Olena Polushkina
Značajke organizacije procesa pripreme za predškolu dječji vrtić
Yakí zavdannya vyrishuê proces pripreme djeteta za školu?
Priprema za školu u vrtiću- cijene, individualne orijentacije postupak, koji virishuê zadatak postati među starješinama predškolci glavne komponente spremnost za školu. Proces pripreme za predškolsko ne na maksimalno ubrzani razvoj djeteta, ne na forsiranje termina i tempo prevođenja joge na "reiki" školske dobi, a mi smo pred rješenjem za kožu predškolac umove najnaprednijeg otkrića joge stoljeća tješi. Pripreme prije škole osigurati neophodan razvoj budućnosti i izglede za daljnji uspješan napredak djeteta u svijetu.
Neprihvatljivo miješanje priprema za školu manje intelektualna strana, umnožavanje znanja djece, priprema mogućim primarnim predmetima, kao što je često još uvijek slučaj u praksi. Poznavanje nije stil samoubijanja, već jedan od razloga razvoja djeteta i formiranja djeteta u svijet. Kao dijete, mogu imati puno znanja, ali ako ne znam kako, ne mogu se razmetati i spivpracjuvati s istim starima, ne zgrada samostalno demonstrirati dostupnu praktičnu prehranu, ne pokazivati emocionalnu napetost do ekstrema, može otkriti ozbiljne posebne probleme škole.
V predškolske pripreme za vrtić zdíysnyuêtsya rastegnut djece predškolske dobi a završava starješinom predškolske dobi . posebno Kome je stariji dodijeljen posebno pripremne skupine, u yakíy proces pripreme za predškolsko najviše planuti.
Pripreme prije školeê dio divljeg znaka vihovannia zdravosti djeteta u djece predškolske dobi. Novac se usmjerava na poticanje kognitivne aktivnosti, komunikacijskih vještina, oblikovanja dječja neovisnost, inicijative, pokazuju da kreativnost, poboljšanje tjelesnog i psihičkog zdravlja, kao i razvoj tjelovježbe prije škole
Proces pripreme za predškolsko podrška organizacijama dnevno osvjetljenje proces kod hipoteke predškolskog uzrasta, ale vodnocha vymagaê posebno akcenti u odabiru znanja, pedagoške metode, zasobív, umovi aktivnosti s metodom provedbe spremnosti za škole u punoj obsyazí.
osvjetljavajući postupak u grupama djece prije škola víku orijentacije o perspektivi budućeg obrazovanja škole. Kod zv'yazku z tsim, zadaća razvoja starijih je narušena predškolci su zainteresirani za predškolsko; poboljšana obavijest o škola i život školaraca, vihovannya pragnennya djecu na novu društvenu ulogu i položaj školarac.
Nužnost insceniranja tog razvoja ovih događaja ovisi o logici posebnog razvoja. Psihološki podaci pokazuju što posebno organizacija ljudi su oblikovani kao put u volodinnya budućnost. Raspoloženje svídomostí, pochuttív, vyazobistostí perebíg probíg probígíh díy i vídnosin.
Zato je potrebno ukalupiti starije predškolska slika škole poput slike bazhany buducnosti, sam Tim zbagatiti djeca podnošenje i prepoznavanje u prisutnosti neke djece škole.
Formiranje pozitivne slike o najbližoj budućnosti kod starijih predškolac može se smatrati zrelim (od učitelja i očeva) jak posebno predškolskog odgoja, koji doprinosi pjevačkim dobrobitima i metodama te se na složen način razvija u jedinstvu razvoja motivacijskih, kognitivnih, emocionalnih i bihevioralnih aspekata specifičnosti budućnosti. školarac.
Za koga u dječji vrtić vikoristovuyutsya izleti u škola, zustríchí s učiteljem koji Školska djeca, pjesme o škole, glazbeni, stvarati književne, igre uključene školsku temu, ruže o školski rock, spavaće sobe svetinje školarcima, zustríchí z učitelj ta ín. Dotsilno kod grupe vidi početnu zonu, de sljedeće mjesto školski pribor , atributi za igor škola, poboljšati svoj rad, školska doška i.
Golovnya, kako bi se razvio interes djece za nema škole za formalizam, šob školska perspektiva, izlazeći na svjetlo dana postupak, ukazao nam se pred huk desnicom djece, sa svojim iskustvima, vidjevši njihov rast, rast samostalnosti, s razvojem samodostatnosti, školsko obrazovanje.
Prijelaz u starijem stoljeću zabrana od promjene statusa predškolske djece u jaslicama. V spavaća soba vikhovantsiv djetinjasto vrtni smrad postanu najstariji. Voditelj pomaže djeci razumjeti i emocionalno prepoznati svoju novu poziciju, steći djecu iz nove kolektivne vizije, važnog posebnog razvoja, proširiti opseg društvenog ponašanja. Seniorke djece predškolske dobi sudjelovati u dizajnu dječji vrt na sveti, postanite pomagači voditelju grupe, pjevajte o djeci mlađe dobi.
Voditelj odgojitelja - osigurati razvoj uma za razvoj starijih predškolciširoka neovisnost, interes za znanje i kreativnost, humani osjećaji, vrijedne orijentacije, vježbanje do škole na novu društvenu ulogu učenja
Bit adekvatno probuđenog proces pripreme za predškolsko Poljaci u mješovitim umovima, kod djece, u raznim muškim aktivnostima, akumuliraju, proširuju, shvaćaju posebnosti subjektivnog znanja, broj načine aktivna interakcija sa svjetlom. Seniorke predškolci uče na različite načinesamostalno znanje: budnost i briga o sebi, senzorna opstezhennia predmeta, logičke operacije(uparivanje, analiza, sinteza, klasifikacija, najjednostavniji primjeri, eksperimentiranje s prirodnim i umjetnim objektima. Budućnost Školska djeca praktični načini korištenja sredstava samoizražavanja emocionalno-vrijednog izlaganja svijetu i uspostavljanja kontakata s ljudima (jezik, neverbalna sposobnost izražavanja društvenih emocija, moralne i estetske norme kulture, međuljudski odnosi, svjesnost u međusobnim komunikacija). U različitim vrstama aktivnosti djeca svladavaju različite vrste rada Ključne riječi: učenje, rad, stvaranje slike, komunikativno, igrivo, konstruktivno.
posebnopoštovanje se pridaje razvoju djece univerzalnih umova: prihvatiti način djelovanja, elementarno planirati, odabrati odgovarajuće materijale do točke potrebnih, uzeti rezultat i odlučiti se za novi. U različitim vrstama aktivnosti, mozak se stvara za razvoj kod djece tješi razumjeti svoje ideje, znati za svoj um cijenu toga načine, Porivnyuvati potimaniy rezultat z cob ideêyu, zdíysnyuvati elementarnu samokontrolu. Na ovaj način voditelj uči djecu da prvenstveno budu kovrčava, što pomaže da se sustavno sruši na postavljeni cilj: referentni dijagrami, modeli, operativne karte
Razvoj pozicije subjekta, sam po sebi dječja neovisnost, inicijative, kreativnost među starijima predškolci da ga voditelj široko njiše, u svim oblicima osvjetljenja postupak. Dostupan je na temelju integracije rasvjete, međuovisnosti i međuodnosa različiti tipovi djetinjasta aktivnost, njihova jedinstvena usmjerenost na razvoj kognitivne aktivnosti, samopouzdanja, snošaja, društvenih osjećaja i vježbanja do budućeg položaja školarac.
Svojedobno, sljedeća stvar koju treba reći je da djeca često vide nevinost vlastitih misli, potrebna im je podrška od strane odraslih. Dijete je krivo, ali se insinuira da će razumjeti i pomoći u slučaju bilo kakvog rezultata, njezina pokušava prevladati zadatak koji je pred njim. Stvaranje situacije uspjeha za kožu djeteta u samostalnoj aktivnosti najvažniji je zadatak priprema za školu.
Yaki um priprema djece za školu?
Umovoy kalupljenje spremnost da škole obavljati razvoj pedagoške interakcije između udomitelja i djece.
Usamljenost u razvoju pedagoška interakcija v priprema za školu govori o problematičnoj situaciji, koju dijete dopušta u varijanti spontanosti s mješalicom. U ovom slučaju, pozicija promotora se dinamički mijenja iz aktivnog partnerstva u ulogu partnera i usađenog posterizera, što otvara prostor za djetinjasto inicijative i kreativnost.
Podíyny scenarij života djece školskog uzrasta u dječjem vrtu vibudovuêtsya poput sustava vizija različitih ljudi, koji su korak po korak presavijeni, čini se relevantnim djetinjasto na potrebe i interese problematičnih situacija i zadaću poticanja starijih predškolci na očitovanje samopouzdanja, znanja i komunikacijske aktivnosti, kreativnog samoizražavanja. Majstor kreiranja kreativnih situacija u igricama, učenju, kazališnim, umjetničkim i slikovnim aktivnostima u kombinaciji s jednoličnim, u ručnom radu. Poticanje kreativne inicijative djece, ozračje suradnje među kolektivnim kreativnim aktivnostima za interese.
Iluminirajuće situacije konstruira voditelj kao situaciju akumuliranog i akumuliranog praktičnog i igračkog iskustva, spivpratsi i vzaêmodíí̈, prepoznavanja i eksperimentiranja, individualne i zajedničke kreativne vizije s jednogodišnjacima. Puno prosvjetljujućih i božanskih zadataka odigrava se u okviru dječji projekti, kao da ujedinjuje djecu svečanim odlukama, huoting manager: organizacija kazališnog studija, izdanje dječje ilustrirane knjige "Omiljene bajke", sveta priprema"Naš dom vikhovantsi" to u.
V procesi međusobnog modaliteta s predškolskom djecom sponukaê ih do samostalnog traženja opravdanja prehrane, natsilyuê eksperimentiranja, mirkuvannya, vysuvannya hipoteze, staviti prehranu, uključiti u kolektivnu raspravu. Vykoristovuyutsya različite oblike odnosa s djecom Ključne riječi: prepoznavanje, poslovanje, sadržaj-kontekst, držanje situacijske-specijalnosti, pri čemu je zaštićena razina komunikacijskog sniženja i komunikativna kultura dječje kože.
Trivaê vihovannya dobrodušna i prijateljska djeca. Pod znatiželjom voditelja topi se boja bluesa, formiraju se selekcije bluesa, temeljene na obostranoj simpatiji djece i zajedničkim interesima. Važno je da dijete kože osjeća da je prihvaćeno uzdržavanje djeteta. Zato vam dajem neophodan punopravni poseban razvoj vidljivosti nevinosti i zaštite. Učitelj treba dobro znati kako se u skupini formira sustav međuspecijalističkih veza, što će u dogledno vrijeme pomoći u otežanom spajanju djece s vršnjacima.
Voditelj svojim ponašanjem uvijek pokazuje djeci primjer ljubaznog, odvažnog odnosa prema ljudima, prema svemu živom. Vín okrenuti poštovanje djece prema starim znakovima očitovanja emocionalnog i fizičkog stanja ljudi, čitati "čitaj emocije", aktivno pokažite svoju spremnost da pomognete. Širi se sfera stosuvannya dječjih pravila kulture ponašanja i snošaja: ponašanje na ulici, na javnim mjestima, u blizini prijevoza, pravila sigurnog ponašanja, ispitivanje od strane nepoznatih ljudi to u. Sve treba postati nužnim dijelom društvene spremnosti djeteta da škole.
V priprema za školu promotor se neprestano oslanja na sve veću samostalnost i doseg djece. Tse se pojavljuju na pozornici pred djecom novih, složenih zadataka; Mogao bih se pomaknuti do organizacija ta svrhovitost ponašanja i aktivnosti djece; na razvijanje samokontrole i samoprocjene rezultata; u postupnom oblikovanju kod djece s víkom će, to je gotovo poseban vídpovídalníst za dií̈ i vchinki. Pedagoški dječji procesi vrt treba prati drugačijim tempom kako bi se poboljšale sposobnosti djece, vodeći računa o prirodnoj klimi razvoj djeteta.
Predmet poseban poštivanje čuvara, zaštite i unapređenja tjelesnog i psihičkog zdravlja budućnosti Školska djeca, razvoj ruhovske djelatnosti i djelatnosti, njegovanje higijenske kulture, odgoj vrijednosti zdrav načinživot.
Mízh 6. 7. rokam je aktivan razvoj mišićno-koštanog aparata, poboljšava se ruhoví akostí. pivo organizam dijete je osjetljivo na deformirajuće prskanje. Neophodna stalna kontrola položaja djece, razvoj najvišeg razvoja tjelesnih prava, čime se poboljšava m'azovu sustav, kao i posebne posjete radi sprječavanja razvoja ravnosti držanja i funkcionalnog disanja.
Aktivnosti igre vode računa o vlastitom razvojnom i svjetlosnom značenju predškolske djece. U različitim zapletima i kreativnim igrama iskristalizirane su društvene vještine kao što su vminnya, snošaj, međusobno prijateljstvo, međusobno razumijevanje. Fantazija to budno dijete posebno natečeni rozkrivayutsya na uloge i redateljski gríy, jak do kraja predškolski razdoblje karakterizira prisutnost izvorne ideje, gnuchkistyu grkljana priča vídpovídno na umove tog opremanja.
U igrama s pravilima budućnosti Školska djeca tsíní mehanízmi pravilo vídpovídno na povedínki, prizyní navchalnoí̈ íyalností. gra organski uključite se s učiteljem bez posrednika Osvijetlite aktivnost. seniori predškolci bit će kao cicava problem-p_znavalna aktivnost. Dijete opanovuê univerzalno preispitivanje početne aktivnosti: vminnyami pratsyuvati za pravilo i za oko, slušajući odrasle i slijedeći upute igre, uzima se osnova. Pídbír raznomanítnykh ígor - da nikne sjećanje, poštovanje, film, načina razmišljanja, komunikativna pamet - služiti uspostavljanju svih vrsta pripravnosti do škole(intelektualni, mentalni, društveni, voljni i dr.).
Posebna pripravnost prije škole- razvoj matematičkih pojava, maternjeg jezika, učenje klipa pismenosti postupak. Iz tog razloga pobjeđuju igrovni oblici učenja, radni obrasci, logički blokovi, predmetni i grafički modeli. Također je potrebno crtati slova, šablone slova, vyrazany od brusnog papira i zalijepljena slova na kartonu (za šivanje prstima, kocke s naborima, slike, potpisane drugim slovima, igre polaganja i crtanja slovima, brojevima, šavovima, olovkama i sami ih savijte.od slova njihovih imena zalijepite im na šalove s ogrtačem, na njihove mališane. priprema grupe se mogu pričvrstiti na predmete interijera "oznake",napisano drugim slovima: "stil", "stilec", "slika", "okvir" to u. Tse dopomogaê na volodinní chitannyam.
posebno poštovanje se vezuje za razvoj drevnog m'yazyva ruku, koji pripremi se dijete do razvoja lista. Uz pomoć metode, vikhovator provodi gimnastiku prstiju, grafičko desno: sjenčanje i zafarbovuvannya konturnih slika, zaokruživanje šablona, slikanje i kopiranje vízerunkív i ukrasa, ručni rad, rezanje silueta škarama i ín. Qi se ima pravo uključiti da uzme, a također i postane dio igor djece "v škola» .
Predmet-osvjetljavanje sredine u starijim skupinama projektira se uz unaprjeđenje zadaće aktiviranja raznih vrsta aktivnosti, razvoja djetinjasto spívrobítnitsva i prijateljski vzaêmin, kreativnost i poshukovoj aktivnost. Prilikom odabira materijala osigurani su interesi i dječaka i djevojčica. Na predmetnom mediju, obov'azkovymi ê materijali, aktivirati aktivnost svjesnosti djece: razvojne igre, zagonetke, križaljke, tehničke igre i pribor, konstruktori, modeli. Veliki izbor predmeta za razvoj buduće aktivnosti i eksperimentiranja: magneti, petlje, žice, čaše, filteri, mikroskopija, električna svjetla i ostalo. Djeca enciklopedije, ilustrativni albumi, prospekti unaprjeđuju znanje o svijetu i proširuju jarko svjetlosni promatrač koji je neophodan za budućnost školarac. Dobro ilustrirana knjiga postaje riznica novih interesa predškolci. Voditelj inicira i podržava raspravu o problemima, kako uzvati djecu, dovodeći ih do splnyh projekata i mini-dolariranja.
Proces školskog oblikovanja spremnost za sustavno prenošenje na razvoj djece u svijetu procesa. Pedagoška dijagnostika potreban alat moderan kompetentan pisac. Promyzhna pedagoška dijagnostika omogućuje rješavanje problema u razvoju glavnih komponenti spremnosti za škole da zdíysniti učinkovit índivídualni pídkhíd do dítini.
Umova učinkovita priprema djece za školuê uzajamni modalitet dječji vrtić ta sim'í̈. Dan međuovisnosti određen je jedinim shvaćanjem svakodnevne spremnosti da škole, zmistu, oblici
metode priprema za školsko obrazovanje u dječjem vrtiću. Međusobna suradnja očeva i očeva, njihovo bilateralno povjerenje
da će spívrobítnitstvo osigurati udobnost potpore priprema djece za školu uz poboljšanje joga individualnosti i tempa razvoja.
Općenito predškolsko pripremanje će se temeljiti naperspektive koje su "pokazale", kao korak po korak, dijete ga posebno prihvaća, emocionalno i praktično doživljava, kao da se radi o sve većem samopouzdanju i opredjeljenju za uspješan budući dan.
Yakí promijeniti vídbuvayutsya s djetetom u procesi pripreme za predškolu?
Kao rezultat priprema za školu u razvoju djeteta događaju se tako važne promjene.
Proporcije tijela se mijenjaju, završeci rastu, povećanje tjelesne visine i broja glava približavaju se parametrima školske dobi. Podižući desnu ruku uzbrdo, iznad djetetove glave, olovkom desne ruke možete blokirati lijevu školjku uha. (Filipinski test). Promjenit ću mliječne zube na stupu. Krećite se intelektualno i fizički praksa djeteta. qi pozitivna promjenaê biljezi biološke zrelosti djeteta, neophodni za klip školsko obrazovanje.
Govoreći o fizičkom razvoju budućnosti školarac trag uspjeha u svladavanju revolucije. Dijete je formiralo osnovnu tjelesnu snagu i potrebu za rukhovom aktivnošću. Vín samostalno vykonuê dostupan víku vígíêníchní. postupci, dorimuetsya elementarna pravila za zdrav način života procesa različita i posebno odabrana desna ruka razvija šaku, krhku muskulaturu prstiju, što je jamstvo hlapljivosti lista.
Formirana su intelektualna preispitivanja za klip sistematike školsko obrazovanje. Tse se očituje u većim mogućnostima aktivnosti rozuma. Dijete nije opako usmjereno prema potrebitom svijetu. Vín dosit vpevneno vidjeti predmete žive i nežive prirode, objekte i društveni svijet. Nemate pristup komunikaciji na niskoj razini: vremenski, prostrani, funkcionalni, kauzalno-naslijeđeni
Za rocky djece predškolske dobi beba nabula ima nisko znanje o smrti. Svrha diferenciranog prepoznavanja i ciljno usmjerenog skrbništva, izbor osjetilnih standarda za ocjenu snage i kvalitete predmeta, njihovo grupiranje i razvrstavanje. Stariji predškolac naučivši razvrstati predmete, vidjeti žigove
i drugi redovi znakova, koji ukazuju na najraznovrsniju prehranu, rozmirkovuvaty, i navit samostalno formuliraju prehranu, corystuvatisya s nedosljednim primarnim modelima, shemama za sat u danu.
Dijete je raslo sa spoznajom aktivnošću, zanimanjem za svijet, željom za otkrivanjem novih stvari. Vín nabuv vínnogo mnínnya - priynyat víd odrasli ili se samostalno družiti jednostavniji zadatak prepoznavanja, ubrzati jogu uz preporuke učitelja ili dopustiti yogu samostalno na temelju yomu načine(pomirenje, analiza, vimir itd., shvatite moj rezultat prepoznavanja. Šteta što je dijete savladalo domišljatost svrhe ispravljanja elementarnog intelektualnog i praktičnog dijalizma, prihvatite zadatak
pravila, domagatisya otrimannya adekvatno ciljati na rezultat, nakon što je naučio slijediti put čudesnog majstora. Bez qiha ubijte klip škola učenje je otežano teškoćama i mentalnim izazovima.
Dijete pokazuje interes za kreativnost, novo ima slomljen um, očituje se samopouzdanje i formiranje potrebnih vještina za to. Vín nabuv svídu svíshnoi svíshnoí̈ samosíynoíí̈ íyalností, í tse dao yomu povneníností sobí, zmítsníl pragnenní nova postignuća. Vin zgrada samostalne aktivnosti (u svakodnevnom životu, u različitim vrstama djetinjasta aktivnost). U slučaju poteškoća, ispada kao pomoć odrasloj osobi. Dijete je usmjereno na dosezanje pozitivni rezultati u novoj društvenoj ulozi – učenju.
Postojali su razlozi za ulazak djeteta u šire društvo. Vín se naučio pariti s odraslima i jednogodišnjacima, stekavši temelje kulture ponašanja i parenja, prijateljskih međusobnih odnosa. Dijete vikoristovuê razní oblik splkuvannya. Yogo movní vminnya raznomanítní. Znajte slušati i razumjeti jezik govornika, razgovarati sa slušateljem na razuman način da izrazite svoje misli, pravilno potaknuti govor, uspostaviti vezu s objašnjenjem. Rječnik vokabulara je raznolik, jezik je virazna i virazna. To je važno za srednjoškolsko obrazovanje.
Dijete iz zadovoljstva preuzima sudbinu kolektivnog prava, zgrada uzmite duboku metaforu i operite je, pomozite djeci da to isprave, pokažite živo zanimanje za pravi rezultat. U yoga ponašanju i međusobno kompatibilnim grijesima, oni se boje namjernog očitovanja: vín pragne strimatis, kao što je potrebno, pokazati strpljenje, pogoglívíst í elementi dostatnost zbog vrijednosti moguće primarne aktivnosti. ale u predškolac smradovi se još samo zbrajaju i dolaze s velikim ovlastima za dobro upravljanje djetetom sa svojim aktivnim satom.
U ponašanju i odnosu prema suvišnom djeca pokazuju društveno vrijednu rižu. Vin je dobroćudan, govori spontano, chuynist, bazhannya da pomogne, pokazuje poštovanje prema starijima, hrabro se nosi sa stvorenjima, roslin. Yogo se osjeća kao da su društveno i moralno poremećeni, da postaju stiikishimi.
Razvija se samopouzdanje djeteta, manifestira se samo na sebi, formira se pozitivna slika "JA SAM". Vín schiro se uspravlja prema vašoj najbližoj budućnosti. Youmu želi postati školarac zadobiti novi društveni status.
Sav doseg razvoja djeteta u porama škole proslaviti uspjeh postajanja spremnim na klip školsko obrazovanje.
Jedan od predškolskih zaloga je priprema djece prije škole. Prijelaz djeteta u školu je kao nova faza u razvoju joge. Ova faza povezivanja s promjenjivim „razvojom društvene situacije“, s posebnim novim kreacijama, kako je L.S. Vigotsky nazvao „krizu 7 sudbina“. Rezultat pripreme je spremnost za školu. Ova dva pojma međusobno su povezana uzročnim i nasljednim čimbenicima: spremnošću na ležanje prije škole kao rezultat treninga.
Tu posebnu spremnost za polazak u školu vide psiholozi i pedagozi. Otzhe, u predškolskoj dobi, da se može provesti posebna obuka.
Pod posebnom obukom shvatit ćete djetetovo znanje, taj um, tako da ćete uspjeti učiti s prvim razredom škole iz glavnih predmeta (matematika, čitanje, pisanje, prirodoslovlje).
Između izravnih pokazatelja pripremljenosti i spremnosti postoji bliska veza, koja međusobno utječe na rezultat. Za to je još važnije da je učiteljica, neposredno poznavajući specifičnosti rada kože, ujedno i pomogla djetetu da se spremi za školu.
Pogledajmo to, yakí zmíst da posebnost kože izravno.
Edukacija programa prvog razreda škole pokazuje da je njime moguće uspješno nokautirati to dijete.
Specijalni riy već naručuje pjesmu
prenošenje znanja iz školskih predmeta, obuka l. -
sya na qi znanju, učiti ih i razvijati, poboljšati ih. Znanje, u ovom rangu, postaje osnova za klip učenja iz posebnih predmeta.
Prote bi bio pogrešan poseban trening prije učenja iz škole, to bi manje bilo kao akumulirano znanje. Što više znate (zapamtite), lakše je bolje razumjeti? Nažalost, nije to tako jednostavno. Kod djeteta predškolske dobi dobro pamćenje. Vín shvidko i bogato zam'yatovuê, možete učiniti one koji se sjećaju (3. M. Ístomin). Ali sjećanje na uspješno učenje nije dovoljno. Važnije je smanjiti prisutnost duha, analizirati, razumjeti, raditi samostalno, tobto. potrebno pjevanje ríven za razvoj spoznajnih procesa. Za sada povisite do 100, ne pričajte o budućim uspjesima u matematici. Naučim čitati pametno (pretvoriti slova u riječi) nije jamstvo dobrih rezultata u čitanju tog slova.
Važno razumijevanje ovih znanja i razumijevanja, razumijevanje uzročno-posljedičnih i naslijeđenih veza i pravilnosti, uočavanje i naglašavanje izgradnje početni zadatak. Dosljedniki L. E. Zhurova, T. V. Taruntaeva, N. F. Vinogradova, G. A. Korneva, A. N. Makarova i sur. utvrdili su da je takva priprema prije polaska u školu moguća i neophodna.
Dakle, da bi se djeca intelektualno pripremila za školu, potrebno im je dati puno znanja, ostati u sustavu, osigurati dovoljnu razinu duhovne aktivnosti. Sljedeći korak je razvijanje djetetovih navika pijenja, poznavanja interesa i građe, osiguravajući prihvaćanje novih informacija.
Polaskom u školu mijenja se djetetov način života i društveni položaj. Novi društveni položaj vymagaê-
„“.t.™ et u mín samostíyno i vídpovídalna - _ _ _
osposobljavanje djece za n0 vykonuvat nachalní obov'yazki, ali škola će organizirati i disciplinirati,
dovoljno da brine o svom ponašanju i diyalnistyu, plemstvo da poštuje pravila kulturnog ponašanja, da se pari s djecom i odraslima.
Podcjenjivanje potrebe za temeljitim osposobljavanjem prije škole dovodi se do formalizacije procesa osposobljavanja, svođenja poštovanja na vrh zadatka glave - formiranje specijalnosti djeteta. Česte su fluktuacije, ako je uz dobru intelektualnu spremnost djeteta još uvijek loše uključiti se. Također, razlog sljedećih nedostataka u nedostacima nije posebna spremnost za polazak u školu, već opća.
Moramo se pobrinuti da dijete bude fizički spremno promijeniti način života. Tjelesna spremnost prije škole pokazuje: visoko zdravlje, nisku anksioznost, praktičnost, živahnost. Oslabljena djeca su često bolesna, brzo se pale, njihova praksa opada - svejedno, nemoguće je ne prepoznati se po kvaliteti početka da postanu zdravi. Na to već ranog stoljeća djeci pobjednika i očevima govorili su o jogu zdravlja, da oblikuju vitalnost.
Spremnost na početak (početak) prenosi pojavu ravnopravnog na razvoj samopouzdanja. Prema KP Kuzovkovo, GN Utvrđeno je da se samopouzdanje počinje formirati već od mlade predškolske dobi i, uz poštovanje problema koji su sazreli do točke ciêí̈, možete razviti karakter za postizanje stabilnih manifestacija u različitim aktivnosti. Mogućnost oblikovanja vídpovídalností (K. Z. Klimova). Starija djeca predškolskog uzrasta zgrade smještena su do zavdana, kao da se opominju na rast. Dijete će zapamtiti oznaku postavljenu ispred nje; Da bi se buti pripremili do vjenčanja, djecu treba dovesti do kraja, odraditi muke, biti disciplinirani, marljivi. Í tsí yakostí, za dannym doslídzhen (N.A. Starodubova, D.V. Sergêeva, R.S. Bure) i prakse se uspješno formiraju do kraja predškolske dobi.
Nedominantna karakteristika spremnosti za početak je da služi kao interes za znanje (R.I. Žukovska, F.S. Levin-Shchyrina, T.A. Kulikova), kao i nadogradnja do određenog dana (Z.M. Istomina).
Spremnost na novi način života za prijenos uspostaviti pozitivan odnos s jednoličnim (T. A. , vminnya parenje s djecom i odraslima (M. I. Lisina, A. G. Ruzska). Novi način života vimagatima pjeva posebne kvalitete, kao što su poštenje, inicijativa, gracioznost, optimizam i druge. Uz uspostavljene odnose s kolegama iz razreda, djeca ne počinju biti sposobna stajati bez sukoba, ne zastrašuju druge, ali se ne suprotstavljaju drugima. Tsya znanost nije laka za dijete, ali, kao znak postignuća. U. Subotsky, T. I. Ponimanskaya, L.A. Penevskaya, mogu se postaviti temelji za predškolsku djecu.
Rehabilitirani više obilježja socijalne, moralne i voljnih spremnosti formiraju se korak po korak u procesu života djeteta do 6 godina u isto vrijeme i predškolske hipoteke pri zapošljavanju i nakon njih.
Spremni za učenje, logično je formirati način premošćivanja predškolskih i školskih oblika organizacije i metoda učenja. Očito, ne postoji način da se dječji vrtić pretvori u školu, ali još uvijek možete spavati: obov'yazkovist, sustavno ponašanje. Tse viroblyayet stereotip ponašanja, stvarajući psihološku instalaciju obov'yazkovíst navchannya; slični mogu biti ali okremi metode, priyomi (igrovi); može zbígatisya i okremí vymogi djeci: vídpovídat jedan po jedan, ne poštujte drugove, slušajte ih vídpovídí, vikonuvaty zavdannya vyhovatel (vchitelí) i ín. Prote još jednom bezobrazno, da je neprihvatljivo pretvarati lekciju u lekciju.
Uz pogled moralne i voljnih priprema prije škole, važno je poštivati interes djeteta za zaokupljanje, onih koji su zauzeti ljudima. R. S. Bure postavlja sljedeće službenike za brigu o gradu: mogućnost zadovoljenja potreba znanja; prisutnost poteškoća, povyazanih íz zmístom, obsyagom, načini vikonannya zavdannya; sposobnost i poteškoće u plaćanju i pozitivnoj ocjeni odraslog (razd.: “Osposobljavanje u procesu učenja u dječjem vrtiću”. - M., 1987.). Procjena, a ne značka, kako će biti u školi. Sh. A. Amonashvili ne preporučuje stavljanje ocjena za učenike prvog razreda. "Oznaka je pedagoška Baba Yaga, odjevena u Dobru vilu", - tako je figurativno objesila svoju izjavu na znak učenja.
Poticaj moralnog i voljnog razvoja je podređivanje motiva, promicanje motiva u podložnoj jezgri.
Priprema za novi način života uzima se iz svakodnevnog života, utvrđuju se moralne norme, stvaraju se umovi za prakticiranje moralnog ponašanja. Razgovor o društvenoj (uključujući moralnu i voljnu) spremnost prije škole prihvatljiv je samo ako je potrebno mentalno formirati i ako ga dijete može prenijeti na novi um.
Psihološka spremnost na školu prenosi istu formaciju na motiv treninga. Očigledno se interes prije škole kod djece očituje vrlo rano. Pazite na stariju djecu-učiteljice, pričajte odraslima o školi, kao o izgledima za razvoj djeteta; díê tako je i učinak "privablivy nepripitomljen". Pokazujući djeci zašto žele ići u školu, djeca starije predškolske dobi najčešće govore: “Da kupim torbu”; “Zato što moj brat tamo uči”; "Bit ćemo tamo kao sjajni momci koji igraju na nogometnom terenu" kiselo. Među tim motivima nema glavnog motiva vchennya ("Želim naučiti puno o nečemu"; "Tada želim naučiti čitati, pisati, pisati zadatke"). Manje od pojave takvih motiva, možete reći o psihološkoj, motivacijskoj spremnosti djeteta da krene u školu. Takvi se motivi formiraju korak po korak. Smrad "raste" iz mítsnih píznavalnyh ínteresív, vínnya izvješće zusil za stjecanje novih znanja i dodati pozitivnu ocjenu odraslih.
Otzhe, pripremni rad za školu može biti raznobíchnoy i započeti rano prije samog ulaska djece u školu.
Pripremu djeteta za školu provode dvije ustanove za odgoj i obrazovanje - s istim predškolskim okruženjem. Samo uz pomoć zusilla možete oduzeti rezultat. Međutim, dijagnozu spremnosti mogu provesti specijalist psiholog i učitelj po posebno odabranim, znanstveno utemeljenim i revidiranim metodama. Ako je diletant, osoba, uključen u najvažnije pravo, ako imate potrebne kvalifikacije i obuku, tada možete podići djetetovu škodu, podcjenjujući ili precjenjujući razoreni njen razvoj.
U predškolskoj dobi provodi se svrsishodan rad na utvrđivanju ofenzivnosti između dječjeg vrtića i škole. Qia robot može kliziti-
êmníst d na Yushchi izravno: zmíst, me-mízh doshkíl- ^ formt navchannya. NTM UČVŽ /Tíní-
"Dječji vrt i škola zajedno í̈di-
pu ta škola ""
ny spílny plan, čija je metoda i ê konkretizacija djela iza imena tri reda. Plan uključuje dva dijela: zamjena dvostrukog radnika i vozača; upoznavanje djece iz škole.
Voditelj pripremne skupine i učiteljica prvog razreda upoznat će se, umovima, u kojima će se djeca mijenjati i postajati. Učitelj pomaže učitelju u učenju o djeci, njihovim individualnim karakteristikama, snazi i interesima. Održavajući djecu na životu dugo vremena, iscjelitelj može ugoditi učitelju, jer su metode podučavanja i obuke najprihvatljivije za budućnost do sljedećeg djeteta. Vín raspovíst pro pozitivne i negativne strane obiteljskog vihovannia. Takve informacije, koje nemaju perspektivni karakter, bit će vrijednije za čitatelja, da prođe za novi sat upoznavanja s novim učenjima. Dobro je da učitelj u tom razdoblju pripazi na djecu, ako vide hipoteku za predškolsku ustanovu, da izrazi svoju ljutnju umom voditelja, razgovara o njima. Učitelj će pomoći učitelju da zapamti, na strani pripreme djece za školu, trebam odati posebno poštovanje.
Plan spіlnoї robota mozhut peredbachatisya vzaєmne vіdvіduvannya Škola je vrtić kavez vchitelem da vihovatelem od metoyu oznayomlennya oblika, metoda robota sudbine u pedagogіchnih rd, vzaєmne konsultuvannya, spіlne Mjesto održavanja batkіvskih zborіv vihovatelem da vchitelem, organіzatsіya konferentsіy, vivchennya programi vihovannya u doshkіlnіy ustanovі da prog prvog razreda škole i dr. Još je značajnije da promotor škole ima razdoblje kada mnogi vikhovanti već postaju prvašići. Ljubavnici koji vole djecu, u pravilu, svoje ljubavnike dugo ne troše i bdiju nad njihovim uspjehom, ne samo u prvom razredu.
U tom rangu, najvažnija intelektualna učinkovitost rada i poboljšanje ofenzivnih veza između dječjeg vrtića i škole je dobroćudni poslovni kontakt učitelja i učitelja.
Drugi dio plana je znanje djece od strane škole. Voditelj nas u odgoju djece pripremne grupe ove škole, u smradu kao smradu, bolji za sve, učit će. Pa ipak, ne moraju sva djeca sama ići u školu, takva ekskurzija će im biti pravo blago. Prije svega, možete provesti 1 proljeće. Djeca zajedno s voditeljem čuvaju urohističku ceremoniju prvog dana novoga školski rock. Možda će srednjoškolci znati broj maturanata vrtića za predškolsku djecu. Nakon što vidite školu, možete razgovarati s djecom o onima koji toliko podržavaju napadački rock na njima. Kreacije emocionalnog raspoloženja organizirala je odgajateljica dječjeg vrtića u vrtiću sa školarcima-pochatkivtsy.
Nove vídvíduvannya škole mogu biti improvizirane buti pov'yazane zíst zmíst navchal′noí̈ rad u školi. Kad vam zatreba, neobov'yazkovo je odvesti djecu na lekciju. Upoznajte ih bolje iz knjižnice. I onda sustavno dovodite djecu tamo - uzmite knjige i čitajte iz djetetovog vrta, ponekad mirno sjedite uz čitaonicu i divite se, poput čitanja knjiga učenja. Vidiš li teretana ispod sata sata i pazi na učenje, a onda ako želiš tamo provesti tjelesni odgoj. Kao i u školi, postoji zbornica, gdje se održavaju predstave za djecu, možete ih gledati. Također je dobro ići s djecom u prazan razred, neka sjede za stolom. Na osnovnoj rozmovu s djecom o školi, učitelj može voditi. Cijeli rad je korak po korak rozpodílyaêtsya protya rock. Ona ne može biti bogata. Djeci je potrebno uskratiti mogućnost da više uče i znoje se. Dijete nije krivo što se boji novog budívlí, ali nije ona kriva što je podovi pozivaju, tako da efekt novosti, nedosljednosti i spontanosti.
Dizanje glave, kojim se zaokružuje predškolsko djetinjstvo, je ulazak djeteta u školu. U moderno doba malo tko sumnja da je priprema djece prije škole neophodna. Ale, sama bit ove etape u životu djeteta je na svoj način oderana s očevima. Zašto se trebamo spremati, kako bi predškolac stekao spremnost da postane učitelj škole klipa?
Što misliti o uvazí píd pripremi djeteta za školu
Tsíkavo, scho batkiv da psihologiv razní ochíkuvannya, chego poluchaê djetetovu spremnost za školu, i scho važno formirati buduću školu za rahunok pripremne uzeti.
Većina očeva orijentirana je na intelektualni domet svoje djece, a za djecu predškolske dobi naučiti djetetu dati osnovna znanja i vještine, naučiti čitati i usavršavati se, tečno govoriti. Za takvu poziciju poštovanje odraslih je naglašeno na razvoju prepoznavanja, pokreta i inteligencije djeteta.
Drugi dio odraslih, turbulentnih po prirodi svoje djece, možda bi u djeci mogao probuditi potrebu da idu u školu, da uče iz škole zajedno s drugom djecom.
Sorom'yazliví i drhtavi mališani mogu bogato znati da vmíti, ali smrad se boji ići na stijenu u pogledu mami chi tata. Navit grati s jednogodišnjacima su tako tihi po vremenu, kao da su upućeni da poznaju blisku osobu.
Deyakí, nadmírno impulzivní preshkílnítí spreman ín ínshíh ínshíh ídítí yakomabíl í, ale ih ih njih nívavalní ínteresi obmezhení. Takvi pametni ljudi često kažu da ne žele učiti i da ne idu u školu. I í̈hní tate su turbovaní, kako okrenuti interese predškolskog djeteta od znanja tog učenja.
Na taj način najviše dolazi do izražaja pozicija očeva u pripremi djece za školu - staviti u glavu djeteta najveće znanje i obrazovanje sredine istih godina.
Vymogy spetsialistiv shirshi. Psiholozi vvazhayut ono što je potrebno formulirati u predškolskoj dobi prije školovanja taj unutarnji položaj učenika. Spremnost za početak uključuje ni manje ni više nego raspjevani rascjep prepoznavanja i dječji um. Ovdje postoji potreba za priznanjem i motivacijom do priznanja, te emocionalna i voljna komponenta i socijalna zrelost budućeg školarca.
Priprema prije post škole, Na pomisao na fahivtsiv, krivo je uključiti ne samo i ne toliko intelektualni razvoj, koliko formiranje psiholoških i društvenih aspekata u zrelosti predškolskog djeteta.
U tu svrhu priprema za školsko obrazovanje znači da se djeca, poput vina, prebacuju u grupu takve djece. Očevi - prikhilniki individualnog treninga - dati pomilovanje, organizirajući za svoju djecu zapošljavanje kod kuće. Oni gube važan trenutak, trebaju se pripremiti za školu, a sami dopuštaju djetetu da može formulirati vlastito ponašanje prema zakonima dječje skupine i prevladati ulogu učenja u svijesti školskog obrazovanja.
Kako pripremiti dijete za polazak u školu
Neki očevi znaju da je priprema djece u školi učinkovita – zauzeta je posebnim grupama pod nadzorom učitelja tako što se nekoliko mjeseci bez pauze protežu prije polaska u školu. Takva obuka je važna, a već je rečeno o važnosti polaganja srednjeg razreda za djecu predškolske dobi.
No, razina mentalnog razvoja ne može se podići na potrebnu letvicu nekoliko mjeseci. Učite od djece predškolske dobi. Formiranje budućeg školarca utječe na razvoj buduće djece.
Uloga gri u pripremi za školsko obrazovanje
Iako su se očevi čudili, osnovnu pripremu za buduće školovanje dijete daje napredovanjem. Psihički razvoj u predškolskoj dobi poticaj. Vaughn ê providnoy diyalnistyu.
Kod djece se predškolska djeca razvijaju u stvarnosti, uče logičke prepreke, formiraju unutarnji plan razvoja, razvijaju afektivno-zahtjevnu sferu. Koža od navedenih komponenti važno uspješno prihvaćanje uloge učenja.
V igre uloga djeca počinju izokrenuti svoje ponašanje, isprobavati pravila, prikladno doći do uloge. Í u školi bez ikakvih n_yaka. Mali učenik trebao bi biti sposoban s poštovanjem slušati čitatelja, budno žvrljati slova kojih se ne odriče i pobjednički bezlične druge zadatke, poput vitlanja volova zusilom.
Osnove intelektualnog treninga
Za intelektualni trening važno je sustavno brinuti o djeci kako bi se razvile logičke ideje i vještine kretanja. Ovakva orijentacija:
- Intelektualni ríven prije polaska u školu kriv je za takve stvari, da bi dijete moglo analizirati i učiti. Potrebno je da dijete poznaje bitne znakove po kojima se predmeti mogu kombinirati u grupu ili uključiti zayve. Primijenite zadatak dat u članku o razvoju.
- Suvremeni razvoj Dijete može biti sigurno da mu ne izražava svoje misli. Za koga je potrebno stalno obnavljati zalihu riječi, objašnjavati značenje novih riječi, ispravljati í̈í̈ vyslovlyuvannya vídpovídno na.
Učinkovita pripremna baza je čitanje bajki i drugih dječjih kreacija. Sve dok dijete rjeđe čuje, prepričajte radnju na kitnjast način, lutajte o zapletima junaka, maštajte o nekom drugom razvoju budućnosti. Ale, već u 4-5 rokiv, beba je dostupna. A to je napredak razvoja, aktualizacija odgojnih motiva.
Takva priprema prije škole djetetu je neophodna. S jedne strane, prirodno je biti poput obitelji, ne poštujući razvoj djece. Osim toga, analogno je istom pristupu na kojem moraju raditi psiholozi i pedagozi, pripremajući se za polazak u školu u školi.
Stalna sudbina pripreme djece za polazak u školu
Netragom se znanje djeteta oduzima od znanja njegovih najmilijih. Još jednom vas potičem da mnogi očevi pridaju veliko poštovanje razvoju djetetovih intelektualnih snaga: postupno proširite svoje znanje o svijetu svijeta, kršeći logiku dana, počnite čitati i rahuvati, želite mirkuvannya.
Sve tse spryaê razvoj kognitivne motivacije predškolskog djeteta. I, u pravilu, djeca s visokom intelektualnom razinom žele ići u školu da studiraju.
Što se tiče standardnih obiteljskih umova, nemoguće je reći da očevi pridaju veliku važnost formiranju interesa svoje djece za školsko obrazovanje. Češće nego ne, zadaci se prebacuju na vanjska ramena. Krhotine motivacije za učenje i interesa prije škole ne rađaju se u jednom trenutku, već korak po korak, ako odrastemo, trebamo uložiti najmanje truda.
U stalnom susretu sa svojom djecom, očevi mogu osvojiti elementarne prijeme, poput kalupljenja spremnosti za školsko obrazovanje.
- Provedite lekciju na srdačan način, dajući djetetu oko dana i stavljajući glavu samostalnog vikonnannyja ispred njega. Tse priyatime moldovannya dovílností povedínki u bilo kojoj fazi predškolskog djetinjstva. Na primjer, nakon što ste prozvali riječ iz štapića, zamolite dijete da ponovi. Pererakhovuyuchi prskanje predmeta koji pripadaju jednoj skupini (voće, namještaj, prijevoz), potaknuti predškolskog djeteta da doda red.
- Usvojiti razvoj poštovanja prema djeci, zastosovuchi. Sluh za slušno poštovanje moguće je usaditi tijekom sat vremena hodanja i čitanja knjiga.
- Odajte poštovanje razvoju fine motoričke sposobnosti. U školi na djetetu prsti su odmah napunjeni velikom ambicijom - dan je smrada za pisanje slova i brojki. Kako bi buti pripremili za kraj avanture, potrebno je povesti računa o oblikovanju, oslikavanju, branju mozaika i konstruktorima s sitnim detaljima.
- Važno je pohvaliti dijete za pokazivanje, za gušenje smeđe zauzetosti.
Ono što se ni u kojem trenutku ne smije dopustiti da odraste, iako je često potrebno paziti na simove:
- Nije dopušteno zauzdati mališana, koji se, naljutivši se, ne želi ni primiti znanja, uz riječi „Idi ti u školu, tu treba raditi, a ne bigati“.
- Nije moguće odugovlačiti nastavu, ponovno prebacivati djetetovu psihu i vapiti predškolcu da ih regulira.
- Nije moguće osramotiti predškolca da osvoji zadatak, kao da izaziva negativne emocije.
Temelj mentalnog razvoja djeteta je potreba za novim neprijateljstvom. Kod djece se dosta djece osjeća bez sredine i impulzivnosti: pojavila se nova greška - može se nehajno zadovoljiti. Stoga je zadovoljstvo predškolca impulzivne naravi, tako da se ni u jednom procesu ne snalazi s trivijalnim jutrima poštovanja. Ne možete kriviti dijete zbog činjenice da je još uvijek izvan njegove snage da zaokupi 15-pet.
Kao da su očevi trebali obratiti pozornost na doprinos ovog članka prakse, smrad smrada trebao je uništiti izvorni doprinos formiranju psihološkog u njihovu djetetu. Ja stariji predškolac prijeći prag škole iz zadovoljstva, interesa i sklonosti stjecanju znanja.
Zašto se truditi pripremati dijete prije škole? Što može imati plemenitost djeteta da ide u školu?
Pozovite dbailiví očeve da odu u knjižaru i kupe ... Tako je, puno knjiga, pravopisa, početnica i abeceda. Mrtav je, a pola materijala nije ispunjeno vikorom, na ono što ponavljaju u knjigama, već je prebogato i nemoguće ih je sve dokučiti. Zadovoljstvo vam je: uzeti temu kože za jednu knjigu, ili jednu knjigu, u kojoj je sve sjedinjeno, - sve su to enciklopedije od pripreme djece za školu. Nemojte se bojati onoga što govorite i nemojte reći djetetu, nakon toga, dok prolazite kroz sav materijal, možete dodati nove knjižice, knjige sa zadacima za preklapanje.
Dijete je potrebno korak po korak pripremiti za školu i možete je krenuti već za tri godine. Kupujte knjige i ovakve knjige zauvijek. Ne žurite, da ne pretjerate i ne dopustite djetetu da pročita grešku. Vaša je zadaća pomoći kako biste djecu približili spoznaji. Ne pritiskajte dijete i ne izjednačavajte se s drugom djecom. Ako je nemoguće da dijete ne izađe, pokušajte ponovo, strpljivije, hvaleći ga za one koji pokušavaju izaći. Još uvijek ne izlazite? Nije mudro? Okrenite se na qiêí̈ s onim trohovima godine, ako je dijete troch pídroste. Razmislite o tome, možda promijenite metodologiju treninga.
Zapamtite - lekcija je velika i važnost rada za malu osobu.
Kako se možete baviti djetetom kod kuće?
Kako ste odlučili provesti svoje vrijeme kod kuće, posebno pazite na odabir knjiga koje ćete posuditi.
Da biste postigli pozitivan učinak, trebate:
■ Provedite svoje dnevne aktivnosti i sastavite plan za svoje aktivnosti.
■ Kriv si za razumijevanje, ići ćeš do kraja. Kao i vaša meta - naučite dijete rangirati do 10, a zatim na svim razredima, obiyazkovo igrajte ovu temu ako je želite propustiti. Pod sat satova slikanja, ili lipplennya, nahrani dijete, skilki osvojio naslikao mali cvijet, ili skílki osvojio, napravio vrećice zelene boje.
■ Koža zauzet obov'yazkovo početi s ponavljanjem. One koje treba zapamtiti, obov'yazkovo ponavljati kao lekciju.
■ Idite sat po korak, ali njihova beznačajnost nije kriva za ponovno razmatranje 35 whilina. Da bi dijete naučilo sat, možete pobijediti pseću godinu. Tse pomoći djetetu bachiti, koliko je sati u njemu izgubljeno do kraja radnog odnosa i koliko se može osvojiti za uvođenje sata.
■ Imajte na umu da se dijete nije uključilo u nastavu. Samo nastavite raditi, da ste umorni, odmah promijenite svoju zauzetost, radite za promjenu.
■ Obov'yazkovo, ne zadugo, lišite dijete jednog, kako bi mogla samostalno raditi za dano pravo od vas.
Što treba razviti?
Pamćenje, poštovanje, spriynyattya, orijentacija na otvoreni prostor, okomir, pokretljivost, misao, buđenje.
Predmeti koji se mogu uključiti u pripremu za školu vašeg djeteta: matematika, pisanje, ruski jezik, razvoj jezika, čitanje, prirodne znanosti ili najvažniji svijet, slikanje, primjena i engleski jezik.
Što je s plemenitošću djeteta pred školom.
■ Vaše ime i nadimak.
■ Datum rođenja i broj godina.
■ Vaša kućna adresa.
■ Deyaki krainy.
■ Imena Batkív (im'ya, prema Batkoví, nadimak).
■ Pori rock taj njihov slijed.
■ Mjeseci i njihov broj.
■ Skílki dnív v tyzhní í njihovo ime, kao dani radnika, i kao vikendi.
■ Orijentirajte se na sat, znajte sat za završetak.
■ Što je živo, a što priroda.
■ Oživite divlja stvorenja poput domaćih.
■ Ne zaboravite pravilno imenovati djecu (konj ima konja, krava ima tele...).
■ Yaka buvae vrijeme (pospano, vedro, tmurno mršavo)
■ Poput vremenskih pojava buvayut vzimka, visi, vlítku te jeseni.
■ Imenujte najšire rosline, stvorenja, komaksi, vmiti razraznyat zvírív, ptahív i rebro.
■ Vmíti v_ti vídíznyati stablo víd chagarnív.
■ Vmíti vídíznyati voće víd yagíd i vochív.
■ Pronađite omiljenu stavku grupe.
■ Prepoznati, chim chi vídríznyayutsya one chi ínshí subjekte.
■ Osnovne boje.
■ Orijentacija, desno i lijevo.
■ Usredotočite se na lučni papir (gornji kut za lijevo, gornji kut za desnicu tanko).
■ Navedite vrste sportova.
■ Navedite najšira zanimanja.
■ Navedite glavne svakodnevne alate.
■ Navedite broj glazbenih instrumenata.
■ Osnovna prometna pravila i osnovni prometni znakovi.
■ Znati što potrošiti na posuđe, namještaj, uredski pribor.
■ Prízvischa vodećih pisaca taj poetív, nazovi svoje priče.
■ Znati zapamtiti stihove.
■ Znati razumijevanje “više”, “manje”, “jednako”.
■ Vmíti porivnyuvat objekte za dozhinoyu, širinu i visinu.
■ Vmíti virishuvati naysproste aritmetičke zadatke.
■ Poznavati osnovne geometrijske oblike.
■ Drukuvat, napiši drugim slovima.
■ Prepoznavanje slova i zvukova.
■ Revitalizirajte glasovne zvukove iz glasova.
■ Poznavati zadatke glasa u riječi i značenju, u yakíy dijelu riječi vin (na klipu, u sredini i na kraju riječi).
■ Ne zaboravite proširiti riječ na zalihama.
■ Uzmite kopiju jednostavnog vizira na klitinima, nastavite red, napravite polovicu simetrične bebe za jedan dan.
■ Ne zaboravite nastaviti red duž linije zadanog fragmenta: štapići, šalice, kvačice itd.
■ Grafički diktati ("pas" u obliku točke. Dvije pločice desno, jedna pločica uzbrdo, dvije pločice desno, dvije pločice dolje, tri pločice desno, jedna pločica uzbrdo, jedna desno, dvije dolje, jedna lijevo, jedna uzbrdo, dva lijevo, jedna dolje, jedna kapija lijevo, dva vrata uzbrdo, tri vrata lijevo, dva vrata uzbrdo).
■ Ne zaboravite prepričati, sastaviti priču iza slika, pobijediti iz vlastitih objašnjenja.
■ Pokupite male zagonetke.
■ Ne zaboravite pravilno obrezati ručku i maslinu na ruci.
■ Ne zaboravite pažljivo ocrtati obrise mališana, zafarbovuvati yogo.
Ne varto lyakatisya, kao da je priprema za školu djeteta počela ne tri godine, već pet godina. Moći ćete mu dati sva potrebna znanja. Ale, yakshcho djeca već 6 godina i dalje ofanzivna rijeka idite u prvi razred, zatim, obov'yazkovo, potpišite dijete na pripremnom tečaju. Dobro, kao da idu u školu, gdje se odlučite brinuti o svom djetetu. Program obuke će biti adekvatan programu prve klase. Vraški je posao raditi svu zadaću, prije svega, u prvom razredu, dobiti svu pomoć učitelja.
Svoje dijete možete čak i pripremiti za školu odabirom prave metode.
Koji su dobri tečajevi koji se održavaju u samoj školi:
■ Dijete zove u školu, prilagođava se novim umovima.
■ Poziv u školu vimog.
■ Kolege s jednogodišnjacima (posebno dobro, jer dijete nije išlo u dječji vrt).
■ Hrabrost prisjetiti se znanja koja djeci nisu dostupna.
Spremnost za oblikovanje uma za školu ê razvijanje pedagoške interakcije između učitelja i djece.
Kao jedinstvena razvojna pedagoška interakcija među predškolcima, javlja se problematično osvjetljavanje situacije, što dijete dopušta u varijanti spontanosti s mješalicom. Ovakvom pozicijom promotora dinamično prelazi iz aktivnog partnerstva u ulogu partnera i usađenog posterizera, što otvara prostor za dječju inicijativu i kreativnost.
Podіyny stsenarіy Zhittya dіtey peredshkіlnogo vіku Dječji vrtić u Vašem serije vibudovuєtsya jak sustav virіshennya rіznomanіtnih scho postupovo uskladnyuyutsya, vіdpovіdayut relevantne Vrtić zahtijevati da іnteresam nevolji situatsіy da zavdan scho sponukayut viši doshkіlnyat manifestirati samostіynostі, pіznavalnoї da komunіkativnoї aktivnostі, KREATIVNA samovirazhennya. Majstor kreiranja kreativnih situacija u igricama, učenju, kazališnim, umjetničkim i slikovnim aktivnostima u kombinaciji s jednoličnim, u ručnom radu. Poticanje kreativne inicijative djece, ozračje suradnje među kolektivnim kreativnim aktivnostima za interese.
Iluminirajuće situacije konstruira voditelj kao situaciju akumuliranog i akumuliranog praktičnog i igračkog iskustva, spivpratsi i vzaêmodíí̈, prepoznavanja i eksperimentiranja, individualne i zajedničke kreativne vizije s jednogodišnjacima. U okviru zajedničkih dječjih projekata slavi se puno vrhunaca i bajki, kao da se djeca spajaju s odlukama divlje, bezobrazne tvornice: organiziranje kazališnog studija, izdavanje knjige “Omiljene bajke” koju su ilustrirala djeca , priprema svetinja “Ljubljeni naši”
U procesu međusobnog odnosa s predškolskom djecom, voditelj spontano podleže samostalnoj potrazi za opravdanjem prehrane, natsilyuê eksperimentuvannya, mirkuvannya, vysuvannya hipoteze, stavlja prehranu, uči iz kolektivne rasprave. Vykoristovuyutsya različite oblike komunikacije s djecom: spoznaja, poslovna, predkontekstualna, izvansituacijska-specijalnost, s kojima je zaštićena razina komunikacijskog mentaliteta i komunikacijske kulture kože djeteta.
Trivaê vihovannya dobrodušna i prijateljska djeca. Pod znatiželjom voditelja topi se boja bluesa, formiraju se selekcije bluesa, temeljene na obostranoj simpatiji djece i zajedničkim interesima. Važno je da se skinuta dijete smatra posvojenom u djetetovom pritvoru. Zato vam dajem neophodan punopravni poseban razvoj vidljivosti nevinosti i zaštite. Učitelj treba dobro znati kako se formira sustav međudruštvenih naknada u skupini, što će u dogledno vrijeme pomoći u slučaju teških poteškoća u razdvajanju djece s jednogodišnjacima.
Voditelj svojim ponašanjem uvijek pokazuje djeci primjer ljubaznog, odvažnog odnosa prema ljudima, prema svemu živom. Prebaci poštovanje djece na razinu znaka manifestacije emocionalnog i fizičkog stanja ljudi, čitaj "čitaj emocije", aktivno pokaži tu spremnost pomoći. Širi se sfera stosuvannya s djecom pravila kulture ponašanja i odnosa: ponašanje na ulici, u blizini javnih mjesta, u blizini prijevoza, pravila sigurnog ponašanja, snošaj s nepoznatim ljudima i drugi. Sve je u tome da postane nužan dio socijalne spremnosti djeteta prije škole.
U pripremama za školu odgajatelj se postupno oslanja na sve veću samostalnost i domet djece. Tse se pojavljuju na pozornici pred djecom novih, složenih zadataka; u napredovanju su mogli organiziranosti i svrhovitosti ponašanja i aktivnosti djece; na razvijanje samokontrole i samoprocjene rezultata; u postupnom oblikovanju kod djece s víkom će, to je gotovo poseban vídpovídalníst za dií̈ i vchinki. V pedagoški proces Potrebno je prenijeti um dječjeg vrtića na različite tempo kako bi se poboljšale sposobnosti djece, vodeći računa o prirodnom razvoju djetetova razvoja.
Predmet posebno poštovanje promicatelj - zaštita i unapređenje tjelesnog i psihičkog zdravlja budućih školaraca, razvoj ruhovske aktivnosti i aktivnosti, razvoj higijenske kulture, odgoj vrijednosti zdravog načina života. Mízh 6. 7. rokam je aktivan razvoj mišićno-koštanog aparata, poboljšava se ruhoví akostí. Ali djetetov organizam je osjetljiv na deformaciju djece. Neophodna stalna kontrola položaja djece, razvoj najvišeg razvoja tjelesnih prava, čime se poboljšava m'azovu sustav, kao i posebne posjete radi sprječavanja razvoja ravnosti držanja i funkcionalnog disanja.
Igrana aktivnost čuva vlastiti razvojni i odgojni značaj u pripremi djece starijeg predškolskog uzrasta za polazak u školu. U različitim zapletima i kreativnim igrama iskristalizirane su društvene vještine koje su obostrane, međuljudske, međusobno prijateljske, međusobno razumljive. Fantazija i djetinjast posebno su nabujali u ulogama i redateljima, jer je do kraja predškolskog razdoblja karakterizira prisutnost originalne ideje, gnuchkistyu grkljana zapleta, naizgled umovima te situacije.
U igrama s pravilima budući školarci razvijaju mnoge mehanizme ponašanja poput pravila, promišljajući početne aktivnosti. Shkílne zhittya pov'yazane z dotrimannym ríznih pravila i normi ponašanja. Pravilnost i točnost su od posebne važnosti. Kao da dijete ne zvuči do te mjere da je u društvenom životu potrebno pridržavati se pravila i normi, bit će mu važno da se navikne na školski život. Ako u kući nema reda, o čemu se brinu svi članovi obitelji, onda djetetu u školi mogu nastati problemi.
Učitelj se organski uključuje u rasvjetljavanje aktivnosti. Obuka starijih predškolaca bit će poput cicave aktivnosti problemskog učenja. Dijete opanovuê univerzalno preispitivanje primarnih dužnosti: u svoje vrijeme vježbati slijedeći pravilo i prati oči, slušajući odrasle i slijedeći upute. Osnova igre je spremljena. Pídbír raznomaníníníh razvivayuschih ígor (njegovati razvoj pamćenja, poštovanja, mentaliteta, načina razmišljanja, komunikativnog uma) služiti uspostavljanju svih vrsta spremnosti prije škole (intelektualne, mentalne, socijalne, volovoy i druge).
Posebna pripravnost prije škole - razvoj matematičkih pojava, maternjeg jezika, učenje klipa pismenosti - uključuje se prije velike promjene u procesu učenja. Iz tog razloga pobjeđuju igrovni oblici učenja, radni obrasci, logički blokovi, predmetni i grafički modeli. Potrebni su i natpisi, šabloni slova, papir za šablone i lijepljenje natpisa na kartonu (za šivanje prstima), kocke s naborima, slike, potpisi s različitim slovima, igrice trljanja po podovima slovima, brojevima, šivanjem, olovkama itd. savijaj njihova imena od slova, lijepi ih na šalove s ogrtačem, na njihove mališane. V pripremna grupa možete pričvrstiti "naljepnice" na predmete interijera, napisane drugim slovima: "stil", "stolica", "slika", "okvir" itd. Tse dopomogaê u volodinní čitanja.
Posebno se poštuje razvoj drevnog m'yaziva ruku, koji priprema dijete dok se list ne savlada. Za korištenje tehnike majstora za izvođenje gimnastike prstiju, grafika je u pravu: sjenčanje i crtanje konturnih slika, okruživanje šablona, slikanje i kopiranje vizerunkiva i ornamenata, rukodillya, rezanje silueta škarama i drugo. Qi ima pravo biti uključen u zanimanje, a također i postati dio.
Predmetno osvjetljavanje medija u starijim skupinama projicira se uz unapređenje aktivacije raznih vrsta aktivnosti, razvoj djetetove spivpracije i prijateljskih međusobnih odnosa, kreativnosti i tragačke aktivnosti. Prilikom odabira materijala osigurani su interesi i dječaka i djevojčica. Na predmetnom mediju obov'yazkovymi ê materijala, scho aktiviziruyut znavalnuyu aktivnosti djece: razvojne igre, zagonetke, križaljke, tehničke igračke i pribor, konstruktori, modeli. Veliki izbor predmeta za razvoj daljnje aktivnosti i eksperimentiranja: magneti, petlje, žice, čaše, filteri, mikroskopija, električna svjetla itd. Dobro ilustrirana knjiga postala je riznica novih interesa za predškolce. Voditelj inicira i podržava raspravu o problemima, kako uzvati djecu, dovodeći ih do splnyh projekata i mini-dolariranja.
Proces formiranja školske spremnosti za sustavno prenošenje na razvoj djece proces osvjetljenja. Pedagoška dijagnostika nužan je alat za suvremenog kompetentnog učitelja. Promyzhna pedagoška dijagnostika omogućuje rješavanje problema u razvoju glavnih komponenti spremnosti prije škole i razvoju učinkovitog pojedinačnog djeteta prije škole.
Umovoy učinkovita priprema djece u školu ê vzaêmodiya dječji vrtić i sim'í̈. Í̈hnya vzaêmodíya vznachaêêêêêêê jedini rozumínnyam sutností spremnost prije škole, zmítu, oblici i metode pripreme za školsko školovanje u dječjem vrtu koji sim'í̈. Vzaêmodíya vihovatelív i batkiv, njihova dvuhstoronna dívíra í svívpratsya zabezpechayu uzgodzhenii suprovíd podgotovíd ítíní predškolske ustanove s urakhuvannyam íí̈ídídualityí í tempív razvitku.
Općenito, proces pripreme za školu temeljit će se na „perspektivama koje se otkrivaju“, kao korak po korak, posebno ga prihvaća dijete, emocionalno i praktično doživljava kao sve veće samopouzdanje i predanost uspješnu budućnost.
