Puna kryesore e terapisë së të folurit në pritë
trajnim për terapinë e të folurit
Terapia e të folurit diya є procesi pedagogjik, Për të cilët realizohen detyrat e trajnimit korrekt. Procesi i organizimit të mësimit korrigativ ka një rëndësi të madhe për parimet themelore didaktike: natyrën e të mësuarit, mënyrën e zhvillimit, shkencën, sistematicitetin dhe qëndrueshmërinë, aksesueshmërinë, saktësinë, qëndrueshmërinë dhe aktivitetin, intelektualitetin dhe qasjen individuale.
Parimet e punës së terapisë së të folurit janë dispozitat kryesore vihіdnі, të cilat përcaktojnë aktivitetin e një terapisti të të folurit dhe fëmijët në procesin e korrigjimit të dëmtimit të gjuhës.
Terapia e të folurit bazohet në parime të veçanta:
- Etiopatogjenetike (përmirësimi i etiologjisë dhe mekanizmave të dëmtimit të përhershëm), natyra sistemike dhe pamja e strukturës së dëmtimit të përhershëm;
- · Sistematiciteti dhe pamja e strukturës së dëmit të luajtshëm;
- · Kompleksiteti;
- · Qasje e diferencuar;
- · Hap pas hapi;
- Rosvitka;
- · ontogjenetike;
- · Vrahuvannya karakteristika të veçanta;
- · Qasja diyalnisny;
- · Rruga e anashkalimit Vikoristannya;
- · Formimi i fillimeve të reja në mendjet e përbërjes natyrore të lëvizshme.
Në rast të betimeve usunennі movlennєvih, është e nevojshme të sigurohet martesa faktorët etiologjikë, sho zumovlyuyut їх viniknennya. Shkaqet, faktorët e brendshëm, biologjikë dhe socialë dhe psikologjikë.
Parimi qasje sistematike duke përcjellë nevojën për shfaqjen e një strukture robotike logopedi në një defekt, tregues të një çrregullimi parësor, ashpërsinë e simptomave parësore dhe dytësore.
Palosja e organizimit strukturor dhe funksional të sistemit të luajtshëm do të ngatërrojë mosmarrëveshjen e veprimtarisë së lëvizshme me një ndalesë në kohët e dëmtimit për të përmbytur okremikh її lanok. Tse dhe nënkupton rëndësinë e të gjithë komponentëve të filmit në rastin e miratimit të mosmarrëveshjeve aktuale.
Movnі porushennya në depresione të pasura të përfshira në sindromën e nervave dhe sëmundjeve neuropsikiatrike (për shembull, disarthria, alalia, zaїkannya etj.). Dëmtimi Usunennya movnyh në kohë mund të jetë kompleks, me karakter mjekësor-psikologjik-pedagogjik. Në këtë gradë, me dasmën dhe usunennі movlennєvih rozladіv kuptim i rëndësishëm mund të parimi i kompleksitetit.
p align="justify"> Sistemi i punës logopedike nga adoptimi i formave të ndryshme të dëmtimit të gjuhës ka një karakter diferencues nga korrigjimi i faktorëve parësorë jopersonalë të jogës. Diferencimi pidkhid bazuar në natyrën e etiologjisë, mekanizmat, simptomat e çrregullimit, strukturën e defektit, moshën dhe karakteristikat individuale të fëmijës. Në procesin e korrigjimit të lëvizjes së çrregullt përmbysen rregullsitë e rënda dhe specifike të zhvillimit të fëmijëve jonormalë.
Logopedi për drejtimin, organizimin pa probleme të proceseve, në të cilat shihen dallime fazat. Lëkura e tyre karakterizohet nga qëllimet, detyrat, metodat dhe metodat e korrigjimit të tyre. Ndryshimet e mendjes formohen më pas për kalimin nga një fazë në tjetrën.
Parimi i zhvillimit përcjellja e vizionit në procesin e punës së terapisë së të folurit, detyrat, vështirësitë, fazat, të cilat janë në fushën e zhvillimit më të afërt të fëmijës.
Ndjekja e fëmijëve me çrregullime gjuhësore dhe fillimi i organizimit të punës logopediale me ta zdіyyuyutsya z urakhuvannyam provіdnoї dіyalnostі dіtini(Lëndë-praktike, lozonjare, bazë).
Zhvillimi i teknikës së infuzionit korrigjues-logopedik kryhet duke përmirësuar sekuencën e shfaqjes së formave dhe funksioneve të lëvizjes, si dhe duke parë aktivitetin e fëmijës në ontogjenezë. (parimi ontogjenetik).
Në procesin e kompensimit të dëmtimit të të dy këtyre funksioneve, rikthimi i veprimtarisë së sistemeve funksionale është fitimtar. parimi i anashkalimit, tobto. formimi i një sistemi të ri funksional rreth zonës së prekur.
W formë e veprimtarisë së sjelljes fëmijët në procesin e punës logopedike modelohen në situata të ndryshme të komunikimit të të folurit. Për të rregulluar aftësitë e duhura gjuhësore për mendjet e komunikimit të gjuhës natyrale, ju nevojitet një lidhje e ngushtë me një logopeed robotik, mësues, tutor, sim. Logopedi informon mësuesit, baballarët për natyrën e çrregullimit të të folurit të fëmijës, për kokën, metodat dhe metodat e punës në këtë fazë të korrigjimit, duke u siguruar që nxënësit e vegjël të saktë të fiksohen jo vetëm në dhomën e terapisë së të folurit, por edhe në klasën, në fund të orës nën mbikëqyrjen e mësuesve dhe baballarëve.
Usunennya movnih porushen provіdim Dialogopedike, Format kryesore janë rehabilitimi, trajnimi, korrigjimi, kompensimi, përshtatja, rehabilitimi.
Terapia e të folurit kryhet duke përdorur metoda të ndryshme. p align="justify"> Metoda e mësimdhënies në pedagogji konsiderohet si një mënyrë e shëndoshjes së veprimtarisë së mësuesit dhe fëmijëve, duke i drejtuar fëmijët të zotërojnë njohuritë, të mësojnë atë mendje, të formojnë rozumovyh zdіbnosti, vihovanni chuttiv, sjellje dhe cilësi të veçanta.
Robotët e terapisë së të folurit përdorin metoda të ndryshme: praktike, naochnі dhe folje. Zgjedhja e zgjedhjes se asaj chi dhe metodes tjeter dallohet nga natyra e demtimit te levizshem, nga zmistja, nga qellimet dhe nga detyrat e infuzionit korrigjues-logopedik, nga faza e punes, nga shekujt, nga tiparet individuale-psikologjike te. fëmija dhe tjetri. Në fazën e lëkurës së punës logopedike, efektiviteti i volodinizmit me aftësitë e duhura sigurohet nga një grup metodash. Pra, për fazën e vënies në skenë, tingulli karakterizohet nga mbizotërimi i zgjedhjes së metodave praktike dhe shkencore, me automatizim, sidomos në gjuhën e shëndoshë, luhet gjerësisht biseda, ritregimi, shpjegimi etj. metoda verbale
Tek metodat praktike infuzion logopedik mund të shihet në të djathtë, duke luajtur atë modelim.
drejtë- Tse bagatoraraze përsëritje nga një fëmijë i detyrave praktike dhe racionale. Te robotët logopedi erë e keqe është efektive në rastin e përdorimit të çrregullimeve artikuluese dhe vokale, copëzat tek fëmijët formohen në mënyra praktike në mendje dhe aftësi që shkaktojnë zhvillim dhe në mënyra të ndryshme veprimtari praktike dhe romantike.
Zotërimi i aftësive të reja të sakta është një proces i parëndësishëm, i cili do të kërkojë aktivitete të ndryshme, fitimtare sistematike.
E drejta për të ndarë në trashëgiminë viconavchi, konstruktive dhe krijuese.
Tradicionalisht vikonavchi vikonuyutsya fëmijët vіdpovіdno të zrazka. Robotët e terapisë së të folurit kanë shumë hapësirë për një natyrë praktike (dikale, zëri, artikulues, për të zhvilluar aftësi motorike vokale, manuale). Në skenat e kallirit, shfaqja e dіy përvetësohet dhe kur përsëritet, duke adoptuar metodën e dії, shfaqja fillestare e daedal është më e "ënjtur", e zëvendësuar me emërtime verbale.
Robotët e terapisë së të folurit kanë dizajne të ndryshme. Për shembull, në orën e adoptimit të disgrafisë optike të fëmijëve, filloni të ndërtoni shkronja nga elementët, nga një shkronjë në tjetrën.
Në ngarkim të një karakteri krijues, transferohet zgjedhja e metodave të fituara për mendjet, mbi një material të ri lëvizës. Pra, kur formoni një analizë dhe sintezë të tingullit, caktimi i një sekuence tingujsh në anën e pasme jepet bazuar në përfitime shtesë, por distanca është më e vogël për planin modern, fragmentet e analizës së zërit të fituar transferohen në mendjen e re. Unë jam në prag të analizës së tingullit, është e rëndësishme të formohet, në mënyrë që të shihet nga rrafshi i brendshëm (fëmija i merr me mend fjalët në mënyrë të pavarur me një tingull këndimi, shumë tinguj, zgjedh fotografitë, emrat kanë tinguj, pastaj ).
Në robotët e terapisë së të folurit, fitues janë edhe të duhurit. Me prapanicën e tyre, ju mund të përsërisni fjalët nga tingulli i vendosur kur korrigjoni dëmtimin e tingullit.
Vikoristannya igameështë e drejtë të theksohet disponimi emocionalisht pozitiv i fëmijëve, duke ditur erën e keqe të tensionit. Metoda e lojës për transferimin e komponentëve të ndryshëm të veprimtarisë së lojës në të njëjtën mënyrë me metodat e tjera: shfaqje, shpjegime, prezantime, ushqime. Një nga komponentët kryesorë të metodës është situata e dukshme në vështrimin zhurmues (komplot, rol, aktrim).
Në metodën e lojës, është e nevojshme të luhet roli i një mësuesi, i cili merr një grup vidpovidno për të vendosur qëllimet dhe një detyrë korrigjimi, përhapjen e roleve, organizimin dhe aktivizimin e aktiviteteve të fëmijëve.
Modelimi- procesi i krijimit të modeleve dhe ndryshimi i tyre me metodën e formimit të manifestimeve rreth strukturës së objekteve, duke treguar lidhjen midis elementeve të këtyre objekteve.
Shenja e gjerë zastosuvannya nabulo-simbolike modelimi. Për shembull, për formimin e analizës dhe sintezës së tingullit, hartohen skema grafike të strukturës së fjalës, depo dhe depo e tingullit të fjalës.
Variacioni i modelit përcjell të njëjtin nivel të formimit të operacioneve romatike (analizë, sintezë, rreshtim, abstraksion, përsosje).
Nachnі Mënyrat për të formuar njohuritë e marra, për të përmirësuar dhe për të mësuar, jak në ugar origjinal në skenën e orës së mësimit mjetet mësimore dhe mjetet ndihmëse të trajnimit teknik.
Vikoristannya lehtëson asimilimin më të lehtë të materialeve, duke formuar rimendimin ndijor të zhvillimit të mençurisë dhe aftësive moderne. Mbështetja në ndjenjat e imazhit për të grabitur zotërimin e mendjes mendore dhe nxënësit më specifik, të arritshëm, të vetëdijshëm, duke promovuar efektivitetin e punës së terapisë së të folurit.
Përpara metodave të para mund të shihet kujdes, duke parë foto të vogla, piktura, modele, rishikim të shiritave, filma, dëgjim të fustaneve, regjistrime në kasetë, si dhe shfaqjen e imazhit të detyrës, mënyrën e kryerjes, si në një seritë e vipadkivëve, veprojnë si metoda të pavarura.
Kujdes nga ngecja e pikturave, të vegjëlve, profileve të artikulimit, faqosjeve dhe lundroni nga shfaqja e artikulacionit te tingulli, apo jo.
Përzgjedhja e mjeteve të rehabilituara ndihmon në qartësimin dhe zgjerimin e pamjes së fëmijëve, zhvillimin e aktivitetit njohës, krijimin e një trupi emocional miqësor për kryerjen e punës së terapisë së të folurit.
Karakteristikat e Victoria metoda verbale kanë robotë të terapisë së të folurit tipare shekullore fëmijët, strukturën dhe natyrën e defektit aktual, qëllimet, detyrat dhe fazën e korrigjimit.
Metodat themelore verbale qortim, bisedë, lexim.
Këshilla transferimi në mendimet e fëmijës, її zgjimi, pothuajse, sponkaє në copëzimin momental, shkëmbimi i armiqësisë. Rozpovіd bazhano shoqërojnë demonstrimin e një sërë pikturash komplote.
Të rënë në zavdan didaktik janë organizuar përpara, pіdbags, zagalnyuyuchі rozmov. Si rezultat i zhvillimit të mëparshëm, terapisti i të folurit zbulon njohuritë e fëmijëve, duke krijuar instalimin e temave të reja mësimore. Biseda Pіdsumkova do të mbahet për rregullimin dhe dif ferentіatsiї movnіh mіnі і navičok.
Në procesin e infuzionit logopedik, ka fitimtarë dhe të ndryshëm pranoj verbalisht: shfaqja e një imazhi, shpjegimi, shpjegimi, vlerësimi pedagogjik.
Shpjegimet dhe shpjegimet përfshihen në metodat themelore dhe praktike. Për shembull, kur vendosni një tingull, rendi i shfaqjes së një logopedi do të japë një shpjegim të artikulimit të saktë, duke respektuar pozicionin e filmit, buzët, duke shoqëruar shfaqjen me shpjegime.
per natyra e drejtësisë Metodat e punës së terapisë së të folurit ndahen në metodën e "infuzionit të drejtpërdrejtë" (për shembull, duke ndikuar në lëvizshmërinë artikuluese në rast të dislalisë së zakonshme) dhe metodën e "shtigjeve të anashkalimit" (për shembull, krijimi i lidhjeve të reja funksionale në anashkalimin e vijat e thyera të sistemit funksional të lëvizshëm në afazi).
Si shkencë pedagogjike, logopedia realizohet në praktikën e saj me prita zagalnodidaktike për të mësuar dhe edukuar fëmijët. Përpara tyre mund të shihet:
arsimi Vikhovu;
Zhvillimi universal i akademikëve të veçantë;
Svіdomіst i aktivnіst uchnіv;
Shfaqja e veçorive të vjetra dhe disponueshmëria e materialit;
Pіdhіd individual në navchannі;
Mіtsnіst svoryuvanih rishtar atë njohuri;
Saktësia e edukimit;
Shkenca dhe mësimi sistematik;
Roli kritik i mësuesit në procesin e edukimit.
Parimet e emëruara thyhen nga një logopedist robotik në një lidhje me kokat speciale të terapisë së të folurit dhe veçoritë specifike të asaj depoje chi іnshoy është e qetë, hto është e angazhuar. Gjithashtu, logopedi robotik udhëhiqet nga parime specifike:
1. Vrahuvannya mekhanizmіv porushennya movi (parimi etiopatogjenetik) Në anën e pasme të kokës, është e nevojshme të zbulohet arsyeja e shfaqjes së dëmtimit të lëvizjes dhe të thithet її. Si shkak i varrimit, lidhja e gjuhës (freri) shkurtohet, duhet shtrirë ose shpuar. Movi i dëmtuar mund të jetë viklikane dhe mungesë respekti për të shqetësuarit, ndaj të cilëve korrigjimi i robotit normalizimi i drejtpërdrejtë i komunikimit të fëmijëve, formimi i artikulimit, proceseve fonemike.
2. Kompleksiteti. Mova është një proces i palosjes. Në rast korrigjimi, dëmtimi i punës së jo vetëm të logopedit, por edhe lehtësuesve të tjerë (psikiatër fëmijë, neuropatolog, psikolog), madje edhe truri është një e tërë, dhe dëmtimi i zërit mund të jetë një nga simptomat e një gjuhe të palosur. mosmarrëveshje. Pra, shkaku i alalisë është një lezion i trurit nga fruthi, alalia manifestohet në vështirësinë e zotërimit të gjuhës, në zhvillimin e veçorive të veçanta, funksionet më të mëdha mendore. Pa injeksion medikamentesh, kjo punë psiko-korrektuese e terapisë së të folurit është e paefektshme. Kur zaїkuvatostі poserіgayutsya dhe neurologjike dhe psikike. Vetëm një qasje komplekse, e cila përfshin ilaçe, injeksione psikologjike, terapi të të folurit, psikoterapi mund të japë një rezultat pozitiv.
3. Injeksion në të gjitha anët e filmit (parimi i qasjes së sistemit) . Batki shpesh thekson respektin për një problemet aktuale fëmijët, duke mos dyshuar se gjuha nuk njihet nga një shpifje. Nuk është e mundur të ndërhysh më shumë se korrigjimi i tingullit të gabuar; dëmtime të tilla si lëshimet dhe ndërrimet e tingujve dhe depove në fjalë, mungesa e stokut të fjalorit, përdorimi i gabuar i fjalëve në fjali gjithashtu meritojnë respekt dhe mund të çojnë në shkatërrim. film me letra.
4.Mbështetje për Save Lanka. Podolayuchy movlennєvy mosmarrëveshje, fahіvets pështyjnë mbi ata që kanë humbur më shumë kursime, dhe vetëm atëherë hap pas hapi lidhni "lankën" e thyer me aktivitetin aktiv.
5. Vrahuvannya rregullsitë e kursit normal zhvillim celular. Në normat volodinnі movnimi є algoritme, yakі është e nevojshme të vrakhovuvat. Detyra kryesore e punës së logopedi është afrimi sa më i afërt i zhvillimit të fëmijës, pasi ajo vuan nga shkatërrimi i gjuhës, në rendin normal.
6. Forma e kryerjes së veprimtarisë . Për një fëmijë të moshës parashkollore, një diyalnistyu i tillë është gra. Në këtë proces, prodhuesi i ri i verës ka një ushqim jopersonal, dhe për këtë arsye, ai duhet të shohë nevojën për një të ri. Një logoped për të hyrë në grup është i panjohur për një fëmijë, duke e ndihmuar atë të rregullojë çrregullimin e tij mendor. Për nxënësit e shkollës kryhet detyra e shkollës. Mbi këtë bazë do të bazohet i gjithë programi i punës logopediale. Prote igro vі momente tezh zalishayutsya.
7. Hap pas hapi. Procesi i terapisë së të folurit të sprovave dhe drejtimi i qëllimit. Shihen fazat e mëposhtme:
· Diagnoza: obstezhennya, zbulimi i çrregullimeve të lëvizjes, zhvillimi i programeve individuale me korrigjim;
· Korrigjimi: motivimi i të nxënit, përgatitja e organeve të artikulimit, praktikimi i tingullit të saktë të lëvizjes, vënia në skenë e tingujve, automatizimi i tingujve në lëvizje të pavarur, diferencimi i tingujve të tingullit.
· Vlerësimi dhe kontrolli: vlerësohet dinamika në studim.
8. Mbrojtja e veçorive individuale . Lëkura e një fëmije, veçanërisht e një fëmije, me çdo lloj frymëzimi, është individuale. Logopedi është fajtor për inteligjencën, vrakhovuyuchi іndivіdualіnі osoblіnosti, e di pіdkhіd të be-yakої іdіnі, vstanovit vіdіrchі vіdnosіnі, zatsіkavitі, navіyati vpevnіnіnobvist. Të njohësh një mendje individuale përpara një fëmije është një premtim për suksesin e punës së terapisë së të folurit.
Parimet e analizës së dëmit aktual(Rozvitku, sistem pіdhodu, rozglyadu movlennєvih grisur poshtë në vzaєmozv'yazku movlennya i palë іnshimi psihіchnogo rozvitku ditini) dopomagayut vstanoviti zakonomіrny vzaєmozv'yazok mіzh rіznimi movnimi asaj Procesin nemovnimi: grisur poshtë spriynyattya dëgjimit se vіdhilennyami në rechedvigu-nіy sferі, defekte mіzh që vimovnoї dіyalnostі fonemike, ndërmjet dhe promo pasive; zbulojnë ndërlidhjen sistematike dhe ndërlidhjen e komponentëve të dëmtuar të gjuhës në procesin e zhvillimit patologjik të komunikimit me gojë dhe me shkrim tek fëmijët.
Procesi i organizimit të trajnimit korrigjues është i një rëndësie të madhe Parimet themelore didaktike: karakteri vorbull i arsimit, shkencës, sistematicitetit dhe qëndrueshmërisë, aksesueshmërisë, depërtimit, dukshmërisë dhe aktivitetit, intelektualitetit, qasjes individuale.
Terapi e te folurit parime të veçanta: etіopatogenetichny (Obl_k etіologії që mehanіzmіv movnogo shqyer poshtë), sistemnostі që oblіku strukturimi movnogo shkatërruar, kompleksnostі, diferentsіyovanogo pіdhodu, poetapnostі, ontogenetichny, oblіku osobistіsnih Sidomos, dіyalnіsnogo pіdhodu, vikoristannya obhіdnogo rrugë të lartë, formuvannya movnih navichok mendjet në spіlkuvannya movnogo natyrore.
Në mësimet individuale formohen nxënësit e tingullit të saktë. Metoda e mësimit të vimovit karakterizohet si analitike-sintetike, polisensore, koncentrike ( M.A. Povalyaeva) .
Në rast të betimeve usunennі movlennєvih, është e nevojshme të sigurohet martesa etiologjike faktorët që ndikojnë në justifikimin e tyre, (faktorët e jashtëm, të brendshëm, biologjikë dhe socio-psikologjikë).
Pra, me dislalinë, malokluzioni shkakton artikulim të tingujve, moszhvillim të lëvizshmërisë së artikulacionit. Për këtë lloj patologjie të të folurit, është e nevojshme të shkoni me insertime ortodontike për të normalizuar pickimin. Dyslalia pastaj, ndoshta viklikana dhe respekti i pamjaftueshëm për ata që kujdesen për promovimin e fëmijës, tobto. zyrtar social. Dhe këtu puna logopedike ka për qëllim normalizimin e kontakteve aktuale të fëmijës me otochennyam sociale, për zhvillimin e aftësive motorike gjuhësore, spriynyattya fonemike.
Zmіst vlivu logopedike të bjerë në vіd mekanizmi dëmtim i përhershëm. Për të njëjtën simptomatologji, shkatërrimi i movi mund të jetë mekanizma të ndryshëm. Për shembull, zëvendësimi i tingujve në mes të dislаlії mund të ngatërrohet me pasaktësinë e diferencimit dëgjimor, tingujt e paqartë nga veshi ose me zëvendësimin e këtyre tingujve me pasaktësitë e shqetësimeve të holla artikuluese. Kur usunenny dyslalia kryesore є vpliv në vijën e dëmtimit - mungesa e formimit të diferencimit auditor ose moszhvillimi i lëvizshmërisë së artikulacionit.
Parimi i qasjes sistematike duke përcjellë nevojën për të përmirësuar strukturën e defektit, përcaktimin e dëmtimit të telit, spivv_dnennia e parësore dhe dytësore. Palosja e organizimit strukturor dhe funksional të sistemit të luajtshëm mund të evokojë mosmarrëveshjen e veprimtarisë së luajtshme me shpejtësi mbi shkatërrimin e її okremikh lanok, që nënkupton rëndësinë e të gjithë përbërësve të lëvizjes në rastin e miratimit të divergjenca aktuale.
Zgjero filmin në më shumë vipadkіv є sindromi, në strukturën e asaj që shihni lidhjet e palosshme ndërmjet simptomave aktuale dhe atyre jolëvizëse. Kjo tregon nevojën për një hyrje gjithëpërfshirëse (mjekësore-psikologjike-pedagogjike), në të gjithë sindromën në tërësi. Veçanërisht i rëndësishëm është injeksioni kompleks në rast të disartrisë, zaїkuvatostі, alalia, afazie.
Terapia e të folurit do të bazohet në parimi ontogjenetik nga përmirësimi i rregullsive dhe sekuenca e formimit të formave dhe funksioneve të ndryshme të filmit, nga i thjeshtë në i palosshëm, nga konkret në abstrakt, nga filmi situatash në kontekst.
Vlera e madhe në zbatimin e punës logopedike mund korrigjimet zagalom, privojnë tiparet e veçanta të formimit të tipareve të veçanta tek fëmijët me dëmtime të ndryshme në promo, dhe sjellin tiparet e vjetra. Terapia e të folurit për një fëmijë me dëmtime të vogla është për shkak të normalizimit kontaktet sociale me njerëz të bezdisshëm.
Veçanërisht e rëndësishme është shfaqja e veçorive të veçanta në korrigjimin e mosmarrëveshjeve gjuhësore, të lidhura me lezionet organike të asaj qendrore. sistemi nervor(Alaliya, afazi, disartri etj.) - Në këtë çrregullim, në simptomatologjinë e çrregullimit, vërehen manifestime të specifikës së formimit të karakterit parësor, të kushtëzuara nga lezionet organike të trurit dhe nga natyra e lezione dytësore.
Korrigjimi i dëmtimit të lëvizjes kryhet me urakhuvannyam duke udhëhequr aktivitetet. Në fëmijët parashkollorë, ata fituan në procesin e aktivitetit të lojës, i cili bëhet një zhvillim i veçantë i veprimtarisë analitike dhe sintetike, aftësive motorike, sferës shqisore, përmirësimit të fjalorit, zotërimit të ligjeve aktuale, formimit të fëmijëve të veçantë.
Me përmirësimin e veprimtarisë përcjellëse të fëmijës në procesin e punës logopedike, modelohen situata të ndryshme të komunikimit të të folurit. Për të konsoliduar aftësitë e duhura gjuhësore në mendjet e një gjuhe të gjuhës natyrore, ju duhet një shtyp kontakt me një logopeed robotik, mësues, tutor, sim. Logopedi informon mësuesit, baballarët për natyrën e çrregullimit të të folurit të fëmijës, për kokën, metodat dhe metodat e punës në këtë fazë të korrigjimit, duke u siguruar që nxënësit e vegjël të saktë të fiksohen jo vetëm në dhomën e terapisë së të folurit, por edhe në klasën, në fund të orës nën mbikëqyrjen e mësuesve dhe baballarëve.
Terapia e të folurit kryhet duke përdorur metoda të ndryshme. Metoda e trajnimit pedagogët e marrin atë si një kurbë mësimi për veprimtarinë aplikative të mësuesit dhe fëmijëve, duke i drejtuar fëmijët të zotërojnë njohuritë, të nxënit dhe të nxënit, duke formësuar rozumovyh zdіbnosti, vyhovannya pochuttіv, sjelljen dhe cilësitë e veçanta.
Robotët e terapisë së të folurit kanë fitore të ndryshme metodat: praktike, naochnі dhe folje. Zgjedhja e metodave varet nga natyra e dëmtimit të luajtshëm, ndryshimi, qëllimet dhe detyrat e infuzionit korrigjues-logopedik, faza e punës, shekujt, karakteristikat individuale psikologjike të fëmijës dhe të tjera. Në fazën e lëkurës të punës së terapisë së të folurit, efikasiteti i volodinizmit me aftësitë e duhura sigurohet në mënyrë optimale në distancë me zgjedhjen e llojit të grupit. Për shembull, në rast të usunennі zaїkuvatostі tek fëmijët parashkollorë, efektiviteti i punës logopedike mund të arrihet me metoda praktike dhe shkencore. Është më e rëndësishme që një gjimnazist të përdorë metoda verbale, të cilat kombinohen me ato fillore.
Përpara metoda praktike mund të shihet infuzion logopedik: drejtë, luaj atë modelim.
drejtë- tse bagatorazve përsëritja e një ore diy dhe pіd të një fëmije detyrash praktike dhe rozë. Robotët e terapisë së të folurit kanë erën e keqe të përdorimit efektiv të çrregullimeve artikuluese dhe vokale.
Ndjehuni të lirë për të ndarë historikisht vikonavchi(dikal, vokal, artikulues; zhvillimi i aftësive motorike vokale, manuale); konstruktive(ndërtimi i shkronjave nga elementet, rindërtimi i shkronjave); krijues, që ata të transferojnë fitoret e metodave të fituara nga mendjet e reja, në një material të ri lëvizës.
Robotët e terapisë së të folurit kanë një gamë të gjerë të gjuhe e drejtë (përsëritja e fjalëve nga tingulli i atyre të tjerëve.), lojëra kanë të drejtë (imitimi i fëmijëve, tingulli i krijesave), të cilat njohin tensionin tek fëmijët, krijojnë një humor emocionalisht pozitiv.
Kur vikonannі ka të drejtë, është e nevojshme të bësh ofensivën zgjuarsi:
Ndërgjegjësimi i fëmijës është i drejtë;
Sistematiciteti, i cili realizohet në përsëritjen e Bagatoriasis;
Postupov oskladnennya mendjet s urahuvannyam etapu korrigjim mosha dhe _veçoritë individuale-psikologjike të fëmijës;
Uvіdomlene vykonanny praktike tovnih diy;
Vikonannya e pavarur, veçanërisht në fazën përfundimtare të korrigjimit;
Diferencimi i pidhіd para analizës dhe vlerësimit të vikonannya.
Metoda e lojës transferimi i komponentëve të ndryshëm të veprimtarisë së lojës së bashku me metoda të tjera: shfaqje, shpjegime, prezantime, ushqime. Është e nevojshme të luhet një rol për mësuesin, i cili ndihmon grupin të përcaktojë qëllimet dhe detyrën e korrigjimit, përhapjes së roleve, organizimit të aktiviteteve të fëmijëve.
Modelimi- procesi i krijimit të modeleve dhe përputhjes së tyre me metodën e formësimit të manifestimit të strukturës së objekteve, duke vizualizuar lidhjet midis elementeve të tyre (diagramet grafike të strukturës së të folurit, magazina dhe depoja e zërit të fjalës).
Metodat shkencore- nga njohuritë e marra, zvogëloni atë aftësi në ugar në formën e kapsllëkut gjatë trajnimit të mjeteve ndihmëse shkencore dhe ndihmave teknike të trajnimit. Para metodave të para, mund të shihet kujdes, duke parë foto të vogla, piktura, modele, demonstrim filmash, dëgjim regjistrimesh audio, si dhe shfaqjen e imazhit të një vizioni të një fabrike, mënyrën e të bërit, si në një seri vipadkiv, veprojnë si metoda të pavarura.
Kujdes piktura pov'yazane іz zastosuvannyam, malyunkіv, profilet e artikulimit, paraqitjet, si dhe shfaqja e artikulimit në tingull, e drejtë.
Naochnі zasobi i detyrohet një vimog të tillë: të jetë i dukshëm për të gjithë fëmijët; marrja e karakteristikave psikologjike moshore dhe individuale të fëmijës; jepni këshilla drejtuesve të punës së terapisë së të folurit në këtë fazë të korrigjimit; suprovodzhuvatisya promo të sakta dhe specifike.
Ndihma mund të përdoret për qëllime të ndryshme: për korrigjimin e dëmtimit të sferës shqisore; në zhvillimet e sprinyattya fonemike; zhvillimi i analizës dhe sintezës së zërit; për fiksimin e zërit të saktë; për zhvillimin e rregullimit leksikor dhe gramatikor të gjuhës; tërësisht zv'yaznogo lëvizje.
Vikoristannya metoda verbale varet nga tiparet moshore të fëmijëve, struktura dhe natyra e defektit, qëllimet, detyrat dhe faza e korrigjimit.
Metodat kryesore verbale janë shpjegimi, rozmov, leximi.
Këshilla- kjo është forma e mësimdhënies, nëse fjalori foljor është i karakterit përshkrues. Rozpovіd perebachaє derdhet në mendimet e fëmijëve, zgjohet, pothuajse, sponkaє për marrëdhënien momentale, duke shkëmbyer armiqësi. Fitorja është edhe një ritregim i përrallave, krijimeve letrare.
Rozmova Ugar në detyrat didaktike mund të jetë përpara dhe nën qese, zagalnyuyuchoy. Zgjedhja e të folurit në robotët e terapisë së të folurit mund të jetë tregues i ardhjes mendjet:
Përhapja në një obsyag yavlen të mjaftueshëm, rіven movnіh mіnіk që navičok, perebuvat në "zonën e zhvillimit më të afërt" të fëmijës;
Mbroni tiparet e veçanta të mendjes së fëmijës;
Ushqyerja mund të jetë e qartë, e saktë, që do të thotë pa mëdyshje e qartë;
Duhet aktivizuar aktivitetin e fëmijëve të Rozum-it me truke të ndryshme;
Natyra e intervistës është fajtore për qëllimet dhe detyrat e punës korrektuese.
Në procesin e infuzionit logopedik, ka edhe të ndryshme pranoj verbalisht: Shpjegim, shpjegim, vlerësim pedagogjik.
Shpjegimi dhe shpjegimi të përfshihen në metodat bazë dhe praktike.
Vlerësimi pedagogjik rezultati i arritjes së detyrës, metoda e këtij kursi të zhvillimit të procesit të përmirësimit të efektivitetit të procesit të korrigjimit, stimulon dhe aktivizon veprimtarinë e fëmijës dhe ndihmon në formimin e vetëkontrollit dhe vetë-kontrollit. nderim. Kur vlerësohet dyalnosti i fëmijës, është e nevojshme të mbrohen karakteristikat psikologjike të shekujve dhe individuale.
Terapia e të folurit funksionon në forma të tilla trajnimi: frontale, nëngrup, profesion individual, mësim.
bazë detyrat Infuzion i terapisë së të folurit є zhvillimi i gjuhës, korrigjimi dhe parandalimi її dëmtimi. Në procesin e punës logopedike, transferohet zhvillimi i funksioneve shqisore: aftësitë motorike, veçanërisht aftësitë lëvizëse, aktiviteti njohës, respekti, kujtesa, formimi i veçorive të veçanta të fëmijës me rregullimin njëorësh dhe korrigjimin e cilësive shoqërore, duke ndikuar në mprehjen sociale. .
Efikasiteti Infuzioni i terapisë së të folurit varet nga faktorë të tillë:
e barabartë me zhvillimin e terapisë së të folurit si shkencë;
Teoria dhe praktika e Zvyazkom;
Natyra e defektit dhe shkalla e ashpërsisë së simptomave;
V_kom njerëz, kamp її zdorov'ya;
Karakteristikat mendore të personit, aktiviteti її në procesin e korrigjimit logopedik;
Për sa i përket kallirit dhe trivalitetit të punës logopedike;
zbatimi i parimeve kryesore të punës korrektuese dhe terapisë së të folurit;
Zotërimi dhe veçoritë e veçanta të një logopedi (11).
Në këtë mënyrë, profesionalizmi i një logopedi, zgjedhja e metodave dhe metodave adekuate të infuzionit të terapisë së të folurit me përmirësimin e strukturës dhe natyrës së dëmtimit të gjuhës, moshën dhe karakteristikat individuale të një fëmije me patologji të lëvizjes, nënkuptojnë perspektivën e procesit. të përdorimit të dëmtimit të të folurit.
3. Formulimi i detyrës së punësimit individual është i zbatueshëm për kryerjen e punës së drejtpërdrejtë.
Detyrat e një profesioni individual të terapisë së të folurit janë formuluar në mënyrë të pasaktë në formën e një fluksi korrigjues, një formë e dislemisë. Me rhinolalia në vjeshtë në periudhën para operacionit ose pas periudhës operacionale të punës.
Në rastin e dislalisë funksionale shqisore, tiparet e punës janë të ngjashme me ato të këmbës:
1) zhvillimi i periudhës përgatitore të funksionit të analizuesit të të folurit-dëgjimor është më i rëndësishëm se ai i të folurit-motor (puna për diferencimin dëgjimor të tingujve);
2) theksimi i respektit për robotët dhe formimi i proceseve fonemike tek fëmijët;
3) është bërë punë e qëllimshme në ndryshimet e miratuara ose të përcjella të shkronjave në fletë;
4) obov'yazykovyy faza e diferencimit për praninë e movі ditiny zvіshuvanyh zvіvіvіv.
Dyslalia funksionale motorike Podolannya gjithashtu mund të ketë veçoritë e veta.
1. Në periudhën përgatitore, është e rëndësishme t'i kushtohet vëmendje zhvillimit të lëvizshmërisë artikuluese të fëmijës, për të arritur tek ajo lëvizje të qarta dhe të koordinuara artikuluese. Për të zhvilluar sprinyattya dëgjimore, atëherë është e rëndësishme t'i mësoni fëmijës se si të tingëllojë siç duhet tingullin nga ai i dëmtuar (për shembull, është normale për tingullin Vimian [w] nga ai ndërdhëmbor).
2. Si rregull, ne nuk fajësojmë nevojën për një vizion të veçantë të fazës së 4-të të robotikës - fazën e diferencimit të tingujve të zhurmës.
Me dislalinë funksionale sensorimotore në vjeshtë për shkak të simptomave dërrmuese opsione të tjera kombinoni robotët priyomi, karrierën zastosovuyutsya për dyslalinë funksionale motorike dhe shqisore nëngjuhësore.
Nga shenja dhe koka e infuzionit logopedik, ne vërtet shohim fazat e mëposhtme të punës:
faza e përgatitjes; faza e formimit të të vejave të para është të zvogëlohet dhe të fillojë; faza e formësimit të komunikimit e zvogëlon atë aftësi.
Terapia e të folurit për dislalinë(E.M. Rosijska, L.A. Garaninina).
1. Faza e përgatitjes.
Hapi 2
vendosja e zërit;
Automatizimi i zërit në magazina, fjalë, fjalime, tekste;
Diferencimi i zërit.
4. Faza e formimit të aftësive komunikuese dhe të të nxënit.
Paralelisht me punën korrigjuese, zhvillimi i artikulacionit tek fëmijët është tërësisht proceset fonemike
Në fazë përgatitore vikoristovuyut kanë të drejtë të fusin zhvillimin e veshit të lëvizshëm, të aktivizojnë respektin e fëmijëve deri në momentin e otochuyuchy atë lëvizje vlasnyy.
Në skenë prodhime zanore ai automatizimi i robotit me formimin e manifestimeve të sakta fonemike. Rendi i karakteristikave të artikulacionit të tingullit përcaktohet nga shenjat e tij akustike (trivaliteti i zërit, lartësia, prania e dridhjeve në mënyrë të hollë).
Në skenë diferencimi tingëllon vicoristovuyut tinguj të ndryshëm dhe tinguj të ndryshëm.
1. Demonstrimi i artikulimit të tingujve që diferencohen (format: tingullore, dëgjimore, kinestetike, dotike).
2. Metoda e analizës fonemike, e cila tradicionalisht përfshin tre operacione moderne:
Analiza fonemike (duke parë tingullin dhe natyrën e fjalës, caktimin e kampit me tingullin e njëqind dhe tingujve të tjerë shumë).
Sinteza fonemike (palosja e fjalëve nga një sekuencë e caktuar tingujsh, palosja e fjalëve nga një numër i caktuar tingujsh më pas);
Manifestimet fonemike.
3. Pranimi i tingullit të asaj letre.
Formimi i një gjuhe të saktë fonetikisht tek fëmijët me rhinonalia lidhet drejtpërdrejt me numrin e detyrave:
1) krijimi i një “gojë vidihu” trival për orën e të gjithë tingujve të lëvizjes, krimit të hundëve;
2) artikulim joshës i të gjithë tingujve të lëvizjes;
4) diferencimi i tingujve me metodën e dëmtimit të dëmtimit të analizës së zërit;
5) normalizimi i anës ritmiko-intonuese të filmit;
6) automatizimi i transfertave në spërkatën e luajtshme.
Korrigjimi i çrregullimit të lëvizjes tek fëmijët me rinoalgji duhet të fillohet në periudhën para operacionit Ippolitova L.G dhe Ermakova I.I). Para operacionitËshtë e nevojshme të formulohen arsyet për tingullin e saktë:
4. rritje e rrudhave kompensuese të fytyrës;
5. përgatit vimin e saktë të tingujve vokalë;
6. të përgatisë artikulimin e saktë të tingujve vokalë të disponueshëm;
Pas operacionit detyrat e korrigjimit po bëhen më të ndërlikuara. Kjo është:
4. rrisin fërkueshmërinë e pjesës së poshtme të butë;
5. përdorin mënyrën e gabuar të organeve të artikulimit;
6.përgatit të gjithë tingujt e gjuhës pa tingull hundor (crim i tingujve hundor).
1) normalizimi i "vidihu i gojës", domethënë vihovannya e një brezi oral fisnor kur shprehen të gjithë tingujt e lëvizjes, kremës së hundës;
2) zotërimi i artikulimit të plotë të të gjithë tingujve të filmit në të njëjtën mënyrë përpara programit;
4. Përzgjedhja e materialit didaktik
Përpara probleme teknike
Mjetet teknike speciale dhe mjetet stërvitore përdoren gjerësisht gjatë trajnimit të wimovy.
Përpara probleme teknike përshtatni bashkëngjitjet që shndërrohen në tingull në sinjalet optike (tipi i bashkëngjitjes I-2, VIR, vibroskop); përshtat, scho ripunoj sinjalet zanore në mekanike (vibratorë), që në.
Përkundër zgjedhjes së përcaktimit të mjeteve ndihmëse teknike, është më e sigurt të përvetësoni më nga jashtë elementët fonetikë të dikujt tjetër dhe fuqinë e të folurit, gjë që ju lejon të vlerësoni cilësinë e fuqisë së lëvizjes dhe të bëni korrigjimet e nevojshme. Vibratorët fitues si në mësimet ballore ashtu edhe në ato individuale. Bashkangjit, shko të ritingëllosh në sinjale optike, fito rangun kryesor në punësimin individual.
Përpara ndihmën fillestare shtrihuni: ndihmës nga kryefamiljari; tavolina; ilustrime (material demonstrues, material fletushkë); lodra (lodra, çfarë të tingëllojë, grupe mobiljesh dhe pjatash për djep, djepa me një grup rrobash për to, lodra krijesash, topa, flamurë, një grup për pjekje në rërë - një dredha-dredha, një lopatë, një lugë toshchoo); igri (lloto, domino në foto, "Përpjetë-poshtë", "Cirku" më pas); pajisje speciale (pasqyrë, sonda të terapisë së të folurit, shpatull, alkool si material dezinfektues, leshi pambuku).
Tabelat edukative dhe didaktike, materiale ilustruese, lojëra, tinguj, mësues për ndihmë baballarët përgatiten me duart e tyre. Artistë, tavolina, lodra, lojëra, materiale ilustruese, megjithatë, aksesorë si për ballore ashtu edhe për huamarrje individuale.
Pasqyrat, sondat, shpatullat - përkatësia është më e rëndësishme se profesioni individual. Nëse artikulimi është i nevojshëm për të mos dalë në bazë të trashëgimisë dëgjimore, atëherë lexuesi shkon te dridhja e artikulacionit të ndërmjetëm (për shembull, fërkimi p), duke treguar pozicionin e organeve të mia përpara pasqyrës, ose te truket e tjera. , vicorist mekanikisht për të ndihmuar sondën, shpatull.
Për trajtimin e çrregullimit mendor të lëkurës zhvillohen metodat e tyre, të cilat tregojnë veçoritë e sjelljes dhe manifestimin e këtyre çrregullimeve. Në të njëjtën kohë, të gjitha metodat që përdoren në terapinë e të folurit janë të frymëzuara mbi bazën e parimeve themelore dekale, të cilat janë të nevojshme në procesin e riparimit të gjuhës.
1. Kompleksiteti i injektimit mbi një fëmijë me copa të thyera të palosshme të filmit.
Në një lloj lëkure specifike, është e nevojshme të kuptohet se fëmija nuk vuante nga funksione të tjera mendore (kujtesa, respekti, vitaliteti rozë, sfera emocionale-vullnetare, etj.)
Gjithashtu, si mund të kalohet në këto mendje pa kontakt të ngushtë me fahivtistët e tjerë (një psikiatër fëmijësh, një neuropatolog, një psikolog gjithashtu)?
2. Spërkatje në të gjitha anët e filmit. Pajtueshmëria me këtë parim është veçanërisht e rëndësishme për atë që në Pjesa tjetër e shkëmbinjveËshtë për të ardhur keq që terapistët e të folurit kanë gjithnjë e më shumë gjasa të sillen djathtas nga nëna në të djathtë me izolimin e çrregullimeve të zërit tek fëmijët, që do të thotë se më shpesh defektet në tingujt e të folurit shfaqen në aphidet e një moszhvillimi të thellë të të folurit. .
3. Mbështetja në kursimet e Lankës. Në rastin e aparatit të lëvizshëm të një fëmije, më të prekurit më së shpeshti shihen si një lanka (ruhi artikulues, sprinyattya tingullore ose dëgjimore). Në procesin e punës për të varurit e së ardhmes (zocrem dhe movnoy), shpërbërja e fahіvtsі zavzhdі zapryutsya atyre që kanë humbur më shumë kursime, dhe pastaj hap pas hapi lidhin funksionin e prishur me aktivitetin aktiv.
4. Shfaqja e rregullsive në ontogjenezë, në mënyrë që tranzicioni normal i zhvillimit modern. E gjithë tendenca e zhvillimit të fëmijës është nën rendin e një serie të tërë modelesh të egra, të cilat janë në mënyrë të habitshme prosthozhuyutsya në lëkurën e këtij lloji të pushit. Pra, në procesin e volodinnya zvukovimovoy të jetë si një fëmijë, unë do të përvetësoj tingujt më të thjeshtë për vimovy, madje si palosja në vіku të kënduarit jashtë, ose do ta ul përsëri ose do ta zëvendësoj me më pak të palosshëm. Me stokun e akumuluar të fjalëve, do të marrim emrat dhe disfjalët si pjesët më “naçni” të gjuhës, të cilave mund t'u jepet një kuptim specifik. Në mënyrë domethënëse më vonë, nëpunësit, nëpunësit, numrat do të pushtohen, dhe për kungimin dhe klerikët. Ligjet e saj janë dhe duhet të jenë në përputhje me normat e gjuhës gramatikore.
5. Forma e veprimtarisë së sjelljes. Për një fëmijë të moshës parashkollore, profesionet kryesore që sho poglaє mayzhe gjithë orën, є gra. Do të më duhet më së shumti në orën e fëmijës tim për një orë. Duke parë ju, është e rëndësishme të vendosni të gjithë punën dhe të kryeni punën e fëmijëve parashkollorë në procesin e Igorit.
Për nxënësit e shkollës, pastaj për ta, ne ofrojmë një lloj aktiviteti dhe trajnimi. Prandaj, në bazë të kësaj, i gjithë korrigjimi i punës me fëmijët e moshës shkollore do të bëhet, megjithëse këtu nuk përfshihet mundësia e një moshe tjetër. movlennєvih igor(Mos u mundoni të futni në procesin e riparimit të shkatërrimit të gjuhës së të rriturve).
6. Shfaqja e veçorive individuale të fëmijës. Lëkura e një fëmije është thellësisht individuale, një fëmijë me zhvillime të ngjashme (ndër të tjera) në zhvillimin e një fëmije varet individualisht.
Vetëm me arritjen e qasjes së duhur individuale ndaj fëmijës, arrihen rezultatet më të mira dhe më të dukshme të punës logopediale.
7. Infuzion mbi mprehjen mikrosociale. Nuk është e pazakontë të bësh një lëvizje të gabuar ndaj një fëmije nga ana e babait ose njerëzve të tjerë, sikur ata janë në kontakt të vazhdueshëm me të, shpesh përpara shfaqjes së një dëmtimi të ri në film. U kuptua plotësisht se për mendjet e robotikës logopedike tashmë të zhurmshme, qasja e gabuar u ndryshua, por nuk mund të njihej negativisht si rezultat. Për këtë arsye logopedi duhet të telefonojë për të vendosur kontakte të ngushta me baballarët dhe mësuesit e hipotekave të shkollave dhe parashkollorëve dhe t'i udhëheqë me trëndafilat dhe shpjegimet e nevojshme. Me anën e djathtë të qasjes ndaj fëmijës dhe me ndihmën e së drejtës, fitohet mungesa e aftësive të nevojshme të gjuhës së përgjithshme, shkurtohen ndjeshëm kushtet e punës logopedike dhe promovimi i efektivitetit të përgjithshëm.
Është e rëndësishme të merret parasysh fakti që adoptimi i zaїkuvatnosti tek fëmijët kryhet vetëm në një mënyrë komplekse. Injeksioni kompleks Tsey kryhet në vija të tilla të drejta:
1. Sistemi nervor Likuvalne zmіtsnennya.
2. Profesionet e terapisë së të folurit për zhvillimin e gjuhës së pavarur, të lirë.
3. Puna e një tutori (për udhëzime nga logopedi).
4 Robotët me baballarët.
5. Ritmi logopedik.
Le të flasim më shumë rreth tyre.
Sistemi nervor Likuvalne zmіtsnennya. E gjithë puna për adoptimin e zaїkuvatostі tek fëmijët për një shekull duhet të fajësohet për shikimin e fëmijës nga një psikoneurolog dhe një neuropatolog. Mjeku përcakton natyrën e lakimit organikisht ose funksionalisht.
Duhet të njihet nga mjeku (mjekimi i sistemit nervor, procedurat e fizioterapisë, etj.) Vidpovidalnist për çmimin është përgjegjësi e infermierit dhe lehtësuesve, si dhe kontrolli i pritjes së tyre dhe sistematike të logopedëve të grupit. Logopedi është gjithashtu përgjegjës për kujdesin mjekësor të fëmijës. Dhe në gjendjen shpirtërore të zayvogo peresbudzhennya (përndryshe, navpaki, galmuvannya, mërzitje aktuale, përgjumje e vazhdueshme) nuk i drejtohet mjekut për të ndryshuar rrëfimin.
Aktivitetet e terapisë së të folurit kryhet për 9-10 muaj. Në zdіysnyuєtsya punësimit të motivuar sistematikisht movnih.
1) zhvillimi tek fëmijët e një shenje të lirë, të pavarur, të përmirësuar të lakimit të gjuhës;
2) usunennia nedolіkіv zvukovimov;
3) usunennya keqkuptim flagrant promovojnë (si një zaїkannya e rënduar nga një anomali e tillë lëvizëse);
4) korrigjimi i kujtesës në proceset e kujtesës, megjithatë, i lidhur me aktin aktual (zhvillimi i respektit, kujtesës).
Procesi i formimit të një filmi normal nuk çon në një trajnim mekanik në fjalët dhe frazat e shprehura që rezultojnë, promovimin automatik të fjalëve dhe teksteve. Është e nevojshme t'i mësoni fëmijët të tregohen lirshëm, pa lakim situatës promo (nëse lënda e prezantimit është në formën origjinale), atë letër kontekstuale(pa objekt, për të cilin flet Rozmov). Nën Cwoom, Scho Duruekuvati, Scho Diti, Scho, Zaku, Yak Rule, shpesh të pranuara në Duma e dekoruar verbale, në Pіdshukanі Potterby Words, Northidko їh Mova Nigidovna, Tsi Diti Assure Bagatoslіvnіsti, Schileni në Otrich, Schileni të MIRKUVANIODIENSI.
Në këtë gradë, është e qartë se fëmijët që pendohen duhet të na mësojnë të tregohemi me fondin tonë të fjalëve,
formuloni me saktësi mendimet tuaja, duhet ta dini shpejt fjalën. Fëmijët që pendohen janë fajtorë që mësojnë lirisht për vullnetin tim në çdo situatë, duke pasur parasysh ndryshimin në të ushqyerit dhe vendosjen e tyre, duke treguar për ata që jetojnë në këtë moment, për të kaluarën ose të ardhmen, mendoni për planet tuaja, mendoni për planet e tyre në mënyrë të qartë dhe koncize
Otzhe, kuptimi kryesor është të marrësh zusunennya zaїkuvatostі polagaє të ketë një zhvillim rreptësisht sistematik të një lëvizjeje koherente, të pavarur. Për cilët fëmijë duhet të mësojmë më shumë për furnizim me energji elektrike një logoped, dhe vetë, ju mund të flisni me veten, nëse kërkoni të rriturit. Zrozumilo, në mënyrë që fëmijët të shohin se një lëvizje e tillë e lexuar, koncize, shprehëse, emocionalisht zabarvlene, që është një ritëm normal, gjithçka që zhvillohet si logoped në klasë, mund të shërbejë si fëmijë.
Krіm spetsіalnyh marrë z zaїkuvatostі, logopedi mund dhe është fajtor për vikoristovuvat për të korrigjuar defektin në momente të tilla të rendit të ditës, si të përgatitet për të marrë, për të bërë një shëtitje etj. ob'єkti abo diї (rroba që jepen për të marrë hua sende, ndihmëse, pjata, lodra etj.).
Për një orë është e nevojshme të merren hapa për hir të një ndihme të rëndësishme: në rastin e fëmijëve të pafajshëm, përsëritni dëshirat e shokëve të tyre. Logopedi është fajtor që u ka treguar fëmijëve për mendjen time. Joga Vikonannya jep një efekt të madh në zhvillimin e mendjes së artikuluar të fëmijëve, si dhe në zhvillimin e respektit dhe kujtesës. Është e vërtetë, si një lëkurë nga fëmijët, duke ruajtur me respekt për këshillat e shokëve, nëse keni siklet të rinovoni përgatitjen tuaj, fjalët tashmë janë tingëlluar, atëherë me urdhër të natyrshëm, trëndafili në mendjen e fëmijëve, bashkoni frazat e nevojshme. për ata. Menjëherë zhvillohet respekti dhe kujtesa e fëmijës, pa të cilat zhvillimi i plotë i rrymës është i pamundur.
Në profesionet logopedike të gjysmës tjetër të shkëmbit, është e nevojshme të futen elementë të zmagannya, gri, pasion, për ata që duan të kujtojnë tek fëmijët për një kohë, duke nxitur tensionin emocional, duke i trajnuar ata me fraza jetike në situata të ndryshme dhe frymëzojini ata me shkathtësi promovuese. Logopedi është fajtor për ushtrimin në masën që pushtimi i lëkurës së praktikës moderne të fëmijëve është maksimal, ndërsa gjuha e gjuhës mund të jetë minimale.
Vërtetë, mos harroni për ata që janë fëmijë, të cilët zaїkayutsya, swidko vtomlyuyuyutsya. Për këtë, duke përkujtuar fëmijët, është e nevojshme
dimo për të shmangur shfaqjen e hezitimeve në gjuhë, ndryshimin e mendjes, kalimin e fëmijëve nga një lloj pune në tjetrën ose t'u japë atyre mundësinë të shemben, të rriten, të ndryshojnë gjithashtu botën.
Mos i ndiqni fëmijët për të përsëritur një fjalë ose një frazë, bëni ata të harrojnë, copëza në aspekte të ndryshme Fiksoni simpatinë e promotorit dhe ata duhet të rrëshqiten me më pak kuptim të opinioneve të tyre. Edhe nëse disa nga fëmijët thonë fjalën nga hezitimi, logopedi nuk thotë asgjë, por ai është fajtor për virishiti, të cilin viklikana i është dhënë zaїkuvatіst, dhe ose zëvendëson ushqimin, ose ndryshon situatën e situatë. Nga sa u tha, duket qartë se për një orë për të fajësuar fëmijët, flisni absolutisht lirshëm, pa hezituar, por lirisht përballë kuriozitetit, lëvizni pa probleme fëmijët si tregues të organizimit të duhur.
Një tjetër grua e rëndësishme, e cila shoqërohet përpara se fëmijët të promovohen, është ritmi normal. Vetë është normale, chi jo i shtrirë është monoton. Duket se shumica e zekajçive kanë një gjuhë të lëkundur, të ngjashme me stribko. Logopedët ndonjëherë shkojnë në pjesën upovilnenny tempo të gjuhës, fëmijët zmushuyuchi flasin me një zë të thellë, zëra të zhurmshëm, fraza valëvitëse menjëherë. Si dëshmi, një teknikë e tillë nuk jep një efekt pozitiv. Thirrni kur fëmijët nuk e përfundojnë tempin e vendosur nga logopedi, hezitoni të flisni me zë të lartë, të shtrirë. Përveç kësaj, detyra e usunennya zaїkuvatostі - tse jo vyhovannya zovnіshnyoї anën e mov, por perebudova e brendshme e të gjithë procesit të movnoї kommunіkatsії.
Kur punoni me fëmijët, të cilët janë zaїkuyutsya, sіd vrakhovuvat, sho bollshëm prej tyre është lehtësisht grindavec, grindavec, imagjinar me lojëra dhe i zënë me ta, është e nevojshme të kaloni gjithë orën me padurim, fëmijët pidbadyoryuchi, duke krijuar një atmosferë dashamirësie.
Është e nevojshme të merret ora e kohës së kaluar edhe për të mbrojtur karakteristikat individuale të fëmijëve. Le të themi, si një fëmijë i sorom'zlivës, atëherë mos e ndiqni të parën, pasi të keni dhënë mundësinë të dëgjoni mendimet e shokëve tuaj, të përshtateni dhe zachekavshi, nëse ajo ka faj, thuajeni vetë atë mendim. Fëmijët shumë të rrënuar dhe luftarak kanë më shumë gjasa të pyeten pas kësaj, pasi ata zgjohen nga recesioni. Punoni për usunennya zaїkuvatostі Sillni ligësi të madhe, sikur të jeni të zënë duke u dhënë gëzim fëmijëve dhe nuk do të jetë e ngjashme me stërvitjen ose me nevojën e lodhshme.
Fëmijët e pasur, të cilët zaїkuyutsya, kujdesen për pak tingull. Puna për të cilët mund të kryhet drejtpërdrejt që në ditët e para. Prodhimi i tingujve, automatizimi i tyre dhe futja në gjuhën e të folurit kryhen në klasa të veçanta të nëngrupeve. Do të ndihmoj shumë me moderatorin tim të nada-s, i cili është me fëmijët për detyrat e logopedit. Për shembull, mund t'ju besohet kryerja e paketës së artikulimit okrem_-
Razhnennya chi për të përmirësuar fëmijën mbi fiksimin e tingullit të vendosur. Është e rëndësishme, prote, në kujtesë, që në profesionet me përdorimin e zaїkuvatostі nuk është e mundur të vimagati në formën e fëmijëve të ї të saktë në lëvizje dhe në praktikën e tingujve. Përndryshe, fëmijët fillojnë të pengohen. Një terapist i të folurit duhet të jetë më tolerant ndaj kontrolleve, nëse navichi i fëmijës bëhet i qëndrueshëm, në mënyrë që vetë fëmija të jetë në gjendje të saktësojë të gjithë tingujt në çdo situatë.
Për muajin e parë, roboti duhet të merret parasysh gjatë periudhës së tranzicionit. Tsya zagalnopriynyat nazva, zrozumilo, me mençuri, copa të lëvizjes totale në formën e fëmijëve emocionalë, të shkatërruar, të zgjuar lehtësisht, si në shumicën e fëmijëve vipadkіv є që zaїkayutsya, duke u përpjekur shumë. Ale pragnit tsgogo duhet. Në situata ekstreme, lejohet një gjuhë e pëshpëritur.
Kryerja e një shkëmbimi të tillë është e nevojshme për të shuar, së pari, refleksin patologjik ndaj zaїkuvatіst. Në një mënyrë tjetër, lëvizja e fëmijëve (qëndrimi i punësimit) për një kohë të gjatë do të qetësojë sistemin tuaj nervor, duke ju dhënë mundësinë të përfitoni nga lëvizjet më të rëndësishme. Së treti, roaming vetëm në profesionet e logopedit dhe që pa hezitim, fëmijët hap pas hapi bëhen të vendosur në mendimet e tyre se era e keqe nuk mund të ndalet për t'i shërbyer llojit të tyre të psikoterapisë.
Denoncues i zënë. Për organizimin e regjimit movchannya dhe kontrollin total mbi efektet e tij, një terapist i të folurit. Megjithatë, kontrolli i pandërprerë i shkëmbimit të fëmijëve të luajtshëm bie kryesisht mbi kujdestarët, më pak mbi baballarët e atyre ditëve, nëse fëmija hiqet nga familja.
Është e nevojshme që ne të kujdesemi për një gjë të rëndësishme: lëvizja e fëmijëve në çdo kohë nuk mund të arrihet me një gardh. Këtu duhet të tregohet faji pedagogjik, i thonë copëzat e gardhit kalb fëmijëve, duke krijuar emocione negative tek ata. Si lehtësues i vigjilencës, që fëmijët nuk mund të flasin më shumë, ju mund të filloni të këndoni vargje me ta në kor, të këndoni në një këngë, në të cilën fëmijët do të flasin tashmë me fraza të mësuara përmendësh, ose të këndojnë në kor pas lëkundjes së këndimit. fjalët.
Robot nga baballarët. E madhe është rëndësia në suksesin e egër të fluksit korrigjues të robotit të logopedit dhe kujdestarëve të baballarëve të fëmijëve, të cilët do të zaїkuyutsya. Logopedi është fajtor për këshillimin e baballarëve për të ushqyerit e regjimit famëkeq tam të fëmijës, njohjen e ndihmësve përpara se të promovojë fëmijët, duke u kërkuar atyre të jenë të zënë.
Në shtëpinë e një fëmije mund të krijohet një atmosferë e qetë, e sjellshme dhe është e mirë për sistemin nervor. Është e nevojshme të fikni kategorikisht dënimin, zalyakuvannya, zakidi, dovgі moral të mprehtë. Nuk rekomandohet që fëmijët e tillë të vizitojnë kinema, teatro, cirk dhe vizita të tjera emocionale-vizuale. Shtrirja e një ore të tensionuar
të mësojnë të mos marrin një fëmijë për të vizituar dhe baballarët të presin mysafirë në shtëpi.
Ritmi logopedik. Rëndësia e madhe e përdorimit të zaїkuvatostі mund të jetë e zënë me ritmin logopedik, nëse era e keqe kryhet siç duhet. Zzvychiy zazvyatty i tillë miratoi vikoristovuvaty të drejta të ndryshme në zhvillimin e aftësive motorike, koordinimin e lëvizjeve, ritmin pothuajse muzikor. Për robotët me fëmijë që janë të shqetësuar, është e nevojshme, në pjesën më të madhe të mbimbrojtur, të kujdesen për korrigjimin e vëmendjes specifike në proceset e mbajtjes së shtëpisë (dëmtimi i respektit, humbja e shqetësimit, mungesa e vetëdijes, paaftësia për të menaxhuar veten, për të ndryshuar mendje). Obov'yazkovoy umovoy për të tilla marrë є uppovіlnnya tempo në kіnci, spokoєnnya dіtei, povіlnennya tempo promovuar dhe ruhіv, m'yazova razslablenіnі, znyattya emotsіynogo zbudzhennya.
Më vonë, ne diskutuam të gjitha aspektet e injeksionit kompleks konvulsiv dhe përsëri, është e pamohueshme që vetëm një mund të pranojë miratimin e plotë të zaїkuvatostі.
Usunennya zaїkannya
Zaїkuvatіst tingull vinikaє in femijeria e hershme(Për 2 deri në 5 vjet). Është e nevojshme të eliminohet defekti i filmit, sapo të shfaqet. Përndryshe, zaїkuvatіst zakrypitsya dhe bëhet stіykoy, dhe në shkollë vіtsі më shpesh përparon. Përveç kësaj, fëmijët parashkollorë priren të mësohen më lehtë dhe më shpejt, më pak te fëmijët e moshës më të madhe.
Nuk ka asnjë metodë të vetme për të rregulluar një defekt. Dhe smut - shpesh një infuzion logopedik ka më pak të ngjarë të përdoret në stërvitjen mekanike të fëmijëve në një gjuhë të folur të qetë, të ngritur dhe nuk ka frikë nga veçoritë specifike të zhvillimit të tyre gjuhësor, origjinaliteti i tyre i tejkalimit. Ato kanë procese të këmbyeshme, të cilat mund të lidhen drejtpërdrejt me funksionin komunikues të gjuhës.
Trajnimi psikologjik dhe pedagogjik që zhvilluam për parashkollorët e moshës 4-7 vjeç na lejoi të konstatojmë se, si rregull, fëmijët mund të kenë një fjalor të mjaftueshëm, ndonjëherë duke tejkaluar normën e moshës. Mova їх shpesh rasnіє vyraznіє virazov i rritur: "nuk është më pak", "duket më i shkurtër", "mabut, tse kështu", "i çmendur, nuk e di", "imovirno, nuk do të vij nesër", "para fjalimit". për të thënë" e kështu me radhë. e. Bagato që tregon për hapësirën, për astronautët, për raketat me tre faza. Megjithatë, në afide të tilla mirësie, fëmijët shpesh nuk munden, në momentin e duhur, të marrin me mend objektet më elementare të diї, ose t'i emërtojnë ato (nëse dëshironi, siç tregoi, njohuritë që ata kanë në fondin e tyre të fjalëve). Në mënyrë domethënëse, cilat janë vështirësitë në kërkimin e një fjale të nevojshme, në një mendim të projektuar me zgjuarsi, thirrni
Rritja e zaїkuvatostі, pauzat trivalі, shpesh implantimi i embolusit ("mirë", "e", "bosht", "i", "atje", "tse", "sche", "a").
Jo rrallë në gradimet e fëmijëve, që pendohen, e nesërmja është e nevojshme, era e keqe është e pasur, gjerësisht, në disa raste, do të lehtësojmë ndjenjën e mirkuvanit.
Është e qartë se është e nevojshme t'u mësoni fëmijëve të tillë se si të shprehen me fondin e tyre të fjalorit, duke u dhënë mendimeve të tyre një formë të saktë verbale. Për cilin fëmijë është fajtor, duhet të dini fjalën, të jeni i fundit në shpjegimet tuaja. Për fëmijët, është gjithashtu e nevojshme të mësohet shpirti i lirë i promovimit pavarësisht situatës, t'i përgjigjet të gjitha ushqimeve, të pyesni vetë, të flisni për ato që po ndodhin në këtë moment, për të kaluarën ose të ardhmen, synimet, planet tuaja. Kuptohej vetvetiu se infuzioni i logopedisë, i bazuar në stërvitjen mekanike të fëmijëve në të folur të qetë, është i pamjaftueshëm në këtë drejtim.
Për një kalim të plotë të një akti lëvizës, formimi i proceseve të tilla të ndryshme përkujtimore ka një rëndësi të madhe, si qëndrueshmëria e respektit dhe kujtesës, vigjilenca, vigjilenca e kalimit nga një lloj në tjetrin, duke kujtuar veten dhe mendimet tuaja. Dhe dasma që bëmë për fëmijët, të cilën ata ishin zaїkulya, i lejoi ata gjithashtu të zbulojnë, si rregull, respekti i tyre nuk është i fortë, ata nuk mund të nuhasin por të hiqen, menjëherë kaloni mendimin nga një objekt në tjetrin, është e rëndësishme që ata të harrojnë në kujtesë gjithçka që është e nevojshme për ndërtimin e vislovlyuvannya, їх saktësinë spriynyattya movi svіvrozmovnika, її zmіstu zalyaє bajat më mirë, se їх reagimi verbal ndaj tij nuk zavzhd virna, ata kanë një vullnet të dobët, erë e keqe është vetë plumbi dhe e ndyrë. drejtoj mendimet.
Gjithçka që u tha ju lejon të konfirmoni se puna do të jetë plotësisht efektive, pasi do të jetë pa korrigjim ndërmjetësues të lëvizjes së fëmijëve për të shkuar në korrigjimin e përcaktimeve të veçorive. Me këtë metodë mundësohet nxjerrja e materialit programor të çerdhes masive të fëmijëve. Ne jemi në gjendje t'i trajnojmë dhe trajnojmë fëmijët (me ndihmën e programit të kopshtit) përmes procesit të zhvillimit të mentalitetit të tyre të përbashkët dhe përmes punës së rikualifikimit të veçorive të dukshme mendore.
Është e nevojshme të zhvillohet lidhja midis mendjes së fëmijëve në këtë sekuencë, që është zhvillimi normal i promovimit të një parashkollori, d.m.th., të përmirësohen modelet psikologjike të thyerjes së këtij procesi. Në studimet psikologjike, thuhet se forma më e hershme e gjuhës së fëmijëve është mova, që pa mbështetje ndërmjetëse me një veprim praktik ose një situatë, në një jak ose një ngasje, një copëtim i tillë.
Situata specifike, ose situata e aktivitetit jo të ndërmjetëm, është dukshëm më e lehtë për fëmijët që të formulojnë gabimet.
cili është emri i temës, ose kuptimi i sendit. Në kohë vështirësish, në kërkim të një fjale të nevojshme situatë specifike e lejon fëmijën të jetë i shpejtë si tip huamarrës tsya, tsey, merr ose thjesht një gjest që tregon për të njëjtën temë. Për shembull, si fëmijë, është e rëndësishme të hamendësoni ose zgjidhni fjalën e nevojshme, mund të thoni: "Unë mora boshtin këtu", ose "E vendosa këtu", ose "Boshti është këtu". Kjo formë e filmit zakonisht quhet situatës.
Në vіdmіnu vіd neї, mova kontekstuale, d.m.th është i lidhur me objekte, si një fëmijë nuk mund të ruhet në momentin e promovimit, me podia të kaluara, ndonjëherë edhe të vjetra, ose me jogët e ardhshëm, emra, plane, për fëmijët që pendohen, nayvazhchoyu. Natyra e palosshme e një filmi të tillë është e lidhur me të, kështu që ju do të jeni në gjendje t'i vini në jetë mendimet tuaja, duke u spirale më pak vetë.
Është e nevojshme të zhvillohet lidhja e mendjes tek fëmijët që pendohen, duke u nisur nga forma më e thjeshtë dhe më situative e arritshme për ta, duke i çuar hap pas hapi në pikën e kalimit me formën kontekstuale të gjuhës. Për këtë tranzicion, metoda e transferimit të hapit tjetër është thjeshtimi i lëvizjes së fëmijëve përmes ndryshimit hap pas hapi të mbështetjes në agimin e suksesit.
Otzhe, linja kryesore e zhvillimit të mëvonshëm të lidhjes midis mendjes së fëmijëve qëndron në faktin se era e keqe e erës së keqe të mendjes është e pangopur me një lloj zaїkuvatostі movoy të lirë, të lidhur me objekte ose raste specifike, parësore. Pastaj ata fillojnë të flasin nën fluksin e yaskravisë, manifestimeve me sy të kthjellët, dhe në fund, ata fillojnë të betohen për vyslovlyuvannya abstrakte zagalnennym pa asnjë lloj mbështetje zorovo. Një mënyrë e tillë hap pas hapi e formave të ndryshme të gjuhës së fëmijëve volodinnya.
Nga sa u tha, është e qartë se ndjesia kryesore e logopedëve është të marrin përsipër aftësimin e aftësisë së gjuhës mekanike, dhe fëmijët e mësuar mund të shprehin lehtësisht dhe lirshëm mendimet e tyre, të konfirmojnë, të pyesin, të shpjegojnë, të tregojnë, të punojnë. në dele, u shtri, zagalnennya. Siç ka treguar praktika, trajnimi mekanik i gjuhës së fëmijëve ka të drejtë të mos sjellë rezultate të këqija për të marrë, për të rrahur, për tekstin e përfunduar. Efekti më i madh jepet nga lëvizja më e pavarur e të parëve që merr.
shob lëvizje e pavarur bula është e arritshme për fëmijët, në mënyrë që të mos i thërrasë për zaїkuvatostі, është e nevojshme që në fillim të krijohet një situatë e tillë, sikur të ishte më e lehtë për fëmijët të kishin një fjalë suedeze dhe të saktë për vodpovіdey. Një gjurmë kujtese: si një fëmijë, të këndosh, të kuptosh, të turpërosh, të gjitha erërat janë të lehta për t'u emërtuar, copëzat e llumit të qiellit ndërrohen para syve dhe vetë tregojnë emrat e tyre. Një mjedis i tillë miqësor, i cili siguron saktësi maksimale, mund të krijohet gjatë kalimit të të gjitha programeve të shpërndarjes së çerdhes masive të fëmijëve (në aktivitetin e krijimit të imazheve,
Me zhvillimin e manifestimeve elementare matematikore atje, lëviz).
Më zanyattyah e dіyalnostі obrazotvorchoї në konstruyuvannі predmetіv e papero, kartoni që іnshih materіalіv skladannі aplіkatsіy s Ready se samostіyno virіzanih gjeometrike fіgur, lіplennі e argjila ABO plastilіnu, malyuvannі olіvtsem që Farben dіti Bacha Ti subjekt, në lidhje me SSMSC їm solli govorito, osmislyuyut svoї dії se ato quhen shvidko, dhe sekuenca e përgatitjes së virobës konfirmohet lehtësisht nga provat e veta. Në këtë mënyrë, veprimtaria figurative mund të jetë fitimtare që në fazat e para të terapisë së të folurit pa asnjë ndryshim në renditjen e programit për kopshtet masive të fëmijëve.
Në të djathtë, zotërimi i zhvillimit të fenomeneve elementare matematikore. Në fazat e para të terapisë së të folurit, është e nevojshme të merrni më pak se tі її razdіl, pasi ato ju lejojnë të fitoni materialin parësor (njohuri për të kuptuar sa dhe rachunk, me figura gjeometrike të sheshta dhe voluminoze, me pjesën e poshtme të tërësisë në pjesë, rendore rachunk vetëm). Programe të tjera kanë ndarë zhvillimin e fenomeneve elementare matematikore për të kaluar në më shumë faza të terapisë së të folurit.
Kur kaloni programin, është e nevojshme që logopedi të ndryshojë sekuencën që do të marrë, shob në fazën e parë ishte e mundur të shikoni objekte dhe objekte, të shikoni objekte dhe objekte, të shikoni foto, të bëni shëtitje dhe të shikoni në natyrë.
Metoda e zaїkuvatostі është propozuar dhe është e siguruar për 9-10 muaj qira. Duhet mbajtur mend se 2-3 muajt e parë të punës së terapisë së të folurit me fëmijët janë më të suksesshmit. Duke pasur parasysh korrektësinë e sjelljes së tyre nga bota e madhe, suksesi i mëtejshëm është përpara. Nebkhіdno suvoro dotrimuvatsya vimog kryesore për të marrë.
Për një orë për të marrë një logoped është fajtor për t'u siguruar që fëmijët të jenë të vetëdijshëm për rëndësinë që po grabit era e keqe, ashtu siç nevojitet ushqimi i nevojshëm për të sqaruar nëse era e keqe e ka kuptuar saktë shpjegimin tuaj. Profesioni është përgjegjësia e të folurit me fëmijët në interes të logopedit.
Zhvillimi i fëmijëve, të cilët zaїkayutsya, logopedi është fajtor për zdіysnyuvat jo vetëm për një orë për të marrë, por në situata të tilla, rendi i ditës, si planifikimi për një grup, bëni një shëtitje, përgatituni për të marrë, shtrirë tavolina për їzhі. Për këdo që ka një material specifik për lëvizje, mund të vishni rroba ditini, të nevojshme për huazimin e sendeve, enëve, lodrave etj. Për shembull, një logoped mund t'i edukojë fëmijët, çfarë kishe, çfarë ngjyre, çfarë t'i vishni një çelik fëmijës, çfarë të grabisni në këtë moment, çfarë të grabitni një grup gënjeshtrash, sonte në mbrëmje, çfarë të punoni nëse Unë e marr lehtë. nuk mund të harrosh atë që ka logon në fazat e kallirit të të ushqyerit
peda faji qëndron më pak për subjektet specifike chi diy.
Sistemi i paraqitjes së një kërkese bazuar në zhvillimin e një lëvizjeje komunikuese të fëmijëve përfshin pesë periudha:
Unë - propedeutik.
II - gjuha shoqëruese e chi.
Ш - gjuha e fundit, ose pas gjurmëve të manifestimeve të Zorov.
IV - planifikimi mova abo mova, kurseu agimin
V - fiksimi i lëvizjes lidhëse.
Periudha e pare. Meta kryesore e yogos është nënshtresa e lëvizjes së impulsivitetit, çorganizimit të fëmijëve. Siç mund ta shihni, shumë fëmijë të penduar, të zgjuar, të shqetësuar, me erë të keqe flasin në heshtje, nuk dëgjojnë shpjegimet e të moshuarve, i ndërpresin vazhdimisht me ushqimin, respektin, fjalimin e tyre. Prandaj, është e nevojshme t'i mësoni fëmijët të transmetojnë aktivitetin e tyre, jo të nxiten, por vetëm nëse ngopen me ushqim nga logopedi, e më pak ata që pinë, të jenë të respektueshëm dhe të disiplinuar. Kuptova se pa i kuptuar këto mendje, nuk është e mundur të zhvilloj me hapa, në një sistem perfekt, zhvillimin e fëmijëve të mi.
Periudha e parë nuk merr përsipër 3-4 për të marrë. Në mësimet e kësaj periudhe, vetë fëmijët duket se nuk thonë asgjë, ata dëgjojnë më rrallë logopedin. Mbrapa për fëmijët është edhe më e rëndësishme. Erë e keqe herë pas here futni kopjet tuaja. Dhe këtu, si logoped, keni nevojë për faj, takt dhe një vitrinë. Vin është fajtor për një lloj forme të butë, por në të njëjtën kohë, është më mirë t'u jepni fëmijëve një ide se respekti dhe disiplina janë të nevojshme për ta.
Okupimi mund të kryhet afërsisht në këtë mënyrë. Logopedi të njohë fëmijët një nga një, me rregullat e sjelljes në klasë. Le të rishqyrtojmë njohuritë e fëmijëve për emrat e shkronjave, formave gjeometrike, krijesave, perimeve, frutave, transportit, pemëve etj. Kur të shpjegohet, logopedi mund t'u drejtohet fëmijëve me frazën e mëposhtme: "Dhe tani, në tryezën time, shko tek ai qe respekton te me degjon, na trego fotot me perimet", ose "Tani shiko ate qe ulet me mire per te gjithe dhe mos me nderpre" ose "Menjëherë para fotos, shko te ai që , ndërsa unë po flisja, isha ulur i qetë” atëherë.
Zrozumilo, në orët e ardhshme, logopedi do të duhet t'u kushtojë më shumë respekt fëmijëve për sjelljen e tyre, por në erën e parë të fajit, ata duhet të mësojnë plotësisht rregullat e marrëdhënieve një me një dhe me të rriturit. Vetëm pak më shumë disiplinë dhe regjimi i saktë i lëvizjes do të ndihmojë në përmirësimin e parimit bazë të metodologjisë së propozuar - thjeshtimin hap pas hapi të lëvizjes së fëmijëve.
Periudha tjetër. Gjatë kësaj periudhe është në dispozicion gjuha më e thjeshtë, e aksesueshme për fëmijët që duan, mova. Tsya mova suprovodzhuє їх dії abо dії logopeed, si dhe fiksimin e subjekteve, fuqinë e tyre të dukshme dhe forcën.
Boshti i prapanicës së intervistës është në një nga datat për të zënë të gjithë periudhën. Terapist ite folurit. Marvel, fëmijë, ju keni mustaqet e një gruaje letre. Tsіkavo, çfarë erë ngjyre? A janë njësoj? Le të mrekullohemi. Wow, a keni një grua? Vova. Zeleny. Terapist ite folurit. Po ti Petre? Petro. Zhovtiy.
Terapist ite folurit. Dhe Masha, tsikavo, cila është gruaja e saj? Mariyka. Dhe unë kam një të kuqe.
Terapist ite folurit. Por, si mendoni, a kanë të gjitha gratë të njëjtat chi të ndryshme? Nina. Mustaqet janë të ndryshme.
Dhe boshti është shtylla e bisedës së një logopedi me fëmijët për një orë vizatim për një grup.
Terapist ite folurit. Mishko, kush të pëlqen tani? Mishko. Më pëlqen peshku.
Terapist ite folurit. Dhe ju, Masha, çfarë pastroni tryezën? Mariyka. Marr lugën.
Terapist ite folurit. Pse po e ruan kutinë, Kolya? Kolya. Unë jam duke grumbulluar kube.
Terapist ite folurit. Schos nuk luftoj, chim ti çeliku vitiraesh, Vovo! Vova. Sfungjeri.
Periudha e tretë. Në këtë orë, fëmijët janë të vetëdijshëm për dëshmitë e të ushqyerit, shpjegojnë, rozpovidat pa mbështetje të pandërmjetësuar në paralajmërimin e subjektit të asaj që po ndodh, vetëm pas gjurmëve të manifestimeve të mëngjesit. Pjesa e pasme mund të jetë fitimtare dhe më shumë, tashmë e fituar nga fëmijët në formën e një filmi (mbështetës dhe ligjor). Për shembull, një bisedë me forma të shumta dhe të reja të të folurit mund të duket si kjo: Logopedi. Vova, më thuaj menjëherë çfarë po bën. Vova. Lava me dashamirësi plastelinën në duar dhe më pas shkarkova çantën e re. Terapist ite folurit. Dhe ti, Mishko, çfarë po bën? Mishko. Dhe unë ende rrotulloj plastelinë me duart e mia. Terapist ite folurit. Tsikavo, por çfarë arriti Sergius? Sergei. Dhe unë rozim'yav plastelinë, pasi shkarkova një qese, dhe menjëherë thyej një gropë në të.
Dhe boshti është një fragment i një mësimi të terapisë së të folurit.
Terapist ite folurit. Çfarë postimesh gjeometrike kemi kaluar me ju në të fundit të zënë? Tregoji Kolya.
Kolya. ovale. Përsërisa trikutnikun, katrorin dhe kolonë. Terapist ite folurit. Mendoni se cili është numri i erërave në shesh. Dëshmia e Borya.
Borya. Kolo mund të rrotullohet, por një katror jo. Terapist ite folurit (thuajuni fëmijëve me një gjest). Tregojini Mashës.
Mariyka. Sheshi ka skaje të mprehta, dhe skajet janë të njëtrajtshme, të lëmuara.
Po dy figura gjeometrike që janë të ngjashme një me një? Katia!
Katia. Colo dhe ovale.
Terapist ite folurit. Çfarë është e ngjashme? Le të hamendësojmë. Mariyka!
Mariyka. Nuk ka prerje të mira në kunj, dhe nuk ka ovale në ovale.
Terapist ite folurit. Çfarë tjetër (për të bërë një gjest, çfarë sugjeroni)? Lavdi!
Lavdi. Kolo mund të rrotullohet dhe ovali gjithashtu mund të rrotullohet.
Periudha e katërt. Në këtë periudhë, emrat e Krimesë, vicorist kanë formën më të palosshme të filmit - planifikimin, si dhe shpjegimet shpjeguese për ato trëndafila fëmijësh pa asnjë lloj mbështetje zorovo. Gjatë kësaj periudhe, logopedi shqipton ushqimin dhe detyrat si: “Për çfarë po punoni?”; Çfarë po bën? Dhe pastaj?"; "Kush po punon me çmimin e një lodre?"; "Kujt po i jep dhuratë?"; "Më thuaj, si të marr pjesë në një mollë për disa fëmijë?"; "Menjëherë , fëmijë, do t'ju jap një vesh me trëndafila dhe do t'ju vijë një ide: "Një herë Petya është në breg të lumit dhe raptom ndjeu një erë të thellë." para nesh në grupin Masha sjell një zhachka.
Duke iu përgjigjur këtij ushqimi, fëmijët raportojnë, gjëmojnë, heshtin, tundin visnovki, zagalnennya. Ndryshe, duket se në atë periudhë era e keqe ngjall edhe si një promo kontekstuale.
E megjithatë, para kësaj periudhe, fëmijët kishin më pak gjasa të ushqeheshin, tani është e nevojshme të filloni t'i mësoni fëmijët të vendosnin ushqim në mënyrë të pavarur. Tse mozhe vіdbuvatisya afërsisht kështu. Logopedi i mëson fëmijët të luajnë me mësuesin. Një mësues ulet në tryezën e logopedit. Tani nuk është më Kolya, por Mikola Fedorovich, i cili, duke ndjekur mënyrën e një terapisti të të folurit, u dha ushqim fëmijëve tanë dhe fëmijët i shikojnë me gëzim. Skin dëshiron të jetë mësues. Dhe për këtë rol, logopedi cakton vetëm atë që është më i miri për të ndihmuar mësuesin e gabuar. Për këtë, të gjithë fëmijët shtrijnë duart dhe nga grumbulluesit tregojnë për gjithçka që ushqen lexuesi.
Periudha e pestë. Gjatë gjithë periudhës, fillimet e një koristuvannya të lirë me të gjitha llojet e lëvizjeve të lidhura janë të fiksuara. Me fëmijët në klasat e terapisë së të folurit, kaloni të gjithë programin Materiali i kopshteve masive të fëmijëve. Me këtë, logopedi ka më shumë gjasa t'i joshë fëmijët në frazat e vimova nga citate të ndryshme. Për më tepër, duhet shpifur në pamjen e kopshtit masiv fëminor, në mënyrë që situatat të fajësohen me punësimin, që lëvizja emocionale të preket, copëzat, sikur të ishte një gjuhë në kampin e një prishje emocionale, është veçanërisht e rëndësishme për fëmijët, të cilët nuk furnizohen me karburant, për një lindje të tillë. Logopedi hyn në jetë me fëmijët
Sivy, duke biseduar dhe të nxehtë me ta, duke organizuar galaslivy, diskutime argëtuese, dialogë të fëmijëve mes tyre.
Është veçanërisht e vështirë në këtë periudhë të shënosh në bazë të materialit programor opsione të ndryshme frymëzim krijues për fëmijët. Për shembull, palosni shpjegimin pas fjalëve kyçe: verë, dhelpra, fëmijë, kërpudha, stuhi, pula; hamendësimi i përrallave me temën: “Yak Grisha është i pari që mbërrin kopsht çerdhe”, “Kush është brekë e Seryozhës”, “Pse Svitlana qau në kopshtin zoologjik”, etj.
Ashtu siç ishte planifikuar, paralelisht me zhvillimin e lëvizjes së lidhjes së fëmijëve, po kryhet edhe punë korrektuese për të rikthyer kujdesin e fëmijës në procesin e varrimit. Puna duhet të kryhet në mënyrë sistematike, si në procesin e trajnimit dhe edukimit të fëmijëve për programin, ashtu edhe në pozicionin e punësimit.
Tashmë vetë instalimi, siç jepet në të gjitha aktivitetet e logopedi: “Dëgjoni me respekt shokët, nëse nuk i përsëritni, por i përsëritni ndryshe”, ndihmon në respektin e vazhdueshëm të fëmijëve, zhvillon kujtesën e tyre, mite inteligjente. është gati për kujtim, tingëllova, oskіlki të sillet në mendje dhe vigaduvati variantin tjetër të vіdpovіdі. Përveç kësaj, duke filluar nga periudha e tretë, fëmijët duhet të jenë në gjendje të kujtojnë sekuencën e ditës së fundit të detyrës tjetër, dhe më vonë, në varësi të kërkesës së logopedit, ata nuk mund të tregojnë saktësisht të njëjtin raport për punët e tyre. . E gjithë kjo më zhvillon edhe kujtesën, zgjeron detyrimin e respektit.
Logopedi tjetër i rëndësishëm për t'u marrë janë ata që janë fëmijë për një orë duke punuar me një logoped, kujdesen me respekt për mendimet e shokëve dhe, në kohën e faljeve dhe pasaktësive, bëjnë ndryshime, duke i plotësuar ato me mendimet dhe këshillat e tyre. Të gjithë tsі dhe іnshі rіznomanіtnі priyomii organizuyut psihіchnu іyalnіstі іdіtі, karrierës zaїkuyutsya.
Thuhet se është e nevojshme, por jo e mjaftueshme mendore për korrigjimin e mendjes në proceset e ndërmjetme. Rrëshqiti edhe në pritjet zastosovuvaty dhe speciale, të krijuara për zhvillimin e respektit dhe kujtesës së fëmijëve. Për shembull, kur u mësoni fëmijëve vihovanni, mos hezitoni t'u jepni atyre një grup të pasur udhëzimesh për kshtalt: "Kush mund të vendosë tre kunja të së keqes dhe dy katrorë të të djathtës?" por "Kush mund të pikturojë dy shkopinj me një karkalec të kuq dhe dy katrorë me një karton të gjelbër me dorën e djathtë?" etj.
Më shumë sukses në punën me fëmijët, të cilët rrëfejnë, mund të arrihet vetëm në atë moment, sapo të bëhen të gjitha takimet, hyni dhe në të njëjtën kohë me zhvillimin e një lëvizjeje komunikuese, korrigjimin e të gjitha manifestimeve të frymëzimit në mendje. do të kryhen procese. Është e nevojshme që roboti të bashkohet me vizita ngazëllyese në mënyrë që të zmіtsnennya sistemin nervor të fëmijëve, karrierës zakuyutsya. E madhe është domethënia e tyre, sa bukur ishte të vazhdosh punën e babait si logoped, sa shkurt dhe saktë.
Volkova G. A. Aktiviteti i lojërave Usunennya zaїkuvatostі në fëmijët parashkollorë. - M., 1983.
Levina R. Y. Për problemin e zaїkuvatostі tek fëmijët. - Defektologji, 1969 nr.3.
Pravdina O.V. Logopedia. - M., 1969. - S. 53-54, 151-172.
Seliverstov V.I. Metoda moderne komplekse e rregullimit të zaїkuvatostі / / Zhvillimi i gjuhës tek fëmijët dhe podlitkіv / Ed. S. S. Lyapidevsky. - M., 1969. - S. 243-273.
Chevelova N. A. Zaїkuvatist në fëmijë / / Bazat e teorisë dhe praktikës së terapisë së të folurit / Ed. R. Y. Levina. - M., 1968. - S. 229-258.
Chevelova N.A. - M., 1965.
Chevelova N. A. Batkam për zaїkuvatistin tek fëmijët. - Defektologji, 1978 Nr.1.
Shostak B.I. Rreth lëvizshmërisë së deakі mosmarrëveshjes kur zaїkannі / / Rrëfimet e patologjisë lëvizin atë zë.-M., 1967, VIP. 3. - S. 148-169.
KhvattsevM. E. Logopedia. - M., 1959. - S. 213-247.
KONTROLLET E PUSHTETIT
1. Çfarë është zaїkuvatist?
2. Si aplikoni për një shenjë etiologjike?
3. Cilat janë arsyet e pengimit organik të ecjes qendrore?
4. Si i njihni shkaqet e obstruksionit funksional?
5. Si është e mundur të aplikoni për një depozitë në formën e gjykatës?
6. Cila është shkalla e zaїkuvatostі?
7. Si i njihni simptomat e kapsllëkut?
8. Çfarë është logofobia?
9. Çfarë është embolofrasia?
10. Si mund ta shikoni embolofrasinë?
11. Si e njihni zaїkannya ruhu-në e njëkohshme kalimtare?
12. Si ndiheni në fund të ditës?
13. Si mundet nje femije 4 vjec me forme tonike te rendesise mesatare te kete refleks Freschels, tiket e nje individi, Qi mund te rregullohet, cila eshte patologjia e movin vinicle kohet e fundit?
