эцгүүдийн олзлогдсон ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Долоо хоногийн зээлийн дүн: ______________________________________________________________________________________
Маягт: зохион байгуулалттай гэрэлтүүлгийн үйл ажиллагаа, Хувь хүний хөдөлмөр эрхлэлт, Тоглоомын үйл ажиллагаа, ДТЗ-ын багш, аав, хүүхдүүдийн идэвхтэй үйл ажиллагаа; бие даасан манлайллын үйл ажиллагаа, харилцан яриа, танилцуулга, эрүүл мэндийн багцыг хөтлөх
___________________________________________________________________________________________________________
Үр дүн: ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
Аавуудтай ажиллах хэлбэр: зөвлөгөө, семинар, ярилцлага, мэдээлэл солилцох.
___________________________________________________________________________________________________________
Хүүхдийн хөгжлийн оношлогоо
Сурган хүмүүжүүлэх хяналтын зорилго нь нийгмийн болон бие бялдрын хөгжлийн талаархи мэдээллийг нарийвчлан шинжлэх, дүн шинжилгээ хийх, байнгын үнэлгээ хийх, залруулах-хөгжлийн үйл явцыг төлөвлөх (ОУХМ-ийн хөгжил), эцсийн үр дүнг урьдчилан таамаглах явдал юм.
Бие махбодийн хөгжил
Психофизик чадварыг үнэлэх: гарны уян хатан байдал, хүч чадал, эрч хүч, чанга байдал, уян хатан байдал
_________________________________________________________________________________________________________________________
Соматик хөгжил
Мовный розвиток
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Танин мэдэхүйн үйл явцын хөгжлийн онцлог
Санах ой ________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Увага_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
Сприняття________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Myslennya_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Нэмэлт 2
Хуанлийн төлөвлөлтхувь хүний зам
| Энэ сэдэв нь олон жилийн турш завгүй байна | Багшийн үйл ажиллагаа (використан технологи, хэлбэр, арга) | Ташуурчны үйл ажиллагаа | Бусад агентуудтай хамтран ажиллах боломж | Аавтай шууд роботууд |
||
Зразковы Хувь хүний маршрут OVZ освитня галузтай хүүхдийн хөгжил "Биеийн хөгжил"
PIB хүүхэд _________________________
Төрсөн өдөр _________________________________
ОУХМ-ийн огноо ______________________
Вик Коб ОУХМ ________________
Өвчин: астигматизм, II макросоматик
Астигматизм нь болор, эвэрлэг бүрхэвч, нүдний хэлбэр гэмтсэнтэй холбоотой харааны согог бөгөөд үүний үр дүнд хүн хараагаа алддаг.
Макросоматик (соматик төрөл, том төлөвт хүрч болно) нь ясны өргөн бүтэцтэй, арьсан доорх өөхний их хэмжээний нөөцөөр тодорхойлогддог биеийн үндсэн хэлбэр юм.
Rhubarb-ийн хөгжил: зуунд тохирохгүй байна
Асуудал: Роховагийн идэвхжил бага, p/i-д оролцох дургүй - динамик байхгүй.
| Бие махбодийн чадварыг хөгжүүлэх | Опанування ОВС | Хувь хүний ажилсургагч багш нар | Ажил, гэр бүл |
| OFC-ийн үзүүлэлтүүдийн чухал үзүүлэлтүүд нь битүүмжлэл, шингэн, vitriol юм. Дохионы дагуу гарын чиглэлийг өөрчлөх боломжгүй, чичиргээгүй, хурдан гацдаг, гар хөдөлж, алхах, гүйхэд эвгүй байдаг. | эзэмших үйл явц болон vikonannaya OBC сайжруулах (баруун тийш даллах нь удаан хэмнэл хэлбэрээр гарч, шаардлагатай okremiya баруун, rukhi харуулж), zagal хөдөлгөөнийг үнэ цэнийн бууралт, мэдрэлийн системийн үйл ажиллагаа. Үнэн хэрэгтээ динамик нь ширмэл юм at stribkah at dovzhinu (poshtovkh, zazdannya), бөмбөгийг цээжиндээ шахалгүйгээр барьж ав. Бие махбодийн хяналтын үндсэн элементүүдэд хольцыг зөвшөөрдөг - биеийн тамирын зааланд lazinya. stіntsi (айх), stribok из просуванням | Алхаж гүйх, гар хөл чанга, сахлаа хусах, урагш тонгойх, хоёр хөлөөрөө зэрэг алхах, сунгасан хөл дээр зөөлөн буух зэрэгт тогтсон. Ойр дотно харилцааг хөгжүүлэх (ухаалаг байдал) дохиог шууд дагаж, биеийн тамирын заал руу авир. гараар буух). Окомирын хөгжил - жижиг цүнхийг тэнгэрийн хаяанд хая. зорилго. Урам зоригийг бий болгохХулгайч бүлгээс мөнгө авахын тулд тоглогчид баруун тийшээ явдаг. | Хөгжилтэй байдлыг бүү алдаарай. Хөгжилтэй, ягаан өнгийн тоглоом, цэцэрлэгт хүрээлэн эсвэл ой руу зугаалах зэргээр нялх хүүхдийн хөхүүл үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх; хүүхдэд зориулсан спортын хэрэгсэл худалдаж авах (бөмбөг, олс). Унт, завгүй бай, розваг. |
Юлия Знаменщикова
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд зориулсан бие даасан гэрэлтүүлгийн зам
тухай нууц мэдээ хүүхэд
Элизабет Сент.
Элизабет 2015 оны сүйрсэн алсын хараагаар дотуур байр ажиллуулж байна. Нүдний эмчийн хяналтан дор охины хоёр нүдний алсын хараа сул, хоёр нүдний булчингийн парези нь үүлэрхэг линз үүсгэдэг; нүдний шилний харааны хурц байдал OD – 0.7; үйлдлийн систем - 0.7; Чих хамар хоолойн эмчийн хяналтан дор Лиза II үе шаттай аденоид, палатин булчирхайн гипертрофи, охин нь хамрын хоолойтой, ихэвчлэн ханиад өвддөг, муу мэдрэмж төрдөг; Түүнийг алхах үед Лиза хөлөө чичирч, хөдөлгөхөд охины биеийн байдал эвдэрчээ. ZPR. Эрүүл мэндийн III бүлэг.
Лиза шинэ гэр бүлтэй болзож байна.
Лиза нурж буй объектуудыг барьж, үнэлэхэд бэрхшээлтэй байдаг бөгөөд объектын хэлбэр, хэмжээ, орон зайг ойлгоход бэрхшээлтэй байдаг. Үүнтэй холбогдуулан тэрээр орон зайн чиг баримжаатай холбоотой бэрхшээлийг мэдэрдэг; Хүүхэд динамикаар ойлгоход бэрхшээлтэй, орон зайн нийлэгжилтэд хүндрэлтэй байдаг бөгөөд объектуудын тодорхой хослол байдаггүй. Лиза ихэвчлэн толгой өвдөж, нүд нь таагүй байдаг. Охин дуу авианы сонсгол муутай, амаараа амьсгалдаг бөгөөд Лиза гүйж, самнах үед амьсгалах нь чухал юм. Бага зэрэг уучлаарай санах ой: цуу яриа та зорова.
Элизабет бие даасан, хичээнгүй, сайхан сэтгэлтэй, нөхөрлөдөг бөгөөд хүүхдүүд түүнтэй тоглохыг ч хүсдэггүй. Лиза хөгшин хүмүүстэй найзалдаг, тэдэнтэй амархан холбоо тогтоодог, бодол санаа, туршлагаа хуваалцах дуртай. Лиза биеийн тамирын хичээлд оролцох ёстой бөгөөд түүнд дасгал хийх, уян хатан байдал, тууштай байх эрхийг өгөх нь чухал бөгөөд энэ нь хяналтын мэдээллээр нотлогддог. Бие махбодийн хөгжлийн үзүүлэлтүүд бага байна. Охин сул тоглоомд сэтгэл хангалуун тоглож байгаа бөгөөд тэрээр хичээнгүйлэн ажиллахыг хүсч байна Тус тусад нь. Лиза чимээгүй, хичээнгүй, бусдыг үл хүндэтгэхгүйгээр удаан хугацаанд ганцаараа тоглож чаддаг. Насанд хүрэгчдэд алдаа гаргах цаг нь болсон ч үүнийг сайн, болгоомжтой хийхэд оройтоогүй байна. Лизагийн хувьд бүтээлч байдлыг харуулах, өөрийнхөөрөө, бүтээлч байдлаар авчрах нь амархан байдаг зразком.
Лиза өөрийгөө арчлах чадвартай, хурдан хувцаслаж, тайвширч, цэвэрхэн хооллодог. Вона бүтэлгүйтсэндээ маш их санаа зовж, уйлж байгаа боловч өөрийгөө хүндэтгэдэггүй. Хүүхэд эелдэг, тустай, анхааралтай байдаг. Лиза үнэрлэх мэдрэмж муутай тул хэллэг, хараалыг нэгээс олон удаа давтах шаардлагатай болдог. Сургуулийн хөтөлбөрийг түүнд маш их ач холбогдол өгдөг.
Лизатай байнга хамт байдаг хувь хүнмаягтуудыг фахивтууд хариуцдаг сургуулиуд: сэтгэл зүйч, багш - ярианы эмч, биеийн тамирын багш, сувилагч.
Дээр дурдсан зүйлсээс гадна анхдагч эмгэгийг засахын тулд хоёрдогч эмгэгийг засах оновчтой шийдлийг бий болгох шаардлагатай гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. хувь хүнЭнэ хүүхдийн онцлог.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд зориулсан бие даасан гэрэлтүүлгийн маршрут Элизабет К
2016 оны хавар хүртэлх хугацаанд. Traven 2017
дууссан огноо:. 2016___
1. Загалный хүндэтгэл үзүүлэв
П.И. ТУХАЙ. Дитини Елизавета В.
2016 он хүртэл хүчинтэй
Гэр бүлийн тухай мэдээ: танихгүй гэр бүлээс салсан ээж аав. Манай гэр бүл тийм ч аюулгүй байдаггүй
матир (PIB, гэрэлтүүлэгМати...
Аав (PIB, гэрэлтүүлэг, mіstse roboti, нэмэх. vidomosti)Аав...
Бүдэг. хаягууд:
Утас:
Вихователи (PIB):
Фахивци:
Багш-ярианы эмч:
Багш-ярианы эмгэг судлаач:
Боловсролын сэтгэл зүйч:
Хөгжмийн вааран эдлэл:
Биеийн тамирын багш угаалгын өрөө:
Эмнэлгийн ахлах ажилтан эгч:
Эрүүл мэндийн III бүлэг
Биеийн тамирын дасгалын бүлэг - дасгалын эмчилгээ
DNZ дээрх Ditini дахин ачаалах горим Таван өдрийн сүүлийн өдөр.
PMPK үзэл баримтлалыг арилгахын тулд оюун ухааныг бий болгох шаардлагатай болно гэрэлтүүлэх, тусгай сурган хүмүүжүүлэх арга барилд тулгуурлан эмгэгийг засах, хөгжүүлэх, нийгэмд дасан зохицох
Гэрэлтүүлгийн хөтөлбөр: тохируулсан суурь гэрэлтүүлэгсургуулийн өмнөх насны харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан хөтөлбөр. Розробка бие даасан гэрэлтүүлгийн зам.
Висновок зөгийн бал комисс:
Нүдний эмч:
Чих хамар хоолойн эмч:
Ортопедийн мэс засалч:
Нейропатологич: - хоёр нүдний сул түвшний алсын хараа, хоёр нүдний булчингийн парези нь үүлэрхэг линз рүү хүргэдэг; нүдний шилний харааны хурц байдал OD – 0.7; үйлдлийн систем - 0.7;
II үе шат аденоид, палатин булчирхайн гипертрофи, охин хамрын хоолойтой, ихэвчлэн ханиад хүрдэг, муу мэдрэмжтэй байдаг.
Зорових Навантажений дэглэмд Дотримання
Виконання далд болон зоровойг арилгахаар зочилдог
- Хичээлийн үеэр буух: Би ширээний төвд 1 эгнээ тавьдаг (үзүүлж буй материалтай ойрхон)
Хөдөлгөөний үндсэн төрлүүдийн пропедевтикийг хийх
Хэвтээ байрлалаас баруун тийш Vikoristovvat
Эсрэг заалттай: - Гэрэл багатай орчинд ажиллахыг зөвшөөрч болохгүй
Маш ойрхон зайд ажиллах боломжгүй
Ажлын байр суурь нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй бөгөөд энэ нь толгойгоо доошоо хазайсан байрлалд хэт их элэгдэл үүсгэдэг.
Эсрэг заалт: огцом эргэлт/толгой хазайсан, нэхий дээл
Алив, биеэ базаарай
Хурдны төлөө гүйх, хурдны төлөө гүйх, хурдлах
Довжин, өндөр, бүхэл бүтэн хөл дээр буух үс засалт
Буцах - Мисток
Хэвтэж байхдаа хөлөө өргөх тривал
Урагш/ арагшаа загална - "биризка" мөрөн дээр зогсох
Тухайн үеийн зорилтууд (анхны рик)Увимкнення дитини-нэг настай хүүхдүүдийн үйл ажиллагааны бүлгийн хөгжлийн бэрхшээлтэй, сургуульд амжилттай эхлэхэд бэлтгэх
Зорилго: Олон зуун жилийн хүүхдүүдийн асаргаагаар хүүхдийн янз бүрийн хөгжил Дэлхийн янз бүрийн бүс нутгийн бие даасан шинж чанарууд: нийгэм-харилцааны хөгжил, Танин мэдэхүйн хөгжил, сэтгэцийн хөгжил, урлаг, гоо зүйн хөгжил, бие бялдрын хөгжил
ДААЛГАВАР:
Нийгмийн болон харилцааны хөгжил
Эхнэр нөхөр гэх мэт ёс суртахуун, ёс суртахууны үнэт зүйлсийг олж авах;
Нэгдэх ба харилцан үйлчлэлийг хөгжүүлэх дитининасанд хүрсэн болон нэг настай хүүхдүүдтэй;
Эрх мэдлийн үйл ажиллагааны бие даасан байдал, шууд байдал, өөрийгөө зохицуулах байдлыг бий болгох;
Нийгмийн болон сэтгэл хөдлөлийн оюун ухаан, сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх;
Цэцэрлэгт байгаа хүүхдүүд, насанд хүрэгчдийн төлөвшил, гэр бүлдээ харьяалагдах сайхан орчин, мэдрэмжийг бий болгох;
Төрөл бүрийн дадлага, бүтээлч байдалд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх;
сэдвийн онцлог, практик үйл ажиллагааг бүрдүүлэх;
Өдөр тутмын амьдрал, нийгэм, байгальд аюулгүй зан үйлийн үндэс суурийг бүрдүүлэх.
Боловсролын хөгжил
Хүүхдийн сонирхол, сониуч зан, танин мэдэхүйн сэдлийг хөгжүүлэх;
Анализаторын нэмэлт хяналт, хэмнэлтэд зориулсан эмпатик мэдлэгийн аргыг бий болгох;
Розвиток сэрэхбүтээлч үйл ажиллагаа;
Өөрийнхөө тухай, бусад хүмүүс, дэлхийн объектууд, дэлхийн хүч чадал, объектуудын тухай, жижиг Батькивщина, Витчин нарын тухай, манай ард түмний нийгэм соёлын үнэт зүйлсийн тухай, Витчиний тухай, уламжлал нь ариун нандин зүйл, тухай анхны илрэлүүдийг бий болгох. Дэлхий гаригийг хүмүүсийн унтдаг газар болох, байгалийн өвөрмөц байдлын тухай, янз бүрийн зүйлдэлхийн улс орнууд, ард түмэн.
Мовный розвиток
тусгай spіlkuvannya, соёл зэрэг Ovolodіnnya уурхай;
Баялаг идэвхтэй үгсийн сан;
Харилцан уялдаатай, дүрмийн хувьд зөв харилцан яриа, монолог яриаг хөгжүүлэх;
Сэтгэцийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх;
Хэлний дуу авиа, аялгуу соёл, фонемик сонсголыг хөгжүүлэх;
Номын соёл, хүүхдийн уран зохиолтой танилцах; хүүхдийн уран зохиолын янз бүрийн төрлүүдийн талаархи ойлголт;
Бичиг үсгийн талаархи оюун санааны өөрчлөлт болох аналитик-синтетик үйл ажиллагааг бий болгох.
Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил
Нууцлаг, байгалийн гэрлийн бүтээлүүдийн бүхэл бүтэн утга санааны уялдаа холбоо, мэргэн ухааны оюун санааны өөрчлөлтийг хөгжүүлэх;
Бодит байдлыг бий болгох зургуудхэт их гэрэлд байгаа объект, мэдрэхүйн дүрслэлд дүрэх;
Гоо зүйн орчинг бүрэн гэрэлтүүлэх хүртэл хөгжүүлэх;
ид шидийн үзлийн талаархи үндсэн илрэлүүд үүсэх;
хөгжим, уран зохиол, ардын аман зохиолын дусаах;
Уран сайхны бүтээл дэх дүрүүдийн сэтгэл хөдлөлийг өдөөх;
Бие даасан бүтээлч үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх.
Бие махбодийн хөгжил
Өнөө үед гарт маш их үйл ажиллагаа явагдаж байгаа бөгөөд үүнд булчингийн тогтолцоог зөв бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг баруун, зохицуулалт, уян хатан байдал, гөлгөр байдал, хоёр гарын нарийн, нарийн моторт чадварыг шууд хөгжүүлэхтэй холбоотой. эрхтэн.изму;
Спортын янз бүрийн төрлүүдийн талаархи кобын илрэлийг бий болгох;
Бие махбодийн үйл ажиллагаа, бие бялдрын сайн сайхан байдлын хэрэгцээг бий болгох, түүнчлэн aphid эмгэгийн үр дүнд үүссэн дутагдлыг бий болгох (Сургууль, орон зайн айдас);
Дүрэм журмаар сүйрч буй тоглоомуудыг цэвэрлэх;
Рухын хүрээнд шууд зорилго, өөрийгөө зохицуулах байдлыг бий болгох;
Эрүүл үнэт зүйлийг бий болгох амьдрах арга, анхан шатны хэм хэмжээ, дүрэмтэй оволодиння його.
Арга зүй:
Дидактик материалыг бэлтгэхийн өмнө нүдний эмгэгийн нөхцөл байдлын нарийвчлал шаардлагатай байв
Амаар
Практик
Игровий
Сайхан робот:
Ранковагийн гимнастик;
Хувь хүнтэр дэд бүлгийн робот;
Спорт бол ариун, ягаан.
Бие даасан үйл ажиллагаа дитини.
Эдгээр зорилго, зорилтууд хэрэгжиж байна өөрхүүхдийн төрөл үйл ажиллагаа: тоглоом, харилцааны, хөдөлмөр, боловсрол, боловсролын, үр бүтээлтэй, хөгжим, оюун санааны болон унших.
