Problem Razvoj dječjeg jezika predškolska dob u igrama Meta Razvijte dječje jezične vještine, proširite vokabular kroz igre. Razlozi u glavama današnjih glavobolja predškolski odgojê priprema prije polaska u školu. Djeca koja su izgubila značajan mentalni razvoj u predškolskoj dobi, s velikim poteškoćama nadoknađuju izgubljeno vrijeme, a taj novi razvoj teče na novu čistinu. Danas je cjelovito formiranje jezika kod djece predškolske dobi glavni čimbenik normalnog razvoja i uspješnog razvoja jezika u školi. Tema komunikacije. Naziv projekta je “Zabavite se zajedno!” Vrsta projekta: Početni, igrica Problem: Razvoj jezičnih vještina kod djece predškolske dobi kroz igre Cilj: Razvijanje jezičnih vještina kod djece, bogaćenje njihovog vokabulara kroz igre. Razlozi U današnjoj svijesti glavne zadaće predškolskog odgoja su priprema prije polaska u školu. Djeca koja su izgubila značajan mentalni razvoj u predškolskoj dobi, s velikim poteškoćama nadoknađuju izgubljeno vrijeme, a taj novi razvoj teče na novu čistinu. Danas je cjelovito formiranje jezika kod djece predškolske dobi glavni čimbenik normalnog razvoja i uspješnog razvoja jezika u školi. Tema komunikacije. Naziv projekta je “Zabavite se zajedno!” Vrsta projekta: Osnovni, igranje

Faza 1 - prednja strana: Faza 2 - glavna. Faza 3 - Prikintsevy. - Vysunennaya hipoteze; - Odrediti projekt; - Obrazovanje potrebne literature; -Izbor metodičke literature; Uključite svoje dijete u aktivnosti igre kako biste postigli visoku razinu znanja i vještina. Razdoblje za ocjenu vaših rezultata. Prezentacija projekta.

Uđi: Pad lišća. Didaktičke igre: "Reci mi koji?", "Vidlunnya", "Imenuj najviše predmeta", "Različito obojeni ekran". Rđave igre: “U medvjeđej šumi”, “Zamke”, “Na ravnom putu”, “Moja vesela zveckava loptica”. Kazališne igre: Gradramatizacija “Mamina djeca”. Igre igranja uloga: Perukarnia, Obitelj, Šoferi.

Grudi. Didaktičke igre: "Vrtlar i Kviti", "Tko je aktivniji?", "Koze i vukovi", "Khova". Igre Rukhlivi: "Misholka", "Migracija ptica", "Gori, jasno gori!", "Lukava lisica". Kazališne igre: Gradramatizacija “Teremok”. Igre igranja uloga: „Pošta“, „Trgovina“, „Knjižnica“.

Socijalizacija: 1. Igre zapleta i uloga. 2. Didaktičke igre. 3. Rđave igre riječima. 4. Kazališne igre. Tjelesna kultura: Razvoj tjelesnih potreba, razvoj tjelesnih sposobnosti, razvoj kulture vladara. Piznannia: 1. Besidi: Tko su pisari? Tko pjeva? 2. GCD: “Dodajte više novca odjeći pokraj koje ste prošli”, “Dodajte više vrijednosti stolcu pored kojeg ste prošli” Komunikacija: 1. Razgovor: “Što trebate pročitati da biste rekli?” 2.NOD: “Presavijeni dokazi - opis igračaka”, “Presavijena priča o slici “Mačka s mačićima””, “Prepričavanje priče Y. Taytsa “Potyag”” i tako dalje. Plan rada s djecom kroz integraciju rasvjetnih površina

Umjetnička kreativnost: 1. Slikanje: „Mali patuljak” 2. Aplikacija „Mačka s gljivama” 3. Oblikovanje: „Djevojka u zimskom ogrtaču” Čitanje fikcije: 1. Čitanje dokaza, virshiv, otkriće kozaka . 1. Izrada zagonetki. 2. Vrhovi učenja. 3. Čitanje dokaza, virshiv, dokazi kozaka. Glazba: Slušanje glazbenih djela, razgovor. Sigurnost: Razgovarajte o glavnim problemima sigurnosti u dječjem vrtiću, na ulici, na poslu. Zdravlje: Igre prstima, fizičke vježbe. Pratsya: Formiranje izjava o raznim profesijama, čuvanje rada vojnog osoblja

Literatura: M.A. Vasilieva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova „Program obuke i obrazovanja u vrtiću”; G. S. Shvaiko "Igraj i igraj pravo da razvijaš svoj jezik"; O. K. Bondarenko "Igre riječi u vrtiću"; L.V. Artemova "Kazališne igre za predškolce"; V. V. Konovalenko, S. V. Konovalenko “Razvoj komunikacijske komunikacije”; E.A. Timofeeva "Igre prekretnica"; A.E. Antipina "Teatralizirana aktivnost u dječjem vrtu"; M. Koltsova “Dijete se navikava na razgovor”; O. K. Bondarenko “Didaktičke igre u vrtiću” M. A. Vasiliev “Kerivnitsya igre za djecu u vrtiću”; "Preschooler's Grad" izd. S.L.Novoselova; A. I. Maksakova, G. A. Tumakova "Spremno, glasno."

Yelchanina Natalia Petrivna
Posada: bičevati dhow
Početna hipoteka: MKDOU Novobirilyussky dječji kavez"Dzvinočok"
Populacija: Selo Novobirilyusi, okrug Birilyussky, regija Krasnoyarsk
Naziv materijala: metodički razvoj
Predmet: Projekt razvoja jezika za djecu srednje skupine u "Raidugi" u igričkoj aktivnosti "Igrajući se zajedno"
Datum objave: 27.01.2018
Podjela: predškolski odgoj

Predškolska rasvjeta općinske uprave

instalacija novobirilyusskog dječjeg vrtića "Dzvinochok"

Projekt za razvoj jezika za djecu u srednjoj školi

Grupe u "Raidugi" u igračkim aktivnostima

“Zabavite se zajedno”

S. Novobírilyusi, opadanje lišća 2017

Relevantnost:

umovi

prisutnost,

predškolski

osvijetliti

є

pripreme prije polaska u školu. Djeca koja nisu odvedena iz predškole

nedavni mentalni razvoj, s velikim poteškoćama sustižu, u

U budućnosti, jaz u razvoju teče u drugi daljnji razvoj. U isto vrijeme

punopravno formiranje jezika u djece predškolske dobi i glavnog mozga

normalan

razvoj

daleko

uspješan

navchannya

škola. djeca

predškolski

stoljeća

zadovoljan

vrhovi,

pogađajte zagonetke, gledajte ilustracije knjiga, divite se referentnim knjigama

stvarati slike i češće davati hranu: i kako, i zašto, i što mogu učiniti?

Ja? I nije tajna da u današnje vrijeme sve više djece umire moji problemi.

okupiti se

probaj

dosjetiti se

odrastati uz voće i povrće - naučiti lijepo čitati i kompetentno razgovarati s djetetom. ja

relevantan

tvornica movogo

razvoj

yogo razvoj

komunikativne osobine.

Problem:

Niska razina aktivnog vokabulara djece.

Nedovoljno visoka stopa raznovrsnosti različitih oblika rada s djecom

od proširenja aktivnog, pasivnog i potencijalnog vokabulara.

Meta projekta:

Razvijajte svoje vještine govora i slušanja, obogaćujte svoju aktivnu, pasivnu i

Potencijalni vokabular djeteta, razvijati gramatički jezik jezika, pamćenje

koherentna komunikacija temeljena na djetetovom znanju.

Voditelj projekta:

razvoji su pametni za rad s jedinicama jezika: zvuk, skladište, riječ,

riječi, prijedlozi;

Proširena izjava o višku svjetla, efekti

oslanjanje na dokaze života djeteta;

razvoja, miješati s jednogodišnjim i zrelim, inteligentno upijaju svjetlost

oči drugog naroda;

formiranje motivacije i interesa prije početka procesa;

razvoj znanstveno-figurativnog i formiranje verbalno-logičkog mišljenja,

Ne zaboravite raditi na svojim zanatima, temeljiti svoje parcele;

razvoj pamćenja, poštovanja, kreativne aktivnosti, otkriti

varijabilnost misli;

poticanje kreativne inicijative i kreativnosti djece u spilkuvanna.

Projekt Kerivnyk:

Natalija Petrivna Jelčanina

Sudionici projekta:

djeca srednje skupine u “Raidugi”;

vrckavac, mladi vrckavac;

tate.

Vrsta projekta:

Osnovno, gaming.

Trival projekta

: kratkotrajni, dvogodišnji pad lišća 2017. sudbina.

Sudionici projekta:

sporedno obrazovanje

"Raiduga"

bič,

mladi bičevac, tata.

Osiguranje resursa za projekt: TV, tablet, prijenosno računalo, printer, ormar za dokumente

vrhovi

razvoj

ilustracije

kazkam, crtići, elementarni videi dječjih pjesama, logo ritam za djecu

peta stijena, fizhvilinki, serija početnih igara „Umjesto abecede - zvukovi, glasovi,

glasovi – zvonki, gluhi”, glazbene priče.

Ideja projekta:

Sve aktivnosti i igre za projekt “Playing Fun Together” su međusobno povezane, sponzorirane do

uključivanje u druge vrste aktivnosti – samostalne i zajedničke,

tate

spremljeno

emocionalni naboj, a glavobolja je nastaviti žvakati robota dok se to ne shvati

Rezultati:

1. Izrada kartoteke igora u razvoju dječjeg rječnika.

2. Savjetovanje za očeve “Movni igre kod kuće.”

3. Savjetovanje za očeve „Čitamo i razumijemo zajedno s djetetom. Verbalni

Igraj i vozi."

4. Priprema didaktičkih igara i pomagala za djecu.

Metode za projekt

: znanstveni, verbalni, praktični, igre

Očišćene vrećice

Sustavnim radom na ovom projektu doći će do značajnog povećanja aktivnosti

subjekt

aktivnost

popratite svoju aktivnost s mojom.

ETAP

Organizacijski i pripremno

Odabir programske i metodološke podrške za osiguranje provedbe projekta.

Vivchennya

iz rozvitku

pokretno stvaralaštvo

predškolci

Rozrobka

konzultacija

tate

Preklapanje

informativni

tehnologija razvoja kreativnog stvaralaštva djece predškolske dobi.

Rozrobka

kartoteke

iz rozvitku

movogo

kreativnost

Rozrobka

konzultacija. Izbor didaktičkih igara za movog razvoja djece.

Stvaranje problema:

Kako realizirati plan rada nakon projekta, zatim mogući razvoj kognitivnih

aktivnost

kupka za plijesan

adekvatan

samopoštovanje,

napredak

komunikativan

mogućnosti,

rozvitok

aktivnost,

inicijativa,

neovisnost

Motivacija:

Tijekom sat vremena igranja uloga, počeo sam jako poštovati da se djeci ne smeta

rezerva vokabulara, smrad ne može biti aktivno popraćen tvojom aktivnošću s mojom,

Šteta je pamtiti tekst. To je postao poticaj za razvoj i implementaciju

čiji projekt.

svrha projekta;

obrazovanje potrebne literature;

izbor metodičke literature;

izrada tematskog plana za provedbu projekta.

FAZA 2

Glavni

Uključivanje njege kože prije igračkih aktivnosti za postizanje visoke razine

znaj, snađi se.

Projekt predstavlja sljedeće vrste igračkih aktivnosti:

didaktičke igre;

labave igre;

kazališne igre;

igre zapleta i uloga.

Provedba

pojavljuje se

pristupnik

umove za igranje aktivnosti djece u grupi u prodajnom salonu.

Provedba

dopušta

pokolj

didaktičke igre s igračkama i predmetima, verbalne, stolne i rukotvorine. U

Sustav robota je omogućen za rušenje igara. Također su uključene kazališne igre,

pozornici

Značenje

ušao

igrači uloga

Metode za projekt:

Znanstveni, verbalni, praktični, igrački

Vrijednost zamjene robota za razvoj dječje kreativnosti.

Plan za razvoj kreativnosti.

Aktivno promicanje oblika razvoja robota s djecom

Provedba duhovno-svjetlosnih posjeta djeci.

Vrijednost međurezultata jednaka je aktivnom rječniku djece.

Interakcije s očevima rekonvalescenata.

Napisano je zatvaranje očeva prije spavanja s djecom

Organizacija

očevi

cikavih

vislovlyuvan,

kreativnost riječi.

Kartoteka za razvoj dječje kreativne kreativnosti.

Razvijanje razvoja prirodne kreativnosti kod djece predškolske dobi.

Najviša razina aktivnog vokabulara kod djece u dobi od 4-5 godina u primarnoj fazi.

Tekstovi savjetovanja.

Učenje o konzultacijama s očevima.

2. tjedan Praktični

Konzultacije za očeve “Movni igre kod kuće”,

“Kada ga čitate, možete ga vidjeti u isto vrijeme kad i dijete. Verbalne igre i pravo.” Vikhovatel

Izrada kartoteke didaktičkih igara

Ugaly

Sistematizacija gradiva za očeve i djecu. Vikhovatel

Značenje torbice za rezultat aktivnog vokabulara djece. Vikhovatel

Opadanje lišća

Didaktičke igre:

"Upoznaj malu"

"Jedan je mnogo"

"Stilki skolki"

"Poklon za majke"

"Odaberi sliku"

“Ispričaj priču sa slike”

Rukhlivi igre:

"Kutočki"

"Nabavi figuru"

"Vigadniki"

"M'ball at the kutku"

“Pronađi svoje mjesto”

"Litaki"

Kazališne igre:

Gra – dramatizacija “Maša i vještica”

Gra – dramatizacija “Ripka”

Igre s igranjem uloga:

"Na cesti"

"Budivelniki"

"Likarnya"

Konačna

Razdoblje za ocjenu vaših rezultata.

Prezentacija projekta.

Ključne kompetencije:

Imajte na umu novu nestandardnu ​​situaciju;

Ne zaboravite razmisliti o načinima na koje možete nešto učiniti i pronaći nove načine za poboljšanje

Sada uključite struju;

Postoji interakcija u sustavima "dijete-dijete" i "dijete je naraslo".

Molimo uklonite potrebne informacije s proizvoda;

Važno je voditi dijalog s godišnjacima i odraslima.

Književnost:

1. “Preschooler’s Grad”, ed. S.L.Novoselova;

2. Lombina T. N. Ruksak sa zagonetkama : sjajna knjiga sa preuzimanje filma. Rostov -

na Donu 2014

3. Mikljaeva N. V. Rozvitok odgoj djece 3 – 7 godina M. 2014

Sidorčuk

Tehnologija razvoj zveckanje

predškolci Uljanovsk 2015

5. FesyukovaL. B. Vikhovannya Kazka M. 2015

6. Alyab'eva E. A. Vershovani ima pravo da razvoj Filmovi za djecu od 4 do 7 godina. M.

7. Bilousova L.Ê. Revolucionarne priče. S-P “Ditinstvo – pres.” 2017

8. A.E.Antipina “Teatralizirana aktivnost u dječjem vrtiću”, 2015.

9. A. K. Bondarenko “Igre riječi u dječjem vrtiću.”

10. V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko “Razvoj komunikacijskog jezika.”

11. G. S. Shvaiko “Igraj i igraj pravo da razviješ svoj jezik.”

12. E. A. Timofeeva “Kotrljajuće igre”.

13. E.V.Zvorigina “Prvi” igre priča Maljukov."

14. Z.M. Boguslavska, J.O. Smirnova „Igrajte se, što razvijati za djecu predškolske dobi

Larisa Baltina

Želio bih vam predstaviti dugoročni projekt razvoja jezika uz pomoć mnemotablea.

Govoreći zbunjujuće oko tvoje kože,

Malo ljudi govori jasno.

Galileo Galice.

Unesi

Mova - nastala tijekom procesa povijesne evolucije čovjeka, oblik pljuvanja, posredovan mojim. Jezik se čini nužnim i dovoljnim uvjetom za savršeno izvršenje zadaće koja stoji pred djetetom u ranoj fazi razvoja.

Svako dijete u vrtiću treba naučiti pravilno izražavati svoje misli. Dječji jezik je živ, bez sredine i izražajan. Koherentnost promocije je koherentnost misli, gdje dolazi do izražaja logika dječjeg uma, a ona se razumijeva koherentnom promocijom.

U praksi svog rada koristim se različitim metodama i prihvaćam razvoj jezika. Ovo je umjetnička riječ, prehrana, razgovor, razgovor, plan, opetovano čitanje ugovora, didaktičke igre itd. Ali svo pretjerivanje nije bilo dovoljno da se problem riješi. Proučavajući literaturu, došao sam do zaključka da mi meniotehnika može pomoći kod najhitnijih problema u razvoju koherentnog mišljenja djece predškolske dobi.

Relevantnost

Rješenje problema razvoja koherentnog jezika je zbog činjenice da aktivnost nema takvo područje za učenje jezika, što je potrebno kroz, a posebno u početnoj fazi. Uspjeh vašeg početka leži u kostima vašeg jezika. Uz pomoć jezika djetetu je lako i ugodno ući u novi svijet, naučiti puno novih stvari, možete saznati svoje misli, brige, prednosti. Jezik je aktivnost u kojoj se ljudi okupljaju jedan za drugim na istom jeziku. Razvoj koherentnog mišljenja - najviši oblik rosum aktivnosti - označava stupanj komunikacijskog i rosum razvoja djeteta (L. S. Vigotsky, A. A. Leontiev, S. L. Rubenstein, F. A. Sokhin i dr.). Sama komunikacija ostvaruje osnovnu, komunikacijsku funkciju jezika.

Nažalost, djeca danas sve više zaziru od ometanja, što oštro ometa njihovo povezivanje s otuđenim ljudima. Maštoviti, bogati sinonimima, dodatnim i opisima jezika kod djece i predškolaca - to je još rjeđe.

Unaprijeđena djeca nemaju problema:

Nedovoljan rječnik i, kao posljedica toga, nedostatak znanja proširen je prijedlogom;

Loš dijaloški jezik: neproizvodnja kompetentno i jasno formulirati prehranu, potaknuti potvrdu;

Bidna monološki jezik: nemogućnost pisanja zapleta ili opisnog govora na zadanu temu, prepričavanje teksta.

Za počasti sadašnji učitelji Prema psiholozima, zbog bolesti kože povećava se broj djece s niskom razinom jezičnog razvoja. Kroz blisku međupovezanost, mentalni razvoj znanstveno utemeljenog mjesta učinkovite metode, Usmjeren na unaprjeđenje razine pletenog mobilnog razvoja od velikog je značaja i složen pedagoški problem.

Doktori, budući da su djeca prezasićena informacijama, potrebno je da započnu proces učenja, učenja i razvoja.

Dužnosnici se nadaju olakšati proces uspostave komunikacijskog sustava.

Jedan od tih čimbenika, prema razmišljanjima S. L. Rubinshteina, A. M. Leushin, L. V. Elkonina i in. - Točnost. Gledanje predmeta i slika pomaže djeci da imenuju predmete, njihove karakteristične znakove i ono što rade.

Kao drugi pomoćnik dužnosnika, vidio je stvaranje plana, o čijem je značaju više puta govorio bivši psiholog L. Z. Vigotsky. Govorio je o važnosti sekvencijalnog postavljanja u prednju shemu svih specifičnih elemenata dizajna.

K. D. Ushinsky je napisao: "Čak i ako dijete ima pet nepoznatih riječi, patit će dugo i uzalud, inače može povezati dvadeset takvih riječi sa slikama, i dobit će bitku."

Mnemotehnika - u prijevodu s grčkog - "misterij sjećanja". Ovo je sustav metoda i tehnika koji će osigurati uspješno pamćenje, spremanje i stvaranje informacija, znanja o osobitostima prirodnih objekata, o višku svjetla, učinkovito pamćenje strukture znanja, i, naravno, razvoj jezika.

Poštujem da je dijete naučilo koristiti mnemotehničke tehnike za komunikaciju s djecom, što će pomoći djetetu da postane prijateljskije, proširi svoj vokabular, a dijete će naučiti tečno govoriti, izražavati svoje misli i izražavati svoje misli.

Glava meta Moj projekt: Kreirati um za razvoj kognitivno-mentalnih sposobnosti djece predškolske dobi pomoću mnemotehnike.

Voditelj projekta:

Osnove:

Učinite dječje umove svjesnijima dodatnog svijeta.

Inteligentno dramatizirati male priče.

Izgradite svoj um na razvoj događaja, budite sposobni zapamtiti i prepričati mala djela koristeći dodatne tehnike mnemotehnike.

U razvoju:

Nastavite razvijati aparat za artikulaciju, vježbajte dikciju, poboljšajte izražajnost svojih riječi i riječi, intonacijsku izražajnost vašeg jezika.

Razvijte vještine samopouzdanja kako biste prevladali strah, razdražljivost i nesposobnost kod djece.

Nastaviti rad od oblikovanja interesa za ruske narodne priče.

Vikhovny:

Naučite kulturu jezika, obogatite i proširite rječnik djece.

Roboti imaju očeve:

Unapređenje kompetencija očeva iz prehrane kognitivnog i mentalnog razvoja djece u srednjoj predškolskoj dobi.

Aktivno uključivanje očeva prije procesa rasvjete.

Vrsta projekta: informativno - kreativni

Vrsta projekta: dovgostrovy

Proizlaziti:

Pojačati interes djece za kognitivnu aktivnost, djeca žele biti uključena u proces učenja;

Naprijed: točnost, koherentnost i raznolikost jezika;

Razvija se kreativnost;

Promicati kreativnu aktivnost djece: smrad zadovoljstva sudjeluje u dramatizaciji bajki;

Djeca cijene kazališne predstave drugih i rado ih stvaraju u svojim igrama;

Starci su aktivno uključeni do rasvjetna aktivnost skupine koje imaju koristi od razvoja robotske tehnologije s djecom predškolske dobi.

Mnemotehnika razvija komunikaciju djeteta, pospješuje psihički razvoj djeteta, smanjuje strah od uhićenja, usađuje skromnost i uspjeh kod moćnika.

Napomena za projekt

Kako bi se razvile kognitivne i mentalne sposobnosti, projekt uključuje različite vrste aktivnosti: igre, umjetnost, kreativne umjetnosti, glazbu, kognitivne aktivnosti. Robot se mora vući proces rasvjete Ditinijevo znanje kod dječjih jaslica. Tijekom mjesec dana, postavke se mogu mijenjati i ažurirati ovisno o situacijama u igri.

Početak prepričavanja književnih djela počinje s poznatim bajkama: „Ripka“, „Kolobok“, „Rjaba kokoš“, s vlastitim vikoristom koji usvaja metodu upoznavanja.

Shema za prepričavanje Kozaka:

1. Prepričavanje bajke uz jednosatnu predstavu u kazalištu.

2. Ponovljeni kontakt s pružateljem usluga skrbi o djeci. Bičevatelj započinje frazu, djeca nastavljaju žvakati. Na primjer, Bio jednom jedan djed (i žena) Bula voni (živina) Djeca mogu pronaći na stolu slike predmeta ili kvadrate sa šarenim slikama junaka iz bajke, poslagati ih pravilnim redoslijedom.

3. Pokazujući ilustracije, učitelj razvija poštovanje prema junacima priče i djeca ih počinju opisivati vanjski izgled, dii. Vikoristi koriste književnu metodu: čitaju smiješne priče, pjesme na temu bajke.

4. Hvatanje djece prije batinanja kozaka

Rad s vikorističkom mnemoničkom tablicom sastoji se od 3 faze:

Faza 1: Pogledajte tablicu i analizirajte što je na njoj prikazano.

Faza 2: Konverzija informacija se odvija: slikovni simboli.

Faza 3: Nakon kodiranja, Kozak počinje tražiti odraslu osobu za pomoć.

Za djecu u srednjoj predškolskoj dobi potrebno je naučiti mnemotehniku ​​boja, jer će djeca izgubiti sjećanje na sljedeće slike: kurcha - žuta boja, seruma mahovine, zelena yalinka.

Projekt Vikonavtsi: Djeca srednje skupine, njihovi očevi i skrbnici skupine

Faze realizacije projekta:

1. Postavljanje ciljeva, određivanje relevantnosti i značaja projekta.

2. Odabir metodičke literature za provedbu projekta.

3. Odabir edukativnog i didaktičkog materijala.

4. Organizacija razvojne jezgre grupe.

Književnost

1. Bilshova T.V. Gledajući kozački izgled. "Ditinstvo - PRESS", 2001.

2. Veraksi N. E., Komarovoi T. S., Vasilievoy M. A. Program “Obrazovanje ljudi prije škole” - M.: sinteza mozaika, 2014.

3. Predškolski odgoj Počeci kreativnog odgoja 2-4/1991.

4. Poddyakova N. N., Sokhin F. A. Rozumov odgoj djece predškolske dobi - 2. oblik., Revidirano. - M.: Prosvitnitstvo, 1998.

5. Rubinshtein S. L. Osnove podzemne psihologije - St. Petersburg, 2000 r.

6. Smolnikova N. G., Smirnova E. A. Metodika utvrđivanja osobitosti u razvoju komunikacije djece predškolske dobi.

7. Tkachenko T. A. Formiranje i razvoj komunikacija LLC “Vidavnitstvo GNOM i D”, 2001.

8. Ushakova O. S., Sokhin F. A. Zapošljavanje u razvoju jezika u dječjem vrtiću M.: Prosvitnitstvo, 1993.

9. Fomichova G. A. Metode za razvoj jezika djece predškolske dobi. Pos_bnik 2. verzija, revidirana. - M.: Prosvitnitstvo, 1984.

10. Chornobay T. A., Rogachova L. V., Gavrilova E. N. Procjena uspješnosti odgojno-obrazovnog i tjelesnog razvoja djece predškolske dobi: metod. Preporuke za štićenike vrtića; Po izd. V. L. Malašenkova. - Omsk: OOIPKRO, 2001.

Provedba plana pristupa:

1. Rad s planom pristupa

2. Izrada prezentacije.

3. Rad s očevima (aktivno sudjelovanje očeva u provedbi projekta, individualne i grupne konzultacije o prehrani i mnemotehnici u radu s djecom predškolske dobi).

Plan polaska djece

(Odgovorni za provedbu plana - pobjedničke skupine)

Priča o Rusu Narodne priče"Pileća Ryaba". (Radite iza dijagrama)

Priča o ruskoj narodnoj bajci "Teremok". (Radite iza dijagrama)

Čitanje ruske narodne priče “Ripka”. (Radite iza dijagrama)

Čitanje ruske narodne priče "Kolobok". (Radite iza dijagrama)

Čitanje ruske narodne bajke „Maša i vještica“. (Radite iza dijagrama)

Čitanje ruske narodne bajke “Zayushkina Khatinka”. (Radite iza dijagrama)

Čitanje ruske narodne priče “Pivnik i zrno graha”. (Radite iza dijagrama)

Čitanje ruske narodne priče „Vuk i jarci“. (Radite iza dijagrama)

Rad s očevima

1. Domovinski skupovi: Razvoj dječje misli u petom stoljeću života: "Mehanika za predškolsku djecu" - opadanje lišća.

2. Savjetovanje za očeve Kako čitati i opisivati ​​dijete? - prsa.

3. Prijenosne mape "Što je mnemotehnika?", "Mnemotehnika za djecu srednje predškolske dobi" - prsa.

4. Seminar-radionica “Kako raditi s mnemotehničkim tablicama” - danas.

5. Prijenos mape “Slažemo i koristimo mnemotabilnu kabinu” - žestoko.

6. Savjetovanje za očeve “Razvijamo i obogaćujemo rječnik djece” - berezen.

7. Dizajn malih očeva za izložbu: "Oh, kakve bajke!" - trava.

8. Obuka očeva prije pripreme kostima prije predstavljanja kazke je crv.

9. Vrećice iz projekta: prezentacija bajke “Vovk i sedam kozlića” – Lipen.

Završna faza: lipen 2018r

Analiza rezultata projekta, ažuriranja i dopune projekta.

Odgonetanje zagonetki iza Kozaka.

Didaktička igra "Naše priče".

Razmislimo o bajci i kolažu.

Dječje uprizorenje bajki uz pomoć dodatne mnemotehničke tablice.

Prezentacija rezultata projekta: Djeci drugih skupina i očevima pokazati dramatizaciju bajke „Vuk i sedam kozlića“.

Praćenje djece tijekom jezičnog razvoja.

Plan proširenja projekta korištenjem mnemotehnike u robotima s djecom starija grupa.

Visnovok:

Zrobivshi qiu robot, moguće je postupiti na nepretenciozan način, tako da implementacija fragmentirane metode mnemotehnike u praktičnom robotu kod djece mlađe predškolske dobi može dovesti do pozitivnih poremećaja u mentalnom i emocionalnom razvoju djece. Djeca razvijaju visoku jezičnu kulturu, povećavajući točnost, koherentnost i raznolikost jezika. Dijete počinje isticati umjetnički izraz svog rada. U isto vrijeme, pojašnjenje metoda oblikovanja i izražavanja misli postaje važan poticaj za razvoj viših mentalnih oblika vaših misli. Zamjena teksta simbolima učinkovit je način razvijanja dječjih kreativnih sposobnosti, a istovremeno učvršćuje izgubljene informacije, govoreći figurativno i figurativno. Mnemotehnika razvija komunikaciju djeteta, pospješuje psihički razvoj djeteta, smanjuje strah od uhvaćenosti, usađuje skromnost i uspjeh kod moćnika.

U budućnosti planiram nastaviti razvijati mnemotehničke tehnike u robotu preko razvoja koherentnog mišljenja, u svom širem rasponu primjena moći.

ALLA LUKASHOVA
Projekt za razvoj komunikacije među djecom srednjeg stoljeća

Pedagoški projekt.

Osobno razvijanje koherentnog monologa opisni dokaz iz djeca srednje predškolske dobi.

Vikonala vikhovatel MDOU dječji kavez kombiniranog tipa br. 4

Lukashova Alla V'yacheslavivna

m. Viksa, 2009

Svrha:razvoj komunikativnog jezika kod djece srednje predškolske dobi na temelju povijesnog sastava deskriptivnih dokaza.

Zavdannya:

analizirati znanstvenu literaturu;

Dijagnosticirati rabarbaru razvoj pri zbrajanju opisa;

Analiza rada na ovom problemu;

-dizajn kupaonice obećavajući izravno, dubinski i rad u tom smjeru.

Problem:kada pedagoški umovi razvija se psihičko zdravlje djece srednje predškolske dobi.

Sudionici projekt:djeca srednja predškolska dob.

Izračunati rezultati:

Formulirajte opisne vještine Filmovi djece srednje predškolske dobi.

Relevantnost projekt:

Na početku predškole dob kod djece dolazi do prijelaza na dijalošku film na razne oblike monologa. Ovo je vrlo težak i naporan proces koji zahtijeva posebnu mentalnu obuku.

Jezik dijaloga je mimovilan; Nije baš organizirano. Sjajna uloga Ovdje igraju originalne replike i originalni odjeci riječi.

Monološki jezik organizacija Rozgornuty Viglyad Film. Ovaj pogled Film je više zadovoljavajućiŠto da kažem, moram smanjiti količinu definicije i odabrati odgovarajući oblik (Opis, identifikacija, prodaja).

problem razvoj komunikacijskog jezika puno učitelja, psihologa, lingvista (L. S. Vigodski, S. L. Rubinshtein, D. B. El-konin, A. V. Zaporožec, A. A. Leontjev, L. V. Ščerba, A. A. . Peškovski,

A. N. Gvozdev, V. V. Vinogradski, K. D. Ušinski, E. ja Tiheva, E. A. Flerina, F. A. Sohin, L. A. Penkovska, A. M. Leušina, O. ja Solovjova, M. M. Konina, ta in). Međutim, ovaj problem je još uvijek vrlo ozbiljan i još nije riješen.

Za početak monologa Filmovi djece predškolske dobi pozovite ovakve vikoryiste uzeti:

Priča po slici;

Prepričavanje književnih djela;

Zbirka opisnih priča o igračkama;

Preklopne obavijesti (Kreativni razgovor);

Sastavljeni dokazi s posebnim dokazima;

Priča o nizu narativnih slika.

Naš vrtić prati “Program odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću” izd. M. A. Vasilyeva (ažurirana verzija, u verziji s prednostima implementiranog programa, dijete srednje predškolske dobi postavljajući temelje za razvoj Pokušajte samostalno opisati igračke i napisati priču o njima.

Praćenje preostale stijene (O. S. Ušakova, A. A. Zroževskaja) ukalupljen poziv materijali igračaka proizašli su iz činjenice da djece Ono što treba čitati nisu tipovi objava, nego monološki opis, usredotočen na kategoričke znakove teksta.

Ovi roboti nisu zapeli u učenju kulture zvuka film,razvoj figurativnog jezika, ali možda se ne pridaje dovoljno poštovanja obliku gramatičkog sklada film, fragmenti mojih glavnih zadataka bili su test stvaranja robotskog sustava, izravno na početak djece 4-5 dana monologa poziv.

Konac je čvrsto pleten od niti sve psihičke procese i uspjeh djetetova učenja u školi. Posebno je važan Volodinya zv'azkovoy moya. Kroz test "Sekvencijalne slike" očituje se:

Skrivena struktura dokaza (Dostupnost klipa, sredine, kraja);

Izravnost je gramatička;

Wikoristannya grammaticheskih Koshtiv;

Zvučna strana film(tempo, glatkoća, intonacija).

Faze implementacije:

1. faza dizajn kupaonice:

Znanstvena i završna faza (teoretski).

Svrha:unapređivanje kompetencije za temama:”Osobno razvijanje koherentnog monologa opisni dokaz iz djeca srednje predškolske dobi”.

Razvoj znanstvene literature (Aleksieva M. M., Yashina V. I. “Razvojna metodologija film i učenje materinjeg jezika u predškolskoj dobi”, Borodich A. M. (1984, Ushakova O. S., Strunina E. M. “Metodika razvoj jezika kod djece predškolske dobi”, Bondarenko A. K. “Didaktičke igre u vrtiću”, Ushakova O. S.” Razvoj promocije za predškolce”,Tseitlin S.N. “Mova ta ditina.” Dječja lingvistika promovirati” i.).

Sistematizacija gradiva (Sažeci, bilješke, preporuke).

Stvaranje objekata razvojna sredina.

2. Projekt dolazi:

Stvaralačko-produktivna faza (praktično).

Svrha: traženje učinkovitih oblika rada s djecom

Odaberite materijal;

Analiza metoda i tehnika (aktivnosti, didaktičke igre i igre, srednje škole, problemske situacije, kvizovi, izložbe i dr.);

planiranje, distribucija materijala;

Rad s očevima.

3. Međurezultat:

Informacijski i dijagnostički stadij (analitički).

Svrha: Otkriveni pokazatelji dosega kod robota s djecom

Karti biti oprezan ped. postupak;

Obrazovno-pedagoška analiza regije razvoj.

4. Strok Vikonanny.

Idemo 2008-2010.

Strategija i taktika projektne aktivnosti:

1. Znanstvena istraživanja pozornici:

1.1. Psiholingvistički aspekti razvoj monološkog jezika.

Psiholozi međusobno označavaju različite razine složenosti i vide broj faze:

Situacijski jezik;

Kontekst nije riječ od usta do usta;

Informacije o vlastima film;

Ojačanje komponenti film;

Dijaloška komunikacija;

Monološki jezik.

Monološki jezik pada na vrhuncu dijaloga film Važno je pravilno započeti oblikovanje film ranog stoljeća . Razvoj aktivne komunikacije uči se u procesu razgovora, gledanja igračaka i slika, a razdoblje predškolskog djetinjstva smatra se temeljem za kasnije razvoj svih strana jezika, uključujući oboje koherentnost.

U predškolskom djetinjstvu dijete od nas uči dijaloški jezik, ostavljajući iza sebe sam dijalog razvija se Pažljivo slušajte svog zdravstvenog djelatnika, osigurajte hranu i dajte informacije u pravom kontekstu. Također važno razviti Važno je pridržavati se normi i pravila bontona odijevanja, tako da je potrebno razvijati kulturnu kulturu odijevanja. Što je najvažnije, sve osnove su iste kao razvijena u dijaloškom procesu film, potrebna djeca za razvoj monološkog govora.

Volodinnya zveckanje monolog promo - jedan od naloga movnogo razvoj djece predškolske dobi. Uspješniji sam rozvitok leći u bogatstvo mozgovi:

Movna srijeda;

Društvena oštrina;

Obitelj je bogata;

individualne karakteristike;

Kognitivna aktivnost djeteta je tako velika.

Posebno jasno čvrsto zv'azok pokretna i intelektualna razvoj djece izlazi iz kalupa poziv,T. e. lokalni jezik, logično, dosljedno, organizirano. Ščob sklopivi izvješća o nečemu, potrebno je jasno zamisliti predmet izvješća (predmet, pojam, analizu, odabrati glavne autoritete i sastavnice, utvrditi različite vrste (uzrok-nasljeđe, vrijeme) između predmeta i manifestacija. Osim toga, potrebno je voditi računa o jednostavnim i složenim prijedlozima, te odabrati najprikladniji pridjev za izražavanje zadane misli riječi.

Volodinnya zveckanje promicanje monologije i najveći dometi predškolskog odgoja. Vono uključuje ovladavanje zvučnom stranom jezika, vokabularom, gramatičkom harmonijom film i ostaje u tijesnom prostoru veze s razvojem svih vidova jezično-leksičke, gramatički, fonetski.

1.2. Opis vrste monologa film.

Opis je poseban tekst koji počinje doslovnim značenjem i nazivom subjekta ili objekta; onda ću ići ponovno tumačenje znakova, moć, zlobnost, djelovanje; Opis je dovršen podizrazom koji daje ocjenu subjekta ili određuje mjesto pred novim.

Ova vrsta vislovuvannya, kako je opisano, sredini pripada grupi posebno poštovanje,. prije. na istom mjestu vtsi postavljajući temelje za razvoj Obavezno sami opišite igračke. Zahtijeva pravilnu organizaciju gledanja igračaka i dobro promišljenu ponudu hrane, posebna prava. Dakle, vihor stavlja hranu u red, čitaj djeca misle Kojim redoslijedom, opišite igračku i dovedite je do jasne strukture kada je sklopljena inventar:

1. Naziv artikla (što je ovo? tko je ovo? kako se zove). 2. Rozkrittya mikrotema: znak, moć, snaga, karakteristike objekta, njegovo djelovanje (što? 3. Ocjena do predmeta (svaka čast? Chim).

Za početak monologa film vikorist ovim putem igračka:

Didaktički (majke, vezhi, piramide, bariltsa);

Detalji parcele (slike): lutke, automobili, stvorenja, posuđe, namještaj, prijevoz;

Gotovi setovi igračaka, u kombinaciji s jednim zmístom: Stado, zoološki vrt, ptičja vrata;

Kompleti, presavijeni od timaritelja ili djece - dječak, djevojčica, saonice, pas; djevojčica, djevojčica, pile, crijevo; zec i pas itd.

Svaki put kad izađe nova igračka, dijete plače od radosti, zadovoljstva i želje za razgovorom s njom, pa da bi je zauzelo treba isprobati novu ili dorađenu igračku (beba u novoj krpici, pregača, kapa; doktor, što sjediti u autu itd.) To znači da dijete ima nove misli, emocionalnu povezanost s igrom i mentalnu reakciju.

Opis igračaka može se izvršiti na edukativnoj stranici (“Trgovina igračaka” (Posuđe, odjeća)“, „Čudo mala torbica“, „Tko je ovo?“, „Lisnati nos donio je paket“ i in). Didaktičke igre za opisivanje, u pravilu, provode se nakon nekoliko godina učenja, nakon čega su djeca naučila kako opisati igračku.

Jedan od načina opisivanja igračke je pogađanje i smišljanje zagonetki za djecu. Djeca će početi smišljati zagonetke od samog početka, a zatim stvarati opisne zagonetke.

Pa, zaokupljenost igračkama otkriva kreativan karakter, oni razno se razvija, uyavu, oprez, smrad prožima osjetilno djece. Igračka ima sposobnost učvršćivanja i aktiviranja vokabulara, služi kao izvor novih riječi, izaziva pozitivne emocije i rješava problem. Zato je jedan od Prvo ću opisati upute.

2. Kreativna i produktivna faza.

2.1. Vikoristannya prijema TRVZ u razvoj komunikacijskog jezika.

Uspjeh svakog učenja i učenja bogat je onim što leži u tome koje metode učitelj usvaja kako bi prenio djece mjesto pjevanja, poticanje na stvaralačku aktivnost, pobuđivanje interesa, prijateljstva razvoj samostalnosti,Inicijativa.

U razvoj komunikacije kod djece I vikoristuyu priyomi ta methodi TRVZ.

U ovom satu, trenutni učitelj ima najrelevantniju prehranu za danas - prehranu o razvijanje znanja. Postoje i metode za to u radu s djecom. razvoj karaktera.

Teorija TRVZ-a podijeljena je na temelju znanosti o razvoj, obučeni i učeni ljudi i prijenosni sustav Koshtiv, metode i tehnike razvitku mislennya, ostvarite svoje fantazije, krenite u kreativni rad.

Kreativno stvaralaštvo je vrlo važno za djecu. Problem leži u uvredljiv:

Djeca predškolske dobi imaju malo dokaza o monologu film;

Dnevni aktivni rječnik;

Djeca se ne petljaju s algoritmom presavijanja zvyaznogo vislovlyuvannya.

Današnja TVS-pedagogija omogućuje vam da slijedite upute razviti film koristeći problematičnu metodu. Suština toga je u tome da dijete ne odbacuje znanje u gotovom izgledu, već je uvučeno u proces aktivnog traženja, svojevrsnog „otkrivanja“ novih pojava i obrazaca. Vykoristannya elementi TRVZ-pedagogije u proces igre pomaže u učenju djece Analizirati sve što se pojavi, ispitati komponente i sustave u strukturi i dinamici takta.

Započnite svoj posao odmah. U prvoj fazi sam vikorista dolazak: “Čemu je ovo slično?”, “Dovrši crtež.” Osobitost ovih igara je u tome što one djeca se razvijaju Stvaram u stvarnosti, počinjem slikati za svoje honorare, slažem male certifikate, vikoristim svoje mališane.

Na ovaj način, igrajmo se razvijati jezik, mašta, oprez, početi mjeriti, pomoći djeci analizirati predmete, poslove svoje i svojih prijatelja.

Za preuzimanje filma Predškolci će široko koristiti metodu TRVZ.

Metoda pokušaja i pogreške.

Ovo je metoda traženja nečeg novog (A što, kako to učiniti ovako? Ili je možda tako, potiče kognitivnu aktivnost djeteta i prvo se posvećuje samostalnoj kreativnoj aktivnosti, prvo kreativnosti .

Metoda žarišne leće. Suština ovoga je u tome da se cijela slika povuče u polje poštovanja, kao neki “fokus”, a do tada se “pomire” autoriteti drugih, nikako pleteni s kob objekt, subjekt. Konsolidacija moći ponekad je potpuno nedosljedna, ali izaziva interes i omogućuje vam da smislite ne samo nove igračke, predmete, već i proširuje vokabular, usmjerava izbor bilježnica na ime iv.

Metoda oluje ideja (MSh).

Prvo se zajednički razgovara o problemskoj situaciji, tj. e. brain storm, predložio je A. Osbern. MS se može koristiti kao glavna metoda u organiziranju zapošljavanja. Koji tip djece razvija problematičnu situaciju, zatim slušni gubitak sluha? djece,Malo vjerojatna i originalna rješenja bit će dobrodošla.

MS metoda je dobra za vikorystuvat u robotima s pričom. Djeca počinju sastavljati opise iz sjećanja, bez imenovanja bajki, i prepoznaju likove. Zašto imaju jezik se razvija. Djeca sa zadovoljstvom čuju i bolje razumiju te kreacije, gdje su i sami, kao junaci, aktivno sudjelovali u svim etapama.

Kataloška metoda.

Ova metoda vam omogućuje da riješite problem kreativnog razmišljanja. Osnovao ga je profesor E. Kunze na Sveučilištu u Berlinu 1932. godine. Bit ovoga leži na Budovi zv'azkovogo na tekst Kazkovljevog teksta kroz slijed prehrane. Zalezhnoe víd dob djece Hrana postaje sve detaljnija, likovi dobivaju detaljnije karakteristike, uvode se nove stvari zgodna lica. Ova metoda je učinkovita u radu s malom grupom.

Za uspješan rast zadatak je razvoj komunikacijskog jezika Sviđa mi se i vikory sustav kreativaca zavdan:

Smišljanje zagonetki.

Čitati djece fokus na znakove i objekte. Na primjer, okrugli, guma, striba (lopta);ore, lukav, živi s lisicom (lisica) itd.

Dobrodošli u fantasy.

Široko stagnira kod stražara, t.j. To jest, moguće je "oživjeti" nežive objekte, predmete itd. Na primjer, "oživjeti" tamu (Kakve vijesti donosi smrad? O čemu umire? Zašto umire? O čemu pričati).

Prihvaćanje empatije.

Djeca se pokažu na svom mjestu čuvajte se: "Zašto ćeš se pretvoriti u grm?" (O čemu bih razmišljao i umro? Koga bih se bojao? S kim bih se družio)

Univerzalna referentna tablica koja pomaže djeci da nauče kako učiti. Gledajući simbole i znajući što mirisi znače, djeca mogu lako pisati priče o bilo kojem predmetu. (Tabela je u nastavku stoljeća nabora i uključuje stopala simboli: obitelj (živ? raste) skladišni dijelovi opisanog artikla (veličina, boja, oblik);što je potrebno za život?; od čega je napravljen?; zloća i sjaj.

Sheme - piktogrami vikoristovaya s naučenim stihovima i potishok.

Na taj način se aktivira TRVZ djece, Otvara se, počinje omekšavati, samo jedan po jedan, daje snagu, pomaže da se otvori, daje sposobnost razmišljanja i donošenja odluka.

2.2. Metode i postupci za ovolodinnya predškolci će biti u srednjoj školi.

Izbor metoda i tehnika za svaku pojedinu aktivnost određen je njegovim zahtjevima. Smatram najučinkovitijim načinom stastosuvannya (oprez, pregled, prikaz i opis predmeta, prikaza) i praktične (igre dramatizacije, stolne dramatizacije, didaktičke igre, zabavne igre) metode. Verbalne metode u radu s djecom srednja predškolska dob,T. prije. posebnosti stoljeća djece oslanjaju se na osnove, pa u svim verbalnim metodama postoji zastoj ili početna tehnika (kratka demonstracija, pregled predmeta, igračke ili demonstracija vizualnog predmeta metodom pražnjenja djece(Odgovor se pojavljuje objektu itd.).Sered verbalne metode vidim uglavnom to pleteni umjetničkom riječju. Želim koristiti vikoristic metodu rozpovidi vykhovatelya i metodu rozmovi u aktivnim aktivnostima.

Metoda kože predstavlja skup tehnika koje služe za poboljšanje didaktičkih zadataka. U radu s djecom, radi postizanja određenih ciljeva, široko variram različite tehnike za svaku pojedinu aktivnost. preuzimanje filma:

Movnyi zrazok (vikorista kao napredna movnoi aktivnost djece, pratim takve tehnike kao što su objašnjenje i umetanje;

Ponavljanje (vježbanje ponavljanja gradiva od strane učitelja, individualno ponavljanje od strane djeteta ili više ponavljanja);

Objašnjenje, sažetak (zastoj pri razjašnjavanju strukture opisa);

Verbalno udesno (prednje preklapanje opisa);

Prehrana (vizualno u procesu pregleda iu naknadnom izvješću o opisu; zastoj reprodukcijski, zdrav, izravni, sugerirati, predložiti).

U jednoj lekciji stvorite ustajali kompleks tehnika, sredini kao što su vikoristički i neizravni prihvatiti: proricanje sudbine, zadovoljstvo, savjet, ispravak, poštovanje, primjedba.

Poznavati najbolje metode i tehnike preuzimanje filmaČini se da postoji blizak odnos između mladoženje i djeteta, koje mladoženja rađa uz raspjevani ples.

2.3. Planiranje rada s djecom

Planiranje rada s djecom razvoj komunikacijskog jezika na temelju izvandidaktičkih principi:

Vikhova znanja.

Biti zauzet preuzimanje filma na temelju trojstvo: vihovannya, rozvitok, navchannya. Vikhovny aspekt Veličina filma je tako široka.

Dostupnost materijala.

Sav materijal koji se daje djeci mora biti dostupan vikom i osvetiti se najvećoj poteškoći.

Sustavno znanje.

Prenosi složenost na materijal od jednostavnog do složenog, od bliskog do dalekog, od konkretnog do apstraktnog, do problema koji su prethodno istraženi, iz novih pozicija.

Sustavnost.

Čak i ako se zadatak redovito izvršava, tek tada će se postići rezultat. Sada počinjemo djece prema početnom planu koji se prenosi sredini grupa 18 uzeti na rijeci.

Cjelovitost.

Znači doseg jedinice međusobno povezivanje sve komponente pedagoškog procesa.

Nema planova za preuzimanje nove pozicije

djeca koherentnog jezika u srednjoj skupini.

Mjesec Tema Svrha

Veresen Pogled na igračke. Formirajte pogled na igračke, čitajte djeca vide znakove, moć i električne igračke. , potvrdite pravila za igru ​​s igračkama

Zhovten u posjeti lutki Katji. Molimo pogledajte igračku, njene simbole, komponente i akcije. Formulirajte opisnu priču o igrački baby doll zajedno s uvijačem. Razvijte duboko poštovanje. Vikhovuvati dbailye stavleniya do igryoshok.

Pad lišća Zbirka priča o igračkama (utroba, pas, lisica). Formirajte se da gledate predmete, uočavajući njihove znakove, značajke i radnje. Formulirajte opis igračaka zajedno s učiteljem. Zatvorite pravila za igranje s igračkama. Razvijte duboko poštovanje.

Opis presavijenih prsa

o igračkama (osobno i vanjsko vozilo). Formacija je promatranje prednosti, uočavanje njihovih znakova, moći, vrlina i djelovanja. Formulirajte opis igračaka zajedno s učiteljem. Pošaljite registriranim korisnicima, njihov identitet ovisi o imenu. Razviti pamćenje, glasina poštovanje, jezik. Vikhovuvati dbailye stavleniya do igryoshok.

Sichen Trgovina igračaka. Oblikujte se da gledate predmete, vidite njihove znakove, predmete, radnje. Čitati djeca biraju igračku. Oblikujte i presavijte spavaće sobe s opisom karakteristika prema propisanom planu. Vikhovuvati bazhanya kako bi pomogli jedni drugima u teškim vremenima. Zatvorite pravila za igranje s igračkama.

Lyuty Zbirka priča o igračkama na temelju slika predmeta. Formirajte se da gledate predmete, uočavajući njihove znakove, detalje i značenja. Formiranje je potrebno složiti zajedno s voditeljem i opisati priču o igračkama. Uredite imena postojećih bića generičko prepoznavanje. Vikhovuvati bazhanya kako bi pomogli jedni drugima u teškim vremenima.

Berezen Sastavio informacije na temelju slike "Koshka s mačićima". Pažljivo razmotrite likove na slici i obratite pozornost na njihovu hranu. Prihvatite elemente kreativnosti kada pokušavate razumjeti lokaciju slike. Obrazac će se sada uključiti u spavaćoj sobi s detektorom glasa. Razviti pamćenje, poštovanje. Vikhovuvati vmínya čuti jedni druge.

Kviten Sastavio informacije na temelju slike "Lisica s mladuncima". Pažljivo razmotrite likove na slici i obratite pozornost na njihovu hranu. Prikvači na film imenovati stvorenje dinčati. Aktiviraj iz filmske riječiŠto ova stvorenja znače? Vikhovuvati bazhanya kako bi pomogli jedni drugima u teškim vremenima.

Traven Priča o tvojoj najdražoj igrački. Formulirajte opise svoje omiljene igračke, vidljivih znakova i šala. dii. Prodovzhuvati čitati djece vibrirajte svoje razumijevanje iza plana pjesme. Razviti pamćenje, poštovanje. Vikhovuvati vmínya čuti jedni druge. ne prekidaj.

2.4. Interakcija dodatne prehrane i obiteljskih obroka razvoj djece.

Predškolski stoljeća-Aktivna pomična pozornica razvoj. Kalupljeni film Veliku ulogu imaju djeca, a i sami očevi i učitelji. Osim toga, koliko poštovanja treba s njim razgovarati, koliko se poštovanja pridaje jeziku razgovora s djetetom, mnogo se može reći o uspjehu predškolskog djeteta u savladanim jezicima.

Jedan od umova normalnih razvoj Dijete će imati daljnje uspješno školovanje u školi i punopravno obrazovanje jezika u predškolskoj dobi. Interakcija jaslica i obitelji i prehrana zdravom hranom razvoj Djetetu treba samo jedan um.

Naša grupa je formirana u dijelove djece, koja je krenula iz jasličke skupine (60%) i opet su došli (40%) .U kontaktu s djecom bilo je očito da djeca mutna, molozrezumila, puno djece ima malu zalihu riječi (mama, tata, daj, na, kuhaj, bib itd.) pa sam počela raditi na preuzimanje filma Bit ću otkopčan Filmovi za djecu barem jednom na desno:-snimanje zvuka;

Rječnik;

Gramatički uređaj film;

-zv'yazkova jezik.

Rezultati prošivanja djece Rekao sam tatama u individualnom razgovoru. U procesu odrastanja bilo je jasno da za aktivne očeve ispričao se Uvijek morate čitati i pisati, barem učiti istinu, pa ih se potiče da svoju djecu pouče kako to učiniti ranije, a da ne izgube poštovanje na mnogim drugim stranama kalupa. film. Suočio sam se s problemom prenošenja očevima da kalupljenje film ne može se svesti na stjecanje pismenosti i ovladavanje pisanjem film. Bilo je važno prenijeti očevima njihovu ulogu u punom radnom vremenu razvoj Dijete je vrlo veliko i sva snaga pobjednika bit će nedovoljna bez njezine pomoći.

Rad s očevima bio je ispunjen upitnikom. Nakon ovih rezultata, sastavio sam potrebne preporuke za dobro razvoj djece i stavljaju se u “zagrljaje za očeve”, i sebe:

Igrači se pomiču udesno, usmjeravaju na rozvitok movnogo dikhannya;

Igrajte prstima udesno;

Igrajte, izravno iz bogatstva rječnika, rozvitok gramatički film;

Didaktičke igre na rozvitok vyslovyuvannya.

Kazalište i igra-dramatizacija kao metoda varijeteta preuzimanje filma. Preporučio sam započeti s najjednostavnijim načinom pripreme priče s moliteljima. Trening se odvijao u sklopu treninga igre, a u ulozi su bili očevi djece a bičevač je u ulozi očeva. Na primjer, pustimo priču "Rukavica" - sva su stvorenja prikazana kao krugovi različitih boja i veličina, a rukavica je najveći krug. Odrasla priča priču, a djevojčica, hodajući sa stadima, priča radnju.

Misterija postaje sve gora - uz pomoć skupine zagovornika odrasli će "pogoditi" neku scenu iz bajke, a dijete će je morati pogoditi. Sljedeća faza je pozvati dijete da pokaže scenu i odmah ispriča o njoj. Nakon takve obuke očevima je lakše organizirati aktivnosti s djecom kod kuće. Pa bi rajini oci trebali organizirati "kućno" kazalište.

Priyomi razvoj movogo dikhannya ta fine motorike ruke

Jedan od glavnih proizvodnih pogona je kalupljenje razvoj jezika Iz tog razloga preporučujem da tate uključe gaming uređaje pravo Kako bih poboljšao proces učenja, potičem očeve i djecu da na prvi pogled nauče mala "upozorenja", zagonetke, dodatke i kratke poslastice.

Zavdannya by razvoj U treninzima igre prevladava snaga glasa i intonacije, uz pomoć verbalnog izraza i kartica sa slikama okala, znaka hrane i točke. Vodim očeve na treninzima, a smrad, po mom mišljenju, trenira poslije djece Glasovi ovih samih izraza imaju intonaciju pjevanja, radosti, sažaljenja, jadikovke, ushićenja.

Ulomci su oblikovani Vaša su djeca usko povezana s razvojem fine motorike šaka, uključujem i očeve u sustavan rad treniranja tankih krakova prstiju beba koji sustavno provodim. Za koje, na gaming treninzima, počinjem s očevima različitih igara prstima i desno, za daljnji razvoj njih sa svojom djecom kod kuće. (“Bit ćemo doma”, Konop za preskakanje”, “Dzvinočok”, “Ptica”.” Ja sam umjetnik” itd.). Osim toga, pomno promatram svoje očeve, gdje su na straži zbog žustrih igara prstima i divljih prava osvajača i djece.

U interakciji s obitelji, ne samo da su zadaci podijeljeni između očeva i skrbnika, već i cijele "kapije" zv'azok". Učinkovito, nenametljivo, taktično. Na primjer, o tome kako su tate brzo dobivale informacije o potrebi razvoj fine motorike ruku,Iz raznih događanja znam da se organizira izložba „Naši jezični pomoćnici“.

Također prakticiram "kućne poslove" (zajedno za djece i očeva) Stoga preporučam rad u ovoj tradicijskoj igrici “Nove Slivce”, kao metodu proširivanja vokabulara. Na slobodan dan otac djetetu "daje" novu riječ, jasno objašnjavajući njezino značenje. Zatim, slikajući istodobno od odraslih mališana, koji objašnjavaju ovu riječ, i ispisujući s druge strane luka, djeca ih dovode u skupinu i predstavljaju svoje drugove iz nje. Te se “slike-riječi” stavljaju u “Kutiju inteligentnih riječi” i s njima se igraju razne igre.

Organiziram i izložbe “Moja najdraža knjiga”. Djeca svoju knjigu donose od kuće. U ovom slučaju ime, autor, može biti dobro poznat,

Na taj način, zajedno s očevima, nastojeći upoznati različite oblike njihova dobivanja prije razvoj djece Rubim proces savijanja, rez po rez, kako bih formirao pravilan oblik film, koji počinje u predškolskim godinama i završava se tijekom života.

3. Informacijski i dijagnostički stadij.

3.1. Učinkovitost rada.

Podstavljena poziv provedena je prema metodologiji razvijenoj u laboratoriju preuzimanje filma i zajednički razvoj Instituta za predškolski odgoj i obiteljski odgoj Ruske akademije znanosti i obrazovnih programa preuzimanje filma.

Otkriće opisa predmeta (igračka, za takav je izvršen sklopivi opis kriteriji:

1. Opiši lutku. Reci mi kako možeš raditi s njom, kako se možeš igrati s njom.

3) naziva drugim riječima, ne povezujući ih s prijedlogom.

2. Zapišite opis lopta Za što je vino, za što je potrebno, što s njim možete?

1) Dijete opisuje loptu;

2)znakovi pretjeranog uživanja;

3) imenuje riječi oko njih.

3. Opišite tako psa i smislite priču o njemu.

(opovídannya);

3) imenuje 2 riječi.

Evaluacija rezultata provedena je na sljedeći način. Za usklađenost kože pod br. 1 dijete dobiva tri boda; Ako dokazi podupiru broj 2, tada dijete dobiva dva boda; Koji god tip spada pod broj 3 - jedan bod. Na taj su način otkriveni redovi pokretnina razvoj:

9 ili više bodova - visoka razina;

6-8 bodova - srednja rabarbara;

3-5 bodova - niža rabarbara sredini;

manje od 3 boda - niska razina.

Grupa je sudjelovala u nezakopčanoj djece količina ima 24 znaka. Rezultati pričvršćivanja upisani su u protokole (Dodatak 1.).

Nakon ispitivanja rezultata prošivanja, otkriveno je doći:

S visokom razinom movnogo nije otkriven razvoj djece(0%) ;

Z Niti jedno dijete nije identificirano u srednjoj dobi razvoja.(0%) ;

Spustimo razinu niže Na sredini je 17 djece, što potvrđuje 71%;

Niska rabarbara u 7 djece, što postaje 29%.

Rezultate prošivanja pokazao je sustavan rad s početka opisa Pronađite djecu kojoj ćete pomoći, didaktičke igre, igre s elementima TVS-pedagogije te, između ostalog, razne metode i tehnike. Nakon čega je provedeno prošivanje međunožja (opadanje lišća, čiji su rezultati zabilježeni u protokolima (Dodatak 2).

Analiza podataka je otkrivena doći:

S visokom razinom movnogo nije otkriven razvoj djece;

Z prosjek 10 otkriveno djece, što potvrđuje 42%;

Spustimo razinu niže Može biti 10 djece, što postaje 42%;

Niska rabarbara na 4 djece,T. e. 16%.

Na ovaj način, rezultati prošivanja trebaju biti jednako uklonjeni visnovok: djeca postupno počinju svladavati opisne vještine film,T. e., navedite znakove, preosigurati yakosti i dii, Upoznati se s prehranom nastavnika, odrediti njihov zadatak u opisanom predmetu. Želim dio djece nazvati bez riječi, povezujući ih s prijedlogom, Jasno su vidljivi znakovi okrutnosti koji jasno ukazuju na uhranjenost učitelja. Također, izračunajte da 16% djece nalazi se na niskoj razini movnoga razvoj. To je zbog djelomične nedostupnosti DOP-a iz različitih razloga. (ChBD, vídpusk, propusnice).

Rezultati prošivanja.

Veresen Pad lišća

Suparnički dijagram.

3.2. Visnovok. Modeliranje jaka zasib razvoj komunikacija stariji predškolci.

Analizirajući svoj rad s djecom, došli ste do zaključka da je potrebno pronaći nove metode učenja dječje kravate, Rozpovidy, parafrazirajući blizu teksta, bez propuštanja glavnih detalja objekata. Najprije shvatimo kako pomoći djetetu da razumije proces razumijevanja teksta i shvati njegovo mjesto. Od svih osnovnih tehnika koje mogu pomoći ženskom zdravlju zvonjenje promo, po mom mišljenju, najučinkovitija je metoda modeliranja, pa sam za sebe odabrao temu o samoosvjetljavanju - “ Razvoj dječje komunikacije putem vikorističkog prihvaćanja modeliranja”, te sam sebi zadao korake zavdannya:

Čitati djece parafrazirati tekst uzastopno, dovršavajući strukturu;

-razviti duševnost i buđenje, emocionalna osjetljivost, pamćenje u pobjedničkim shemama, zagovornici;

Razmislite o stvaranju očitih slika i odabiru posrednika za identifikaciju lika Kazke, prepoznajte situaciju Kazkov iza sheme;

-razviti Pažljivo odaberite zagovornike na temelju boje, veličine, oblika i karaktera kozačkog karaktera;

-razviti razumijevanje teksta na temelju stvarnog znanstvenog modela;

Koristite vikoristic sheme, zagovornike pri prevođenju cijelog teksta i drugih epizoda.

Poštujem to što djeca u starijoj skupini mogu biti uznemirena takvim sjećanjima.

1. Prilikom prijenosa:

Dosljedno preformulirajte književna djela bez pomoći mutila;

Učinkovito je prenijeti dijaloge osobnosti i karakteristike likova.

2. Kada gledate niz slika zapleta, igračke:

Skladišta potvrda: označiti sat i mjesto dana, razviti zaplet,Razmotrite sastav i redoslijed priloga;

Odgonetnite prednjicu i stopala u opisima sa jedne slike.

Kako bih pravilno odabrao Vaš rad, moram što prije napraviti pedagošku analizu. djece s jezičnim razvojem prema takvim kriterijima.

1. Ne zaboravite prepričati i otkriti djela koja poznajete.

2. Izgradite opisne informacije na temelju.

3. Važno je dodati dokaze posebnim dokazima.

4. Sudjelovanje u igrama, uprizorenje literarnih djela.

Za rezultate pričvršćivanja, poštujem vas da napravite dugoročne planove preuzimanje filma, bogate tematike razvojna sredina, vigoviti

albumi pjesama, naredbe i upute, zagonetke, pjesmice, kao i didaktičke igre na različite teme.

-Za opis igračaka: “Kakav predmet?”, “Reci mi koji?”, “Koga najbolje poznaješ i ime?”, “Saznaj opis?”, “Saznaj koju vrstu životinje?”, “Saznaj igračka.” (Poštujem ono što igraš pomoć pri učenju imenovati znakove za djecu, jakosti, dii; potaknuti na aktivni dio kože dijete, shvatiti svoju misao, oživjeti; usvojiti bogat rječnik i dodatne iskaze o temi; sklopivi, dosljedno opisuju njegov vanjski izgled.

Formulirati izjavu o slijedu radnji likova na način njihovog razvrstavanja Slike: “Tko, što možeš učiniti?”, “Što možeš učiniti?”, “Reci mi što da radim prvo, što da radim kasnije.”, “Daj mi riječ”, “Što bi se dogodilo da…” (slično igre su skrivene zv'yaznogo navchannya, Naknadni opis slike zapleta, koji se temelji na početnom nasljeđivanju pokretnog simbola.

Za oblikovanje se podrazumijeva da svaka riječ ima početak, sredinu, kraj, odnosno da će ići po uzoru na pjesmu. (Poštujem ih kao učinkovite igra: “Tko zna, idemo dalje”, “Kuhamo kompot”, “Kuhamo povrće”, “Počnimo praviti čerguvat”.

Iskreno poštujem Danyja zbog neophodnog nastavka njegovog života u pripremnoj grupi za koju su zadaci izvršeni razvoj komunikacijskog jezika,T. e.:

Naučite različite vrste tekstova (Opis, identifikacija, prodaja) s dotrimannyam njihove strukture i vikoristannyam različiti tipovi interni tekst sv'yazkiv;

Dodajte informacije o zapletu iz igračaka, slika, onima s posebnim interesom;

Kreativni odgovori otkrivaju individualne sklonosti za kreativnu kreativnu aktivnost;

Čitati djece analizirati i vrednovati vrste sa stajališta njihovog položaja, strukture, koherentnost.

Na ovaj način poštujem vikoristan shema (modeli) Predškolci će se bolje osjećati u adolescenciji zvonjenje promo, fragmenti očitosti vizionarskog plana trebaju biti jasni, viskozni i sekvencijalni.

Popis literature.

1. Alekseva M. M., Yashina V. I. Metodologija preuzimanje filma to znanje materinjeg jezika za predškolce. -M. ,1997.

2. Antsiferova A. A., Volodimira T. A., Gerbova V. V. i in. djeca u sredini dječje vrtićke skupine. - 2. pogled. , Vipr. -M.: Prosvitnitstvo, 1982.

3. Bondarenko A.K. Didaktičke igre u dječjem vrtiću. -M. ,1985

4. Borodich A. M. Metodologija. - 2. pogled. -M. ,1984.

5. Vihovannya i navchannya sredini dječje vrtićke skupine. Program i metodološke preporuke/struktura. V. V. Gerbova. -M. ,2006.

6. Gerbova V.V. Film Rozvitok u dječjem vrtu. -M. ,2005.

7. Časopis "Vichovanets" broj 2/2009.

8. Časopis "Vichovanets" broj 7/2009.

9. Budite zauzeti preuzimanje filma u dječjem vrtu/ur. O. S. Ushakova. -M. ,2001.

10. Karpova S. N., Stepanova M. A. Značajke poziv predškolske djece kada se pomiješaju sa zrelom i jednogodišnjom djecom. -1984 br.4.

11. Jezični razvoj djece predškolske dobi / ur.. F. A. Sokhina. -M. ,1984.

12. Movlennya razvoj i ur. O. S. Ushakova. -M. ,1995.

13. Svjedok starijeg nositelja hipoteke predškolske ustanove. broj 11/2008.

14. Ushakova O. S. Razvoj jezika za predškolce. -M. ,2001.

15. Ushakova O. S., Strunina E. M. Metodika razvoj jezika djece predškolske dobi. -M. ,2004.

16. Tseytlin S. N. Mova ta tina. Dječja lingvistika film. -M. ,2000.

DODACI.

Dodatak 1

Pedagoška analiza razvoj komunikativnog jezika kod djece srednje predškolske dobi(Proljeće).

Kriteriji Roma A. Dasha A. Nastya B. Dima B. Vira B. Irina B. Mikita G. Polina G. Dima G. Andriy D.

1. Opiši lutku:

1) Dijete samostalno opisuje igračku;

2) Daje informacije o prehrani nastavniku;

3) Naziva drugim riječima, ne povezujući ih s prijedlogom

2. Zapišite opis lopta:

1) Dijete opisuje igračku;

2)Mijenja znakove;

3) Imenuje riječi oko sebe.

3. Opišite psa ili smislite priču o njemu.

1) Dina piše opis (opovídannya);

2)Pretjerano reagiranje yakosti i dii;

3) Imenuje 2-3 riječi.

ja Olya M. Yura O. Polina P

Matviy P. Yura P. Vika R. Vanya R. Ksyusha S. Sasha S. Karina S. Matviy S. Vadim S. Natasha F.

Dodatak 2.

Pedagoška analiza razvoj komunikativnog jezika kod djece srednje predškolske dobi(privremeni rezultat, opadanje lišća).

Kriteriji

Roma A. Dasha A. Nastya B. Dima B. Vira B. Irina B. Mikita G. Polina G. Dima G. Andriy D.

1. Opiši lutku:

1) Dijete samostalno opisuje igračku;

2) objašnjava ishranu nastavnika;

3) imenuje riječi izvan njih koje ih ne povezuju s prijedlogom.

2. Zapišite opis lopta:

1) Dijete opisuje loptu;

2)znakovi pretjeranog uživanja;

3) imenuje riječi oko njih.

3. Opišite psa ili zamislite nešto o njemu potvrda:

1) Dina piše opis (opovídannya);

2)prekomjerna ekspozicija yakosti i dii;

3) imenuje 2-3 riječi.

Lisa I. Olya M. Yura O. Polina P. Matviy P. Yura P. Vika R. Vanya R. Ksyusha S. Sasha S. Karina S. Matviy S. Vadim S. Natasha F.

Olga Turkina
Projekt srednje grupe br. 1 iz “Movlennevoy Razvitka”. Tema: "Mali sanjari"

Projekt za srednju grupu br.1« Movlenneviy Rozvitok» . Predmet: « Mali sanjari»

Relevantnost projekt:

Djeca predškolske dobi rado slušaju priče, pjevaju pjesme, pogađaju zagonetke, gledaju ilustracije u knjigama, dive se umjetninama i često postavljaju pitanja. hrana: i jak, a zašto, a zašto mogu? I nije tajna da u današnje vrijeme sve više djece umire moji problemi. Zašto ne biste pojeli djetetov patlidžan, probajte ga sami kako biste mogli pobijediti, zaradite novac od patlidžana odraslog djeteta - naučite lijepo čitati i kompetentno razgovarati s djetetom. I zato je tako aktualan za današnje prilike pokretni razvoj djece i razvoj yogo komunikacijske značajke.

Problem:

Niska razina aktivnog vokabulara djece.

Razlog:

1. Nedovoljno visoka stopa raznolikosti različitih oblika rada s djecom nužna je za proširenje aktivnog rječnika.

2. Zainteresiranost roditelja prije poticanja djece na tvorbu riječi.

Hipoteza:

Kroz radni rat, dječji će se rječnik proširiti, jezik će postati bogatiji, raznolikost jezika će se povećati, djeca će početi pisati male pjesme, sastavljati romane i pogađati priče.

Svrha projekt:

Promicati aktivan dječji vokabular za dodatnu pomoć, poticaj i razvoj u predškolskoj dobi, naučite biti kreativni, da mentalna kreativnost.

Zavdannya projekt:

Rozvivati aktivni rječnik za djecu.

Rozvivati Dob djece je da pogađaju varijante, latinske riječi, kolokacije, biraju sinonime, antonime, homonime.

Ohrabrite movlennevu Inicijativa i kreativnost djece u spilkuvanna.

Tip projekt: kreativan, grupnjak.

Trivalizam projekt: sredinom stoljeća(vrlo žestoko)

Sudionici projekt: vihovanci srednja skupina, vikhovatel, tate.

Sigurnost resursa projekt Oprema: laptop, printer, ormar za spise. movnih igor, igračke, farbie, olovke, whatman, bajke, stihovi, ilustracije prije bajki, diskovi s crtićima, diskovi sa snimkama dječjih pjesama.

Ideja projekt:

Sva zabava i igre projekt« Mali sanjari» međusobno povezani, poticati prije uključivanja u druge vrste aktivnosti – samostalne i zajedničke, kako bi učitelj, djeca i očevi sačuvali komadić radosti, emocionalnog naboja i, što je najvažnije, važnosti nastavka rada u budućnosti. provedba ovoga projekt.

Izračunati rezultati:

Zaliha aktivnog vokabulara postala je 70% neusporediva.

Istražuju se različiti oblici rada s djecom za proširenje aktivnog rječnika.

Očevi su imali sve veći žar za znanjem o razvoj movnih dječje kreativnosti.

Rezultati:

1. Izrada igor kartoteke za razvoj dječjeg vokabulara.

2. Savjetovanje za očeve « Movni igre kod kuće» .

3. Savjetovanje za očeve .

4. Izrada albuma zajedno s očevima “Naša djeca govore”.

5. Izrada albuma "Garni riječi".

6. Stingazeti "Mi - sanjari» , "Kompozicije", "Vrt naše djece".

Prezentacija projekt:

Izložba novina i albuma za dječje književno stvaralaštvo.

Faze implementacije projekt:

Zavdannya Uđite prije implementacije

Faza 1: organizacijska i pripremna

Dovršetak programske i metodološke podrške za implementaciju projekt.

Vivchennya dosvidu s razvoj movnoga kreativnost kod djece predškolske dobi Istraživanje na temelju konzultacija s roditeljima Sastavljena informacijska banka tehnologija razvoj kreativnog stvaralaštva djece predškolske dobi.

Formiranje kartoteka. Objava konzultacijskih tekstova.

2. faza procjene i dijagnostike

Najviša razina aktivnog vokabulara kod djece u dobi od 4-5 godina u primarnoj fazi. Dijagnostika

3. faza - praktična

Vrijednost novca za posao razvoj dječja kreacija Presavijeni plan razvoj kreativnosti.

Aktivno u promociji razvijanje Oblici rada s djecom Primjena odgojno-obrazovnih pristupa s djecom.

Vrijednost međurezultata jednaka je aktivnom rječniku djece. Dijagnostika

Interakcije s očevima ročnika.Zarobljavanje očeva prije spavanja s djecom.

Organizacija sudjelovanja očeva u sabranom dječjem učenju, stvaralaštvu riječi.

4. faza - leđa u leđa

Značenje torbice za rezultat aktivnog vokabulara djece. Dijagnostika

Analiza postignutih ciljeva i izgubljenih rezultata Sting novine, albumi, igor kartoteka razvoj dječjeg vokabulara, konzultacije za očeve

Priprema informacijske potpore za provedbu projekt.

Plan implementacije:

provedba Mjesto djelatnosti Pomoćne linije Izlaz

Pripremni odabir programske i metodološke podrške za implementaciju projekt.

vikhovatel I tyzhden síchnya kartoteka razvoj kreativnog stvaralaštva djece.

Vivchennya dosvidu s razvoj movnoga kreativnost kod djece predškolske dobi 2. generacije

Najviša razina aktivnog vokabulara kod djece u dobi od 4-5 godina u primarnoj fazi. vikhovatel II. današnji dan Tekstovi savjetovanja

Razvoj konzultacija s očevima Vikhovatel 3. generacije Dijagnoza

Praktične konzultacije za očeve « Movni igre kod kuće» , “Kada ga čitate, možete ga vidjeti u isto vrijeme kad i dijete. Verbalne igre i pravo". Vikhovatel IV ove godine

Izrada zidnih novina "Vrt naše djece" Vikhovateldíti IV síchnya stíngazeta

Stvaranje albuma zajedno s očevima “Naša djeca govore”. Vikhovatel

tate

I – II tjedan žestokog albuma

Edukativna aktivnost “Putovanje na kraj zemlje.” Vikhovatel

Djeca drugog razdoblja žestoke Malyunke, identifikacija djece.

Vrijednost međurezultata jednaka je aktivnom rječniku djece. Vikhovatel II doba žestokog Dijagnostika

Izrada zidnih novina "Mi - sanjari» Vikhovatel

III izdanje žestokih novina

Stvaranje albuma "Garni riječi" Vikhovatel

djeca III godina žestokog albuma

Izrada zidnih novina "Kompozicije" Vikhovatel

djeca IV izdanje žestokih novina

Ugaly Sistematizacija materijal za očeve dječje molitve. konzultacije s trenerom

Značenje torbice za rezultat aktivnog vokabulara djece. vikhovatel IV dan žestoke Dijagnostike

Analiza postignutih ciljeva i postignutih rezultata Vikhovatel

Otac Albumi, zidne novine, napredak od prodaje projekt.

Kriteriji za rezultat:

1. Dostupnost

2. Estetika.

3. Mobilnost.

Ključne kompetencije:

Imajte na umu novu nestandardnu ​​situaciju;

Ne zaboravite razmisliti o načinima na koje možete nešto učiniti i pronaći nove načine za postizanje uspjeha;

Sada uključite struju;

Interakcija u sustava"ditina-ditina", "Dijete je poraslo".

Molimo uklonite potrebne informacije s proizvoda;

Važno je voditi dijalog s odraslima i vršnjacima;

Književnost:

1. Streltsova L.Ye. „Književnost je fantazija»

2. Predškolska pedagogija broj 7/2012 str.19.

3. Lombina T. N. Ruksak zagonetke: dobra knjiga preuzimanje filma. Rostov na Donu 2006

4. Mikljaeva N. V. Rozvitok odgoj djece 3 – 7 godina M. 2012

5. Sidorchuk T. A., Khomenko N. N. Tehnologija razvoj komunikacija među predškolcima. Uljanovsk 2005

6. FesyukovaL. B. Vikhovannya Kazka M. 2000

7. Alyab'eva E. A. Vershovani ima pravo da razvoj Filmovi za djecu od 4 do 7 godina. M. 2011

8. Bilousova L. E. Izvanredne priče. S-P “Ditinstvo – pres”. 2003

9. Meremjanina O. R. Rozvitok socijalne vještine za djecu 4 – 7 godina Volgograd 2011