Distribuovaný: Školská administratíva
Škola je základom sociálno-pedagogického systému, ktorý je vytvorený socializmom a je povolaný plniť spoločensky významné funkcie. Škola sa mení aj vo svete inovácií a sociálneho rozvoja. Hlavné suverénne dokumenty zvyšok rokov Kľúčom v ideológii novej školy je myšlienka rozvoja, vidiac tri dôležité postuláty:
- škola je najdôležitejším činiteľom pre rozvoj špeciálneho školstva;
- škola sa môže premeniť na perspektívneho úradníka pre rozvoj ruskej spoločnosti;
- systém osvetlenia tej školy je potrebné postupne rozvíjať.
Rozvoj školy bez zvládnutia nových myšlienok je nemožný, nevyhnutný inovačný proces.
Inštalácia na špeciálne vyvinutú prevodovku sa považuje za hlavné kritérium pre inovatívny systém osvetlenia chodidla:
– slobodný prístup študentov k informáciám, vzdelávanie ku kultúre, kreativita;
– záchrana života, fyzického, duševného a morálneho zdravia študentov;
- budovanie systému vzdelávania tak, aby zahŕňal vzdelávacie a sociálne programy, vytvorené na riešenie životných problémov žiakov;
– vybudovanie inovatívneho osvetľovacieho systému, ktorý sa prispôsobí potrebám kožného dieťaťa, individualizuje tréning a rozvoj; zabezpečiť morálny a psychologický komfort študentov;
– demokratické zariadenie ospalého života vedcov a učiteľov.
Tieto kritériá inovatívneho systému osvetlenia sú známe v Programe rozvoja školy na roky 2006-2010 základných škôl. Jedným z lídrov, úspešne vyvinutý tímom školy, je dosiahnutie moderných technológií osvetlenia, ako je obov'yazkovoy intelektuálny, tvorivý a morálny rozvoj študentov.
Aký je efekt moderných svetelných technológií?
Preto sa výraz „efekt“ používa iným spôsobom.
Účinok - tse zasіb, priyom pred vytvorením spevu lézie, a vyvolať samotné vytvorenie lézie; výsledky z akýchkoľvek dôvodov. V takejto hodnosti je účinok tsedia, náklonnosť. To si vyžaduje z'yasuvati, čo s tým robiť, aký druh akcie. Sens, ktorý sa ukladá pre každého, aby mu porozumel, aby pochoval jednokorenné slová. Napríklad efektívne, tobto produktívne, produktívne, produktívne.
Problém vimir effektivnosti sa často prelína s kvalitou nadobudnutých vedomostí, aj keď je zrejmé, že pochopenie účinnosti tejto osvetľovacej technológie chi іnshо spočíva v її potenciáli, її smerovosti. Na vedeckom a metodickom základe školy boli preto pre efektívnosť výberu inovatívnych technológií priradené tieto kritériá:
- Pomsta dosiahnutia moderných svetelných technológií.
- Vybavený výpočtovou technikou a PC Volodymyr.
- Vyhranená pripravenosť obyvateľov na inovatívnu, experimentálnu činnosť.
- Oživený rozvoj kognitívnej sféry učenia.
- Riven motivačný tréning.
- Účasť žiakov na projektových aktivitách a tvorivých súťažiach.
- Konzumujte formatívnosť v zdravom spôsobe života.
- Kroky spokojnosti so školským životom žiakov a otcov.
Počas obdobia analýzy (3 roky) sa pozoruje pozitívna dynamika vývoja moderných technológií osvetlenia. V priebehu vykonanej diagnostiky sa zistil takýto systémový účinok.
100% učiteľov poskytne informácie o moderných pedagogických technológiách.
Tím školy vikoristovuyutsya:
Technológia výučby – 82 %
Efektívnosť víťazstva: formovanie vminnya a bajannya vchitisya, rozvoj initsiativnosti, záujem o vchennya. Univerzálny harmonický vývoj dieťaťa.
Technológia problémového učenia – 78 %
Efektívnosť víťazstva: volodinnya v spôsoboch sebestačnej činnosti, zmiernenie problému, shukati variant čerešní, formovanie visnovki.
Vynaliezavá tréningová technológia – 95 %
Efektívnosť víťazstva: vzdelaný až po počiatočnú aktivitu všetkých akademikov, vzdelaný v prvom rade až po individuálne schopnosti.
Technológia dizajnu – 72 %
Efektívnosť výhry: formovanie pokročilých, informačných, komunikačných kompetencií. Výmysel mysle pre organizovaná činnosťže spіvpratsi.
Herná technológia – 84 %
Efektivita victoria: implementácia si vyžaduje osobitné sebavyjadrenie. Formovanie kreatívneho prostredia do reality.
Technológia tréningu na spіvpratsі - 82%
Efektívnosť víťazstva: rozvoj vzájomne prospešného, budovanie schopnosti využiť svoje schopnosti s pomocou svojich kamarátov.
Zdravá a šetrná technológia - 100%.
Efektívnosť víťazstiev: vytváranie a zlepšovanie fyzického a duševného zdravia detí.
Informačné a komunikačné technológie – 85 %
Efektivita victoria: zlepšenie efektívnosti lekcie pomocou mediálnych úspechov, internetových technológií. Formovanie informačných a komunikačných kompetencií.
Počítačová gramotnosť osvietených ľudí.
Efektívne získať príspevok IKT účastníkmi procesu osvetlenia, je možné pre najlepšie školenie. 60 % učiteľov absolvovalo kurz IKT. V škole sa pre učiteľov konajú kurzy a konzultácie na témy „Tvorba tabuliek a diagramov“, „Práca na internete. E-mail“, „Robota s interaktívnym majetkom“. V záujme zefektívnenia práce školy a práce mierou formovania svojej personálnej politiky, ktorá bude spájať tím učiteľov, ktorí sa pripravujú na kreativitu a inovácie. K výžive atestácie pedagogických zamestnancov sa viaže Pilna rešpekt.
Sklad vchitelіv z VKK zrіs o 11%, čo potvrdzuje efektivitu metodickej práce.
Vchitel, zdatný, že pripravený na zdіysnennya іnnovatsiynoї ї іyalnostі at skolі, zmozhe vіdbutis іt, іn іn сvіdomlyuє yоk а profesionálny, аї nutne spriіyyya kreativita transformácia Na základe školy v roku 2007 vodcrito regionálny experimentálny maidanchik na tému: „Komplexné informácie a osvetlenie stredu pre vzdelávacie aktivity študentov“. Zasekli sme sa pre problém pripravenosti čitateľov zapojiť sa do experimentálnej aktivity. Jadrom OER diagnostiky bola preto myšlienka odhaliť a rozvíjať inovatívny potenciál učiteľa, ktorý naznačuje jeho pripravenosť zlepšiť svoju pedagogickú činnosť a potvrdiť účinnosť metód, ktoré zabezpečia jeho pripravenosť.
Vyhranená pripravenosť obyvateľov na inovatívnu, experimentálnu činnosť.
Pokročilá pedagogická správa čitateľa sa čoraz viac rozširuje na školách, okresoch, krajoch prostredníctvom vyučovacích hodín, majstrovských tried, vystúpení na konferenciách. Iba v tsoma primárne roci učitelia vystúpili na regionálnych konferenciách: „Kompetentné vzdelávanie vo vzdelávaní ako základ pre implementáciu štandardov ďalšej generácie: od teórie k praxi“, „Profesionálny portrét učiteľa“, viedli kritické hodiny v rámci regionálneho kurzu pre napredovanie kvalifikácie, na základe školy proyshov okresu rodiny „a tak ďalej.
Za posledné tri roky sa zvýšil počet publikácií učiteľov, keďže odhaľujú efektivitu o pedagogické technológie scho zastosovuyutsya v škole.
Publikácie svätých.
Výber moderných svetelných technológií umožnil pripraviť kontingent študentov, aby sa naučili napredovať na pokročilej úrovni vimogu. Škola realizuje predodbornú prípravu a odborný výcvik, ktoré umožnili vytvárať mysle pre špeciálny a odborný sebarozvoj školákov, nové počiatočné programy(Ekonomika, Právo, Informačné modelovanie), realizujú sa rozšírené a výberové predmety. Aby sa formovanie stalo motiváciou k počiatočnej aktivite a formovaniu profesionálneho lektora, prebieha výberový kurz „Na zavolanie“. Na seniorskej úrovni sa realizuje sociálny a ekonomický profil, ktorý je mikrodištriktom najviac žiadaný. Implementáciou tohto profilu škola aktívne propaguje počiatočné hypotéky: Ruská štátna sociálna univerzita, Inštitút manažmentu, marketingu a financií
Počet absolventov školy, ktorí dosiahli VNZ.
Počet žiakov 10. – 11. ročníka, ktorí sa učia na individuálne plány, sa zvýšil z 10 % na 16 %.
Najdôležitejší sklad pedagogický proces Got Prečo osobistіsno-orієntovana VZAYEMODIYA vchitelya z uchnyami de zabezpechuvalosya použité pohodlne psihologіchne samopochuttya uchnіv že uchnіv, rіzke znizhennya konflіktnih situatsіy v triede aj pid hodinu vihovnoї dіyalnostі, de b stvoryuvalisya spriyatlivі peredumovi pre pіdvischennya rіvnya zagalnokulturnoї pіdgotovki, stvoryuvavsya spriyatlivy mіkroklіmat v klasі že shkolі. Na základe výsledkov psychologických štúdií za tri roky sa úroveň školskej úzkosti znížila o 10 % a úroveň motivácie pred tréningom sa zvýšila o 8,5 %.
Dnes, ako stovky a tisíce rokov, tento učenec číta. Medzi nimi je oceán poznania a útes protirich. Som v poriadku. Či už je oceán super-chladenie, prekračovanie, a potom sa pridá joga - sprchovanie krajiny, ktoré sa neustále menia, horizont je nezastaviteľný, pripája sa k životom svojich hlbín, dovgoochіkuvani a nespadajú pod víriace pobrežie.
Kreatívny úspech a efektívna práca.
Distribuovaný: Globálne pedagogické technológie
I. Význam svetelných technológií v procese.
Dynamika každodenného života vysokopríjmových fahivtsіv rôznych sfér činnosti si bude vyžadovať aktívnu implementáciu nových technologických riešení. Nenechajte si ujsť qі tendentsії, že sféra osvіti. Ninі porozuměnía pedagogіchnії techhnologiї mіtsno vіyshlo pedagogіchnіch lexikón.
Pedagogika vo svete prechádza obdobím prehodnocovania prístupov, berúc do úvahy niektoré unavené tradície a stereotypy. Vaughn vpritul piddіyshla až razuminnya, scho vyhovna pratsya vo svojom divokom vzhľade vіdrіznyaєєє v іnshih vidіv suspіlno korisnoї pratsі menej specіkіkoy, maїhn.їїy yologii produkt Ovládanie technológií sa preto stáva prvoradým, a to tak pri zvládnutí profesie učiteľa, ako aj pri hodnotení kvality a kvality osvetľovacích služieb. Dôkladná znalosť pedagogických technológií, jeho vysoká odbornosť – os, ktorú moderný učiteľ uvádza na trh praxe.
V dokumentoch UNESCO tréningová technológia Považuje sa za systémovú metódu tvorby, stosuvannya a označenie celého počiatočného procesu rozvoja a zvládnutia vedomostí so zlepšením technických, ľudských zdrojov a ich vzájomných vzťahov. Vyrobiteľnosť počiatočného procesu s cieľom vyvinúť počiatočný proces je úplne vyliečená. Uvedomenie si akcií, cieľov, metód ich dosiahnutia a výsledkov počiatočnej činnosti pracovať ako predmet počiatočného procesu, vytvárajú zmenu myslenia pre spivpratsi vikladach, ktoré študujú na vzdialený autoškolenie.
Dnes je sila školskej strumy učiteľom precvičiť si formovanie detského svetla a prispôsobiť sa spoločnosti, uvedomujúc si výber povolania, seriózny prístup k svojmu zdraviu, lojalitu k správaniu v aréne dopyt po pracovnej sile. Osvojenie si moderných pedagogických technológií učiteľom s ďalším rozvojom primárneho a sekundárneho procesu je najdôležitejším faktorom, ktorý prispieva k zvyšovaniu kvality vzdelávania študentov. Organizácia školení na základe technologického prístupu umožňuje nielen uspokojiť potreby osvetľovania pokožky spôsobom, ktorý je v súlade s niektorými individuálnymi potrebami, ale aj vytvárať myseľ pre sebarealizáciu, sebarozvoj školákov, formovanie ich kompetencií, potrebných na
Nie je možné naučiť sa všetko, postaviť najdôležitejšie výdobytky iných vied na čelo detí – nie v mysliach vikladachi. Je dôležitejšie dať deťom „nie ryby, ale drevo“, naučiť ich získavať vedomosti, rozvíjať ich intelektuálnu, komunikatívnu, tvorivú myseľ, formovať vedecký svetoglyad. Najdôležitejšie jedlo je "Ako čítať?", A potom neskôr - "Čo čítať?". Preto sú dnes moderné vzdelávacie technológie také relevantné, že smerujú k organizácii činnosti akademikov, k rozvoju prostredníctvom aktivít ich zručností, schopností, kompetencií.
II. Vlastnosti vývoja osvetľovacích technológií v počiatočnom procese.
Technologický prístup sa zameriava na keratinizáciu procesu osvetlenia, čo prináša jasnú úlohu cieľov a metód ich dosiahnutia. Nasledujú znaky svetelných technológií:
- procedurálny bilaterálny charakter vzájomnej závislosti činnosti vikladach a učenia, tobto. spіlna diyalnіst vikladacha a uchnіv;
- sukupnіst priyomіv, metodiv;
- návrh a organizácia procesu školenia;
- prítomnosť pohodlné mysle na rozvoj, realizáciu a rozvoj špeciálneho potenciálu študentov.
Či technológia učenia zahŕňa alebo nie:
- vyrovnávanie bránky; vedecké nápady o tom, ako sa točí do špirály;
- system diy vikladach ze studovat;
- kritériá hodnotenia výsledku;
- výsledky;
- obmezhennia pri vikoristanni.
Vykoristannya moderná osvitnіh techhnologii praktitsі nauchannia є obov'yazkovoy umovoy intelektuálny, tvorivý a morálny rozvoj uchnіv. Pre realіzatsії pіznavalnoї tej tvorchoї aktivnostі učenec vo výučbe protsesі vchitelі vikoristovuyut rіznomanіtnі osvіtnі tehnologії scho dať zmogu pіdvischuvati yakіst osvіti, efektivnіshe vikoristati Fakultnej hodinovej že znizhuvati chastku reproduktivnoї dіyalnostі uchnіv pre rakhunok zmenshennya hodinu vіdvedenogo na vikonannya zavdannya domova. Ale nebuď ako technika, tá môže kožným učiteľom stagnovať, je príliš bohatá na preležanie kvôli znalostiam práce, pedagogickej zručnosti, metodickému a materiálnemu zabezpečeniu pedagogického procesu. Je dôležité vážne rešpektovať silu technológie, ako aj jej účinnosť a stabilitu. Najčastejšie učiteľ vrakhovuє raznі vimogi, metodické odporúčania, pokyny a ін. A nezabudnite označiť ten, ktorý chcete robiť jogu, aké máte záujmy, konzumovať. V takýchto situáciách rovnaká technológia nepomôže učiteľovi dosiahnuť jeho cieľ.
Čitateľ si môže preštudovať výber technológií osvetlenia so zameraním na pozitívne aspekty vývoja špeciálnych funkcií:
- vytvorenie najlepších myslí, rozvoj a uvedomenie si sklonov a vitality dieťaťa,
- uspokojenie zjavných záujmov,
- vylúčenie cviku „oholenie všetkých hrebeňov okrem jedného“,
- posilnenie motivácie pred tréningom,
- samovoľne sa krútiť,
- skoro rozvoj návykov,
- kariérové poradenstvo, špecializácia,
- realizácia slobody voľby,
- zabezpečenie možnosti „sociálnych procesov“,
- možnosť vyhrať citlivé obdobie vo vývoji špecializácie.
Zodpovednosť učiteľa (yogo meti, konzumovať, že motívy, dії, soobi that mind їх zastosuvannya toshcho) je vinná za činnosť učiteľa (yogo účely, príležitosti, potreby, záujmy, motívy, dôvody atď.). Len na takomto základe vikladach vdbiraє a zastosovuє zastosovuє pedagogický prílev. Kompetentné osvojenie si pedagogických technológií ako primárnej povinnosti pracovať na vyučovacích hodinách učiteľa s pomocou dynamickej, bohatej reality moderného sveta a dáva dobrú príležitosť na formovanie najvýznamnejších žiakov základných škôl.
III. Špeciálna orientácia pidkhida v moderných svetelných technológiách.
V najnovšom systéme vzdelávania si výber techniky a rozvoj konkrétneho predmetu vytvára rečník na základe špeciálnych zmien a záhybov svojho individuálneho štýlu pedagogickej činnosti. Dá sa povedať, že existuje množstvo autorských vzdelávacích programov, príspevkov k realizácii vytýčených cieľov, teda špeciálne zameranej techniky.
V centre úcty a vzdelávania zahraničných a domácich psychológov je problém špecializácie moderná pedagogická veda a psychológia a v centre úcty k pedagogickej vede - tvorba špeciálne orientovaných technológií vzdelávania. Rozvoj techniky učiteľom je tvorivý proces smerujúci k univerzálnemu rozvoju špeciálnych vlastností, ktoré sa využívajú pri analýze cieľov, možností a výberu foriem, metód a metód učenia, ktoré zabezpečujú realizáciu cieľov a možností. . Zavedenie takéhoto prístupu dáva možnosť viesť plnohodnotnú vyučovaciu hodinu na tému programu primárnej disciplíny, ktorá formuje najdôležitejších žiakov základných škôl. Funkcie univerzálnej základnej školy zahŕňajú:
- zabezpečenie možností učenia sa samostatne rozvíjať činnosť školenia, stanovovať si počiatočné ciele, šukati a získavať potrebné spôsoby ich dosiahnutia, kontrolovať a hodnotiť proces a výsledky činnosti;
- vytváranie mysle pre harmonický rozvoj špecializácie a її sebarealizáciu na základe pripravenosti na nepretržitú osvetu, potrebu takéhoto multikultúrneho úspechu a vysokej profesionálnej mobility;
- zabezpečenie úspešného získavania vedomostí, znižovanie tejto zručnosti a formovanie kompetencií v ktorejkoľvek oblasti.
Z toho možno vidieť hlavné znaky osvetľujúcich technológií, ktoré svedčia o zvlášť orientovanom prístupe, prejavom takejto kombinácie tvoria hlavné okruhy učenia. Podobné technológie:
- spirayutsya na diyalnіst učiteľa, réžia uchnіv.
Činnosť učiteľa na vyučovacej hodine so špeciálnym zameraním môže byť v pozornosti učiteľa podľa počiatočného plánu vyučovacej hodiny učiteľa v závislosti od pripravenosti triedy a dosiahnutia problematických tvorivých úloh.
- zastosuvannya zavdan chcem, aby som sa naučil vybrať si typ, typ a formu materiálu: verbálny, grafický, mentálne symbolický.
Pozitívne dôkazy tiež potvrdili vytvorenie pozitívneho emocionálneho naladenia na precvičovanie všetkých študentov v hodinu vyučovacej hodiny. Je to dôležité najmä na začiatku hodiny. Krym tsgogo sane na začiatok hodiny, aby si pripomenul tému hodiny a hlavne organizáciu prvej aktivity na hodine hodiny.
- obov'yazkovo zahŕňajú diskusiu s deťmi, napríklad lekciu, že rozpoznali, čo klamali, a tí, ktorí boli toho hodní, boli hodní.
Prečo je ďalší aspekt lekcie hodný toho, že chi nie je hodný vyučovania. Čo by chcel viackrát vikonovať a čo by mal robiť inak. Takže zdіysnyuєtsya stimuliuvannya uchnіv na vyboru, že nezávislý vikoristannya rіznih vіkonannya zavdan.
- Mayut na uvazі otsіnku chi zahochennya, keď opituvannі na urotsі nielen správne vo vіdpovіdі uchnya, ale aj analýza toho, ako študent mirkuvav, aký spôsob, ako vikoristav, prečo a v koho máte zľutovanie.
Nie je to na vazі špinavé argumenty, ale učiteľ je vinný podľa schopnosti objaviť sa pozitívna stránka zavolať nesprávnej osobe. Odznak, ktorý je nastavený ako poučenie, možno argumentovať nízkymi parametrami: korektnosť, nezávislosť, originalita. Navyše ostatné argumenty môžu byť pre študentov dôležité, sú len hodnotením.
- hovoria, že úloha doma sa nazýva téma a všeobecná úloha a údajne sa vysvetľuje, ako ďalšiu racionálne organizovať svoju úvodnú prácu a ďalšiu hodinu domácej úlohy.
V tejto hodnosti učiteľ špeciálnej orientácie víťaza predával držanie tela s lekciou.
Opanuvannya s učením univerzálnymi primárnymi aktivitami, ako nemenný základ osvietenia a duchovného procesu, vytvárajúci možnosť samostatného úspešného získavania nových vedomostí, porozumení a kompetencií, vrátane organizácie inteligencie, tobto. vminnya čítaj. Tse v jeho línii plodí potenciál sebarozvoja a sebarozvoja pomocou cesty uznania a aktívneho osvojenia si nového sociálneho statusu.
IV. Účinnosť stosuvannya osvіtnіh techhnologii na formovanie študentov stredných škôl.
Pre moderných učiteľov vidia hlavné typy primárnych procesov:
- špecialita (sebaurčenie, senzačná tvorba a morálne a etické hodnotenie);
- regulačné (cieľ, plánovanie, kontrola, korekcia, hodnotenie, prognózovanie);
- pіznavalni (zagalnonavchalnі, logické a znakovo-symbolické);
- komunikatívny.
K univerzálnym iniciálam možno pridať:
- samostatná vízia a formulácia vedomostnej značky;
- hľadať tú víziu potrebných informácií; zastosuvannya metódy informačného výskumu vrátane dodatočných počítačových pomôcok;
- štruktúra vedomostí;
- usvіdomlene ta dovіlne povіlne pobudova movnogo vyslovlyuvannya vo formách usnіy a pislovіy;
- výber najefektívnejších spôsobov dosiahnutia úspechu, ladom v špecifických mysliach;
- reflexia metód a mysle konania, kontrola a hodnotenie procesu a výsledkov činnosti;
- označenie hlavných a iných informácií zaradených po riadkoch; voľná orientácia a úprava textov umeleckého, vedeckého, publicistického a úradno-obchodného štýlu;
- rozuminnya a primerané posúdenie nákladov na film hromadné informácie;
- formulácia a formulácia problému, vlastná tvorba algoritmov v činnosti pri riešení problémov tvorivého a náhodného charakteru.
Univerzálne vzdelávacie aktivity možno položiť ako základ pre výber a štruktúrovanie zmeny vzdelávania, metód, metód, foriem vzdelávania, ako aj pre podporu plnohodnotného svetelno-vizuálneho procesu. Preto vibir tієї chi іnshої osvitnої techhnologii ї nebhіdno zdіysnyuvat spánok vіd tsgogo, yakі pozri navchalnoї dіyаlnostі vchitel chcú vytvoriť tsimu urocі.tsimu urocі.
Pri stoloch technológie, ktoré sú najčastejšie víťazné v pedagogike, a bodovanie výsledkov stosuvannya z formovania počiatočných začínajúcich študentov.
Višňovok.
Dnešná lekcia z najrozmanitejších pedagogických technológií spriya špeciálny rast akéhokoľvek druhu učenia. Pod hodinu takejto lekcie sa naozaj dá dať kožné vzdelávanie získajte sa, dajte si príležitosť na kreatívny rast a rozvoj, zabezpečte úspech vo svojom počiatočnom materiáli, vytvorte myseľ pre tvorbu špeciálnych nadpisov. Takáto neprehliadnuteľná lekcia s Workistanoms Ospottki Technologiy Polyaguєki Skivitka Cottage Cottage Solvoye Skin Scholyar, Stimuluvni Freedom Vibeou ZM_STU Tom Tama Invortenna, Customer Comfuncher Mind for Skin, Partnerships, Complex Svittniki, Svittniki, Convention. A obnova inovatívnejších pedagogických technológií smeruje k organizácii aktívnej komunikácie učiteľa so študentmi a študentmi jeden po druhom na princípoch kreativity a kreativity. Poučenia zo stagnácie nových technológií, volajúce po záujme o učenie, aktivizujú zjavnú aktivitu učenia, zvyšujú prenos vedomostí a metód učenia. Je to zrod úspechu vo vzdelávaní, zvyšovanie záujmu o vedomosti, čo vytvára mysle na sebarealizáciu, sebarozvoj školákov, formovanie ich kompetencií, ktoré sú potrebné pre plnohodnotný život žiaka.
Zoznam literatúry.
- Anokhin, G.M. O organizácii špeciálne zameraného školenia. Chémia v škole № 7, 2008
- Biely V.I. O súčasných trendoch v pokročilých metódach vzdelávania dizajnu. Školské technológie № 2, 2010
- Brandina N.V. Interaktívna práca na rozvíjaní nápadov. Pohľad do novín. doma “Prvá jar” č.19,2010
- Guziev V.V. Výsledkom plánovania je rozvoj osvetľovacej techniky. Moskva, Ľudové vzdelávanie, 2000
- Jacques D.I. Organizácia a kontrola práce s projektmi. Minsk, propylén, 2001
- Kolechenko O.K. Encyklopédia pedagogických technológií: príručka pre vikladachiv. Petrohrad, Karo, 2009.
- Kosheleva N.V. Krátky pohľad niektoré inovatívne pedagogické technológie vo svetle adaptívnej školy. Fyzika v škole № 1, 2008
- Polat O.S. Moderné pedagogické a informačné technológie v systéme vzdelávania. Moskva, akadémia, 2008
- Selevko G.K. Technologická inovácia. Moderný školský manažment. Riaditeľ č. 2, 2008
- Radová E.V. Efektívne technológie osvetlenia. Rostov n/a, Phoenix, 2007
- Shiyan I. B. Informačné technológie v ruskom školstve. Moskva, Evrika, 2007
Štátna rozpočtová inštalácia osvetlenia
región Samara
stredná svetlíková škola№33 Sizran
Mіsk okrug Sizran, región Samara.
Téma: " Vykoristannya moderných technológií osvetlenia v počiatočnom procese každodenné činnosti ».
učiteľ klasových tried
GBOU ZOSh č.33 m.Sizrani
Kasjanová Irina V'jačeslavivna
2013
ÚVOD………………………………………………………………………………………..3
HLAVNÁ ČASŤ
- Moderné pedagogické technológie……………………………………….4
- Výber pedagogických technológií na prvú hodinu na prvej škole ako zvýšenie kvality vzdelávania………………………..5
VISNOVOK………………………………………………………………………………..20
ZOZNAM VIKORISTÁNSKEJ LITERATÚRY………………………………...22
INSTUP
Dnes učiteľ kože odhaľuje najefektívnejšie spôsoby, ako zlepšiť proces osvetlenia, podporiť vzdelávanie študentov. Akoby zdіysnyuvana dieťaťom pod hodinou urocі diyalnіst yomu prestal byť významný, yakscho nebude nudguє a baiduzhiy, tie sú improvizované, aby odhalili svoju vlastnú živosť.
Pri koncepcii Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu globálneho vzdelávania sa pred vzdelávaním žiakov prejavil kultúrno-historický systémovo-dialniálny pokrok. Preto najefektívnejšie budú tie technológie, zamerané na učenie, komunikačný, sociálny a špeciálny rozvoj žiaka. Voľba technológie, učenie a rozvoj stanoviť v dôsledku bohatých faktorov (pokiaľ ide o učenie, ich schopnosti, pripravenosť a pripravenosť učiteľa, samozrejmosť rôznych myslí, potom). Prednosť by mali dostať produktívne, kreatívne, pokročilé, dizajnové technológie (neuvádzať ostatné).
Prax ukazuje, že znalosti pedagogických technológií nestačia, treba ich využívať dlhodobo.
Pratsyyuyuchi nad témou strečingu kіlkoh rokіv som sa pozrel na teoretické základy konceptu „pedagogickej (iluminačnej) techniky“, etapy implementácie pedagogických technológií do praxe robotov a učiteľov a pedagógov, її klasifikačné charakteristiky, ako ako aj technológie pre praktickú prácu. Pomocou rôznych diagnostických metód sa zmenila účinnosť štúdia tichých a iných pedagogických technológií v robotickej triede kerivnik pochatkovskej školy.
MODERNÉ PEDAGOGICKÉ TECHNOLÓGIE
Pedagogická (osvetľovacia) technika – Celý systém fungovania všetkých zložiek pedagogického procesu bol inšpirovaný na vedeckej báze, naprogramovaný na hodinu a na voľnom priestranstve, ako aj pred dosiahnutím výsledkov.
Predmet pedagogická technikaє špecifická pedagogická vzaєmodії vchitelіv i uchnіv v sferі dіyalnostі, organizovanі z urakhuvanniam chіtkogo strukturavannya, systematizatsії, іvannija, algorіtіzії іtіzії іtіzії і standardizії і vyhyvchan i.
Vojnou dosiahnuť pozitívne získané deťmi subjektívnej mysle, formovanie spoločensky hodnotných foriem a znak správania.
Dnešné svetlo smeruje k výlisku univerzálnych nadpisov (UUD), ktoré zabezpečia inteligentné čítanie. Začiatok výchovy v tomto roku kladie základ pre formovanie počiatočnej aktivity dieťaťa - systému primárnych a primárnych motívov, prijímania, šetrenia, uskutočňovania počiatočných cieľov, plánovania, kontroly a vyhodnocovania počiatočných výsledkov a výsledkov. Úplne prvý stupeň školského vzdelávania môže poskytnúť motiváciu k učeniu a záujmy študentov, pripravenosť a budovanie na spіvpratsі svіlnoї dіyalnostі uchnya s učiteľom a spolužiakmi;
Zastosuvannya pedagogické technológie spryaє:
- formovanie motívov pre vzdelávanie, rozvoj trvalo udržateľných vzdelávacích potrieb a záujmov študentov;
- rozvoj produktívnych praktík a začiatok počiatočnej práce, „inteligentného štúdia“ malí školáci;
- rozkrittya іndivіdualnyh osobnosti a zdіbnosti detí;
- rozvoj zručností v sebakontrole, sebaorganizácii a sebaregulácii;
- formovanie primeraného sebahodnotenia, rozvoj kritickosti je úplne samozrejmý;
- asimilácia sociálnych noriem, morálny rozvoj žiakov počatkovskej školy;
- rozvíjanie nováčikovskej spolupráce s ročnými deťmi, nadväzovanie priateľských kontaktov.
Zavádzanie pedagogických technológií do výchovno-vzdelávacieho procesu na základnej škole tak orientuje učiteľov a vychovávateľov k duchovnému a mravnému rozvoju tohto rozvoja (špeciálne výsledky); zadanie primárnych predmetov (výsledky predmetov); formovanie univerzálnych počiatočných procesov (metapredmetové výsledky).
Čelný pohľad:
Wiki pedagogických technológií
na vyučovacích hodinách na začiatku šk
Vidpovіdno k regionálnej a federálnej politike v oblasti učenia sa vo svojej praxi viktoristických a moderných pedagogických technológií:
- technológie zdravotnej starostlivosti;
- technológie špeciálneho výcviku;
- technológie odbornej prípravy zameranej na kompetencie;
- informačné a komunikačné technológie;
- technológie využívania EOP;
- technológie vzdelávania v oblasti hier;
- technológie kritického myslenia;
- technológie počiatočnej interakcie;
- technológie formovania na zníženie sebaorganizácie primárnej činnosti malých školákov;
- technológie organizovaného styku malých školákov;
- technológie na rozvoj trvalej tvorivosti v mysliach kolektívnej tvorivej činnosti (pre I.P. Ivanovim);
- technológie dizajnu a finálnych prác;
- technológie pedagogickej podpory otcov malých školákov
Chcel by som osobitne rešpektovať moje používanie najproduktívnejších a najkreatívnejších moderných technológií:
- technológie orientované na kompetencie,
- informačné technológie,
- technológie s EOP wiki,
- zdravotnícke technológie,
- technológie "Portfólio".
Zlepšenie štruktúry a zmena postprimárneho vzdelávania v etape modernizácie prechodu postprimárnej školy z nového učebne významného na špeciálne orientovaný, rozvíjajúci sa model učenia. S cieľom zmeniť základné ciele tréningu, orientovať sa, nasamprovať, na rozvoj špeciality dieťaťa, implementáciu subjektívnej pozície v počiatočnom procese, klásť dôraz na individualitu štúdia kože. Aktualizácia bude vyžadovať cenovú ponuku netradičné metódy a formy organizácie školení.
Jedným z nich ješpeciálne orientovaný pidkhidna začiatok procesu diferencovaného začiatku. Tse navchannya, de ako základ dať špecialitu dieťaťa, її samobutnіst, otvorí sa subjektívne poznanie kože na zadnej strane hlavy a potom uzgodzhuetsya zі zmіst osviti.
Meta tsgogo navchannya - výtvor mysle Ukážem kognitívnu aktivitu študentov.
Vykoristannya me diferentiyovannyh zavdanya na iný predmet galuzyah umožňuje vyrishuvati so zavdannya:
- pripraviť študentov pred získaním nových vedomostí;
- zabezpečiť možnosť ďalšieho pochovávania, systematizácie a zhoršovania;
- vezmite si vedomosti a poučte sa z nich.
V prvom rade vyhrám inú úlohu, prácu odvediem s uznaním globálnej úrovne vedomostí akademikov, škálovateľnosti akademikov na rôzne metódy práce (individuálna, skupinová). Psychologické zhrnutie študentov po jednom, záujem o predmet. Technológia Vikoristovuyuchi tsyu, snaží sa v triede vytvoriť atmosféru zatsіkavlenostі dermálnych detí v robotickej triede, stimuluje učenie sa vyslovlyuvan bez strachu mať zľutovanie, oceňujem aktivitu učenia nielen pre konečný výsledok, ale proces jej dosiahnutia.
Diferenciácia pidhіd umožňujúca triede dosiahnuť dobré výsledky u študentov. 75% - 85% chlapcov si poradí s úlohami pre stredne pokročilých a menších cezpoľných prác na predmetoch ruský jazyk a matematika. Vedomostná úroveň žiakov je 75 %, úspešnosť 100 %.
Ďalšia efektívna osvetľovacia technológia, ako je vicorist,informačná a komunikačná technológia. Vokalizácia IKT na hodinu učenia umožňuje vytvoriť informačné prostredie, ktoré stimuluje záujem a chuť dieťaťa a posilňuje motiváciu k učeniu. Jeden іz zasobіv vprovadzhennya іnformatsіyno-komunіkatsіynih tehnologіy Je zastosuvannya osobné komp'yutera, Yaky staє poserednikom mіzh mi, že uchnem, dozvolyaє organіzuvati protses navchannya, Shirshov vikoristovuvati rozvivayuchі Metodi že priyomi: analіz, porіvnyannya, uzagalnennya, klasifіkatsіya, problemnі že poshukovі metóda metóda іgrovy. 100% mojej triedy vie robiť domáci osobný počítač.
Svoju prácu na tradičných a počítačových metodických prístupoch využívam pri vyučovaní matematiky, využívam internetové zdroje na tvorbu didaktických pomôcok, ktoré mi pomáhajú pri organizácii školení. Na hodinách vediem ukážky videí a názorných fragmentov elektronických systémov pre školenia, prezentácie z prvej ruky a encyklopédie pre frontálnu prácu so študentmi. Je potrebné absolvovať lekcie-exkurzie z hromadenia informačných zdrojov v múzeách na rôzne témy.
Moderné dieťa, vycibrené počítačovou technikou doma, aj v budove školy so záujmom, sa len učí aktívna zápchaїх v počiatočnom vikhovnom procese. Mám vlastnú pedagogickú činnosť vikorista internetových zdrojov, podporujem vyučovacie hodiny a prichádzam s počítačovými prezentáciami, ktoré umožňujú zvýšiť informačný obsah vyučovacej hodiny, presahovať rámec učiteľov školy, dopĺňať a ničiť. Hlavnými cieľmi rozvoja počítačových technológií na vyučovacích hodinách sú: zvyšovanie motivácie k učeniu, ničenie vedomostí, rozvíjanie psychofyzických kvalít žiakov v procese ich praktickej činnosti v prostredí herného počítača. Poukaz IKT v hodine lekcie umožňuje svetu uvedomiť si hlavný prepad aktivácie kognitívnej činnosti: princíp rovnakých pozícií, princíp dôvery, princíp zvorotny zv'azku, princíp zaujatia poslednej pozície IKT vyzýva k záujmu dieťaťa: animačné fragmenty približujú proces dosahovania života dieťaťa. Počítač výrazne rozšíril možnosti reprezentácie prvotné informácie. Prispôsobenie farieb, grafiky, zvuku, súčasných technológií videotechniky umožňuje modelovanie rôznych situácií. Jedným z jadier motivácie je klika. Neustále som sa zaoberal sebaosvietením a stiahol som si softvérový balík Microsoft Office. Získavanie vedomostí z IKT aktívne využíva v práci na prípravu pred vyučovaním, vyhľadávanie informácií na internete a na projektové aktivity. Znalosť IKT mi umožnila publikovať podrobné materiály na webových stránkach na internete., porozprávať sa s kolegami o jedle, čo štebotať. Víťazstvá v IKT nepochybne dávajú príležitosť diskriminovať hodiny, okradnúť ich o veľkosť, zapamätať si, umožňujú získať viac doplnkového materiálu, ktorý nepochybne pozitívne značí vedomosti študentov, stimuluje ich vzdelávaciu prácu. Naučte sa podieľať sa na príprave prezentácií, začnite si vyberať Zodpovedajúce informácie, aktívne prezentovať svoje smerovanie na úvodno-vizuálnom procese Zaradené do procesu školenia počítačovej prezentácie PowerPoint uprostred umožňujú optimálne vykonávanie tradičných a inovatívnych metód tréningu, ktoré nesú prediktívne výsledky v rozvoji kognitívnej a emocionálno-vôľovej sféry dieťaťa. Vytvorenie nových zasobіv otrimannya іnformatsії daє podshtovh pri rozvoji aktívnej tvorivej činnosti uchnіv. Okrem toho takéto dieťa stimuluje cvičenie dieťaťa až do bodu premýšľania a pýtania, vyzýva ho s pocitom nevinnosti v jeho silných stránkach, v jeho schopnostiach. (Stôl 1)
stôl 1
Formovanie informácií a počítačovej kompetencie
Smer rieky | Preukázanie kompetencie IKT |
2006-2013 | Zber materiálov cez internet |
2011-2012 | 1. Registrácia na Spivtovaristvo vzájomná pomoc čitateľov Pedsovet.su: http://pedsovet.su//. Výmena dosvidom. 2. Víťazná prezentácia lekcií " Počatkovská škola". Lekcie od Cyrila a Metoda na webovej stránke: http://nachalka.school-club.ru/about/193/. |
2012-2013 | Publikácie:
2. Tvorba elektronického portfólia. |
2013-2014 | 1. Vytvorenie špeciálnej stránky na webe http://pedmir.ru/a vydanie materiálu „Osvitnya program mimoškolskej činnosti zo sociálnych smerníc pre žiakov 1. triedy „Ekonomika navkolo nás“. 2. Pomôcť učiť sa z vytvorenej prezentácie k projektu "Moja malá Batkivshchyna" 3. Pomoc pri učení sa z tvorby prezentácií pred projektom „Všade sú čísla“ |
2011-2013 | Ozvite sa na pedagogických radách, SHMO v prvých triedach, „okrúhlych stoloch“ s ukážkou multimediálnych prezentácií. |
Váš robot má aktívny počítačový program viktoristického elektronického učenia. IKT viktorista na vykonávanie diagnostiky, zabezpečovanie diagnostických kontrolných testov, testov, kariet, tabuliek a plagátov.
So záujmom sa možno dozvedieť, že maximálna efektivita v moderných školách je už možná s pomocou elektronických osvetľovacích zdrojov novej generácie.
Najefektívnejšieelektronické zdroje osvetlenia – multimediálne zdroje. Zápach prvých objektov je prezentovaný neosobným spôsobom rôznymi spôsobmi: dodatočným textom, grafikou, fotografiami, videom, zvukom a animáciou. Otzhe, vikoristovuetsya všetci pozri spryyattya; odteraz je položený základ myslenia a praktickej činnosti dieťaťa. Multimediálne prostriedky nenahrádzajú učiteľov a asistentov, no zároveň vytvárajú zásadne nové možnosti na zvládnutie látky.
Pred hodinou nie je potrebné pripravovať množstvo encyklopédií, reprodukcií, audiosprievodu - všetko je už pripravené a uložené na malom CD. Hodiny používania IKT sú obzvlášť dôležité pre školu Pochatkovy. Uchnі 1-4 klasіv mayut naochno-obrazný nápad, je tiež dôležité byť їhnє navchannya, zastosovuchi yaknimost yakіsnogo ilustrativnoy materiál, zaluchayuchi k procesu spriynyattya nové nielen sluchu,yav., ale Tu, ako to nie je možné, do reči, priniesť názornosť a cynizmus počítačových diapozitívov, animácií.
Vo svojich lekciách sa snažím získať čo najviac internetových zdrojov,Encyklopédia "Cyril a Metod" napríklad vicorist Flash-game "Literi-sestry", beriem s webová stránka Natalka.com "Didaktické hry a simulátory pre program klasovej školy."
Dotsіlnіst vikoristannya počítačový simulátor polagє v kroku:
- rýchle zhrnutie výsledkov;
- identifikácia problematických momentov (materiál na ďalšiu korekciu);
- objektívnosť hodnotenia štúdie.
V 4. ročníku (2012-2013 n.b.) som strávil otvorená lekcia z ruského filmu na tému: „Zmena minulej hodiny za baldachýnom a číslami“ zo štúdie základného laboratórneho vybavenia: interaktívneho tabletu, projektora a elektronických svetelných zdrojov, ktoré sú uvedené nižšie. (Tabuľka 2)
Tabuľka 2
Pomenovanie zdroja | Typ, druh zdroja | Forma prezentácie informácií(ilustrácia, prezentácia, fragmenty videa, test, aj model) | ||
valčík | Záznam zvuku | hudba | ||
Slovníček pojmov začínajúci na písmeno B | Informačné | ilustrácie | ||
Informačné | ilustrácie | |||
Zmeňte slovo podľa vzhľadu a čísel | Informačné | ilustrácie |
Náčrt tejto lekcie som zverejnil na svojej špeciálnej webovej stránke.
Čelný pohľad:
Moderná pedagogika a pedagogická psychológia intenzívne rozvíja novésvetelné technológie, inšpirované posledným výskumomproces učenia. Projektová metóda ako jeden zo spôsobov organizácie výchovno-vzdelávacej činnosti víťazov je zaujímavý tvorivý charakter tréningového procesu, rozvoj kľúčových kompetencií u mladších školákov: intelektuálnych, komunikatívnych, trestných a iných.
Metóda projektov je založená na rozvoji tvorivých záujmov žiakov, menšej sebakonštrukcii ich vedomostí, menšej orientácii v informačnom priestore, rozvoji kritického myslenia. V dôsledku projektu sa rozvíja motivácia študentov, rozvíja sa zdіbnostі k aktívnej praktickej činnosti, mozgy sú vytvorené pre víťazstvá svіvrobіtnitstv, spilnoї tvorivá činnosť. Ako ukazuje prax, vedomosti získané a kontrolované samostatne alebo v dialógu so spolužiakmi získavajú osobitnú hodnotu a význam. Dobre premýšľajte, hľadanie pravdy si bude vyžadovať prácu s ďalšími zdrojmi informácií; rozvíjať inteligentnejšiu analýzu, syntézu, agregáciu.
Ostatné tri roky aktívne stagnujem na vyučovaní a mimoškolskej činnostitechnológia navrhovania a následných činností. Tieto technológie pripravujú študentov na úspešné a harmonické fungovanie v informačnom a technologicky vyspelom svete. (Tabuľka 3)
Tabuľka 3
Zoznam dizajnu a minulých technológií
Smer rieky | Robot Perelik | Výstup k publiku | Účastníci | Výsledok |
2011-2012 | Projekt „Makarónové majstrovské diela“ | (sekcia "Umenie") | Saxonov Valery | Víťaz ceny. 2. miesto. |
2011-2012 | Projekt "Najinovatívnejšia hračka" | Regionálna súťaž o najlepšiu inovatívnu hračku | Kalganov Dmitro | Víťaz ceny. 1 medzera. |
2012-2013 | Projekt "Vpred! Vpred! | Okresná súťaž minulých projektov pre malých školákov „Guliver“ (sekcia "Umenie") | Kirsanov Anton | Víťaz ceny. 1 medzera. |
2012-2013 | Doslidnitsky projekt "Naše mená" | Okresná súťaž minulých projektov pre malých školákov „Guliver“ (časť "Podozrenie") | Kutuková Mária, Shmidt Darya, Shulga Anastasia | Víťaz ceny. 3. miesto. |
2013-2014 | Projekt "Moja malá Batkivshchyna" | Uchі uchni 1-V triede | Uvedomenie si významu rodnej zeme |
|
2013-2014 | Projekt "Moja rodina" | Lekcia v navkolishnom svete v 1. triede | Uchі uchni 1-V triede | Uvedomenie si dôležitosti vlastnej rodiny |
2013-2014 | Projekt "Čísla všade" | Hodina matematiky v triede 1 | Uchі uchni 1-V triede | Pochopenie významu čísel v životoch ľudí |
Z týchto tabuliek je vidieť pozitívnu dynamiku vývoja dizajnu a pokročilých technológií v počiatočnom procese.
V roku 2013-2014 sa prvýkrát na 1. stupni venujem projektovej práci na vyučovacej hodine pre sociálnu priamu „Ekonomika nám pomáha“. Chlapci s veľkými záujmami sa venujú tvorbe svojich malých skupinových projektov, začínajú sa brániť. Na hodinách sa pracovalo na tvorbe projektov: „Profesie pre moju rodinu“, „Sám Zoby“, „Kim buti?“, „Moja spotreba“.
Vykoristannya moderných osvetľovacích technológií sprya formovanie nových kompetencií vedcov. Vzhľadom na význam návrhu a následných aktivít v procese osvetlenia budem pokračovať v práci na podpore záujmu študentov o tieto druhy prác.
Čelný pohľad:
Technológie na šetrenie zdravia a jazykazastosovuyutsya ako pri aktivite na lekcii, takže i prácu podľa platovej triedy. Formovanie životaschopného prostredia pre vaše zdravie potrebná myseľúspech moderných ľudí. Zdravé a zdravé dieťa prostezhuetsya vo všetkých fázach lekcie, črepy sprostredkujú čítanie vízie činnosti.
Byť zdravý neznamená byť len chorý, ale aj telesný, duševný a sociálny blahobyt.Aktívne vikorista na vyučovacích hodinách a po hodináchzdravotnícke technológie,Budem učiť tak, že jeden druh činnosti bude nahradený iným. Dodržím hodinu vyučovacej hodiny na správne zasadenie žiakov, pravidelne (raz za mesiac) mením ich polohu v triede podľa teploty na svetlo, pravidelne vediem telesnú výchovu, aby som uvoľnil namáhanie očí, uvoľnite prsty na rukách a iné. Na jeho robotických simulátoroch vikoristov pomáhajú zlepšovať urológiu telesnej kultúry a dynamické zmeny. Stagnujúca prstová gymnastika na hodine, akoby podnecovala rozvoj mysle ruky, je úzko spätá s rozvojom mysle týchto detí. Všetok materiál viktorista z webu www. infourok.ru.
2013-2014 mam pre prvy stupen na 1.stupni stagnujucu zdravotnu a jazykovo sporacu techniku v mimovyucnej hodine na hodine “Zdravia”.
Komplex (systém zasobіv ZVT):
1. Dbajte na rovnosť:
- Klas pracovného dňa je hlboko zakorenené cvičenie; Obov'yazkove
- Predlžovanie lekcií - komplex dynamických prestávok:
dať fyzické vilinky pre správne formovanie, gymnastiku Zorova, prstová gymnastika, komplex dyhalských práv, ktoré chránia pred legenevmi a srdcovými chorobami a podporujú prax.
- Ruhlivі іgri pіd h zmіn.
2. Individuálne - diferenciácia dieťaťa - hlavná požiadavka na zdravotnú prácu:
- Vytvorené v triede príjemnej mikroklímy pre deti s pokožkou,
diagnostika a rozpoznávanie údajov pomocou metódy na učenie. Napríklad diagnostika typu informácií prijímaných deťmi a lekárskych údajov pomáha správne zasadiť študentov na večierky; Dosledzhennya sféra motivácie odhaľuje študentov, tak, že trieda nie je tak pohodlné s tými, ktorí pomáhajú individuálna práca, sociometrické údaje pomáhajú vybrať správnu triedu aktív a v.
3. Formovanie zdravého spôsobu života:
- Porozprávajte sa o základoch vedomostí o zdraví naraz so školskou sestrou a školským zubným lekárom.
- Včasná prevencia shkidlivih zvichok.
- Vedennya kutochka zdorov'ya.
- Realizácia tradičného športového festivalu na 1. triede „Tetovanie, mami, som športová rodina“, Dni zdravia.
Podpora zdravých a vred zachovávajúcich technológií pomáha znižovať chorobnosť študentov, zvyšovať mieru praxe, zabezpečiť vysokú mieru rastu a vývoja detí a formovať malých školákov s potrebným ZUN zdravý životný štýlživot, ktorý vikoristannya vzal vedomosti z každodenného života.
Osvetľovacie technológie, ktoré som zastosovuyutsya v počiatočnom a sekundárnom procese, dávajú učeniu schopnosť sebarealizácie, dávajú právo zvoliť si spôsob tejto cesty činnosti, pomáhajú zbaviť sa stresu zo získaného počiatočného materiálu.
Postiyny analýza je k dispozícii pre študentov a obov'yazkovoy umovoy mojej práce. Zmysel diagnostiky problému spočíva v tom, že podľa možnosti, reálny a presný obraz o vývoji dieťaťa, budovanie posterigovať, analyzovať, opravovať, klasifikovať. Diagnostikovanie mi umožňuje určiť, chi vdaetsya virishuvat zároveň úlohu učenia, rozvoj tohto vývoja. Začínam diagnostikovať deti od 1. triedy: "Pripravenosť detí na školu", "Kroky adaptácie na školu."
Systematicky (v 1. ročníkoch) psychologická stimulácia žiakov 1. ročníka prebieha podľa metodiky Gorelovej „Ukazovanie školskej úzkosti“; za metódou Rene-Gillesa „Emocionálna blízkosť dieťaťa k učiteľovi“; doslіdzhennya sebahodnotenie dieťaťa; hodnotenie bábätiek detí na tému „Čo sa mi páči v škole“.
Čelný pohľad:
V tejto hodine veľkej popularitysvetelná technika "Portfólio". Používanie technológie Portfolio vám umožňuje skúmať individuálny pokrok v učení, pomáha vám pochopiť vaše silné a slabé stránky, umožňuje vám posudzovať nielen základné, ale aj tvorivé a komunikačné úspechy.
WISNOVOK
Pedagogická technika - to je dôvod pre činnosť učiteľa, vo všetkých veciach, ktoré vstupujú pred novým, sú prezentované v postupnosti a postupnosti a prenos dosiahnutia potrebného výsledku a povahy predpovedí. Výhody týchto technológií sú nielen v prospech silnejšej úlohy a miláčika sebestačnej robotiky, ale aj v národnosti
technológie na rozvoj tvorivého potenciálu špecifickosti, individualizácie a diferenciácie počiatočného procesu, dodržiavanie efektívnej sebakontroly a sebahodnotenia výsledkov tréningu.
Prioritou učenia nemusí byť zvládnutie povinných vedomostí spevu, znižovanie tejto zručnosti, ale namiesto toho, aby sa školáci učili samostatne, získavali vedomosti a pamätali si ich, prerábali si ich, vyberali si potrebu, zapamätali si ich, ozvučovali.
Široká propagácia inovatívnych technológií vytvára mysle a podporuje kvalitu vzdelávania, vzdelávacie aktivity a motiváciu k učeniu školákov.
V dôsledku výberu moderných technológií osvetlenia rešpektujem:
- Stabilná úroveň vedomostí z predmetov (75-85%), ako hovorím, 100% rovná úrovni vedomostí študentov v triede, z praxe.
- Výsledky diagnostiky motivačnej sféry študentov poukazujú na dôležitosť počiatočných a vzdelávacích motívov pred vysokoškolskými.
Týmto spôsobom je možné vytvárať fúzy, pretože tieto technológie, ktoré sú efektívne vicorous, mi umožnili naplánovať si prácu učiteľa, pretože je priamo na dosah metimoderná výchova klasov je rozvojom špecializácie dieťaťa, prejavom tvorivých schopností, zachovaním fyzického a duševného zdravia a dosahovaním dobrých výsledkov.
Udržiavam si vysoké výsledky v predmetových olympiádach, tvorivých intelektových súťažiach, ktoré prispievajú k rozvoju vzdelávacích záujmov, činnosti tab
ZOZNAM VIKORISTÁNSKEJ LITERATÚRY
- Zav'yalova O.A. Vihovannya tsіnnіsnyh prepady informačnej kultúry mladých školákov. – Časopis „Pochatkovská škola“ číslo 11, 2011.
- Zakharova N.I. Implementácia informačných technológií v počiatočnom procese. - Časopis "Pochatkovská škola" №1, 2009.
- Ivanov V.V., Zaitseva S.A. Etické uchovávanie informačnej kultúry učiteľa. – Časopis „Pochatkovská škola“ číslo 11, 2011.
- Kaminsky V.Yu. Vykoristannya osvіtnіh techhnologii u nachal'nomu protsessі. - Vedecký a praktický časopis „Vedúci učiteľ“ č.3, 2010.
- Papshev L.V. Technologická kultúra učiteľa kukuričných tried. -
Časopis "Pochatkovská škola" №10, 2009.
- Popova N.G. Informatizácia počiatočného procesu. – Časopis „Pochatkova
Škola „č. 11, 2009.
- Odporúčania pre výber počítačov na škole Pochatkovy. -
Časopis "Pochatkovská škola" №5, 2012.
- Stadnik M.V. Mediálne lekcie Vikoristannya pre rozvoj mysle
Malí školáci. Knižnica čitateľov klasov
klasické. Portál osvetlenia "Merezha kreatívnych čitateľov", 2009.
- Khizhnyakova O. N. Moderné vzdelávacie technológie v škole Pochatkovy. - S. 2011.
- Klimová M.A. Počítačové technológie na hodinu vyučovacích hodín // Pochatkovská škola plus pred ďalším dňom. Vízia ministerstva školstva Ruská federácia, Ruská akadémia vzdelávania, Moskovský psychologický a sociálny inštitút, TOV Balas. - №7, 2010.
MDT 74.200.04
KRITÉRIÁ A UKAZOVATELE EFEKTÍVNOSTI IMPLEMENTÁCIE MODERNÝCH PEDAGOGICKÝCH TECHNOLÓGIÍ V PROCESE MODERNIZÁCIE MEDZINÁRODNÉHO VZDELÁVANIA
Fomichov Roman Serhiyovič
Štátna univerzita v Kemerove
Mіzhvuzіvska katedra medzinárodnej a univerzitnej pedagogiky
Abstraktné
V článku sa rozlišujú črty moderných pedagogických technológií v procese modernizácie globálneho vzdelávania, uvádza sa klasifikácia moderných pedagogických technológií. Autor formuloval kritériá a ukazovatele efektívnosti implementácie nízkych moderných pedagogických technológií na aktuálne štádium rozvoj suspіlstva.
KRITÉRIÁ A UKAZOVATELE EFEKTÍVNOSTI VYUŽITIA MODERNÝCH VZDELÁVACÍCH TECHNOLÓGIÍ V MODERNIZÁCII VZDELÁVANIA
Fomichev Roman Sergejevič
Štátna univerzita v Kemerove
Katedry všeobecnej a vysokoškolskej pedagogiky
Abstraktné
Materiály odrážajú zvláštnosti rozmanitosti módnych pedagogických technológií pri modernizácii moderného osvetlenia, ako aj klasifikáciu moderných svetelných technológií. Autor definuje kritériá a ukazovatele efektívnosti implementácie modernej vzdelávacej techniky v súčasnom štádiu vývoja spoločnosti.
Bibliografický odkaz na článok:
Fomichov R.S. Kritériá a ukazovatele efektívnosti implementácie moderných pedagogických technológií do procesu modernizácie globálneho vzdelávania // Humanitný vedecký výskum. 2014. Číslo 11 [Elektronický zdroj]..03.2019).
Súčasnú etapu rozvoja odborného vzdelávania charakterizuje aktívna implementácia inovatívnych pedagogických technológií do vzdelávacieho procesu.
Rozmirkovuychi na tému modernizácie sféry vzdelávania, E.D. Región Dnipro označuje modernizáciu osvetlenia za „komplexnú, univerzálnu obnovu všetkých aspektov osvetľovacej sústavy a všetkých oblastí“. svetelná činnosť samozrejme až po silu každodenného života, pre zachovanie tohto znásobenia toho najlepšieho z tradičného votchiznyanoy osviti“.
V.V. Putin tiež znamená, že „... človek nemôže byť postavený, kým sa nezíska poznanie, iba ak sa zhromaždí. V moderných mysliach existuje potreba rozvoja analytických zručností a kritického myslenia u akademických pracovníkov. Tse - vminnya čítať. Medzitým si vezmite poznatky sami, dobiehajte zmeny.
V tejto hodnosti, dôležitej pre vodcov modernej školy, je vytváranie potrebných a úplných myslí pre špeciálne vzdelávanie rozvoj vzdelávania kožná štúdia, formovanie aktívnej polohy, subjektivita štúdie v procese.
Efektívne dosiahnutie tejto úlohy, opierajúc sa o federálny suverénny štandard globálneho vzdelávania, je nemožné bez toho, aby učitelia v procese osvetlenia školy realizovali moderné pedagogické (vrátane informačných počítačových) technológií.
Zároveň postavenie učiteľov v strednej triede osvetľovacie organizácie Dovoľujem si tvrdiť, že bez ohľadu na dostatočný počet teoretických štúdií a metodického vývoja nie ste spokojní so základnými technológiami sveta naraz, kvôli nedostatku dokonalosti a jednotnosti.
Podľa nášho názoru je v súčasnom štádiu vývoja súčasného stavu problémom vypracovania kritérií a ukazovateľov efektívnosti implementácie moderných pedagogických technológií, ako aj starostlivosti o myseľ, ktorá by pomohla učiteľom efektívne uviesť tieto technológie do praxe.
Problémom usporiadania a systematizácie pedagogických technológií sa zaoberali takí vedci ako V. P. Bespalko, O. V. Rudenský, O. Ya. Savelyev, G. K. Selevko, V. A. Slastenin, V. T. Fomenko a ďalší,
V. P. Bespalko propaguje klasifikáciu pedagogických technológií, keďže je založená na typoch interakcie medzi učiteľom a touto školou a vidí množstvo znakov interakcie. Podľa Bespalkovho názoru tieto znaky umožňujú označenie nízkych didaktických systémov (technológií):
Klasická prednášková výučba;
Školenie pre ďalšie audiovizuálne technické pomôcky;
Systémový "konzultant";
Návod na pomoc v úvode knihy je samostatným dielom;
Systém "skupiny malih" - skupinový robot;
diferenciačné metódy tréningu;
Počítačové školenia;
Systém "tútor" - individuálne školenie;
Program navchannya, pre ktorý є zazdalegіd zložený program.
Správne zložený Klasifіkatsіya Daє Nasn obraz obrovského rіznankitty Obєktіv, Scho clasiforous, Dzvollaє Utrouvati ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї v єdin decentralizovaného rámca, ľahko implikuje pre kožu znowing'Um-klassina z Ryyvenkova Vіn Can Bethi Pіddvations.
Analýzou faktov študentov si môžete vytvoriť nový vkus v tom, že rozmanitosť moderných pedagogických technológií vám umožňuje liečiť individuálne kvality študentov, rozvíjať ich tvorivý potenciál, zabezpečiť celkový rozvoj špeciálnych funkcií.
Poznajúc fakty o učení sme vyvinuli súčasnú klasifikáciu pedagogických technológií:
Tabuľka 1 - Klasifikácia moderných pedagogických technológií
|
názov |
Tsіl |
Implementačný mechanizmus |
udržateľnosť technológie |
| Technológia problémového učenia | Rozvoj výchovno-vzdelávacej činnosti, tvorivá samostatnosť žiakov. | Poshukovi metódy, inscenovanie rozpoznávacích úloh, riešenie problémových situácií. | Následne sa tento cieľ pred žiakmi vyrovná problémovým úlohám, čím umožní žiakom aktívne získavať vedomosti, medzitým, nováčikov. |
| Modulárna technológia učenia | Bezpečnosť gnuchkost, pripojenie jogy k individuálnym potrebám špeciality, rovná sa základnému tréningu jogy. | Materiál odovzdal do logických blokov - modulov; Individuálne tempo učenia. | Samostatná práca študentov pre individuálny úvodný program. |
| technológie | Univerzálny vývoj špeciálnych funkcií a її zdіbnosti. | Práca s učením, vychovávaný k rôznym druhom činnosti | Orientácia počiatočného procesu na potenciál človeka a jeho implementácia. |
| Technológia diferencovaného tréningu | Vytvorenie optimálnej mysle odhalilo, že rozvoj záujmov a potrieb vedcov v rámci procesu osvetlenia. | Vykoristannya metódy individuálneho a diferencovaného tréningu. | Asimilácia programového materiálu na rôznych úrovniach, nie však nižších ako je suverénny svetelný štandard. |
| Technológia koncentrovaného tréningu | Prispôsobenie štruktúry procesu osvetlenia prirodzeným psychologickým vlastnostiam ľudskej mysle. | Vykoristannya metódy, scho na ochranu dynamiky praktického výcviku študentov. | Pogiblene vvchennya materiál s pomocou kĺbu vziať z logických blokov. |
| Školenie informačných technológií | Rozvoj začiatočníkov, ktorí sa vzdelávajú, získavanie potrebných vedomostí za pomoci súčasných technických zručností učenia. | Aktívne vykoristannya v procese počítačových a internetových zdrojov, testovanie počítačov a ďalšie. | Nepretržitý krok za krokom rozvíjanie záujmu o osvetľovacie aspekty výberu technických pomôcok na učenie. |
| Technológia podnikania gri | Bezpečnosť špeciálne-dialnisnogo charakter získané vedomosti a porozumenie. |
Igrovi metódy školenia, spriyat zaluchennyu pri tvorivej činnosti. | Samostatná vedomostná činnosť zameraná na hľadanie, získavanie nadobudnutých vedomostí. |
O myšlienke Y.S.".
Týmto spôsobom je efektívnosť implementácie pedagogických technológií bohatá na to, čo spočíva v systéme vibuduvano, v ktorom je vzájomný vzťah znakom pedagogickej technológie a náznakov ich implementácie.
Efektívnosť implementácie moderných pedagogických technológií možno pripísať dodatočne nízkym kritériám, pretože je potrebné prehodnotiť hodinu experimentálnej práce.
V.P. Bespalko potvrdil, že „kritériá hodnotenia efektívnosti didaktického procesu ako celku“ platia. Dnešný blahobyt, svetlo visí obzvlášť mocne v miere osvietenia, ako keby ho dostávali v škole.
V súvislosti s tým možno účinnosť pedagogickej technológie posúdiť podľa nasledujúcich kritérií:
- tsilisnіst vіdobrazhennya zmіstі zavdan osvіti, vyhovannya, že rozvitku;
- zlepšiť rozvoj vedy a techniky;
- uznávanie veku a psychologických charakteristík akademických pracovníkov;
- informatívnosť východiskového materiálu;
- variabilita vo výbere metód a variabilita v realizácii tréningových metód;
- zabezpečenie zásad presnosti a dostupnosti vzdelávania;
- všestrannosť vikoristannya a efektívnosť využívania školiacich zariadení;
- kroky, ktoré pomôžu študentom učiť sa pri organizovaní ich vlastných samostatných aktivít.
Vyššie uvedené kritériá sa nezaoberajú všetkými aspektmi hodnotenia efektívnosti rozvoja pedagogickej techniky, ale zároveň môžu slúžiť ako kritérium hodnotenia efektívnosti pedagogickej technológie aj tradičnej vyučovacej hodiny.
Vykonávanie analýzy, ktorá nám umožňuje formulovať kritériá efektívnosti implementácie pedagogických technológií:
- technologická kultúra učiteľa;
- prítomnosť vysokopostaveného svedka, ktorý môže vyhrať učiteľ;
- kreatívnejšie „prijímanie“ a transformácia technológie;
- vytvorenie situácie úspechu v procese spoločných aktivít štúdia a učiteľa pod hodinou implementácie techniky;
- organický vzájomný vzťah komponentov v technológii;
- realizovateľnosť technológie pri aktualizácii, sebarozvoji vzdelávania učiteľa;
- pripomenúť zmeny Stanem sa učiteľom (pre tú motiváciu k práci, vedomosti, myšlienky, emócie, bude.) pri realizácii spevu pedagogickej techniky.
Aby bolo možné prehodnotiť efektívnosť implementácie pedagogických technológií, je potrebné uviesť indikácie a ukazovatele popisujúce viacero kritérií.
Tabuľka 2 uvádza kritériá účinnosti pedagogických technológií, ukazovatele ich účinnosti, ako aj ukazovatele, ktoré umožňujú posúdiť tie, ktoré sú prvým kritériom správneho vplyvu na účinnosť implementácie technológie a pedagogiky.
Tabuľka 2 - Kritériá a ukazovatele efektívnosti implementácie moderných pedagogických technológií
|
Kritériá efektívnosť |
Pokazniki efektívnosť |
ukazovatele |
| Technologická kultúra učiteľa | - učiteľova voľba technologických metód, techník, tréningových metód, ich výber z procesu. | - učiteľ v procese vyučovacej hodiny pravidelne využíva moderné pedagogické technológie, Inteligentný učiteľ pozná ich vzájomné vzťahy s klasickými pedagogickými technológiami. |
| Prítomnosť tuláka svedka | - zavedenie systematizácie postupov, ako rozvíjať moderné pedagogické technológie (ďalej SPT) v procese osvetlenia; – inteligentná analýza a korekcia milostí (nedolіki) v procese víťazstva v SPT | - Publikácie: monografie, brožúry, knihy, metodické pomôcky, články; Účasť na seminároch, webináre, okrúhle stoly s výmenou poznatkov od kolegov |
|
Kreatívna dorobka, ktorá transformuje SPT |
- Prítomnosť alebo neprítomnosť pedagóga v procese osvetlenia zmien v speve SPT | - Prezentácia recenzovaných metodických štúdií, revízia speváckeho SPT; Žiadosť o patenty na víno učiteľa |
|
Vytvorenie situácie úspechu medzi vedcami v procese víťazstva v SPT |
- implementácia princípu spätných väzieb so študentmi na vyučovacej hodine; Motivácia je tichá, kto sa učí z úspechu úloh, ktoré má pred sebou |
- podpora rovnakého úspechu v tejto oblasti; Nárast počtu účastníkov súťaže medzi študentmi, ktorí zvíťazili v súťažiach iných rovnocenných hráčov |
|
Prepojenie komponentov v technológii |
- zrejmé spojenie medzi rôznymi komponentmi v technológii vyvinutej učiteľom, ktorá sa pravidelne implementuje do procesu osvetlenia | - vykonávanie brať, v niektorých z nich je možné efektívne prekonať vzájomné vzťahy komponentov SPT |
|
Technológia ako faktor sebarozvoja účastníkov procesu osvetlenia |
- učiteľom stanovovať ciele a ciele, smerovať ich k sebarozvoju, rozvoj špeciálnych akademikov, ich vedomostí |
- prechod novej úrovne vzájomnej závislosti účastníkov vzdelávacieho procesu - "spivpratsya" učiteľa a študenta; Doučovanie |
|
Pozitívne zmeny na stanici uchniv |
- Pozitívne zmeny v ťažkostiach sa študentom | - Zlepšenie úspechu; Zvýšenie úrovne motivácie k aktivite (zvýšenie počtu účastníkov a víťazov olympiád, NPC len z predmetu) Zlepšenie úrovne psychického komfortu na hodinu vyučovacej hodiny (dotazník); Spomienka na zdravie žiakov (beseda otcov, výzva školského lekára) |
Je potrebné poznamenať, že špecifikované kritériá nedusia silu rozmanitosti pedagogických technológií, ale, ako to priznávame, nám umožňujú vyhodnotiť efektívnosť implementácie nízkych moderných pedagogických technológií vo fáze modernizácie v Rusku. Popísané ďalšie kritériá a indikácie účinnosti v danej hodine na testovanie na nižších osvetľovacích organizáciách mesta Kemerovo a regiónu Kemerovo.
Počet revízií publikácií: Prosím čakajte
Potreba systematického zlepšovania efektívnosti školského vzdelávania si vyžaduje výživu: aké sú najúčinnejšie technológie pre federálny štátny vzdelávací štandard? Aké organizačné systémy môžu stagnovať v modernej škole? Odporúčania odborníkov na danú tému, vrátane zmien v inovatívnych svetelných technológiách, nájdete v článku.
Základom federálnych noriem osvetlenia inej generácie je aktívny princíp, ktorý prenáša potrebnú organizáciu školení z učiteľa na študentov. Moderné technológie osvetlenia pre federálny štátny vzdelávací štandard pedagogické metódy, formy a zasobіv, systematicky víťazné v počiatočnom vyhovnom procese umožňujú neochvejne dosiahnuť deklarovaný výsledok s prijateľnými známkami inšpirácie
- charakter a postupnosť názoru učiteľa vychádza z konkrétnej pedagogickej myšlienky, postoj autora je založený na základe;
- lanzyuzhok organizatsionnyh vibudovuetsya prísne vydpovidno na tsіl'ovyh inštalácie, scho zabezpechuє poslіdovny ruh na melanchóliu zamýšľaného výsledku;
- učiteľ je ovplyvnený nácvikom objektovo-subjektívnej interakcie s deťmi na melanchóliu subjektu-subjektíva;
- prvky pedagogického procesu, založené na simulácii situácie na prefíkanom, „odhaľovaní“ poznatkov a analýze ich praktickej hodnoty, môže realizovať učiteľ, teda k dosiahnutiu stanoveného cieľa;
- Významnú časť techniky tvoria diagnostické postupy, ktoré umožňujú systematickú sebakontrolu vedomostí.
Zachráňte sa, aby ste neplytvali:
- realizácia projektov osvetlenia na začiatku prechodu na FGZS hlavného osvetlenia (Použiť projekty)- Profilové štúdium v kontexte realizácie FGZS stredného a vysokého školstva (Aktualizácia regulačného rámca)
Klasifikácia svetelných technológií podľa FGZS
Potreba zmeny v systéme ruského vzdelávania sa, ako už dávno, špirálovito rozbehla na základe formovania vedomostí, potreby neustáleho metodologického výskumu. V súlade s tradíciami modernej pedagogickej vedy a inovatívnych myšlienok, moderné osvetľovacie technológie, ktoré sa vyvíjajú v súlade s federálnymi štátnymi vzdelávacími normami, umožňujú uspokojiť tak regulátora, ako aj poddajnosť pitia, a preto sa vývoj a schvaľovanie aktívne vykonávané na všetkých úrovniach. Už dnes si môžete férovým spôsobom pozrieť veľké množstvo organizačných a svetelných modelov vedenni pedagogickej praxi, yakі môže vikoristovuvatsya s čistým pohľadom, prehodnotiť realitu počiatočného-duchovného procesu a špecifiká práce v konkrétnej škole, komplexne integrovať a dopovnyuvatisya.
Aby učitelia pochopili realizovateľnosť a špecifickosť implementácie svetelných technológií, mali by pochopiť ich hranice, ktoré sa nachádzajú na hraniciach základných klasifikácií.
| Parametre pre klasifikáciu hlavných svetelných technológií pre federálny štátny vzdelávací štandard | Skupiny pedagogických technológií |
| Za rovnaké zastosuvannya |
|
| Pre organizačné formy |
|
| Pre typ riadenia výchovno-vzdelávacej činnosti školákov |
|
| Za prístup k dieťaťu |
|
| Za rovnakou orientáciou na špeciálne konštrukcie |
|
| Pre postavu sa zmením |
|
Moderná pedagogická veda vidí súhrnne cez sto organizačných a pedagogických riešení, ale v ruské školyširoko sa používajú iba najefektívnejšie osvetľovacie technológie federálnych štátnych vzdelávacích štandardov, medzi nimi vývojové, problematické, inovatívne učenie, projektová metóda, TRVZ, technológia rozvoja kritických myšlienok, IKT, zdravotnícka technika, systém hodnotenia inovácií "portfolio reach"
Informačná a komunikačná osvetľovacia technika vyškolená FGZS
Zvazhayuchi tým scho klyuchovoyu metoyu modernіzatsії sistemi rosіyskogo navchannya Je pokraschennya yakostі navchannya pіdrostayuchogo pokolіnnya, stvorennya mozgy pre garmonіynogo rozvitku osobistostі, zdatnoї vіlno orієntuvatisya v іnformatsіyno-komunіkatsіynomu prostorі, samostіyno "dobuvati" znalostnej rozshiryuvati nayavny theoreticity tej praktickosti dosvіd, vprovadzhennya ІCH- technológií na začiatok počiatočného a sekundárneho procesu je prioritným priamym vykonávaním pedagogického výskumu.
Moderné informačné a komunikačné vzdelávacie technológie a metódy federálnych štátnych vzdelávacích štandardov, ktoré usmerňujú deti k rozvoju silnej motivácie k samovzdelávaniu, rozvoju komunikačných kompetencií a kritického myslenia, ktoré môžu byť implementované na pomoc:
- Nadannya učí slobodnému prístupu k informačným zdrojom, ako sú tie, ktoré nie sú prekryté suverénnymi, právnymi a morálnymi normami.
- Vykoristannya všetky dostupné nástroje pre informačnú podporu počiatočného otočného procesu.
- Realizácia kontrolných a diagnostických metód v závislosti od hodiny (údržba elektronických žiakov, testovanie na PC, nastavenie detských a otcových tematických chatov).
- realizácia procesu individualizácie, diferenciácia tréningu, zlepšenie efektivity vyučovacích hodín pre súťaž počiatočných možností špeciálnych technických zručností.
Svetelné technológie z federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, vytvorené na formovanie kritickej myšlienky
V mysliach slobodnej voľby, všadeprítomnej dostupnosti informácií, ktoré krok za krokom zavádzajú hodnotný aspekt, osvetľovanie technológií kritického myslenia s najväčšou pravdepodobnosťou podporí FGZ pri formovaní metapredmetových kompetencií budúcich absolventov školy. . Zvlášť spôsob Prischeplennya spriynyattya Daniho scho peredbachaє їh obov'yazkovy analіz pre dostovіrnostі, zdіysnyuєtsya na osnovі proektuvannya osvіtnіh situatsіy Zvlášť, ak uchnyam proponuєtsya systémový robot rіznimi Dzherelo vedomostí, SSMSC neobhіdno klasifіkuvati, sistematizuvati, spіvvіdnesti z nayavnim dosvіdom, otsіnyuyuchi rіven korisnostі aj praktické.
Pedagogická technológia kritického myslenia prenáša posledné modelovanie svetelných situácií, ktoré reflektuje potrebu „prejsť“ študentov tromi etapami: citácia, porozumenie a reflexia. Aby toto dieťa začalo vážne hodnotiť informácie, posudzovať nekonzistentnosť dohadov a priznať si ich, argumentačne formulovať myšlienku, vytvárať príčinné a zdedené súvislosti a logický jazyk, správne vyjadrovať svoj názor, chápať tolerancie zásad tolerancie.
V rámci osvetľovacej technológie kritického myslenia existujú numerické metodické prístupy: zhlukovanie, brainstorming, skladanie, sekvenovanie, diskusie, intelektuálne rozcvičky, vytváranie „snímkov hnedých nápadov“ a mnohé iné.
Navrhnite technológiu osvetlenia podľa federálnych štátnych vzdelávacích noriem
p align="justify"> Metóda tvorby projektov ako pedagogická metóda je široko používaná na amerických školách s metódou praktického demonštrovania vysokej praktickej hodnoty vedomostí o učení a razantného presadzovania demonštrácie primárnej motivácie. Medzi modernými technológiami osvetlenia z federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu je modelovanie projektov považované za jedno z najdôležitejších vín:
- Vіdkrivaє možnosť hlbokého skúmania špecifického problému, formovania vedomostí na hraniciach prechodu z bodu do bodu.
- Posypte rozvoj komunikatívnej kultúry, nácvik aktívnej skupinovej interakcie.
- Prezentácia podania študentom na prvý pohľad s obov'yazkovoy argumentáciou, pripravenosť zúčastniť sa vo forme vedenia konštruktívnej diskusie s "oponentmi".
Tvorba projektov sa široko praktizuje pri príprave disciplinárnych a tematických výstav, súťaží vedecké praktiky, prvé festivaly, vedenie práce školou riadenej práce nadanými vedcami za spoluprácu pedagógov Za pochopenie kompetentnej implementácie technológie, zabezpečenie komplexnej formácie detí školy, analyzátora, prezentácie a reflexívne mysle.
Učebné technológie na implementáciu federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu prostredníctvom problémového učenia
Prax rozvojového (problémového) učenia, založeného na diferenciácii oblastí vedomostí v ranom štádiu, prechode a neznáme, zaviedli radiánski učitelia v polovici minulého storočia a okamžite sa stali najúčinnejšími typmi osvetľovacích technológií z federálnych štátnych vzdelávacích noriem. Na základe učiteľom riadeného modelu situácie, ktorý inšpiruje kognitívnu aktivitu detí na ceste k rozšíreniu vedomostí prostredníctvom stretnutia medzi nimi, formulovanie takýchto hypotéz, hľadanie optimálnej cesty k riešeniu problému, vedenie kolektívnej diskusie o tejto reflexii .
Technologický problém v inteligencii, Scho Spring nie je Tіlki formulanna v D_Ti Systems Knickers І Umіn, a ja sa postarám o Vlasokiy sily v úradoch, je možné jesť Bethi Efective pre UsaDPOVідності je doručené do skutočnej rodnej Rivnoy School, Mozhdivi School. Keď je to ďaleko od kožného problému, nie je potrebné odstraňovať problematickú situáciu, ktorá pri zastavení tohto spôsobu tréningu zváži potrebu relatívneho tréningu vpred.
Výber moderných osvetľovacích technológií, ktoré zahŕňajú hernú zložku, pre federálny štátny vzdelávací štandard
Ide o jeden z hlavných adaptačných mechanizmov veku dieťaťa, ktorým je získavanie získaných vedomostí o javoch, predmetoch, vzorcoch správania prostredníctvom potvrdzovania vedomostí. Igrovі osvіtnі techhnologii, ktoré sa vyznačujú vysokou mierou zapletenia publika, pretože mysle usilovnej adaptácie sú široko obsadené počas hodiny pedagogickej práce so školákmi rôznych vekových skupín.
Didaktické hry klasifikujeme:
- V oblastiach preťaženia - fyzické, intelektuálne, sociálne, poshuk.
- Na základe vstupnej zložky – informačnej, výcvikovej, vzdelávacej, diagnostickej, kontrolnej.
- Pre špecifiká techniky – predmet, obchod, imitácia.
- Na predmet - moderný, literárny, matematický, fyzikálny.
- Pre typ média - bez predmetov alebo s predmetmi, počítače, podlahy.
PEDAGGOGICHNA ІGROVE TEKHNOLOGIY SPRYSEєRUE READUANNYY AUTOSTY PROCES S GEF, SKRIPLAND SKUKIYA SKUKIYA SKRIPLENE KNOW GET EASY І NEVUMISHENE, DITI REAL TO KUPU SPOKINO V ENOUND Pod hodinou účasti didaktické hry Zaradením významnej zložky začínajú školáci samostatne myslieť, aktívne interagovať, prejavovať aktivitu a samostatnosť, čo prispieva k podpore počiatočnej motivácie a umožňuje zlepšiť ukazovatele dynamiky komplexu osvetlenia ako celku.
Modulárna svetelná technika na školách od FGZS
Pre žiakov základnej školy je dôležitejšie, že posledný pokles primárneho záujmu, najmä odborov, je dôležitejší ako to, že napríklad vyvoláva vážne ťažkosti. Novі osvіtnі tehnologії GEF SSMSC peredbachayut mozhlivіst vchitelya rozdіliti Fakultnej materіal na okremі modulі, dozvolyaє perelamati tendentsіyu scho sklalasya, aj pіdvischiti rіven yakіsnogo zasvoєnnya znalosti dіtmi a takozh zabezpechiti rіvnі Minds navchannya v triede, de-cenil sposterіgaєtsya diferentsіatsіya zdіbnostey uchnіv. Je dôležité poznamenať, že modul môže obsahovať informačný blok, ktorý sa vyznačuje zrejmosťou jasne formulovanej známky, miniprogramy, preklad praktických úloh rôznej úrovne skladania a schému vykonávania kontrolného hodnotenia.
V rámci modulárnej technológie sa deti učia osvojiť si vedomosti v krátkych blokoch a priebežné hodnotenie prebieha na koži. Pre vikonannya dermálny druh činnosti, vedci hromadia gule, súčet takýchto foriem je súčtom súčtu hodnotenia. Krym rozvoj sebadôvery, formovanie začiatočníka v sebahodnotení, osvetlenie technológie bolo dané, aby sa školáci mohli nezavesiť na priebežné výsledky, aby sa v nich vyvolal smrad, aby nepotvrdili hodnotenie, ale oznámili vedomosti napraviť východiskový stav nadchádzajúcej jesene.
Osvetlenie technológie nákladovo efektívneho vzdelávania pre mysle implementácie FGZS
p align="justify"> Ďalším efektívnym organizačným a pedagogickým riešením, ktoré vám umožňuje zaručiť rovnaké príležitosti pre všetkých študentov (nezávisle od psychofyzických podmienok) až do zvládnutia programového minima, je organizácia zdravého učenia. Táto svetelná technológia umožňuje najbezpečnejšiu myseľ pre implementáciu FGZS, základ je položený na základe myšlienky odhadnúť nie výsledok počiatočnej činnosti, ale zusil, správu dieťaťa na základe programový materiál a stagnácia budúcnosti.
Pre možnosť implementácie systému rіznоіvnеvеvсannі pracісіlі zavdannya na dermаіv s subjectіvnіvnіvnіvnі butі dіfferentіyovanі z urakhuvannіm nižším ako základný materiál urakhuvannіm). Pre študentov môže byť právo na výber manažéra továrne, ktorý spĺňa špeciálne potreby a ašpirácie v oblasti osvetlenia, prehodnotené pre ich vlastné rôzne objekty. S implementáciou technológie pestrého vzdelávania pomáha kľúčový učiteľ učiteľa podporovať iniciatívu dieťaťa a zvyšovať latku na dosiahnutie vyšších vzdelávacích výsledkov.
Pedagogika spіvpratsi - moderná osvetľovacia technika na realizáciu FGZS
Pri volaní po kurze k univerzálnej humanizácii vzdelávacieho systému sú v centre pozornosti záujmy a potreby detí, rozdelila sa metodika pedagogiky spivprací, keďže sa vyznačuje šetrením maximálnej miery psychického komfortu pre školákov a čitateľov. Uprostred súčasných vzdelávacích technológií na implementáciu federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pomáha pedagogika riešiť najťažšie organizačné rozhodnutia prostredníctvom potreby:
- povnoї vіdmovi vіd vymog, preniesť navchalnoї іnіtsіativi vіd učiteľa do chіtini z jednohodinové zabezpečenie іndivіdualіlіzаtsії osvіtny protsess;
- používanie didaktických pomôcok špeciálneho verbálno-symbolického systému, ktorý určuje charakter počiatočných úkonov (čítať, písať, zapamätať si, najlepšie rešpektovať);
- zabezpečenie životaschopného druhu činnosti pre deti, ktoré sú ladom pre špeciálne potreby výrobného tábora;
- systematická sebaanalýza a hľadanie spôsobov nápravy ťažkostí (na povzbudenie učiteľa).
Nová osvetľovacia technika z federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu - majstrovská technológia
Ako nové organizačné riešenie, ktoré je alternatívou k tradičnému systému triednych hodín, bolo uznané technológiou masteringu, založenou na princípoch pedagogiky, školenia, partnerstva, metód opakovaného školenia, vedenia nezaujatého štúdia činnosti.
Koncepčne sa na hraniciach implementácie tejto technológie učiteľ stáva „majstrom“, ktorý po vytvorení špeciálnej emocionálnej atmosféry vzrušuje „záhady“ sveta vedomostí. Zavdyaky otrimannya nové informácie sú organizované v pároch alebo mini-skupinách prostredníctvom aktivácie už zrejmé počiatočné informácie pre pomoc následné "nasharovuvannya". „Meister“ vytvára nové a nové možnosti rozvoja, samostatného bádania a kreativity, čo prináša rozvoj detskej iniciatívy, komunikačných schopností, pripravenosti na aktívnu interakciu medzi skupinami. Vo svetle možno ľahko nájsť paralely medzi technológiou dielne a metódou projektov, pričom prvá sa vyznačuje väčším svetom kreativity, a preto pre čitateľa predstavuje neosobné organizačné skladanie. Je zrejmé, že v mysliach modernej školy nemožno návrh majstra robiť systematicky, ale ako spôsob aktivácie kognitívnej činnosti je technológia už účinná.
Vlastnosti implementácie moderných technológií osvetlenia v školách s financovaním federálnym štátom
Najnovší preklad moderných svetelných technológií z federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, ktorý je možné implementovať pre mysle modernej školy, je viac než dosť. Krіm rehabilitoval viac, vína sú známe aj BOZP organizačnými a pedagogickými riešeniami, aktívnymi metódami tréningu, technológiou pokročilého tréningu, case technology a mnohými ďalšími. K tomu jednému z najvýznamnejších lídrov cvičných učiteľov v kŕdli štúdií tichých inovatívnych praktík, aj keď v mysliach reálnej svetelnej situácie, bolo umožnené vytvoriť optimálnu myseľ pre rozvoj detí pomocou programového materiálu, formácie metapredmetových kompetencií prírody, harmonický rozvoj tých druhých.
Bolo rozhodnuté oddeliť tri rovnaké aplikácie učiteľov svetelných technológií z Federálneho štátneho zdravotného fondu na hodinách v škole:
- Základné. Učiteľ zastosovuє elementi techhnologii sporadicky, intuitívne, čo umožňuje chyby pri implementácii nainštalovaných algoritmov.
- Rozvíjanie. Učiteľ sa riadi algoritmami techniky, víťazí v širokej škále pedagogických techník a metód, ale umožňuje aj menšie odpustky a vrátane možnosti kreativity.
- Optimal, ktorý sa vyznačuje rôznymi osvetľovacími technológiami, zaručujúcimi dosiahnutie deklarovaných výsledkov vďaka prijateľnému prejavu únosu, pripravenosti čitateľa prevziať prvky organizačných rozhodnutí, uskutočniť kreatívne hľadanie.
