Olena Polushkina
Vlastnosti organizácie procesu predškolskej prípravy škôlka
Yakі zavdannya vyrishuє proces prípravy dieťaťa na školu?
Príprava na školu v materskej škole- cenotvorba, individuálne zameranie proces, ktorý virishuє úlohu stať sa medzi staršími predškolákov hlavné komponenty školská pripravenosť. Proces predškolskej prípravy nie pri maximálne zrýchlenom vývine dieťaťa, nie pri vnucovaní termínov a tempe prekladu jogy do "reiki" školského veku, a sme pred riešením pre pokožku predškolák mysle najpokročilejšieho odhalenia jogy storočí pohodlie. Príprava pred školou zabezpečiť potrebný rozvoj budúcnosti a perspektívu ďalšieho úspešného napredovania dieťaťa vo svete.
Neprijateľne sa prelínajú príprava do školy menej intelektuálna stránka, znásobenie vedomostí detí, príprava k možným primárnym predmetom, ako je to v praxi často stále zvykom. Vedieť nie je sloh sebazabíjania, ale jeden z dôvodov vývinu dieťaťa a vývinu dieťaťa k svetu. Ako dieťa môžem mať veľa vedomostí, ale ak neviem ako, nemôžem márniť a spivpracyuvat s tými istými starými, nie budova nezávisle demonštrovať dostupnú praktickú výživu, nevykazovať emocionálne napätie až do extrému, môže odhaliť vážne špeciálne problémy školy.
V predškolská príprava na materskú školu zdіysnyuєtsya pretiahol deti predškolského veku a končí u staršieho predškolskom veku . najmä Komu je staršia určená najmä prípravná skupina, v yakіy proces predškolskej prípravy vzplanúť najviac.
Príprava pred školouє súčasť divokej známky vihovannia zdravotne nezávadnosť dieťaťa v deti predškolského veku. Peniaze smerujú na stimuláciu kognitívnej činnosti, komunikačných zručností, formovania detská nezávislosť, iniciatívy, ukazujú, že kreativita, zlepšenie fyzického a duševného zdravia, ako aj rozvoj cvičenia pred školy
Proces predškolskej prípravy podpora organizácií denné osvetlenie proces pri predškolskej hypotéke, ale vodnocha vymagaє najmä akcenty pri výbere vedomostí, pedagogických metód, zasobіv, mysle činnosti s metódou implementácie pripravenosti na školy v plnom rozsahu obsyazі.
osvetľujúce proces v skupinách detí predtým škola vіku orientácie na perspektívu budúceho vzdelávania školy. Pri zv'yazku z tsim sa porušuje úloha rozvoja starších deti predškolského veku majú záujem o predškolské zariadenia; vylepšené upozornenie o škola a život školákov, vihovannya pragnennya deti do novej sociálnej roly a postavenia školák.
Potreba inscenovania tohto vývoja týchto udalostí závisí od logiky špeciálneho vývoja. Psychologické údaje ukazujú, čo zvláštne Organizáciaľudia majú tvar spôsob, ako volodinnya budúcnosť. Nálada svіdomostі, pochuttіv, vyazobistostі perebіg probіg dіy dіy i vіdnosin.
Preto je potrebné stariny formovať predškolský obraz školy ako obraz bazhany budúcnosti, Tim sám zbagatiti deti podanie a uznanie v prítomnosti niektorých detí školy.
Vytváranie pozitívneho obrazu o najbližšej budúcnosti u staršieho predškolák možno považovať za zrelé (od učiteľov a otcov) jaka najmä predškolská výchova, ktorá prispieva k speváckym prínosom a metódam a rozvíja sa komplexne v jednote rozvoja motivačných, kognitívnych, emocionálnych a behaviorálnych aspektov špecifickosti budúcnosti. školák.
Pre koho v škôlka vikoristovuyutsya exkurzie v škola, zustrіchі s učiteľom, že školákov, piesne o školy, muzikál, tvoriť literárne, hry zapnuté školská téma, ruže o školská skala, spálne svätý pre školákov, zustrіchі z učiteľ ta іn. Dotsilno v skupine vidieť počiatočnú zónu, de ďalšie miesto školské zariadenie , atribúty pre igor škola, zlepšiť svoju prácu, školská doshka a.
Golovnya, s cieľom rozvíjať záujem detí o žiadna škola pre formalizmus, Shob školská perspektíva, vstupuje na denné svetlo proces, zjavili sa nám pred húkacím právom detí, so svojimi skúsenosťami, vidiac ich rast, rast samostatnosti, s rozvojom sebestačnosti, školské vzdelanie.
Prechod v staršom storočí súdnych príkazov od zmeny stavu deti predškolského veku v škôlke. V spálňa vikhovantsiv detinský záhradný smrad stal najstarším. Facilitátor pomáha deťom pochopiť a emocionálne rozpoznať svoje nové postavenie, získať deti z nového kolektívneho videnia, dôležitého špeciálneho rozvoja, rozšíriť rozsah sociálneho správania. seniori deti predškolského veku podieľať sa na dizajne detská záhrada na svätú, stať sa pomocníkmi facilitátora skupiny, spievať o deťoch mladšieho veku.
Vedúci tútora - zabezpečiť rozvoj mysle pre rozvoj starších predškolákovširoká samostatnosť, záujem o poznanie a tvorivosť, humánne cítenie, hodnotné zameranie, cvičenie až školy k novej sociálnej úlohe učenia
Podstata adekvátne prebudeného proces predškolskej prípravy Poliaci v zmiešaných mysliach, u detí, pri rôznych činnostiach hromadia, rozširujú, chápu zvláštnosti subjektívnych vedomostí, množstvo spôsoby aktívna interakcia so svetlom. seniori deti v predškolskom veku sa učia rôznymi spôsobminezávislé znalosti: bdelosť a starostlivosť o seba, senzorická obstezhennia predmetov, logické operácie(párovanie, analýza, syntéza, klasifikácia, najjednoduchšie príklady, experimentovanie s prírodnými a umelými predmetmi. Budúcnosť školákov praktický spôsob využitia prostriedkov sebavyjadrenia emocionálno-hodnotného postoja k svetu a nadväzovanie kontaktov s ľuďmi (jazyk, neverbálne spôsoby vyjadrovania sociálnych emócií, morálne a estetické normy kultúry, medziľudská komunikácia, bystrosť v spolupráci s ľuďmi). V rôznych typoch činností deti zvládajú rôzne druhy práce Kľúčové slová: učenie, práca, imidžotvorný, komunikatívny, hravý, konštruktívny.
najmäúcta je spojená s rozvojom detí univerzálnych myslí: prijať spôsob činnosti, elementárne plánovať, vhodne vybrať potrebné materiály, vziať výsledok a rozhodnúť sa pre nový. Pri rôznych typoch činnosti sa u detí vytvárajú mozgy na rozvoj pohodlie porozumieť svojim nápadom, vedieť, koľko to stojí spôsoby, Porivnyuvati potimaniy výsledok z cob ideєyu, zdіysnyuvati elementárne sebaovládanie. Týmto facilitátor učí deti, aby boli kučeravé v prvom rade, čo pomáha systematicky sa zrútiť k vytýčenému cieľu: referenčné diagramy, modely, prevádzkové mapy
Vývoj pozície subjektu, samotného detská nezávislosť, iniciatívy, kreativita medzi staršími predškolákov byť ovplyvnený facilitátorom vo všetkých formách osvetlenia proces. Je dosiahnuteľný na základe integrácie osvetlenia, vzájomnej závislosti a vzájomného vzťahu odlišné typy detská aktivita, ich jediné zameranie na rozvoj kognitívnej činnosti, samostatnosti, pohlavného styku, sociálneho cítenia a cvičenia do budúcej pozície školák.
Naraz treba povedať, že deti často vidia nevinnosť svojich myšlienok, potrebujú podporu zo strany dospelých. Dieťa je vinné z toho, že je vinné, že to pochopí a pomôže v prípade akéhokoľvek výsledku, že sa snaží vyriešiť úlohu, ktorá pred ním stojí. Najdôležitejšou úlohou je vytvoriť pre kožné dieťa situáciu úspechu v samostatnej činnosti príprava do školy.
Yaki myseľ príprava detí do školy?
Umovoy formovanie pripravenosť na školy vykonávať rozvoj pedagogickej interakcie medzi pestúnom a deťmi.
Osamelosť rozvíjajúcich sa pedagogická interakcia v príprava do školy hovorí o problematickej situácii, ktorú pripúšťa dieťa vo variantnej spontánnosti s miešadlom. Pozícia promotéra sa v tomto prípade dynamicky mení z aktívneho partnerstva na rolu partnera a vštepeného posterizátora, čím sa otvára priestor pre detinský iniciatív a kreativity.
Podіyny scenár života detí školského veku na detskej záhrade vibudovuєtsya ako systém vízií rôznych ľudí, ktoré sú krok za krokom poskladané, sa zdajú byť relevantné detinský na potreby a záujmy problémových situácií a úlohu podnietiť starších predškolákov k prejavu samostatnosti, vedomostnej a komunikatívnej činnosti, tvorivému sebavyjadreniu. Majster vytvárania tvorivých situácií v hravých, poznávacích, divadelných, výtvarných a obrazotvorných činnostiach v spojení s jednoliatkami, v manuálnej práci. Podpora tvorivých iniciatív detí, atmosféra spolupráce medzi kolektívnou tvorivou činnosťou pre záujmy.
Osvetľovacie situácie sú konštruované facilitátorom ako situácie nahromadené a nahromadené praktické a herné skúsenosti, spivpratsi a vzaєmodії, rozpoznávanie a experimentovanie, individuálna a spoločná tvorivá vízia s jednoročnými deťmi. V rámci hry sa odohráva množstvo osvetľovacích a božských úloh detské projekty akoby spájal deti s rozhodnutiami slávnosti, manažér húkania: organizácia divadelného štúdia, vydanie detskej ilustrovanej knihy "Obľúbené rozprávky", svätá príprava"Náš domov vikhovantsi"že v.
V procesy vzájomnej modality s predškolákmi sponukaє їх až po nezávislé hľadanie ospravedlnenia výživy, natsilyuє experimentovanie, hypotézy mirkuvannya, vysuvannya, dať výživu, zapojiť sa do kolektívnej diskusie. Vykoristovuyutsya rôzne formy pohlavného styku s deťmi Kľúčové slová: kognícia, obchod, obsah-kontext, pozícia situačnej-špeciality, pri ktorých je chránená miera komunikačného poklesu a komunikačná kultúra kožného dieťaťa.
Trivaє vihovannya dobromyseľné a priateľské deti. Pod kerіvnitstvom facilitátora sa farby blues stávajú stіykіshimi, tvoria sa výbery blues, založené na vzájomných sympatiách detí a spoločných záujmoch. Je dôležité, aby kožné dieťa cítilo, že je prijaté do podpora dieťaťa. To je dôvod, prečo vám dávam potrebný plnohodnotný špeciálny rozvoj viditeľnosti nevinnosti a ochrany. Majster musí dobre vedieť, ako sa v skupine vytvára systém medziodborových prepojení, ktorý časom pomôže pri ťažkom párovaní detí s rovesníkmi.
Vodca svojim správaním vždy ukazuje deťom príklad láskavého, odvážneho prístupu k ľuďom, ku všetkému živému. Vіn zase úctu detí k starým znakom prejavu emocionálneho a fyzického stavu ľudí, čítať "čítať emócie", aktívne prejavte svoju pripravenosť pomôcť. Oblasť stosuvannya detských pravidiel kultúry správania a pohlavného styku sa rozširuje: správanie sa na ulici, na verejných miestach, v blízkosti dopravy, pravidlá bezpečného správania, výsluch neznámymi ľuďmiže v. Všetko sa má stať nevyhnutnou súčasťou sociálnej pripravenosti dieťaťa na školy.
V príprava do školy promotér sa neustále opiera o rastúcu samostatnosť a dosah detí. Tse sa objaví na javisku pred deťmi nových, skladacích úloh; Mohol by som sa posunúť vyššie Organizáciaže cieľavedomosť správania a aktivity detí; pri rozvoji sebakontroly a sebahodnotenia výsledkov; v postupnom formovaní u detí s vіkom vôľou, je to takmer špeciálne vіdpovіdalnіst pre diї a vchinki. Ten pedagogický detské procesy záhradu je potrebné umývať v inom tempe, aby sa zlepšili schopnosti detí, pričom treba dbať na prirodzenú klímu detský rozvoj.
Predmet konkrétneúcta k opatrovníkovi, ochrana a zlepšenie fyzického a duševného zdravia budúcnosti školákov, rozvoj rukhovskej aktivity a aktivity, pestovanie hygienickej kultry, vchovy k hodnotm zdravým spôsobomživota.
Mіzh 6th 7th rokam je aktívny rozvoj pohybového aparátu, zlepšuje sa ruhovі akostі. pivo organizmu dieťa je citlivé na deformujúce sa postriekanie. Nevyhnutná neustála kontrola polohy detí, rozvoj čo najvyššieho rozvoja fyzických práv, čím sa zlepšuje duševný systém, ako aj špeciálne návštevy na prevenciu rozvoja plochého držania tela a funkčného dýchania.
Herné aktivity sa starajú o svoj vlastný rozvojový a svetelný význam v predškolákov. V rôznych dejových a kreatívnych hrách sú vykryštalizované sociálne zručnosti ako vminnya, trieska, vzájomne priateľské, vzájomne inteligentné. Fantázia, ktorá prebudí dieťa najmä opuchnuté rozkrivayutsya na role a režiséra grіy, yak až do konca predškolský obdobie sa vyznačuje prítomnosťou pôvodnej myšlienky, gnuchkistyu hrtana dejová línia vіdpovіdno do mysle toho zariaďovania.
V hrách s pravidlami budúcnosti školákov tsіnі mehanіzmi pravidlo vіdpovіdno to povedіnki, prizynі navchalnoї іyalnostі. gra organicky zapojiť sa s učiteľom bez sprostredkovateľa Osvetlite činnosť. seniorov predškolákov bude ako cicava problem-p_znavalna aktivita. Dieťa opanovuє univerzálneho prehodnotenia počiatočnej aktivity: vminnyami pratsyuvati pre pravidlo a pre oko, vypočutie dospelých a dodržiavanie pokynov hry, základ je prijatý. Pіdbіr raznomanіtnykh іgor - vyklíčiť pamäť, rešpekt, film, spôsoby myslenia, komunikatívna myseľ - slúžiť na vytvorenie všetkých typov pripravenosti do školy(intelektuálne, duševné, sociálne, vôľové a iné.).
Špeciálna pripravenosť predtým školy- rozvoj matematických javov, rodného jazyka, učenie sa gramotnosti proces. Z tohto dôvodu víťazia herné formy učenia, pracovné vzorce, logické bloky, predmetové a grafické modely. Tiež je potrebné kresliť písmená, šablónové písmená, šablónovať zo šmirgľového papiera a nalepovať písmená na kartón (na zošívanie prstami, kocky so skladmi, obrázky, podpisovanie inými písmenami, kladenie-práca s písmenami, číslicami, zoshiti, perá a iné z písmen ich mien prilepte ich na šatky s plášťom, na ich maličkých. príprava skupiny môžu byť pripojené k predmetom interiéru "štítky",napísané inými písmenami: "štýl", "stilec", "maľovanie", "rám"že v. Tse dopomogaє na volodinnі chitannyam.
najmäúcta sa viaže na vývoj starodávnych m'yazyv rúk, ktoré pripraviť sa dieťa až do vývinu listu. Pomocou tejto metódy vikhovator vedie prstovú gymnastiku, grafické právo: tieňovanie a zafarbovuvannya obrysových obrázkov, obopínacie šablóny, maľovanie a kopírovanie vizerunkiv a ozdôb, ručné práce, rezanie siluety nožnicami a іn. Qi majú právo zapnúť si vziať, a tiež sa stať súčasťou igorských detí "v škola» .
Subjekt-iluminácia stredu v starších skupinách sa premieta so zlepšením úlohy aktivácie rôznych druhov aktivít, rozvoja detinský spіvrobіtnitsva a priateľský vzaєmin, kreativita a poshukovoj aktivita. Pri výbere materiálov sú poistené záujmy chlapcov aj dievčat. Na predmetnom médiu, obov'azkovymi є materiálmi, aktivovať osvetovú činnosť detí: vývoj hier, hlavolamov, krížoviek, technických hier a doplnkov, konštruktérov, modelov. Veľký výber predmetov pre rozvoj budúcej činnosti a experimentovania: magnety, slučky, drôty, kadičky, filtre, mikroskopia, elektrické svetlá a iné. Deti encyklopédie, ilustračné albumy, prospekty zlepšujú poznanie sveta a rozširujú jasný svetelný hľadač, ktorý je potrebný do budúcnosti školák. Dobre ilustrovaná kniha sa stáva pokladom nových záujmov predškolákov. Facilitátor iniciuje a podporuje diskusiu o problémoch, ako upútať deti, dostať ich do splnyh projektov a minidolárov.
Proces formovania školy pripravenosť preniesť sa systematicky do rozvoja detí vo svete procesy. Pedagogická diagnostika potrebný nástroj moderný kompetentný sipot. Promyzhna pedagogická diagnostika umožňuje riešiť problémy vo vývoji hlavných zložiek pripravenosti na školyže zdіysniti efektívne іndivіdualny pіdkhіd na dіtini.
Umova účinná príprava detí do školyє vzájomná modalita detská škôlka ta sim'ї. Deň vzájomnej závislosti je určený jediným pochopením každodennej pripravenosti na školy, zmistu, formy
metódy príprava na školské vzdelávanie v materskej škole pre deti. Vzájomná spolupráca medzi otcami a otcami, ich obojstranná dôvera
že spіvrobіtnitstvo zabezpečí pohodlie podpory príprava detí do školy so zlepšením jogovej individuality a tempa rozvoja.
Všeobecne proces predškolskej prípravy bude založený naperspektívy, ktoré "ukázali", akoby krok za krokom, je to dieťa špeciálne prijímané, emocionálne a prakticky ním prežívané, ako keby to bola rastúca sebadôvera a odhodlanie pre úspešný budúci deň.
Yakі zmeniť vіdbuvayutsya s dieťaťom v procesy predškolskej prípravy?
Ako výsledok príprava do školy pri vývine dieťaťa sa robia také dôležité zmeny.
Menia sa proporcie tela, zväčšujú sa zakončenia, približuje sa k parametrom nárast telesnej výšky a počtu hláv školského veku. Zdvihnutím pravej ruky do kopca nad hlavu dieťaťa môžete zablokovať mušľu ľavého ucha zadkom pravej ruky. (Filipinský test). Idem meniť mliečne zuby na poste. Pohybujte sa intelektuálne a fyzicky prax dieťaťa. čchi pozitívna zmenaє markery biologickej zrelosti dieťaťa, potrebné pre klas školské vzdelanie.
Rozprávanie o fyzickom vývoji budúcnosti školák stopa úspechu pri zvládnutí revolúcie. Dieťa si vytvorilo základnú fyzickú silu a potrebu rukhovej aktivity. Vіn nezávisle vykonuє k dispozícii vіku vіgієnіchnі. postupy, dorimuetsya základné pravidlá pre zdravý spôsob života procesy odlišná a špeciálne vybraná pravá ruka rozvíja ruku, drobivé osvalenie prstov, čo je zárukou prchavosti listu.
Intelektuálne prehodnotenia boli vytvorené pre klas systematického školské vzdelanie. Tse sa prejavuje väčšími možnosťami činnosti rozumu. Dieťa nie je bezbožne orientované na svet núdze. Vіn dosit vpevneno vidieť predmety živej a neživej prírody, predmet a sociálny svet. Nemáte prístup k nízkoúrovňovej komunikácii: časový, priestranný, funkčný, kauzálne zdedený
Pre rockyho deti predškolského veku dieťa nabula má nízku znalosť úmrtí. Účel diferencovaného rozpoznávania a cieleného opatrovníctva, výber zmyslových noriem na hodnotenie sily a kvality predmetov, ich zoskupovanie a klasifikácia. Senior predškolák naučili sa triediť predmety, vidieť ohnivé zbrane
a ďalšie rady znakov, svedčiace o najrozmanitejšej výžive, rozmirkovuvaty a navit nezávisle formulovať výživu, corystuvatisya s nekonzistentnými primárnymi modelmi, schémami pre hodinu dňa.
Dieťa vyrastalo s vedomou činnosťou, záujmom o svet, túžbou objavovať nové veci. Vіn nabuv vіnnogo mnіnnya - priynyat vіd dospelý alebo visieť nezávisle jednoduchšia úloha rozpoznávania, zrýchliť na jogu s odporúčaniami učiteľa alebo umožniť jogu samostatne na základe jomu spôsoby(zmierenie, rozbor, vimir atď., rozumej môj výsledok poznania. Škoda, že si dieťa osvojilo chytrosť účelu napriamenia elementárneho intelektuálneho a praktického diyalnistu, prijmi úlohu
pravidlá, dogatisya otrimannya primerane zamerať na výsledok, keď sa naučil nasledovať cestu zázračného majstra. Bez qih zabite klas škola učenie sa zhoršuje ťažkosťami a duševnými problémami.
Dieťa prejavuje záujem o kreativitu, nové má zlomenú myseľ, prejav samostatnosti a formovanie potrebných zručností k tomu. Vіn nabuv svіdu svіshnoi svіshnoї samosіynoії іyalnostі, і tse dal yomu povnenіnostі sоbі, zmіtsnіl pragnennі nové úspechy. Vin budova samostatné činnosti (v každodennom živote, v rôznych typoch detská aktivita). V prípade ťažkostí sa ukáže ako pomoc dospelému. Dieťa je zamerané na dosiahnutie pozitívne výsledky v novej sociálnej úlohe – učení.
Pre vstup dieťaťa do širšej spoločnosti boli dôvody. Vіn sa naučil páriť s dospelými a jednoročnými deťmi, keď získal základy kultúry správania a kamarátskych, priateľských vzájomných vzťahov. Dieťa vikoristovuє raznі forma splkuvannya. Yogo movnі vminnya raznomanіtnі. Vedieť počúvať a rozumieť jazyku hovoriaceho, rozumne sa prihovárať poslucháčovi, aby vyjadril svoje myšlienky, správne navodzovať reč, nadviazať spojenie s vysvetľovaním. Slovná zásoba slovnej zásoby je pestrá, jazyk je virazna a virazna. Tse dôležité pre stredoškolské vzdelanie.
Dieťa zo spokojnosti berie osud kolektívneho práva, budova vezmite hlbokú metaforu a umyte ju, pomôžte deťom, aby to urobili správne, prejavte živý záujem o skutočný výsledok. V jogovom správaní a vzájomne kompatibilných hriechoch sa obávajú svojvoľného prejavu: vіn pragne strimatis, ak je to potrebné, prejavte trpezlivosť, pogoglіvіst і prvkov dostatok vzhľadom na hodnotu možnej primárnej aktivity. ale u predškolák smrady sa stále len sčítavajú a prichádzajú s vysokými právomocami k dobrému hospodáreniu s dieťaťom so svojou aktívnou hodinovou.
V správaní a postojoch k nadbytočným deti prejavujú spoločensky hodnotnú ryžu. Vin je dobromyseľný, hovorí spontánne, chuynista, bazhannya na pomoc, prejavuje úctu starším, odvážne sa stavia k tvorom, Roslin. Yogo má pocit, že je sociálne a morálne narušený, stávajú sa stiikishimi.
Rozvíja sa sebadôvera dieťaťa, prejavuje sa na sebe, vytvára sa pozitívny obraz "SOM". Vіn schiro narovnanie do vašej najbližšej budúcnosti. Youmu sa chce stať školák získať nový spoločenský status.
Celý dosah vývoja dieťaťa v póroch školy osláviť úspech, keď ste boli pripravení na klas školské vzdelanie.
Jedným z predškolských záväzkov je príprava detí pred školou. Prechod dieťaťa do školy je ako nová etapa vo vývoji jogy. Toto štádium spojenia s meniacim sa „vývojom sociálnej situácie“, so zvláštnymi novotvarmi, ako L.S. Vigotsky nazval „krízu 7 osudov“. Výsledkom prípravy je pripravenosť na školu. Tieto dva pojmy sú vzájomne prepojené kauzálnymi a dedičnými faktormi: pripravenosť ľahnúť si pred školou ako výsledok tréningu.
Psychológovia a pedagógovia vidia tú špeciálnu pripravenosť začať už v škole. Otzhe, v predškolskom veku, že môže byť vykonaný špeciálny výcvik.
V rámci špeciálneho školenia pochopíte vedomosti dieťaťa, tú myseľ, takže budete môcť uspieť v učení s prvou triedou školy z hlavných predmetov (matematika, čítanie, písanie, prírodoveda).
Medzi priamymi náznakmi prípravy a pripravenosti existuje úzka súvislosť, ktorá sa vzájomne ovplyvňuje výsledok. O to dôležitejšie je, aby učiteľka, ktorá dobre poznala špecifiká práce pokožky priamo, pomohla dieťaťu dosiahnuť pripravenosť na školu.
Pozrime sa na to, yakі zmіst, že osobitosť pokožky priamo.
Vzdelávanie programu prvého ročníka školy ukazuje, že je možné s ním to dieťa úspešne vyradiť.
Špeciálny riy už skladbu objednáva
odovzdávanie vedomostí zo školských predmetov, školenia l. -
sya na znalosti qi, učiť sa a rozvíjať ich, zlepšovať ich. Vedomosti v tejto kategórii sa stávajú základom pre učenie sa zo špeciálnych predmetov.
Prote by bol nesprávny špeciálny tréning pred učením zo školy, bolo by to menej ako nahromadené vedomosti. Čo viete viac (pamätajte), je ľahšie tomu lepšie porozumieť? Bohužiaľ to nie je také jednoduché. U dieťaťa v predškolskom veku dobrá pamäť. Vіn shvidko a bohato zam'yatovuє, môžete urobiť tých, ktorí si pamätajú (3. M. Іstomin). Ale spomienka na úspešné učenie nestačí. Je dôležitejšie znížiť duchaprítomnosť, analyzovať, pochopiť, pracovať nezávisle, tobto. potrebný spev rіven pre rozvoj poznávacích procesov. Momentálne zvýšte na 100, nehovorte o budúcich úspechoch v matematike. Naučím sa čítať inteligentne (vkladať písmená do slov) nie je zárukou dobrých výsledkov pri čítaní toho písmena.
Dôležité pochopenie týchto vedomostí a porozumenie, pochopenie kauzálnych a zdedených väzieb a zákonitostí, videnie a zdôrazňovanie budovania počiatočná úloha. Dosledniki L. E. Zhurova, T. V. Taruntaeva, N. F. Vinogradova, G. A. Korneva, A. N. Makarova a kol. zistili, že takáto príprava pred nástupom do školy v škole je možná a potrebná.
Preto, aby boli deti intelektuálne pripravené na školu, je potrebné dať im veľa vedomostí, zostať v systéme, zabezpečiť si dostatočnú úroveň duchovnej aktivity. Ďalším krokom je rozvoj pitného režimu dieťaťa, znalosť záujmov a stavby, zabezpečenie prijímania nových informácií.
Chodením do školy sa mení spôsob života a sociálne postavenie dieťaťa. Nové sociálne postavenie vymagaє-
„“.t.™ et u mіn samostіyno i vіdpovіdalna - _ _ _
školenie detí na n0 vykonuvat nachalnі obov'yazki, ale škola bude organizovať a disciplínu,
dosť starať o svoje správanie a diyalnistyu, šľachta rešpektovať pravidlá kultúrneho správania, páriť sa s deťmi a dospelými.
Podceňovanie potreby dôkladného tréningu pred školou vedie k formalizácii tréningového procesu, znižovaniu rešpektu k vrcholnej úlohe - formovaniu špecializácie dieťaťa. Dochádza k častým výkyvom, ak je pri dobrej intelektuálnej pripravenosti dieťaťa stále zlé zapojiť sa. Taktiež dôvodom nasledujúcich nedostatkov vád nie je špeciálna pripravenosť na nástup do školy, ale všeobecná.
Musíme sa uistiť, že dieťa je fyzicky pripravené zmeniť svoj spôsob života. Fyzická pripravenosť pred školou znamená: vysoký zdravotný stav, nízku úzkosť, praktickosť, vitalitu. Oslabené deti bývajú často choré, rýchlo sa naštartujú, ich cvičenie upadá - napriek tomu nemožno nespoznať podľa kvality začiatku toho, že sa stanú zdravými. Už k tomu začiatku storočia deťom víťaza a otcom hovorili o jogu zdravia, aby formovali vitalitu.
Pripravenosť na začiatok (začiatok) prenáša zdanie rovného s rozvojom sebestačnosti. Podľa KP Kuzovkovo, GN Zistilo sa, že sebestačnosť sa začína formovať už od útleho predškolského veku a s rešpektom k problémom, ktoré dozreli do štádia ciєї, môžete rozvíjať charakter, aby ste dosiahli stabilné prejavy v rôznych činnosti. Možnosť formovania vіdpovіdalnostі (K. Z. Klimova). Staršie deti predškolského veku budovy boli umiestnené až do zavdanu, ako keby napomínali k rastu. Dieťa si zapamätá značku umiestnenú pred ňou; Aby bolo možné pripraviť buti až do svadby, deti musia byť privedené až do konca, musia zvládnuť ťažkosti, byť disciplinované, vytrvalé. І tsі yakostі, pre dannym doslіdzhen (N.A. Starodubova, D.V. Sergєeva, R.S. Bure) a praktiky sa úspešne formujú až do konca predškolského veku.
Nedominantnou charakteristikou pripravenosti začať je slúžiť ako záujem o vedomosti (R.I. Žukovska, F.S. Levin-Shchyrina, T.A. Kulikova), ako aj budovanie sa do určitého dňa (Z.M. Istomina).
Ochota k novému spôsobu života preniesť na nadviazanie pozitívneho vzťahu s jedno-kami (Т. А. , vminnya párenie s deťmi a dospelými (M. I. Lisina, A. G. Ruzska). Nový spôsob života vimagatima spieva špeciálne vlastnosti, ako je čestnosť, iniciatíva, milosť, optimizmus a iné. S vybudovanými vzájomnými vzťahmi so spolužiakmi deti nezačnú vydržať bez konfliktov, nezastrašujú ostatných, ale ani sa nepostavia pred druhých. Veda Tsya nie je pre dieťa ľahká, ale ako znak úspechu. U. Subotsky, T. I. Ponimanskaya, L.A. Penevskaya, základ môže byť položený pre deti predškolského veku.
Rehabilitované viaceré charakteristiky sociálnej, morálnej a vôľovej pripravenosti sa postupne formujú v procese života dieťaťa do 6 rokov súčasne a predškolskej hypotéky v zamestnaní a po ňom.
Pripravený učiť sa, je logické vytvoriť spôsob prepojenia predškolských a školských foriem organizácie a metód učenia. Je zrejmé, že neexistuje spôsob, ako previesť detskú škôlku na školu, ale stále môžete spať: obov'yazkovist, systematické správanie. Tse viroblyayet stereotyp správania, vytváranie psychologickej inštalácie obov'yazkovіst navchannya; podobné môžu byť ale okremi metódy, priyomi (igrovi); môže zbіgatisya a okremі vymogi deťom: vіdpovіdat jeden po druhom, nerešpektovať súdruhov, počuť їх vіdpovіdі, vikonuvaty zavdannya vyhovatel (vchitelі) a іn. Ešte raz nehanebne obhajujte, že je neprijateľné zmeniť lekciu na lekciu.
S nadhľadom na morálnu a pevnú prípravu pred školou je dôležité rešpektovať záujem dieťaťa o prácu, tých, ktorí sú zaneprázdnení ľuďmi. R. S. Bure menuje týchto funkcionárov, aby sa starali o mesto: možnosť uspokojovania potrieb poznania; prítomnosť ťažkostí, povyazanih іz zmіstom, obsyagom, spôsoby vikonannya zavdannya; schopnosť a ťažkosti s platením a pozitívnym hodnotením dospelého (oddiel: „Tréning v procese učenia sa v detských jasliach“. - M., 1987). Hodnotenie, nie odznak, ako to bude v škole. Sh. A. Amonashvili neodporúča dávať známky žiakom prvého stupňa. "Značkou je pedagogická Baba Yaga, oblečená v Dobrej víle," - tak obrazne zavesila svoje vyhlásenie na znak učenia.
Podnetom mravného a vôľového rozvoja je podradenie motívov, presadzovanie motívov vo vnímavom jadre.
Príprava na nový spôsob života sa preberá z každodenného života, upevňujú sa mravné normy, vytvárajú sa mysle na nácvik mravného správania. Hovoriť o sociálnej (vrátane morálnej a vôľovej) pripravenosti pred školou je prijateľné iba vtedy, ak je potrebné mentálne formovať a dieťa ju môže preniesť do novej mysle.
Psychologická pripravenosť na školu prenáša rovnakú formáciu na motív tréningu. Záujem pred školou sa u detí zjavne prejavuje veľmi skoro. Dávajte pozor na staršie deti-učiteľov, povedzte dospelým o škole, ako o perspektíve rozvoja dieťaťa; dіє taký je efekt "privablivy undomestikated". Deti staršieho predškolského veku poukazujú na to, prečo chcú chodiť do školy, najčastejšie hovoria: „Mne kúpim tašku“; „Pretože môj brat sa tam učí“; „Budeme tam ako veľkí chlapci hrajúci na futbalovom ihrisku“ kyslo. Medzi týmito motívmi nie je hlavný motív vchennya („chcem sa o niečom veľa naučiť“; „chcem sa naučiť čítať, písať, písať úlohy“). Menej ako objavenie sa takýchto motívov môžete povedať o psychologickej, motivačnej pripravenosti dieťaťa na vstup do školy. Takéto motívy sa tvoria krok za krokom. Zápach „rastie“ z mіtsnih pіznavalnyh іnteresіv, vіnnya správa zusil pre získanie nových vedomostí a pridať pozitívne hodnotenie dospelých.
Otzhe, prípravné práce pre školu môžu byť raznobіchnoy a začať skoro pred skutočným nástupom detí do školy.
Prípravu dieťaťa na školu vykonávajú dva inštitúty výchovy – s rovnakým predškolským zariadením. Len s pomocou zusillov si odnesiete výsledok. Diagnostiku pripravenosti však môže vykonať odborný psychológ a učiteľ pre špeciálne vybrané, vedecky podložené a prepracované metódy. Ak sa diletant, osoba, podieľa na najdôležitejšom práve, ak máte potrebnú kvalifikáciu a vzdelanie, môžete vychovať detskú škodu, podceňovať alebo preceňovať rozpoltený vývoj.
V predškolskom veku sa vykonáva cieľavedomá práca na nastolení ofenzívy medzi škôlkou a školou. Robot Qia sa môže posúvať
єmnіst d at Yushchi direct: zmіst, me-mіzh doshkіl- ^ formt navchannya. НТМ УЧВЖ /Тіні-
„Detská záhrada a škola dohromady їdi-
pu ta škola ""
ny spіlny plán, ktorého spôsob a є konkretizácia diela za názvami troch riadkov. Plán obsahuje dve časti: výmenu dvojitého pracovníka a vodiča; oboznamovanie detí zo školy.
Lektor prípravnej skupiny a učiteľ prvej triedy sa navzájom spoznajú s mysľami, v ktorých sa deti budú meniť a stávajú sa nimi. Učiteľ pomáha učiteľovi spoznávať deti, ich individuálne vlastnosti, silu a záujmy. Udržiavanie detí nažive po dlhú dobu, liečiteľ môže potešiť učiteľa, pretože metódy výučby a výcviku sú pre budúcnosť až do ďalšieho dieťaťa najprijateľnejšie. Vіn raspovіst pre pozitívne a negatívne stránky rodiny vihovannia. Takáto informácia, ktorá nemá výhľadový charakter, bude pre čitateľa cennejšia, aby prešiel na novú hodinu oboznámenia sa s novým učením. Je dobré, aby učiteľ v tom období na deti dohliadal, ak vidia predškolskú hypotéku, vyjadril svoj nesúhlas s myšlienkou pána, porozprával sa o nich. Učiteľ pomôže učiteľovi zapamätať si, že na strane prípravy detí do školy by som mal venovať osobitnú pozornosť.
Plán spіlnoї robot mozhut peredbachatisya vzaєmne vіdvіduvannya School je MŠ klietka vchitelem že vihovatelem z metoyu oznayomlennya foriem, metód robota osudu v pedagogіchnih rád, vzaєmne konsultuvannya, spіlne Miesto konania batkіvskih zborіv vihovatelem že vchitelem, organіzatsіya konferentsіy, vivchennya programy vihovannya v doshkіlnіy ustanovі že prog prvej triedy školy a iné. O to výpovednejšie je, že zriaďovateľ školy má za sebou obdobie, keď sa mnohí vikhovanci už stávajú prvákmi. Milenci, ktorí milujú deti, spravidla svojich milencov dlho nerozhadzujú a bdejú nad ich úspechmi nielen v prvej triede.
V tejto kategórii je najdôležitejšou intelektuálnou efektívnosťou práce a zlepšovaním útočných väzieb medzi škôlkou a školou dobrý obchodný kontakt medzi učiteľom a učiteľom.
Ďalšou súčasťou plánu sú vedomosti detí zo strany školy. Učí nás facilitátor pri výchove detí prípravnej skupiny tejto školy, smradu ako smradu, lepšieho na všetko. A predsa nie všetky deti musia chodiť do školy samé, takáto exkurzia bude pre nich pokladom. V prvom rade môžete stráviť 1 jar. Deti spolu s facilitátorom strážia urochistický obrad prvého dňa nového školská skala. Je možné, že stredoškoláci budú vedieť počet absolventov škôlky pre predškolské deti. Po prehliadke školy sa môžete s deťmi porozprávať o tých, ktorí na nich tak podporujú útočnú skalu. Vytváranie emocionálnych nálad zorganizovala vychovávateľka jaslí detí v materskej škole so školákmi-pochatkivtsy.
Nove vіdvіduvannya školy môžu byť improvizované buti pov'yazane zіst zmіst navchal′noї prácu v škole. Keď to potrebujete, je neobov’yazkovo vziať deti na lekciu. Spoznajte ich lepšie z knižnice. A potom tam systematicky privádzajte deti – vezmite knihy a čítajte z detskej záhradky, občas si pokojne sadnite k čitárni a žasnite, ako keď čítate knihy učenia. Vidíš telocvičňa pod hodinou vyučovacej hodiny a sledujte štúdium a potom, ak tam chcete stráviť telesnú výchovu. Rovnako ako v škole je aj zborovňa, kde sa konajú predstavenia pre deti, môžete ich sledovať. Je tiež dobré ísť s deťmi do prázdnej triedy, nechať ich sedieť v lavici. Na základnej rozmovu s deťmi o škole môže učiteľ dirigovať. Celá práca je krok za krokom rozpodіlyaєtsya protya rock. Її nemôže byť bohatý. Je potrebné pripraviť deti o možnosť dozvedieť sa viac a zapotiť sa. Dieťa nie je vinné z toho, že sa bojí nového budіvlі, ale nie je to jej chyba, že k nej volá podlaha, takže efekt novosti, nesúladu a spontánnosti.
Zdvihnutie hlavy, ktoré završuje predškolské detstvo, je nástupom dieťaťa do školy. V modernej dobe málokto pochybuje o tom, že príprava detí pred školou je nevyhnutná. Ale, samotnú podstatu tejto etapy v živote dieťaťa sťahuje s otcami svojským spôsobom. Prečo sa musíme pripraviť, aby predškolák získal pripravenosť stať sa učiteľom klasovej školy?
Čo si myslieť o uvazі pіd príprave dieťaťa do školy
Tsіkavo, scho batkіv, že psihologiv raznі ochіkuvannya, chego poluchaє pripravenosť dieťaťa do školy, a scho dôležité tvoria budúcu školu pre rahunok prípravné prijať.
Väčšina otcov je orientovaná na intelektuálny dosah svojich detí a pre dieťa v predškolskom veku sa naučiť dať dieťaťu základné vedomosti a zručnosti, naučiť sa čítať a zdokonaliť sa, plynule rozprávať. Pri takejto polohe sa kladie dôraz na rešpekt dospelých na rozvoj rozpoznávania, pohybu a inteligencie dieťaťa.
Ďalšia časť dospelých, turbulentných povahou svojich detí, môže v dieťati prebudiť potrebu chodiť do školy, učiť sa zo školy súčasne s inými deťmi.
Sorom'yazlivі a chvejúci sa drobci môžu bohato vedieť, že vmіti, ale smrad sa bojí ísť do skaly pred očami mami chi tata. Navit grati s ročnými deťmi sú v počasí také tiché, akoby dostali pokyn poznať blízku osobu.
Deyakі, nadmіrno impulzivnі preshkіlnіtа sú pripravení perebuvat v počte ďalších detí yakomog viac, ale aj poznať záujmy životného prostredia. Takíto chytrí ľudia často hovoria, že sa im nechce učiť a nechodia do školy. A їhnі oteckovia sú turbovanі, ako obrátiť záujmy predškoláka z poznania toho učenia.
Najvýraznejšie sa tak prejavuje pozícia otcov pri príprave detí na školu - vložiť do hlavy dieťaťa najväčšie vedomosti a vzdelanie z polovice tých istých rokov.
Vymogy spetsialistiv shirshi. Psychológovia vvazhayut, čo je potrebné formulovať v predškolskom veku pred školskou dochádzkou, že vnútorné postavenie školáka. Ochota začať nezahŕňa nič menej ako spev plný uznania a detskú myseľ. Tu je potrebné uznanie a motivácia až po uznanie a emocionálno-vôľová zložka a sociálna zrelosť budúceho školáka.
Príprava predtým po škole, Na myšlienke fahivtsiv je vinné zahrnúť nielen a nie toľko intelektuálny rozvoj, ako formovanie psychologických a sociálnych aspektov v zrelosti predškoláka.
Za týmto účelom príprava na školské vzdelávanie znamená, že deti sú ako vína preradené do skupiny takýchto detí. Otcovia - prikhilniks individuálneho vzdelávania - dať milosť, organizovanie pre svoje deti zamestnanie doma. Premrhajú dôležitý moment, potrebujú sa pripraviť do školy a sami umožňujú dieťaťu formulovať svoje správanie podľa zákonitostí detskej skupiny a prekonať úlohu učenia v mysliach školského vzdelávania.
Ako pripraviť dieťa na vstup do školy
Niektorí otcovia vedia, že príprava detí v škole je efektívna – je vyťažená špeciálnymi skupinami pod dohľadom učiteľa strečingom na pár mesiacov bez prestávky pred odchodom do školy. Takáto príprava je dôležitá a o dôležitosti prijatia strednej triedy pre deti v predškolskom veku už bolo povedané.
Ale úroveň duševného rozvoja sa nedá dostať na požadovanú úroveň niekoľko mesiacov. Učte sa od predškolských detí. Formovanie budúceho školáka sa zameriava na rozvoj budúcich detí.
Úloha gri v príprave na školské vzdelávanie
Aj keď sa otcovia čudovali, základnú prípravu na budúce školské vzdelávanie dáva dieťaťu práve pokročilý. Psychický vývin v podnete predškolského veku. Vaughn є providnoy diyalnistyu.
U detí sa deti predškolského veku reálne rozvíjajú, učia sa logické prekážky, vytvárajú si vnútorný plán rozvoja, rozvíjajú afektívne náročnú sféru. Koža z uvedených zložiek dôležité úspešné prijatie úlohy učenia.
V hry na hranie rolí deti začnú prekrúcať svoje správanie, skúšať pravidlá, prichádzať primerane do roly. І v škole bez akéhokoľvek n_yak. Malý študent by mal vedieť s úctou načúvať čitateľovi, ostražito čmárať písmenká, ktorých sa nevzdávajú, a víťazne neosobné iné úlohy, ako je ovládnutie volov zusil.
Základy intelektuálneho tréningu
Pre intelektuálny tréning je dôležitá systematická starostlivosť o deti, aby sa rozvíjali logické predstavy a pohybové schopnosti. Orientácia takto:
- Intelektuálny rozruch pred odchodom do školy je vinný z takýchto vecí, aby dieťa mohlo analyzovať a učiť sa. Je potrebné, aby dieťa poznalo podstatné znaky, podľa ktorých je možné predmety v skupine kombinovať, prípadne zahŕňať zayve. Aplikujte úlohu uvedenú v článku o vývoji.
- Moderný vývoj Dieťa môže mať istotu, že mu nebude vyjadrovať svoje myšlienky. Pre koho je potrebné neustále obnovovať zásoby slov, vysvetľovať význam nových slov, opravovať її vyslovlyuvannya vіdpovіdno to.
Efektívnym prípravným základom je čítanie rozprávok a iných detských výtvorov. Pokiaľ je menej pravdepodobné, že dieťa počuje, prerozprávajte dej okázalým spôsobom, túlajte sa po zvratoch hrdinov, fantazírujte o ďalšom vývoji budúcnosti. Ale, už v 4-5 rokoch je bábätko k dispozícii. A to je pokrok vo vývoji a aktualizácii výchovných motívov.
Takáto príprava pred školou je pre dieťa nevyhnutná. Na jednej strane je prirodzené byť ako rodina a prikladať rešpekt k vývoju detí. Navyše je to analogický s rovnakým prístupom, na ktorom musia pracovať psychológovia a pedagógovia, ktorí sa pripravujú na vstup do školy.
Neustály údel prípravy detí na nástup do školy
Vedomosti dieťaťa sú bez stopy odňaté vedomostiam jeho blízkych. Ešte raz vás povzbudzujem, že mnohí otcovia pripisujú veľký rešpekt rozvoju intelektuálnych síl dieťaťa: postupne si rozširujte svoje vedomosti o svete sveta, porušujte logiku dňa, začnite čítať a rahuvati, chcete mirkuvannya.
All tse spryaє rozvoj kognitívnej motivácie predškoláka. A spravidla deti s vysokou intelektuálnou úrovňou chcú ísť do školy študovať.
Pokiaľ ide o štandardné rodinné myslenie, nemožno povedať, že by otcovia pripisovali veľký význam formovaniu záujmu svojich detí o školské vzdelávanie. Častejšie sa úlohy presúvajú na vonkajšie plecia. Čriepky motivácie k učeniu a záujmu pred školou sa nerodia v jednom momente, ale krok za krokom, ak vyrastieme, musíme vynaložiť čo najmenej úsilia.
Pri neustálom stretávaní sa so svojimi deťmi môžu otcovia vyhrávať základné recepcie, ako formovanie pripravenosti na školské vzdelanie.
- Vykonajte lekciu srdečným spôsobom, poskytnite dieťaťu oko dňa a položte pred neho hlavu nezávislého vikonnanny. Tse priyatime moldovannya dovіlnostі povedіnki v ktorejkoľvek fáze predškolského detstva. Napríklad po zvolaní slova z paličiek požiadajte dieťa, aby zopakovalo. Pererakhovuyuchi posypanie predmetov, ktoré patria do jednej skupiny (ovocie, nábytok, doprava), podnieti predškoláka pridať rad.
- Prijať rozvoj úcty k deťom, zastosovuchi. Počas hodiny chôdze a pri čítaní kníh je možné vštepiť ucho pre sluchovú úctu.
- Rešpektujte vývoj dobré motorové zručnosti. V škole na dieťati sú prsty okamžite zaťažené veľkými ambíciami - je to deň smradu na písanie písmen a číslic. Aby bolo možné pripraviť buti na koniec dobrodružstva, je potrebné postarať sa o tvarovanie, maľovanie, vyberanie mozaík a konštruktérov s malými detailmi.
- Dôležité je pochváliť dieťa za to, že sa ukázalo, že v sebe dusí hnedú zaneprázdnenosť.
Čo v každej dobe nedá dopustiť, aj keď je často potrebné dávať si pozor na simíkov:
- Nie je dovolené držať na uzde malému, ktorý sa nahneval a nechce sa ani učiť, slovami: „Chodíš do školy, tam treba pracovať, nie bigati“.
- Nie je možné hodinu naťahovať, prepínať psychiku dieťaťa a kričať na predškoláka, aby ich reguloval.
- Nie je možné zahanbiť predškoláka, aby vyhral nad úlohou, akoby vyvolal negatívne emócie.
Základom duševného vývoja dieťaťa je potreba nového nepriateľstva. U detí sa pomerne veľa detí cíti bez strednosti a impulzívnosti: objavil sa nový chrobák - môže byť z nedbanlivosti uspokojený. Spokojnosť predškoláka je preto impulzívnej povahy, aby sa v žiadnom procese neznášal s triviálnymi ránami rešpektu. Nemôžete viniť dieťa za to, že je stále nad jeho sily zabaviť 15-5.
Akoby otcovia mali venovať pozornosť prínosu tohto článku praxe, smrad smradu mal zničiť pôvodný príspevok k formovaniu psychologického u ich dieťaťa. I starší predškolák prekročiť prah školy zo spokojnosti, záujmu a chuti získavať vedomosti.
Prečo sa trápiť prípravou dieťaťa pred školou? Čo môže mať šľachta dieťaťa, aby chodilo do školy?
Zavolajte dbailivі otcov, aby šli do kníhkupectva a kúpili ... To je pravda, veľa kníh, pravopisu, základov a abecied. Je mŕtva a polovica materiálu nie je plná víťazstva, na to, čo opakujú v knihách, je už príliš bohatá a nie je možné ich všetky uchopiť. Teší ma: vziať skinovú tému pre jednu knihu alebo jednu knihu, v ktorej je všetko zjednotené, - to sú všetko encyklopédie od prípravy detí na školu. Nebojte sa toho, čo hovoríte, a nehovorte dieťaťu, potom, keď prejdete celým materiálom, môžete pridať nové písanky, knihy so skladacími úlohami.
Na školu je potrebné dieťa pripravovať krok za krokom a začať s ňou môžete už o tri roky. Kupujte si knihy a takéto knihy navždy. Neponáhľajte sa, aby ste to neprehnali a nedovolili dieťaťu chrobáka prečítať. Vašou úlohou je pomáhať, aby ste deti priviedli k poznaniu. Netlačte na dieťa a nevyrovnávajte sa s ostatnými deťmi. Ak je pre dieťa nemožné nevyjsť von, skúste to znova, trpezlivejšie, pochváľte ho za tých, ktorí sa snažia dostať von. Stále nejdeš von? Nie múdry? Obráťte sa na qiєї s tými trochs roka, ak je dieťa troch pіdroste. Myslite na to, možno zmeňte metodiku tréningu.
Pamätajte - lekcia je skvelá a dôležitosť práce pre malého človeka.
Ako sa môžete zamestnať s dieťaťom doma?
Keďže ste sa rozhodli tráviť čas doma, dávajte si pozor najmä na výber kníh na požičiavanie.
Na dosiahnutie pozitívneho účinku potrebujete:
■ Venujte svoj deň aktivitám a zostavte si plán svojich aktivít.
■ Si vinný z porozumenia, pôjdeš až do konca. Rovnako ako vaše meta - naučte dieťa zaradiť do 10, potom na všetkých triedach, obiyazkovo hrať túto tému, ak ju chcete vynechať. Pod hodinou maľovania lekcií, alebo lipplennya, kŕmiť dieťa, skilki vyhral maľoval malý kvet, alebo skіlki vyhral, vyrobené tašky zelenej farby.
■ Koža zaneprázdnený obov'yazkovo začať s opakovaním. Tie, ktoré si treba zapamätať, obov'yazkovo opakovať ako lekciu.
■ Urobte si hodinu krok za krokom, ale ich trivalita nie je vinná z toho, že znovu navštívia 35 whilins. Aby sa dieťa naučilo hodinu, môžete poraziť rok psa. Tse pomoc bachiti dietata, kolko hodin v nom bolo stratenych do skoncenia zamestnania a kolko sa da vyhrat na uvedenie hodiny.
■ Majte na pamäti, že dieťa sa do vyučovania nezapájalo. Len pracujte ďalej, že ste unavení, okamžite zmeňte zaneprázdnenosť, pracujte na zmenu.
■ Obov'yazkovo, nie na dlho, zbavte dieťa samého, aby mohla samostatne pracovať pre dané právo.
Čo je potrebné rozvíjať?
Pamäť, rešpekt, spriynyattya, orientácia na otvorený priestor, okomir, motilita, všímavosť, prebúdzanie.
Predmety, ktoré je možné zaradiť do prípravy vášho dieťaťa na školu: matematika, písanie, ruský jazyk, rozvoj jazyka, čítanie, prírodoveda alebo najdôležitejší svet, maľba, aplikácia a anglický jazyk.
Čo s noblesou dieťaťa pred školou.
■ Vaše meno a prezývka.
■ Dátum narodenia a počet rokov.
■ Vaša domáca adresa.
■ Deyaki krainy.
■ Mená Batkіv (im'ya, podľa Batkovі, prezývka).
■ Pori rock, ktorý їх sekvencie.
■ Mesiace a ich počet.
■ Počty dní v menách tyzhnі a їхні, ako sú dni pracujúcich a ako víkendy.
■ Orientovať sa v hodine, poznať hodinu do konca.
■ Čo je živé a čo je príroda.
■ Oživte divé tvory, ako sú tie domáce.
■ Pomenujte deti správne (kôň má koňa, krava teľa...).
■ Počasie Yaka buvae (ospalé, jasné, ponuré chudé)
■ Ako poveternostné javy buvayut vzimka, visiace, vlіtku, že jeseň.
■ Vymenujte najširšie roslíny, stvorenia, komaxy, vmity razraznyat zvіrіv, ptahіv a rebro.
■ Vmіti v_ti vіdіznyati strom vіd chagarnіv.
■ Vmіti vіdіznyati ovocie vіd yagіd i vоchіv.
■ Nájdite obľúbenú položku skupiny.
■ Rozpoznať, komín chi vіdrіznyayutsya tie chi іnshі predmety.
■ Základné farby.
■ Orientácia vpravo a vľavo.
■ Zamerajte sa na arkush papier (horná časť je ľavá, horná časť je tiež pravák).
■ Vymenujte druhy športov.
■ Vymenujte najširšie profesie.
■ Vymenujte hlavné každodenné nástroje.
■ Vymenujte počet hudobných nástrojov.
■ Základné pravidlá cestnej premávky a základné dopravné značky.
■ Vedieť, čo minúť na riad, nábytok, kancelárske potreby.
■ Prіzvischa popredných spisovateľov ten poetіv, pomenujte svoje rozprávky.
■ Vedieť si zapamätať verše.
■ Poznať chápanie výrazov „viac“, „menej“, „rovnako“.
■ Vmіti porivnyuvat objekty pre dozhina, šírku a výšku.
■ Vmіti virishuvati nie sú jednoduché aritmetické úlohy.
■ Poznať základné geometrické tvary.
■ Drukuvat, píšte inými písmenami.
■ Rozpoznať písmená a zvuky.
■ Oživte hlasové zvuky z hlasov.
■ Poznať úlohy hlásky v slove a znamenať, v jačej časti slova vin (na klase, v strede a na konci slova).
■ Nezabudnite rozšíriť slovo skladom.
■ Vezmite kópiu jednoduchého priezoru na klitín, pokračujte v rade, urobte polovicu symetrického bábätka na jeden deň.
■ Nezabudnite pokračovať v rade pozdĺž línie daného fragmentu: tyčinky, hrnčeky, pripináčiky atď.
■ Grafické diktáty („pes“ vo forme bodky. Dve dlaždice vpravo, jedna dlaždica hore, dve dlaždice doprava, dve dlaždice dole, tri dlaždice doprava, jedna dlaždica hore, jedna doprava, dve dole, jedna doľava, jedna do kopca, dve doľava, jedna dole, jedna brána doľava, dve brány do kopca, tri brány doľava, dve brány do kopca).
■ Nezabudnite prerozprávať, poskladať príbeh za obrázkami, vyhrať z vlastného vysvetlenia.
■ Zbierajte malé hádanky.
■ Nezabudnite správne zastrihnúť rukoväť a olivu pri ruke.
■ Nezabudnite starostlivo obkresliť obrysy tých najmenších, zafarbovuvati jogo.
Nie varto lyakatisya, ako keby príprava na školu dieťaťa nezačala tri roky, ale päť rokov. Budete mu môcť poskytnúť všetky potrebné vedomosti. Ale, yakshcho deti už 6 rokov a ďalej útočná riekaísť do prvej triedy, potom, obov'yazkovo, prihláste dieťa na prípravný kurz. Dobre, ako keby išli do školy, kde sa vy rozhodnete postarať sa o svoje dieťa. Tréningový program bude adekvátny programu prvej triedy. Je to pekelná práca robiť všetky svoje domáce úlohy, v prvom rade na prvej hodine získať všetku pomoc učiteľa.
Výberom správnej metódy môžete dokonca pripraviť svoje dieťa na školu.
Aké sú dobré školenia, ktoré sa konajú v samotnej škole:
■ Dieťa volá do školy, prispôsobuje sa novým myšlienkam.
■ Volanie do školy vimog.
■ Kolegovia s ročnými deťmi (obzvlášť dobré, ako dieťa nechodilo do detskej záhrady).
■ Odvaha zapamätať si vedomosti, ktoré deti nemajú.
Formovanie mysle pripravenosti na školu є rozvíjanie pedagogickej interakcie medzi učiteľom a deťmi.
Ako jediná rozvíjajúca sa pedagogická súhra medzi žiakmi predškolského veku dochádza k problematickému osvetľovaniu situácie, ktoré umožňuje dieťaťu vo variačnej spontánnosti so zdvihákom. Touto pozíciou promotéra sa dynamicky mení z aktívneho partnerstva na rolu partnera a vštepeného plagátovača, čím sa otvára priestor pre iniciatívu a kreativitu dieťaťa.
Podіyny stsenarіy Zhittya dіtey peredshkіlnogo vіku Materská škola v dávke vibudovuєtsya yak systém virіshennya rіznomanіtnih scho postupový uskladnyuyutsya, vіdpovіdayut relevantné Materská požadovať, aby іnteresam Zúfalý situatsіy že zavdan scho sponukayut staršie doshkіlnyat prejavovať samostіynostі, pіznavalnoї že komunіkativnoї aktivnostі, CREATIVE samovirazhennya. Majster vytvárania tvorivých situácií v hravých, poznávacích, divadelných, výtvarných a obrazotvorných činnostiach v spojení s jednoliatkami, v manuálnej práci. Podpora tvorivých iniciatív detí, atmosféra spolupráce medzi kolektívnou tvorivou činnosťou pre záujmy.
Osvetľovacie situácie sú konštruované facilitátorom ako situácie nahromadené a nahromadené praktické a herné skúsenosti, spivpratsi a vzaєmodії, rozpoznávanie a experimentovanie, individuálna a spoločná tvorivá vízia s jednoročnými deťmi. Veľa vrcholov a rozprávok sa oslavuje v rámci spoločných detských projektov, ako keby deti spojili s rozhodnutiami divokej, hlúpej továrne: organizácia divadelného štúdia, vydanie knihy „Obľúbené rozprávky“ ilustrované deťmi , príprava svätých „Naši milovaní“
V procese vzájomného vzťahu s predškolákmi facilitátor spontánne podľahne nezávislému hľadaniu ospravedlnenia výživy, hypotézam natsilyuє eksperimentuvannya, mirkuvannya, vysuvannya, položte výživu, poučte sa z kolektívnej diskusie. Vykoristovuyutsya rôzne formy komunikácie s deťmi: kognícia, podnikanie, predkontextové, mimosituačné špeciality, s ktorými je chránená úroveň komunikačnej mentality a komunikačnej kultúry dieťaťa kože.
Trivaє vihovannya dobromyseľné a priateľské deti. Pod kerіvnitstvom facilitátora sa farby blues stávajú stіykіshimi, tvoria sa výbery blues, založené na vzájomných sympatiách detí a spoločných záujmoch. Je dôležité, aby sa kožné dieťa považovalo za adoptované vo väzení dieťaťa. To je dôvod, prečo vám dávam potrebný plnohodnotný špeciálny rozvoj viditeľnosti nevinnosti a ochrany. Majster musí dobre vedieť, ako sa v skupine vytvára systém medzispoločenských príspevkov, čo časom pomôže v prípade zložitých ťažkostí medzi deťmi rovnakého veku.
Vodca svojim správaním vždy ukazuje deťom príklad láskavého, odvážneho prístupu k ľuďom, ku všetkému živému. Vіn zase rešpekt k deťom na úroveň znamenia prejavu emocionálneho a fyzického stavu ľudí, prečítajte si „čítajte emócie“, aktívne ukážte svoju pripravenosť pomôcť. Sféra stosuvannya s deťmi pravidiel kultúry správania a styku sa rozširuje: správanie na uliciach, v blízkosti verejných miest, v blízkosti dopravy, pravidlá bezpečného správania, styk s neznámymi ľuďmi a inými. Ide o to stať sa nevyhnutnou súčasťou sociálnej pripravenosti dieťaťa pred školou.
V príprave na školu sa facilitátor postupne opiera o rastúcu samostatnosť a dosah detí. Tse sa objaví na javisku pred deťmi nových, skladacích úloh; v napredovaní by mohli organizovať a cieľavedomosť správania a aktivity detí; pri rozvoji sebakontroly a sebahodnotenia výsledkov; v postupnom formovaní u detí s vіkom vôľou, je to takmer špeciálne vіdpovіdalnіst pre diї a vchinki. V pedagogický proces Je potrebné preniesť myseľ detskej škôlky na rôzne tempá, aby sa zlepšili schopnosti detí a aby sa dbalo na prirodzený vývin dieťaťa.
Predmet osobitný rešpekt propagátor - ochrana a zlepšovanie fyzického a duševného zdravia budúcich školákov, rozvoj rukhovskej činnosti a aktivity, rozvoj hygienickej kultúry, výchova k hodnotám zdravého spôsobu života. Mіzh 6th 7th rokam je aktívny rozvoj pohybového aparátu, zlepšuje sa ruhovі akostі. Ale organizmus dieťaťa je citlivý na deformáciu detí. Nevyhnutná neustála kontrola polohy detí, rozvoj čo najvyššieho rozvoja fyzických práv, čím sa zlepšuje duševný systém, ako aj špeciálne návštevy na prevenciu rozvoja plochého držania tela a funkčného dýchania.
Herná činnosť si zachováva svoj rozvojový a výchovný význam v príprave detí staršieho predškolského veku pred školou. V rôznych zápletkových a tvorivých hrách sa vykryštalizujú sociálne zručnosti, ktoré sú vzájomné, interpersonálne, vzájomne priateľské, vzájomne si rozumieť. Fantázia a detinskosť sú obzvlášť nafúknuté v úlohách a režiséroch, pretože až do konca predškolského obdobia sa vyznačuje prítomnosťou originálneho nápadu, gnuchkistyu hrtana dejovej línie, zjavne pre mysle tejto situácie.
V hrách s pravidlami si budúci školáci rozvíjajú mnoho mechanizmov správania podobného pravidlám a prehodnocujú počiatočné aktivity. Shkіlne zhittya pov'yazane z dotrimannym rіznih pravidlá a normy správania. Pravidelnosť a presnosť sú obzvlášť dôležité. Akoby dieťaťu nezaznelo, že v spoločenskom živote je potrebné dodržiavať pravidlá a normy, dôležité bude, aby si zvyklo na školský život. Ak nie je poriadok v dome, o ktorý sa starajú všetci členovia rodiny, potom môžu v škole pre dieťa nastať problémy.
Učiteľ sa organicky zapája do osvetľovania činnosti. Výcvik starších predškolákov bude ako cicava problémového učenia. Dieťa opanovuє univerzálne prehodnotenie počiatočných povinností: medzitým cvičte podľa pravidla a podľa oka, počúvajte dospelého a postupujte podľa pokynov. Základ hry je uložený. Pіdbіr raznomanіnіnіh razvivayuschih іgor (vychovávať rozvoj pamäti, rešpektu, mentality, spôsobov myslenia, komunikatívnej mysle) slúžiť zriadeniu všetkých typov pripravenosti pred školou (intelektuálne, duševné, sociálne, volovoy a iné).
Špeciálna pripravenosť pred školou - rozvíjanie matematických javov, rodného jazyka, učenie sa gramotnosti - je zahrnutá pred veľkou zmenou vo výchovno-vzdelávacom procese. Z tohto dôvodu víťazia herné formy učenia, pracovné vzorce, logické bloky, predmetové a grafické modely. Ďalej sú potrebné nápisy, šablónové písmená, šablónový papier a nalepovacie nápisy na kartón (na zošívanie prstami), kocky so záhybmi, obrázky, podpisy s rôznymi písmenami, hry na podlahu s písmenami, číslami, zošívanie, perá atď. poskladať ich mená z písmen, nalepiť ich na šatky s plášťom, na svojich najmenších. V prípravná skupina k predmetom interiéru môžete pripevniť „štítky“ napísané inými písmenami: „štýl“, „stolička“, „obrázok“, „rám“ atď. Tse dopomogaє v volodinnі čítania.
Zvláštna úcta je pripisovaná vývoju starodávneho m'yaziv rúk, ktorý pripravuje dieťa, kým list nezvládne. Aby bolo možné použiť techniku majstra na vykonávanie prstovej gymnastiky, grafika je správna: tieňovanie a kreslenie obrysových obrázkov, obopínacie šablóny, maľovanie a kopírovanie vizerunkiv a ozdôb, rukodillya, strihanie siluety nožnicami a iné. Qi má právo byť zahrnutá do povolania a tiež sa stať súčasťou.
Predmetné osvetľovanie média v starších skupinách sa premieta so zlepšením aktivizácie rôznych druhov aktivít, rozvoja spivpratsi a priateľských vzájomných vzťahov dieťaťa, tvorivosti a hľadačskej činnosti. Pri výbere materiálov sú poistené záujmy chlapcov aj dievčat. V predmete médium obov'yazkovymi є materiály, ktoré aktivujú vzdelávacie aktivity detí: vývoj hier, hádaniek, krížoviek, technických hračiek a doplnkov, konštruktérov, modelov. Veľký výber predmetov pre rozvoj ďalšej činnosti a experimentovania: magnety, slučky, drôty, kadičky, filtre, mikroskopia, elektrické svetlá atď. Pekne ilustrovaná kniha sa stala pokladnicou nových záujmov predškolákov. Facilitátor iniciuje a podporuje diskusiu o problémoch, ako upútať deti, dostať ich do splnyh projektov a minidolárov.
Proces formovania školskej pripravenosti na systematický prechod k rozvoju detí proces osvetlenia. Pedagogická diagnostika je nevyhnutným nástrojom moderného kompetentného učiteľa. Pedagogická diagnostika Promyzhna umožňuje riešiť problémy vo vývoji hlavných zložiek pripravenosti pred školou a vo vývoji efektívneho individuálneho dieťaťa pred školou.
Umovoy efektívna príprava detí do školy є vzaєmodiya detská škôlka a sim'ї. Їhnya vzaєmodіya vznachaєєєєє jediný rozumіnny deň pripravenosti do školy, zmіtu, formy a metódy školenia do školy navchannya v detskej záhrade, ktorá sim'ї. Vzaєmodіya vihovatelіv a batkіv, їх dvuhstoronna dіvіra і svіvpratsya zabepepechayu uzgodzhenii suprovіd podgotovіd іtіnі predškolská školaіtіnі preschoolіvіd іtіnі predškolská školaіvіd іtіnі predškola s urakhuvannyam і
Vo všeobecnosti bude proces prípravy na školu založený na „odhalených perspektívach“, ako krok za krokom, je špeciálne akceptovaný dieťaťom, emocionálne a prakticky prežívaný ako rastúca sebadôvera a odhodlanie úspešnú budúcnosť.
