Kiči Irina Aleksandrovna
Posada: bičevač
Početna hipoteka: MKDOU Zdvinsky d/s "Sonechko" tipa u razvoju
Populacija: Selo Zdvinsk, okrug Zdvinsky.
Naziv materijala: metodički razvoj
Predmet: Pedagoški projekt Movlennevy razvoj"pričači"
Datum objave: 16.05.2016
Podjela: predškolski odgoj

MKDOU Zdvinsky dječji vrtić "Sonechko" tipa koji se ne razvija
Pedagoški projekt s kulturnim razvojem

1. Tehnološka karta pedagoškog projekta…………………………………………………………………. 3 2. Obrazloženje relevantnosti problema………………………………………………………………………………… 4 3. Praktični značaj………… ………………………………………………………………………………………………… 5 4. Teorijski značaj…………………… ……………………………………………………………..... 5 5. Meta………………………………………………… ………………………………………………………………… 6 6. Zadaci………………………………………………………… …………………………………………………… …………………. 6 7. Hipoteze istraživanja…………………………………………………………………………………………………………… 6 8. Novost ………………… ……………………………………………………………………………………….. 7 9. Znamenitosti Celova…… …………………… ………………………………………………………………………………….. 7 10. Psihološko-pedagoške osnove…… …………………………………………………………………………………....... 8 11. Načela brze didaktike………… ………………………………………………………………………………. 8 12. Faze implementacije……………………………………………………………………………………………………………... ...... 9 13. Tehnologije ……………………………………………………………………………………………………………… …….. 9 14. Formirajte robote…………… ………………………………………………………………………………………. 10 15. Metode i metode………………………………………………………………………………………………………………... ...... 11 16. Preneseni rezultati……………………………………………………………………………………. 13 17. Dugoročni plan za dugoročni grupni projekt “Govorushki”……………………………………. 14 18. Učinkovitost……………………………………………………………………………………………. 16 19. Prilozi………………………………………………………………………………………………………. 17

Tehnološki

karta pedagoškog projekta

Kreativno ime

projekt
“Talkers” Vrsta projekta: Informativno-praktična orijentacija
4 Stoljeće djece Mlada predškolska dob Vikonavtsi Djeca prve skupine mladih, djeca, očevi Trivality: 15.10.2015 – 30.05.2016 Podjela programa Program rasvjete dječjeg vrtića MKDOU Zdvinsky ", "S centralno-komunikacijskim razvojem", "Kognitivni razvoj ”. Tematsko područje je “Movlennevyi Rozvitok”. Stvaranje temelja kulturnog oblikovanja i ponašanja. Značaj U predškolskom razdoblju formiraju se temeljni principi ljudskog razvoja. Potrebno je raditi na ukalupljivanju elemenata materijalnog razvoja u djeteta. Meta Razviti djetetov jezik, naučiti jasno i pravilno razumjeti zvukove, riječi, razviti pamćenje, razviti fine motoričke sposobnosti prstiju, razviti artikulacijski aparat. Zavdannya
Zavdannya

Volodinya je moja kao posebna destilacija kulture. Volodya s aktivnim rudnikom, uključen u spilkuvanniya. Razvoj slušne svijesti, razumijevanje jezika, razvoj artikulacijskog i slušnog aparata, učenje zvuka, aktiviranje vokabulara. Pragna se druži s odraslima i aktivno ih nasljeđuje od njihovih obitelji i djela. Razvoj kreativne kreativnosti. Vikhovannya od poticanja narodnog stvaralaštva, pozitivnog postavljanja do režimskih trenutaka. Zna imena mnogih nepotrebnih predmeta i igračaka. Pokazuje interes za vrh, pjesme i bajke.
5 Razvoj zvučne i intonacijske kulture jezika, fonemskog sluha. Možete se ubiti hranom i hranom, razumjeti jezik odraslih. Faze provedbe projekta Faza 1 – organizacijska i dijagnostička Faza 2 – formiranje Faza 3 – formaliziranje fotografija rezultata; mape za očeve; metodički lov na dječje pjesmice, gimnastika za prste i artikulacijska gimnastika; didaktičke igre. Prezentacija za Rozvagov projekt “U posjeti kozaku”.
UTEMELJENJE TRENUTNOG PROBLEMA
Rad s mentalnim razvojem djece zauzima jedno od središnjih mjesta u predškolskom razdoblju, što objašnjava važnost predškolskog razdoblja u razvoju djeteta. Važnost razvoja predškolskog odgoja potvrđuje i Savezni državni standard rasvjete za predškolski odgoj, koji uključuje područje „Razvoj motiva“. Sukladno standardu, mentalni razvoj djece predškolske dobi uključuje razvoj mlijeka kao posebne vrste kulture; obogaćivanje aktivnog rječnika; razvoj koherentnog, gramatički ispravnog dijaloškog i monološkog govora; razvoj mentalne kreativnosti; razvoj zvukovne i intonacijske kulture jezika, fonemske na uho; poznavanje kulture knjige, dječje književnosti, razumijevanje tekstova različitih žanrova dječje književnosti. Strategija trenutno Ruski se jezik u svojoj izravnosti oslanja ne samo na formiranje pjevačkih znanja, znanja i vještina, već na razvoj i razvoj osobitosti djeteta, njegovih teorijskih spoznaja, mentalne intuicije i sposobnosti, na formiranje kulturnog zajedničkog kupatila i ponašanje. Predškolska dob je razdoblje aktivnog usvajanja jezika kod djece, formiranja i razvoja svih aspekata jezika - fonetskog, leksičkog, gramatičkog.
6 Puna pažnja moje obitelji u predškolskoj dobi je neophodan intelektualni razvoj racionalnog, estetskog i moralnog odgoja djece u najosjetljivijem razdoblju razvoja. Što se ranije otkrije poznavanje zavičajnog jezika, to je vjerojatnije da će u budućnosti biti njegove djece, što je temelj za daljnje sustavno njegovanje zavičajnog jezika.
PRAKTIČNI ZNAČAJ

kapija
u skupini napučenog, transformiranog, varijabilnog, pristupačnog i bezbrižnog subjektovno-prostornog okruženja
(Klauzula 3.3. Savezni državni obrazovni standardi za dodatno obrazovanje)
za oblikovanje gradiva za formiranje temelja pokretnog razvoja djece mlađe predškolske dobi
Napredak
jakosti proces rasvjete od intelektualnog razvoja preko organizacije NOD-a i odgojnih aktivnosti djece, učitelja i očeva. -
Aktivacija
te obogaćivanje visokog obrazovanja i obrazovanja očeva prije predškolskog odgoja kroz projektne aktivnosti. -
kapija
metodička riznica dječjih pjesmica, prstne gimnastike i artikulacijske gimnastike. -
Populacija
U skupini dječjeg vrtića umova, za razvoj materijala, formiranje temelja pokretnog razvoja kod djece predškolske dobi. -
Zmítsnennya
povezanost obitelji i dop
TEORIJSKI ZNAČAJ
U razvoju je mjesto, metode i oblici koji prenose postupnu organizaciju obrazovanja djece do temelja njihova razvoja.

META
Razvijte djetetov jezik, naučite jasno i pravilno razumjeti zvukove, riječi, razvijajte pamćenje, razvijajte fine motoričke sposobnosti prstiju, razvijajte artikulacijski aparat.
ZADACI

Zavdannya

Smjernice za ciljeve (klauzula 4.6. Savezni državni obrazovni standardi za obrazovanje prije)

7 Volodinnya se pere kao poseban način spilkuvaniya i kulture. Volodya s aktivnim rudnikom, uključen u spilkuvanniya. Razvoj slušne svijesti, razumijevanje jezika, razvoj artikulacijskog i slušnog aparata, učenje zvuka, aktiviranje vokabulara. Pragna se druži s odraslima i aktivno ih nasljeđuje od njihovih obitelji i djela. Razvoj kreativne kreativnosti. Vikhovannya od poticanja narodnog stvaralaštva, pozitivnog postavljanja do režimskih trenutaka. Zna imena mnogih nepotrebnih predmeta i igračaka. Pokazuje interes za vrh, pjesme i bajke. Razvijanje zvukovne i intonacijske kulture jezika, fonemskog sluha. Možete se ubiti hranom i hranom, razumjeti jezik odraslih.

HIPOTEZA
Pretpostavljam da će proces mentalnog treninga u ovom slučaju biti učinkovitiji, jer:  Formulirajte manifestaciju mentalnog razvoja kroz učenje vježbi prstiju, artikulacijske gimnastike i znojenja.  Duhovno prosvjetljenje temeljit će se na materijalima koji su djetetu bliski, osjetljivi i emocionalno značajni uz međusobno razumijevanje učitelja i očeva.  Aktivnosti djece od formiranja njihovog socijalnog razvoja treba provoditi sustavno i planski.  Razviti sustav obuke za učitelje i obitelji.
NOVOST
Novi strateški pristupi su u procesu razvoja dok se dijete ne osposobi za razvoj u umovima DNZ-a.
8 Jasno je da uloga očeva u provedbi Saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj (FSES DO) raste i na razini kožnog DND-a i na razini općinskog školskog sustava pune pokrivenosti općenito. Zadatak je danas stajati pred sustavom osvjetljenja, promicati pouzdanost oca za učinkovitost početnog ekvivalentnog procesa u kožnom DND-u, budući da je sama očeva ogromnost strogo ograničena na pododjeljke. Nema potrebe pokrivati ​​razvoj vaše djece (FGZS DO Dio 1, Klauzula 1.6, Klauzula . 9 ). Sveobuhvatan rad s dinamičnim razvojem djece omogućit će vam stvaranje jedinstvenog svjetlosnog prostora za predškolsko osnovno obrazovanje obitelji, kao i osigurati visoku razinu prirodnog razvoja.

Ciljna usmjerenja

Ciljna usmjerenja za mladu osobu predškolski odgoj: (

klauzula 4.6. Savezni državni obrazovni standard DO)
U skladu sa saveznim državnim obrazovnim standardom za predškolski odgoj, sljedeće društvene i moralne karakteristike djetetovih mogućih postignuća uvode se u ciljne orijentacije obrazovnog sustava "Momentalni razvoj":  Volodya s aktivnom vodom, uključen prije otapanja.  Pragna se ne druži s odraslima i aktivno ih nasljeđuje od njihovih obitelji i djela.  Zna imena mnogih nepotrebnih predmeta i igračaka. Pokazuje interes za vrh, pjesme i bajke.  Možete živjeti s hranom i hranom, razumijevajući jezik odraslih.
PSIHOLOŠKE I PEDAGOŠKE OSNOVE
1. Čitanka – prva mlada skupina. .- M: Prosvitnitstvo, 2014. 2. L. S. Kiselova, T. A. Danilina “Projektna metoda u predškolskim aktivnostima” 2014. 3. Razvoj i obrazovanje djece ranog stoljeća na DNZ: Osnovni metodički udžbenik / vodič Dyomina E. S. – M.: Trgovački centar Sphere, 2012. 4. Kartushina M. Yu. "Zabava za male." - M.: Trgovački centar Sphere, 2012. 5. Sveta je ta rozvagi u dječji kavez.- M: Prosvitnitstvo, 2012.
9 6. A. Barto “Igashki” 2013 r. 7. Otvoreni ulazi za djecu prve ili druge grupe mladih. Voronjež, 2014. 8. Razvoj promicanja mlađe predškolske dobi. Moskva, "Mosaika-Sintez", 2013. 9. D.M. Koldina "Aktivnosti igre s djecom od 2-3 godine." Trgovački centar Sphere Moskva 2012 10. Didaktičke igre ta aktivnost s djecom rane dobi / ur. Novoselovy S.L. – M.: Prosvitnitstvo, 2012. 11.Ê. A. Kosakovska “Igračka za živo dijete.” M: Prosvitnitstvo, 2012. 12. Glazbene i didaktičke igre za predškolce. -M.: Prosvitnitstvo, 2011. 13. Kryazheva N. L. “Razvoj emocionalnog svijeta djece.” - Yekaterinburg: U-Faktoriya, 2011. 14. Odgoj djece od Grka. / Za ur. Mendžeritskoi D.V. - M.: Prosvitnitstvo, 2013. 15.A.V. Shchyotkin “Kazališna aktivnost u vrtiću s djecom od 2-3 godine”, Moskva, “Mosaika-Sintez”, 2011.
NAČELA ANGAŽIRANE DIDAKTIKE

Načelo djetecentrizma
U središtu društvene aktivnosti je učenik koji pokazuje svoju aktivnost. Imate čudesnu sposobnost da se ostvarite, da pokažete uspjeh, da pokažete svoje sposobnosti.
Načelo suradnje
Tijekom procesa rada na projektu postoji široka interakcija između učenika, učitelja, njihovih očeva i međusobno).
Načelo potpore subjektivnom dokazu rekonvalescenata
koža, radeći na zadacima, mogu garnirati sposobnost stagniranja već evidentnih dokaza i znanja.
Načelo individualnosti korisnika
: njihovi interesi, tempo rada, razina vječnosti
Načelo povezivanja istraživanja sa stvarnim životom
Pruža napredna znanja i praktične radnje
Načelo važnih stvari
Lako ostvariv rezultat nije za bogate zdravstvene radnike faktor koji mobilizira.
FAZE PROVEDBE

Faza 1 -
organizacijsko-dijagnostički
10
Svrha:
Praćenje, dijagnostičko istraživanje i razvoj perspektiva. Uspostavljanje partnerstva između štićenika, očeva, djece, stvaranje jedinstvenog društveno-kulturnog prostora. Organiziranje dugoročnog plana pristupa, priprema prije izvođenja pristupa. Postavljanje cilja i zadatka, utvrđivanje pravaca, predmeta i metoda istraživanja, ispred robota s djecom i očevima, izbor posjeda i materijala.
Faza 2 -
kalupljiv
Svrha:
potražite potvrdu o napajanju na različite načine neposredna realizacija samog projekta u okviru kojeg se radilo u tri pravca: rad učitelja s djecom, rad djece i roditelja, rad učitelja i roditelja. Djeca su bila projektno angažirana, a organizirane su samostalne i samostalne aktivnosti za učenje osnova obrazovanja.
Faza 3-
kosi
Svrha:
Upitnik očeva i dijagnostika stupnja razvijenosti znanja djece. Analiza i izvedba robotskih vrećica. Treća faza uključuje prezentaciju projekta.
TEHNOLOGIJE

Posebno usmjerena inspiracija i nadahnuće.
Posebno orijentiran pristup proizlazi iz prepoznavanja jedinstvenosti subjektivnih dokaza samog regrutera, kao važnog agensa individualnog življenja, koji se pojavljuje, privremeno, u svijetu.
Razvijanje učenja.
Omogućuje djetetu osjećaj kreativnosti i potrebe za kreativnošću, usmjerava dijete prema samoodređenju i samoaktualizaciji, podupirući djetetov poseban razvoj.
Individualno učenje.
Djeca počinju raditi vlastitim individualnim tempom. Osim toga, ova tehnologija omogućuje učinkovitije razvijanje vještina samostalnog rada kod djece predškolske dobi.
informacija i komunikacija.
Tijekom aktivnosti spavanja često se organiziraju multimedijske prezentacije, glazbeni nastupi i video projekcije.
Razvoj kreativnosti.

11 Pomaže u formuliranju i razvijanju znanja učenika za improvizaciju, utiskivanje vještina u nove umove, pronalaženje nestandardnih rješenja.
Igre.
Kao rezultat toga, svladao Igraće aktivnosti U predškolskom razdoblju formira se spremnost za smislene i kritički procijenjene aktivnosti. Djeca uče životne i obiteljske vrijednosti – intenzivno.
Problematična – pošukova
. Prenosi stvaranje pod brigom odgajatelja u tretmanu problematičnih situacija i aktivnu samostalnu aktivnost djece do njihovog maksimuma, čime se potiču na veću kreativnost u mladosti znanjem, vještinama, mentalnim sposobnostima. i razvoj Ok Rozumovljeva obilježja.
Oblikovati
Razvijena je jedna od aktualnih interaktivnih tehnologija. Formira vještine planiranja aktivnosti spavanja i dizajna kod djece predškolske dobi. Promiče samoorganizaciju, počinje donositi odluke i birati. Početak odjednom nije samo lakši, nego i učinkovitiji.
FORMY ROBOTY

s djecom:
Besidi; zaposlen; pregledavanje albuma, slika, ilustracija; izložbe dječjih robota za projekt "Talkers" u Nacionalnom parku Donjeck; didaktičke igre i igre zapletnih uloga za projekt: učenje stihova, dodataka, naloga; kreativna aktivnost; rane, rane; natjecanja; movna djelatnost; tvir opovídan ta kazok; gledaj video.
s tatama:
Znanstvena propaganda; razgovori i konzultacije; upitnik; dana podređena vrata; natjecanja
Methodi i prihvatiti razvoj filma
Metodologija je vikory metoda, razvijena iz didaktike. Metoda jezičnog razvoja definirana je kao metoda aktivnosti učitelja i djece koja osigurava formiranje jezičnih vještina i znanja.
Tri

grupe metoda
- početno, verbalno i praktično. (Početne metode su popraćene riječju, au početku se koriste verbalni vikoristi. Praktične metode također su povezane i s riječju i s nastavnim gradivom).
12
U početku

metode
(Postoje i srednje i srednje metode. Metoda zaštite od ove vrste raznolikosti provodi se do krajnjih granica: izleti, inspekcija prostora, inspekcija prirodnih objekata).
Srednje metode
utemeljen na ustajaloj slikovno-stvaralačkoj kvaliteti. (razgledati igračke, slike, fotografije, opisi slika i igračaka, upoznavanje igračaka i slika. Koriste se za učvršćivanje znanja, vokabular, razvoj strane funkcije riječi, početak koherentnog govora).
Verbalne metode
- to znači čitanje i proučavanje umjetničkih djela, učenje napamet, prepričavanje, vanjski razgovor, propovijedanje bez oslanjanja na znanstveni materijal. (U svim verbalnim metodama koriste se primarne tehnike: pokazivanje predmeta, igračaka, slika, gledanje ilustracija, fragmenata stoljetnih posebnosti male djece i sama priroda riječi za naglašavanje preciznosti).
Praktične metode
izravno učenje vaših novih vještina i znanja o vašem savršenstvu. (Praktične metode uključuju razne didaktičke igre, igre dramatizacije, dramatizacije, didaktičke vježbe, plastične skečeve, igre kola. Njima se ostvaruju svi zadaci).
Reproduktivni

metode
(na temelju stvorenog materijala, gotovih eseja). Smrad je ustajao, glavni čin, u radu na rječniku, u radu na učenju zvučne kulture jezika, manje pri formiranju gramatičkih vještina i koherentnog jezika. U reproduktivne se intelektualno mogu ubrojiti metode čuvanja vrste, gledanje slika, čitanje beletristike, prepričavanje, pamćenje, igra-dramatizacija iza scene. književna djela, puno didaktičkih igara, dakle. sve one metode u kojima djeca uče riječi i zakonitosti njihova nastanka, frazeološke obrate, gramatičke pojmove, kao što je upravljanje velikim brojem riječi, analiza glasovnog nasljeđivanja, parafraziranje u blizini teksta, prepisivanje ruža, razgovor s učiteljem).
Produktivan

metode
(Djeci je dopušteno razvijati vlastite ligamente ako dijete ne samo izlaže svoje jedinice, već ih bira i kombinira na nov način, prilagođavajući se situaciji spajanja. To je zbog kreativne prirode naših aktivnosti). Važno je vidjeti razvoj jezika
metode obrade teksta, metode razvoja zvuka

kultura mov ta in.

13
Metodički

prihvatiti

razvoj

film

tradicionalno

udio

glavne grupe:
riječi, početak i igre.
Verbalno prihvaćanje:
Uključuju jezik, ponavljanje, objašnjenja, dodavanja, procjenu dječjeg jezika, prehranu. Osnovna ideja je točna, aktivnost učitelja je unaprijed promišljena, a naznačeno je naslijeđe i orijentacija djece. Oko je krivo što je dostupno iza oznake i oblika. Govori jasno, glasno, ali ne glasno. . Repromocija je jednostavno, opetovano ponavljanje jednog te istog osnovnog elementa (zvuka, riječi, fraze) iz svoje memorije. U praksi, vikorist Razne opcije ponavljanje: za učiteljicu, za drugu djecu, ponavljanje za učiteljicu i djecu, zbor. Objašnjenje i razotkrivanje suštine ovih pojava i načina djelovanja. (Široko se koristi za pojašnjavanje značenja riječi, za objašnjenje pravila didaktičkih igara, kao i za proces njege i pričvršćivanja predmeta). Note - objašnjavanje djeci načina postizanja pjevačkih rezultata. (Inputi uključuju početne, organizacijske i disciplinske). Procjena dječjeg jezika je motivirana prosudba o djetetovom jeziku, koja karakterizira žestinu ljudske aktivnosti. Majčina procjena nije samo stvar činjenice, već temeljna. Ocjenjivanje ima veliki emocionalni utjecaj na djecu. Prehrana je verbalna zvijer, koja zahtijeva dokaze. Obroci su podijeljeni u osnovne i dopunske kategorije. (Glavni mogu biti konstatirajući (reproduktivni) - "tko? što? jak? jak? gdje? jak? gdje?" i zvučni, koji ukazuju na uspostavu ligamenata i tekućina između kanalića - "što? što? kako su jesu li slični?". Dodatna prehrana može biti očita i sugestivna).
Prvo to prihvati
- pokazivanje ilustrativnog materijala, koji prikazuje razvoj organa artikulacije prije učenja pravilnog zvuka.
Prihvati igre -
Mogu biti verbalni i verbalni. (Oni pobuđuju djetetovo zanimanje za aktivnost, obogaćuju jezične motive, stvaraju pozitivnu emocionalnu pozadinu za proces učenja i time potiču djetetovu aktivnost i produktivnost).
14
IZVANREDNI REZULTATI:

Izračunati rezultati odgovaraju ciljnim usmjerenjima predškolskog odgoja i obrazovanja (točka 4.6. FGZS)

PRIJE)
Za djecu:
1.
Stvaranje prijateljskih umova za otkrivanje posebnosti djeteta, njegove individualnosti, socijalnog potencijala kroz angažman djece do kraja dana, prstnu gimnastiku i artikulacijsku gimnastiku
.
2. Razvoj jezika, izraza lica, gesta. 3. Razvoj inicijative, aktivnosti, samostalnosti. Za studente: 1. Napredovanje u profesionalizmu. 2. Promicanje novih metoda u radu s djecom i očevima. 3. Poseban profesionalni rast. 4. Samoostvarenje. Za očeve: 1. Poboljšanje razine posebne informiranosti. 2. Vrednovati međusobne odnose između djece i očeva. 3. Samoostvarenje.
Perspektivni plan dugoročnog grupnog projekta "Uni Aktori"

Još jedna mlada grupa ima 15.09.2013.-31.05.2014

Mjesec

Predmet

Organizirano

Ja sam aktivan

s djecom

Profesionalna djelatnost nastavnika

djece

Interakcija

Batkov z

djece

Savjetodavni

Informacije za

očevi

15
Proljeće

Upitnik očeva i dijagnostika djece

žućkasta

Skuplje

grupnjak

sobe

„Poznavanje

prst

gimnastika"
Čitanje dječjih pjesmica: "Sonechko." prijatelj Gim.: "Prijateljski prsti." Čitanje priče "Kolobok". Art.gym.: “Lantsyuzhok”. Rozmova je bajka. Fizmin: "Hameri su odletjeli u vrt." Stvaranje jarka. Zavičajne zbirke "Razvoj među djecom srednje škole."
opadanje lišća

Zlato

jesen.
GO "Movlenneviy rozvitok" "Piznavalny rozvitok"
"Gostujući

jesen"
Zahtjev za djecu prije “Jesenje šume”. prijatelj Gím.: "Lišće u vrtu." Gra - zagrijavanje za glas "Ptice". Rozmov o onima koji su igrali u "Jesenjoj lisici". Fizmin.: "Sonečko." Zabava u čitanju: “Naše jutarnje vježbe.” Okrugli ples: "Jak na naš imendan." Priredio "Stolno kazalište rukama otaca". Savjetovanje za očeve “Igra s djecom u proljetnim šetnjama”
prsa

Stigli smo

hladna
GO "Movlenneviy rozvitok" "Piznavalny rozvitok"
"Od kako sam

vmíyu"
Rozmova o zimi. Gra-zagrijavanje "Chill". Umjetnost. Gem.: "Kako vjetar puše." Rima "Kao mali bijeli snijeg pao je na tanak komad leda." Pal.gím.: "Mi smo pahuljice." Kazalište Lyalkovy: “Zeko i majka”. Fizmin.: "Sonečko." Okrugli ples: "Majke". Izložba viroba "Zima zima". Savjetovanje za očeve “Dajte pravo na razvoj poštovanja i poštovanja”
danas
Novo pristajanje
IĆI
“Piznavalny development” Rozmova o novom dobu je svetinja. Dikhalna gím.: "Pahulje pušu." Putovanje za goste u Sniguronku. Priprema novih odijela. Znanstvena informacija “Glazba u
16 "Bogati razvoj"
„Likovi

Kozak"
Gra "Bilichy okrugli ples". Darovi od snijega. Rima "Mraz je, mraz, mraz." Okrugli ples: "Zeko yishov." kaztsi."
Lucije

Gostujući

Kozaci
GO "Piznavalnyy rozvitok" "Movlennevyy rozvitok"
„Kazka uključena

prsti"
Rozmov na temu: "Kazalište prstiju". Umjetnost. Gim.: "Kuhlina". Rozmova za priču "Teremok". Lutke i ukrasi za kazku "Teremok" Gra: "Rozminka - gosti su stigli." Kazalište Lyalkovy: “Kurcha i Kachenya.” Fizmin.: “Pivni - okidači.” Pripremljeno "Kazalište prstiju rukama otaca". Savjetovanje za očeve “Djeca i kazalište prstiju”
Berezen
Lutka Katya slavi Dan ljudi GO "Društveni i komunikacijski razvoj"
"Najljepši

prijatelji"
Dolaze gosti s Katjinom lutkom. prijatelj Gim.: “Gospodo i gosti.” Čitanje dječjih pjesmica: "Pile - Rabushka." Umjetnost. Gím.: "Smachne varennya." Ples - igra "Kvitkovy valcer". Fizmin.: “Veterinar je klišejski.” Soba za čaj za spavanje. Savjetovanje za očeve: “Navisho grati.”
Kviten

Zharti ta

uspavanke za djecu
GO "Movlenneviy Rozvitok"
„Kumedni

životinje"
Molimo govorite jasno. Fizman: “Izgubio sam ruke.” Pal.gím.: “Lisice su hodale cestom”, Pisenka – gra “Ladushki”. Inscenacija ruske narodne pjesme “Šuma lisica šetala”. Okrugli ples: "Top - top - chobitok." Kazalište Lyalkovy: “Tri medvjedića”. Priprema ruske narodne nošnje. Savjetovanje za očeve: “Kao bajke koje čitamo djeci.”
trava

pogodi

Kazka
GO “Umjetnički i estetski put do Kazkua “Maša i vještica”. prijatelj gim.: “Baranki” “Krik proljeća”, Kolo igre. Izložba mališana “Knowledgeable Scientific Information – izložba
17 rozvitok" "Movlenneviy rozvitok"
"Gostujući

Kozaci"
Čitanja o proljeću - rad na kreativnosti. Umjetnost. Gim.: Parni Plav“. Čitanje dječjih pjesmica: "Oh, kako - kako - kako - kako!"
Stolno kazalište: "Teremok".
Kazka" fikcije: "U posjeti Kazki"
IZVOĐENJE

Robot se sakrio:

(Odjel saveznih državnih obrazovnih standarda obrazovanja prije)
 Provedbom projekta osigurani su optimalni uvjeti za učenje kako bi djeca naučila osnove zavičajna kultura, interes za naše aktivnosti (ciljne odrednice predškolskog odgoja, koje su društveno-normativne karakteristike mogućeg dosega djeteta u predškolskom odgoju: točka 4.6. F GOS DO)  Samoostvarenje očeva kao subjekata aktivnosti osvješćivanja javnosti, mogućnost konstruktivne suradnje između DNZ-a i ovog 'Yami vyhovantsív, stvarajući prijateljsku mikroklimu u dječjem timu.  Aktiviranje i obogaćivanje pedagoških znanja i znanja o očevima.  Unapređenje psihološko-pedagoške kulture očeva u odgojno-obrazovnom području  Razvoj kreativnih sposobnosti djece i očeva u domskim aktivnostima. (Informacije koje su potrebne za stvaranje socijalne situacije u razvoju djeteta, koja odražava specifičnosti predškolske dobi, omogućuju: interakciju s očevima (zakonskim zastupnicima) s prehranom i osvjetljenjem djeteta, u srednjoj prostoriji učenje prije rasvjetna aktivnost, uključujući stvaranje projekata rasvjete zajedno s obitelji na temelju utvrđivanja potreba i podrške inicijativama obitelji za rasvjetu: klauzula 3.2.5. Savezni državni obrazovni standard DO)
Riznica je metodična

18
19 razvoj artikulacijske motorike razvoj frikcijske motorike vještine tjelesne kulture 0 10 20 30 40 50 60 30 20 24 30 52 43 40 28 33
Rabarbara stečena programima

početak realizacije projekta
nizak prosjek visok razvoj artikulacijske motorike razvoj frikcijske motorike sposobnosti tjelesne kulture 0 10 20 30 40 50 60 70 80 0 3 10 25 25 22 75 72 68
Rabarbara stečena programima

kraj provedbe projekta
nizak srednji visok

Stolno kazalište

20

Kazalište prstiju

Izložba “Zima zima”

21

Novi kostimi

Relevantnost: U našem mišljenju glavne zadaće predškolskog odgoja su priprema prije škole. Djeca koja su izgubila značajan mentalni razvoj u svojim predškolskim godinama, s velikim poteškoćama nadoknađuju izgubljeno vrijeme; Danas je cjelovito formiranje jezika kod djece predškolske dobi glavni čimbenik normalnog razvoja i uspješnog razvoja jezika u školi.

Prednost:

Pogled naprijed:

Postavljanje rasvjete za predškolske ustanove općinskog proračuna

"Dječji vrt br. 49"

Olga Borisivna Kareva

Općinski okrug Lenjinsk-Kuznjeck.

2019

Relevantnost prema:

Kako su se igre uloga provodile, postalo je jasno da djeca nemaju dovoljno vokabulara, pa moraju aktivno podržati njihove promotivne aktivnosti. To je bio poticaj za razvoj i provedbu ovog projekta.

Meta projekta:

Razvijati dječje jezične vještine, stjecati vokabular kroz aktivnosti u igri.

Voditelj projekta:

• Stvaranje umova za igranje aktivnosti djece u grupi u prodajnom salonu.
• Formiranje gramatičkog sklada.
• Širenje fonda rječnika.

• Razvoj vezničkog govora.

Sudionici projekta: studenti srednje skupine, očevi, studenti

Izračunati rezultati:

• Proširivanje aktivnog i pasivnog rječnika djece predškolske dobi.
• Razvoj dijaloškog mišljenja djece predškolske dobi
• Razvoj monološkog govora djece predškolske dobi.
• Pojašnjavanje, sistematiziranje i uništavanje znanja o temi zapleta igranje uloga.
• Razvoj emocionalno-ljubaznog odnosa prema jednogodišnjacima.
• Akumulirani kredit za sudjelovanje u igrici igranja uloga

Proizvod projekta: ormar za spise

• didaktičke, opuštene, kazališne igre,
• igre zapleta i uloga.

Vrsta projekta: Inicijalni, gaming projekt

Integracija rasvjetnih područjaSocijalno-komunikacijski, kognitivni, mentalni, likovno-estetski, tjelesni razvoj.

Trival projekta:1 rik.

Materijali i oprema:

• Ta je umjetnička književnost metodična;

• Atributi igor;

• ilustrativni materijal;

• knjige sa zagonetkama, stihovima, bajkama, prikazima,

Oblik i metode provedbe projekta:

• labave i didaktičke igre;
• kazališne igre,
• igre zapleta i uloga.
• čitanje umjetničkih djela;
• izložbe;
• preslušavanje audio zapisa;
• Rozmova

Faza projekta

1. FAZA PRIPREME

• svrha projekta;
• obrazovanje potrebne literature;
• izbor metodičke literature;
• izrada tematskog plana provedbe projekta;
• dijagnostika djece
• Nadogradnja na elektroničke izvore.
• Propisivanje glavnih pristupa i preuzimanje projekta.
• Zapošljavanje očeva na projektu:

Konzultacije: „Uloga igre zapleta i uloga u razvoju djece predškolske dobi»,

• “Kazkoterapija u životu predškolskog djeteta”, “Djeca i čitanje”,
• “Grube igre u životu djeteta”, “Mali sanjari”,
• Podsjetnik za očeve "Igrajte se s razvojem jezika"

2. GLAVNA POZORNICA

Mjesec	Didaktičke igre	Rukhlivi igre	Igre igranja uloga	Kazališne igre
Veresen	1. "Zašto bih se trebao sramiti?" 2. “Odaberi par” 3. “Upasti u nevolje”	1. “U vještičinoj šumi” 2. "Pastki" 3. “Glatkim putem” 4. “Moja vesela zveckava lopta”	1. "Perukarnya" 2. "Trgovina"	Gra – dramatizacija “Ripka”
Zhovten	1. "Pogodi" 2. "Jake the sky" 3. “Toplo - hladno” 4. “Jučer, danas, sutra”	1. “Grbači i kitovi” 2. “Ptice u gnijezdima” 3. "Opadanje lišća" 4. “Dan - noć”	1. “Budevelniki” 2. “Likarnya”	Gra - ruska dramatizacija Narodne priče"Rat s gljivama"
Opadanje lišća	1. "Zašto je posuđe razbijeno?" 2. “Saznaj nakon opisa” 3. “Pronađi isti”	1. “More se migolji” 2. “Guske - labudovi” 3. “Pídkin - síymay”	"Pošta"	Gra - dramatizacija "Kotkinove kuće"
prsa	1. “Pronađi svoju boju” 2. “Podijelite u grupe” 3. "Je li vrijeme za rock?" 4. “Završi prijedlog”	1. “Pastiri s prugama” 2. "Gramofoni" 3. “Zamka na meti”	"Sim'ya" "Aibolit"	Gra – dramatizacija bajke “Šalić”
Sichen	"1.Slušaj s poštovanjem" 2. "Što se ne vidi" 3. "Tko je živ u Budinochki?"	1. “Pronađi svoje mjesto” 2. “Litaki” 3. “Mali zeko sjedi”	"Mornari"	Gra - dramatizacija "Teremok"
Lucije	1. “Tko bi se trebao bojati?” 2. “Tko je veći” 3. “Podijelite jednako” 4. “Što se promijenilo?”	1. "Kudlaty pas" 2. "Povlačenje" 3. “Perekhopluvachi” 4. “Lukava lisica”	"Šofer" "Autobus"	Gra – dramatizacija “Tko je rekao mijau?”
Berezen	1. "Trgovina" 2. “Odaberite sliku” 3. “Tko je prvi” 4. "Dobro i loše"	1. "Mišolovka" 2. “Treći zavij” 3. “Jarebice i mislivci” 4. “Syry Vovk”	"Studio"	Gra - dramatizacija "Kolobok"
Kviten	1. “Pronađi kul predmet” 2"Kome je sličan" 3. “Kako se zove”	1. “Bal kod Koli” 2. “Zec beskućnik” 3. “Nazdozheni me” 4. “Mislivtsi i zečevi”	"Prodavaonica igračaka" "Salon ljepote"	Gra - uprizorenje "Pershe polyuvannya" Za govor V. Biankija Gra
Traven	1. “Upoznaj malog” 2. “Jedan je puno” 3. “Steelki-skolki”	1. "Kutočki" 2. “Ptice na nazimicama” 3. “Vigadniki”	"Pozhezhni"	Gra Gra-dramatizacija "Poziv za buđenje mačića"

3 ZAVRŠNA FAZA

Dijagnoza djece.

Prezentacija projekta.

„Kroz bajku, fantaziju, igru, kroz dječju neponovljivu kreativnost postoji siguran put do dječjeg srca. Bajka, fantazija je ključ, uz pomoć kojeg se mogu otvoriti ti zavoji i zaboraviti ključevi života” U. A. Sukhomlinsky.

Relevantnost projekta:

Kazka je jedno od najvažnijih socijalno-pedagoških obilježja u formiranju posebnosti. Ona počinje, kovitla se, napreduje, budi osjetila, prepušta se akciji. Kazka stvara optimalne kalupe za oblikovanje emocionalna sfera djece, što je izuzetno važno za razvoj smisla kod učenika, njihov razvoj unutarnji život, kreativnost.

Ulazeći u svijet čuda i čarolije, dijete se zatvara u dubinu svoje duše. Kaskas, uvodeći djecu u brojne neočekivane situacije, bića koja slijede svoje junake, određuju duboke moralne ideje. Smrad dobrog oblačenja je ljudima. Ne možete djeci oduzeti junake iz bajki da im se oduzmu. Bazhanna pomaže junaku koji se, izgubivši nesreću, oporavi od kavkaske situacije - sve to potiče djetetovu intelektualnu aktivnost i razvija interes za predmet. Kao rezultat djetetova iskustva javlja se ne samo novo znanje, već, što je najvažnije, nova emocionalna svijest do točke jasnoće: ljudi, predmeta, stvari. Iz bajki djeca crpe neosobne spoznaje: prve manifestacije vremena i prostora, veze ljudi i prirode, objektivni svijet. Nažalost, danas naša djeca ne uče iz bajki, već iz modernih crtića. Većina očeva nema vremena sjesti sa svojom djecom i čitati knjigu. Doista, bajka je jedno od najstarijih obilježja moralnog i estetskog odgoja, kao i formiranja stereotipa ponašanja budućih članova odraslog braka. Stoga je zadatak odraslih dodati malo više od sat vremena razvoju i obuci djece kozacima.

Vrsta projekta: spoznajni, pokretni.

Sudionici projekta: djeca srednje skupine, vikhovatel, očevi.

Svrha: Vykoristannya kazki, kao posebnost emocionalnog, umjetničkog i mentalnog razvoja djece srednjeg vijeka.

Zavdannya:Osvitny: Nastavite učiti o Kazahstancima.

Nagomilani estetski užitak stjecati čitanjem i razgovorom o književnim djelima.

Lako je čitati poeziju i uprizoriti scene iz bajki. Obratite pažnju na različite aspekte izražajnosti (izrazi lica, intonacija, geste) i različiti pogledi kazališta (kazalište na prstima, slikovno kazalište, stolno kazalište) u satu prijenosa priče.

U razvoju: Razvijati kod djece moderan način razmišljanja, fantaziju i kreativnost. Razvijati komunikacijske vještine i komunicirati sa starijim osobama u različitim situacijama. Razvoj kreativne kreativnosti očeva i djece.

Vikhovny: Vikhovovat partnerstva između djece, komunikacijske linije. Stvorite radosno emocionalno raspoloženje, želju za stvaranjem inicijative, razvijajte osjećaj prijateljstva i kolektivizma. Otkrijte vrijednosti tradicije obiteljskog čitanja i kreativnog stvaralaštva djece i njihovih očeva te prigrlite kulturu jezika.

Metode robota:

Znanstvene metode: razgledavanje knjiga bajki na polici s knjigama, album sa slikama na temu „Kazki“, prezentacije kazališnih aktivnosti, projekcija ruske narodne bajke „Teremok“ za kazalište.

Verbalne metode: smišljanje zagonetki, hranjenje djece, objašnjavanje, razumijevanje.

Metode igre: didaktičke igre, situacije igre, igre - skupe, zaplet - igre uloga.

Praktične metode: priprema kazališnih predstava za djecu, priprema i montaža interaktivne knjige - laptopa, crtanje mališana koji spavaju s očevima na temu "Kazki".

Aktivnosti spavanja s djecom:

Prednji dio robota:

Pogledajte ilustracije i slike zapleta na ovu temu.

Okupacija razvojem priče, kazki "Lisica, zec i pas", "Zajuškina koliba". - Izložba knjiga o kozacima. - Izrada mape zagonetki "Kazkovljeve zagonetke". - Čitanje beletristike na ovu temu. Razgovarajte sa svojom djecom o čitanju bajki. – Kazališna aktivnost „Kazalište na rašljama“ iza kaze „Teremok“. - Kazalište pod maskama iza Kozaka “Zimske životinje”. -Uprizorenje i dramatizacija bajki “Zayushkina Khatinka”, “Tri praščića”, “Tri vještice”. - Aplikacija s elementima dizajna "Terem-Teremok". - Siluetna slika "Lisica-sestra", netradicionalna slika "Guske-labudovi", - Kalupirana slika "Zayushkina koliba", "Pivnik-zlatni češalj" iz dostupnih materijala. - Ponovno pogledajte prezentaciju “Iza Kozaka”. - Rad s interaktivnom prijenosnom knjigom “Kazki”. - Modeliranje bajke "Teremok", "Zajuškina koliba".

Aktivnost igre.-D/ gri: “Ispričaj priču po slici”, “Kakva sam ja priča”, “Kazka po priči”. - Stolne igre: “Kazkove Lotto”, “Visiting the Kazka”. - Rotirajuće igračke za prste "Rukavichka", "Kolobok", "Teremok".

Rad s očevima:

Konzultacije za očeve “Kazka kao Kazka”, “Kazka kao Kazka”. - Transfer za očeve “Narodne priče u sustavu predškolskog odgoja.” - Razgovaraj sa svojim očevima o svojoj neizbježnoj sudbini, o tome ozbiljna veza prije duhovno-iluminacijskog procesa u DNS-u, trening prije aktivnosti spavanja. - razvoj kreativne kreativnosti učitelja, očeva i djece.

Unos torbe: Provođenje otvorene lekcije s kulturnim razvojem „Putovanje za kozake“.

Izračunati rezultati:

1. Oprema razvojnog srednjeg dijela grupe. - Izbor slika zapleta, fikcija na ovu temu. - Dizajn džepa za knjige, umetanje knjiga na ovu temu. -Teatralizirana radnja. 2. Formacija je važna za prihvaćanje knjige kao znanja i kao znanja. 3. Razvoj perceptivnosti, kreativnih sposobnosti, kognitivne aktivnosti i komunikacijskih vještina kod djece uzrasta. 4. Aktivno sudjelovanje očeva u provedbi projekt. 5. Razvijanje interesa kod djece prije čitanja bajki. 6. Nadopunjavanje predmemorije knjiga knjigama u odjeljku "Kazki".

Faza projekta

• I faza – pripremna.
• Faza II – strukovna aktivnost djece, očeva, učitelja.
• Faza III – finale (rezultat).

Etapiprojekt
					Predmet je razvojna sredina.
	Pripremna faza
	Postavljanje ciljeva, određivanje relevantnosti i značaja projekta. Izrada razvojnog centra, kazališnog kutka, obnova i dizajn knjižnog kutka u grupi. Izbor razvojnih igara, literarnog i ilustrativnog materijala.
	Glavna pozornica
	Razgovarajte sa svojom djecom o bajkama. Pogled na ilustracije kozačkih junaka. Zagonetke iza Kozaka.			Povećano znanje djece o ruskim narodnim pričama. Čitati priče, prepričavati uloge. Ojačajte dječje znanje o ruskim narodnim pričama kroz zagonetke.
	Bavljenje razvojem kozaka “Lisica, zec i pas”. Izložba knjiga “Kozaci”			Razumijevanje ruske narodne bajke "Lisica, zec i pjesma". Važno je pažljivo slušati priču. Datumi objave o raznolikosti dizajna knjiga. Pročitajte priču s ilustracijom.
	Priprema maski i atributa prije kazališne predstave “Zima zvijeri”			Steknite svoje znanje o igricama; oblikovati interes za kazališne igre; razvijati kreativnost, inteligentnu improvizaciju i emocionalnu sferu.
	Oblikovana "Zayushkina koliba" D/ gri: "Ispričaj priču sa slike", "Kakva sam ja priča"			Razvijanje i razvijanje kreativnih sposobnosti djece, jačanje vještina dramatizacije, jačanje vještina oblikovanja, oblikovanja i prenošenja na poznato priča je dosljedna i izražajna; Razvijati sposobnost razvijanja pravilnog niza slika, razvijati poštovanje.
	Siluetna slika “Lisica - sestra” Kazališna aktivnost “Kazalište na video emisijama” iza kazke “Teremok”			Razmotrite izgled lisice kao stožaste ovalne oblike različitih veličina (cijev, rep, glava). Potaknuti emocionalnu percepciju priča, pobuditi interes za rusku narodnu priču "Teremok"; Čitajte djeci da stvaraju slike stvorenja koristeći dodatne tehnike izražavanja.
	Rad s interaktivnom knjigom-lapbookom “Kazki” Osvrt na prezentaciju “Iza Kazkija”			Razvijati kognitivne sposobnosti djece kroz dodatne zadatke, igre i zagonetke, formulirati zagonetke iz slika, učvrstiti znanje o ruskim narodnim pričama.
	Uprizorenje i dramatizacija bajki “Lisica – sestrica i vuk”			Potaknite djecu da emocionalno shvate figurativno okruženje priče i procijene karaktere i podrijetlo junaka.
	Okupacija razvojem Kazke "Zayushkina Khatinka"			Ojačajte pamćenje djece učenjem bajke s ilustracijama, zagonetkama i hranom.
	Aplikacija s elementima dizajna "Terem-Teremok" Stolne igre: "Kazkove Lotto", "Visiting the Kazka".			Pregledajte svoje zanimanje za žanr narodne umjetnosti: bajke; naučiti različite načine dramatizacije (držanje, geste, mimika, glas, pokreti). Razjasniti i obogatiti dječje znanje o bajkama, razviti interes za čitanje
	Netradicionalna slika "Guske-labudovi"			Ojačati dječje znanje prije zamjene bajke. Naučite crtati labudove za pomoć u dolini. Pročitajte kako stvoriti sastav dijete.
	Kazalište pod maskama iza Kozaka "Zimske životinje".			Izgraditi umove za razvoj dječje kreativne aktivnosti u kazališnim aktivnostima.
	Razuchuvannya prst igors “Rukavica”, “Kolobok”, “Teremok”.			Poboljšanje finih motoričkih vještina, konsolidacija znanja o mjestu kasoka, razvoj jezika i figurativnog razmišljanja.
	Modeliranje kozaka “Teremok”, “Zayushkina Khatinka”			Potaknuti djecu da samostalno prepričavaju i razumiju priču na temelju stvorenog znanstvenog modela.
	Izliven "Pivnik-zlatni češalj" od dostupnih materijala.			Potaknite djecu da stvore kreativnu sliku snjegovića od plastelina i drugih materijala pri ruci.
	Dizajn kozaka "Maša i vještica"			Čitajte djeci da stvaraju konstruiratidioniceBudinkov očito do umova dodijeljenih kaztsi.
	Završna faza Budite zauzeti iz movlennevogo razvoja “Putovanje s Kozacima.” Prezentacija projekta.

Provedba rada na projektu

Djeca su razvila interes za ruske narodne priče; razvoj kognitivnih aktivnosti, kreativnih sposobnosti i komunikacijskih vještina kod djece

Poboljšanje dječjeg zvuka, izražavanja i komunikacije; zimski san kreativni razvoj djece.

Divim se prijateljstvu i ljubaznosti tima.

Djeca su izgubila emocionalni utjecaj svog rada.

Porastao je interes za kategoriju knjiga, za knjige iz rubrike „Kazki“.

Očevi su se zainteresirali za temu i postali aktivni sudionici vjersko-prosvjetiteljskog procesa.

Djeca su bila zainteresirana i bliska temi projekta, pa su djeca sa zadovoljstvom sudjelovala u svim aktivnostima i zadacima koji su ih podučavali; volim slušati priče od odrasle vještice; Zadovoljno gledaju ilustracije u knjigama. U samostalnim igranim aktivnostima možete igrati poznate bajke uz pomoć raznih vrsta kazališnih igara; Djela zavjereničke zajednice smišljaju svoje nove priče. Djeca su se sprijateljila; Najčešće je to doći jedan po jedan pomoći.

S ovim rangom, Vikonana je dao robota projektu pozitivan rezultat u kognitivnom, obrazovnom i socijalnom razvoju djece. Djeca imaju sve veći žar za poznavanjem bajki; učiti o bajkama, prepoznati njihove junake i priče među njima; dječje razumijevanje kozaka; Naša aktivnost je porasla.

Popis Wikilista

1. Pogled na ljude prije škole. Zazkova predškolski program osvjetljenja / Ed. NE. Veraksi, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva. - M: Mozaika Sinteze, 2014.
2. Gerbova V.V. „Rad na razvoju jezika u srednjoj grupi vrtića. Plan okupacije.” - M.: Mozaika-Sintez, 2015.

3.Gerbova V.V. Razvoj jezika u dječjem vrtiću: vizualni i didaktički vodič: Zaokupiti djecu od 4-6 godina. - M: Mozaika-Sintez, 2008.

1. Antipin E.A. “Teatralizirane aktivnosti u dječjim vrtićima: igre, akcije, scenariji” M.: TC Sfera, 2003.
2. Doronova T.M. “Igra u kazalištu: teatralizirana je aktivnost djece od 4-6 godina: Metoda. Priručnik za učitelje predškolskog i osnovnog obrazovanja." - 2. razred. - M.: Prosvitnitstvo, 2005.
3. Makhaneva M.D. “Kazališne aktivnosti u dječjem vrtiću: Priručnik za odgojitelje” -: M.: Sfera shopping center, 2001.
4. Ushakova O.S., Gavrish N.V. “Upoznati predškolsku djecu o književnosti: voditi bilješke” - M.: TC Sfera, 2005.

8. Internet resursi

Putovnica za pedagoški projekt

	Leonovič Nadija Viktorivna Antonivska Olena Volodymyrivna
	Razvoj percepcije dječje igre u srednjoj skupini
Naziv projekta	“Zabavite se zajedno”
Vrsta projekta	Osnovno, gaming
Sudionici projekta	Djeca srednje skupine (6. skupina) Vikhovateli
Trival projekta
Problem	Razvoj percepcije djece predškolske dobi o aktivnostima igre
Relevantnost problema
	Razvijati dječje jezične vještine, stjecati vokabular kroz aktivnosti u igri.
	Razvoj vezničkog govora.
Hipoteza projekta	Ako provedete plan rada za projekt, tada je moguće razviti kognitivnu aktivnost kod djece, formirati odgovarajuće samopoštovanje, poboljšati njihove komunikacijske sposobnosti, razviti aktivnost, inicijativu i samopouzdanje.
Rezultat prije treninga	Sustavnim radom na ovom projektu značajno će se povećati dječji vokabular, jezik će postati predmetom dječjeg djelovanja, a djeca će početi aktivno podržavati njihove promotivne aktivnosti.
Metode za projekt	Znanstveni, verbalni, praktični, igrački
Ući	Veresen Didaktičke igre: "Zašto biti sramežljiv?" "Pokupi par" “Imenuj to jednom riječju” "Uzmi plijen" Rukhlivi igre: "Kod vještice u lisici" "Pastki" “Uz Rivnu cestu” “Moja vesela zveckava lopta” Kazališne igre: Gradramatizacija “Ripka” Igre s igranjem uloga: "Perukarnya" "Dućan" Zhovten Didaktičke igre: "pogodi" "Drži nebo" "Toplo hladno" "Jučer Danas sutra" Rukhlivi igre "Gorobci i kit" "Ptice u gnijezdima" "Opadanje lišća" "Nich dan" Kazališne igre: Gra – scenska izvedba ruske narodne bajke “Rat gljiva” Igre s igranjem uloga: "Budivelniki" "Likarnya" Opadanje lišća Didaktičke igre: "Zašto je suđe razbijeno?" “Saznaj nakon opisa” Rukhlivi igre: "More se migolji" "Guske-labudovi" “Baci to gore i pjevaj” Kazališne igre: Igre s igranjem uloga: prsa Didaktičke igre: “Pronađi svoju boju” "Dijeli u grupama" "Je li vrijeme za rock?" "Okončaj prijedlog" Rukhlivi igre: “Pastiri sa šavovima” "Gramofoni" "Zaviryukha" "Zamka na meti" Kazališne igre: Gra – dramatizacija bajke “Šalić” Igre s igranjem uloga: "Aibolit" Sichen Didaktičke igre: "Slušajte s poštovanjem" "Što se ne vidi" Tko je živ sljedećeg dana? "Scho zaive" Rukhlivi igre: "Blind Man's Bluff" “Pronađi svoje mjesto” "Litaki" “Mali bijeli zeko sjedi” Kazališne igre: Gra - dramatizacija "Teremok" Igre s igranjem uloga: "Mornari" Lucije Didaktičke igre: "Tko se ima sramiti" "Tko je veći" “Ravnopravno dijeliti” "Što se promijenilo" Rukhlivi igre: "Kulbatiy pas" "Perekhopluvachi" "Lukava lisica" Kazališne igre: Gra – dramatizacija “Tko je rekao mijau?” Igre s igranjem uloga: "Šofer" "Autobus" Berezen Didaktičke igre: "Dućan" "Odaberi sliku" "Tko je prvi" "Dobro je loše" Rukhlivi igre: "Mišolovka" "Prazno mjesto" “Jarebice i Myslivtsi” "Siry Vovk" Kazališne igre: Gra-dramatizacija "Kolobok" Igre s igranjem uloga: "Studio" Kviten Didaktičke igre: “Pronađi cool predmet” "Na koga on sliči?" "Kako se zove" Rukhlivi igre: "Lopta kod Kolje" "Zec beskućnik" "Razljutio me" "Mislivci i zečevi" Kazališne igre: Dramatizacija igre sa susreta u Biankinoj "Prvoj vodi" Igre s igranjem uloga: "Prodavaonica igračaka" "Salon ljepote" Didaktičke igre: "Upoznaj malu" "Jedan je mnogo" "Stilki skolki" "Porivnyai" Rukhlivi igre: "Kutočki" "Nabavi figuru" "Vigadniki" "Ptice na nazimicama" Kazališne igre: Gra - dramatizacija "Kotkinove kuće" Igre s igranjem uloga: "Pozhezhni"

Glavna vrsta aktivnosti djece predškolske dobi je igra. Kreativna aktivnost djeteta očituje se pred djetetom. Igra koja se odvija u timu pridonosi, između ostalog, prijateljskom mentalnom razvoju jezika. Gra razvija jezik, a jezik organizira grupu. Teško, dijete uči, a život je nezamisliv bez pomoći glavnog učitelja – filma.

Čini se da su djeca predškolske dobi mnogo uspješnija u usvajanju novih znanja nego u početnim razredima. Početni zadatak, postavljen u obliku igre, ima prednost što je u toj situaciji dijete uvidjelo samu potrebu za znanjem i načinima djelovanja. Ditina, ispunjena mislima novi gri, kao da ne označava činjenicu da počinje, ali se istodobno uvijek iznova suočava s poteškoćama koje zahtijevaju daljnje manifestacije i kognitivnu aktivnost.

Milost nije samo strast, to je kreativna, intenzivna aktivnost djeteta, to je život. U procesu igre dijete uči koliko ima svjetla, i za sebe, svoje mjesto u ovom svijetu, skuplja znanja, savladava jezik i raste zajedno.

Danas je cjelovito formiranje jezika kod djece predškolske dobi glavni čimbenik normalnog razvoja i uspješnog razvoja jezika u školi.

Projekt predstavlja sljedeće vrste igračkih aktivnosti:

Didaktičke igre

Rukhlivi igre,

Kazališne igre

Igre zapleta i uloga.

Relevantnost projekta

U našem mišljenju glavne zadaće predškolskog odgoja su priprema prije škole. Djeca koja su izgubila značajan mentalni razvoj u svojim predškolskim godinama, s velikim poteškoćama nadoknađuju izgubljeno vrijeme; Danas je cjelovito formiranje jezika kod djece predškolske dobi glavni čimbenik normalnog razvoja i uspješnog razvoja jezika u školi.

Meta o projektu

Meta projekt : Razvijte dječje jezične vještine, proširite vokabular kroz aktivnosti igre

Voditelj projekta :

Stvaranje umova za igranje aktivnosti djece u grupi u prodajnom salonu.

Formiranje gramatičkog sklada.

Širenje fonda rječnika.

Razvoj vezničkog govora

Faze provedbe projekta

1. Ispred :

Viseće hipoteze;

Vaznachennaya označiti zadatak projekta;

Obrazovanje potrebne literature;

Dobivanje metodičke literature;

Izrada tematskog plana za provedbu projekta;

Dijagnoza djece.

2. Glavni .

Uključivanje kože djeteta prije igračkih aktivnosti za postizanje visoke razine znanja, vještina i vještina.

3. Završni .

Razdoblje za ocjenu vaših rezultata. Dijagnoza djece. Prezentacija projekta.

Struktura projekta

Provedba ovog projekta provodi se kroz ciklus igara s djecom, stvaranje umova za igrovne aktivnosti djece u skupini u prodajnom salonu.

Provedba projekta prenosi različite vrste igara s djecom: to je ciklus didaktičkih igara s igračkama i predmetima, verbalnih, stolnih i ručnih. Sustav robota ima omogućene igre rušenja. Uključene su i kazališne igre, djeca slušaju bajke i uprizoruju ih. Značajna pozornost pridaje se igrama uloga temeljenim na pričama.

Književnost:

1. M.A. Vasiljeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova „Program obuke i podučavanja dječjeg vrtića”;
2. G. S. Shvaiko "Igraj i igraj pravo da razvijaš svoj jezik";
3. O. K. Bondarenko "Igre riječi u vrtiću";
4. L.V. Artemova "Kazališne igre za predškolce";
5. V. V. Konovalenko, S. V. Konovalenko “Razvoj komunikacijske komunikacije”;
6. E.V.Zvorigina “Prve zapletne igre mališana”;
7. E.A. Timofeeva "Igre prekretnica";
8. A.E. Antipina "Teatralizirana aktivnost u dječjem vrtu";
9. M. Koltsova “Dijete se navikava na razgovor”;
10. O. K. Bondarenko "Didaktičke igre u vrtiću"
11. M.A. Vasiljeva "Briga o dječjim igrama u vrtiću";
12. Z.M. Boguslavska, J.O. Smirnova "Igra, što razvijati za djecu mlađe predškolske dobi";
13. "Preschooler's Grad" izd. S.L.Novoselova;
14. A.P. Usova “Uloga gree u djece liječene lijekovima”;
15. A. I. Maksakova, G. A. Tumakova "Spremno, glasno."

Relevantnost projekta:

Djeca predškolske dobi rado slušaju priče, pjevaju pjesme, pogađaju zagonetke, gledaju ilustracije u knjigama, dive se umjetninama i čak često postavljaju pitanja: i kako?, i zašto?, i tko mogu učiniti? y? I nije tajna da se stariji ljudi, više nego djeca, suočavaju s istim problemima. Zašto ne biste pojeli djetetov patlidžan, probajte ga sami kako biste mogli pobijediti, zaradite novac od patlidžana odraslog djeteta - naučite lijepo čitati i kompetentno razgovarati s djetetom. I zato je danas tako aktualno baviti se socijalnim razvojem djece i razvojem njihovih komunikacijskih sposobnosti.

Problem:

Niska razina aktivnog vokabulara djece.

Razlozi:

1. Nedovoljno visoka stopa vikorizacije različitih oblika rada s djecom nužna je za proširenje aktivnog rječnika.
2. Interes roditelja prije poticanja djece na bavljenje riječnim stvaralaštvom.

Hipoteza:

Kroz radni rat, dječji će se rječnik proširiti, jezik će postati bogatiji, raznolikost jezika će se povećati, djeca će početi pisati male pjesme, sastavljati romane i pogađati priče.

Meta projekta:

Promicati dječji aktivni vokabular kako bi se kod djece predškolske dobi poticalo i razvijalo na stvaranje, mentalno stvaralaštvo.

Voditelj projekta:

• Razvijte aktivan vokabular za djecu.
• Razviti dječje znanje, prepoznati vrste, latinske riječi, kolokacije, odabrati sinonime, antonime, homonime.
• Potaknite dječju inicijativu i kreativnost u kupanju.

Vrsta projekta: kreativni, grupni.

Trival projektu: sredina stoljeća (vrlo žestoko)

Sudionici u projektu: treneri srednje skupine, treneri, očevi.

Sredstva predviđena za projekt: prijenosno računalo, printer, kartoteka osobnih igara, igračke, farbie, penzlikovi, whatman, bajke, stihovi, ilustracije bajki, diskovi s crtićima, diskovi sa snimkama dječjih pjesama.

Ideja projekta:

Sva zabava i igre su na projektu "Mali sanjari" međusobno povezani, poticati prije uključivanja u druge vrste aktivnosti – samostalne i zajedničke, kako bi učitelj, djeca i očevi sačuvali komadić radosti, emocionalnog naboja i, što je najvažnije, važnosti nastavka rada u budućnosti. provedba ovog projekta.

Izračunati rezultati:

• Zaliha aktivnog vokabulara dosegla je 70% visoke razine.
• Istražuju se različiti oblici rada s djecom za proširenje aktivnog rječnika.
• Očevi imaju sve veći žar za razvoj dječjih kreativnih sposobnosti.

Rezultati:

1. Izrada kartoteke igor pri razvoju dječjeg rječnika.
2. Konzultacije za očeve « Movni igre kod kuće" .
3. Konzultacije za očeve “Kad to čitamo, zvuči kao dijete. Verbalne igre i pravo" .
4. Stvaranje albuma zajedno s očevima "Naša djeca govore" .
5. Stvaranje albuma "Garni riječi" .
6. Stingazeti "Mi - sanjari" , "Kompozicije" , "Vrt naše djece" .

Prezentacija projekta:

Izložba novina i albuma za dječje književno stvaralaštvo.

Faze realizacije projekta:

Kriteriji rezultata:

1. Dostupnost
2. Estetski.
3. Mobilnost.
4. Mjesto.

Ključne kompetencije:

• Imajte na umu novu nestandardnu ​​situaciju
• Pametno razmišljajte o načinima obavljanja stvari i pronađite nove načine za izvršavanje zadataka.
• Uključi napajanje
• Interakcija između sustava "ditina-ditina" , "Dijete je poraslo" .
• Molimo uklonite potrebne informacije s proizvoda
• Važno je imati dijalog sa starijima i vršnjacima

Književnost:

1. Streltsova L.Ye. "Književnost i fantastika"
2. Predškolska pedagogija broj 7/2012 strana 19.
3. Lombina T.M. Ruksak sa zagonetkama: sjajna knjiga s razvijenim jezikom. Rostov na Donu 2006
4. Mikljaeva N.V. Razvoj socijalne inteligencije u djece od 3 do 7 godina M. 2012
5. Sidorchuk T.O., Khomenko N.M. Tehnologija za razvoj komunikacije kod djece predškolske dobi. Uljanovsk 2005
6. FesyukovaL. B. Vikhovannya kazka M.2000
7. Alyab'eva E.A. Vershovanci imaju pravo razvijati djecu od 4 do 7 godina. M. 2011
8. Bilousova L.Ye. Revolucionarne priče. S-P "Djetinjstvo - pre" . 2003
9. Merem'yanina O.R. Razvoj društvenih vještina za djecu 4 – 7 godina Volgograd 2011