Варіант 3 Частина 1
(1)Довгий час вважалося, що єгипетські піраміди будували раби, але зовсім недавно, всупереч цим твердженням, вчені з'ясували, що зведення пірамід аж ніяк не лягало тяжким тягарем на плечі рабів і найбідніших верств населення. (2)Праця на каменоломнях і транспортуванні величезних кам'яних блоків була, безсумнівно, надзвичайно важким, але за нього платили гроші, а якщо врахувати, що будівництво велося за часів розливу Нілу, коли селянам не було чого робити, то таку роботу можна вважати благом: вона не давала людям померти з голоду. (3) (…) селян використовували переважно на транспортуванні каменю, а власне спорудою пірамід займалися кілька тисяч професійних будівельників.
1) При спорудженні пірамід, допомагаючи професійним будівельникам, селяни займалися транспортуванням каменю, тому що ця робота не давала їм померти з голоду і велася у зручний для них час.
2) Будівництво пірамід було непосильним тягарем для найбідніших верств населення.
3) Піраміди споруджувалися під час розливу Нілу, коли припинялися сільськогосподарські роботи.
4) Тяжка робота на каменоломнях оплачувалася, тому таку роботу селяни вважали за благо: вона не дозволяла їм померти з голоду.
5) Коли розливався Ніл, селянам не було чого робити, і щоб не померти від голоду, вони змушені були проти своєї волі йти в каменоломні, займатися транспортуванням каменю.
2. Яке з наведених нижче слів (поєднань слів) має бути на місці пропуску в третьому (3) реченні тексту? Випишіть цеслово (поєднання слів).
таким чином тому тому що й
Відповідь: ___________________________
3. Прочитайте словникову статтю, де наведено значення слова ТРУД. Визначте, у якому значенні це слово використане у реченні 2. Напишітьцифру , що відповідає цьому значенню у словниковій статті.
ПРАЦЯ, -а, м.
1) Доцільна діяльність людини, спрямовану створення з допомогою знарядь виробництва матеріальних і духовних цінностей.Розумовий т. Фізичний т. Наукова організація т. Продуктивність т. Право т.п.
2) Робота, заняття. Завзятий т. Денні т. Заплатити за т.д.
3) Зусилля, спрямоване на досягненнячогось. Взяти він т. зробити що-н. З т. вмовив кого-н.
4) Результат діяльності, роботи, твір.Т. всього життя. Науковий т.д.
5) Прищеплення вміння та навичок уякий-н. професійної, господарську діяльність як предмет шкільного викладання. Уроки т. Викладач за т.п.
Відповідь: ___________________________
наділений
красивіше
Відповідь: ___________________________
5. В одній із наведених нижче пропозицій НЕВЕРНО вжито виділене слово. Виправте помилку та запишіть слово правильно.
Для того щоб домашній квас вийшов ігристим, приємним і освіжаючим, необхідно дотримуватися технології його приготування.
У липні стояла спека, і, коли по зеленому листю спочатку повільно і невпевнено, а потім все наполегливіше застукали краплі ЖИВЧОЇ вологи, вся природа стрепенулась і потяглася назустріч дощу.
Нефролепис може зростати і при Штучному освітленні, але, як і всі папороті, потребує підвищеної вологості повітря.
На літні місяці школярів відправляють до міжнародного МОВНОГО табору, один з основних напрямків діяльності якого – вивчення іноземних мов.
Зсуваючи вікове каміння, обрушилися вниз ДОЩІ потоки
Відповідь: ___________________________
6. В одному з виділених нижче слів припущено помилку в утворенні форми слова. Виправте помилку та запишіть слово правильно.
капає зі СВІЧКОМ НАЙБІЛЬШ вдало
СІМ'ЮДЕСЯТЬЮ помічниками ЇДЬ прямо ДВІСТІ четвертий
Відповідь: ___________________________
ПРОПОЗИЦІЇ |
ГРАМАТИЧНІ ПОМИЛКИ |
|||||||||||
А) Його не прийняли до баскетбольної |
помилка у вживанні форми прикметника |
|||||||||||
команду. Тому що він був невисокий |
||||||||||||
Б) Троє спортсменок виступили дуже |
помилка, пов'язана з неправильним вживанням |
|||||||||||
прийменника |
||||||||||||
В) Потяг зазнав аварії завдяки |
помилки у вживанні збірних |
|||||||||||
недбалості стрілочника. |
чисельних |
|||||||||||
Г) Коні козаків, які були покриті |
порушення граматичної форми союзного слова |
|||||||||||
піною, насилу підіймалися гірською стежкою. |
у придатковій частині. |
|||||||||||
Д) Ми були у гірших умовах. |
порушення у побудові пропозиції з |
|||||||||||
неузгодженим додатком |
||||||||||||
неправильне приєднання придаткової частини, що створює |
||||||||||||
неоднозначність сприйняття. |
||||||||||||
порушення меж пропозиції |
||||||||||||
8. Визначте слово, в якому пропущено голосне коріння, що чергується. Випишіть це слово, вставивши пропущену літеру.
г..рдиться додаток..готельне ч..рующий бл..міський сокр..щіння
Відповідь: ___________________________
9. Визначити ряд, в якому в обох словах у приставці пропущена та сама літера. Випишіть ці слова, вставивши пропущену літеру.
і..коверкать, бе..жизненный пр..мудрий, пр..утворити пр..брежний, пр…кратить в…ходіння, бе…розсудний н…рікання, пр…гулка
Відповідь: ___________________________
10. Випишіть слово, у якому на місці пропуску пишеться буква Е
пам'ятав...вий подолати... переступати...вати
милост..вий розкр..вати
Відповідь: ___________________________
11. Випишіть слово, у якому на місці пропуску пишеться буква Е
зруб ... ш незалежний ... моя движ ... мій вер ... ти здалеку ... мій
Відповідь: ___________________________
12. Визначте словосполучення, в якому НЕ зі словом пишеться ЗЛИТНО. Розкрийте дужки та випишіть цеслово.
(не) виправлена вчасно помилка; (не)зоране поле; роман (не) дописано рішення (не) продумано аж ніяк (не) голосно
Відповідь: ___________________________
13. Визначте пропозицію, в якій обидва виділені слова пишуться ЧЕРЕЗ ДЕФІС. Розкрийте дужки та випишіть цідва слова .
(В) ДАЛІ здався катер, (ПО) ЦЬОМУ зустрічаючі почали підтягуватися до причалу. Спека (ПО) трошки спадала, але (ПО) НЕМАЄ було нестерпно душно. КОЛИ(ТО) Архип Петрович досить добре розумів (ПО)ФРАНЦУЗЬКИ. (ДРЕВНЕ) грецькі і (старо)слов'янські книги тануть у собі ще багато загадок. На вулиці було (ПО) ОСІННЬОМУ холодно, (ПО) ЦЬОМУ ми всі одягли теплі куртки.
Відповідь: ___________________________
14. Вкажіть цифри , дома яких пишеться ПН.
У кімнаті, обставлені(1) старі(2) меблями, блищали свіжовикраше(3)і підлоги, на столах стояли позолочі(4)і свічники.
Відповідь: ___________________________
1) З літака відкривався вид на побитий стрільбами та вибухамикам'яно-піщана ділянка степу.
2) Серйозність свого становища він вивів не стільки зі слів, скільки з перебільшено бадьорих осіб лікарів.
3) І через морозний і терпкий запах вони обоє чули милий і п'янкий дух рідного дому.
4) Молоді люди замовкли і стали слухати та дивитися.
5) Дерева шуміли то заколисуючий і співучий то рвучко і тривожно.
Відповідь: ___________________________
16. Розставте розділові знаки: вкажіть цифри , на місці яких у реченні повинні стояти коми.
Віра (1) відсахнувшись від (2) осяяного яскравим світлом (3) вікна (4) злякано дивилася на всі боки.
Відповідь: ___________________________
17. Розставте розділові знаки: вкажіть цифри , на місці яких у реченні повинні стояти коми.
З нього справді (1) може (2) вийти непоганий працівник, якщо (3) звичайно (4) він візьметься за розум.
Відповідь: ___________________________
18. Розставте розділові знаки: вкажіть цифри , на місці яких у реченні повинні стояти коми.
Казанський собор (1) до фасаду (2) якого (3) примикає колонада із 96 колон (4) виходить на Невський проспект.
Відповідь: ___________________________
19. Розставте розділові знаки: вкажіть цифри , на місці яких у реченні повинні стояти коми.
Встало сонце (1) і (2) поки люди спали (3) зігріло місто своїми променями (4) так що день обіцяв бути теплим та ясним.
Відповідь: ___________________________
(1) Суворі, вимогливі роки збіглися нам, «військових хлопчиків», з віковими законами виховання людини. (2)3а всі підлітки бралися самі. (З) Навчалися у дорослих і один в одного, самолюбство підганяло: Петька може, а я чому? (4) Згадую, що ми вміли. (5) Ми – це п'ять однолітків та однокласників з однієї вулиці. (6) Ми вміли косити, підшити валянки, вставити у відерце дно, почистити димохід у печі, вміли налагодити пилку, відбити косу, підправити дах, зробити сходи, граблі, сплести козуб з хмизу, намісити глину для штукатурки, нав зерно, почистити колодязь.
(7) І не скажу, що росли ми дичками. (8) Ходили до школи. (9) І багато, разюче багато читали. (10) Книги, звісно, були випадкові. (11) Але якщо говорити про ККД1 їх роботи, він був величезним. (12) Читали з жадібністю! (13)3а гарною книжкою завжди була черга. (14)І було заведено: прочитай - розкажи! (15)Так ми змінювалися книжками і тим, що з книжок. (16)І бувало ще: читали вголос, по черзі.
(17)Якби в той час хтось нам сказав: через десять-п'ятнадцять років можна буде вдома сидіти біля ящика з екраном і бачити, що відбувається за тисячі кілометрів, ми б ніколи не повірили.
(18) Що ще проростало з дитинства? (19) Думаю, спостережливість, бажання все випробувати, усьому навчитися. (20) У ті часи не можна було чекати, що потрібну, необхідну річ хтось у будинок принесе і житейську справу хтось виконає.
(21) Може дивним комусь здатися, але я анітрохи не нарікаю на долю, згадуючи ці чотири роки. (22) Прокручуючи зараз назад стрічку життя, зважуючи, де, коли й чому навчився, говорю: головна школа життя припадає на ці роки.
(23) Глибоко вірю: уроки мужності, працю і проблеми сьогодні для підлітків також необхідні. (24) Їх треба свідомо культивувати (в сім'ї, в таборі, у школі), подібно до того, як фізкультурою ми заповнюємо відсутність природного фізичної праці. (25)В потрібний час, у необхідних дозах, з виправданим ступенем ризику обов'язково треба вчити людину тому, що від нього неодмінно вимагатиме.
(По В. Пєскову *) * Василь Михайлович Пєсков(нар. 1930 р.) - радянський письменник, журналіст, мандрівник та ведучий телевізійної програми «Світ тварин» з 1975 по 1990 роки.
20. Яке з висловлювань не відповідаєзмісту тексту? Вкажіть номер відповіді.
1) З дитинства дитини необхідно привчати до праці, подолання життєвих труднощів.
2) Головна школа життя автора припала на воєнні роки.
3) У воєнний час хлопці не ходили до школи, але багато читали.
4) Хлопці знали, що черездесять-п'ятнадцять років можна буде сидіти біля ящика з екраном і бачити, що відбувається за тисячі кілометрів.
Відповідь: ___________________________
21. Які з перерахованих тверджень є хибним? Вкажіть номер відповіді.
1) У пропозиціях 1-2 наведено опис.
2) Зміст пропозиції 11 протиставлено змісту пропозиції 10.
3) У пропозиціях 18-20 представлено оповідь.
4) У пропозиціях 23-25 представлено міркування.
5) Пропозиції 5 та 6 пояснюють зміст пропозиції 4.
Відповідь: ___________________________
22. З пропозицій 22-24 випишіть дієслово з лексичним значенням «розвивати, вдосконалювати, вводити у вжиток».
Відповідь: ___________________________
23. Серед пропозицій 18-25 знайдіть таке, що пов'язане з попереднім за допомогою особистого займенника. Напишіть номер цієї пропозиції.
Відповідь: ___________________________
1 ККД. 1. Літерне скорочення: коефіцієнт корисної дії (машин, механізмів тощо). 2. Розг. Ступінь ефективності чогось.
Прочитайте фрагмент рецензії на основі тексту, який Ви аналізували, виконуючи завдання 20-23.
Послідовність цифр запишіть у БЛАНК ВІДПОВІДЕЙ № 1 праворуч від номера завдання 24, починаючи з першої клітинки.
24. « Описуючи минуле, У. Пєсков використовує лексичні засоби виразності:
(А)_______(«суворі, вимогливі роки») та (Б) ________(«проростало з дитинства», «уроки мужності»). Автор запрошує читача до спільного роздуму, вдаючись до (В) ________ (пропозиції 18-19). Використання такого синтаксичного засобу, як (Г)__________(пропозиції 6, 19, 23), дозволяє
В.Пєскову у всій повноті уявити читачеві світ свого дитинства». |
||||||||||
Список термінів: |
||||||||||
парцеляція |
однорідні члени речення |
цитування |
||||||||
окликувальні пропозиції |
||||||||||
риторичні питання |
питання-відповідь форма викладу |
метафора |
||||||||
Варіант 4 Частина 1
Відповідями до завдань 1-24 є слово, словосполучення, число або послідовність слів, чисел. Запишіть відповідь у полі відповіді у тексті роботи, а потім перенесіть у бланк відповідей № 1 праворуч від номера завдання, починаючи з першої клітинки, без пробілів, ком та інших додаткових символів. Кожну літеру або цифру пишіть в окремій клітинці відповідно до наведених у бланку зразків.
Прочитайте текст та виконайте завдання 1-3
(1) Треба всіляко намагатися, щоб теза була простіше і виражена коротше, тому що складна теза намічає кілька думок, а значить, кілька пунктів розбіжностей. (2) Складові тези вносять у суперечку крайню заплутаність, плутаність і невизначеність. (3)(...), зустрівшись із нею, необхідно відразу розчленувати їх у складові елементарні судження і розглядати кожен пункт розбіжності окремо.
1. У яких із наведених нижче пропозицій правильно передана ГОЛОВНА інформація, що міститься в тексті?
1) Проста і коротка теза містить одну думку, вона краща за складову.
2) Щоб у суперечці легше було переконати опонента, треба, щоб теза була коротшою і простішою, що дозволяє уникнути заплутаності та невизначеності.
3) Складові тези можуть внести в суперечку заплутаність і невизначеність, оскільки вони намічають кілька думок, що призведуть до розбіжностей.
4) У суперечці доказ тези, сформульованої у формі простої пропозиції, Вибудовується і сприймається ясніше, тому необхідно складові тези розчленовувати на елементарні судження.
5) Розбіжності у суперечці можуть виникнутичерез складність тези, що намічає кілька думок.
Відповідь: ___________________________
2. Яке з наведених нижче слів чи поєднань слів має бути на місці пропуску в третьому (3) реченні тексту? Випишіть це слово (поєднання слів).
тому всупереч цьому по-перше та й
Відповідь: ___________________________
3. Прочитайте словникову статтю, в якій наведено значення слова ПУНКТ. Визначте, у якому значенні це слово використано у реченні 1. Напишіть цифру, яка відповідає цьому значенню у словниковій статті.
ПУНКТ, -а; м.
1) Певне місце на земній поверхні.П. перетину доріг. Стратегічний п. Населений п. (місто, селище тощо).
2) Установа або відділ установи з певним колом функцій.Медичний п. Переговорний п.
Прийомний п.
3) Розділ офіційного документа абоякогось л. тексту, що позначається номером чи літерою. договору П..
Перерахувати основні п. доповіді. П. звинувачення.
4) Питання, тема, предмет (уваги, міркування).Не зійтися в якомусь л. п. П.
розбіжностей. Розійтися за трьома п.
5) Окремий момент у розвиткучого-л. Кульмінаційний п. Переломний п. історія. Відправний п. умовиводів. Поворотний пункт Війни.
Відповідь: ___________________________
4. В одному з наведених нижче слів припущено помилку у постановці наголосу: НЕВЕРНО виділено букву, що позначає ударний голосний звук. Випишіть це слово.
Кашлянути
ікОнопис
Відповідь: ___________________________
5. В одній із наведених нижче пропозицій НЕВЕРНО вжито виділене слово. Виправте помилку та запишітьслово правильно
Кішки надзвичайно терплячі і можуть годинами вичікувати, коли миша залишить свій притулок.
Ніяка робота не представляла для цього блискуче освічену і високоорганізовану людину великих труднощів.
Система контролю надалі може перетерпіти значні зміни. Чим більше ми дізнаємося про живу природу, тим більше ми пізнаємо самих себе.
Неможливо було чекати теплішого прийому, ніж той, який був організований для гостей фестивалю.
Відповідь: ___________________________
6. В одному з виділених нижче слів припущено помилку в освіті форми слова. Виправте помилку та запишітьслово правильно.
по прибутті на практику з обох боків трьомста рублями по закінченню школи більш красива
Відповідь: ___________________________
7. Встановіть відповідність між пропозиціями та допущеними до них граматичними помилками: до кожної позиції першого стовпця підберіть відповідну позицію з другого стовпця.
ПРОПОЗИЦІЇ |
ГРАМАТИЧНІ ПОМИЛКИ |
|||||||||
А) У тексті всього розкриваються дві |
1) Порушення граматичної форми союзного слова у |
|||||||||
проблеми. |
придаткової частини. |
|||||||||
Б) Навесні повернулися до села юнаки, якими |
2) неправильна побудова пропозицій із похідним |
|||||||||
служили у армії. |
прийменником |
|||||||||
В) Багато хто з подорожуючих, хто був на |
3) порушення у побудові пропозиції з |
|||||||||
російській Півночі, прагнуть приїхати ще раз |
неузгодженим додатком |
|||||||||
на Соловки та Кижі. |
||||||||||
Г) У журналі «Новому світі» надруковано |
4) Неправильна побудова речень з подвійними |
|||||||||
рецензія цього твір. |
||||||||||
Д) Відповідно до сформованих на флоті традицій, |
5) про шибка, пов'язана з вживанням частинок: відрив |
|||||||||
перехід через екватор вважався |
частинки від того компонента речення, до якого |
|||||||||
знаменною подією. |
вона відноситься |
|||||||||
6) неправильна побудова пропозиції з дієприслівником |
||||||||||
оборотом |
||||||||||
7) припущена помилка відповідно до основних членів |
||||||||||
складнопідрядному реченні. |
||||||||||
8. Визначте слово, в якому пропущено ненаголошене голосне коріння, що перевіряється. Випишіть це слово, вставивши пропущену літеру.
д...ліна блискучий опт...мізм словосполучення...тання пригріти...
Відповідь: ___________________________
9. Визначте ряд, у якому в обох словах у приставці пропущена та сама буква. Випишіть ці слова, вставивши пропущену літеру.
ра...буджений, бе...граничний не...валені, бе...дельник пр...купити, пр...червоний під...зрівати, н...писати пр...кратити, пр..чудливий
Відповідь: ___________________________
10. Випишіть слово, у якому на місці пропуску пишеться буква І
стійкий ... вий буш ... вати тканин ... вий вигор ... в емал ... вий
Відповідь: ___________________________
11. Випишіть слово, у якому на місці пропуску пишеться буква І
сніг та ... т добування ... моя нафта заправ ... машину коливається ... мий вітром прийнятні ... умови
Відповідь: ___________________________
12. Визначте речення, в якому НЕ зі словом пишеться ЗЛИТНО. Розкрийте дужки та випишіть цеслово.
1) Зовсім (не)старовинний, а дуже сучасний капелюх! 2) Ми досягли мети, але наш шлях (не) закінчено.
3) Молоді дерева засихали на корені, (не) дотягнувшись до світла. 4) Стояла пронизлива, (не)ворушена тиша.
5) У ще (не)просохлому будинку було сиро і холодно.
Відповідь: ___________________________
13. Визначте пропозицію, в якій обидва виділені слова пишуться РОЗДІЛЬНО. Розкрийте дужки та випишіть цідва слова .
І ВСІ(ТАКІ) у нас багато залишилося подарункової упаковки - ЩО(Б) ще таке загорнути в неї?
У всіх друкарнях повторюють одне і ТО(Ж): вартість робіт залежатиме (ВІД)ТОГО, з якого носія інформації передруковувати.
У її чорних очах світилося щось (В)РОДІ щасливих вогників, які (В)НАСЛІДСТВА не раз дивували Сергія.
Від розповідей мисливців у мене текли слинки, а ТАК(Ж) піднімалося почуття жалості до самого себе ЗА(ТО), що ось просидиш даремно всю відпустку в засідці.
Відповідь: ___________________________
14. Вкажіть усі цифри , дома яких пишеться ПН.
Епічна тема поеми З. Єсеніна «Анна Снегіна» витримаючи(1)а некрасовских традиціях: тут і зосереджене(2)ость на народні проблеми, і сюжет народному ватажку, і казковий стиль, і лексикостилистические особі(3)ости мови селян.
Відповідь: ___________________________
15. Розставте розділові знаки. Вкажіть номери пропозицій, в яких потрібно поставити ОДНУ кому.
1) Навчання та працю до слави ведуть.
2) Місяць дивиться загадково і ласкаво і манить своїм тьмяним світлом.
3) Лицарською вірністю та відданістю слову відрізнялися Даль та Срезневський Щерба та Виноградів.
4) Спочатку вони йшли з матір'ю під дощем то скошеним полем то лісовими стежками.
5) Шум говору натовп людей – все це було незвично для Єгора.
Відповідь: ___________________________
16. Розставте розділові знаки: вкажіть усі цифри , на місці яких у реченні повинні стояти коми.
Молоді майстри живопису (1) керовані И.Н.Крамским (2) вийшли зі складу Академії (3) відмовившись брати участь у конкурсі отримання золотої медалі (4) і організували «Артель художників» – першу громадську організацію художників у Росії.
Відповідь: ___________________________
17. Розставте розділові знаки: вкажіть усі цифри , на місці яких у реченні повинні стояти коми.
«Веселе лукавство розуму, насмішкуватість і мальовничий спосіб висловлюватися» А.С. Пушкін (1) як відомо (2) вважав невід'ємними властивостями російського характеру. Ці властивості (3) звичайно (4) позначилися на поезії та прозі Олександра Сергійовича.
Відповідь: ___________________________
18. Розставте розділові знаки: вкажіть усі цифри , на місці яких у реченні повинні стояти коми.
Першим схаменувся старий матрос (1) морське дитинство (2) якого (3) пройшло на китобійних суднах (4) і кинувся до кермового колеса.
Відповідь: ___________________________
19. Розставте розділові знаки: вкажіть всі цифри , на місці яких у реченні повинні стояти коми.
Небо зовсім зливалося тут із землею (1) і (2) хоча нас оточував густий морок (3) видно було (4) як тьмяно світили ліхтарі на вулицях.
Відповідь: ___________________________
Прочитайте текст та виконайте завдання 20-25
(1) Природа ніколи не створює шуму. (2)Вона вчить людину величі у тиші. (3)Мовчить сонце.
(4) Беззвучно розгортається перед нами зоряне небо. (5)Мало і рідко чуємо ми що-небудь із «серцевини землі». (6)Милостиво і блаженно спочивають царські гори. (7) Навіть море здатне до «глибокої тиші».
(8)Найбільше в природі, що визначає і вирішує як таку нашу долю, відбувається безшумно...
(9) А людина шумить. (10)Він шумить зранку і допізна, навмисно і ненавмисно, працюючи і розважаючись. (11) І цей шум ніяк не співвідноситься з досягається завдяки йому результатом. (12) Так і хочеться сказати, що шум становить «привілей» людини у світі, бо все, що природа дає нашому слуху,
Це таємничий та багатозначний звук, а не настирливий та порожній шум. (13) Уражені і захоплені, стоїмо ми, коли свій голос піднімає грім, вулкан або ураган, і слухаємо цей голос, який намірився сказати нам щось величне. (14)Рокот Рейнського водоспаду чи моря, обвали гірської лавини, шепіт лісу, дзюрчання струмка, спів солов'я ми чуємо як шум, бо як мова чи пісню споріднених нам, але таємничих сил. (15) Гуркіт трамваїв, тріск і шипіння фабрик, рев мотоциклів, вереск гальмівних автомобілів, ляскання батога, відбивання коси, різкі звуки сміттєвих машин і, ах, так часто ... рев радіо - це шум, докучливий шум, так мізерно мало у духовному сенсі. (16) Шум присутній скрізь, де звук мало означає або зовсім нічого не означає, де гуркіт, свистіння, дзижчання, гул, рев, проникаючи в людину, мало що дають їй. (17) Шум - зухвалий і розчаровуючий, хитливий і порожній, самовпевнений і поверхневий, нещадний і брехливий. (18) Можна звикнути до шуму, але ніколи не можна їм насолоджуватися. (19) Він не таїть у собі нічого духовного. (20) Він «каже», не маючи що сказати. (21) Тому всяке погане мистецтво, будь-яка дурна мова, будь-яка порожня книга - шум.
(22) При цьому шум виникає з духовного «ніщо» і розчиняється у духовному «ніщо». (23)Він виманює людину з її духовного притулку, з його зосередженості, дратує його, пов'язує, так що той живе вже не духовним, а виключно зовнішнім життям. (24) Говорячи мовою сучасної психології, він прищеплює людині «екстравертну установку», нічим не відшкодовуючи це. (25) Приблизно так: «Вітаю тебе, чоловік!.. (26) Послухай-но! (27) Втім, мені нема чого тобі сказати! .. »
(28) І знову ... (29) І знову ... (30) Бідна людина піддається нападкам і навіть не може відбити нападника: «Якщо тобі нічого сказати, дай мені спокій». (31) І чим більше людейзахоплений шумом, тим звичніша для його душі увага до суто зовнішнього. (32) Завдяки шуму зовнішній світ стає значним. (33) Він оглушує людину, поглинає її. (34) Шум, так би мовити, «сліпить» сприйняття, і людина стає духовно «глухим».
(35) Шум перекриває все: у зовнішньому - спів світу, одкровення природи, натхнення від космічного безмовності. (36) У внутрішньому - виникнення слова, народження мелодії, відпочинок душі, спокій розуму. (37) Бо воістину, де немає тиші, там немає спокою. (38) Де шумить нікчемне, там змовкає Вічне.
(39) Робка також муза. (40) Як легко злякати її шумом! (41) Ніжна її сутність, голос її ніжний. (42) А шум - зухвалий хлопець. (43) Нічого не знає цей грубіян про таємничу початкову мелодію, яка піднімається з колодязя душі, іноді запитуючи, іноді волаючи, іноді зітхаючи. (44)Вон витісняє цю мелодію із земного життя та земної музики...
(45) Від цього лиха не знаю втіхи. (46) Є тільки одне: подолати шум.
(По І. Ільїну)
20. Які з висловлювань відповідають змісту тексту? Вкажіть номер відповіді.
1) Якщо постаратися, то шуму можна звикнути, і він навіть сподобається.
2) Шум дозволяє людині спілкуватися із зовнішнім світом, не замикаючись у собі.
3) Рокіт моря або водоспаду, звуки гірських обвалів, шелест листя, дзюрчання струмка, спів птахів - все це пісня споріднених нам, але таємничих сил.
4) Виробляти шум - «привілей» людини, тоді як природа створює таємничі та величні звуки.
5) Шум робить людину духовно глухою, приглушує її сприйняття.
Відповідь: ___________________________
21. Які з цих тверджень є вірними? Вкажіть номер відповіді.
1) У пропозиціях 17-21 міститься міркування та опис
2) У пропозиціях 17-21 міститься оповідання, опис, міркування
3) У пропозиціях 9-10 міститься оповідання
4) У пропозиціях 30-32 міститься міркування
5) У пропозиціях 17-21 міститься оповідання
Відповідь: ___________________________
22. З пропозиції десятої (10) випишіть застаріле розмовне слово Відповідь: ___________________________
23. Серед пропозицій 39-44 знайдіть таке, що з'єднується з попереднім за допомогою вказівного займенника та контекстного синоніму. Напишіть номер цієї пропозиції.
Відповідь: ___________________________
Прочитайте фрагмент рецензії на основі тексту, який ви аналізували, виконуючи завдання 20-23.
У цьому вся фрагменті розглядаються мовні особливості тексту. Деякі терміни, використані рецензії, пропущені. Вставте на місця пропусків (А,Б,В,Г) цифри, що відповідають номеру терміна зі списку. Запишіть у таблиці під кожною літерою відповідну цифру.
Послідовність цифр у тому порядку, в якому вони записані вами в тексті рецензії на місці перепусток, запишіть у бланк відповідей № 1 праворуч від номера 24, починаючи з першої клітинки , без пробілів, ком та інших додаткових символів.
Кожну цифру пишіть відповідно до наведених у бланку зразків.
24. «Відомий філософ І. Ільїн використовує у роздумах такий стежок, як (А) _____(зухвалий хлопець у реченні 42). Протиставляючи (пропозиції 14 і 15), Ільїн виявляє своє ставлення до шуму, здатного прогнати музу, яка зображена за допомогою такого синтаксичного засобу, як (Б)
І такого стежка, як (В) _____ (пропозиція 41). (Г) _____ («екстравертна установка» в
реченні 24) допомагає доповнити ставлення автора до шуму» |
||||||||||
Список термінів: |
||||||||||
риторичне питання |
цитування |
|||||||||
ряди однорідних членів |
порівняльний оборот |
|||||||||
лексичний повтор |
6) уособлення |
риторичне вигук |
||||||||
Частина 2 25. Напишіть твір за прочитаним текстом.
Сформулюйте та прокоментуйте одну з проблем, поставлених автором тексту (уникайте надмірного цитування).
Сформулюйте позицію автора (оповідача). Напишіть, чи згодні ви з точкою зору автора прочитаного тексту. Поясніть, чому. Свою відповідь аргументуйте, спираючись насамперед на читацький досвід, а також на знання та життєві спостереження (враховуються перші два аргументи).
Обсяг твору – не менше 150 слів.
Робота, написана без опори на прочитаний текст (за даним текстом), не оцінюється. Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
Довгий час вчені вважали, що єгипетські піраміди були усипальницями (гробницями) фараонів. Проте їхній справжній (визначений за допомогою сучасної апаратури) вік і технології зведення доводять, що будувалися ці загадкові для нас споруди задовго до появи самих єгиптян, а отже, якоюсь високорозвиненою цивілізацією.
Навіть сучасна цивілізація людей ще не досягла такого рівня, щоб побудувати подібні піраміди з таких багатотонних блоків каменю, не кажучи вже про те, що ми досі не знаємо призначення пірамід. Наприклад, деякі люди, перебуваючи всередині них, починають бачити свої минулі життя, майбутнє, чимало та інших загадок, що не вкладаються в поняття «піраміда-гробниця» (дивіться про це документальний проект «Піраміди. Вирва часу»).
Безперечно, лише одне, що всі піраміди Єгипту, всі їх шість відокремлених груп (Гіза, Абу-Роаш, Абу-Гараб, Саккара, Абусір, Дахшур), зводилися за єдиним, добре продуманим планом. Це так звана "Смуга Миру", побудована вздовж Нілу і що складається з двадцяти двох пірамід. Причому зверніть увагу, що всі групи споруджені так, що кожна з них знаходиться у прямій видимості по відношенню до попередньої та наступної.
В Абу-Гарабі знаходиться давня електростанція
Ще одна дивовижна загадка для нас, як і явний доказ, що ця споруда – справа рук високорозвиненої цивілізації, - «Кришталевий вівтар» Абу-Гарабе, тобто в одній із груп єгипетських пірамід. Цей артефакт давно не дає спокою дослідникам-єгиптологам.
Посудіть самі: це унікальна платформа, виготовлена з чистого кварцу. У центрі її – ідеальної формикам'яне коло. Весь цей вівтар, як і фантастичні басейни, виконані з цілісних брил кварцу. Все це можна вирізати, маючи технології, яких у нас ще немає і невідомо, коли будуть.
Вражає й те, що ми досі не можемо точно сказати, з якою метою побудовано цей «Кришталевий вівтар». Нещодавно вчені реконструювали його початковий вигляд, і були вражені, що тут знаходився найбільший обеліск Єгипту. Разом з кварцовими об'єктами, кажуть вчені, він міг бути електростанцією, здатної збирати з іоносфери Землі та зберігати ефірну енергію «сонячного вітру». Тобто для нас - електростанцією майбутнього, оскільки ми поки що будуємо небезпечні та не такі ефективні АЕС.
Тому підтвердженням можуть бути й давні перекази, що подібними технологіями мали, наприклад, гіперборейці, атланти, тобто представники династії «богів», як кажуть у міфах. Цілком можливо, що ними могли бути і прибульці з інших галактик чи світів. У будь-якому випадку, весь цей комплекс пірамід – «Смуга Миру» – побудований явно не самими єгиптянами і не для таких приземлених цілей, як поховання своїх вождів – фараонів. Стародавня електростанція в Абу-Гарабі – ще один доказ цього.
Яке з наведених нижче слів чи поєднань слів має бути на місці пропуску в третій (3) речення тексту?
Таким чином
Отже
Тому що
Завдяки цьому
Вкажіть номери пропозицій, в яких вірно передано ГОЛОВНУ інформацію, що міститься в тексті. Запишіть номери цих пропозицій.
1) При спорудженні пірамід, допомагаючи професійним будівельникам, селяни займалися транспортуванням каменю, тому що ця робота не давала їм померти від голоду і велася у зручний для них час.
2) Будівництво пірамід було непосильним тягарем для найбідніших верств населення.
3) Піраміди споруджувалися під час розливу Нілу, коли припинялися сільськогосподарські роботи.
4) Коли розливався Ніл, селянам не було чого робити, і щоб не померти від голоду, вони змушені були проти своєї волі йти в каменоломні, займатися транспортуванням каменю.
5) Допомагаючи професійним будівельникам під час будівництва пірамід, селяни лише здійснювали транспортування каменю, у своїй цю працю оплачувався.
ГОЛОВНА інформація, що міститься у тексті, найповніше передана у пропозиції №1 і 5: працювали на будівництві пірамід професійні робітники, а також селяни, яким плата за цю роботу приносила кошти для існування.
Відповідь: 15 | 51.
Відповідь: 15 | 51
Правило: Завдання 1. Визначення основної інформації тексту
Завдання 1 вимагає учня вміння проводити інформаційну обробку тексту.
У ньому завжди невеликий обсяг, завжди лише три пропозиції та завжди дві вірні відповіді.
Це завдання, як і друге, перевіряє здатність учнів вловлювати логіку розвитку думки автора пред'явленого для аналізу тексту. При цьому екзаменовані повинні мати уявлення про те, що ту саму інформацію можна викласти, використовуючи різні синтаксичні конструкції, і завдання 1 контрольних вимірювальних матеріалів націлює учнів використання всього багатства синтаксичних конструкцій, які має рідну мову.
Щоб вирішити завдання 1 необхідно виділити головну інформацію пропонованого тексту. Потім:
Стиснути цю інформацію в одну пропозицію самому;
Знайти хоча б одну пропозицію, в якій є, на Вашу думку, ВСЯ інформація, і порівняти з тим, що вийшло у Вас;
Звернути увагу на те, що у ТРЬОХ з п'яти пропозицій інформація буде:
а) спотворювати текст, вносячи до нього доповнення чи порушуючи причинно-наслідкові зв'язку;
б) неповною, тобто передаватиме зміст вірно, але лише частково;
в) занадто коротким.
Далі знаходимо пропозицію, як дві краплі води схоже за змістом на обчислене нами. Та сама інформація. Ті самі факти. Але – іншими синтаксичними конструкціями. Наприклад, підрядне визначальне буде замінено причетним оборотом. Однорідні присудки - дієпричетними оборотами і т. п.
Таким чином, ми отримаємо два вірні висловлювання.
Андрій Свідерський 24.11.2015 12:09
але в реченні №1 сказано: "у зручний для них час". у тексті ні слова про це.
Моя пропозиція 3 більше підходить.
Тетяна Юдіна
Читайте правила до завдання.
Сергій 23.02.2018 17:06
(1)Довгий час вважалося, що єгипетські піраміди будували раби, але зовсім недавно, всупереч цим твердженням, вчені з'ясували, що зведення пірамід аж ніяк не лягало тяжким тягарем на плечі рабів і найбідніших верств населення. (Помилка в слові ТЯГНЕМ. Правильне ЧАСОМ)
Тетяна Стаценко
Ні, саме тягарем. Тягар - ноша, важкий обов'язок.
Прочитайте словникову статтю, де наведено значення слова ТРУД. Визначте, у якому значенні це слово використано у реченні 2. Напишіть цифру, яка відповідає цьому значенню у словниковій статті.
ПРАЦЯ, -А; м.
1) Доцільна діяльність людини, спрямовану створення з допомогою знарядь виробництва матеріальних і духовних цінностей. Розумовий т. Фізичний т. Наукова організація т. Продуктивність т. Право т.п.
2) Робота, заняття. Завзятий т. Денні т. Заплатити за т.д.
3) Зусилля, спрямоване на досягнення чогось. Взяти він т. зробити що-н. З т. вмовив кого-н.
4) Результат діяльності, роботи, твір. Т. всього життя. Науковий т.д.
5) Прищеплення вміння та навичок у якій-н. професійної, господарську діяльність як предмет шкільного викладання. Уроки т. Викладач за т.п.
Пояснення.
У реченні тексту слово ТРУД вжито у значенні «2) Робота, заняття. Завзятий т. Денні т. Заплатити за т. »
Відповідь: 2.
Відповідь: 2
Самостійно підберіть слово, яке має стояти на місці пропуску в третій (3) речення тексту.
Пояснення (див. також Правило нижче).
На місці пропуску у реченні слід використати слово «причому».
Коректно:
Відповідь: причем | причому
Відповідь: причем | причому
Правило: Завдання 25. Засоби зв'язку речень у тексті
ЗАСОБИ ЗВ'ЯЗКУ ПРОПОЗИЦІЙ У ТЕКСТІ
Декілька речень, пов'язаних у ціле темою та основною думкою, називаються текстом (від лат. textum – тканина, зв'язок, з'єднання).
Вочевидь, що це пропозиції, розділені точкою, не ізольовані друг від друга. Між двома сусідніми реченнями тексту є смисловий зв'язок, причому пов'язаними можуть бути не тільки речення, розташовані поруч, а й відокремлені одна від одної одним або декількома реченнями. Сенсові відносини між пропозиціями різні: зміст одного речення може бути протиставлений змісту іншого; зміст двох або кількох пропозицій можуть бути зіставлені одне з одним; зміст другого речення може розкривати сенс першого або проясняти один із його членів, а зміст третього - сенс другого і т.д. Метою завдання 23 є визначення типу зв'язку між пропозиціями.
Формулювання завдання може бути таким:
Серед пропозицій 11-18 знайдіть таке(і), яке(і) пов'язано(и) з попереднім за допомогою вказівного займенника, прислівника та однокорінних слів. Напишіть номер(и) пропозиції(ів)
Або: Визначте вид зв'язку між пропозиціями 12 та 13.
Пам'ятайте, що попереднє - НА ОДНЕ ВИЩЕ. Таким чином, якщо зазначений проміжок 11-18, то шукана пропозиція знаходиться в межах, позначених у завданні, і вірною може бути відповідь 11, якщо ця пропозиція пов'язана з 10 тим, яким зазначено в завданні. Відповідей може бути 1 та більше. Бал за успішне виконання завдання - 1.
Перейдемо до теоретичної частини.
Найчастіше ми використовуємо таку модель побудови тексту: кожна пропозиція зчепляється з наступним, це називається ланцюговим зв'язком. (Про зв'язок паралельної скажемо нижче). Ми говоримо і пишемо, з'єднуємо самостійні пропозиції до тексту за нескладними правилами. Ось у чому суть: у двох сусідніх пропозиціях мова повинна йти про один і той самий суб'єкт.
Всі типи зв'язку прийнято ділити на лексичні, морфологічні та синтаксичні. Як правило, при з'єднанні речень у текст можуть бути використані одночасно кілька видів зв'язку. Це значно полегшує пошук шуканої пропозиції у зазначеному фрагменті. Зупинимося детально кожному з видів.
23.1. Зв'язок з допомогою лексичних коштів.
1. Слова однієї тематичної групи.
Слова однієї тематичної групи - це слова, які мають спільністю лексичного значення і позначають подібні, але з однакові поняття.
Приклади слів: 1) Ліс, стежка, дерева; 2) будинки, вулиці, тротуари, площі; 3) вода, риба, хвилі; лікарня, медсестри, приймальний спокій, палата
Водабула чистою та прозорою. Хвилінабігали на берег повільно та безшумно.
2. Родовидові слова.
Родовидові слів - слова, пов'язані ставленням рід – вид: рід – ширше поняття, вид – вузьке.
Приклади слів: Ромашка – квітка; берези – дерево; автомобіль - транспорті так далі.
Приклади пропозицій: Під вікном так само росла береза. Як багато спогадів пов'язано у мене з цим деревом...
Польові ромашкистають рідкістю. Адже це невибагливий квітка.
3 Лексичний повтор
Лексичний повтор - повтор однієї й тієї ж слова у однаковій словоформі.
Найтісніший зв'язок речень виявляється насамперед у повторі. Повтор того чи іншого члена речення – головна особливість ланцюгового зв'язку. Наприклад, у пропозиціях За садом був ліс. Ліс був глухий, запущенийзв'язок будується за моделлю «підлягає - підлягає», тобто названий наприкінці першого речення суб'єкт повторюється на початку наступного; у пропозиціях Фізика є наука. Наука має користуватися діалектичним методом- «модель присудок - підлягає»; у прикладі Човен причалив до берега. Берег був усипаний дрібною галькою- Модель «обставина - підлягає» і так далі. Але якщо у перших двох прикладах слова ліс та наука стоять у кожному з рядом вартих речень в однаковому відмінку, то слово берег має різні форми. Лексичним повтором у завданнях ЄДІбуде вважатися повторення слова в однаковій словоформі, використаний з метою посилення впливу на читача.
У текстах художніх та публіцистичних стилів ланцюговий зв'язок за допомогою лексичного повтору має нерідко експресивний, емоційний характер, особливо коли повторення перебуває на стику речень:
Ось зникає з карти Вітчизни Аральська море.
Ціле море!
Використання повтору тут використано посилення на читача.
Розглянемо приклади. Додаткові засоби зв'язку ми не беремо до уваги, дивимося лише з лексичний повтор.
(36) Я чула, як дуже хоробрий чоловік, що пройшов війну, сказав одного разу: « Бувало страшно, дуже страшно». (37) Він говорив правду: йому бувало страшно.
(15) Як педагогу, мені довелося зустрічати молодих людей, які прагнуть чіткої і чіткої відповіді на питання про вищих цінностяхжиття. (16) 0 цінностях, що дозволяють відрізняти добро від зла і вибирати найкраще та гідне.
Зверніть увагу: Різні форми слів відносяться до іншого виду зв'язку.Докладніше про різницю див. у пункті про форми слова.
4 Однокорінні слова
Однокореневі слова – слова з однаковим коренем та загальним значенням.
Приклади слів: Батьківщина, народитися, народження, рід; рвати, урвище, розірватися
Приклади пропозицій: Мені пощастило народитисяздоровим та міцним. Історія мого народженнянічим не примітна.
Хоч я й розумів, що стосунки потрібні розірватиале не міг цього зробити сам. Цей розривбув би дуже болючим для нас обох.
5 Синоніми
Синоніми - слова однієї й тієї ж частини промови, близькі за змістом.
Приклади слів: нудьгувати, хмуритися, сумувати; веселощі, радість, тріумфування
Приклади пропозицій: На прощання вона сказала, що нудьгуватиме. Я знав, що теж сумуватимупо наших прогулянках та розмовах.
Радістьохопила мене, підхопила і понесла... Лікуванняздавалося, не було меж: Ліна відповіла, відповіла нарешті!
Слід зазначити, що синоніми важко перебувають у тексті, якщо потрібно шукати зв'язок лише з допомогою синонімів. Але, як правило, поряд із таким способом зв'язку використовуються й інші. Так, у прикладі 1 є союз теж Про це зв'язок йтиметься нижче.
6 Контекстні синоніми
Контекстні синоніми - слова однієї й тієї ж частини промови, які зближуються за значенням лише у цьому контексті, оскільки ставляться одного предмету (ознаці, дії).
Приклади слів: кошеня, бідолаха, пустун; дівчина, студентка, красуня
Приклади пропозицій: Кошеняживе у нас зовсім недавно. Чоловік зняв бідолахуз дерева, куди той заліз, рятуючись від собак.
Я здогадався, що вона студентка. Дівчинапродовжувала мовчати, незважаючи на всі зусилля з мого боку розговорити її.
Ці слова в тексті знайти ще важче: синонімами їх робить автор. Але поряд з таким способом зв'язку використовуються інші, що полегшує пошук.
7 Антоніми
Антоніми - слова однієї й тієї ж частини промови, протилежні за змістом.
Приклади слів: сміх, сльози; гарячий, холодний
Приклади пропозицій: Я вдав, що мені приємний цей жарт і видавив із себе щось на кшталт сміху. Але сльозидушили мене, і я швидко вийшов із кімнати.
Слова її були гарячими та обпалювали. Очі ж леденилихолодом. Я ніби потрапив під контрастний душ.
8 Контекстні антоніми
Контекстні антоніми - слова однієї й тієї частини мови, протилежні за змістом лише у цьому контексті.
Приклади слів: мишка – лев; будинок - робота зелений - стиглий
Приклади пропозицій: На роботіця людина була сірою мишкою. Будинкиа в ньому прокидався лев.
Стигліягоди можна сміливо використовувати для приготування варення. А от зеленікраще не класти, вони зазвичай гірчать і можуть зіпсувати смак.
Звертаємо увагу на невипадковий збіг термінів(синоніми, антоніми, у тому числі контекстні) у цьому завданні та завданнях 22 та 24: це одне й те саме лексичне явище,але розглядається під різним кутом зору. Лексичні засоби можуть служити для зв'язку двох пропозицій, що стоять поруч, а можуть і не бути сполучною ланкою. При цьому вони завжди будуть засобом виразності, тобто можуть бути об'єктом завдань 22 і 24. Тому порада: виконуючи завдання 23, звертайте увагу на ці завдання. Більше теоретичного матеріалу про лексичні засоби ви дізнаєтеся з правила-довідки до завдання 24.
23.2. Зв'язок за допомогою морфологічних засобів
Поряд із лексичними засобами зв'язку, використовуються і морфологічні.
1. Займенник
Зв'язок за допомогою займенників - це зв'язок, при якому ОДНЕ слово або КІЛЬКА слів із попередньої речення замінюється займенником.Щоб побачити такий зв'язок, потрібно знати, що таке займенник, які бувають розряди за значенням.
Що потрібно знати:
Займенники - це слова, що використовуються замість імені (іменника, прикметника, числівника), позначають особи, вказують на предмети, ознаки предметів, кількість предметів, не називаючи їх конкретно.
За значенням та граматичними особливостями виділяється дев'ять розрядів займенників:
1) особисті (я, ми; ти, ви; він, вона, воно; вони);
2) зворотне (себе);
3) присвійні (мій, твій, наш, ваш, свій); як присвійних використовуються також форми особистих: його (піджак), її робота),їх (заслуга).
4) вказівні (цей, той, такий, такий, такий, стільки);
5) визначні(сам, самий, весь, кожен, кожен, інший);
6) відносні (хто, що, який, який, який, скільки, чий);
7) запитальні (хто? що? який? чий? який? скільки? де? коли? куди? звідки? навіщо? чому? який?);
8) негативні (ніхто, ніщо, нічий);
9) невизначені (хтось, щось, хтось, хтось, хтось, дехто).
Не забувайте, що займенники змінюються за відмінкамитому «тобі», «мені», «про нас», «про них», «нікому», «кожного» - це форми займенників.
Як правило, у завданні зазначено, Якого розряду має бути займенник, але це необов'язково, якщо в зазначеному періоді немає інших займенників, що виконують роль зв'язуючих елементів. Потрібно чітко усвідомлювати, що НЕ БУДЬ-ЯКИЙ займенник, що зустрічається в тексті, є сполучною ланкою.
Звернемося до прикладів та визначимо, як пов'язані пропозиції 1 та 2; 2 та 3.
1) У нашій школі нещодавно зробили ремонт. 2) Я закінчив її багато років тому, але іноді заходив, блукав шкільними поверхами. 3) Тепер вони якісь чужі, інші, не мої.
У другому реченні займенників два, обидва особисті, яі її. Яка з них є тією скріпочкою, яка поєднує першу та другу пропозицію? Якщо це займенник я, те, що воно замінилоу реченні 1? Нічого. А що замінює займенник її? Слово « школу» з першої пропозиції. Робимо висновок: зв'язок за допомогою особистого займенника її.
У третій пропозиції займенників три: вони, якісь мої.З другим пов'язує лише займенник вони(=Поверхи з другої пропозиції). Інші ніяк зі словами другої речення не співвідносяться і нічого не замінюють. Висновок: друга пропозиція з третьою пов'язує займенник вони.
У чому практичне значення розуміння цього способу зв'язку? У тому, що можна і потрібно вживати займенники замість іменників, прикметників та числівників. Вживати, але не зловживати, оскільки достаток слів «він», «його», «їх» часом призводить до нерозуміння і плутанини.
2. Прислівник
Зв'язок з допомогою прислівників - це зв'язок, особливості якої залежить від значення прислівника.
Щоб побачити такий зв'язок, треба знати, що таке прислівник, які бувають розряди за значенням.
Прислівники - це слова, які позначають ознаку за дією і відносяться до дієслова.
Як засоби зв'язку можуть бути використані прислівники наступних значень:
Часу та простору: внизу, ліворуч, поряд, спочатку, здавната подібні.
Приклади пропозицій: Ми розпочали роботу. На початкубуло важко: не виходило працювати у команді, був ідей. Потімвтягнулися, відчули свої сили і навіть увійшли до азарту.Зверніть увагу: Пропозиції 2 та 3 пов'язані з пропозицією 1 за допомогою зазначених прислівників. Такий тип зв'язку називається паралельним зв'язком.
Ми піднялися на саму вершину гори. Навколонас були лише вершини дерев. Поручз нами пропливали хмари.Аналогічний приклад паралельного зв'язку: 2 та 3 пов'язані з 1 за допомогою зазначених прислівників.
Вказівні прислівники. (Їх іноді називають займенниковими прислівниками, тому що вони не називають, як або де відбувається дія, а лише вказують на нього): там, тут, туди, тоді, звідти, тому, такта подібні.
Приклади пропозицій: Минулого літа я відпочивала в одному із санаторіїв Білорусії. Звідтипрактично неможливо було зателефонувати, а про роботу в інтернеті.Прислівник «звідти» замінює ціле словосполучення.
Життя текло своєю чергою: я вчився, мама з батьком працювали, сестричка вийшла заміж і поїхала з чоловіком. Такминуло три роки. Прислівник «так» узагальнює весь зміст попередньої речення.
Можливе використання та інших розрядів прислівників, наприклад, негативних : школі та у вузіу мене не складалися стосунки з ровесниками. Та й нідене складалися; Втім, я від цього не страждав, у мене була сім'я, були брати, вони замінили мені друзів.
3. Союз
Зв'язок з допомогою спілок - найпоширеніший тип зв'язку, завдяки якому між пропозиціями виникають різні відносини, що з значенням союзу.
Зв'язок за допомогою союзів: але, а, зате, також, або, протета інших. У завданні може бути зазначений тип спілки, а може і не бути вказаним. Тому слід повторити матеріал про спілки.
Докладно про спілкові спілки розказано у спеціальному розділі
Приклади пропозицій: До кінця вихідного дня ми неймовірно втомилися. Аленастрій був приголомшливий!Зв'язок за допомогою супротивного союзу «але».
Так було завжди... Абоце мені так здавалося.. Зв'язок з допомогою розділового союзу «або».
Звертаємо увагу, що дуже рідко лише союз бере участь у освіті зв'язку: зазвичай, одночасно використовуються лексичні засоби зв'язку.
Зв'язок за допомогою підпорядкових спілок: бо, так що. Дуже нетиповий випадок, тому що підрядні спілки пов'язують пропозиції у складі підлеглого. На наш погляд, у такому зв'язку має місце навмисний розрив структури складної пропозиції.
Приклади пропозицій: Я був у розпачі... Боне знав, що зробити, куди йти і, найголовніше, до кого звернутися по допомогу.Союз бо має значення оскільки, оскільки, свідчить про причину стану героя.
Іспити я не склав, до інституту не вступив, допомоги від батьків просити не міг і не став би цього робити. Так щозалишалося одне: знайти роботу.Союз "так що" має значення слідства.
4. Частинки
Зв'язок за допомогою частинокзавжди супроводжує інші види зв'язку.
Частинки адже, і тільки, от, он, лише, навіть,вносять додаткові відтінки у пропозицію.
Приклади пропозицій: Зателефонуйте батькам, поговоріть із ними. Аджеце так просто і одночасно складно - любити..
Усі в хаті вже спали. І тількибабуся тихо бурмотіла: вона завжди перед сном читала молитви, випрошуючи сил небесних кращої частки для нас.
Після від'їзду чоловіка стало порожнім на душі і порожнім у домі. Навітькіт, що зазвичай носився метеором по квартирі, лише сонно позіхає і все намагається забратися до мене на руки. Осьна чиї руки спертися б мені...Зверніть увагу, що сполучні частки стоять на початку пропозиції.
5. Форми слова
Зв'язок за допомогою форми словаполягає в тому, що в ряді пропозицій, що стоять, одне і те ж слово використовується в різних
- якщо це іменник - числа і відмінки
- якщо прикметник - роді, числі і відмінки
- якщо займенник - роді, числі і відмінкизалежно від розряду
- якщо дієслово в особі (роді), числа, часу
Дієслова і причастя, дієслова і дієприслівники вважаються різними словами.
Приклади пропозицій: Шумпоступово наростав. Від цього наростаючого шумуставало не по собі.
Я був знайомий із сином капітана. З самим капітаномдоля мене не зводила, але я знав, що це лише справа часу.
Зверніть увагу: у завданні може бути написано «форм слова», і тоді це ОДНЕ слово у різних формах;
«форм слів» - і це вже два слова, що повторюються у сусідніх реченнях.
У відмінності форм слова та лексичного повтору полягає особлива складність.
Інформація для учителя.
Розглянемо як зразок найскладніше завдання реального ЄДІ 2016 року. Наводимо повністю фрагмент, опублікований на сайті ФІПІ у «Методичних вказівках для вчителів (2016 рік)»
Труднощі екзаменованих при виконанні завдання 23 викликали випадки, коли умова завдання вимагало розрізнення форми слова та лексичного повтору як засобу зв'язку речень у тексті. У цих випадках при аналізі мовного матеріалу слід звернути увагу на те, що лексичний повтор передбачає повторення лексичної одиниці з особливим стилістичним завданням.
Наводимо умову завдання 23 та фрагмент тексту одного з варіантів ЄДІ 2016:
«Серед пропозицій 8–18 знайдіть таке, яке пов'язане з попереднім за допомогою лексичного повтору. Напишіть номер цієї пропозиції».
Нижче наведено початок тексту для аналізу.
- (7) Який з тебе художник, коли ти землю рідну не любиш, диваку!
(8)Можливо, тому Бергу і не вдавалися краєвиди. (9)Він волів портрет, плакат. (10)Вон намагався знайти стиль свого часу, але ці спроби були сповнені невдач і неясностей.
(11)Однажды Берг отримав листа від художника Ярцева. (12) Він закликав його приїхати до муромських лісів, де проводив літо.
(13) Серпень стояв жаркий і безвітряний. (14)Ярцев жив далеко від безлюдної станції, у лісі, березі глибокого озера з чорною водою. (15) Він знімав хату у лісника. (16) Віз Берга на озеро син лісника Ваня Зотов, сутулий і сором'язливий хлопчик. (17) На озері Берг прожив близько місяця. (18)Він не збирався працювати і не взяв із собою масляних фарб.
Пропозиція 15 пов'язана з пропозицією 14 за допомогою особистого займенника «він»(Ярцев).
Пропозиція 16 пов'язана з пропозицією 15 за допомогою форм слова «лісник»: прийменниково-падіжної форми, керованої дієсловом, та безприйменникової форми, керованої іменником. Ці словоформи висловлюють різні значення: значення об'єктне та значення приналежності, та використання аналізованих словоформ не несе стилістичного навантаження.
Пропозиція 17 пов'язана з пропозицією 16 за допомогою форм слів ("на озері - на озеро"; "Берга - Берг").
Пропозиція 18 пов'язана з попередньою за допомогою особистого займенника «він»(Берг).
Вірна відповідь у завданні 23 даного варіанту – 10.Саме пропозиція 10 тексту пов'язана з попередньою (пропозиція 9) за допомогою лексичного повтору (слово «він»).
Слід зазначити, що з авторів різних посібників немає єдиної думки,що вважати лексичним повтором - одне й те саме слово в різних відмінках (особах, числах) або в одній і тій же. Автори книг видавництва «Національна освіта», «Іспит», «Легіон» (автори Цибулько І.П., Васильєвих І.П., Гостева Ю.М., Сеніна Н.А.) не наводять жодного прикладу, при якому слова у різних формах вважалися б лексичним повтором.
У цьому дуже складні випадки, у яких слова, які у різних відмінках збігаються формою, розглядаються у посібниках по-різному. Автор книг Сеніна Н.А бачить у цьому форми слова. І.П. Цибулько (за матеріалами книги 2017) бачить лексичний повтор. Так, у пропозиціях типу Я бачив море уві сні. Море кликало менеу слова «море» різні відмінки, але при цьому безсумнівно є та сама стилістична задача, про яку пише І.П. Цибулька. Не заглиблюючись у лінгвістичне вирішення цього питання, позначимо позицію РЕШУЄГЕ та дамо рекомендації.
1. Всі форми, що явно не збігаються, - це форми слова, не лексичний повтор. Зверніть увагу, що йдеться про одне і те ж мовне явище, що і в завданні 24. А в 24 лексичні повтори - це тільки слова, що повторюються, в однакових формах.
2. Збігаючих форм у завданнях на РЕШУЕГЕ нічого очікувати: якщо й самі лінгвісти-фахівці що неспроможні у цьому розібратися, то випускникам школи це під силу.
3. Якщо на іспиті трапляться завдання з подібними труднощами, дивимося додаткові засобизв'язку, які допоможуть визначитися із вибором. Адже у укладачів КІМів може бути своя окрема думка. На жаль, так може бути.
23.3 Синтаксичні засоби.
Вступні слова
Зв'язок за допомогою вступних слів супроводжує, доповнює будь-який інший зв'язок, доповнюючи відтінками значень, притаманними вступним словам.
Звичайно, необхідно знати, які слова є вступними.
Його взяли на роботу. На жаль, Антон був надто амбітний. З одного боку, Компанії потрібні були такі особи, з іншого - він не поступався нікому і ні в чому, якщо щось було, як він говорив, нижче за його рівень.
Наведемо приклади визначення засобів зв'язку у невеликому тексті.
(1) Ми познайомилися з Машею кілька місяців тому. (2)Мої батьки ще бачили її, але з наполягали на знайомстві. (3) Здавалося, вона теж не прагнула зближення, що мене трохи засмучувало.
Визначимо, як пов'язані пропозиції у цьому тексті.
Пропозиція 2 пов'язана з пропозицією 1 за допомогою особистого займенника її, яке замінює ім'я Марійкау реченні 1.
Пропозиція 3 пов'язана з пропозицією 2 за допомогою форм слова вона/ її: «вона» - це форма називного відмінка, «Її» - це форма родового відмінка.
Крім того, пропозиція 3 має ще й інші засоби зв'язку: це союз теж, ввідне слово здавалося, ряди синонімічних конструкцій не наполягали на знайомствіі не прагнула зближення.
Пояснення.
На місці пропуску у реченні слід використати слово «Причому».
Коректно:
Праця на каменоломнях та транспортуванні величезних кам'яних блоків була, безсумнівно, надзвичайно важкою, але за неї платили гроші, а якщо врахувати, що будівництво велося за часів розливу Нілу, коли селянам було нічого робити, то таку роботу можна вважати благом: вона не давала людям вмерти з голоду. (3) (Причому) селян використовували в основному на транспортуванні каменю, а власне спорудою пірамід займалися кілька тисяч професійних будівельників.
Відповідь: причому.
Відповідь: причому
1) таким чином
2) отже
3) тому що
4) причому
4 . Яке поєднання слів є граматичною основою в одній із речень або в одній із частин складної речення?
1) праця була (пропозиція 2)
2) вважалося (пропозиція 1)
3) піраміди будували (пропозиція 1)
5 . Вкажіть правильну характеристику слова ВПРОШЕННЯ (пропозиція 1).
1) прислівник
2) дієприслівник
3) прийменник
4) союз
1) позичить
2) озлобити
3) поклав
4) брехала
7 . Як варіант відповіді виділене слово вжито неправильно?
1) Незабаром новий мешканець ОПЛАТИВ усі рахунки.
2) Нам вдалося убезпечити друга від несправедливих звинувачень.
3) Марію Миколаївну чекала безрадісна ОДИННА старість.
4) У музеї історії нашого міста пройде СВЯТКОВИЙ концерт, присвячений ветеранам Великої Вітчизняної війни.
8. Вкажіть приклад із помилкою в освіті форми слова.
1) чотириста п'ятдесяти
2) їхні мрії
3) ляжте
4) немає чобіт
9. Виберіть правильне продовження пропозиції.
Прощаючись зі школою,
1) подяка була безмежною.
2) вчителям було сказано багато добрих слів.
3) продзвенів останній дзвінок.
4) скажіть добрі слова своїм учителям.
10.
1) Хочеться привітати всіх, хто переміг на олімпіаді у Канаді.
2) Спортсмени познайомилися та потоваришували з жителями Ванкувера.
3) Уболівальники, які приїхали з багатьох країн світу, радісно вітали олімпійських чемпіонів.
4) Жага слави – непоганий стимул у боротьбі за олімпійські медалі.
11.
1) Фантазія композитора, котрий здавна захоплювався барвистістю лицарських легенд, породила багатоцвіття музичних картин.
2) Особливо привабливі у його балетах масові сцени, без яких не було передано національний колорит.
3) В. Стасов, який добре знав Глазунова, назвав його "російським Самсоном" – великим богатирем.
4) Глазунов, який завжди уважно придивлявся до молодих композиторів, першим побачив талант Д. Шостаковича.
12 . У якому варіанті відповіді правильно вказані всі цифри, дома яких пишеться ПН?
Зірки були розсипані(1)и по невида(2)про чорне небо як дорогоці(3)і каміння із златокова(4)ого скриньки.
1) 2, 3, 4
2) 2, 3
3) 1, 2, 3
4) 1, 2, 4
13. У якому ряду у всіх словах пропущено ненаголошене перевіряється голосне коріння?
1) соед..нялись, зак..пчений, г..релий
2) изн..сілася, сопр..хотів, предост..рожность
3) заж..гає, к..лосья, н..сільщик
4) позначення..чення, к..солапий, відп..рает
15
1) скле..ний, висп..ться
2) підстав..ш, купл..ний
3) ненавид..л, завис..
4) прикрут..т, накле..т
16. У якому варіанті відповіді правильно вказано всі слова, де пропущено букву Е?
А. обветр..вати
Б. напруження.
В. розбір..
Г. пов..
1) А, В
2) А, Б, В
3) В, Г
4) Г
17 . У якому реченні НЕ зі словом пишеться окремо?
1) (Не)далеко знаходилася знаменита панська садиба.
2) Втручання старости було украй (не)доречним.
3) Ні з чим (не)порівнянне задоволення випробували гості, побувавши в гостях у Бєльського.
4) Записка була написана (не)розбірливим почерком.
18 . В якому реченні обидва виділені слова пишуться окремо?
1) Було (ВІД) ЧОГО журитися: (ПО) ЦЬОМУ будинку вже не бігали наші вирослі діти.
2) Козаки кинулися (В)СЛІД за відступають і наздогнали їх (ПО)СРЕДИ поля.
3) (В)НАСЛІДСТВА наш загін рухався (В)ДОЛЬКА берега Єнісея.
4) (ЗА) ЧОМУ ти його обнадіяв, (ЗА) ЧОМУ не порадився зі мною?
У будинку Глазунових багато грали () і юний Сашко твердо запам'ятовував всі п'єси, що виконувались.
1) Проста пропозиція з однорідними членами, перед союзом і кома не потрібна.
2) Складна пропозиція, Перед союзом І кома не потрібна.
3) Складна пропозиція, перед союзом І потрібна кома.
4) Просте речення з однорідними членами, перед союзом І потрібна кома.
20 .
Народившись у сім'ї відомого книговидавця (1), майбутній композитор Глазунов з дитинства виховувався в атмосфері захопленого музикування (2) вражаючи рідних (3) незвичайною здатністю миттєво запам'ятовувати музику (4) одного разу почуту.
1) 1, 2, 3, 4
2) 2, 4
3) 1, 2, 4
4) 1, 3, 4
21. У якому варіанті відповіді правильно вказані всі цифри, дома яких у пропозиціях повинні стояти коми?
Глазунов (1) буквально (2) перетворювався, диригуючи оркестром. Він (3) кажуть (4) зливався з музикою, вів її та йшов за нею.
1) 1, 2, 3, 4
2) 3, 4
3) 1, 3, 4
4) 1, 2
22. Вкажіть пропозицію, в якій треба поставити одну кому. (Знаки пунктуації не розставлені).
1) Турбота Олександра Костянтиновича про студентів та викладачів консерваторії була величезною.
2) Глазунова любили і обожнювали студенти та поціновувачі його музики.
3) Композитор працював у консерваторії не лише вдень, а й уночі.
4) Ні світло ні зоря у пустельних залах філармонії починала звучати музика.
23. У якому варіанті відповіді правильно вказані всі цифри, на місці яких у реченні повинні стояти коми?
Порівнюючи Глазунова з Глінкою (1) Луначарський сказав (2) що вони "джерела незвичайно щасливої музики (3) занурившись у які (4) виходиш перетвореним".
1) 1, 2, 3
2) 1, 2, 4
3) 2, 3
4) 2, 3, 4
24. У якому варіанті відповіді правильно вказані всі цифри, на місці яких у реченні повинні стояти коми?
В 1926 відбувся безкоштовний концерт Глазунова (1) і він викликав такий інтерес (2) що (3) хоча були заповнені всі 2000 місць (4) залишилося ще багато бажаючих (5) не зуміли дістати квитки.
1) 1, 2, 4, 5
2) 1, 2, 3, 4, 5
3) 2, 4, 5
4) 2, 3, 4, 5
Прочитайте текст і виконайте завдання 25-36.
(1) Однією з прикмет культурної катастрофи, що нас спіткало, стало лихослів'я. (2) Воно гніздиться не тільки в групках тунісних тінейджерів і давно вже перестало бути "лінгвістичною прерогативою" п'яного вантажника в овочевому магазині. (3) Матерщина вільно і гордо ллється в коридорах та курилках престижних вузів, зі сцени та екрану, зі сторінок нашого друку. (4) Глибоким анахронізмом стало правило "не виражатися при дамах": мат нині не виборчий по підлозі, і деякі "дами", особливо в ніжному віці, здатні заткнути за пояс іншого бомжа.
(5) Обвальне лихослів'я взагалі, мабуть, супутник кризових часів. (6) Історик і мислитель XVII століття дяк Іван Тимофєєв серед пороків і гріхів, які призвели до Смуті, що ледь не занапастила Росію, згадував і "смердючий вимова мовою і вустами матюків кепських слів".
(7) У наші дні лихослів'я існує у різних проявах, хіба що виступає у кількох іпостасях.
(8) Насамперед - це звичне лихослів'я, властиве людям із невисоким рівнем культури. (9) У цьому випадку матюки та висловлювання для людини, яка їх вживає, використовуються автоматично - і як одиниці іменування відповідних предметів і дій, і як вигуки, що виражають різноманітні почуття, і як баластні наповнювачі мовного потоку (подібно до того, як деякі інші люди щохвилини кажуть: от, так би мовити, значить). (10) Звичний мат - це абсолютний і закінчений прояв безкультур'я. (11) Хоча він і пов'язаний з рівнем освіти, але не на пряму: я, наприклад, знав селян, за плечима яких було два класи церковноприходської школи, але для яких матюки було настільки ж протиприродне, як лінь або погана робота; в той же час мені відомі студенти, інженери і лікарі, що матюкаються. (12) Основне середовище формування звичного лихослів'я - сім'я, основна причина - культурний вакуум, що панує в ній. (13) Тому лихослів'я таке стійке: дитина, яка щодня чує, як її батьки "пестують" один одного забористим словом, майже напевно виросте "матерноговорящим" і передасть цю звичку своїм дітям.
(14) Широко поширене так зване афективне лихослів'я. (15) Воно пов'язане з вираженням будь-якого почуття і є емоційною реакцією людини на ситуацію, слова чи поведінка інших людей, навіть у власні дії.
(16) Ще один із проявів лихослів'я - навмисний епатаж, виклик суспільству, потуги зруйнувати загальноприйняті правила пристойності. (17) Діапазон цього різновиду матюка дуже широкий - від написів на парканах і в туалетах до манерно-цинічних виступів деяких представників інтелігенції і, так би мовити, творів мистецтва - книг, кінофільмів, спектаклів. (18) Так, у текстах великої російської літератури чимало рядків і рядків, де відповідні слова навіть у академічних виданнях сором'язливо замінювалися відтечами. (19) Але хіба є щось спільне між ними і матом на догоду моді, для створення ореолу скрізної скандальності або просто тому, що інакше говорити не вміють?
(20) Мат – це, на жаль, об'єктивна сувора реальність. (21) Виразно усвідомлюючи це, чи маємо ми зайняти байдужу позицію? (22) Навряд. (23) Адже лихослів'я не тільки ображає інших людей, а й руйнівно діє на саму людину: мат стає частиною його менталітету. (24) Людина починає дивитися на світ крізь сітку, вузли якої пов'язані з матюків, і світ цей пригнічує примітивний, оскільки все різноманіття життя зводиться в ньому до найпростіших відправлень.
(25) Немає і не може бути якихось універсальних рецептів одужання від лихослів'я. (26) Ясно мені: це можливо лише за значного підвищення культурного рівня як суспільства, і окремої людини. (27) Не треба тішити себе ілюзіями: люмпена, що спився, ніхто не навчить говорити іншою мовою. (28) Але багато що можна зробити в мікроколективі: в класі, студентській аудиторії і особливо в сім'ї. (29) Давайте будемо нетерпимі до лихослів'я - накладемо на нього повну і не підлягає обговоренню заборону.
(По С. Виноградову)
25 . Яке твердження не відповідає змісту тексту?
1) Поганослів'я в даний час стало практично мовною нормою для всіх соціальних верств населення.
2) Неправдивість безпосередньо пов'язана з низьким рівнем освіти.
3) Основне середовище формування звичного лихослів'я - сім'я.
4) Нетерпиме ставлення до лихослів'я, значне підвищення культурного рівня як суспільства, і окремої людини може вилікувати суспільство від цього мовного явища.
26. Яке з перерахованих тверджень є вірним?
1) У пропозиціях 16 – 17 представлений описовий фрагмент.
2) У пропозиціях 21 - 24 представлено оповідь.
3) Пропозиції 2 - 4 містять підтвердження судження, висловленого у реченні 1.
4) Пропозиція 20 містить висновок з того, що йдеться в тексті.
27. З пропозицій 21 - 23 випишіть синоніми.
Відповіді до завдань 28 – 30 запишіть словами.
28. З речень 5 - 7 випишіть слово, утворене приставно-суфіксальним способом.
29. З пропозицій 14 - 15 випишіть короткі дієприкметники.
30. Вкажіть спосіб підпорядкового зв'язкуу словосполученні ЇХ ВЖИВАЄ у реченні 9.
31. Серед пропозицій 24 - 29 знайдіть складні, до складу яких входять односкладові безособові. Напишіть ці пропозиції.
32. Серед пропозицій 5 - 10 знайдіть речення зі вставною конструкцією. Напишіть номер цієї пропозиції.
33. Серед пропозицій 18 - 24 знайдіть складнопідрядні пропозиції з додаткових причин. Напишіть ці пропозиції.
34. Серед пропозицій 7 - 13 знайдіть таке, що з'єднується з попереднім за допомогою союзу, особистого займенника та частки. Напишіть номер цієї пропозиції.
Прочитайте фрагмент рецензії на основі тексту, який Ви аналізували, виконуючи завдання 25 - 34.
У цьому вся фрагменті розглядаються мовні особливості тексту. Деякі терміни, використані рецензії, пропущені. Вставте на місця пропусків (А, Б, В, Г) цифри, що відповідають номеру терміна зі списку. Запишіть у таблиці під кожною літерою відповідну цифру.
Послідовність цифр запишіть в бланк відповідей №1 праворуч від завдання 35, починаючи з першої клітини, без пробілів, ком та інших додаткових символів.
Кожну цифру пишіть відповідно до наведених у бланку зразків.
35. "Культурна катастрофа" - ось як автор характеризує обвальне лихослів'я, яке стало для більшості мовленнєвою нормою, і такий синтаксичний засіб, як __________ (пропозиція 3), наочно демонструє цей факт. І це далеко не невинне явище: __________ (пропозиція 6) дає уявлення про те, як наші предки ставилися до нецензурних слів.
Такий прийом, як ____________ (пропозиції 21 - 22) дозволяє автору висловити свою думку з даної проблеми, а стежок ________ (пропозиція 24) малює психологію людини, що матюкається".
Список термінів:
1) розгорнута метафора
2) лексичний повтор
3) цитування
4) питання-відповіді форма викладу
5) інверсія
6) ряди однорідних членів
7) парцеляція
8) риторичне питання
ЧАСТИНА 2
36. Напишіть твір за прочитаним текстом.
ТЕСТ ЄДІ - 2015 З РУСЬКОЇ МОВИ 11 класВАРІАНТ 2
ЧАСТИНА 1
Прочитайте текст та виконайте завдання 1 - 5.
(1) Треба всіляко намагатися, щоб теза була можливо простіше і виражена коротше, тому що складна теза намічає кілька думок, а значить, кілька пунктів розбіжностей. (2) Складові тези вносять у суперечку крайню заплутаність, плутаність і невизначеність. (3) (...), зустрівшись із нею, необхідно відразу ж розчленувати їх у складові елементарні судження і розглядати кожен пункт розбіжності окремо.
1. У якому з наведених нижче пропозицій правильно передана головна інформація, що міститься в тексті?
1) Проста і коротка теза містить одну думку, вона краща за складову.
2) Розбіжності у суперечці можуть виникнути через складність тези, що намічає кілька думок.
3) Складові тези можуть внести у суперечку заплутаність і невизначеність, оскільки вони намічають кілька думок, які призведуть до розбіжності.
4) У суперечці підтвердження тези, сформульованого у вигляді простого речення, вибудовується і сприймається ясніше, тому необхідно складові тези розчленовувати на елементарні судження.
2. Яке з наведених нижче слів або поєднань слів має бути на місці пропуску в третій (3) речення тексту?
1) тому
2) всупереч цьому
3) по-перше
3. Прочитайте словникову статтю, в якій наведено значення слова ПУНКТ. Визначте, у якому значенні це слово використано у реченні 1. Напишіть цифру, яка відповідає цьому значенню у словниковій статті.
ПУНКТ - а; м.
1) Певне місце земної поверхні. Пункт перетину доріг. Стратегічний пункт. Населений пункт. (місто, селище тощо).
2) Установа чи відділ установи з вузько визначеним колом функцій. Медичний пункт. Переговорний пункт. Приймальний пункт.
3) Розділ офіційного документа або тексту, позначений номером або літерою. Пункт договору. Перерахувати основні пункти доповіді. Пункт обвинувачення.
4) Питання, тема, предмет (уваги, міркування). Не зійтись у будь-якому пункті розбіжностей. Розійтися по трьох пунктах.
5) Окремий момент у розвитку чогось. Кульмінаційний пункт. Переломний пункт історії. Відправний пункт висновків. Поворотний пункт Війни.
4. Яке поєднання слів є граматичною основою в одній із речень або в одній із частин складної речення?
1) теза була (пропозиція 1)
2) треба намагатися (пропозиція 1)
3) планує кілька думок (пропозиція 1)
4) розчленувати (пропозиція 3)
5 . Вкажіть правильну характеристику слова ІХ (пропозиція 3).
2) особистий займенник
3) зворотний займенник
6. У якому слові невірно виділено букву, що позначає ударний голосний звук?
2) клацати
3) красивіше
7. У якому варіанті відповіді виділене слово вжито не так?
1) СВЯТКОЕ життя до добра не доводить.
2) Самодостатня, СИТА фізіономія співрозмовника викликала роздратування.
3) Шкіра овеча, та душа ЛЮДИНА.
4) Він важко відрізняв відтінки бежевого кольору.
8 . Вкажіть приклад із помилкою в освіті форми слова.
1) їхати без зволікань
2) без зимових чобіт
3) піти без панчох
4) до шестисот екземплярів
9 . Виберіть правильне продовження пропозиції.
Дотримуючись правил етикету,
1) моя ввічливість не знала меж.
2) кількість конфліктів для людей скорочується.
3) утворилася атмосфера взаємного комфорту.
4) можна навіть невдоволення висловити так, що ніхто не образиться.
10. Вкажіть речення з граматичною помилкою (з порушенням синтаксичної норми).
1) Потяг прибув до Москви згідно з розкладом.
2) Підготовка до виступу зайняла багато часу.
3) Ті, хто не зміг подивитися новий фільм, дуже шкодували про це.
4) Усі раділи красою природи.
11. У якому реченні додаткову частину складнопідрядної пропозиції не можна замінити відокремленим визначенням, вираженим причетним оборотом?
1) Куїнджі вважав себе російським, предками своїми називав греків, які з часів античності населяли Причорноморське узбережжя.
2) Художник зробив спробу знайти ту форму творчої свободи, яка сприяла б прояву його таланту, задовольняла б його творчі нахили.
3) У 1909 році Куїнджі організував Товариство художників, яке згуртувало його учнів.
4) За заповітом великого художника Суспільству перейшов його основний капітал, який становив близько півмільйона рублів, землі на південному узбережжі Криму та всі роботи, що залишилися після його смерті.
12. У якому варіанті відповіді правильно вказані всі цифри, дома яких пишеться ПН?
Картини Крамського були купівлі(1)и П.М. Третьяковим і пізніше виставлі(2)и на загальний огляд пошті(3)їй публіці, захоплені(4)про що прийняла це рішення.
13. У якому ряду у всіх словах пропущено ненаголошене перевіряється голосне коріння?
1) розваж..чення, збережений.
2) безп..лезний, р..ждає, прот..рает
3) соб..рает, сов..стлівий, ум..реть
4) ф..гура, пр..мокутник, попл..вок
14 . У якому ряду у всіх словах пропущено одну й ту саму букву?
1) ..добрити, в..розпушувати, світово..ріння
2) з..рисовка, від..брати, не..тгадане
3) по..скати, серх..зящний, пост..нфарктний
4) пр..вілегія, пр..добрий, пр..зідіум
15 . В якому ряду в обох словах на місці перепустки пишеться буква І?
1) висп..ться, гон..
2) відтуж..ш, зрубл..ний
3) раска..ться, вируч..т
4) залишив.., прикрашений..
16. У якому варіанті відповіді правильно вказані всі слова, де пропущено букву І?
А. лікар.
Б. продовжувати.
В. влюбч.
Г. насміш..вий
17. У якому реченні НЕ зі словом пишеться окремо?
1) (Не) можливо байдуже дивитися на картини А.І. Куїнджі.
2) Багато чого в житті йому (не) діставало.
3) Не просто починалося життя Куїнджі, майбутнього автора картини "Місячна ніч на Дніпрі".
4) (Не) ймовірна краса цього шедевра вразила великого князя Костянтина Костянтиновича.
18. У якому реченні виділені слова пишуться окремо?
1) Художник мріяв у тому, ЩО(Б) картина передавала неповторне чарівність ночі, а (ПО) ТОМ експериментував з її освітленням.
2) (ПО)ПРИЧИНІ неймовірного впливу картини на глядачів, а ТАК(Ж) її незрозумілої магії Куїнджі забобонно звинувачували (В)ЗВ'ЯЗКУ з нечистою силою.
3) (В) ВІДМІННЯ від Рєпіна Куїнджі не писав великих епічних полотен, ЗА (ТО) прославився як майстер пейзажного живопису.
4) (ПО)ТОМУ, як захоплено відгукувалися про картину в пресі (В)ПЕРЕМУ тривалого часу, можна судити про майстерність цього скромного художника.
19. Вкажіть правильне пояснення постановки коми або її відсутності у реченні:
Сама особистість А.І. Куінджі приваблювала молодь () і служила їй яскравим прикладом беззавітної відданості мистецтву.
1) Проста пропозиція з однорідними членами, перед союзом і кома не потрібна.
2) Складна пропозиція, перед союзом І кома не потрібна.
3) Складна пропозиція, перед союзом І потрібна кома.
4) Просте речення з однорідними членами, перед союзом І потрібна кома.
20. У якому варіанті відповіді правильно вказані всі цифри, на місці яких у реченні повинні стояти коми?
Малюючи свій ідеальний світ (1) А.І. Куїнджі сприймає життя (2) як благо (3) дарує людині красу і радість вражень (4) що дозволяють творити невпинно.
21. У якому варіанті відповіді правильно вказані всі цифри, дома яких у пропозиціях повинні стояти коми?
У картині "Місячна ніч на Дніпрі" публіку (1) буквально (2) викликала ілюзія натурального місячного світла, і люди (3) за словами Рєпіна (4) у "молитовній тиші, що стояли перед полотном Куїнджі, виходили із зали зі сльозами на очах".
22. Вкажіть пропозицію, в якій треба поставити одну кому. (Знаки пунктуації не розставлені).
1) Справжній художник по-своєму відтворює та тлумачить дійсність.
2) Шість років Архіп залишився сиротою і рано пізнав злидні і голод.
3) На Архипа Куїнджі випали гучна слава і забуття широка популярність і нерозуміння.
4) І старі і молоді долучаються до краси пейзажів, відтворених Куїнджі.
23. У якому варіанті відповіді правильно вказані всі цифри, на місці яких у реченні повинні стояти коми?
Куїнжді продовжував писати, зрідка показуючи свої картини учням, і викладати в Академії мистецтв (1) у пейзажному класі (2) зі стін (3) якого (4) вийшли багато видатних майстрів.
24. У якому варіанті відповіді правильно вказані всі цифри, на місці яких у реченні повинні стояти коми?
А.І. Куінджі велів задрапірувати вікна у виставковому залі (1) знаючи (2) що (3) коли картину побачать (4) у сфокусованому на ній промені електричного світла (5) то ефект місячного сяйва проявиться повною мірою.
Прочитайте текст і виконайте завдання 25-36.
(1) Йшов травень сорок третього року. (2) На відпочинку нам видали на обід один казанок на двох. (3) Суп був зварений з макаронами, і в каламутній глибині казанка невиразно щось біліло.
(4) У пару зі мною потрапив літній боєць. (5) Ми готувалися посьорбати гарячої їжі, яку отримували рідко.
(6) Мій напарник вийняв з худого речового мішка ложку, і відразу я впав духом: велика дерев'яна ложка була вже виїдена по краях, а в мене ложка була звичайна, алюмінієва.
(7) Я заметушився було, затягнув свою вузькокрилу ложку туди та назад, як раптом помітив, що напарник мій не поспішає і своєю ложкою не зловживає. (8) Зачерпувати-то він зачерпував на всю глибину ложки, але потім, як би ненароком, зачіпав за котелок, з ложки виплескувалась половина назад, і залишалося в ній стільки ж каламутної жижиці, скільки і в моїй ложці, може, навіть і поменше .
(9) У казанку виявилася одна макароніна. (10) Одна на двох. (11) Довга, з довоєнного тесту, може, й із самої Америки, з " другого фронту " . (12) Мутну жижу ми перелили ложками в себе, і вона не вгамувала, а лише сильніше збудила голод. (13) Ах, як хотілося мені схопити ту макаронину, не ложкою, ні, з ложки вона зісковзне назад, шльопнеться в казанок, рукою мені хотілося її схопити - і в рот!
(14) Якби життя до війни не навчило мене стримувати свої пориви і побажання, я, може, так і зробив би: схопив, заковтнув, і чого ти потім зі мною зробиш? (15) Ну, завезеш по лобі ложкою, ну, може, пнеш і скажеш: "Шакал!"
(16) Я відвернувся і застеленими очима дивився на околиці стародавнього містечка, нічого перед собою не бачачи. (17) У моїх очах жило лише трагічне бачення - біла макароніна...
(18) Пролунав тихий звук. (19) Я здригнувся і обернувся, впевнений, що макаронини давно вже на світі немає... (20) Але вона лежала, розварена, і, здавалося мені, стала ще огряднішою і привабливішою своїм царственим тілом.
(21) Мій напарник перший раз пильно глянув на мене - і в глибині його втомлених очей я помітив якесь всерозуміння і втомлену мудрість, що готова і до всепрощення, і до поблажливості. (22) Він мовчки ж своєю зазубреною ложкою роздвоїв макаронину, але не на рівні частини, і я затремтів усередині від безсилля і гніву: ясна річ, кінець макарони, який довше, він загребе собі.
(23) Але дерев'яна ложка коротким поштовхом підсунула до мого краю саме ту частину макарони, яка була довша.
(24) Напарник мій без будь-якого інтересу, майже недбало закинув у рот макаронину, облизав ложку, засунув її в речовий мішок і пішов кудись. (25) У спині його сірої, в давно неголеній, шию, що дегтярно чорніло, в круглому і сіро позначеному стриженому потилиці здавалося мені всесокрушающее презирство.
(26) І ніколи, ніде я його більше не зустрів, але й не забув випадкового напарника по котелку, не забув на ходу мені викладеного уроку, може, найсправедливішого, найморальнішого з усіх уроків, які виклало мені життя.
(За В. Астаф'єва)
25. Яке твердження не відповідає змісту тексту?
1) Гарячу їжу на фронті бійці отримували рідко.
2) Літнього бійця відрізняє безкорислива поступливість, поблажливість, здатність жертвувати своїми інтересами.
3) Голод перетворив молодого солдата на жадібну і озлоблену істоту.
4) Літній солдат відверто зневажав оповідача за його малодушність та жадібність.
26. Яке з перерахованих тверджень є хибним?
1) У реченні 6 представлено міркування.
2) Пропозиції 9 - 11 містять описовий фрагмент.
3) У пропозиціях 7 - 8 представлено оповідання з елементами опису.
4) Пропозиції 13 - 14 містять емоційно-оцінне судження оповідача щодо того, що висловлюється у реченні 12.
ВідповідьВідповіді до завдань 31 – 35 запишіть цифрами.
31. Серед пропозицій 1 - 7 знайдіть просту односкладову невизначено-особисту пропозицію. Напишіть номер цієї пропозиції.
32. Серед пропозицій 16 - 19 знайдіть речення з відокремленим узгодженим нерозповсюдженим визначенням. Напишіть номер цієї пропозиції.
33. Серед пропозицій 5 - 8 знайдіть складнопідрядну пропозицію з підрядним визначальним. Напишіть номер цієї пропозиції.
34. Серед пропозицій 16 - 20 знайдіть таке, що з'єднується з попереднім за допомогою союзу та особистого займенника. Напишіть номер цієї пропозиції.
Прочитайте фрагмент рецензії на основі тексту, який Ви аналізували, виконуючи завдання 25 - 34.
У цьому вся фрагменті розглядаються мовні особливості тексту. Деякі терміни, використані рецензії, пропущені. Вставте на місця пропусків (А, Б, В, Г) цифри, що відповідають номеру терміна зі списку. Запишіть у таблиці під кожною літерою відповідну цифру.
Послідовність цифр запишіть в бланк відповідей №1 праворуч від завдання 35, починаючи з першої клітини, без пробілів, ком та інших додаткових символів.
Кожну цифру пишіть відповідно до наведених у бланку зразків.
35. "Внутрішній стан оповідача, молодого бійця, який був дуже голодний і боявся, що його напарник "зловживатиме" своєю ложкою, передають лексичні засоби: _________ (пропозиція 6) та ___________ ("хотілося схопити" у реченні 13), а таке синтаксичне засіб, як _________ (пропозиції 14 - 15), лише посилює психологічну глибину переживань.
Синтаксичний прийом ______________ (пропозиції 9 - 11) дозволяє побачити причину мук молодого солдата".
Список термінів:
1) парцеляція
2) градація
3) питання-відповіді форма викладу
4) фразеологізм
5) ряд однорідних членів
6) розмовна та просторічна лексика
7) метафора
8) синтаксичний паралелізм
9) діалектизм
ЧАСТИНА 2
36. Напишіть твір за прочитаним текстом.
Сформулюйте та прокоментуйте одну з проблем, поставлених автором тексту (уникайте надмірного цитування).
Сформулюйте позицію автора (оповідача). Напишіть, чи згодні ви з точкою зору автора прочитаного тексту. Поясніть, чому. Свою відповідь аргументуйте, спираючись насамперед на читацький досвід, а також на знання та життєві спостереження (враховуються перші два аргументи).
Обсяг твору – не менше 150 слів.
Робота, написана без опори на прочитаний текст (за даним текстом), не оцінюється.
Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
Відповіді на тести ЄДІ – 2015 (Українська мова 11 клас)
варіант 1, варіант 2
відповіді - варіант 1
відповіді - варіант 2
лихослів'я - мат
впав духом
мабуть
пориви
поширено, пов'язано
готова
управління
невиразно біліло
26, 27
19. 24
6,3, 4, 1
4, 6, 3, 1
твір за прочитаним текстом
твір за
прочитаному тексту
Розглянуто на засіданні МО учителів гуманітарного циклу. 05.02. 2015
Керівник МО – Титаренко О.А., вчитель російської мови та літератури
МБОУ Міллерівської ЗОШ імені Жори Ковалевського
ВАРІАНТ 3
Частина 1
Прочитайте текст та виконайте завдання 1-3.
(1)Довгий час вважалося, що єгипетські піраміди будували раби, але зовсім недавно, всупереч цим твердженням, вчені з'ясували, що зведення пірамід аж ніяк не лягало тяжким тягарем на плечі рабів і найбідніших верств населення. (2) Праця на каменоломнях і транспортуванні величезних кам'яних блоків була, безсумнівно, надзвичайно важкою, але за неї платили гроші, а якщо врахувати, що будівництво велося за часів розливу Нілу, коли селянам було нічого робити, то таку роботу можна вважати благом: вона не давала людям померти з голоду. (3)<...>селян використовували в основному на транспортуванні каменю, а спорудою пірамід займалися кілька тисяч професійних будівельників.
1.У яких із наведених нижче пропозицій правильно передана ГОЛОВНА інформація, що міститься в тексті?
При спорудженні пірамід, допомагаючи професійним будівельникам, селяни займалися транспортуванням каменю, тому що ця робота не давала їм померти з голоду і велася у зручний для них час.
Будівництво пірамід було непосильним тягарем для найбідніших верств населення.
Піраміди споруджувалися під час розливу Нілу, коли припинялися сільськогосподарські роботи.
Коли розливався Ніл, селянам не було чого робити, і щоб не померти від голоду, вони змушені були проти своєї волі йти в каменоломні, займатися транспортуванням каменю.
Спорудженням єгипетських пірамід займалися професійні будівельники, а селяни охоче працювали на каменоломнях та транспортуванні каменю, оскільки під час розливу Нілу вони залишалися без роботи і праця на будівництві пірамід не давала їм померти від голоду.
2. Яке з наведених нижче слів (поєднання слів) має стояти дома пропуску в третьому (3) реченні тексту? Випишіть його.
Таким чиномПричому
ОтжеХоча
Тому що
3. Прочитайте словникову статтю, в якій наведено значення слова ТРУД. Визначте, у якому значенні це слово використане у другому (2) реченні. Випишіть цифру, яка відповідає цьому значенню у словниковій статті.
ПРАЦЯ, -а, м.
Доцільна діяльність людини, спрямовану створення з допомогою знарядь виробництва матеріальних і духовних цінностей. Розумовий т. Фізичний т. Наукова організація т. Продуктивність т. Право т.п.
Робота, робота. Завзятий т. Денні т. Заплатити за т.д.
Зусилля, спрямоване на досягнення чогось. Взяти він т. зробити що-н. З т. вмовив кого-н.
Результат діяльності, роботи, твір. Т. всього життя. Науковий т.д.
Прищеплення вміння та навичок у якій-н. професійної, господарську діяльність як предмет шкільного викладання. Уроки т. Викладач за т.п.
4.В одному з наведених нижче слів припущено помилку у постановці наголосу: НЕВЕРНО виділено букву, що позначає ударний голосний звук. Випишіть це слово.
позичить
озлобити
поклав
брехала
накренІт
5. В одній з наведених нижче пропозицій НЕВЕРНО вжито виділене слово. Виправте помилку та запишіть слово правильно.
Незабаром новий мешканець ОПЛАТИВ усі рахунки.
Нам вдалося убезпечити друга від несправедливих звинувачень.
Мар'ю Миколаївну чекала безрадісна ОДИННА старість.
У музеї історії нашого міста пройде СВЯТКОВИЙ концерт, присвячений ветеранам Великої Вітчизняної війни.
Наші пращури на Русі давали своїм дітям ЗВУЧНІ імена.
6.В одному з виділених нижче слів припущено помилку в освіті форми. Виправте помилку і запишіть слово правильно.
ЧОТИРЕМСТАМ п'ятдесяти
ЇХ мрії
немає САПОГОВ
ВІДБІГИ убік
ТРОЄ лисят
7. Встановіть відповідність між пропозиціями та допущеними до них граматичними помилками: до кожної позиції першого стовпця підберіть відповідну позицію з другого стовпця.
ПРОПОЗИЦІЇ
ГРАМАТИЧНІ ПОМИЛКИ
А) Спочатку засудивши Достоєвського до страти, рішення замінилося каторгою і поселенням у Сибіру
1) порушення зв'язку між підлягаючим і присудком
Б) По приїзду на Байкал письменник почув від місцевих жителів чимало захоплюючих легенд.
2) порушення у побудові пропозиції з неузгодженим додатком
В) Проведений годинник у сім'ї був для Миколи Ростова безцінним. 3) помилка у побудові речення з однорідними членами
Г) Ставлення М. Шолохова до війни у романі «Тихому Доні» проявляється у багатьох деталях та образах.
4) неправильна побудова пропозиції з дієприслівником
Д) Хочеться привітати всіх, хто переміг на олімпіаді з літератури.
5) неправильна побудова речення з непрямою мовою
6) порушення у побудові пропозиції з причетним оборотом
7) неправильне вживання відмінкової форми іменника з приводом
8. Визначте слово, в якому пропущено ненаголошене голосне коріння, що перевіряється. Випишіть це слово, вставивши пропущену літеру.
р..релий / предост..рожность / заж..гає / отп..рает / дод..жил
9. Визначте ряд, в якому в обох словах у приставці пропущена та сама літера. Випишіть ці слова, вставивши пропущену літеру.
пр..світлий, пр..норовитися
бе..домний, ра..визначити
не..свідомий, д..терміновий
пр..дідусь, в..зрушити
пр.. тягання, пр.. слідування
10. Випишіть слово, де на місці пропуску пишеться буква Е.
Обветр..вати
напруження, вати
розбір..
пов., вати
застенч..вий
11. Випишіть слово, у якому на місці пропуску пишеться буква І.
Купл..нний / ненавид.. л / завис..
12. Знайдіть речення, в якому НЕ зі словом пишеться РОЗДІЛЬНО. Розкрийте дужки та випишіть це слово.
(Не)далеко знаходилася знаменита панська садиба.
Втручання старости було украй (не)доречним.
Записка була написана (не)розбірливим почерком.
(Не) прочитаний мною лист залишився лежати на столі.
(Не)навіщо поспішати, якщо робота вимагає особливої уважності.
13. Знайдіть речення, в якому обидва виділені слова пишуться РОЗДІЛЬНО. Розкрийте дужки та випишіть ці два слова.
Було (ВІД) ЧОГО журитися, (ПО) ЦЬОМУ будинку вже не бігали наші вирослі діти.
Козаки кинулися (В) СЛІД за відступають і наздогнали їх (ПО) СЕРЕД поля.
(В)НАСЛІДСТВА наш загін рухався (В)ДОЛЬКА берега Єнісея.
(ЗА) ЧИМ ти його обнадіяв, (ЗА) ЧОМУ не порадився зі мною?
Повертаючи голову (В)ПРАВО і (В)ЛЕВО, Маргарита милувалась тим, що місяць мчить
під нею, як божевільна, назад до Москви.
14.Вкажіть цифри, на місці яких пишеться ПН.
Зірки були розсипані(1)и по невида(2)про чорне небо як дорогоці(3)і каміння із златокова(4)ого скриньки.
15. Розставте розділові знаки. Вкажіть номери пропозицій, в яких потрібно поставити ОДНУ кому?
Глазунова любили і обожнювали студенти та поціновувачі його музики.
Турбота Олександра Костянтиновича про студентів та викладачів консерваторії була величезною.
Раніше Сашко не чув ніколи ні про композиторів, ні про їхні твори.
Композитор працював у консерваторії не лише вдень, а й уночі.
Ні світло ні зоря у пустельних залах філармонії починала звучати музика.
16. Розставте розділові знаки: вкажіть усі цифри, на місці яких у реченні повинні стояти коми.
Народившись у сім'ї відомого книговидавця (1), майбутній композитор Глазунов з дитинства виховувався в атмосфері захопленого музикування (2) вражаючи рідних (3) незвичайною здатністю миттєво запам'ятовувати музику (4) одного разу почуту.
17. Розставте розділові знаки: вкажіть усі цифри, на місці яких у реченні повинні стояти коми.
Глазунов (1) буквально (2) перетворювався, диригуючи оркестром. Він (3) кажуть (4) зливався з музикою, вів її та йшов за нею.
18. Розставте розділові знаки: вкажіть усі цифри, на місці яких у реченні повинні стояти коми.
Порівнюючи Глазунова з Глінкою (1) Луначарський сказав (2) що вони «джерела незвичайно щасливої музики (3) занурившись у які (4) виходиш перетвореним».
19. Розставте розділові знаки: вкажіть усі цифри, на місці яких у реченні повинні стояти коми.
В 1926 відбувся безкоштовний концерт Глазунова (1) і він викликав такий інтерес (2) що (3) хоча були заповнені всі 2000 місць (4) залишилося ще багато бажаючих (5) не зуміли дістати квитки.
Прочитайте текст та виконайте завдання 20-25.
(1) Однією з прикмет культурної катастрофи, що нас спіткало, стало лихослів'я. (2) Воно гніздиться не тільки в групках тунісних тінейджерів і давно вже перестало бути «лінгвістичною прерогативою» п'яного вантажника в овочевому магазині. (З) Матерщина вільно і гордо ллється в коридорах та курилках престижних вузів, зі сцени та екрану, зі сторінок нашого друку. (4) Глибоким анахронізмом стало правило «не виражатися при дамах»: мат нині не виборчий по підлозі, і деякі «дами», особливо в ніжному віці, здатні заткнути за пояс іншого бомжа.
(б) Обвальне лихослів'я взагалі, мабуть, супутник кризових часів. (б) Історик і мислитель XVII століття дяк Іван Тимофєєв серед пороків і гріхів, які призвели до Смуті, що ледь не занапастила Росію, згадував і «смердючий вимова мовою і вустами матюків кепських слів».
(7) У наші дні лихослів'я існує у різних проявах, хіба що виступає у кількох іпостасях.
(8)Насамперед - це звичне лихослів'я, властиве людям з невисоким рівнем культури. (9)В цьому випадку матюки та висловлювання для людини, яка їх вживає, використовуються автоматично - і як одиниці іменування відповідних предметів і дій, і як вигуки, що виражають різноманітні почуття, і як баластні наповнювачі мовного потоку (подібно до того, як деякі інші люди щохвилини кажуть: от, так би мовити, значить). (Ю)Звичайний мат - це абсолютний і закінчений прояв безкультур'я. (11) Хоча він і пов'язаний з рівнем освіти, але не безпосередньо: я, наприклад, знав селян, за плечима яких було два класи церковноприходської школи, але для яких матюки було настільки ж протиприродне, як лінь або погана робота; в той же час мені відомі студенти, інженери і лікарі, що матюкаються. (12) Основне середовище формування звичного лихослів'я - сім'я, основна причина - культурний вакуум, що панує в ній. (13) Тому лихослів'я таке стійке: дитина, яка щодня чує, як її батьки «пестують» один одного забористим словом, майже напевно виросте «матемовним» і передасть цю звичку своїм дітям.
(14) Широко поширене так зване афективне лихослів'я. (15) Воно пов'язане з вираженням будь-якого почуття і є емоційною реакцією людини на ситуацію, слова чи поведінка інших людей, навіть у власні дії.
(16) Ще один із проявів лихослів'я - навмисний епатаж, виклик суспільству, потуги зруйнувати загальноприйняті правила пристойності. (17)Діапазон цього різновиду матюка дуже широкий - від написів на парканах і в туалетах до манерно-цинічних виступів деяких представників інтелігенції і, так би мовити, творів мистецтва - книг, кінофільмів, спектаклів. (18)Так, у текстах великої російської літератури чимало рядків і рядків, де відповідні слова навіть у академічних виданнях сором'язливо замінювалися відтечами. (19) Але хіба є щось спільне між ними і матом на догоду моді, для створення ореолу скабрезной скандальності або просто тому, що інакше говорити не вміють?
(20) Мат - це, на жаль, об'єктивна сувора реальність. (21)Виразно усвідомлюючи це, чи маємо ми зайняти байдужу позицію? (22) Навряд. (23) Адже лихослів'я не тільки ображає інших людей, а й руйнівно діє на саму людину: мат ніби стає частиною його менталітету. (24) Людина починає дивитися на світ крізь сітку, вузли якої пов'язані з матюків, і світ цей гнітюче примітивний, оскільки все різноманіття життя зводиться в ньому до найпростіших відправлень.
(25) Немає і не може бути якихось універсальних рецептів одужання від лихослів'я. (26) Ясно мені: це можливо лише за значного підвищення культурного рівня як суспільства, і окремої людини. (27) Не треба тішити себе ілюзіями: люмпена, що спився, ніхто не навчить говорити іншою мовою. (28)Але багато можна зробити в мікроколективі: в класі, студентської аудиторії і особливо в сім'ї. (29) Давайте будемо нетерпимі до лихослів'я - накладемо на нього повну і не підлягає обговоренню заборону.
(По С. Виноградову)
С. Виноградов – кандидат філологічних наук.
20. Які з висловлювань відповідають змісту тексту? Вкажіть номер відповіді.
Поганослів'я в даний час стало практично мовною нормою для всіх соціальних верств населення.
Неправдивість безпосередньо пов'язана з низьким рівнем освіти.
Основне середовище формування звичного лихослів'я - сім'я.
Нетерпиме ставлення до лихослів'я, значне підвищення культурного рівня як суспільства, і окремої людини може вилікувати суспільство від цього мовного явища.
Існують універсальні рецептилікування від лихослів'я.
21. Які з перерахованих тверджень є вірними? Вкажіть номер відповіді.
У пропозиціях 16-17 представлений описовий фрагмент.
У пропозиціях 21-24 представлена розповідь.
Пропозиції 2-4 містять підтвердження судження, висловленого у реченні 1.
Пропозиція 29 містить висновок з того, що йдеться в тексті.
У пропозиціях 18-19 представлено міркування.
22. З пропозицій 21-23 випишіть синоніми.
23. Серед пропозицій 7-13 знайдіть таке, що з'єднується з попереднім за допомогою союзу, особистого займенника та частки. Напишіть номер цієї пропозиції.
Прочитайте фрагмент рецензії на основі тексту, який Ви аналізували, виконуючи завдання 20-23.
У цьому вся фрагменті розглядаються мовні особливості тексту. Деякі терміни, використані рецензії, пропущені. Вставте на місця пропусків (А, Б, В, Г) цифри, що відповідають номеру терміна зі списку. Запишіть у таблиці під кожною літерою відповідну цифру.
Послідовність цифр запишіть в БЛАНК ВІДПОВІДЕЙ № 1 праворуч від номера завдання 24, починаючи з першої клітинки, без пробілів, ком та інших додаткових символів. Кожну цифру пишіть відповідно до наведених у бланку зразків.
24. «Культурна катастрофа» - ось як автор характеризує обвальне лихослів'я, що стало більшості людей мовної нормою, і такий синтаксичне засіб, як(А)(пропозиція 3), наочно демонструє цей факт. І це далеко не невинне явище: (Б) (пропозиція 6) дає уявлення про
те, як наші предки ставилися до нецензурних слів.
Такий прийом, як (В) (пропозиції 21-22), дозволяє автору висловити
свою думку з даної проблеми, а стежка (Г); (пропозиція 24) малює
психологію людини, що матюкається».
Список термінів:
розгорнута метафора
лексичний повтор
цитування
питання-відповідь форма викладу
інверсія
ряди однорідних членів
парцеляція
8) риторичне питання
Частина 2
Напишіть твір за прочитаним текстом.
Сформулюйте та прокоментуйте одну з проблем, поставлених автором тексту (уникайте надмірного цитування).
Сформулюйте позицію автора (оповідача). Напишіть, чи згодні ви з точкою зору автора прочитаного тексту. Поясніть чому. Свою відповідь аргументуйте, спираючись насамперед на читацький досвід, а також на знання та життєві спостереження (враховуються перші два аргументи). Обсяг твору – не менше 150 слів.
Робота, написана без опори на прочитаний текст (за даним текстом), не оцінюється.
Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів. Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
