VNZ төгсөгчдийн загварыг бий болгох чадварлаг хандлага. Арын гэрлийн суурилуулалтын төгсөлтийн загварыг хэрэгжүүлэх хамгийн үр дүнтэй арга бол ийм сурган хүмүүжүүлэх технологи юм. Чадамжийн онолыг хөгжүүлэх

Шкурко Анастасия Викторивна, Иванова Катерина Михайливна, Пивденный Холбооны Их Сургуулийн Эдийн засгийн факультет, боловсон хүчний менежментийн тэнхим, 3-р курс

1. Танилцуулга

Асаалттай одоогийн үе шатЭдийн засгийг хөгжүүлэхэд хөдөлмөрийн нөөц илүү их үүрэг гүйцэтгэнэ. Тиймээс баян компаниудын үр ашиг нь ажилчид үр тариагаа хэр үр ашигтай угсарч байгаагаас шалтгаална.

Уламжлал ёсоор нэр дэвшигчдийг үнэлэхдээ дараахь үзүүлэлтүүдийг ашигладаг. мэргэжлийн ЗУН (мэдлэг, ой санамж, ур чадвар) болон досвид . Өмхий үнэртнийг нийтээрээ хүндэтгэж, бүх байгууллага дагаж мөрддөг байсан. Бүтээмжийг нэмэгдүүлэхийн тулд амжилттай тамирчдын ажлын онцлог шинж чанаруудын талаар нухацтай судалгаа хийсэн. Эдгээр роботууд нь ёс бусыг бий болгох боломжийг олгосон. ур чадвар), үүний төлөө хамгийн шилдэг спиворбитники ("zirki") амжилтанд хүрч, дунд зэрэглэлийн дадлагажигчдаар солигдоно. Тиймээс илүү өргөн хүрээтэй өргөтгөл нь боловсон хүчнийг сонгох, үнэлэх асуудалд чадварлаг хандлагыг шаарддаг бөгөөд үүний мөн чанар нь үр дүнтэй ажилд авах ажил нь дадлагажигч хүний ​​дуулах ур чадварын тодорхой байдалд оршдогт оршино.

Тим ми як майбутнитай холбоотой байх төгсөгчид, бид дадлага хийх хэтийн төлөвийн талаар бодохгүй байж чадахгүй бөгөөд ялангуяа ирээдүйн ажлын байр маань бидний бүх хүсэл мөрөөдөл, туршлагыг илэрхийлэхийг хүсч байна. Гэхдээ ажил хайхад ихээхэн давуу тал бол төгсөгчдийн хүсээгүй нотолгоо юм. Өрсөлдөгч ба өрсөлдөгчийн хоорондох нэмэлт ахиц дэвшлийг бууруулах гэх мэт давуу талуудын нотолгоог удаан хугацаанд санах шаардлагагүй юм. Тиймээс төгсөгч нь амьдралынхаа ажлыг олохын тулд хоол тэжээл, ямар чадамжтай байдаг вэ? Одоогийн. Эдгээр давуу талууд нь ялангуяа робот борлуулагчид залуу мэргэжилтнүүд, юуны түрүүнд өндөр чанартай, олон төрлийн хамрах хүрээг үнэлдэгтэй холбоотой байж болох юм.

Жишээлбэл, бусдаас гадна англи хэлний мэдлэг нь бүдгэрч байгаа тул "Та англиар ярьдаг уу?" гэх мэт хөгжиж буй томоохон компанид суудал авах хүсэлтэй хүмүүст ямар боломж байна вэ? хамрагдсан хүмүүсийн дунд вакцинжуулалт мэдэгдэхүйц буурч байна. Ганцхан хариулт байна: унш, унш, унш, түүгээр ч барахгүй ихэнх төгсөгчид дипломоо мэдэж, үнэлдэг тул боломжит ажил олгогч юу ч өгөх шаардлагагүй болно. Тиймээс боломжоо бууруулахгүйн тулд таны дүн сайн, мэдлэг чинь бүх нийтийн, хүндэтгэлтэй байх ёстой.

Бидний ажлын зорилго- Чухал ач холбогдолтой ур чадварробот худалдагчид залуучуудаас юу сурахыг хүсдэг их дээд сургууль төгссөн, түүнийг танай компанид хүлээн авах, мөн эдгээр оюутнууд юу хийж байгаа талаар ямар сэтгэгдэлтэй байгааг олж мэдэхийн тулд. Энэхүү роботын ашиг сонирхлын үүднээс оюутнуудын дунд "Би робот худалдагчаас яаж ажилд орох вэ?" гэсэн сэдвээр туршилт явуулсан бөгөөд Ростов-на-д-д янз бүрийн робот худалдагчдад туршилт явуулсан. Дон энэ сэдвээр: VNZ төгсөгчдийн дунд ур чадварыг үнэлдэг. Эдгээр үр дүнд үндэслэн дүгнэлт гаргах боломжтой, учир нь одоогийн төгсөгчдийн төлөөлөл нь робот борлуулагчдын талд ажлын байрыг санал болгож байна.

2. Чадамжийн онолыг хөгжүүлэх

Чадамжийн онолыг үндэслэгч нь Дэвид МакКлелланд бөгөөд 1973 онд "Тагнуулын оронд чадамжийг шалгах нь" нийтлэлээ хэвлүүлсэн. Энэ нийтлэлд МакКлелланд ур чадварын шалгалт, хичээлийн мэдлэг, сургуулийн мэргэшил, диплом нь үр дүнтэй ажил, амьдралын амжилтыг баталгаажуулдаггүй гэж үздэг.

МакКлелланд арьс өнгө, байдал, нийгэм-эдийн засгийн албан тушаалтнуудын оролцоогүй ажилчдын амжилтын түвшинг урьдчилан таамаглах "чадвар"-ын хувьсагчдыг тодорхойлох аргуудыг судалжээ. Эдгээр аргуудаас хамгийн чухал нь:

1. Шалгуурын дээжийг хохироох. Энэ арга нь ажилдаа тодорхой амжилтанд хүрсэн хүмүүсийг харьцуулах явдал юм амьдралын түүх, амжилт багатай нь амжилттай холбоотой шинж чанаруудыг тодорхойлох.

2. Амжилттай үр дүнд хүрэх шалтгаантай холбоотой оперант бодол, зан үйлийн ач холбогдол. Тиймээс чадамжийг үнэлэхдээ дуусаагүй нөхцөл байдлыг харгалзан үзэх шаардлагатай бөгөөд ингэснээр хүмүүс өөрсдийн зан төлөвийг бий болгох чадвар багатай байдаг бөгөөд энэ нь өөрөө өөрийгөө хянах гэх мэт нарийн зохион байгуулалттай нөхцөл байдалд "харилцагч" -ын зан авираас эрс ялгаатай байдаг. олон сонголттой тест, тестүүд нь өөр хувилбаруудын ач холбогдлыг тодорхой харуулсан олон хариултаас нэг хариултыг буцаах боломжийг олгодог. Бодит амьдрал дээр ч, ажил дээрээ ч ийм сорилттой сэтгэхүйг дэмий үрэх нь ховор. Хүний юу хийж чадах талаар хамгийн сайн таамаглал бол бүтэцгүй нөхцөл байдлын тухай эсвэл урьд өмнө нь ижил төстэй нөхцөл байдалд тохиолдож байсан хүмүүсийн санамсаргүй зан байдал, бодол санаа юм.

Роботын чадамжид суурилсан арга барилын хувьд роботыг зохих ёсоор хэрэгжүүлэхэд ямар шинж чанарууд шаардлагатайг цаашид авч үзэхгүйгээр робот доторх хүмүүсээс эхэлдэг; Дараа нь зан үйлийн хэрэглээг тодорхойлох аргын ярилцлагад үндэслэн энэ роботын амжилтанд хүний ​​ямар шинж чанарууд холбоотой болохыг тодорхойлдог. Чадамжийн арга нь шалгуур үзүүлэлтүүдийн хүчинтэй байдлын талаар өгүүлдэг: хамгийн чухал нь ажлын эцсийн ялалтад үр дүнтэй хүргэж чадах хүчин зүйлүүд бөгөөд тэдгээрийн зарим нь байх болно гэж найдаж байгаа хүний ​​бүх шинж чанарыг хамгийн найдвартай дүрсэлсэн хүчин зүйлүүд биш юм. ажил дуустал ажилд .

"Чадвар" гэсэн ойлголтын мөн чанарыг тодорхой харуулахын тулд үүнийг нэн тэргүүнд авч үзье.

1970 онд Дипломат мэдээллийн албаны залуу цэргийн офицеруудын дунд нэмэлт судалгаа явуулсан. Төрийн департаментАНУ-ын ашиг сонирхлыг бусад улс орнуудад төлөөлдөг АНУ. Оюутнууд шалгалт өгөх цагаас ажилдаа орох хооронд (түүх, англи хэл, Володя эдийн засаг, улс төр зэрэг сэдвээр мэдлэгтэй) өндөр оноо авсан нь илэрсэн ч энэ нь тэдний амжилт гэсэн үг биш юм. Роботуудын тухай мэдээлэл. Мөрдөн байцаагчид Төрийн департаментаас Дипломат мэдээллийн албаны хамгийн өндөр, дундаж цэргийн албан хаагчидтай уулзахыг хүсч, холбогдох бүлгүүдээс хамгийн амжилттай гурван нөхцөл байдал, хамгийн сүүлийн үеийн гурван нөхцөл байдлыг тайлбарлахыг хүссэн ii. робот. Ийм зүйл болоход тэд: Энэ байдал юунаас болсон бэ? Энэ үед та юу мэдэрсэн бэ? Энэ нөхцөл байдалд та ямар хариу үйлдэл үзүүлэхийг хүсч байна вэ? Үр дүнгээс та юу олж авсан бэ? Мөрдөн байцаалтын явцад дараахь шинж чанарууд нь арилжааны үед туршиж үзсэн шинж чанаруудтай төстэй байв. Зөрж байсан: хамгийн амжилттай эмч нар ажилд орохоосоо өмнө авсан шинжилгээндээ бараг оноо авч чадаагүй. Ийнхүү МакКлелланд нэр дэвшигчдийг амжилттай хайх, сонгох үндэс нь эдгээр шинж чанаруудын алсын хараа юм гэдгийг хэлэлцсэн. Ажил дээрээ хэрхэн амжилтанд хүрэх вэ . Энэ аргыг дэлхийн 24 орны 100 судлаач 90 жилийн турш туршсан. Энэ аргыг хэрэглэснээр чадамжийн мэдээллийн сан, чадамжийн толь бичиг бий болсон.

За, чадвар гэж юу вэ? Энэ нэр томъёоны утгагүй утга нь тодорхой тул заримыг нь танилцуулъя.

1." Чадвар- ажил болон бусад нөхцөл байдалд амжилтанд хүрэх шалгуурын дагуу хамгийн үр дүнтэй ба/эсвэл хамгийн богино хугацаатай учир шалтгааны холбоотой байж болох хувь хүний ​​үндсэн чадавхи. (Lyle M. Spencer Jr. болон Sign M. Spencer. Robotics дахь ур чадвар.);

2. “Чадвар- Эдгээр нь үр дүнтэй ажилтай учир шалтгааны холбоотой байдаг шинж чанарууд юм. Гүйцэтгэлийн шинж чанарыг сайжруулах нь роботын үр дүнтэй байдалд хүргэдэг гэдгийг нотолж байна гэсэн үг юм." (Боятзис, Ричард Е (1982), Чадварлаг менежер: үр дүнтэй гүйцэтгэлийн загвар, John Wiley & Sons.);

3. Виддетт, Холлифорд нарын ач холбогдол нь "байгууллага доторх зан төлөвт суурилдаг". Энэ нь тэдэнд ойлгомжтой: " Чадвар- Цэ Ведвынка, зохион байгуулалттай эрхтний мужуудад Завдан угсаатны виконнягийн үйл явцын үйл явцыг ард түмэн харуулсан” (Стив Уддетт (Виддетт, Стив) Сара Холипорд (Холлифорд, Сара (2003))," Практик постеринум. ур чадварын тухай бие даасан ажилмөн байгууллагын ажил бүхэлдээ”;

"Чадвар" гэсэн нэр томъёо нь өөр өөр утгатай боловч тэдгээр нь бүгд ижил төстэй байдаг - сайн ур чадвар (чадвар) -ын харагдах байдал, ажлыг үр дүнтэй, амжилттай дуусгах хоорондын холбоо.

Уламжлал ёсоор цэргийн албан хаагчдын функциональ тогтолцоог үндсэн чиг үүрэг, үйл ажиллагааг өөрчлөн зохион байгуулах замаар тодорхойлсон бөгөөд дараа нь цаашдын үйл ажиллагаанд хуваагддаг. Ан анал дүн шинжилгээ хийсний дараа, халим буруутай Мати мэргэжилтэн, Schob Viconuvati Tsi Opensyї, Би ижил төстэй Eleemeni зан (үзүүлсэн), Мичамогийн чадамжийн зан төлөвийн дагуу ижил төстэй байсан. Цэ байх болно чадамжийн стандарт багц vikonnya vimog ургамал хүртэл. Үйлдвэрийн тодорхойлолтод бүх нарийн ширийн зүйлийг сайтар тусгасан бөгөөд ажил өөрөө (эсвэл ажлын нөхцөл байдал) ямар ч мэдэгдэхүйц өөрчлөлтийг хүлээн зөвшөөрдөггүй тул өндөр түвшний чадамжтай хүнийг харуулах нь амжилтанд хүрэх үндэс суурь болно.

Хамгийн амжилттай ажилчид тодорхой зан үйлийг харуулдаг бөгөөд үүнийг ирээдүйд тарих дүрмийг албан ёсны болгоход дүн шинжилгээ хийх замаар үнэлж болно. "Од" -ын ажлын зан үйлийн онцлогийг олж мэдсэний дараа та тэдгээрийн стандарт ашиг тусыг нэмж болно. Үүний үр дүнд бид татгалзаж байна Тариалагчийн хувьд хамгийн тохиромжтой ур чадварын багцБүх дадлагажигчдыг хөгжүүлснээр өндөр үр дүнд хүрч чадна. Тодорхой үйлдвэрт зориулсан чадамжийн загвар байдаг.

Чадамжийн загвар - Хүмүүс өөрсдийн хэрэгцээнд нийцсэн функцуудыг амжилттай суулгах боломжийг олгодог шинэ шинж чанарууд. Үр дүнтэй байхын тулд загвар нь ойлгомжтой, ойлгоход хялбар энгийн бүтэцтэй байх ёстой.

Чадамжийн загвар нь гурван түвшингээс бүрдэнэ.

Үндсэн (байгууллагын болон гол) чадварууд - Байгууллагын ямар ч тариалалт хийхээс өмнө зогсонги байдалд орсон спиворотникуудын өмнө энэ заавал хийх ажил, өмхий үнэрийг хамгийн дээд түвшний шаварчид суурилуулсан. Энэ үнэр нь стратеги, компанийн ёс зүйн дүрэм гэх мэт компанийн баримт бичигт тусгагдсан компанийн үнэт зүйлээс үүдэлтэй юм. Суурь чадамжийн урсгал нь нэг төрлийг тодорхойлдог төгс хөрөгэнэ компанийн ажилтан. Гол нь:

• Бизнест өөрийгөө зориулах;
• өөрчлөлтийн төвлөрөл;
• төлөөлөх нь илүү чухал болсон;
• багаар ажиллах;
• тэдний хэлний ухамсаргүй мэдлэг;
• Ёс зүй.

Функциональ ур чадвар - Эдгээр нь ажил дээрх чиг үүрэг, үйлдлүүд дээр үндэслэсэн тарихаас өмнө зайлшгүй шаардлагатай зүйлүүд юм. Функциональ чадамжийг мэргэшсэн мэргэжилтнүүд тодорхой тайлбарлаж, заавал биелүүлэх ёстой ашиг тустай байх ёстой. Функциональ чадамжийг үнэлэх нь чадамжийн тухай өгүүлдэг.

Чадвар - тэдгээрийн үйл ажиллагааны нарийвчлал нь үйлдвэрт шилжүүлсэн стандарттай нийцэж байна. Түүгээр ч барахгүй ур чадвар нь зөвхөн онолын мэдлэг, хэрхэн ажиллах тухай ойлголт төдийгүй бодит ажлын нөхцөлд (сэтгэл зүйн дарамттай холбоотой) бодит байдалд харуулах нь чухал юм.

Мэдлэг, нотлох баримт нь функциональ чадамжийн үл үзэгдэх шинж чанар бөгөөд тэдгээрийг мэргэжлийн нэмэлт гэрчилгээгээр үнэлэх боломжтой.

Дүрийн ур чадвар - энэ нь ажилтны ажлын зан үйлийг сайжруулахад тусалдаг. Эдгээр нь юуны түрүүнд компанийн үйл ажиллагааны онцлогт суурилдаг: бизнесийн салбар, менежментийн хэв маяг, байгууллагын амьдралын бүхий л нюансуудыг тусгасан корпорацийн соёлын онцлог.

Чадварыг тодорхойлох аргууд

Тусгай аргуудыг боловсруулсан бөгөөд энэ нь компанийн хувьд хамгийн чухал үүрэг гүйцэтгэх чадварыг тодорхойлох, түүнчлэн зан үйлийн ердийн үзүүлэлтүүдийг тодорхойлох боломжийг олгодог.

1. "Уран бүтээлийн гаралт" арга Амжилтанд хүрсэн тамирчид, дундаж түвшний ололт амжилт бүхий тамирчдын тогтвортой зан үйлийн талаархи өдөөлтүүд - "од" ба "дундаж". "Од" -ын зан байдал гэж юу болохыг олж мэдсэний дараа бид эдгээр шинж чанаруудыг бүх ажилтнуудын шинж тэмдэг гэж хүлээн зөвшөөрч чадна. Шинэ оюун ухаанд зориулж ижил төстэй ажил хийдэг олон тооны ажилчид байгаа тохиолдолд энэ арга нь сайн хэрэг юм. Нэмж дурдахад, компани нь ажилчдыг тодорхойлдог, тэдний зан байдлын шинж чанарыг харж, дүн шинжилгээ хийж чаддаг нэр хүндтэй, ахлах менежертэй байх нь чухал юм. Үүний үр дүнд дадлагажигч нарын нэрс, тэдгээрийн үзүүлэлтүүдийг агуулсан хүснэгтийг сүлжээ болгон үүсгэдэг;

2. Амжилтанд хүрсэн хүмүүстэй ярилцлага хийх арга spivorotnikovСудалгаанд оролцогчид ярилцлагаа ухаалгаар явуулах нь чухал янз бүрийн төрөл, тодорхой мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийж, зөв ​​дүгнэлт гаргах.

3. Эрүүл мэндийн ажилтнуудын үйл ажиллагаанд анхаарал хандуулах. Ажлын зан үйлийг хянах боломжтой нөхцөл байдалд үр дүнтэй, жишээлбэл, дэлгүүрийн худалдааны зөвлөхүүд эсвэл худалдааны төлөөлөгчдийн үйл ажиллагааг үнэлэх;

4. Оюуны шуурга(Керивникүүдэд зориулсан хэлэлцүүлэг). Хэрэв компанид гэмтлийн тоо 12-15-аас хэтрэхгүй бол арьсны бүтцийн гэмтэл дээр хийж болно. Тархины шуурганд оролцохын өмнө тухайн чиглэлээр мэргэшсэн, мэргэшсэн мэргэжилтнүүдээс хүсэх шаардлагатай;

5. Ажлын хэсгүүд. Насанд хүрсэн мэргэжилтнүүдийн тусламжтайгаар эдгээр тохиолдолд тэд хоорондоо нягт харьцаж, хамт ажиллагсдынхаа бизнесийн зан үйлийг тодорхойлж чаддаг бол хамгийн үр дүнтэй байдаг; мөн түүнчлэн Веддиливүүдийн керамик эдлэлээс;

6. Чухал тохиолдлын арга. Чухал ач холбогдол бүхий зан үйлийн урвалыг тодорхойлох боломжийг олгодог эгзэгтэй нөхцөл байдал. Бүтэцлэгдсэн ярилцлага бөгөөд энэ үеэр хүн ажилдаа ноцтой алдаа гаргасан эсвэл амжилтанд хүрсэн бодит асуудлын талаар олж мэдэх болно. Энэ арга нь чадамжийн загварыг боловсруулахад сайнаар нотлогдсон.

7. Шууд атрибутын арга. Тав, зургаан гол менежерт бэлэн чадамжийн тодорхойлолт бүхий карт олгоно. Менежерүүд зөвхөн компанийн хамгийн чухал ажлуудыг тусгасан ур чадвар бүхий картуудыг сонгодог.

3. VNZ төгсөгчдийн чадамжийг хянах

Ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох автоматжуулсан системийн лабораторийн судлаачид 2006 оны 9-р сард VNZ-ийн төгсөгчдийн өрсөлдөх чадварыг дэмжих чадамжийн шилжилтийг тодорхойлох зорилгоор социологийн судалгааг явуулсан бөгөөд зах зээл нь өргөдөл гаргагчийн боломжит, мэргэжлийн ач холбогдолтой чанаруудаар тодорхойлогддог.

Мөрдөн байцаагчид ажилчид (15 аж ахуйн нэгжийн бичиг хэргийн ажилтан, менежерүүд) төгсөгчдийг их сургуулиа төгсөөд шууд ажилд авах сэдвээр ярилцлага хийсэн. Хэрэв тийм бол яагаад намайг сургуулиа төгсөөд төгсөгчдийг ажилд авах гэж санаа зовоод байгаа юм бэ?

Ёслолын дийлэнх нь (ойролцоогоор 75%) тус улсаас төгссөн залуу хүмүүсийг ажилд авах сонирхолтой байдаг. Миний санааг батлахын тулд дараах аргументуудыг авчирсан.

• Зорилго нь залуучуудын эрч хүч, идэвхтэй байдал, шинэ зүйлд нээлттэй байдал, динамик байдлыг хөгжүүлэх;
• fahivtsi нотлогдсон бага цалинтай залуу боломжуудыг ашиглах чадвар;
• "залуу цус", зокрема тарих чадвар. мөн хуучин цэргүүдийг идэвхжүүлэхэд;
• Залуучууд бизнесийн байгууллагын соёлд амархан нэвтэрч чаддагаараа давуу талтай;
• Аж ахуйн нэгжийн зохион байгуулалтын соёлыг харуулсан тогтвортой дохиог бий болгосон хүмүүсийг боловсруулж, дахин сурах нь тэдэнд "өөрсдийнхөө" хэлбэрийг бий болгоход илүү хялбар байдаг.

Олон робот худалдагчдад шинэ технологи, шинэ арга барил, бизнесийн онцлогийг сурах хэрэгтэй гэж хэлдэг ч төгсөгч нь үндсэн мэдлэгээ аль хэдийн хариуцдаг.

Судалгаанд хамрагдагсдын зарим нь мэргэшсэн ажилчдыг ажилд авах хүсэлтэй байгаагаа илэрхийлсэн боловч зах зээл дээр мэргэшсэн боловсон хүчин бэлтгэх маш их хомсдолд орсны улмаас тэд хөгшин залуугүй намайг хүлээж авахад бэлэн болжээ. Мэргэшсэн нягтлан бодогчийн хомсдолтой, мэдлэг өөрөө чухал үүрэг гүйцэтгэдэг эдгээр салбар, мэргэжлээр залуу мэргэжилтнүүдийг ажилд авахыг тэд хүсч байна. Дүрмээр бол бид инженерийн мэргэжлээр (програмист, өрөмдөгч, геофизикч, хүнсний мэргэжилтэн, маркетер, электроникийн техникч, модчин, KVP инженер болон бусад) тухай ярьж байна.

Залуу мэргэжилтнүүдийн эцэс төгсгөлгүй давуу талыг хүлээн зөвшөөрч байгаагаас үл хамааран робот борлуулагчид өөрсдийн аж ахуйн нэгжүүдийг тэдэнтэй хамт ажиллуулах гэж яарахгүй байна. Залуу төгсөгчид робот борлуулагчдын санаа бодлыг үл тоомсорлодог нь үнэнээс гадна юу вэ? Ажил эрхэлж буй ажилчдын дийлэнх нь ийм мэдээлэл өгсөн айдсынхаа шалтгаан, сарлаг:

Тэд тогтвортой байдал, найдвартай байдал дутагдаж байна. Залуу төгсөгчид, ялангуяа өмнө нь ажиллаж байгаагүй хүмүүс анхны ажлын байраа хурдан сольж, үүнийг анхны ажил гэж харж, зогсохгүй, шууд тасалддаг газар гэж үздэг. Тиймээс робот худалдагчид хурдан дуулах чадвартай хүмүүст пенни, цаг, долларын хөрөнгө оруулалт хийх гэж яардаггүй.

Залуучуудад ижил түвшний нэр хүнд байдаггүй. Өмнө нь мэдээлэл аваагүй хүмүүс ажилдаа явах, даалгавар өгөх, бизнесийн ёс зүйн үндсэн хэм хэмжээг дагаж мөрдөх урьдчилсан нөхцөл байхгүй. Үнэр нь баруун тийш биш харин өөртөө чиглэсэн байдаг (сүүлийн цаг, эрт цаг нь илүү чухал бөгөөд энэ нь компанийн удирдлагын мөн чанар юм).

Үр дүнд нь анхаарлаа хандуулах шаардлагагүй (энэ нь тэмдгийг "тайрах", түүний өмнөх замыг хөндлөн гарах захын шугамыг олох, бие даасан байдал, хүч чармайлтыг илчлэх гэсэн үг юм). - Өөрийн ажил болон компанийн үйл ажиллагааны үр дүн (санхүүгийн гэх мэт) хооронд харилцан уялдаа холбоог бий болгохгүй байх, тэдэнд даалгасан ажил нь аливаа аж ахуйн нэгжийн ажлын бусад үе шат, шугамд хамаарна гэж бүү бодоорой.

Өөрийгөө ажилчин гэж үзэх нь хангалтгүй: боловсрол, цалин хөлсийг хамгаалах, ажлаасаа үнэлгээ өгөх, ажлаасаа гарахыг хүсч буй ажлын мөн чанар.

Мөрдөн байцаалтын үр дүнд роботоос хоол тэжээлийн чухал мөчүүд, залуу төгсөгчийг ажилд оруулах, хүлээн зөвшөөрөх, тусгай мэдлэгээс гадна боломжит ажилтны шинж чанарууд (хүлээн авах чадвар, динамизм, үнэнч шударга байдал) гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. сурахад бэлэн байх, бага багаар эхлэхэд бэлэн байх). Мөн робот худалдагчдын нотолгоонд тулгуурлан хамгийн сүүлийн үеийн нотлох баримтыг "ажлын нийгмийн нотолгоо" болгон найдвартай, найдвартай байдлын үзүүлэлт болгон харуулах шаардлагатай байна. Тодруулж хэлбэл, ажил олгогчид үүнийг төгсөгчдийн хандлага нь гэрэл гэгээгүй хүмүүсээс ялгаатай байдгийн шинж тэмдэг гэж үнэлдэг.

Тиймээс робот борлуулагчид төгсөгч залуугийн нүүр царайг нэг талаас бизнесийн үйл ажиллагаа, эрч хүч, өнөөгийн мэдлэгийн эх үүсвэр гэж үздэг бол нөгөө талаас хөдөлгөөнт хүсэл эрмэлзэлтэй, аймшигтай доогуур гүйцэтгэл гэж үздэг. Робот борлуулагчид залуу төгсөгчийг ажилд авах эсэхээс үл хамааран төгсөгчдийн зах зээлийн хоёр давуу талын аль нэгийг зарчмын хувьд мэддэг байх болно.

Тусгай мэдлэг, зах зээлийн ус нь өндөр бөгөөд үүнийг тусгай ашиг тусаар нөхөх боломжгүй (жишээлбэл, галуси IT, геофизик, микробиологи гэх мэт мэдлэг). Тусгай мэдлэг нь дуулах мэргэжлээр төгсөгчдийг өрсөлдөх чадвартай болгодог.

Ялангуяа зах зээлийн эдийн засгийн хэрэгцээ, нэг төгсөгч болон түүний ангийн бүхэл бүтэн хүүхдүүдийн хоорондох ялгаа (ижил мэдлэгтэй боловч шаардлагатай шаардлага байхгүй хүмүүс) гэх мэт онцгой хэрэгцээ. Эдгээр аяга нь хоол хүнсээр солигддог мэргэжлийг эзэмшсэн тул хамартайгаа өрсөлдөх чадвартай болно.

Мөн шалгалтын явцад төгсөгчийг ажилд авах шалгуур болсон робот худалдагчдад хоол өгсөн байна.

Москвагийн агуу компаниудын төлөөлөгчид үүнийг баталж байна.

Абсолют банк:“Банкны салбарт өөрийгөө танин мэдүүлж, мэргэжлийн багтайгаа хамтран хөгжихөд бэлэн, идэвхтэй, зорилготой, нийтэч залуу нягтлан бодогчуудыг хайж байна.”

Альфа банк:"Бидний тамирчдаас харж байгаа зүйл бол дотоод урам зориг, зорилгодоо хүрэх хүсэл эрмэлзэл, урагш тэмүүлэх хүсэл эрмэлзэл, үргэлж багийн нэг хэсэг байх явдал юм."

"Вимпелком":“Техникийн болон хүмүүнлэгийн их сургуулийн аль алиных нь сурлагад амжилттай суралцаж буй оюутнуудыг бид сонирхож байна. сайхан тоглолтВолодиня англи хэл, профайлын мэдээлэлтэй. Нэр дэвшигчдийг сонгохдоо бид оюутнуудын мэргэжлийн ур чадварыг эзэмших чадвараас гадна бизнесийн сургалт, өөрчлөлтөд бэлэн байх, хөгжих, багаар ажиллах, хувийн дэмжлэг үзүүлэх зэрэг гол чадамжид анхаарлаа хандуулдаг."

Бүх дүгнэлт эндээс бүрдсэн: ажил олгогчид залуу мэргэжилтнүүдийг идэвхтэй амьдралын хэв маягтай, өндөр урам зоригтой, өөрийгөө хөгжүүлэх чадвартай, практик, үр дүнд анхаарлаа төвлөрүүлэх чадвартай, харилцааны хүчтэй ур чадвартай, эрүүл амьдралын хэв маягийн ур чадвар, мэдлэгтэй байхыг хүсдэг. Үнэн хэрэгтээ робот борлуулагчид төгсөгчдийн зах зээлд өрсөлдөх чадварыг дэмжих үндсэн чадварыг нэрлэсэн.

Ростов-на-Дону хотын робот борлуулагчид эдгээр чиг хандлагыг хэрхэн хүлээж авч байна вэ? Гинжин хэлхээний талаар үнэнийг олж мэдэхийн тулд бид Ростовын янз бүрийн байгууллагуудын салбарын төлөөлөгчид, тухайлбал IA Don-Consultant, CJSC Pivdenna Budivelna Company, Center-Invest, SberBank, Donskoy Nanny зэрэг ажилтнуудтай ярилцлаа." Ярилцсан цагийн туршид бид асуулгын хуудсаар дүүрсэн ("Нэмэлт 2"). Бидний өгсөн гол хоол нь:

1. Та төгсөгчидтэй хэрхэн ажилладаг вэ? (Тэгэхээр/үгүй, яагаад?)

2. Танай байгууллагын хамгаалалтын ажилтнууд ямар ур чадварыг хөгжүүлдэг вэ?

3. Төгсөгчдийн ээж танай байгууллагын өмнө ажилд ороход ямар ур чадвар шаардлагатай вэ?

4. Бусад ижил шинж чанаруудын хувьд та төгсөгч эсвэл амжилттай фахистыг хэнд илүүд үзэх вэ? (Яагаад?)

Бидний өмнө роботууд роботууд болон ажилтнуудад чадварлаг ханддаг арга барил юм гэж бидэнд хэлж байсан. "Хуучин сургалтын" боловсон хүчний ажилтнууд боловсон хүчинтэй ажиллах үр ашгийн өндөр түвшинг илэрхийлдэггүй хуучирсан арга барилыг зогсоосоор байгаа тул улам тууштай болж байна. Гэсэн хэдий ч ихэнх судалгаанд оролцогчид цаг хугацаатай хөл нийлүүлэн алхаж, боловсон хүчний үнэлгээний өнөөгийн технологиудыг ашиглан үйл ажиллагаагаа зогсонги байдалд оруулдаг. Жишээлбэл, Дон-Зөвлөх компанид боловсон хүчнийг сонгон шалгаруулах бүх үйл явц нь чадварлаг арга барил дээр суурилдаг. Арьсны чадамжийн хувьд хэд хэдэн кластеруудыг байрлуулах чадамжийн тусдаа газрын зураг байдаг бөгөөд арьсны чадамжийн хувьд тэргүүлэх чиглэлийг тогтоох боломжийг олгодог арван онооны масштаб байдаг: аль чадамж тус бүр дээр суурилдаг. илүү утга учиртай, Мөн гадил жимсний талаар юу хэлэх вэ, гэхдээ тийм ч их биш.

Бидний цуглуулсан мэдээлэл нь:

Эхний асуултад хариулахдаа бүх судалгаанд оролцогчид баттай санал нэг байна: зарим байгууллагад төгсөгчдийг янз бүрийн дадлагын хөтөлбөрт ажилд томилдог, заримд нь төгсөгчдийг далд албан тушаалд томилдог. Төгсөгчидтэй ажиллахын ашиг тусын талаар дараахь аргументуудыг дэвшүүлэв: боломжийн илэрхий байдал, ажиллах хэрэгцээ, төгсөгчдийн ажлын хямд байдал (энэ нь оюун ухааны хямралд чухал ач холбогдолтой), мөн ялалт байгуулах хэрэгцээ шинэ харагдахярианд.

Хоол тэжээлийн тухай ярихад хариуцагчийн байгууллагад дараах чадамжуудыг тодорхойлсон: мэргэжлийн ур чадвар, харилцааны ур чадвар, ахисан хөгжил, найдвартай байдал, дипломат ёс Тиймээ, эрч хүч, стресст тэсвэртэй байдал, компанийн оюун ухаан, амжилтын чиг баримжаа, хэрэглэгчийн эрэлт хэрэгцээнд чиглэгдсэн байдал.

Төгсөгчдийн хувьд дараахь ур чадварууд тодрох болно: мэдлэг, хөгжлийн боломж, чухал өсөлт, мэргэжлийн хөгжил.

Судалгаанд оролцогчид сонголттой тулгарвал: төгсөгч эсвэл ажлын баталгаатай мэргэжилтэн ажилд авах, дараа нь хөгжлийн боломж, эрч хүч, чадавхийг илэрхийлдэг доод түвшинд, төгсөгчийг ажилд авах хүсэл эрмэлзэл, тиймээс илүү хялбар байдаг. түүнийг таны зан авирыг урьдчилан таамаглах, мөн хямд үнээр урамшуулах. Хамгийн гол нь, бүх зүйл үнэ цэнэтэй зүйл бол батлагдсан шинэ ажилтан авах хэрэгтэй, учир нь хямралын үед байгууллага нь шинэ ажилтан эхлүүлэхэд шаардагдах санхүүгийн болон цаг хугацааны нөөцийг хэмнэхэд санаа тавьдаг.

Мөн бид судалгаанд оролцогчдоос “суралцах”, “идэвхтэй байх”, “харилцааны ур чадвар”, “өсөлтөд тууштай байх (карьер, мэргэжлийн)”, “өөрийгөө урам зоригтой байх” зэрэг чадамжийг байгууллагын тэргүүлэх чиглэлийн хамт эрэмбэлэхийг хүссэн. Бухыг устгасан Төрөл бүрийн сонголтуудЭдгээр чадамжийг эрэмбэлсэн боловч эхний байрыг "суралцах" гэх мэт чадваруудад өгсөн. Боловсон хүчиндээ хөрөнгө оруулах, ажилчдынхаа чадавхийг хөгжүүлэх, хөгжүүлэхэд бэлэн байгаа байгууллагуудын талаар мөн адил зүйлийг хэлж болно.

Бидний хянасан судалгаагаар төгсөгчид тогтвортой байдлыг хардаггүй, анхны ажлаа нэн тэргүүнд тавьдаг, гэхдээ үлдэхээс хол, төгсөгчид ажлаа амархан сольж чаддаг. Бидний ярилцлага авсан компаниудын төлөөлөгчид энэ хандлагыг мэддэггүй. Хэнээс жолоочид дараахь зүйлийг хэлсэн: тэдгээр, ажилчин, ажилчин хоёр талдаа хэдэн урт хугацааны бүртгэл хэвтэж байна. Байгууллага нь оюутныг урамшуулж чадахгүй бол мэдээж өөр газар ажил байдаг бөгөөд тухайн оюутны ажлын нотлох баримт байгаа эсэх нь хамаагүй. Анх удаа ажил төгссөн хүний ​​хувьд энэ нь хүн бүрт тохиромжтой гэдгийг мэдэж байгаа тул шинэ ажил хайх нь түүнд төвөг учруулахгүй байх магадлалтай. Эхлэхийг хүсч буй залуу фахивцууд өөрсдийн зохион байгуулалт, бүхэл бүтэн байгалийн үйл явцыг хайж байна.

Мөн хийсэн шалгалтын дүн шинжилгээний үр дүнд тэмдэглэлийг арилгах:

1. Бүс нутгийн хөдөлмөрийн нөөцийн хомсдолд робот борлуулагчид залуучууд ирээдүйтэй, одоо боловсон хүчний нөөц бүрдүүлэх шаардлагатай байгааг хүлээн зөвшөөрдөг. Залуус робот худалдагчдыг идэвхтэй, нээлттэй сэтгэлгээ, шинэ зүйлд нээлттэй, шинэ мэдлэг, зах зээлд дургүйцэх чадвараараа татдаг.

2. Гэсэн хэдий ч робот борлуулагчид залуу төгсөгчдийн бодит чадвараа ойлгоход хангалтгүй байдлаас ашиг хүртдэг; дарсны чиг баримжаа, хамааралгүй зүйл; нийгмийн хамгааллын хамрах хүрээ; таны оруулсан хувь нэмрийн үнэлгээ хамгаалагдсан; ажлын тогтворгүй байдал, тогтворгүй байдал.

3. VNZ төгсөгчдийн зах зээл дэх өрсөлдөх чадвар буурсан эсвэл тусгай мэдлэг, зах зээлийн ус өндөр бөгөөд тусгай чанараар нөхөгдөх боломжгүй, эсвэл шаардлагатай тусгай тусгай чанарууд Зах зээлийн эдийн засаг нь VNZ-ээс авсан мэдлэгт захирагддаг.

4. Залуу төгсөгчдийг ажил олгогчдын нүдэн дээр илүү дур булаам болгодог зах зээлийн ур чадвар: “Идэвхтэй амьдралын байр суурь”, “Мэргэжлээрээ ажиллах чин хүсэл эрмэлзэл”, “Өөрийгөө хөгжүүлэх авхаалж самбаа”, “Дадлага хийх хүсэл эрмэлзэл, үүрэг”, "Харилцааны ур чадвар", "үр дүнд чиглэсэн", "Эрүүл".

5. Ерөнхийдөө Ростов-на-Дону хотын зах зээлд шаардлагатай төгсөгчдийн чадамжид хянагдсан судалгаанаас харагдаж буй чиг хандлага шударга байна.

Ийнхүү төгсөгчид тодорхой ур чадвар эзэмшсэн байх нь зах зээлд эрэлт хэрэгцээтэй байгаа гэсэн үг болохыг энэхүү судалгаа харуулж байна.

Төгсөгчид робот худалдагчдад юу өгч чадах вэ? Санал юу санал болгож байна вэ? Энэ зорилгоор Эдийн засгийн факультетийн “Боловсон хүчний менежмент”, “Маркетинг”, “Хямралын менежмент”, “Эдийн засгийн математикийн арга зүй”, “Нягтлан бодох бүртгэл” мэргэжлээр 3-р курсын оюутнуудад “Юу вэ” сэдвээр сургалт явууллаа. Би хийж чадах уу?" робот худалдагчтай холбоо барина уу? " Туршилтанд 100 оюутан оролцсон. Судалгаанд оролцогчдоос 17 албан тушаал, ур чадвараас сонгохыг хүссэн миний санаанд, өмхий үнэртэй байна.

Үр дүнгээс бидний зурсан тэнхлэг нь:

Хүснэгтийн доорх мэдээлэл (Хүснэгт 1) нь мөрдөн байцаалтын явцад олж авсан бүлэглэсэн өгөгдлийг агуулдаг. Энэ нь асуулгад дурдсан бүх 17 байр суурь, эдгээр чадамжийг эзэмшсэн судалгаанд оролцогчдын тоог харуулдаг бөгөөд тууштай байдлыг хангах үүднээс өөр өөр бүлгүүдийн оюутнуудыг нэг нэгээр нь байрлуулж, өгөгдлийг зуунаас орчуулсан болно.

Юуны өмнө бид энэ хүснэгтэд тайлбар өгч, арьсны бүлгийг нарийвчлан авч үзье.

Хүснэгт 1

			Маркетинг	Антикр. pr-e	Эдийн засаг дахь мат мета	Бух. Гадаад төрх
Хувь хүмүүсийн тоо
	нэмэлт боловсрол
	Бусад ур чадвар, дурсамжууд
	шинжлэх ухааны үйл ажиллагаа
	харилцааны чадвар
	бусад хоол

1. Боловсон хүчний менежмент.

Бусад чухал гэрэлтүүлэг шаардлагатай. Энэ бүлгийн оюутнуудын 27% нь аль хэдийн боловсрол эзэмшихийг эрэлхийлж байна. Хамгийн алдартай мэргэжил бол хууль зүй (7 оюутны 4 нь авсан). Сэтгэл зүйн мэдлэгтэй оюутнуудад ч мөн адил.

Нэмэлт гэрэлтүүлгийн бэлэн байдал. Нэмэлт боловсролын дараахь төрлүүдийг нэрлэсэн: бизнес эрхлэлт, сэтгэл судлал, боловсон хүчний менежментийн курсууд.

Компьютерийн мэдлэг. Энэ бүлгийн оюутнуудын 100% нь компьютерийн ахисан түвшний хэрэглэгчид боловч бүгд тусгай мэргэжлийн програм ашигладаггүй. 26-аас 2 хүн л 1С програмыг мэддэг гэж бичжээ.

Володиння гадаад хэлтэй. Мэдээжийн хэрэг, хамгийн алдартай хэл бол англи хэл бөгөөд үндсэн бүс нутагт энэ хэлээр хооллодог хүмүүсийн 65% нь. 17 оюутны 4 нь л англиар сайн ярьдаг. Мөн дунд бүсэд 2 оюутан франц хэл мэддэг.

Бусад ур чадвар, дурсамжууд. Оюутнуудын 42% нь шалгалтанд тэнцсэн байна. Мэдээллийн тэнхлэг нь: бараа түгээх чиглэлээр ажилласан нотлох баримтууд, ОХУ-ын хууль тогтоомжийн талаархи мэдлэг, "В" ангиллын жолооны үнэмлэхтэй байх;

Бусад якости. Энэ үед эрчим хүчний хангамж 8 пунктээр (31%) нэмэгдсэн байна. Эдгээр бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн тэнхлэгийг нэрлэсэн: бүтээлч сэтгэлгээ, өөрийгөө ухамсарлах хүсэл, шударга байдал, найдвартай байдал, багтай ажиллах чадвар. Чадамжийн үнэлгээг "Аддатку 3"-аас олж болно.

2. Маркетинг.

Бусад чухал гэрэлтүүлэг шаардлагатай. Хоолныхоо 32 хувийг гэрлийн эрэлд найзаасаа авдаг (7 хүн). Хамгийн алдартай мэргэжлүүд бол хууль (3 хувь хүн), зар сурталчилгаа (2 хүн) юм.

Компьютерийн мэдлэг. Сурагчдын 91% (22-оос 20) нь хувийн компьютер эзэмшсэн байна. Зөвхөн 4 хүн тусгай хөтөлбөрийн мэдлэгээр сайрхаж чадна (энэ ангилалд 1С);

Володиння гадаад хэлтэй. Оюутнуудын 86% (22-ийн 19) нь англи хэлийг үндсэн түвшинд эзэмшдэг. 4-өөс доош оюутан англи хэлний ахисан түвшний мэдлэгтэй. Мөн 3 оюутан франц хэлийг үндсэн түвшинд, 1 оюутан герман хэлтэй.

Бусад ур чадвар, дурсамжууд. Тухайн үед дараах төрлийн мэдээллийг өгсөн: жолоодох эрхийн боломж, графикийн хүч, хөлбөмбөгт мөрийтэй тоглоомын ач холбогдол.

Бусад якости. Энэ асуултад ердөө 2 оюутан хариулсан байна. Эдгээр бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн тэнхлэгийг нэрлэсэн: цаг баримтлах, найдвартай байдал, бүтээлч байдал, зохион байгуулалтын ур чадварын харагдах байдал.

3. Хямралын эсрэг менежмент.

Гэрэлтүүлгийг хайж буй өөр хүн 18% (22-оос 4) авдаг. Мөн энэ бүлэг нь оюутнуудыг эрх зүйч мэргэжлээр нь сонгодог;

Ажилчдын 41% нь менежмент, маркетингийн талаархи бага хурал, семинар зэрэг нэмэлт боловсрол эзэмшдэг;

Компьютерийн мэдлэг нь оюутнуудын 77% -ийг эзэлдэг мэргэжлийн оюутны мэдлэгтэй тэнцүү байдаг ч тусгай мэргэжлийн хөтөлбөрийн мэдлэг нь зөвхөн 3 хүнээр хязгаарлагддаг. Үүнийг 1С "Нягтлан бодох бүртгэл", 1С "Аж ахуйн нэгж" гэж нэрлэсэн;

Үндсэн түвшинд хүнсний хангамжийн 73% нь англи загас (22-ын 16) -д хуваагддаг. Ягаан англи устай 4-өөс бага хувь хүмүүс байдаг;

Бусад ур чадвар, мэдлэгийн талаарх асуултад 10 оюутан (45%) хариулсан. Өгөгдсөн нотлох баримтын тэнхлэг: байгууллагын үйл ажиллагааны нотлох баримт, дээд зэргийн усны нотолгоо, спортын дасгалжуулагчийн ажлын нотолгоо, програмчлал;

Хүнсний хангамжийн 23% нь бусад хүнсний бүтээгдэхүүнээс бүрддэг. Тэд өөрсдийнхөө тэнхлэгийг нэрлэсэн: бодол санаагаа зөв илэрхийлэх чадвар, хэн нэгнийг сэтгэлийн хөдөлгөөнөөр сонсох чадвар, анхааралтай байх;

4. Эдийн засгийн математик аргууд.

"Нийгмийн сэтгэлзүй", "Хотын эдийн засаг" гэсэн мэргэжлээр 2 хүнийг өөр хүн хайж байна.

Энэ бүлгийн оюутнуудын 80% нь компьютерийн мэдлэгтэй. Зөвхөн 6 оюутан 1С, Statistica 8.0, ORACLE зэрэг тусгай хөтөлбөрүүдийг ашиглах болно.

Володиння гадаад хэлтэй. Суурь түвшинд 80% (15-аас 12) англи хэл мэддэг. 5 оюутан англи хэлний ахисан түвшний мэдлэгтэй. 2 оюутан референт-шилжилтийн курс төгссөн.

Энэ бүлэгт хэн ч шинжлэх ухааны үйл ажиллагаанд оролцохгүй байх нь чухал юм.

Бусад давуу талууд: муу зуршил, хэт их спорт.

5. Нягтлан бодох бүртгэлийн танилцуулга.

Энэ мэргэжлээр суралцаж буй сувилахуйн оюутнууд өөр ямар ч сургалтанд хамрагддаггүй.

Ажиллаж буй хүмүүсийн 73%-ийг (15-ын 11) компьютерийн мэдлэг эзэлж байна. 6-аас дээш тусгай хөтөлбөрүүд байдаг - 1С "Нягтлан бодох бүртгэл".

Володиння гадаад хэлтэй. 11 оюутан англи хэлний анхан шатны мэдлэгтэй ба тэдний гурав нь л англиар чөлөөтэй ярьдаг.

Бусад асуудлаар 7 оюутан асуултад хариулав. Тэд цаг баримтлах, найдвартай байдал, стресст тэсвэртэй байдал, дэгжин зан зэрэг сайн чанаруудыг нэрлэжээ.

Мөрдөн байцаалтын явцад дараахь шинж чанарууд илэрсэн.

1. Амжилтын түвшин өндөр. Сайн, онц дүнтэй суралцагчдын хамгийн бага нь "Хямралын эсрэг менежмент" бүлэгт (55%), хамгийн олон нь "Хүний нөөцийн менежмент" бүлэгт багтдаг. Ерөнхийдөө бүх бүлгүүд өндөр хувьтай (71%) байна. Үүнийг "өндөр чанартай" үр дүнд чиглэсэн оюутнуудын талаар хэлж болно.

2. Тэжээллэгчдийн 20% нь бусад үйл ажиллагаа эрхэлдэг. Оюутнуудын дунд хамгийн эрэлттэй мэргэжил бол хууль зүй бөгөөд 20 мэргэжлээс 8 нь байдаг.

Оюутнуудын үндсэн мэргэжилд ойртоно. Ийнхүү “Боловсон хүчний менежмент” бүлгийн оюутнууд сэтгэл судлалыг нэн тэргүүнд тавьж, “Маркетинг” бүлгийн оюутнууд сурталчилгааг өөр мэргэжлээр сонгосон байна. Ирээдүйн мэргэжлээ сонирхож, илүү сайн эзэмшихийн тулд ярих нь чухал. "Нягтлан бодох бүртгэлийн тэнхим"-ийн ангийн оюутнууд өөр боловсрол эзэмшдэггүй тул энэ үзүүлэлтээр тэргүүлэгч нь UP, маркетингийн оюутнууд (тус бүр 7 мэргэжлээр) байна.

3. Нэмэлт гэрэлтүүлгийн бэлэн байдал. 100 оюутан тутмын 36 нь л энэ мөчийн ач холбогдлыг ухамсарлаж, нэмэлт сургалт, семинар, сургалтанд хамрагддаг. Нэмэлт хамрах хүрээ нь үндсэн мэргэжлээс шууд хамаардаг. Тиймээс оюутнуудын нэмэлт боловсрол нь сонгосон мэргэжлээ цаашид эзэмшихэд чиглэгддэг.

4. Компьютерийн мэдлэг. Оюутнуудын дийлэнх нь дундаж сурагчтай (86%) адил компьютер ашигладаг. Энэ үр дүн нь үндэслэлгүй юм. Гэсэн хэдий ч мэргэжлийн програм ашигладаг хүмүүсийн зөвхөн 21% нь (ихэнх нь 1С програм гэж нэрлэдэг). Хэрэв та бага үр дүнд хүрсэн бол ийм програмын талаархи үлдсэн мэдлэгийг зах зээлийн өнөөгийн зах зээл шаардаж байгаа тул тэдгээрийг эзэмших нь зүйтэй юм.

5. Володиння гадаад хэлээр. Гол гадаад хэл нь англи хэл юм. Оюутнуудын 75% нь англи хэлний анхан шатны мэдлэгтэй, ердөө 20% нь англи хэлээр ярьдаг. Герман, испани, франц, украин хэлний хувьд ч мөн адил байсан. Манай хэлний мэдлэгийг өнөөгийн барааны зах зээл шаардаж байгаа тул хэлний мэдлэгээ “Дунд” түвшинд хаяхгүй, түүнээсээ шууд суралцаж байх нь чухал.

6. 100 оюутны 66 нь мэргэжлээрээ сайн, ахисан түвшний мэдлэгтэй, хамгийн том нь өндөр өндөрлөгүүдЭнэ параметрийг "Хямралын менежмент", "Маркетинг", "Боловсон хүчний менежмент"-ийн оюутнууд хариуцдаг. (82-73%). Өндөр үр дүнд хүрэхийн тулд оюутнууд мэдлэгийг хөгжүүлэхдээ зөвхөн "хурдан" үр дүнд төдийгүй мэдлэг олж авах үйл явцыг гэрэлтүүлэх чадварт чиглүүлдэг гэж хэлж болно.

7. Ажилчдын ердөө 24% нь мэргэжлээрээ сайрхаж чаддаг бололтой. Ийм бага үр дүн нь бүтэн цагийн оюутнуудад бүрэн тусгагдсан байдаг. Ажилтныг сонгох, үнэлэхэд чадварлаг ханддаг бүх робот борлуулагчид шаардлагатай ур чадвар эзэмшсэн төгсөгчийг ажилд авах давуу талыг олгож, тэдэнд байгууллагын шинэ ур чадвараас суралцах практик ур чадварыг эзэмшүүлэх болно. ii, мөнхийн эв нэгдэлтэй биш, үүссэн дуу чимээ, дүр төрх бүхий бэлэн спивотникийг авахаас илүү. Байгууллагын соёлын онцлогтой Гэсэн хэдий ч ажил нь үргэлж анхны албан тушаалтан байх нь тодорхой бөгөөд ажил олгогчоос нэг эсвэл өөр нэр дэвшигчийг давуу эрх олгохыг хүсдэг.

8. Бусад эхлэгчдэд хоол тэжээлийн талаархи зөвлөмжүүд нь оюутнуудад байгаа олон төрлийн ашиг тус, хадгалсан усыг харуулах болно: бараа түгээх чиглэлээр ажилласан нотлох баримт, байгууллагын үйл ажиллагааны нотлох баримт, спортын дасгалжуулагчаар ажиллаж байсан нотлох баримт, ... ОХУ-ын хууль тогтоомж, "В" ангиллын жолооны үнэмлэх байгаа эсэх, график, спорт хадгалах, програмчлал.

9. Оюутнуудын 18 хүрэхгүй хувь нь шинжлэх ухааны үйл ажиллагаа эрхэлдэг. Энэ бүлгийн тэргүүлэгчид нь “Боловсон хүчний менежмент”, “Хямралын менежмент” бүлгийн оюутнууд (35% ба 32% нь ойлгомжтой), харин “Эдийн засгийн математик арга” бүлгийн оюутнууд шинжлэх ухааны үйл ажиллагаанд оролцдоггүй. Ирээдүйн мэргэжлийн үйл ажиллагаатай холбоотой хоол хүнс сонирхох, түүнд оролцох хүсэл эрмэлзлийн талаар ярих нь илүү алдагдсан.

10. Санал асуулгад оролцогчдын 88% нь сайн манлайлал, шинэ мэдлэгийг ашиглах чадвартай байдаг. Сонгогдсон бүлгүүдэд энэ хувь өндөр байна (“Маркетинг” – 95%, “Нягтлан бодох бүртгэл” – 93%). Оюутны энэ “мэргэжлийн” гялалзсан байдал нь ийм өндөр оноо авах эрхийг хассан хэрэг биш юм.

11. Өндөр амбиц, хүчин чармайлт ил уурхайн өсөлтОюутнуудын 77% нь шоолдог. Энэ үзүүлэлтийн ард байгаа тэргүүлэгчид нь одоогийн “менежмент” (“боловсон хүчний удирдлага” – 88%, “хямралын эсрэг удирдлага” – 82%) юм. Оюутнуудын хүсэл тэмүүлэл хамгаалагдаагүйгээс хойш өндөр зүйлийн талаар ярих нь үнэ цэнэтэй юм. Үүгээр робот борлуулагчид төгсөгчдийг ажилд авах хүчин чармайлтаа нэгтгэжээ.

12. . Энэ үзүүлэлтийг харахад тодорхой хандлага гарч ирэв: судалгаанд оролцсон нийт оюутнуудын 44% -иас бага нь нормоос дээгүүр ажиллахад бэлэн байна. Энэ хандлага нь арьсны бүлгийн хувьд ч үнэн юм: энэ үзүүлэлтийн хамгийн сайн үзүүлэлтүүд нь "Маркетинг" ба "Хямралын менежмент" бүлгийн оюутнууд (сурагчдын 50%) байв. Хамгийн бага үр дүнг "Нягтлан бодох бүртгэлийн тэнхим"-ийн оюутнууд (ердөө 33%) үзүүлсэн нь гайхмаар зүйл биш юм, гэхдээ энэ мэргэжил нь өвөрмөц онцлогоосоо шалтгаалан, ялангуяа орчин үеийн шаардлагад нийцээгүй ажил юм. Ийм бага түвшин нь тэдний ирээдүйн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд юу хүлээж байгааг ухамсарлах түвшин доогуур байгааг илтгэж болно.

13. Ухаалаг, шинэ сэтгэхүйд амархан дасан зохицож чаддаг, амьдарч байгаа хүмүүсийн 77% нь хүлээгдэж буй. Мэргэжилтнүүд өөрсдөө хошигнодог шиг ийм эрх мэдэл залуучуудын гарт байдаг тул энэ нь үнэхээр байгалийн юм. Гэсэн хэдий ч бусад бүлгүүдийн энэ гүйцэтгэлийг харахад дараахь хандлагыг харж болно: "Эдийн засгийн математик арга", "Нягтлан бодох бүртгэл" бүлгийн оюутнуудын гүйцэтгэл туршилтад оролцсон бусад бүлгүүдийнхээс доогуур байна. үгүй. Эдгээр хоёр мэргэжил нь "консерватив" бөгөөд ажилдаа бүтээлч сэтгэлгээг бага түвшинд байлгах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь эдгээр төрийн албан тушаалтнууд өөрчлөлт хийх хүсэл эрмэлзэл багатай байдаг гэж тайлбарлаж болно.

14. . Энэхүү судалгаагаар оюутнууд өөрсдийгөө идэвхтэй амьдралын хэв маягтай, эрч хүчтэй хүмүүс гэж үздэг (79%). Энэ үр дүн нь бүрэн шилжих боломжтой болно: та өөрийн боломж, өөрийгөө ухамсарлах хүслийг таньж мэдэх болно - бүх зүйл өөрөө ярьдаг.

15. Харилцааны ур чадвар мөн олон тооны оюутнуудын дунд (85%) түгээмэл байдаг бөгөөд энэ үзүүлэлтээр “Боловсон хүчний менежмент” бүлгийн оюутнууд (96%) тэргүүлж байна. Энэ нь гайхмаар зүйл биш юм: энэ бүлгийн оюутнууд бол боловсон хүчинтэй ажиллахад чиглэгдсэн ирээдүйн хүний ​​нөөцийн менежерүүд бөгөөд одоо өөрчлөгдөж, хүмүүстэй амархан харьцдаг, хэл яриа, боловсон хүчний менежерийн үл мэдэгдэх чадвартай байдаг.

16. Гайхалтай жимсийг дадлагажуулж, хооллож буй хүмүүсийн 81% нь эмчилгээ хийдэг. Энэхүү гүйцэтгэлийн ард үнэмлэхүй удирдагч нь Маркетингийн бүлгийн оюутнууд (100%) юм. Бусад бүлгүүдэд энэ параметрийн үр дүн ч өндөр байна. Энэ нь ирээдүйн мэргэжлийн үйл ажиллагааны сонирхол, түүнчлэн мэдлэгээ практикт хэрэгжүүлэх чадвараа алдахын чухал ач холбогдолтой гэж тайлбарладаг.

17. Бусад чанаруудаас дурдвал: тууштай байдал, бүтээлч сэтгэлгээ, эвгүй дохиолол байхгүй, эрүүл дүр төрхамьдрал, багаар ажиллах, шударга байдал, өөрийгөө ухамсарлах чадвар, шилдэг, хичээнгүй байдал, цаг баримталдаг байдал, найдвартай байдал, стрессийг тэсвэрлэх чадвар, зан чанар. "Нягтлан бодох бүртгэлийн Облик" бүлгийн оюутнууд нягтлан бодогчийн ажлын онцлогийг хамгийн сайн харуулсан дараах чанаруудыг нэрлэжээ: цаг баримтлах, найдвартай байдал, стрессийн эсэргүүцэл, pedantry. Өнөөгийн "менежерүүд" ийм зүйл гэж нэрлэдэгнайдвартай байдал, ухаалаг багаар ажиллах, шууд байх, өөрийгөө ухамсарлах чадварыг нэмэгдүүлэх, илүү бүтээлч сэтгэлгээ. Эдгээр нь янз бүрийн мэргэжлийн чиг үүргийг гүйцэтгэх боломжийг танд олгоно.

Цикаво хүндлэл үзүүлж байна зв'азокянз бүрийн дэлгэцүүд, жишээлбэл, сайн дүн, сайн мэдлэг хоёрын хооронд мэргэжлийн хувьд. Үүний тулд 2-р хүснэгтийг харцгаая.

Хүснэгт 2.

Тиймээс, энэ хүснэгтийн өгөгдөл дээр үндэслэн сайн үнэлгээтэй байх нь тухайн мэргэжлээрээ сайн мэдлэгтэй байгааг илтгэхээс гадна сайн мэдлэг нь үргэлж сайн дүнг баталгаажуулдаг гэсэн дүгнэлтэд хүрч болно. Мэдээжийн хэрэг, энэ нь дараахь шалтгаанаас үүдэлтэй.

Хичээлийнхээ талаар өндөр мэдлэгтэй боловч сайн дүн авч чаддаггүй (19%) оюутнууд ирээдүйн үйл ажиллагаатай нь нягт холбоотой үндсэн хичээлээ илүү их хүндэтгэдэг, бусад бүх зүйлд зохих ёсоор хүндэтгэлтэй ханддаггүй нь ойлгомжтой. ижил амжилттай дээр гарч ирэх объектууд. Ийм оюутнууд мэдлэгт чиглэсэн байдаг бөгөөд дүн нь тэдэнд тийм ч чухал биш юм;

Сайн оноо авсан боловч мэргэжлийнхээ талаар өргөн мэдлэгтэй гэдгээрээ сайрхаж чадахгүй (24%), бүх зүйлд хүрсэн оюутнууд төгсөхөөсөө өмнө тухайн хичээлийн мөн чанарыг судлахгүйгээр зөвхөн механик аргаар хичээлээ эхэлдэг. Тэдний хувьд хамгийн чухал зүйл бол дипломын дүн гэх мэт мэдлэг олж авах “колкисна” тал юм. Бидний бодлоор энэ бол Сүүгийн зан үйлийн стратеги бөгөөд өнөөдрийн байдлаар зах зээл дээр робот худалдагчийн хувьд байгаа эсвэл байхгүй байгаа эсэхийг шалгах тусгай мэдлэг шаардлагатай байна;

Мэргэжлээрээ сайн дүн авсан, онц үнэлэгдсэн оюутнууд (47%) нь үндсэн хичээлдээ илүү их хичээл зүтгэл гаргаж, ойлгох, ойлгох, бусад бүх хичээлийг зааж өгөхийг мэдэхээсээ өмнө дээр дурдсан арга барилд дургүйцдэг. тэгш хүндэтгэх, Амжилттай сесс хийхэд шаардлагатай бол үйл явц эхлэхээс өмнө сайн гүйцэтгэлийг харуулах. Агуулахын гэрэлтүүлэг - үнэлгээний үндсэн дээр чиг баримжаа олгох энэхүү арга нь эхлэлийн явцад шаардлагатай мэдлэг, сургалтыг өгөх болно.

Одоо бид оюутнуудад байгаа хамгийн өргөн чадамж, мөн хамгийн бага хоол хүнс гэсэн хамгийн их дутагдалтай байдлыг тодорхойлохын тулд санал асуулгынхаа бүх байр суурийг эрэмблэх болно. 3-р хүснэгтийг харцгаая:

Хүснэгт 3

	харилцааны чадвар
	эрч хүч, идэвхтэй амьдралын байр суурь
	Гадаад (Англи) хэлтэй Володиниа (үндсэн rhubarb)
	нормоос дээгүүр, байнгын чин сэтгэлээсээ ажиллахад бэлэн байх
	нэмэлт боловсрол
	Бусад ур чадвар, дурсамжууд
	Бусад амттан
	шинжлэх ухааны үйл ажиллагаа

Ингээд ширээгээ гайхан харвал эхний ээлжинд “сайн мэдлэг, шинэ мэдлэгийг хэрэглэх” чадвар улам бүр дэлгэрч байгаа нь ойлгомжтой. Энэ ур чадвар нь оюутны хувьд "мэргэжлийн" чадвар бөгөөд манай үнэлгээнд тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг тул үүнийг бүрэн үнэлдэг. Түүгээр ч барахгүй ажил олгогчид төгсөгчдийг үнэлдэг шалтгаан нь энэ юм. Оюун санааны хямралтай байгаа ч ажил хангалттай байгаа тул шинэ оюун ухаанд хурдан дасан зохицох чадвар (манай үнэлгээний 7-р байр) нь эрүүл мэндийг хөгжүүлэхэд байгууллагын зарцуулдаг цагийг багасгах боломжийг олгодог. халамж, түүнчлэн түүний мэргэжлийн болон нийгмийн дасан зохицох.

Бид рейтингийнхээ үлдсэн байр суурийг маш их хүндэтгэдэг. 14-р байранд мэргэжлээрээ ажилласан нотолгоо нэмэгдэж, 16-д бусад өндөр түвшний гэгээрлийн нотолгоо илчлэгддэг. Бүх төгсөгчид эдгээр оноогоор намтараа бөглөж чадахгүй. Гэхдээ бүх зүйлд бууж өгч, робот худалдагчдынхаа хүндэтгэлийг хүлээж чаддаг хүмүүс тийм ч олон байдаггүй.

Арьсны бүлгийн хувьд ижил үнэлгээг эмхэтгэсэн ("Нэмэлт 3-7"). Бүлгүүдийн хооронд үндсэн чиг хандлага, түүнчлэн янз бүрийн мэргэшлийн онцлог шинж чанаруудтай холбоотой хөгжил ажиглагдаж байна.

Ирээдүйн төгсөгчдөд эдгээр болон бусад чадварууд байгаа эсэхийг илчлэх зорилго тавиагүй хүмүүст дахин хүндэтгэл үзүүлье, ялангуяа тодорхой чадамжийг тодорхойлоход хэцүү байдаг. Энэ зорилгоор иж бүрэн үнэлгээ хийх боломжийг олгодог нарийн төвөгтэй, баялаг аргууд байдаг (360 ° арга, үнэлгээний төв), эс тэгвээс тэдгээр нь 100% баталгаа өгөхгүй. Бидний даалгавар бол өөр зүйлд оршдог: оюутнууд өөрсдийнхөө чадварыг хэрхэн үнэлж байгааг гайхшруулж, түүний бодлоор робот худалдагчид өөрсдийгөө танилцуулах болно. Бидний судалгаа нь оюутны өөрийн үнэлгээ, өнөөгийн зах зээлд үнэ цэнэтэй тусгай мэдлэг, чадварын талаархи түүний мэдэгдэлд үндэслэн "үндсэн" юм.

Гэсэн хэдий ч оюутны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нь хэр зэрэг бодитой байдаг тухай асуудал шүүмжлэлд байдаггүй. Бид сэтгэлзүйн сорилтод хамрагдаж, асуулгад дурдсан аливаа сул талыг, тухайлбал, "Боловсон хүчний менежмент" бүлгийн оюутнуудын дунд "шинэ оюун ухаанд хурдан, амархан дасан зохицох чадвар"-ыг нотлохоор шийдсэн.

Туршилтаас 17 хүн хувь заяагаа авсан. Туршилт нь 15 хоолноос бүрдэх бөгөөд үүнд 3 төрлийн сонголт багтана. Цуглуулж болох хамгийн дээд оноо нь 30 байна. Үр дүнг дундаас өндөр гэж тодорхойлж болно. Тиймээс 6 хүн өндөр үр дүнд хүрсэн (20 ба түүнээс дээш), үр дүн нь дунджаас дээгүүр оноо авсан (10-аас 19 оноо).

Мэдээж шалгалтын дүн ч гэсэн 100 хувийн баталгаа өгч, оюутнуудын сургалтын явцад илэрсэн чиг хандлага нь шалгалтын дүнгээр батлагддаг.

3. Висновок

Мөн бид эцсийн ажлынхаа явцад боловсон хүчнийг үнэлэх чадварлаг хандлагын онцлогийг судалж, энэ нь практикт хэрхэн хэрэгждэг талаар олж мэдсэн, өнөөгийн зах зээлд шаардлагатай төгсөгчдийн үндсэн чадамжийг тодорхойлсон, түүнчлэн нэмэлт үнэлгээнд үндэслэн оюутнуудын бодсон чадамж, өмхий үнэр ханхалсан тест хийсэн.

Шинэ роботынхоо уутны ард та дараах зөвлөгөөг авах боломжтой.

Тэднийг эхлүүлэхэд бэлэн байгаа байгууллагууд төгсөгчидтэй хамтран ажиллаж, санхүүгийн болон цаг хугацааны нөөцөө зарцуулж, тэдний эрч хүч, чадавхийг ашиглах;

Манай зэрэглэлд тэргүүлэгч байр суурийг эзэлсэн эдгээр чадварууд нь ажил олгогчдын төгсөгчдөд санал болгож буй ашиг тусад тусгагдсан болно. Тотто ууж, идэж, санал дэвшүүлдэг;

4. Википедиагийн уран зохиолын жагсаалт:

1. Лайл М.Спенсер-моль. М.Спенсерт гарын үсэг зурав. Роботын ур чадвар. Prov. англи хэлнээс М: ХИППО, 2005. – 384 с.

2. www.HR-Portal.ru: “Чадвар” гэсэн ойлголтын утга

3. Светлана Кучерова, “Боловсон хүчний менежер” “Үр дүнтэй ажлын зохион байгуулалтын үйлчилгээний чадамжийн загвар”

4. Наталья Володина Kadrovik.ru "Чадварын загвар нь хэцүү биш"

5. “Их дээд сургууль төгсөгчдийн зах зээлийн өрсөлдөх чадварыг хангах чадамж” А.А. Малишова, И.В. Невраева

Нэмэлт 1

Дипломоо авах мөч ойртож, бүгдээрээ дараагийн ажлынхаа тухай дуулж байна. Ийм төгсөгчид мянга мянгаараа гарч ажиллахад хамгийн тохиромжтой газрыг мэдэх болно. Энэхүү өрсөлдөөнт тэмцэлд ялалт байгуулахын тулд бусад нэр дэвшигчдээс давуу байхын тулд ажил олгогчийн хүндэтгэлийг авах шаардлагатай. Тиймээс бид таныг ирээдүйн ажил олгогчдоо юу хүргэж болох талаар бодож үзэхийг зөвлөж байна.

"Би робот худалдагчийг хэрхэн урамшуулах вэ?":

Освита:

□ дипломынхоо сайн, онц дүн;

□ мэргэжлээрээ бусад дээд боловсролтой байх (задан, оройн) _________________________;

□ мэргэжил олгох нэмэлт сургалт (сургалт, семинар, курс, хурал гэх мэт) _____________________;

□ компьютерийн мэдлэг (MS Office, Интернэт, тусгай мэргэжлийн программууд)___________________________;

□ Володиниа гадаад хэлээр _______________ __________ түвшинд;

□ мэргэжлээрээ сайн, чанартай мэдлэгтэй байх;

□ ____________________ мэргэжлээр ажилласан нотлох баримт байгаа;

□ бусад ур чадвар, мэдлэг ________________________;

□ шинжлэх ухааны үйл ажиллагаа (юу?)________________________;

Тусгай ашиг тус:

□ шинэ мэдлэгт сайн суралцах, дадлага хийх;

□ өндөр хүсэл эрмэлзэл, албан тушаал ахих хүсэл эрмэлзэл;

□ нормоос давсан, байнгын чин сэтгэлээсээ ажиллахад бэлэн байх;

□ шинэ сэтгэлгээнд дасан зохицоход хялбар;

□ эрч хүч, идэвхтэй амьдралын хэв маяг;

□ харилцааны ур чадвар (чадварлаг хэл, хүмүүстэй харилцах, хялбар харилцах);

□ агуу баярыг тэмдэглэж, өөртөө харуулах;

□ _______________________

Мэргэжил______________, курс_______

Нэмэлт 2

"Барааны өнөөгийн зах зээлд шаардлагатай төгсөгчдийн үндсэн чадамжийн тойм"

Байгууллагын нэр__________________________

Хүний нөөцийн хэлтсийн төлөөлөгч ________________________

Та төгсөгчидтэй хэрхэн ажилладаг вэ? (Тэгэхээр/үгүй, яагаад?) _____________________

Танай байгууллагын мэргэжилтнүүд ямар ур чадварыг хөгжүүлдэг вэ? ___________

___________________________________________________

Төгсөгчдийн ээж танай байгууллагын өмнө ажилд ороход ямар ур чадвар шаардлагатай вэ? __________________________

___________________________________________________

Бусад ижил шинж чанаруудын хувьд та төгсөгч эсвэл амжилттай фахистыг хэнд илүүд үзэх вэ? (Яагаад?)____________________________

___________________________________________________

Байгууллагынхаа тэргүүлэх чиглэлийн дагуу эдгээр чадамжийг эрэмбэл:

Навчання;

үйл ажиллагаа;

Харилцааны чадвар;

Өсөх хүртэл бэлтгэл (карьер, мэргэжлийн);

Өөртөө өндөр урам зориг.

Хувь хүмүүсийн тоо
	компьютерийн мэдлэг (анхан шатны)
	харилцааны чадвар
	сайн эхлэл, шинэ мэдлэгийн нэр хүнд
	албан тушаал ахих өндөр хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэл
	Шинэ сэтгэлгээнд дасан зохицоход амархан гэж бодож байна
	эрч хүч, идэвхтэй амьдралын байр суурь
	сүр жавхлант бажануудад, дасгал хийж, өөрийгөө үзүүлээрэй
	таны дипломын сайн, онц дүн
	эелдэг, энэ мэргэжлийн талаар маш сайн мэдлэгтэй
	Гадаад (Англи) хэлтэй Володиниа (үндсэн rhubarb)
	нэмэлт боловсрол
	Бусад ур чадвар, дурсамжууд
	нормоос дээгүүр, байнгын чин сэтгэлээсээ ажиллахад бэлэн байх
	Эдгээр мэргэжлээр ажиллаж байсан нотолгоо байгаа нь ойлгомжтой
	шинжлэх ухааны үйл ажиллагаа
	бусад хоол
	гэрэлтүүлэх өөр нэг зүйлийн дүр төрх

Хувь хүмүүсийн тоо
	сүр жавхлант бажануудад, дасгал хийж, өөрийгөө үзүүлээрэй
	сайн эхлэл, шинэ мэдлэгийн нэр хүнд
	компьютерийн мэдлэг (анхан шатны)
	харилцааны чадвар
	Гадаад (Англи) хэлтэй Володиниа (үндсэн rhubarb)
	Шинэ сэтгэлгээнд дасан зохицоход амархан гэж бодож байна
	эрч хүч, идэвхтэй амьдралын байр суурь
	албан тушаал ахих өндөр хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэл
	эелдэг, энэ мэргэжлийн талаар маш сайн мэдлэгтэй
	таны дипломын сайн, онц дүн
	нормоос дээгүүр, байнгын чин сэтгэлээсээ ажиллахад бэлэн байх
	гэрэлтүүлэх өөр нэг зүйлийн дүр төрх
	Эдгээр мэргэжлээр ажиллаж байсан нотолгоо байгаа нь ойлгомжтой
	нэмэлт боловсрол
	Бусад ур чадвар, дурсамжууд
	бусад хоол
	шинжлэх ухааны үйл ажиллагаа

Хувь хүмүүсийн тоо
	харилцааны чадвар
	сүр жавхлант bazhannya pratsyuvati болон өөрийгөө харуулах
	эрч хүч, идэвхтэй амьдралын байр суурь
	Шинэ оюун ухаанд дасан зохицоход амархан гэдгийг санаарай
	сайн сурч, шинэ мэдлэгт дадлага хийсэн
	мэргэжлийн талаар сайн мэдлэгтэй
	албан тушаал ахих өндөр хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэл
	Компьютерийн мэдлэг (анхан шатны)
	Гадаад (Англи) хэлтэй Володиниа (үндсэн rhubarb)
	дипломын сайн, онц дүн
	нормоос дээгүүр, байнгын чин сэтгэлээсээ ажиллахад бэлэн байх
	Бусад ур чадвар, дурсамжууд
	нэмэлт боловсрол
	шинжлэх ухааны үйл ажиллагаа
	Бусад амттан
	гэрэлтүүлэх өөр зүйл байгаа эсэх
	эдгээр мэргэжлээр ажлын харагдах байдал

Хувь хүмүүсийн тоо
	Компьютерийн мэдлэг (анхан шатны)
	Гадаад (Англи) хэлтэй Володиниа (үндсэн rhubarb)
	сайн сурч, шинэ мэдлэгт дадлага хийсэн
	албан тушаал ахих өндөр хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэл
	эрч хүч, идэвхтэй амьдралын байр суурь
	харилцааны чадвар
	дипломын сайн, онц дүн
	сүр жавхлант bazhannya pratsyuvati болон өөрийгөө харуулах
	Шинэ оюун ухаанд дасан зохицоход амархан гэдгийг санаарай
	нормоос дээгүүр, байнгын чин сэтгэлээсээ ажиллахад бэлэн байх
	мэргэжлийн талаар сайн мэдлэгтэй
	нэмэлт боловсрол
	Бусад ур чадвар, дурсамжууд
	эдгээр мэргэжлээр ажлын харагдах байдал
	гэрэлтүүлэх өөр зүйл байгаа эсэх
	бусад хоол
	шинжлэх ухааны үйл ажиллагаа

Хувь хүмүүсийн тоо
	сайн сурч, шинэ мэдлэгт дадлага хийсэн
	дипломын сайн, онц дүн
	харилцааны чадвар
	Компьютерийн мэдлэг (анхан шатны)
	Гадаад (Англи) хэлтэй Володиниа (үндсэн rhubarb)
	эрч хүч, идэвхтэй амьдралын байр суурь
	сүр жавхлант bazhannya pratsyuvati болон өөрийгөө харуулах
	Шинэ оюун ухаанд дасан зохицоход амархан гэдгийг санаарай
	албан тушаал ахих өндөр хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэл
	мэргэжлийн талаар сайн мэдлэгтэй
	Бусад амттан
	нормоос дээгүүр, байнгын чин сэтгэлээсээ ажиллахад бэлэн байх
	нэмэлт мэдээлэл
	эдгээр мэргэжлээр ажлын харагдах байдал
	Бусад ур чадвар, дурсамжууд
	шинжлэх ухааны үйл ажиллагаа
	гэрэлтүүлэх өөр зүйл байгаа эсэх

Посилання

20-р зууны төгсгөлд - 21-р зууны эхэн үед гэрэлтүүлгийн мөн чанар өөрчлөгдсөн - түүнийг солихын тулд түүний шууд чиг хандлага нь биднийг хүмүүсийн чөлөөт хөгжил, энэ түүхийг гэрэлтүүлэхэд илүү тодорхой чиглүүлж байна. амьдрал, бүтээлч байдал болон бусад зүйлд. санаачлага, оюутнуудын бие даасан байдал, өрсөлдөх чадвар, удахгүй төгсөгчдийн хөдөлгөөн. Хуримтлагдах эдгээр өөрчлөлтүүд нь "Гэрэлтүүлгийн тухай" Холбооны хууль, 2010 он хүртэлх хугацаанд цахилгаан гэрэлтүүлгийг шинэчлэх үзэл баримтлалд тусгагдсан болно. Орчин үеийн парадигмын өөрчлөлтийг түүний өмнөх олон хүмүүс (В.И. Биденко, Г.Б. Корнетов, А.Н. Новиков, Л.Г. Семушина, Ю.Г. Татур нар) мөн харуулж байгаа боловч "парадигм" гэсэн ойлголтыг тэд няцаадаг. битгий алдаарай. Эдийн засгийг даяаршуулах үйл явц, хэлбэржилт мэдээллийн түншлэлМөн гэрлийн гэрэлтүүлэгтэй орон зайд орохын тулд Оросын гэрэлтүүлгийн системийг нэгтгэсэн нь сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанд Оросын уламжлалт шинжлэх ухааны аппаратыг хууль бусаар хүлээн зөвшөөрөгдсөн Европын системд нийцүүлэх зорилт тавьжээ. сурган хүмүүжүүлэх ойлголт. Үүний үр дүнд гэрэлтүүлгийн парадигмыг дахин авч үзэх нь Оросын гэрэлтүүлгийг шинэчлэх ажлын хүрээнд чадварлаг хандлагын байр сууринаас дахин авч үзэх ёстой. Оросын боловсролыг 2010 он хүртэл шинэчлэх үзэл баримтлалд "хөгжиж буй амжилт нь нэн даруй гэгээрсэн, ёс суртахуунтай, хараат бус хүмүүсийг бие даан хүлээн зөвшөөрөх шаардлагатай байна. Сонгосон нөхцөл байдалд хамгийн түгээмэл шийдвэрүүд, тэдгээрийн боломжит үр дүнг урьдчилан таамаглах нь өнөөг хүртэл бий. Өдөрт хөдөлгөөнт байдал, динамизм, бүтээлч байдал нөлөөлдөг. Энэ бол эх орны хувь юм шиг санагдаж байна." Сургуулийн төгсөгчдийн онцлогийг чадварлаг хандлагын үүднээс тайлбарлах шаардлага аль хэдийн хоцрогдсон бөгөөд Болонья үйл явц нь бүс нутгийн оролцооны бүх хөтөлбөрт мэргэшил, түвшинг солих үндсэн ойлголтыг шаарддаг бөгөөд нэн тэргүүний зорилт болох шууд бусаар төгсөгчид төгсөгчдийн эрх зүйн болон тусгай чадамжийн ач холбогдол. Энэ асуудал нь ялангуяа Оросын гэрэлтүүлгийг шинэчлэхтэй холбоотой юм. "2010 он хүртэлх Оросын боловсролыг шинэчлэх үзэл баримтлал"-д "Суурь сургууль нь бүх нийтийн мэдлэг, анхан шатны, анхан шатны мэдлэг, түүнчлэн өөртөө итгэх итгэлийн янз бүрийн үйл ажиллагаа, оюутнуудын тусгай ур чадварын бүрэн тогтолцоог бүрдүүлж чадна" гэж заасан байдаг. гэсэн утгатай гол ур чадвар өдөр тутмын гашуун байдалгэрэлтүүлэх." Норматив болон практик агуулахын гэрэлтүүлгийн ур чадварыг нэвтрүүлэх нь бидэнд тохиолддог бэрхшээлийг даван туулах боломжийг олгодог. Орос сургууль Эрдэмтэд онолын мэдлэгээр сайн хангагдсан төдийгүй үйл ажиллагааны бэрхшээлийн ач холбогдлыг ойлгож чадвал энэ мэдлэгийг амьдралын хамгийн тодорхой даалгавар эсвэл асуудалтай нөхцөл байдалд ашиглахад чухал ач холбогдолтой юм. Одоогийн сургуулийн сурагч нь бусад мэдлэг, ур чадвар, дадал зуршлыг эзэмшихээс гадна өөрийн ажил, стандартын бус нөхцөл байдалд мэдлэгээ авч явах үүрэгтэй. Шинжилгээ нь ур чадвар, чадамжийн асуудалд тулгуурладаг (Н. Хомский, Р. Уайт, Ж. Равен, Н. В. Кузьмина, А. К. Маркова, В. Н. Куницина, Г. Е. Билицка, Л. И. Берестова, В. И. Биденко, О. В. Хуторский, Н. А. Гришанова болон онд) чадамжид суурилсан боловсролыг хөгжүүлэх гурван үе шатыг (чадамжид суурилсан боловсрол - CBE-хандлага) оюун ухаанаар харах боломжийг олгодог. Эхний үе шат (1960-1970 онд Америкт) нь шинжлэх ухааны аппаратад "чадамж" гэсэн ангиллыг нэвтрүүлж, чадамж ба чадамжийн ойлголтын хооронд оюун санааны өөрчлөлтийг бий болгосноор тодорхойлогддог. Өөр нэг үе шат (1970-1990) нь хэл сурах онол, практикт (ялангуяа техникийн бус) чадамж / чадамжийн янз бүрийн ангилалаар тодорхойлогддог, түүнчлэн менежмент, халамж, менежментийн мэргэжлийн ур чадвар , spilkuvaniya эхэлсэн; “Нийгмийн чадамж/чадамж” гэсэн ойлголтыг задалж байна. Өнгөрсөн зууны 90-ээд онд бий болсон, бүрэн ойлгогдсон шинжлэх ухааны ангилал болох чадамжийг судлах гурав дахь үе шат нь А.К. Марковагийн (1993-1996 онд төрсөн) бүтээлийн дүр төрхөөр тодорхойлогддог. , мөн мэргэжлийн ур чадвар нь онцгой сэдэв болж, би үүнийг хүн бүрийн өнцгөөс харж болно. Энэ үе шатанд ЮНЕСКО-гийн баримт бичиг, материалд хэд хэдэн чадварыг тодорхойлсон бөгөөд энэ нь судалгааны зайлшгүй үр дүн гэж аль хэдийн харж болно. Дэлхийн болон Оросын үр удам Ж.Рэвэн шиг 3-37 төрлийн чадамжийг эзэмшсэн бөгөөд тэдгээр нь боловсролын үйл явцын эцсийн үр дүн гэж би чадамжийг хүндэтгэдэг (Н. У. Кузмина , A. Do. .Маркова, Л.А.Петровска). Ж.Рэвэнгийн танилцуулсан чадамжид дүн шинжилгээ хийхдээ бид "бэлэн байдал", "чадвар" гэсэн ангилалд олон төрлийн чадамжийг өргөнөөр төлөөлж, "хариуцлага", "дуулах" зэрэг онцгой байдлын сэтгэлзүйн шинж чанарыг тодорхойлоход хүргэдэг. . Чадварлаг арга барилыг нэвтрүүлснээр зорилго чиглэлийг өөрчлөх боломжтой: мэдлэгтэй суралцахаас ирээдүй рүү, өнгөрсөн үеэс - сурч чадах хүн рүү. Орос улсад "чадвар" ба "чадвар" гэсэн олон янзын тайлбар байдаг. Бид тэдний заримд нь анхаарлаа хандуулж байна. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор Герман Костянтинович Сельевкагийн хэлснээр ур чадвар гэдэг нь зорилгоо тодорхойлох, түүнд хүрэхийн тулд дотоод болон гадаад нөөцийг үр дүнтэй зохион байгуулахад бэлэн байх явдал юм. Дотоод нөөцөд мэдлэг, оюун ухаан, ур чадвар, дэд субьектийн оюун ухаан, чадвар (үйл ажиллагааны арга зам), сэтгэл зүйн шинж чанар, үнэлэмж гэх мэт зүйлс багтдаг бөгөөд чадвар бол амьдралын нөхцөл байдал, эргэцүүлэлээр олж авсан сайхан сэтгэл юм гэдэгт итгэлтэй байна. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, академич Андрей Викторович Хуторский дууны салбарт шинэ бүтээмжтэй үйл ажиллагааг үр дүнтэй болгоход шаардлагатай сургалтын эцсийн бэлтгэл хүртэл харь гаригийн, урьдчилан тогтоосон нийгмийн ашиг тус (хэм хэмжээ) - чадамж гэсэн ойлголтыг нэвтрүүлэв. Чадамжийн тодорхойлолтыг чадамжийн үүднээс томъёолж болно. Чадвар гэдэг нь тухайн хүний ​​мэдлэг, туршлага, ур чадвар, хүсэл эрмэлзэлд тулгуурлан суралцагчийн үйл ажиллагаа, зан төлөвт илэрдэг онцлог шинж чанарын нэгдмэл шинж чанар юм. Миний бодлоор "чадамж" гэдэг ойлголт нь мэдлэг, ур чадвар, чадвар, зан үйлийн хэвшмэл ойлголт, мэдлэг зэрэг элементүүдийг агуулдаг. Нина Орос улсад гол ур чадварын нэг ч таатай урсгал байдаггүй бөгөөд энэ нь юуны түрүүнд иргэдээ бэлтгэхээс өмнө гэрлэлтийг нэгтгэх, ийм шилжүүлэг нь дуулах бүх хүмүүст таатай байр суурь эзэлдэг гэсэн үг юм. бүс нутаг, бүс нутаг. Ийм байдалд хүрэх нь хэзээ ч амаргүй байх болно. Хамгийн өргөн хүрээтэй нь А.В.Хуторскийн сургуулийг төгсөгчдөөс авч болох чадамжийн бүтэц юм. Шинэчлэгдсэн чадамжуудын дотроос гол нь харилцааны чадвар, түүнчлэн харилцаа холбоо, оюун ухааны хөгжил, бүх чадамжийг хэрэгжүүлэх арга зам юм. Чадвар нь тухайн сургуулийн тохь тухгүй байдалд байнга бохирддог. Эдгээр үүрэг хариуцлага нь хувийн бус байж болно - семантик, зорилгод чиглэсэн даалгавруудтай холбоотой (өгөгдсөн ур чадвар шаардлагагүй), рефлекс-үнэлгээний үүрэг хариуцлага (би энэ чадварыг амьдралдаа хэр амжилттай бий болгож байна вэ). Чадамж нь зөвхөн мэдлэг, чадвараар хязгаарлагдах ёсгүй. Чадамж гэдэг нь мэдлэг, дадлагаас олж авч болох мэргэжлийн талбар юм. Чадамжийн янз бүрийн ялгааг шинжлэх нь түүний бүтээлч шууд байдлыг харуулж байна. Бүтээлч чадварын ангилалд дараахь зүйлийг багтааж болно: "үнэнээс хор хөнөөлийг таних", "асуудлыг шийдвэрлэх", "өнгөрсөн болон холбогдох хандлагын харилцан хамаарлыг илчлэх", "шинэ шийдлийг олох". Үүний зэрэгцээ, бүтээлч чадамжийн мэдлэг, ур чадвар, үйл ажиллагааны арга барил, боловсролын ололт амжилтыг бүхэлд нь бүрэн илчлэх мэдээллийн цэгүүд хангалтгүй хэвээр байна. Анхны үйл явцад чадварлаг хандлагыг нэвтрүүлэх нь гэрэлтүүлгийн аль алинд нь анхны үйл явц болон багшийн ажлын практикт ноцтой өөрчлөлтийг авчирдаг. Гол чадамжийг хөгжүүлэхийн тулд эхэлж байгаа хүн ихэнх цагаа бие даан ажиллаж, төлөвлөх, зохион байгуулах, өөрийгөө хянах, үйл ажиллагаагаа үнэлэхэд зарцуулдаг технологийг сонгох шаардлагатай. Уламжлалт боловсрол нь сурган хүмүүжүүлэх санаан дээр суурилдаг бөгөөд амжилттай суралцахын тулд сонсох, амжилтанд хүрэх сэдэл (үйл ажиллагаа, сонсох) ижил санаануудыг шилжүүлдэг. Чадамжид чиглэсэн оюутнууд олон талт байдлын сэдэл, мэргэжлийг хөгжүүлэх урт хугацааны зорилгод чиглүүлэхэд суурилсан боломжуудын сурган хүмүүжүүлэх ухааны талаар ярьдаг. Уламжлал ёсоор бол үйл явц нь нөхөн үржихүйн шинж чанартай бөгөөд хүүхдийн мэдлэг, ур чадвар нь дууссан хүүхдэд дамждаг, тиймээс. Хичээлийг эзэмшсэн, чадварлаг эзэмшсэн мэдлэгийг хэрэгжүүлдэг гэж хүлээн зөвшөөрч, хичээл, бүлгийн ажил гэх мэт зохион байгуулалтын бусад хэлбэрийг өргөжүүлэн ашиглахаас илүүтэй эхлэлийн зохион байгуулалтын нэг хэлбэр гэж үздэг. төсөл, номын сан, компьютер дээр бие даан ажиллах гэх мэт. Чадварлаг хандлагыг хэрэгжүүлэхэд хамгийн оновчтой нь "хөгжлийн цөм", блок модульчлагдсан технологи, төслийн арга гэх мэт үндсэн чадамжийг бүрдүүлэхэд тусалдаг хөгжлийн шинэлэг аргууд юм. Шинэ үр дүн гарч ирэхэд хуучин, уламжлалт сургалтын үр дүнгийн жагсаалтыг шилжүүлдэг боловч чадварыг нэгтгэх, цогц үр дүн гэж үздэг. Гэрэлтүүлгийн тэргүүлэх чиглэлийг эрс өөрчлөх нөхцөл байдал, гэрэлтүүлгийн шинэ үр дүн гарч ирэх нь үр дүнд тохирсон шинэ үнэлгээний тогтолцоог бий болгохыг шаарддаг. хөгжлийн бусад үе шатанд ур чадвар, ур чадварын төлөвшлийн түвшинг үнэлэх. Гол чадамжийг бүрдүүлэх нь оюутнуудын тэгш чадамж, үйл ажиллагааны арга барилыг төлөөлсөн гурван түвшний загварт анхаарлаа хандуулах замаар тодорхойлж болно. Сургуулийн сурагчдын сэдвийн чадамжийг үнэн зөв, найдвартай оношлогооны аргуудыг ашиглан үнэлж, хэмжүүр болгон ашиглахыг зөвшөөрч, сурагчдын чадамжийг бүрдүүлэх түвшинг бий болгох үйл явцыг хөнгөвчлөх боломжтой. Тайлан нь арьсны чадамжийн үнэлгээнд үндэслэсэн болно. Харилцааны чадварыг В.В.Синявский, Б.А.Федоришин нарын "КОС-1" аргачлалаас гадна тодорхойлж болох бөгөөд энэ нь ахлах сургуулийн сурагчдын харилцааны болон зохион байгуулалтын чадварыг одоогийн байдлаар илтгэдэг. Эерэг сэдэл, зорилго шууд, дуулах оюун ухааны нотолгооны ачаар үйл ажиллагаа хөгжиж болно. Интерактив (корпорацын) чадамжийг (харилцан) V.F. нэмэлт тест ашиглан үнэлж болно. Рахивский, харилцааны ур чадварыг хурдацтай хөгжүүлэх талаар мэдээлэл өгдөг. Интерактив чадамжийн хөгжлийг үнэлэхдээ "KOS-1" ("Харилцаа зохион байгуулах чадвар") тестийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх талаар анхаарч үзэх нь чухал юм. Энэхүү хөгжиж буй чадварыг Дорно дахины гайхамшигт "CAT"-ын богино тестээс гадна үнэлж болно. "Таны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж хангалттай юу?" гэсэн нэмэлт асуулгын тусламжтайгаар ур чадварыг хөгжүүлэх чадварыг үнэлж болно. Эдгээр хоёр аргыг хослуулан суралцахын боломжит үнэ цэнэ, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийн түвшинг харуулах бөгөөд энэ нь хүний ​​​​ололт, идэвхжил, өөрийгөө хөгжүүлэх бодит бэлэн байдлыг үнэлэх боломжийг олгоно. Мотивацын чадварыг М.Рокачийн тестийн дагуу тодорхойлж болно - өвөрмөц байдлын үнэ цэнэтэй чиг баримжааг хөгжүүлэх арга, түүнийг бусад хүмүүст, өөртөө бүрэн дүүрэн гэрэлтүүлэх, алсын хараа, амьдрах үйл ажиллагааны урам зоригийн үндэс, амьд үзэл баримтлал ба "амьдрах гүн ухаан" . Техникийн давуу тал нь үр дүнг хэрэгжүүлэх, цуглуулах олон талт байдал, энгийн, хэмнэлттэй байдал, уян хатан байдал: өдөөгч материал (үнэт зүйлсийн жагсаалт) болон зааврыг хоёуланг нь өөрчлөх чадвар юм. Үүний гол дутагдал нь нийгмийн үүргийн урсгал, найдваргүй байдлын боломж юм. Энэ тохиолдолд оношлогооны сэдэл, шинжилгээний сайн дурын шинж чанар, сэтгэл зүйч ба туршилтын субъектуудын хоорондын холбоо барих боломж зэрэг нь онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Асуудлын чадамжийг нэмэлт багц тестээр тодорхойлж болно: Вандерликийн "CAT" тест, оюутны оюуны чадварыг үнэлдэг тест, "Оюуны чадвар" -ыг үнэлэх аргууд, үр дүн нь түвшингийн талаархи мэдээллийг өгөх болно. оюуны чадвар, сэтгэлгээний уян хатан байдал нь оюун ухааныг өөрчлөхөд хүргэдэг. асуудалтай ур чадварын үндэс суурь болох оюутан. Мэдээллийн ур чадварыг интернет технологийн салбартай хамт spіvpracі хөгжүүлэх төвд боловсруулсан "Онцгой байдлын мэдээллийн соёл" социологийн судалгаанаас гадна тодорхойлж болно. Самари. Мэдээллийн соёл гэдэг нь мэдээллийг бий болгох, боловсруулах, хадгалах, хайх, олж авах, түүнчлэн инфосфер дэх өөрийн байр сууриа ойлгох, өөрийгөө бүтээгч гэж тодорхойлох, мэдээлэл хүлээн авах соёл юм. , мэдээллийн нөхцөл байдлын талаархи ойлголт. Мэдээллийн соёлыг 3 түвшинд хэрэгжүүлдэг: 1 - танин мэдэхүйн түвшин - мэдлэг, санах ой. 2 - сэтгэл хөдлөлийн үнэ цэнэтэй түвшин - тохиргоо, үнэлгээ, тэмдэглэл. 3 - зан үйлийн rhubarb - боломжит зан авир нь бодит юм. Ихэнх зохиолчдын практик ур чадвар нь практикт ур чадвараа хөгжүүлсний үр дүнд үүсдэг бөгөөд ингэснээр практик нөхцөл байдалд мэдлэг хуримтлуулдаг. Одоо бид арьсны болон тусгай чадамжийн үнэлгээнд анхаарлаа хандуулах болно. Тэдгээрийг үнэлэхийн тулд бид хүчин төгөлдөр, найдвартай оношлогооны аргыг сонгох хэрэгтэй. Өөрийгөө анхны ур чадвар нь сонголт хийх чадвар, жишээлбэл, ажил мэргэжлийн дүр төрхөөр илэрдэг рефлексийн ертөнцийг тодорхойлох бусад аргуудыг ашиглан оношлогдож болно. Бүтээлч (бүтээмжтэй) чадамж - сонирхолд суурилсан сонголт, шинэ зүйлийг бүтээх, бүтээлч байдлыг С.Медникийн орос хэлээр тохируулсан аман бүтээлч байдлын тест эсвэл бүтээлч сэтгэлгээг бий болгох боломжийг олгодог П.Торрансын тест ашиглан хэмжиж болно. сэтгэлзүйн оношлогоо бүтээлч байдал. Бүтээлч чадварыг оюун ухаанд шилжүүлэх, хөгжүүлэхэд гүйцэтгэх үүрэг ролийг тайлбарлахын тулд П.Торренс бүтээлч чадвар, бүтээлч оюун ухаан, бүтээлч сэдэл зэрэгтэй ижил төстэй хоорондоо холбоотой гурван бүлгийн загварыг санал болгосон. Гурван хүчин зүйлээс зайлсхийж байж өндөр түвшний бүтээлч амжилтанд хүрч чадна. Талбайн ур чадвар - нийгмийн ач холбогдол, хөтөлбөрийг сонгох - дифференциал оношлогооны мэргэжилтэн (DDO) Климов, OZG L. N. Кабардова нарын тусламжтайгаар томилж болно. DDO Э. А.Климовагийн мэргэжлийн төрлүүдийн ангилал, мэргэжлийн сонгон шалгаруулалтын зорилгын талаархи зарчим нь энэ ангилалд нийцэж байгаа бөгөөд ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгоход ашиглаж болно. Туршилтанд хамрагдсан хүн хамгийн олон тооны шинж тэмдэг бүхий мэргэжлийн төрлийг сонгохыг зөвлөж байна. Мэргэжлийн бэлэн байдлын хяналтын газар (RAM) сургуулийн сурагчдын мэргэжлийн бэлэн байдлыг шалгадаг. Дээрх тайлбарт бид Рязань хотын 18 сургуульд (мэргэжлийн болон үндсэн бус анги багтсан лицей, гимнази, мужаас гадуурх сургуулиуд) сурагчдын хичээлийн болон тусгай чадамжийн дээжийг туршиж үзсэн. бүрэлдэж байна.өөр өөр статустай сургууль төгсөгчдийн дунд үндсэн чадамж. Эдгээр сургуулиуд бүгд дээд зэрэглэлийн багш нартай. Оюутнуудад сургуулийн статусаас үл хамааран нийгмийн идэвхжил (харилцан харилцаа, бусад хүмүүстэй харилцах арга барилд анхаарлаа төвлөрүүлэх), эерэг сэдэл (тусгай сонирхолтой янз бүрийн шоргоолж) бага байдаг нь тогтоогдсон. Дунд нь, танин мэдэхүйн өөрийгөө гэрэлтүүлэх сэдэл бий болсон бөгөөд энэ нь өөрөө мэдлэг олж авах, олж авах арга замуудтай ихээхэн холбоотой байдаг. Боловсролын сургуулиудын харилцааны болон зохион байгуулалтын ур чадварын төлөвшлийн түвшинд үндэслэн нэмэлт KOS-1 аргачлалыг ашиглан туршилтыг явуулсан нь эдгээр чадварыг хөгжүүлэх дундаж түвшний үр дүнг өгсөн. Сургалтын эерэг сэдэл, зорилготой байдлын нотолгоог харгалзан эдгээр чадварууд өөрчлөгдөж, хөгжиж болно. Эдгээр чадварыг хөгжүүлэхийн тулд эерэг сэдэл өгөх шаардлагатай. Дундаж жинг "Оюуны чадвар" нэмэлт шалгалтанд өгсөн асуудалтай ур чадвараас хасав. Оюутнууд өмхий үнэр нь нэг асуудлаас нөгөөд хэр шингэн байдгийг харуулах хэрэгтэй байв. Ер нь ахлах ангийн сурагчдын оюуны чадвар өндөр байдаг. Харамсалтай нь бүх туршилтын сургуулиудад хийсэн энэхүү туршилт нь дундаж үр дүнг (5-9 оноо) өгсөн. Дунд сургуулийн лицей, гимнази, төрөлжсөн ангиудад Ненна-г хийсвэрлэх, ойлгохоос өмнө бүрдсэн хүүхдүүдийн нэгдэл нь хөгжиж буй болон асуудалтай байгаа чадварыг тодорхойлоход ашиглаж болох "CAT"-ийн богино чиг баримжаа олгох тест. практик математик сэтгэлгээ, энэ нь ахлах сургуулийн сурагчдын розумовын түвшин өндөр байгааг харуулж байна. Мэргэшсэн түвшний боловсролтой сургуулиудад хүүхдүүдийн гүйцэтгэл дунд түвшинд байна. Ерөнхийдөө энэ насны ангилалд энэ аргыг хэрэглэсэн үр дүн нь норм хэмжээнд байна. Сургуулийн сурагчдын оюуны чадамж нь бүтээлч ангид олон төрлийн мэргэжлийг эзэмших боломжийг олгодог. Харамсалтай нь, бүх сургуулийн сурагчдын өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нь статусаас үл хамааран бага байдаг нь тэдний хичээл болон ангиас гадуурх зан үйлд ихээхэн тусдаг. Тэд бүгд өөрсдийгөө янз бүрээр илчилдэг, хэн нь нягт нямбай байхыг эрмэлздэг, хэн нь увайгүй байдалд дуртай, хэн нь төвийг сахисан нөхцөл байдалд маш их дарамталдаг. Тусгай чадамжийг үнэлэхдээ бид тусгалын дунд ертөнц хамгийн чухал болохыг олж мэдсэн. Үргэлж бусдын үйлдлийг үнэлж, бусдад хүргэхийг хичээдэг сургуулийн сурагчид өөрсдөдөө болон сурагчдадаа бодитой үнэлгээ өгөхөөс илүүтэй хөндлөнгийн ажиглагчийн байр сууринаас өөрсдийн үйлдлүүдийг бодитойгоор үнэлдэг нь маш том асуудал юм. Ер нь ахлах сургуулийн сурагч ээждээ өндөр эргэцүүлэн бодох өртэй байдаг, учир нь Энэ нь хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжтэй нягт холбоотой бөгөөд эргэцүүлэн бодох түвшин бага байх нь өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бууруулдаг. Өөрийгөө үнэлэх чадварыг дээшлүүлэхийн тулд тусгалыг хөгжүүлэхэд хангалттай. Сургуулийн төгсөгчид ирээдүйн дүр төрх, мэргэжлээ сонгоход амжилтанд хүрсэний дагуу лицей, гимназийн физик, математикийн ангиудад сургуулийн сурагчид ихэвчлэн "Людина бол бэлгэдлийн дүр" (36%), "Людина" гэсэн төрлийн мэргэжлээр голчлон анхаардаг болохыг бид тогтоосон. бол людина” (25 ) %), “хүмүүс – уран сайхны дүр” (12%), “хүмүүс – байгаль” (8%), төгсөгчдийн 19 хүрэхгүй хувь нь “хүн – технологи” гэсэн сонголтыг илүүд үздэг. Өгөгдөл нь профайл, мэргэжлийн харьяаллыг сонгохыг харуулсан тестүүд дээр тулгуурладаг. Сургуулийн сурагчдын физикийн хичээлийг сонирхох хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэл, өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлэхийн тулд материалаас үл хамааран тусгай чиг баримжаатай технологийг хөгжүүлэх үйл явцыг тасралтгүй явуулах шаардлагатай байна. гадны хяналтыг арилгах боломжийг харгалзан оюутнуудын бие даасан шинж чанар. Уламжлалт бус хичээлийн систем, түүнийг явуулах янз бүрийн хэлбэр, арга замаар бүх зүйлийг хэрэгжүүлж болно. 1. Сэтгэл зүйн тестийн альманах. - М., KSP, 1995. 2. Биденко V. И. Болоньягийн үйл явц: Европын агуу алсын харааны бүтцийн шинэчлэл. - 3 төрөл. - М, Преследницкийн нэрэмжит Фахивц бэлтгэх асуудлын төв, Оросын шинэ их сургууль, 2003 3. Делорс Ж.Освита: эрдэнэсийн агуулах. ЮНЕСКО, 1996. 4. Eremkin Yu. L., Eremkina O. V. Бага ангийн багш нарын сэтгэлзүйн оношлогоо. - Рязан, 2000. 5. Еремкин Ю.Л. Сургуульд гадаад хэл сурах сэтгэл зүй: Үндсэн арга зүйн гарын авлага. - Рязань, 2005. 6. Зимова И. A. Боловсролд чадварлаг хандлагын үр дүнтэй, зорилгод чиглэсэн үндэс болох гол чадамжууд. Зохиогчийн хувилбар - М: Преследницкийн мэргэжилтэн бэлтгэх асуудлын төв. - 2004. 7. Эхэндээ чадварлаг арга барил: анхан шатны-арга зүйн гарын авлага/автомат-захиалга. О.В.Еромкина, Н.Б.Федорова, Д.В.Морин, М.А.Борисова; Ряз. g os. их сургууль им. С.А.Есенина. - Рязань, 2010. 8. 2010 он хүртэлх хугацаанд Оросын гэрэлтүүлгийг шинэчлэх үзэл баримтлал. // Оросын гэрэлтүүлгийг шинэчлэх. Баримт бичиг, материал. - М: Эдийн засгийн дээд сургуулийн үзэл бодол, 2002. -С. 263-282. 9. Мэргэжлийн чиг баримжаа: үе шат, арга: Арга зүйн зөвлөмж. - Киев, 1990. 10. Мэргэшүүлэх арга замууд: Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх семинар. - Рязань, 2004. 11. Raven J. Гэрлэлтийн чадвар. Илчлэх, хөгжүүлэх, хэрэгжүүлэх. - М., 2002. - (Англи Вид-ня 1984). 12. Рогов Э. N. Боловсролын сургуулийн сэтгэл судлаачийн гарын авлага: Үндсэн гарын авлага. -М: ВЛАДОС, 1995. 13. Тихомирова Л.Ф. Сургуулийн сурагчдын оюуны чадварыг хөгжүүлэх. -Ярославль: Хөгжлийн академи, 1997. 14. Хуторский А.В. Тусгай чиг баримжаатай гэрэлтүүлгийн бүрэлдэхүүн хэсэг болох гол чадварууд // Ардын боловсрол. - 2003. - No2. - P. 58-64. 15. Киселова T. G. Анхан шатны хичээлийн аргыг ашиглан чадамжийг оношлох, бүрдүүлэх. - http://www.openclass.ru/stories/62780.
Федорова Н.Б. орос шинжлэх ухааны сэтгүүл №3 (..2010)

Бүлэг 1. Нийгэмшүүлэх нөөц болох 12 мэргэжилтний нийгэм, мэргэжлийн ур чадвар

1.2. Их дээд сургууль төгсөгчдийн нийгэм, мэргэжлийн ур чадвар

1.3. 44 боловсролын үйлчилгээний оюутнууд, төгсөгчдийн харилцан үйлчлэлийн үйл явц болох их дээд сургууль төгсөгчдийн чадамжийг бүрдүүлэх.

Бүлэг 2. "Нийгэм-соёлын үйлчилгээ, аялал жуулчлал" 67-р мэргэжлээр төгсөгчдийн нийгэм, мэргэжлийн чадамжийн шинж чанарын судалгаа (МУИС, СГУПС, СИБУПК, ДДТУ-ын үндсэн дээр)

2.1. 67 төгсөгчдийн нийгэм, мэргэжлийн ур чадвар суларч буй шинж чанарыг судлах арга зүйн арга барил

2.2. “Нийгэм-76 харин соёлын үйлчилгээ, аялал жуулчлал” мэргэжлээр төгсөгчдийн нийгэм, мэргэжлийн чадамжид хийсэн дүн шинжилгээ.

2.3. "Нийгэм соёлын үйлчилгээ, аялал жуулчлал" мэргэжлээр боловсролын үйлчилгээний багш, оюутны нийгмийн харилцааны үр дүнг үнэлэх.

Бүлэг 3. 103 VNZ төгсөгчдийн нийгэм, мэргэжлийн ур чадварыг бүрдүүлэх үйл явцыг удирдах нэгдсэн загвар.

Диссертацийн зөвлөмжийн жагсаалт

• Боловсролын үйлчилгээний чиглэлээр Оросын байгууллагуудын мэргэжлийн ур чадварыг бий болгох үйл явцыг удирдах 2006 он, эдийн засгийн шинжлэх ухааны нэр дэвшигч Билих, Ирина Викторивна

• Амралт, аялал жуулчлалын мэргэжилтний менежментийн чадварыг бүрдүүлэх 2010 он, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч Фефелова, Вира Николаевна

• Зочид буудлын үйлчилгээний мэргэжилтнүүдийн мэргэжлийн сургалтын үндсэн чадамжийг хөгжүүлэх 2012 он, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч Наумова, Гулназ Рафитивна

• Банкны коллежийн оюутнуудын мэргэжлийн үйл ажиллагаанд бэлэн байх сурган хүмүүжүүлэх сэтгэцийн төлөвшил 2008 он, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч Садекова, Адиля Умеривна

• Зочлох үйлчилгээ, рестораны бизнесийн коллежийн оюутнуудын мэргэжлийн ур чадварыг сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээг төлөвшүүлэх 2005 он, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч Фомина, Ольга Викторивна

Диссертацийн танилцуулга (конспектийн хэсэг) "Их, дээд сургууль төгсөгчдийн ур чадвар нь төгсөгч ба хамтран сурган хүмүүжүүлэгч хоёрын нийгмийн харилцааны бүтээгдэхүүн болох: удирдлагын тал" сэдвээр

IN үлдсэн чулуулаггэрэлтүүлгийн парадигмыг бий болгосон бөгөөд үүний хүрээнд тухайн гэрэлтүүлгийн үйлчилгээний үр дүнд өдөр бүр гэрэлтүүлэх чадвар нь их дээд сургуулийн төгсөгчид өөр өөр чадамжтай байдаг - мэдлэг ба нөхцөл байдлын хоорондын уялдаа холбоог тодорхойлох, мэдлэгийг зохих ёсоор хангах зэргээр чухал ач холбогдолтой юм. мэргэжлийн үйл ажиллагааны давамгайлсан асуудлууд.

Чухал үйлчилгээг шилжүүлэх, үзүүлэх үйл явцыг удирдах нь үйлчилгээ үзүүлэхээс өмнө ажилтны өөрөө ажилд орох, хулгайлагдсан мэдээллийг хадгалах болон бусад сул талууд зэрэг хэд хэдэн онцлог шинж чанартай байдаг. Амьд үйлчлэгч, дарс үйлдвэрлэгч хоёулаа бэрхшээлтэй тулгардаг.

Боловсролын үйлчилгээний онцлог нь тэдний ач холбогдол нь их сургуулийг сонгох, эхлэх явц, зах зээл дээр янз бүрээр илэрч, үнэлэгддэгтэй холбоотой юм. Тиймээс боловсролын үйлчилгээ үзүүлэгчид (их дээд сургуулиуд) болон боловсролын үйлчилгээний ажилтнууд (оюутнууд, ажил олгогчид) нь үр нөлөө, үр дүнгээрээ харилцан адилгүй байдаг. Амжилтанд хүрсэн бүх хүмүүс ухаалаг, тодорхой нөхцөл байдалд тохирсон байдаг, ялангуяа тэд гуравдагч этгээдийн манаач биш, харин үйл явцад татан оролцдог оролцогчид болж, хүчин чармайлтаа чиглүүлж чаддаг.

2d бол боловсролын үйлчилгээний тодорхой үр дүн юм - их сургуулийн төгсөгчдийн нийгэм, мэргэжлийн ур чадвар бүрддэг. Энэ үед их сургууль, ажил олгогч хоёрын харилцан үйлчлэлийн үйл явц бүрэлдэх шатандаа байгаа бөгөөд түүний зохион байгуулалт, бүтэц нь социологийн тусгай судалгаа шаарддаг. Ийм учраас роботын сэдэв нь хамааралтай юм.

Нийгмийн харилцан үйлчлэлийн янз бүрийн талуудыг Германы болон гадаадын зохиолчдын судалгаанд: Нийгмийн үйл ажиллагааны асуудлууд (М. Вебер, Т. Парсонс гэх мэт); нийгмийн харилцааны бүтэц, үндсэн санааг тодорхойлох (P.A. Sorokin, J. Homans, J. Mead, G. Blumer нар.); дэлхийн нийгмийн харилцааны үйл явцыг судлах (Б.С. Данюшенков, С.В. Кондратьев, Е.В. Тараканова, В.А. Ясвин); Дэлхий дээрх стратегийн түншлэлийн санаанууд (С.К. Бондирева, Я.И. Гребнев, В.И. Слободчиков, Г. Карреман, В.В. Краевский гэх мэт). Зохиогчид VNZ-ийн төгсөгчдийн ур чадварыг хөгжүүлэх асуудлыг авч үзсэн: ахлах сургуулийн боловсролын ач холбогдол, мэргэжилтнүүдийн мэргэжлийн ур чадварыг бий болгох (С.Я.Батишев, Е.Н. Гаранина, С.Д. Смирнов болон бусад); ирээдүйн мэргэжилтэн-менежерийн мэргэжлийн чухал байр суурийг бүрдүүлэх (J. Atkinson, D. McClelland нар.). Өмнөх олонхи нь чадамжид чиглэсэн хандлагыг дэмжиж байсан боловч тэдний одоогийн хандлага нь синергетикийн санааг дэмжээгүй бөгөөд энэ нь үүнд оруулах боломжийг олгодог. гэрэлтүүлгийн үйл явцгэрэлтүүлгийн үйлчилгээний үйлдвэрлэгчид болон хамтран ажиллагсдын хоорондын харилцан үйлчлэл.

Ерөнхийдөө нийгмийн харилцан үйлчлэлийн судалгаа, чадварлаг мэргэжилтэнг томъёолсон өнөөгийн шинжлэх ухааны судалгаанд дүн шинжилгээ хийх нь зарим тодорхой зүйлийг харуулж байна. утга учиртай үр дүнТөгсөгчид болон бусад төгсөгчдийн хоорондын харилцааны явцад төгсөгчдийн нийгэм, мэргэжлийн ур чадварыг бүрдүүлэх асуудлыг судлах хангалттай шийдлийг бид олж чадаагүй байна. 3

Энэ онцлог нь юуны түрүүнд боловсролын үйлчилгээний төгсөгчдийн талаас төгсөгчдийг бэлтгэх, мэргэжлийн дунд түвшнийг тэгш хөгжүүлэх, боловсролын түвшинг тэгш хөгжүүлэх үндсэн арга барилтай холбоотой юм. Үүнийг хэлэх нь:

Мэргэшсэн мэргэжилтнүүдийн эрэлт хэрэгцээ, мэргэжлийн үйл ажиллагааны онцлогт нийцүүлэн тэдний чадавхийг бүрдүүлэх үйл явцын онол, арга зүйн үндэслэл хангалтгүй хуваагдсан;

Одоогийн фацистуудын мэргэжлийн ур чадварт хүрсэн робот ажилчдын ашиг тус, ур чадварыг шинэлэг байдлаар орлуулах хөгжлийг идэвхжүүлдэг эхлэлийн үйл явцыг удирдах уламжлалт аргын инерцийн хооронд;

VNZ төгсөгчдийн дунд технологийг хүндэтгэх, мэргэжлийн ур чадварыг бий болгох дутагдал.

Энэ бүхэн мөрдөн байцаалтыг сонгох гэсэн үг юм.

Мета судалгаа", оршин суугчид болон боловсролын төгсөгчдийн ашиг сонирхлыг харилцан уялдуулах үндсэн дээр VNZ-ийн төгсөгчдийн нийгэм, мэргэжлийн ур чадварыг бүрдүүлэх үйл явцыг удирдах нэгдсэн загварыг боловсруулж хэрэгжүүлэх. Тэдний үйлчилгээ.

Мөрдөн байцаах хэлтэс:

1. Нийгэмшүүлэх эх сурвалж болох мэргэжилтний нийгэм, мэргэжлийн ур чадварыг шинжлэх.

2. VNZ болон ажил олгогч хоёрын харилцан үйлчлэлийн бүтээгдэхүүн болох гэрэлтүүлгийн үйлчилгээний онцлогийг авч үзэх.

3. VNZ төгсөгчдийн нийгэм, мэргэжлийн ур чадварыг бүрдүүлэх үйл явцыг удирдах нэгдсэн загварыг боловсруулах.

4. Үйлдвэрлэгчид болон холбогдох гэрэлтүүлгийн үйлчилгээний хоорондын харилцан үйлчлэлийн үйл явцын үр нөлөөг хангах оюун ухааныг авч үзэх. 4

Шинжилгээний объект: VNZ төгсөгчдийн нийгэм, мэргэжлийн ур чадварыг бүрдүүлэх үйл явц.

Шинжилгээний сэдэв: төгсөгч ба хамтран сурган хүмүүжүүлэгчийн харилцан үйлчлэлд үндэслэн төгсөгчдийн нийгэм, мэргэжлийн ур чадварыг бүрдүүлэх үйл явцыг удирдах.

Судалгааны онол, арга зүйн үндэс - мэдлэгийн диалектик, шинжлэх ухааны аргууд; Нийгмийн болон мэргэжлийн ур чадварыг бий болгох томоохон хэмжээний үнэлгээг гаргах олон янзын арга, аргад суурилсан чанарын хэмжигдэхүүн нь нийгмийн асуудлуудын нийлбэрт дүн шинжилгээ хийх, тэдгээрийн ач холбогдлыг тодорхойлох, хөгжүүлэх үндсэн арга замыг тодорхойлох боломжийг олгодог. болон тэдгээрийн чиглэлийн таамаглалыг боловсруулах.

Судалгааны онолын үндэс нь нийгэм соёлын үзэгдлийн хөгжилд системчилсэн хандлагыг ашиглахад үндэслэсэн (А.А.Бодалев, Н.В. Кузьмина нар); Социологи (Бачинин В.А., Фролов С.С. болон онд); менежментийн социологи (Андреев С.С., Удалцова М.В. ба бусад); социологийн судалгааны аргууд (Девятко И.Ф., Добренков В.И., Кравченко А.И. ба д.); анхны үйл явцын оронд дизайн, барилгын онолууд (V.P. Bespalko, B. Bloom, N.F. et al.); Фацистуудын мэргэжлийн сургалтад идэвхтэй, чадварлаг хандах хандлага (И.В. Бондаревска, А.А. Вербицкий, В.И. Загвязинский, В.А. Сластенин, Ю.Г. Татур, И.А. Климов, О.М. Прошыцка, Е.Н.Илина, Н.И.Кабушкина.

Шинжилгээний аргууд. Судалгааны явцад шинжлэх ухааны үндсэн аргуудыг ашигласан - анализ ба синтез, индукц ба дедукц, уялдуулах, системийн хандлага, загварчлал; Мэдээлэл цуглуулах, боловсруулах социологийн аргууд: асуулгын арга, баримт бичиг, социологийн мэдээллийн төрөл, дүн шинжилгээ.

Судалгааны таамаглал: төгсөгчдийн нийгэм, мэргэжлийн ур чадварыг бүрдүүлэх нь төгсөгчид болон бусад төгсөгчдийн нарийн харилцан үйлчлэл, энэ үйл явцыг удирдахаас хамаарна.

Мөрдөн байцаалтын мэдээллийн бааз нь Новосибирскийн Улсын эдийн засаг, менежментийн их сургууль, Сибирийн Боловсрол, шинжлэх ухааны улсын их сургууль, Сибирийн Амьд хамтын ажиллагааны их сургууль, Новосибирскийн Улсын Их Сургуулийн оюутнууд болон хувь нэмэр оруулагчдын бодол санаа, анхан шатны менежментийн мэдээлэл байв. техникийн их сургууль, мөн Новосибирск дахь аялал жуулчлалын компаниудтай холбоо барина уу. Энэхүү шалгалтын дагуу 340 оюутан, 172 бичиг хэргийн ажилтан, аялал жуулчлалын агентлагийн менежерүүдээс ярилцлага авчээ.

Диссертацийн судалгааны шинжлэх ухааны шинэлэг тал нь ВН ба ажил олгогчийн нийгмийн харилцан үйлчлэлийн тодорхой, нэмэлт сэтгэлгээнд оршдог бөгөөд энэ нь ВН төгсөгчдийн нийгэм, мэргэжлийн ур чадварыг бүрдүүлэх үйл явцыг оновчтой болгох боломжийг олгоно.

Шинжлэх ухааны инновацийн үндсэн элементүүд:

1. 100 их, дээд сургууль төгсөгчдийн “нийгмийн болон мэргэжлийн чадамж” гэсэн ойлголтыг урьд өмнө нь тэдний ерөнхий харилцан үйлчлэл, цаашдын мэргэжлийн үйл ажиллагааны явцад хөгжүүлж буй оюуны болон зан үйлийн нөөцийн тогтолцоо гэж нэрлэж, тодорхой болгож, өргөжүүлсэн.

2. VNZ-ийн төгсөгчдийн нийгэм, мэргэжлийн ур чадварын бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь эрэн сурвалжлах-танин мэдэхүй, зохион байгуулалт-захиргааны, сэдэл-харилцааны блокуудаар илэрдэг бөгөөд энэ нь D уламжлалт хандлагын тэргүүн эгнээнд байдаг. үйл явцын үндсэн чадамжийн бүтэц.

3. Үүний оронд төгсөгчдийг мэргэшүүлэх үйл явцын тодорхой хэрэгжилт, үр нөлөө нь синергетик хандлагыг бий болгосноор “Төгсөгчдийн харилцан үйлчлэл ба ерөнхий үйлчилгээний хамтын ажиллагаа” гэсэн нээлттэй ойлголтыг тодорхой болгосон. их дээд сургууль.

4. Их, дээд сургууль төгсөгчдийн нийгэм, мэргэжлийн ур чадварыг төлөвшүүлэх үйл явцыг удирдах нэгдсэн загварыг боловсруулсан бөгөөд үүний үр дүнд өмнө нь харж байсанчлан төгсөгчдийн нийгэм-мэргэжлийн чадамж нь объектив дэд үр дүн юм. их сургууль нь харилцан үйл явцад оролцогчдод шаардлагатай, хангалттай бөгөөд хамааралтай гэж үздэг - номын сан, үндсэн зорилгын өөрчлөлтөөс үл хамааран зайлшгүй шаардлагатай үйлчилгээг үзүүлэх.

Захистад ирүүлэх ёстой ажлын үндсэн заалтууд:

I. Нийгэм-мэргэжлийн чадамж - мэргэжилтний бэлэн байдал, чадамжаар дамжуулан бүтээлч мэргэжлийн үйл ажиллагаа явагдах бөгөөд үүнд: нийгэм-сэтгэл зүйн болон нийгэм-ёс суртахууны төлөвшлийн тогтолцоо, онолын мэдлэг, мэргэжлээр суралцаж, түүнд дасах; мэргэжлийн өсөлт хөгжилтийн бодит нотолгоо.

Нийгэм-мэргэжлийн ур чадвар гэдэг нь тухайн төгсөгчдийн мэргэжлийн тодорхой нөхцөл байдалд аливаа үйл ажиллагаа явуулахад бэлэн байдалд тусгагдсан нөхцөл байдлын социологийн ангилал юм. Энэ нь мэргэшсэн хүний ​​​​мэргэжлийн үйл ажиллагааны чадавхийг хэрэгжүүлэх чадварыг тодорхойлдог онцгой чиг баримжаатай үйл ажиллагаанд илэрдэг. Нийгмийн болон мэргэжлийн ур чадварын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг нь дараахь зүйл юм: онолын (бие даасан мэргэжлийн үйл ажиллагааг хангах мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар); практик (өдөр тутмын 7 мэргэжлийн технологитой үр бүтээлтэй ажиллахын ач холбогдол); бүтээлч-мэргэжлийн (үр дүнтэй шийдвэр гаргах, дагаж мөрдөх үйл ажиллагаа); тусгайлан мэргэжлийн (мэргэжлийн ур чадвар, мэргэжлийн өсөлтөд ахиц дэвшил). Нийгмийн оюун ухаан, оюун санааны төлөвшил, нийгэм-ёс суртахууны төлөвшилөөс гадна нийгмийн болон мэргэжлийн чадамжийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг нь урам зориг, эмпати, ухаалаг дасгалыг багтаасан нийгэм-сэтгэл зүйн төлөвшил юм. Бүртгэгдсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн арьс нь нийгмийн болон мэргэжлийн ур чадварын үндсэн блокуудаар илэрдэг.

P. Гэрэлтүүлгийн үйлчилгээ нь цогц юм хүрэн эрх баригчид, эсвэл харилцан үйлчлэлийн үйл явцад оролцогчдын асуудлыг шийддэг шинж чанаруудын багц - үйлдвэрлэгчид ба түншүүд, арьсны үйлдвэрлэлийг оновчтой болгож, нарийн төвөгтэй үр дүнд хүрэх нь тухайн сэдвийн талаархи мэдлэгийн массивыг уялдуулах замаар тодорхойлогддог. тэд ба тэдгээрийн нөөц.

Гэрэлтүүлгийн үйлчилгээ нь таван агуулахад хийгдсэн:

1. Харилцан харилцах субьектийн гол хэрэгцээг хангах;

2. Харилцааны субъектуудын арьсанд зориулсан гэрэлтүүлгийн үйлчилгээний гол үнэ цэнэ;

3. Төрийн албаар олж авсан эрх мэдэл, оюун ухааныг ажилд авах – хамгийн бага хэмжээгээр элсүүлэх;

4. Додатковын их сургуульд боловсрол олгох санал (оюутан);

5. Харилцан хамааралтай сэдвүүдийн ашиг тусыг багасгах замаар илүү их мэдээлэлд тулгуурлан хөгжүүлэх боломжтой бүх зүйл.

Гэрэлтүүлгийн үйлчилгээг үзүүлэх, зайлуулах цогц үр дүн нь гурван түвшинг агуулдаг.

Үндсэн (төлөвлөсөн үр дүн): их сургуулийн хувьд - тухайн мэргэжлээр улсын стандартаар шилжүүлсэн тусгай мэдлэг, ур чадварын нэгж, сургалтын үйл явцад суурь мэдлэг; оюутны хувьд - мэргэжлээрээ дээд мэргэжлийн боловсрол эзэмших; ажилтны хувьд - зорилтот байгууллагын хүрээнд мэргэжлийн даалгавараар мэргэшсэн мэргэжилтэн;

Практик (бодит үр дүн): их сургуульд суралцах явцад бий болсон нийгэм, мэргэжлийн ур чадварыг хангалттай түвшинд байлгах нотолгоо;

Ирээдүйтэй (хамгийн тохиромжтой үр дүн): нийгэм, мэргэжлийн ур чадварын хангалттай түвшинд хүрсэн мэдлэг, их сургуульд суралцах явцад бүрэлдэн тогтсон, шинэ дотоод нөөцийг тогтвортой, шууд олж авдаг (өөрийгөө хөгжүүлэх, ахисан түвшний ур чадвар эзэмших, эзэмших. Мэргэжлийн үйл ажиллагааны шинэ ур чадвар, арга барил) нь ажил олгогч байгууллагад өөрийгөө таниулах, ашиг олоход шаардлагатай нийгмийн болон мэргэжлийн ур чадварын түвшинг хадгалах боломжийг олгодог.

Ш.Төгсөгчдийн нийгэм, мэргэжлийн ур чадварыг төлөвшүүлэх үйл явцыг удирдах нэгдсэн загвар нь тухайн үйл явцад оролцогчид болох төгсөгч, төгсөгчдийн шууд харилцан үйлчлэлийн бодит объектив дэд үр дүнг илэрхийлдэг.Тэдний үйлчилгээ нь өөрчлөгдөөгүй байдлаас үл хамааран юм. тэдний үндсэн зорилго. Загварын үндсэн элементүүдийг субьектүүдийн хүртээмжтэй ертөнцөд ойртуулах замаар үр дүн нь нөөцийг шинэчлэх, субьектүүдийн харилцан үйлчлэлийн боломжийг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог хамтарсан үйл ажиллагааны ая тухтай байдлыг хангах болно.

IV. Төгсөгчдийн нийгэм, мэргэжлийн ур чадварыг төлөвшүүлэх үйл явцын үр нөлөөг хангах оюун ухааны цогцолборт дараахь зүйлс орно.

Зохион байгуулалт, удирдлагын сэтгэлгээ (мэргэжилтний мэргэжлийн болон практикийн бэлэн байдлын түвшинд одоогийн хөдөлмөрийн зах зээлийн дүр төрх, тухайн мэргэжлээр дээд боловсролын байгууллагын DHS);

Мэргэжлийн болон тусгай оюун ухаан (практик мэргэжлийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд оюутнуудын хүсэл эрмэлзэл, үйл ажиллагаа; мэргэжлийн үйл ажиллагааны чиглэлээр дээд боловсролын төгсөгчдийн өөрийгөө танин мэдэх; VNZ төгсөгчдийг бэлтгэх үйл явцад мэргэжлийн нэгдмэл байдалд хувь нэмэр оруулахад бэлэн байх);

Гэрэлтүүлэг-технологийн оюун ухаан, мэргэжлийн боловсролын үр дүнд VNZ төгсөгчдийн сургалтын өнөөгийн түвшин;

Их сургууль болон аж ахуйн нэгжүүдийн хоорондын судалгаа, хөгжлийн түншлэл.

Их, дээд сургууль төгсөгчдийн оюун ухааныг бий болгох, нийгэм, мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх нь лабораторийн цогц арга барил, багаж хэрэгслийн нэгдсэн цогцолборыг хэрэгжүүлэх, сургалт-дасгалжуулагчийн хөтөлбөр, семинар, сургалт, семинар зэрэг нэмэлт үйлчилгээг хөгжүүлэх замаар дэмжигддэг. зөвлөгөө, бизнесийн тоглоом, хурал, семинар, төслийн хамгаалалт, янз бүрийн төрлийн дадлага гэх мэт чадварын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн ертөнц.

Судалгааны онолын ач холбогдол нь синергетик хандлагыг хөгжүүлэх замаар "нийгмийн болон мэргэжлийн ур чадвар" гэсэн ойлголт, "мэргэжлийн болон төрийн албан хаагчийн хамтран ажиллагчийн харилцан үйлчлэл" гэсэн нэмэлт ойлголтыг тодруулахад оршино; VNZ-ийн төгсөгчдийг бэлтгэхэд хүч чадал, үр ашгийг нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог VNZ ба ажил олгогчийн харилцан үйлчлэлийн үйл явцад системтэй хандах шаардлагатай байна.

Судалгааны практик ач холбогдол нь зохиогч нь харилцан үйлчлэлийн үйл явцын загвар, алгоритм, нийгмийн төлөвшлийн түвшний системчилсэн оношийг боловсруулсан явдал юм.

Хамгийн өндөр анхны ордуудын эдийн засаг, хүмүүнлэгийн чиглэлээр мэргэшсэн 10 мэргэшлийг бий болгосон. Робот дээр боловсруулсан зохиогчийн аргуудыг янз бүрийн мэргэжил, их дээд сургуулийн оюутнуудад сургахад ашиглаж болно. VNZ болон ажил олгогч хоёрын идэвхтэй харилцан үйлчлэлийн нарийвчилсан загвар, хэлбэрийг мэргэжлийн чиг баримжаа бүхий байгууламж болгон ашиглаж болно.

Робот туршилт. Диссертацийн судалгааны үндсэн заалтуудыг бүс нутаг, бүх Оросын болон олон улсын шинжлэх ухаан-онолын болон шинжлэх ухаан-практикийн бага хурал, семинарт үзүүлэв: "Шинжлэх ухаан. Технологи. Инноваци" (Новосибирск, 2007), "21-р зуунд нийгмийн ажил: орчин үеийн арга технологи" (Новосибирск, 2008), "Шилжилтийн түншлэл дэх нийгмийн харилцан үйлчлэл" (Новосибирск Ирск, 2006-2009), төгсөгчид болон аспирантуудын эрдэм шинжилгээний хуралд 2006, 2007, 2008 онд МУБИС-ийн .

Мөрдөн байцаалтын заалтаас гадна "Новосибирскийн Улсын эдийн засаг, менежментийн их сургууль" Улсын дээд мэргэжлийн боловсролын сургалтын байгууллагын анхны үйл явц (2010 оны 02-р сарын 12-ны өдрийн асуудлын тайлан), Дээд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын байгууллага. "Сибирийн Улсын Их Сургууль" язгууртнуудын эрх мэдлийг хүлээн авав" (2010 оны 1-р сарын 28-ны өдрийн шилжүүлгийн гэрчилгээ), "Кузбассын Улсын Техникийн Их Сургууль" дээд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын байгууллага нь ажил олгогчидтой харилцах үйл явцыг зохион байгуулахдаа. "Ажилтнуудын зан байдал", "Борлуулалтын ур чадвар" гэх мэт хичээлүүдийг сурсан.

Диссертацийн ерөнхий бүтэц нь явуулсан судалгааны логикоор тодорхойлогддог. Энэхүү бүтээл нь үндсэн бичвэрийн 128 хуудсанд тавигдсан бөгөөд оруулга, гурван хэсэг, хураангуй, номзүйн жагсаалтаас бүрдэх бөгөөд 128 гарчиг, 11 хүснэгт, 37 жижиг зүйл, 12 хавсралтаас бүрдэнэ.

Үүнтэй төстэй диссертацийн ажил "Удирдлагын социологи" мэргэжлээр, 22.00.08 код HAC

• VNZ төгсөгчдийн мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх арга зам болох ид шидийн түүхийг хөгжүүлэх тогтолцоог хөгжүүлэх: 290100 "Архитектур" мэргэжлийг ашиглахад 2006 он, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор Дьячкова, Людмила Германивна

• Тасралтгүй боловсролын оюун ухаанд автомашины мэргэжилтнүүдийн мэргэжлийн ур чадварыг бүрдүүлэх сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо 2011 он, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор Ахметзянова, Гулия Найливна

• Харилцан мэргэжлийн мэдлэг, зах зээл нь одоогийн Украины гэрлэлтийн өөрчлөлтөд анхаарлаа хандуулдаг 2006 он, социологийн шинжлэх ухааны нэр дэвшигч Шашкова, Светлана Миколайвна

• Төгсөлтийн загвар нь их дээд сургуульд бэлтгэх явцад оюутнуудын чадамжийг бүрдүүлэх үндэс суурь болно 2007 он, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч Носко, Ирина Валентинивна

• Салбар хоорондын цогцолборын үндсэн дээр багшийн мэргэжлийн ур чадварыг бүрдүүлэх 2008 он, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч Ларюшкина, Надия Евгенивна

Диссертацийн хураангуй "Удирдлагын социологи" сэдвээр Карицка, Ирина Михайливна

ВИСНОВОК

Аливаа мэргэжлийн сургалтын тогтолцоо нь зах зээлийн өдөр тутмын үйл ажиллагааны чадварт тохирсон цогц ур чадвар бүхий өрсөлдөх чадвартай мэргэжилтэн бэлтгэхийг шаарддаг. Үүнтэй холбогдуулан их, дээд сургууль төгсөгчдийн чадамжийг төгсөгч ба мэргэжлийн үйлчилгээний хоорондын нийгмийн харилцааны бүтээгдэхүүн болгон судлах нь онцгой ач холбогдолтой болж байна.

Их дээд сургууль төгсөгчдийн нийгэм-мэргэжлийн чадамжийг нөхцөл байдлын социологийн ангилал гэж тодорхой ойлгодог бөгөөд энэ нь мэргэжлийн тодорхой нөхцөл байдалд аливаа үйл ажиллагаа явуулахад бэлэн байх байдлаар илэрхийлэгддэг. Энэ нь төгсөгчдийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны хүний ​​чадавхийг хэрэгжүүлэх чадварыг тодорхойлдог онцгой чиг баримжаатай үйл ажиллагаанд илэрдэг.

VNZ-ийн төгсөгчдийн нийгэм, мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх нь өөрийн гэсэн онцлог шинж чанартай байдаг - энэ нь түүний мэргэжлийн ур чадварын талууд (мэргэжлийн урам зориг, карьерын амжилт), VNZ-ийн гэрлийн хэрэгслийн аюулгүй байдал, харилцан үйлчлэлийн янз бүрийн боломжуудтай харилцан уялдаатай байдаг. мэргэжилтнүүдтэй хамт.

Их дээд сургууль төгсөгчдийн нийгэм-менежментийн ур чадвар нь дараахь чиглэлээр илэрдэг болох нь тогтоогдсон: Володины бизнесийн амьдралын нийгмийн тал, бүлгийн динамик ба компани дахь харилцааны талаархи мэдлэг, армийн асар том гадаад хүчинтэй харилцах харилцааны талаархи мэдлэг. төв; нийгмийн мэдрэмж, мэргэжлийн болон үйл ажиллагааны зан үйлийн сэтгэлзүйн үндсийг ойлгох. Их дээд сургууль төгсөгчдийн нийгэм, удирдлагын ур чадвар нь мэдлэг, социологийн ач холбогдолтой мэдээллийг хүлээн авахад бэлэн байх замаар илэрдэг; мэргэжлийн болон олон нийтийн үйл ажиллагаанд социологийн мэдлэгийг хөгжүүлэх.

Нийгмийн ур чадварын тухай тодорхой ойлголт, үүнд: нийгмийн үүрэг, мэргэжлийн ур чадвар, нийгэмтэй зохицох, үр бүтээлтэй байх, нийгмийн янз бүрийн үүргийг хөгжүүлэх нийгмийн төлөвшлийн талуудыг тодорхойлсон; мэргэжлийн сургалтын арга техникт сэтгэл ханамж, өөрийгөө үнэлэх субьектив бэлэн байдал, ажлын үр дүнд өөртөө итгэх итгэл, нийгэм-сэтгэл зүйн төлөвшил, түүнчлэн зөрчилдөөнгүй байдал.

Мэргэжлийн ур чадвар гэдэг нь практик үйл ажиллагаа, хөгжлийн явцад тодорхой функцийг сурах боломжийг олгодог түвшинд хүрсэн эмчийн мэдлэг, ур чадвар, зан үйлийн хэв маягийг ойлгодог.

Энэ төрлийн нийгмийн болон мэргэжлийн ур чадвар нь үр дүнтэй, мэргэшсэн ажиллах чадварыг шаарддаг, нийгмийн болон мэргэжлийн үүргийг тэгш үндсэн дээр ялгаж чаддаг бөгөөд энэ нь төгсөгчдийн өөрийгөө дээд зэргээр ухамсарлах боломжийг олгоно. Энэ бол өөрийгөө хөгжүүлэх явдал юм.

Синергетик хандлагыг нэвтрүүлэх нь үйлдвэрлэгч, хөнгөн үйлчилгээ үзүүлэх харилцан үйлчлэлийн хэтийн төлөвийн онцлогийг тодорхойлох боломжийг олгодог бөгөөд стратегийн түншлэлийн санаа нь бизнесийн хамтын ажиллагааг хэрэгжүүлэхтэй хослуулсан болохыг харуулж байна. арьсны тал дахь вирусын хог хаягдлыг оновчтой болгох, өрсөлдөөний давуу талыг бууруулах арга нь тэдгээрийн эх үүсвэрээс олон тооны мэдлэг, нөөцийг уялдуулах замаар илэрхийлэгддэг.

Төгсөгчдийн нийгэм, мэргэжлийн ур чадварыг төлөвшүүлэх асуудалд зориулсан судалгааны ажлын дүн шинжилгээ нь их дээд сургуулиудад фацист бэлтгэх ерөнхий үйл явцад дизайны өөрчлөлт, технологийн хөгжилд уламжлалт, мэдлэгт суурилсан хандлага байр суурь эзэлдэг болохыг харуулж байна. Үнэлгээ нь оюутнууд өдөр бүр чадварлаг хандлагын дадлага хийдэг. Боловсролын өндөр стандартаас эхлээд мэргэжлийн өндөр ур чадвар, онцгой чанарыг агуулсан төгсөгчдийг бэлтгэх хүртэл их, дээд сургууль төгсөгчдийн нийгмийн мэргэжлийн ур чадварыг төлөвшүүлэх боловсролын үйл явцын зохион байгуулалтын сэтгэлгээг чадварлаг боловсон хүчинд тулгуурлан өөрчлөх шаардлагатай байна. үндсэн байдал, баялаг функциональ байдал, харилцан хамаарлыг агуулсан синергетик хандлага.

Төгсөгчдийн нийгэм, мэргэжлийн ур чадварыг төлөвшүүлэх үйл явцын үр нөлөөг хангахын тулд дараахь зүйлийг багтаасан оюун ухааны багцыг тодорхойлсон болно.

Зохион байгуулалт, удирдлагын сэтгэлгээ (одоогийн зах зээлийн дүр төрх нь VNZ-ийн төгсөгчдийн мэргэжлийн болон практик бэлэн байдалтай тэнцүү);

Их сургууль нь аж ахуйн нэгж, байгууллагатай судалгаа, хөгжлийн түншлэл;

Гэрэлтүүлэг-технологийн оюун ухаан (мэргэжилтнүүдийн одоогийн сургалтын түвшний талаархи мэргэжлийн өндөр түвшний мэдлэгээс үүдэлтэй);

Мэргэжлийн-тусгай сэтгэлгээ (VNZ-ийн төгсөгчдийн практик мэргэжлийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх хүсэл эрмэлзэл, үйл ажиллагаа; VNZ-ийн төгсөгчдийн өөрийгөө танин мэдэх; мэргэжлийн боловсон хүчин бэлтгэх үйл явцад хөрөнгө оруулагчдын мэргэжлийн интеграцчлалд бэлэн байх).

Бодит болон боломжит робот борлуулагчид нийгмийн болон мэргэжлийн ур чадвараа төлөвшүүлэх үйл явцад оролцоход бэлэн байгаа нь тогтоогдсон боловч зээл дэх тодорхой хэлбэрүүдийг хувааж, илүү их хэмжээний анхны хадгаламжаар нөхөж болно.

Энэхүү судалгааны зорилгын үүднээс их дээд сургууль төгсөгчдийн чадамжийг их сургууль, ажил олгогчийн сэтгэлгээнд төлөвшүүлэх онцлогийг тодорхойлж, түүнийг хөгжүүлэх хандлагыг тодорхойлсон бололтой. Төгсөгчдийн нийгмийн болон мэргэжлийн ур чадварын бүтцийн байр суурь нь хөгжлийн янз бүрийн түвшинд байдаг нь тогтоогдсон; Нөөцийг шинэчлэх, жүжигчдийн чадавхийг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог их сургуулийн боловсролын үйл ажиллагааны алгоритм, ажил олгогчдын төлөөлөл. Их дээд сургууль төгсөгчдийн нийгэм, мэргэжлийн ур чадварыг бүрдүүлэх үйл явцын нэгдсэн загварыг боловсруулсан бөгөөд энэ нь төгсөгчид болон төгсөгчдийн харилцан үйлчлэлийн үйл явцыг системчилдэг.

Төгсөгчдийн нийгэм, мэргэжлийн ур чадварыг төлөвшүүлэх нь боловсролын үйлчилгээ, менежментийн чиглэлээр төгсөгчид болон бусад төгсөгчдийн нарийн харилцан үйлчлэлээс ихээхэн хамаардаг гэсэн таамаглалд үндэслэн цаашдын судалгааны таамаглалыг боловсруулсан болно.

Гүйцэтгэсэн диссертацийн судалгаа нь эдгээр мэдээлэлд цаашид шинжлэх ухааны судалгаа хийх боломжийг нээж өгсөн.

Диссертацийн судалгааны уран зохиолын жагсаалт Социологийн шинжлэх ухааны нэр дэвшигч Карицка, Ирина Михайливна, 2010 онд төрсөн

1. Америкийн социологийн сэтгэлгээ / Р.Мертон, Ж.Мид, Т.Парсонс нар. М, 1994 он

2. Андреев С.С. Нийгмийн удирдлагын онол. Нийгмийн удирдлагын субъект ба объект // Соц.-хүн. знання. 2001. – N 1. – Х.80-96.

3. Артюхов М.В. Хотын гэрэлтүүлгийн системийг хөгжүүлэх ажлыг удирдах. Томск: TSU, 2002. – 255 х.

4. Арутюмов В.С. Шинжлэх ухааны үйл ажиллагааны социологийн үндэс - Шинжлэх ухааны үйл ажиллагааны социологийн зан үйл / Арутюнов Б.С., Стрекова Жл.Х. -М.: Наука, 2003. 298 х.

5. Бабосов Е.М. Социологийн бүтэц, арга зүй // Мэргэжил. Соёл. Сэжиг. 2001. – T.Z, Vip.4 (10). – Х.11-29.

6. Баздирев К.А. Оюутны зах зээл ба амьдралын төлөвлөгөө // МоАХ-ны мэдээллийн товхимол. 6. Эдийн засаг. 2005. №1.

7. Биденко В.И. Төрөл бүрийн мэргэжлийн боловсролын үндэсний боловсролын стандартыг боловсруулахад чадварлаг хандлага (арга зүй, арга зүйн хоол тэжээл). М., 2005. –261 х.

8. Биденко В.И. Гэрэлтүүлгийн стандарт: Системийн судалгааг нотлох баримт. Нижний Новгород, 2002. – 440 х.

9. Биденко В.И. Тасралтгүй гэрэлтүүлгийн стандартууд: одоогийн байдал. – М .: Фахивцыг бэлтгэх чанарын асуудлын Преследницкийн төв, 2004. – 149 х.

10. Ю.Баранцев Р.Г. Хоёртын парадигмын ёроол // Бодит байдал ба сэдэв. 1999. Т.2. №4. Х.52-53. Хоёртын бүтцээс гуравдагч бүтэц рүү шилжих асуудал // Соёл иргэншлийн яриа хэлэлцээ: Схид Захид.М.: РУДН. 2000. Х.289-292.

11. P. Berger P., Lukman T. Үйл ажиллагааны нийгмийн байгуулалт. Социологийн мэдлэгийн тухай тракт. М: "Дунд", 1995. - 323 х.

12. Берестнева О.Г. Оюутны чадварыг үнэлэх системчилсэн судалгаа, мэдээллийн технологи. Томск 2007.

13. Богданов А.А. Тектологи: Гадаадын зохион байгуулалтын шинжлэх ухаан. 2 ном дээр. -М., 1989. - Ном. 1, х. 114.

14. Бочаров В.М. Мэргэжлийн сургалтын явцад дотоод хэргийн байгууллагын мэргэжилтний нийгмийн ур чадварыг бүрдүүлэх тогтолцоо. Ставрополь: SSU, 2005.

15. Weber M. Vibranі бий болгох: Transl. түүнтэй хамт.; комп., заг. ed. гэж хэлэв Ю.Н. Давидова; удиртгал П.П.Гайденка; сэтгэгдэл A. F. Филиппова. - М: Ахиц дэвшил, 1990 он.

16. Вербицкий А.А. Контекст сургалтын чадамжтай арга барил, онол: 2004 оны 11-р сарын 16-ны өдөр болсон арга зүйн семинарын дөрөвдүгээр хуралдааны материал. М.: Преследницкийн мэргэжилтэн бэлтгэх асуудлын төв, 2004. – P. 24.

17. Gast A.K. Хөдөлмөрийн суурилуулалт. М: Эдийн засаг, 1973. P. 112.

18. Глотов М.Б. Нийгмийн институци: ач холбогдол, бүтэц, ангилал// Sotsіol. мөрдөн байцаалт 2003. -N 10. - 13-19-р тал.

19. Готлиб А.С. Социологийн судалгааны танилцуулга: ойлгомжтой, цогц арга барил. Арга зүй."

20. Громадян В.Д. Менежментийн онол: navch.sibnik. М.: Гардарики, 2006. – 415 х.

21. Давидов А.А. Социологийн системчилсэн хандлага: Нийгмийн шинжилгээний шинэ шууд онол, аргууд. системүүд М: КомКнига, 2005. - 324 х.

22. Данюшенков В.С. Сурган хүмүүжүүлэх тайлбар нь эхлэлийн үйл явц дахь мэдээллийн харилцан үйлчлэлийн хэлбэр болох // Шинжлэх ухаан ба сургууль, 2000. № 2. – P. 42-50.

23. Дворецкий И.Х., Латин-Орос толь бичиг: 4 төрөл, арилгасан. М., Орос хэл, 1996.

24. Девятко И.Ф. Социологийн судалгааны аргууд: сурах бичиг. 2 дахь харагдац. – М.: Их сургууль, 2002. – 295 х.

25. Dessler G. Боловсон хүчний менежмент. Prov. англи хэлнээс М.: “Бином” хэвлэлийн газар, 2004. З.77.

26. Добренков В.И. Социологийн судалгааны аргууд: туслах / Добренков В.И., Кравченко О.И. М.: INFRA-M, 2008. – 767 х. - (Сонгодог их сургуулийн гарын авлага).

27. Добренков В.И. Социологи: 3 боть / В.И.Добренков, А.И.Кравченко. М., 2000. – 400 х.

28. Добренков В.И. Суурь социологи: 15 боть / Добренков В.И., Кравченко О.И. М: INFRA-M.

29. Durkheim Ege. Социологи. Її сэдэв, арга, зорилго: Prov. fr. М .: Канон +: Нөхөн сэргээлт, 2006. – 349 х. - (Хөшөө дурсгал дахь социологийн түүх).

30. Элина I.Є. Чадвар нь төрийн албан хаагчдын мэргэжлийн үйл ажиллагааны салшгүй шинж чанар юм. dis. Ph.D. сэтгэл зүйч. Шинжлэх ухаан. -М., 2003. P. 60-61.

31. Жовтов В.В. Барууны социологийн түүх: Үе шат, санаа, сургууль: сурах бичиг / Желтов В.В., Желтов М.В. Кемерово: Кузбас, 2004. -863 х.

32. Зимова И.А. Гол чадварууд нь гэрэлтүүлгийн үр дүнгийн шинэ парадигм юм//Өнөөдөр Вишча гэрэлтүүлэг. No 5. 2003. – P. 11.

33. Илязова М.Д. Мэргэжлийн боловсрол // Нийслэл, 2008,

34. Кларин М.В. Корпорацийн сургалт - Москва, Видавницство "Дело", 2002 он.

35. Ковалова А.И. Нийгэмшүүлэх оюун ухааныг тодорхойлох // Социологийн цуглуулга. VIP. 7/Залуучууд. М.: Социум, 2000. P. 4.

36. Ковалова А.И., Луков В.А. Залуучуудын социологи: Онолын хоол тэжээл. М: Социум, 1999. P. 131.

37. Колобова, О.В. Сонгодог их сургууль төгсөгчдийн нийгмийн чадварыг бүрдүүлэх: Дис. Ph.D. ped. Шинжлэх ухаан. Рязань, 2003. – P. 56.

38. Кон I.S. Залуучуудын сэтгэл зүй: ном. багшийн хувьд. М.: Просвитницство, 1989. Z. 19.

39. Кондратьев С.В. Сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэлийн ердийн шинж чанарууд // Хоол тэжээлийн сэтгэл зүй. 2004. - No 4. - хуудас 41-45.

40. 2010 он хүртэлх хугацаанд Оросын гэрэлтүүлгийг шинэчлэх үзэл баримтлал. -М., 2002. 24 х.

41. Холбооны тухай ойлголт зорилтот хөтөлбөр 2006-2010 онуудад гэрэлтүүлгийн хөгжил // Өнөөдөр гэрэлтүүлгийн хөгжил, 2005. No 10.

42. Корсунов А.В. Насанд хүрэгчдийн боловсролын нийгмийн түншлэл/О.В. Корсунов, Н.П. Литвинова, З.М. Сафина; ОХУ-ын Боловсролын яам. Татарын бизнесийн эвлэрлийн хүрээлэн. Великий Новгород болон бусад: TISBI, 2002. - 188 зүйл.

43. Котлер Ф.Маркетингийн үндэс. Санкт-Петербург: Litera plus, 1994.

44. Краснокутская С.М. Нийгмийн ур чадвар нь оюутнуудын нийгэмшүүлэх үйл явцын тодорхой шинж чанар юм // Зб. Шинжлэх ухаан. Пивнично-Кавказын Улсын Техникийн Их Сургуулийн "Хүмүүнлэгийн ухаан" цувралын эмхэтгэл No1 (13), 2005 он.

45. Красноруцин В. "Оросын цагдаа" чадамжийн томьёо, № 7, 2005. - 68-71 хуудас.

46. ​​Красностанов М.В., Осетрова Н.В., Самара Н.В. Керивникийн үнэлгээний төв. Оросын компанид хэрэгжүүлсэн нотлох баримт, зөв, тохиолдол Самара: Вершина, 2007. – 208 х.

47. Craik A.I. Синергетик менежментийн синергетик ба өөрийгөө зохион байгуулах хүчин зүйлүүд // Шилжилтийн гэрлэлтийн нийгмийн харилцан үйлчлэл. VIP. IV / Ed. М.В. Удальцова. - Новосибирск, 2002, х. 322.

48. Кузьмин В. Хүний ертөнц дэх нийгмийн үндсэн институтууд / В.Кузьмин. Y. Eidelman // Тогтвортой байдал ба эдийн засаг. 2001. – N 6. -P.5-31.

49. Кузьмина Н.В. Оруулсан хувь нэмрийг мэргэжлийн ур чадвар, бүтээлч шинжлэх ухааны мастер. -М: Виша. сургууль, 1999. Z. 8.

50. Киверялг А.А. Мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны судалгааны аргууд. Таллин, Valgus, 1980, 334 х.

51. Лапин Н.И., Коржева Е.М., Наумова Н.Ф. Нийгмийн төлөвлөлтийн онол, практик. М.: Политвидав, 1975.

52. Лешкевич Т.Г. Шинжлэх ухааны философи: Толгой. Пос_бник.-М: Infra-M, 2006 он.

53. Ялангуяа чиглэсэн социологи: Prov. англи хэлнээс / Удиртгал В.Ф.Анурина. М: Академич төсөл, 2004. – 605 х. – (Динамик социологи).

54. Малинецкий Г.Г. Синергетик: Судалгаа ба технологи. Цуврал "Синергетик: өнгөрсөн үеэс өнөөг хүртэл", 2007. 224 х.

55. Маркова А.К. Сэтгэлзүйн шинжилгээБагшийн мэргэжлийн ур чадвар // Радянскийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. 1990. No 8. – С. 86-87.

56. Маркова А.К. Мэргэжлийн сэтгэл зүй. -М., 1996. З.31.

58. Машкин V. Хөгжлийн менежмент // Гэрэлт байдлын тухай. Vitchiznyany rozrobki", 2005. No 37 Удирдлагын арга барил ба үйл явцын арга барил.

59. Мещеряков Д.А. Бизнес эрхлэх үйл ажиллагааны субъектуудын чадамжийн онол: эхлэл. Их дээд сургуулиудад зориулсан гарын авлага. Саратов, 2000 он.

60. Митина JI.M. Өрсөлдөх чадвартай хувь хүнийг хөгжүүлэх сэтгэл зүй. -М: Москвагийн сэтгэл зүй, нийгмийн хүрээлэн, 2002. P. 106-108.

61. Мошкович Л.И., Новачук О.В. Их сургуулийн төгсөгчдийн өрсөлдөх чадварыг үнэлэх үнэлгээг бүрдүүлэх // Боловсрол, эдийн засгийн тогтолцооны менежмент. 2006. № 2.

62. Mudrik A.V. хүмүүсийн нийгэмшүүлэх. М: "Академи", 2006. -305 х.

63. Немиривский V. Оросын социологи дахь түгээмэл парадигм // 21-р зууны эхэн үеийн социологи: Судалгааны үндсэн чиглэл / Ред. С.И. Григорьева (Орос), Ж.Коенен-Хуттера (Швейцарь). 3 төрөл, нэмнэ үү. мөн дахин боловсруулсан М., 1999. хуудас 84-87.

64. Нуриев Н.К. Програм хангамжийн инженерчлэлийн чиглэлээр чадварлаг мэргэжилтэн бэлтгэх дидактик хамрах хүрээ. Казань: Казанскийн үзэмж. ун-ту, 2005. – 244 х.

65. Нуриев Н.К. Фахивцагийн өрсөлдөх чадварын түвшинг үнэлэх // Виша света у России. 2005. – No 12. – P. 109 – 113.

66. Нуриев Н.К., Журбенко Ж.И.Х. Шинэлэг хэлбэрийн их сургуульд инженерийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх арга зүйн үндэс, технологи // Харилцаа холбоо, мэдээллийн технологи. 2006. – No 2 (33). – P. 55 – 71.

67. Диаграмм, хүснэгт дэх байгууллагын соёл / Захиалга. ЭНЭ. Соломанидин болон О.М. Волгина. М: Rіs хэвлэлийн газар. экон. акад., 2004. 18-19-р тал.

68. Осипов Г.В. Социологи дахь Вимиругийн аргууд. Осипов Г.В. М: Наука, 2003. 237 х.

69. Парсонс Т. Бүтцийн-функциональ онолын шинэ чиг хандлага. Орчин үеийн социологи дахь бүтцийн-функциональ шинжилгээ // Inf. мэдээллийн товхимол Сэр. Хураангуйг орчуулна уу. 1968. VIP. 1. № 6.

70. Парсонс Т.Нийгмийн амьдралын бүтцийн тухай / Орч. англи хэлнээс загийн хувьд. ed. В.Ф. Чеснокова, С.А. Билановский. М: Эрдмийн хэтийн төлөв, 2000 он.

71. Пригожин А.И. Менежментийн социологийн талууд. М: Знання, 1974 он.

72. Петрийн зарчим буюу Та яагаад муруй, навскис явж чадах вэ / Л.Ж. Петр; Prov. англи хэлнээс J.I.B. Степанова. М: TOV "Vidavnitstvo ACT", 2002; Хант Ж.Компани дахь хүмүүсийн менежмент: менежерийг халамжлах / Орч. англи хэлнээс М: ЗАТ "Олимп-Бизнес", 1999 он.

73. Пьятибратова О.А. Ирээдүйн менежер-аниматоруудын аялал жуулчлалын үйл ажиллагаанд мэргэжлийн бэлэн байдлыг бүрдүүлэх. М.: RGSO, 2008.-23 х.

74. Raven J. Гэрлэлтийн чадвар. Илчлэх, хөгжүүлэх, хэрэгжүүлэх. М., 2002.

75. Ritzer D. Одоогийн социологийн онолууд: Prov. англи хэлнээс -5 дахь үзэл бодол. M. ta in: Peter, 2002. – 686 p.

76. Рогозин Д.М. Туршилтын хэрэгслийн танин мэдэхүйн шинжилгээ / "Товарив.думка" сан. М., 2002. – 253 х.

77. Мэргэжлийн ур чадварыг үнэлэх технологийг хөгжүүлэх гарын авлага: арга зүй, практик / Өнгөрсөн хугацаанд. ed. О.В.Билшакова, И.В. Кузнецова. Ярославль: Төв "Нөөц", 2003. 170 х.

79. Селевко Г.К. Сурган хүмүүжүүлэх ур чадвартэр чадвар // Хөдөөгийн сургууль. 2004. – No 3. – х. 29-32.

80. Сикевич З.В. Социологийн судалгаа: практик ажил. гар Санкт-Петербург: Петр, 2005. – 319 х.

81. Симагин Ю.А. Хөдөлмөр, агуулахын амьдралын өөрчлөлт ("Таганрог" төсөл) // Нийгэм. дагаж мөрдөх 2004. – Н 5. – Х.86-92.

82. Сластенин, В.А. Сурган хүмүүжүүлэх боловсролын антропологийн хандлага // Ардын боловсрол. 1994. - №10. - хуудас 124-126.

83. Хувийн үгсийн толь бичиг / Эд. I.V. Лёхина, Ф.М. Петрова, хэвшмэл ойлголтын тав дахь хэвлэл, Гадаад, үндэсний толь бичгийн улсын хэвлэл, М., 1955 он.

84. Оросын Ожеговагийн толь бичиг / Эд. Н.Ю. Шведова, Үзэх "Орос хэл", М., 1986.

85. Сорокин П.А. Людина. Соёл иргэншил. Хардлага / Загалн. ed., comp. тэр оршил А.Ю.Согомонов: Пров. англи хэлнээс -М.-Политвидав, 1992. – 543 х.

86. Сорокин П.А. Социологийн систем: T. 1-2. М.Политвидав, 1993 он.

87. Социологийн нэвтэрхий толь бичиг: Орос, Англи, Герман, Франц. тэр чех хэл М., 1998. – 481 х.

88. Спенсер Лайл М., Сайн М. Спенсер. Роботын ур чадвар. -М: ШРРО, 2003. х. 9.

89. ЮО.Стародуб К.А. VNZ дахь зочид буудлын менежерүүдийн практик ур чадварыг бүрдүүлэх. М: RDSU, 2007.

90. Старигина С.Д., Нуриев Н.К. Математик загварПрограм хангамжийн инженерийн чиглэлээр фацистуудын одоогийн чадамжийн мөчлөгийн хөгжил // Чувагийн их сургуулийн мэдээллийн товхимол. 2006. - № 5. - P.262 -265.

91. Стеганцев А. Чадварлаг хандлага: мэргэжлийн боловсролоос мэргэжлийн боловсрол хүртэл // Бизнесийн сургагч багш нарын олон улсын 8-р наадмын нотлох баримт.

92. Тэмээн хяруул A. Тодорхой судалгааны үндэс: Үндэслэлтэй онол, журам, арга техник: Prov. англи хэлнээс / Страус А., Корбин Ж. 2-р үзэл бодол., стер. - М: URSS: КомКнига, 2007. - 254 х.

93. Татур Ю.Г. Мэргэшсэн сургалтын загварын бүтцийн чадамж // Виша Освита Сегодня-2004. № 3. – P. 25.

94. Түр зуурын P. Брэндийн үр дүнтэй менежмент. М: Республика, 1999. 201 х.

95. Онолын социологи: Антологи: 2-р курс орчим. / Ред. С.П.Банковская. М: Будынокийн ном "Их сургууль", 2002 он

96. Тихомиров Ю.А. Чадамжийн онол. М: 2001 он.

97. Тлумачный толь бичигОрос / Ред. Д.М. Ушакова, Улсын дээд сургууль Радянскийн нэвтэрхий толь бичиг", М., OGIZ, 1935 он.

98. Третьяков П.И., Сидорина Т.В. Бүс нутаг: өв залгамжлалд зориулсан гэрлийн хяналт. М.: Нова Школа, 2001. – P. 425.

99. Ю.Удалцова М.В. Менежментийн социологи. Новосибирск, 1997.144х.

100. Ш.Фролов С.С. Байгууллагын социологи: туслах. М., 2001.382х.

101. Фролов Ю.В., Махотин Д.А. Чадварлаг загвар нь фацистуудын бэлтгэлийн чанарыг үнэлэх үндэс суурь юм. // Вишча освита согодни 2004. – No 3. х. 34-41.

102. Фролов, Ю.В., Махотин, Д.А. Чадварлаг загвар нь факивц бэлтгэх чанарыг үнэлэх үндэс суурь болох // Vischa osvita syogodni, 2004. № 8.

103. Хакен Г.Байгалийн нууц. Синергетик: харилцан үйлчлэлийн тухай хичээл. -Москва-Ижевск: Компьютерийн судалгааны хүрээлэн, 2003. 320 х.

104. Хоманс Ж. Нийгмийн зан төлөв нь солилцооны хувьд // Гадаадын өнөөгийн нийгмийн сэтгэл зүй. Текстүүд. М: ЗХУ-ын ШУА-ийн Социологийн хүрээлэн, 1984 он.

105. Chomsky N. Синтаксийн онолын талууд: Prov. англи хэлнээс Ред.

106. Б.А. Звегинцева. -М: Москвагийн хэвлэлийн газар. un-tu. 1792. – 259 х.

107. Шапар В.Б. Практик сэтгэл судлаачийн толь бичиг. -М: TOV "ACT хэвлэлийн газар", 2004.-П. 74.

108. Шекшня С.В. Өдөр тутмын байгууллагын боловсон хүчний менежмент. Үндсэн ба практик гарын авлага. - М: ЗАТ “Интел-синтез” бизнесийн сургууль, 1998. Х 106.

109. Шишов, С.Э., Калней, В.А. Сургуулийн гэрэлтүүлгийн чанарт хяналт тавих. -М., 1999.120.1 Думска Л.И., Завадска, Ж.И. Залуучуудын оюун санааны ажлын үндэс. Минск, 2000. – P. 74.

110. Мэргэжлийн боловсролын нэвтэрхий толь: 3 боть / Ред. С.Я. Батишева. М.: APO, 1998. - 568 e., өвчтэй. T.1. - A-L - 1998.1. P.492-493.

111. Отрут В.А. Социологийн судалгаа: арга зүй, хөтөлбөр, арга. 2-р үзэл бодол, шинэчилсэн нэмнэ үү. - М: Шинжлэх ухаан, 1978.

112. Ясвин В.А. Дунд хэсгийг гэрэлтүүлэх: загварчлалаас дизайн хүртэл. -М.: Сенс, 2001.

113. Левин В.А. Бүтээлч орчинд сурган хүмүүжүүлэх харилцааны сургалт. / Ред. V.I. Панова. М., 1997.

114. Европын гэрэлтүүлгийн нэр томъёоны тайлбар толь / Орчуулсан A. P. Ефремов 2006 оны 6-р сарын 16 // www.rudn.ru.

115. Первутинский В.Г. Мэргэжлийн сургалтын оюун ухаанд оюутнуудын нийгмийн чадварыг хөгжүүлэх // Тэнхимийн вэбсайт. acmeology RDPU im. А.И. Герцен. Хандалтын горим: http://akmeo.rus.net/index.php7icHl 19.

116. Цодикова Д.С. 20-р зууны менежерийн үндсэн чадварууд./Практик хичээл. http:Zwww.buk.irk.ru/chairs/management/programs/zodikova.htm.

117. Чернова Ю.К. Чадамжийн загварууд conf.bstu.ru/conf/docs/0037/1364.doc.

118. Чадамж/чадварыг ойлгох нь чухал

119. Мэргэжлийн тодорхой нөхцөл байдалд үр бүтээлтэй ажиллахад бэлэн байдалд илэрдэг онцлог шинж чанарыг нэгтгэх бүрэлдэхүүн хэсгийн ур чадвар

120. Чадамжийн боломжит ухамсарын үйл ажиллагаа, үйл ажиллагаанд бэлэн байдал, сэдэл, үнэ цэнийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд

121. I.A. Зимова, А.В. Хуторский, Ю.В. Фролов, Ю.Г. Татур Танин мэдэхүй-мэдлэгийн бүрэлдэхүүн Зан үйл-үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн Сэтгэл хөдлөл-дурын бүрэлдэхүүн1. М.Д. Илязова + + + +

122. Оюун ухаан, ур чадварын мэдлэг Dosvіd үйл ажиллагаа, мэргэжлийн үйл ажиллагаа Коло шинэ ач холбогдол, үйл ажиллагааны хүрээ Тодорхой эрсдэл, харгислал, хүч чадал

123. Өндөр ач холбогдолтой ур чадварыг тодорхойлсон (2010 он хүртэлх хугацаанд Оросын гэрэлтүүлгийг шинэчлэх үзэл баримтлал) >

124. Өргөн мэдрэхүйн чадамж

125. Ю.Г. Татур + + + + Эерэг сэдэл, төгсөгчдийн санал бодлыг түүний ур чадварыг харуулсан ажлаар тодорхойлдог.

126. N.I.Almazova Yaksne vikoristannya чадамж

127. Г.Б. Үсрэх + + + + Чадвар эзэмшихэд хүргэж болзошгүй шинж чанарууд

128. Г.К.Селевко Гэрэлтүүлгийн эх үүсвэр Мэдлэг, нотолгоонд тулгуурлан бүтээх, үйл ажиллагаанд бэлэн байх үед илэрдэг онцлог шинж чанарын нэгдмэл чанар

129. Б.М. Орчин үеийн ертөнц дэх хүмүүсийн зан төлөвийг зарчим, сэдлийг үнэлэхэд бүртгэдэг

130. В.И.Земцова Галуса дуулах чадвартай байхын ач холбогдол Чадвар практикт хэрэгжиж байна.

131. С.Ш. Чернова Тухайн нөхцөл байдлаас шалтгаалан тодорхойлогддог хувь хүний ​​мэдлэг, мэдээлэл, үйл ажиллагаа, зан үйлийн ур чадварын нэгдмэл байдал Мэргэшлийн шинж чанар нь үндсэн чадамжийн нийлбэрийг хэлнэ.

132. С.Є. Шишов Мэдлэг, дурсамж, дадал зуршил ба нөхцөл байдлын хоорондын холбоо Ой тогтоолтыг бий болгодог зүйлс, do1. Б.К. Коломиец + + + + +

133. А.К. Маркова Язгууртан, бути тогооч, робити

134. Б.Б. Рябов, Ю.Б. Фролов Мэдлэгийн бүрэлдэхүүн Үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсэг Үнэ цэнэтэй бүрэлдэхүүн хэсэг

135. Берестнева О.Г. Ухаалаг агуулахын гэрэлтүүлэг Навичкова агуулахын гэрэлтүүлэг

136. “Нийгмийн чадамж” гэсэн чухал ойлголт.

138. В.М. Бочаров Тухайн гэрлэлт, мэргэжлийн хүч чадлын онцлог шинж чанартай нийгмийн үүргийг амжилттай даван туулахыг дагалддаг нийгмийн бүтэцтэй онцгой мэдрэмж байдаг.

139. М.Д. Илязовагийн чин бишрэл, өөрийгөө болон бусадтай зохицон амьдрахад бэлэн байх, өөрийгөө болон нийгмийн зохицол

140. С.Д. Мартинов Володиння нь мэргэжлийн үйл ажиллагаа, мэргэжлийн дадлага, түүнчлэн энэ мэргэжлээр эзэмшсэн мэргэжлийн дадлага, ажлынхаа үр дүнг хүндэтгэж,

141. С.М. Краснокутск Нийгмийн янз бүрийн үүргийг үр бүтээлтэй биелүүлэхээс гадна хүнийг гэрлэлтэнд нэгтгэх боломжийг олгодог шинж чанар, мэргэжил, нийгмийн мэдлэг, ухамсар, өөрийгөө үнэлэх субъектив бэлэн байдлын суурьшил.

142. “Мэргэжлийн чадамж” гэсэн чухал ойлголт.

144. Б.А. Сластенин Ажлын онолын бэлэн байдал Ажилд практик бэлэн байх Тусгай чадвар Мэргэшсэн байдал, мэргэжлийн ур чадвар

145. Мэргэжлийн ур чадвар нь тухайн хүний ​​мэргэжлийн бэлэн байх боломжийг илэрхийлдэг. Шапошников Мэргэжлийн өсөлтөд бэлэн байна

146. В.И.Байденко + + Одоогийн тулгамдсан асуудлыг бие даан шийдвэрлэх, түүнчлэн үйл ажиллагааныхаа үр дүнг бие даан үнэлэх ажлыг зохион байгуулдаг.

147. О.Б. Хов + + Үйл ажиллагааны баримт

148. В.Г. Пищулин Тусгай ур чадвар (ЗУНИ, энэ нь мэргэжлийн үйл ажиллагааны бие даасан байдлыг хангах болно Цаашид мэргэжил дээшлүүлэх, эрэл хайгуул-сургалтаас өмнөх автокомпетент (өөрийгөө зохицуулах) зохион байгуулалтын

149. Бочаров В.М. Танин мэдэхүйн өвөрмөц байдал Зохицуулалтын болон нормативын өвөрмөц байдал Рефлексив-статус ба харилцааны онцлог

150. Ю.К. Чернова Зорилгодоо хүрэх тодорхой мэргэшсэн мэргэжилтний чадавхийг илэрхийлэх

152. Джерело “Харилцан байдал” гэсэн ойлголтын утга

153. J. Mead, G. Bloomer American Sociological Thought / R. Merton, J. Mead, T. Parsons et al. М, 1994. Хүмүүс хэт их гэрэлд утга учир өгч, бусад хүмүүсийн үйлдлийг тасалдуулахыг оролддог харилцан яриа.

154. Mudrik L.V. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны танилцуулга. М.: Практик сэтгэл судлалын хүрээлэн, 1997. - Z. 169 Харилцан үйл ажиллагаа нь хувь хүн, бүлэг, байгууллагын хамтарсан үйл ажиллагааны зохион байгуулалт байж болох бөгөөд энэ нь тэдэнд нууц ажил хийх боломжийг олгодог.

Шинжлэх ухааны ихэнх текстийг диссертацийн эх бичвэрийг (OCR) таних, таних зорилгоор танилцуулж байгааг анхаарна уу. Тэднийг зодож болзошгүй холбоотой нь таних алгоритмын нарийн ажиллагаа дутмаг байгаатай холбоотой юм. Бидний хүргэж буй диссертаци, хураангуйн PDF файлуудад ийм хязгаарлалт байхгүй.

Чадварлаг менежмент - чадварлаг төгсөгч

АЮУЛГҮЙ БАЙГУУЛЛАГЫН БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГЫН ЧАДВАРТАЙ ТӨГСӨГЧИЙН ЗАГВАР

Самсонова Тетьяна Дмитривна,

Новоазовская ЗОСХ-ийн Дотоод хэргийн газрын даргын зуучлагч, І-ІІІ дугаар 1.

Хийсвэр

Уг нийтлэлд төгсөх ангийн оюутны өрсөлдөх чадварыг бий болгох загварыг танилцуулсан болно гэрэлтүүлгийн байгууллагууд. Чадварлаг төгсөгчийг төлөвшүүлэх онцлог.

Түлхүүр үгс: ур чадвар, төгсөлтийн загвар, нэг цаг асуу

Хөнгөн дадлага нь өнөөгийн хөнгөн үр дүнг төгсөгчдийн чадамжтай холбодог. Төгсөгчдийн загвар нь гэрэлтүүлгийн үр дүнгийн зураг юм. Нэмж дурдахад, ур чадвар нь амжилттай үйл ажиллагааны нотолгоотой салшгүй холбоотой бөгөөд сургалт эхлэх үед үүнийг олж авах боломжгүй юм.

Жак Делорын томъёолсон 21-р зууныг гэрэлтүүлэх зорилго:

сурч сурах;

робот болж сурах;

хамтдаа амьдарч сурах;

амьдарч сур
бидний гол дэлхийн чадавхийг тодорхойлсон.

Уламжлал ёсоор сургуулийн зорилгыг төгсөгчийг эзэмшүүлэх мэдлэг, түүний дотор ур чадварын цогц гэж тодорхойлдог. Өнөөдөр ийм хандлага хангалтгүй харагдаж байна. Өнөөгийн нийгэмд мэдлэгтэй хүмүүс биш, амьдралд хөл тавихаасаа өмнө тулгардаг өдөр тутмын болон мэргэжлийн асуудлуудыг бодитоор шийдвэрлэхэд бэлэн төгсөгчид хэрэгтэй. Өнөөдрийн гол ажил бол ийм түвшний төгсөгчийг бэлтгэх явдал бөгөөд ингэснээр асуудалтай тулгарах үед тэрээр хамгийн сайн үр дүнд хүрэх хэд хэдэн арга замыг хайж олох, оновчтой аргыг сонгох, өөрийн гэсэн Ешенягаа баталгаажуулах явдал юм.

Өдөр тутмын гэрэлтүүлгийн системийн гол ажил бол тод шинжлэх ухааны оюун ухааныг бий болгох явдал юм. Чадварлаг хандлагыг сурталчлах нь оюун санааны чухал өөрчлөлт, гэрэлтүүлэг юм. Нэг бодол дээр одоогийн багш нар, Амьдралд амин чухал ур чадваруудыг нэмсэн нь хүмүүст гэр бүлийг удирдах чадварыг өгч, цаг үеийн шаардлагад хурдан хариулах чадварыг бий болгодог.

Тусгай чиг баримжаатай, идэвхтэй хандлагын харилцааг ойлгох чадварлаг хандлагыг бие даасан судалгааны хувьд тодорхой судалгааны цогцолборыг дуусгах явцад хэрэгжүүлж, баталгаажуулж болно.

Эхний шатанд чухал ач холбогдолтой:

танин мэдэхүйн чадвар (анхны ололт, оюуны мэдлэг, мэдлэгийн ухамсар, үйл ажиллагаа).

тусгай ур чадвар (Хувь хүний ​​чадвар, авъяас чадварыг хөгжүүлэх, өөрийн давуу болон сул талуудын талаархи мэдлэг; эргэцүүлэн бодох бүтээлч байдал; динамик мэдлэг).

өөрийгөө гэрэлтүүлэх чадвар (Өөрийгөө гэрэлтүүлэхтэй холбоотой байдал, өөрийгөө гэрэлтүүлэх тусгай үйл ажиллагааны идэвх зүтгэлийг зөвтгөх; зогсонги мэдлэгийн уян хатан байдал;

нийгмийн ур чадвар (Өрсөлдөөн, багаар ажиллах, харилцааны ур чадвар, эрх мэдэлд шийдвэр гаргах чадвар), тусгай ур чадварыг хөгжүүлэх, өөрийгөө зохицуулах).

чадварлаг харилцаа таны эрүүл мэндэд.

Үүнтэй холбогдуулан өдөр тутмын сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад оюутнуудын зохион байгуулалттай анхны үйл ажиллагаанд мэргэжлийн ур чадвартай багш нарын үүрэг үндсэндээ нэмэгдэж байна.

Нэмэлт тусламж авахын тулд боловсролын үйл явцад "суулгасан" ур чадвар:

Технологи;

газрыг гэрэлтүүлэх;

OU амьдралын хэв маяг;

Тооцоолол, судалгаа, судалгааны хоорондын харилцан үйлчлэлийн төрөл.

Чадварлаг мэргэжилтэн, чадварлаг хүн - энэ бол маш ирээдүйтэй ирээдүй юм. Чадамжийн томъёолол бий болсон. Гол агуулахууд юу вэ?

Юуны өмнө мэдлэг гэдэг бол зүгээр нэг мэдээлэл биш, хурдацтай өөрчлөгддөг, олон янзын мэдээлэл бөгөөд та өөрийн үйл ажиллагаагаа хэрэгжүүлэхийн тулд ямар ч шаардлагагүй зүйлийг мэдэж байх ёстой.

Өөр нэг арга замаар, энэ мэдлэгийг vikoristuvat санаарай тодорхой нөхцөл байдал; Энэ мэдлэгийг хэрхэн арилгах талаар ойлгох.

Гуравдугаарт, өөрийгөө, дэлхий ертөнц, дэлхий дээрх таны байр суурийг хангалттай үнэлж, тодорхой мэдлэг, таны үйл ажиллагаанд шаардагдах хэрэгцээ, хэрэгцээ, түүнчлэн тэдгээрийг арилгах, сэргээх арга барилыг үнэлэх. Энэ томьёог логикоор дараах байдлаар илэрхийлж болно.

Чадвар = мэдлэгийн хөдөлгөөн + аргын уян хатан байдал + + сэтгэлгээний шүүмжлэл

Энэ виконн багшийн зорилго юу вэ? Урьдчилан, vikorist хадгаламж гэх мэт технологиос үл хамааран бид дараах дүрмийг санаж байх буруутай.

Хамгийн гол нь таны эхлүүлж буй объект биш, харин таны бүрдүүлж буй шинж чанар юм. Энэ нь тухайн объект биш харин тухайн сэдвийг хөгжүүлэхтэй холбоотой уншигч, түүний үйл ажиллагаа нь онцлог шинж чанарыг бүрдүүлдэг.

Сургалтын үйл ажиллагаа явуулахдаа цаг хугацаа, хүчин чармайлтаа бүү үр. Өнөөдрийн идэвхтэй оюутан маргаашийн зөвлөлийн идэвхтэй гишүүн болно.

Суралцагчдад анхан шатны сургалтын үйл ажиллагааны хамгийн үр бүтээлтэй аргуудыг хөгжүүлэхэд нь тусал. .

Шалтгаан-удамшлын холбоо, зайлшгүй сэтгэцийн хөгжлийн тухай ойлголт, учир шалтгааны талаар бодож сурахын тулд "яагаад?" гэж илүү олон удаа дасгал хийх шаардлагатай.

Энэ нь үг хэллэгийг хэлдэг хүн биш, харин практик дээр ялдаг хүн гэдгийг санаарай.

Суралцагчдыг бие даан сэтгэж, ажиллахад нь урамшуулах.

Асуудлыг цогцоор нь шинжлэх замаар илүү бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх; Танин мэдэхүйн даалгавруудыг янз бүрийн аргаар гаргаж, ихэнхдээ бүтээлч даалгавруудыг дадлага хийдэг.

Оюутнуудад тэдний хичээл зүтгэлийн хэтийн төлөвийг илүү олон удаа харуулах шаардлагатай байна.

Використ схемүүд, мэдлэгийн системийг найдвартай олж авах төлөвлөгөө.

Процедурын эхэнд арьсны гэмтлийн бие даасан шинж чанарыг анхаарч, ялгаатай дэд бүлгүүдээс ижил түвшний мэдлэг олж авах хэрэгтэй.

Оюутнуудынхаа амьдралын түүх, тэдний сонирхол, тодорхой хөгжлийг мэдэж, даатга.

Таны сэдэвтэй холбоотой бусад шинжлэх ухааны талаар мэдээлэлтэй байгаарай.

Оюутны ажлыг дуусгахыг хүсч байна. Туршилтын ажлын технологи, асуудлыг шийдвэрлэх алгоритм, судалгаа боловсруулах, дэвшилтэт материалуудтай танилцах боломжийг олоорой.

Амьдралын хэрэгцээний талаархи мэдлэгийг мэддэг гэдгийг санаарай.

15. Амьдралын төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай бүх зүйлийг сурч мэдсэнээр хүн бүр амьдралд өөрийн байр сууриа олох болно гэдгийг оюутнуудад тайлбарла.

Эдгээр сайхан дүрмүүд бол сурган хүмүүжүүлэх мэргэн ухаан, сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар, баян үеийнхний сурган хүмүүжүүлэх дээд мэдлэгийн мөсөн уулын ердөө л өчүүхэн хэсэг юм. Тэднийг санаж, тайвшруулж, тэдэнд анхаарал халамж тавих нь уншигчдад хамгийн чухал тэмдэг болох онцгой шинж чанарыг бий болгох, хөгжүүлэхэд хялбар болгодог.

Энэ нь эхний үйл явцын эцсийн үр дүнд хүрэхийн тулд дараагийн сургууль төгсөгчдийн чадамжийг тодорхой тодорхойлох шаардлагатай гэсэн үг юм. Тиймээс төгсөгчдийн дүр төрхийг хөгжил, хөгжлийн сүүлчийн үе шат, арьсны талбай, сургуулийн амьдралын арьсны үе шатанд загварчлах шаардлагатай байна.

Бид чадварлаг хандлагад тулгуурлан төгсөгчдийн загварыг бий болгохыг хичээх болно.

Коб сургуулийн төгсөгчдийн загвар (4-р анги)

Коб сургуулийн төгсөгч нь дараахь зүйлд буруутай.

1. Үндсэн хичээлээс суурь гэрэлтүүлгийн хөтөлбөрүүдийг үндсэн түвшинд үргэлжлүүлэн судлахад хангалттай түвшинд эзэмшинэ гэрэлтүүлэг(дараа нь дугтуйны арын дурсамж, ур чадвараараа өөрийгөө халхал.)

2. Анхны үйлдэл, биеэ авч явах соёл, хэл яриагаараа өөрийгөө хянах хамгийн энгийн чадварыг эзэмшинэ.

3. Үйл ажиллагааны аргуудыг эзэмших (танин мэдэхүйн, оюун ухаан, мэдээлэлтэй ажиллах алгоритм, үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын дараалал: үйл ажиллагааны дараалал тогтоох, зааварчилгааг дагаж мөрдөх, хянах чухал аргууд, аливаа хүндрэл учруулах шалтгаангүй ач холбогдол, өөрийгөө олох, өөрийгөө олох. нэмэлт, өөрчлөлт оруулах гэх мэт).

4. Анхны үйл ажиллагааны үндсэн ур чадвар, онолын сэтгэлгээний элементүүдийг сурах.

5. Унших хэрэгцээгээ өөрөө томъёол, өөрөө унш.

6. Тусгай эрүүл ахуй, эрүүл амьдралын хэв маягийн үндсийг тавих.

Суурь сургууль төгсөгчдийн загвар (9-р анги)

Үндсэн сургуулийг тавдугаар сард төгссөн:

1. Та үүнийг зөвхөн түвшинд эзэмшиж чадна бие даасан хөтөлбөрүүдБага ангийн төлөвлөгөөнд сургуулийн бүх хичээлийн үндсэн материал

2. Гэр бүлд амьдрах нийгэм, соёлын хэм хэмжээний талаар шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар эзэмшүүлэх.

3. Мэргэжлийн талаархи хамгийн энгийн мэдлэгийг олж авах.

4. Анхан шатны гол чадамжуудыг тодорхойлох:

· Анхны өвөг дээдсийн соёлоор баяжуулах;

· Мэдээлэл, харилцаа холбооны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;

· Рефлексийн үйл ажиллагааг дэмжих;

· Нийгэмтэй (баг, гэр бүл, найз нөхөд) харилцан яриа, харилцан яриа өрнүүлэх;

· Эрүүл амьдралын хэв маягийг баримтлах чадвартай;

· Энэ хооронд асуудалтай нөхцөл байдал үүсч, өөртөө хариуцлага хүлээх;

· Идэвхтэй амьдралын хэв маягийг харуулах.

Төгссөн загвар өмсөгч дунд сургууль(11-р анги)

Ахлах сургуулийн төгсөгч нь дараахь зүйлд гэм буруутай.

1. Бага ангийн хичээлээс бүх хөтөлбөрийг амжилттай дүүргэх.

2. Амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдалд байгаа үйл ажиллагааны төрлүүдэд дүн шинжилгээ хийх: ажил, анхан шатны, тоглоом, суралцах, түүнчлэн үйл ажиллагааны арга, арга: төлөвлөлт, дизайн, загварчлал, урьдчилан таамаглах, судалгаа хийх.

3. Үндсэн чадамжийг тодорхойлох:

· Төрөл бүрийн мэдээллийн эх сурвалжаас олж авсан мэдлэг дээр суурилсан бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны чиглэлээр ур чадвар;

· Иргэний олон нийтийн үйл ажиллагааны чиглэлээр ур чадвар (иргэн, сонгуулийн ажилтан, хамтран зүтгэгчийн үүргийг олж мэдэх);

· Нийгэм, хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны чиглэлээр ур чадвар (зах зээл дээрх нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, мэргэжлийн ур чадварыг үнэлэх, хэм хэмжээ болон бусад харилцан харилцаанд анхаарлаа хандуулах, өөрийгөө зохион байгуулалтын хохирогчид, нийгмийн ухамсарын vikorstannia гэх мэт);

· Өдөр тутмын амьдралын ур чадвар (хувийн эрүүл мэнд, гэр бүлийн амьдрал, ахмад настнуудад сурталчлах зэрэг);

· соёлын зөвшөөрөгдсөн үйл ажиллагааны чиглэлээр ур чадвар (үүнд хувь хүний ​​​​соёл, оюун санааны хувьд баяжуулах чөлөөт цагаа сонгох арга зам, арга замыг сонгох).

Ийм байдлаар Чадвартай суралцах загварыг бий болгох, үр дүнд хүрэх чадвартай оюун ухаанаар хангах нь эдгээр нь гэрлэлт, соёлын өнөөгийн байдалд тохирсон боловсролын шинэ үр дүнг хангах, чадварлаг шинж чанарыг бүрдүүлэх тусгай зорилтууд юм.

Уран зохиол:

Хуторский A. V. Эхэндээ чадварлаг арга барил. Шинжлэх ухаан, арга зүйн сурах бичиг. А.В.Хуторский. - М: Видавницство "Эйдос"; Хүмүүсийг судлах хүрээлэнгийн нөхөрлөл, 2013 он

Вербицкий A. A., Larionova O. G. Боловсролын тусгай, чадварлаг хандлага. Интеграцчлалын асуудлууд М: Логос, 2009.

Гол чадамжууд нь боловсролд чадварлаг хандлагын үр дүнтэй, зорилгод чиглэсэн үндэс суурь болно. Зохиогчийн хувилбар - М: Доследницкийн нэрэмжит Фахивцыг бэлтгэх асуудлын төв, 2004 он.

Шрубковский С.В. Мецдерецкий В.В. Сургуулийн сурагчдын туршилтын сургалтын үйл явцыг удирдах стратегийн удирдамж болох чадварлаг хандлага // Иван Огиенкогийн нэрэмжит Камянец-Подильскийн үндэсний их сургууль. Физик, математикийн шинжлэх ухаан. – Дугаар 10. – Кам’янец-Подильский. 2013. - 265 х.

Бааз руу робот руу мөнгөө илгээхэд амархан. Маягтыг Vikorist, доод сүүдэрлэж байна

робот руусайт руу">

Оюутан, аспирант, шинэ ажлын байрандаа мэдлэгийн бат бэх суурьтай залуус та бүхэнд улам их талархах болно.

http://www.allbest.ru/ сайтад нийтлэгдсэн.

VNZ ТӨГСӨГЧИЙН ЗАГВАР БҮРДЭХИЙН ӨМНӨ ЧАДВАРТАЙ ПИДХИД

Илязова М.Д.

Төгсөгчдийн ирээдүйн загварыг практик сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд шаардлагатай стандарт болгон ажиглах нь чухал юм. Динамик гэрлэлтийн ашиг тусыг хангах гэрэлтүүлгийн системийг хэрэгжүүлэх замаар аливаа мэргэжлээр төгсөгчдийн загварыг тасралтгүй шинэчлэх асуудал чухал юм. Болоньягийн үйл явцыг судлах шинэлэг, хамааралтай бас нэг чухал тал бол шинэ Орост нэгдэх нь дэлхийн дайны үйл явцыг тайлбарлахад ашиглаж болох нийтлэг хэл, нэр томъёонд шилжих шаардлагатай гэсэн үг юм. Үүний гол ангилал нь бололтой унтах хэл"Чадвар", "чадвар" гэсэн ойлголтууд гарч ирдэг.

Бидний бодлоор чадварлаг арга барил нь одоо байгаа загваруудын хэд хэдэн асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог: ирээдүйн мэргэжилтний загварыг зохих ёсоор солих нарийн технократ хандлага; төгсөгчдийн загварын эдгээр болон бусад бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг онцолсон ангиллыг сонгохдоо нэг газар байгаа эсэх (энэ нь ач холбогдолгүй, тодорхой бус байдал, үүний үр дүнд гэрэлтүүлгийн зорилгыг оношлохгүй байх, гэрэлтүүлгийн тод байдлыг найдвартай үнэлэх чадваргүй болоход хүргэдэг); Тиймээс, загваруудын "нэг талын" байдал (энэ нь гол загварууд нь тэдний мэргэжлийн ашиг тус, хамгийн чухал нь тэдний мэргэжлийн ашиг тус, нийгэм-сэтгэл зүйн, онцгой, бүтээлч талуудын ирээдүйн фачивц нь ихэвчлэн дутагдаж байгаа нь тодорхой харагдаж байна. загварын Данийн бүрэлдэхүүн хэсэг хүртэл дундаас).

Чадварлаг хандлагын хүрээнд төгсөгчдийн загварын гол элемент бол чадвар юм. "Чадвар" гэсэн ойлголтын бүтэц, ерөнхий мөн чанарыг судлах асуудал, клиникийн мэргэжилтний чадамжийн үндсэн ба тусгай төрлийг тодорхойлох, ерөнхий боловсролын орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлалын өнөөгийн зорилтууд. Чадамжийн бүтцийг тайлбарлахын өмнө хоёр чухал хандлага байдаг: 1) ерөнхий утгын ойлголт дахь чадвар (чадамжийн мөн чанар, мөн чанарыг тайлбарлах); 2) тодорхой утгаараа ур чадвар (чадамжийн бүтцэд, ирээдүйн удирдагчийн илүү их ухамсартай ур чадвар / чадамжийн төрлүүдийг багтаасан болно).

Хоол тэжээл дэх түүний байр суурийг харгалзан бид ур чадварыг онцгой байдлын салшгүй шинж чанар гэж үздэг.

Амьдралын аль ч салбарт чадамжийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг харвал: 1) танин мэдэхүйн бүрэлдэхүүн хэсэг (мэдлэг); 2) сэдэл өгөх бүрэлдэхүүн хэсэг; 3) аксиологийн бүрэлдэхүүн хэсэг (шууд байдал, үнэ цэнэ, өвөрмөц байдал); 4) үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг (ухаалаг байдал, ур чадвар, үйл ажиллагааны бүрэн байдал); 5) хүчин чадал; 6) сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын бүрэлдэхүүн хэсэг (өөрийгөө зохицуулах).

чадамжийн бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсэг төгсөгч

Цагаан будаа. 1 - VNZ төгсөгчдийн чадамжийн бүтэц

Чадвар ба ур чадвар нь бидний бодлоор субъектын үйл ажиллагааны харилцан дараалсан бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Энэхүү чадвар нь боломжит үйл ажиллагаа, тодорхой төрлийн үйл ажиллагаанд бэлэн байх, ашиглах чадвар хэвээр байгаа бөгөөд үйл ажиллагааны тодорхой чиглэлээр хэрэгжиж болох чадамж нь нэмэлт механизм, өөрийгөө зохион байгуулах, өөрийгөө зохицуулах үүрэгтэй байж болно. .

Ирээдүйн их дээд сургуулийн төгсөгч мэргэжилтний тодорхой бүтэц дэх чадварыг мэргэжлийн ур чадвар, нийгэм-сэтгэл зүйн чадамж (өөртэйгөө болон бусадтай зохицон амьдрахад эелдэг байдал, бэлэн байдал, нийгмийн зохицол) гэж хуваадаг. Эдгээр чадамжууд нь өөрийн гэсэн онцлог шинж чанартай байдаг бөгөөд бидний бодлоор бүх их дээд сургуулийн төгсөгчдөд хамаарах үндсэн чадамжууд болон энэ болон бусад практикт хамаарах тусгай чадваруудаар ялгаж болно.

Глобал мэргэжлийн ур чадвар нь шинжлэх ухааны судалгаа, зураг төсөл, барилга байгууламж, захиргаа, менежмент, үйлдвэрлэл, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны чиглэлээр ур чадвар эзэмшдэг. Нийгэм-сэтгэл зүйн чадамжийг нийгэм, хувийн, мэдээллийн, байгаль орчны, валеологийн чадвар гэх мэтээр төлөөлдөг.

Мэргэжлийн тусгай ур чадвар, мэргэшил - энэ нь төгсөгчдийн эзэмшсэн мэргэжлийн сургалтын түвшин, төрөл юм. мэргэжлийн ур чадвар, дуулах мэргэжлийн үйл ажиллагааны шаардлагатай мэдлэг. Тэдний байр суурийг улсын мэргэшлийн шинж чанараар тодорхойлдог. Нийгэм-сэтгэл зүйн тусгай ур чадвар нь социологчийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны бүтээмжийг хангах мэргэжлийн чухал үүрэг хариуцлагыг (PVC) дайчлах бэлэн байдал, чадвар юм. Эдгээр онолын бүтээн байгуулалтууд нь их дээд сургууль төгсөгчдийн өнөөгийн загварын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бүрдүүлэх чадамжийн эмпирик судалгааны үндэс болсон. Чадварлаг арга барил, арьсны блокийн чадамжийг алхам алхмаар хуваарилах хоорондох төгсөлтийн дараах загвар.

Allbest.ru дээр нийтлэгдсэн

...

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Мэргэжлийн ур чадварын онолын үндэс. Гадна гэрэлтүүлгийн талбарт чадварлаг хандлага. Оюутнуудын дунд харилцааны чадварыг хөгжүүлэх. Практик үйл ажиллагаанд мэргэжлийн ур чадварын үндсэн зарчмуудыг хэрэгжүүлэх.

хураангуй, нэмэлт 07/03/2008


Сурах, суралцах үйл явц нь сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндсэн тэжээл юм. Сургалт нь чадамжид суурилсан модульчлагдсан аргын хүрээнд явагддаг. Чадварлаг хандлагын онцлог, нийгэмшүүлэх ач холбогдол нь мэргэжлийн лицей төгсөгчдийн онцлог шинж юм.

роботын удирдлага, 2008 оны 12-13-нд нэмэгдсэн


Мэргэжлийн ур чадвар, багшийн мэргэжлийн болон хувийн үйл ажиллагааны онцлогийг тодорхойлох, солих хандлага. сургуулийн өмнөх боловсрол. Чадамж, сэтгэл зүй, мэргэжлийн үйл ажиллагааны бүтцийн хамаарлын шинжилгээ.

Магистрын ажил, 2010/07/18 нэмэгдсэн


Оросын боловсролыг шинэчлэх, 21-р зууны сургуулийн төгсөгчдийг бэлтгэх. Оросын шинжлэх ухааны газрын бүтэц. Голчлон багшийн ажил нь эмхэтгэсэн хэлэнд чадварлаг хандах явдал юм. Сурах зарчмыг хэрэгжүүлэх.

statya, dodanii 01/13/2012


Сурган хүмүүжүүлэх чадамжийн үндсэн элементүүдийн талаархи алсын хараа. Хөрөнгө оруулалтын үйл ажиллагааны норматив, хувиргах, бүтээлч үнэлэмжийн тодорхойлолт. Тусгай, нийгмийн болон тусгай төрлийн мэргэжлийн ур чадварын онцлог.

роботын удирдлага, 01/20/2011 нэмнэ


Гол бэрхшээл бол ажилд зуучлагчдын мэргэжлийн ур чадварыг шууд хөгжүүлэх явдал юм. Төлөвлөгөө арга зүйн ажилнарийн мэргэжлийн ур чадвар. Багшийн мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэхэд оюун ухааныг бий болгох үр нөлөө.

курсын ажил, 2014.11.09 нэмэх


Даяаршлын Европын чиг хандлага, тэдгээрийн хэрэгжилтийн үе шат, үр дүн. Селезнёвагийн харилцааны асуудлыг ойлгох чадварлаг арга бол "чадвар" ба "чадвар" гэсэн ойлголт юм. Гол гол чадамжуудын нэр.

бүтээлч робот, 09/02/2009 нэмнэ


Эмнэлгийн мэргэжилтнүүдийн мэргэжлийн ур чадварыг цаашид хөгжүүлэх. Харилцааны чадамжийн үндсэн төрлүүдийн шинж чанар: танин мэдэхүйн, үнэ цэнийн сэдэл, практик. Анагаах ухааны багшийн үүрэг өөрчлөгдөж байна.

танилцуулга, 2014.03.26 нэмэлт


Гэрэлтүүлгийн үйл явцын чадамж-чиг баримжаа, түүний мөн чанар, үндсэн асуудлууд. Төслийн үйл ажиллагаа нь хөрөнгө оруулалтын мэргэжлийн ур чадварын зайлшгүй сэтгэлгээ юм. Анхан шатны хичээлүүдийн байршлыг зохион байгуулах.

роботын удирдлага, 03/20/2016 нэмнэ


Энэхүү ажил нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн мэргэжлийн ур чадварыг сэтгэхүйн төлөвшүүлэх арга зүй юм. Аавтай багш нарын мэргэжлийн ур чадварыг бүрдүүлэх арга зүйн ажлын эмпирик үнэлгээ.