Нині дедалі частіше говорять про гіперактивність дітей. Багато людей не до кінця розуміють, що означає це термін, і застосовують його до всіх рухливих та активних дітей. Однак гіперактивність - це не просто підвищена активність малюка, це порушення поведінкових реакцій дитини, пов'язаних із порушенням роботи мозку.
Яка вона гіперактивна дитина? Що робити батькам такої дитини? Адже вони мають зіткнутися з масою проблем, навчитися коригувати поведінку свого чада, допомогти йому адаптуватися в школі, а це зазвичай дуже непросто.
Сам термін «гіперактивність» означає дуже підвищену активність та збудливість людини.Гіперактивність найчастіше зустрічається в дітей віком, оскільки вони гірше контролюють свої емоції.
При гіперактивності зазвичай не врівноважена нервова система. У дитини виникають розлади поведінки, що вимагають корекції.У сучасному світі дедалі більше дітей страждають на цей розлад.
Зазвичай гіперактивна дитина має такі порушення:
- Не може довго концентрувати увагу на будь-якій дії. Це особливо часто приносить проблеми у школі.
Адже дитині важко висидіти урок, слухати вчителя, виконувати завдання. Такі діти забудькуваті, розсіяні. Навіть надовго всидіти перед телевізором проблематично для дітей.
- Підвищена емоційність та імпульсивність.
Гіперактивні діти часто не можуть контролювати свої емоції, виплескуючи їх на оточуючих, чинять несподівані імпульсивні дії.
- Двигуна активність надміру.
Багато дітей особливо у дошкільному та початковому шкільному віці бувають досить рухливі. Однак гіперактивні діти виділяються навіть на їхньому тлі. Він не можуть всидіти на місці, буквально танцюють, якщо їх посадили. У русі знаходяться їхні кисті рук, ноги, бігають очі, змінюється міміка.
Якщо у дитини є одне або два і наведені вище порушення, то, швидше за все, це просто вікові особливостіповедінки. З віком дитина навчиться краще контролювати свої емоції, її поведінка вирівняється. Однак, якщо у малюка всі перераховані порушення, то це привід проконсультуватися з фахівцем.
Важливо вчасно запідозрити та діагностувати це порушення, ніж потім пожинати плоди нерозуміння свого чада.
З медичного погляду гіперактивність – гіпердинамічний синдром – це діагноз. Встановити його може лікар-невролог або невропатолог. Найчастіше цей діагноз пов'язаний з мінімальною мозковою дисфункцією та порушеннями функції ЦНС.
У наступному відео про те, що таке гіперактивність, вам розповість доктор Комаровський:
Коли виявляється
Вважається, що найбільш яскраво синдром гіпердинамічної активності проявляється у дошкільному (4-5 років) та початковому шкільному віці (6-8 років). Дитина потрапляє до дитячого колективу та не витримує сучасного темпу навчання.
Відразу проявляються всі ознаки його гіперактивності: з дитиною не справляється вихователь чи вчитель, вона не засвоює програму навчання та інші проблеми її поведінкових порушень.
Однак перші ознаки гіпердинамічного синдрому можна виявити ще в дитячому віці. Такі дітки дуже рухливі та емоційні: виплутуються з пелюшок, падають, варто лише на мить відвернутися, погано сплять, їх сон поверхневий, неспокійний, а можуть усю ніч прокричати без причини.
У міру дорослішання поведінка гіперактивних дітей продовжує «радувати» батьків: вибираються з манежів та колясок, часто падають, скрізь залазять, усі перекидають.
Малюки вже в 1-2 роки активні та надмірно рухливі, мами ледве встигають за ними. Їх не цікавлять ігри, де треба думати, складати, будувати. Гіперактивному малюкові важко дослухати казку, оглянути мультфільм, він не може сидіти на місці.
Що робити батькам, якщо вони запідозрили у дитині синдром гіперактивності?
Норма чи патологія. Хибна гіперактивність
Дуже часто гіперактивність плутають із нормальною поведінкою дитини, адже більшість дітей віком 3-7 років досить активні та імпульсивні, важко контролюють емоції. Якщо дитина непосидюча, часто відволікається, то кажуть, що вона гіперактивна. Однак для дітей молодших класів нестача концентрації уваги та неможливість довго всидіти на місці зазвичай є нормою. Тому гіпердинамічний синдром буває непросто діагностувати.
Якщо дитина окрім дефіциту уваги та підвищеної активності має проблеми із встановленням стосунків з однолітками, неуважний до почуттів інших, не вчиться на своїх помилках, не вміє пристосовуватися до обстановки, то ці ознаки вказують на патологію – синдром дефіциту уваги та гіперактивність (СДВГ).
З погляду неврології цей діагноз є досить серйозним і дитині необхідне лікування, що раніше, тим краще.
Діагностика
Якщо батьки запідозрили у своєї дитини СДВГ, необхідно звернутися за консультацією до дитячого невролога. Лікар призначить відповідне обстеження, яке потрібно пройти. Адже під симптомами гіпердинамічного синдрому можуть ховатися більш серйозні патології.
Діагностика включає три етапи:
- Лікар збирає дані про поведінку та реакції дитини, про особливості перебігу вагітності та пологів, перенесених захворюваннях, спадкових патологіях членів сім'ї.
- Проводить спеціальні тести та оцінює результатита кількість витраченого часу, а також реакцію та особливості поведінки дитини при цьому. Зазвичай, такі тести проводять для дітей 5-6 років.
- Електроенцефалограма. Це обстеження дає змогу оцінити стан мозку дитини. Воно безболісне і безпечне.
Після отримання всіх результатів лікар-невролог ставить діагноз і дає свій висновок.
Ознаки
Основні ознаки, що допомагають розпізнати гіперактивність дитини:
- Дитина має підвищену безпричинну рухову активність. Він увесь час крутиться, стрибає, бігає, скрізь лізе, навіть якщо знає, що не можна. У нього відсутній процес гальмування в ЦНС. Він просто не може стримувати себе.
- Не може всидіти на місці, якщо його посадити, він крутиться, встає, ерзает, неспроможна сидіти спокійно.
- Під час розмови часто перебиває співрозмовника, не вислуховує питаннядо кінця, каже не по темі, не замислюється.
- Не може тихо сидіти. Навіть граючи, він шумить, пищить, робить неусвідомлені рухи.
- Не може вистояти черга, вередує, нервує.
- Має проблеми при контакті з однолітками. Втручається в чужі ігри, пристає до дітей, не вміє дружити.
- Не зважає на почуття і потреби інших людей.
- Дитина дуже емоційна, не має можливості контролювати ні позитивні, ні негативні емоції.. Часто влаштовує скандали та істерики.
- Сон дитини неспокійний, удень часто взагалі не спить. Уві сні повертається, згортається калачиком.
- Швидко втрачає інтерес до занятьперескакуючи з одного на інше і не доводячи до кінця.
- Дитина розсіяна і неуважна, не може сконцентрувати увагу, часто робить через це помилку.
Батьки гіперактивних дітей стикаються з труднощами з ранніх років. Дитина не слухається батьків, необхідно постійно контролювати, постійно перебуває поруч.
Детальніше про ознаки цього синдрому ви можете дізнатися, подивившись відео:
Причини
Основними причинами, які можуть спричинити порушення функцій нервової системидитини, а, отже, і синдром гіперактивності, фахівці вважають такі ситуації:
- Спадковість (генетична схильність)
- Пошкодження клітин мозку у внутрішньоутробному періоді або під час пологової діяльності.
Це може бути гіпоксія плода, інфекції, пологові травми.
- Порушення, спричинені внаслідок несприятливої обстановки в сім'ї, ненормальними умовами проживання, неправильного виховного процесу, захворюваннями та травмами після народження.
За статистично даними гіперактивністю частіше страждають діти чоловічої статі. На п'ятьох хлопчиків тільки одній дівчинці ставлять такий діагноз.
Класифікація синдрому дефіциту уваги з гіперактивністю
Виділяють такі різновиди синдрому дефіциту уваги та гіперактивності (СДВГ):
- Гіпердинамічний синдром без дефіциту уваги.
- Синдром дефіциту уваги присутній, однак без гіперактивності (зазвичай буває у дітей жіночої статі – це спокійні, розсіяні, тихоні).
- Поєднання синдрому дефіциту уваги та гідрединамічності.
СДВГ може бути первинним, що виник у внутрішньоутробному періоді, і вторинним (придбаним), отриманим після народження внаслідок травми або захворювання.
Також розрізняють просту форму захворювання та ускладнену. При ускладненій формі СДВГ до симптомів додаються інші ознаки: нервовий тик, заїкання, енурез, головний біль.
Лікування
До лікування СДВГ необхідно підходить комплексно. Застосовують деякі процедури, медикаменти, дієти, але основний наголос робиться на психологічну корекцію та правильний підхід у вихованні гіперактивної дитини.
У країнах Європи та США для лікування СДВГ широко застосовують психостимулюючі препарати. Вони досить ефективні, але мають багато побічних реакцій. Основні з них – порушення травлення, головний біль, безсоння, затримка росту. У Росії її СДВГ лікують ноотропними препаратами, які позитивно впливають функції мозку (Холитилин, Енцефабол, Кортексин).
Ці кошти ефективніші при дефіциті уваги.
При упорі на гіпердинамічний синдром застосовують препарати, що впливають на гальмівні реакції центральної нервової системи (Фентібут, Пантогам).
Призначати лікувальні препаратиможе лише лікар! Прийом ліків проводиться під нагляд фахівця. Крім того, можливе застосування процедур, пов'язаних зі стимуляцією мозку слабкими імпульсами електричного струму.
Важливим є і харчування дитини. Так, при незбалансованій дієті метаболізм дітей порушується, що може провокувати дратівливість і примхливість. Зростаючий організм вимагає білок, вітаміни та мінерали. У раціоні повинні бути продукти з високим рівнем Омега3-жирів, що надають корисну дію на ЦНС. А ось кількість солодощів та вуглеводів краще зменшити. Краще давати дитині ягоди та фрукти. Можна залишити у раціоні трохи чорного шоколаду.
Обов'язковою є при лікуванні психологічна корекція поведінки дитини. Психолог допомагає дитині краще розібратися у своїх діях, а також дасть поради батькам щодо побудови відносин з такою дитиною та методами її виховання та навчання.
Більшість дітей «переростає» це захворювання, якщо в них не було ускладнень та надано своєчасне лікування. У деяких випадках СДВГ переходить і в доросле життя, особливо при наданні своєчасної адекватної допомоги дитині.
Більше інформації про лікування синдрому ви можете дізнатися з відео:
Особливості спілкування з такими дітьми
Виховувати гіперактивну дитину буває не просто. Навіть за сильної любові до свого чада, батьки не завжди можуть витримувати всі його витівки, часто зриваються і кричать. А буває, що взагалі перестають займатись його вихованням, вирішивши «що виросте, те виросте».
Нерідко батьки намагаються прищепити такому малюкові строгу дисципліну, жорстоко припиняючи всі його витівки та непослух. Дитину карають за найменшу провину. Проте таке виховання лише посилює проблеми поведінки дитини. Він стає більш замкненим, невпевненим, неслухняним.
Перегинати щодо дітей з СДВГ не можна, щоб до порушень, що вже є, не додати нових проблем.(Заїкання, нетримання сечі та інші). До кожної дитини з СДВГ необхідно знайти свій підхід, враховуючи її неврологічні особливості.
Що робити батькам, вихователям та вчителям
Дитині з гіпердинамічний синдром потрібно багато батьківської уваги. Необхідно намагатися його вислуховувати, допомагати виконувати завдання, розвивати його посидючість та взаємодію з навколишнім світом. Йому потрібні похвали та нагороди, схвалення та підтримка, більше батьківського кохання. Батьки перш, ніж покарати дитину, повинні врахувати, що вона цілком нормальна за інтелектом, але в неї проблеми з регулюванням своєї моторної діяльності. Тому він не спеціально робить те, що йому заборонили, а просто не може себе зупинити.
Необхідно правильно організувати режим дня. Вигадати свої ритуали. Більше гуляти на вулиці. Бажано записати дитину на спортивну секцію. Добре підійдуть плавання, гімнастика, біг, їзда, спортивні танці. Необхідно і вдома влаштувати спортивний куточок, щоб дитині було де виплеснути енергію.
Віддаючи дитину в дитячий садок, необхідно заздалегідь вибрати відповідний, де є групи з можливістю грати, діти активно рухаються, виконують завдання та відповідають за бажанням. Поговоріть із вихователем про особливості малюка.
Якщо через поведінку дитини виникає конфлікт у саду, то краще забрати його звідти. Не можна звинувачувати малюка, що він винен, скажіть, що просто йому не підійшла ця група.
Навчання у школі також має свої складнощі. Обговоріть, що робити вчителю, щоб не травмувати гіперактивну дитину, допомогти їй адаптуватися у класі. Під час виконання домашніх завдань слід підготуватися заздалегідь, не відволікатися. Заняття мають бути короткими, але ефективними, щоб дитина не втратила уваги. В
аж робити уроки регулярно, одночасно. Необхідно поспостерігати за дитиною та визначити найбільш вдалий час: після їжі або після фізичного навантаження.
При покаранні гіперактивної дитини не варто вибирати ті, які не дають їй рухатися: ставити в кут, садити на спеціальний стілець.
Позитивні якості гіперактивних дітей
Незважаючи на всі неприємні поведінкові особливості дітей з гіпердинамічним синдромом, вони мають і багато позитивних якостей, розвитку яких батьки повинні приділити особливу увагу.
- Гіперактивна дитинамає креативне творче мислення.
Він може видавати безліч цікавих ідей, і якщо вистачить терпіння, те й займатися творчістю. Така дитина легко відволікається, але має своєрідний погляд на навколишній світ.
- Гіперактивні діти, зазвичай, ентузіасти. Вони не бувають нудними.
Цікавляться багатьма речами та є, як правило, яскравими особистостями.
- Такі діти енергійні та діяльні, але часто непередбачувані.
Якщо вони мають мотив, всі вони виконують дедалі швидше, ніж звичайні діти.
- Дитина з СДВГ дуже гнучкий, спритний, і може знайти вихід там, де інші не помітять, вирішити завдання незвичайним способом.
Інтелект дітей із СДВГ ніяк не порушений. Дуже часто вони мають високі художні та інтелектуальні здібності.
Конкретні способи спілкування та взаємодії з такими дітьми наводяться у наступному відео:
Психологи відзначають, що ялинки у дитини є ознаки гіперактивності, то слід почати їх усунення, чим раніше, тим краще. Такий підхід допомагає уникнути труднощів, що виникають через поведінкові порушення дитини, стресів і розчарувань з боку її батьків і оточуючих людей, та й самого малюка. Тому при встановленому діагнозі СДВГ не слід нехтувати допомогою лікаря – спеціаліста та психолога, щоб не втратити час.
Психологи відзначають, що правильно організований розпорядок дня, сприятлива обстановка в сім'ї допомагає дитині лікуванні СДВГ. Крім того, поради психолога такі:
- Забезпечте дитині спокійну, стабільну обстановку, що не дратує. Це допоможе знизити накопичення та викид сильних емоцій.
- У нього повинні сформуватися необхідні рефлекси, які допоможуть чітко дотримуватися порядку дня. Наприклад, лягти спати після того, як мама прочитає казку або заспіває пісеньку.
- Для скидання надмірної рухової активності необхідно організувати дитині заняття у спортивних секціях.
- Не змушуйте гіперактивну дитину довго займатися стомлюючою роботою, сидіти на одному місці. Періодично дозволяйте активні діїдля виходу надлишкової енергії.
Усунути проблеми, пов'язані з гіперактивністю у дітей цілком можливе завдання. Головне давати дитині можливість вихлюпнути зайву енергію, зацікавлювати навчальним процесом, розвивати творчі здібностіа головне враховувати особливості дитини при оцінці її дій.
Мульфільми для профілактики гіперактивності.
Наступні мультфільми допоможуть вашій дитині більше зрозуміти свій стан, обговорюючи сюжет і героїв зі своєю дитиною ви зможете допомогти їй боротися з цією проблемою.
Отже список мультфільмів:
- «Непосида, Мякіш і Нетак»
- «Маша більше не ледарка»
- «От який розсіяний»
- «Крила, ноги і хвости»
- «Петя Пяточкін»
- «Мавпочки»
- «Неслухняне ведмежа»
- «Нехочуха»
- «Восьминіжки»
- «Неслухняне кошеня»
- «Непосида»
Повинні постати перед сьомим роком життя. Проте часто діти з синдромом гіперактивності потрапляють до фахівців значно пізніше – лише у молодшому шкільному віці. Саме тоді батьки починають особливо перейматися поведінкою свого чада.
Відмінності між дитиною з СДВГ та її однолітками стають дедалі помітнішими. Це відбувається, незважаючи на відсутність суттєвих відмінностей із погляду інтелекту.
Симптоми СДВГ у дитини
Надмірна імпульсивність та гіперактивність негативно впливають на оцінку поведінки дитини вчителями. Його сприймають як неслухняного, а неслухняні – отримує тавро «важкого учня».
Проблеми в концентрації та дефіцит уваги значною мірою ускладнюють навчання та затуманюють функціонування дитини у класі.
Невдачі у школізнижують самооцінку малюка, позбавляють мотивації та нерідко призводять до отримання відносно низького рівня освіти щодо наявних інтелектуальних можливостей. Школа стає джерелом невдач, безліч негативних відгуків для дитини.
Весь час йому щось не вдається, він отримує негативну увагу, батьків найчастіше викликають до школи. Пошук схвалення та визнання в очах однолітків призводить до появи ризикованих форм поведінки, використання психоактивних речовин (наприклад, наркотиків, алкоголю), прогулів, насильства тощо.
Для підвищення комфорту життя дитини з СДВГ, адекватного використання його інтелектуальних здібностей, а також для того, щоб уникнути дорогих соціальних ускладнень, важлива вміла підтримка у подоланні шкільних труднощів.
СДВГ залежно від віку
СДВГ є джерелом різних проблем, які вираженість змінюється залежно від віку. Часто важко визначити початок появи ознак хвороби, але вже в ранньому дитинстві, можна побачити риси синдрому дефіциту уваги.
З'являються проблеми зі сном, дитина стає занадто чутливою, дитячому садкуНерідко виникають конфлікти з однолітками, пов'язані з дуже великою імпульсивністю, і навіть труднощами у засвоєнні та дотриманні соціальних норм.
Шкільний вік– це час, коли симптоми СДВГ стають помітнішими. Крім надмірної рухливості та імпульсивності проблемою стає дефіцит уваги, що перешкоджає досягненню хороших результатів у навчанні.
Згодом, однак, симптоми зникають, що зазвичай проявляється у зменшенні рухової активності дитини. На жаль, приблизно у 70% підлітків та людей з гіперактивністю симптоми зберігаються на все життя.
У шкільний період особливо помітні труднощі у соціальних контактах з однолітками та дорослими. Труднощі у навчанні, і навіть у створенні планів та його реалізації, знижуються шанси отримання освіти пропорційного інтелектуальним можливостям. Також підвищується ризик ускладнень (зокрема. наркоманії, асоціальність поведінки, самогубств, депресії, конфлікти із законом).
Тільки 5% з дітей із СДВГматимуть повний набір симптомів у зрілому віці. Однак у половини збережеться принаймні частина симптомів, які обов'язково вплинуть на їхнє життя.
Труднощі дитини з СДВГ
Дитині з СДВГ важко залишатися на одному місці навіть короткий час, що вже говорити про 40 хвилин уроку. Йому складно нерухомо сидіти на лавці та стримувати бажання пройтися класом. На довершення всіх бід, дитина з СДВГмає проблеми із записом нового матеріалу, що з значною мірою порушеннями уваги. Йому важко вибрати з великої кількості інформації, ту, яка є суттєвою і на якій має зосередитись.
Він легко відволікається під впливом конкуруючих стимулів, таких, як звуки з-за вікна або навіть інші частини тексту, що читається. Тому такій дитині набагато простіше засвоїти матеріал, переданий у вигляді коротких, стислих, конкретних речень у розділах, зазначених у тексті за допомогою іншого типу шрифту. Труднощі в концентрації та утриманні концентрації уваги сприяють тому, що дитина почувається спантеличеною, у неї немає ясності, що вона повинна в даний момент робити, їй важко планувати роботу.
Ситуація дитини з СДВГ посилюється ще й тим, що труднощі, пов'язані з низькою концентрацією, надмірною імпульсивністю та рухливістю, часто супроводжуються дислексією. труднощі у навчанні читання), дизорфографією (вчинення помилок орфографічних, незважаючи на знання правил правопису), дисграфією (проблеми в написанні) або дискалькулією (розлад математичних здібностей).
Читання, лист та підрахунок – це навички, яким школа приділяє особливу увагу. Вони дозволяють учням збирати та обмінюватися знання, а, отже, полегшують вивчення та систематизацію навколишнього світу. Дефіцит у цих галузях знань, спричинить великі труднощі для дитини і, крім того, зменшить шанси на успіх у галузі освіти.
З цими специфічними шкільними труднощами нерідко стикаються гіперактивні діти з порушеннями мови, які виявляються надто швидким темпом, гучній розмові, часто уникненні теми, відсутності навичок побудови коректних висловлювань з погляду стилістики та граматики, недотриманні загальноприйнятих правил ведення бесіди. Більше того, порушення промови значно знижують можливості спілкування з однолітками та з дорослими, що може призвести до ізоляції, почуття самотності і далі до заниженої самооцінки.
Поведінка дитини з СДВГу класі мало узгоджується з бажаннями вчителів та інших учнів. Воно вносить хаос і дезорганізацію, а через свою повторюваність стає стомлюючим і дратує. Слід, однак, пам'ятати, що дитині з гіперактивністю теж не зручно. Йому доводиться нести тягар відповідальності за свої порушення, в яких він зовсім не винний. Створення дитині відповідних умов для навчання допомагає використати її потенціал та пом'якшити негативні наслідки СДВГ. Школа не повинна бути для нього жахом!
Як робити домашню роботу
Виконання домашніх завдань є особливо важким для дітей із СДВГ, оскільки потребує умінь, які вони дефіцитні, наприклад, підтримки уваги, планування роботи, дисципліни. Дитині набагато легше сконцентруватися на тому, що для неї є приємною та привабливою. Тому дуже важливо забезпечити дитині сприятливі умови, які б полегшили йому ефективне виконання домашніх завдань.
Насамперед, слід подбати про «порожній стіл». Добре, якщо дитина має своє власне місце, спеціально призначене для науки. Стільниця столу повинна бути приведена в порядок на якийсь час для занять так, щоб на ній знаходилися тільки речі, необхідні для виконання певного завдання.
Справа в тому, що інші об'єкти, що лежать на ній, можуть відвернути увагу дитини від роботи, яку їй належить виконати. Для цього зайве можна перекласти у спеціально підготовлені ящики перед початком роботи над домашнім завданням. Дитина також може відволікати іграшки та інші предмети, що лежать на полицях, або навіть те, що відбувається за вікном.
Щоб обмежити потік цих стимулів, можна, наприклад, закрити полиці шторою, відмовитися від установки робочого стола біля вікна та поставити обличчям до порожньої стіни.
З іншого боку, для деяких дітей приплив стимулів, наприклад, у формі музики, допомагає сфокусувати увагу до завдання. Не всі діти здатні працювати за столом. Коли для дитини це завдає занадто великої складності, можливо, варто розглянути можливість іншого місця роботи, наприклад, на підлозі.
Важливим елементом планування роботи над домашнім завданням є встановлення фіксованого часу початку роботи – бажано незабаром після повернення зі школи. Варто також за мить нагадати дитині, що наближається час, відпущений на виконання уроків.
Крім фіксованого початку, добре визначити кінець роботи, створюючи дитині реальну перспективу її закінчення. Тільки тоді він матиме час для задоволення. Їх можна використати, щоб мобілізувати дитину на роботу – це буде веселою формою винагороди за вкладені у науку зусилля.
Дитині з СДВГможливо дуже важко залишатися одному місці весь час, необхідне відпрацювання уроків. Хороша ідеяполягає в такому випадку у наданні часу на перерви у кілька хвилин. Тільки не давайте дитині тим часом захопитися чимось іншим, тому що тоді буде дуже складно повернути його назад до обов'язків.
Плануючи з дитиною роботу, крім визначення інтервалу часу, добре також визначити послідовність виконуваних завдань. Часто навіть окремі завдання вимагають розподілу праці на етапи. Крім того, якщо дитина почне з виконання простих команд, швидше досягне успіху, що може позитивно вплинути на рівень мотивації для подальшого навчання.
Знання, передане в цікавій формі, легше засвоюється. Крім того, у разі дефіциту уваги, з якою ми маємо справу при СДВГ, корисною технікою може бути, наприклад, підкреслення або вказівка найважливіших фрагментів тексту. Варто використовувати графіки, таблиці та інші інструменти, що дозволяють відібрати найважливішу інформацію, де дитина повинна зосередити свою увагу.
Формуючи порядок щодо науки та виконання домашніх робіт, слід пам'ятати про вивільнення часу на інші заняття, особливо приємні для дитини. Один день на тиждень має бути вільним від занять – подбайте про відпочинок!
Описані правила є складними. Вони ведуть до вдосконалення роботи дитини та підвищує її шанси на успіх освіти. Вимагають, проте, у своїй терпіння батьків . Але все ж таки ця гра коштує свічок!
Сказати, що перебування “живчика” у дитячому колективі – це проблема, отже, не сказати нічого. Це схоже на виживання. Гіперактивна дитина у школі чи дитячому садкунезручний, вимагає більшої уваги. Система вичавлює таких дітей.
У цій ситуації немає винних. Якщо стати на бік батьків та дитини, то виникають претензії до вчителя. Якщо стати на бік вчителя, то він теж має рацію, і є претензії до батьків.
Дитина постійно стикається з нерозумінням. Його успіхи не сприймаються як системне явище. Від нього постійно чекають на проблеми. Це можна добре зрозуміти на прикладі спорту. Якщо в команді є гравець, який нижчий за рівнем, ніж вся команда, це місце вимагає постійної уваги від усіх у команді.
При першій нагоді його намагаються замінити. Це забирає ресурс та не дає можливості спокійно розвиватися.
Це здається замкненим колом. Якщо його не розірвати, нічого хорошого не вийде. Як розірвати це коло? Які є інструменти для цього?
Гіперактивна дитина у школі та дитячому садку – адаптація. Що робити батькам:
1) Розширювати зону позитивного успіху дитини.
Якщо він вмітиме те, що не вміє практично ніхто з його однолітків у близькому оточенні (однокласників, співгрупників у дитячому садку, сусідів), це істотно підвищить його статус.Причому рівень успішності, наприклад, на змаганнях, не матиме визначального значення, оскільки сам факт того, що дитина займається кінним спортом, вже виділяє його «з натовпу». Уявіть собі: ваш син приніс у клас цвях, який власноруч викував у справжній кузні. Вигляд та експлуатаційні характеристики цвяха напевно нікого не зацікавлять – всі будуть здивовані та захоплені вже тим, що людина побувала у такому цікавому і для більшості загадковому місці. Так гіперактивна дитина в школі або дитячому садкувиявляється в центрі уваги(а ми пам'ятаємо, що такі діти саме цього і прагнуть), не дотримуючись принципів «синдрому Шапокляк» – « добрими справамипрославитися не можна», а завдяки дійсно корисною для його розвитку діяльності.
Для розширення зони позитивного успіхуі популярностідитину я рекомендую повідомити про те, що вона, наприклад, вміє стріляти з гвинтівки, якнайбільше людей. Не тільки ваші близькі родичі, але й практично всі знайомі повинні бути в курсі та захопленні. Заохочення такою публічністю дуже корисне: воно мотивує дитинуна нові починання та звершення. Так що в цікаві місця, де можна зайнятися чимось неординарним, варто сходити хоча б разово, щоб в арсеналі дитини був якийсь «хваст» – «я на картинзі катався/ їздив верхи/ мого коня звуть так-то». З погляду адаптації у соціальних установах (дитсадок, школа) це потрібно і важливо.
2) Чітке формулювати завдання. Виділяти головне.
Ще один суттєвий, на мою думку, момент. Дуже часто батьки звертаються до мене із запитом, сформульованим у гранично загальної форми. Наприклад: «ми хочемо, щоб дитина соціалізувався і в суспільстві поводився належним чином». Сам по собі термін «соціалізація» настільки широкого значення, що, вимовляючи його, ми, насправді, не надає жодної інформації. Зрозуміло, у кожного з нас є в голові образ поведінки, прийнятного в нормальному суспільстві. І якщо людина надто явно вибивається з коридору допустимих варіацій такої поведінки, ми можемо впевнено констатувати, що має проблеми з соціалізацією. Однак у кожної проблемної дитини є абсолютно конкретні труднощі в тій чи іншій області.
Якщо в наявності, наприклад, порушення в сенсориці та сфері відчуттів, то людина просто не може адекватно зчитувати інформацію. Він не сприймає мову тіла, а орієнтується лише те, що йому кажуть, причому оцінює все сказане занадто буквально. Такі діти не вміють наслідувати, вони не мають для цього потрібних інструментів. А це означає, що відповідати загальноприйнятим нормам їм дуже складно (наприклад, пристойно поводитися за столом або спокійно сидіти на уроці). Тому корекційному фахівцю варто точково працювати над тілесністю, поступово переводячи свою роботу у відповідний для певної дитини вид діяльності, здатний розширити діапазон його можливостей.
Якщо у дитини складності в колективі та проблемна поведінка, батькам необхідно донести до педагога/вихователя чітко сформульоване завдання. Досить часто однієї моєї розмови з вихователем було достатньо, щоб малюка, з яким працювати відмовлялися, залишали в групі та успішно вчилися продуктивно з ним взаємодіяти. Справа в тому, що коли навчальний фахівець не бачить динаміки розвитку дитини у довіреній їй області, вона починає усвідомлювати це як професійну невдачу. А довго бути неуспішним у своїй справі нікому не хочеться. Тим більше що з іншими дітьми все виходить, а ось із цим, проблемним, ніяк. Не бачачи результату (наприклад, акуратних прописів), педагог початкової школичасто готовий відмовитися від дитини, думаючи, що безсилий її чомусь навчити.
Однак якщо такому фахівцеві пояснити, що на даному етапі розвитку саме цієї дитини для її батьків потрібно і важливо, щоб вона навчилася смирно бути присутньою на уроці, не вибігаючи щохвилини через парту, що зараз ніхто не чекає успіхів у чистописанні, що необхідно лише навчити дитини утримувати увагу порівняно тривалий час, то ситуація може докорінно змінитись. Один хлопчик, який чудово вмів читати і писати, але категорично не бажав демонструвати свої навички, міг просидіти за партою не більше 2-х хвилин. Вчителька, зрозуміло, радила поміняти школу на корекційну. Після нашої з нею розмови вона зосередилася на вирішенні конкретного завдання – навчити дитину просто сидіти на уроці.І за рік цей гіперактивна дитина у школічудово висиджував 4 уроки. А там і успішність підтяглася.
Тому, будь ласка, ставте перед фахівцями певне завдання та наголошуйте, що заохочувати чи не схвалюватидитини потрібно лише у рамках цього завдання.Тоді і вихователю/педагогу буде легше справлятися з дитиною, і дитині комфортніше. Якщо ви не позначили пріоритети, люди роблять логічний висновок, що вам потрібно все й одразу. Оскільки все й одразу не виходить, природна реакція педагога – «я не можу працювати з цією дитиною». І це не означає, що педагог та/або ваша дитина – погані. Просто жодна людина не готова протягом тривалого періоду відчувати свою неспроможність.
3) Залучати фахівців, що індивідуально працюють з дитиною до співпраці з педагогами у школі та дитячому садку.
Дуже добре, коли поговорити з вихователем чи педагогом приходять фахівці, що індивідуально працюють з дитиною- Тренери, психологи, логопеди. По-перше, це явно свідчить про вашу батьківську включеність у розвиток дитини. Тобто, ви не просто хочете залишити його в саду або школі на кілька годин і видихнути, а дійсно прикладаєте всі зусилля для полегшення адаптації. По-друге, педагог чи вихователь стає як би частиною дружньої команди, що прагне допомогти дитині. Це теж працює вам на благо.
Крім того, найчастіше запити, сформульовані батьками, сприймаються освітянами з певною недовірою. Тобто коли мама каже, що їй неважливі оцінки, що проміжні та підсумкові контрольні якось можна витягнути, а ось справді значуще і потрібно – це навчити дитину просто сидіти на уроці належним чином, їй можуть не повірити. А коли приходжу я і з позиції коригуючого фахівця пояснюю, що саме цій дитині потрібна саме ця навичка, люди ставляться набагато серйозніше і практично завжди погоджуються на співпрацю. Так що залучайте до розмов з вихователями та педагогами тих, кому ви платите гроші за індивідуальне заняттяз дитиною. Наполегливо вибачте їх виконати цей обов'язок.
Бажаєте знизити градус активності дитини та направити її у більш конструктивне русло?
Ми пропонуємо вам докладніше розібратися в цій непростій темі разом з Олегом Леонкіним (дитячим реабілітологом, іпотерапевтом, спеціалістом з сенсорної інтеграції та масажу, батьком 5 дітей) на авторському онлайн-курсі «Активні та гіперактивні діти». Нині на курс діє знижка.
"Коли мені пише мама після курсу, що головне, що вона зрозуміла: "Гіперактивність - класна річ, якщо направити її в потрібне русло", я розумію, що доніс ОСНОВНЕ. А деталі пропрацюємо та розберемося”, – Олег Леонкін.
Все ж таки педагогом бути дуже непросто! У класі чи групі всі діти настільки різні, що не одразу розберешся, до кого який підхід потрібний. А в Останніми рокамикількість дітей з особливостями у поведінці не тільки не скорочується, але навіть збільшується.
І зараз практично в кожному класі є свій «шустрик» («стрибунець», непосида), а то й два чи три одразу. Звичайно, у вчителя виникає ціла низка питань на тему «що робити, якщо в класі гіперактивна дитина?», тому що просто не звертати увагу на неї не можна (він тоді сам її на себе зверне, і не один раз), і в той же час є й інші учні, яким також треба приділити час.
Загалом, педагогу в такій ситуації не позаздриш, але я можу дати кілька рекомендацій, які допоможуть вчителю або вихователю зробити спільне з гіперактивною дитиною життя спокійнішим і комфортнішим, а навчання та виховання – більш ефективним і продуктивним.
Правда, ці рекомендації можуть допомогти тільки тим педагогам, які готові постаратися і докласти зусиль, щоб почати зміни ситуації з себе, а не з дитини, тому що вона перебуває в ще незавиднішому становищі, ніж вчитель, який працює з ним (це по-перше ), а велика відповідальність за неналежну поведінку учня лежить все ж таки не на ньому самому, а на дорослій людині, як мудрішій (це по-друге).
Спочатку деякі особливості синдрому гіперактивності з дефіцитом уваги (саме так називається це розлад поведінки), про які обов'язково потрібно знати. Найголовніше, гіперактивність - це не блаженство дитини, не шкідливість і не наслідки упущень у вихованні. Це медичний діагноз, обумовлений певними фізіологічними причинами, Серед яких - патологія виношування вагітності матір'ю, пологів, хвороби в перший рік життя, мінімальні мозкові дисфункції та ряд інших. Відчуваєте, у чому річ? Всі ці причини від дитини не залежать! Значить, немає сенсу сердитися нею за зайву рухливість, брак уваги і часом зовсім адекватне поведінка: він собою володіє не оскільки не хоче, тому, що може.
Виходячи з цього, перше, що потрібно зробити педагогу, який у класі чи групі має такий «живчик», це відправити батьків разом з ним. на консультацію до лікаря-неврологата переконати їх провести призначене ним медикаментозне лікування. Без цього кроку всі наступні рекомендації можуть бути малоефективними.
Ще одна особливість дитини з гіперактивністю – це недолік розвитку всіх параметрів уваги. Тобто такий учень не тільки не може всидіти якийсь час на місці, він до того ж часто відволікається, насилу зосереджується, не вміє розподілити свою увагу на кілька об'єктів, припускає багато помилок і нерідко не помічає їх. Тому важливо не лише «заспокоїти» дитину, а й навчити її керувати своєю увагою.
Отже, які дії педагога сприятимуть покращенню поведінкигіперактивної дитини, підвищення її успішності та встановлення більш комфортних взаємин між учнем та вчителем, а також з однокласниками?
1. Прийняти дитину з гіперактивністю як даність, тобто. подивитися на нього не як на джерело зайвих труднощів, якого потрібно скоріше позбутися або переробити, «зламати» його, а як на можливість з його допомогою навчитися новим умінням у плані спілкування, стати терпиміше, гнучкіше, терпляче, тямущіше, професійніше, краще.
2. Прийняти дитину як особистість, тобто. побачити в ньому, крім негативних якостей (які є у всіх, і у нас у тому числі) ще й позитивні, такі, за які він теж гідний якщо не пошани та любові, то хоча б прийняття. Без цих двох одночасно простих та складних дій до інших перейти ви просто не зможете: у вас не буде для цього ні сили, ні бажання. (До речі, незайвим буде показати те хороше, що є в дитині, та її одноліткам: це сприятиме встановленню позитивних взаємин у колективі).
3. Обмежити до мінімуму відволікаючі фактори: посадити ближче до вчительського столу (в ідеалі - за першу парту навпроти дошки), прибрати зі столу речі, які зараз не потрібні, і т.д.
4. Використовувати похвалу та заохоченнядля гіперактивної дитини так часто, як це можливо (тим не менше, дотримуючись міри): хвалите її за те, що змогла на хвилину довше, ніж зазвичай, уважно слухати; за те, що сьогодні припустився на дві помилки менше, ніж учора; за те, що акуратніше написав і т.д. і т.п. Тільки похвала має бути не загальними словами (молодець, добре і т.п.), а конкретна (що саме добре), щоб дитина знала, яка конкретно поведінка схвалюється і очікується від неї, і повторювала її знову і знову.
5. Оскільки у такої дитини процеси збудження переважають процеси гальмування, слід давати йому можливість посуватися кілька разів за час уроку(так-так, знову індивідуальний підхід!). Це може бути фізхвилинка для всіх або для нього одного (ти втомився сидіти, я розумію. Встань і пройдися в кінці класу туди-назад кілька разів). Якщо іншим учням пояснити особливості гіперактивної дитини, вони навряд чи заперечуватимуть проти такого ходіння класом. Або ж можна давати йому завдання типу «стерти з дошки», «сходити в сусідній клас за крейдою», «допомогти вчителю роздати зошити» та інші. Так він і корисну справу зробить, і посувається, скине напругу, та інші діти не висловлюватимуть невдоволення з приводу того, що «чому йому можна, а нам не можна».
6. Діти з гіперактивністю та дефіцитом уваги відчувають великі труднощі при організації своєї діяльності (оскільки вони порушені і вольові процеси). Тому необхідно допомогти їм у цьому, використовуючи різні засоби: плани, таблиці, розклад, алгоритм, пам'ятки, піктограми, схеми, списки, графіки, годинник з дзвінком, «нагадування» в стільниковому телефоні та інше (придумайте самі, адже педагогам фантазії не позичати). Крім того, режим дня та розклад занять мають бути чіткими, стереотипними, добре спланованими.
7.Якщо учень чи вихованець часто відволікається, вчитель може привернути його увагу до матеріалу уроку, не зауважуючи(які можуть викликати негативну реакцію), а скориставшись такими прийомами: підійти до парти цієї дитини, покласти руку їй на плече, погладити по голові, зустрітися з нею поглядом, покласти перед ним заздалегідь приготовлену записку з коротким ємним змістом («сядь прямо і слухай» мене», «Виконуй завдання» тощо). Хороші результати дає такий метод: учень та педагог заздалегідь домовляються про «секретний знак» (спеціальний жест), які вчитель використовуватиме кожного разу, коли дитина «вимкнеться» з роботи.
8. Незважаючи на те, що дитині з СДВГ буває важко досягти хороших результатів у навчанні, все ж таки більшість таких дітей порушень в інтелектуальній діяльності немає, тому їм цілком під силу вчитися у звичайному класі за звичайною програмою. Проте, додаткові заняття з учителем чи репетиторами часто просто необхідні.
9. Гіперактивні учні дуже часто відчувають труднощі у зверненні за допомогою, у правильному розумінні та виконанні інструкцій, тому що одна з їх особливостей – це недоліки у формуванні мовленнєвих функцій та емоційного розвитку, і, як наслідок, у мовному спілкуванні з оточуючими. Саме тому вчителю необхідно пояснювати завдання кілька разівіншими словами, а також завжди давати йому можливість звернутися за допомогоюу разі виникнення труднощів, щоб дитина не боялася здатися гіршою за інших (можна пояснити дітям, що запитувати, якщо щось незрозуміло, потрібно завжди, тому що найдурніше питання – це незадане). Крім того, велике за обсягом завдання або інструкцію слід дробити на кілька дрібніших, пропонуючи їх послідовно, і періодично контролювати хід роботи над кожною частиною, щоб своєчасно внести корективи.
10. І останнє. Педагогу дуже корисно прочитати літературу з проблеми організації взаємодії з гіперактивною дитиною. Рекомендую книгу Є. Лютової, Г. Моніної "Шпаргалка для батьків" (для вчителів там теж дуже багато корисного матеріалу), а також книгу Н.М. Заваденко «Як зрозуміти дитину: діти з гіперактивністю та дефіцитом уваги».
Педагог-психолог ПМПК Олена Михайлівна Білоусова
До школи приходять різні діти: підготовлені і не дуже, повільні, спритні та надто спритні. Остання категорія завдає найбільше клопоту батькам та педагогам. Таких називають гіперактивними.
Заради справедливості треба зазначити, що під цей ярлик часто підводять звичайних дітей, тому що в нормі дитина повинна стрибати, бігати, шуміти, кричати, балуватися, «пхати свій ніс» у чужі справи, вимагати чогось, не підкорятися, підкорятися та йти на компроміси із дорослими. Проте більшості дорослих хочеться, щоб діти були серйозні та зосереджені, не пустували, самостійно робили уроки та беззаперечно слухалися. Будь-яке відхилення від уявлень дорослих сприймається як відхилення від норми.
У чому полягає дитяча гіперактивність?
Гіперактивність характеризується приставкою «над». Ці діти мають підвищену потребу у русі, вони дуже активні, голосно кажуть, реагують на найменші подразники.
Гіперактивність – переважання процесу порушення над гальмуванням. У нормі ці протилежні процеси займають приблизно один час (з невеликими відхиленнями в той чи інший бік). Порушення у гіперактивних дітей виникає дуже швидко, практично миттєво, тоді як процес гальмування займає тривалий час.
Як приклад розглянемо ситуацію. У звичайному класі проводиться контрольна робота. Діти захоплені вирішенням завдань, як раптом повз вікно пролітає велика червона повітряна куля. Як поведуться діти?
Абсолютна більшість дітей (2/3) відреагують на нестандартну ситуацію поворотом голови, вигуками, коментарями. Коли куля зникне, вони продовжать свою діяльність.
Знайдуться діти, які навіть не звернуть уваги на подію або звернуть, але неохоче і далеко не одразу. При цьому вони швидко повернуться до заняття, від якого відволіклися.
Але знайдеться і той, хто при першій появі «зірветься» з місця, підбіжить до вікна і спостерігатиме за предметом, поки він не зникне. Повернутися до виконання завдань такій дитині буде складно.
У першому випадку процеси збудження приблизно дорівнюють процесам гальмування. У другому випадку спостерігається переважання процесу гальмування, коли діти дуже захоплені та зосереджені на діяльності. Третій випадок – класичний приклад гіперактивної дитини.
Прояви дитячої гіперактивності
Виявити гіперактивну дитину серед однолітків нескладно. Однак часто ярликом дорослі виправдовують звичайну дитячу невихованість. Потрібно чітко визначати гіперактивність за деякими типовими показниками:
- Легка відволікання від будь-якого виду діяльності, навіть найцікавішої. Діти перемикаються від заняття до заняття.
- Швидка збудливість, моментальна включність у будь-які активні види діяльності.
- Гучна мова, зазвичай, швидка.
- На листі діти роблять типові помилки:
- не ставлять розділові знаки;
- не дописують слова;
- уподібнюють склади: "момоток" замість "молоток" і т.д.
- часто виправляють текст без покращення якості.
- Здійснюють безліч непотрібних рухів.
- Постійно щось упускають чи втрачають.
- Мова нечітка і плутана, зв'язна монологічна мова викликає складності.
- Дитина має неохайну зовнішній вигляді не здатний контролювати його протягом дня.
- Дитину часто оточує безлад: на столі, у кімнаті, шафі, портфелі.
Це побічні характеристики гіперактивної дитини. Головна особливість гіперактивності – висока потреба у русі, яка зумовлена фізіологічно. Дитина просто не може обходитися без руху. Контроль своїх рухових реакцій одночасно з придушенням потреби у русі викликає у дитини дуже сильну нервову напругу.
Діагностувати гіперактивність можуть лікарі-невропатологи за допомогою спеціальних тестових методик. Проте мало хто звертається за допомогою до фахівця. Найчастіше гіперактивна дитина змушена пристосовуватися до умов середовища самостійно, що не завжди відбувається благополучно.
Помилки дорослих у спілкуванні з гіперактивними дітьми
1. Покарання дитини за надмірну активність.
Це найпоширеніше явище. Часто можна чути зауваження дорослих: «не крутись», «не ерзай», «не сверби» та ін. Найчастіше ці зауваження не призводять до результатів, а просто переводять дитину від одних дій до інших. Чи можна покарати спраглиго за бажання пити? Відповідь це питання відповідає ставленню до гіперактивному дитині.
2. Позбавлення дитини рухової активності.
Існує невірна думка, що гіперактивну дитину не можна перезбуджувати. З цієї причини батьки привозять дитину до школи машиною, а вчителі намагаються позбавити її активності на змінах. Це докорінно неправильно. Гіперактивна дитина повинна реалізовувати свою.
Помилка 3. Дайте дітям можливість постійно рухатися.
Це зворотна реакція, коли дорослі дають гіперактивній дитині повну свободу рухів. Дитині треба вчити жити зі своєю гіперактивністю, контролюючи її. Для цього потрібно поступово збільшувати відрізки часу, протягом якого дитина повинна самостійно контролювати свою поведінку.
Як допомогти гіпеарктивній дитині
Гіперактивна дитина завдає чимало клопоту оточуючим. Але йому самому непросто. Він чудово розуміє, що не виправдовує надій, розуміє, що викликає занепокоєння, робить безглузді помилки та отримує невисокі позначки. Гіперактивній дитині треба допомогти.
По першеЗабезпечте дитині вихід рухової енергії. Велику рухливість можуть забезпечити дітям заняття у спортивних гуртках та секціях, танцювальних студіях.
По-друге, створіть дітям повсякденні умови для виходу енергії: зарядка, піша прогулянка до школи, ігри середньої рухливості на змінах, рух під час уроку: допомога у роздачі обладнання на уроці тощо.
По-третє, заплануйте в режимі дня рухову перерву між шкільними уроками та виконанням домашніх завдань.
По-четвертезверніть увагу на харчування дитини. Включіть у раціон продукти, що вимагають енергії для травлення (горіхи, м'ясо та ін.).
У п'ятих, проводьте заняття щодо розвитку концентрації уваги. Щоразу ускладнюйте завдання.
По-шосте, вчіть дітей доводити свою діяльність до кінця (вирішити завдання, домалювати малюнок).
По-сьомевчіть дітей контролювати свій зовнішній вигляд і порядок навколо себе.
Гіперактивність дитини не є вироком, а дитячою проблемою, яку потрібно вирішувати. Дитина має вчитися контролювати свою поведінку, а для цього потрібна допомога дорослих. Правильно організоване життя школяра та підтримка дорослих поступово призведуть до позитивним результатам: з гіперактивного школяразросте активна енергійна особистість.
Світлана Садова
