Alternatif programların okul öncesi eğitim sistemindeki yeri. Okul ve okul öncesi eğitime alternatif rica edebilir miyim? Çözüm. Visnovki. Ne işi? Rus okul öncesi eğitim programları hakkında

Kungur, Perm bölgesinde okul öncesi eğitim için alternatif eğitim biçimleri.

Zmist
giriş
Bölüm I
1.1. Rus okul öncesi eğitim programları hakkında
1.2. Yazılım seçeneğine geç
iş güvenliği ve okul öncesi kurumlar
1.3 Okul öncesi eğitimin güncellenmesi
1.4. Modern teknolojiler navchannya o vihovannya çocukları
Rozdil II. Okulda alternatif eğitim biçimleri
2.1 Perm Krai yakınlarındaki DNP'ye alternatif
2.2 Alternatif formların avantajları
okul öncesi eğitimden öğrenme ve öğrenme
2.3 Perm Bölgesindeki Kungur bölgesinde okul öncesi eğitimde alternatif eğitim biçimlerinin tanıtımının gerçekleştirilmesi
Visnovok
bibliyografik liste

giriş
On yılın geri kalanında, uluslararası işbirliği, toplumdaki çocuk haklarının önceliğinin oylandığı ve doğrudan politika ile astarlandığı az sayıda belgeyi kabul etti. Bunların arasında Çocuk Hakları Bildirgesi de var. Ana її tezi “insanlar çocuklara en iyisini vermek için ne yapabilirler” dir. Babalara, sorunlu örgütlere, askeri yetkililere, uçsuz bucaksız ülkenin çocuklarına, sanki sağlıklı, her türlü şiddetten özgür, sağlıklı insanlar olmalarına izin veriliyormuş gibi zihinleri sağlamaları için çağrıda bulunuldu. güç.
UNESCO'nun materyallerine göre, dünyanın zengin bölgelerinde vakit geçirme saatini elinden alarak, aydınlanma sistemlerini kavrama sürecinde yetişenlerin kronları kırıldı. Tanrım dіyshli vysnovku, scho osvіta bugünün zihinleriyle uyumlu olabilir.
Svіtovy ve vіtchiznyany, razvitku svіtnіd sistemleri svіtnіh sistemleri hakkında, bunlar hakkında scho garantisi, tsomu protsesі mаzhe mаzhe ama svobodnosti svoobistostіstі svoobistostіstіrіstіstіnіstіstі ve svoobistostіstіstіnіstіstіvіstіvіstіstіvіstіstіvіstіvіstіvіstіvіstіstіvіstіvіstіvіstіvіstіvіstіvіstіstіvіstіvіstіvіstіvіstіvіstіvіstіvіstіvіstіvіstіvіstіvіvіstіvіvіtіvіvіtіvіtіvіvіvіtіvіvіtіvіt

Aynı zamanda, okul öncesi eğitimin sınırlarının keskin kısalığı ile bağlantılı olarak, 2000'den beri okul öncesi çağındaki tüm çocukları kabul etmenin imkansız olduğu, çeşitli alternatif okul öncesi eğitim biçimleri olduğu tespit edildi. gelişmeye başladı.
Rusya'nın geri kalanı, çocuklara ve yogo babalara yayıldıkça, çocuklar için manevi ve aydınlatıcı nitelikte yeni kurum türlerinin ortaya çıkması, pedagojik hizmetlerin çeşitliliği ile karakterizedir. Bazı egemenler devlet dışı çocuk bahçeleri kurar. Daha fazla sayıda çocuk kurumu, çocukların genel gelişiminin gelişimine karşı çıkıyor, aynı zamanda okul öncesi çocuklar için özel tesislerin (estetik merkezler, okul öncesi grupları ve kreşlerdeki, spor salonlarındaki çocuk kafesleri, vb.) o zamanlar); sağlıklı çocukların ve fiziksel gelişim sorunları olan çocukların gelişiminin entegrasyonu; dualitenin zihninde uygulanan okul öncesi grupların oluşturulması ve diğerleri. Taki Stan Onun Doshkiynoye Osvyti -Serdanyo, batkiv, bazayachy pynyati mukoza çubuğu rosvitka, içlerindeki rodkriti sağlık için, şarkı söyleme okuluna Pіdgotuvati'nin dönen bir kaydı ile yak іz zorunluyum, bu yüzden çok yılanlarda zysky çok adı geçen
Tsoogo Doslіzhennya Poleg'in aynı şekilde önemi, Suzlo sistemi, dinamizm ilkeleri üzerinde iyi bir engelleme sistemidir, bel organize formlar, öğretimin tüketilmesindeki aşağılık tepki karakterize edilir.
Sorun: Modern eğitimin gelişmesinde en acil sorunlardan biri, okula başlarken çocuklara eşit başlama fırsatlarının sağlanmasıdır. Bu görevin yerine getirilmesi için dost zihinler yaratmak için, okul öncesi çocuklar için bariz eğitim biçimlerinin geliştirilmesi ve tam olarak geliştirilmesi ve okul öncesi eğitim için alternatif eğitim biçimlerinin geliştirilmesi tavsiye edilir.
Çalışmanın amacı: Kungur'da okul öncesi eğitimde alternatif eğitim biçimlerinin geliştirilmesini düşünün.
Konu: okul öncesi eğitimde alternatif eğitim biçimleri.
Meta: Modern okul öncesi eğitim sisteminin Vivchiti kampı ve okul öncesi eğitimde alternatif eğitim biçimlerinin geliştirilmesine devam edilmesi.
müdür
1. Okul öncesi çağdaki çocukların programlanabilirlik ve eğitim sorunlarının eğitim pedagojisi ve uygulamasında görülmesi.
2. Okul öncesi eğitimde modern eğitim biçimleri ve teknolojileri.
4. Okul öncesi aydınlatma ipoteklerine bir alternatif, olumlu ve olumsuz yanlarını görün.
5. Kungur'da okul öncesi eğitimde alternatif eğitim biçimlerinin çalışmalarını takip ve analiz edebilecektir.
Takip yöntemleri: dzherel analizi, yasal belgeler, okul öncesi eğitimde geleneksel ve alternatif eğitim biçimlerinin değişiminin tanımı, takip.
Gіpoteza: pripuskaєmo scho for nayavnih traditsіynih forms doshkіlnogo navchannya that zaprovadzhennya malyarnativnih forms navchannya that vihovannya dіtey doshkіlnogo vіku in doshkіlnіy osvіtі rozshiryuєtsya mozhlivіst Vibor forms doshkіlnoї osvіti for RFQ batkіv, pіdvischuєtsya rіven vsebіchnogo, іndivіdualnogo osobistіsnogo rozvitku ditini that zabezpechuєtsya rіvna Homepage mozhlivіst at vstupі.

Bölüm I

1.1 Rus okul öncesi eğitim programları.
DOP'ta çocukların eğitiminin verimliliğine ve kalitesine katkıda bulunan faktörler arasında eğitim programının rolü önemlidir. Won Je orієntirom tvorchoї dіyalnostі vihovatelya: viznachaє zmіst osvіtnogo Process in DNG, vіdobrazhaє svіtoglyadnu, Naukova that metodologіchnu kontseptsіyu doshkіlnoї osvіti, fіksuє Yogo zmіst for vsіma basic (complex programa) abo one (kіlkoma) napryamkami (spetsіalіzovana, partsіalna programa) rozvitku ditini. Vіdpovіdno doğrudanlığa ve programın uygulanmasına eşit, DOP türü ve kategorisi kurulur.
Okul öncesi eğitimin mevcut farklılaşması, farklı okul öncesi eğitim türleri, tek bir ana hedefe ulaşmak ve okul öncesi eğitimin yönetimi için farklı programlarda ve pedagojik teknolojilerde önemli değişkenliklere izin verir. Vidpovidno için sp. 5 sokak. Rusya Federasyonu “Aydınlatma Hakkında” Yasası'nın 14'ü, cilt aydınlatma ekipmanına, belirli DNZ robotlarının en eksiksiz korunması gibi bir dizi değişken programı bağımsız olarak geliştirme veya geliştirme hakkı verilir. Fakhivtsi Ditachi Sadkiv'in emri, rios'a işaretlerle hakim olmak, onlara yılanı getirmek (PIDSTAVA: Doshkyl Estniye'nin Model Tozu'nun 19. paragrafı), kavramsal sistemin bulmacasını, Ale'yi ortalığı karıştırmak için tahmin etmiyorum. özellikle, bölgelerinin (bölge, bölge, cumhuriyet) sosyal, iklimsel zihinleri, kültürel, ulusal ve diğer özellikleri. Vihovateli ayrıca en iyi hafif pedagojik sertifikayı da kazanabilir (uyarlayabilir). Bu sayede yeni eğitim politikasının zihinlerinde çoğulculuk (çeşitlilik, değişkenlik) en önemli hukuktan en önemli akıl olarak görülmektedir. Sadece böyle bir çocuk, çocuğun bireyselliğinin gelişmesini sağlayabilir, ailenin aydınlanmasını, DNZ'nin çalışmalarının düzeyini ve doğrudanlığını koruyabilir ve ayrıca öğretmenlerin inisiyatifini ve yaratıcılığını geliştirebilir.
Sogodnі in doshkіlnih osvіtnіh INSTALL Rosіyskoї Federatsії in zagalnoosvіtnіh establish SSMSC vіdvіduyut dіti doshkіlnogo vіku, y spetsіalnih (korektsіynih) Set i GROUP for doshkіlnyat of especial need in rozvitku in osvіtnіh set for dіtey-sirіt doshkіlnogo vіku (scho zalishilisya without pіkluvannya batkіv) on the basis sanatın. Rusya Federasyonu "Aydınlatma Hakkında" Kanununun 9'u, ana eklere dayanan küresel aydınlatma programları tarafından uygulanmaktadır.
Analіz suchasnoї situatsії pokazuє scho of order of nedostatnoyu poіnformovanіstyu about Suchasnyj species rіznomanіtnіst programs (knowledge termіnіv i viznachen) teachers DOP vіdchuvayut znachnі trudnoschі at vіdborі themselves programs not zavzhdi vrahovuyut, yak obranі them Prog spіvvіdnosyatsya Zi spetsifіkoyu osvіtnogo Process i recruitment potentsіalom DOP, sumіsnіst programm .
Aynı zamanda, okul öncesi eğitimin kalitesi ve eğitim programlarının seçimi ve yetkin uygulanması ile bilgilendirilmiş öğretmenlerin profesyonelliğinde yatma ihtiyacı. Okul öncesi çocuğun ilgi ve ilgilerinin en eksiksiz, çeşitli gelişimi için zihin oluşturmaya yönelik farklı programların doğru seçimini ve dengesini sağlamak önemli olduğundan, aralarındaki bağlantı belirginleşir.
Rusya Eğitim Bakanlığı'nın 24 Nisan 1995 tarih ve 46/19-15 sayılı metodolojik listesinde okul öncesi eğitimin kapsamlı kısmi programlarına ilet “Okul öncesi eğitim kurumları için uzman eğitim programlarına ilişkin öneriler Rusya Federasyonu". Bununla birlikte, bu belge uğruna, Rusya Federasyonu “Eğitim Üzerine” Yasasına (temel, ek, uygulamalı) atanan mevcut program türleri açısından belirtilmemiştir.
1.2 Okul öncesi çalışmalar için yazılım desteği seçeneğine geçiş.
Aydınlatma sistemi sınırlarının ötesinde meydana gelen sosyal, ekonomik ve ideolojik değişimler, o büyüyen neslin aydınlatma sistemini değiştirmeden mahrum bırakamaz.
BM'nin takdirinin ardından 30 yıl boyunca “Çocuk Hakları Bildirgesi” çok değişti. Vinikla, yalnızca çocukların haklarının beyan edildiği değil, aynı zamanda yasal normlar temelinde, haklarını savunmak için gelmeleri için teşvik edilen yeni bir belgenin kabul edilmesini istedi. "Çocuk Haklarına Dair Sözleşme" (1989) sadece gelişmekle kalmaz, aynı zamanda Bildirge'nin hükümlerini de belirler. Sözleşmeye katılan devletler, çocuklarının refahı için uluslararası sendikalar önünde yasal sorumluluk taşımakla yükümlüdür.
Sözleşmenin ana fikri, obov'yazkovogo güvenlik çıkarlarını ve çocuk haklarını, hayatta kalmak, gelişmek, korunmak ve büyüyen neslin toplum yaşamına aktif katılımının güvenliğini sağlamak için gerekli girişlerin oluşturulmasını desteklemektedir. Sözleşme tarafından onaylandığı şekliyle en önemli yasal ilke, tam ve tam haklara sahip bir çocuğun, tüm medeni, siyasi, ekonomik, sosyal ve kültürel haklar kompleksi için bağımsız bir destek konusu olarak tanınmasıdır.
Pedagojik sürecin mevcut organizasyonunu ve okul öncesi ipoteklerin normatif ve programatik güvenliğini analiz etmek, tarihe küçük bir gezinti.
Okul öncesi ipotek, 1962'den 1982'ye kadar “Bir çocuk yuvasında eğitim ve öğretim programı” robotlarında sevildi. bula 9 kez yeniden ziyaret edildi ve bula tek egemen yasal belgeydi. Randevularında, bir deri çocuğunda kıvranmak için gerekli olduğu için, bu alışkanlığın bir işareti, bilgisi, aklı vardı. Zhorstko tarafından düzenlenen programın arkasındaki çalışma, kaçınılmaz olarak pedagojik yaratıcılık olanaklarını kuşattı, çocukların bireysel özelliklerini yeterince korudu, çocuğun doğal kuraklığını göz ardı etti, onları biçimciliğe getirdi.
Pek çok öğretmen ve mezun, gerilim okulu eğitimi sisteminde gerçek bir haklar kampı tarafından saldırıya uğradı, ancak çılgın sistemin tezahürü, bant dışı meslektaşlarımızın defalarca işaret ettiği kusursuz bir zaferdi.
1989 yılında SRSR Ulusal Eğitim Egemen Komitesi - ülkedeki tüm vakıfların çalışmalarını yöneten ve düzenleyen merkezi organ - yeni bir "Okul öncesi eğitim Konseptini" onayladı (yazarlar V.V.Davidov, V.A.Petrovsky vb.). Ülkenin sosyal okul öncesi gelişiminin mevcut durumunun olumsuz yönlerinin ciddi bir analizinin geçmişte kamuoyuna verildiğini kaydetti. Anaokullarında pedagojik sürecin organizasyonunda birincil disiplin modelinin seçiminde nedolіk vkazuvalos'un başı olarak. Ana okul öncesi gelişimde, aslında, sadece çocukların okula hazırlanmasına kadar, onları belirli bir bilgi, öğrenme, öğrenme toplamı ile donatmadan önce ve bununla birlikte, gelişiminin özellikleri olduğu söylendi. okul öncesi çağdaki çocuklar, çocuğun yaşamının öz değeri yeterince korunamıyordu. Okul öncesi eğitime yeni küresel yaklaşımlar kavramı. Kavramın önemli fikirleri - okul öncesi eğitimin insancıllaştırılması ve ideolojisizleştirilmesi, insani değerlerin gelişiminin önceliği: iyilik, güzellik, gerçek, okul öncesi çocukların benlik saygısı.
Okul öncesi ipoteği güncellemenin kilit pozisyonları saldırgandı:
- çocukların sağlığını korumak (hem fiziksel hem de zihinsel);
- çocuklarla eğitim çalışmalarının amaç ve ilkelerinin insancıllaştırılması;
- rozkrіpachennya çocukların yaşam zihinleri ve öğretmenlerin okul ipoteğine çalışmaları;
- Çocuğun sosyal gelişim alanlarında spadkoєmnostі mіzh bize sağlanması;
- pedagojik personelin eğitiminin doğasında, okul öncesi eğitimin finansmanının zihninde ve yönetim sisteminin eğitiminde radikal değişiklikler.
Konsept, cildi alternatif olan çocuklarla pedagojik çalışmayı teşvik eden birincil disiplinli ve özellikle odaklı modellerin özünü ortaya çıkardı. Çocuklarla pedagojik çalışma ilkeleri. Yetişkin bir çocuğu anlayarak parçalamanın, bir çocuğun özel olduğunu kabul etmenin, yetişkin bir kadını çocuk yerine koymanın, bakış açısını yükseltmenin, saygı duymanın yöntem ve yöntemlerine temel saygı gösterildi. bir çocuğun onuru.
Kavram, ileri düzey öğretmen-pratisyenlerin ve bilim adamlarının düşüncelerini uyandırdı, kendi görünümlerinden pedagojik hacimliliği çıkardı, yani. göründüğü gibi, “tekrar giyildiğini” gösterdi, - okul öncesi eğitimin temel bir yeniden eğitimine duyulan ihtiyaç eğitim ve aydınlanma. Bu kavram, milli eğitim uygulayıcılarının z'izdleri tarafından övüldü. Okul öncesi eğitim kavramı, pedagojik fenomene - ana fikirleri ve sistemi okul öncesi çocukların öğrenmelerini eğitmek için yönlendirmenin ana fikirleri - bakma sistemini ortaya koydu. Ale, aynı zamanda, amaçlanan hedeflerin uygulanması için belirli programların intikamını almadı. Tek bir devlet programının temeli ve şekillenen okul öncesi eğitimin finansman sistemi tarafından saygı duyulan şey. Gelen kayayı büyütmek gerekliydi. Bu vіn buv zrobleny.
1991 yılında RRFSR Bakanlar Kurulu kararnamesi ile “Okul Öncesi Eğitime İlişkin Tim Chasov Yönetmeliği” onaylandı. Yeni zokrema'da, programın, tüm okul öncesi kurumlar için bağlayıcı bir belge gibi, kaçınılmaz olarak tek yetki biçimlerine, pedagojik sürecin yöntemlerinde değişikliklere yol açtığı ve çocukların bireysel özelliklerini iyileştirmediği söylendi. Kamp, okul öncesi cilt ortamının gerçek eğitim ve geliştirme programından seçim yapmasını, ona eklemeler yapmasını, yazar programları oluşturmasını, farklı çalışma biçimleri kazanmasını mümkün kıldı.
“Okul öncesi okulun ana işlevlerini belirleyin, - Yönetmeliklere gidin, - є:
- çocukların fiziksel ve zihinsel sağlıklarını korumak ve iyileştirmek;
- çocuğun entelektüel ve özel gelişimini sağlamak;
- cilt çocuğunun duygusal refahı hakkında turbota;
- çocuğun tam gelişimini sağlamak için benimle işbirliği yapmak.
Yönetmelikte formüle edilen okul öncesi ipoteğin görevinin, benzersiz özel gelişim dönemine kadar okul öncesi çağa dayandığını takip eder. Üzerinde, tsey döneminde aynı olduğu ve aynı zamanda olduğu konusunda ama bazen imkansız. Krіm tsgogo, Hükümler çocuğun kendine güvenine aktarıldı;
Eğitim galerisindeki egemen politika, Rusya Federasyonu “Eğitim” Yasasında (1991) tanıtıldı.
Işığın dayandığı ilkeler (Madde 2), saldırıya dayanır:
- aydınlanmanın hümanist doğası, insani değerlerin önceliği, sağlıklı bir insanın yaşamı, özel özelliklerin özgür gelişimi. Vihovannyagromedyanstva, praselubnostі, insanların pogagi hakları ve özgürlükleri, gerekli doğaya sevgi, Batkivshchyna, sіm'ї;
- Federal kültürel ve aydınlatıcı alanın birliği. Zengin-ulusal bir devletin kafasında ulusal kültürlerin, bölgesel kültürel geleneklerin ve özelliklerin aydınlanma sisteminin Zahist ve gelişimi;
- eğitimin küresel erişilebilirliği, aydınlatma sisteminin öğrencilerin gelişim ve eğitim düzeyine uyarlanabilirliği, eğitim;
- devlet ve belediye osvіtnіh kurulumlarında osvіti'nin svіtsky karakteri;
- eğitimde özgürlük ve çoğulculuk;
- aydınlatma yönetiminin demokratik, devlet tarafından sağlanan doğası. Aydınlatma ipoteklerinin özerkliği.
Pіznіshe, 1995, Rusya Federasyonu Emri'nin bir kararnamesi ile “Okul Öncesi Eğitim Kurumuna İlişkin Tipik Düzenlemeler” onaylandı. Okul öncesi aydınlatmanın, devlet aydınlatma yönetim organları tarafından önerilen bir dizi değişken programdan program seçiminden, bunlarda yapılan değişikliklerden ve ayrıca devlet (yazarın) programlarının geliştirilmesinden bağımsız olma hakkını güvence altına almıştır. devlet aydınlatma standardı.
Düzenleyici ve yasal çerçevedeki değişiklikle bağlantılı olarak, Model Buli'den talimatlar olarak çeşitli programların hazırlanmasına duyulan ihtiyaç, uygulamaya konuldu. Çeşitli programların hız kazanarak hazırlanma ve yayımlanma süreci.
Pek çok programın, ciddi bilim adamları veya büyük bilim ekipleri tarafından, sanki deneysel programları pratikte deniyormuş gibi geliştirildiği takip edildi. Nitelikli metodolojistlerle işbirliği içinde okul öncesi ipotek kollektifleri de yazarın programlarını yarattı.
1995'te Rusya'nın Minosvitoy'u tarafından aydınlanmanın değişkenliğinin zihinlerinde bir çocuğu yetersiz bir pedagojik akıştan koruma yönteminden. Karmaşık ve kısmi programların özel yardım olmaksızın özel odaklı eğitim ilkesine dayanacağını gösteren “Rusya Federasyonu'nun okul öncesi aydınlatma tesisatları için aydınlatma programlarının incelenmesine ilişkin öneriler” metodolojik sayfası hazırlanmıştır:
- çocukların fiziksel ve zihinsel sağlıklarının korunması ve iyileştirilmesi, fiziksel gelişimleri;
- cilt çocuğunun duygusal refahı;
- çocukların entelektüel gelişimi;
- Özel çocukların gelişimi için zihinlerin yaratılması, її yaratıcı zdіbnosti;
- çocukların en derin insani değerlere eğitimi;
- Bir çocuğun tam teşekküllü gelişiminin sağlanması için sim'єyu ile etkileşim.
Tavsiyelerde, programın çocuğun çalışma hayatının organizasyonunu, düzenlemeye tabi olmayan faaliyet türlerini ve günün saatlerinde, çocuğu gün içinde çocuğun kafesine transfer etmekten sorumlu olması gerekir. Tüm yardımlarla, çocukların farklı aktivite türlerinde (grі, inşaat, yaratıcı, müzikal, tiyatro ve diğer aktivite türleri) optimal bireysel ve uykulu aktiviteleri ortaya çıkar.
Bu saatte, çeşitli pedagojik seminerler, okul öncesi ortamlarda çocukların gelişimi ve eğitimi için tüm programlar ve eğitimler yayınlanır ve genişletilir. Bir dizi program, bilimsel, bilimsel ve pedagojik ekiplerin bagataristik bir çalışmasının sonucudur. Tüm bu programlar hala çocuklar için kreşte. Programı okul öncesi uygulamalarına göre seçmek pedagojik ekibin sorumluluğundadır.

1.3 Okul öncesi eğitimin güncellenmesi
Rusya Federasyonu “Eğitim Üzerine” Yasası, okul öncesi kurumların çeşitli eğitim programlarına başvurma hakkını güvence altına aldı. Okul öncesi eğitimdeki küresel eğilimleri karakterize etmek için çocukların çok düzenlenmiş eğitim ve öğretim biçimlerine yol açan özel odaklı bir pedagojiye dönüş. Modern aydınlanmanın insanileşmesi, ortamın değişmesinden, merkezinde bir çocuğun bulunduğu vihovannia'ya, onun öznelliğinin oluşumuna kadar bizimle bağlantılıdır. Tek yönetimli okul öncesi kurum türlerinden, yeni tür egemen ve devlet dışı kurumları içeren, nüfusun çeşitli aydınlatma ihtiyaçlarına tepki vermenize ve bunları karşılamanıza olanak tanıyan esnek, zengin işlevsel bir sistemin oluşturulmasına geçiş, geniş bir hizmet yelpazesi.
Perebudov'un po'yazani z podolannyam trudnoshchiv'i aydınlatma sistemi. Destekleyicilerin sosyal misyonlarının önemini kabul etmeleri ve bağlılıklarını çocukların, yani psikolojik zahistlerinin tam gelişimine ve aydınlanmasına yönlendirmeleri önemlidir.
Öğretmenler tarafından incelenen süreçlerin algılanması, dünya aydınlanmanın değişkenliğini kabul etmek, değişimi ve teknolojiyi güncellemeden önce pratik yapmak, sistem reformunun özünü aşmak gibi sessiz pozisyonları anlamak üzeredir.
"Okul öncesi gelişim kavramı" nın ortaya çıkışı, okul öncesi eğitim bilgisi, robotik pedagojik teknolojilerin geniş pratiğinde onay, öğretmenlere yeni robotik yöntemleri ve biçimleri öğretmekle bağlantılı olarak teorik ve uygulamalı doğanın beslenmesi hakkında yoğun bir tartışma başlattı. Okul öncesi eğitimde yenilikçi süreçlerin gelişimi, düzenleyici yasal ve program ve metodolojik belgelerde gösterilmiştir. Tek bir aydınlatıcı genişlik yaratarak, aydınlatma, metodik hizmet, bilim ve uygulama yönetiminde tüm eşitlerin bu robotik fahivtsinin kaderini aldılar ve kaderini aldılar.
AT metodik tavsiyeler N.Ya tarafından hazırlanmıştır. Mikhailenko ve N.A. Korotkovoi (1993), değişim döneminde okul öncesi eğitim kampını analiz ettiler. Bulo atanan, scho vydnosini vyhovatel in çocukları resmi bir karakter olan tobto giymeye devam ediyor. Tüm iş, yalnızca çocuklarla birincil istihdamı değil, aynı zamanda bir çocuğun tüm günlük yaşamını da genişleten bu birincil disiplinli gelişim modeli için olacaktır. Yüksek öğrenim robotları, konuşma eğitimi pedagojisinin öğretmeni değerlendirici konumuna getirmesini zorlaştıran ön işgale odaklanmaya devam ediyor. Bir çocuğun kızının emeğine sahip olmak onun için zordur.
Metodik tavsiyelerin yazarları, bir çocuk yuvasından alınacak çok sayıda ayakkabı ve dil elde etmenin düşük nedenlerini ve pedagojik çalışmanın köklü klişelerini analiz ediyor. O dönemin yasal belgelerine bakılmaksızın (RSFSR RRFSR Kararnamesi “Timchasovoe stavishche podshkolnomu zakladі”, 1991), rozbudovu zmіsta ve robotik eğitim yöntemleri, ilkelerine yönelik pedagojik sürecin organizasyonunda okul öncesi ipotek bağımsızlığını aktardı. Eğitim Bula'nın nedenlerinden biri, birçok vihovateli'nin pratsyuvaty'si tarafından takip edilen “Standart Program”a taahhüt edilen belirli bilgi ve bilgiye olan büyük saplantı ile bağlantılıdır. Önerilerin yazarlarına göre, ciltleme sistemini kaydetmenin nedenleri motive olanlardı, yak hazırlanan özetler üzerinde çalışmak ve çocuklarla ön çalışma biçimlerine iyi bakmak, başka yollara geçmenin zorlukları olarak kabul edildi. çocukla etkileşime girmek. Krym tsgogo, administratsiy, kerіvnitstva'nın diğer çocuk etkinliği türleri ile etkinliğini analiz etmek için düzende açıkça sabitlenmiş olanları yeniden doğrulamak daha basit ve daha önemliydi.
Gras samoobslugovuvannya, estetichna dіyalnіst nedostatno vikoristovuvalisya for povnotsіnnogo rozvitku ditini, todі yak napovnennya Zhittya dіtey in Kindergarten garden Obrazotvorche i muzichnim Mistetstvo, lіteraturoyu stvoryuє Minds znizhennya psihologіchnogo navantazhennya, vihovuє in dіtey vіkom samostіynіst, estetichny relish, culture dіyalnostі i dozvіllya.
"Kutochkіv" yerleşiminin düzenlenmesi ile gruptaki durum, okul sınıfı için çocuk masalarının dağılımı, masa bekçisinin mektupları mavi renkte resmileştirildi.
Pedagojik sürecin iyileştirilmesi ve çocuklarla yapılan aydınlatma çalışmalarında gelişen etkinin teşvik edilmesi, bu tür direktifleri izleyen metodolojik önerilerin yazarları tarafından gerçekleştirilmelidir:
- Çocuklarla ilişki biçimlerinin değiştirilmesi (otoriter ilişki biçimlerinden cinsel ilişkiye geçiş, ten çocuğunun özel bütünlüğüne odaklanan, çocuklu çocuğun güvenilir, partner dostu bölümlerinin oluşturulması);
- Tanıma z otochyuchim durumunda Vіdmova ve politiko-іdeologizovannyh konkretnyh vіdomosti;
- Alınacak ilklerin şekli ve değişimi, tarihlerinin en kısası (önden küçük alt gruplarla almaya geçiş, çocukların gelişimi için en etkili seçim için alınacak en kısa sayı en iyisi);
- çocukların ufkunu genişleten, insanların ahlaki değerlerine yönelik klasik ve modern müzik, figüratif tasavvuf eserleri, en iyi çocuk edebiyatının victoria'sı ile çocukların yaşamının zenginliği;
- Etkinliğin özgür bağımsızlığını ve çocukların yaratıcılığını, güçlerine bağlı olarak, etkinlik biçimindeki çocukların seçimini sağlama yöntemiyle grup odasındaki konu ortamının ve yaşam alanının organizasyonunu değiştirmek
bu form - spіlnoї s odnoletka chi _individualї.
Pedagojik sürecin insancıllaştırılması, özel olarak yönlendirilmiş bir yetiştirme modeline, çocuğun etkinliğine ve günlük yaşamdaki geleneksel görüşler sürecinde çocuk ve çocuklar arasındaki bağlantı biçimindeki değişime aktarılır. Daha büyük dünyaya, çıkarları iyileştirin, bazhannya, çocuğun mutluluğu, tanıma, üretken, emek, karşılıklı ilişki, oyunlarda ortaklık için spivpratsi alıştırması yapın.
Daha metodik öneriler adına, yazarlar, yetişkinler ve çocuklar arasındaki ilişkinin türünü gösteren aşağıdaki pozisyonları ortaya koymaktadır:
- Çocukların önüne görev şarkılarını koyacak, yolun şarkılarını önerecek olan "öğretmenin" konumu veya eylemin doğruluğunu değerlendiren soobi їх vyshishennya. Burada, parçalanma biçimleri olduğu kadar demokratik olacaktır, bu şekilde yetişkin perebovalar sanki çocuğun “üstünde”ymiş gibi;
- DIYLNIST'e dahil olan “RIVE” ortağının konumu, Yaki Zyatyniye, kendi araştırmasını tanıtmak, yöntemin bir gösterimini göstermek, virishiyychi spynosti problemlerinde “bir kerede” aynı zamanda “doğru” , "iyi-kötü" sıska;
- yetişkinlerin çocukça faaliyetlere yönelmemesi, ancak çocuklara özgürce ve bağımsız çalışma fırsatı vermesi durumunda, oldukça gelişen bir ortamın, bir çocuğun konu dünyasının “yaratıcısının” konumu.
Sunulan pozisyonların derisi, çocuğun gelişiminin gelişiminin en etkili gelişimi için bağımsız bir öneme sahip olabilir, başkalarına görünmez ve pedagojik süreçte kendi yeri olabilir. Öğretmenin ustalığı, atanan pozisyonlardan cilt volatilitesi ile ilgilidir.
Bir çocuk ve bir yetiştirici arasındaki sürekli serbest ilişki sürecinde gelişen görevlerin uygulanması, özel faaliyetlerle birleştirilebilir. Dahası, bunlar nokta hızındadır ve örgütlenme biçimi uriznomanit'tir. Cilt vihovantsya'nın en büyük tanıma etkinliğini sağlamak, bir geri dönüş bağlantısı kurmaya ve çocukların refahını korumaya yardımcı olmak için küçük çocuk gruplarıyla birlikte almak için gerçekleştirilir.
Bir kreş ilişkisini değiştirmeden böyle bir şeyin izine rastlanmaz. İçen babalar büyür: Çocukların farklı okul türlerinin başlangıcına hazırlanmasına olan ilginin korunmasıyla, vimogi yeni entelektüel, dilsel, sanatsal ve diğer alışkanlıklarda gelişmeye ilerler. Çocukların sorunları çözüldüğünde babaları aktif bir tartışmaya dahil etmek, çocuklarla yaratıcı çalışmalara katılmalarını sağlamak.
Konu ortamının ve grup alanının organizasyonunda ciddi değişiklikler yapılması gerekiyor. Bir bula gibi yetişkin bir çocuk arasındaki ilişkinin modeline, ilk disiplinli model adı verildi, afrodizyak "bölgeli" ve düzenlenmiş alan üzerinde kükredi. Mülkiyet, konu ve oyun ortamı, otoriter sistemin özelliklerini ve eksikliklerini yansıtarak pedagojik klişeler yarattı. Bunun için planlandığı gibi, ön çalışma biçimleri, resmi disiplin, çocukların faaliyetlerinin, özellikle oyunların düzenlenmesi pedagojik sürecin merkezi haline geldi.
Pratik uygulayıcılar, okul öncesi eğitim ve yaştaki bilim adamları, kısa vadede sorunun üstesinden gelinemeyeceğini anladılar. її beklentilerinin prognozu, bilimsel ve uygulamalı yönlerin geliştirilmesi, halefler adına uzun süre ve çok az önemle gerçekleştirildi. Konu ortamı, çocuk gelişiminde önemli bir faktör olan, çocuğu doğrudan bütünleştiren, etkinliği ve didaktiği gören bir sistem olarak görülmüştür.
90'lı yıllarda, okul öncesi çağda gelişen bir ortamın geliştirilmesi planında doğrudan yenilik faaliyetini gösteren yöntemsel belgeler vardır. Hedef karmaşık program, Eğitim için SRSR Devlet Komitesi tarafından hazırlanmıştır. Geniş bir egemen ölçekte Prote її uygulaması işe yaramadı. Uzak rozrobka sorunları ve trivala.
Gelişmekte olan bir ortam kavramı (V. A. Petrovsky tarafından genişletilmiş), okul öncesi pedagojik sürecin maddi ve teknik hükümlerinin radikal bir dönüşümünün temelini oluşturan Rusya Eğitim Bakanlığı'nın stratejik programlarının bir parçası olarak sunuldu. ipotek.
“Ortadaki yaşam, bir çocuğu geliştirebilir ve canlandırabilir, yetişkinler ve diğer çocuklarla özel gelişen bir karşılıklı modalitede kül ve aracı olarak hizmet edebilir.”
Okul öncesi arka planda orta yolun gelişimini teşvik etme stratejisi ve taktikleri, bir çocuğun gelişimini bir uzmanlık alanı olarak yerleştirmeyi amaçlayan özel odaklı bir gelişim modelinin özellikleri ile ayırt edilir. Özel odaklı modelin ana hükümleri, ortamın ilkelerine yansıtılır:
- karşılıklı modda mesafeler, konumlar;
- aktivite, bağımsızlık, yaratıcılık;
- kararlılık-dinamiği;
- karmaşıklaştırma ve imar;
- ortadaki duygusallık;
- ortamın estetik organizasyonunda birincil ve olağanüstü unsurların ikamesi;
- Vіdkritostі-zakrytosti;
- çocukların devlet ve asırlık güçlerinin ortaya çıkışı.
Yetişkin bir çocuk ve bir çocuk arasındaki özel odaklı bir etkileşim modelinin önemli bir entelektüel gelişimi, nadas arazisinde çıkarları doğrultusunda temas kurma ve işgal etme, derin bir psikolojik ilişki alanı, birbirleri arasında rahat bir mesafe anlamına gelir. Yetişkinlerin ve çocukların konumları farklı olduğundan, konaklama planlaması, mobilyaların özel seçim ve yerleşimi, oyuncak, aksesuar, dekoratif süslemeler, renk ve ışık tasarımının, çocukların zihin güvenliği için dağıtımını sağlamak mümkündür. aktif zihinler Bir çocuğun ve bir yetişkinin kendi öznel eğitimlerinin yaratıcıları olma yeteneği hakkında dedikodu yapmak. Inter'єr, kolayca dönüştürülen zengin işlevsel öğeler ve bütünün tüm anlamını ekleyebilir. Bu saatte, bilim adamlarının, öğretmenlerin, psikologların ve mistisistlerin yayınları dönüşümlü olarak, eleştirel olarak benzer faaliyet türlerindeki çocukların sağlığını geliştiren konu ortamının anlamını ortaya koyuyor. S.L. Novoselova'nın metodik tavsiyeleri, bilimsel, psikolojik ve pedagojik temelleri ve çocuğun konu ortamını geliştirme kavramının konumunu, okul öncesi kurumların okul öncesi çocuklarına ve tasarımda yer alması gereken tasarımcılara hitap etmek adına pratik olduğunu vurguladı. gelişen konu aydınlatma ortamının.
Tüm uygulamaların stilistik varyasyonunun birliğinin anlamı, işlevsel karşılıklı bağımlılıklarının ve karakterizasyonlarının geliştirilmesiyle desteklenir. Ölçek, stil, tanınma ve annenin iç mekandaki yeri için konunun tüm unsurları suçlanır. Bu arada, düşük işlevli ve kesintisiz nesnelerin birer birer kirlenmesi, tasarımcıların ve sanatçıların görünümlerin en yakın özne ortamını düzenlemelerine yardımcı oluyor. yetişkinlerin büyük ölçekli bir konu dünyasından (G.N. Lyubimova, S.L. Novoselova). Konu ortam birleştirildiğinde, ergonomiden canlılığa geçmek gerekir: ortam ortamının antropometrik, fizyolojik ve psikolojik özelliklerine. Ayağa oturan koku:
- konu ortamının gelişen doğası;
- diyalnisno-vіkovy pіdhіd;
- bilgilendiricilik (konuların değişkenliği, karmaşıklık, malzeme ve oyuncak çeşitliliği);
- çocuğun aktivite çeşitliliğini ve yaratıcılığını sağlayan zenginlik, bilim, doğal ve sosyo-kültürel faydaların varlığı;
- değişkenlik;
- geleneksel ve yeni bileşenlerin ortadan kaldırılması;
- orta, spivvіdnosnostі smakrota ve çocukların mikro uzay aktivitesinin depolama elemanlarının sağlanması;
- konfor güvenliği, işlevsel güvenilirlik ve güvenlik;
- estetik ve hijyenik teşhirlerin sağlanması.
Virіshennyu problemi stvorennya rozvivayuchogo seredovischa in doshkіlnih install spriyatimut novі pіdhodi to formuvannya structuring budіvlі, vіlnogo її planuvannya, vzaєmozv'yazku vnutrіshnіh that zovnіshnіh seredovisch, systems obladnannya scho transformuєtsya, that meblіv, proektuvannya that rozmіschennya funktsіonalnih primіschen yak Basic Components Connection rozvivayuchogo subject seredovischa. Kalan çeşitliliğin değişimi bölgesel, etno- ve sosyo-kültürel, doğal-iklimsel ve diğer özelliklerde nadasa devam edilebilir. Bunlardan bazılarına isim verelim:
- grup ve sınıf konaklaması;
- zagalnі іdalnі;
- yatak odaları;
- görsel-işitsel ve bilgisayar oyunu kompleksleri (КІК);
- kütüphaneler;
- tasarım ve sanat stüdyosu;
- müzikal ve tiyatro dans salonları;
- yüzme havuzlu spor ve sağlık kompleksi ve
sauna;
- kış bahçeleri, canlı çalılar;
- rekreasyon koridorları;
- müdür odası, psikolog, doktor, mutfak ve personele yardım odası;
- bir çocuk bahçesinin duvarlarının ötesindeki nesnelerin yanı sıra (dış mekan
Budіvlі'ya bakmak, çocuğun bahçesinin uzantılarında bahçe parkları).
Okul öncesi eğitimin pedagojik çalışmasını değiştirmenin önemli bir doğrudan eylemi, program-yöntem güvenliği ile ilgilidir. Tek okul öncesi eğitim programı, okul öncesi eğitimdeki mevcut durumla eşleşmedi. Önceden planlandığı gibi, “Okul öncesi eğitimle ilgili Tim saat düzenlemeleri” ve ardından “Okul öncesi eğitimle ilgili tipik düzenlemeler” önemli değişiklikler yaptı: öğretmenlere program seçme ve pedagojik süreci düzenleme konusunda özgürlük verildi. Farklı aydınlatma modelleri ve teknolojileri seçmek için geniş olanaklar vardı. Pedagojik çalışmada öğretmenler ilk önce kendi "amentlerini" seçme durumuna getirildiler.
Çeşitli programların geliştirilmesi de dahil olmak üzere öğretmenlerin girişimlerinin ve yaratıcılığının geliştirilmesine yeni bir ivme kazandırdı. Eski çalışma şekillerini görmek, iyi bir insan tanımak, yabancı bir kitleden görünmek, babaları “fethetmek” için bazhanlara teknolojide yenilik ve yenilik uygulamaları anlatıldı. Prote dosit svidko pratik pracіvniki vіdchuli skladnіst yeni programlar üzerinde çalışmak, vіdpovіdnіn vіdpovіdnіn іdpovіdnіn їх yakіst.
Zusillya pedagojik ekipleri de yeni neslin (o zamanlar genellikle yazarın adı verilen) programlarının şakalarına yönlendirildi. Okul öncesi eğitimin yönetimi ve uygulayıcıları, genellikle okul öncesi eğitimin çeşitli program ve yöntemlerinin değerlerinde yönelim bozukluğu buldular.
Seçilen programlar, genellikle pedagojik ekibin özellikleri dikkate alınmadan sıradan bir şekilde gerçekleştirildi. Bu, öğretmenlerin çalışmalarında yenilikçi teknolojilerin tanıtılmasından önceki tutumlarını olumsuz yönde etkiledi.
Başından beri, çocuk odasının zhorstkoregulymentirovannoy çalışmasından bazı zorluklarla bağlamanın değişkenliği ve yaratıcılığına geçiş, tüm pedagojik ekibin virishuvati gerekliydi. Yapısal depoların tüm pedagojik sürecinde görülen gelişmelerle desteklenebilecek programların, aynı zamanda çocukların gerçek yaşamını düzenlemeye yönelik temel gelişim hedeflerini de taşıdıkları tespit edilmiştir. Ek olarak, pedagojik süreçte, yetişkinlerin gelişmekte olan görevlerin uygulanmasındaki rolünü dikkate almak önemlidir.
Zor geçiş döneminden bağımsız olarak, eğitim alanındaki değişiklikler, Rus okul öncesi eğitim sisteminin en iyilerini kurtarıyor ve şüphesiz olumlu sonuçlar doğurabilir. Rusya Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim Dairesi başkanı R.B.Sterkino1'in vanalistik materyallerine dayanarak belirtildi:
- karmaşıklık ilkesi güçlendirilir - pedagojik süreç, çocuğun gelişimi için tüm ana yönleri (fiziksel, gerekli dünya bilgisi, hareketin gelişimi, sanatsal ve estetik olan), koruma sistematörü ve çocukların sağlığının iyileştirilmesi aktarılır;
- Vykoristannya deyakyh kısmi programları poednuєtsya; pedagojik sürecin diğer yönlerinden çalışmak;
- okul öncesi başlangıç ​​taahhüdünün çalışmasında koreografi ve ritimleri öğrenme gibi yeni, geleneksel olmayan doğrudan değişikliklerin geliştirilmesi, yabancı film, bağımsız deneyler ve çocukların kendilerinin rastgele etkinlikleri için zihinlerin yaratılmasına büyük önem vererek, onları coşku sürecinde muzaffer etkinliğe, kendini ifade etmeye ve doğaçlamaya yaratıcı bir ortama teşvik etmek;
- farklı aktivite türlerinin entegrasyonu, keskinliğe uyacak şekilde değişimin karmaşıklığı aydınlatma süreciçocuk bahçesinde;
- öğrenme sürecinde atmosferin duygusal yoğunluğu ile çalışmak, bu yöntemin öğretmenin çalışmasından ilk ve disiplinli kabulünü başarıyla tamamlamanıza izin verir;
- geliştirilmiş özel odaklı etkileşim ile yeni pedagojik teknolojilerin öğrenilmesi - bir çocukla yeni bir oyun oynama ve oynama tarzına geçiş;
- yeni formlar doğuyor ve pedagog olarak z batkami, scho pryає podannja formalizmu nastupnosti navchannі ve vyhovannі anavatanının çocuk bahçesinin zihninde yer alıyor;
- Yeni modellerden yeni modeller yapacağım ve çocukların bir yaşındakilerle yatma ihtiyacını karşılayacak bir yer yapacağım ve aynı zamanda bireysel istihdam için zihinler yaratılıyor, yani çocuklara gerçek bir bireysel yaklaşımın geliştirilmesi için önemlidir.
Geliştirme programı ve (veya) eğitim, robotik bir okul öncesi çocuk için gerekli bir saç kesimidir. Eğitimin ana öncelikleri: sağlığın korunması ve iyileştirilmesi, tüm çocukların gelişimi için dostane zihinlerin sağlanması, temel eğitim ve öğretimin uygulanmasında çocuğun bireyselliğini koruma hakkının teşvik edilmesi. Programın ve pedagojik sürecin buna bağlı olup olmadığının ve bir çocuk yuvasında rejimi ve kötülüğü teşvik edip etmediğinin, hijyenik zihnin ve yaşamın organizasyonunun önemli bileşenleri, tüm çocuk aktivite türlerini, hastalıkların önlenmesini içerir.
Fahivtsiv düşüncesinde okul öncesi eğitimin düzenleyicileri ve önemli medeniyetler eğitim düzeyini kontrol etmektedir. Bir çocuğu yetersiz olanlardan koruyabilen kontrol pedagojik girdiler, amatörlük gibi. Bu kontrol, devlet aydınlatma standartlarının gereklilikleri ile sağlanır. 1996 yılında Rusya Federasyonu Eğitim Bakanı'nın emriyle, “Timchasov (yaklaşık olarak) okul öncesi aydınlatma sisteminde uygulanan eğitim ve öğretim yöntemlerini değiştirmeye yardım” kurdular. Tsіvimogi vodnosjatsja, hem programlara hem de pedagojik teknolojilere ve çocuklarla karşılıklı personelin karakterine.
Rozrobki novih programs, SSMSC zdіysnyuyutsya in vіtchiznyanіy doshkіlnіy osvіtі protyagom number rokіv i introducing in practice robot Novi zmіst osvіti that pedagogіchnі tehnologії, vimagayut od avtorіv, nasampered, viznachennya conceptual pіdhodu to rozvitku ditini, іstoriko-pedagogіchnoї erudovanostі, naukovoї sumlіnnostі, metodichnoї gramotnostі, tvorchostі .
Yeni programlar oluştururken, öncekilerin teorik çalışmalarına ve çocuğun gelişimine olumlu zarar veren geleneksel teknolojilerin unsurlarının çeşitliliğine güvenmek kaçınılmazdır. Aynı zamanda yazarların kuramsal yetkinlikleri önemlidir ve akranlarından önce yer almaları daha önemlidir, okul öncesi eğitimin kuram ve pratiğine katkı sağlarlar. Yenilikçi yaklaşımların ve geleneklerin geliştirilmesi, yeni programların başarılarını değiştirmez, ancak pedagojik düşüncenin daha da gelişmesine işaret eder.
1.4 Okul öncesi çocukların eğitim ve öğretimi için modern teknolojiler.
Pek çok kayadan geçen tüm eğitim sisteminin yeniden düzenlenmesi süreci, okul öncesi eğitim ve öğretimin düzenlenmesi için büyük fırsatlar sunar ve bu sürece yeni, daha etkili psikolojik ve pedagojik yaklaşımlar arayışını yoğunlaştırır.
Duyarlılığın gelişiminin günlük aşamasındaki yenilikçi süreçler, çocuğun potansiyellerinin gelişiminin ilk aşaması gibi, okul öncesi eğitim sistemini başlatır. Okul öncesi eğitimin gelişimi, yeni bir bilim düzeyine geçiş, yenilikçi teknolojilerin geliştirilmesi olmadan geliştirilemez.
Yenilikler, pedagojik uygulamada muzaffer olan, çocuğun uzmanlığına, kendi özelliklerinin gelişimine odaklanan yeni yöntemler, formlar, teknikler, teknolojiler sunar.
Rusya'nın gelişiminin şu anki aşamasında, eğitim süreçlerinde değişiklikler yapılıyor: eğitimin iyileştirilmesi daha karmaşık hale geliyor, okul öncesi eğitimde öğretmenlerin çocukların yaratıcı ve entelektüel yeteneklerinin gelişimi için saygısını, duygusal düzeltmeyi vurguluyor. ve isteğe bağlı küreler; Geleneksel yöntemlerin yerini, çocuğun bilişsel gelişiminin etkinleştirilmesine yönelik aktif eğitim ve öğretim yöntemleri alacaktır. Pedagojik okul öncesi eğitim anlayışımızda, çok çeşitli modern teknolojilerde çocukların gelişimine yönelik bütünleştirici yaklaşımların çeşitliliğine yönelmek gerekir.
Yenilikçi teknolojiler - günümüzün sosyo-kültürel zihinlerinde bir çocuğun özel gelişiminde dinamik değişikliklerin geliştirilmesi için olumlu bir sonuç elde etmeye yönelik tüm yöntemler, yollar, eğitim yöntemleri, yüksek teknoloji faydaları sistemi. Pedagojik yenilikler, öğretme ve öğrenme sürecini değiştirebilir veya iyileştirebilir. Yenilikçi teknolojiler, etkinliklerini pedagojik faaliyet sürecine getirdikleri için, ilerici yaratıcı teknolojileri ve klişeleşmiş aydınlanma unsurlarını teşvik edecektir.
Okul öncesi eğitimde yeniliklerin ortaya çıkmasının gelecek nedenlerini görebilirsiniz: bilimsel ilerlemeler; sosyo-kültürel orta yol - yeni pedagojik sistemlerde okul öncesi eğitim ihtiyacı; öğretmenlerin yaratıcı değişkenliği; babaların çocukların gelişiminde olumlu dinamiklerin erişiminde kuluçka.
Pedagojik teknoloji anlayışı şunları içerir:
· Kavramsal temel; zmіstovna kısmı navchannya (mei navchannya ve zmіst navchalny malzemesi);
Teknolojik kısım (ilk sürecin organizasyonu, birincil faaliyetin yöntemi ve biçimi, bir öğretmenin çalışmasının yöntemi ve biçimi; teşhis)
G.K.'nin düşüncesinde. Selevko, pedagojik teknoloji olsun, ana metodolojik vimoglardan (teknolojik kriterler) tatmin olmaktır.
Kavramsallık, aydınlanma hedeflerine ulaşmak için felsefi, psikolojik, didaktik ve sosyal-pedagojik eğitimi içeren tek bir bilimsel kavrama güveni aktarır.
Tutarlılık, sistemin tüm işaretlerinin varlığını içerir: sürecin mantığı, tüm parçalarının birbirine bağlanması, bütünlük.
Keratinizasyon, teşhis amacı, planlama, başlatma sürecini tasarlama, adım adım teşhis, sonuçları düzeltme yöntemlerine ve yöntemlerine göre değişiklik yapma imkanı verir.
Vitraty için verimlilik vbachayet optimalliği, eğitimin şarkı söyleme standardına ulaşma garantisi.
Vіdtvoryuvan, predbachaє mozhlivіst zastosuvannya (tekrar, vodvorennya) diğer benzer aydınlatma kurulumlarında, diğer konularda pedagojik teknoloji.
G. N. Selevk tarafından yürütülen pedagojik teknolojilerin analizine dayanarak, okul öncesi eğitim sisteminde gelişmekte olan yeni teknolojileri görmek mümkündür: öğrenme teknolojileri, problemli öğrenme teknolojileri, oyun teknolojileri, bilgisayar teknolojileri, alternatif teknolojiler.

Rozdil II. Okulda alternatif eğitim biçimleri.

2.1 Perm Bölgesi yakınında DNP'ye bir alternatif.
Modern eğitimin gelişmesinde en acil sorunlardan biri, okula başlarken çocuklara eşit başlangıç ​​​​fırsatlarının sağlanması sorunudur.
Dost zihinler yaratma yöntemiyle, daha büyük okul öncesi çağındaki çocukların bariz aydınlanma biçimlerinin geliştirilmesi ve iyice geliştirilmesi önerilir.
Bu saatte, okul öncesi eğitim ve okul öncesi eğitimin ana organizasyon şekli altı farklı türe ayarlanmış, ayrıca okul öncesi ve küçük okul çağındaki çocuklar için aydınlatma ayarlanmıştır. Açıktır ki, geliştirilmekte olan okul öncesi eğitim programlarının ana kitlesi okul öncesi eğitimin kendisine yöneliktir.
Aynı zamanda, aynı zamanda, Merezhnykhi'nin Konuşmalarının yıldızları, aynı gerçeğin büyük boyutlu ayarları, içlerinde, okobye, 2000, çubukların kayaları doshy ve lokum içindi. onlara.
Bu durumda, okul öncesi eğitimin değişken organizasyon biçimleri hakkında konuşurken, makul bir şekilde “okul öncesi eğitim grubu” özel bir organizasyon birimi olarak görebiliriz. Bu tür grupların (5-7 yaş arası çocuklar dahil 1-7 yaş aralığındaki çocuklar için) uygulanabilirliğini sadece okul öncesi eğitim kurumlarında (kısa süreli eğitim grubu olarak) dikkate almak gerekir. , aynı zamanda merkezi olan çeşitli kültür ve eğitim merkezleri temelinde de ek eğitimçocuklar (kütüphaneler, müzeler, kulüpler, çocukların yaratıcılığı da) ve gönüllü batkiv konseyleri temelinde. Suçlu anne grubunun bu okul öncesi eğitimi ile farklı zaman kovalama rejimlerinde (aynı gün veya yanlış gün azarlama, haftada birkaç veya birkaç gün) uygulama yapmak mümkündür. nüfusun çeşitli ihtiyaçları.
Bu tür çeşitli okul öncesi gruplarının oluşturulması, toplumun kültürel potansiyelinin okul öncesi çağındaki çocukların eğitiminde daha muzaffer olmasını sağlayacaktır.
Organizasyonel bir form olarak "Okul Öncesi Aydınlatma Grubu" - mobil ve ucuz, düşük maliyetli ve katlama mekanizması yuva yeni bir gün(farklı tipte kısa süreli değişim grupları için bebek odasının yeni altyapısını içermez ve daha fazlası).
Okul öncesi çağındaki çocukların olası aydınlanma biçimlerinin bir listesini aşağıdaki sırayla ortaya çıkarmak mümkündür:
günün çocuk odası;
çocuğun kafesinde kısa süreli perebubannya grupları;
üste okul öncesi çağındaki çocuklar için gruplar aydınlatma tesisatları;
çocukların tamamlayıcı eğitimi için çeşitli kültür ve eğitim merkezleri ve merkezleri temelinde okul öncesi grupları;
gönüllü baba mektuplarına dayalı okul öncesi gruplar.
Daha büyük okul öncesi çağındaki çocukların, “sınıf” hakkında değil, “okul öncesi eğitim grubu” ile ilgilenmeleri gerektiğine dikkat etmek önemlidir. erken gelişme» okullarda ve ek eğitim merkezlerinde. Okul öncesi eğitim grupları, ana yöntemi okul öncesi çağındaki çocukların gelişimi, genel eğitimde okul öncesi eğitim eğitim programının uygulanması olacak eğitim kurumlarının bağımsız yapısal destekçileri olmaktan sorumludur. Bu tür gruplar, herhangi bir zamanda, eğitimden şarkı söyleme okulunun birinci sınıfına girene kadar çocuklar için eğitim kursları olarak görülmekten suçlu değildir.
Doshki-Ground Group'un Temel Grubundan biri, Doshkyl Vika'nın rositum düzeni, є tanısal değildir, robot 5'e 6'dır, yani 6'dır, ditini'nin viyavannna'sında gizlidir ve robot tavsiye edilir bir çocuğun gelişimi, okula hazırlık ve bir okulda en uygun eğitim modelinin seçimi için gerekli olan pedagojik zihinlere.
Okul öncesi çağındaki çocuklar için listelenen aydınlanma biçimleri, aydınlanma sürecinin organizasyonunun doğasına bağlı olarak üç modele ayrılabilir:
1) okul öncesi eğitim alanına giren ortamlar temelinde okul öncesi çağındaki daha büyük çocuklar için tam günlük bir grup (okul öncesi eğitim kurulumları ve okul öncesi çağındaki ve küçük okul çağındaki çocuklar için aydınlatma ayarları);
2) zakladіv osvitnіh temelinde çocukların kısa saatlik transfer grupları, kültür oluşturma ve batkіvskih spіlnot;
3) ailede aydınlanma (şehir sakinleri tarafından yaratılan aile aydınlanması, ders verme ve ders verme şeklinde temsil edilir).
Farklı modellerin ve değişken gelişim programlarının onaylanması deneysel etkinliğinde, 2007-2010 yıllarında 5-7 yaş arası çocukların eğitim ve öğretimi. aşağıdaki bölgeleri içerir:
Merkez Federal Bölgesi yakınında - Bilgorod ve Smolensk bölgeleri, Moskova bölgesi;
Volga Federal Okruz - Chuvashka Respublika, Perm Bölgesi, Nizhny Novgorod ve Ulyanovsk Bölgeleri;
Pivnichno-Zahidny Federal Okruz - Vologda ve Novgorod bölgesi yakınında;
Sibirya Federal Bölgesi'nde - Aginsky Buryat Özerk Bölgesi, Kemerovo ve Omsk Bölgeleri;
Pvdenny Federal Okruz - Karaçay-Çerkes Cumhuriyeti ve Kalmikiya Cumhuriyeti, Astrakhan ve Volgograd Bölgelerinde;
Urallar Federal Bölgesi'nde - Faraway Federal Bölgesi'ndeki Sverdlovsk ve Tyumen Bölgesi - Saha Cumhuriyeti (Yakutistan) ve Primorsky Krai.
Daha büyük okul öncesi çocuklar için üç ana eğitim modelini görmek, kuruluşunuzun değişmez bir parçasını oluşturmanıza olanak tanır. Bunun için, değişmez kısmın kendisi üç eşit ile temsil edilebilir:
1 rіven - temel - kıdemli okul öncesi düzeyindeki çocukların eğitimini organize etmek için psikolojik ve pedagojik temeller,
2 rіven - kıdemli anaokulunun çocuklarını eğitmenin ana modelleri
iki tür okul öncesi eğitim grubu için - tam gün ve kısa saatlik rebuvannya - sіm'ї;
3 rіven - aydınlatma grubunun oluşturulduğu kuruluş türüne göre belirlendiği gibi, kıdemli okul öncesi çağındaki çocuklarla eğitim çalışmalarının organizasyonunun özellikleri.
Kıdemli okul öncesi çağındaki çocukların çeşitli aydınlanma biçimlerinin gerekli entelektüel organizasyonu ve şarkı söyleyen vimog için yoganın tanınması.
Daha büyük okul öncesi çağındaki çocuk gruplarındaki aydınlatma süreci, organizasyon modelinin üç blok içermesinden bağımsız olarak sorumludur:
1) şef;
2) yetişkin bir çocuğun çocuklu uyku hali
3) çocukların bağımsız aktivitesi.
Bu durumda, rol, çocuklu bir yetişkinin başka bir blok ortak (ortaklık) faaliyetinde olabilir. Konu geliştirme ortamını organize eden, çocukların gelişiminin eski özelliklerinden kaynaklanmaktadır.
Eğitim okullarının iyileştirilmesi ile okul öncesi çağındaki çocukların eğitiminin organizasyonuna özel saygı. Okullarda eğitim biraz resmi olabilir, bu nedenle program muzaffer olmadı, süreç adım adım karakter inşa etmek, okulun başında yetkili eğitim, daha büyük okul öncesi çocukların aydınlanma ve gelişiminin asırlık özelliklerini desteklemek için başlıyor. . Bu nedenle, küresel bir eğitim okulunda bir okul öncesi eğitim grubu oluşturulacağından, okul öncesi çağındaki çocukların eğitimini teşvik etmek için ilke olarak düzenlenen bağımsız bir yapısal birliği temsil etmek suçludur.
Kıdemli okul öncesi çağındaki çocukların eğitiminin ek eğitim temelleri ve kültürün temelleri temelinde düzenlenmesi, okul öncesi eğitim grupları organize edebilmekten, okul öncesi eğitim temelinde kısa süreli eğitim gruplarına transfer olmaktan suçludur. kültürün temellerini atan, ufukta beliren, çocukların çeşitli kültürel uygulamalara (müzik, dans, resim yapma sanatı, müze sergileri de) dahil edildiği geniş bir bağlam.
Ülkemizde okul öncesi çağdaki çocukların aile ve baba yaşları bazında zayıf gelişmiş bir uygulama ile aydınlatılması, bu nedenle özel saygı aydınlatma kontrol yetkililerinin yanından. Okul öncesi çağındaki çocukların aile eğitimi alanının geliştirilmesi için, okul öncesi çağındaki çocukların eğitimini belirlemek ve geliştirmek, Galusia'da aile ve fahivtsy ile karşılıklı olarak uyumlu oluşturmak, geliştirme ve eğitim okul öncesi çağındaki çocukların sayısı (psikologlar, eğitimciler). Şu an için Batkiwskoye spіloti fesleğenindeki kıdemli doshkiyny vika dışında, şu an için ortak bir metodik ekipman değil, aynı yorum sisteminin özel tasarımının Vimagaє Dodatkovikh doslіdzhen, şimdiye kadar - aynı - etiketleme .
Basic models osvіti dіtey Senior doshkіlnogo vіku Je doshkіlnі osvіtnі groupies Povny day for dіtey Senior doshkіlnogo vіku on bazі SET scho nalezhat to spherical doshkіlnoї osvіti, that doshkіlnі osvіtnі groupies korotkochasnogo perebuvannya dіtey Senior doshkіlnogo vіku on bazі osvіtnіh SET, SET culture that batkіvskih spіlnot.
Böylelikle bu iki model, çocuklara okula başladıklarında eşit başlama fırsatları yaratma yöntemiyle birinci sınıf bir gelişimin gelişimini göstermektedir.

2.2 Okul öncesi eğitimde alternatif eğitim ve öğrenme biçimlerinin avantajları
2010 yılına kadar, çocukların Perm Bölgesi'ndeki kreşe giriş sorunu suçluydu, ancak tamamen ortadan kaldırıldı. Aynı zamanda bölge aydınlanma bakanlığı doğrudan dekilkom için yoğun bir şekilde çalışıyor. "Okul öncesi eğitim" projesini keşfetmek tarafından yürütülmektedir:
Bölgesel hazinenin parası için bir çocuğun sabahı için 1 aylık ödenek ödemesi.
Yeniden yapılanma olasılığı ve yeni anaokullarının ömrü iyileştirilecektir.
3nadanny hizmetçi okul öncesi eğitiminin yeni biçimlerini inceledi.
Vali Oleg Cherkunov, bölge bakanlığına cherg sorununu 2010 yılına kadar çocuk bahçelerine taşıma görevini verdi. "Okul öncesi eğitim" adını kazanan proje, hemen geliştirme aşamasından geçiyor ve zaten toplu yargı için suçlanıyor.
Projeye göre 2010 yılına kadar bölgede anaokullarındaki yer sorununun özellikle akut olduğu altı bölge olacak, 11 yeni anaokulu var. Bunlardan 240 parça deri üçlüsü - Perm yakınlarında. 13 çocuk yuvası daha onarılacak
Kısmen sorunu çözmek, vvazha vali, zaluchennya özel iş. Rahunok bölgesel bütçesi için tazminat konusunda daha fazla ayrıntı, çocukları özel çocuk bahçelerine giden babaları ve babaları razrakhovuvatі olabilir.
Bir insanın hayatındaki en önemli dönemlerden biri okul öncesi çocukluk dönemidir. Çocuğun çoğu, çocuk yuvasının gözündedir. çocuk bahçesi- Bir çocuğun sadece bilmesi ve ölmesi için değil, daha da önemlisi ilk sosyal yardım için en iyi yer. І daha az önemli olmayan ortam є okul öncesi hazırlık. Ancak ne yazık ki, tüm çocukların çocuk yuvasına sahip olma imkanı yoktur.
Bebekler çeşitli nedenlerle okul öncesi ipoteklerini kabul etmeyebilir. Svіtoglyady batkіv (din, aydınlatan vihovannya'nıza bakın), anneler, yak "hepsi aynı oturmak için küçük bir çocuk”, “çocuk partisi”ni protesto eden büyükanne vb.
Bahçede çocuk şişer:
- Vminnya malyuvati, lipiti, dans et, oku, oyna.
- modern dünya, meslekler hakkında bilgi, ilk matematiksel anlayış.
- self servis öğrenenler, suspіlnoї pratsі (yatağınızı temizleyin, bulaşıkları lavabonun yanına getirin, kvіti'yi ince sulayın)
- Tüm diğer spekülasyonlar için ana olan ilk sosyal dosya.
Böyle bir rütbe, bir çocuğun bahçesindeki bir çocuğun gelişimi denilebilir.
- evrensel: bebek hem fiziksel hem de mantıksal olarak ve ayrıca duygusal-istemli alanın gelişimini geliştirir;
- Uyumlu: Bir çocuk kreşindeki çocukların eğitim ve öğretim programının parçaları, bir çocuğun yaşlılık, psikofizyolojik özelliklerinin (tobto, deride) iyileştirilmesi ile gerçekleştirilir. yüzyıl grubuönemsizlikle meşgul olman, o malzemenin kibri).
Ci vimogi üzerinde sarmal, bir çocuk kafesine bir alternatif seçmesi gerekiyor.
Kafesi değiştirmek için ilk seçenek, kalıcı olmayan bir gün grubudur.
Böyle bir vihovannya'nın avantajları, aynı olmanız, bir çocuğun bahçesini görmeniz gerçeğidir. Çocuk da erken gelsin, arkadaşlarıyla oyna, programla ilgilen. profesyonel aydınlatıcılar yürümek. Savurganlıkta ve Rusya'da ve yeni bilgi edinmede ve acemilerde küçüklerin ihtiyaçlarını karşılamak.
Olumsuz yanı, baba için atım gününde olmasıdır. garnu robotu.
Kalıcı olmayan bir günün iki grubunu görmek mümkündür:
- "rastgele bir günün grubu" olarak adlandırılan bahçede özel bir grubun tanıtımı;
- Vіdvіdannya zvichaynoї grupi, ale, bir lider ve zavіduvachkoy ile temizlik için, böyle bir rejimde, bir babanın eli gibi (ancak gereklidir, böylece vіdvіduvannya poednuvalsya ve grubun zagalny modundan).
Vahşi grubun daha iyi olduğunu görünce, bir çocuğun kırıkları da ertesi gün uykusuna çekilebilir. Örneğin, ritimlerle dodatkovі istihdamı veya ingilizce dili, en sık günün diğer yarısında bulunur.
Diğer seçenek: bölümler ve kıvrımlar
Muhteşem kafesi değiştirmek için başka bir seçenek, tüm farklı bölümler ve kıvrımlar ile küçükler için kurslardır. Programlarını esas olarak çocuk odasıyla aynı meslek için açarlar.
Bu türün avantajları, günün düzenini iyileştirmek mümkün olduğu için bir saatten az sürmeleridir. Bu tür gruplarda sesin farklı saatlerde birkaç kez geçmesi, babalara kendileri için en iyisini seçme fırsatı verir. Küçük çocuğunuzun ne yapacağını kendiniz seçebilmeniz de iyi bir fikirdir.
Ama yine de daha olumsuz taraflar var. İlk etapta, çoğu zaman günde 2-3 kez meşguller ve harika kafeste verdikleri için sessizce işgal etmek için çok iyiler. Sadece en kafa karıştırıcı, ancak reshta evde meşgul tutulabilir.
Başka bir deyişle, bu tür elbiselerdeki meşguliyet, çocukların fiziksel gelişimdeki ihtiyaçlarını karşılayamaz. Düzende bir şey bulmak, ritim veya beden eğitiminde 1-2 ders değerindedir, o zaman bu yeterli değildir. Zvichayna "bahçe" programı 3 ders beden eğitimi ve 2 ders müzik derslerini kapsar, danslar ve oyunlar dahildir. Yani kendisi, kural olarak, bahçelerin büyük çoğunluğunda günde 2 uğraşı ritmi ile alıyor. Gerçek, orta gruptan, 4 yıldan beri tobto.
Bunun üzerine zengin anneler dua etsin de küçüğü bölüme geçsin. Ve o kuruş yenileyeceğim.
Ve üçüncüsü, daha da önemlisi, bu tür "kurslar" tse splkuvannya'nın gözünden gözden kaçan şey. Yoga pratik olarak imkansızdır: bir çocuk getirdiler, bir iş buldu, molada (hvilin 20) diğerleriyle her şeyi oynadı. Doğal olarak, scho, ilk seçenek gibi, istihdam biçimini seçmek için önemli bir dikkatli saat, є yogo yeri. Vono, küçük olanın maliyetten yorulmaması için kabinden uzak olmayan bir obov'yazkovo olabilir.
Üçüncü seçenek: dadılar ve mürebbiyeler
Bu seçenek, prensipte bir çocuk kafesini kabul etmedikleri için çocuklar için iyidir. Ailede ve çocuklarda birlik. Doğaüstü bir şekilde kendilerine karşı çıkıyormuş gibi görünen çocuklar, kendi kişiliğine kalıcı olarak yüksek bir saygı duymaya çağırıyor ve self servise başlayamıyor gibi görünüyor. Ve ayrıca kendilerine aşık değiller ve annelerine karşı güçlü bağlanma duyguları olan küçükler. Kural olarak, balgamlı veya melankoli mizacına sahip çocuklar. Neyse ki, "sadiev olmayan" çocuklar yalnız.
Ancak, ne yazık ki, birçok baba, bireysel özellikler için değil, daha sonra çocuğun bakımı için bir mürebbiyenin hizmetlerine gider.
Lyudina, küçük çocuğunuzun bakımıyla meşgul olduğundan emin olabilir ve çocuğa tüm bilginizi verebilirsiniz. Ancak hiçbir şarap, bir çocuğun bahçesindeki çocukların aldığı o ilk sosyal yardımın yerini tutamaz.
Dadının dadı olması ve evin etrafında yardım etmek için başka bir kadın olması da önemlidir. Aja da önemlidir, böylece çocuğa %100 saygı gösterilir. Bir bebekte lekelenebilecek bir saatte rahunki'ye gitmeye hazırlandığımı anladım.
Kural olarak, çocuklar evde kıvranmak gibi, okula sadece akranlarıyla değil, büyükleriyle de buluşmaya kesinlikle hazırlıksız gelirler. Kendi içinde bir zamikannya, neredeyse öz bilinç, düşük öz saygı ve yüksek kaygı. Aynı sınıf arkadaşlarının kendileri “yalnız” görünüyorlar ve gluzuvannya ve izgoєm için bir hedef haline geliyorlar.
Ayrıca, ev içi eğitim ve aydınlatma, çocukların Rusya'daki ihtiyaçlarını karşılamalarına izin vermemektedir. Yürüyüş yok, küçük spor kabini hiçbir şekilde bayrak yarışının çocuklarının yerini alamaz, ancak kuru gris çocuklarla.
Dördüncü seçenek: Mini merkez.
Ayrıca, okul öncesi ipoteğe alternatif bir form olarak beslenme dosilinosti diyalnosti mini merkezlerindeki boşluğun iki kutup noktasını da gözetmeye devam ediyoruz. Her iki tarafın da suttivih argümanları üzerinde durmak istiyorum. Mini merkezlerin işleyişinin olumlu gelişimi önümüzdeki anlar:
-Düşük oranlı bir okul öncesi eğitim modeli için güvenlik sessizdir, babanın okul öncesi ipoteğindeki ücretini tam günlük yeniden satın alma ücretini artıramayan;
-Sınırlı yeteneklere sahip çocuklar da dahil olmak üzere tüm gençlerin okul öncesi eğitime eşit erişiminin güvenliği;
- Okula başlamadan önce çocukların erken sosyalleşmelerini, genel gelişimlerini ve eğitimlerini sağlamak;
- hemşirelerde babaların psikolojik ve pedagojik olarak aydınlatılması doğru görüş bir çocuk için;
-Okul öncesi eğitim gibi sosyal bir sektörde özel sermayenin etkinleştirilmesi için akıllar yapılmıştır.
Ale, mini merkezlerin yaşamının zayıf yanı, aralarında yak:
-Minimalizatsija osvіtnіh hizmetler, scho nadayutsya mini merkezleri, umovlennaya iki faktör: çocuğa bakmanın düşük maliyeti ve gerekli personel sayısı;
- alanın ekonomik olarak kârsız doğası nedeniyle özel mini merkezlerin etkinliğinin yetersizliği ve okul öncesi eğitime kuruş yatıranlar için sübvansiyonlu yardımın mevcudiyeti;
- mini merkezlerin yaşamının tüm yönlerini düzenleyen düzenleyici ve yasal çerçevenin zayıflığı: - mini merkezlerin faaliyeti için tipik kurallar, ancak bu kurumların yasal, mali durumunun beslenmesinin düzenlenmesi değil:
- babalar da dahil olmak üzere sspіlstva'nın bir bölümünün kurulmasından önce, mini merkezlerin faaliyetlerine, bize, güvenliklerinin yanı sıra erken yaştaki çocukların eğitimine.
karakteristik
okul öncesi çağındaki çocukları eğitme modelleri "Okul öncesi eğitim alanında yer alan yerleştirmeler temelinde okul öncesi tam gün aydınlatıcı gruplar"
1. Okul öncesi eğitimin kapsamında yer alan ortamlar temelinde okul öncesi çağındaki çocuklar için tam gün eğitim (okul öncesi eğitim ve okul öncesi çağındaki ve küçük okul çağındaki çocuklar için eğitim). Protyazh pov gününden 5 gün önce. Pedagojik personel Kıdemli okul öncesi çağındaki çocuklarla çalışmak için özel profesyonel eğitim vermek isteyen ilham veren kişiler. okul öncesi eğitim sistemi ve koç okulu, okul öncesi çağındaki çocukların sistemli bir okul eğitimine hazırlanabileceğini aktardıkları için eğitim programlarının uygulanmasına dayanmaktadır. 5. Konu geliştirme ortamının özellikleri Ortam, okul öncesi çağındaki çocuklar için çeşitli etkinlikler düzenleme yeteneğine sahiptir ve ayrıca tam yemek ve yemek için zihni içerir. 5.1. Birincil istihdam için Іsnuyut birincil istihdamı yürütmek için özel olarak organize edilmiş alan. 5.2. Çocuklarla birlikte yetişkinlerin kooperatif (ortaklık) faaliyetinin organizasyonu için Eğitim süreci, okul öncesi çağındaki çocuklar için temel eğitim programlarına kadar devam edecek. yut armoni birliği. 6.1. Çocukların yaşına uygun ve okul öncesi eğitim programlarına kadar uygun şekilde düzenlenen birincil etkinliklerle temsillerin ilk bloğu; yüksek teknolojide sevinir, profesyonel olarak eğitilmiş herhangi bir öğretmenin erişilebilirliği
6.2. Çocuklu yetişkinlerin ortak (ortaklık) faaliyetlerinin bloğu Bu blok, kaba kültüre, gnuchkost'a, yetişkinlerin yaratıcı potansiyeline ve sezgisine daha yüksek bir vimogi seviyesi sunar ve bunlar olmadan model basitçe çalışmaz.
6.3. Çocukların bağımsız (gönüllü) faaliyetleri bloğu Bu blok, ortamın aydınlatılmasını daha fazla konu materyali olmadan çevreler ve çocuğun “kendini geliştirmesi” üzerindeki pay, aydınlatma sürecinin sistematize edilmesini ve çocuğun keskin sesli kültürel ufuklarını ortaya çıkarmaktır. Bu durumda, aydınlatma sürecinin bloğu teknolojik olarak gelişmiştir ve yetişkinlerin yaratıcı becerilerini etkilemez.
7. Eğitim programlarının özellikleri DOP'ta uygulanması kabul edilen okul öncesi eğitim programları.
7.1. Karmaşık programlar Karmaşık programlar ana maliyeti belirler aydınlatma faaliyetleriçocuk bahçesi.
7.2. Kısmi programlar
8. Çocukların tam gelişme olasılığı (çocukların gelişim alanlarının genişliği) Okul öncesi çağındaki çocukların tüm ana alanları kapsayan zengin bir gelişimi vardır.
10. Sağlıklı çocukların korunması Fiziksel gelişim, kalıplama Sağlıklı bir şekilde yaşam ve sağlıklı çocukların korunması öncelikli görevlerdir.
/> /> /> />
"Aydınlatma tesisatı, kültür kurumları ve baba uykusu bazında kısa süreli çocuk rehabilitasyonu okul öncesi eğitim grupları."
2.Aydınlatma tesisatları (okul öncesi aydınlatma tesisatları, sıcak aydınlatma tesisatları, ek eğitim tesisatları), kültür tesisatları ve babanın uykusu temelinde okul öncesi çağındaki çocukların kısa süreli yeniden eğitim gruplarının oluşturulması. Haftada 3 ila 5 gün arası gün sayısı Haftada 3-5 gün 2 ila 5 yıl arası 3. Daha düşük aydınlanma seviyesiyle düşüş Bu nedenle, içlerinde bir yaşındakilerle karşılıklı ilişkilerde becerilerin geliştirilmesi, entelektüel planda okula hazırlık ve fiziksel gelişim için bir görev vardır. 4. Koçanı eğitim ve öğretim sisteminden görünüm 5. Konu geliştirme ortamının özellikleri Ortam, çocuklarla birlikte büyümüş spіlnoї dіyalnostі ve çocukların özgür bağımsız aktivitesi için zihinlerin bir karışımıdır. 5.1. İlk işgal eden için Ev sahibi grup, çoğunlukla çocuklu olgun bir yetişkinin huzurunda organize edildiğinden, işgal etmek için özel bir çalışma bölümü oluşturur 5.2. For organіzatsії spіlnoї (partnerskoї) dіyalnostі grown of dіtmi robochem Chastina peredbachaє nasampered company profile spіlnoї dіyalnostі grown of dіtmi, krіm tsogo, Prostir groupies Got in svoєmu rozporyadzhennі mozhlivostі for gnuchkoї organіzatsії subject seredovischa scho pid postіyno pіdlashtovuєtsya rozvivayuchі zavdannya that іnіtsіativu dіtey. 5.3. çocukların bağımsız faaliyetlerinin organizasyonu için 6. Aydınlatma sürecinin özellikleri Aydınlanma süreci, çocukların özgür ve bağımsız etkinlikleri ile çocuklu yetişkinlerin sağlıklı etkinlikleri arasındaki dengeye dayanacaktır. 6.1. Pratik olarak vikoristovuєtsya değil. 6.2. Çocuklarla birlikte yetişkinlerin spіlnoї (ortaklık) aktivitesi bloğu 6.3. Çocukların bağımsız (vilnoї) aktivitesi olan çocukların bağımsız aktivitesinin blok organizasyonu, uygulayıcıyı konu ortamının yaratılmasına, gelişim materyaline girmek için bu fonksiyona yönlendirir. 7. Eğitim programlarının özellikleri Eğitim programları, okul öncesi çağındaki çocuk grupları için özel olarak tasarlanmıştır, kısa veya saatlik eğitim 7.1. Karmaşık programlar Ana aydınlatma programı karmaşık bir karaktere sahiptir. 7.2. Kısmi programlar Kısmi programlar, bir grup oluşturulduğunda işin ve kurulumun özelliklerini göstermek için seçilir; dozvolyayut realіzuvati mozhlivostі cultural osvіtnoї in place the osvіtі doshkіlnyat (napriklad at robotі groupies in kraєznavchomu muzeї, budinku dityachoї tvorchostі, budinku toscho cultures) 8. Mozhlivostі povnotsіnnogo rozvitku dіtey (latitude ohoplennya Spheres rozvitku dіtey) Osvіtnіy protses Obey ohoplyuvati practical OOO All osnovnі spherical rozvitku okul öncesi çağındaki çocuklar 9. Sağlıklı çocuk bakımı Fiziksel gelişim, sağlıklı bir yaşam biçiminin oluşturulması ve sağlıklı çocukların bakımı öncelikli görevlerdir.
Bu şekilde, okul öncesi çağındaki çocuklar için alternatif eğitim biçimlerinin avantajlarına bakıldığında, okul öncesi eğitime yönelik programlar uygulayan eğitim ortamlarında okul öncesi eğitim eksikliği ile bağlantısı olanlar hakkında visnovoks oluşturmak mümkündür; zbіlshennyam stav, çocuk sayısından ağır basan bazı çocuklarda, bu yemeklerin belediye kurumlarının nehirlerinde operasyonel vizyonunun karmaşıklığı, alternatif okul öncesi eğitim biçimleri oluşturma olasılığı ve daha büyük bir gnuchkoї kreş sistemi. (25 Aralık 2006 tarih ve 03-2998 Sayılı Eğitim Alanında Devlet Politikası ve Yasal Düzenleme Bakanlığı'na ilişkin yaprak “Okul öncesi çağındaki çocuklar için eğitim modellerinin nasıl test edileceğine ilişkin metodolojik öneriler hakkında”).
2.3 Perm bölgesindeki Kungur sahasında okul öncesi eğitimde alternatif eğitim biçimlerinin tanıtımının gerçekleştirilmesi.
Okul öncesi eğitimde olumlu değişikliklerin dinamikleri, okul öncesi organizasyonları dikkate almayan çocukların gelişiminde bir faktör olarak yetersiz beslenmenin varlığını içermiyor mu? Çocuklar okula hangi sağlık rezerviyle geliyor? Organize olmayan çocuklarla robotlarda okulların fizibilitesini hangi sıralamada kazanmak mümkün? Uzaklaşmak, bu sorunları görmezden gelmek, gelecek neslin oluşumunun olumsuz sonuçlarına neden olabilirdi, daha sonra optimal bir sonuç ortaya çıktı - okul öncesi eğitimde alternatif eğitim biçimlerinin seçimi.
Bugün için çocukların erken eğitim sistemi, eğitim sisteminin belki de en önemli parçasıdır. Bu nedenle, terfi ve canlılık sisteminin vibudovuvannya sorunu, Perm Bölgesi'nde ve kendi içinde Kungur bölgesinde çok önemlidir.
Meta izleme: Kungur'da okul öncesi eğitimde alternatif eğitim biçimleri kampını takip edin ve analiz edin.
Araştırmanın temelinin özellikleri.
Çalışma, yaklaşık 70 bin nüfuslu Kungur kasabası yakınlarında gerçekleştirildi.
DNZ şehre yakın - 23. üç okul bahçesi. Çocuk bahçeleri "Raiduga", "Rozvitok", "Çocukluk", "Vitoki", "Krykhitka" programları için kullanılmaktadır.
Kungur metro istasyonunun 9 Nolu Çocuk kreşinde, yaralı hareketten çocukları kısa süreli azarlama grupları eğitiliyor. 16 No'lu çocuk yuvasında Gurtkov ve isteğe bağlı bir çalışma düzenlendi.
2007'de 1.370 çocuk okul öncesi bir bağ kurdu, ancak geçmiş kader nedeniyle daha fazla çocuk okul öncesi bir bağ kurmaya hazır.
Ciddi bir pedagojik konferansta, eğitim bölümü başkanı V.V. Sarapultseva, okul öncesi çağındaki çocukları okula hazırlamak için eğitim süresinin yüksek olduğunu ve Perm bölgesinin yerlerinde başka bir yer işgal ettiğini söyledi.
Mayuchi'nin 30 çocuktan oluşan hazırlık gruplarında, chi değerlerini destekçilerin değerlerine atfetmek pek mümkün değil. Saatin geri kalanında şehirde mucizevi bir fırsat belirdi, çocuğun bahçesinden ödünç alacağız, çocuğu okula hazırla.
Eğitim grupları hafta hafta ("Nedilna Okulu") aşağıdaki yönergelerle gelişir:
- "Okul 2100" programı için temel matematiksel tezahürlerin oluşumu;
- "School 2100" aydınlatma sistemi için okuma yazma öğrenme;
- Estetik gelişim yılı;
- Birinci sınıf çocuk olmaya hazırlanan çocukların psikolojik desteği.
Çocuklar babalarından hemen işe gelir, evde çok çalışır, bütün gün ev işleriyle ilgilenir. Ödeme ayda 600 ruble (4-5 gün) olur.
Bu tür gruplardaki çocuk sayısı 20 vakayı geçmez. Gruplar bir asırdır birleşiyor. Böyle bir ekolün beşinci yüzyıldan itibaren tanıtılması mümkündür. “Hafta Okulu”nu gören çocukların babalarının deneyimleri, böyle bir eğitim hizmetinin ancak sistemli ve sistemli bir eğitimle kötü sonuçlar getirebileceğini göstermiştir. Ve neden sözde “düzensiz çocuklar”, çocuklar “indigo” ve sadece çocuklar, çeşitli nedenlerle anaokullarında ve “haftalık okullarda” çocukları görmüyor?
Son zamanlarda, özel ajans "Kaleidoscope" şehirde çalışmalarını açtı (pedagojik bir karakterin ücretli hizmetleri için). Ajans, evde, müşterinin evinde pedagojik hizmetler sunmaktadır. Daha büyük bir ışığa sahip olan Fahіvets, vekilin umduğu bölgede bir çocukla bireysel olarak ilgilenir. Burada, psikofiziksel, bireysel yeteneklerini geliştiren çocuklar için bireysel bir eğitim programı zaten geliştirilmektedir.
Ajans aşağıdaki hizmetleri sağlar:
- dadılar (1,5 yaşına kadar olan çocuklar için);
- kıpır kıpır (1, 5 ila 7 yaş arası çocuklar için);
- mürebbiyeler (lise çağındaki çocuklar için);
- çocukların okuldan önce hazırlanmasında uzman;
- konuşma terapisti;
Bir okul öncesi çocukla bir dersin maliyeti 70 ruble, kural olarak, müşterinin doğrudan seçimine göre günde 3-4 derse ihtiyaç var. Bir dadı ve bakıcı için hizmet sayısı, bir günde harcanan yıl sayısına bağlı olarak günde 150 ila 250 ruble arasındadır.
Çocukları bir çocuk topluluğu tarafından yetiştirilemeyen babalar kuruma gönderilir. Zihinsel ve fiziksel gelişimi olan çocuklar, pedagojik olarak sınırlı çocuklar, choleric mizaçlı, davranışsal kusurları olan ve diğerleri.
Mini merkez /> - alternatif /> form /> okul öncesi /> kurmak, bir yıldan 6 (7) yaşına kadar olan çocukların gelişim yöntemi ile oluşturulan ve gelişim organizasyonunda babalarının danışma ve metodolojik desteği ve / >>> eğitim /> çocuk, sosyal uyum tüzel kişiler veya okul öncesi, okul sonrası ve özel eğitim kurumlarının yanı sıra ortaokul eğitim kurumlarının yapısal bir uzantısı olarak. İlk ve vykhovnogo sürecinin organizasyon türüne bağlı olarak, bir saatlik azarlamadan sonra mini merkezler farklı olabilir. Ale, onları bir şey için bir arada tutalım - tefrişat konusunda onlara yardımcı olabilecek bu çocukların okul öncesi eğitime erişimlerini sağlamak.
Alternatif bir okul öncesi eğitim biçiminin geliştirilmesinin öneminin parlak bir örneği olarak, Perm bölgesindeki Kunguri'de mini merkezlerin oluşturulmasının bir teyidi olarak hizmet eder.
Kunguri'de, tüm Perm bölgesinde olduğu gibi, okul öncesi eğitim ve öğrenimde artan talep ile talebinizi karşılama yeteneği arasında bir dengesizlik olabilir. 4-5 yaş arası çocuk sayısı 2001'den bu yana iki katına çıkmış, bu da okul öncesi organizasyonların sayısıyla orantılıdır. Zım ile bağlantıda ise okul öncesi eğitimin gelişmesini sağlayacak bir yapı tasarlayarak kendini yetiştirmesi gerekiyordu.
Babalar arasında anket-anket yapılarak, personel potansiyelinin kapasitesi analiz edildikten sonra, zaten babalar için olduğu sonucuna varılmıştır. manevi eğitim okulları 5-6 yaş arası 100 çocuk için mini merkez açılabilir
Mini merkezler - aynı türdeki liselerde, çocukların gelişimine ve okula adaptasyonuna yönelik kısa süreli çocuk transferi (günde 3 ila 5 kez ve günde 2 ila 3 yıl arasında) okul öncesi grupları üniversitede (3 ila 5 yıl arası) .
Mini merkezler kullanışlıdır, böylece günün bir bölümünde ve her gün bir grupta bir saatliğine değişiklik yapabilirsiniz. Bu tür mini merkezlerde çocuklar hem günün ilk yarısında hem de bir arkadaşta meşgul olurlar. Mini merkezlerdeki aydınlatma süreci, "Croc by Croc" teknolojisinin farklı unsurları ile "School 2100" programına ve ayrıca eğitim geliştirme teknolojisi olan B. Nikitin, M. Montesori'nin teknolojilerine dayanmaktadır.
Bir çocuğun ahlaki ve ruhsal oluşumu için dostça yeniden düşünme, "kendini tanıma" ile istihdam, merkezi olarak sevgi, nezaket, turbota, samimiyet, chuynist, dürüstlük, adalet, dovira, povaga gibi değerleri ödünç almak. Derslerde, destekleyiciler, yaratıcılık yoluyla, derslerde savunulan materyalin bu anlayışının yaşanması yoluyla kendilerini tanıma yeteneğini yaratırlar, çocuğun kendini gerçekleştirme, kendini ifade etme, bu tezahürün anlaşılmasında tüketimini teşvik eder. Çocuğun kendisiyle ilgili algısı, dünyayı kavrayan bu yabancı dünyanın bir özelliği ve bir parçası olarak oluşur.
Mini merkezin ana görevleri şunlardır:
1) çocukların erken sosyalleşmesini sağlamak;
2) cilt çocuğunun bireysel özelliklerinin ve yeteneklerinin iyileştirilmesi ile çocukların rasyonel, ahlaki, fiziksel, estetik, duygusal, bilişsel gelişimi;
3) çocukların pedagojik yükünün arttırılması; çocukların sağlığını korumak;
4) çocuklara bakma, izleme organizasyonu;
5) çocukların gelişiminde yaşamsal belirtilerin zamanında düzeltilmesi;
6) babaların psikolojik ve pedagojik eğitimi.
Okul öncesi mini merkez Kungur metro istasyonunun yanında üç ortak akıl gözetiminde organizasyonlar:
- bebeğin cildinin gelişimini ve öğretmenlerin yaratıcı potansiyelinin gerçekleştirilmesini sağlayan geniş kapsamlı bir ortamı teşvik etmek;
- rasyonel istihdam seçimi ve öğretmenlerin çok işlevli faaliyetleri temelinde pedagojik sürecin organizasyonu;
- yetişkinlerin spivpratsi vihovateli, uzman ve babalar temelinde karşılıklı bağımlılığının koordinasyonu.
Okul öncesi mini merkez aynı değişim gününde düzenlenmektedir. Saldırgan algoritmayı hangi organizatörler yaptı:
1) nüfus tarafından talep edileceği gibi, zapit batkіv z metoyu vybor modelі mini merkezde vouchchit osvіtnі;
2) bir finans kurumu kurmak;
3) nerede düzenleneceğini belirleyin pedagojik süreç, önemsiz bir şekilde, de bude bir mini merkez yerleştirilecektir (bir çocuk kreşi grubunda veya okul öncesi sınıfında);
4) pedagojik sürecin malzeme ve teknik donanımını düşünmek ve güvence altına almak;
5) mini merkez, tobto için çalışma modunu genişletin. virishiti beslenme, pracyuvatime ise chi іnsha grubu;
6) mini merkez için personel kadrosunu iyileştirmek;
7) rozrobitifunktsionalnі obov'yazki ve iş ve öğretmen grafikleri;
8) mini merkezde pedagojik süreçte bir değişiklik atamak, işgal etmek için ağı genişletmek, düzenlemeye tabi olmayan görevler de dahil olmak üzere çalışma yöntemlerini düşünmek;
9) pedagojik yoga sürecinin etkinliğine izin veren tanı yöntemlerini (dikkat yöntemleri) seçmek, egemen okul öncesi eğitim ve öğretim standardına uymak;
10) Aile ile birlikte farklı biçimler üzerinde düşünmek ve organize etmek.
Beş tür mini merkez görebilirsiniz:
- uyarlanabilir (1 ila 3 yaş arası çocuklar için);
- gelişmekte (3 ila 5 yaş arası çocuklar için);
- 7 yaşın altındaki (8 yaş) çocuklar için sınırlı imkanlara sahip çocuklar için mini merkezler;
- akşam azarlama mini merkezi, hafta sonları ve kutsal günler (1 ila 7 yaşındaki çocuklar için);
- evde okul öncesi mini merkezler.
Kungur belediyesinde, geliştirilmekte olan okul öncesi mini merkezlerin yükseköğretim okullarında işletilmesi önemlidir:
Beş aydınlatıcı okulda, 4-6. sınıftaki cilt çocuğunun gelişimi için bireysel bir yörünge sağlayan 5 gelişmekte olan mini merkez vardır.
Şehirdeki mini merkezlerin işleyişinde okul öncesi eğitimin gelişimi 2003 yılında başlamıştır. NOUSOSH No. 21 için mini bir merkez açıldı, 5. yüzyılın çocuk sayısı 18 osib oldu. Çocukların zihninde çocukların transferi ideale olabildiğince yakındı. Bugün, NOU ZOSh No. 21'de bir chotiri mini merkezi var: 20 çocuk (4-5 nehir okulu), 30 çocuk (5-6 nehir okulu) tabanda yerel okullar tarafından sağlanması gerekiyor. Kungur belediyesinde yasal teşkilat statüsü, aydınlatma faaliyeti yapma hakkı ruhsatı elinden alındı.
Mini merkezlerde, sıhhi ve hijyenik koşulların iyileştirilmesi ile orta zemini geliştiren, estetik açıdan hoş bir alan yaratılmıştır. Mini merkezler, istihdam odaları, spor salonu, tuvalet, hijyen odası, resepsiyonist, öğretmen - metodik bir ofisin bulunduğu Kungur şehrinin ZOSh No. 21'inde bulunmaktadır.
Çocuklar için - oyun odası, ödünç alma odası, küçük bölmeler. Spor salonunda spor malzemeleri, çocuk simülatörü bulunmaktadır. Tüm mobilyalar tarzdır, gardıroplar çocukların geleceği içindir (chotirimist masalar, stiller, oyuncak toplama dolapları, dağıtma ve didaktik materyal), çocuklar için zengin bir kütüphane seçerek. Ayrıca mini merkezler oyuncaklar, yer oyunları, yaşam malzemeleri, spor malzemeleri ile donatılmıştır. Binalar onarılmış, estetik olarak dekore edilmiş, çevre düzenlemesi yapılmıştır. Є igor yürütmek için çocukça Maidanchik ve temiz havada yürür.
Okulun liderleri, Moskova düzeyinde konuşarak görüşlerini paylaşmaya isteklidir.
Mini-merkez uygulayan çocuklar, okul öncesi eğitim programında kolayca ustalaşacak ve aynı derecede gelişim için, okul öncesi eğitim olarak sınıflandırılma olasılığı daha yüksek olan çocuklardan daha iyi performans göstereceklerdir.
Mini merkezdeki çocukların gelişim kalitesinin izlenmesi, okul öncesi çocuğun özel büyümesinin olumlu dinamiklerini göstermeyi sağlar.
Novlennyam zmіstu osvіti üzerinde Pratsyuyuchi, dinamіch şekillendirme, zdorov'yazberіgayuchu, estetik olarak privablivu, polifunktsionalnu, rasyonel olarak mantıklı, çocuk ortamı için tsіkavu, vyhovateli vykoristovuyut іnnovatіtі.
Mini merkezlerde okul öncesi eğitimin kalitesinin ana göstergesi
- Bir çocuğun yüksek düzeyde psikolojik rahatlığı; çocukların bireysel özelliklerinin tezahürü; çocukların yeni sosyal zihinlere yüksek düzeyde adaptasyonu.
Mini merkezlerin oluşturulması, yerin okul öncesi sistemini tamamen değiştirdiği gibi, okul öncesi ve okul eğitim düzeylerinin de düşmesini sağlamıştır. Ayrıca, yerin sosyo-kültürel alanında okul öncesi eğitimin statüsünü ve kalitesini teşvik eder.
Bu sıralamada, />/> alternatif />/>/> okul öncesi />/> eğitim /> mini merkezler, eğitim grupları, şehirdeki pedagojik hizmetlerin sağlanmasına yönelik ajansların gözdesi haline geldi. erişilebilirlik ve kalite gibi bu tür yiyeceklerin başında /> /> öğren /> erken bir aşamada; sağlık çalışanlarında çocukların tek başlama yeteneğinin sağlanması %F0%EC%FB%20 %EE%E1%F3%F7%E5%ED%E8%FF%20%E2%20%E4%EE%F8%EA% EE%EB%FC%ED%EE%EC %20%EE%E1%F0 %E0%E7%EE%E2%E0%ED%E8%E8&reqtext=(%EA%F3%F0%F1%EE%E2% E0%FF%3A%3A33447%20%26 %20%E0%EB%FC %F2%E5%F0%ED%%E0%F2%E8%E2%ED%FB%E5%3A%3A57733%20%26% %262F(-3%203)%20 %F4%EE%F0%EC %3A0%20%26%20 %E4%EE%F8%EA%EE%EB%FC%ED%EE%EC%3A% 3A169379%20%26%20%EE%E1%F0%E0%E7%EE %E2%E0%ED%E8 %E8%3A%3A4520)%2F%2F6&dsn=0&d=975454&sh=1&sg=1&isu=1- YANDEX_21 ilçe kasabasında. Bugün, bu tür yaşam biçimleri Perm bölgesinde alternatif bir okul öncesi eğitim modeli olarak gerekli, alakalı.

Visnovok
Eğitim galerisindeki siyaset dersinin geçerliliği, hayati insani değerlere, uzmanlık özgürlüğü ilkesine yönelim tarafından belirlenir. Bunlar, iri gözlü bir adamın parlak gözlü karakterolojik niteliklerinin ortaya konması halinde, çocuklarda ve genç yaşamlarda zaten gerçekleştirilmesi gereken özel hakların temelinde yatan temel ilkelerdir.
“Zahalny İnsan Hakları Bildirgesi” tarafından oylanan haklar, fikirlerin, değişimin, biçimlerin, yöntemlerin ve teknolojilerin aydınlanma, insancıllaştırılması ve demokratikleştirilmesi sistemi aracılığıyla çocuk için gerçekleştirilir.
Modern okul öncesi eğitim sistemi, dinamizm, toplumun ihtiyaçlarına esnek cevap ve uzmanlık ilkelerine dayanacak, çocuklar için yeni eğitim ve eğitim kurumlarının ortaya çıkması ve pedagojik hizmetlerin çeşitliliği ile karakterize edilecektir. .
Іsnuyuchі organіzatsіynі FORMS doshkіlnoї osvіti not mozhut povnіstyu zadovolniti zrostayuchі require population potrіbno stvorennya dodatkovih alternative forms doshkіlnoї osvіti (group sіmeynogo type fіlіy doshkіlnih osvіtnіh SET vdome, groups tsіlodobovogo perebuvannya dіtey, groups korotkochasnogo perebuvannya, mіnі center, privatnі agentsії of nadannya). Alternatif okul öncesi eğitime yönelik bir önlemin etkin bir şekilde geliştirilmesi için çeşitli departmanlar, kamu kurumları ve özel işletmeler tarafından bir eğitim grubunun oluşturulması gerekmektedir.
Okul öncesi çağındaki çocuklar için alternatif eğitim biçimlerinin avantajlarını göz önünde bulundurarak, okul öncesi eğitime yönelik programlar uygulayan aydınlatma kurumlarında okul öncesi eğitim eksikliği ile bağlantısı olanlar hakkında vysnovok yapabilirsiniz; zbіlshennyam stavlennі, nіkіhnіnіnіnіnіnіnіn_n_nі іdіnіnієє іlkіlії mіsts, kіlіstyu operational vіrіshennya dіnіh dіnіh іnіnі іvnі mіnіtsipal'nyh udovnіv vіdnіvіnі vіdnіїnіnі vіdnіnіnі і izvіdnіnіa vіd razvitіnі іnіlіїnіnіnіnі forms іn preshkіlіnої svіti, аlѕо more gnuchkoї ї ї dіnії sistema dіv.
When nayavnih traditsіynih forms doshkіlnogo navchannya that zaprovadzhennyam alternative forms navchannya that vihovannya dіtey doshkіlnogo vіku in doshkіlnіy osvіtі rozshiryuєtsya mozhlivіst Vibor forms doshkіlnoї osvіti Request for batkіv, pіdvischuєtsya rіven vsebіchnogo, іndivіdualnogo osobistіsnogo rozvitku ditini that zabezpechuєtsya rіvna Homepage mozhlivіst at vstupі to school.
Mevcut okul öncesi eğitim sistemini geliştirdikten sonra, okul öncesi eğitimde alternatif eğitim biçimleri geliştirmeye devam ettikten sonra, hepinizin dikkate alması gereken şey, gelecekteki eğilimde okul öncesi eğitimin daha güçlü hale geleceğidir.

Bibliyografik liste.
1. "Çocuk Haklarına Dair Sözleşme" (20 Kasım 1989'da BM Genel Kurulu tarafından 44/25 sayılı Kararla kabul edilmiştir).
2. 10 Temmuz 1992 tarihli Rusya Federasyonu Kanunu N 3266-1 (16 Mart 2006'da değiştirildiği şekliyle) "Aydınlatma hakkında"
3. Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın 22.05.1998 N 1327 tarihli emri (ed. 11.08.2000 tarihli) “Aydınlatma kurumlarının devlet akreditasyonunun onaylanması prosedürüne ilişkin yönetmeliğin teyidi üzerine”.
4. Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın 10.07.2003 N 2994 tarihli emri "Küresel eğitim alanında aydınlatma hizmetlerinin sağlanması için sözleşme formunun onaylanması üzerine"
5. Kimi ve nasıl hissettiğimizi. Stepenivhovannya çocuğu. Teori ve pratik. St.Petersburg 2002
6. Pedagoji. Pedagojik teoriler, sistemler, teknolojiler M., 2001.
7. DNZ'nin, okulların ve geleceğin birinci sınıf öğrencilerinin babalarının yaklaşan bağları. Metodik yardım. M., 2006.
8. Slastenin, Isaev, Shiyanov. Pedagoji M., 2002.
9. Okul öncesi çocuklar için modern eğitim programları. Yerofєєvoy T.I. M., 1999.
10. Rusya'da eğitimin gelişimi için sosyal ve ekonomik temeller / Genel bir bakış ve özet derleme. - M., IPT ve MIO RAT, 1994.
11. Arapova-PiskaryovaN. “Rus okul öncesi eğitim programları hakkında” F// Okul öncesi eğitim No. 8 2005.
12. Gorkova L.G. Okul öncesi çocukların eğitimi ve eğitimi ile ilgili soru” F// Pochatkova Okulu No. 6 2002.
13. Krulekht M. “Okul öncesi eğitim için yenilikçi programlar” F// No. 5 Okul öncesi eğitim, 2003.
14. Sterkina R., Knyazeva O. okul öncesi ipotek çalışmalarının nasıl organize edileceğine dair öneriler // Okul öncesi eğitim.-1992 No. 1.
15. Sterkina R. URSR// Okul öncesi eğitimde okul öncesi eğitim sisteminin düzenleyici ve yasal çerçevesinin ana doğrudan güncellenmesi. - 1991. No.8.
16. Shirokova R. Geçiş döneminin Moskova zihninde okul öncesi gelişim // Okul öncesi gelişim 1992 No. 1.
17. Shchetinina G. Geleceğin bebek odası // 1989 No. 1.
18. Shchurkova N.Є. Pedagojik gelişim. M., 2005.
19. Shchurkova N.Є. Yeni eğitim M., 2000.

Harnınızı robota temel bilgilere göndermek çok kolay. Vikoristovy formu, aşağıda raztastovanu

Öğrenciler, yüksek lisans öğrencileri, genç yetişkinler, eğitimli robotlarında muzaffer bilgi tabanı gibi en iyi arkadaşınız olacak.

http://www.allbest.ru'da yayınlandı

2-7 yaş arası çocuklar için estetik eğitim programı “Güzellik. Neşe. Yaratıcılık” (yazarlar – T.S. Komarova, A.V. Antonova, M.B. Zatsepina)

Program, çocuğun gelişimine yöneliktir, çünkü yazar, çeşitli gelişmelerin (çeşitli değişikliklerin gelişmesi, m'yaziv'in iyileştirilmesi; çocukların iletişiminin gelişmesi) sonrasında sağlıklı bir yaşam biçimi için eğitilir. ellerin güzelliğinden fizikselin doğru zaferlerinden. doğru).

Önemli bir ilkeyi, karşılıklı gelişme ve gelişme olarak gördük: Program, çocukların estetik, ahlaki ve entelektüel gelişimini çekecek, gelişimsel nitelikte olacağı için eğitime dayalı olacaktır.

Programın bir diğer önemli ilkesi de entegrasyondur, çünkü farklı sanat türlerinin ve sanatsal ve yaratıcı etkinliklerin karşılıklı nüfuzu ve iç içe geçmesi anlamına gelir.

Program, milliyet, kültür, estetik gelişimin entelektüel ve ahlaki ile karşılıklılığı, bireysel gelişim, okul öncesi ve küçük okul çağındaki çocukların estetik gelişimine yaklaşım gibi ilkelere özel saygı gösterir.

Programda çocuk sanat edebiyatına ve folkloruna (eğlenceli tekerlemeler, sözler, emirler, bilmeceler) büyük bir yer vermekte, kendi edebiyatında tasavvufun en önemli türü olarak kabul edilmekte, ayrıca filmlerin ve bilgi birikiminin gelişimi de sağlanmaktadır. Dünya.

Program yerli ve yabancı çalışmalar temelinde geliştirilmiştir. її'da temel, Moskova Devlet Pedagoji Üniversitesi Estetik Vihovaniya Bölümü'ndeki uzmanların bagataryal araştırmalarına dayanarak atıldı. Moskova ve Moskova bölgesinde okul öncesi ipoteklerde test edilmiştir.

Okul öncesi çocuklar ve birincil ve ikincil kompleksler "Doğa ve sanatçı" için görüntü yaratma sanatının sanatsal ve çevresel programı (yazar - T.O. Koptseva)

Program, yaşayan bir organizma olarak doğa ve manevi kültürün bir parçası olarak sanatsal kültür hakkında sağlıklı ifadeler oluşturmayı amaçlamaktadır.

tasavvuf dünyasına, manevi insani ve milli değerlere çocukların yaratıcılığının gücüyle ve geçmişin sanatsal mirasına hakim olarak yetiştirildi.

Programın ana ilkesi “kültürler diyalogu”dur.

Program, chotiri roki (genç, orta, yaşlı, okul öncesi grubu) için desteklenmektedir.

Programın özel özellikleri blok tematik planlamadır. Ana bölümler ayrı başlıklar altında gruplandırılmıştır. Skin rock teması birkaç tematik bloğa dayanmaktadır: "Doğanın Dünyası", "Yaratıkların Dünyası", "İnsanların Dünyası", "Gizem Dünyası".

İlk blok "Doğanın Dünyası". Gökyüzünün, toprağın, ağaçların, bitkilerin, çiçeklerin, sebzelerin, meyvelerin ince bir şekilde "ilhamlı görüntüleri"nin çeşitli sanatsal materyallerin (guaj, suluboya, vugilla, sanguine, sos, hamuru, karkas, ince renkli kağıt) yardımı için görüntüler.

Dekoratif ve geçimlik sanat ve diğer kreasyonlarla manzara ve natürmort ile tanışma.

Başka bir blok "Yaratıklar Dünyası". Kuşların, keseklerin, kaburgaların, yabani hayvanların ve yaratıklarının "manevi imgelerinin" çeşitli sanatsal malzemelerinin yardımına yönelik görüntüler incedir.

Animasyon türü ile tanışma.

Üçüncü blok "İnsanların dünyası". İnsanların (aile üyeleri, farklı yaşlardaki insanlar, ince), fanteziler dünyası ve insanların gömülmesi, tabaklar, kostümler, ulaşım, mimari, incecik “ilham verici görüntülerin” farklı sanatsal malzemelerinin yardımı için görüntüler.

Kitap illüstratörlerinin yanı sıra portre, düğme ve tarihi türler ve diğerlerinde pratik yaptıkları sanatçılara aşinalık.

Dördüncü blok "Sanat Dünyası". Bu edebi, müzikal ve tiyatro yaratımları üzerine çeşitli sanatsal materyallerin ve arsaların yardımı için görüntüler.

Ressamların, grafik sanatçıların, heykeltıraşların, mimarların, tasarımcıların, ışık ve büyücülük sanatının halk ustalarının robotlarının kreasyonlarıyla tanışma.

Yapılacak ilk şey wihovne.

Diğer görevler - Bu uygulamayı yaratıcı etkinlik bilgisine aktarın.

Üçüncü görev, çalışmanın yollarını öğrenmektir.

Dördüncü görev, erişilebilir bir çocuğa mistisizm tarihi, dünyanın bölgesel ve sanatsal kültürü için eğitilmiş çeşitli ulusal kültürlerin yaratıcılık biçimleri hakkında bilgi vermektir.

Rosinka programı. "Güzellik Dünyasında" programının modülü (yazarlar - L.V. Kutsakova, S.I. Merzlyakova)

"Rosinka", okul öncesi çocukların spor ve sağlık, sanatsal ve estetik, entelektüel, sosyal ve çevresel gelişimi için modüler programların bir kompleksi olan 3 ila 7 yaş arası çocukların gelişimi ve gelişimi için pedagojik bir sistemdir. "Güzellik dünyasında" modülü, okul öncesi çağındaki çocukların sanatsal ve estetik gelişimine yönelik bir program ve metodolojik yardımdır.

Çocukların her türlü sanatsal etkinliğine sahiptir: figüratif, dekoratif ve uzhitkov, müzikal ve vikonavskaya ve müzikal aydınlatma, tiyatro ve sanatsal etkinlik, çeşitli sanat türleri hakkında bilgi.

Program başkanı: estetik bir nefesin geliştirilmesi; bilim dünyasına priluchennya; yeni kültürel alanın bu dönüşümünün geliştirilmesinden önce binaların gelişimi; görüntü oluşturma, müzikal ve tiyatro etkinliklerinde çocuksu yaratıcılığın gelişimi; yetişkinlerle yaratıcı etkileşim ve sanatsal ve aktif ilişki sürecinde çocuklarda olumlu duyguların kalıplanması.

Programın uygulanması, çocukları güzellik dünyasına götürmeye, resim yaratan sanat ve müziğe aktif bir ilgi duymaya dayanmaktadır. Ana hedeflerden biri, iyiye, maneviyata giden bir yol aramaya yardımcı olmaktır. Program, sanatın chuti, bachiti, farkındalık ve spontanitenin zihninde duygusal ve öğrenilmiş statüsünün geliştirilmesini amaçlamaktadır.

Kesintisiz eğitim programı "Çocuk anaokulu - okul" "Sanatsal uygulama" (yazar - N.A.Malisheva)

Ana meta, okul öncesi eğitimin ve genç okul çocuklarının başlangıcıdır. Navchannyam ile bağlantılı psişik süreçlerin oluşumu, dünyanın sanatsal ve duygusal kendiliğindenliğinin gelişimi, acemi, çocukların halk sanatından, erdemli kültürden ve estetik değerlerden tanınması sürecinden gelir.

İstihdam programından önce chotiri'nin ana bölümlerine ayrılacağı açıktır: “Pratik yapmayı öğreniyorum”; "Ben zaten biliyorum"; "İğne işlerine aşinayım"; "Kendini düşün..."

Ana görevler, 2-7 yaş arası çocukların evrensel ve uyumlu gelişimi, fiziksel ve zihinsel sağlıklarının korunması ve iyileştirilmesi; entelektüel, duygusal ve ahlaki-istemli uzmanlık alanlarının eşit gelişimi; katlamak gerekli zihinler bir çocuk öğretmenin yaratıcı potansiyelinin takdiri için.

Program, düşük pedagojik zihinleri, çocuğa (bağımsız olarak ve yetişkinlerin yardımı için) maddi ve manevi değerlere hakim olmak, gerekli dünyayı ve yeniyi kendiniz tanımak, öğrenmek için yardım çağırıyormuş gibi tanır. canlı ve cansız dünya ile birlikte olmak.

Program, çalışmayı birbiriyle ilişkili iki yönden aktarmıştır: kendisi ve ihtiyaç duyulan dünya için sosyal bilgi birikimi (hissetmek, hissetmek, vuruş) ve bu bilginin kendine güvenen yaratıcı etkinlik için gerçekleştirilmesi (çalışmak, yaratmak).

Çocuğun yaratıcılığı "Gelişim uyumu" hemen öğretmene yöneliktir. Okul öncesi çağındaki çocuğun uzmanlığının gelişmesini sağlayacak gerekli zihinlerin oluşturulması ve öğretmenlerin kendi düşüncelerinin yeniden öğrenilmesi için geniş bir yelpazede fırsatlar verilmesi yeterli değildir, bu da okul öncesi dönemdeki düşüncenin gerçekleşmesine olanak tanır. Çocuğun eğitimsel ve yaratıcı aktivitedeki öznel konumu. Öğretmenler, pedagojik araştırmalara aktif olarak katılmayı, yeni öğrenme yollarında ustalaşmayı, standart olmayan pedagojik görevler geliştirmeyi, yaratıcı bir şekilde çeşitlendirmeyi ve sonucu tahmin etmeyi umarlar; Bir çocuk odasının, bir grubun ve bir çocuğun gelişim görevinin ve bir çocuğun gelişiminin belirli zihinlerine mümkün olduğunca yakın bir proponasyon temelinde, ortadaki diğer değişken değişim ve gelişmeyi bağımsız olarak inşa etmek.

5-7 yaş arası çocuklar için sanatsal yaratıcılık programı - "Yaratıcılığın sevinci" (yazar - O.A. Solomennikova, editör - T.S. Komarova)

Meta program, çocukların sanatsal ve yaratıcı niteliklerinin halk ve dekoratif sanatlar yoluyla geliştirilmesidir.

p align="justify"> Robotik sistem, çeşitli aktivite türlerinin entegrasyonuna dayalı olarak T.S. Komarova tarafından geliştirilen, estetik gelişim ve okul öncesi çocukların gelişimi kavramı temelinde esinlenmiştir.

"Yaratıcılığın Sevinci" programı iki yıllık bir çalışma için kapsanmaktadır.

Program çocuklara teşhis iletiyor, önceki bloklardan alınacak notlarla donatılmıştır. Moskova, Moskova bölgesi ve Khakassia'da test edilmiştir.

Çocukların estetik eğitimi ve gelişimi: 3 ila 10 yaş arası çocuklar için deneysel bir program (yazarlar G.V. Arzyamova, Z.P. Morozova, T.D.

Ek eğitim için tasarlanmıştır. B.P. Yusov'un seramikleri altında figüratif sanat laboratuvarının araştırılmasına öncülük ediyor. Program, oyun yoluyla okuryazarlık, müzik, figüratif sanat, dans ve diğer estetik aktivite türlerinin erken eğitimi fikrine dayanmaktadır.

Materyal tematik olarak bölünmüştür. Somutlaştırılmış vіdpovіdno vіku.

3. kaya - “Virgül ve yaratığın ışığı” (çocuğun ana altta yokuş yukarı ve gözlerinin seviyesinde dans ettiği gerçeğini iyileştirmek için seslerde, farlarda, danslarda daha fazla ışık ortaya çıkar).

4 roki - "Yaratıklar ve Kuşlar Dünyası" (eski kayanın teması, çocuğun asırlık değişikliklerinin iyileştirilmesiyle geliştirilmektedir).

5 yıl - “Kaburgaların ve yaratıkların dünyası” (çocuğun ufku genişler, onunla kaburgalar, yerli, vahşi ve egzotik yaratıkların sesleri hakkında konuşabilirsiniz).

6 yıl - "Ribi, kuşlar, hayvanlar, komakhlar" (çocuklara yaratığın dünyasının temel, ancak bütün bir resmi verilir).

7 yıl - “İnsanların dünyası, insanların dünyası” (dünyası yeni bir şekilde okulun eşiğini geçen ve çeşitli sosyalleşme ve adaptasyon sorunları ile yeni bir şekilde ortaya çıkan bir çocuğa ortaya çıkar. çevre).

8 rokiv - “Bir insanın fantastik dünyası, tezahür dünyası” (“korkunç” olanlar da dahil olmak üzere Rus ve benzeri büyüleyici fantastik masalların arsaları temel alınır; diğeri irrasyonel çocukça korkuların üstesinden gelmeye yardımcı olur) .

9 yıl - "Halk sanatının sembolizmini hayal edin"

10 yıl - “Farklı halkların şarkı söylemesi ve ayinleri” (insanların çok kültürlü bütünlüğü, etnik köken ve farklı halkların özgünlüğünün uygarlığı hakkındaki açıklama kapalı).

Sınıflar bireysel gruplara ayrılır (gerisi hem aynı yaştaki çocuklarla hem de farklı yaştaki çocuklarla yapılabilir).

"Estetik Vihovanni'de Tasavvufun Sentezi" programı (yazar - O.A.Kurevina)

Estetik olarak farklılaşmış özelliklerin kalıplanması, yaratıcı aktivite ve sanatsal düşüncenin uyanması, farklı sanat türlerinde yaratıcı eserlerin benimsenmesi için yeni başlangıçların geliştirilmesi ve farklı yaratıcılık biçimleri aracılığıyla kendini ifade etmenin tezahürünü teşvik etmek, yönlendirilir. yüzyılın başlarında.

Sunumlar şu şekilde bölündü: “Rozvitok movi”, “Müzik”, “Görüntü yaratan sanat”, “Plastik, ritim ve teatral formlar”. Sorunlu bloklar görüldü: "Farklı sanat türlerinin yaratılmasının özellikleri hakkında bir ifadenin formüle edilmesi"; "Sprinyattya zmіstu tvorіv raznyh vidіv mystetstva için yeni gelenlerin gelişimi"; “Gizem Türlerini Bilmek”; "Sanatsal ifade becerilerinde ustalaşarak sanat eserlerinin analizinde yeni başlayanların formüle edilmesi"; "İlişkisel düşüncenin aktivasyonu".

Programın cilt kampı, sürecin ilk saatinde başarılarının sonucuna göre görevi belirleme fırsatı veren öğretmene ve çocuğa yöneliktir.

Program, açıklayıcı materyal seçimindeki değişkenliği, sanatsal düşünceyi harekete geçirmenin yollarını, sorunlu blokları geliştirme dizisini aktarır.

Montessori Okul Öncesi Aydınlatma Programı

Tamamlayıcı okul öncesi eğitim için 3 ila 7 yaş arası çocuklar için sanatsal ve estetik döngü programı "Görüntülerin Yaşayan Dünyası"

Sanat yoluyla çocuğun uyumlu ve yaratıcı uzmanlığının geliştirilmesine yöneliktir.

Meta program, sanatı gördüğünüz kadar sanatsal olarak da yakalamanıza olanak tanıyan evrensel bir estetik spreyin kalıplanmasıdır ve sanat aydınlanır.

Programın başkanı: gelecekteki çalışmanın eğitim faaliyetinin temeli olarak okul öncesi çocuğun içme kapasitesinin geliştirilmesi; yol olarak kolaylıklar

birincil dahil olmak üzere çeşitli faaliyet türlerinde başarılı olmanızı sağlayan bir katkı olarak görevin bağımsız vizyonu; yaratıcı kişi, çocuğun entelektüel ve özel gelişimini doğrudan ortaya çıkarır; iletişim.

Program üç yıllık eğitim kapsamındadır.

Bilimlerin bütünleşik ilişkileri. Tek bir sanatsal tarzda farklı sanat görüşlerinin bir koleksiyonu.

Aktif podії, çocukların kendi yaratıcılığı.

Duyguların ve manzaraların zenginliği. Sözü, sesi, farbiyi, şekli, ritmi, ruhu yaşa.

En yakın otochennyam, ulusal sanatsal gelenekler ve seslere bağlantılar.

Ruhsal gerilim, çocukların ruhsal ihtiyaçlarının ve ilgilerinin arıtılmasını onların çok sanatlı gelişimlerinin en büyük adımı olarak getirir.

Program gösterge niteliğindedir: Sadece büyük bir parayı ifade eder ve doğrudan robottan gelir, bu nedenle malzeme seçiminde, alınacakların çiziminde bir inisiyatif vardır.

Okul öncesi çocukların yaratıcı ve estetik gelişim programı "Dzhereltse" (yazarlar - N.A. Varkki, R.R. Kalinina)

Program, estetik vihovannia'nın bu tür özelliklerini gördü: mistisizm, doğanın zenginliği, sanatsal ve yaratıcı aktivite dahil.

Okul öncesi çocukların fiziksel, entelektüel, yaratıcı ve ahlaki potansiyellerinin ana meta-keşfi, bireysel öğrenmeyi ve öğrenmeyi bütünleştirmenin bir yolu olarak tiyatro ve yaratıcı etkinliklerin ve estetik etkinliklerin düzenlenmesi, çocukları çeşitli etkinliklerden uzaklaştırma yoluyla elde edilir. , faaliyetler (istihdam, oyunlar).

Program, çocukların yaşamın her alanını, aktivitesini, gelişimini ve gelişimini zorlayan bloklar gördü.

Miydodir - koruma ve sağlığı iyileştirme bloğu.

Görev: aktif rukhovo etkinliği için talebin geliştirilmesi; sağlıklı bir yaşam tarzına karşı olumlu bir tutum oluşturmak; günlük yaşamda güvenli davranışın temel ilkeleri; temel kültürel ve hijyenik alışkanlıkların kazanılması; Bir kişinin günlük yaşamının, vücudun işleyişinin, vücuduna uygun bir ortamın oluşturulmasının farkındalığı.

Chomuchka bir entelektüel gelişim bloğudur. Görev: geliştirme

istikrarlı bilişsel ilgi, temel bilişsel süreçler, çeşitli düşünme biçimleri; dünyanın zenginliğinin birliği ve zenginliği, süper açıklığı, gelişimin düzenliliği hakkında bir ifade şekillendirme; yaratıcı ve hareketli aktivitenin gelişimi, sanatsal söze çelik bir ilgi ve sevginin oluşumu, edebiyatın estetik ilhamı; ışığa bakmanın genişlemesi, farklı halkların kültürü bilgisi.

Arlekino, yaratıcı ve estetik bir gelişim bloğudur. Görev: manevi dünyanın çeşitli yollarla zenginleştirilmesi (müzik, koreografi, sanat, tiyatro); yeni bir dünyaya estetik bir ortam şekillendirme: doğa, diğer insanlar, kişinin tarihi, kültürel değerler; gereksiz dünyanın mantıklı bir sprinyattya'sının gelişimi, ortaya çıkarmak; estetik kendiliğindenlik nesnelerine duygusal olarak olumlu bir ortam şekillendirme: resimler, danslar, şarkılar, performanslar; plastisite ve erkekliği taklit eder.

Popelyushka, sosyal ve psikolojik gelişimin bir bloğudur.

Zavdannya: görgü kurallarının aşılanması, iletişim kültürü; ahlaki niteliklerin gelişimi, ahlaki farkındalık, ahlaki duygu ve davranışlar, çocukların yetişkinlere ve bir yaşındakilere iyi huylu evrelemesi, empati, insanlarla, yaratıklarla, sanatsal literatürdeki kahramanlarla ilgili duygusal tuhaflık, ince, öz- dilin kendi kendini açıklamasının açıklaması.

Mary Poppins, öğretmenlerin mesleki ve özel gelişiminin bir bloğudur.

Bölüm başkanı: modern pedagojik ve psikolojik bilgiye hakim olmak (okul öncesi çağındaki çocukların yaşı ve bireysel özellikleri, modern teknolojiler, öğrenme ve gelişim ve diğerleri); kapsamlı pedagojik ustalık; zihinlerin yaratılması, empatinin gelişimi, iletişimsel zdіbnosti, duygusal bekaret, öz düzenleme, öğretmenlerin bilgisi, tek düşünürlerden oluşan bir ekibin oluşumu; öğretmenlerin yy sonrası kendi kendine eğitimlerinin zihinlerinin yaratılması, vahşi kültürel seviyelerinin yükseltilmesi.

6-7 yaş arası çocuklar için renk tanıma geliştirme programı “Dünya ne renk?” (Yazar - S.A. Zolochevsky).

Tsіl - sisteme yak kültürüne priluchennya kutsal insani değerler, yeni bir dünyanın güzelliğini, bu rolün yeni bir kişi-yaratıcıdaki yerini, bu yaratıcılığın estetik kendiliğindenliğine kumun zdіbnostі gelişimi.

Zavdannya: dünyaya ve sanatçının bachiti yogo gözüne hayranlık uyandırmak, anmak ve Güzellik yaratmak için binanın gelişimi; bir öğretmenle konu-anlamlı bir diyalog ve ardından bir sanat eseri aracılığıyla Kültürün sembolik gerçekliğine alışma; vihovannya, spryyattya hissi ile ışığa ve kendinize ahlaki kurulum, bu uvvіdomlennya vchinka boya, hisset, yarat, tobto. estetik gelişim yolu.

Program birkaç bölümden oluşuyor ve Chotiri Etapi'de yürütülüyor.

İlk aşamada (“Ülkenin büyüleyici farbına giden yola gel”), gelecekteki mesleklerimiz için tonu belirleyen bir atmosfer yaratmak anlamına gelen tek seferlik bir oyun düzenlenir. Bu aşamada, kumdaki çocuklar farby, farboi arasında batchiti karıştırmaya başlar ve kendileri için zengin renklerin duygusunu gösterirler.

Başka bir aşamada (“renk nedir... ışık?”) rengi benimsemek için kalıplaşmış stereotipleri yıkma görevi vardır (“gökyüzü siyah”, “deniz mavidir” ince). Sprynyattya koloru, resim kreasyonlarında anlama karakterinin annesidir. Çocuklar, renk dünyasında ve farklı bilgiler taşıyarak, sanatçının çerçevesini çevirebildiklerini ve gözetleme havasına sokabildiklerini gösteriyorlar.

Üçüncü aşamanın (“İyiliğin Güzelliği”) derslerinde, ilk plan yeni bir göreve girmektir - rengin altta kendi ayarı vardır, kahraman, tobto. "estetik açıdan ilham alan renk"in geliştirilmesi ve özel bir görünümün ifadesi için renk seçimi.

Kalan dördüncü aşamanın (“En Güzel”) işgali, daha önce belirlenen görevlerin üstünde, ancak yeni, daha çeşitli ve katlanır bir malzeme üzerinde düzeltildi.

Program, teşhis sonuçlarına dayalı olarak üç ayrı aydınlatma yolunun organizasyonunu aktarır:

psikolojik gelişimde güçlük çeken çocuklar için;

normal psikolojik gelişimi ve sağlığı olan çocuklar için;

yetenekliler için.

Program, ek eğitim sistemindeki çocuklu robotlara verilecektir.

"Vadide penzlik ve müzikle" programı (yazarlar - N.E.Basina, O.A.Suslova).

Çeşitli sanat türlerinin entegrasyonuna dayanmaktadır. Yedi yıl boyunca aydınlatma kompleksinde yürütülen son pedagojik çalışmanın bir sonucu olarak, çocuk bahçesi - Yekaterinburg Belediye Eğitim Kurumu ve Kültür "İnsani Yardım Merkezi" Tiyatrosu "okulu. Yazarların saygısının merkezinde psikolojinin sorunları, sanatın benimsenmesi ve çocuksu yaratıcılık vardır. 3-10 yaş arası çocuklar için Varta çalışma programı.

İntikam programı çok bölünmüş durumda.

Doğal ve doğal olmayan malzeme ve gücün yogası.

Renk, sanatın tasarımı gibi, maddi dünyanın bir işareti gibidir.

Ses, maddi dünyanın bir işareti gibidir, bir sanat işareti gibidir.

Duygular bir duygu gibidir ve dünyanın estetik bir deneyimi gibidir.

Rukh, maddi dünyanın gücü gibi, duygusal bir karakter gibi, sanatın yaratılmasına açık bir karakter olacağım.

Doğa dünyasındaki çizgi, sanatın zasibi ile aynı çizgidir.

Doğal ve doğal olmayan malzemelerin dokusu ve sanatsal yaratımın dokusunun dokusu.

Sanatta olduğu gibi doğada ritim ve simetri

Vzaemodiya, içsel ve ovnishnіh vіdnosin yaratmanın bir yolu olarak, karakterin yaşamında zv'yazkіv ve mistikte genişleme, vzaєmozv'yazok ve vzaєmoobumovlenіv mіstetstva öğesinde.

Kursun ana pusu: etkileşim; bölünme; ilk materyalin analizi, çocuk psikolojisinin asırlık özelliklerinin iyileştirilmesi ile sanatsal materyalin tanıtımı, "metaforlar"; cansızların ruhsallaştırılması.

4-7 yaş arası çocuklar için resim, film, uygulama programı (yazar - G.S.Shvaiko)

Üç kitapta sunulmuştur (orta, son ve okul öncesi grupları için). Cilt programından alınacak hükümler ve resimden alınacak özetler, uygulama ve uygulama.

Meta program, okul öncesi çocukların sanatsal ve yaratıcı yeteneklerinin bir gelişimidir.

Görev: viglyadі figüratif aktivitede yaratıcı zdіbnosti'nin geliştirilmesi; bilişsel aktivite; vihovannya kültürü ve etkinliği, yeni gelenleri şekillendiriyor.

Tüm döngülerde tematik olanlar boyama, filme alma, uygulama ve didaktik oyunlar. Cilt, kırık bir soyutla temsil edilen meşgul.

Meta, mecazi aktivitede 3-9 yaş arası yaratıcı zdіbnosti çocukların bir gelişimidir. Є Çocuklarla yapılan pratik çalışmanın sonucu.

Birkaç vipadka'nın görüntü oluşturma etkinliği için bir takvim temalı plan sunuldu. Tempoyu, malzemeleri değiştirmeme izin verin, sanatı çocuğun sağlığındaki bayatlıkta ve öğretmenin kendisinin gücünde görün.

Program Harmony Osvitniy Center'da (St. Petersburg) test edildi.

Program, erken yaştaki çocukların zihin zihinleri için işlevsiz bir gelişimi sonucunda oluşturulmuştur. Sorunun analizi, erken yaştaki çocukları yetiştirme teorisi ile pratiği arasında açık bir çelişki olduğunu göstermektedir.

Meta programlar - babaların öz-değeri ve özellikle bir kişinin hayatındaki erken dönemin önemini anlamalarına yardımcı olmak için; perekonati їх, çocuğun temel gelişim yasaları ve çocuğun doğal bireyselliği hakkındaki bilgilerinin iyileştirilmesi ile çocuğu geliştirme ihtiyacında; vihovannya'nın uygun yollarının, faydalarının, yöntemlerinin aranması ve seçilmesine ek yardım verin.

Programın yapısı - program birkaç bölümden oluşmaktadır. Daha önce, doğum öncesi pedagojiye adanmışlıkların bir dağıtımını içeriyordu. Örneğin, bir cilt paragrafı ve bölümler kısaca düzenlenir ve program ve geliştirmenin ana hükümlerinin yazı tipinde gösterilir.

Bölüm 1 İlk bölünmenin ana fikri babalara bir çağrıdır: Küçük çocuğunuzu yogolara sevin ve onunla daha fazla konuşun. Bu, yoga gelişimi için daha önemlidir.

Bölüm 2 Bu doğumda, çocuğun 3 yaşına kadar olan insanlardan fiziksel ve psikolojik gelişiminin özellikleri ortaya çıkar. Açıklanmış ve ana özellikler gergin sistem ditini.

Bölüm 3. "Gülenka". Hayatın 1. kaderi olan çocukların gelişim ve gelişim sorunlarına adanmıştır. Bu ailede, günün rejimine büyük saygı duyulur, bir çocuğun gelişimi ile şarapların nasıl değiştiği, okremі rejimi anlarının nasıl organize edileceği (yıldönümü, uzanma, toplama, uyumama) gösterilir.

4. Bölüm "Ben kendim". Yaşamın 2-3. yılındaki çocukların gelişim ve eğitim programını ortaya çıkarmak. Bir çocuğu okul öncesi çağına uyarlama sürecine büyük alan eklenir. Bebeği kreşe ağrısız bir şekilde nasıl yenisi için taşıyabileceğiniz ve kendinizi nasıl kaygı ve stresten kurtarabileceğiniz uğruna verilir.

Tüm bu bölünmelerden tek bir birleşik META adını verebiliriz: İç parçalanmanın gelişmesinde, sıcak bir atmosferin gelişmesinde, cohanna'da, karşılıklı destekte ve çocuğun canlılığında buna yardımcı olun.

"Çocukluk" programı, çeşitli aktivite türlerinde bir okul öncesi çocuğun zengin, zengin bir şekilde gelişmiş gelişimi ve gelişimi programı olarak oluşturulmuştur. Tüm program zihinsel olarak yaklaşık 4 ana blokta birleşecektir: “Bilgi”, “İnsani ortam”, “Yaratma”, “Sağlıklı yaşam biçimi”.

“Bilgi” bloğuna atandı - okul öncesi çocukların dünya hakkında çeşitli erişilebilir öğrenme yollarında (privnyannia, analiz, tanıma vb.)

"İnsancıl ortam" bloğu - çocukları dünyaya karşı yardımsever, dbailive, dbailive ortamına yönlendirir.

"Bilgi" ve "İnsanlık" bloklarının temeli, bu şekilde tanınan "Yaratılış" bloğunun yerini almaktır - çocukların çeşitli etkinlik biçimlerinde ustalaşmasına yardımcı olmak: iş, oyun, sanat, hareket, çocuğun bağımsızlığı ve yaratıcılığı.

Programın geliştirilmesinin temel temeli "Sağlıklı yaşam tarzı" bloğudur. Yogo anlamı - bir çocuğun anaokulunda tam bir fiziksel ve psikolojik sağlığı için bir zihin oluşturmak, hijyenik bir kültürde ustalaşmasına yardımcı olmak, sağlıklı bir yaşam tarzı öğrenmek, zagartovannya ve fiziksel kültür için bir yıldız oluşturmak.

“Raiduga”, bazılarının küçük yaşlardan başlayıp daha büyük bir yaşta tobto ile biten çocuklardan büyüdüğünü aktaran, çocukların ilerici gelişiminin bütün bir sistemidir. kreşten serbest bırakmak için.

Programın altında yatan temel ilkeler şunlardır:

povaga, küçük ama tam teşekküllü bir İnsan gibi bir deri çocuğunun özgürlüğüne ve zindeliğine;

zihinlerin yaratılması, bebeğin cildinin bireyselliğinin gelişimi;

çocuklar için atmosfer ve psikolojik rahatlık sağlamak;

vrahuvannya asırlık psikolojik özellikler;

öğrencilerin özgünlüğünü ve bireyselliğini göstermek için "serbest pedagojik alan"ın varlığı.

Program 3 ilkeye dayanmaktadır:

Vihovannya özgür olabilir.

Dokuma bireysel olarak yapılabilir.

Vihovannya, bir çocuk için bir muhafızın verilerine dayanabilir.

Montessori'nin fikirlerindeki merkezi nokta, birincil ve ikincil aktivitenin mümkün olan maksimum bireyselleştirilmesi, cilt çocuğunun gelişimi için açıkça düşünülmüş ve iyi donanımlı bir programın seçimidir.

Bir çocuğun ruhsal potansiyelini geliştirmesi için zihnini oluşturması gerekir. Özel olarak hazırlanmış “dovkіllya” (Montessori için “ortanın hazırlanması”) miras alınabilir. Özel olarak yaratılan bu orta yol, "manevi ekoloji" olarak adlandırılabilir. Böyle bir orta zemine sahip Perebuvayuschie, bir çocuk manevi değerler geliştirebilir. "Manevi ekoloji"nin önemli ölçüde ana depoları:

tüm farklı renk ve renklerde ışık;

nesnelerin dokusu ve o yogo formu (ob'єmne priynyattya);

kompozisyon uyumu;

Vіlny ve virazny Rukh;

dumanlı tatların yeni gelişimi;

Çocuk, özel yaratılmış yaratıklarla sohbet ediyor dovkilla, deneme ve affetme yolu ile, nabuvay life dosvіdu.

Wolfdor'un pedagojisinin metası, çocuğu dünyayla temasa geçirmek, canlılık ve gücün bağlanmasını teşvik etmektir.

Ana fikir, çocuğa faydalı bir şekilde ilham veren bir şarkı ritmi yaratmaktır: düzenli ve kendi kendine yeterli olanları uyumlu bir şekilde çizmek. Resim yapmak, film çekmek, müzik aletleri çalmak, şarkı söylemek, günde bir kez Eurythmy - alınacak özel bir sanatçı türü.

Babalar için smut, hem fiziksel hem de ruhsal olarak sağlıklı bir çocuktur. Babaların sağlıklı bir zihin için geleceğin çocukları için uyanık olmaları gerekir. Ve tıpkı küçük bir bebek gibi, insan da harmonik olarak parçalanır.

Program, çocuklarda pembe ve sanatsal özelliklerin geliştirilmesine yöneliktir.

Bir çocuğun dünyanın tezahürlerinden duyusal gelişiminin bilinmeye başlaması önemlidir.

Dilin gelişimine, çocuğun duygusal alanına ve ahlaki ve etik standartların benimsenmesini öğrenmeye büyük saygı duyulur.

Visnovok

Cilt programının analizi, tüm programların aynı META'ya sahip olduğunu gösterdi: çocuklarda çok çeşitli ihtiyaçlara sahip gelişim, ancak cilt programı onları farklı bir şekilde geliştirir.

Örneğin, "Krykhitka" programı - tüm mucizeler babalara yardım etti; müstakbel babalara çocuklarını insanlardan önce bile sevmeyi öğretmek, babaların bir çocukla ilgili herhangi bir durumdan kurtulmanın doğru yolunu bilmelerine yardımcı olmak.

Bir çocuk büyüyüp çocuk bahçesine gitse, okul öncesi çocuklarına akın etse, yeni eşyalar tamir edersin, kendine yeni şeyler yaparsın ve işler karışmaya başlar; örneğin, “Raiduga” programı için tüm etkinlikler eğlenceli bir şekilde yürütülüyor, böylece çocuklar ciyaklıyor, böylece vahşi doğanın kalbine girip küçük çocuklarla hemen ilgilenmeye başlıyorlar, hatta göğüsler aracılığıyla.

Önde gelen bir İtalyan öğretmeni olan Montessori'nin metodolojisini takip ederek, bir çocuk için belirli bir nöbette bireysel olarak, özgürce öğrenebilirsiniz.

її dumka'da "Çocuk, özel olarak oluşturulmuş bir ortamda perebuvayuchi, bir deneme ve af yolu ile hayatın servetini kazanır."

Doğal olarak, öğretmen kendisi için “en iyi” programı seçer, ancak şarabı seçmezse, çocuğun bilgiye uzanması ve onlara geri dönmemesi için onu getirmekten suçludur.

Referans listesi

Çocukluk: Bir çocuk yuvasındaki çocukların gelişimi ve gelişimi için bir program / V.I. Loginova, T.I. Babaeva, N.A. T.I. Babayevoi, Z.A. Mikhailova, L.M. Gurovich - St. Petersburg: "Kaza", 1995.

İlk kırıntılar. Moscow City yarışmasının malzemeleri "First Crooks" (erken yaştaki çocukların eğitimi için modül) / Sipariş. K.Bila - M.: Linka-PRES, 2002.

Raiduga: bahçedeki orta grup çocuklar için bir program ve bakım /T.N.Doronova, V.V.Gerbova, T.I.Grizik ta; komp. T.M.Doronova. - E: Prosvitnitstvo, 1994.

Solom'ennikova O. Kısmi sanat programının faaliyetleri hakkında yaratıcı Gelişim okul öncesi.// Okul öncesi eğitim. - 2004. - No. 2. - S.9-18.

Kreşe gidiyorum. Babalar ve vikhovateli için Posibnik / Galanov A.Ş. - M .: Shkilna Press, 2002.

Allbest.ru'da yayınlandı

...

benzer belgeler

Rusya Federasyonu'nun okul öncesi aydınlatma kurumlarında çocukların desteklenmesine ilişkin devlet politikasının özellikleri. Ana aydınlatma tesisatı türleri. Doğrudan okul öncesi ilköğretim kurumlarında çocukları teşvik eden tam sisteme.

tez çalışması, bağışlar 04/20/2012


Devlet aydınlatma standartları. Okul öncesi eğitim istatistik göstergeleri sistemi Bryansk bölgesindeki çocuk yuvaları sayısındaki değişimi grafiksel olarak göstermektedir. Okul öncesi ortamlarda çocuk mesleklerinin güvenlik dinamiklerinin analizi.

kurs çalışması, bağışlar 01/04/2015


Geçmişteki akademisyenlerde okul öncesi eğitim kurumlarında (DNZ) yerel bilim çalışmalarının sorunları. Programın analizi ve temel metodolojik yardımlar. Anlamak, tsili, zavdannya, kraєnavstva'nın DOP'taki rolünü yanlış anlıyor. Bölgesel çalışmanın bu metodolojisini oluşturun.

kurs çalışması, bağışlar 01/23/2013


Okul öncesi bir çocukta bir çocuğun psikolojik gelişimi. Çocukların okul öncesi ipoteklerinde okul öncesi çocuklara bir saat verdim: uyku, yemek, yürüyüş. Okul öncesi çağındaki çocukların eğitiminin ana görevleri ve ahlaki duyguların kokusunun gelişimi.

Aktif bir destek organizasyonu oluşturun. Okul öncesi çocukların farklı yaş gruplarında beden kültürü eğitimi ve beden kültürü tatili yapma yöntemleri. Bir çocuk yuvasının farklı yaş gruplarında sağlık günü ve tatil organizasyonu.

kurs çalışması, bağışlar 11/25/2010


Okul öncesi ipoteklerin organizasyonel çalışmasının ana aşamaları. Pedagojik ekip ve yoga deposu. Okul öncesi çalışanlar için egemen personel eğitimi sistemi. Vіddіlennya terminovogo sotsіal'nogo obslugovuvannya (SZG). Görev SZG yetkililerinin önünde durmak.

robotun kontrolü, eklemeler 18.02.2010


Okul öncesi çocuklarda yenilikçi faaliyetlerin organizasyonu. Gelişimin bir sonucu olarak okul öncesi eğitim sisteminde uygulayıcıların yenilikçi potansiyelini göstermiş olmak aydınlatma uygulaması. Pedagojik teknolojilerin sınıflandırılması.

kurs çalışması, bağışlar 29/08/2011


Ana yerli ve yabancı ülkeler, okul öncesi çocuklarda geleneksel olmayan resim yöntemlerini kullanma sorununa yaklaştı. Son zamanlarda geleneksel olmayan boyama teknikleri ve okul öncesi çağındaki çocuklar için düzeltici ve gelişim programlarının geliştirilmesi.

kurs çalışması, bağışlar 10/08/2012


Okul öncesi çağındaki çocukların fiziksel gelişim teorisi. Pedagojik Akıl daha büyük okul öncesi çocukların fiziksel gelişiminde bir çocuk kreşi ve benzerlerinin etkili etkileşimi. Öğretmenin spivpratsi'sinin özellikleri ve çocuğun beden eğitiminin babası.

mezuniyet çalışması, bağış 09/07/2015


Resimde kompozisyon ve renk. Resim teorisi, tür resmi. Rus tür resminin oluşumu. Okul Çocuklarının İmge Oluşturma Sanatında Eğitiminin Metodolojik Yönleri. Çocuklara yaratıcı sanatı öğretmek için fikirler ve programlar.

2.2.1. Aydınlatma kurumları bazında modern okul öncesi eğitim modelleri

Aile anaokullarının bölgesel ve belediye programlarının önemli bir özelliği, eğitime erişimi dışlayan eğitim hizmetlerinin sağlanmasıdır. Moskova'da olduğu gibi, bir aile çocuk bakım merkezinin organizasyonu, tanıtımı, koruyucu aile oranını, çeşitli uzmanların 1,5'ten fazla oranını (beden eğitimi koçu, müzik yapımcısı, kıdemli bir tıbbi kız kardeş, bir öğretmen-psikolog, bir öğretmen-psikolog) aktarır. sosyal öğretmen), bahçıvanlara eğitim hizmeti verdikleri için , daha sonra Kemerovo bölgesinde bir aile çocuğunun yetiştiricisi için tam olarak 1 oran (bir yetiştirici, bir aşçı, bir mutfak pratisyeni ve bir temizlikçi oranlarının dörtte biri için) tanıtıldı. yuva.

Moskova, Kuzbass'taki bu forma yönelik talebe yanıt olarak, Moskovalılar tarafından desteklenen ekonomik açıdan uygun zihinler söz konusu olduğunda, Kemerovo bölgesinde daha düşük, de zhivіvannost anneliği olan aile çocuk kafesleri düzenlemeye daha az istekli olduklarını söyleyebiliriz.

bölgesel dosvid
Moskova
Aile çocuk kreşleri 2008'den beri Moskova yakınlarında büyüyor Їx faaliyeti, bu tür düzenleyici belgeler tarafından düzenlenir:

• 
  30 Temmuz 2007 tarihli Moskova Konseyi Kararı N 951-PP "Bir aile çocuk bakım merkezinin faaliyetlerinin organizasyonuna ilişkin açık düzenlemenin onaylanması üzerine"
• 
  15 Şubat 2008'de Moskova Şehri Aydınlatma Departmanına sipariş N 48 "Aile çocuk bakım merkezlerinde çocukların yemek yeme organizasyonunun finansmanı hakkında"
• 
  20 Aralık 2007'de Moskova Şehri Aydınlatma Departmanına sipariş N 984 "Moskova Konseyi'nin 30 Temmuz 2007 tarihli kararının uygulanması hakkında N 951-PP "Bir aile çocuk bakım merkezinin faaliyetinin organizasyonuna ilişkin yasal düzenlemenin onaylanması hakkında"
• 
  2 Aralık 2008'de yayınlanan Moskova Konseyi Kararı. N 1080-PP "Okul öncesi eğitimin ana eğitim programını uygulamak için sistemin devlet aydınlatma kurumlarına Moskova Şehri Aydınlatma Departmanına bir ziyaret sabahı için finansal giderlerin normatiflerinin onaylanması üzerine "

Aile çocuk kreş yapısal destek okul öncesi eğitim için küresel bir aydınlatma programı uygulayan devlet aydınlatma ipoteği

• 
  döndürücü -1.0 st.;
• 
  fiziksel kültürlü vihovatel - 0.25 st.;
• 
  müzikal taş - 0.25 st.;
• 
  kıdemli hemşire - 0.25 st.;
• 
  öğretmen-psikolog - 0.25 st.;
• 
  sosyal öğretmen - 0,5 yemek kaşığı.

Bu personel, okul öncesi bir çocuk için yapısal bir destek olan bir aile anaokulu için 3-5 çocuk ödeneği ile ücretlendirilir.

Bir aile çocuğunun bahçesinin oluşturulduğu bir aile çocuğunun bahçesinin bakıcısının dikimi için zengin bir ailenin babası (yasal temsilcisi) görevlendirilir.

Aile çocuğunun kreşinde yemek yeme organizasyonu yetiştiriciye bağlıdır. Bir aile çocuk kreş için yemek organizasyonu, Moskova şehrinin bütçesinden finanse edilmektedir.

Okul öncesi ipotek idaresi, aile çocuk bakım merkezinin işleyişi üzerindeki kontrolden sorumludur. Çocuklarla yapılan etkinlikler ve bir aile çocuğunun kreşindeki diğer etkinlikler hem okul öncesi konut kredisinde hem de evde gerçekleştirilebilir.

Yapısal bir alt bölümün tanıtılması için, aşağıdakiler gibi zaten açık olan belgeleri değiştirmek için birçok yeni belge oluşturmak gerekir:
sim'ї, anlaşma, güven, çocukların özel bakımının yaşayan zihinlerinin obstezhennya eylemi.

DNZ hizmetçilerinde Muskovitlerin ihtiyaçlarının sonuçlarını analiz ederek, çocuk bahçesinde Maidanchik'te yürüyüşler için vikoristan'daki babaların büyük akışını not etmek mümkündür; Birçoğu, bir konuşma terapistinin yardımına ihtiyaç duyan DOP'ta çocuklarına müzik ve beden eğitimi etkinlikleri öğretmenin önemini onlardan öğrendikten sonra, daha az dünya bir aile psikoloğunun araştırmalarını ortaya koydu 14 .

Koçanı üzerindeki bir aile kreşinde bakıcı maaşı 2009 r. 11 bin karbonhidrat artı yemek için peni, üç çocuk için yaklaşık 6 bin karbonhidrattı.
Kemerovo bölgesi
Kemerovo bölgesindeki aile çocuk bahçeleri geniş genişlikteydi. Bazı ilçelerde okul öncesi çağındaki çocukların %50'si üç çocuklu zengin ailelerin formuna boğulmuş durumda. Ofіtsіyna Hosting Project danoї form - sіmeyna grup, scho Je structural pіdrozdіlom munіtsipalnogo DOP, її dіyalnіst reglamentuєtsya Rozporyadzhennyam od 10.10.2008 № 1049 p kolegії admіnіstratsії Kemerovskoї oblastі "company profile sіmeynih group, SSMSC Je structural pіdrozdіlami munіtsipalnih doshkіlnih The Teaching zakladіv.

Bir belge ile Zgіtnoye, efendim -kederli, Pydrodrodіl'in yapısı, Doshkiynoye'nin tüzüğe gerçek, gerçek aks yanlısı sabotajı, Bagatodnikh'te, 2, 7 yıldan fazla 3. ikamet yeri tsієї sіm'ї.

Bir aile grubunun babası, zengin bir ailenin babası (meşru temsilcisi) olabilir, bir tür sosyal ve psikolojik olarak eğitimli, yaşam için iyi bir zihne sahip olabilecek, egemen hükümet organının olumlu visnovok'u için aydınlatılacaktır. şarap:

• 
  mahkeme tarafından eğitim dışı veya obmezhena dіezdatnoy olarak tanınan bir birey;
• 
  podruzhzhya, mahkemenin bu kabullerinden biri bir çocuk değil, etrafı bir çocukla çevrili;
• 
  podruzhzhya (bir podruzhzhya), pozbavlenih batkіvskih hakları batkіvskih haklarında obezzhenih mahkemesinde;
• 
  bireyler, vidstranenoї veya zvіlnenoї obov'yazkіv opіkun (pіkluvalnika), obov'yazkіv yasasına uygun şekilde vikonannya obov'yazkіv için ilkel baba;
• 
  çok sayıda evlat edinme, sanki evlat edinme, onların kusuru nedeniyle mahkeme tarafından emredilmiş gibi;
• 
  hasta olabilecek bireyler (arkadaşlardan biri), bu tür kusurların varlığından dolayı çocukların yaralarına ciltleme yapmak mümkün değildir, aksi takdirde çocuklarla çitle çevrilir;
• 
  bireyler, yapamam oruç ayı Konut;
• 
  sıhhi ve teknik kural ve standartlara uymayan yaşam alanlarında ve yaşam alanlarında aile gruplarını organize etmek için gerekli yaşam ve kıvrak zekaya sahip olmayan bireyler;
• 
  sabıka kaydı olan veya bu tür pedagojik faaliyetler büyük bir mahkeme tarafından engellenen veya alınamayan veya ağır bir ölüm ve özellikle ağır yaramazlık için sabıka kaydı olan, Rusya Federasyonu Ceza Kanunu tarafından aktarılan ve RRFSR Ceza Kanunu;
• 
  ortalama (yeni) bir küresel kapsama sahip olmadıkları için bireyler.

Aile grubunun kararı ile ilgili kararlar, vizyoner bulguların iyileştirilmesi ve açıklığa kavuşturulması için kurumun kurucusu tarafından kabul edilir:

• 
  adayın ikamet ettiği yerin kapsamını yöneten belediye organına adayın adının yazılı bir beyanı;
• 
  yaşam düğmesinin aydınlanması, yaşamın sosyal zihinleri ve adayın ailesindeki psikolojik iklimin belediye yönetim organı tarafından bir obstezhennya eylemi;
• 
  aydınlatma yönetimi için egemen organın olumlu yapısı.

Konaklama için konutlarda (özel konutlar ve apartmanlar) bir aile grubu düzenlenir.

Aile grubunun uygulayıcılarını uygulayıcılar olarak oluşturun.

Bir aile grubunun organizasyonu için, düzenli dağıtımda, aşağıdaki personel birimlerinin aktarılması gerekir (3-8 kişilik bir grup için dağıtımdan):

• 
  döndürücü -0.25 st.;
• 
  aşçı - 0.25 st.;
• 
  mutfak pratisyeni - 0.25 st.;
• 
  toparla - 0.25 yemek kaşığı.

Aile grubunun işçisi devlete sigortalıdır. Aile grubunun kuruluşu ile işçisi arasındaki çalışma, iş sözleşmesi ile düzenlenir. Aile grubu olarak çocuklara yönelik tıbbi bakım, kuruluşta belirlenen prosedüre uygun olarak gerçekleştirilir. Aile grubunun kolaylaştırıcısı, işe girerken zorunlu tıbbi muayeneden geçmelidir ve bu periyodik tıbbi muayene, belirlenen prosedüre göre yapılmalıdır.

İstihdam ve diğer faaliyet türleri, tüzük öncesi, kuruluş, aile grubu ile kuruluşta gerçekleştirilebilir.

Aile grubundaki çocukların yemek yemesi, okul öncesi çağındaki çocuklar için belirlenmiş normlara göre düzenlenir.

Belediye aydınlatma yönetim organları, aile grubunun çalışmalarına metodik ve tavsiye niteliğinde yardım sağlar.

Bir koçanı üreticisinin maaşı 2009 bir cilt çocuğu için ayda 5.000 karbonhidrat artı günde 70 karbonhidrat maliyeti (üç çocuk için 6.300 ruble).
Ufa (grup aile toplantısı)
Çocuklar için okul öncesi eğitim düzenleme şekli, okul öncesi eğitim vakıflarını, Ufa'daki çocukları, aile eğitimi grubunun deva otrimala adını tanımadığı için aile çocuk bakım merkezine benzer. Aile gruplarının faaliyetleri, 2 Temmuz 2008 tarihli Ufi şehri adına alınan Kararlarla düzenlenmektedir. 8/11 "Başkurdistan Cumhuriyeti'nin şehir bölgesindeki belediye okul öncesi eğitim kurumlarında aile eğitimi gruplarının düzenlenmesine ilişkin yönetmelik".

GROUP sіmeynogo vihovannya organіzovuyutsya at munіtsipalnih doshkіlnih osvіtnіh INSTALL mіskogo constituency Ufa Respublіki Baskurdistan, SSMSC realіzuyut zagalnoosvіtnyu PROGRAMS doshkіlnoї osvіti vіdpovіdno to place the Statute, y bagatodіtnih sіm'yah, SSMSC mayutsya troh i bіlshe dіtey vіkom od months at 2 to 7 rokіv for mіstsem of ikamet ediyor.

Aile eğitimi gruplarının belediye okul öncesi ilk ipotek standart düzenine göre faaliyetlerinin organizasyonu için, aile eğitim grubunun aile koruyucusunun ek bir personel birimi tanıtıldı - 1.4 yemek kaşığı.

Zengin bir ailenin babası (yasal temsilcisi), bir aile çocuksu bahçesinin oluşturulduğu bir grup aile vihovannya'sının dul eşinin ekimine atanır.

Bir grup aile mahkûmunun kolaylaştırıcısı, kanuna ve sözleşmeye karar verene kadar izinli olduğu için ödenen maaşı alma hakkına sahip olabilir. Sorpois vihovannya'nın kenarlarını Priyom Pratsyuvati'ye kırbaçlayan, Viddovy'nin Debriyajının İlaçlarından, Statteu 51 Ukrayna Yasası'na, Başkurdistan Yasası'nın 52 "Aleni Hakkında" Yasasına "Oulse Hakkında" gitmekten suçludur. ", Sıralarda Proprodigys Proprodigys Medican'ın Mati'si, yükselen riskler için yükseldi.

Vihovannya aile grupları, sıhhi ve hijyenik normlara, anti-salgın ve yaşam alanlarına asılan anti-cilt güvenliği kurallarına uyan dairenin yakınında yer alabilir. Apartman yaratıklarında perebuvannya'yı kapattı. Aile bakımı grubunun bakıcısı, bu sağlıklı cilt çocuğunun yaşamı için kişisel canlılık taşıdı.

8,00 - 18.00 arası çocukların 10 yıllık rehabilitasyon rejiminde aile rehabilitasyon uygulamaları grupları. Çocuklar için günde üç öğün aile grupları halinde düzenlenmektedir. Çocuklar için yemek organizasyonunun sorumluluğu, aile yemekleri grubunun bakıcısına emanet edilmiştir.

Bir aile grubunun çocuklarının sağlığı üzerindeki tıbbi kontrol, yerel bir çocuk doktorunun düzenleyici belgelerine ve ekim talimatlarına uygun olarak yerel bir çocuk doktoru tarafından gerçekleştirilir. Bir grup aile eğitiminin düzenlendiği okul öncesi ilköğretim seviyesinin yönetimi, aile eğitimi grubunun işleyişi üzerindeki kontrol, kontrol revizyonlarının yapılması için onaylanmış programa kadar uygulanabilir.

Bir öğün harcama standardı 2926 ruble, їх 1886 ruble - haberler (rasyonlarla), 1040 - yemek miktarı. Okul öncesi çağındaki üç çocuk tarafından oluşturulan rozrakhunka aile eğitimi grubu yaklaşık 9 bin ruble değerinde.

2.2.3. Çocukları anaokulunda görmedikleri için çocuklu ailelere yardımcı olacak programlar

Yak daha önce atandı (böl. kısa bir bakış Rodlіl 1)'deki Doshkiylovy Sistemlerinin Ulusal sistemlerinin soketi, bölgenin bіlshosti bölgelerinde, ditzadki'nin yanlarında, hendekler, Doshkyl'in sayısal kategorisinin çeyizi, bölgenin makyajı için bölgede duruyor. belediye,

Örneğin, ömrü genişleterek, mevcut DNZ hattını optimize ederek, aydınlatma ipotek sistemini yeniden yapılandırarak ve diğerleri gibi çeşitli şekillerde hızlı bir geri dönüş elde etmek mümkündür. Prote, bölgesel dosvidanın bir teyidi olarak, belediye kurumlarının zorunlu tedbirlerini artırmadan çocuk anaokullarına verilen temel öğün sayısını azaltmak mümkün.

Bazı bölgelerde, devlet ve belediye DNZ'yi tanımadıkları için okul öncesi çağındaki çocukların babalarına yardım (tazminat) sağlamak için böyle bir mekanizma vardır. Bu tür programların uygulanmasında önemli bölgesel özellikler belirleyin. Çeşitli bölgesel programların nispi bir analizi aşağıda gösterilmiştir (Tablo 4). Yakscho in Kostromskіy, Samarskіy that Іrkutskіy areas Qiu programa bіlshoyu mіroyu slіd vіdnositi to sotsіalnoї pіdtrimki sotsіalno Vulnerable kategorіy gromadyan (malozabezpechenі, bagatodіtnі), then viplati scho realіzuyutsya in Krasnoyarskomu that Permskomu edges, mostly natsіlenі on skorochennya Cherga to munіtsipalnih DOP for rakhunok materіalnoї tips for genç okul öncesi çağındaki çocuklar için evde eğitim

tablo 4

Bölge / belediye	Program adı	Tsilova grubu	Rozmir dopomogi, ovmak.	Vіk çocuklar, rokіv
Krasnoyarsk Bölgesi	Viplata schomіsyachnoї kompensatsії one of batkіv (Law predstavnikіv - opіkunu, priyomnomu batkovі) yaky factically vihovuє ditinu Rann vіku in the home, scho is staying on in oblіku munіtsipalnomu organі upravlіnnya osvіtoyu for viznachennya doshkіlnoї osvіtnoї Install, yakіy timchasovo nada Location in doshkіlnіy osvіtnіy ustanovі	Bıyık sim'ї, yakі vyhovuyut çocuklar, scho değil vіdvіduyu mіnіtsipalі DOP	3000	1,5-3
Kostroma bölgesi	Çocukları yemek için Sotsialna vyplata, yak okul öncesi eğitimi görmüyor	zengin aileler	500	3-8
Samara bölgesi	Schomіsyachna dopomoga one of batkіv (usinovitelіv, opіkunіv, іnshih law predstavnikіv ditini) SSMSC vihovuyut dіtey vіkom od 1,5 to 3 rokіv, SSMSC not vіdvіduyut DERZHAVNAYA abo munіtsipalnu osvіtnyu establish scho realіzuє mainly zagalnoosvіtnyu programu doshkіlnoї osvіti for vіdsutnostі zaznachenih SET abo free space for onlara		1000 - bebek persha; 1500 - çocuğun arkadaşı; 2000 - üçüncü ve sonraki çocuklar	1,5-3
Yaroslavl bölgesi	Okul öncesi eğitim vermeyen, bulundukları ilde kamu hizmeti kuran çocuklar için aylık ücret, okul öncesi çocuklar için ana eğitim aydınlatma programını uygulayan aydınlatma kuruluşlarının bulunduğu çevrede günübirlik hizmet,	Usi Sim'i, yaki Vikhovyta, yaki vidn değil, muniCypalni, krim date, pusk'un yaşanabilir türevleri, yaki, sağcı egemen, dedi ve üstesinden gelen PID OPIKO, yargı düzeni hakkında gıda alışverişini ihlal ediyor. batkiv'in hakları hakkında, batkiv'in haklarının hafifletilmesi hakkında, kanunun kabulü hakkında	500	1,5-3
Irkutsk bölgesi	Okul öncesi eğitim ve aydınlatma tesisatının atanması amacıyla eğitim alanında yönetimin sorumluluğunda olan belediye eğitiminin belediye öz düzenlemesi bünyesinde yer alan form üzerinden yeniden satın alır gibi çocuğa yardım, okul öncesi eğitimin eğitimine verilmez	Miktarı bölgesel geçim asgari değerini aşmayan kişi başına ortalama gelir	2000	1,5-3
Perm bölgesi (pilot)			rozmir dopomogi	1,5-5
Perma (pilot)	Dopomoga sіm'yam, yakі mayut çocukları 1.5 ila 5 roіv vіd vіd vіd vіd vіd vіdvіduyut değil DOP	Sim'ї, sosyal olarak güvenli olmayan kampta kalmayan ve okul öncesi ipotekleri hesaba katmayan sabah çocuklarında (çocuklarda) anne gibi	5300 - 1.5-3 yaş arası çocuklar için; 4500 - 3-5 yaş arası çocuklar için	1,5-5

Slid razumіti, scho programı yardım sіm'yam, yakі vyhovoyet dіtey, yakі vіdvіduyu dop değil - zahіd zakhіd, devlet ve belediye kurumlarında zumovleniya uyumsuzluğu. Bu tür programların kaderi, dezavantajlı ailelere yönelik olanlar da dahil olmak üzere en düşük gelirli nüfus için daha elverişlidir ve bu, içinde yaşayan çocuklar için okul öncesi eğitimin mevcudiyetini daha da azaltabilir. Programa katılım kriterlerine göre benzer riskleri azaltmak için ailenin sosyal statüsünün farklı özellikleri ile korunabilirler. Böylece, Permsko kumar kumarına göre, Znbygannya Zniznnya'nın mekanizması, doshkiyny'nin yan kuruluşu tarafından erişilebilir, aynı şekilde, yaki, sosyal ayakta duran babadan, sistemlerin tonundan öfkelenecek. profesyonellerin mesleğinin mesleği, sağ elini kullananlar doğru zaman -güvenli bir yer değil, programa katılamazlar ve çocukları okul öncesi ipotekli konut kredisine kabul edilebilirler.

Okul öncesi çağındaki çocuklara yardımcı olmak için bölgesel dosvіd zastosuvannya programlarının daha düşük temsilleri, yakі, Perm bölgesinin ve Krasnoyarsk bölgesinin poposuna okul öncesi osvіtnі yüklemez. Ek 3'te, 11 Aralık 2008'de Perm şehri İdaresi'nin bir kararnamesi sunuldu. N 1195 "Çocuklara yardım etme, 1,5 ila 5 yaş arası çocuklara yardım etme, okul öncesi aydınlatmayı dikkate almazlarsa, kurma" pilot projesinin uygulanması hakkında, çocuklara yardım verme prosedürünü düzenleyen metro Perm yakınlarına okul öncesi aydınlatma kurulmasına izin vermeyen 1,5 ila 5 yaş arası çocuklara yardım etmek.
bölgesel dosvid
perma bölgesi
Belediyenin çocuk bahçelerine bakmayan ailelere ve çocuklara yardım amaçlı pilot proje, 2007'de uygulanmaya başlıyor. Perm bölgesinin yerlerinde ve ilçelerinde, böyle bir programın varyantını ayrıntılı olarak düşünecek ve uygulayacağız. Proje, vali Oleg Chirkunov'un inisiyatifiyle uç noktaya yakın bir yerde uygulanıyor. Savcı SIM'i, yaki Mayati viku vid 1.5 ila 5 Rocks'ta gizlidir, diyet kafesinin munichum'u, cephanecilerin müritleri için sosyal bir felç tarafından boğulmaz ve .

Pilot projede 14 bölge yer aldı (Bardimsky, Chastynsky, Usolsky, Ochersky, Solikamsky, Suksunsky, Zhovtneviy, Illinsky, Yelovsky, Dobryansky, Velikosnovsky, Girnichizavodsky ilçeleri ve Krasnokamsk ve Kudimkar ilçeleri), hangi bölgeye kadar - bölge, bütçe %50 Perm Bölgesi'nin 10 şehri ve ilçesi daha bağlandı (Perm şehri, Kishertsky, Orda, Chaikivsky ilçeleri ve Komi ilçesinin toprakları: Gaynsky, Kosinsky, Kochevsky, Kudimkarsky, Yurlinsky ve Yusvinsky ilçeleri).

Oleg Chirkunov'un sözlerinin ardından, “guatr belediyeleri, bir çocuğun bahçesine yakın bir okul öncesi çocuğa yer vermelidir. Ale, büyümesinin mutlak büyüklüğü, suşu olmayanlardan olamaz. Bu oldukça açık bir çıkış yolu: kendi borçlarınızı yeniden düzenleyemezsiniz - onlara bir kuruş ödeyin. Bugün bölge bütçesinden 2.000 ruble görünenler için gittik ve belediyelere diyoruz ki fazladan para verin çocuk bahçesi veremeyeceğiniz çuvallarınıza kuruş verin.

Programın faaliyetlerini düzenleyen kilit belge, 15 Ekim 2007 tarihli ve 232-p sayılı "Pilot proje hakkında" Perm Bölgesi Konseyi Kararnamesi'dir »» (tarihli Perm Bölgesi Konseyi Kararı ile değiştirildiği şekliyle). 15 Şubat 2008 No. 21-p, 11 Eylül 2008 No. 413-p).

Pilot proje genç babalar tarafından talep edildi. 2009 ayı için Perm'de daha az maaş. 10672 kişi aldı. 2009 yılı başından itibaren son 2 ay için Kentin bagmenleri, çocuk bahçelerinden 391 çocuğu, bajanlarla birlikte, ödemeyi almak için bohçadan aldı. Esas olarak, çok hasta oldukları ve nadiren oturdukları için 1,5 ila 2 yaş arası genç bir okul öncesi çağındaki çocuklar.

Sim'ї, sosyal olarak güvenli olmayan kampta yakі perebuvayut ve orta yaşlılar arasında pervasızlığın ve kanunların çiğnenmesini önleme organlarında ve kurumlarında görünme konusunda perebuvayut, projede yer almıyor. Bu tür ailelerin çocuklarına belediye anaokullarında bir ay süre verilmesi garanti edilir. Bu nedenle, katılımcılar olan bölgelerde, daha önce okul öncesi ipotek yapmadıkları için sosyal olarak güvenli olmayan bir kampta kaldıkları için ailelerden 235 çocuk ek olarak anaokullarından alındı.

Programlar arasında perakendeciler aşağıdakileri belirtir:

• 
  program, isterseniz, vatandaşlara anayasal olmayan hakları ve okul öncesi eğitime ücretsiz erişimleri için kısmen tazminat ödemesine izin verir;
• 
  program, babaların çocuklarının okul öncesi gelişim modellerini seçme yeteneklerini genişletir ve gelişimlerinin aile biçimlerinin gelişmesine izin verir;
• 
  küçük okul öncesi çağındaki çocukların evde eğitimi, geliştirir, daha fazla duygusal ve fiziksel rahatlık sağlar ve sağlıklarını koruruz;
• 
  program, 5 yaşına kadar olan çocuklar için yıl sayısının artırılmasına, okul öncesi eğitim çağındaki çocuklar için Çocuk Sağlığı Merkezinde yıl sayısının artırılmasına, okul öncesi eğitim ve daha fazla okul öncesi eğitim sayısının artmasına izin verir. -okul eğitimi;
• 
  MDOU tarafından tanınan, sosyal olarak güvenli olmayan bir kampta yaşıyormuş gibi, ailelerden gelen çocukların hizmetleriyle çocukları ailelerinden çocuklardan kurtarmak için programa katılın.

Diyagram 5. Programa katılım şeması 15 .

Yetkililer, çocuk terfisi için tazminatın bölgesel kısmının toplamını adım adım değiştirmeyi planlıyor, rıhtımlar içilecek ve teklifler dengelenmeyecek ve kirazlar çocuk bahçelerine kadar görünmeyecek. Bölge valisi Oleg Chirkunov'un düşüncesine göre, böyle bir görev ikinci veya iki yıl uzatılarak tamamlanabilir.

2009 yılı bölge bütçesinde bu projenin uygulanması için Zagalom. 734 milyon ruble üzerinde taahhütte bulundu. 2010-2011 rock'ta. bölgesel bütçeye 1,67 milyar rublenin üzerinde tahsis edilmesi planlanmaktadır. Costa Craiova budget vidіlyatimutsya munіtsipalіtetam pіslya pіdpisannya vіdpovіdnoї land, will attempt de zafіksovanі zobov'yazannya teritorіy of lіkvіdatsії Cherga to ditsadkіv, vlashtuvannya vsіh dіtey vіkom od 5 rokіv that vsіh dіtey, SSMSC perebuvayut in sotsіalno nebezpechnomu stanovischі to doshkіlnih osvіtnіh SET 16.

Krasnoyarsk Bölgesi
1.5 ila 3 yaş arası çocukların babaları için tazminat programının kenarında tanıtılan, belediye DNZ de düşük sorununun viklikana viklikanoy ciddiyeti. 2007 r var. uygulama başladı hedef program"Çocuklar"17, böyle bir okulun ana görevlerinden biri olarak, okul öncesi aydınlatma taahhütlerinin belirlenmesi için, sanki bir bakış için yeniden satın alıyorlarmış gibi, çocukların% 50 kısa süreli eğitimi atandı. Görevin çözümü yardım için erişime aktarıldı:

• 
  babalara telafi edici ödemelerin yapılması (meşru temsilciler);
• 
  budіvnitstva, ilk yüzeylerde olacak olan zhitlovih budіvlyah da dahil olmak üzere, kurulumdan önce kurulabilir;
• 
  okul öncesi aydınlatma tesisatlarının yeniden inşası ve revizyonu
• 
  6. yüzyılın çocukları için ana eğitim programlarını uygulamanın bir yolu olarak eğitim okul öncesi gruplarının organizasyonu için eğitim kurumlarının yeniden yapılandırılması ve elden geçirilmesi.

Çocuklar için 3000 ruble olacak tazminat tutarı - 1,5 ila 3 yıl. 2008'de diğer programlara yaklaşık 27.000 kişi katıldı. Kerivnits bölgesinde gerekli sonuçların elde edilmesi çok uzak değildi. 2008 r var. 30 bine yakın çocuk bahçelerde çocuk yetiştirmeyi başardı. Özellikle akut yeni mikro bölgelerde okul öncesi ipotek alan eksikliği sorunudur, çocukların şehirde tartışmacılar zmusheni stavati. Demshevsky'nin ödeme süresinin (1,5-5 yıl değil, 1,5-3 yıl) Perm Bölgesi'ne karşı hızlarının, büyüklerin çocukları için belediye kurumlarının hizmetlerine geniş erişim sağlanmasını beklemesine izin verilmez. yaş.- 791,98 Kb

Bu durumda, rol, çocuklu bir yetişkinin başka bir blok ortak (ortaklık) faaliyetinde olabilir. Zmіst osvіti ve organіzatsіya ortamın konu gelişimi, çocukların gelişiminin asırlık özellikleri ile uyumlu olabilir.

Eğitim okullarının iyileştirilmesi ile okul öncesi çağındaki çocukların eğitiminin organizasyonuna özel saygı. Okullarda eğitim, programın muzaffer olmaması için biraz daha formalize edilebilir, eski okulların eski özelliklerini üst düzeye çıkarmak için karakteri, ilk okulların yetkili eğitimini oluşturmak için süreç adım adım başlıyor. daha büyük okul öncesi çocukların gelişimini aydınlatmak. Bu nedenle, küresel bir eğitim okulunda bir okul öncesi eğitim grubu oluşturulacağından, okul öncesi çağındaki çocuklar için eğitimi teşvik etme ilkelerine uygun olarak organize edilmiş bağımsız bir yapısal birim olmaktan suçludur.

Daha büyük okul öncesi çocuklar için eğitimin ek eğitim temelleri ve kültür temelleri temelinde organizasyonu, okul öncesi eğitim gruplarını, okul öncesi eğitim temelinde kısa süreli eğitim gruplarına transfer etmek mümkün olabilir. Bununla birlikte, çocukları çeşitli kültürel uygulamalara (müzik, dans) dahil etmenin geniş bağlamına bakarak, ek aydınlanmanın kurumlarının ve kültürün temellerinin kendi özellerindeki vakıflar gibi her türlü sessiz olasılığı hesaba katmak varto değildir. , görüntü oluşturma sanatı, müze sergileri vb.). .

Ülkemizde okul öncesi çağındaki çocukların aile ve baba büyüleri temelinde aydınlanması, aydınlanma yönetimi yetkilileri tarafından özel saygı gösterilmesini gerektiren, zayıf bir şekilde kurulmuş bir uygulamadır. Okul öncesi çağındaki çocukların aile eğitimi alanının gelişimi için, okul öncesi çağındaki çocukları belirlemek ve geliştirmek ve eğitmek, baba ve baba ile karşılıklı olarak oluşturmak ve kıdemli çocukların çocuklarını geliştirmek ve eğitmek gerekir. okul öncesi öğretmeni (psikolog, psikolog, psikolog). Şu anda Batkiwskoye spiis fesleğenindeki kıdemli doshkiyny vika dışında, şu anda yaygın bir metodik ekipman değil, karşılıklı bağımlılık sisteminin özel tasarımı olan dodatkovikh doslіdzhen için gereklidir.

Basic models osvіti dіtey Senior doshkіlnogo vіku Je doshkіlnі osvіtnі groupies Povny day for dіtey Senior doshkіlnogo vіku on bazі SET scho nalezhat to spherical doshkіlnoї osvіti, that doshkіlnі osvіtnі groupies korotkochasnogo perebuvannya dіtey Senior doshkіlnogo vіku on bazі osvіtnіh SET, SET culture that batkіvskih spіlnot.

Böylece bu iki model, okula gitmeden bir saat önce çocuklara eşit başlama fırsatları yaratma yöntemiyle ilk elden gelişimin gelişimini göstermektedir.

2.2 Okul öncesi eğitimde alternatif eğitim ve öğrenme biçimlerinin avantajları

2010 yılına kadar, Perm Bölgesi'ndeki çocukların kreşe giriş sorunu tamamen aşılabilir. Aynı zamanda, Bölge Milli Eğitim Bakanlığı doğrudan dekilkom için bir kez çalışır. "Okul Öncesi Eğitim" projesi yayınlanıyor:

Bölgesel hazine için sabah çocuğu için 1 aylık ödenek ödemesi.

2 Yeni anaokullarının yeniden inşası ve yaşam olasılığını işletmek.

Okul öncesi eğitimin 3 yeni nadanny hizmetçisi şekli düşünülmektedir.

Vali Oleg Cherkunov, bölge bakanlığına cherg sorununu 2010 yılına kadar çocuk bahçelerine taşıma görevini verdi. "Okul Öncesi Eğitim" adını kazanan proje, hemen geliştirme aşamasından geçiyor ve zaten toplu yargı için suçlanıyor.
Projeye göre, 2010 yılına kadar, anaokullarındaki işlerle ilgili sorunun özellikle akut olduğu bölgenin altı bölgesinde, 11 yeni anaokulu olacak. 240 parça deri için üç tanesi Perm'e yakın. 13 çocuk yuvası daha onarılacak

Kısmen sorunu çözmek, vvazha vali, zaluchennya özel iş. Bölgesel bütçe için tazminat konusunda daha fazla rahunok, çocukları özel çocuk bahçelerine giden batki'yi razrakhovuvat yapabilir.

Bir insanın hayatındaki en önemli dönemlerden biri okul öncesi çocukluk dönemidir. Çocuğun çoğu, çocuk yuvasının gözündedir. Bir çocuk bahçesi, bir çocuğun banyosu için en iyi yerdir, sadece öleceğinizi bilmekle kalmaz, daha da önemlisi ilk sosyal yardımdır. І daha az önemli olmayan ortam є okul öncesi hazırlık. Ancak ne yazık ki, tüm çocukların çocuk yuvasına sahip olma imkanı yoktur.

Küçük için üç farklı neden okul öncesi ipotek olarak kabul edilemez. Svіtoglyadu batkіv (din, kendi aydınlanmanıza bakın), anne, “küçük bir çocukla oturmak aynı şey” gibi, büyükanne, “çocukça v'yaznitsa” yı protesto etmek gibi ince.

Bahçede çocuk şişer:

Mevcut dünya, meslekler hakkında bilgi, ilk matematiksel anlayış.
- self servis öğrenenler, suspіlnoї pratsі (yatağınızı temizleyin, bulaşıkları lavabonun yanına getirin, kvіti'yi ince sulayın)

Daha fazla spekülasyon için ana olan ilk sosyal dosvid.

Böyle bir rütbe, bir çocuğun anaokulunda gelişimi olarak adlandırılabilir.
- evrensel: bebek hem fiziksel hem de mantıksal olarak ve ayrıca duygusal-istemli alanın gelişimini geliştirir;

Uyumlu: Bir çocuk yuvasındaki çocukların eğitim ve öğretimine yönelik oscali programı, çocuğun yaş, psiko-fizyolojik özelliklerinin iyileştirilmesi ile gerçekleştirilir (yani, yaşlı cilt grubunun önemsizlik için kendi mesleği vardır). , dikkat ve malzeme).

Ci vimogi üzerinde sarmal, bir çocuk kafesine bir alternatif seçmesi gerekiyor.

Kafesi değiştirmek için ilk seçenek, bir grup kalıcı olmayan gündür.

Böyle bir vihovannya'nın avantajları, aynı olmanız, bir çocuğun bahçesini görmeniz gerçeğidir. Çocuk da sabahtan gelir, arkadaşlarıyla oynar, profesyonel öğretmenlerle programa başlar, yürür. Bu nedenle bebek, küçüğün, bilgi ve Rusya'daki ihtiyaçlarından ve yeni bilgi edinme ve öğrenmeden memnun.

Bunun olumsuz yanı, scho z batkіv gün çılgınlığı. Böyle bir rejimden iyi bir iş seçmek önemlidir.

Kalıcı olmayan bir günün iki grubunu görmek mümkündür:

Bahçe kenarında özel bir grup görmek, sözde “düzensiz gün grubu” olarak adlandırılan;

Vіdvіduvannya zvichaynoї grupi, alé, lider ve zavіduvachkoy ile ev sahibi olmak için, böyle bir rejimde, babalar gibi (ancak gerekli, vіdvіduvannya poednuvalis ve grubun zagalny rejimidir).

Vahşi grubun daha iyi olduğunu görünce, bir çocuğun kırıkları da ertesi gün uykusuna çekilebilir. Örneğin, çoğu zaman günün diğer yarısında olduğu gibi, bir İngiliz hareketinin ritimlerine sahip ek mesleklerde.

Diğer seçenek: bölümler ve kıvrımlar

Muhteşem kafesi değiştirmek için başka bir seçenek, tüm farklı bölümler ve kıvrımlar ile küçükler için kurslardır. Programlarını esas olarak bir çocuk yuvası olan kendi işiniz için açarlar.

Bu türün avantajları, günün düzeninden alınabilecek bir saatten az sürmeleridir. Farklı saatlerde birkaç kez bu tür gruplarla meşgul ses, babaların kendileri için en iyisini seçmelerini sağlar. Kendinize iyi bakmanız da iyi olur, böylece küçük çocuğunuzun ne yapacağını kendiniz seçebilirsiniz.

Ama yine de daha olumsuz taraflar var. Her şeyden önce, çoğu zaman günde 2-3 kez meşguller ve bunun için harika bir bahçeye bahçe vermek için böyle bir öz almak sessizdir. Sadece en kafa karıştırıcı, ancak reshta evde meşgul tutulabilir.

Farklı bir şekilde, bu tür gruplarla meşgul olmak, çocukların fiziksel gelişimdeki ihtiyaçlarını karşılamak imkansızdır. Rozkladі'daki navіt yakshcho 1-2 ders ritim ve fiziksel kültüre mal oluyor, bu yeterli değil. Zvichayna "bahçe" programı 3 ders beden eğitimi ve 2 ders müzik derslerini kapsar, danslar ve serbest oyunlar dahildir. Yani kendisi, kural olarak, bahçelerin büyük çoğunluğunda günde 2 uğraşı ritmi ile alıyor. Orta gruptan Schopravda, 4 roki tobto.
Bunun üzerine zengin anneler dua etsin de küçüğü bölüme geçsin. Ve o kuruş yenileyeceğim.

Ve üçüncüsü, en önemli şey, bu tür "kurslarda" saygı noktasına alınmamaktır tse skolkuvannya. Yoga neredeyse imkansız: Çocuğu getirdiler, borç para aldı, diğerleriyle oynadığı molada (khvilin 20) ve hepsi bu. Doğal olarak, scho, ilk seçenek gibi, çalışma biçimini, yoga alanını seçmek için önemli bir dikkatli saat. Vono, küçük olanın maliyetten yorulmaması için kabinden uzak olmayan bir obov'yazkovo olabilir.

Üçüncü seçenek: dadılar ve mürebbiyeler

Bu seçenek, prensipte bir çocuk kafesini kabul etmedikleri için çocuklar için iyidir. Ailede ve çocuklarda birlik. Doğaüstü bir şekilde muhalif görünen çocuklar, sanki kendi kişiliğine sürekli olarak yüksek bir saygı duymaya çağırıyormuş gibi, self servise başlayamazlar. Ve ayrıca annelere karşı güçlü bir iddialılık duygusu olan kendilerine ve küçüklere aşılanmaz. Kural olarak, çocuklar balgamlı ve melankolinin mizacını takip eder. Neyse ki, "sadiev olmayan" çocuklar yalnız.

Ancak, ne yazık ki, birçok baba, bireysel özellikler için değil, daha sonra çocuğun bakımı için bir mürebbiyenin hizmetlerine gider.

Lyudina, çocuğunuzun gelişimiyle meşgul olduğu için daha fazla bilgi sahibi olabilir ve çocuğa tüm bilginizi verebilirsiniz. Ancak bunu, çocukların anaokulunda elde ettikleri ilk sosyal fayda ile değiştiremezsiniz.

Dadının dadı olması ve evin etrafında yardım etmek için başka bir kadın olması da önemlidir. Aja da önemlidir, böylece çocuğa %100 saygı gösterilir. Bir bebeğe lekelenebilecek bir saatte rahunki'ye gitmek için bu hazırlığı hazırlamanın aklıma geldi.

Kural olarak, çocuklar evde kıvranmak gibi, okula sadece aynı yaşta değil, aynı zamanda yaşlılarla da tanışmak için kesinlikle hazırlıksız gelirler. Kendi içinde bir zamikannya, neredeyse öz bilinç, düşük öz saygı ve yüksek kaygı. Aynı sınıf arkadaşlarının kendileri de “yalnız” görünüyorlar ve gluzuvanya ve izgoєm için bir hedef haline geliyorlar.

Aynı şekilde, ev içi eğitim ve aydınlatma, çocukların Rusya'nın ihtiyaçlarını tam olarak karşılamalarına izin vermiyor. Hiçbir yürüyüş, hiçbir küçük spor standı, bayrak yarışının çocuklarını hiçbir şekilde rüklü bir çocuk grubuyla değiştiremez.

Dördüncü Mini merkezin varyantı.

Ayrıca, okul öncesi ipoteğin alternatif bir biçimi olarak mini merkezlerin etkinliğinin iki kutuplu noktasına dikkat etmeye devam ediyoruz. Her iki tarafın da suttivih argümanları üzerinde durmak istiyorum. Mini merkezlerin işleyişinin olumlu gelişimi önümüzdeki anlar:

Düşük maliyetli bir okul öncesi eğitim modelinin güvenliği sessizdir, babanın okul öncesi ipotek ücretiyle tam bir gün azarlama ücretini karşılayamayan;

Sınırlı yeteneklere sahip çocuklar da dahil olmak üzere tüm gençlerin okul öncesi eğitime eşit erişiminin sağlanması;

Çocukların erken sosyalleşmelerinin sağlanması, genel gelişimleri ve okula başlamadan önce hazırlanması;

Çocuğa doğru bakımda babaların psikolojik ve pedagojik aydınlanması;

Okul öncesi eğitim gibi bir sosyal sektörde özel sermayeyi harekete geçiren zihinlerin yaratılması.

Ale, mini merkezlerin yaşamının zayıf yanı, aralarında yak:

Mini merkezler tarafından sağlanan aydınlatma hizmetlerinin asgariye indirilmesi iki faktör tarafından belirlenir: çocuğa bakmanın düşük maliyeti ve gerekli personel ihtiyacı;

Alanın ekonomik olarak kârsız doğası ve okul öncesi eğitime kuruş yatıranlar için bir sübvansiyonun varlığı yoluyla özel mini merkezlerin etkinliğinin verimsizliği;

Mini merkezlerin yaşamının tüm yönlerini düzenleyen düzenleyici ve yasal çerçevenin zayıflığı: є mini merkezlerin faaliyeti için tipik kurallar, ancak bu kurumların yasal, mali durumunun beslenmesinin düzenlenmesi değil:

Babalar da dahil olmak üzere sspіlstva'nın bir bölümünün kurulmasının mini merkezlerin faaliyetlerine ilerlemesi, erken yaştaki çocukların eğitimi için onların sağlanması ihtimaline karşıyız.

karakteristik

okul öncesi çağındaki çocuklar için eğitim modelleri

1. Okul öncesi eğitimin kapsamında yer alan ortamlar temelinde okul öncesi çağındaki çocuklar için tam gün eğitim (okul öncesi eğitim ve okul öncesi çağındaki ve küçük okul çağındaki çocuklar için eğitim).

1. Günlük giriş sayısı		ertesi gün için 5 gün
2. Pedagojik personel		Okul öncesi çağındaki çocuklarla çalışmak için özel eğitim sağlayabilecek ilham veren kişiler
3. Düşük aydınlatma seviyesi ile düşen kapasite		Okul öncesi eğitim kurumlarında okul öncesi çağındaki çocukların aydınlanması ile küçük okul öncesi çağın aydınlanması arasında doğal bir atak vardır.
4. Mısır tarlası aydınlatma sisteminden saldırı		Okul öncesi eğitim sistemi ile koç okulu arasındaki ilerleme, uygulanmakta olan, okul öncesi çağındaki çocukların suçlu olduğu ancak sistemli bir okul eğitimine hazırlandığı, nasıl aktarılacağı, eşit eğitim programlarına dayanmaktadır.
5. Konu geliştirme ortamının özellikleri		Okul öncesi çağındaki çocuklar için çeşitli etkinlikler düzenleme fırsatlarının ortası ve ayrıca tam zamanlı yemek yemeleri ve yemek yemeleri için beyinleri içerir.
5.1. Patronların alması için		Іsnuyut, işgal etmek için özel olarak organіzovanі їїє єєєєєєєє їє schodo.
5.2. Çocuklu yetişkinlerin kooperatif (ortaklık) faaliyetlerinin organizasyonu için		Bir çocuk odası grubunun genişliği, bir konu ortamının esnek bir organizasyonu için, çocuklar için bir görevin ve bir girişimin gelişimini sürekli olarak destekleyerek mümkün olabilir.
5.3. Çocukların bağımsız aktivitelerini organize etmek için		Tüm DNZ'lerin okul öncesi çocukların bağımsız etkinliklerini organize etmek için kendi alanları vardır.
6. Oluşturma sürecinin özellikleri		Aydınlatma süreci, okul öncesi çağındaki çocuklar için temel aydınlatma programlarına kadar devam edecek. Daha büyük okul öncesi çağındaki gruplarda depo aydınlatma süreci vrіvnovazhenі ve uyum birliği kurmaktır.
6.1. İlk blok		Çocukların yaşını destekleyen ve okul öncesi eğitim programlarına kadar düzenli olarak düzenlenen birincil etkinliklerin temsilleri; Yeniden gönderilen
	yüksek teknoloji, profesyonel olarak eğitilmiş herhangi bir öğretmene erişilebilirlik
6.2. Çocuklu yetişkinlerin ortak (ortaklık) faaliyetlerinin bloğu	Spіlna diyalnіst, aydınlatma sürecinden çok fazla alan ödünç alıyor. Bu blok, kaba kültüre, gnuchkost'a, yetişkinlerin yaratıcı potansiyeline ve sezgisine daha yüksek bir vimogi seviyesi sunar ve bunlar olmadan model basitçe çalışmaz.
6.3. Çocukların bağımsız (ücretsiz) faaliyet bloğu	Çocukların bağımsız faaliyetlerinin organizasyonu, uygulayıcıyı konu ortamının yaratılmasına, gelişim materyaline girmek için bu işleve yönlendirir. Bu blok, ortamın aydınlatılmasını artık konu materyali olmadan çevreler ve çocuğun “kendini geliştirmesi” üzerindeki pay, aydınlatma sürecinin sistematize edilmesini ve çocuğun keskin sesli kültürel ufuklarını ortaya çıkarmaktır. Bu durumda, aydınlatma sürecinin bloğu teknolojik olarak gelişmiştir ve yetişkinlerin yaratıcı becerilerini etkilemez.
7. Aydınlatma programlarının özellikleri	DNZ'de uygulanmak üzere tanınan okul öncesi eğitim programları.
7.1. Karmaşık programlar	Karmaşık programlar, anaokulunun eğitim faaliyetinin ana maliyetini belirler.
7.2. Kısmi programlar	Şarkıların ardındaki aydınlatma sürecinin yıkımını alan daha büyük okul öncesi çağındaki çocukları doğrudan aydınlatan ve geliştiren kısmi programlar, yetişkinlerin karşılıklı bağımlılık biçimlerinin genişletilmesi için aydınlatma sürecini organize etme olanaklarını genişletmeye izin verir. , ve çocuklar.
8. Çocukların tam gelişme olasılığı (çocukların gelişim alanlarının genişliği)	Tüm ana alanları kapsayan okul öncesi çağındaki çocukların zengin bir gelişimi vardır.
10. Çocukların sağlığını korumak	Fiziksel gelişim, sağlıklı bir yaşam biçiminin oluşturulması ve sağlıklı çocukların korunması öncelikli görevlerdir.

robotların açıklaması

On yılın geri kalanında, uluslararası işbirliği, toplumdaki çocuk haklarının önceliğinin oylandığı ve doğrudan politika ile astarlandığı az sayıda belgeyi kabul etti. Bunların arasında Çocuk Hakları Bildirgesi de var. Ana її tezi “insanlar çocuklara yapabildiklerinden daha güzel verebilir”. Bildiri, babalara, örgütün sıkıntılarına, rahiplerin gücüne, düzene, ülkenin büyük kısmına çocukları korumaya çağırdı, sanki sağlıklı insanlar olarak büyümelerine izin veriliyormuş gibi, her türlü özgürlüğe sahip olmalarına izin verildi. şiddet, güç duygusuyla.
UNESCO'nun materyallerine göre, dünyanın zengin bölgelerinde vakit geçirme saatini elinden alarak, aydınlanma sistemlerini kavrama sürecinde yetişenlerin kronları kırıldı. Tanrım dіyshli vysnovku, scho osvіta bugünün zihinleriyle uyumlu olabilir.

zmist robotu

giriş
Bölüm I
1.1. Rus okul öncesi eğitim programları hakkında
1.2. Yazılım seçeneğine geç
iş güvenliği ve okul öncesi ipotek
1.3 Okul öncesi eğitimin güncellenmesi
1.4. Çocukların eğitimi ve eğitimi için modern teknolojiler
Rozdil II. Okul öncesi eğitimde alternatif eğitim biçimleri
2.1 Perm Krai yakınlarındaki DNP'ye alternatif
2.2 Alternatif formların avantajları
okul öncesi eğitimden öğrenme ve öğrenme
2.3 Perm Bölgesindeki Kungur bölgesinde okul öncesi eğitimde alternatif eğitim biçimlerinin tanıtımının gerçekleştirilmesi
Visnovok
bibliyografik liste

Oksana Shcherbinina
Okul öncesi eğitimin alternatif biçimleri

Konunun modern bir sisteme sahip olanlar için önemi okul öncesi eğitim dinamizm, organizasyonel değişkenlik ilkelerine dayalı olacaktır. formlar, suspіlstva ve uzmanlığın ihtiyaçlarına esnek yanıt, yeni manevi türlerin ortaya çıkması ile karakterize aydınlatmaçocuklar için ayar çeşitlilik pedagojik hizmetler.

şimdiki zamanın sorunu aydınlatmakє Okula bir saat kala çocuklara eşit başlama fırsatlarının sağlanması. Dost beyinler yaratma yöntemi ile bu görevin yerine getirilmesi için gerçekte geliştirilip tam olarak geliştirilmesi ve ispatlanması tavsiye edilir.

Bunların yemini ile kendime vivchiti görevi verdim. okul öncesi eğitimde alternatif eğitim biçimleri.

Bu saatte, ana organizasyon okul öncesi eğitim şekli altı farklı görünümün yanı sıra aydınlatmaçocuklar için ipotek okul öncesi genç bir okul çağınınki. Vidpovidno, ana kütle okul öncesi eğitim programları, scho rozroblyayutsya dosi, kendine yönelik okul öncesi ipotek.

Olası kuruluşların bir listesini tanımlayabilir misiniz? okul öncesi çağındaki çocukları bu şekilde eğitme biçimleri:

Günün çocuk odası;

Çocuk kafesinde kısa süreli perebubannya grupları;

Daha büyük çocuklar için gruplar küresel aydınlatma tesisatları temelinde okul öncesi eğitim;

- okul öncesi Farklı kültür ve gruplara dayalı gruplar aydınlatma merkezler ve ek merkezler çocukları aydınlat;

- okul öncesi gönüllü batkiv grupları bazında gruplar.

yeniden listelendi okul öncesi çocukların eğitimini oluşturmak Yüzyıl, organizasyonun doğasına bağlı olarak üç modele ayrılabilir. aydınlatma süreci:

1) çocuklar için tam gün grupları okul öncesi v_ku, küreye kadar uzanan kurulum temelinde okul öncesi eğitim(okul öncesi aydınlatma ipotek ve aydınlatmaçocuklar için ayar okul öncesi genç okul çağınınki);

2) üssünde çocukların kısa süreli transfer grupları aydınlatma tesisatları, kültürün temellerini atmak ve Batkiv spіlnot;

3) sіm'de aydınlanma(temsil edilen formlar iyi aile aydınlatmak, zdіysnyuvany babalar, ders verme ve ders verme).

Bahçede bir çocuk şişmiş:

Mevcut dünya, meslekler hakkında bilgi, ilk matematiksel anlayış.

Self servis yeni başlayanlar, suspіlnoї pratsі (yatağınızı temizleyin, bulaşıkları lavabonun yanına alın, kvіti'yi ince sulayın)

Daha fazla spekülasyon için ana olan ilk sosyal dosvid.

Böyle rütbe Bir çocuğun kreşteki gelişimi denilebilir.

- evrensel: bebek hem fiziksel hem de romantik olarak ve ayrıca duygusal-istemli alanın gelişimini geliştirir;

- uyumlu: bir çocuk yuvasındaki çocukların eğitim ve öğretim programı, çocuğun yaş, psiko-fizyolojik özelliklerinin iyileştirilmesi ile gerçekleştirilir (yani, cilt yaş grubunun önemsizlik, öğrenme ve materyal için kendi mesleği vardır). ).

Qi vimogi üzerinde sarmal, almanız gerekiyor kreş için bir alternatif.

Kafesi değiştirmek için ilk seçenek, bir grup kalıcı olmayan gündür.

Böyle bir vihovannya'nın avantajları, aynı olmanız, bir çocuğun bahçesini görmeniz gerçeğidir. Çocuk da sabahtan gelir, arkadaşlarıyla oynar, profesyonel öğretmenlerle programa başlar, yürür. Bu nedenle bebek, küçüğün, bilgi ve Rusya'daki ihtiyaçlarından ve yeni bilgi edinme ve öğrenmeden memnun.

Bunun olumsuz yanı, scho z batkіv gün çılgınlığı. Böyle bir rejimle önemli iyi bir iş seç.

İki grup masum görmek mümkündür. günler:

Bahçede denildiği gibi özel bir grup görmek "Gündüz olmayan grup";

Vіdvіduvannya zvichaynoї grupi, ale, bir öğretmen ve zavіduvachkoy ile ev sahipliği için, böyle bir rejimde, bir babanın eli gibi (ale, havanın düşürüldüğü ve grup rejiminden gereklidir).

Vahşi grubun daha iyi olduğunu görünce, bir çocuğun kırıkları da ertesi gün uykusuna çekilebilir. Örneğin, çoğu zaman günün diğer yarısında olduğu gibi, bir İngiliz hareketinin ritimlerine sahip ek mesleklerde.

Diğer seçenek: bölümler ve kenarlar

Görkemli kafesi değiştirmek için başka bir seçenek, tüm bölümler ve gruplar ile küçükler için kurslardır. Programlarını esas olarak bir çocuk yuvası olan kendi işiniz için açarlar.

Bu türün avantajları, mümkün olan bir saatten az sürmeleridir. pіdіbrati Günün urahuvannyam sıralaması. Sesin bu tür gruplarla farklı saatlerde birkaç kez geçmesini sağlayan ses meşgul, bu da babaların pіdіbrati onlar için en iyisi.

Ama yine de daha olumsuz taraflar var. Her şeyden önce, çoğu zaman günde 2-3 kez meşguller ve bunun için harika bir bahçeye bahçe vermek için böyle bir öz almak sessizdir. Sadece en kafa karıştırıcı, ancak reshta evde meşgul tutulabilir.

Farklı bir şekilde, bu tür gruplarla meşgul olmak, çocukların fiziksel gelişimdeki ihtiyaçlarını karşılamak imkansızdır. Rozkladі'daki navіt yakshcho 1-2 ders ritim ve fiziksel kültüre mal oluyor, bu yeterli değil. Zvichina "sadkova" Program, danslar ve serbest oyunlar gibi zamanlar dahil edilene kadar 3 ders beden kültürü ve 2 ders müzik için kapsanmıştır. Yani kendisi, kural olarak, bahçelerin büyük çoğunluğunda günde 2 uğraşı ritmi ile alıyor. Orta gruptan Schopravda, 4 roki tobto.

Bunun üzerine zengin anneler dua etsin de küçüğü bölüme geçsin. Ve o kuruş yenileyeceğim.

Ve üçüncüsü, en önemli şey böyle almamak "küfür" tse splkuvannya. pratik yoga hayır: çocuğu getirdiler, tatilde meşgul oldu (hvilin 20) her şeyi başkalarıyla birlikte gömmüş olmak. Zvichayno, ilk seçenekte olduğu gibi, seçim yaparken önemli bir akılla meşgul olє yoga miscem. Vono, küçük olanın maliyetten yorulmaması için kabinden uzak olmayan bir obov'yazkovo olabilir.

üçüncü seçenek: dadılar ve mürebbiyeler.

Bu seçenek, prensipte bir çocuk kafesini kabul etmedikleri için çocuklar için iyidir. Ailede ve çocuklarda birlik. Doğaüstü bir şekilde muhalif görünen çocuklar, sanki kendi kişiliğine sürekli olarak yüksek bir saygı duymaya çağırıyormuş gibi, self servise başlayamazlar. Ve ayrıca annelere karşı güçlü bir iddialılık duygusu olan kendilerine ve küçüklere aşılanmaz. Kural olarak, çocuklar balgamlı ve melankolinin mizacını takip eder. İyi şans için "sadivsky olmayan" yalnız çocuklar.

Ancak, ne yazık ki, birçok baba, bireysel özellikler için değil, daha sonra çocuğun bakımı için bir mürebbiyenin hizmetlerine gider.

Lyudina, bebeğe bakıyormuş gibi daha tanıdık olabilir ve çocuğa tüm bilgilerini verebilir. Ancak bunu, çocukların anaokulunda elde ettikleri ilk sosyal fayda ile değiştiremezsiniz.

Kural olarak, çocuklar evde kıvranmak gibi, okula sadece aynı yaşta değil, aynı zamanda yaşlılarla da tanışmak için kesinlikle hazırlıksız gelirler. Kendi içinde bir zamikannya, neredeyse öz bilinç, düşük öz saygı ve yüksek kaygı. Aynı sınıf arkadaşları bir kez daha "tek başına", ve vіn gluzuvannya ve izgoєm için bir hedef haline gelir.

Ayrıca ev yapımı aydınlatmaçocukların Rusya'nın ihtiyaçlarını karşılamalarına izin vermeyin. Hiçbir yürüyüş, hiçbir küçük spor standı, bayrak yarışının çocuklarını hiçbir şekilde rüklü bir çocuk grubuyla değiştiremez.

Çeyrek seçeneği: Mini merkez

Bu yüzden dikkatli olmaya ve yiyeceğe bakmaya devam edin. uysallık mini merkezlerin faaliyetleri yak okul öncesi ipotek oluşturmak. Her iki tarafın da suttivih argümanları üzerinde durmak istiyorum. Mini merkezlerin işleyişinin olumlu oluşumu aynıdır. anlar:

Düşük hacimli bir modeli koruma okul öncesi eğitim, batkivska ücretini artıramayan okul öncesi yeni bir azarlama günü ayarlayın;

Eşit erişimin sağlanması okul öncesi eğitim bu sayıdaki çocuktaki sınırlı yeteneklere sahip tüm genç hulklar;

Çocukların erken sosyalleşmelerinin sağlanması, genel gelişimleri ve okula başlamadan önce hazırlanması;

Çocuğa doğru bakımda babaların psikolojik ve pedagojik aydınlanması;

gibi bir sosyal sektörde özel sermayeyi harekete geçirecek bir zihin yaratımı. okul öncesi eğitim.

Ve mini merkezlerin yaşamlarının zayıf yanları var, bunların ortasında, yak:

minimalizasyon aydınlatma hizmetleri mini merkezler tarafından umut edilen iki kişi kandırılıyor faktörler: çocuğa bakmanın düşük maliyeti ve gerekli personel ihtiyacı;

Alanın ekonomik olarak kârsız olması nedeniyle özel mini merkezlerin etkinliğinin verimsizliği ve bir kuruş yatırım yapanlar için sübvansiyonlu bir yardım mekanizmasının varlığı. okul öncesi eğitim;

Asgari hayatın tüm yönlerini düzenleyen düzenleyici ve yasal çerçevenin zayıflığı merkezler: є mini merkezlerin faaliyetleri için tipik kurallar, ancak dansın yasal, mali durumunun beslenmesini düzenlemek için değil ayar:

Babalar da dahil olmak üzere sspіlstva'nın bir bölümünün kurulmasının mini merkezlerin faaliyetlerine ilerlemesi, erken yaştaki çocukların eğitimi için onların sağlanması ihtimaline karşıyız.

Mevcut boşluk sistemi okul öncesi eğitim dinamizm ilkelerine dayalı olması, toplumun ihtiyaçlarına esnek yanıt vermesi ve uzmanlık, yeni maneviyat türlerinin ortaya çıkması ile karakterize edilir. aydınlatmaçocuklar için ayar, çeşitlilik pedagojik hizmetler.

Іsnuyuchi organizasyon okul öncesi eğitim biçimleri Nüfusun artan ihtiyaçlarını memnun etmenin imkansız olduğunu, ek yaratma ihtiyacının alternatif okul öncesi eğitim biçimleri(aile tipi grubu, aile tipi evde okul öncesi aydınlatma ipotek, çocuklar için sağlıklı bakım grupları, kısa süreli bakım grupları, mini merkezler, pedagojik hizmetlerin sağlanması için özel kuruluşlar).

bariz geleneksel için okul öncesi formları navchannya ve tanıtımlar alternatif formlar navchannya o vihovannya çocukları okul öncesi eğitimde okul öncesi yaş seçimi genişletmek okul öncesi eğitim biçimleri babaların istekleri doğrultusunda çocuğun evrensel, bireysel özel gelişimi desteklenir ve okul girişinde mozhlivіst başlangıcı sağlanır.

Referans listesi

1. Kimi ve nasıl hissettiğimizi. Birkaç çocuk vihovanya. Teori ve pratik. St.Petersburg 2002

2. Pedagoji. Pedagojik teoriler, sistemler, teknolojiler M., 2001.

3. Nastupnі zv'yazki DNZ, geleceğin birinci sınıf öğrencilerinin okulları ve babaları. Metodik yardım. M., 2006.

4. Slastenin, Isaev, Shiyanov. Pedagoji. M., 2002.

5. Shchetinina G. Geleceğin bebek odası // 1989 No. 1.

6. Shchurkova N.E. Pedagojik teknoloji. M., 2005.

7. Shchurkova N.E. Yeni büküm. M., 2000.