Розвиток мови у дітей молодшого дошкільного вікувідбувається особливо швидко. Швидко, як у жодному віці поповнюється словниковий запас, поліпшується звукове оформлення слів, більш розгорнутими стають фрази. Однак не всі діти мають однаковий рівень мовного розвитку. Одні діти вже до трьох років можуть чисто та правильно вимовляти слова. Інші говорять ще мало чітко, неправильно вимовляють окремі звуки. І таких дітей більшість.
Найбільш типовими помилкамиу цьому віці є пропуск і заміна звуків, перестановка як звуків, а й складів, порушення складової структури (скорочення слів: “ апієд “ замість велосипед), неправильне наголос тощо.
На цьому віковому етапі необхідно, перш за все, вчити малюків чітко та правильно вимовляти, а також чути та розрізняти звуки у словах. У багатьох дітей у віці голос ще нестійкий. Деякі з них говорять дуже тихо, трохи чутно (особливо, якщо не впевнені у правильності вимови), інші – крикливо. Педагог звертає увагу дітей те що, що можна вимовляти з різною гучністю (пошепки, тихо, помірковано, голосно). А також вчить дітей розрізняти на слух, як голосно кажуть оточуючі, і вони самі.
Пропоновані нижче ігри можуть бути використані для розвитку у дітей слухової уваги, правильного сприйняття мови. Вони також допоможуть вчити малюків співвідносити слово з картинкою або предметом, виразно вимовляти одно-двох -, а також трьох-чотирискладні слова. Не менш важливо навчити дітей і голосно, і тихо відтворювати звуконаслідування.
Вгадай, що звучить
Наочний матеріал:барабан, молоточок, дзвіночок, ширма.
Вихователь показує дітям іграшковий барабан, дзвіночок, молоточок, називає їх і просить повторити. Коли малеча запам'ятає назви предметів, педагог пропонує послухати, як вони звучать. Він грає на барабані, дзвенить дзвіночком, стукає по столу молоточком і ще раз називає іграшки. Потім він встановлює ширму і її відтворює звучання зазначених предметів. "Що звучить?" - Запитує він дітей. Діти відповідають, і вихователь знову дзвенить дзвіночком, стукає молоточком тощо. При цьому він стежить за тим, щоб діти впізнавали предмет, що звучить, чітко вимовляли його назву.
Чудовий мішечок
Наочний матеріал:мішечок, дрібні іграшки, що зображають дитинчат тварин: каченя, гусеня, курча, тигреня, порося, слоненя, жабеня, кошеня та ін.
Усі перелічені вище іграшки складено мішечок. Вихователь, тримаючи мішечок, підходить до дітей та пропонує діставати іграшки. При цьому він каже, що у мішечку лежить багато цікавих іграшок, пропонує вийняти звідти одну, показати її всім та голосно назвати. Педагог домагається, щоб діти правильно і виразно називали іграшку. Якщо будь-кому важко відповісти, вихователь підказує йому.
Наступні ігри та вправи допомагають навчити дітей правильної вимови певних звуків у словах, допомогти їм чисто, чітко вимовляти слова із цими звуками.
Магазин
Наочний матеріал:іграшки, в назвах яких є звуки м - мь, п - пь, б-бь (матрьошки, машина, ведмедик, поїзд, гармата, Петрушка, барабан, балалайка, Буратіно, собака, білка, лялька та ін.)
Педагог розставляє на столі іграшки та пропонує дітям пограти.
- "Я буду продавцем", - каже він і перепитує: - "Ким я буду?"
Діти відповідають, повторюючи за вихователем, що він буде продавцем.
- "А ви будете покупцями." - продовжує вихователь, - "Ким ви будете?"
– "Покупцями", – відповідають діти.
- "Що робить продавець?"
- "Продає". - повинні сказати діти
- "Що робить покупець?"
- "Купує" -
Вихователь показує іграшки, які він має намір продавати. Діти називають їх.
Потім педагог запрошує до столу одну дитину та запитує, яку іграшку він хотів би купити. Дитина називає, наприклад, ведмедика. Вихователь погоджується продати, але пропонує попросити ввічливо, при цьому слово, будь ласка, виділяє голосом. Вихователь дає іграшку і одночасно може запитати дитину, навіщо їй потрібна ця іграшка. Дитина відповідає та сідає на місце. До магазину запрошується наступний. І так доти, доки всі предмети не будуть розпродані.
Вихователь стежить, щоб діти правильно вимовляли звуки м - мь, п - пь, б- бь у словах, чітко вимовляли слова з цими звуками.
Можна їздити чи ні
Наочний матеріал:коробка та картинки із зображенням засобів пересування, а також інших предметів, що мають у назві звук з (сь): санки, літак, велосипед, самокат, тролейбус, автобус, стілець, стіл, чобіт та ін.
Діти по черзі виймають із коробки картинки; кожен показує свою групу, називає зображений у ній предмет і каже, можна їздити чи ні. Вихователь стежить, щоб діти правильно вимовляли звуки з (сь) у словах, чітко вимовляли слова з цим звуком.
На прогулянку до лісу
Наочний матеріал:іграшки (собака, слон, лисиця, заєць, коза, гусак, курча, курка, кошик, блюдце, склянка, автобус та ін., в назвах яких є звуки з (сь), з (зь), ц.
Вихователь виставляє іграшки на столі та просить дітей назвати їх. Потім він пропонує дітям вирушити на прогулянку до лісу та взяти із собою іграшкових тварин. Малята вибирають потрібні іграшки, називають їх, садять у машину і відвозять у певне заздалегідь місце. Педагог стежить, щоб діти вірно відбирали предмети, виразно і голосно називали їх, правильно вимовляли у своїй звуки з (сь), з (зь), ц.
Скажи, як я
Ціль:вчити дітей говорити голосно, тихо, пошепки, і навіть розвивати слухове сприйняття (розрізняти рівень гучності сказаних слів).
Педагог пропонує дітям уважно слухати, як і вимовляє слова, і вимовляти (повторювати) їх так само. Вихователь слідкує за тим, щоб діти вимовляли слова чітко, з відповідним ступенем гучності.
У середньому дошкільному віці у дітей значно покращується вимова. Вони рідше допускають пропуски та заміну звуків, здатні зберігати складову структуру навіть у складних словах; зміцнів і став рухливішим їх артикуляційний апарат, більш розвиненим стало слухове сприйняття, фонематичний слух.
Завдання педагога на цьому етапі вчити дітей уважно слухати мову оточуючих, підбирати слова схожі за звучанням (ложка-кішка, мошка і т.д.), вичленяти з низки слів тільки ті, в яких є заданий звук, дізнаватися знайомий звук у назвах іграшок, предметів або підбирати іграшки та предмети, в яких є цей звук тощо. Одночасно вихователь веде роботу з уточнення та закріплення правильної вимови окремих звуків. Особливу увагупри цьому приділяється правильної вимови в словах групи свистячих (с, сь, з, з, ц), шиплячих (ж, ш, ч, щ), сонорних (л, ль, р, р,).
До кінця перебування в середній групібагато дітей засвоюють і правильно вимовляють всі звуки рідної мови. Але якщо дитина відчуває труднощі у виконанні перерахованих завдань, педагог може використовувати пропоновані нижче ігри та вправи. Їхня мета - розвивати у дітей слухову увагу, вчити їх чітко вимовляти складні слова голосно і пошепки, розрізняти слова схожі за звучанням правильно ставити наголос.
Візьми іграшку
Наочний матеріал:іграшки або предмети, назви яких складаються з трьох-чотирьох складів (крокодил, Буратіно, Чебурашка, Дюймовочка та ін.).
Діти сидять півколо перед столом, на якому розкладені іграшки. Вихователь пошепки називає один з предметів, що лежать на столі, що сидить поруч дитині, то так само, пошепки, повинен назвати його сусіду. Слово передається ланцюжком. Дитина, яка почув слово останнім, встає, підходить до столу, шукає цей предмет і голосно називає його. Педагог стежить, щоб усі діти, вимовляючи слова пошепки, вимовляли їх досить чітко.
Виділи слово
Вихователь вимовляє слова та пропонує дітям плескати в долоні тоді, коли вони почують слова, в яких є звук з (пісня комарика) та звук з (пісня водички). Відповіді можуть бути груповими та індивідуальними. Для індивідуальних відповідей рекомендується викликати дітей, у яких недостатньо сформований фонематичний слух, і навіть тих, хто неправильно вимовляє ці звуки.
Педагог вимовляє слова, близькі за звучанням: кішка-ложка, вушка-гармати. Потім він вимовляє слово та пропонує дітям самим підібрати до нього інші слова, близькі до звучання. Вихователь стежить, щоб діти правильно підбирали слова, вимовляли їх виразно, чисто, голосно.
Вгадай, де кружечки, а де гуртки
Наочний матеріал:два кружки і два кружки.
Педагог показує дітям гуртки та гуртки, називає їх і просить повторити. Коли вони зрозуміють ці слова, вихователь тримає гуртки над гуртками і запитує, що знаходиться зверху, а що знизу. Діти відповідають. Потім педагог міняє місцями предмети і знову питає, де є гуртки, а де гуртки. Діти дають повну відповідь.
Вихователь слідкує за тим, щоб діти правильно вказували, де який предмет знаходиться, і чітко вимовляли слова.
На момент переходу в старшу групуДіти можуть вимовляти майже всі звуки (їх артикуляційний апарат вже готовий до вимови навіть найважчих звуків). Але педагог, як і раніше, приділяє серйозну увагу розвитку фонематичного слуху та артикуляційного апарату дітей, він вчить їх розрізняти звуки на слух і правильно вимовляти їх (с-з, сц, шж, ч-щ, с-ш, з- ж, ц-год, с-щ, л-р). З цією метою проводиться щоденно гімнастика артикуляції, а також робота з усунення недоліків вимови.
П'ятирічні діти здатні визначити на слух наявність чи відсутність того чи іншого звуку у слові. Вони можуть самостійно підбирати слова на задані звуки, якщо, звичайно, з ними велася попередня робота.
Проте чи діти досить чітко розрізняють на слух певні групи звуків, вони часто змішують їх. Це відноситься в основному до певних звуків, наприклад не диференціюють на слух звуки с і ц, с і ш, ш і ж та інші.
Для розвитку фонематичного сприйняття призначені наступні ігри. Ці ігри допоможуть розвинути вміння прислухатися до звучання слів, встановлювати наявність або відсутність того чи іншого звуку в слові, диференціювати певні пари звуків. Ці ігри спрямовані на підбір слів із заданими звуками. А також містять вправи, в яких потрібно виділити слова із заданими звуками із фраз, невеликих віршів.
Мета наведених нижче ігор та вправ – розвивати слухову увагу та фонематичне сприйняття: вчити дітей чути в словах звуки, диференціювати на слух та у вимові деякі пари звуків (с – з, с – ц, ш – ж, ч – щ, с – ш , з - ж, ц - год, с - щ, л - р), правильно виділяти у фразах потрібні слова.
Знайди та назви потрібне слово
Вихователь пропонує виділяти та називати лише ті слова, в яких є задані звуки.
звук "C"
Тато купив Олені санки.
Дорогою рухається автобус.
Весною оживає природа.
Будиночок над річкою,
Світлою смугою
У вікнах вогник,
На воду він ліг.
(А. Плещеєв. "На березі")
звук "З"
На дверях висить замок.
На небі з'явилися грозові хмари.
Чому собака гавкає
На кого не знає?
Тому вона і гавкає -
Познайомитись бажає.
(А. Власов. "Чому?")
Хто краще слухає?
Варіант 1.
Вихователь викликає себе двох дітей. Ставить їх спиною один до одного, боком до всієї групи, і дає завдання:
“Я називатиму слова, а Сашко підніматиме руку лише тоді, коли почує слова зі звуком ш. А Лариса підніматиме руку лише тоді, коли почує слова, в яких є звук ж. Ще раз пропонується дітям повторити, хто і коли повинен піднімати руку.
Діти підраховують кількість правильних відповідей, відзначають неправильні відповіді. Педагог із невеликим інтервалом називає слова (всього 15 слів: 5 – зі звуком "ш", 5 – зі звуком "ж", 5 – де немає цих звуків). Пропонується приблизно такий набір слів: шапка, будинок, жук, лисиця, їжачок, кішка, тарілка, вішалка, лижі, олівець, бочка, ножиці, замок, калюжа, дах.
Всі стежать за тим, чи хлопці правильно виконують завдання, виправляють помилки, вказавши на заданий звук у слові або відсутність його. Наприкінці діти називають дитину, яка була найбільш уважною, вірно виділила всі слова і жодного разу не помилилася.
Варіант 2.
Вихователь викликає двох дітей: один із них повинен піднімати руку на слова зі звуком "ш", інший – зі звуком "ж". Пропонує решті дітей називати слова, у яких зустрічаються ці звуки. Наприкінці гри діти називають переможця.
Варіант 3.
Педагог пропонує двом дітям підбирати слова: одному зі звуком "ш", іншому - зі звуком "ж". Виграє той, хто більше назве слів, не припустившись жодної помилки у вимові.
Те саме можна робити і з іншими парами звуків.
Слова можуть звучати голосно та тихо
Діти заучують чистоту (з урахуванням звуку, що відпрацьовується). Наприклад, при диференціації звуків "л" - "ль" можна використати таку фразу:
У куточок Оленка села,
У Оленки багато справи.
Вихователь пропонує вимовити чистомовку спочатку пошепки, потім тихим голосом, а потім голосніше звичайного.
Аналогічно проводиться гра "Слова можуть звучати швидко та повільно".
На сьомому році життя звуковимова дітей мало чим відрізняється від вимови дорослих, хоча окремі діти мають недоліки. Мала рухливість апарату артикуляції або відхилення в його будові (наприклад, неправильний прикус) є найбільш частою причиною дефектів вимови. Такі діти, як правило, потребують додаткових логопедичних вправ.
Особливу увагу педагог приділяє виробленню у дітей чіткого і виразного вимови слів, фраз, вмінню диференціювати на слух і у вимові звуки, близькі за звучанням або вимовою: дзвінкі та глухі приголосні, тверді та м'які, свистячі та шиплячі. При цьому вихователь стежить за тим, щоб діти чітко та правильно вимовляли ізольовані звуки.
Мета даних нижче ігор і вправ – розвивати фонематичне сприйняття, елементи звукового аналізу: визначати у словах наявність цього звуку, виділяти у словах перший і останній звук.
Який звук є у всіх словах?
Вихователь вимовляє три-чотири слова, до кожного з яких є один з звуків, що відпрацьовуються: шуба, кішка, миша - і запитує у дітей, який звук є у всіх цих словах. Діти називають звук "ш". Потім пропонує визначити, який звук є у всіх наведених нижче словах: жук, жаба, лижі - "ж"; чайник, ключ, окуляри - "ч"; щітка, ящик, щавель - "щ"; коса, вуса, ніс; оселедець, Сіма, лось - "сь"; коза, замок, зуб - "з"; зима, дзеркало, вазелін – "зь"; квітка, яйце, курка - "ц"; човен, стілець, лампа - "л"; липа, ліс, сіль - "ль"; риба, килим, крило - "р"; рис, фортеця, буквар – "р".
Педагог стежить, щоб діти чітко вимовляли звуки, правильно називали тверді та м'які приголосні.
Назви перший звук у слові
Вихователь показує іграшку, наприклад, Буратіно та пропонує визначити, з якого звуку починається його ім'я. Після відповідей педагог дає завдання дітям визначити, з якого звуку починаються імена їхніх сусідів, назва тих чи інших тварин, предметів. Звертає увагу, що звуки треба вимовляти чітко (не можна вимовляти склади "зе" у слові Зоя, "ве" – у слові Вадик).
Назви останній звук у слові
Наочний матеріал:картинки (автобус, гусак, пташеня, плащ, будинок, ключ, стіл, двері, самовар, ліжко, бегемот та ін.)
Вихователь показує картинку, просить назвати, що у ній зображено, та був сказати, який у слові останній звук. При цьому звертається увага на чітку вимову ізольованих звуків, диференціювання твердих та м'яких приголосних (у слові двері останній звук "р", а не "р"). Коли всі картинки будуть розглянуті, педагог пропонує відкласти в один бік картинки, на яких назви предметів закінчуються на твердий приголосний, в інший – м'який. Дітям, які чітко вимовляють звуки, пропонується чітко вимовити приголосні звуки наприкінці слова.
Подумай, не поспішай
Вихователь пропонує дітям кілька завдань на кмітливість і водночас перевіряє, як вони навчилися чути та виділяти певні звуки у словах:
Підбери слово, яке починається на останній звук слова стіл.
Згадай назву птаха, в якій був би останній звук слова сир. (Горобець, грак…)
Підбери слово, щоб перший звук був би, а останній - "ш". (Олівець, очерет...)
Яке вийде слово, якщо до "але" - додати один звук? (Ніж, ніс…)
Склади таку пропозицію, в якій усі слова починалися б зі звуку "м". (Мама миє Машу мочалкою.)
Знайди у кімнаті предмети, у назві яких другий звук "у". (Папір, дудочка, Буратіно…)
Мовна гра «ЗНАЙДИ СЕБЕ ПАРУ»
Ціль: Вчити дітей прислухатися до звучання слів; вправляти в самостійному називанні слів і точну вимову звуків у них.
Хід гри: Вихователь пропонує дітям знайти собі пару. Для цього один із дітей каже слово, а інший відгукується схожим словом, наприклад: петрушка – рябка. Діти, що склали пару, відходять убік і вигадують слова, близькі за звучанням (машина – шина, шкарпетка – пісок), але відповідати має та дитина, яка підбирала риму.
Мовна гра «ЩО ЦЕ ЗНАЧИТЬ?»
Ціль: Вчити дітей групувати слова за змістом, розуміти пряме та переносне значення слів.
Хід гри: Педагог запитує дітей: «Чи можна сказати? Як ви розумієте цей вираз?» Діти пояснюють словосполучення.
Свіжий вітер прохолодний.
Свіжа риба - нещодавно виловлена, що не зіпсувалася.
Свіжа сорочка – чиста, випрана, випрасувана.
Свіжа газета – нова, щойно куплена.
Свіжа фарба – невисохла.
Свіжа голова відпочила.
Мовна гра «ХТО БІЛЬШ СЛОВ ПРИДУМАЄ»
Мета гри : Активізувати словник, розширювати світогляд.
Хід гри: Діти утворюють коло. Педагог називає звук і просить хлопців вигадати слова, у яких зустрічається цей звук. Один із граючих кидає будь-кому м'яч. Дитина, яка спіймала м'яч, допала сказати слово з встановленим звуком. Той, хто не вигадав слово або повторив уже сказане будь-ким, пропускає хід.
Мовна гра «ШУКАЙ»
Ціль: Вправляти дітей у вживанні прикметників, узгоджених із іменниками.
Хід гри: Діти повинні протягом 10 – 15 секунд побачити навколо себе якнайбільше предметів одного кольору (або однакової форми, або з одного матеріалу). За сигналом вихователя одна дитина починає перераховувати предмети, інші діти доповнюють. Виграє той, хто правильно назве більшу кількість предметів.
Мовна гра «ПРИДУМАЙ САМ»
Ціль: Навчати дітей правильному складання речень із заданою кількістю слів.
Хід гри: Дано опорні слова: осінь, листопад, сніг, сніжинки. Потрібно скласти речення з 3, 4, 5 слів. Дитина, що першою склала пропозицію, отримує фішку.
Мовна гра «ТАК БУВАЄ АБО НІ?»
Ціль: Розвивати логічне мислення, уміння помічати непослідовність у судженнях.
Хід гри: Вихователь каже: «Я зараз вам розповідатиму історії. У моїй розповіді ви повинні помітити те. Чого не буває. Хто помітить, той нехай лясне в долоні.
Увечері, коли я поспішала в дитячий садок, я зустріла маму, яка вела дитину до школи
Вночі яскраво світило сонце та горіли зірки.
На березі встигли яблука».
Діти знаходять протиріччя пропозиціях.
Мовна гра «ГРА В ЗАГАДКИ»
Ціль:
Хід гри: Діти сидять на лавці. Вихователь загадує загадки. Дитина, яка відгадала загадку, виходить і сама загадує. За відгадування та загадування загадок хлопці отримують фішки. Виграє той, хто набере більше фішок.
Мовна гра «ІСПРАВ ПОМИЛКУ»
Ціль: Вчити дітей розуміти сенс речення.
Хід гри: Вихователь читає речення. Вони допущені помилки, які хлопці мають виправити.
Коза принесла корм дівчинці.
М'яч грає із Сашком.
Дорога їде машиною.
Гена розбив склом м'яч. І т.д.
Мовленнєва гра «ЗГАДАЙ РІЗНІ СЛОВА»
Ціл: . Вчити прислухатися до звучання слів; вправляти в самостійному називанні слів і точну вимову звуків у них.
Хід гри : Діти стають у коло Кожна дитина повинна назвати якесь слово та сказати його наступному учаснику; наступний учасник говорить також одне слово. Так, по черзі, всі діти повинні вимовити за одним словом. Через три кола гра зупиняється. Не можна повторювати одне слово двічі. Той, хто не зміг швидко назвати слово або повторив уже назване, виходить із кола.
Мовна гра «СТОП! ПАЛОЧКА, Зупинися!»
Ціль : Вправляти в самостійному називанні слів і чіткій вимові звуків у них
Хід гри: Діти стають у коло, вихователь – у центрі. Вихователь каже, що вони описуватимуть тварину, і кожна дитина повинна щось сказати про неї. Наприклад, вихователь каже: "Ведмідь!" - І передає паличку дитині, та відповідає: «Бурий!» - І передає паличку наступному. Хто не зможе нічого сказати про тварину, виходить із гри.
Мовна гра « ЯКА, ЯКИЙ, ЯКЕ?»
Ціль: Вчити підбирати визначення, що відповідають даному прикладу, явище.
Хід гри: Вихователь називає якесь слово, а граючі по черзі підбирають якнайбільше ознак, відповідних даному предмету.
Білка - руда, спритна, велика, маленька, красива.
Пальто – тепле, зимове, нове, старе. І т.д.
Мовленнєва гра «ХТО БІЛЬШ Згадає».
Ціль: Розширювати словниковий запас дітей.
Хід гри : Вихователь просить подивитися на картинки та розповісти, що роблять предмети: хуртовина (мете, в'южить, пуржить); дощ (ллє, мрячить, накрапує, капає, починається); ворона (літає, каркає, сидить, їсть).
Мовна гра «ПРИДУМАЙ ІНШЕ СЛОВО».
Ціль : Розширювати словниковий запас дітей
Хід гри : Педагог пропонує дітям скласти словосполучення за прикладом: пляшка з-під молока - молочна пляшка
Кисіль із журавлини - …(журавлинний кисіль).
Суп із овочів - …(овочевий суп).
Пюре з картоплі – …(картопляне пюре). І т.д.
Мовна гра «ПРО ЩО Я СКАЗАЛА?»
Ціль: Вчити дітей розрізняти у слові кілька значень, порівнювати їх, знаходити спільне та різне.
Хід гри: Вихователь каже, що є слова, які ми вживаємо часто, і багато різних предметів називаємо одним і тим самим словом: головка (ляльки, цибулі, часнику, голова людини); голка (у шприца, біля ялини, у сосни, швейна, у їжачка); ніс (у людини, у чайника, у літака); ніжка; ручка; крило і т.д.
Мовна гра «НАОБІР».
Ціль: Розвивати у дітей кмітливість, швидкість мислення.
Хід гри: Вихователь (чи дитина) називає слово, діти підбирають щодо нього слово з протилежним значенням
(Далекий - близький, високий - низький).
Мовна гра «ДОБАВ СЛОГ»
Ціль: Розвивати у дітей фонематичний слух, швидкість мислення.
Хід гри: Вихователь (або дитина) називає один склад і кидає м'яч. М'яч, що спіймав, повинен доповнити слово, наприклад, ма – ма, кни – га тощо. Дитина, яка доповнила слово, знову кидає м'яч вихователю (або дитині).
Мовна гра "СКАЖИ ІНАКШЕ".
Ціль: Вчити підбирати синоніми.
Хід гри: Вихователь каже, що у цій грі діти повинні будуть називати слова, близькі за значенням (наприклад, холоднеча – мороз).
Мовленнєва гра «ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО».
Ціль: Вчити дітей добирати однокореневі слова.
Хід гри: Вихователь читає вірш, а діти мають додати слова, пов'язані зі словом "сніг".
Тихо, тихо, як уві сні,
Падає на землю ... (Сніг).
З неба всі ковзають пушинки.
Сріблясті ... (сніжинки).
Ось веселощі для хлопців –
Все сильніше ... (Снігопад).
Всі біжать наввипередки,
Усі хочуть грати в...(сніжки).
Немов у білий пуховик
Убрався ... (сніговик).
Поруч снігова фігурка
Ця дівчинка ... (снігурка).
Немов у казці, як уві сні,
Землю всю прикрасив ... (Сніг).
(І.Лопухіна)
Які слова ви підібрали? На яке слово вони всі схожі?
Мовна гра «СКАЖИ, ЩО ТИ ЧУЄШ».
Ціль: Розвивати фразове мовлення.
Хід гри: Педагог пропонує дітям заплющити очі, уважно послухати та визначити, які звуки вони почули (сигнал машини, шерех падаючого листа, розмова перехожих тощо). Діти повинні відповідати повною пропозицією.
Мовна гра «ДОДАТКІ ПРОПОЗИЦІЯ».
Ціль: Розвивати мовну активність дітей, швидкість мислення.
Хід гри: Вихователь каже початок пропозиції, а діти мають доповнити його новими словами, щоб вийшла закінчена пропозиція. Наприклад, педагог: «Мама купила…»…книги, зошити, цукерки…», продовжують діти.
Мовна гра «ЗНАЙДИ ПРОТИЗАХІДНЕ СЛОВО».
Ціль: Вчити дітей підбирати протилежні за змістом слова у завданнях різного типу.
Хід гри: Педагог ставить пропозицію та пропонує дітям відповісти на запитання: «Якщо суп не гарячий, то, значить, він який?», «Якщо в кімнаті не світло, то як?», «Якщо ніж не гострий, то він…», «Якщо сумка не легка, вона…» і т.д.
Мовна гра «СКАЖИ СЛОВО З ПОТРІБНИМ ЗВУКОМ».
Ціль: Розвивати фонематичний слух, швидкість мислення.
Хід гри : Вихователь каже: «Придумайте слово зі звуком (а) – і кидає м'яч будь-кому з тих, хто грає. Дитина відповідає: «Шапка» – і кидає м'яч наступному гравцю, тощо. по колу. Потім вихователь називає інший звук, і гра знову повторюється.
Мовна гра «ДЕ Я БУВ?»
Ціль: Вчити дітей утворювати форми знахідного відмінка множини одушевлених іменників.
Хід гри: Педагог каже: «Хлопці, відгадайте, де я була? Я бачила медуз, морських ковзанів, акул. Де я була? (На морі).
А тепер ви загадайте мені загадки про те, де ви були. Розкажіть, кого ви бачили. Головне у цій грі – не відгадування, а складання загадки.
Мовна гра «ТРЕБА СКАЗАТИ ПО-ІНШОМУ».
Ціль: Вчити дітей підбирати слова, близькі за змістом.
Хід гри: Вихователь каже: «У одного хлопчика був поганий настрій. Якими словами можна сказати про нього? Я вигадала слово «сумний». Давайте спробуємо також замінити слова в інших реченнях». Дощ прямує (ллє). Повітря чисте (свіже).
Мовна гра «ЩО НЕВЕРНО?»
Ціль: Розвивати слухову увагу та мовлення; привчати виявляти смислові невідповідності; підбирати потрібні слова з урахуванням змісту тексту.
Хід гри : Дітям двічі читають вірш та пропонують знайти невідповідність
Це вірно чи ні, що, як сажа, чорний сніг,
Цукор – гіркий, вугілля – білий, ну а боягуз, як заєць, сміливий?
Що літати вміє рак, а ведмідь танцювати художник,
Що ростуть на вербі груші, що кити живуть на суші,
Що з зорі і до зорі сосни валять косарі?
Ну а білки люблять шишки, а ледарі люблять працю,
А дівчата та хлопчаки до рота тістечок не беруть?
Якщо діти назвуть в усіх помилки, то вихователь читає вірш вкотре.
Мовна гра «ХТО ЗНАЙДЕ КОРОТКЕ СЛОВО?»
Ціль: Вчити ділити слова на склади.
Хід гри : Вихователь каже дітям, що дізнатися довжину слова можна по кроках (або хлопках) Він вимовляє слово «суп» і водночас крокує. Педагог каже, що вийшов лише один крок, то це коротке слово. Діти вишиковуються вздовж лінії, і по одному починають вимовляти слова та робити кроки. Хто невірно розділить слово на склади, виходить із гри.
Мовна гра «ПРО ЩО ЩЕ ТАК КАЖУТЬ?»
Ціль: Закріплювати та уточнювати значення багатозначних слів.
Хід гри: Скажіть, будь ласка, про що ще можна сказати:
Йде дощ: йде... (сніг, зима, собака, дим, людина).
Грає... (музика, дівчинка).
Гіркий... (перець, ліки).
Мовленнєва гра «НАЗОВИ ГАКОМІЙ З ПОТРІБНИМ ЗВУКОМ».
Ціль: Розвивати фонематичний звук, швидкість мислення.
Хід гри: Вихователь просить дітей згадати назви комах, у яких є звуки (а), (к). Хто назве більше слів, той і виграв. Наприклад: метелик, комар, бабка тощо.
Мовленнєва гра «ХТО ЗНАЄ, НЕХАЙ ПРОДОВЖИТЬ».
Ціль: Закріплювати вживання у мові узагальнюючих слів.
Хід гри : Вихователь називає узагальнюючі слова, а діти – видове поняття, наприклад, «Комаха – це…» Діти: "Муха, комар, ...".
Розвиток мовних навичок у ДОП через гру
Дошкільний вік, як відомо, період інтенсивного розвитку, а своєчасне оволодіння правильною мовою, зокрема і активне користування нею, одна із основних умов нормального психофізичного розвитку, формування повноцінної особистості, підготовки до навчання у школе.
В даний час збільшилася кількість дітей дошкільного віку, які відчувають труднощі у взаємодії з однолітками. Л.С.Выготский вважав, що «за допомогою промови дитина вперше виявляється здатною до оволодіння власною поведінкою, ставлячись до себе ніби з боку, розглядаючи себе як певний об'єкт. Мова допомагає йому опанувати цей об'єкт».
У дошкільному віці-гра є провідним видом діяльності дитини, ефективним методомта однією з форм навчання та виховання, яка стимулює мовну активність дітей.
Ігри зі словом та звуком для дітей є не лише привабливими, а й корисними. Мовні ігри спрямовані в розвитку мови в дітей віком, уточнення і закріплення словник, формування правильного звуковимови. Одночасно є основою активізації пізнавальної діяльності, розвитку розумових здібностей. У дошкільнят формується вміння висловлювати свою думку, робити висновки, застосовувати нові знання у різних життєвих ситуаціях.
Мовні ігри мають велике значення для розвитку мови та мислення дітей; вони активізують, збагачують їхній словниковий запас, покращують фонематичний слух у дітей, прищеплюють інтерес і любов до мови.
Ігри для розвитку та збагачення активного мовного словника
А) Доповни речення- Влітку листочки на деревах зелені, а восени.
- Зайчик влітку...., а взимку...
- Гриби ростуть..., а огірочки - на...
- Риба живе в..., а ведмідь - у...
- Цукор солодкий, а лимон...
- Вдень ясно, а вночі...
Б) Закінчи пропозицію
Діти по черзі закінчують кожну із пропозицій:
Я хочу...
Я вмію...
Я допоможу...
Я принесу...
Я заспіваю...
В) Скажи який
- Олівець - новий, великий, красивий, ребристий, кольоровий, тонкий, міцний.
- Листя осіннє, жовте, велике, маленьке, опале...
- Квітка - запашна, весняна, лісова, яскрава, маленька...
- Річка - швидка, прозора, глибока, чиста, широка.
- Мама - добра, ніжна, мила, ласкава, працьовита...
Ігри на розпізнавання частин мови, з'ясування взаємозв'язку з-поміж них
А) Весела сімейкаПравильно назвати тварин та їх дитинчат.
- Мама - лисиця, тато - лисиця, малюки - лисята.
- Півень, курка, курчата.
- Кіт, кішка, кошенята.
- Гусак, гуска, гусята.
- Ведмідь, ведмедиця, ведмежата.
Б) Великий - малий
Підібрати пестливе слово.
- Мама – матуся,
- ваза - вазочка,
- кіт - котик,
- сонце - сонечко,
- річка - річечка,
- береза - берізка,
- листок - листочок.
В) Злови м'яч
Вихователь називає іменник і кидає дитині м'яч. Дитина утворює із запропонованого слова прикметник та повертає м'яч педагогові.
- весна – весняний,
- сонце - сонячний,
- Береза - березовий,
- липа - липовий,
- Дощ - дощовий.
Мовні ігри для формування вміння висловлювати власну думку
А) Згода - незгода
Завдання педагога - формувати в дітей віком вміння затверджувати чи оскаржувати тезу, обгрунтовувати свою думку.
Вихователь. Сьогодні буде дощ.
Діти. Ні, не буде, бо чисте небо.
Вихователь. Всі птахи відлітають у теплі краї.
Діти. Ні, деякі залишаються зимувати (горобець, ворона, галка).
Вихователь. Це – риба.
Діти. Ні, це риба. Це - мишеня. Риба не вміє бігати, а мишеня вміє. Мишеня має вуха. а риба не має.
Б) Розповідь-небилиця
Завдання педагога - вчити визначати тему роздумів вставними конструкціями "я думаю", "я знаю", "мені здається", "на мій погляд"; заперечувати невідповідні явища, використовуючи підпорядковані спілки «бо».
Після прослуховування оповідань-небилиць діти визначають невідповідності, що вони помітили.
Влітку яскраво світить сонце, тож діти вийшли на прогулянку. Вони зробили зі снігу гірку та почали кататися на санчатах. Потім зліпили з піску снігову бабу. Ось як було весело дітям!
Прийшла осінь, бо почали опадати зелені листочки. Діти пішли на екскурсію до озера. Там вони побачили багато цікавого. На березі озера сиділи два окуні та рак. Коли діти підійшли ближче, рак і окуні впали прямо у воду. Біля озера росло багато берізок, а на їхніх гілочках сховалися серед зелених листочків гриби. Діти підстрибнули та зірвали кілька грибів. Ось скільки цікавого вони побачили на екскурсії!
Ігри для вдосконалення правильної звуковимови, розвиток фонематичного слуху
А) Нове словотвори
У слові замінити голосний звук [у]:
білка – булка, річка – рука, дати – дмухати.
Замінити голосний звук [о]:
сам – сом, рама – Рома, каса – коса, раса – роса.
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
1. «Виховання звукової культури мови у дітей у ДНЗ»
Автор: Л.Р. Болотіна, Н.В. Микляєва, Ю.М. Родіонова.
2. Логопедія О.М. Краузе 2002 рік.
3. А.І. Максаков, Г.А.Тумакова «Вчіть, граючи» 2005р.
"Звукова доріжка"
Ціль: Автоматизувати ізольований звук: формувати звукову культуру мови.
Опис куба: На гранях куба представлені ігрові завдання певної групи звуків.
Хід: Діти передають кубик, вимовляючи лічилку.
"Раз два три чотири п'ять
Ти крутитимеш».
Дитина із заплющеними очима вибирає грань, вимовляє автоматизований звук, підбирає картинку із заданим звуком.
"Насос" - звук [з]
"Жук" - звук [ж]
"Комар" - звук [з]
"Машина" - звук мотора [р]
«Камиш» - звук вітру [ш]
"Коза" - звук [до]
«Назви слова»
Ціль: Вчити дітей називати слова із заданим звуком.
Хід: Педагог пропонує дітям назвати слова із заданим звуком. За правильну відповідь діти одержують жетони. Наприкінці гри визначається переможець.
"Зоопарк"
Ціль: Продовжувати знайомити дітей із різноманіттям слів.
Хід: Діти називають тварин, птахів, риб, які мешкають у «Зоопарку». Вихователь щоразу акцентує увагу дітей терміні «слово» (Микита сказав слово «жираф»).
Визначається переможець. За ці слова діти заохочуються фішками.
«Веселий язичок»
Ціль: Підготувати апарат артикуляції дітей до вимови звуків.
Хід: Жив у світі язичок. Був у нього свій будиночок. Будиночок називався «рот». Будиночок відкривався і зачинявся. (Показує) Чим закривається будиночок? (Зубами).
Правильно! Нижні зуби – ганок, а верхні – дверцята. Давайте всі разом закриємо та відкриємо будиночок Язичка. Посміхніться, закрийте будиночок так, щоб і ганок і двері були добре видно. (Діти виконують вправу "Посмішка").
Жив Язичок у своєму будиночку і часто дивився на вулицю. Відчинить дверцята, висунеться з неї і знову сховається. (Показує.) язичок був дуже цікавий. Все йому хотілося знати. Побачить, як кошеня молоко лакає, і думає, дайко і я спробую! Висуне широкий хвостик на ганок і знову сховає. Висуне та сховає, висуне та сховає. Давайте і ми висунемо язичок все разом і сховаємо його. Спершу повільно, а потім швидше! Зовсім як у кошеня виходить! (Діти виконують вправу «Поласуємо молоко»).
А ще любив Язичок пісні співати. Почує, як діти кричать: «а-а-а», відчинить дверцята широко-широко і заспіває «а-а-а». Почує, як конячка ірже: «і-і-і», зробить вузеньку щілинку в дверях і заспіває: «і-і-і». Почує, як потяг гуде: «у-у-у», кругленьку дірочку в дверях зробить і заспіває: «у-у-у».
Так у Язичка непомітно і пройде день. Втомиться Язичок, зачинить дверцята і спати вляжеться. Ось така казка.
«Яке слово загубилося? »
Ціль: Розвивати слухову увагу, продовжувати знайомити дітей із різноманіттям слів.
Хід: Вихователь читає вірш.
«Гладко, плавно лився вірш,
Раптом спіткнувся і притих,
Чекає він і зітхає:
Слова не вистачає!
Щоб знову в добрий шлях
Вірш потік, як річка,
Допоможи йому трохи,
Підкажи слово».
Згадайте вірші та скажіть, яке слово «загубилося».
Я люблю свою конячку.
Причешу їй вовну (гладко)
Спати пора! Заснув бичок,
Ліг у ліжечко на (бічок) тощо.
Після закінчення вихователь наголошує, що у віршах багато різних слів, і всі вони звучать по-різному.
«У колі з м'ячем»
Ціль: Розвивати фонематичний слух дітей, вміння підбирати слова схожі на звучання.
Хід: Вихователь називає слово та кидає м'яч комусь із дітей. Дитина називає слово-друга та повертає м'яч назад.
Зразок: галка-палиця, мишка-ведмедик, грубка-свічка, стіл-підлога, Маша-розгублена.
«Сердитий ворон»
Ціль: Продовжувати вчити дітей визначати перший звук у слові.
Хід: Дітям лунають шапки-маски різних звірів. До складного будиночка приставляють "місток" (дошку).
У цьому будиночку живуть звірі: заєць, лисиця, ведмідь, вовк та ін. Перейти в будиночок можна тільки містком, але він не простий, чарівний: піти з будиночка по ньому легко, а прийти назад непросто. Біля містка сидить ворон (вдягає він шапочку-маску ворона). Кожної тварини, хто приходить до містка, він запитує, який звук перший у назві цієї тварини. Хто правильно відповість, той минеться. А хто не знає відповіді, того сердитий ворон не пропускає.
«Назви слова зі звуком [с"] та [с].»
Ціль: Продовжувати вчити дітей диференціювати у словах звуки [с]] і [с].
Хід: Дітям даються конверти з трьома картинками: у двох є звуки [с"] і [с], а в одній немає, і дві фішки-кружечко синього та зеленого кольору. с], або зеленого, якщо звук [с"], кольору.
«Літак»
Ціль: Продовжувати вивчати звук [с] у словах.
Хід: Сьогодні ми вирушаємо в політ літаком і треба придумати, які речі взяти з собою (роздає дітям картинки.) взяти з собою можна тільки ті предмети, в назвах яких чується звук [с].
Діти будують літак. Вихователь - «стюардеса» впускає пасажирів лише з картинками, у яких зображені предмети зі звуком [с]. При вході в літак дитина показує свою картинку і каже: "Я візьму з собою сумку" (санки, чоботи, сир та ін.) і сідають на своє місце.
Ми вирушаємо у політ. Щоб нам було веселіше, вивчимо вірш, де майже всі слова мають звук [с].
«Літак збудуємо самі,
Понесемося над лісами,
Понесемося над лісами
І знову повернемося до мами. »
А. Барто
«Слова – загадки»
Ціль: Продовжувати вчити дітей визначати довжину слів.
Хід: Вихователь загадує загадки. Діти відгадують, визначають якесь слово довге чи коротке.
«Маятник»
Ціль:
Хід: Деякий годинник має маятник, і наша мова теж захотіла бути маятником. Він гойдається з боку в бік, але не торкається губ, а то годинник зупиняться (показ).
Діти виконують вправу 5-6 разів; після короткого відпочинку повторюють його.
"Будь уважним"
Ціль: Розвивати мовну увагу дітей.
Хід: У мене на фланелеграфі картинки. Ви з лялькою їх називатимете: лялька почне слово, а ви його закінчите. Наприклад, лялька скаже: «Помі…» (показ на помідор, а ви скажете «дор», вийде «помідор»).
Слова для роботи: пароплав, тарілка. Вино-град, ко-рова, ша-рик, ля-гушка, півень-шок, е-жик, яб-локо, білка, курча, ко-лісо (після того, як діти доповнять слово, вихователь вимовляє його повністю).
«Заводні іграшки»
Ціль: Розвивати апарат артикуляції дітей.
Хід: (Показуючи картинки на фланелеграфі).
Це заводні іграшки, що говорять. Вони заводяться гачком так: «Грі-гри-грибок» (діти та вихователь імітують, що заводять іграшки ключем, двічі повторюють перший склад і все слово).
«Великі та маленькі комарі»
Ціль: Розвивати фонематичний слух, мовленнєву увагу дітей.
Хід: Діти діляться дві підгрупи: одна – великі комарі, інша – маленькі. Залежно від того, чия пісенька (у виконанні вихователя) чується у слові, та підгрупа дітей «літає», як комарики.
Зразок: парасолька, суниця, зима, заєць, дзеркало, золото, мозаїка, міхур і т.д.
У грі використовуються атрибути – шапочки, що зображують великого та маленького комара.
«Чий будиночок»
Ціль: Продовжувати вчити дітей розрізняти на слух звуки [з] та [з"] у словах. Розвивати фонематичний слух дітей.
Хід: Дітям лунають конверти з двома площинними будиночками із зображеннями великого і маленького комара і по три картинки, у двох назвах яких є звуки [з] і [з"], а в одній - ні. Вони повинні самостійно розподілити картинки по будиночках відповідно , які звуки в них чуються.Вихованець, беручи участь у цій грі, свідомо робить помилки, спонукаючи дітей виправляти їх.
«Назви слова зі звуком [з]»
Ціль: Продовжувати вчити дітей називати слова із заданим звуком, диференціювати звуки [з] та [з"] у словах.
Хід: Діти стоять у колі. Передаючи м'яч один одному по колу, вони мають назвати слово зі звуком [з]. Вихователь запитує. Який звук у цьому слові [З] або [З"].
«Чижик»
Ціль: Вправляти дітей у правильному вимову звуку [ч"].
Хід: Група дітей – чижики. Вони сидять у клітці. Кішка (один із дітей) причаїлася в кутку.
Діти:
«Чижик у клітці сидів,
Чижик голосно у клітці співав;
Чу-чу-чу, чу-чу-чу,
Я на волю влечу».
З'являється кішка. З криком «Мяу! вона ловить «чижиків», а ті розбігаються.
«Виділи слово»
Ціль: Розвивати фонематичний слух дітей.
Хід: Вихователь читає вірш і пропонує дітям ляснути у долоні тоді, коли вони почують слова із заданим звуком.
«Господиня»- [З]
«Не звик працювати зайчик,
Барсуку працювати ліньки,
Тільки білочка-господиня
За роботою цілий день.
Де ж зайчик? Де ж зайчик?
Ти йди, розпізнай-но.
Видно зайчик став зазнайка,
Якось забув тебе, господиня».
А. Стародубова
«Миші на даху» - [ш]
«Тихіше, тихіше, тихіше, тихіше,
Шелестять на даху миші.
Під мишачим сірим прапором
Маршують крок за кроком.
Попереду йдуть старшини,
Співають гімн мишачий.
Тихіше, тихіше, тихіше, тихіше,
Крок рівніше тримайте, миші!
І. Токмакова
«Сонце чи дощ?»
Ціль. Вчити дітей виконувати дії згідно з різним звучанням бубна. Виховання в дітей віком вміння переключати слухову увагу.
Дорослий каже дітям: Зараз ми з вами підемо гуляти. Ми виходимо на прогулянку. Дощу немає. Погода хороша, світить сонце, і можна збирати квіти. Ви гуляйте, а я дзвенітиму бубном, вам буде весело гуляти під його звуки. Якщо почнеться дощ, я почну стукати в бубон, а ви, почувши стукіт, повинні бігти в будинок. Слухайте уважно, коли бубон дзвенить, а коли я стукаю в нього».
Методичні вказівки. Вихователь проводить гру, змінюючи звучання бубна 3 – 4 рази.
«Ідіть з нами грати»
Ціль. Навчати дітей говорити голосно. Вироблення вміння користуватися гучним голосом.
Підготовча робота. Підібрати іграшки: ведмедика, зайчика, лисицю.
Короткий опис:
Діти сидять півколом. Дорослий на відстані 2-3 м від дітей розставляє іграшки та каже: «Ведмедику, зайчику та лисичці нудно сидіти одним. Покличмо їх грати разом з нами. Щоб вони нас почули, кликати треба голосно, ось так: «Міша, йди!» Діти разом з вихователем звуть ведмедика, лисицю, зайчика, потім грають з ними.
Методичні вказівки. Слідкувати, щоб діти, коли звуть іграшки, говорили голосно, а не кричали.
«Вгадай, хто кричить»
Ціль. Виховання в дітей віком вміння зосереджувати слухову увагу. Вчити дітей визначати іграшку з звуконаслідування.
Підготовча робота. Підготувати озвучені іграшки, що зображують знайомих дітям свійських тварин: корову, собаку, козу, кішку та ін.
Короткий опис:
Дорослий дістає приготовані іграшки (по одній), обігрує їх, наслідуючи крики відповідних тварин, потім просить дітей послухати та вгадати за голосом, хто прийде до них у гості. Вибрана дорослим дитина йде за двері і, трохи прочинивши її, подає голос, наслідуючи одну з тварин, а діти вгадують, хто це.
Методичні вказівки. Гра можна повторювати 5-6 разів. Слідкувати, щоб діти уважно слухали. Активізувати питання всіх дітей.
Казка «Поспішили – насмішили»
Ціль. Розвивати мовний слух і мовну активність дітей, спонукати вимовляти звуки наслідування. Розвиток у дітей вміння правильно вимовляти звуки наслідування. Розвиток мовного слуху.Підготовча робота. Приготувати для показу на фланелеграфі будинок у вікно якого виглядає ведмідь; жабу, мишку, курку, гуску, корову. Продумати питання щодо тексту казки.
Короткий опис:
Прискакала жаба до ведмежої хати. Заквакала під вікном: «Ква-ква-ква – до вас у гості прийшла!» Прибігла мишка. Запищала: «Пі-пі-пі – пироги у вас смачні, кажуть!» Курочка прийшла. Заквохтала: «Ко-ко-ко – скоринки, кажуть, розсипчасті!» Гусак пришкутильгав. Гогоче: «Го-го-го - горошку б поклювати!» Корова прийшла. Микає: «Му-му-му - мучного поіліца попити б!» Тут ведмідь із вікна висунувся. Загарчав: "Р-р-р-р-р-р-р-р-р!" Усі й розбіглися. Та дарма труси поспішили. Дослухали б, що ведмідь хотів сказати. Ось що: «Р-р-р-р-р-рад гостям. Заходьте будь ласка!"
Методичні вказівки. Слід супроводжувати розповідь казки показом її персонажів на фланелеграфі. Звуконаслідування потрібно вимовляти чітко, виділяючи голосні звуки.
«Метелик, лети!»
Ціль. Домагатися тривалого, безперервного ротового видиху.
Підготовча робота. Приготувати 5 паперових яскраво забарвлених метеликів. До кожної прив'язати нитку довжиною 50 див і прикріпити їх до шнура з відривом 35 див друг від друга. Шнур натягнути між двома стійками так, щоб метелики висіли на рівні обличчя дитини, що стоїть.
Короткий опис:
Діти сидять на стільцях. Дорослий каже: «Діти, подивіться, які гарні метелики: сині, жовті, червоні! Як їх багато! Вони як живі! Подивимося, чи можуть вони літати. (Дує на них.) Дивіться, полетіли. Спробуйте і ви подуть. У кого далі полетить? Дорослий пропонує дітям стати по одному біля кожного метелика. Діти дмуть на метеликів.
Методичні вказівки. Гру повторюють кілька разів, щоразу – з новою групою дітей. Потрібно стежити, щоб діти стояли прямо, при вдиху не піднімали плечей. Дути слід тільки на одному видиху, не добираючи повітря. Щоки не надувати, губи злегка висунути вперед. Кожна дитина може дмути не більше десяти секунд з паузами, інакше у неї може закрутитися голова.
Де подзвонили?
Ціль. Вчити дітей визначати напрямок звуку. Розвиток спрямованості слухової уваги.
Підготовча робота. Дорослий готує дзвіночок.
Короткий опис:
Діти сідають у гурток. Дорослий вибирає ведучого, який стає у центрі кола. За сигналом ведучий заплющує очі. Потім вихователь дає комусь із дітей дзвіночок і пропонує зателефонувати. Ведучий, не розплющуючи очей, повинен вказати напрям, звідки доноситься звук. Якщо він вкаже правильно, дорослий каже: "Пора" - і ведучий розплющує очі, а той, хто зателефонував, піднімає і показує дзвінок. Якщо ведучий помилився, він відгадує ще раз, потім призначають іншого ведучого.
Методичні вказівки. Гру повторюють 4-5 разів. Потрібно стежити, щоб ведучий під час гри не розплющував очі. Вказуючи напрямок звуку, ведучий повертається обличчям до того місця, звідки чути звук. Дзвонити треба не дуже голосно.
«Не розбуди Катю»
Ціль. Навчати дітей говорити тихо. Виховання вміння користуватися тихим голосом.
Підготовча робота. Дорослий готує ляльку з очима, що закриваються, ліжечко з постільним приладдям; дрібні іграшки, наприклад кубик, машинку, башту та ін, а також коробку для іграшок.
Короткий опис:
Педагог ставить собі на стіл ліжечко зі сплячою лялькою і каже: «Катя багато гуляла, втомилася. Пообідала та заснула. А нам треба прибрати іграшки, але тільки тихо, щоби не розбудити Катю. Ідіть до мене, Оля та Петя. Олю, скажи тихо Петі, яку іграшку треба забрати в коробку». Так педагог викликає всіх дітей по двоє, і вони забирають іграшки, розставлені на столі.
Методичні вказівки. Слідкувати, щоб діти говорили тихо, але не пошепки.
Ціль. Домагатися від кожної дитини вміння робити тривалий, безперервний, спрямований видих. Виховання тривалого направленого ротового видиху.
Підготовча робота. Педагог вирізує з тонкого паперу пташок і яскраво розфарбовує.
Короткий опис:
На двох столах ставлять пташок (біля краю столу) з відривом щонайменше 30 див друг від друга. Викликають чотирьох дітей, кожен сідає навпроти пташки. За сигналом «пташки полетіли» діти дмуть на фігурки, решта стежать, чия пташка далі відлетить.
Методичні вказівки. Слідкувати, щоб діти не надували щоки, коли дутимуть на паперових пташок. Просувати фігурку можна лише на одному видиху. Спочатку це показує вихователь, попередивши, що дмухати на пташку кілька разів поспіль не можна.
"Вгадай, на чому граю"
Ціль. Вчити дітей визначати предмет на слух за його звучанням. Виховання сталості слухової уваги.
Підготовча робота. Педагог підбирає музичні іграшки: барабан, гармошку, бубон, органчик та ін.
Короткий опис:
Дорослий знайомить дітей із музичними іграшками: гармошкою, барабаном, органчиком, бубном. Потім він забирає іграшки за ширму. Зігравши на одному з інструментів, просить дітей вгадати, на чому він грав. Той, хто вгадав правильно, дістає інструмент із-за ширми та грає на ньому.
Методичні вказівки. Слідкувати, щоб діти сиділи тихо, уважно слухали. На одному занятті повинно бути більше чотирьох різних інструментів. Гра слід повторювати 5-7 разів.
«Гучно - тихо»
Ціль. Вчити дітей змінювати силу голосу: говорити голосно, то тихо. Виховання вміння змінювати силу голосу.
Підготовча робота. Педагог підбирає парні іграшки різних розмірів: велику та маленьку машини, великий та маленький барабани, велику та маленьку дудочки.
Короткий опис:
Дорослий показує дві машини і каже: «Коли їде велика машина, вона подає сигнал голосно: «бі-бі». Як подає сигнал велика машина? Діти голосно вимовляють: "бі-бі". Педагог продовжує: А маленька машина сигналить тихо: бі-бі. Як сигналить маленька машина? Діти тихо вимовляють: "бі-бі". Педагог прибирає обидві машини та каже: «Зараз будьте уважні. Як тільки поїде машина, ви повинні дати сигнал, не помилитеся, велика машина голосно голосить, а маленька - тихо».
Аналогічно обігруються інші іграшки.
Методичні вказівки. Залежно від кількості дітей у групі на занятті можна використовувати одну пару іграшок або 2-3. Слідкувати, щоб при тихому проголошенні звуконаслідувань діти не переходили на шепіт.
Вірш А. Барто «Хто як кричить?»
Ціль. Добиватися правильного відтворення дітьми різних звуконаслідувань. Розвиток здатності до звуконаслідування, а також мовного слуху.
Підготовча робота. Приготувати іграшки: півня, курку, кішку, собаку, качку, корову. Продумати питання до тексту вірша, щоб у відповідях діти активно використовували звуконаслідування.
Короткий опис:
Ку-ка-ре-ку!
Кур стерегу.
Куди-тах-тах!
Знеслася в кущах.
Мур-муррр!
Лякаю курей.
Ам-ам!
Хто там?
Кря-кря-кря!
Завтра дощ із ранку!
Му-му-у!
Молоко кому?
Методичні вказівки. Читати вірш треба виразно, під час читання показувати дітям відповідні іграшки.
"Вгадай, що роблять"
Ціль. Вчити дітей визначати дію звуку. Виховання сталості слухової уваги.
Підготовча робота. Вихователь підбирає такі предмети: склянку з водою, дзвіночок, дерев'яний молоточок.
Короткий опис:
Педагог показує дітям приготовлені предмети та робить з ними різні дії: ударяє дерев'яним молоточком по столу, дзвенить у дзвіночок, переливає воду зі склянки у склянку. Діти дивляться та слухають. Потім педагог прибирає все за ширму і там повторює ці дії, а діти по звуку вгадують, що він робить.
Методичні вказівки. Якщо дітям важко визначити дію, потрібно ще раз наочно її продемонструвати. Якщо вони легко справляються із завданням, можна збільшити кількість предметів чи взяти предмети, близькі по звучанию.
«Пускання корабликів»
Ціль. Домагатися від кожної дитини вміння довго вимовляти звук ф одному видиху чи багаторазово вимовляти звук п (п-п-п) однією видиху. Виховання вміння поєднувати вимову звуку з початком видиху.
Підготовча робота. Дорослий готує таз з водою та паперові кораблики.
Короткий опис:
Діти сидять великим півколом. У центрі на маленькому столі стоїть таз із водою. Викликані діти, сидячи на стільчиках, дмуть на кораблики, вимовляючи звук ф або п.
Педагог пропонує дітям покататися на кораблику з одного міста до іншого, позначивши міста значками на краях тазу. Щоб кораблик рухався, треба дмухати на нього не поспішаючи, склавши губи, як для вимовлення звуку ф. Можна дмухати, просто витягаючи губи трубочкою, але, не надуючи щік. Кораблик у своїй рухається плавно. Але налітає поривчастий вітер. «П-п-п...» – дме дитина. (При повторенні гри потрібно пригнати кораблик до певного місця.)
Методичні вказівки. Слідкувати, щоб при проголошенні звуку ф діти не надували щоки; щоб діти вимовляли звук на одному видиху 2-3 рази і не надували при цьому щоки.
Розповідь «Хто як кричить?»
Ціль. Вчити дітей говорити "тоненьким" голосом та низьким голосом. Вироблення вміння підвищувати та знижувати тон голосу.
Підготовча робота. Педагог заготовляє для роботи на фланелеграфі картинки із зображеннями дерева, паркану, пташки, пташечки, кішки, кошеня, а також іграшкової кішки, кошеня, птаха, пташечки.
Короткий опис:
Вихователь починає розповідати, супроводжуючи свою промову показом на фланелеграфі відповідних фігурок: Вранці рано на дачі вийшли ми погуляти. Чуємо, хтось тоненько пищить: пі-пі (вимовляє звуконаслідування тоненьким голосом). Дивимося, це пташеня сидить на дереві і пищить; чекає, коли йому мама черв'ячка принесе. Як тоненько пташеня пищить? («Пі-пі-пі».) У цей час пташка прилетіла, дала пташеняті черв'яка і запищала: «пі-пі-пі» (вимовляє звуконаслідування нижчим голосом). Як мама-пташка пищала? ("Пі Пі пі".)
Пташка відлетіла, і ми далі пішли. Чуємо, хтось біля паркану тоненько кричить: «мяу-мяу-мяу» (вимовляє звуконаслідування «тоненьким» голосом). І вискочило на доріжку кошеня. Як він нявкав? (Діти відтворюють зразок вихователя.) Це він маму-кішку кликав. Почула вона, біжить по доріжці і нявкає:
«мяу-мяу-мяу» (каже «мяу-мяу» нижчим голосом). Як кішка нявкала? («Мяу-мяу-мяу».)
А зараз, діти, я вам покажу, хто до нас у гості прийшов». Вихователь дістає кішку, показує, як вона йде столом, потім сідає. «Як кішка нявкає?» Діти, знижуючи голос, кажуть: "мяу-мяу-мяу".
Потім педагог дістає кошеня, птицю, пташеня, а діти наслідують їх голоси.
Методичні вказівки. Слідкувати, щоб діти не кричали, а говорили спокійно, підвищуючи та знижуючи голос у доступних для них межах.
«Вгадай, що робити»
Ціль. Вчити дітей співвідносити характер своїх дій із звучанням бубна. Виховання в дітей віком вміння переключати слухову увагу.
Підготовча робота. Приготувати по 2 прапорці на кожногодитини.
Короткий опис:
Діти сидять півколом. У кожного в руках по 2 прапорці. Якщо педагог голосно дзвенить бубном, діти піднімають прапорці вгору і махають ними, якщо тихо – тримають руки навколішки.
Методичні вказівки. Дорослому необхідно стежити за правильною поставою дітей та правильним виконанням рухів; чергувати голосне та тихе звучання тамбурину треба не більше чотирьох разів, щоб діти могли легко виконувати рухи.
Розповідь «Пісня-пісня»
Ціль. Розвивати мовний слух та мовленнєву активність, спонукати дітей вимовляти звуки та звукопоєднання за наслідуванням. Уточнення звукомовлення у дітей. Розвиток мовного слуху.
Підготовча робота. Підібрати такі іграшки: велику ляльку, півня, кішку, качку, ведмедя, жабу. Продумати питання розповіді так, щоб у відповідях дітей були звуконаслідування, які в ньому дано.
Короткий опис:
Заспівала дівчинка пісеньку. Співала-спіла і доспівала.
Тепер ти, півнику, співай!
Ку-ка-ре-ку! - заспівав півник.
Ти заспівай, Мурко!
Мяу, мяу, - заспівала кішка.
Твоя черга, каче!
Кря-кря-кря, – затягла качка.
І ти. Ведмедик!
Ряв-ряв-р-я-яв! - загарчав ведмідь.
Ти, жаба, заспівай!
Ква-ква-квак-к-к! - проквакала квакушка.
А ти, лялька, що заспіваєш?
Ма-а-ма-а-ма! Мати! Складна пісенька!
Методичні вказівки. Педагогу слід супроводжувати своє оповідання показом іграшок-персонажів; звуконаслідування вимовляти чітко, того ж вимагати від дітей при відповідях на запитання з розповіді.
«Птахоферма»
Ціль. Розвиток мовного дихання. Вчити дітей на одному видиху: вимовляти 3-4 мови.
Підготовча робота. Підібрати іграшки, що звучать: курку, півня, качку, гусака, курча.
Короткий опис:
Дорослий показує дітям іграшки та відтворює 3 - 4 рази поспіль їхнє звучання. Іграшки прибирають. Педагог каже: «Пішли ми з вами на птахоферму. Ідемо, а назустріч нам... (показує курку) курка. Як вона привітається з нами? Діти: "ко-ко-ко".
Методичні вказівки. Спочатку кажуть усі учасники гри, потім можна спитати трьох-чотирьох дітей по одному. Слідкувати, щоб звуконаслідування (ко-ко-ко, га-га-га, пі-пі-пі, ку-ка-ре-ку, кря-кря-кря) діти вимовляли на одному видиху. Одні діти можуть вимовляти 2-3 звуконаслідування, інші – 3 - 4.
«Вгадай, хто йде»
Ціль. Вчити дітей виконувати дії відповідно до темпу звучання бубна. Виховання вміння визначати темп звучання бубна.
Підготовча робота. Педагог готує 2 картинки із зображенням крокуючої чаплі та горобця, що скаче.
Короткий опис:
Педагог показує дітям картинку з чаплею і каже, що в неї ноги довгі, вона ходить поважно, повільно, так повільно, як зазвучить зараз бубон. Педагог повільно стукає у бубон, а діти ходять як чаплі.
Потім дорослий показує картинку, де намальований горобець, і каже, що горобець стрибає так швидко, як зараз зазвучить бубон. Він швидко стукає в бубон, а діти скачуть як горобці. Потім педагог змінює темп звучання бубна, а діти відповідно ходять як чаплі, то стрибають як горобці.
Методичні вказівки. Міняти темп звучання бубна треба трохи більше 4 - 5 раз.
"Дме вітер"
Ціль. Вчити дітей, залежно від ситуації, користуватися голосним або тихим голосом. Зміна сили голосу.
Підготовча робота. Педагог готує 2 малюнки. На одній зображений легкий вітерець, що хитає траву, квіти. На другій – сильний вітер, що гойдає гілки дерев.
Короткий опис:
Діти сидять півколом на стільцях. Педагог каже: «Пішли ми влітку на прогулянку до лісу. Ідемо полем, світить сонечко, дме легкий вітерець і колише травку, квіточки (показує картинку). Він дме тихо, так: «у-у-у» (тихо і довго вимовляє звук у). Прийшли до лісу, набрали багато квітів, ягід. Зібралися йти назад. Раптом повіяв сильний вітер (показує картинку). Він голосно загув: «у-у-у...» (голосно й довго вимовляє цей звук). Діти повторюють за педагогом, як дме легкий вітерець і як гуде сильний вітер.
Потім педагог показує картинки, вже не вимовляючи звук, а діти наслідують відповідний вітер.
Методичні вказівки. Педагог стежить, щоб діти, повторюючи за ним, дотримувалися тієї ж сили голосу.
Хто уважний?
Ціль. Навчати дітей правильно сприймати словесну інструкцію незалежно від сили голосу, яким її вимовляють. Розвиток гостроти фізичного слуха.
Підготовча робота. Підібрати іграшки, з якими легко робити різні дії.
Короткий опис:
Діти сидять у 3 ряди навпроти столу педагога. (перший ряд на відстані 2-3 м). На столі лежать різноманітні іграшки. Дорослий каже: «Діти, зараз я даватиму завдання тим, хто сидить у першому ряду. Говорити я буду пошепки, тому сидіти треба тихо, щоб усім було чути. Я викликаю кожного по імені та дам завдання, а ви перевіряйте, чи правильно воно виконується. Будьте уважні. Вова, візьми ведмедика і посади в машину».
Завдання по черзі виконують усі діти, що сидять у першому ряду. Потім вони міняються місцями: другий ряд посідає місце першого, третій – другого, перший – третього.
Методичні вказівки. Педагогу треба стежити, щоб діти тихо сиділи, не підказували один одному. Завдання потрібно давати короткі та прості.
«Чий пароплав краще гуде?»
Ціль. Домагатися вміння спрямовувати повітряний струмінь посередині язика. Розвиток тривалого цілеспрямованого ротового видиху.
Підготовча робота. Педагог заготовляє скляні бульбашки (за кількістю дітей) висотою приблизно 7 см, діаметром шийки 1-1,5 см, робить на них наклейки з іменами дітей.
Короткий опис:
Кожній дитині дають чисту бульбашку. Педагог каже: «Діти, послухайте, як гуде моя бульбашка, якщо я в неї подую. (Гудить.) Загув як пароплав. А як у Миші загуде пароплав? Педагог по черзі звертається до кожної дитини, а потім пропонує погудіти всім разом.
Методичні вказівки. Щоб погудіти в пляшечку, треба злегка висунути кінчик язика так, щоб він торкався краю шийки. Пухирець стосується підборіддя. Струменя повітря має бути тривалим і йти посередині язика. Якщо гудок не виходить, значить, дитина не дотримується однієї з цих вимог. Кожна дитина може дмути лише кілька секунд, щоб не закрутилася голова.
«Кіт та миші»
Ціль. Навчати дітей говорити віршований текст тихо. Виховання вміння користуватися тихим голосом.
Підготовча робота. Приготувати шапочки із зображенням кота. Розучити із дітьми текст вірша.
Короткий опис:
Діти ходять по колу, в центрі якого присів навпочіпки дитина, що зображує кота. Діти тихим голосом кажуть:
«Тихіше, миші.
Тихіше, миші.
Кіт сидить на нашому даху.
Мишка, мишка, стережись!
І коту не трапись!»
Дитина, що зображує кота, голосно нявкає і біжить за дітьми. Спіймані стають котами.
Методичні вказівки. Слідкувати, щоб діти не посилювали голосу, але й не говорили пошепки.
«Гудок»
Ціль. Навчати дітей змінювати силу голосу від голосного до тихого. Вироблення вміння регулювати силу голосу.
Підготовча робота. Підготувати картинку із зображенням паровоза.
Короткий опис:
Діти стають в один ряд обличчям до вихователя та піднімають руки через сторони вгору до зустрічі їхніми долонями. Потім поволі опускають через сторони вниз. Одночасно з опусканням рук діти вимовляють звук у спочатку голосно, а потім поступово все тихіше (паровоз віддаляється). Опустивши руки, замовкають.
Методичні вказівки. Спочатку вправу показує сам педагог, потім він викликає двох дітей, які зображають гудок разом із ним. Інші діти роблять лише рухи руками. Згодом у грі бере участь вся група.
«Підбери за кольором»
Ціль. Вчити дітей треба вимовляти фразу з двох-трьох слів. Вироблення плавного мовного видиху.
Підготовча робота. Підібрати предметні картинки основних кольорів і робить із картону кубики тих самих кольорів без однієї грані.
Короткий опис:
Дітям роздають картинки, на яких намальовані предмети різного кольору. Показуючи кубик, педагог каже: "У кого картинки такого ж кольору, як кубик, підійдіть сюди". Діти виходять, показують свої картинки, називають їх ("Червона машина", "Червона куля" і т. д.) і складають у цей кубик. Гра триває доти, доки всі діти не складуть свої картинки у кубики.
Методичні вказівки. Слідкувати, щоб діти говорили слова разом, на одному видиху.
«Вгадай, близько чи далеко поїзд»
Ціль. Навчати дітей правильно визначати силу голосу. Розвиток уміння розрізняти на слух силу звуку.
Підготовча робота. Підібрати 3 картинки, на яких намальовано поїзд. На першому малюнку поїзд стоїть біля станції. На другий - віддаляється від неї, проводжачі махають слідом. На третій зображено станцію, вдалині, за лісом, видно останній вагон поїзда.
Короткий опис:
Педагог ставить на дошку 3 картинки із зображенням поїзда. Він каже: «Потяг перед відходом зі станції гуде – ууу. Поїзд стоїть близько, і ми чуємо голосний гудок. (Вимовляє звук гучним голосом.) Коли поїзд відійшов від станції і загудів, ми почули не такий гучний гудок. (Вимовляє звуконаслідування звичайним голосом середньої гучності.) А коли потяг пішов далеко і загудів, його вже ледве чутно». (Вимовляє звуконаслідування тихим голосом.)
Методичні вказівки. Якщо діти відповідатимуть правильно, всі вони по черзі можуть бути ведучими (подавати сигнал голосом різної сили).
"Коли це буває?"
Ціль. Домагатися вміння разом, на одному видиху, вимовляти фразу з чотирьох слів. Розвиток плавного мовного видиху.
Підготовча робота. Підібрати сюжетні картинки (за кількістю дітей) із зображенням різних ознак пір року. (Роздавальний матеріал можна взяти з лото «Пори року» або підібрати самим із різних книг та журналів.)
Короткий опис:
Педагог вішає на дошку картини, що зображують чотири пори року. Знизу до кожної картини прикріплена паперова кишеня, в яку можна класти маленькі картинки, що відображають різні прикмети тієї чи іншої пори року («Діти ліплять снігову бабу», «Хлопчики вішають шпаківні», «Дівчатка збирають букети квітів», «З дерев опадає жовте листя " і т.д.).
Педагог по черзі викликає дітей, дає по одній картинці. Дитина підходить до столу, показує всім свою картинку та відповідає на запитання, поставлене вихователем, наприклад: "Коли купаються діти в річці?" («Діти купаються в річці влітку».) Давши повну відповідь, він кладе картинку в кишеню великої картини, на якій зображено відповідну пору року.
Методичні вказівки. До початку гри вихователь пояснює дітям, що не слід говорити уривчасто, роблячи зупинки після кожного слова. Якщо дитина неспроможна дати повної відповіді питання вихователя чи його уривчаста, педагог пропонує зразок правильної промови, та був повторює відповідь разом із дитиною.
Казка «Три ведмеді»
Ціль. Виховувати в дітей віком вміння змінювати висоту голоси. Зміна тону голосу висотою.
Короткий опис:
Дорослий розповідає казку «Три ведмеді», супроводжуючи свою промову показом ілюстрацій. Потім ставить дітям запитання, наприклад: «Що сказав Михайло Іванович, коли побачив, що його стілець зрушено?» Діти, відповідаючи на запитання, змінюють відповідно висоту голосу.
Методичні вказівки. Дорослий стежить, щоб, наслідуючи Мишутке, Анастасії Петрівні та Михайла Івановича, діти не говорили дуже високо (до писку) і дуже низько (до хрипоти в голосі), тобто щоб вони підвищували і знижували голос у доступних їм межах.
«Вгадай, хто сказав»
Ціль. Вчити дітей на слух розрізняти низький, середній та високий голос. Розвиток уміння розрізняти висоту голосу.
Підготовча робота. Підібрати картинки із зображенням персонажів із казки «Три ведмеді» (Михайло Івановича, Анастасії Петрівни та Мишутки). На кожен персонаж – по 8-9 картинок.
Короткий опис:
Кожна дитина отримує картинку із зображенням одного з ведмедів. Вихователь вимовляє фрази з тексту казки, змінюючи висоту голосу, а діти піднімають відповідні картинки.
Методичні вказівки. Щоб активізувати увагу дітей, педагог порушує послідовність висловлювань персонажів, прийняту у казці.
«Эхо»
Ціль. Виховання вміння користуватися тихим та гучним голосом. Вчити дітей говорити голосно та тихо.
Підготовча робота. Педагог підбирає картинку «Діти заблукали в лісі».
Короткий опис:
Діти поділяються на 2 групи. Одна зображує дітей, які заблукали у лісі, інша - луна. Кожна група розташовується у різних кутах кімнати. Діти, які заблукали в лісі, голосно звуть на ім'я дітей іншої підгрупи; «Ау, Олю! Ау, Петя! Діти, що зображають «луна», повторюють тихо самі слова. Потім учасники гри змінюються ролями.
Методичні вказівки. Слідкувати, щоб діти після назви імені витримували паузу, даючи можливість «еху» повторити їхні слова.
«Визнач місце іграшки»
Ціль. Домагатися вміння разом, однією видиху, вимовляти фразу з п'яти-шості слів. Розвиток тривалого мовного видиху.
Підготовча робота. Дорослий підбирає різні іграшки, які добре знайомі дітям.
Короткий опис:
Педагог розкладає на столі в один ряд різні дитячі іграшки (машина, піраміда, м'яч, ведмедик, лялька та ін.). Викликаючи дитину, він запитує: «Між якими іграшками стоїть піраміда?» Дитина має дати повну відповідь: «Піраміда стоїть між машиною та м'ячем». Після двох-трьох відповідей дорослий міняє іграшки подекуди. Поступово при повторенні гри можна по одній замінювати іграшки на інші.
Методичні вказівки. Проводячи гру, педагог стежить, щоб діти говорили неквапливо, не відокремлюючи паузами одне слово від іншого. Відповідати на запитання треба повною відповіддю, наприклад: "М'яч лежить між лялькою та ведмедиком".
«Пірнальники»
Ціль. Вчити дітей робити вдих ротом, а видих носом. Вироблення диференційованого дихання.
Підготовча робота. Педагог підбирає картинки, на яких зображені діти, що пірнають і стрибають з вишки.
Короткий опис:
Діти, розводячи руки, роблять вдих ротом. Охоплюючи себе руками та присідаючи («опускаючись під воду»), роблять видих носом.
Методичні вказівки. Кожна дитина повторює вправу не більше двох-трьох разів.
"Вгадай, як треба робити"
Ціль. Вчити дітей на слух визначати темп мовлення та виконувати рухи у відповідному темпі. Розвиток уміння визначати на слух зміну темпу мови.
Підготовча робота. Підібрати фрази, що позначають дії, які можуть бути виконані у різному темпі.
Короткий опис:
Педагог кілька разів вимовляє у різному темпі фразу: «Меле млин зерно». Діти, наслідуючи роботу млина, роблять кругові рухи руками у тому темпі, у якому говорить педагог. Також обігруються такі фрази: «Наші ноги ходили дорогою», «Діти плавали у річці» тощо.
Методичні вказівки. Дорослий повинен вимовляти фразу плавно, разом, повторюючи її 2-3 рази поспіль у будь-якому темпі, щоб дітям легше було виконати рухи.
«Завірюха»
Ціль. Вчити дітей на одному видиху змінювати силу голосу від тихого до голосного та від голосного до тихого. Зміна сили голосу.
Підготовча робота. Підібрати картинку, на якій зображена завірюха.
Короткий опис:
Педагог показує картинку, на якій намальована завірюха. Діти, що сидять у ряд, зображують завірюху, що виє у зимовий вечір. За сигналом педагога «завірюха починається» діти тихо кажуть: «ууу...»; за сигналом «сильна завірюха» голосно кажуть: «ууу...»; за сигналом «завірюха кінчається» говорять тихіше; за сигналом «завірюха скінчилася» замовкають.
Методичні вказівки. Бажано, щоб діти на одному видиху вимовляли звук у тихо, потім голосно і знову тихо, тому дорослий швидко змінює один сигнал іншим.
Хто краще надує іграшку?
Ціль. Вчити дітей робити вдих носом, а видих ротом. Вироблення диференційованого дихання.
Підготовча робота. Дорослий заготовляє для кожної дитини надувні дитячі іграшки маленьких розмірів, такі, щоб їх можна було надути за 3-4 видихи.
Короткий опис:
Педагог показує дітям, як треба надути іграшку: набирає повітря через ніс і повільно видихає його через рот в отвір іграшки. Той, хто правильно виконає завдання, може погратись із надувною іграшкою.
Методичні вказівки. Гру краще проводити з підгрупами дітей із п'яти-шести осіб.
«До кого прийшов, від кого пішов вовк?»
Ціль. Вчити дітей зміни тону голосу визначати персонаж. Розвиток уміння визначати на слух зміну тону голосу.
Підготовча робота. Підібрати сюжетні картинки: вовк прийшов у хатинку до козенят; вовк прийшов до своїх вовченят; вовк прийшов до мисливця; вовк уникає хатинки поросят; вовк йде від вовченят; вовк тікає від мисливця.
Короткий опис:
Педагог ставить на дошку 3 картинки, на яких зображено вовка, що прийшло до козенят, до вовченят, до мисливця. Вимовляє фразу «Вовк прийшов» з різною інтонацією: з переляком, з радістю, з подивом. Діти повинні визначити, хто це сказав - козенята, вовченята або мисливці. Аналогічна робота проводиться за трьома іншими картинками (фраза «Вовк пішов» говориться з радістю, з жалем, з досадою).
Методичні вказівки. Діти повинні уважно слухати педагога, треба активізувати їхні запитання на кшталт «А чому ти здогадався, що це сказали козенята?»
Опиши предмет (картину)
Ціль: Розвиток уміння розповідати.
Матеріал: Іграшки (картини)
Хід гри: Вихователь спочатку сам описує іграшку (картину), а потім просить дитину описати на свій вибір іграшку (картину).
Назви три слова
Ціль: активізація словника.
Хід гри: Діти стають у ряд. Кожному ставить питання по черзі. Роблячи три кроки вперед, потрібно давати з кожним кроком слово-відповідь. Наприклад: Що можна варити (суп, кашу, картоплю). Хто може літати (муха, льотчик, метелик).
Хто краще похвалить
Ціль: вміти називати ознаки тварин, розвивати діалогічну мову.
Матеріал: іграшки на розсуд вихователя
Хід гри: Вихователь бере собі одну іграшку (лисицю), а дитині дає зайця. І починає:
- У мене – лисиця.
Дитина:
- У мене заєць.
Вихователь:
- У лисиці шубка руда.
Дитина:
-У зайця шубка сіра і т.д.
Потім вихователь розповідає про лисицю і просить розповісти дитину про зайчика.
Вгадай звук
Ціль: Розвиток фонематичного слуху: розрізнення на слух і називання слів, які починають певний звук.
Хід гри: Вихователь показує іграшку, наприклад слон і запитує, чи є в слові звук с. Якщо є діти, аплодують у долоні. Потім просить назвати слова цей звук.
Закінчи пропозицію
Ціль: Вживання складнопідрядних речень.
Хід гри: Вихователь починає пропозицію, діти мають закінчити. Наприклад: Бабуся пішла на ринок, щоб… .(купити продукти) Маша не прийшла сьогодні до садка, бо …. (захворіла) тощо.
Хто ким був?
Ціль: активізація словника та розширення знань про навколишній світ
Хід занять: Вихователь ставить запитання: «Ким раніше було теля (курча, жаба, муха і т. д.). Якщо дітям важко, вихователь допомагає. Можна використовувати зображення. Також можна використовувати неживі предмети (шафа – дошкою).
Підбери риму
Ціль: Розвиток фонематичного слуху.
Хід гри: Вихователь пояснює, що слова звучать по-різному. Але серед них є такі, які звучать трішки схоже. Пропонує допомогти підібрати слово. Можна використати будь-які вірші.
Назви частини предмета
Ціль: Збагачення словника, розвиток вміння співвідносити предмет та його частини та розширення знань про навколишній світ.
Матеріал: Картинки із зображенням будинку, дерева, квітів, кішки тощо.
Хід гри: Вихователь показує картинку, діти по черзі називають частиною предмета. Можна кожній дитині роздати по картинці і він називає частини сам.
Що наплутав Незнайко?
Ціль: знаходити помилки в описі та виправляти їх
Матеріал: лялька Незнайка, картинки із зображенням тварин та предметів
Хід гри: У гості до хлопців приходить Незнайко. Він приніс картинки. Незнайка описує тварин та предмети, роблячи помилки та припускаючи неточності. Дитина виправляє.
Де що можна робити?
Ціль: Активізація дієслів
Хід гри: Вихователь ставить запитання, наприклад: Що можна робити вдома? Що можна робити у лісі? Що можна робити у садочку? І т. д. Дитина повинна відповідати.
Вплив мовленнєвих ігор та вправ на розвиток мови дошкільнят
У більшості дітей дошкільного віку зазвичай проявляються мовні порушення та ознаки недорозвинення мови. Поруч із мовної сферою страждає емоційна і сенсорно - перцептивна сфера дитини, мотиваційна сторона і під час завдань.
Розвиток мови - процес складний, творчий і тому необхідно, щоб діти, якомога раніше добре оволоділи своєю рідною мовою, говорили правильно та красиво. Отже, чим раніше ми навчимо дитину говорити правильно, тим вільніше вона почуватиметься в колективі.
К.Д.Ушинський говорив, що рідне слово є основою будь-якого розумового розвитку та скарбницею всіх знань. Своєчасне та правильне оволодіння дитиною промовою є найважливішою умовою повноцінного психічного розвитку та одним із напрямків у педагогічній роботі установ, що працюють з дошкільнятами. Без добре розвиненого мовлення немає справжнього спілкування, немає справжніх успіхів у вченні.
У Центрі позашкільної роботи Радянського району м. Брянська реалізується комплексна освітня програма«Школа розвитку дошкільнят «Сходинки» з підготовки дошкільнят до школи. Основним розділом програми є розвиток мови. Протягом 2-х років на заняттях з розвитку мови ми використовуємо комплекс мовних ігор та вправ, які підібрані відповідно до віковими особливостямиучнів. У мовних іграх відбувається як засвоєння навчальних знань, умінь і навичок, а й розвиваються все психічні процеси дітей, їх емоційно-вольова сфера, здібності та вміння. У грі розвиваються пам'ять, мислення, увага, мова, виховується самостійність, уміння самостійно добувати та застосовувати знання, формується допитливість, ініціативність, творча уява.
Ігрові вправи для дітей 5-6 років.
I. Виховання звукової мови.
Гра «Ловимо звук». Правила гри: розповідаємо дитині про те, що вибраний нами звук пішов гуляти світом. А оскільки нам без нього ніяк не прожити, ми його ловитимемо в словах, які починаються на цей звук. Як тільки дитина почує цей звук у слові, вона повинна ляснути в долоні. (Звук може піти погуляти у ліс, у парк, на луг, тоді можна підібрати слова за тематичним принципом). Наприклад: вирішив звук «п» заглянути до зоопарку, а там стільки тварин живе. Я їх називатиму, а ви плескайте в долоні, коли почуєте звук «п». Панда, папуга, бегемот і т. д.).
Ігрова вправа «Хто більше побачить та назве». Обладнання: набір іграшок (лялька, заєць, котик). Правила гри: педагог та діти розглядають ляльку, називають предмети одягу та зовнішнього вигляду(Очі, волосся). Потім приходить кролик. Вони кажуть, що в нього сіра (м'яка, пухнаста) шубка, довгі вуха, одним словом можна сказати: заєць довго… вухий (довговухий). А хвіст у зайця ... (короткий), значить він короткохвостий. Кішка гладка, пухнаста, лапи у неї білі, отже, вона... білолапа. За правильні відповіді лялька дає дітям прапорці (стрічки, кільця від пірамідки тощо).
Ігрова вправа "Знайди точне слово". Обладнання: площинні картинки (яблуко, лимон, сніг, цукор, ворона, риба, коник). Правила: педагог просить дітей дізнатися, про який предмет йтиметься.
- « Кругле, рум'яне, солодке – що це?» Предмети можуть відрізнятися один від одного не тільки за смаком, але й за величиною, кольором та формою. Після того як діти назвуть предмет, хтось із дітей шукає на столі у педагога потрібну картинку та поміщають на дошку. Можна змінити форму питання, наприклад, доповнити іншими словами. «Сніг білий, холодний..(ще який?); цукор солодкий, а лимон … (кислий)». – «Згадайте, хто з тварин як пересувається. Ворона..(літає), риба..(плаває), коник…(кукарекає), тигр…(ричить), миша…(пищить), корова..(мичить).
IV. Розвиток зв'язного мовлення.
Гра «Чого не вистачає Мишкові, щоб піти на прогулянку?»
Обладнання: картинки із зображенням зимового одягу: валянок, рукавичок, шкарпеток, шарфа, пальта, шуби, шапки та ін. Правила гри: педагог звертається до дітей приблизно з такими словами: - «Я розповім вам історію про двох хлопчиків. Хлопчиків звали Толя та Мишко. Мишко акуратний. У нього весь зимовий одяг акуратно складений у шафці. Який зимовий одяг лежить у Миші в шафці? Діти називають предмети одягу. Під час назви виставляємо на дошці відповідні картинки. Якщо діти щось не назвуть, показуємо картинку - підказку. - «Міша зібрався на прогулянку. Надів шкарпетки, рейтузи, валянки ... (Знову перераховуємо предмети одягу; в міру називання прибираємо з дошки картинки). Толя ніяк не може зібратися. Він був неакуратним і завжди розкидав одяг. Толя знайшов лише шарф та шапку. Чого не вистачає Толі, щоб піти на прогулянку? Діти називають предмети пам'яті, а дорослий виставляє на дошці відповідні картинки. Якщо дитина помиляється, тактовно виправляє її. (Не вистачає шкарпеток, валянок і т. д.)
Ігрові вправи для дітей 6-7 років.
I. Звукова культура мови.
Гра «Ланцюжок слів». Обладнання: предметні малюнки (5-8 штук). Правила гри: на столі лежать малюнки. Педагог поміщає одну з них на дошку та просить визначити останній звук у слові. Далі хлопці вибирають картинку, назва якої починається на даний звук, і поміщають її на дошку за першою картинкою. Потім діти підбирають картинки за принципом: назва наступна починається зі звуку, яким закінчується назва попередньої.
ІІ. Формування граматичного ладу промови.
Гра «Дерево споріднених слів». Обладнання: зображення дерева (або гілочка дерева), листочки на липучках (на ниточках). Правила гри: освіта розповідає дітям. - «Расте в Лукомор'ї чарівне дерево. Листя у ньому з'являються лише тоді, коли до слова перебувають слова - родичі». Дітям пропонується підібрати родинні слова, якого – або заданому слову. З кожним словом на дерево прикріплюється листочок. Якщо дітям важко, можна допомогти їм, поставивши навідні питання. Наприклад: підібрати однокореневі слова до слова «риба». Запитання: «Якщо риба маленька, як можна її назвати? А якщо велика? Як називається суп із рибою? Як називається людина, яка ловить рибу? І т.д." Після того, як діти підібрали слова до заданого слова, «дме вітерець і всі слова-листики падають на землю». Пропонується повернути їх назад на дерево, вигадавши споріднені слова до іншого слова.
ІІІ. Збагачення словникового запасу.
"Слово за слово". Правила гри: педагог визначає тему, наприклад: тварини на літеру "К". Перша дитина починає: крокодил. Наступний повинен повторити це слово і додати своє, наприклад: крокодил, куниця. Наступна дитина додає своє слово до попередніх: крокодил, куниця, кіт. Таким чином, діти грають доти, доки хтось не зіб'ється. Ігровими темами можуть бути: рослини, предмети побуту, предмети меблів, посуд, назви страв тощо.
IV. Розвиток зв'язного мовлення.
Гра на розвиток мови «Кузовок». Обладнання: кошик. Правила гри: діти сідають у коло. За лічилкою вибирається той, хто починає гру. Дитині дається до рук кошик. Він тримає її, а діти в цей час кажуть слова: Ось тобі кузовок, Клади в нього, що на ок. Обмовишся - віддаси заставу. Дитина відповідає: "Я покладу в кузовок ..." і називає потрібне слово (замок, сучок, коробок, чобіток, черевичок, панчоха, гребінець і т.д.) Так відбувається, поки всі діти не потримають кузовок. Той, хто помиляється, кладе в кошик заставу. Після того, як усі діти взяли участь, розігруються застави: кошик накривається хусткою, а хтось із дітей виймає застави
по одному, попередньо питаючи: «Ча запорука вину, що тому робити?» Діти під керівництвом педагога призначають кожній заставі викуп - якесь завдання (назвати слово з якимось звуком, розповісти скоромовку, розділити слово на склади тощо)
