Općinska blagajna instalacija zasjenjene rasvjete Srednja škola Podovinivka

OKRUŽNA METODIČKA IZLOŽBA “PROVEDBA FSES ZAGALNOY INSIGHTLING: POSTIZANJE NOVIH REZULTATA UVIDA”

COACHING U OSVITTY YAK PROVEDBA VIMOG FSES GOD

NOMINACIJA: “PEDAGOŠKI PROFESIONALIZAM KAO UM ZA POSTIZANJE NOVIH REZULTATA”

VIKONALA:

profesorica matematike

MCOU Podovinivska ZOSH

Glazirina S.M.

S. Podovine, 2015. (monografija).

Upute………………………………………………………………….. 4

Objašnjenje…………………………………………………………………… 5

Poglavlje I: Provedba individualno orijentiranog pristupa podložnog Saveznom državnom obrazovnom standardu uz pomoć coaching tehnologija……….8

1. Principi coachinga i njihova praktična primjena u suradnji

sa studijama. ……………………………………………………………… 19

1.2. Odabir optimalnih razvojnih metoda ovisi o razini kompetencije učenika………………………………………………………… 20

1.3 Vjerodostojne bilješke kao temelj razvoja suradnje. …………………………………………………………………….………………………………..21

1.4 Jaka prehrana koja potiče razvoj……………….21

1.5 Struktura treninga. Planirana 4 obroka..……………………….22

1.6 Obrazovni fokus prema Saveznom državnom obrazovnom standardu……………………..… 23

2.1 Kotač za ravnotežu. Uključivanje u individualni i grupni rad.. ..26

2.2 Skaliranje kao alat za samopoštovanje i razvoj…………………..

2.3 Prehrana, koja proširuje opseg jelovnika hrane………………….

2.4 Vremenska crta kao alat za planiranje……………………………

2.5 Stvaranje centra podrške za postizanje ciljeva………………

3.1 Razvoj individualne trajektorije razvoja učenja u pojedinačnoj sesiji

3.2 Dizajn vrtložnog pristupa u formatu sesije timskog treniranja

3.3 Dizajn lekcija na temelju coaching pristupa

Zaključak…………………………………………………………………………………… 25

Popis referenci………………………………………………………. 26

Program………………………………………………………….. 27

Sažetak

Glavna metoda Ruska pokrivenost, koji je određen Saveznim državnim obrazovnim standardom, je obrazovanje, socijalna i pedagoška podrška za formiranje i razvoj visoko moralnog, uglednog, kreativnog, inicijativnog, kompetentnog građanina Rusije .

U školskom obrazovanju danas se jasnije uočava potreba za novim oblicima razvoja i učenja djece koji odgovaraju potrebama vremena i zadaćama. Razvoj praktičnih tehnologija za implementaciju posebno usmjerene rasvjete u početni rad, kao i sustav osposobljavanja nastavnika za novi pristup, još je u početnoj fazi. Zadaća posebno usmjerenog pristupa službeno je navedena u standardima rasvjete druge generacije.Koncept coachinga je što je moguće dosljedniji konceptualnim temeljima dnevne svijesti, kako je definirano u regulatornim pravnim aktima i Saveznom državnom standardu za rasvjetu, te stogapotvrđuje koncept posebno usmjerenog učenja, a mentorske vještine organski se stječu iz kompetentnog profila dnevnog učitelja.

Učitelj koji u svojoj aktivnosti slijedi mentorski pristup i vrti se oko sebe Osnovni principi treniranju, može najučinkovitije postići ciljeve navedene u Saveznom državnom standardu za rasvjetu osvjetljenje.

Inovativni modeli su u spoznaji onih kojima se danas pridaje maksimalno poštovanje, jer se ti modeli razvijaju i provode u školskoj praksi za istu svrhu i svrhu.podneseni Saveznom državnom obrazovnom standardu.

Ali što je inovacija? A činjenica je da će se cijeli proces temeljiti na posebno orijentiranim i personaliziranim tehnologijama.

Jedna od svrha coachinga dolazi do ove točke - otključati potencijal osobe maksimiziranjem njezine učinkovitosti. Ne možete razumjeti sam coaching, ali pomaže vam da ga razumijete.

Stoga je glavna svrha coachinga u svijetu, po mom mišljenju, pomoći djetetu da razumije sebe, procijeni svoje misli, nosi se sa svojim problemima, mobilizira sve svoje unutarnje i vanjske resurse, kako za trenutnu situaciju tako i za sebe. -razvoj.

Objašnjenje

U svijesti švedske rasvjetne zajednice, osiguranje funkcioniranja i razvoja sustava dnevne ruske rasvjete postaje sve relevantnije.

Nužna komponenta za formiranje inovativnog gospodarstva je modernizacija sustava rasvjete, koji je osnova za dinamičan ekonomski rast i društveni razvoj obitelji, čimbenik dobrobiti stanovništva i sigurnosti regije. Potrebno je prijelaz sa sustava masovnog obrazovanja, karakterističnog za industrijsku ekonomiju, na kontinuiranu individualizaciju nužnu za stvaranje inovativne društveno orijentirane ekonomije učiniti još jednim osvjetljenjem za sve, razvojem osvjetljenja, neraskidivo povezanim sa svjetlom temeljne znanosti, usmjerena na formiranje kreativnih društveno specifičnih karakteristika .

Prioritetni nacionalni projekt “Osvita” može ubrzati modernizaciju ruske rasvjete, čiji će rezultati biti postignuti svakodnevna pohlepa osvjetljenje primjereno trenutnim potrebama braka i socio-ekonomskih umova. Nacionalni projekt ima dva glavna mehanizma za poticanje nužnih sustavnih promjena u rasvjeti: prvo, utvrđivanjem prioritetne potpore lidera – „točke rasta” nove svjetline rasvjete, na drugi način – promicanje među masama prakse elemenata novog upravljačkih mehanizama i pristupa .

Jedan od najučinkovitijih, u praksi provjerenih, inovativnih mehanizama i pristupa menadžmentu je coaching. U ovo vrijeme dolazi do izražaja važnost treniranja, koje se dijeli na jednu vrstu, čija koža predstavlja njenu pjevačku fazu.. Coaching je poseban oblik savjetovanja i individualne podrške ljudima, što je posebno važno za profesionalni razvoj. . Coaching je tehnologija za otključavanje potencijala individualnosti uz metodu maksimiziranja njegove učinkovitosti. Coaching je tehnika koja vam omogućuje da ostanete u dobrim situacijama, učinkovit coaching je metoda upravljanja, metoda interakcije s ljudima, metoda razmišljanja. Coaching nije nešto što treba naučiti, ali pomaže u razumijevanju (Timothy Golvi). Coaching je umijeće prepoznavanja poboljšane izvedbe, iniciranja i razvoja drugih ljudi. Krivnja ne leži toliko na znanju, dokazima, mudrosti i obučenosti trenera, koliko na zaslugama samih ljudi i njihovih kreativnih akcija (M. Downie).

Na temelju ovih razmatranja, coaching se može promatrati i kao znanost i kao umjetnost (na pouzdan način), i kao proces, i kao tehnologija, i kao metoda, i kao novi tip razno

Coaching je širok raspon, širok raspon mišljenja, ocjena, stavova, prosudbi i stručnih razmišljanja. Trener za učinkovitu nutricionističku podršku potiče osobu da posegne za svojim dubokim znanjem, unutarnjim resursima, pomaže joj da prepozna tipove u sebi, aktualizirajući tako subjektivnu poziciju. Coaching metode i tehnologije omogućuju jasno definiranje meta (formulirano na pozitivan način, koje je u zoni kontrole, ekološki prihvatljivo, u SMART formatu) i dizajna Individualna ruta Ovo je postignuće koje maksimalno diše i otkriva potencijal osobe. Fokusirajući se na vrijednosti ljudi, kreativni proces omogućuje postizanje najboljih rezultata, potiče poseban rast, povećanu razinu svijesti, odgovornost za odluke, sreću, novi pogled na život i posao, još nešto.

Kada govorimo o coachingu u školskom obrazovanju, mislimo na "pristup coachingu", a lekciju na "format coachinga".

Tako npr. možemo postići rezultate u svladavanju osn programi rasvjete, uvršten pred FGZS kao jedan od tri moguća sustava (uključujući one koji su mogući strukturi glavnog obrazovnog programa i one koji su mogući umovima provedbe), sastoji se ne samo od predmeta (temelja sustava, već i od temelja sustava). znanstvenih spoznaja), ali i posebnih i metapredmetnih. Ugodan prema specijalnosti (unutrašnjost položaja školarca, samo-vlasništvo, samo-uzorak samo-sastavljanja), senzualnost (motivacija, snošaj je nepoznat), cinnish je moralno orijentiran; na metasubjektne – regulatorne (upravljanje vlastitim aktivnostima, kontrola i korekcija, inicijativa i samostalnost), komunikacijske, kognitivne . Uz to znanje, formira se paradigma aktivnog osvjetljenja. Potpuno je očito da se mijenja pozicija nastavnika koji ne samo da prenosi znanje i akumulira dokaze, već služi i postizanju ciljeva učenja. U tu je svrhu važno da čitatelj stvori poseban kreativni prostor koji će pomoći otkriti njegove akademske talente, aktivirati njegove resurse i usmjeriti ih u pravom smjeru. Interakcija sa studentima kako bi se pomoglo u razvoju učinkovite prirodne prehrane, drugih alata i tehnologija treniranja, kao što su „crta sata“, „vaga“, tehnika „kotač životne ravnoteže“, stvaranje budućnosti i in., najsustavnije a umjesto toga usklađuje rezultate postignuća posebnih i metapredmetnih davanja.

Osnova Saveznog državnog obrazovnog standarda je sustavan i djelotvoran pristup koji osigurava formiranje spremnosti za samorazvoj i kontinuirano osvjetljenje, dizajn i izgradnju društvenog okruženja za razvoj učenika u obrazovnom sustavu, aktivnog u početnom -spoznajno razdoblje.jasnost odgojno-obrazovnog procesa u odnosu na individualne razvojne,psihološke i fiziološke karakteristike učenika. .

Učitelj je coach, koji daje alate za coaching, vodi svoje učenike na putu da postanu neovisni, komunikativni, voljni za učenje i razvoj, ciljno usmjereni, samodostatni osobine. Coaching pristup pomoći će u razvoju akademske kompetencije, svijesti, neovisnosti u donošenju odluka, promicanju osobne motivacije i posebnom naglasku u procesu početka i pripreme.tsi na DPA i ÊDÍ. Coaching kod učenika razvija novi tip mentaliteta, temeljen na važnosti sebe i budućnosti, na pozitivnim i važnim interakcijama s drugima, ostvarujući interese strana.

Ovom naredbom glavne zadaće svakodnevnog obrazovanja uključuju ne samo prijenos znanja učenicima, već i formiranje njihovog znanja i temelja cjelokupnog života, rad u timu, izgradnja do samopromjene i samospoznaje. Svi Vladini revidirani koncepcijski i programski dokumenti i pravni akti ponovno moraju dati dokaze za pitanje: “Što treba postići? Koje kompetencije ima majka-učiteljica?”, a u tim dokumentima nema opisa “Kako se učiteljica može uvesti u svakodnevni obrazovni sustav?”

Po mom mišljenju, točnije je koristiti postojeću tehnologiju – coaching. Coaching je isplativa metoda koja se isplati. Coaching je alat koji učiteljima omogućuje učinkovitiju interakciju s učenicima i promiče standarde nove generacije.

Meta roboti : modernizacija robotskog sustava uz uvođenje tehnologije u coaching na području

Da bi se postigao postavljeni cilj i najviša razina problema se vidi da dolazi zavdannya:

1. Provesti analizu teorijskih i praktičnih aspekata tehnologije treniranja prehrane.
2. Implementirajte razvoj tehnologije treniranja na vrhu i početnom procesu.
3. Provesti predeksperimentalno istraživanje s ciljem testiranja infuzije metoda treniranja za razvoj kompetencija učenika od 5. do 11. razreda.

Predmet istraživanjaProces inicijacije i obuke počinje u 5.-11. razredu izvandržavne škole u okviru mentorskog pristupa.

Predmet istraživanja: tehnologija podučavanja kao korist provedbe Saveznog državnog obrazovnog standarda

Poglavlje I: Provedba individualno orijentiranog pristupa podložnog Saveznom državnom obrazovnom standardu uz pomoć coaching tehnologija

Postoji samo jedan ugriz koji majka treba ponovno uveličati,

A koliko je važno znati, znati što ljudi žele,

I goruću želju da dođem do nekoga.

Napoleon Hill

Koncept dnevne svijesti maksimalno prikazuje coaching pristup kao učinkovit, praktičan sustav razvoja interakcije je testiran, a coaching vještine organski su stečene iz kompetentnog profila dnevnog učitelja.

Pedagoški coaching je poseban sustav koji pomaže, vikoryst znanje i dokaze od samog učenika, riješiti vlastite probleme, postaviti ciljeve, i postaviti cilj, ova tehnologija pomaže, vikoryst potencijal snage, pomaknuti produktivnost i učinkovitost, poboljšati samopoštovanje. Pedagoški coaching je ciljno usmjeren proces koji se može provoditi poput forme uzeti pojedinac, a u okviru organizacijskog savjetovanja.

Pedagoški coaching klikova:

1. Promicati učinkovitost pedagoških aktivnosti.

2. Psihološki kompetentno podržavati učenike u svakodnevnom životu i svakodnevnom životu.

3. Postavite si realne i relevantne ciljeve.

4. Razmotrite životne ciljeve iz kratkoročne i dugoročne perspektive.

5. Razvijte svoje vještine u posebno vrijeme.

6. Ispisujte bilješke sa svojom obitelji i drugim ljudima.

7. Smanjite stres.

8. Povećajte svoje samopoštovanje.

9. Učinkovito je brzo pokrpati neugodne životne uvjete.

Nacionalna obrazovna inicijativa “Naša nova škola” identificira Novu školu kao instituciju koja služi ciljevima progresivnog razvoja. Škola će biti sigurna u znanje ne samo o prošlosti, već io tehnologijama koje će biti dostupne u budućnosti. Dječaci će biti osposobljeni za dovršavanje projekata, a kreativci će naučiti hodati, razumjeti i učiti nove stvari, identificirati snažne misli, donositi odluke i pomagati jedni drugima, formulirati interese i prepoznavati mogućnosti.

“Nova škola” - novi čitatelji, otvoreni za sve novo, koji razumiju dječju psihologiju i poseban razvoj školaraca, koji dobro poznaju svoj predmet. Cilj učitelja je pomoći vam da pronađete sebe u svojoj budućnosti, da postanete neovisni, kreativni i brižni ljudi. Osjetljivost, poštovanje i razumijevanje za interese učenika, otvorena svakom novom učitelju – ključna je karakteristika škole budućnosti .

Demokratske transformacije u sadašnjoj situaciji dovode do preispitivanja vrijednosti i povećanja sposobnosti osvjetljavanja. Poštujemo da sadašnji čitatelj mora u školi naučiti cijeniti ne toliko čitanje, shvaćanje i razumijevanje zadatka, već pozitivan stav prema sebi, povjerenje u vlastite snage i otvorenost prema vanjskom svijetu, samostalnost, inicijativu. , komplementarnost, kao i isprike, zadovoljstvo, komunikativne sposobnosti, samopoštovanje, a svejedno, tehnika treniranja to u potpunosti iskorištava.

Posebna svojstva nastavnika, koji predstavljaju statusni položaj njegovog subjekta u proces rasvjete
Mentor (voditelj), uz pomoć višeg rukovodstva, upute, unosa i sustavne kontrole, izravno djelovanje na najvišoj razini ispunjavanja pedagoških zadataka	Tutor (organizator, podupiratelj), koji organizira aktivnosti vezane uz najnovije svjetske i svakodnevne probleme specifične situacije i propovijedanje načina njihove svestranosti		Trener (partner), što je relevantno za dodatnu otvorenu prehranu, povećanu na unutarnje resurse, subjektivnu aktivnost u postizanju uspjeha i popratni dugoročni individualni razvoj.
Učinkovit individualni pristup koji se bavi individualnim karakteristikama učenika (dob podrijetla, učenje i obrazovanje), osigurat će uspješno stjecanje osnovnih znanja, uključujući i početnike	Dijagnosticiranje jedinstvenih i neponovljivih karakteristika učenika i njihovih kognitivnih i kreativnih potencijala izravno će osigurati uspješnost privatnih problema u području najbližeg razvoja učenika.		Poticajno promišljanje vlastitih svakodnevnih i svakodnevnih potreba, ciljeva, vlastitih potencijalnih mogućnosti i individualnih karakteristika, stvara um za samostalnu uspješnu, kompetentnu djelatnost, za dizajn i individualni put rasvjete, za individualni i poseban samorazvoj.
Postavke za učenje i razvoj učenja
Dijete mora sve čitati, jer ono ne može ništa naučiti samo. To možete naučiti samo u zoni gdje je relevantno. Rabarbara yogo razvoj je genetski uvjetovan		Učenik uči utvrđivati ​​znanje i pamćenje, jer je početak pod nadzorom učitelja (odraslog) s napretkom njegovog trenutnog stanja, au zoni najbližeg razvoja, a umjesto početka, načini poboljšanja znanja o budućnost i problemi		Promjene i razvoj ne samo da su mogući, nego i neizbježni. Za čiju su kožu potrebni svi potrebni resursi. Učite samo ljubazno i ​​ponašajte se s njim kao da je vrijedan, razuman, snažan, inteligentan, ljubazan i talentiran. Koža se nauči nositi s ovom situacijom Najbolji izbor Za sebe. Osnova svakog učenja je pozitivan stav
Najvažnije metode i tehnologije razvoja
Upute i upute. Obrazloženje i ilustrativno izvješće. Reproduktivna prava. Algoritamski nalozi. Praćenje stupnja usvojenosti znanja i normativnog ponašanja		Metoda zadataka. Wiki problema. Rješavanje problema i istraživanje rješavanja problema. Imitacija i razvoj igre. Početna rasprava. Projektna metoda. Brainstorming. Metoda kritičkog mišljenja		Coaching tehnologije. Rozmovoj za pomoć oko kritične i “jake” prehrane. Idite do hrane za logične razine i idite (piramida, spirala) do dosega. Tonyjev glas. Metoda sluha Glibin. Individualni i grupni treninzi. Partnerstvo spivpratsia. Kotač životne ravnoteže. Shkalyuvannya. Vrijeme linije. Ganttova metoda planiranja. W. Disneyjeva strategija kreativnosti. Brainstorming WORLD CAFE

Treniranje za školarce znači pažnju učitelja, stvaranje svijesti i pouzdanosti učenika, prihvaćanje njegove ruke na najvišoj razini posebnih i stručnih zadataka.

Osnova međusobne interakcije je važnost prihvaćanja od strane učenika, a glavni alat je otvorena poticajna prehrana, kako se ne bi uzvraćalo na kritike, ocjene i zadovoljstvo.

Ove značajke coaching tehnologije omogućuju nam da ih uspješno implementiramo u obrazovni proces. Osnova za coaching za školsku djecu sastoji se od sljedećih osnovnih načela:

• učenje od početka je kreativno, holističko i ima sekundarne resurse;
• postavljanje zadatka da nalikuje samoj školi;
• komunikacija između učitelja, trenera i učenika te ciljno izravnog sindikata.
• U ostatak stijena U školskom obrazovanju jasnije se uočava potreba za novim, nedirektivnim oblicima razvoja i obrazovanja djece.
• Ideje posebno usmjerenog učenja počele su se aktivno razvijati u posljednjem desetljeću i već su službeno deklarirane u obrazovnim standardima druge generacije. Prote, razvoj praktičnih tehnologija za implementaciju posebno usmjerenog obuhvata u početni rad, kao i sustav osposobljavanja nastavnika za novi pristup, još je u početnoj fazi.

Uz samo poštovanje inovativnih učitelja, nakon što je coaching učinkovit, testiran je praktičan sustav razvojnog međusobnog povezivanja.Treniranje za školarce znači pažnju učitelja, stvaranje svijesti i pouzdanosti učenika, prihvaćanje njegove ruke na najvišoj razini posebnih i stručnih zadataka. Osnova međusobne interakcije je princip prihvaćanja učenja, a glavni alat je otkrivanje poticanja svijesti o prehrani, a ne osveta kritike, ocjene i užitka. Ove značajke coaching tehnologije omogućuju nam da ih uspješno implementiramo u obrazovni proces.

Produkt učiteljevog dugogodišnjeg rada je aktivnost i učenje. Ove dvije sile, spajajući se, stvaraju promjenu. Još jedna destruktivna sila u procesu promjene je početak. Inovacija nije samo nusprodukt aktivnosti – ono što je jednako snažno je dodatna snaga koja stvara nove resurse, proširuje mogućnosti i daje snagu za promjene.

Utemeljitelj humanističke pedagogije, K. Rogers, na temelju mjerodavnih pedagoških dokaza, uvidjevši umove posebno usmjerenog (smislenog) razumijevanja, postavio je ideje dnevnog coaching pristupa u svjetlu:

Hitnost umjesto bavljenja svakodnevnim problemima studenata, trenutnom situacijom, kojom bi studenti mogli komunicirati s problemima koji su im posebno važni i prehranom koju bi željeli vidjeti;

Prihvaćeno od strane učitelja, takvo učenje je ono što on jest, i razumijevanje njegovih osjetila. K. Rogers govori o potrebi tople dobrodošlice, suludo pozitivnog pristupa učitelja prije učenja;

Pozicija nastavnika je nedirektivna, dijaloška u mjeri usvajanja znanja;

Potreba čitatelja da slijedi tendenciju svojih učenika, koja je samoaktualizacija.

Zašto je coaching danas najrelevantniji u svijetu i kakav je odnos prema stvarnim problemima škole? Trenutna reforma javnog zdravstvenog obrazovanja prenosi tri glavna načela izravno iz reformiranog tradicionalnog sustava: lokalno, organizacijsko i proceduralno.

Organizacijske aktivnosti vezane uz prehrambene prioritete kako bi se pobrinuli za početne zadatke, dan, tjedan; kratkoročni naglasak na studentima za promicanje integrativnih kolegija i izbor discipline u interesu studenta i drugih.

Proceduralni koji se odnosi na preorijentaciju cijelog sustava na razvoj posebnih značajki. Počinju uočavati unutarnje slojeve pedagoške aktivnosti, mijenjajući stil ponašanja učitelja i njegovu interakciju s učenikom.

Prva dva su izravno određena normativnim dokumentima i praktički su zona priljeva glavnog sudionika obrazovnog procesa - čitatelja, treći - potpuno leži iza njega. Koje tehnologije omogućuju učitelju implementaciju proceduralnih promjena? Kakvi se rezultati očekuju nakon njihove stagnacije?

Prije pripreme studenata, FSES je podijeljen u tri jednake skupine: posebne, metapredmetne i predmetne. Preostale skupine, zbog rascjepkanosti alata, određuju uspješnost svoje izobrazbe, što je blisko predmetnom nastavniku i o čemu se aktivno govori na stranicama metodičkog časopisa. A prednosti prve dvije skupine ponekad se ne doživljavaju kao nužnost, već kao počast "pedagoškoj modi". Za mnoge čitatelje i potrebe, te tehnologija za formiranje tih rezultata, alati koje koriste su malo razumljivi (štoviše, uopće nisu potrebni za ID). Sve se to može svesti na jednostavnu deklaraciju, najljepši tip, bit će prihvaćen na bilo kojoj intuitivnoj razini

Danas se metapredmetni rezultati svladavanja glavnih obrazovnih programa prenose na formiranje učenika „pametno samostalno“. identificirati ciljeve aktivnosti i sklopiti planoveaktivnosti; djelovati samostalno, kontrolirati i ispravljatiaktivnost; vikorystuvati sve moguće resurse za doseg ciljai provedba planova aktivnosti; odabrati uspješne strategije u različitim situacijama; učenje vještina kognitivne refleksije kao svijesti o operacijama i mentalnim procesima, njihovim rezultatima i razumijevanju, između vlastitog znanja i neznanja, novih kognitivnih zadataka i njihovih postignuća.”

Za učitelja koji provodi glavni obrazovni program, standard prenosi sposobnost “osiguranja uma za uspješan rad, pozitivne motivacije i same motivacije učenika”.

Coaching je sam po sebi najbolji alat za implementaciju ovih standarda.

Logika koja stoji iza treniranja

Glavna zadaća trenera je poticanje akademske uspješnosti u nečijim sposobnostima i oblikovanje odgovarajućeg samopoštovanja. Vjera učenika u svoju sposobnost, stupanj njihove svijesti, odgovara visokoj inicijalnoj kognitivnoj motivaciji i formiranju prepoznavanja svog učenja.

Coaching može biti koristan samo onima koji nauče doći k sebiopća svijest o potrebipočetne aktivnosti za postizanje vaših specifičnih ciljeva. Cilj trenera je pomoći mu da postigne tu svijest. Kao što pišu E. Parslow i M. Ray, „ne možete nikoga ničemu naučiti osim ako osoba to ne želi; Možete dovesti svog konja da pije, ali ga ne možete popiti!

Važno je da kada učite s profesionalnim trenerom, razumijete svoje specifične ciljeve i razumijete koje su vaše početne potrebe.

Ozbiljno se zanemaruje značaj ciljeva koji se poučavaju. učiti puno Srednja škola Važno je uspostaviti veze između vaše budućnosti i danas. Bliže maturi, ljudi počinju razmišljati o svojim vrijednostima i o tome što žele postići u svom životu, ali najčešće postaju sve više frustrirani tim ciljevima. , dovedite ih u red i organizirajte svoj život.

To nije nužno, na svoj način, dovesti do smanjenja vlastitog samopoštovanja i samopoštovanja. Tom potrebno poseban rad s učenicima koji započinje njihovo postavljanje ciljeva, planiranje i učenje za postizanje postavljenog cilja, zatim. upravo oni koji mogu profesionalno raditi kao učitelj-trener.

Posebnu pozornost pri provođenju podučavanja učenika srednje škole treba posvetiti važnosti privatnih ciljeva (međurezultati) i opsežnog plana za njihovo postizanje. Trener je također odgovoran za kontinuirano praćenje procesa postizanja međuciljeva i evaluaciju postignutog koja se provodi nakon skin faze. U ovoj fazi učenik mora sam pronaći dokaze za takva ključna pitanja: “Jesu li ciljevi postignuti?”, “Koje su promjene napravljene u planovima i zašto?”, “Što sam naučio iz ovoga?”, “Što ću sada učiniti drugačije?” ? ? itd.

Kao rezultat toga, znanstvenik je dužan svoje pogreške i neuspjehe promatrati ne kao program ili neuspjeh, već kao vrijedan dokaz koji mu omogućuje da učinkovitije napreduje.

Početne aktivnosti bit će učinkovite samo ako preuzmemo odgovornost za njihove rezultate. Korisny je ovdje u krevetu s trenerom i planira proces postizanja cilja i sastavlja plan. Ovaj plan može uključivati ​​vrste osnovnog nutricionističkog treniranja:

• Što trebam postići?
• Kako točno gledate na to?
• Što trebaš?
• Kako mogu saznati za one koji su došli do negativca?
• Ako sam spreman započeti ovaj proces?
• Kada će ovaj proces biti završen?
• Što trebam učiniti sljedeće?
• Što bi mi moglo prijeći put?

ta unutra.

Coaching tehnologija

Zašto se implementacija coaching pristupa za napredne školarce može oslanjati na suvremenu tehnologiju? To je u skladu sa svim bitnim komponentama tehnologije rasvjete. OKO. Yepisheva novu tehnologiju tumači kao model sveobuhvatnog inicijalnog i pedagoškog djelovanja s osmišljavanjem, organizacijom i provedbom inicijalnog procesa uz nevjerojatnu sigurnost, promišljenu u svakom detalju. udobni umovi za studente i čitatelje koji prenose implementaciju ideje potpunog otvrdnjavanja u početni proces.

Model procesa treniranja sastoji se od mnogo jasno značajnih faza:

1. Postavljanje oznake i svijest o stvarnosti.
2. Analiza potrebnih skladišta za uspjeh.
3. Analiza očitih mogućnosti.
4. Značaj staza dostiže cilj, izbor strategije.
5. Praćenje postignuća i analiza rezultata.

Za svaku od ovih faza u arsenalu profesionalnog trenera postoji opsežan skup alata i tehnika iz kojih se odabire najoptimalnija kombinacija za određeno stanje kože i specifično stanje kože.

Prije svega, to je način na koji studentima trener može pomoći: osvijestiti ih o specifičnim potrebama učenika. Kao rezultat toga, učenik je prisiljen odreći se iluzija da je početak i postizanje ciljeva (primjerice, uspješno završavanje škole i priprema za upis na sveučilište) posao škole i učitelja. Treba mu jasno dati do znanja da su počeci i razvoji ispred njegovih posebnih zadaća.

Na kojem putu mi može pomoći rad s trenerom koji će mom djetetu pružiti pomoć, ohrabrenje i dijeljenje istine: oblikovna središnja potpora (za uspješno postizanje ciljeva potrebno je i učenje donja podrška i prepoznavanje mojih uspjeha sa strane cijelog razreda, tima čitatelja i očeva i tako dalje - rezultat složenog rada s učiteljem-trenerom).

Prije 20 godina Međunarodna federacija za coaching (ICF) napisala je etički kodeks coachinga koji kaže da je coaching proces, temeljen na principima partnerstva, koji potiče mentalitet i kreativnost klijenata te ih potiče na maksimiziranje vlastitog razvoja. pravi profesionalni potencijal. Coaching je takav način dijaloga (pod jednakim uvjetima), proces coacha daje prehranu koja vam omogućuje da otključate svoj unutarnji potencijal.

Filozofija treniranja Međunarodne federacije trenera:

Poštuju se posebni i stručni dokazi klijenta;

Koža klijenta izgledakreativan, snalažljiv i potpuna posebnost.

Oslanjajući se na ovu osnovu, treneri preuzimaju odgovornost na sebe:

Otkriti, razjasniti i dovršiti ove ciljeve , kakvu vrstu učenja trebamo postići;

Otkriti raščlanjivanje znanstvenih odluka;

Stimulirati nezavisnavídkrittya uchna;

Coaching kao individualni pristup može podučavati jedna osoba ili grupa (razred). Coaching je ono što ljudima omogućuje da se usredotoče na ono što im je važno.

Metodološka osnova STANDARDA jesustavan i aktivanpristup koji će osigurati:

Formiranje spremnosti učenika dasamorazvoj i kontinuirano osvjetljenje.

Projektiranje i izgradnja razvijanje sredina svijetlog pješaka;

- aktivna početno-spoznajna aktivnost učniv;

Budite svjesni procesa bavljenja individualnim, kulturnim, psihološkim, fiziološkim karakteristikama i zdravljem učenika.

Savezni državni standard rasvjete osnovne vanjske rasvjete (odobren nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ukrajine)

Savezni državni standard za rasvjetu za osnovnu vanjsku rasvjetu 5-9 klase

Treniranje

Pametan samostalno označavajuobilježiti svoje učenje, postaviti si i formulirati nove ciljeve u sadašnjim i obrazovnim aktivnostima, razvijati motive i interese za svoje obrazovne aktivnosti; Pametan planirati samostalnoputevi za postizanje ciljeva, postoje i alternative,Obaviješteni smo da izaberemo najučinkovitijenačine razvijanja osnovnih i znalačkih zadataka. Pametan povežite svoje radnje s planiranim rezultatom, zadržati kontrolu nad svojim aktivnostima u procesu postizanja rezultata, što znači metode djelovanja u okvirima ustaljenih umova može, prilagoditi svoje djelovanje prema situaciji koja se mijenja; Molimo procijenite ispravnost šef odjela, snaga mogućnosti i snaga; Naučiti osnove samokontrole, samopoštovanja, donošenja odluka i informiranog izbora početnih i kognitivnih aktivnosti;

Prehrana trenera: Što želiš? Koji bi za vas bio najbolji rezultat? Zašto je to važno za vas? Kako razumjeti da ste postigli rezultat? Format konačni rezultat. STANDARDI imaju navedene prednosti, ali kako ih je moguće implementirati? Coaching tehnologija je najprikladnija za tu svrhu. I u treniranju: Kako možete doći do ovoga? Tehnika planiranja vrata Metode odabira (npr. Descartesove koordinate). Skin coaching sesija usmjerena je na neovisnost, svjesnost plana načina postizanja ciljeva. Jedna od kompetencija coacha je sposobnost usklađivanja svojih postupaka s planiranim rezultatima. Poticanje svijesti; Shkalyuvannya. Tipični proces treniranja (GROW model): Postavljanje cilja Procjena stvarnosti Potražite svoj izbor (optine) Planiranje akcije (oporuka)

Metapredmetni rezultati svladavanja glavnih obrazovnih programa mogu se prikazati:

Savezni državni standard rasvjete srednje (obnovljene) rasvjete razreda 10-11

Treniranje

Znati samostalno odrediti ciljeve aktivnosti i izraditi akcijske planove; djelovati samostalno, kontrolirati i prilagođavati aktivnosti; koristiti sve moguće resurse za postizanje ciljeva i provedbu akcijskih planova, odabrati uspješne strategije u različitim situacijama; stvaranje temelja samorazvoja i samousavršavanja je u skladu s ljudske vrijednosti i ideale zajednice braka, spremnost i predanostsamostalna, kreativna i pouzdana djelatnost; 6) tolerantno znanje i ponašanje u multikulturalnom svijetu,spremnost i predanost dijalogu s drugim ljudima, postići nečije međusobno razumijevanje, pronaći važne ciljeve i marljivo raditi na njihovom ostvarenju; 9) učenje vještina kognitivne refleksije kaoobavijest o radnjamamentalnih procesa, njihovih rezultata i razumijevanja, između nečijeg znanja i neznanja, nova znanja i sposobnosti svojih postignuća;

To su isti oni s kojima treneri nutricionista pomažu svojim šampionima u radu. Coaching razvija samopouzdanje, kreativna rješenja i preuzimanje odgovornosti za provedbu. Coaching je "peer-to-peer" dijalog, otvoren, bez evaluacije, usmjeren na postignuće i svjestan rezultata. Coaching je dijalog, usmjeravanje refleksije i svjesnosti.

Posebni rezultati svladavanja glavnih programa rasvjete odgovornih za prikaz:

1. Principi coachinga i njihova praktična primjena u interakciji sa studentima.

Načela Miltona Eriksona postala su temelj za uspostavljanje coaching pristupa u školama:

1. Naučimo da je sve u redu, puno je posebnosti od početka;
2. Studij koristi sve resurse za postizanje svojih ciljeva i postizanje najvišeg cilja;
3. Postavljanje zadatka kao učenje, tako da možete napraviti najbolji izbor;
4. Komunikacija između nastavnika i učenika bit će pozitivna i uspostavit će se ciljno zajedništvo.

Dat ću primjer svoje prakse, u kojoj možete slijediti svih pet principa treniranja. U našem selu imamo dječji vrtić “Nadiya” (zajedno ga jednostavno zovemo pritulok). Dvije su sudbine u isti razred dovele dječaka (iz kuta) čijem su ocu smanjena očeva prava. Dijete je bilo "sklopivo" i stajalo je usred svog školskog izgleda. Od početka sam uglavnom bio zaglavljen s dečkima sa strane, au razredu nisam poticao kontakt ni s kim. A ovo je jedanaesti razred i ispred je EDI. Moj razred je bio mnogo prijateljskiji i nisam mogao pomoći. Pokušali smo ga dobiti prije naših potvrda za spavanje. Bilo je dosta individualnih razgovora, povjerljivih razgovora koji su vođeni s njim, čak je bilo iznenađujuće i alarmantno da nikada nisam postao još jedan huligan, što je on svima nama spremno pozirao. I takvi razgovori nakon nastave ili nakon izbornih predmeta počeli su mu postajati potrebni, pa se i sam počeo šaliti samo radi razgovora, a onda se, kao rezultat toga, počeo više otvarati, „otvoriti dušu“. U tim sam razgovorima postupno objašnjavao razloge njegove agresivnosti, objašnjavao sam da bi mogao postati cestar (kao i njegov otac, koji je odavno dio njegove obitelji). Konačno, nakon što ste sami odlučili: s kim ćete ići dalje i s čime ćete raditi kako biste postigli cilj. I odmah su nam definirani ciljevi: što prvo trebamo napraviti, što kasnije. Dječak je počeo ići na sportske sekcije, a ostatak vremena družio se s dječacima iz razreda. Bez propuštanja svake konzultacije u pripremi za testiranje, postajući aktivni sudionik u svim razrednim i školskim aktivnostima. Naravno, moji divni momci, koji su se svim silama trudili “izvući dečka”, nadali su se da će mi pomoći. Potajno su preuzeli pokroviteljstvo nad novim i kraćim satima i sekcijama. Napokon, naš Volodymyr, tako se zove naš mentor, uspješno je prošao svoj brk i upisao Čeljabinsku cestovnu tehničku školu. Za mene je to bila velika pobjeda, pogotovo jer je naš Vova postao prvi maturant jedanaestog razreda, a reportaža o njemu izašla je u lokalnim novinama. Kad god želite služiti vojsku, često telefoniramo i stalno smo izloženi komunikaciji.

1. Izbor racionalnih metoda razvoja ovisi o razini kompetencije učenika.

Kako se razina kompetencije pretače u metode razvoja?

U prvoj fazi (nepriznata nekompetentnost) koriste se sljedeće metode razvoja: dokazi, testiranje, mentorstvo.

Na temelju percipirane nesposobnosti: informacija, obuka, obuka, lekcija, samoobuka.

Temeljeno na stručnoj kompetenciji: obuka, praksa, analiza, korekcija, treniranje.

Na razini nepoznatih kompetencija: praksa, kreativnost, improvizacija, delegiranje, coaching.

1. Vjerodostojne bilješke kao temelj razvoja međusobnih odnosa.

Kako trener stvara pouzdane stotine?

Prije svega, treneru se svi ljudi čine fini i fini. Da biste stvorili odnos vrijedan povjerenja, potrebno je, prije svega, ne sjediti nasuprot klijentu, već mu reći, čime ne pokazujete svoju superiornost, već onima da je vaš uspjeh ravnopravan. I onda:

Smijeh, topao, ljubazan pogled;

Nedetaljan, širok interes;

Uvodne fraze (fraze osjetljivosti);

Ponovite (vrijedne riječi osobe ili sve što ste rekli).

U coachingu postoji aktivnije slušanje (počinje rasti i skoro u budućnosti) i dublje slušanje (proširenje prehrane).

1. Snažna prehrana koja potiče razvoj

Zašto je važno uključiti napajanje?

Ono što je važno jest da otvaranje hrane omogućuje dobivanje više informacija o učenju: što želite, kako to želite postići, kada i gdje? Zašto prestati hraniti "jake"? Otvorite hranu za rad s onim „jakim“, onima koji izazivaju smrad aktivnosti, onima koji bude svrhovitost i aktivnost (na primjer, onima koji daju glas zahtjevima klijenta).

Jak uliti različiti pogledi hrana za Championov kamp (šampionom se u coachingu naziva osoba koja radi kao klijent)?

Vrlo je važno kombinirati različite vrste hrane kako mješavina ne bi bila jednolična, kako Champion ne bi gubio interes, te kako bi vidio da sam može sve postići n Champion.

Na primjer, zatvorite hranu: so chi no (vikorista kao element aktivnog sluha ili za punjenje vrećica)

Alternativna hrana: bilo (izbor bez izbora: što... što... što? Dopustite mnogo izbora)

Otvorena hrana: jak, jak, što, gdje, kada, što?

Najljepši, najlakši, najprihvatljiviji, efektniji

Množina (mnogi izbori)

Šarmantna hrana

1.5 Struktura treninga. Predviđena 4 obroka

Struktura coaching sesije: uspostavljanje točaka povjerenja, postavljanje ocjene, informacije, termini, vrijednost, vrijednost.

Kako je struktura treninga povezana s dizajnom lekcije, po dogovoru?

Na primjer: Naravno, ako postoji neka lekcija (upis prije predavanja), također smo potaknuti da je ispišemo, nakon što smo uspostavili povjerenje u stogodišnjicu, a zatim razgovaramo o temi te lekcije (sastanak). A onda, različite tehnologije počinju stvarati dokaze, pobjedničke sposobnosti i resurse. U ovom trenutku, vrijedno je ako znanstvenici sami dođu do ovih dokaza. Prije početka lekcije provodimo refleksiju (emotikoni Vikorist, semafori, geste, pokažite na prstima koliko ocjenjujete svoj rad u razredu). Rezultat sata su ocjene učenika za sat.

Na primjer: ciljevi su za format konačnog rezultata i za logične usporedbe.

1. Što želiš? Želim uspješno završiti tečaj.

Kako znate da ste postigli rezultat? Povlačim potvrdu.

Zašto vam je to važno? Važno mi je uvesti coaching tehnologiju ne samo u učionicu, već i na radno mjesto.

Kako možete doći do ovoga? “Odbacite znanje s apetitom” i brzo okončajte sav zaborav.

1. Što želiš? Dobri rezultati na EDI.

Kako znate da ste postigli rezultat? Za informacije o ocjenama.

Zašto vam je to važno? Kvaliteta znanja mojih učenika; mogućnost da maturanti uđu u budućnost svoje budućnosti; za mene, za moje samopoštovanje i procjenu mojih kolega.

Kako možete doći do ovoga? Jasnija priprema prije EDI-ja: više individualnih i kolektivnih konzultacija, i konačno, mogu uspostaviti coaching pristup s početnikom. U ovoj situaciji, u radu s djecom naučite ne samo samostalno stjecati znanja, već i samostalno kreirati i organizirati aktivnosti, te koristiti sve moguće resurse za postizanje svog cilja.

1. Što želiš? Želim ići na more.

Kako znate da ste postigli rezultat? Osjećam se zadovoljno i zadovoljno.

Zašto vam je to važno? Nikada nisam bila na moru. Želim da moj san izblijedi.

Kako možete doći do ovoga? Mogu izravno položiti novac. Promijeni osobu koja mi je bitna, da se moj mir raščisti. Neka ide sa mnom.

1. Na primjer, ciljevi u vašem predmetnom području (matematika) slijede format konačnog rezultata i logičke razine.

1. Lekcija matematike za 6. razred. Tema “Ljestvica” (u svrhu lekcije koju sam napisala za sebe kao učiteljicu)

Što želiš? Upoznajte pojam Razmjera. Naučite pronaći razliku između položaja karte i mjerila karte.

Kako znate da ste postigli rezultat? Za rezultate kućnih robota i nezavisnih robota ili testova.

Zašto vam je to važno? Važno je da djeca svladaju temu kako bi je mogli učiti na lekcijama geografije i života. Važno je obratiti pozornost na ozbiljnost poruke.

Kako možete doći do ovoga? Izvoditi praktični rad s kartama i atlasima. Provedite vrijeme u životu kako biste se "povezali sa životom", privukli praktični interes. Pokažite kako tumačiti takve probleme koristeći dodatne proporcije.

1. Lekcija iz geometrije za 8. razred. Tema "Paralelogram". (Ovu lekciju sam napisao za djecu)

Što želiš? Saznajte što su paralelogrami i upoznajte njihove autoritete te ih iskoristite za veći uspjeh.

Kako znate da ste postigli rezultat? Sve će mi postati jasno i lako. Prepoznajem se među ostalim likovima i lako otkrivam tajnu.

Zašto vam je to važno? Važno mi je naučiti kako čistiti vrt tako da u poznatim područjima nema čistina; do ofenzivna rijeka uspješno spavati.

Kako možete doći do ovoga? Slušajte svoje čitatelje i pokušajte se sami oženiti. Kod kuće osigurajte materijal za vijke.

1. Lekcija algebre u 10. razredu Tema “Odnos između trigonometrijskih funkcija istog argumenta” (Ovu sam lekciju sama napisala)

Što želiš? Unesite predznake trigonometrijskih funkcija za numerički argument; Naučite osnovne trigonometrijske formule i učvrstite svoje znanje dok napreduju udesno.

Kako znate da ste postigli rezultat? Dječaci neće imati hranu pod neovisnom vladavinom.

Zašto vam je to važno? Budući da se o ovoj temi treba raspravljati u EDI-ju, jednostavno je potrebno temeljito proučiti za studente. Stoga mi je bitno da materijal smrdi. Ovo je važno za mene, koji sam to mogao naučiti.

Kako možete doći do ovoga? Za početak, vikoristička metoda “mačjih ideja”: čuvši i zapisavši sve navike učenika desetog razreda, razgovaramo o svim praksama koje se čine apsurdnim. Kao rezultat istraživanja ovih ideja postići će se željeni rezultat. Zatim saznajte koja su vam prava potrebna i provjerite jesu li točna. Oslonite se na hranu koja dolazi na vrhuncu.

Poglavlje II: “Praktični alati za treniranje”

2.1 Kotač za ravnotežu. Uključivanje u individualni i grupni rad.

Opis tehnike “Kotač životne ravnoteže”

1. Kotač ravnoteže bit će u zadnjem razdoblju (pivroku, rik) - označite liniju sata.
2. U kojim područjima se oblikuje vaš život? (Koja područja života su vam važna u ovom trenutku?)
3. Ljestvica zadovoljstva područjem kože života, gdje je 1 minimalno zadovoljstvo, 10 maksimalno.
4. Ako to raščlanimo na jednu točku, što će se promijeniti na području kože?
5. (Sve dok je područje pokriveno, neće se urušiti - pokušajte na drugi način)

Na primjer: Kotač ravnoteže “Priprema za nastavu prije EDI-ja” (sesija podučavanja s kolegom)

1 - Provjera, dijagnostički roboti;

1. - Sustav ponavljanja;
2. - Organizacija nastave;
3. - učitelj;
4. - Individualni razgovori;
5. - Rad s tatama;
6. – izborni predmeti osnovna razina;
7. - izborni predmeti sa stručne razine.

Pa, odlučili smo da želimo razgovarati o problemu "Pripreme za nastavu prije EDI-ja." O kojem terminu govorimo? (za 2 stijene: 10-11 raz)

Shvatite da je ovaj termin već prošao i da ste postigli ovaj cilj. Kako bi se životinja mogla diviti svojoj metamorfozi? Koji trenuci tijekom pripreme za dan su vam važni? Podijelimo ih po regijama. Ljestvica zadovoljstva područjem kože života, gdje je 1 minimalno zadovoljstvo, 10 maksimalno.

Što se tiče područja kože – što je za vas “10” u ovo doba dana?

1 – Provjera, dijagnostički roboti: pisati bez “2”, a na “4 i 5” – 70%.

1. - Sustav ponavljanja: roboti za kontrolu vrećica 70% prinosa.
2. - Organizacija nastave: mentorski pristup; Individualne karakteristike; diferencijacija.
3. – učitelj: 30%, tko je izgubio novac, uzeo je učitelja.
4. - individualni razgovori: uključeni u grupe; Vikoristala b treniranju.
5. - rad s tatama: postanite istomišljenici; spívrobítnitstvo; kontrolirati.
6. - izborni predmeti s osnovnom razinom: uvježbati sve dijelove čl.
7. - izborni predmeti s razinom profila: ispuniti dio C.

Koja je razina zadovoljstva na ljestvici od 1 do 10?

I što primijetite kad pogledate taj kotač?

Pronađite ključno područje, promijenite ga za 1 bod i počnite mijenjati druga područja.

Ako ga svedemo na jednu točku, što će se onda promijeniti na području kože? (Ako se odabrano područje ne skupi, trebate pokušati nešto drugo)

A koja će biti prva, najlakša vremena promjene?

2.2 Skaliranje kao alat za samopoštovanje i razvoj

Ljestvica 1-10

Skaliranje vam omogućuje kontinuirano prilagođavanje koraka približavanja oznaci

Roč ispod planine

1. Što je za tebe 10?
2. Ali ako uništite jedan bod više, koja će biti razlika? Što će biti drugačije?
3. Može još jedna lopta?
4. I tako dalje dok ne dođete do 10. Rezultat je plan korak po korak za postizanje 10, prilagođen situaciji.

Roc zvijer dolje

1. Što je za tebe 10?
2. Gdje ideš uvijek iznova? Opišite, ljubazno, prijavite.
3. Opišite, molimo, 10 detalja (za konačni rezultat).
4. Zašto se 9 razlikuje od 10? Hoće li biti u 9?
5. Zašto se 8 razlikuje od 9? Hoće li biti u 8?
6. I tako sve dok ne dođete do izlazne točke. Rezultat ima korak-po-korak plan postignuća 10, fokusirajući se na rezultat.

2.3 Prehrana, koja proširuje opseg jelovnika hrane

Pogledat ću Zsowa

• Da vam kažem da ste začuđeni situacijom u očima ____________?
• Divite se očima ljudi koji vas vole. Što obilježavate?

Oštećenje sustava

• Pogledajmo svu organizaciju koja stoji iza toga?
• Ako je vaša obitelj živa esencija, koje su joj onda najveće potrebe?

Zsuv u Chasi

• Saznajte to od trenutka kada ste se odlučili, zaobilazeći rijeku i označavajući rezultate – opišite što očekujete?

Jak, jakbi... Očito, kao da ste se čudili situaciji pred očima druge osobe. Kako se može pojaviti odluka?

Na primjer: Katya, Petya, Tanya, Olena i Oleg. Pitamo Olega: ! Što mislite, što bi Katya učinila da ovaj Dan državnosti bude najsvjetliji? Zašto biste protraćili tako neobičnu stvar? Recimo da je to kao da ste Katya.

Jer... kao da si Petey itd. Kao rezultat toga, moguće je uhvatiti čudesni scenarij sveca. Tim, mi sami znamo kakav smrad želimo staviti na ovu svetu stvar.

2.4 Vremenska crta kao alat za planiranje

1. Obratite pažnju na format konačnog rezultata
2. Označava sat provedbe cilja
3. Prelazak na Mayday, kada je cilj realiziran i kada je vidljivo njegovo pozitivno nasljeđe. Opišite živopisnu i detaljnu sliku haosa (slike, zvukovi)
4. Od sada se vratite na prolazne ceste.
5. Koje su najvažnije prekretnice koje slavite? Kada se to dogodilo? Koliko je trajao tretman kože? Kako komuniciramo jedni s drugima? (Zvorotne planuvannya)
6. Da ste danas mogli uživati, što biste rekli?
7. Koji su prvi, najlakši sati bili potrebni da se počnu raspadati do rezultata?

2.5 Stvaranje centra podrške za postizanje ciljeva

Na primjer:

Poglavlje III: “Dizajniranje početnih i naprednih pristupa temeljenih na principima coachinga i coaching pristupa”

Tema 3.1. Razvoj individualne putanje razvoja učenja u pojedinačnoj sesiji

Praktične napomene o temi:

Planirajte vođenje treninga s fokusom na određeno dijete.

Trening s učenicom 8. razreda Breusova Dar'ya (planirana 4 obroka)

Pozdrav, Dasha. Danas sam u tebi garno raspoloženje. Pretpostavljam da će vam se nakon našeg razgovora, pošto smo riješili sve vaše probleme, raspoloženje još više popraviti.

Pa da vidimo. Što želiš?

Želim napisati projekt iz matematike.

Kada namjeravate zaraditi novac? Navedite određeni datum, mjesec, rijeku.

Zašto vam je važan sam datum?

Jer druga polovica naše škole domaćin je velikog znanstveno-praktičnog skupa učenika. Želim biti spreman za projekt u to vrijeme.

Osjećam komplimente ispred izbočine.

Što drugo?

Samopouzdanje.

Kako razumjeti da ste postigli rezultat?

Proći ću prvi izborni krug za regionalnu školsku konferenciju.

Zašto vam je važno doći do nekoga?

Želim svima poručiti da mogu.

Koliko ste novca spremni zaraditi?

Navedite temu projekta.

Vremenska Crta

Dakle, vaša meta: napišite projekt iz matematike. I vaša ocjena je izračunata u satu provedbe vaše ocjene - 10 žestokih. Jesam li ti dobro rekao?

Pogledajmo “Liniju sati” (poput koordinatne linije), lijevom rukom pažljivo urez, koji će biti SPRAZHNE, a s desne strane će biti još jedan urez, što znači MAYBUTNE.

Dakle, je li datum pravi za vas? (Današnji datum)

Prijeđimo na Mayday, ako je vaš projekt već spreman. Opišite pobliže sliku lude budućnosti. (Zadovoljan sam što sam prošao prvi selekcijski krug, a tijekom proljetnih praznika u Ruskom centru za obuku nastavnika matematike predstavit ću svoj projekt u drugom selekcijskom krugu.)

Kako se još uvijek osjećaš u svojoj? ( hvilyuvannya

Pokušajmo se od sada vratiti, na prethodni put. Što smatrate najvažnijim fazama rada na projektu? (izbor tema, prikupljanje građe, sistematizacija prikupljene građe, oblikovanje rada i zaštita prezentacije)

Kada se to dogodilo? Završimo s odabirom tih. Što mislite jesu li vas oni već odabrali? Navedite datum. ( kraj proljeća)

Zašto je trebalo toliko dugo da dođete do ove faze? (Stvarno je teško odabrati određenu temu)

Tko vam može pomoći? (Moj profesor matematike je projektant) Tko drugi? ( kolege iz razreda, tate)

Što bi moglo uzrokovati vaš odabir tih? (jakiji kul činjenica, problem o kojem se raspravlja u razredu ili kod kuće, poput onih u filmu ili u vezi s crtanim filmom)

Pa, jasno je da ste već odlučili za temu projekta. Koja je sljedeća faza projekta? Navedite datum (Prikupljanje građe. Mislim da će lišće pasti)

Tko vam može pomoći? (moj kerivnik projektu, kolege iz razreda, tate) Kakvu pomoć imaju tvoji kolege iz razreda? (Mislim da smradovi mogu doživjeti istu sudbinu kako ja želim)

Koji će biti vaš sljedeći korak u radu na projektu? (Pojanje, sistematizacija prikupljenog materijala, pisanje za sam projekt)

Koliko je sati ova faza? (Dopuštam što će se dogoditi škrinji)

Pa, do kraja proljeća odabrana je tema vašeg projekta, od pada lišća prikupljao sam materijal na ovu temu, do kraja sam sistematizirao sav prikupljeni materijal. Što je sljedeće? Koje ćete druge zadatke morati ispuniti?(Rad na prezentaciji) Koliko vremena očekujete provesti na ovoj pozornici?možda će se to dogoditi)

Što radite sa satom koji ste izgubili, do 22 sata? (Za pripremu, za probe i za zaštitu projekta)

Da ste danas mogli uživati ​​od Maydaya - što biste rekli? (Rekao bih sebi da će sve u meni uspjeti, samo trebate željeti i jasno ići do cilja!)

Koji su prvi, najlakši sati bili potrebni da se počnu raspadati do rezultata? (Razgovarajte s učiteljem o patlidžanu i radite na projektu. A tamo, možda, više neće biti cesta!)

Želio bih dati posebnu pozornost prezentaciji materijala. Webinar se slušao dvije godine na jednom kanalu. Divno je čuti Anastaziju! Čini se da je sve tako jednostavno i pristupačno! Stvarno ne mogu imenovati temu koja se dogodila nakon...

Trenerski pristup sada je nauštrb života: dajem hranu ljudima koji su u depresiji i usmjeravam pažnju na traženje, koje nije izrečeno. Volim tehnologiju - T model i mjerilo. Posebno bih istaknuo prisutnost banke književnosti, šarene metafore trenera, počevši od onih koji se razvijaju.

Poplavska Inna - učiteljica, govornica

Ovo mi je peti dokaz treniranja i, suludo, najveći dokaz. Rad s Anastasijom promijenio je sva moja iskustva! Ovo mi je peti dokaz treniranja i, suludo, najveći dokaz. Najvrjedniji su bili duboki uvidi, koji se ne gube uvijek iz dokaza.

Yulia Metelska, trgovac

Video o tečaju “Osnove coachinga” Nije mi jasno kako sam prije živjela bez toga! Ono što sam prije znao bilo je sistematizirano, a nove informacije su se lako upijale. Poštujem da je ovaj tečaj ljudi smeđe kože bez krivnje, ne manje od dara. Sada imam mogućnost i sve alate da u potpunosti razmislim o svom životu, fokusu, poslu, ciljevima, prioritetima, rezultatima. Sl...

Zbog treniranja mi je teško razmišljati i pitati se kako mogu postići svoje ciljeve. Često sve postaje jasnije. Izgubili ste više od deset godina. Tijekom procesa razvoja lako je razmišljati; dokazi mogu doći sami. I mene je nadahnuo moj rezultat i zadivila me jednostavnost rješenja.

Bobkova Olena (učiteljica, majka)

Vídguk na webinar "Planirajte, rezolucije će se provesti" Otišao sam na webinar s mišlju "zašto mi itko može reći više o planiranju!" Ja sam takav planer! Već je toliko knjiga pročitano, obrasci dana, godine, mjeseca protestirani, planovi napisani. I otišao sam s webinara s toplom dobrodošlicom.

Olga Barsukova (učiteljica)

Bio sam blagoslovljen iskrenošću tečaja. Nije to bilo kao predavanje autoritativnog učitelja, koji vam jednostavno daje znanje i slijedi ono što su naučili. To je bilo slično porastu većeg oslanjanja svijeta na vlastitu snagu...

Anna Pimenova, učiteljica

Naučite kako započeti s programom "Coaching Fundamentals". Čega se najviše sjećate iz ovog procesa učenja? Ljubaznost trenera, bodrenje u svim fazama tečaja. Najvažnije mi je možda bilo razviti vještine da znam otvoriti napajanje, proći napajanje, pametno označavanje prema kriterijima, alate “kotačić” i “vizualizacija”. Zagalom je učinkovit

Treniranje YAK INOVATIVNA TEHNOLOGIJA PROMOCIJA STRUČNO MINISTARSTVO UČITELJU

Lyudmila Petrivna Likhachova voditeljica MBDOU br. 8

Prva kvalifikacijska kategorija

Upravljanje rasvjetnim tijelom započinje radom s ljudima, prije svega s nastavnikom, a završava radom s osobljem koje je napredovalo na svoju stručnu razinu. Drugih puteva nema.

Yu. A. Konarzhevsky

Što je coaching?

• "Coaching" se odnosi na otključavanje potencijala osobe metodom maksimiziranja njihove učinkovitosti. Coaching nije nešto što treba naučiti, ali pomaže u razumijevanju (Timothy Golvi).
• “Coaching” je rastući proces u kojem svaka osoba uči o snazi ​​potencijala kako bi razvila svoj potencijal.
• “Coaching” je proces koji pomaže ljudima da se dive razvoju svoje posebnosti, u određenom stadiju svog razvoja, kako bi ljudima otvorili oči za bogatstvo njihova govora.
• "Coaching" je proces koji omogućuje individualnost s različitim potrebnim metodama i tehnikama za postizanje

najbolje rezultate.

• “Coaching” je proces koji omogućuje osobi da oduzme veliku radost svojim uspjesima i postignućima.

MILTON ERICKSON

MARILYN ATKINSON

(Engleski: Coaching) Podučavajte, instruirajte, inspirirajte.

Coaching je savjetovanje koje razvija.

Kerivnyk dati malo radosti (Vikorist kao resurs)

Trener Kerivnyk – provoditi trening samopouzdanja. I u procesu pedagoške aktivnosti bit ćete podržani (od strane stručnog kolege).

Učitelj cerebralnog trenera ubuduće će moći pjevati na svom odredištu. On sigurno zna da vam oduzima upravo ono što vam treba!

4 osnovne faze coachinga (planirana 4 obroka)

• organiziranje sastanka - Što želiš?
• ponovna provjera pravog govora - Zašto je to važno za vas?
• vibudovuvannya plemići doseći oznaku - Kako možete doći do oznake?
• postignuće (također se naziva faza volje) - Kako znaš kakav je rezultat?

FORMAT KRAJNJEG REZULTATA

KLJUČ MISTERNESS

Put do majstorstva

Umješnost je središte prirodne, elegantne i zadovoljavajuće izvrsnosti na razini "nepoznate kompetencije".

Ljudi razvijaju majstorstvo ako ga zamišljaju kao nevidljivi skladišni proces i rezultat

doseg vašeg znaka.

"Stvaranje uma za formiranje pedagoškog tima kao glavnog inovativnog resursa za razvoj rasvjetne instalacije"

Etapi PROVEDBA PROJEKTA

• analitički;
• Doslednitsky

3. Projektno

4. Kontrola i vrednovanje

Ključni element

Svijest, razumijevanje činjenica i informacija koje se iznose, razumijevanje, ako emocije i strahovi doprinose našoj suradnji u djelovanju.

ZA MENE PROVEDBA PROJEKTA

• Razvoj metoda podučavanja za nastavnike iz učenja od konzultanata;
• Potpora iz obrazovanja i osposobljavanja

3. Individualni coaching

4. Timsko treniranje

NOVA ULOGA UČITELJA

Učitelj nije samo prenositelj znanja, on je trener talenata;

Učitelj otkriva svoje potencijale i potencijale svojih učenika.

Emocionalna inteligencija (ključ za razumijevanje vlastitih osjećaja i emocija)

Mudrost dolazi prije znanja

Izravnost i strast

Bachenny s kompletnim sustavima

Wiki prirodnih sustava

Iskrenost i poniznost

Usluga vodstva

Samospoznaja i samosvijest

• Nova učiteljica

Treniranje

Coaching u sferi iluminacije promatra se kao proces poticanja subjekata duhovno-iluminativnog procesa, koji pomaže u postizanju visokih rezultata u svim područjima života, uključujući i u sferi učenja (E.A. Tsibina, N.M. Ziryanova).

ZAŠTO JE COACHING RELEVANTAN?

• U predškolskom odgoju jasnije se uočava potreba za novim oblicima razvoja i obrazovanja djece koji odgovaraju potrebama vremena i njihovim zadaćama. ;
• Zadatak posebno usmjerenog smjera službeno je objavio Savezni državni obrazovni standard za obrazovanje;
• Razvoj praktičnih tehnologija za implementaciju posebno usmjerene rasvjete u primarnom obrazovanju, kao i sustava osposobljavanja nastavnika za novi pristup;
• Coaching pristup maksimalno odgovara konceptu posebno usmjerenog učenja, a coaching vještine se organski stječu iz profila kompetencija. dnevni učitelj.

Hvala na poštovanju!

Sretno na putu do majstorstva!

Zvit 1.3
Reflektivna povratna informacija od učitelja - coaching iz učenja u okviru provedene coaching prakse.
Prvi put sam osjetio koncept "coachinga" tijekom tečajeva za unapređenje kvalifikacija pedagoga praktičara Republike Kazahstan. Dubina coaching procesa je proširena uz pomoć našeg coacha. Coaching predstavlja proces međusobne interakcije između kolega, tijekom kojega, na temelju sveobuhvatnog razumijevanja osnovnih praksi, provedbe, razmjene ideja, pokroviteljstva sa strane coacha do refleksivnog dijaloga, coachee unapređuje stručna znanja i , očito, početnici i metodom povećanja svoje kompetencije u drugim aspektima prakse prelaze na jasnu drugu, dublju razinu svog razumijevanja i odluke koje treba donijeti na praktičan način za njihovu provedbu (Briga za učitelja \metode i pristupi u radu nastavnika, str.232).
Prednosti metode:
Coaching je jasno postavljanje ciljeva i njihova uspješna provedba.
Coaching je ograničen i na pojedinca i na vršnjaka u grupi.
Nedostaci metode:
Psihološka osnova posebnosti, kao rezultat implementacije coaching ideja, prenosi se rušenjem mnogih stereotipa u medijima i formiranjem novih karaktera.
Očigledan rezultat coachinga je povećanje učinkovitosti aktivnosti pojedinca.
(A.M. Kuzmin. Priručnik za učitelja-coacha, trenerske kompetencije i temeljna načela coachinga, str. 23)
U školi sam održala dva coachinga: “Razvoj kritičkog mišljenja kroz analizu i sintezu” i “Procjena početnog procesa”. Za sebe sam shvatio da coaching nije organizacijski proces, već je najvažnije, po mom mišljenju, psihološko raspoloženje coacha i slušatelja.
Te sam teme odredio na temelju potreba čitatelja, identificiranih kroz upitnik. Izravno podučavanje o najspecifičnijim pitanjima prehrane i najčešćim problemima za učitelje. Stoga razumijem da sama okupacija nije učinkovita. Potrebno je provesti niz aktivnosti. U tu svrhu potrebno je kontaktirati moje kolege i promovirati ih kako bismo razgovarali o metodama rješavanja problema. Moji su kolege otkrili nove pristupe skraćivanju početnog procesa.
Sat se ubrzano mijenja, nove prilike se pojavljuju do razine kompetencija investitora, a nakon sat vremena, ako je moguće prije nego što je početni proces diktirao zvijer, struktura tržišta i tehnologija danas se mijenjaju puno češće nego u prošlosti. Sat diktira potrebu za dosljednom predanošću dodatnom treniranju na poslu (www:aogen.ru).
Na predavanjima sam pomagao svojim kolegama da otkriju svoje sposobnosti (izgradnja Bloomove taksonomije, rješavanje kompliciranih zadataka za analizu, iznošenje vlastitog stajališta, evaluacija) kroz kreativnost. S njima sam uvijek bio ravnopravan, što mi je dalo priliku da razvijem strategije koje su čitatelje vodile njihovim stazama izvrsnosti.
Tijekom coachinga sam sam shvatio da je najvažnije postaviti pravilnu prehranu, a ne davati gotove dokaze i ne kritizirati.
Potrebno je pojasniti ono što su vaši kolege rekli kako bi čitatelji razumjeli i razumjeli. Tijekom procesa vođenja dva coachinga, cijenim da je cilj postignut (kroz grupni rad, strategije kritičkog mišljenja, oblike ocjenjivanja). Samo međusobnom interakcijom i suradnjom može se pohvaliti ispravno rješenje. Početak prakse je grupa ljudi koji zajedno rade na rješavanju problema, rješavanju problema ili stvaranju proizvoda (Priručnik za nastavnike\metode i pristupi radu nastavnika, str.230).
Kako bi coaching bio produktivan, sastavio sam različite metode i tehnike: “Bloomova kamilica”, “Brain Storm”, “Grupni robot”, “Mačka ideja”. pokušajte to shvatiti i znati praktično. Također vjerujem da će coaching biti učinkovit u razvoju klijenata i postizanju rezultata od njih. Kada sam planirao treninge, oslanjao sam se na sadržajnu izravnost svojih čitatelja. Za sebe sam shvatio da uz obuku čitatelja i učenika postoji osjećaj dostojanstva:
1) fokus čitatelja temelji se na razmjeni dokaza i vidljivosti zov zvona, Neki čitatelji mogu procijeniti informacije.
2) Čitatelji mogu dijeliti odgovornost za proces učenja, sve dok poznaju osnovne potrebe.
3) čitatelji se usredotočuju na to kako riješiti problem.
Poteškoće su pripisivane kada su svi čitatelji bili angažirani u djelu. Učenici postaju aktivniji u procesu učenja, niže čitač. Mislim da je to zbog činjenice da učenici imaju vlastiti poticaj - ocjenu za lekciju i bilo kakvu slobodu u nestandardnom pristupu onome što uče (zadaci u nastavi, rasprave tijekom lekcije, kreativne aktivnosti itd.).
Prilikom planiranja i provođenja coachinga za preuzimanje škole, naišao sam na poteškoće:
Odaberite vrijeme koje ćete provesti
Promjena stereotipa čitatelja
Nestacha sat vikonannya zavdannya
Na aktivnost čitatelja nije dovoljno čekati sat vremena.
U budućem radu, kao trener, nastojat ću razumjeti poteškoće na koje sam nailazio, au dugoročnom planu pridobiti nastavnike (pristaše tradicionalnog modela obrazovanja) da završe posao. Odaberite zadatke kako biste racionalizirali vrijeme nastave i postigli konačni rezultat.
Coaching se provodi sustavno, da ne kažem s malom grupom čitatelja, inače je za svačiju korist. Kako bi aktivnosti bile korisnije i raznovrsnije, bit će potrebno proučiti i analizirati literaturu za nove pristupe u tom području.
Dakle, kao u mom slučaju, coaching se može provoditi kod srednjoškolaca, kao metoda pripreme za UNT, znanstveni projekti te konferencije, natjecanja i predmetne olimpijade.
Nakon provođenja coachinga, nekoliko učitelja, koji su imali malo iskustva u nastavi, zainteresirali su se za program tečaja i odlučili su pohađati te tečajeve radi vlastite samosvijesti i samorazvoja. Poštujem što su u suradnji s kolegama prebrodili poteškoće (špricanje, označavanje i čišćenje) te poboljšali svoju kreativnost i individualne snage. S obzirom na rečeno, za sebe sam identificirao sljedeće zadatke kojima se planiram baviti u bliskoj budućnosti:
Nastavite prakticirati kao trener Proširite aktivnosti podučavanja kako biste zadovoljili profesionalne potrebe čitatelja
Uključite učitelje koji još nisu u potpunosti identificirali problem u svojim nastavnim aktivnostima da sudjeluju u podučavanju Stvorite tim čitatelja koji žele biti kreativni čitatelji.
Nastavite s nizom treninga na temu "evaluacija", budući da je ova tema relevantna za trenutnu pokrivenost, kako biste povećali razinu kompetencije suradnika.
Vikoristovova literatura:
Priručnik za nastavnike\metode i pristupi nastavnom radu, str.232
Priručnik za učitelje trenere, trenerske kompetencije i temeljna načela coachinga, str. 23
www:aogen.ru Priručnik za nastavnike\metode i pristupi nastavnom radu, str.230

V.G Gulčevska

Metodološka osnova za razvoj i modernizaciju ruskog obrazovanja u svim postojećim državnim koncepcijskim i programskim dokumentima o obrazovanju priznaje načela humanističke pedagogije, koja se temelji na individualnom i posebnom razvoju djece, a glavna vrijednost je osvjetljavanje. Stoga je današnja škola usmjerena na stvaranje umova za demonstraciju formiranja posebnosti kao subjekta vlastitog života, stvorenog do potpunog cilja, samoaktualizacije, samoostvarenja, samoregulacije Da, dok ne razvijem svoj kreativni potencijal .

Kako bi se temeljito promijenili ciljevi obrazovanja, aktivno se razvijaju i uvode u školsku praksu inovativni modeli obrazovanja. Savezni državni obrazovni standardi hitno moraju zamijeniti suvremene tehnologije, prenoseći ih na interaktivnu i djelotvornu osnovu. Osavremenjavanje procesa rasvjete temelji se na inovativnim tehnologijama posebno usmjerenog i personaliziranog pristupa: položajno-situacijskom, problemskom, raznovrsnom, modularnom, projektnom, informacijsko-komunikacijskom.

Očito je da će vrijedno, inovativno, tehnološko ažuriranje informacija neizbježno zahtijevati promjenu učitelja, njegovih stručnih kompetencija, pedagoškog položaja i posebnosti.

Ali, kao što vidimo iz prakse, najvažniji resurs za ažuriranje ne odražava u potpunosti bit promjena koje se događaju. U obrazovnom procesu još uvijek dominira tradicionalna pozicija učitelja-mentora. Biti Todi, ako su štandovi INNOVATISI-RINTOVANISHICH, formalno trajni tehnolog postupaka nastavnika koji se temelje na postu, i predavanja Vin Zai Kolishnya.

U formuliranju ciljeva lekcije trebaju dominirati sljedeće riječi: datirati, informirati, pokazati, objasniti, postaviti situaciju učenja subjekta, evaluirati, provjeriti itd. Sposobnost učitelja da navede učenike da postave ciljeve za nastavu najčešće se ostvaruje pomoću standardnog algoritma koji dodjeljuje učitelj, ovisno o tome koje dijete formulira cilj. Nastavnik na taj način usmjerava učenika na aktivnost i rezultate sata, a ne traži ni od koga što si želi postaviti prije sata. Učenja nisu o tome i nisu uključena u proces. No, ako im učitelj jasno formulira cilj, tada će nastava izgubiti formalnost, jer nije svrha, nego učitelj.

A u ovoj projektnoj tehnologiji koja se posebno razvija, od čitatelja se traži da sam odredi temu za projekt, raspodijeli zadatak, daje input o tome kako definirati fazu skina projekta i kožu u novom, on sam procjenjuje održivost završetka projekta prikazuje ikonu. I na taj način tehnologija je eskasulirana od svoje biti koja se razvija i specifično je usmjerena: tehnologija je inovativna, a bit se gubi u odnosu na tradicionalnu.

Nedavna inozemna i inozemna istraživanja o psihološkim i pedagoškim mehanizmima razvoja posebnosti sugeriraju da se ne može raditi izvan okvira interiorizacije vanjskih radnji i unutarnjih.To je plan koji je uzrokovao destrukciju i razvoj posebnog rasta u samim ljudima. . Potrebno je da ljudi refleksno istražuju svoju nutrinu, da upoznaju sebe, svoje potrebe, želje, životne ciljeve, individualne karakteristike i do pune spoznaje svoje mogućnosti.Potrebno je ostvariti se u takvim ulogama, koje pod. priljev društva, predstavljaju stvarnu vrijednost za sve.

Stoga je glavni zadatak pomoći djetetu da razumije samoga sebe, riješi svoje probleme i mobilizira svoje unutarnje snage i sposobnosti za njihovo postizanje i samorazvoj.

Utemeljitelj humanističke pedagogije, K. Rogers, na temelju mjerodavnih pedagoških dokaza, uvidjevši umove posebno usmjerenog (smislenog) razumijevanja, postavio je ideje dnevnog coaching pristupa u svjetlu:

- hitnost trenutne situacije umjesto svakodnevnih problema studenata, koje studenti mogu povezati s posebno važnim problemima i načinima prehrane koje bi željeli vidjeti;

- učitelj prihvaća nastavu onako kako on prihvaća, i razumijevanje svojih osjetila. K. Rogers govori o potrebi tople dobrodošlice, suludo pozitivnog pristupa učitelja prije učenja;

— nedirektivan, dijaloški stav nastavnika prema opsegu i načinima stjecanja znanja;

— potreba čitatelja da slijedi tendenciju svojih učenika koja se samoaktualizira.

Slični pogledi na ulogu učitelja u odgojno-obrazovnom procesu danas dominiraju u ruskoj pedagogiji (I.V. Abakumova, A.G. Asmolov, M.M. Bahtin, V.S. Bibler, I.V. Bondarevska, I.B. Kotov a , A.B.Orlov, A.V.Petrovsky, V.V.Serikov, I.S.Yakimanskaya et al. .).

Dnevni učitelj usmjeren je na prijelaz s kompetencija mentora i organizatora aktivnosti učenika na obogaćivanje kompetencijama personificirane podrške i potpore djetetu u procesu razvoja (mentor, tutor, coach). kvalifikacijske karakteristike.

Bez obzira na složenost pedagoške pozicije mentora, mentora, organizatora aktivnosti (tutora) i partnera, voditelja (coacha), bitne karakteristike podrške i potpore su različite. Radi jasnoće, predstavimo to u obliku tablice:

Posebna svojstva nastavnika, što predstavlja statusni položaj njegovog subjekta u procesu osvjetljavanja
Mentor (voditelj) uz pomoć upravljanja, poučavanja, unosa i sustavne kontrole usmjerava djelovanje na najvišu razinu ispunjavanja pedagoških zadataka.	Tutor (organizator, vodič), koji organizira aktivnosti na najčešćim i svakodnevnim problemima u konkretnim situacijama i pokazuje načine za njihovo rješavanje	Trener (partner) koji ažurira dodatnu prehranu, poboljšava unutarnje resurse, subjektivnu aktivnost u postizanju uspjeha i prati individualni razvoj
Učinkovit individualni pristup koji se bavi individualnim karakteristikama učenika (dob podrijetla, učenje i obrazovanje), osigurat će uspješno stjecanje osnovnih znanja, uključujući i početnike	Dijagnosticiranje jedinstvenih i neponovljivih karakteristika učenika i njihovih kognitivnih i kreativnih potencijala izravno će osigurati uspješnost privatnih problema u području najbližeg razvoja učenika.	Poticajno promišljanje vlastitih svakodnevnih i svakodnevnih potreba, ciljeva, vlastitih potencijalnih mogućnosti i individualnih karakteristika, stvara um za samostalnu uspješnu, kompetentnu djelatnost, za dizajn i individualni put rasvjete, za individualni i poseban samorazvoj.
Postavke za učenje i razvoj učenja
Dijete mora sve čitati, jer ono ne može ništa naučiti samo. To možete naučiti samo u zoni gdje je relevantno. Rabarbara yogo razvoj je genetski uvjetovan	Učenik uči utvrđivati ​​znanje i pamćenje, jer je početak pod nadzorom učitelja (odraslog) s napretkom njegovog trenutnog stanja, au zoni najbližeg razvoja, a umjesto početka, načini poboljšanja znanja o budućnost i problemi	Promjene i razvoj ne samo da su mogući, nego i neizbježni. Za što koža ima sve potrebne resurse. Učite samo kao učitelj i postupajte s njim kao da je vrijedan, inteligentan, snažan, inteligentan, ljubazan i talentiran. Svaka osoba mora naučiti napraviti najbolji izbor u ovoj situaciji. Osnova svakog učenja je pozitivan stav
Najvažnije metode i tehnologije razvoja
Upute i upute. Obrazloženje i ilustrativno izvješće. Reproduktivna prava. Algoritamski nalozi. Praćenje stupnja usvojenosti znanja i normativnog ponašanja	Metoda zadataka. Wiki problema. Rješavanje problema i istraživanje rješavanja problema. Imitacija i razvoj igre. Početna rasprava. Projektna metoda. Brainstorming. Metoda kritičkog mišljenja	Coaching tehnologije. Razgovor za pomoć kod kritične i "jake" prehrane. Idite do hrane za logične razine i idite (piramida, spirala) do dosega. Metoda sluha Glibin. Individualni i grupni treninzi. Partnerstvo spivpratsia. Kotač životne ravnoteže. Shkalyuvannya. Vrijeme linije. Ganttova metoda planiranja. W. Disneyjeva strategija kreativnosti. Brainstorming WORLD CAFE

Isti i različiti tablični znakovi tipova učitelja, koji personificiraju djetetovu podršku novom učitelju, mogu jasno identificirati uočljive znakove trenera.

Coach (partner, voditelj, podupiratelj) ne savjetuje, ne savjetuje, ne savjetuje se i ne rješava tuđe probleme. Ona aktualizira, uz pomoć otvorene prehrane, povećane unutarnje resurse posebnosti, subjektivnu aktivnost u postizanju uspjeha i prati osobu u dugoročnom individualno specifičnom razvoju.

Pažljivo pružanje učinkovitih smjernica koje pomažu ljudima da se otvore i razmišljaju o sebi jedna je od najvažnijih kompetencija coacha. Vikoristic i snažna prehrana, trener u intenzivnom radu da dovede osobu do točke kada ona sama upozna simptome i preuzme na sebe karakteristike donesene odluke, Poštovanje se stječe u budućnosti, a ne u prošlosti, u potrazi za rješenjem, a ne u zaglavljivanju na problemima.

Poticanje promišljanja učenika shvaćanjem njihovih svakodnevnih i svakodnevnih potreba, ciljeva, njihovih potencijalnih sposobnosti i individualnih karakteristika, stvara um za samostalno uspješno, kompetentno informiranje o djelovanju, za osmišljavanje individualne rasvjetne rute, za individualno specifičan samorazvoj.

Svjestan razlika u pozicijama mentora, tutora i coacha, nastavnik može shvatiti da te razlike ne znače da su antagonističke. Isti će nastavnik u nekim situacijama, primjerice kod usvajanja temeljnih znanja i vještina, biti najučinkovitiji kao mentor, u drugima, primjerice, kod odabira individualnih programa učenja za svakog studenta mentora, a kod odabira profila, početak i postavljanje rasvjetnih ili životnih ciljeva – kao trener.

Dakle, integrativnost trenerske pozicije učitelja ogleda se u integrativnom međudjelovanju formativnog, kognitivno-razvojnog i posebno usmjerenog učenja u skladištu humanističke paradigme prosvjetiteljstva.

Međutim, očito je da se najučinkovitija mentorska pozicija nastavnika može zahtijevati i manifestirati u posebno usmjerenom procesu učenja, budući da su glavni znakovi posebno usmjerenog procesa učenja implementirani u Napretku najnovijih tehnologija uključuju:

1) davanje položaja studija u početnom procesu statusa subjekta znanja, spilkuvaniya, vrijednih orijentacija;

2) smanjenje naglaska u procesu učenja, što se ogleda u aktivnoj samostalnoj kognitivnoj aktivnosti; kod mladih racionalni načini početne kognitivne aktivnosti, prepoznavanje vlastitih individualnih karakteristika, refleksija vlastitih postignuća i učinkovitosti vlastitih aktivnosti;

3) drugačija, kompetentna i aktivna kultura.

Tehnološki, ovi se znakovi pojavljuju u procesu osvjetljenja kao pomoć:

- temeljito modeliranje i uživljavanje u stvarnu životnu situaciju (eksplicitnu ili insceniranu), usmjerenu na duboko emocionalno očitovanje individualnih vrijednosti i otkrivanje vlastitog smisla onoga što se stječe nago;

— verbalizacijom učimo svoje evaluativno-semantičke stavove u kontekstu gradiva koje se uči, a emocionalni doživljaj posebnih značenja učimo iz onih koja su, uostalom, zamijenjena, radi dodatne identifikacije na aktualnu razinu problematike. (moralni, društveni, ekološki, povijesni, vjerski, etnički;

— razumijevanje i otkrivanje društvenog i posebnog značaja studija umjesto položaja posebnih vrijednosti kao moćnih osjetilnih osnova vlastitog života (svijetlo gledanje, smisao života, samopredstavljanje);

Ova tehnika aksiološke usmjerenosti bit će implementirana u bilo kojoj pedagoškoj (prosvjetiteljskoj) tehnologiji posebno usmjerenog pristupa (imitativno-situacijskom, raznolikom, personificiranom, modularnom, projektnom, spivocitnom) u kojem ste iu timu. Specifičnost coaching pristupa u primjeni ovih tehnologija je:

- Dijaloška priroda interakcije između nastavnika i učenika u obliku četiri faze osmišljavanja i 4 faze planiranja prehrane i provedbe sata.

1. Faza motivacije i postavljanja ciljeva (faza napetosti).

Učitelj-trener pomaže učenicima da udahnu vlagu nadolazećeg početnog rezultata (do kraja lekcije, koju podučavaju oni, do završetka osnovna sudbina, škole također);

Primijenite sljedeće:

- Koji je tvoj idealni učenik, kome bi volio biti sličan?

- Shvati sada da si postao takav kakav jesi. Kakve misli danas imate o sebi? ...

- Što bi ti sada trebali reći kolege iz razreda? starci?

- Koliko ćeš sada biti zadovoljan sobom? Označava razinu vašeg zadovoljstva na ljestvici od 1 do 10.

(Bilješka: s frontalnim radom s klasom opskrbe hranom za sve prednje i prednje gusjenice, početak: „Koji kozhen za tebe brbljati...?" Podsjetnik: "Što misliš...?" Ako učenje i prehranu stavimo ispred sebe, tada ćemo u njima moći razviti svoje "ja".)

Zatim čitač pomaže učeniku da informira i formulira svoje ciljevi moći u SMART formatu (“razumni” ciljevi u formatu konačnog rezultata: specifični, globalni, relevantni, značajni i okolišni, određeni po satu).

Ako je cilj jasno i detaljno definiran, onda možemo razgovarati o njemu i pregledati ideje Razne opcije njen doseg. Prehrana je formulirana na pozitivniji način, s ciljem provjere kontrolne zone i ekološke prihvatljivosti.

Zdravi obroci:

- Što želite postići do kraja lekcije?

- Koliko dugo trebate ostati u dosegu dodijeljene oznake?

- Gdje ti leži meta?

- Ako se na ovoj lekciji možete riješiti onoga što želite, što bi se onda dogodilo?

- Kako znaš da je oznaka nadohvat ruke?

- Koliko vam je potrebno da postignete svoj cilj?

— Koje specifične vremenske okvire trebate zaraditi da biste dosegli cilj?

— Imate li sve potrebne resurse da postignete cilj? Kakve resurse trebate nabaviti da biste dosegli cilj?

- Možete li doista postići oznaku u zadanom satu? Yakshcho ne, onda...?

- Koje konkretne prednosti to znači za vas (razred, škola, obitelj, prijatelji)?

— u mjeri u kojoj su ove informacije dostupne, one su u skladu s prednostima novog standarda rasvjete (FSES), koje daju škole, učitelji i očevi; sa svojom misijom, svojom vizijom i ostalim "uzvišenim" ciljevima?

- Koje moguće komplikacije i nasljedstva zbog nedostižnosti?

- U kojem vremenu je realno i potrebno doći do cilja?

- Kakav utjecaj to ima na vaš život?

— Kako će se vaši rezultati usporediti s rezultatima drugih ljudi?

2. Faza planiranja učinkovitih akcija za postizanje cilja.

Zdravi obroci:

“Kako možete doći do oznake?”;

- Pa, jasno je da prije nego što postavite ciljeve, koje ste akcije spremni poduzeti odmah? Koja lekcija? Zasto se zamarati? ja itd.

— Što je zapravo robitimesh? Kakva će biti prva mrvica? Najjednostavniji? Najracionalnije? Najučinkovitije?

- Jak, na koji način misliš da će ovo uspjeti? Kako znate da ćete na taj način postići željeni rezultat? Koje se druge metode mogu koristiti za vikorizam?

Pogled na metode djelovanja od Maybuta:

- Shvati da već imaš u sebi ono što želiš. Kakva je to fronta bila, kakvo ste cijepljenje dobili? Što je s prednjim?

- Da ste već dobili sve potrebne podatke, što biste onda postupili?

— Ako ste bili na mjestu učitelja (učitelja OU, oca, stručnjaka itd.), kakav ste onda posao obavljali?

3. Faza provedbe plana (prilagodljivost točki).

Studij se temelji na pedagoškim tehnologijama razvijanja i posebno usmjerenog obuhvata, ali na temelju mentorske interakcije između nastavnika i učenika.

Zdravi obroci:

- Zašto vam je ova meta važna?

- Koriste li vaša djeca uvijek ljestvicu od 1 do 10? Opišite, ljubazno, prijavite.

- A ako uništiš bod više - tko će imati razliku? Što će biti drugačije?

- Što kažeš na još jednu loptu?

I tako dalje dok ne dođete do 10. Rezultat je plan korak po korak za postizanje 10, prilagođen situaciji.

4. Faza dovršenosti (odraz).

- Kako razumjeti da je oznaka nadohvat ruke?

— Koje su najvažnije prekretnice koje slavite?

- Kada se to dogodilo? Koliko je trajao tretman kože?

- Kako komuniciramo jedni s drugima?

- Kakve su prečace potrebne da se počne rušiti do rezultata?

Stvaranje vjerodostojnih bilješki korištenjem dodatnih tehnika: prihvaćanje (pokazivanje interesa, ponavljanje fraza, držanje, pogled); tonirati glas; glibinne sluh.

U procesu individualnih coaching sesija koriste se posebne tehnike koje osiguravaju vizualizaciju ciljeva, vrijednosti, odraz zadovoljstva vlastitim položajem i postignućima: Kotač životne ravnoteže, Ljestvica zadovoljstva Kupaonice do oznake “od 1 do 10”, Vremenska linija i u.

U pružanju boljih načina za aktualiziranje subjektivne pozicije onih koji počinju u procesu iluminacije na temelju coaching pristupa, subjekt je vrijedan za posebno razumijevanje subjekta i meta-subjektnog prostora. I dodajući ovom novom smislu, kao kognitivnu i kompetentnu osnovu za stvaralački potencijal posebnosti. Pri tome je važno da sama semantička vrijednost subjektivne kreativne djelatnosti bude predmetom vrijednosnog razumijevanja znanstvene pozicije s pozicije značaja za poseban samorazvoj i uspješnu samoostvarenje ii.

Književnost

1. Atkinson, M. Pokrokova sustav treniranja: Znanost i misterij treniranja [Tekst]: [prev. s engleskog] / Marilyn Atkinson, Rai T. Izbor. - K.: Pregled Grupe pratilac. -2009. - 256 s.

2. Gulčevska, V.G. Subjektivni čimbenici učinkovitosti učiteljskog ovladavanja svjetlosnim tehnologijama u procesu naprednih kvalifikacija [Tekst]: Monografija / V.G. Gulchevskaya, E.I. Alimova. - Rostov n / D.: Podružnica GBOU DPO RV RIPK i PPRO, 2012. - 132 str.

3. Davidov, O.I. Vikoristan coaching session pod certifikacijskim satom Učiteljsko osoblje DOW [Tekst]/O.I.Davidov, L.G.Bogoslovets // DOW Management. - 2007. - br. 2.

4. Parslow, E. Coaching za početnike: praktične metode i tehnike [Tekst] / E. Parslow, M. Ray. - St. Petersburg: Peter, 2003. - 204 str. (Serija "Praktična psihologija").

5. Potashnik, M.M. Coaching je vrhunac profesionalizma u karijeri s ljudima [Tekst]/M.M.Potashnik// Narodna osvita. - 2010. - br. 9. - str. 110-115.

6. Khameri, David. Kako možete pomoći svom djetetu da postigne uspjeh? [Tekst]: [izr. s engleskog] / David Khameri (serijal “Vi i vaše dijete”). - St. Petersburg: Peter, 2008. - 160 str.