Olena Polushkina
Osobine organizacije procesa pripreme za predškolsku ustanovu rasadnik
Yakí zavdannya vyrishuê proces pripreme djeteta za školu?
Priprema za školu u vrtiću- cijene, individualne orijentacije proces, koji virishuê zadatak da postane među starcima predškolci glavne komponente spremnost za školu. Proces pripreme za predškolsko ne na maksimalno ubrzani razvoj djeteta, ne na forsiranje termina i tempo prevođenja joge na "reiki" školskog uzrasta, a mi smo pred rješenjem za kožu predškolac umove najnaprednijeg otkrića joge vekova udobnosti. Pripreme prije škole obezbijediti neophodan razvoj budućnosti i perspektivu daljeg uspješnog napredovanja djeteta u svijetu.
Neprihvatljivo mešanje priprema za školu manje intelektualna strana, umnožavanje znanja djece, priprema mogućim primarnim predmetima, kao što je često još uvijek slučaj u praksi. Znanje nije stil samoubijanja, već jedan od razloga za razvoj djeteta i razvoj djeteta prema svijetu. Ja kao dijete mogu imati puno znanja, ali ako ne znam kako, ne mogu se razmetati i spivpracjuvati sa istim starima, ne zgrada samostalno demonstrirati dostupnu praktičnu hranu, ne pokazivati emocionalnu napetost do te mjere da bude neodoljiva, može otkriti ozbiljne posebne probleme škole.
IN predškolske pripreme za vrtić zdíysnyuêtsya rastegnut predškolske djece i završava se sa starijim predškolskog uzrasta . posebno Kome je stariji dodijeljen posebno pripremne grupe, u yakíy proces pripreme za predškolsko najviše rasplamsati.
Pripreme prije škole je dio divljeg znaka vihovane zdravosti djeteta u predškolske djece. Novac se usmjerava na stimulaciju kognitivne aktivnosti, komunikacijske vještine, oblikovanje djetinjasta nezavisnost, inicijative, pokazuju da kreativnost, unapređenje fizičkog i mentalnog zdravlja, kao i razvoj tjelovježbe prije škole
Proces pripreme za predškolsko podrška organizacije dnevno osvetljenje proces hipoteke predškolskog uzrasta, ale vodnocha vymagaê posebno akcenti u odabiru znanja, pedagoške metode, zasobív, umovi aktivnosti sa metodom implementacije spremnosti za škole u punoj obsyazí.
osvjetljavajuće proces u grupama djece ranije škola víku orijentacije o perspektivi budućeg obrazovanja škole. Kod zv'yazku z tsim, narušen je zadatak razvoja starijih predškolci su zainteresovani za predškolsko; poboljšana obavijest o škola i život školaraca, vihovannya pragnennya djece na novu društvenu ulogu i položaj školarac.
Neophodnost insceniranja tog razvoja ovih događaja zavisi od logike posebnog razvoja. Psihološki podaci pokazuju šta je posebno organizacija ljudi su oblikovani kao put u volodinnya budućnost. Raspoloženje svídomostí, pochuttív, vyazobistostí perebíg probíg díy díy i vídnosin.
Zato je potrebno ukalupiti starije predškolska slika škole kao slika bazhany buducnosti, sam Tim zbagatiti djeca podnošenje i priznavanje u prisustvu neke djece škole.
Formiranje pozitivne slike o najbližoj budućnosti kod starijih predškolac može se smatrati zrelim (od nastavnika i očeva) yak posebno predškolsko obrazovanje, koji doprinosi pevačkim prednostima i metodama i razvija se na kompleksan način u jedinstvu razvoja motivacionih, kognitivnih, emocionalnih i bihevioralnih aspekata specifičnosti budućnosti. školarac.
Za koga u rasadnik vikoristovuyutsya ekskurzije u škola, zustríchí s nastavnikom koji školska djeca, pjesme o škole, muzički, stvarati književno, igre uključene skolska tema, ruže oko školski rok, spavaće sobe svetinja školarcima, zustríchí z učitelj ta ín. Dotsilno kod grupe vidi početnu zonu, de sledeće mesto školski pribor , atributi za igor škola, poboljšati svoj rad, škola doshka i.
Golovnya, kako bi se kod djece razvilo interesovanje za nema škole za formalizam, šob školska perspektiva, izlazeći na svjetlo dana proces, ukazao nam se pred huk desnicom dece, sa svojim iskustvima, sagledavanjem njihovog rasta, rasta samostalnosti, sa razvojem samodovoljnosti, školsko obrazovanje.
Prelaz u starijem veku zabrana od promene statusa predškolske djece u jaslicama. IN spavaća soba vikhovantsiv djetinjasto baštenski smrad postao najstariji. Voditelj pomaže djeci da shvate i emocionalno prepoznaju svoju novu poziciju, da steknu djecu iz nove kolektivne vizije, važnog posebnog razvoja, da prošire obim društvenog ponašanja. Seniori predškolske djece učestvovati u dizajnu dječji vrt na svetinju, postanite pomagači voditelja grupe, pjevajte o djeci mlađeg uzrasta.
Šef tutora - osigurati razvoj uma za razvoj starijih predškolciširoka samostalnost, interesovanje za znanje i kreativnost, humana osećanja, vrednosne orijentacije, vežbanje do škole na novu društvenu ulogu učenja
Suština adekvatno probuđena proces pripreme za predškolsko Poljaci u pomiješanim umovima, kod djece, u raznim aktivnostima, akumuliraju, proširuju, shvataju posebnosti subjektivnog znanja, broj načine aktivna interakcija sa svjetlom. Seniori predškolci uče na različite načinesamostalno znanje: budnost i briga o sebi, senzorna opstezhennia objekata, logičke operacije(uparivanje, analiza, sinteza, klasifikacija, najjednostavniji primjeri, eksperimentiranje sa prirodnim i umjetnim objektima. Budućnost školska djeca praktičan način korištenja sredstava samoizražavanja emocionalno-principijelnog stava prema svijetu i uspostavljanja kontakata sa ljudima (jezik, neverbalni načini izražavanja društvenih emocija, moralne i estetske norme kulture, međuljudska komunikacija, pamet u saradnja sa ljudima). U različitim vrstama aktivnosti djeca savladavaju različite vrste rada Ključne riječi: učenje, rad, stvaranje slike, komunikativno, igrivo, konstruktivno.
posebnopoštovanje se pridaje razvoju dece univerzalnog uma: prihvatiti način rada, elementarno planirati, odabrati odgovarajuće materijale do tačke potrebnog, uzeti rezultat i odlučiti se za novi. U različitim vrstama aktivnosti, mozak se stvara za razvoj kod djece udobnosti razumite svoje ideje, znajte za svoj um cijenu toga načine, Por_vnyuvati potím otrimaniy rezultat z cob ideêyu, zdíysnyuvati elementarnu samokontrolu. Ovim voditelj uči djecu da prije svega budu kovrdžava, što pomaže da se sistematski srušimo na postavljeni cilj: referentni dijagrami, modeli, operativne karte
Razvoj same pozicije subjekta djetinjasta nezavisnost, inicijative, kreativnost među starijima predškolci da ga fasilitator široko njiše, u svim oblicima iluminacije proces. Dostupan je na osnovu integracije rasvjete, međuzavisnosti i međuodnosa različite vrste djetinjasta aktivnost, njihov jedinstven fokus na razvoj kognitivne aktivnosti, samopouzdanja, snošaja, društvenih osjećaja i vježbanja do buduće pozicije školarac.
Svojevremeno, sljedeća stvar koju treba reći je da djeca često vide nevinost vlastitih misli, potrebna im je podrška od strane odraslih. Dete je krivo što je krivo, da će razumeti i pomoći u slučaju bilo kakvog rezultata, pokušavajući da reši zadatak koji je pred njim. Stvaranje situacije uspjeha za kožu djeteta u samostalnoj aktivnosti je najvažniji zadatak priprema za školu.
Yaki mind priprema dece za školu?
Umovoy kalupljenje spremnost za škole vrši razvoj pedagoške interakcije između hranitelja i djece.
Usamljenost u razvoju pedagoška interakcija in priprema za školu govori o problematičnoj situaciji, koju dijete dopušta u varijanti spontanosti sa mješalicom. U ovom slučaju, pozicija promotera se dinamički menja iz aktivnog partnerstva u ulogu partnera i usađenog posterizera, što otvara prostor za djetinjasto inicijative i kreativnost.
Podíyny scenario života djece školskog uzrasta u dječijoj bašti vibudovuêtsya kao sistem vizija različitih ljudi, koji se korak po korak presavijaju, izgledaju relevantni djetinjasto potrebama i interesima problematičnih situacija i zadatku poticanja starijih predškolci na ispoljavanje samopouzdanja, znanja i komunikativne aktivnosti, kreativnog samoizražavanja. Majstor kreiranja kreativnih situacija u igricama, učenju, pozorišnim, likovnim i slikovnim aktivnostima u sprezi sa jednolinijama, u ručnom radu. Podsticanje kreativnih inicijativa dece, atmosfera saradnje među kolektivnim kreativnim aktivnostima za interese.
Svetleće situacije konstruiše voditelj kao situaciju akumuliranog i akumuliranog praktičnog i igračkog iskustva, spivpratsi i vzaêmodíí̈, prepoznavanja i eksperimentisanja, individualne i zajedničke kreativne vizije sa jednogodišnjacima. Puno prosvetljujućih i božanskih zadataka odigrava se u okviru dječji projekti, kao da ujedinjuje djecu svečanim odlukama, huoting manager: organizacija pozorišnog studija, izdanje dječije ilustrovane knjige "Omiljene bajke", sveta priprema"Naš dom vihovanci" to u.
IN procesi međusobnog modaliteta sa predškolcima sponukaê ih do samostalne potrage za opravdanjem ishrane, natsilyuê eksperimentisanje, mirkuvannya, vysuvannya hipoteze, staviti ishranu, uključiti u kolektivnu diskusiju. Vykoristovuyutsya različite oblike odnosa s djecom Ključne reči: kognicija, poslovanje, sadržaj-kontekst, stav situaciono-specijaliteta, u kom slučaju se štiti nivo komunikativnog smanjenja i komunikativna kultura kože deteta.
Trivaê vihovannya dobrodušne i prijateljske djece. Pod radoznalošću voditelja, topi se boja bluza, formiraju se selekcije bluza na osnovu obostrane simpatije djece i zajedničkih interesa. Bitno je da dete kože oseti da je prihvaćeno izdržavanje djece. Zato vam dajem neophodan punopravni poseban razvoj vidljivosti nevinosti i zaštite. Učitelj treba dobro da zna kako se formira sistem međuspecijalističke veze u grupi, što će u dogledno vrijeme pomoći da se pomogne teško uparivanje djece sa vršnjacima.
Vođa svojim ponašanjem uvijek pokazuje djeci primjer ljubaznog, odvažnog odnosa prema ljudima, prema svemu živom. Vín okrenuti poštovanje djece prema starim znakovima ispoljavanja emocionalnog i fizičkog stanja ljudi, čitati "čitaj emocije", aktivno pokažite svoju spremnost da pomognete. Proširuje se sfera stosuvannya dječjih pravila kulture ponašanja i odnosa: ponašanje na ulici, javnim mestima, u blizini prevoza, pravila bezbednog ponašanja, ispitivanje od strane nepoznatih ljudi to u. Sve treba da postane neophodan dio socijalne spremnosti djeteta da škole.
IN priprema za školu promoter se stalno oslanja na sve veću nezavisnost i domet dece. Tse se pojavljuju na pozornici pred djecom novih, složenih zadataka; Mogao bih preći do organizacija ta svrsishodnost ponašanja i aktivnosti djece; na razvijanje samokontrole i samoprocjene rezultata; u postupnom oblikovanju kod djece s víkom voljom, to je gotovo poseban vídpovídalníst za dií̈ i vchinki. Pedagoški dječji procesi vrt treba prati drugačijim tempom kako bi se poboljšale sposobnosti djece, vodeći računa o prirodnoj klimi razvoj djeteta.
Predmet poseban poštovanje čuvara, zaštita i unapređenje fizičkog i mentalnog zdravlja budućnosti školska djeca, razvoj ruhovske delatnosti i delatnosti, negovanje higijenske kulture, vaspitanje vrednosti zdrav načinživot.
Mízh 6. 7. rokam je aktivan razvoj mišićno-koštanog aparata, poboljšava se ruhoví akostí. ale organizam dijete je osjetljivo na deformirajuće prskanje. Neophodna stalna kontrola položaja djece, razvoj maksimalnog razvoja tjelesnih prava, čime se poboljšava m'azovu sistem, kao i posebne posjete radi sprječavanja razvoja ravnosti držanja i funkcionalnog disanja.
Aktivnosti u igri vode računa o vlastitom razvojnom i svjetlosnom značaju predškolske djece. U različitim zapletima i kreativnim igrama iskristalisane su društvene vještine kao što su vminja, snošaj, međusobno prijateljstvo, međusobno razumijevanje. Fantazija to budno dijete posebno natečeni rozkrivayutsya na uloge i redatelja gríy, jak do kraja predškolske ustanove period karakteriše prisustvo originalne ideje, gnučkistyu larinksa priča vídpovídno na umu tog namještaja.
U igricama sa pravilima budućnosti školska djeca tsíní mehanízmi pravilo vídpovídno to povedínki, prizyní navchalnoí̈ íyalností. gra organski uključite se sa nastavnikom bez posrednika Osvetlite aktivnost. seniori predškolciće biti kao cicava problem-p_znavalna aktivnost. Dijete opanovuê univerzalno preispitivanje početne aktivnosti: vminnyami pratsyuvati za pravilo i za oko, slušajući odrasle i prateći uputstva igre, uzima se osnova. Pídbír raznomanítnykh ígor - da nikne sećanje, poštovanje, film, načina razmišljanja, komunikativna pamet - služi uspostavljanju svih vrsta pripravnosti do škole(intelektualni, mentalni, socijalni, voljni i dr.).
Posebna pripravnost prije škole- razvoj matematičkih pojava, maternjeg jezika, učenje klipa pismenosti proces. Iz tog razloga pobjeđuju igrivi oblici učenja, radni obrasci, logički blokovi, predmetni i grafički modeli. Takođe je potrebno crtati slova, šablone slova, šablone od brusnog papira i lepljenje slova na karton (za šivanje prstima, kocke sa magacinima, slike, potpisane drugim slovima, igre polaganja i crtanja slovima, brojevima, zošiti, olovke i drugo od slova njihovih imena, zalijepite ih na svoje šalove sa ogrtačem, na njihove mališane. priprema grupe se mogu pričvrstiti na predmete interijera "oznake",napisano drugim slovima: "stil", "stilec", "slikanje", "okvir" to u. Tse dopomogaê at volodinní chitannyam.
posebno poštovanje se vezuje za razvoj drevnog m'yazyva ruku, koji spremiti se dijete do razvoja lista. Uz pomoć metode, vikhovator izvodi gimnastiku prstiju, grafičko desno: sjenčanje i zafarbovuvannya konturnih slika, zaokruživanje šablona, slikanje i kopiranje vízerunkív i ukrasa, ručni rad, rezanje silueta makazama i ín. Qi ima pravo da se uključi da uzme, a takođe i postane dio igor djece "u škola» .
Predmet-osvetljenje srednjeg u starijim grupama je projektovano sa unapređenjem zadatka aktiviranja različitih vidova aktivnosti, razvoja djetinjasto spívrobítnitsva i prijateljski vzaêmin, kreativnost i poshukovoj aktivnost. Prilikom odabira materijala osiguravaju se interesi i dječaka i djevojčica. Na predmetnom mediju, obov'azkovymi ê materijali, aktivirati aktivnost svjesnosti djece: razvojne igre, zagonetke, križaljke, tehničke igre i pribor, konstruktori, makete. Veliki izbor predmeta za razvoj buduće aktivnosti i eksperimentiranja: magneti, petlje, žice, čaše, filteri, mikroskopija, električna svjetla i drugo. Djeca enciklopedije, ilustrativni albumi, prospekti unapređuju znanje o svijetu i proširuju jarko svjetlosni promatrač koji je neophodan za budućnost školarac. Dobro ilustrovana knjiga postaje riznica novih interesovanja predškolci. Facilitator inicira i podržava raspravu o problemima, kako uzvati djecu, navesti ih na splnyh projekata i mini-dolar.
Proces školskog oblikovanja spremnost da se sistematski prenese na razvoj djece u svijetu procesi. Pedagoška dijagnostika potreban alat moderan kompetentan wheezer. Promyzhna pedagoška dijagnostika omogućuje rješavanje problema u razvoju glavnih komponenti spremnosti za škole da zdíysniti učinkovit índivídualny pídkhíd do dítini.
Umova efektivna priprema dece za školuê uzajamni modalitet dječji vrtić ta sim'í̈. Dan međuzavisnosti određen je jedinim shvatanjem svakodnevne spremnosti da se škole, zmistu, forme
metode priprema za školsko obrazovanje u dječjem vrtiću. Međusobna saradnja očeva i očeva, njihovo bilateralno povjerenje
da će spívrobítnitstvo osigurati udobnost podrške priprema dece za školu uz poboljšanje joge individualnosti i tempa razvoja.
Uglavnom Predškolski pripremni proces će se zasnivati naperspektive koje su "pokazale", kao korak po korak, to dijete posebno prihvata, emocionalno i praktično doživljava, kao da se radi o rastućem samopouzdanju i posvećenosti uspješnom budućem danu.
Yakí promijeniti vídbuvayutsya s djetetom u procesi pripreme za predškolsko?
Kao rezultat priprema za školu u razvoju djeteta se dešavaju tako važne promjene.
Proporcije tijela se mijenjaju, završeci rastu, povećanje tjelesne visine i broja glava približavaju se parametrima školskog uzrasta. Podižući desnu ruku uzbrdo, preko djetetove glave, olovkom desne ruke možete blokirati lijevu ušnu školjku. (Filipinski test). Promjenit ću mliječne zube na postolju. Krećite se intelektualno i fizički praksa djeteta. qi pozitivna promjenaê markeri biološke zrelosti djeteta, neophodni za klip školsko obrazovanje.
Govoreći o fizičkom razvoju budućnosti školarac trag uspjeha u savladavanju revolucije. Dijete je formiralo osnovnu fizičku snagu i potrebu za ruhovom aktivnošću. Vín samostalno vykonuê dostupan víku vígíêníchní. procedure, dorimuetsya elementarna pravila za zdrav način života procesi Različita i posebno odabrana desna ruka razvija šaku, lomljivu muskulaturu prstiju, što je garancija hlapljivosti lista.
Intelektualna preispitivanja su formirana za klip sistematike školsko obrazovanje. Tse se manifestuje u većim mogućnostima rozum aktivnosti. Dijete nije zlobno orijentirano na svijet u nevolji. Vín dosit vpevneno vidjeti predmete žive i nežive prirode, objekte i društveni svijet. Nemate pristup komunikaciji niskog nivoa: vremenski, prostrani, funkcionalni, kauzalno-naslijeđeni
Za rocky predškolske djece beba nabula ima malo smrtnih slučajeva. Svrha diferenciranog prepoznavanja i ciljno usmjerenog čuvanja, izbor senzornih standarda za procjenu snage i kvaliteta objekata, njihovo grupisanje i klasifikacija. Stariji predškolac naučivši da sortira predmete, da vidi žigove
i drugi redovi znakova, koji ukazuju na najraznovrsniju ishranu, rozmirkovuvaty, i navit samostalno formulišu prehranu, corystuvatisya s nedosljednim primarnim modelima, shemama za sat u danu.
Dijete je odrastalo sa znalačkom aktivnošću, interesovanjem za svijet, željom za otkrivanjem novih stvari. Vín nabuv vínnogo mnínnya - priynyat víd odrasli ili samostalno družiti jednostavniji zadatak prepoznavanja, ubrzati jogu uz preporuku učitelja ili dozvoliti yogu samostalno na osnovu yomu načine(pomirenje, analiza, vimir itd., shvatite moj rezultat prepoznavanja. Sramota da je dijete savladalo domišljatost svrhe ispravljanja elementarnog intelektualnog i praktičnog dijalničara, prihvatite zadatak
pravila, domagatisya otrimannya adekvatno ciljati na rezultat, naučivši slijediti put čudesnog majstora. Bez qiha, ubij klip škola učenje je otežano teškoćama i mentalnim izazovima.
Dijete pokazuje interesovanje za kreativnost, novo ima slomljen um, ispoljavanje samopouzdanja i formiranje potrebnih vještina za to. Vín nabuv svídu svíshnoi svíshnoí̈ samosíynoíí̈ íyalností, í tse dao yomu povneníností sobí, zmítsníl pragnenní nova dostignuća. Vin zgrada samostalne aktivnosti (u svakodnevnom životu, u različitim vrstama djetinjasta aktivnost). U slučaju poteškoća, ispada kao pomoć odrasloj osobi. Dijete je usmjereno na dostizanje pozitivni rezultati u novoj društvenoj ulozi – učenju.
Postojali su razlozi za ulazak djeteta u šire društvo. Vín je naučio da se pari sa odraslima i jednogodišnjacima, stekavši temelje kulture ponašanja i parenja, prijateljskih međusobnih odnosa. Dijete vikoristovuê razní oblik splkuvannya. Yogo movní vminnya raznomanítní. Znajte da slušate i razumete reči govornika, da razgovarate sa slušaocem na razuman način da izrazite svoje misli, da pravilno potaknete govor, da uspostavite vezu sa objašnjenjem. Rječnik vokabulara je raznolik, jezik je virazna i virazna. Ovo je važno za srednjoškolsko obrazovanje.
Dijete iz zadovoljstva preuzima sudbinu kolektivnog prava, zgrada uzmite duboku metaforu i operite je, pomozite deci da to isprave, pokažite živo interesovanje za pravi rezultat. U yoga ponašanju i međusobno kompatibilnim grijesima, oni se boje namjernog ispoljavanja: vín pragne strimatisya, kao što je potrebno, pokažite strpljenje, napoleglivíst í elementi dovoljnost duzhe tsíní vjerojatna primarna aktivnost. ale u predškolac smradovi se još samo zbrajaju i dolaze sa velikim moćima za dobro upravljanje djetetom sa svojim aktivnim satom.
U ponašanju i odnosu prema suvišnom, djeca pokazuju društveno vrijedan pirinač. Vin je dobroćudan, govori spontano, chuynist, bazhannya da pomogne, pokazuje poštovanje prema starijima, hrabro se nosi sa stvorenjima, roslin. Yogo se osjeća kao da su društveno i moralno poremećeni, da postaju stiikishimi.
Razvija se samopouzdanje djeteta, ispoljava se na sebe, formira se pozitivna slika "ja". Vín schiro se uspravlja prema vašoj najbližoj budućnosti. Youmu želi postati školarac stekli novi društveni status.
Sav domet razvoja djeteta u porama škole da proslavimo uspjeh spremanja za klip školsko obrazovanje.
Jedan od zadataka predškolske ustanove je priprema djece prije škole. Prelazak djeteta u školu je kao nova faza u razvoju joge. Ova faza povezivanja sa promjenjivim „razvojom društvene situacije“, sa posebnim novim kreacijama, kako je L.S. Vigotsky nazvao „krizu 7 sudbina“. Rezultat pripreme je spremnost za školu. Ova dva pojma su međusobno povezana uzročnim i naslijeđenim faktorima: spremnošću da se legne prije škole kao rezultat treninga.
Tu posebnu spremnost za polazak u školu vide psiholozi i edukatori. Otzhe, u predškolskom uzrastu, da se može provoditi posebna obuka.
Pod posebnom obukom shvatićete djetetovo znanje, taj um, tako da ćete uspjeti da učite sa prvim razredom škole iz osnovnih predmeta (matematika, čitanje, pisanje, prirodne nauke).
Između direktnih pokazatelja pripremljenosti i spremnosti postoji bliska veza, koja međusobno utiče na rezultat. Za to je još važnije da je učiteljica, poznavajući direktno specifičnosti rada kože, ujedno i pomogla djetetu da se spremi za školu.
Pogledajmo to, yakí zmíst tu posebnost kože direktno.
Edukacija programa prvog razreda škole pokazuje da je njime moguće uspješno nokautirati to dijete.
Specijalni riy već naručuje pjesmu
prenošenje znanja iz školskih predmeta, obuka l. -
sya na qi znanje, učite ih i razvijajte ih, poboljšavajte ih. Znanje, u ovom rangu, postaje osnova za klip učenja iz posebnih predmeta.
Prote bi bio pogrešan poseban trening prije učenja iz škole, manje bi ličio na akumulirano znanje. Šta više znate (zapamtite), lakše je bolje razumjeti? Nažalost, to nije tako jednostavno. Kod deteta predškolskog uzrasta dobro pamćenje. Vín shvidko i bogato zam'yatovuê, možete napraviti one koji pamte (3. M. Ístomin). Ali sjećanje na uspješno učenje nije dovoljno. Važnije je smanjiti prisustvo uma, analizirati, razumjeti, raditi samostalno, tobto. neophodno pevanje za razvoj kognitivnih procesa. Za sada podignite do 100, ne pričajte o budućim uspjesima u matematici. Naučim da čitam pametno (pretvaram slova u riječi) nije garancija dobrih rezultata u čitanju tog slova.
Važno razumijevanje ovih znanja i razumijevanja, razumijevanje uzročno-posljedičnih i naslijeđenih veza i pravilnosti, uočavanje i naglašavanje izgradnje početni zadatak. Dosledniki L. E. Zhurova, T. V. Taruntaeva, N. F. Vinogradova, G. A. Korneva, A. N. Makarova i dr. utvrdili su da je takva priprema prije polaska u školu moguća i neophodna.
Dakle, da bi se djeca intelektualno pripremila za školu, potrebno im je dati dosta znanja, ostati u sistemu, obezbijediti dovoljan nivo intelektualne aktivnosti. Sljedeći korak je razvijanje djetetovih navika pijenja, znanja o interesovanjima i građenju, osiguravajući prihvatanje novih informacija.
Polaskom u školu mijenja se djetetov način života i društveni položaj. Novi društveni položaj vymagaê-
„“.t.™ et u mín samostíyno i vídpovídalna - _ _ _
obuka djece za n0 vykonuvat nachalní obov'yazki, ali škola će organizirati i disciplinirati,
dovoljno da brine o svom ponašanju i diyalnistyu, plemenitosti da poštuje pravila kulturnog ponašanja, da se pari sa decom i odraslima.
Potcjenjivanje potrebe za temeljnom obukom prije škole dovodi se do formalizacije procesa obuke, svođenja poštovanja na vrh glavnog zadatka – formiranje specijalnosti djeteta. Česte su fluktuacije, ako je uz dobru intelektualnu spremnost djeteta ipak loše uključiti se. Takođe, razlog za sledeće nedostatke u manama nije posebna spremnost za polazak u školu, već opšta.
Moramo biti sigurni da je dijete fizički spremno da promijeni način života. Fizička spremnost prije škole pokazuje: visoko zdravlje, nisku anksioznost, praktičnost, živahnost. Oslabljena djeca su često bolesna, brzo se pale, praksa im opada – svejedno, nemoguće je ne biti prepoznat po kvalitetu obrazovanja koje postaje zdravo. Već za to ranog veka djeci pobjednika i očevima pričali su o jogu zdravlja, da oblikuju vitalnost.
Spremnost na početak (početak) prenosi pojavu ravnog na razvoj samopouzdanja. Prema K. P. Kuzovkovu, G. N. Utvrđeno je da se samopouzdanje počinje formirati već od mladog predškolskog uzrasta i uz poštovanje problema koji su prerasli u ciêí̈, možete razviti karakter za postizanje stabilnih manifestacija u različitim aktivnostima. Mogućnost oblikovanja vídpovídalností (K. Z. Klimova). Starija deca predškolskog uzrasta u zgradi su smeštena do zavdana, kao da se opominju na rast. Dijete će zapamtiti oznaku postavljenu ispred nje; Da bi se buti pripremili do svadbe, djecu treba dovesti do kraja, odraditi muke, biti disciplinovani, marljivi. Í tsí yakostí, za dannym doslídzhen (N.A. Starodubova, D.V. Sergêeva, R.S. Bure) i prakse se uspješno formiraju do kraja predškolskog uzrasta.
Nedominantna karakteristika spremnosti za početak je da služi kao interesovanje za znanje (R.I. Žukovska, F.S. Levin-Shchyrina, T.A. Kulikova), kao i nadogradnja do određenog dana (Z.M. Istomina).
Spremnost na novi način života da se prenese na uspostavljanje pozitivnog odnosa sa jednoličnim (T. A., vminnya parenje sa decom i odraslima (M. I. Lisina, A. G. Ruzska). Novi način života vimagatima pjeva posebne kvalitete, kao što su poštenje, inicijativa, gracioznost, optimizam i druge. Uspostavljenim međusobnim odnosima sa drugovima iz razreda, deca ne počinju da izdržavaju bez sukoba, ne zastrašuju druge, ali se ne suprotstavljaju drugima. Tsya nauka nije laka za dijete, ali, kao znak postignuća. U. Subotsky, T. I. Ponimanskaya, L.A. Penevskaya, mogu se postaviti temelji za predškolsku djecu.
Rehabilitovane karakteristike socijalne, moralne i voljne spremnosti formiraju se korak po korak u procesu života djeteta do 6 godina u isto vrijeme i predškolske hipoteke pri zapošljavanju i nakon njih.
Spremni za učenje, logično je formirati način premošćivanja predškolskih i školskih oblika organizacije i metoda učenja. Očigledno, ne postoji način da se dječji vrtić pretvori u školu, ali još uvijek možete spavati: obov'yazkovist, sistematično ponašanje. Tse viroblyayet stereotip ponašanja, stvarajući psihološku instalaciju obov'yazkovíst navchannya; slične mogu biti ali okremi metode, priyomi (igrovi); može zbígatisya i okremí vymogi djeci: vídpovídat jedan po jedan, ne poštujte drugove, čujte ih vídpovídí, vikonuvaty zavdannya vyhovatel (vchitelí) i ín. Protestite još jednom bezočno, da je neprihvatljivo pretvarati lekciju u lekciju.
Uz pogled moralne i voljnih priprema prije škole, važno je odati poštovanje prema interesu djeteta da se okupira, prema onima koji su zauzeti ljudima. R. S. Bure za brigu o gradu postavlja sljedeće službenike: mogućnost zadovoljenja potreba znanja; prisutnost poteškoća, povyazanih íz zmístom, obsyagom, načini vikonannya zavdannya; mogućnost i poteškoće u plaćanju i pozitivnoj ocjeni odraslog (div.: „Ulazak u proces učenja u učionici za dječji vrtić.” - M., 1987). Procjena, a ne značka, kao što će biti u školi. Sh. A. Amonashvili ne preporučuje stavljanje ocjena za učenike prvog razreda. "Oznaka je pedagoška Baba Yaga, obučena u Dobru vilu", - tako je figurativno okačila svoju izjavu na znak učenja.
Podsticaj moralnog i voljnog razvoja je podređivanje motiva, promocija motiva u podložnom jezgru.
Priprema za novi način života uzima se iz svakodnevnog života, fiksiraju se moralne norme, stvaraju umovi za uvježbavanje moralnog ponašanja. Razgovor o društvenoj (uključujući moralnu i voljnu) spremnost prije škole prihvatljiv je samo ako je potrebno mentalno formirati i ako ga dijete može prenijeti na novi um.
Psihološka spremnost za školu prenosi istu formaciju na motiv obuke. Navodno se interesovanje za školu kod dece manifestuje veoma rano. Pazite na stariju djecu-učiteljice, pričajte odraslima o školi, kao o izgledima za razvoj djeteta; díê tako je i efekat "privablivy nepripitomljen". Pokazujući djeci zašto žele da idu u školu, djeca starijeg predškolskog uzrasta najčešće govore: „Da kupim torbu“; “Zato što moj brat tamo uči”; "Bićemo tamo kao veliki momci koji igraju na fudbalskom terenu" kiselo. Među ovim motivima nema glavnog motiva vchennya („Želim naučiti puno o nečemu“; „Tada želim naučiti čitati, pisati, pisati zadatke“). Manje od pojave takvih motiva, može se reći o psihološkoj, motivacionoj spremnosti djeteta da krene u školu. Takvi motivi se formiraju korak po korak. Smrad "raste" iz mítsnih píznavalnyh ínteresív, vínnya izvještaj zusil za sticanje novih znanja i dodati pozitivnu ocjenu odraslih.
Otzhe, pripremni rad za školu može biti raznobíchnoy i početi rano prije samog ulaska djece u školu.
Pripremu djeteta za školu sprovode dva zavoda za obrazovanje - sa istim predškolskim okruženjem. Samo uz pomoć zusila možete oduzeti rezultat. Međutim, dijagnozu spremnosti mogu provesti specijalistički psiholog i nastavnik po posebno odabranim, naučno utemeljenim i revidiranim metodama. Ako je diletant, osoba, uključen u najvažnije pravo, ako imate potrebne kvalifikacije i obuku, onda možete podići djetetovu škodu, potcjenjujući ili precjenjujući njen razvoj.
U predškolskom uzrastu sprovodi se svrsishodan rad na utvrđivanju ofanzivnosti između jaslica i škole. Qia robot može kliziti-
êmníst d u Yushchi direktno: zmíst, me-mízh doshkíl- ^ formt navchannya. NTM UČVŽ /Tíní-
"Dječija bašta i škola zajedno í-
pu ta škola ""
ny spílny plan, čija je metoda i ê konkretizacija djela iza imena tri reda. Plan obuhvata dva dela: zamenu duplog radnika i vozača; upoznavanje djece iz škole.
Voditelj pripremne grupe i nastavnik prvog razreda upoznaće se, umovima, u kojima će se djeca mijenjati i postajati. Učitelj pomaže učitelju da uči o djeci, njihovim individualnim karakteristikama, snazi i interesovanjima. Održavajući djecu u životu dugo vremena, iscjelitelj može zadovoljiti učitelja, jer su metode podučavanja i obuke najprihvatljivije za budućnost do sljedećeg djeteta. Vín raspovíst za pozitivne i negativne strane porodičnog vihovannia. Takve informacije, koje nemaju perspektivni karakter, biće vrednije za čitaoca, da prođe za novi sat upoznavanja sa novim učenjima. Dobro je da vaspitač u tom periodu pripazi na decu, ako vide hipoteku za predškolski uzrast, da iskažu svoje protivljenje misli majstora, da o njima razgovara. Učiteljica će pomoći učitelju da zapamti, na strani pripremanja djece za školu, treba odati posebno poštovanje.
Plan spіlnoї robot mozhut peredbachatisya vzaєmne vіdvіduvannya škola je vrtić kavez vchitelem da vihovatelem od metoyu oznayomlennya oblika, metoda robot sudbina u pedagogіchnih Rads, vzaєmne konsultuvannya, spіlne Mjesto održavanja batkіvskih zborіv vihovatelem da vchitelem, organіzatsіya konferentsіy, vivchennya programa vihovannya u doshkіlnіy ustanovі da prog prvog razreda škole i dr. Još je značajnije da promoter škole ima period kada mnogi vihovanci već postaju prvaci. Ljubavnici koji vole decu, po pravilu, ne troše svoje ljubavnike dugo i bdiju nad njihovim uspehom, ne samo na prvom času.
U ovom rangu, najvažnija intelektualna efikasnost rada i unapređenje ofanzivnih veza između vrtića i škole je dobrodušan poslovni kontakt nastavnika i nastavnika.
Drugi dio plana je znanje djece od strane škole. Voditelj nas u obrazovanju djece pripremne grupe ove škole, u smradu kao smradu, bolji za sve, učiće. Pa ipak, ne moraju sva djeca sama ići u školu, takva ekskurzija će za njih biti pravo blago. Prije svega, možete potrošiti 1 proljeće. Djeca zajedno sa voditeljem čuvaju urohističku ceremoniju prvog dana novog školski rok. Moguće je da će srednjoškolci znati broj maturanata u vrtiću za predškolsku djecu. Nakon što vidite školu, možete razgovarati s djecom o onima koji toliko podržavaju ofanzivni rok na njima. Kreiranje emotivnog raspoloženja organizovala je vaspitačica jaslica u vrtiću sa školarcima-počatkivcima.
Nove vídvíduvannya škole mogu biti improvizovane buti pov'yazane zíst zmíst navchal′noí̈ rad u školi. Kada vam zatreba, neobov'yazkovo je odvesti djecu na lekciju. Upoznajte ih bolje iz biblioteke. I onda sistemski dovodite djecu tamo – uzmite knjige i čitajte ih iz djetetove bašte, ponekad izgovorite mirno sjedite pored čitaonice i divite se, kao čitanje knjiga učenja. Vidiš li teretana ispod sata lekcije i pazi na učenje, a onda ako želiš da provedeš malo fizičke kulture tamo. Kao i u školi, postoji sala za sjednice, gdje se održavaju predstave za djecu, možete ih pogledati. Takođe je dobro ići sa decom u prazan razred, neka sednu za klupu. Na osnovnom rozmovu sa djecom o školi, nastavnik može voditi. Cijeli rad je korak po korak rozpodílyaêtsya protya rock. Ona ne može biti bogata. Djeci je potrebno uskratiti mogućnost da više uče i znoje se. Dijete nije krivo što se plaši novog budívli, ali nije ona kriva što je podovi pozivaju, tako da se postiže efekat novosti, nedosljednosti i spontanosti.
Dizalica za glavu, koja upotpunjuje predškolsko djetinjstvo, je ulazak djeteta u školu. U savremeno doba malo ko sumnja da je priprema djece prije škole neophodna. Ale, sama suština ove etape u životu djeteta je na svoj način oderana sa očevima. Zašto se trebamo spremati, da bi se predškolac osposobio da postane vaspitač u skoli?
Šta misliti o uvazí píd pripremi djeteta za školu
Tsíkavo, scho batkiv da psihologiv razní ochíkuvannya, kogo poluchaê spremnost djeteta za školu, i scho je važno oblikovati buduću školu za rahunok pripremne uzeti.
Većina očeva je orijentisana na intelektualni domet svoje djece, a za predškolsko dijete da nauče djetetu dati osnovna znanja i vještine, naučiti čitati i usavršavati se, tečno govoriti. Za takvu poziciju, poštovanje odraslih je naglašeno na razvoju prepoznavanja, pokreta i inteligencije djeteta.
Drugi dio odraslih, turbulentnih po prirodi svoje djece, može u djeci probuditi potrebu da idu u školu, da uče iz škole zajedno sa drugom djecom.
Sorom'yazliví i drhtavi mališani mogu bogato znati da vmíti, ali smrad se boji otići do stijene u vidu mami chi tata. Navit grati sa jednogodišnjacima su tako tihi po vremenu, kao da su upućeni da poznaju blisku osobu.
Deyakí, nadmírno impulsivní preshkílnítí spreman ín ínshíh ínshíh ídítí yakomabíl í, ale ih ih njih nívavalní ínteresi obmezhení. Tako pametni ljudi često kažu da ne žele da uče i da ne idu u školu. I í̈hní tate su turbovaní, kako okrenuti interese predškolca od znanja tog učenja.
Na taj način je najizraženiji stav očeva u pripremi djece za školu - da se u glavu djeteta stavi najveće znanje i obrazovanje sredine istih godina.
Vymogy spetsialistiv shirshi. Psiholozi vvažaju ono što je potrebno formulisati kod predškolca pre školovanja taj unutrašnji položaj školskog deteta. Spremnost za početak uključuje ni manje ni više nego raspjevani razdor prepoznavanja i dječji um. Ovdje postoji potreba za priznanjem i motivacijom do priznanja, te emocionalna i voljna komponenta i socijalna zrelost budućeg školarca.
Priprema pre post school, Na pomisao na fahivtsiv, krivo je uključiti ne samo i ne toliko intelektualni razvoj, koliko formiranje psiholoških i socijalnih aspekata u zrelosti predškolskog djeteta.
U tom cilju, priprema za školsko obrazovanje znači da se djeca prebacuju u grupu takve djece, poput vina. Očevi - prikhilniki individualne obuke - da daju pomilovanje, organizujući za svoju djecu zapošljavanje kod kuće. Oni gube važan trenutak, trebaju se spremiti za školu, a sami dopuštaju djetetu da svoje ponašanje formulira prema zakonima dječje grupe i da prevlada ulogu učenja u svijesti školskog obrazovanja.
Kako pripremiti dijete za polazak u školu
Neki očevi znaju da je priprema djece u školi efikasna - zauzeta je posebnim grupama pod nadzorom učitelja tako što se nekoliko mjeseci bez pauze razgibaju prije polaska u školu. Ovakva obuka je važna, a već je rečeno o važnosti polaganja srednjeg razreda za djecu predškolskog uzrasta.
Ali nivo mentalnog razvoja ne može se podići na potrebnu letvu za nekoliko mjeseci. Učite od predškolske djece. Formiranje budućeg školarca utječe na razvoj buduće djece.
Uloga gri u pripremi za školsko obrazovanje
Iako su se očevi čudili, osnovnu pripremu za buduće školovanje dete dobija usavršavanjem. Psihički razvoj u predškolskom uzrastu stimulans. Vaughn ê providnoy diyalnistyu.
Kod djece se predškolska djeca razvijaju u stvarnosti, uče logičke prepreke, formiraju unutrašnji plan razvoja, razvijaju afektivno-zahtjevnu sferu. Koža od navedenih komponenti važno je uspješno prihvaćanje uloge učenja.
IN igre uloga djeca počinju da izokreću svoje ponašanje, da isprobavaju pravila, da na odgovarajući način dođu do uloge. Í u školi bez ikakvog n_yaka. Mali učenik bi trebao biti sposoban da s poštovanjem sluša čitaoca, budno žvrlja slova kojih se ne odriče i pobjednički bezlične druge zadatke, poput vitlanja volova zusilom.
Osnove intelektualnog treninga
Za intelektualni trening važno je sistematski voditi računa o djeci kako bi se razvile logičke ideje i vještine kretanja. Ovakva orijentacija:
- Intelektualni ríven prije polaska u školu je kriv za takve stvari, da bi dijete moglo analizirati i naučiti. Potrebno je da dijete poznaje bitne znakove po kojima se predmeti mogu kombinovati u grupu ili uključiti zajve. Primijenite zadatak dat u članku o razvoju.
- Savremeni razvoj Dijete može biti bezbedno da mu ne izrazi svoje misli. Za koga je potrebno stalno obnavljati zalihu riječi, objašnjavati značenje novih riječi, ispravljati í̈í̈s vyslovlyuvannya vídpovídno.
Efikasna osnova za pripremu je čitanje bajki i drugih dječjih kreacija. Sve dok dijete manje čuje, prepričajte radnju na kitnjast način, lutajte o preokretima junaka, maštajte o nekom drugom razvoju budućnosti. Ale, već sa 4-5 godina, beba je dostupna. A to je napredak razvoja, i aktualizacija vaspitnih motiva.
Takva priprema prije škole je neophodna djetetu. S jedne strane, prirodno je da ste kao porodica, ne poštujući razvoj djece. Osim toga, analogno je istom pristupu na kojem psiholozi i edukatori moraju raditi, pripremajući se za polazak u školu u školi.
Stalna sudbina pripreme djece za polazak u školu
Netragom se znanje djeteta oduzima od znanja njegovih najmilijih. Još jednom vas ohrabrujem da mnogi očevi pridaju veliko poštovanje razvoju djetetovih intelektualnih snaga: postepeno širite svoje znanje o svijetu svijeta, kršite logiku dana, počnite čitati i rahuvati, želite mirkuvannya.
Sve tse spryaê razvoj kognitivne motivacije predškolskog djeteta. I, po pravilu, deca sa visokim intelektualnim nivoom žele da idu u školu da bi studirala.
Što se tiče standardnih porodičnih umova, nemoguće je reći da očevi pridaju veliki značaj formiranju interesovanja svoje djece za školsko obrazovanje. Češće nego ne, zadaci se prebacuju na vanjska ramena. Krhotine motivacije za učenje i interesovanja prije škole ne rađaju se u jednom trenutku, već korak po korak, ako odrastemo, trebamo uložiti najmanje truda.
U stalnom susretu sa svojom djecom, očevi mogu dobiti elementarne prijeme, poput kalupljenja spremnosti za školsko obrazovanje.
- Izvedite lekciju na srdačan način, pružajući djetetu oko dana i stavljajući glavu samostalnog vikonnannyja ispred njega. Tse priyatime moldovannya dovílností povedínki u bilo kojoj fazi predškolskog djetinjstva. Na primjer, nakon što izgovorite riječ iz štapića, zamolite dijete da ponovi. Pererakhovujuči prskanje predmeta koji pripadaju jednoj grupi (voće, namještaj, transport), podstiču predškolca da doda red.
- Usvojiti razvoj poštovanja prema djeci, zastosovuči. Moguće je usaditi sluh za slušno poštovanje tokom sat vremena hodanja i čitanja knjiga.
- Odajte poštovanje razvoju fine motoričke sposobnosti. U školi na detetu, prsti su odmah napunjeni velikom ambicijom - dan je smrada za pisanje slova i brojeva. Kako bi buti pripremili do kraja avanture, potrebno je voditi računa o lijevanju, farbanju, branju mozaika i konstruktorima sa sitnim detaljima.
- Važno je pohvaliti dijete za pokazivanje, za gušenje smeđe zauzetosti.
Ono što se ni u jednom trenutku ne smije dopustiti da odraste, iako je često potrebno paziti na simove:
- Nije dozvoljeno zauzdati mališana, koji se, naljutivši se, ne želi ni da preuzme znanje, uz riječi „Idi ti u školu, tu treba raditi, a ne bigati“.
- Nije moguće odugovlačiti nastavu, ponovo prebacivati djetetovu psihu i vapiti predškolcu da ih reguliše.
- Nije moguće osramotiti predškolca da dobije zadatak, kao da izaziva negativne emocije.
Osnova mentalnog razvoja djeteta je potreba za novim neprijateljstvom. Kod djece se dosta djece osjeća bez sredine i impulzivnosti: pojavila se nova buba - može se nehajno zadovoljiti. Stoga je zadovoljstvo predškolca impulsivne prirode, tako da se ni u jednom procesu ne snalazi sa trivijalnim jutrima poštovanja. Ne možete kriviti dijete što je još uvijek iznad njegovih snaga da zaokupi 15-pet.
Kao da su očevi trebali obratiti pažnju na doprinos ovog članka prakse, smrad smrada je uništio prvobitni doprinos formiranju psihološkog u njihovom djetetu. Ja stariji predškolac da pređem prag škole iz zadovoljstva, interesovanja i težnje za sticanje znanja.
Zašto se truditi pripremati dijete prije škole? Šta može imati plemenitost djeteta da ide u školu?
Pozovite dbailiví očeve da odu u knjižaru i kupe... Tako je, puno knjiga, pravopisa, bukvara i abeceda. Mrtav je, a pola materijala nije ispunjeno vikorom, na ono što ponavljaju u knjigama, već je prebogato i nemoguće je sve shvatiti. Zadovoljstvo vam je: uzeti temu kože za jednu knjigu, ili jednu knjigu, u kojoj je sve sjedinjeno, - sve su to enciklopedije od pripreme djece za školu. Nemojte se plašiti onoga što kažete i ne govorite djetetu, nakon toga, dok budete prolazili kroz sav materijal, možete dodati nove sveske, knjige sa zadacima za preklapanje.
Dijete je potrebno korak po korak pripremati za školu i možete je krenuti već za tri godine. Kupujte knjige i ovakve knjige zauvijek. Ne žurite, da ne pretjerate i ne dozvolite djetetu da pročita grešku. Vaš zadatak je da pomognete kako biste djecu doveli do znanja. Ne pritiskajte dijete i ne izjednačavajte se sa drugom djecom. Ako je nemoguće da dijete ne izađe, pokušajte ponovo, strpljivije, hvaleći ga za one koji pokušavaju da izađu. Još uvijek ne izlaziš? Nije mudro? Okrenite se qiêí̈ sa onim trohovima godine, ako je dijete troh pídroste. Razmislite o tome, možda promijenite metodologiju treninga.
Zapamtite - lekcija je velika i važnost rada za malu osobu.
Kako možete biti zauzeti djetetom kod kuće?
Kako ste odlučili da vrijeme provodite kod kuće, budite posebno oprezni pri odabiru knjiga koje ćete posuditi.
Da biste postigli pozitivan efekat, potrebno je:
■ Provedite dnevne aktivnosti i sastavite plan za svoje aktivnosti.
■ Krivi ste za razumevanje, ići ćete do kraja. Kao i vaša meta - naučite dijete da rangira do 10, a zatim na svim časovima, obiyazkovo igrajte ovu temu ako želite da je propustite. Pod sat satova slikanja, ili lipplennya, nahranite dijete, skilki osvojio naslikao mali cvijet, ili skílki osvojio, napravio vrećice zelene boje.
■ Koža zauzeta obov'yazkovo početi s ponavljanjem. One koje treba zapamtiti, obov'yazkovo ponavljaju kao lekciju.
■ Idite sat po korak, ali njihova trivaliteta nije kriva za ponovno razmatranje 35 whilina. Da bi dijete naučilo sat, možete pobijediti pseću godinu. Tse pomozi detetu bachiti, koliko je sati u njemu izgubljeno do prestanka radnog odnosa i koliko se moze osvojiti za uvod u sat.
■ Imajte na umu da se dijete nije uključilo u nastavu. Samo nastavite da radite, da ste umorni, odmah promijenite svoju zauzetost, radite za promjenu.
■ Obov'yazkovo, ne zadugo, lišiti dijete sama, kako bi mogla samostalno raditi za dato pravo.
Šta treba razviti?
Pamćenje, poštovanje, spriynyattya, orijentacija na otvoreni prostor, okomir, pokretljivost, svjesnost, buđenje.
Predmeti koji se mogu uključiti u pripremu za školu vašeg djeteta: matematika, pisanje, ruski jezik, razvoj jezika, čitanje, prirodne nauke ili najvažniji svijet, slikanje, primjena i prevođenje i engleski jezik.
Šta je sa plemenitošću djeteta ispred škole.
■ Vaše ime i nadimak.
■ Datum rođenja i broj godina.
■ Vaša kućna adresa.
■ Deyaki krainy.
■ Imena Batkív (im'ya, prema Batkoví, nadimak).
■ Pori rock taj njihov niz.
■ Mjeseci i njihov broj.
■ Broj dana u nazivima tyzhní i njihovim, poput radnih dana i vikenda.
■ Orijentirajte se na sat, znajte sat za završetak.
■ Šta je živo, a šta priroda.
■ Osnažite divlja stvorenja poput domaćih.
■ Imenujte djecu pravilno (konj ima konja, krava ima tele...).
■ Yaka buvae vrijeme (pospano, vedro, tmurno mršavo)
■ Kao vremenski fenomeni buvayut vzimka, visi, vlítku te jeseni.
■ Imenujte najšire rosline, stvorenja, komaksi, vmity razraznyat zvírív, ptahív i rebra.
■ Vmíti v_ti vídíznyati drvo víd chagarnív.
■ Vmíti vídíznyati voće víd yagíd i vochív.
■ Pronađite omiljenu stavku grupe.
■ Prepoznajte, dimnjak chi vídríznyayutsya one chi ínshí subjekte.
■ Osnovne boje.
■ Orijentacija, desno i lijevo.
■ Fokusirajte se na arkush papir (gornji kut je lijevoruki, gornji kut je također desnoruki).
■ Navedite vrste sportova.
■ Navedite najšira zanimanja.
■ Navedite glavne svakodnevne alate.
■ Navedite broj muzičkih instrumenata.
■ Osnovna saobraćajna pravila i osnovni putni znakovi.
■ Znati šta potrošiti na posuđe, namještaj, kancelarijski materijal.
■ Prízvischa vodećih pisaca taj poetív, nazovite svoje priče.
■ Znajte zapamtiti stihove.
■ Znati razumijevanje „više“, „manje“, „jednako“.
■ Vmíti porivnyuvat objekte za dozhina, širinu i visinu.
■ Vmíti virišuvati najjednostavnije aritmetičke zadatke.
■ Znati osnovne geometrijske oblike.
■ Drukuvat, pisati drugim slovima.
■ Prepoznavanje slova i zvukova.
■ Revitalizirajte glasovne zvukove iz glasova.
■ Poznavati zadatke glasa u riječi i značenju, u yakíy dijelu riječi vin (na klipu, u sredini i na kraju riječi).
■ Ne zaboravite proširiti riječ na zalihama.
■ Uzmite kopiju jednostavnog vizira na klitinima, nastavite red, napravite pola simetrične bebe za jedan dan.
■ Ne zaboravite da nastavite red duž linije datog fragmenta: štapići, šolje, kvačice, itd.
■ Grafički diktati ("pas" u obliku tačke. Dvije pločice desno, jedna pločica uzbrdo, dvije pločice desno, dvije pločice dolje, tri pločice desno, jedna pločica uzbrdo, jedna desno, dvije dolje, jedna lijevo, jedna uzbrdo, dvije lijevo, jedna dolje, jedna kapija lijevo, dvije kapije uzbrdo, tri kapije lijevo, dvije kapije uzbrdo).
■ Ne zaboravite prepričati, sastaviti priču iza slika, pobijediti iz vlastitih objašnjenja.
■ Pokupite male zagonetke.
■ Ne zaboravite da pravilno šišate dršku i maslinu na ruci.
■ Ne zaboravite pažljivo iscrtati obrise mališana, zafarbovuvati yogo.
Ne varto lyakatisya, kao da je priprema za školu djeteta počela ne tri godine, već pet godina. Moći ćete mu dati sva potrebna znanja. Ale, yakshcho djeca već 6 godina i dalje ofanzivna rijeka idite u prvi razred, zatim, obov'yazkovo, upišite dijete na pripremni tečaj. Dobro, kao da idu u školu, gdje se odlučite brinuti o svom djetetu. Program obuke će biti adekvatan programu prve klase. Vraški je posao raditi sve domaće zadatke, prije svega, na prvom času, dobiti svu pomoć nastavnika.
Možete čak i pripremiti svoje dijete za školu odabirom odgovarajuće metode.
Koji su to dobri kursevi obuke koji se održavaju u samoj školi:
■ Dijete zove u školu, prilagođava se novim umovima.
■ Poziv u školu vimog.
■ Kolege sa jednogodišnjacima (posebno dobro, jer dijete nije išlo u dječiju baštu).
■ Hrabrost da zapamtite znanje koje nije dostupno djeci.
Spremnost za formiranje uma za školu je razvijanje pedagoške interakcije između nastavnika i djece.
Kao jedinstvena razvojna pedagoška međuigra među predškolcima, javlja se problematično osvjetljavanje situacije, koje dopušta dijete u varijativnoj spontanosti sa dizačem. Ovakvom pozicijom promotera, ona se iz aktivnog partnerstva dinamično menja u ulogu partnera i usađenog posterizatora, što otvara prostor za inicijativu i kreativnost deteta.
Podіyny stsenarіy Zhittya dіtey peredshkіlnogo vіku Vrtić u beč vibudovuєtsya jak sistem virіshennya rіznomanіtnih scho postupovo uskladnyuyutsya, vіdpovіdayut relevantne vrtić zahtijevaju da іnteresam Tužan situatsіy da zavdan scho sponukayut viši doshkіlnyat manifestu samostіynostі, pіznavalnoї da komunіkativnoї aktivnostі, CREATIVE samovirazhennya. Majstor kreiranja kreativnih situacija u igricama, učenju, pozorišnim, likovnim i slikovnim aktivnostima u sprezi sa jednolinijama, u ručnom radu. Podsticanje kreativnih inicijativa dece, atmosfera saradnje među kolektivnim kreativnim aktivnostima za interese.
Svetleće situacije konstruiše voditelj kao situaciju akumuliranog i akumuliranog praktičnog i igračkog iskustva, spivpratsi i vzaêmodíí̈, prepoznavanja i eksperimentisanja, individualne i zajedničke kreativne vizije sa jednogodišnjacima. Mnogo prosvetiteljskih i vizionarskih događaja održava se u okviru zajedničkih dečjih projekata, odnosno udruživanja dece u odlukama divljeg, prostačkog poduhvata: organizovanje pozorišnog studija, izdavanje ilustrovane knjige za decu „Omiljene bajke “, priprema svete “Naše bajke”
U procesu međusobnog odnosa sa predškolcima, voditelj spontano podleže samostalnoj potrazi za opravdanjem ishrane, natsilyuê eksperimentuvannya, mirkuvannya, vysuvannya hipoteze, postavlja ishranu, uči iz kolektivne rasprave. Vykoristovuyutsya različite oblike komunikacije sa decom: kognitivni, poslovni, predkontekstualni, vansituacioni-specijalitet, sa kojima je zaštićen nivo komunikativnog mentaliteta i komunikativne kulture kože deteta.
Trivaê vihovannya dobrodušne i prijateljske djece. Pod radoznalošću voditelja, topi se boja bluza, formiraju se selekcije bluza na osnovu obostrane simpatije djece i zajedničkih interesa. Važno je da se dete kože smatra usvojenim u djetetovom pritvoru. Zato vam dajem neophodan punopravni poseban razvoj vidljivosti nevinosti i zaštite. Učitelj treba dobro da zna kako se formira sistem međudruštvenih dodataka u grupi, što će u dogledno vrijeme pomoći u slučaju teških poteškoća među djecom istog uzrasta.
Vođa svojim ponašanjem uvijek pokazuje djeci primjer ljubaznog, odvažnog odnosa prema ljudima, prema svemu živom. Vín pretvori poštovanje djece na nivo znaka ispoljavanja emocionalnog i fizičkog stanja ljudi, čitaj „čitaj emocije“, aktivno pokaži tu spremnost da pomogne. Proširuje se sfera stosuvannya sa djecom pravila kulture ponašanja i odnosa: ponašanje na ulici, u blizini javnih mjesta, u blizini prijevoza, pravila sigurnog ponašanja, snošaj s nepoznatim ljudima i dr. Sve je u tome da postanete neophodan dio socijalne spremnosti djeteta prije škole.
Pripremajući se za školu, vaspitač se postepeno oslanja na sve veću samostalnost i domet dece. Tse se pojavljuju na pozornici pred djecom novih, složenih zadataka; u napredovanju su mogli na organizovanost i svrsishodnost ponašanja i aktivnosti djece; na razvijanje samokontrole i samoprocjene rezultata; u postupnom oblikovanju kod djece s víkom voljom, to je gotovo poseban vídpovídalníst za dií̈ i vchinki. IN pedagoški proces Neophodno je prenijeti um dječjeg vrtića na različite tempo kako bi se unaprijedile sposobnosti djece, vodeći računa o prirodnom razvoju djetetovog razvoja.
Predmet posebno poštovanje promoter – zaštita i unapređenje fizičkog i psihičkog zdravlja budućih školaraca, razvoj ruhovske aktivnosti i aktivnosti, razvoj higijenske kulture, vaspitanje vrednosti zdravog načina života. Mízh 6. 7. rokam je aktivan razvoj mišićno-koštanog aparata, poboljšava se ruhoví akostí. Ali organizam djeteta je osjetljiv na deformaciju djece. Neophodna stalna kontrola položaja djece, razvoj maksimalnog razvoja tjelesnih prava, čime se poboljšava m'azovu sistem, kao i posebne posjete radi sprječavanja razvoja ravnosti držanja i funkcionalnog disanja.
Igrana aktivnost čuva sopstveni razvojni i vaspitni značaj u pripremi dece starijeg predškolskog uzrasta za polazak u školu. U različitim zapletima i kreativnim igrama iskristalisane su društvene vještine koje su obostrane, međuljudske, međusobno prijateljske, međusobno razumljive. Fantazija i detinjast posebno su nabujali u ulogama i rediteljima, jer je do kraja predškolskog perioda karakteriše prisustvo originalne ideje, gnučkistyu grkljana radnje, naizgled umovima te situacije.
U igrama s pravilima, budući školarci razvijaju mnoge mehanizme ponašanja poput pravila, promišljajući početne aktivnosti. Shkílne zhittya pov'yazane z dotrimannym ríznih pravila i normi ponašanja. Pravilnost i tačnost su od posebne važnosti. Kao da dijete nije zvučalo do te mjere da je u društvenom životu potrebno poštovati pravila i norme, bit će mu važno da se navikne na školski život. Ako nema reda u kući, o čemu brinu svi članovi porodice, mogu nastati problemi u školi za dijete.
Nastavnik se organski uključuje u rasvjetljavanje aktivnosti. Obuka starijih predškolaca će biti kao cicava aktivnosti problemskog učenja. Dijete opanovuê univerzalno preispitivanje primarnih dužnosti: u svoje vrijeme vježbati slijedeći pravilo i praćenje oka, slušajući odrasle i slijedeći upute. Osnova igre je sačuvana. Pídbír raznomaníníníh razvivayuschih ígor (za njegovanje razvoja pamćenja, poštovanja, mentaliteta, načina razmišljanja, komunikativnog uma) služi uspostavljanju svih vrsta spremnosti prije škole (intelektualne, mentalne, socijalne, volovoy i druge).
Posebna spremnost prije škole - razvoj matematičkih pojava, maternjeg jezika, učenje klipa pismenosti - uključuje se prije velike promjene u procesu učenja. Iz tog razloga pobjeđuju igrivi oblici učenja, radni obrasci, logički blokovi, predmetni i grafički modeli. Potrebna su i slova, šablonska slova, papir za šablone i lepljenje slova na kartonu (za šivanje prstima), kocke sa preklopima, slike, potpisi sa različitim slovima, igrice trljanja po podovima slovima, brojevima, šivanjem, olovkama itd. savijte njihova imena od slova, zalijepite ih na šalove sa ogrtačem, na njihove mališane. IN pripremna grupa Na predmete enterijera možete zalepiti „oznake“, ispisane drugim slovima: „stil“, „stolica“, „slika“, „ram“ i drugo. Tse dopomogaê u volodinní čitanjima.
Posebno se poštuje razvoj drevnog m'yaziva ruku, koji priprema dijete dok se list ne savlada. Za korištenje tehnike majstora za izvođenje prstne gimnastike, grafika je u pravu: sjenčanje i crtanje konturnih slika, zaokruživanje šablona, slikanje i kopiranje vizerunkiva i ornamenata, rukodillya, rezanje silueta makazama i drugo. Qi ima pravo da bude uključen u zanimanje, a takođe i da postane deo.
Predmetno osvjetljavanje medija u starijim grupama se projektuje uz unapređenje aktivacije različitih vrsta aktivnosti, razvoj djetetove spivpracije i prijateljskih međusobnih odnosa, kreativnosti i aktivnosti pretraživanja. Prilikom odabira materijala osiguravaju se interesi i dječaka i djevojčica. U predmetnom mediju obov'yazkovymi ê materijali koji aktiviraju aktivnosti učenja djece: razvojne igre, zagonetke, ukrštene riječi, tehničke igračke i pribor, konstruktori, modeli. Veliki izbor objekata za razvoj dalje aktivnosti i eksperimentiranja: magneti, petlje, žice, čaše, filteri, mikroskopija, električna svjetla itd. Dobro ilustrovana knjiga postala je riznica novih interesovanja za predškolce. Facilitator inicira i podržava raspravu o problemima, kako uzvati djecu, navesti ih na splnyh projekata i mini-dolar.
Proces formiranja školske spremnosti za sistematski prelazak na razvoj djece proces osvetljenja. Pedagoška dijagnostika je neophodan alat za savremenog kompetentnog nastavnika. Promyzhna pedagoška dijagnostika omogućava vam da riješite probleme u razvoju glavnih komponenti spremnosti prije škole i razvoju učinkovitog individualnog djeteta prije škole.
Umovoy efikasna priprema djece u školu ê vzaêmodiya dječji vrtić i sim'í̈. Í̈hnya vzaêmodíya vznachaêêêêêê jedini rozumínny dan spremnosti za školu, zmítu, oblici i metode obuke za školu navchannya u dječjem vrtu koji sim'í̈. Vzaêmodíya vihovatelív i batkiv, njihova dvuhstoronna dívíra í svívpratsya zabepepechayu uzgodzhenii suprovíd podgotovíd ítíní predškolske ustanove s urakhuvannyam íí̈ídídualityí í tempív razvitku.
Općenito, proces pripreme za školu zasnivat će se na „perspektivama koje se otkrivaju“, kao korak po korak, posebno ga prihvaća dijete, emocionalno i praktično doživljava kao sve veće samopouzdanje i posvećenost uspješnu budućnost.
